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篇1

二、親子舞蹈的教學(xué)特色

首先，親子舞蹈的形式能讓孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，享受舞蹈的快樂(lè)。在父母的陪伴下，孩子可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，親子舞蹈的過(guò)程能讓家長(zhǎng)及時(shí)觀察到孩子的狀況，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)解決。父母和孩子同步學(xué)習(xí)、共同舞蹈、共同鍛煉，增進(jìn)感情。再次，親子舞蹈的教學(xué)不僅讓家長(zhǎng)能掌握基本的舞蹈知識(shí)和技能，更有效提高孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。為孩子后期更好地進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高孩子舞蹈學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

篇2

2、形體訓(xùn)練課教學(xué)方法探究

形體訓(xùn)練課以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操為切入點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在外獲得優(yōu)雅的姿態(tài)，在內(nèi)獲得積極健康的心理。修正人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)特殊的教學(xué)方式傳播高雅的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)涵修養(yǎng)，最終達(dá)到精神和形體之美的統(tǒng)一。在教學(xué)中教學(xué)的主要目標(biāo)有兩個(gè)：一是增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性，改變?nèi)梭w原始動(dòng)作狀態(tài)，增強(qiáng)人體動(dòng)作美。達(dá)到改善學(xué)生的體態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生美感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的思維，提高學(xué)生自我表現(xiàn)能力，增強(qiáng)優(yōu)雅風(fēng)度氣質(zhì)，增強(qiáng)時(shí)代美感，富有親和力，面對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，能增強(qiáng)辦事能力；二是在舞蹈形體訓(xùn)練過(guò)程中，融知識(shí)性、技能性、審美性、藝術(shù)性、實(shí)踐性為一體，集音樂(lè)、舞蹈、體育、美育為一體綜合訓(xùn)練，能使學(xué)生獲得較豐富的藝術(shù)文化知識(shí)和基本的舞蹈表演技能。潛移默化的塑造學(xué)生的審美觀，能讓學(xué)生陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

2.1建立良好的師生關(guān)系。在形體訓(xùn)練的教學(xué)中，師生關(guān)系被擺在至關(guān)重要的位置上，因?yàn)橄矚g這位老師就等于喜歡他所教授的科目。而反感或討厭一位老師，不愿意見(jiàn)到他，對(duì)他所教授的科目也就心存抵觸，甚至厭學(xué)。形體訓(xùn)練教師要采用積極的鼓勵(lì)辦法，而不能過(guò)分批評(píng)學(xué)生，在教學(xué)中如果經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就很會(huì)產(chǎn)生消極自卑心理，影響教學(xué)。形體訓(xùn)練教師要注意評(píng)價(jià)和交流的方式，使學(xué)生在平等、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)形體動(dòng)作，在喜歡教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)中，體驗(yàn)到形體訓(xùn)練的益處并不斷進(jìn)步，從而樹立自信心。

2.2強(qiáng)化形體訓(xùn)練目的性。形體訓(xùn)練每學(xué)期，每節(jié)課的目標(biāo)性都很強(qiáng)，形體訓(xùn)練教師要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)性、興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)及技術(shù)水平，做到心中有數(shù)，并因材施教因人而異，使教學(xué)更具有靈活性。對(duì)個(gè)別缺乏陽(yáng)剛之氣男學(xué)生和調(diào)皮隨便的女同學(xué)，可以讓他們多參加基本姿態(tài)練習(xí)，包括站立姿勢(shì)，腳位間距、手位放置等，結(jié)合舞蹈組合一起練習(xí)，達(dá)到站有站姿，坐有坐相，端莊穩(wěn)重，落落大方，舉止自然優(yōu)美。對(duì)一些逞能自負(fù)的學(xué)生，要有愛(ài)心，宜選擇一些難度較大動(dòng)作較復(fù)雜的技巧性項(xiàng)目，他們參加這些難度大的項(xiàng)目后，參會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的不足，慢慢變得謙遜隨和起來(lái)，達(dá)到內(nèi)外兼修的目的。

篇3

2提高學(xué)生對(duì)舞蹈表演內(nèi)容的理解

舞蹈內(nèi)容的編排，經(jīng)過(guò)一整套藝術(shù)的創(chuàng)作流程，對(duì)于舞蹈中的動(dòng)作賦于了深刻的藝術(shù)情感與內(nèi)涵。舞蹈表演的過(guò)程從另一方面來(lái)說(shuō)也是藝術(shù)再創(chuàng)作的過(guò)程，舞者通過(guò)對(duì)舞蹈內(nèi)容結(jié)合自身的技巧進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)了舞蹈內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。在舞蹈表演的過(guò)程中，舞蹈技巧只是表演過(guò)程中的基本內(nèi)容，而不是主要內(nèi)容。在實(shí)際舞蹈內(nèi)容練習(xí)中，一般都從如何對(duì)舞蹈動(dòng)作要求進(jìn)行滿足入手，從技巧的角度來(lái)完成舞蹈的基本內(nèi)容。針對(duì)于這種情況，就很難對(duì)舞蹈的內(nèi)涵進(jìn)行全面的了解和掌握，難以實(shí)現(xiàn)全面的表達(dá)。在拿到新的舞蹈內(nèi)容上，我們要從全面的角度來(lái)對(duì)舞蹈作品進(jìn)行深入的分析。例如，對(duì)某個(gè)具有濃重地區(qū)性色彩的舞蹈內(nèi)容研究上，我們要結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，并且領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作者的實(shí)際意圖，對(duì)各個(gè)舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的緣由進(jìn)行自我分析和理解。這種分析方式，可以有效的將作者的創(chuàng)作意圖與舞者進(jìn)行結(jié)合，更好的認(rèn)識(shí)到作者想要表達(dá)的藝術(shù)理念，了解作品的創(chuàng)作風(fēng)格與方向。這樣一來(lái)，舞者就可以對(duì)于一些舞蹈中的內(nèi)容進(jìn)行自我的再創(chuàng)造，通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作的演示與反復(fù)練習(xí)，提高對(duì)作品認(rèn)識(shí)的深度，在表演過(guò)程中也就可以自然而然的融入到舞蹈內(nèi)容當(dāng)中，提高整個(gè)表演過(guò)程的張力和表現(xiàn)力，拉近觀眾與作品之間的距離，提高用戶的觀看體驗(yàn)。

3提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)是對(duì)藝術(shù)學(xué)生培養(yǎng)中所不可或缺的一部分內(nèi)容，也是保證學(xué)生藝術(shù)表演能力的關(guān)鍵。自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就是密不可分的，并且兩者相互依存、相伴相生。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)的古代舞蹈就已經(jīng)以載歌載舞的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。舞蹈表演者在進(jìn)行作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其本身要對(duì)于音樂(lè)的基本風(fēng)格、內(nèi)涵、節(jié)奏等有著清晰明確的認(rèn)識(shí)，并且擁有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為自己舞蹈的學(xué)習(xí)和表演提供良好的基礎(chǔ)。在舞蹈表演的過(guò)程中，音樂(lè)本身不僅是背景和伴奏，從另一方面來(lái)講音樂(lè)更是舞蹈作品深層次的一種呼應(yīng)，對(duì)于表演者的情感有著明顯的帶動(dòng)作用，并且引導(dǎo)關(guān)注產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行實(shí)際舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生具有足夠的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)中一些音色、音高、和弦、調(diào)式等概念進(jìn)行掌握，并且通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行視唱聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的初步感悟。在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要盡可能的采用一些標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴樂(lè)器來(lái)進(jìn)行練習(xí)，并通過(guò)采用五線譜進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生具有良好的視唱和音樂(lè)辨識(shí)能力。教師也要對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主的分辨出音樂(lè)的不同風(fēng)格，提高對(duì)音樂(lè)的感受能力與理解能力。對(duì)于一些經(jīng)典舞蹈作品中的音樂(lè)，教師可以單獨(dú)的進(jìn)行提出分析，讓學(xué)生自主的對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，再通過(guò)對(duì)舞蹈作品的觀看，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。音樂(lè)方面的知識(shí)是十分廣泛的，教師也要給予學(xué)生對(duì)音樂(lè)歷史學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在系統(tǒng)的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)的流派、時(shí)代特點(diǎn)、藝術(shù)成就等進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著更加深入的認(rèn)識(shí)。只有不斷的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練和把握，才可以提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力、感受能力與表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)水平，讓學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力得到更好的進(jìn)步與提高。

4提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

舞蹈藝術(shù)是眾多藝術(shù)形式中的一種，并且是世界歷史上出現(xiàn)的最早的藝術(shù)表達(dá)形式，與實(shí)際生活密切相關(guān)。舞蹈藝術(shù)在表達(dá)的過(guò)程中，受到文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等多方面學(xué)科的影響，對(duì)于舞者的綜合素質(zhì)也有一定的要求。針對(duì)于現(xiàn)階段中專院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平來(lái)看，整體學(xué)生不具有較高的綜合文化素質(zhì)，其本身難以對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入的把握與理解。對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要對(duì)自身的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提高，并且積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識(shí)，提高自身的綜合文化素質(zhì)水平?，F(xiàn)階段很多中專院校認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況安排了一些選修課，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的提高自身的知識(shí)層次?，F(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷的豐富當(dāng)中，如果不具備一個(gè)良好的綜合素質(zhì)能力，就難以跟上時(shí)代的步伐，難以真正的實(shí)現(xiàn)作品的藝術(shù)價(jià)值，這對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

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二、綏化市幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

在對(duì)幼兒園舞蹈教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，有許多教師認(rèn)為就是為了參加舞蹈考級(jí)或比賽，可見(jiàn)在實(shí)際的幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒舞蹈教學(xué)的在幼兒全面發(fā)展中的重要意義，只是一味地鼓勵(lì)幼兒參加考級(jí)或比賽，忽略了對(duì)幼兒人格、身心健康的培養(yǎng)。

（二）幼兒舞蹈教學(xué)途徑單一

在綏化市幼兒園舞蹈教學(xué)中，相當(dāng)一部分的教師以課堂教授形式為主進(jìn)行舞蹈教學(xué)；只有少數(shù)教師會(huì)在課外活動(dòng)中進(jìn)行舞蹈教學(xué)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式和使用電化教學(xué)的模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)的更是少之又少。由此可見(jiàn)，大部分舞蹈教師受限于課堂教學(xué)，和其他課程并沒(méi)有差別，發(fā)揮不出舞蹈教學(xué)的特色，教學(xué)形式比較單一。他們嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一舞蹈教學(xué)，不同水平的幼兒并沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，幼兒也漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)的設(shè)備較差

在舞蹈教學(xué)設(shè)備的調(diào)查中，10%的教師所在的班級(jí)有電子琴或鋼琴，3.3%的教師在教學(xué)時(shí)使用電視，83.3%的教師所在班級(jí)有錄音機(jī)；而只有3.3%的班級(jí)在舞蹈教學(xué)課中有多媒體的使用。專業(yè)化舞蹈教學(xué)設(shè)備的缺乏使得舞蹈教師在授課時(shí)受到局限，幼兒對(duì)舞蹈課的興趣不高，教學(xué)效果也會(huì)受到一定的影響。

（四）幼兒舞蹈教師的自身素質(zhì)有待提高

通過(guò)對(duì)幼兒舞蹈教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綏化市幼兒舞蹈教師在學(xué)歷方面，37%的教師是本科學(xué)歷，43%的教師是?？茖W(xué)歷，還有20%的教師是中專及以下學(xué)歷。因此，綏化市幼兒舞蹈教育的師資力量還有很大上升的空間。教師的專業(yè)構(gòu)成比例如下：56.7%的教師是幼教專業(yè)畢業(yè)的，而舞蹈專業(yè)的教師占30%，另外，13.3%的教師是其他專業(yè)畢業(yè)的，其中部分幼教專業(yè)的教師在工作后參加了舞蹈專業(yè)的繼續(xù)教育。因此，綏化市的幼兒舞蹈教師的專業(yè)化程度有待提高。目前，綏化市幼兒園很多舞蹈教師都是外聘的，他們即使經(jīng)過(guò)專業(yè)的舞蹈教育和訓(xùn)練，但在幼兒教育和幼兒心理等方面和專業(yè)幼教教師還有一定的差異。

三、提升綏化市幼兒園舞蹈教學(xué)水平的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)

舞蹈教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈教學(xué)的目標(biāo)，舞蹈教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，更是為了幼兒的健康發(fā)展，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的課余生活。教師不應(yīng)該只從考級(jí)、比賽的出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行舞蹈教學(xué)，因材施教才是最有效的教學(xué)方式，要注意觀察不同幼兒的興趣方向，針對(duì)他們不同的性格特點(diǎn)、心理素質(zhì)等因素，給幼兒選擇不同的藝術(shù)類別，讓他們?cè)诔錆M興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和天賦。另外，教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該將重點(diǎn)放在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果上。

（二）多種途徑開展幼兒舞蹈教學(xué)

在幼兒園舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用多種途徑進(jìn)行教學(xué)，避免單一的方式使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。舞蹈欣賞、舞蹈示范、音樂(lè)欣賞、模仿和想象、舞蹈編排等豐富多樣的教學(xué)形式，可以讓幼兒的注意力更加集中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。多種教學(xué)方式的結(jié)合運(yùn)用，讓幼兒的大腦高度集中來(lái)支配自己的身體，表達(dá)豐富的動(dòng)作和情感，集體舞中各種隊(duì)形的變化也幫助幼兒提高記憶力。例如在幼兒歌曲《愛(ài)我你就抱抱我》的舞蹈教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)到節(jié)奏明快的音樂(lè)會(huì)隨之舞動(dòng)的天性，在唱到“爸爸媽媽，如果你們愛(ài)我就多多地抱抱我”這句歌詞時(shí)，教師可以用豐富的表情和不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出幼兒與父母之間的深厚感情，使幼兒加深對(duì)歌詞的理解，提高幼兒的接受能力。

（三）改善幼兒舞蹈的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對(duì)于幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)提高對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的配備和管理。幼兒園自身應(yīng)該注重在日常生活中營(yíng)造出舞蹈氣氛，利用吃飯、課間娛樂(lè)、午睡后等時(shí)間為幼兒播放音樂(lè)，有條件的還可以運(yùn)用多媒體，經(jīng)常為幼兒播放舞蹈類的視頻，在生活中隨時(shí)去引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。幼兒園還可以設(shè)置專門的舞蹈區(qū)域，通過(guò)增加對(duì)不同風(fēng)格舞蹈服飾、道具的投放等，鼓勵(lì)幼兒穿上自己喜歡的舞蹈服飾，大膽自由地表演快樂(lè)的舞蹈，給幼兒展示自己的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲。

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2舞蹈音樂(lè)的特殊教學(xué)傳承方式

苗族舞蹈與音樂(lè)采取一種特殊的傳承方式來(lái)進(jìn)行，以各種傳統(tǒng)樂(lè)器命名的舞蹈立刻就能讓我們耳邊響起悠揚(yáng)的音樂(lè)。在《中國(guó)民族民間舞蹈集成》中，關(guān)于苗族蘆笙舞有著這樣的文字記載：苗族蘆笙舞一般通過(guò)長(zhǎng)輩、家族或者蘆笙師傅的直接口傳，而向年輕人傳授蘆笙舞，首先要從蘆笙歌教起，然后是吹奏蘆笙的方法技巧，最后才是“跳蘆笙”的動(dòng)作要領(lǐng)。除此之外，根據(jù)調(diào)查顯示，苗族其他舞蹈在傳承教學(xué)過(guò)程中，諸如木鼓舞等，都是讓學(xué)徒先領(lǐng)悟敲擊木鼓的要領(lǐng)以及熟識(shí)木鼓譜，之后學(xué)會(huì)唱鼓譜，才能去保證在最后跳木鼓舞的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)跳錯(cuò)的現(xiàn)象。這就說(shuō)明了，苗族舞蹈在教學(xué)中都是以對(duì)音樂(lè)的深度理解為基礎(chǔ)的，在舞蹈中音樂(lè)處于絕對(duì)的主導(dǎo)位置，這其中還有一個(gè)重要原因就是在苗族中，木鼓舞、蘆笙舞等“大師”人物的地位是非常高的，因?yàn)榧漓氕h(huán)節(jié)是舞蹈實(shí)踐的重要場(chǎng)合，包括蘆笙師以及木鼓手等都具有極高的地位，也就是說(shuō)這些精通音樂(lè)的苗族舞者承擔(dān)著很大的責(zé)任，所以，在苗族舞蹈的教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)的掌握才顯得如此之重要。苗族舞蹈由于存在較多的少數(shù)民族特色，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮文化的傳承問(wèn)題，從而保證在學(xué)習(xí)苗族舞蹈的過(guò)程中，掌握其中的韻味與韻律。一般情況下，通過(guò)對(duì)于苗族文化的了解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有著一種韻味的舞動(dòng)，從而讓舞蹈動(dòng)作更加具有內(nèi)涵。苗族舞蹈中的音樂(lè)具備一定的民族特點(diǎn)，如果不能夠通過(guò)對(duì)苗族文化的了解，那么在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生諸多的困難。

3教學(xué)中基于民俗活動(dòng)的音樂(lè)對(duì)舞蹈的約束性

如今我們所能夠在苗寨看到的民俗活動(dòng)，依舊保持著其被文化儀式遺響的特色，保持了非常古老的帶有文化的烙印，所以在研究苗族舞蹈過(guò)程中單純將其看做是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式就顯得非常片面了，也是不切實(shí)際的。對(duì)于在民俗活動(dòng)中進(jìn)行演繹的舞蹈，苗族人對(duì)好壞的判斷只是看大家的舞步是否整齊一致，有沒(méi)有跳錯(cuò)，而音樂(lè)在這種盛大的民俗活動(dòng)中扮演了重要的約束作用，如果在跳舞過(guò)程中，鼓手一旦出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致大家的步伐出錯(cuò)。在一次造訪中筆者親臨了蘆笙舞的現(xiàn)場(chǎng)，舞者們的步伐變換都是隨著蘆笙的韻律而動(dòng)，舞者們?cè)谔柽^(guò)程中自然融入蘆笙的節(jié)奏中，仔細(xì)聆聽(tīng)，經(jīng)過(guò)一段約定俗成的“前奏”之后，舞者非常整齊地變換著步伐，體現(xiàn)了音樂(lè)在苗族舞蹈中統(tǒng)領(lǐng)的功能。在音樂(lè)對(duì)苗族舞蹈的這種約束性下，增加文化的象征意義之后，我們能夠看到，苗族在舞蹈教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)的“組織儀式”能力同樣也非常重視，這些如木鼓、蘆笙，在程式化的儀式中體現(xiàn)了與文化有機(jī)統(tǒng)一的傳統(tǒng)，這些教學(xué)中的深層含義或許只有生長(zhǎng)在苗寨的人們能夠體會(huì)和理解。這些文化的象征意義我們可以在很多蘆笙音樂(lè)為主導(dǎo)的舞蹈中看出，其大都在舞蹈開始之前吹奏同樣的一段壞塊的蘆笙曲，這一段就是一種音樂(lè)語(yǔ)言，寓意“大家快來(lái)跳舞咯”，音樂(lè)的組織形式盡顯其中。

4苗族舞蹈教學(xué)中歷史文化的烙印

對(duì)于苗族舞蹈教學(xué)中音樂(lè)的運(yùn)用，我們還有一點(diǎn)不能遺漏，就是苗族舞蹈的起源，有著強(qiáng)烈的傳統(tǒng)文化性，也就是說(shuō)，苗族舞蹈起源于祭祀文化。而祭祀文化一直以來(lái)都是苗族舞蹈中最主要的生態(tài)基礎(chǔ)，與舞蹈之間相互聯(lián)系和作用。舞蹈的生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域中認(rèn)為，舞蹈是環(huán)境的核心物。這里的意思就是解釋了不同的環(huán)境下產(chǎn)生的舞蹈形式是不盡相同的。苗族地處植被茂盛的西南大山中，地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)，因此催生了祭祀在苗寨中的重要地位，由此帶來(lái)了苗族舞蹈中祭祀文化的烙印。因此在苗族舞蹈的教學(xué)中需要進(jìn)行苗族歷史文化的傳授，同時(shí)對(duì)祭祀的文化音樂(lè)的內(nèi)涵要有一定的理解，最好能去感受一次大山深處苗寨的文化底蘊(yùn)，這樣才能更好地將這種包容了文化傳承意蘊(yùn)的藝術(shù)表現(xiàn)手法更好地展現(xiàn)出來(lái)。

篇6

現(xiàn)在二者的關(guān)系不應(yīng)是大美學(xué)是門類美學(xué)的指導(dǎo)，而是門類美學(xué)是大美學(xué)的支撐。這才是大美學(xué)能夠繼續(xù)發(fā)展的一個(gè)必要條件。舞蹈美學(xué)是舞蹈學(xué)的一個(gè)闡釋學(xué)，在這個(gè)架構(gòu)中，舞蹈本身才是舞蹈美學(xué)賴以建構(gòu)的基點(diǎn)和起點(diǎn)。實(shí)際上舞蹈美學(xué)建立的基點(diǎn)是身體，大美學(xué)是不談身體或者說(shuō)是藐視身體的。但舞蹈恰恰又是以身體為載體的。所以呂老師在書中強(qiáng)調(diào)了“身心一元論”。此外，書中除了提到模仿論表現(xiàn)論之外，還有一個(gè)更重要的東西，就是“幻象”。因?yàn)槲璧父渌拈T類藝術(shù)很不一樣，模仿和表現(xiàn)都只是它的手段。事實(shí)上舞蹈作為一個(gè)主文本的時(shí)候有一個(gè)潛文本在支撐它。所以觀看和表演之間的關(guān)系其實(shí)比我們想象中的要復(fù)雜，用表現(xiàn)或模仿有時(shí)很難把這樣的內(nèi)容解釋清楚，而用“幻象”來(lái)講，這個(gè)問(wèn)題就可以解釋了。書中提到了“虛幻的力”，我認(rèn)為其實(shí)就是幻象。在舞蹈中，它是多功能的，且在不同的場(chǎng)合發(fā)揮了不同的功能。北京大學(xué)李醒塵教授:舞蹈美學(xué)既涉及舞蹈也涉及美學(xué)，所以今天這個(gè)成果也是美學(xué)界一個(gè)很重要的成果。我一直有這樣的疑問(wèn)，就是美學(xué)都包括哪些問(wèn)題，它研究的對(duì)象究竟是什么。這些問(wèn)題一直有爭(zhēng)論，但不管怎么爭(zhēng)論美學(xué)和藝術(shù)是離不開的。雖然到了現(xiàn)代特別是21世紀(jì)，美學(xué)研究的范圍得到了更大的擴(kuò)展，但藝術(shù)始終是美學(xué)非常重要的研究對(duì)象。藝術(shù)有各個(gè)門類，西方從19世紀(jì)后半葉開始各個(gè)門類美學(xué)都陸續(xù)出現(xiàn)。所以我始終覺(jué)得在總的哲學(xué)性的美學(xué)原理之外，還應(yīng)該包含一些門類的美學(xué)。這是可以成立的，不是只能講抽象的大美學(xué)。但是要特別注意的是:門類美學(xué)應(yīng)該講的是美學(xué)問(wèn)題，而不是具體學(xué)科里的技法、創(chuàng)作、導(dǎo)演、訓(xùn)練等。那么到底哪些問(wèn)題才是門類美學(xué)中的美學(xué)問(wèn)題呢?美學(xué)問(wèn)題顯然具有哲學(xué)性質(zhì)，有形而上的性質(zhì)，是統(tǒng)攝性、普遍性的問(wèn)題。本書在這方面做出了很大成績(jī)的，確實(shí)提供了很多內(nèi)容。北京舞蹈學(xué)院劉建教授:可以說(shuō)大美學(xué)與門類美學(xué)有一個(gè)塔尖和塔基的關(guān)系問(wèn)題。舞蹈是大美學(xué)下的門類美學(xué)，而門類美學(xué)又可以細(xì)分出很多學(xué)科，比如舞蹈心理學(xué)、舞蹈人類學(xué)。我所做的是舞蹈身體語(yǔ)言學(xué)，這個(gè)分支在呂老師書中的第十章第三節(jié)專門談到了。大美學(xué)要靠門類美學(xué)支撐，舞蹈學(xué)也要依靠舞蹈分支來(lái)支撐。

舞蹈美學(xué)理論體系的建構(gòu)

篇7

二、關(guān)注學(xué)生差異，做到因材施教

由于生源素質(zhì)的差異，學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)情況存在很大差別。在舞蹈課堂上，無(wú)論是基本功還是小組合，都會(huì)形成明顯的兩極分化，能力好的學(xué)生能在最短的時(shí)間里掌握動(dòng)作要領(lǐng)并能完美地展現(xiàn)出來(lái)，而能力差的學(xué)生就畏畏縮縮不敢放開來(lái)跳。所以老師應(yīng)該把學(xué)生大致歸類，分層教學(xué)。首先，對(duì)于優(yōu)等生及有一定舞蹈基礎(chǔ)，且自身?xiàng)l件較好愛(ài)好舞蹈的學(xué)生，布置難度大的作業(yè)，提高他們的技能技巧，必須要求其具有扎實(shí)的舞蹈基本功，熟練掌握舞蹈理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，能獨(dú)立進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)，讓這些學(xué)生起帶頭作用。其次，對(duì)中等生及沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，自身?xiàng)l件較差，但十分熱愛(ài)舞蹈的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不懈努力，持之以恒，勤學(xué)苦練，力爭(zhēng)趕上，要求其必須熟知舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)及精髓，重點(diǎn)培養(yǎng)其幼兒舞蹈教學(xué)能力，為以后進(jìn)入幼兒園教學(xué)作準(zhǔn)備。第三，對(duì)于特困生及沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)對(duì)舞蹈又不感興趣的學(xué)生，教師要給他們更多的關(guān)愛(ài)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，注重情感投入，讓他們感受到老師并沒(méi)有放棄他們，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，要求他們認(rèn)真上好每一節(jié)課，挖掘自身有利條件，滲透對(duì)幼兒教育工作的熱愛(ài)，側(cè)重培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)的組織能力。除此之外，筆者還制定了一些制度，如要求每位先進(jìn)的學(xué)生在課后輔導(dǎo)2位后進(jìn)的學(xué)生，這樣既鍛煉了先進(jìn)學(xué)生的教學(xué)能力，也解決了后進(jìn)學(xué)生跟不上課程進(jìn)度的問(wèn)題。實(shí)踐證明，兩者之間的差距會(huì)逐漸縮小，兩極分化的現(xiàn)象會(huì)逐步得到改善。

三、改變教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

眾所周知，舞蹈教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種被動(dòng)式的教與學(xué)。筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮和主體地位的確立，決定著舞蹈的教學(xué)效果。學(xué)生只有在舞蹈教學(xué)過(guò)程中有著明確的訓(xùn)練目的，才會(huì)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)充滿熱情，在課堂中用心體會(huì)每一個(gè)動(dòng)作，深刻理解動(dòng)作的要領(lǐng)。所以只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自覺(jué)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法上的“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“單向輸入”為“雙向交流”，才能獲得最佳學(xué)習(xí)效果。例如：在舞蹈基本功訓(xùn)練課時(shí)，筆者會(huì)先示范講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后再找一位同學(xué)做動(dòng)作，讓其他同學(xué)分析其動(dòng)作上的不足，這樣做有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)、指導(dǎo)能力；然后，將學(xué)生分組，互相指導(dǎo)糾正，在這一過(guò)程中，不僅老師節(jié)省了大量的糾錯(cuò)時(shí)間，而且使同學(xué)們?cè)诩m錯(cuò)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。在民族民間舞蹈課時(shí)，筆者盡量避開采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然這一方法是經(jīng)前人實(shí)踐證明是行之有效的。在訓(xùn)練過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)和實(shí)際效果，不斷變換和采用多種手段進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐證明，這種靈活的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于自覺(jué)注意的狀態(tài)，課堂進(jìn)展較快，效果明顯。有了學(xué)生自己的主動(dòng)性、自覺(jué)性，民間舞的課堂訓(xùn)練就能達(dá)到很好效果。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行創(chuàng)編，然后再進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)編思路，還可使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)編方面的不足。但老師可以做些提示，可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。例如，幼兒歌曲《粉刷匠》中，“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)大，我要把那新房子，刷得很漂亮……”就可以啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)，然后進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編；在進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，例如，在創(chuàng)編鴨子律動(dòng)時(shí)，一般學(xué)生都能做出鴨子的基本特征：扁扁嘴巴，走路搖搖擺擺，老師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些模仿的動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)加工，變成藝術(shù)化的東西，再配上音樂(lè)，簡(jiǎn)單的律動(dòng)就完成了；在幼兒民族舞蹈創(chuàng)編時(shí)，可以讓學(xué)生在原有教授過(guò)的民族舞蹈基礎(chǔ)上，將一些簡(jiǎn)單的組合重新進(jìn)行節(jié)奏、隊(duì)形上的變化，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。這樣做就能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)作。

四、循序漸進(jìn)，逐步提高

學(xué)生舞蹈各方面能力的培養(yǎng)，非一日之功，要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期磨煉，更需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，學(xué)生在校兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者十分重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，分課內(nèi)課外同時(shí)進(jìn)行。

1.課內(nèi)

高一上學(xué)期：要求學(xué)生掌握基本的舞蹈知識(shí)，具有扎實(shí)的舞蹈基本功，嘗試課外創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈（將學(xué)生分組，課外集體創(chuàng)編幼兒集體舞，教師課內(nèi)一一點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)對(duì)其加工整編）；高一下學(xué)期：在上一學(xué)期基礎(chǔ)之上，舞蹈基本功功底加強(qiáng)，加強(qiáng)中國(guó)舞身韻組合，舞蹈創(chuàng)編人手一個(gè)，課內(nèi)輪演，供同學(xué)們相互借鑒、學(xué)習(xí)；高二上學(xué)期：重點(diǎn)學(xué)習(xí)民族民間舞，與此同時(shí)，在民族民間舞教學(xué)時(shí)，安排相應(yīng)的幼兒民族民間舞創(chuàng)編課，要求舞蹈抓住幼兒舞特點(diǎn)的同時(shí)又不失民族舞的韻味，教師課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力；高二下學(xué)期：要求學(xué)生舞蹈各方面技能技巧全面提高，以安排幼兒舞蹈創(chuàng)編課為主，嘗試獨(dú)立進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。

2.課外

經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園觀察幼兒生活，全面提升專業(yè)修養(yǎng)。每逢六一，組織安排學(xué)生到幼兒園去協(xié)助幼兒園老師排練節(jié)目，參加演出，這樣可以很好地鍛煉和提高學(xué)生的組織能力和編排能力，為學(xué)生今后的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生逐步提高的這一階段，我們可以很好地利用多媒體技術(shù)。首先，在舞蹈基本功訓(xùn)練課和民間舞課課堂時(shí)，教師可以用DV機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作、表情、舞姿拍下來(lái)，然后和學(xué)生一同回看，這樣老師更能清楚地掌握學(xué)生所存在的問(wèn)題，學(xué)生也可通過(guò)視頻了解自己的真實(shí)水平，如此能一擊即中其問(wèn)題所在，并有針對(duì)性地反復(fù)改進(jìn)和練習(xí)，進(jìn)而逐步提高。在幼兒舞蹈創(chuàng)編課時(shí)，DV機(jī)不但能很好地記錄下每位學(xué)生的每個(gè)作品，而且能時(shí)不時(shí)捕捉到許多其中的亮點(diǎn)，只要不斷地加以積累和發(fā)展，就能創(chuàng)編出更完美的作品，得到進(jìn)一步的提高。

五、堅(jiān)持不懈，品嘗成功

實(shí)踐證明，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生按照激發(fā)興趣—因材施教—學(xué)生主體—逐步提高這樣一步步走下來(lái)，堅(jiān)持不懈，舞蹈各方面技能就能得到很好的發(fā)展，能夠具有較強(qiáng)的舞蹈藝術(shù)表演力，所以我們的學(xué)生常常在省、市、區(qū)各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。在校的兩年時(shí)間里，由于不斷堅(jiān)持，幼兒舞創(chuàng)編在每個(gè)班都涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的創(chuàng)編作品，有些作品真令人刮目相看。通過(guò)調(diào)查，很多同學(xué)畢業(yè)后都成為幼兒園舞蹈創(chuàng)作的骨干，有些學(xué)生的作品還在區(qū)、市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

篇8

1、對(duì)于剛接觸舞蹈的孩子來(lái)說(shuō)，他們自控能力比較弱、音樂(lè)節(jié)奏感不強(qiáng)、做動(dòng)作時(shí)往往自我知覺(jué)比較遲鈍，不善于按照教師的要求自覺(jué)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我糾正。進(jìn)入大班，孩子們通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，基本可以做到動(dòng)作的自我糾正。

2、作為舞蹈教師，需要研究自己的教學(xué)對(duì)象和所要教授的舞蹈內(nèi)容，制訂與兩者相適應(yīng)的科學(xué)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，當(dāng)教學(xué)方法同教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)時(shí)，幼兒就能較快地、正確地掌握所教授的舞蹈動(dòng)作，也會(huì)較自覺(jué)地及時(shí)糾正自己練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)的各種毛病，教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提高。教師要學(xué)會(huì)選擇有效的訓(xùn)練步驟，教授一個(gè)新動(dòng)作往往要經(jīng)過(guò)若干分解，然后達(dá)到“完成體”，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的過(guò)程。

3、步驟過(guò)于繁瑣或者一開始即練習(xí)“完成體”顯然都是不適當(dāng)?shù)?。前者不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且容易造成動(dòng)作機(jī)械、不連貫的毛病；后者會(huì)使孩子們難以正確地完成動(dòng)作。有了有序的訓(xùn)練過(guò)程，我們的指導(dǎo)也會(huì)相對(duì)輕松，不會(huì)在指導(dǎo)中出現(xiàn)雜亂無(wú)章、力不從心之感。

二、走進(jìn)舞蹈的世界，做個(gè)用心研究的老師

篇9

二、以啟發(fā)性的教學(xué)方法為核心

啟發(fā)性教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。舞蹈教學(xué)不同于普通的說(shuō)教式教學(xué)，要使學(xué)生成為兼具舞蹈技藝、創(chuàng)作能力、情感表達(dá)、綜合修養(yǎng)等于一身的舞蹈人才，離不開舞蹈教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情充滿興趣時(shí)，注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大加強(qiáng)。舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在某種程度上激發(fā)了大多數(shù)人的學(xué)習(xí)欲望，但是在長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，難免會(huì)枯燥乏味，需要付出常人難以想象的辛勞。因此，舞蹈教師要運(yùn)用科學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。首先，可以將多媒體運(yùn)用到課堂中來(lái)，利用故事、圖片、視頻、音樂(lè)等多種手段，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，而不僅僅是單一的口頭講述或者動(dòng)作示范。再者，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予充分的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練疲憊或者懈怠時(shí)，要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己備受關(guān)懷和尊重，從而更加主動(dòng)地去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，三者并列而行，被我們廣大教師運(yùn)用到教學(xué)中去。但是，很多舞蹈教師往往更加側(cè)重于傳道和授業(yè)，卻忽視了解惑的重要性，必然會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中知其然而不知其所以然。因此，教師一方面要營(yíng)造一種輕松的氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”。沒(méi)有輕松的氛圍，學(xué)生就會(huì)有種種顧慮。比如：“我這個(gè)動(dòng)作為什么總是不規(guī)范？老師還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是說(shuō)出來(lái)會(huì)不會(huì)被批評(píng)？”“瑪莎•格雷姆是什么流派呢？這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)太簡(jiǎn)單而遭人嘲笑？”等等。另一方面，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們“想問(wèn)”。比如可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)曲目自主編排一些舞蹈，并讓他們?nèi)タ偨Y(jié)舞蹈編排中遇到的困難和問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生打破習(xí)慣思維定式

習(xí)慣思維是一種慣性思維，致使人們墨守成規(guī)，固步自封，嚴(yán)重地阻礙了新事物的產(chǎn)生與發(fā)展。因此，在舞蹈教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破原有舞蹈思維，敢于另辟蹊徑，運(yùn)用已掌握的專業(yè)舞蹈知識(shí)，去創(chuàng)造，去嘗試。我們可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如美術(shù)、文學(xué)、歷史、心理學(xué)等等，從而豐富其想象的空間，擴(kuò)大其知識(shí)面，為突破原有的思維提供源源不斷的動(dòng)力。

三、以情感性的思想滲透為手段

“以情動(dòng)舞，以舞動(dòng)情”，這是舞蹈圈內(nèi)耳熟能詳?shù)囊痪湓?。缺乏情感的藝術(shù)作品是空洞的,是蒼白無(wú)力的，非但不能引起欣賞者的共鳴,更不可能成為經(jīng)典。朱光潛在《談美》一書中就曾經(jīng)說(shuō)到：“藝術(shù)的任務(wù)是在創(chuàng)造意象，但是這種意象必定是受情感飽和的?！盵3]因此，在情感性的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,用正確的角度去引導(dǎo)，將情感逐漸滲透到學(xué)生的舞蹈表演中去。這無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要手段。

（一）眼睛的情感流露

眼睛是心靈的窗口，不同的眼神可以表達(dá)出不同的思想感情。望眼欲穿是渴望，眉開眼笑是開心，怒目而視是氣憤，瞠目結(jié)舌是驚訝等等。眼神的正確運(yùn)用不但能夠傳達(dá)舞蹈表演者的情感，還能夠與他人進(jìn)行交流。藝術(shù)家們?cè)诳坍嬋宋镄愿窈兔枥L人物特征時(shí)，都非常注重用眼神來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，使人物的精神面貌栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)。例如列奧納多•達(dá)芬奇的名作《蒙娜麗莎》，被世人稱作“神秘的微笑”，畫中的人物眼神極其獨(dú)特，無(wú)論從正面哪個(gè)角度去欣賞，都會(huì)感覺(jué)蒙娜麗莎的眼睛直視著你，仿佛是活的，會(huì)隨著不同的視角而游走，這正是作者的技法精妙之處。舞蹈表演更是如此，有的表演者之所以能夠得到觀眾的認(rèn)可，就因?yàn)樗麄儠?huì)運(yùn)用眼睛跟觀眾交流，表達(dá)出一種舞意。因此，教師要去引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用眼睛去表達(dá)和傳遞內(nèi)心的真實(shí)情感，但是切忌假惺惺地刻意去做面部表情，那樣只會(huì)給人以虛假做作的感覺(jué)。

（二）姿態(tài)的情感表達(dá)

姿態(tài)的運(yùn)用包括手勢(shì)和身體兩個(gè)方面。手勢(shì)也即手的動(dòng)態(tài)，通常可表達(dá)出喜歡、贊成、反對(duì)、厭惡等多種想法和態(tài)度。身體的運(yùn)用也能體現(xiàn)出情感的表達(dá)，如捧腹大笑代表非常高興，緊縮雙肩就是恐懼，坐立不安表示緊張等等。舉手投足、雙腿起胯、雙手叉腰等一系列身體姿勢(shì)都可以用來(lái)表達(dá)情緒。無(wú)論是手勢(shì)還是身體的運(yùn)用，都來(lái)源于內(nèi)心世界的真實(shí)情感。但是也要認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，通常在編排舞蹈的動(dòng)作手勢(shì)時(shí)，會(huì)用到一些夸張的手法。

篇10

二、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的必要性

（一）舞蹈教學(xué)可以鍛煉身體及肢體的協(xié)調(diào)能力

舞蹈是關(guān)于動(dòng)作和韻律的藝術(shù)，是需要肢體協(xié)調(diào)和感情投入甚至精神共鳴的藝術(shù)。舞蹈多要配合音樂(lè)完成，要求肢體動(dòng)作和音樂(lè)韻律協(xié)調(diào)，這不僅可以鍛煉舞者的肢體協(xié)調(diào)感、身體靈活度，鍛煉大腦中樞神經(jīng)與肢體行為的同一性，也可以在舞蹈進(jìn)行中強(qiáng)化舞者的肢體強(qiáng)健程度，同時(shí)調(diào)整氣息，也是一個(gè)鍛煉身體的好方法?，F(xiàn)在的學(xué)生除了課本知識(shí)外，又被各種電子設(shè)備吸引而多喜歡“圈”在家里，注意鍛煉身體的越來(lái)越少，健康水平也日益下滑，舞蹈教學(xué)可以彌補(bǔ)這一方面的空缺。

（二）舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)端莊的儀態(tài)與氣質(zhì)

舞蹈不同于跑步、打籃球等專業(yè)體育項(xiàng)目，其注重舞者的肢體形態(tài)，重視舞者在和著音樂(lè)擺動(dòng)肢體時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)。舞蹈的基本儀態(tài)包括收腹提臀、挺胸抬頭，也是對(duì)舞者生活中個(gè)人形體姿態(tài)的一種培養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，長(zhǎng)期專注于低頭寫字，極易養(yǎng)成站不直、做不端，甚至駝背的壞習(xí)慣，舞蹈要求學(xué)生要有正確的坐姿和站姿，保持身形要有直立感，這有助于從小培養(yǎng)學(xué)生的良好站姿與坐姿，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣。

（三）舞蹈教學(xué)可以豐富學(xué)生的個(gè)人情感，愉悅身心

音樂(lè)本身就有獨(dú)立的審美情趣。就音樂(lè)藝術(shù)而言，其能全面、立體化地表達(dá)相應(yīng)的情感，學(xué)生作為接受知識(shí)的主體，也能對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有所了解。舞蹈作為肢體表現(xiàn)和音樂(lè)結(jié)合是一種美的享受。舞蹈練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期與音樂(lè)相伴的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈，也會(huì)對(duì)音樂(lè)有基本的審美和了解，因?yàn)樗⒅馗行缘那楦惺惆l(fā)，表現(xiàn)一種言語(yǔ)之外的意趣。同時(shí)，這種教學(xué)脫離了坐在教室中的固定模式，學(xué)生從精神到身體都是自由的，這對(duì)小學(xué)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是在玩耍中進(jìn)行教學(xué)，更符合他們接受理解事物的形式。

（四）舞蹈教學(xué)可以調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力，創(chuàng)作自由

舞蹈動(dòng)作是靈感的迸發(fā)。在舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練中，不僅要求從情感表達(dá)中去探索肌肉、節(jié)奏、力度、空間等的變化，更要通過(guò)多重角度的變化去尋找新的動(dòng)作，從而達(dá)到對(duì)現(xiàn)有動(dòng)作規(guī)則的超越和突破。通過(guò)舞蹈教學(xué)，教會(huì)學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作，然后讓他們自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的一套舞蹈，也是對(duì)他們天生獨(dú)特想象力發(fā)展的一種保護(hù)，而在日常教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛容易扼殺學(xué)生太多的奇思妙想和天馬行空，通過(guò)這樣一種教學(xué)方式，也使教師找回一些遺失太久的情感與想象。當(dāng)然，在舞蹈創(chuàng)作與發(fā)展的不斷演進(jìn)中，我們發(fā)現(xiàn)，從審美意識(shí)、審美情趣到審美理想和審美心理預(yù)期都在不斷提高要求。單純的肢體表演有時(shí)略顯單薄，表演空間狹小，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在短時(shí)間內(nèi)滲透藝術(shù)的真諦存在一定困難。因此，對(duì)于道具的靈活運(yùn)用顯得尤其重要，這不僅可以使表演達(dá)到單一肢體語(yǔ)言表達(dá)不了的情緒和思想，可以生動(dòng)表現(xiàn)出角色身份，同時(shí)還可以說(shuō)明特殊的環(huán)境狀況，同樣也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)作力的一種調(diào)動(dòng)。

（五）舞蹈教學(xué)可以提高個(gè)人的協(xié)調(diào)與合作能力

在多數(shù)學(xué)生眼里，小學(xué)階段的舞蹈教學(xué)只能算是一種啟蒙或啟迪教育，但由于其本身的藝術(shù)基因，我們也可以把舞蹈看做一種特別的交流方式。通過(guò)舞蹈，學(xué)生之間的相互配合與協(xié)調(diào)、合作能力會(huì)得到顯著提升，這些都是隱形教育內(nèi)容。

（六）舞蹈教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力得到高度集中

從某種程度上講，舞蹈并非隨意舞動(dòng)，它講求韻律、節(jié)拍。舞者在舞蹈中要和著音樂(lè)、節(jié)拍有韻律地舞動(dòng)肢體，除了動(dòng)作舒展之外，還要注意面部表情、情緒的表達(dá)等。實(shí)際上就是需要舞者必須有高度集中的注意力。在小學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多注重基本動(dòng)作和基本隊(duì)形的訓(xùn)練，以基礎(chǔ)知識(shí)輔助教學(xué)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和肢體協(xié)調(diào)性。但舞蹈正因其教學(xué)形式的獨(dú)特性和其藝術(shù)魅力、與傳統(tǒng)課程相異的娛樂(lè)性契合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，在不知不覺(jué)中就吸引了學(xué)生的注意力，日積月累，學(xué)生的專注性就會(huì)在舞蹈教學(xué)中得到有效培養(yǎng)。

三、小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的未來(lái)

由于小學(xué)舞蹈教學(xué)鮮有列為正式課程的，如何進(jìn)一步擴(kuò)大范圍、推廣舞蹈教學(xué)、進(jìn)一步深入推進(jìn)舞蹈教學(xué)都是擺在舞蹈教育者面前的重要課題。不過(guò)，通過(guò)現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以清楚地看到舞蹈教學(xué)對(duì)小學(xué)課程改革和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要意義。正在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛時(shí)期的小學(xué)生，其智力和心理都有很強(qiáng)的可塑性，但更應(yīng)該注意的是，這里的舞蹈教學(xué)目的并非使每個(gè)孩子成為專業(yè)的舞蹈家、藝術(shù)家，而是一種審美教育，是一種理解層面的內(nèi)容，重要的是實(shí)踐效果而非理論論證。低年級(jí)學(xué)生的理解能力不是很強(qiáng)，應(yīng)該從孩子的生活天地進(jìn)行取材，這就要求舞蹈教學(xué)不能單純從舞蹈藝術(shù)本身出發(fā)，還要與受教育者本身，即小學(xué)生的身心狀況相協(xié)調(diào)，如加大舞蹈的靈活性和趣味性，重視舞蹈中孩子的互動(dòng)與合作，選用難度較小且節(jié)奏明快的歌曲等。此外，舞蹈是一門重視表現(xiàn)力的藝術(shù)，這就要求學(xué)生要克服自身的緊張和怯懦，收起自己的局促和害羞，但這對(duì)一些性格較內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和合適的引導(dǎo)。孩子是敏感的，教師的不耐煩情緒都可能傷害到學(xué)生的自主性和積極性，讓原本就不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己的學(xué)生更難突破自己的心理障礙，甚至形成心理陰影而排斥舞蹈。因此，舞蹈教學(xué)中的交流和講述的進(jìn)行方式也值得考究。

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2.教學(xué)研究的內(nèi)容方法

邏輯上來(lái)講，舞蹈藝術(shù)的體育表現(xiàn)形式就是體育舞蹈。體育舞蹈是通過(guò)身體形態(tài)的技能化，配合音樂(lè)的節(jié)奏，結(jié)合音樂(lè)意境來(lái)表現(xiàn)的。在所有人群中，對(duì)于美的追求，年輕人是最有表現(xiàn)力的。而且體育舞蹈的節(jié)奏感強(qiáng)，簡(jiǎn)單易學(xué)。

2.1從參加體育教學(xué)課程班級(jí)的同學(xué)中選取男生20人，女生20人。分成兩組，即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。每組男生10人，女生10人。

2.2試驗(yàn)方法。為實(shí)驗(yàn)組每周安排課程教學(xué)一次，訓(xùn)練課兩次，藝術(shù)欣賞一次，音樂(lè)欣賞一次，從而進(jìn)行全方面的綜合訓(xùn)練。為對(duì)照組安排教學(xué)課程一次，訓(xùn)練課兩次。16周后，將兩組進(jìn)行比較、評(píng)估。

3.結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)16周的訓(xùn)練，從而得到如下結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組技能熟練的同時(shí)，其節(jié)奏感、準(zhǔn)確度、流暢度等都有相對(duì)明顯的提高。而對(duì)照組雖然由于訓(xùn)練課的增加，各方面也有輕度的提高，但相對(duì)于實(shí)驗(yàn)組來(lái)說(shuō)，不那么顯而易見(jiàn)。

4.探討與建議

4.1看過(guò)這樣一句話“歌詞是靈魂”，這句話是相對(duì)于一首歌而說(shuō)的。而相對(duì)于體育舞蹈，他的靈魂可以說(shuō)是音樂(lè)，或者說(shuō)是音樂(lè)的內(nèi)在。而對(duì)于體育舞蹈中音樂(lè)的理解則是體育舞蹈表現(xiàn)的根本。本文開頭說(shuō)過(guò)，體育舞蹈是集武術(shù)、體操等為一體的。以音樂(lè)伴奏，以舞釋動(dòng)。其節(jié)奏感強(qiáng)，活潑健康，而其中的音樂(lè)展現(xiàn)了舞蹈的神韻。經(jīng)由上文所述的研究說(shuō)明，體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)對(duì)舞蹈神韻的體現(xiàn)尤為重要。深層次的理解學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高舞蹈的整體水平。

4.2當(dāng)代大學(xué)生作為新一代的年輕人，喜歡相對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)奏分明的音樂(lè)。而體育舞蹈教學(xué)中的音樂(lè)則大多選擇現(xiàn)成的配樂(lè)。如果可以以學(xué)生的身心狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，重新編排新的舞蹈，或許，更能讓學(xué)生們準(zhǔn)確清晰的表達(dá)他們的內(nèi)心。

4.3關(guān)于體育舞蹈的創(chuàng)新，可以更多的融入中國(guó)的人文精神，重點(diǎn)培養(yǎng)健康文化理念，重視終身健身。比如加入太極、長(zhǎng)拳等元素，或者如《十面埋伏》等獨(dú)具特的舞蹈，從而舞出更具中國(guó)特色的路程。除此之外，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及積極性。在課程中結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及自組織性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，勇于創(chuàng)新。有利于舞蹈靈魂的體現(xiàn)。

4.4現(xiàn)階段，就體育舞蹈教學(xué)，我國(guó)大多數(shù)高校中還只是著重技能而音樂(lè)以及藝術(shù)的重要。這樣的舞蹈也許會(huì)顯得空洞蒼白，缺乏讓人回味的一些東西。所以，將舞蹈的技能與靈魂的展現(xiàn)融為一體。是體育舞蹈教學(xué)今后的重要教程內(nèi)容之一。