時(shí)間：2023-03-21 17:13:00
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二、解決策略
小學(xué)和幼兒園的銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又需要一定科學(xué)性和技術(shù)性的工作，需要在教學(xué)過程中采取選擇和運(yùn)用有效的策略，才能取得預(yù)期的教育效果。
1.根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的學(xué)習(xí)情況確定小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。初入學(xué)兒童從幼兒園的游戲生活進(jìn)入小學(xué)的書本學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變會(huì)使兒童產(chǎn)生不適應(yīng)，小學(xué)低年級(jí)教師必須做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做科學(xué)地整合。開展小學(xué)與幼兒園教育的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的銜接方面，要使孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠順利吸收、消化。在幼兒園向小學(xué)過渡階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之發(fā)生變化，但要盡量減小這個(gè)坡度。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)看成一個(gè)整體，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的單一；注意發(fā)揮課本本身提供的整合條件，注意各個(gè)學(xué)科之間、課內(nèi)與課外之間的聯(lián)系；注意學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的滲透作用，并把課外生活引入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在教授低年級(jí)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生最重要的習(xí)慣都是在低年級(jí)養(yǎng)成的，如寫字姿勢(shì)、衛(wèi)生習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律等。習(xí)慣的好壞，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)，而且還影響孩子的生活、性格、行為等，有些甚至?xí)绊懙胶⒆拥膶怼?/p>
一、幼小銜接的現(xiàn)狀分析
絕大多數(shù)教師都認(rèn)同幼小銜接工作的價(jià)值，也認(rèn)為幼小銜接工作需要幼兒園和小學(xué)的共同合作，這說明幼兒教師和小學(xué)教師對(duì)幼小銜接重要性的認(rèn)識(shí)和教育觀念基本是一致的。
二、幼小銜接工作中存在的問題及原因分析
(一)幼小銜接存在的問題
1.缺少系統(tǒng)的幼小銜接課程。
2.存在小學(xué)化的傾向。
3.存在單向化的傾向。
4.在教育內(nèi)容和教育環(huán)境方面存在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的偏差。
5.教師素質(zhì)有待提高。
6.幼小銜接活動(dòng)的開展缺乏有效性。
(二)原因分析
1.尚未引起高度重視。
2.缺乏總結(jié)和提升。
3.家長教育觀念的影響。
4.幼小之間缺乏溝通。
三、如何解決幼小銜接中存在的問題
(一)家長應(yīng)該做的
1.激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的向往之情
幼兒園生活結(jié)束了，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包，羨慕紅領(lǐng)巾，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。作為家長應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。
2.培養(yǎng)孩子的自理能力
作為家長，要有目的的讓孩子自己整理東西，收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包，看起來簡單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問題。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。孩子在老師和家長的共同努力下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事，自理能力大大增強(qiáng)，入學(xué)后就能很快適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
3.關(guān)注孩子的情緒變化
家長要耐心關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，從心理上和思想上與孩子取得溝通，跟孩子談?wù)勑?，了解他遇到的困難并幫他解決;帶他回幼兒園看看，請(qǐng)教過他的幼兒園老師做做思想工作;幫助孩子調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)信心和勇氣。
(二)幼兒園和小學(xué)應(yīng)該做的
1.幼兒園樹立正確的辦園理念，明確辦園宗旨
一方面，幼兒園要注重幼兒全方面的發(fā)展，不能只是重視科學(xué)與知識(shí)而忽略幼兒情感態(tài)度與社會(huì)能力的培養(yǎng)。
另一方面，園長必須牢記：幼兒園是“培養(yǎng)人”的場(chǎng)所，而不是“利潤”機(jī)構(gòu)。幼兒園的一切活動(dòng)都要以“兒童身心健康發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)。組織活動(dòng)要以游戲?yàn)橹?，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性。
2.小學(xué)與幼兒園要相互聯(lián)系，互相溝通，使幼兒身心健康持續(xù)的發(fā)展
一方面，幼兒園大班可以通過組織多種主題活動(dòng)，使兒童熟悉了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)的情況。
另一方面，小學(xué)可以開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透多種學(xué)科知識(shí)， 教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要多關(guān)注兒童的生活，給予兒童必要的幫助與照顧。
最后，幼兒園和小學(xué)定期組織幼兒園大班教師與小學(xué)一二年級(jí)教師教育經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。通過雙方的溝通，使他們了解小學(xué)與幼兒園的差異。
3.重視課程的設(shè)計(jì)
幼兒園和小學(xué)課程的銜接，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)系統(tǒng)性。
(2)互動(dòng)性。
(3)發(fā)展性。
(4)豐富性。
(5)連續(xù)性。
4.優(yōu)化教師專業(yè)素養(yǎng)
我們有必要從教師專業(yè)素養(yǎng)入手，架起幼小教師銜接的橋梁。尤其是幼小教師要以積極的態(tài)度不斷更新完善幼小兩個(gè)階段的教育教學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)能力。另外，幼小教師的職前教育要注意幼小兩階段教師素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，職后教育則可以通過交流學(xué)習(xí)、互換崗位、共同開展教育活動(dòng)等方式加強(qiáng)對(duì)方對(duì)彼此教育情境、教學(xué)安排等方面的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中完善個(gè)人素質(zhì)。
5.搭建幼小銜接教研平臺(tái)
與國外相比，我國在幼小銜接上的研究還比較薄弱，尤其是實(shí)證研究較少，無法發(fā)揮教育研究對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。為此，有必要在幼兒園和小學(xué)之間搭建起幼小教研的平臺(tái)，引導(dǎo)幼小教師在真實(shí)、鮮活的教育情境中，敏銳地捕捉銜接工作中出現(xiàn)的問題，通過共同的研究探索或在專家的指引下找到相應(yīng)的解決措施，為幼小銜接工作的開展提供理論和實(shí)踐支撐。
四、總結(jié)
初中階段對(duì)化合價(jià)的概念是指各元素相互化合時(shí)的原子數(shù)目比。但是換句話講，要是有學(xué)生問我“既然是原子數(shù)目比為什么要加正負(fù)號(hào)呢？”我覺得光利用初中階段的定義就無法解釋了。作為一名初中化學(xué)老師，個(gè)人覺得由于上了高中之后不會(huì)再有章節(jié)專門講解化合價(jià)的基本知識(shí)，我們完全可以把高中的離子化合物和共價(jià)化合物拿到初中課堂上做一個(gè)簡單介紹，給學(xué)生簡單地講解為什么化合價(jià)有正負(fù)之分。離子化合物是由于原子得失電子形成離子后依靠離子鍵所形成的，得電子元素化合價(jià)為負(fù)價(jià)，失電子元素化合價(jià)為正價(jià)；而在共價(jià)化合物中電子不會(huì)得失，不同原子之間共用電子對(duì)，但電子對(duì)會(huì)有偏離，偏向哪個(gè)原子的那個(gè)原子的元素化合價(jià)就為負(fù)，偏離哪個(gè)原子的那個(gè)原子的元素化合價(jià)就為正。
2.部分離子的鑒別
初中階段常見離子的鑒別主要是在酸堿鹽部分學(xué)習(xí)的，其中對(duì)硫酸根離子、氯離子以及銨根離子的鑒別要求只是了解；而高中化學(xué)常見物質(zhì)和離子的鑒別是在專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界的第二單元中，書中并未對(duì)這些離子的鑒別再做詳細(xì)講解，只是引出了焰色反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)。那么初中階段我們完全就可以按照高中階段對(duì)這些離子的要求進(jìn)行講解，這樣學(xué)生到了高中就不會(huì)手忙腳亂。
3氧化還原反應(yīng)的講解
初中階段對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義是指物質(zhì)得氧與失氧的反應(yīng)，而高中對(duì)氧化還原反應(yīng)的定義則是指元素化合價(jià)上升的發(fā)生氧化反應(yīng)、化合價(jià)下降的發(fā)生還原反應(yīng)。為了學(xué)生上高中時(shí)更容易接受氧化還原的定義，我們?cè)诔踔须A段復(fù)習(xí)四種基本反應(yīng)類型時(shí)就可以和學(xué)生一起總結(jié)基本反應(yīng)類型中元素化合價(jià)的變化規(guī)律。復(fù)分解反應(yīng)元素化合價(jià)一定不變，置換反應(yīng)元素化合價(jià)一定改變，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)元素化合價(jià)可能改變（當(dāng)有單質(zhì)參加或生成時(shí)元素化合價(jià)發(fā)生改變）。這樣學(xué)生很快可以將四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系。
二、解決措施
初高中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系的承上啟下的重要階段是高一年級(jí)，針對(duì)上面提出的一些問題，為了做好初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，個(gè)人覺得初三畢業(yè)的這個(gè)暑假和高一學(xué)年應(yīng)當(dāng)是最重要的時(shí)期，在這期間我提出了以下的一些措施。
1.利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源
現(xiàn)在有些網(wǎng)絡(luò)上比如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)，就有很多的初高中銜接資源，初三畢業(yè)學(xué)生利用暑假可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作。另外作為我們初高中老師，可以自己制作一些微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自學(xué)，制作這些微課時(shí)不需要講解的過于細(xì)致，只要能讓學(xué)生掌握基本定義就可以了。學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)資源和視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并適當(dāng)完成一些練習(xí)，就可以為高中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。
2.教師對(duì)學(xué)生的幫助
2.1心理上的輔導(dǎo)
學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，需要有一個(gè)漫長的適應(yīng)階段。由于知識(shí)難度的增加，高一學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)要比初中下降許多，怎么看待自己的學(xué)習(xí)成績由優(yōu)秀到落后，對(duì)學(xué)生的心理是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此時(shí)，如果老師能和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，就能幫助學(xué)生克服焦慮、不自信，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣。古人云：“親其道，信其師。”良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生情緒高昂，鼓勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生積極向上的拼搏奮斗精神。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？可從這幾個(gè)方面入手：(1)給學(xué)生留下良好的第一印象。(2)以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(3)平等對(duì)待學(xué)生，和后進(jìn)生交朋友。(4)處理好師生關(guān)系。
2．2知識(shí)內(nèi)容的有效銜接
初中課程教學(xué)著力于基礎(chǔ)知識(shí)、一般概念和基本的化學(xué)反應(yīng)；而高中則更加深化，不僅知識(shí)量大大增加，而且難度和深度也隨之增強(qiáng)。所以高中教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在利用學(xué)生初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其引導(dǎo)到高中教學(xué)中來，有意識(shí)地銜接好初高中知識(shí)，做到溫故知新、承上啟下的作用。教師必須熟悉初中教材中的知識(shí)，哪些高中需要初中教材沒有出現(xiàn)，哪些知識(shí)點(diǎn)初中出現(xiàn)了，但層度不夠，這些都要了然于心。
2.3教學(xué)方法的有效銜接
教學(xué)方法上的差異同樣影響著學(xué)生的初高中銜接。初中課程改革以后，許多教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化，他們能夠根據(jù)課改精神更新觀念，教學(xué)中多采用平等的對(duì)話與交流互動(dòng)，重視能力的培養(yǎng)，在過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有了很大的改進(jìn)。但也存在著“課堂熱熱鬧鬧，課下啥也不會(huì)”的現(xiàn)象。和初中教學(xué)比較，高中課程教學(xué)由于高考指揮棒的制約，教學(xué)方式還相對(duì)滯后，這便使進(jìn)人高中的學(xué)生產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。這要求高中教師改變方法，在新課改與現(xiàn)有高考模式之間尋找平衡點(diǎn)。多多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理論，尋找高效的教學(xué)方法。能夠在高中化學(xué)教學(xué)過程中既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也可以提高成績，實(shí)現(xiàn)高分高能的完美結(jié)合。
1.單一片面性，只重視智的銜接。家長是孩子的第一任教師，也是很重要的終身教師，家長的教育觀念對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。在幼小銜接過程中，由于傳統(tǒng)的教育理念，導(dǎo)致家長特別重視孩子在智上的積累，忽視孩子的全面發(fā)展，重視孩子學(xué)到知識(shí)的量而忽視了孩子學(xué)到知識(shí)的質(zhì)。甚至有些家長過于急功近利，要求孩子提前掌握小學(xué)一年級(jí)的課業(yè)內(nèi)容。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:幼兒教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等能力方面的發(fā)展。然而，家長有偏誤的觀念，違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，沒有全面的讓孩子接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不會(huì)起到多方面的促進(jìn)孩子身心和能力上發(fā)展的作用。幼小銜接的實(shí)質(zhì)就是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會(huì)性心理、身體發(fā)展上的銜接。在德、智、體、美這四方面，家長過度的重視智的銜接，忽視了孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣以及品德上的培養(yǎng)。興趣是孩子最好的老師，如果孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣，就不要談?wù)莆罩R(shí)的質(zhì)量了。孩子學(xué)到的知識(shí)沒有從量到質(zhì)的飛躍，不僅沒有達(dá)到促進(jìn)他們發(fā)展的效果，對(duì)于他們來說反而是一種無形的負(fù)擔(dān)。
2.一邊倒的傾向性。銜接，多數(shù)人理解的是從幼兒園向小學(xué)的過渡。所以就造成了一邊倒的現(xiàn)象。當(dāng)孩子上到大班的時(shí)候，幼兒園都在積極的為孩子們準(zhǔn)備入學(xué)的工作，家長們也是竭盡全力的為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育資源。從幼兒園和家長的角度來說，都在積極的向小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法靠近。但相比較，小學(xué)卻很少主動(dòng)的去迎合幼兒園，沒有切實(shí)的從孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)考慮問題。幼兒的發(fā)展具有連續(xù)性，剛剛步入小學(xué)的孩子不會(huì)馬上就適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，他們多數(shù)還是保留著幼兒園的時(shí)間觀念、生活模式、學(xué)習(xí)模式、行為習(xí)慣等。如果小學(xué)的教師用嚴(yán)厲苛刻的方式來要求幼兒，幼兒就會(huì)慢慢的產(chǎn)生入學(xué)焦慮，會(huì)出現(xiàn)畏懼上學(xué)、上課注意力不集中、不愿與人交流、不積極參加活動(dòng)等現(xiàn)象。所以銜接是幼兒園與小學(xué)二者共同的工作。在幼小銜接這一過程中，需要幼兒園和小學(xué)的共同參與、共同努力、相互配合。如果幼兒園一味向小學(xué)靠攏，而小學(xué)沒有做好接的工作，那么只有銜沒有接，就達(dá)不到銜接的效果。
3.急功近利的盲目性。在幼兒園大班的教學(xué)工作計(jì)劃中，幼小銜接是很重要的一項(xiàng)，它對(duì)孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用。很多教師很早就根據(jù)小學(xué)的課本安排出課程表，讓孩子們提早走進(jìn)小學(xué)的課堂。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為越早的學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)越好，殊不知這種想法具有盲目性。這種盲目的趕、幫、超對(duì)孩子的發(fā)展起不到關(guān)鍵的作用。教師過早的安排孩子們上一年級(jí)的課程，壓力顯而易見。對(duì)大班孩子來說，繁重的知識(shí)劇增，如同握苗助長。對(duì)于適應(yīng)了輕松愉悅，以游戲方式上課的孩子們來說，過大的壓力會(huì)給他們的身心造成很大的負(fù)擔(dān)，超額度的知識(shí)會(huì)讓孩子們覺得身心疲憊，從而會(huì)從心底里產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而慢慢的也會(huì)對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生畏懼感。這種現(xiàn)象也使得幼兒園教育變得小學(xué)化。最負(fù)面的后果就是不僅沒有讓幼兒有想上小學(xué)的欲望，反而讓幼兒對(duì)上小學(xué)產(chǎn)生退縮，達(dá)到了事倍功半的效果。
4.師資力量薄弱。教師是教育過程中的主要實(shí)施者，教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著孩子的發(fā)展。就目前我國的幼兒園與小學(xué)的師資狀況來說，大多數(shù)幼兒園缺少了解幼兒園教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)學(xué)習(xí)模式的老師;小學(xué)也缺少對(duì)幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒發(fā)展學(xué)這些專業(yè)課程熟知的老師。這就會(huì)造成幼兒園老師實(shí)施幼小銜接時(shí)會(huì)達(dá)不到銜接上小學(xué)的目的，可能還走了彎路，也會(huì)造成小學(xué)老師因不了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)而對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子過于嚴(yán)厲，給新入學(xué)的孩子造成一定的壓力。就目前幼兒園教師的整體師資素質(zhì)來看，也是參差不齊的。她們的學(xué)歷水平不一，最低起點(diǎn)為中專學(xué)歷，最高為博士學(xué)歷，而那些高學(xué)歷者卻很少有從事基層教育的，那些真正在基層每天接觸孩子的老師，大多數(shù)的學(xué)歷水平在中專和大專的學(xué)歷。幼兒園整體師資素質(zhì)不高也就讓我們對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量有所懷疑。所以在幼小銜接這個(gè)過程中，所需的優(yōu)秀師資力量還是不容忽視的。
二、解決幼小銜接教育問題的策略
1.積極糾正家長錯(cuò)誤的教育理念。家長中心一直是幼兒教育中存在的問題。所謂家長中心，主要指在家長對(duì)孩子實(shí)施教育的過程中，過多的從家長的意愿或期望出發(fā)，忽視孩子的興趣、需要、特點(diǎn)、能力、個(gè)性，以成人化的教育方式進(jìn)行的強(qiáng)迫教育。許多家長受早才論的影響，認(rèn)為對(duì)孩子的教育越早越好，孩子學(xué)習(xí)的東西越多越好;過早的給孩子填鴨超額度的知識(shí)，不讓孩子輸在起跑線上。然而這種做法卻忽視了孩子智力發(fā)展的特點(diǎn)和孩子的天性，反而會(huì)產(chǎn)生不良的后果。所以，幼兒園有義務(wù)幫助家長改變這種錯(cuò)誤的觀念，讓家長明白促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展才是最重要的。
2.幼兒園與小學(xué)相互配合，推動(dòng)家園互動(dòng)、家?；?dòng)。首先，幼兒園要向小學(xué)靠攏，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程，慢慢的使幼兒園的課程小幅度的像小學(xué)靠近。定期組織幼兒園的孩子去參觀小學(xué)，讓幼兒熟悉小學(xué)的環(huán)境，了解小學(xué)的老師和教學(xué)氛圍，讓孩子在頭腦里對(duì)小學(xué)有一定的印象，甚至是向往之情，從心底里產(chǎn)生想上小學(xué)的欲望。而小學(xué)的老師也要經(jīng)常和幼兒園老師交流，了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，做好剛?cè)雽W(xué)孩子的各方面工作。第二，充分的調(diào)動(dòng)家長的積極性。孩子一天生活的主要地點(diǎn)就是學(xué)校和家里，而監(jiān)護(hù)人主要是老師和家長，在學(xué)校老師可以直觀的看到孩子的表現(xiàn)，而孩子回到家后老師就無從得知。所以，幼兒園老師要做好家園互動(dòng)工作，和家長保持密切的聯(lián)系，時(shí)刻了解孩子的狀況。主要的形式可以有:家訪、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群、班級(jí)電話聯(lián)系簿等。小學(xué)的老師也應(yīng)如此，通過家?；?dòng)，可以真實(shí)的了解孩子的情況，從而更好的為孩子解決問題，讓孩子順利的度過幼小銜接這個(gè)時(shí)期。
一個(gè)人的發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。前一個(gè)階段的發(fā)展是為后一階段打下基礎(chǔ)，后一階段是銜接前一階段發(fā)展而來的。從20世紀(jì)90年代開始，幼小銜接的問題便受到世界各國重視，并且作為世界教育研究的重要課題之一。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，教育教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施的要求是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“幼兒園教育要與小學(xué)教育相互銜接”?，F(xiàn)今幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面都有存在著明顯差異。
劉東認(rèn)為幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段教育的平穩(wěn)連接于過渡，幼小銜接工作搞的好，可以使即將升入一年級(jí)的適齡幼兒自然順利地過渡到緊張的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。
所以要做好幼小銜接的教育工作，我們必須從情感上入手，逐步培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、自信心、觀察力和獨(dú)立性，逐步使幼兒在體力、智力等等方面都得到全面的發(fā)展。
一、幼兒園與小學(xué)的差異
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”，同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園要和家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。
幼兒園與小學(xué)是幼兒在接受教育的兩個(gè)不同的階段，它們?cè)诮逃?、生活、管理、教學(xué)、規(guī)則等方面有很大的不同
（1）教學(xué)方面上的差異
幼兒園在教學(xué)方面主要以游戲和具體生動(dòng)形象的教學(xué)方法為主，在玩中學(xué)會(huì)知識(shí)，而小學(xué)主要以課本、板書等主要形式進(jìn)行口述上教學(xué)。
（2）教育方面上的差異
幼兒園主要是從保教兩方面相結(jié)合為原則，以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)形式，以直接體驗(yàn)為主的教育，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，而小學(xué)是以學(xué)科為中心的教育。兩者在性質(zhì)上是完全不同的。
（3）行為習(xí)慣和生活習(xí)慣方面上的差異
幼兒在幼兒園里主要是靠老師、家長的教育、幫助和提醒中進(jìn)行的，主要養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣。而反觀小學(xué)他們就有了比較嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園中幼兒在學(xué)習(xí)生活活動(dòng)、自由活動(dòng)、集中活動(dòng)中度過的，相反小學(xué)就比幼兒園要來的嚴(yán)肅多了，集體生活、生活節(jié)奏上都要來的快。
二、如何做好幼小銜接
幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是兒童成長中的一件大事，標(biāo)志著一個(gè)新的階段的開始，是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。與幼兒園相比，小學(xué)里幼兒的生活環(huán)境、社會(huì)要求、課程內(nèi)容、人際關(guān)系等都發(fā)生了很大的變化。在認(rèn)清幼兒園與小學(xué)教育存在的差異同時(shí)，要做好幼小銜接的有效性，我們應(yīng)全面的安排好幼兒的教育和教學(xué)工作，真正切實(shí)有效的做好銜接工作。
（1）首先，我們應(yīng)該鍛煉好幼兒的身體，發(fā)展技能，逐步增強(qiáng)幼兒的體力。
我們應(yīng)該采取多種形式的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的體力，如開展多種形式的自由活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇活動(dòng)等，通過游戲活動(dòng)使幼兒獲得身體等各方面的發(fā)展，逐步增加幼兒的體力，保證他們?cè)谛W(xué)生活中能夠有更好的體力去學(xué)習(xí)。
（2）其次，要從終身的教育來看幼小銜接，逐步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意思、自我約束能力，發(fā)展幼兒的獨(dú)立性。
在幼小銜接中，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、欲望和能力，我們應(yīng)該注意提高幼兒的實(shí)際交往能力，使其在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)分享、協(xié)商和合作，比如我們要求大班的幼兒自己的事情要自己做，幫助需要幫助的幼兒，玩玩具好后要?dú)w位等等，形成良好的習(xí)慣，充分讓幼兒勇于表達(dá)自己，懂得自己的事自己做是最好的。
（3）第三，充分發(fā)揮幼兒的潛在能力。
對(duì)于幼兒園的小朋友來說，他們本身具有一種很強(qiáng)的天賦的內(nèi)在潛伏能力和需要，因此，對(duì)于幼兒大班的孩子們來說他們要適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)能力過程中，我們應(yīng)該通過多方面的培養(yǎng)，使幼兒的內(nèi)在需要得到滿足，這樣才能促使幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)，為上小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 特別是對(duì)大班的幼兒的影響較大，幼小銜接進(jìn)行得不順利，幼兒身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等，甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績不理想等。所以切實(shí)有效的做好幼小銜接是至關(guān)重要的。
（4）第四，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)過集體生活。
在集中活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，探索精神和語言表達(dá)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)讀寫做好準(zhǔn)備，克服一些不良現(xiàn)象，在集體生活中讓幼兒遵守有關(guān)的規(guī)則，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，做出應(yīng)答，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。
（5）最后，認(rèn)真做好家長工作。
有不少的家長對(duì)幼兒園的性質(zhì)了解不深，總認(rèn)為孩子上學(xué)就應(yīng)該學(xué)習(xí)漢語，拼音、識(shí)字、運(yùn)算，這就導(dǎo)致了不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該多和家長溝通合作，通過各種方式，向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和我們同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
三、搭建幼小銜接教研平臺(tái)，提高對(duì)幼小銜接的正確認(rèn)識(shí)。
解決好幼小銜接的問題，是幼小雙方的問題。在幼兒園和小學(xué)之間搭建起幼小教研的平臺(tái)，通過共同的研究探索或在專家的指引下找到相應(yīng)的解決措施，使幼小銜接工作的能更好的開展?？朔變航逃W(xué)化的現(xiàn)象。保證了幼小銜接的有效開展。
實(shí)踐證明，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，做好家長工作，努力培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，只有通過合理有效的安排幼小銜接工作，才能為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，才能使幼兒更快的融入到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去，讓他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)生活中快樂成長。
參考文獻(xiàn)
[1]期刊論文 《幼小銜接"需要家長配合》 - 早期教育 - 2000（5）
[2]期刊論文 《在幼小雙向互動(dòng)中談?dòng)仔°暯咏逃?- 現(xiàn)代中小學(xué)教育 - 2011（4）
教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑之一，幼兒園的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師個(gè)體，更需要建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型的教師團(tuán)隊(duì)，我們圍繞園本教研組織實(shí)施了一下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1.開展讀書活動(dòng)
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》等報(bào)刊雜志，及時(shí)提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。讓每位教師認(rèn)真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動(dòng)，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。本學(xué)期，我園利用外出開會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動(dòng)
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學(xué)習(xí)。但到了幼兒園以后,換了新環(huán)境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩(wěn)定，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)有的孩子在班上行為習(xí)慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請(qǐng)托兒所的老師參加開展了本次研討活動(dòng)，為托兒所的幼兒更好地適應(yīng)幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動(dòng)，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習(xí)慣
(2)幼兒的動(dòng)手能力
(3)幼兒一日活動(dòng)的常規(guī)教育三方面進(jìn)行研討。大家根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分析，通過本次活動(dòng)，相信對(duì)老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動(dòng)、開展教育活動(dòng)，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
幼小銜接，是幼兒教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量影響很大。3月18日，大班年段教師針對(duì)“幼小銜接”教研組進(jìn)行了專題研討，對(duì)本學(xué)期全面開展“幼小銜接”活動(dòng)進(jìn)行布置。以大班為試點(diǎn)班，從心理準(zhǔn)備入手，以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)觀摩交流，幫助孩子適應(yīng)幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎(chǔ)，做好小學(xué)學(xué)習(xí)的各種準(zhǔn)備。
3.課題《培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究》研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的準(zhǔn)備階段，主要是學(xué)習(xí)有關(guān)理論，研究課題設(shè)計(jì)，成立課題小組，制定研究方案，進(jìn)行開題論證。全園開展兩次的課題專題學(xué)習(xí)使老師對(duì)課題如何開展和實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)。各年段圍繞課題開展研討活動(dòng)為下學(xué)期更好的實(shí)施和開展課題做好前期準(zhǔn)備。小班段開展《培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣》研討;中班段開展《培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研討》《幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》《幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)》研討;大班段本學(xué)期送走畢業(yè)生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣研討》開展研討。
4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評(píng)比活動(dòng)
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，同樣以幼兒的認(rèn)知規(guī)律為指向，不僅要讓幼兒知道應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，更應(yīng)該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習(xí)慣會(huì)給人們帶來危害，良好的行為習(xí)慣會(huì)有利于生活、學(xué)習(xí)，那么，他才會(huì)樂意去做。幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)生著許多偶發(fā)事件，其中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機(jī)會(huì)，適當(dāng)引導(dǎo)，用現(xiàn)實(shí)中的生動(dòng)事例作為活生生的教材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，具有很強(qiáng)的說服力，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對(duì)著水池甩甩干，調(diào)皮的幼兒喜歡反教師的教導(dǎo)而行，有意把地面弄濕。這時(shí)，教師不妨把當(dāng)時(shí)的情景拍下來，制成ppt課件，引導(dǎo)幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產(chǎn)生的不良結(jié)果，會(huì)把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評(píng)比，老師們積極地參加，本次活動(dòng)六位老師取得最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，本次的設(shè)計(jì)教案和課件在下學(xué)期將作為課題活動(dòng)在班上開展。
5.全園開展公開課觀摩活動(dòng)
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動(dòng)。本次活動(dòng)開課的內(nèi)容為本學(xué)期的華東師大教材，采用集體教學(xué)活動(dòng)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時(shí)上過的活動(dòng)更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備，自己做課件、寫教案……活動(dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒?dòng)中，教師運(yùn)用新的教育理念，豐富的教育實(shí)踐及生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受;運(yùn)用游戲、談話、實(shí)踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性?；顒?dòng)后，幼兒園進(jìn)行集體評(píng)課。首先是上課老師進(jìn)行說課，然后所以參與聽課教師對(duì)每節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了深入的分析，對(duì)執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。這次活動(dòng)不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.也極大地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
6.組織全園教師開展家長開放半日試教活動(dòng)
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況，了解現(xiàn)代的幼兒教育理念和科學(xué)的教育方法，本學(xué)期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動(dòng)。
活動(dòng)前教師們做好了充分的準(zhǔn)備：精心選擇、設(shè)計(jì)活動(dòng)，周詳安排半日活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，還進(jìn)行了認(rèn)真的試教。有了活動(dòng)前的試教和修改。老師們?cè)诩议L開放日半天更加有自信，這對(duì)新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》會(huì)議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學(xué)科的省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性研究》的有關(guān)幼兒園和課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節(jié)公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進(jìn)入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動(dòng)討論。老師們也暢所欲言，適時(shí)地提出自己的觀點(diǎn)與看法，一個(gè)個(gè)的金點(diǎn)子、好方法應(yīng)運(yùn)而生。
通過本次省級(jí)立項(xiàng)課題《幼兒園音樂游戲教學(xué)模式適切性的研究》課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議的召開，各課題組成員進(jìn)一步明確了研究任務(wù)，同時(shí)也體現(xiàn)了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發(fā)揮幼兒園教研團(tuán)隊(duì)的作用，有效開展音樂游戲教學(xué)疑難問題的研究，推進(jìn)幼兒園音樂領(lǐng)域教育向縱深發(fā)展。我園在承辦活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的合作、細(xì)密的組織活動(dòng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。
因此，為幼兒期孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫其順利過渡，對(duì)于保證九年制義務(wù)教育質(zhì)量，提高幼兒素質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義。
二、課題研究的主要措施
2008年，我園的市級(jí)科研課題《關(guān)于幼小銜接的研究》正式立項(xiàng)。三年多的研究實(shí)踐，在有關(guān)專家指導(dǎo)、學(xué)校支持及全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，課題進(jìn)展十分順利。這一路雖有探索時(shí)的困惑，有摸索時(shí)的失敗，但只有經(jīng)歷才能深刻，研究才能解惑，反思方知進(jìn)取。具體做法如下：
（一）組建課題組，明確課題研究方向。
本校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的確立與研究，課題立項(xiàng)后，于2008年2月成立了課題研究小組。該課題研究由吳秀芹擔(dān)任課題主持人，負(fù)責(zé)督促課題的開展實(shí)施；李菊擔(dān)任課題組組長，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的過程管理；張芳擔(dān)任課題組副組長，負(fù)責(zé)后勤管理；顧春霞、孫蓉蓉負(fù)責(zé)撰寫階段性計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)；桑月負(fù)責(zé)收集相關(guān)理論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；嵇清、丁衛(wèi)紅、吳怡橋負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案記錄、調(diào)查問卷；顧海云負(fù)責(zé)收集相關(guān)理論、編印文集。課題組成員在幼兒教育研究方面有獨(dú)到見解，有較強(qiáng)的教科研意識(shí)和能力。
課題組成立后迅速制訂課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定活動(dòng)方案，擬定長期與近期目標(biāo)，心中有方向，眼里有目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)老師研究熱情高漲，在問題中研究，使教育科研常態(tài)化，自覺轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。
（二）進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提高研究人員素質(zhì)。
教師隊(duì)伍是做好幼小銜接工作的前提和保證，為了更新實(shí)驗(yàn)老師的觀念，提高實(shí)驗(yàn)老師的研究能力和研究水平，我們以課題實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，對(duì)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與課題實(shí)施的指導(dǎo)。主要采取以下措施：
1.認(rèn)真組織課題組活動(dòng)。
課題組于學(xué)期初制訂學(xué)期工作計(jì)劃，部署一學(xué)期工作安排和重點(diǎn)，每單周三一次課題組集中活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究得失，部署下階段工作，提出新要求。每次活動(dòng)推選中心發(fā)言人，安排交流匯報(bào)內(nèi)容，帶動(dòng)全課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋。
2.觀摩名師教學(xué)，更新教學(xué)理念。
課例評(píng)析、名課觀摩是我園課題組常見的活動(dòng)方式。我們利用現(xiàn)有資源，并廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，分享彼此手中收集的教學(xué)案例、論文，共賞精彩。發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，人手一份認(rèn)真組織學(xué)習(xí)研討。名師就是名片，我們崇拜名師但絕不盲從；學(xué)習(xí)名課，收集看點(diǎn)，欣賞但不硬搬。課題組分階段組織老師觀摩了蔣靜、陳宴、薛蓮、吳佳瑛等一大批特級(jí)教師的精彩課例。聽課是一種享受，評(píng)課更是一種提升。看名師課堂，從教學(xué)行為研究中領(lǐng)悟新理念，激發(fā)實(shí)驗(yàn)老師的研究意識(shí)與熱情。
3.博采眾長，推出精品。
“教而不研則淺，研而不教則枯?！笨蒲械哪康氖翘岣哒n堂教學(xué)效益，科研的著眼點(diǎn)應(yīng)該在課堂，因此，課堂教學(xué)是我校課題組實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。于是我們先后安排桑月、孫蓉蓉、顧春霞老師上縣內(nèi)實(shí)驗(yàn)評(píng)優(yōu)課；安排吳怡橋、顧海云、丁衛(wèi)紅等實(shí)驗(yàn)老師上組內(nèi)研討課，加強(qiáng)交流、研討，在聽課、評(píng)課、反思的漸進(jìn)性流程中，有目的地打造精品課例。年輕教師得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)型教師學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，形成了課題良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
（三）深入調(diào)查研究，了解幼小銜接現(xiàn)狀。
做好本課題研究的重要前提是調(diào)查了解幼小銜接的現(xiàn)狀，通過一系列的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：多數(shù)幼兒入學(xué)后，由于準(zhǔn)備不充分，極不適應(yīng)：環(huán)境的陌生、要求的懸殊等，使兒童生理、心理都感到負(fù)擔(dān)太重，茫然無措，導(dǎo)致孩子體質(zhì)下降、學(xué)習(xí)積極性不高，甚而產(chǎn)生厭學(xué)情緒損害，損害了孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自信心。那么，如何做好幼小銜接的工作？有待于我們進(jìn)一步探索和思考，也更堅(jiān)定了我們開展本課題研究的信念。
（四）建立課題研究制度，保障課題研究順利進(jìn)行。
為了保障課題研究的順利開展，根據(jù)該課題需要及我園實(shí)際，特制定了如下制度：科研工作制度、教科研管理制度、教科研工作職責(zé)、課題組評(píng)估細(xì)則、課題項(xiàng)目管理制度等。
（五）強(qiáng)化管理，確保質(zhì)量。
1.課題研究做到定期、定時(shí)、定點(diǎn)，落實(shí)任務(wù)有效果，切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)的長期性和連續(xù)性?；顒?dòng)開展采取集中與分散、集體研討與個(gè)體研究、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究相結(jié)合的方式。
2.要求每一位課題組成員學(xué)期初制訂明確可行的實(shí)施方案，扎實(shí)開展研究，對(duì)研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析匯總，期末對(duì)照方案檢查每一位教師的研究情況，與績效考核掛鉤。這一措施對(duì)課題研究的開展起到了很好的促進(jìn)和保障作用。
3.注重課程資源的開發(fā)與管理，讓現(xiàn)有資源與資源開發(fā)有機(jī)結(jié)合，做到用好現(xiàn)有資源，充分利用園內(nèi)資源，挖掘社會(huì)資源，搜集網(wǎng)絡(luò)資源，盡量滿足實(shí)驗(yàn)教師的工作需要。
三、辛勤耕耘，成效顯著
在本課題的研究過程中逐漸形成了一系列的教育教學(xué)、科研輔助材料，如研究該課題所形成的課題結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，幼兒入學(xué)去向調(diào)查表、家長調(diào)查問卷、“幼兒活動(dòng)剪影”、“實(shí)驗(yàn)班教師活動(dòng)剪影”、幼兒個(gè)案觀察記錄檔案、幼兒實(shí)驗(yàn)作業(yè)及效果檢測(cè)與分析、教師在課題研究中的教案集錦、論文集、活動(dòng)時(shí)專題研討的學(xué)習(xí)筆記、聽課筆記，等等。課題的研究提高了教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，也鍛煉了教師的實(shí)踐教學(xué)研究能力。
四、及時(shí)反思，總結(jié)提高
總結(jié)與反思三年時(shí)間的課題研究，也碰到了許多問題，有些問題還有待于進(jìn)一步深入研究。
（一）應(yīng)注重銜接的雙向性。
當(dāng)幼兒園與小學(xué)銜接時(shí)，小學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活及能力培養(yǎng)是否也可以與幼兒園銜接，做到雙向互補(bǔ)，形成體系。
（二）應(yīng)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)教師的相互交流。
幼兒園教師和小學(xué)教師之間的溝通不夠，這主要是指教育觀念和教育方法等方面的溝通不夠，存在各自為政、單打獨(dú)斗的局面。小學(xué)與幼兒教師之間除了吸取對(duì)方在教學(xué)方法、課堂組織形式等方面的特點(diǎn)外，還應(yīng)該在教育觀念、師生關(guān)系等方面加強(qiáng)溝通與交流。
稿件編號(hào)：201501060001
基金項(xiàng)目：國家留學(xué)基金委“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”
通訊作者：李敏誼，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，博士，E-mail:lmycherry@126.com
[摘 要] 在兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，家長扮演著重要的角色。幼小銜接對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一，家長在其中的作用不言而喻。本研究通過方便取樣，分別從北京市和邯鄲市選取兩所公辦幼兒園，以大班兒童的家長為研究對(duì)象，對(duì)兩地家長參與幼小銜接的基本情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家長在家庭活動(dòng)上的參與度顯著高于學(xué)校活動(dòng)；男孩家長的參與度沒有女孩家長高；地區(qū)和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)家長的參與有所影響。
[
關(guān)鍵詞 ]家長參與； 幼小銜接； 家庭活動(dòng)； 學(xué)?；顒?dòng)
一、問題提出
幼小銜接是牽涉兩個(gè)學(xué)段、事關(guān)學(xué)制的歷久彌新的討論話題，一直備受各方重視。2012年教育部印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，重申要“抓好幼小銜接”工作。有研究表明，兒童在小學(xué)的學(xué)業(yè)成就在一定程度上取決于其幼小銜接是否順利，良好的銜接過程甚至可以使兒童擁有較高水平的社會(huì)能力，并與其今后的學(xué)業(yè)和社會(huì)成就相關(guān)。還有研究表明，兒童的入學(xué)適應(yīng)不良與低成就、輟學(xué)率相關(guān)，而早期學(xué)業(yè)上的失敗會(huì)對(duì)兒童造成長期的消極影響。作為第一次過渡經(jīng)歷，兒童的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航的作用，產(chǎn)生巨大的影響。由此可見，幼小銜接是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中十分重要的環(huán)節(jié)。在本研究中，幼小銜接指兒童從在幼兒園接受基于游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，過渡到在小學(xué)接受結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的課程教學(xué)的過程。這個(gè)過程意味著兒童的身份、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、心理、認(rèn)知、日常作息等都會(huì)發(fā)生巨大的變化，同時(shí)兒童要面臨來自認(rèn)知和心理的種種困難。除了課程上的巨大差異，在幼兒園，大班兒童是環(huán)境中年齡最大的群體，對(duì)周圍環(huán)境也相對(duì)適應(yīng)；在小學(xué)，他們是校園里年齡最小的群體，周圍環(huán)境對(duì)他們來說是陌生的。此外，還有班容量的變化、師生比例的變化、作息時(shí)間的改變等，也是兒童在幼小銜接過程中所面臨的困難。
家長參與是一個(gè)隨著研究深入不斷拓展的概念，國外學(xué)者最初使用的是parental involvement，但現(xiàn)在更傾向于使用parental engagement。兩者比較而言，parental involvement強(qiáng)調(diào)以幼兒園和教師為中心，由幼兒園和教師主導(dǎo)，家長參與是為了達(dá)成幼兒園和教師的教學(xué)和活動(dòng)目的；parental engagement則以家長為中心，幼兒園和教師為家長提供支持和幫助，以促進(jìn)兒童的發(fā)展，教師和家長之間是相互合作的關(guān)系。從這一術(shù)語本身的變遷可以發(fā)現(xiàn)家長的作用越來越受到重視，其在教育事務(wù)中的話語權(quán)也在不斷增強(qiáng)。但是就中國目前的教育現(xiàn)狀而言，家長參與更多還是parental involvement。已有研究針對(duì)家長參與的內(nèi)涵和維度有不少討論，比較經(jīng)典的是愛潑斯坦(Epstein Joyce L．)的建議，她將家長參與劃分為六個(gè)維度：家庭教養(yǎng)( Parenting)，家長為兒童提供的基本的生存保障和家庭環(huán)境；家校交流( Communicating)，家庭和學(xué)校之間的雙向交流；志愿工作(Volunteering)，主要指一些家園合作活動(dòng)，例如家長學(xué)堂或家長中心；家庭學(xué)習(xí)( Learning at Home)，指家長參與兒童的家庭作業(yè)等一些與課程有關(guān)的活動(dòng)；決策決定(Decision Making)，家長參與學(xué)校有關(guān)課程制定和活動(dòng)決策方面的活動(dòng)，培養(yǎng)家長的領(lǐng)導(dǎo)力；社區(qū)合作(Collaborating with the Community)，指社區(qū)組織的一些活動(dòng)，幫助家長進(jìn)一步了解學(xué)校和家庭活動(dòng)，并為家長提供一些有用的信息和資料。雖然愛潑斯坦的分類很全面，但其模型是建立在西方學(xué)校和社會(huì)的基礎(chǔ)上的，某些維度并不適用于中國?；谥袊鴩椋稳鹬閷⒓议L參與分為四類：家庭討論、家庭監(jiān)護(hù)、學(xué)校交流和學(xué)校參與。前兩種屬于家長參與家庭活動(dòng)，后兩種屬于家長參與學(xué)校活動(dòng)。家長參與家庭活動(dòng)指發(fā)生在家中的與兒童發(fā)展相關(guān)的家長參與實(shí)踐行為，如指導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，與孩子交流學(xué)校發(fā)生的事情，參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)等，具體包括家長介入、家長討論、語言和認(rèn)知活動(dòng)、作業(yè)參與等。家長參與學(xué)?；顒?dòng)指需要父母與學(xué)校發(fā)生互動(dòng)的參與實(shí)踐行為，如參加家長會(huì)、志愿到學(xué)校服務(wù)等，具體包括家校會(huì)議、學(xué)校參與。已有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國家長一般都傾向于參與家庭活動(dòng)，注重在家對(duì)兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和參與，而不太愿意參加學(xué)?；顒?dòng)。香港學(xué)者在綜合了以上兩種劃分方式后，通過訪談總結(jié)出家長參與的六個(gè)維度：家長指導(dǎo)( Parent Instruction)，指家長對(duì)兒童的直接指導(dǎo)，以促進(jìn)兒童照顧自己的能力和社會(huì)情感的發(fā)展；家長討論( Parent Discussion)，指家長與兒童談?wù)撘恍┯嘘P(guān)小學(xué)的事情，例如教師和課程時(shí)間表；語言和認(rèn)知活動(dòng)(Language and Cognitive Activities)，指家長參與兒童在家的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如給兒童讀故事書、陪兒童下棋等；家庭作業(yè)( Homework Involvement)，指家長監(jiān)督并幫助兒童完成家庭作業(yè)；家校會(huì)議(Home-school Conferencing)，指家長與學(xué)校之間的溝通和交流；學(xué)校參與(School Involvement)，指家長作為志愿者或管理者參與學(xué)校事務(wù)。其中，家長指導(dǎo)、家長討論、語言和認(rèn)知活動(dòng)、家庭作業(yè)屬于家長參與家庭活動(dòng)，家校會(huì)議和學(xué)校參與屬于家長參與學(xué)校活動(dòng)。家長參與會(huì)受到各種因素的影響，例如家長自我效能感、家長個(gè)人經(jīng)歷、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、文化等。
在眾多影響兒童幼小銜接的因素中，父母參與是最重要的因素之一。家長參與通過日?；顒?dòng)、學(xué)?；顒?dòng)、生活習(xí)慣等各個(gè)方面對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響，從而制約兒童在幼小銜接中的表現(xiàn)。有研究表明，如果家長參與到兒童的認(rèn)知活動(dòng)和家庭作業(yè)中，那么兒童就傾向于有更好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和技能發(fā)展。兒童的行為和心理也會(huì)受到家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式和家長心理狀況的影響。而家長除了可以在家中幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和幼小銜接外，還可以在幼兒園協(xié)助教師開展有效的幼小銜接活動(dòng)。已有研究發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常開展的幼小銜接活動(dòng)包括家長會(huì)談、給家長寄信、打電話、組織兒童參觀小學(xué)等，很大一部分都需要有家長的參與。本研究試圖選擇國內(nèi)有代表性的一線和三線城市的幼兒園家長為研究對(duì)象，深入探索家長參與幼小銜接的現(xiàn)狀及其影響因素。
二、研究方法
（一）研究對(duì)象
本研究采用方便取樣的方法，選取北京市和河北邯鄲市兩個(gè)城市來做比較。北京市是我國一線城市，邯鄲市是我國三線城市，兩所城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有較大差異。同時(shí)，北京作為六朝古都，邯鄲作為燕趙古都，均是歷史悠久、文化深厚的城市，對(duì)比兩地家長在幼小銜接過程中的參與情況很有研究價(jià)值。 本研究在北京選擇了兩所公辦幼兒園，共6個(gè)大班的兒童家長為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷190份，回收158份，回收率83.16%，其中有效問卷155份；在邯鄲市同樣選擇了兩所公辦幼兒園，共4個(gè)大班的兒童家長為研究對(duì)象，共發(fā)放問卷153份，回收120份，回收率78.43%，其中有效問卷113份。家長基本情況如表1所示。
（二）研究工具
本研究采用問卷調(diào)查法，使用的問卷主要參考了香港學(xué)者劉怡虹修訂的《中國學(xué)前家長參與量表》。根據(jù)前測(cè)，本研究對(duì)原來的問卷進(jìn)行了修訂和信效度分析。問卷的修訂包括項(xiàng)目分析和結(jié)構(gòu)效度分析。在項(xiàng)目分析中，首先通過t檢驗(yàn)分析法，將P>0.05和決斷值小于3.000的題目予以刪除；其次，通過積差相關(guān)分析，將量表中各題與量表總分的積差相關(guān)系數(shù)小于0.40或未達(dá)到顯著水平(P>0.05)的題目刪除；再次，本研究總量表的а系數(shù)為0.866，題項(xiàng)刪除后а系數(shù)反而增加的題項(xiàng)有3道，均予以刪除。最后，根據(jù)項(xiàng)目分析的結(jié)果，共刪除6道題。
在結(jié)構(gòu)效度分析中，總共進(jìn)行了兩次探索性因素分析，共刪除l道題。然后根據(jù)探索性因素分析的結(jié)果，得到四個(gè)因素。各因素具體題目和信度檢驗(yàn)結(jié)果見表2。根據(jù)最后的結(jié)果，我們采用了修訂后的家長參與行為量表，共17道題目。
修訂后的問卷共包括四個(gè)維度：幼小銜接活動(dòng)、家長討論、語言和認(rèn)知活動(dòng)、家園合作。幼小銜接活動(dòng)主要指幼兒園和小學(xué)組織開展的一系列入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，以及家長與兒童共同進(jìn)行的幫助兒童做好銜接的活動(dòng)，例如參加小學(xué)的宣講會(huì)；家長討論主要指家長在家與兒童分享自己的小學(xué)經(jīng)歷，幫助兒童提前了解小學(xué)環(huán)境，例如與兒童討論幼兒園和小學(xué)的不同之處；語言和認(rèn)知活動(dòng)指家長在日常生活中進(jìn)行的一些幫助兒童發(fā)展語言和認(rèn)知的活動(dòng)，例如教孩子認(rèn)識(shí)生活中常見的字；家園合作主要指家長和教師之間的溝通交流，例如與孩子的老師保持聯(lián)系。幼小銜接活動(dòng)和家園合作較為側(cè)重家長在幼兒園和學(xué)校的參與情況，主導(dǎo)者主要是學(xué)校和教師，因此可以歸為家長參與學(xué)校活動(dòng)。語言和認(rèn)知活動(dòng)、家長討論主要是在家或校外展開的活動(dòng)，以家長為主導(dǎo)，因此可歸為家長參與家庭活動(dòng)。
三、研究結(jié)果與分析
（一）家長參與的總體情況
從表3可以看出，家長在家庭活動(dòng)方面參與度較高( M=3.60，SD=0.78)，其中在語言和認(rèn)知活動(dòng)維度上的平均得分最高( M=3.86，SD=0.78)，說明家長十分重視兒童入學(xué)認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。家長參與度最低的是幼小銜接活動(dòng)( M=2.72，SD=1.01)，這也導(dǎo)致家長在學(xué)校活動(dòng)方面較弱的參與度(M：3.17，SD=0.84)。將家長參與家庭活動(dòng)和家長參與學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行差異分析，可以發(fā)現(xiàn)家長在家庭活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)的參與上存在顯著差異( t=10.436，P=O.OOO<.Ol)，家長參與家庭活動(dòng)的參與度顯著高于參與學(xué)校活動(dòng)。
（二）家長參與的地區(qū)差異
本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，探索不同地區(qū)在家長參與上是否存在差異，結(jié)果如表4所示，不同地區(qū)的家長在語言和認(rèn)知活動(dòng)、幼小銜接活動(dòng)、家園合作以及家長參與學(xué)?；顒?dòng)整體上存在顯著差異。在語言和認(rèn)知活動(dòng)的參與上，北京家長的參與度明顯高于邯鄲家長；在家長參與學(xué)?；顒?dòng)及其各維度上，邯鄲家長的參與度要顯著高于北京家長。
（三）不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家長參與的差異
本研究綜合考慮父母的學(xué)歷、工作和家庭收入，生成家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位(SES)的Z分?jǐn)?shù)，并將家長分成高、中、低三組。以SES為自變量，以家長參與情況為因變量，進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表5所示。
整體來看，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長參與家庭活動(dòng)和參與學(xué)?；顒?dòng)上并未達(dá)到顯著水平(P>0.05)，但從各維度上看，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長參與語言和認(rèn)知活動(dòng)、幼小銜接活動(dòng)上存在顯著差異。事后比較結(jié)果顯示，就語言和認(rèn)知活動(dòng)而言，高SES家庭的家長參與度顯著高于中SES家庭的家長；就幼小銜接活動(dòng)而言，低SES家庭的家長參與度顯著高于中SES家庭的家長。
（四）兒童性別與家長參與情況的差異分析
一項(xiàng)加拿大、英國和美國的聯(lián)合研究發(fā)現(xiàn)，[23]相比于男孩，通常家長會(huì)花更多的時(shí)間陪女孩。本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，探索兒童性別在家長參與上是否存在差異，結(jié)果如表6所示，兒童性別在家長參與學(xué)校活動(dòng)整體和家長參與家園合作上存在顯著差異(P<0.05)，女童的家長比男童的家長在學(xué)?；顒?dòng)和家園合作上的參與度高。雖然在家庭活動(dòng)上家長的參與情況不存在顯著差異，但無論從整體還是各維度的平均數(shù)來看，女童的家長花了更多的時(shí)間參與家庭活動(dòng)。
四、討論
（一）家長更多參與家庭活動(dòng)，而不愿參與學(xué)?；顒?dòng)
本研究顯示，中國家長對(duì)家庭活動(dòng)的參與度較高，但不愿參與學(xué)?；顒?dòng)，這與以往研究結(jié)論一致。從本研究的各維度來看，家長在語言和認(rèn)知活動(dòng)中的得分最高，是家長參與度最高的家庭活動(dòng)，說明家長十分重視兒童在幼小銜接中的認(rèn)知準(zhǔn)備，因此會(huì)在日常生活中滲透文字、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。
有研究發(fā)現(xiàn)，國外的家長較多參與學(xué)?；顒?dòng)、參加學(xué)校的培訓(xùn)課程等，但家長和教師之間不會(huì)有太多的家訪和電話通訊，但在本研究中，家長在家園合作上的得分僅次于語言和認(rèn)知活動(dòng)，說明中國家長十分重視與教師的交流和溝通，以及幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)。中國家長參與度最低的是幼小銜接實(shí)踐活動(dòng)，這一方面可能是中國家長無法及時(shí)獲取幼小銜接活動(dòng)的相關(guān)信息，另一方面則可能是幼兒園或小學(xué)沒能有效地組織和開展相應(yīng)的幼小銜接活動(dòng)。
（二）家長參與存在顯著的地區(qū)差異
北京是我國政治、文化的中心，屬于一線城市，全市常住人口2114.8萬人。本研究所選取的兩所幼兒園分別為北京市一級(jí)一類幼兒園和市級(jí)示范園，家長多是專業(yè)技術(shù)人員，受教育程度大多數(shù)在本科及以上，家庭月平均收入多在15000-20000元之間。邯鄲是河北省第三大城市，根據(jù)全國第六次人口普查數(shù)據(jù)，該市常住人口917.47萬人。本研究選取的該市兩所幼兒園，其中一所被評(píng)為省級(jí)示范園，家長多是行政管理人員；另一所屬市級(jí)示范園，園所規(guī)模不是很大，僅有一個(gè)大班，家長多是個(gè)體戶。從受教育水平來看，其家長多是大專和本科學(xué)歷，也不乏初高中學(xué)歷者。從家庭月平均收入來看，2000-8000元／月的家庭所占比例最大，但也不乏月收入在10000元以上的高收入家庭。這兩個(gè)地區(qū)家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位存在顯著差異( t=10.104，P<O.Ol)，北京地區(qū)家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著高于邯鄲地區(qū)。
本研究結(jié)果顯示，在家長參與家庭活動(dòng)方面，北京家長的參與度相對(duì)較高，在語言和認(rèn)知活動(dòng)的參與度上達(dá)到了顯著水平。語言和認(rèn)知活動(dòng)的參與需要家長有一定的相關(guān)知識(shí)技能，間接需要家長有一定的知識(shí)文化水平，北京地區(qū)家長的高學(xué)歷背景很好地解釋了這一差異現(xiàn)象。在家長討論活動(dòng)上，雖然兩地家長的參與度不存在顯著差異，但邯鄲家長在這一項(xiàng)上的得分高于北京家長，說明邯鄲家長在經(jīng)驗(yàn)分享上做得相對(duì)更多一些。
在家長參與學(xué)?；顒?dòng)方面，邯鄲家長的參與度較高，無論是整體還是各維度均達(dá)到了顯著差異。這一方面說明邯鄲地區(qū)開展的幼小銜接活動(dòng)較為充分；另一方面說明邯鄲地區(qū)的家長更注重與教師的溝通和交流，希望能從教師和幼兒園得到支持和指導(dǎo)。
（三）女童家長的參與度相對(duì)高于男童家長
從本研究結(jié)果來看，女孩家長在各項(xiàng)活動(dòng)上的參與度均高于男孩家長，在家園合作上更是達(dá)到了顯著差異，說明家長在女孩身上傾注了更多精力。兩個(gè)地區(qū)分開來看的話，北京地區(qū)的情況跟整體情況一致，在家長討論活動(dòng)上達(dá)到顯著，說明在家里家長對(duì)女孩有更多的對(duì)話和分享活動(dòng)。邯鄲地區(qū)的情況則略有不同，男孩和女孩的家長沒有在任何活動(dòng)的參與上達(dá)到顯著差異，說明家長對(duì)待男女孩并無太大差異，但從各項(xiàng)得分來看，在家庭活動(dòng)上，男孩家長的參與度較高；在學(xué)?；顒?dòng)上，女孩家長的參與度較高。
（四）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)家長參與有一定影響
一般情況下家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與家長參與度呈正相關(guān)，[冽家長學(xué)歷與其學(xué)校活動(dòng)的參與度呈正相關(guān)。在本研究中，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長參與語言和認(rèn)知活動(dòng)、幼小銜接活動(dòng)上存在顯著差異。從事后分析結(jié)果看．在語言和認(rèn)知活動(dòng)中，高SES家庭的家長參與度顯著高于中SES家庭的家長；在幼小銜接活動(dòng)中，低SES家庭的家長參與度顯著高于中SES家庭的家長。這與以往研究結(jié)果基本一致，除了高SES家庭家長的參與度較高外，一些非優(yōu)勢(shì)群體的家長也會(huì)騰出有限的時(shí)間進(jìn)行最大化的參與，如一些低SES家庭的家長會(huì)抱著“望子成龍”的心態(tài)，積極鼓勵(lì)和參與兒童的教育活動(dòng)，因此不難理解為何會(huì)出現(xiàn)“兩頭高，中間低”的情況。而分地區(qū)來看，在北京地區(qū)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長參與幼小銜接活動(dòng)上存在顯著差異，高SES家庭的家長參與度顯著高于中SES家庭的家長。在邯鄲地區(qū)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在家長參與上并不存在顯著差異，這可能是取樣造成的，樣本同質(zhì)性較大，但從各維度事后比較來看，在語言和認(rèn)知活動(dòng)上，高SES家庭家長的參與度顯著高于低SES家庭的家長。
總之，幼小銜接是兒童發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)，在此過程中他們會(huì)面臨諸多困難，因此他們需要各方面的支持和幫助，特別是家長的參與和輔導(dǎo)。無論家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，無論兒童性別，家長都應(yīng)加強(qiáng)參與意識(shí)，特別是要提高參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性。同時(shí)需要指出的是，本研究由于取樣受限，因此無法在更大范圍內(nèi)推廣研究結(jié)論，后續(xù)研究不僅要擴(kuò)大樣本量，而且應(yīng)在兒童升入小學(xué)一年級(jí)后，對(duì)家長進(jìn)行跟蹤研究，進(jìn)一步探索哪些幼小銜接活動(dòng)是有效的，對(duì)家長和兒童的幫助最大，以及家長最需要哪些專業(yè)支持，以為促進(jìn)家長參與提供切實(shí)具體而又有針對(duì)性的建議。
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[26]邯鄲市統(tǒng)計(jì)局．邯鄲市2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào)[R].2011.
二、工作重點(diǎn)
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開展。
4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。
5、開展迎“六一”活動(dòng)。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。針對(duì)我園實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地做好師資建設(shè)工作。
1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織青年教師評(píng)優(yōu)和競賽活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會(huì)，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。
4、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價(jià)值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。
1、根據(jù)我園實(shí)際，針對(duì)性的制定教育計(jì)劃、周計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。
2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)，鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。
3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評(píng)析，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒
1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，如：家長講座、家長會(huì)、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長開放日活動(dòng)等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲活動(dòng)、家教咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。
2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
五、搞好幼小銜接工作
首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級(jí)的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：
二月份
1、召開全體教職工開學(xué)工作會(huì)議。
2、做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
3、制定幼兒園工作計(jì)劃。
4、制定各班主題教學(xué)計(jì)劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。
2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。
3、常規(guī)工作檢查。
4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。
5、認(rèn)真上好教研課。
6、教學(xué)工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)。
3、堅(jiān)持做好衛(wèi)生消毒工作。
4、認(rèn)真上好教研課。
5、準(zhǔn)備慶?！傲弧钡奈膴使?jié)目。
五月份：
1、“勞動(dòng)節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。
2、“六一”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預(yù)防工作。
4、開展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開展慶祝“六一”國際兒童節(jié)活動(dòng)。
2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。
3、開展教研活動(dòng)。
4、大班開展幼小銜接活動(dòng)。
5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）
6、檢查教學(xué)成果，正確評(píng)價(jià)幼兒。
7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。
二、工作重點(diǎn)
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開展。
4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。
5、開展迎“六一”活動(dòng)。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)。針對(duì)我園實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地做好師資建設(shè)工作。
1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織青年教師評(píng)優(yōu)和競賽活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會(huì)，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。
4、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價(jià)值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。
1、根據(jù)我園實(shí)際，針對(duì)性的制定教育計(jì)劃、周計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。
2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)，鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。
3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評(píng)析，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。 4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒。
1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，如：家長講座、家長會(huì)、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長開放日活動(dòng)等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲活動(dòng)、家教咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。
2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
五、搞好幼小銜接工作。
首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級(jí)的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：
二月份
1、召開全體教職工開學(xué)工作會(huì)議。
2、做好開學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
3、制定幼兒園工作計(jì)劃。
4、制定各班主題教學(xué)計(jì)劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。
2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。
3、常規(guī)工作檢查。
4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。
5、認(rèn)真上好教研課。
6、教學(xué)工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)。
3、堅(jiān)持做好衛(wèi)生消毒工作。
4、認(rèn)真上好教研課。
5、準(zhǔn)備慶?！傲弧钡奈膴使?jié)目。
五月份：
1、“勞動(dòng)節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。
2、“六一”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預(yù)防工作。
4、開展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開展慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動(dòng)。
2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。
3、開展教研活動(dòng)。
4、大班開展幼小銜接活動(dòng)。
5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）
6、檢查教學(xué)成果，正確評(píng)價(jià)幼兒。
7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。
活動(dòng)比較興趣，各方面的能力均有所提高，特別是幼兒的規(guī)則、合作意識(shí)有所增強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：能按自己的意愿自由選擇區(qū)域，安靜活動(dòng)；在游戲中能與同伴商量、合作共同完成任務(wù)；加強(qiáng)晨鍛體育基本動(dòng)作的訓(xùn)練，使幼兒掌握了跳繩的技能，喜歡運(yùn)動(dòng)等。上學(xué)期重點(diǎn)抓幼兒的的生活衛(wèi)生習(xí)慣、活動(dòng)常規(guī)，有明顯的成效，尤其是大1班的常規(guī)進(jìn)步較大，仍然存在以下問題，如：個(gè)別幼兒的傾聽習(xí)慣較差、不能安靜傾聽他人發(fā)言，幼兒喜歡看書，但閱讀習(xí)慣不是很理想。本學(xué)期我們將繼續(xù)以“區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)的整合”作為科研課題，結(jié)合幼小銜接的工作，將培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和握筆姿勢(shì)等作為工作重點(diǎn)，讓幼兒順利的從幼兒園過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)。另外，加強(qiáng)班級(jí)教師和保育員的團(tuán)結(jié)、協(xié)助精神，以高度的責(zé)任心、飽滿的熱情投入工作，把各項(xiàng)常規(guī)工作和保教工作做得更扎實(shí)。
項(xiàng)目
學(xué)期工作重點(diǎn)
二月份
三月份
四月份
五月份
六月份
年段工作
1、繼續(xù)圍繞我園“區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)整合”的科研課題，重點(diǎn)討論區(qū)域活動(dòng)材料與主題活動(dòng)整合同時(shí)，如何突出材料的趣味性、層次性等。
2、組織教師通過學(xué)習(xí)有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的理論文章，在工作中注意主題和區(qū)域的整合，重點(diǎn)做好區(qū)域材料的提供，并收集資料撰寫論文。
3、以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為重點(diǎn)，繼續(xù)優(yōu)化、整合幼兒一日生活。在一日活動(dòng)要注意滲透一日常規(guī)的要求，提高教育靈活性、科學(xué)性、隨機(jī)性。
4、積極挖掘主題可利用資源和家長資源，繼續(xù)嘗試主題與各領(lǐng)域目標(biāo)的整合以及幼小銜接工作。
5、抓好年段教研工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出自己的見解和困惑，并能進(jìn)行反思和整改。
1、確定本學(xué)期開展的新主題《夢(mèng)幻西游》《我是中國娃》制定主題目標(biāo)和主題網(wǎng)絡(luò)圖。
2、布置班級(jí)環(huán)境，制定班級(jí)計(jì)劃，重點(diǎn)落實(shí)班級(jí)常規(guī)工作，使幼兒能有序進(jìn)行活動(dòng)。
3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《談區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)》重點(diǎn)完善區(qū)角場(chǎng)地的劃分和區(qū)域活動(dòng)常規(guī)。
4、幼兒學(xué)習(xí)新早操。
5、做好新生家訪工作，每班家訪10人，并做好家訪紀(jì)錄。
6、做好幼小銜接工作，召開本學(xué)班級(jí)家長會(huì)。
7、參加工會(huì)組織的“慶元宵”活動(dòng)。
8、教師參加新課程培訓(xùn)。
1、繼續(xù)開展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》《我是中國娃》
2、區(qū)性開放活動(dòng)
3、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思》，完善區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的提供。
4、全園早操比賽
5、區(qū)婦幼對(duì)幼兒進(jìn)行齲齒防護(hù)。
6、對(duì)家長進(jìn)行《早期閱讀》的講座。
7、豐富班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料，并進(jìn)行評(píng)比。
8、繼續(xù)豐富音樂區(qū)材料，突出音樂區(qū)的特色。
9、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒作品展示。
1、主題《夢(mèng)幻西游》《我是中國娃》結(jié)題活動(dòng)。
2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《淺談區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的主體性》，提高幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。
3、邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校專家來源指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)
4、組織幼兒春游活動(dòng)。
5、音樂課題組開展園觀摩研討活動(dòng)。
6、幼兒集體舞表演。
7、組織幼兒排練“鷺島花朵”節(jié)目。
8、工會(huì)組織“歡度五一”活動(dòng)。
1、結(jié)合幼小銜接，開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。
2、組織幼兒參觀小學(xué)。
3、請(qǐng)家長助教小學(xué)老師來園上課。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《淺談活動(dòng)區(qū)游戲中教師的評(píng)價(jià)過程》。
4、園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。
5、邀請(qǐng)教科所專家來園指導(dǎo)，解答教師課題疑難。
6、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。
7、結(jié)合“母親節(jié)”幼兒制作禮物送給媽媽。
8、慶“六一”親子活動(dòng)。
1、全園遠(yuǎn)足活動(dòng)。
2、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：《早期閱讀從“分享”開始》《培養(yǎng)幼兒閱讀能力的途徑初探》
3、家長開放日活動(dòng)。
4、教師做好主題材料的整理，并裝訂成冊(cè)。
5、教師撰寫論文、年段、班級(jí)總結(jié)、個(gè)人工作小結(jié)、并進(jìn)行交流。
6、整理幼兒發(fā)展評(píng)估資料，寫好幼兒畢業(yè)評(píng)語。
7、舉行大班畢業(yè)典禮。排練畢業(yè)典禮晚會(huì)的節(jié)目，并參加演出。
8、參加園閉園式活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行暑假安全教育。
9、評(píng)選“好孩子”“好家長”
幼兒活動(dòng)
1、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的區(qū)域常規(guī)意識(shí)，幼兒能自覺遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。
2、結(jié)合幼小銜接工作，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，要求幼兒養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和握筆姿勢(shì)，并學(xué)會(huì)保管和整理自己的學(xué)習(xí)用品。
3、開展主題活動(dòng)，關(guān)注幼兒的興趣、情感、態(tài)度、個(gè)性、行為習(xí)慣的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒積極參加主題活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過多種途徑，收集第一主題資料，并用多種表征手段表現(xiàn)主題作品。
4、引導(dǎo)幼兒關(guān)心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。
1、大1班開展主題活動(dòng)《我是中國娃》大2班開展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》
2、幼兒結(jié)合開展的新主題，搜集有關(guān)主題資料。
3、幼兒學(xué)習(xí)新早操。
4、做好新生的穩(wěn)定情緒工作，讓新生盡快熟悉幼兒園的環(huán)境和學(xué)習(xí)
5、開展“慶元宵”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒和家長一起做湯圓、猜燈謎，以及進(jìn)行有趣的游園活動(dòng)。
1、大1班開展主題《我是中國娃》大2班開展主題活動(dòng)《夢(mèng)幻西游》。
2、全園早操比賽。
3、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒親子作品展示。
4、區(qū)婦幼對(duì)幼兒進(jìn)行齲齒防護(hù)。
5、引導(dǎo)幼兒關(guān)注“國際馬拉松比賽”，培養(yǎng)幼兒喜歡參加運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。
1、組織幼兒春游活動(dòng)。
2、幼兒集體舞表演。
3、組織幼兒排練“鷺島花朵”節(jié)目。
4、組織幼兒參加清明節(jié)的祭掃烈士陵園的活動(dòng)。
5、結(jié)合“五一”節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。
6、區(qū)婦幼來園對(duì)進(jìn)行幼兒視力檢查和體檢。
1、開展“我要上小學(xué)了”主題活動(dòng)。
2、組織幼兒參觀小學(xué)。
3、請(qǐng)家長助教小學(xué)老師來園上課。
4、幼兒參加園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。
5、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。
6、結(jié)合“母親節(jié)”幼兒制作禮物送給媽媽。
6、全園舉行慶“六一”親子活動(dòng)。勢(shì)的培養(yǎng)。
7、結(jié)合“父親節(jié)”幼兒制作賀卡送給爸爸，萌發(fā)幼兒愛爸爸的情感。
1、全園遠(yuǎn)足活動(dòng)。
2、家長開放日活動(dòng)。
3、舉行大班畢業(yè)典禮。排練畢業(yè)典禮晚會(huì)的節(jié)目，并參加演出。
4、參加園閉園式活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行暑假安全教育。
5、評(píng)選“好孩子”“好家長”
6、幼兒照畢業(yè)照。
家長工作
1、通過家長會(huì)，向家長介紹入小學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，請(qǐng)家長配合幼兒園共同完成幼小銜接的工作。
2、做好新生的家訪工作。幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境。
3、收集資料，讓家長共同參與、關(guān)注主題活動(dòng)的開展，做好幼兒成長檔案。
4、通過家長開放日親子活動(dòng)、結(jié)題活動(dòng)，讓家長了解主題開展內(nèi)容及幼兒的發(fā)展。
5、通過家訪、面訪、對(duì)話本等手段，加強(qiáng)家園溝通，完善家長服務(wù)承諾制。
1、召開新學(xué)期家長會(huì)，向家長介紹入小學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)的重要性，做好幼小銜接工作。
2、發(fā)放主題調(diào)查表，請(qǐng)家長幫忙收集主題資料。
3、新生家訪。
4、請(qǐng)家長配合，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成早睡早起的慣，準(zhǔn)時(shí)入園。
5、引導(dǎo)家長帶幼兒觀看燈展和花車巡游活動(dòng)。
1、進(jìn)行“早期閱讀”家長講座，讓家長了解早期閱讀的重要性。
2、結(jié)合“三八”節(jié)，幼兒親子作品展示。
3、請(qǐng)家長配合，引導(dǎo)幼兒關(guān)注國際馬拉松比賽。
4、家訪。
5、園召開家委會(huì)會(huì)議。
1、組織幼兒春游活動(dòng)。
2、幼兒參加鷺島花朵”節(jié)目排練
3、請(qǐng)家長配合，結(jié)合“五一”節(jié)，對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育。
4、區(qū)婦幼來園對(duì)進(jìn)行幼兒視力檢查和體檢。
5、請(qǐng)家長參加結(jié)題活動(dòng)。
6、家訪。
1、請(qǐng)家長助教小學(xué)老師——黃佳琪媽媽來園上課。
2、組織幼兒參加區(qū)“鷺島花朵”演出活動(dòng)。
3、參加園“第三屆藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。
4、請(qǐng)家長配合，要求幼兒學(xué)會(huì)整理、收拾自己的學(xué)習(xí)用品，提高自服務(wù)能力。
5、全園舉行慶“六一”親子活動(dòng)。
6、請(qǐng)家長督促幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和閱讀姿勢(shì)，注意對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育。
6、家訪。
1、家長開放日活動(dòng)。
2、請(qǐng)家長參加大班畢業(yè)典禮。
3、請(qǐng)家長對(duì)幼兒加強(qiáng)暑假安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力。
4、評(píng)選“好孩子”“好家長”
5、發(fā)放幼兒畢業(yè)手冊(cè)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境；各班根據(jù)主題開展情況積極收集資料，創(chuàng)設(shè)班級(jí)主題環(huán)境，突出主題氛圍。
2、引導(dǎo)幼兒積極參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過多種表現(xiàn)手法，展示主題進(jìn)展情況以及主題活動(dòng)開展情況。
3、繼續(xù)豐富區(qū)域動(dòng)料，讓幼兒在玩中學(xué)
4、引導(dǎo)幼兒關(guān)心、觀察、自然角和種植角，并做好記錄工作。
1、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖、單元目標(biāo)及班級(jí)環(huán)境布置。
2、值日生、種植角、觀察角的建立
3、豐富年段音樂區(qū)的材料以及各區(qū)活動(dòng)材料。
4、班級(jí)主題墻的布置，突出主題氛圍。
1、完善自然角、種植角觀察記錄。
2、班級(jí)主題環(huán)境《我是中國娃》《夢(mèng)幻西游》豐富。
3、豐富區(qū)角材料，體現(xiàn)材料提供的層次性。
1、豐富自然角、種植角。
2、完善區(qū)角材料的提供，注意區(qū)角材料和主題活動(dòng)的整合。
3結(jié)題活動(dòng)展示。
1、園“第三屆藝術(shù)節(jié)”的環(huán)境布置。
2、根據(jù)季節(jié)特征，豐富自然角、種植角。觀察角飼養(yǎng)小蝌蚪等昆蟲。
3、豐富玩沙河玩水區(qū)的材料。
4、師生共同布置“六一”節(jié)環(huán)境。
