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時(shí)間：2023-03-21 17:13:02
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地處川西北高原的阿壩藏族羌族自治州，是嘉絨藏族的主要聚居地和全國(guó)唯一的羌族聚居地。這里有走過(guò)的歷史足跡----雪山草地，令世人神往的人間仙境----九寨黃龍，藏族人民心中的神山----四姑娘山，全國(guó)最大的大熊貓保護(hù)區(qū)----臥龍?zhí)貐^(qū)。
而今，與世界一道，阿壩各族人民也昂首邁進(jìn)新世紀(jì)。建州五十年來(lái)，阿壩教育從無(wú)到有，已形成從幼教、小學(xué)、中學(xué)到職教、大學(xué)、成教的一系列完整體制。我們感謝黨和國(guó)家以及內(nèi)地人民給予的大力支援，教育的發(fā)展使阿壩從封建農(nóng)奴制走向社會(huì)主義，各族人民的生活水平得到了極大的改善。特別是《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動(dòng)計(jì)劃》的實(shí)施，使我們的教育發(fā)展正在完成從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌。
新課程對(duì)各學(xué)科教育所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，就是課程向生活的回歸，教育向經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)在這一方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。阿壩地區(qū)有岷江、大渡河兩大河流，大片原始森林，日照充沛，水利資源富集，動(dòng)植物種類(lèi)繁多，旅游資源豐富。就課程綜合化的國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)體制中，在校本課程的開(kāi)發(fā)上可以充分體現(xiàn)地方、民族特色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作為民族地區(qū)的高中物理教師，我們應(yīng)該面對(duì)機(jī)遇，利用國(guó)家的政策支持，并以歷史和民族的責(zé)任感，以社會(huì)和時(shí)代的緊迫感，抓住機(jī)遇，用科學(xué)的態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新組合民族地區(qū)高中物理教學(xué)的知識(shí)新體系，為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)和輸送大量合格的少數(shù)民族人才，為家鄉(xiāng)、為民族培養(yǎng)和塑造更多適應(yīng)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)，擁有應(yīng)用知識(shí)的新人。
2、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
幾十年來(lái)，我們民族地區(qū)的教育一直在國(guó)家一個(gè)大綱的指導(dǎo)下，與全國(guó)各地一樣，學(xué)習(xí)同一套教材，面對(duì)同一種考試制度。而教育基礎(chǔ)設(shè)施的不足，師資力量的缺欠，導(dǎo)致教育水平與沿海和內(nèi)地的差距越來(lái)越大。如今，阿壩各族人民對(duì)基礎(chǔ)教育改革傾注了前所未有的熱情，新課改理念深入人心，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也高瞻遠(yuǎn)矚，充分認(rèn)識(shí)到這是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，阿壩教育的發(fā)展要為阿壩建設(shè)服務(wù)。正值全州創(chuàng)建全國(guó)“模范自治州”之機(jī)，教育界要為此做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，必須切實(shí)地開(kāi)展新課程師資培訓(xùn)，嚴(yán)格遵照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。
目前，我校正積極開(kāi)展這一工作，全體教師認(rèn)真參與新課改，改進(jìn)教學(xué)行為。學(xué)校物理教研組還把從本地藏羌民俗、歷史、建筑中，人文、自然、生態(tài)中，積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，以便為將來(lái)豐富和完善學(xué)校課程，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的教研計(jì)劃。我們認(rèn)為，“物理離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)物理”。民族地區(qū)的高中物理教學(xué)應(yīng)反映當(dāng)?shù)厝嗣裆?，從而使學(xué)生終身掌握物理知識(shí)，也使物理教學(xué)有了創(chuàng)新的生機(jī)與活力。更可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明白讀完高中并非為了“上一所好大學(xué)”，還應(yīng)有高中畢業(yè)后為家鄉(xiāng)、為民族貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也為了自己“適應(yīng)社會(huì)，勝任工作”。
因此，更新教育觀念，積極增強(qiáng)課改責(zé)任感和使命感，做到為學(xué)生服務(wù)，努力投入到民族地區(qū)新課程改革中是我們的當(dāng)務(wù)之急。
3．適應(yīng)形勢(shì)，促進(jìn)教育改革。
3．1新課改對(duì)物理教學(xué)的要求。
高中教育是高一層次的基礎(chǔ)教育，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美鑒賞情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并具有一定實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，得到全面發(fā)展。
新課程對(duì)高中物理課程進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，在保持我國(guó)物理教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，主要針對(duì)某些“繁、難、偏、舊”問(wèn)題進(jìn)行了合理的修改。在高中物理教學(xué)中，教案編寫(xiě)不能再沿用以前的陳舊模式，對(duì)已經(jīng)刪減的內(nèi)容，因有其科學(xué)的道理，不可把學(xué)生已經(jīng)放下的包袱又重新背上，甚至背得更重。物理高中教材知識(shí)點(diǎn)和編排順序的調(diào)整，增加了許多現(xiàn)代物理和生活物理知識(shí)，更主要體現(xiàn)在增加的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上，給出了眾多的課題研究，讓學(xué)生能在創(chuàng)造中完成。我們的高中物理教師應(yīng)該在“新”上下功夫，適應(yīng)新形勢(shì)，面對(duì)新要求，突出新意識(shí)，訓(xùn)練新思維，掌握新教法，正視新課改。
新課改要求教師在教學(xué)手段上、方式上要體現(xiàn)創(chuàng)新，切實(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，徹底改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的生灌硬背的教學(xué)模式。讓學(xué)生有充分的自主活動(dòng)時(shí)間，啟發(fā)為主，教師給予組織、引導(dǎo)，由學(xué)生自己“修橋、鋪路”，自己實(shí)踐，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在高中物理教學(xué)中，教師需要精心發(fā)掘生活物理，尋找各種優(yōu)質(zhì)教育資源，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案教法，創(chuàng)設(shè)探研式課堂情景。
3．2新課改對(duì)民族地區(qū)的要求。
3．2．1新課程的一些課程與教學(xué)理念對(duì)我們民族地區(qū)來(lái)說(shuō)是全新的，而且教育發(fā)展的巨大經(jīng)濟(jì)投入和條件課程資源的相對(duì)不足，使我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中面臨很大的挑戰(zhàn)。但國(guó)家政策的支持和內(nèi)地人民的援助，以及當(dāng)?shù)刎S富的自然資源和獨(dú)特的藏羌民族多元文化，又是課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)潛在優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，新課程改革全國(guó)一盤(pán)棋，我們將責(zé)無(wú)旁貸。
3．2．2阿壩地區(qū)是典型的老少邊窮地區(qū)，地廣人稀，高中教育十分薄弱，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入和內(nèi)地的教育支援畢竟有限，因而我們積極開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)卣n程資源是縮小與沿海和內(nèi)地教育差距的一個(gè)重要途徑。獨(dú)特的川西高原風(fēng)光，迷人的九寨黃龍仙境，奇異的嘉絨藏族民風(fēng)，古老的羌族傳統(tǒng)文化等等，都是我們可資開(kāi)發(fā)和利用的豐富課程資源。
3．2．3教師對(duì)課程的“深加工”在新課改中尤顯關(guān)鍵。我們地區(qū)高中物理教師要有較強(qiáng)的課程意識(shí)，積極加強(qiáng)新課程自我培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)新課改要求。首先，要結(jié)合地方課程、校本課程，利用民族地區(qū)的優(yōu)勢(shì)課程資源，創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程；其次，在當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)有價(jià)值的特色課程資源，自覺(jué)進(jìn)行篩選、積累、開(kāi)發(fā)和利用。另外，還必須具備課程開(kāi)發(fā)的素質(zhì)和技能，積極發(fā)掘具有阿壩地區(qū)特色的課程資源，補(bǔ)充國(guó)家物理課程。
3．3民族地區(qū)高中物理的新課改
由于歷史的、地理的原因，阿壩地區(qū)的教育現(xiàn)狀與沿海內(nèi)地還在不斷加大差距，在與全國(guó)一道開(kāi)始新課程改革的大好機(jī)遇之下，對(duì)于高中物理教學(xué)，我們更要針對(duì)物理課程目標(biāo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，根據(jù)民族地區(qū)高中物理教學(xué)水平現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革，面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，重點(diǎn)認(rèn)真貫徹和采取以下幾點(diǎn)目標(biāo)和理念：
（1）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；
（2）以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)自然；
（3）讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有滿足感和興奮感；
（4）使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有初步的科學(xué)探究能力；
（5）讓學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、關(guān)心民族；
（6）使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，迎接新一輪課程改革。
4．1開(kāi)展物理創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4．1．1組織物理學(xué)史教育，結(jié)合本地嘉絨藏族的寺廟構(gòu)架、碉樓形式，羌族村寨的歷史沿革、修建藝術(shù)，告訴學(xué)生物理學(xué)史是無(wú)數(shù)物理學(xué)家用畢生心血甚至是生命寫(xiě)出的歷史，藏、羌先人的建筑工藝、優(yōu)良傳統(tǒng)令人欽佩，值得發(fā)揚(yáng)，以引起學(xué)生創(chuàng)新的興趣和激發(fā)他們創(chuàng)新的精神。
4．1．2繼續(xù)組織我校多年來(lái)的物理“四小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文）活動(dòng)，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活，親自動(dòng)手，做一些具有地方、民族特色的旅游產(chǎn)品模型，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自豪感，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．1．3充分利用課程中的探索性研究課題，根據(jù)我們阿壩地區(qū)的生活物理問(wèn)題，比如，水利發(fā)電、穿山隧道、冬季冰雪路、灶具改革、太陽(yáng)能利用等等；設(shè)計(jì)探索情境，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲望，從而也創(chuàng)造性地激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
4．2進(jìn)行物理創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4．2．1新課改后的高中物理教學(xué)不宜照本宣科，少數(shù)民族學(xué)生都勤學(xué)好問(wèn)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)活潑的課堂情景，讓其自己看書(shū)，尋找資料，討論問(wèn)題，還可以寫(xiě)論文。作為教師所需要的就是鼓勵(lì)他們認(rèn)真鉆研、積極提問(wèn)，以利于師生之間共同探討、共同進(jìn)步，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．2．2阿壩地區(qū)從封建農(nóng)奴制一躍跨進(jìn)社會(huì)主義，如今，雪山草地信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，藏山羌寨現(xiàn)代教育正在興起。少數(shù)民族學(xué)生與電子產(chǎn)品也緊密結(jié)合在了一起，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使民族地區(qū)高中物理教學(xué)變得有聲有色、有意思，這是非常值得我們探究的話題。我們物理教師應(yīng)該有創(chuàng)新的講課藝術(shù)，當(dāng)然也不可忘了藏羌民族與生俱來(lái)的幽默和能歌善舞。使物理課堂充滿樂(lè)趣，使學(xué)生在愉快中獲得知識(shí)。
4．2．3實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，可以這樣說(shuō)，搞好物理實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又利于學(xué)生知識(shí)的掌握和素質(zhì)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)要積極爭(zhēng)取上級(jí)和內(nèi)地的支持，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室管理，搞好物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，把物理實(shí)驗(yàn)室變成優(yōu)質(zhì)的物理第二課堂，切實(shí)地提高民族地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)水平，把弱勢(shì)學(xué)科搞上去。
再過(guò)兩三年，阿壩州將分段在小學(xué)、初中、高中全面實(shí)施新一輪課程改革，作為一名黨和國(guó)家培養(yǎng)起來(lái)的藏族青年物理教師，我將和全體同仁一道，面對(duì)新課改，提高認(rèn)識(shí)，抓住機(jī)遇，為雪山草地的教育事業(yè)添磚加瓦，為民族地區(qū)高中物理教學(xué)的前進(jìn)而努力，為把雪域高原的孩子培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族、愛(ài)家鄉(xiāng)，有知識(shí)、能創(chuàng)新、會(huì)做人的新一代藏羌兒女而盡自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
《新課程理念與創(chuàng)新》北京師范大學(xué)出版社
《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社
《中學(xué)物理教學(xué)通論》高等教育出版社
《阿壩州概況》四川民族出版社
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類(lèi)已步入知識(shí)爆炸、高科技和信息時(shí)代的今天，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的人才需求這一問(wèn)題，首先是一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題。過(guò)去在教育教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期形成的一種潛意識(shí)的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和自我發(fā)展的能力。[1]
物理學(xué)是各門(mén)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費(fèi)曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進(jìn)到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯(cuò)，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對(duì)非理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課來(lái)彌補(bǔ)普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對(duì)體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對(duì)提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。
一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當(dāng)作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標(biāo)主要是力圖使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的探索精神；提供當(dāng)代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開(kāi)拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會(huì)、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明的進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點(diǎn)和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。
二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系
針對(duì)這一目標(biāo)，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過(guò)身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動(dòng)向(如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等)導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
1、定性與半定量，對(duì)計(jì)算能力要求不高[2]
由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類(lèi)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有明確直認(rèn)識(shí)，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來(lái)闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點(diǎn)和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)又領(lǐng)會(huì)了方法。[1]
2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念
每一個(gè)物理概念、每一條物理定律的形成都離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過(guò)程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運(yùn)用物理定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基
古代物理學(xué)的理論形態(tài)實(shí)質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬(wàn)象的知識(shí)體系，把自然界當(dāng)做一個(gè)整體而從總的方面來(lái)認(rèn)識(shí)它。從16世紀(jì)起，自然科學(xué)開(kāi)始從哲學(xué)中分化出來(lái)，物理學(xué)開(kāi)始了它的近展時(shí)期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認(rèn)為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運(yùn)動(dòng)和變化的，它從不把自身的理論當(dāng)做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭(zhēng)。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場(chǎng)是運(yùn)動(dòng)變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學(xué)方法論
在物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，無(wú)數(shù)物理學(xué)家對(duì)物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時(shí)，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對(duì)物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的抽象、理想實(shí)驗(yàn)的方法、類(lèi)比的方法、假說(shuō)和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。
5、內(nèi)容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際和科技革命中所起的重要作用。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴(kuò)大，知識(shí)更新速度快。物理學(xué)在近生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實(shí)踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當(dāng)今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對(duì)最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動(dòng)態(tài)有一個(gè)全面的了解，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，是十分必要的。三、教學(xué)方式與考核方式
1、教學(xué)方式
大學(xué)物理選修課不是進(jìn)行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性會(huì)被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)安排上，可以不強(qiáng)求系統(tǒng)性，不嚴(yán)格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開(kāi)設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]
大學(xué)物理選修課的主要對(duì)象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過(guò)程，故傳統(tǒng)的“邊板書(shū)、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)和閱讀文獻(xiàn)，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動(dòng)直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。
2、考核方式
與強(qiáng)調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻(xiàn)撰寫(xiě)專題論文；撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告、課程心得體會(huì)；由學(xué)生獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)或自我設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)；甚至分組研討某些物理問(wèn)題或口試答辯等等[5]。
物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢(shì)更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開(kāi)設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補(bǔ)普通理工科物理教育的不足，對(duì)非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹(shù)立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強(qiáng)文科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，4(2):180-184.
[2]周雨青.東南大學(xué)文科物理教學(xué)改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，而學(xué)生卻被老師呆板的教學(xué)緊緊的裹住雙腳，禁錮住思維，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)中圖圈吞棗、死記硬背，課堂如一潭死水，毫無(wú)波瀾。致使教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，甚至造成學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的反感。新的課程理念要求以學(xué)生為主體，構(gòu)建充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。那么如何讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，獲得滿足感和成功感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展呢?
1質(zhì)疑而產(chǎn)生內(nèi)需
“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，往往比解決這個(gè)問(wèn)題更為重要”。初中的學(xué)生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，他們思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲，他們急于想去發(fā)現(xiàn)、去探究未知的領(lǐng)域。教師抓住這一特征，從學(xué)生的需求出發(fā)，把學(xué)生的需求作為教學(xué)的最終目的，在課堂上激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，從而想去主動(dòng)探求知識(shí)。如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，一開(kāi)始我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別取一個(gè)小木塊和一個(gè)小彝塊放在水里，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵塊下沉了。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)我讓孩子們大膽質(zhì)疑，于是一個(gè)個(gè)精彩紛呈的問(wèn)題就呈現(xiàn)在我們眼前:“木塊放在水里為什么浮在上面，而鐵塊放在水里卻下沉呢?”；“把質(zhì)量相同的木塊和鐵塊同時(shí)放在水里又會(huì)是什么結(jié)果呢?”；“把體積相同的木塊和鐵塊同時(shí)放在水里又會(huì)怎樣呢?”。于是我順勢(shì)誘導(dǎo):“既然同學(xué)們有那么多疑問(wèn)，那你們今天愿意和我一起來(lái)探究其中的奧秘嗎?”，“愿意”“愿意”。同學(xué)們?cè)诤闷嫘牡膹?qiáng)烈驅(qū)使下，紛紛躍躍欲試。之后，老師再?gòu)膶W(xué)生的需求出發(fā)，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ鉀Q心中的疑團(tuán)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)便會(huì)興致盎然。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還要教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威說(shuō)“不”。養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如:對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫(xiě)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對(duì)各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，有意識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正；在習(xí)題講評(píng)中質(zhì)疑，該題是否有漏洞，考查什么知識(shí)點(diǎn)···……。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
2實(shí)踐中探尋真知
物理課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多物理知識(shí)都需要學(xué)生親自動(dòng)手去做、去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)。呂叔湘曾說(shuō)過(guò):“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，那是白講，是無(wú)效的勞動(dòng)?！边@種教學(xué)只能使學(xué)生養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，思維能力受到阻礙，教師要把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在動(dòng)手實(shí)踐中形成。例如，過(guò)去學(xué)生在解答“檢查電路故障”這類(lèi)習(xí)題時(shí)，往往感到比較困難，因此我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做電氣工程師”探究活動(dòng):發(fā)給學(xué)生電池組、開(kāi)關(guān)、電流表和電壓表各一個(gè)，好、壞小燈泡各一只，導(dǎo)線若干，并組成電路。要求學(xué)生或利用電流表或利用電壓表或利用導(dǎo)線來(lái)找出壞燈泡。只要有學(xué)生找出壞燈泡并說(shuō)出了一種正確的方法，就授予“電氣工程師”獎(jiǎng)牌。學(xué)生對(duì)此興趣頗高，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己探索找到了一種或多種方法時(shí)，都異常興奮，心中充滿了成功的歡愉。通過(guò)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識(shí)也通過(guò)動(dòng)手，得到了內(nèi)化，并在其腦海里刻下深深的烙印。
3合作交流中拓展思維
雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)?！睂?duì)話是教學(xué)中交往的主要途徑，課堂上的交流合作，促使學(xué)生在反復(fù)爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)與論證中獲得真知。恰當(dāng)?shù)纳献鹘涣骷皫熒慕涣骰?dòng)往往可以把問(wèn)題引向深人。:
(一)初中物理課程“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案編寫(xiě)環(huán)節(jié)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)首先,學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確關(guān)系到課堂高效率的高低。在“教-學(xué)-做”合一教學(xué)方法學(xué)習(xí)方案的目標(biāo)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)三維目標(biāo),目標(biāo)一：知識(shí)與操作；目標(biāo)二：過(guò)程與方法；目標(biāo)三：態(tài)度與合作。在整個(gè)教學(xué)教程中，學(xué)習(xí)方案是提供給學(xué)生使用的,所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),要盡量使用學(xué)生易于理解的詞句和言語(yǔ),這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)方案就能快速掌握本節(jié)課的要點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路和操作方法。其次，學(xué)習(xí)方案應(yīng)該突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。并加以注明，方便學(xué)生迅速了解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，便于學(xué)生對(duì)物理課程核心知識(shí)和操作技巧的掌握。再次，學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)要注意適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)句。激勵(lì)教育往往能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生積極向上的思考。激勵(lì)語(yǔ)句的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)課中物理方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。2、學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)。（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的安排教師下發(fā)學(xué)習(xí)方案，交待本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流討論、操作體會(huì)完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）自主學(xué)習(xí)、方案引導(dǎo)該版塊的要點(diǎn)是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,是通過(guò)任課教師在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)安排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案中提出的問(wèn)題，進(jìn)行自主看書(shū)學(xué)習(xí)。通過(guò)激勵(lì)語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的求知欲閱讀教材。（3）教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)討論在這一版塊中，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，找出學(xué)生的共性問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題必須要闡述清楚。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題,教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互討論?？梢园岩粋€(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組討論的問(wèn)題可以在課堂上進(jìn)行小組間交流，給學(xué)生提供更多的思維發(fā)展空間。（4）總結(jié)提升、知識(shí)拓展這個(gè)版塊可以設(shè)計(jì)成知識(shí)樹(shù)、框架圖等,幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系。教師要對(duì)本次課進(jìn)行精練的總結(jié)分析,并且要對(duì)本次課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展，促使學(xué)生可以學(xué)以致用、拓展視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3、訓(xùn)練提升在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要按排一定的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生的“做”,來(lái)完成“教中做，做中學(xué)”，對(duì)于包含操作技巧的課，更要保證學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于沒(méi)有動(dòng)手操作內(nèi)容的課程，在課程結(jié)束前10分鐘左右，一定要安排學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試。測(cè)試的題目應(yīng)該突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),題目不能太多,以三題到五題比較合適,方便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)測(cè)試自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。4、反思總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是提醒學(xué)生,一節(jié)課結(jié)束之后,自己有哪搜收獲，或者本節(jié)課的表現(xiàn)如何，也可以寫(xiě)自己仍然存在的疑惑。它可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙、增強(qiáng)反思總結(jié)的能力。鞏固和加深印象,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
(二)初中物理課程“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案的使用方法及注意事項(xiàng)
1、學(xué)習(xí)方案的發(fā)放和回收“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案應(yīng)該在上課前2-3天發(fā)放,保證學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)了解學(xué)習(xí)方案中的要求及應(yīng)該提前準(zhǔn)備的知識(shí)，學(xué)生可以對(duì)照學(xué)習(xí)方案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題,可以用彩色的筆做標(biāo)記,這樣在后續(xù)課堂教學(xué)中方便學(xué)生更有針對(duì)性的聽(tīng)講和解決疑難問(wèn)題。課堂教學(xué)結(jié)束后，發(fā)放的學(xué)習(xí)方案要安排課代表收回,收上來(lái)的學(xué)習(xí)方案要及時(shí)批改,對(duì)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行評(píng)定，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)物理理課程的學(xué)習(xí)激情。在每次課程課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，認(rèn)真梳理問(wèn)題和不足，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善。2、課堂上使用學(xué)習(xí)方案的注意事項(xiàng)(1)對(duì)學(xué)生的要求1）嚴(yán)禁抄襲。自己的學(xué)習(xí)方案必須要堅(jiān)持自己填寫(xiě),遇到問(wèn)題自己解決不了的，可能通過(guò)小組討論提出來(lái)研討，如果小組還不能解決的，可以在班級(jí)討論時(shí)提出，聽(tīng)取其他組的解決意見(jiàn)，最后由主講教師把匯總上來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行梳理和講解。討論問(wèn)題時(shí)盡量發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師講解時(shí)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講；對(duì)自己不能接受或還不明白的觀點(diǎn)可以在課堂上提出質(zhì)疑。2）注意做標(biāo)記。標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以用不同顏色的筆在學(xué)習(xí)方案上做好標(biāo)記,這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在比較醒目易找,方便學(xué)生自己查閱,也為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙提供了方便。3）參考課本。學(xué)習(xí)方案的作用是把傳統(tǒng)的以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，老師教的過(guò)程，學(xué)生一邊按學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊按學(xué)習(xí)方案要求進(jìn)行操作練習(xí)。學(xué)生仍然需要認(rèn)真閱讀課本,不能因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)方案就把課本丟在一旁,甚至不帶物理課本。學(xué)習(xí)方案只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的作用，課本才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。(2)對(duì)教師的要求1）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層次遞進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生前期的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要典型，涵蓋重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題和訓(xùn)練題目不宜過(guò)多或過(guò)難。3）合理使用學(xué)習(xí)方案。使用學(xué)習(xí)方案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同班級(jí)，應(yīng)根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)有所側(cè)重?！敖?學(xué)-做”一體化教學(xué)，就是要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,盡量減少教師純粹的理論講解。遇到比較難的問(wèn)題,要相信學(xué)生自身的能力,給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題并且無(wú)法通過(guò)討論和相互交流解決的時(shí)候,教師再進(jìn)行集中講解。
2課程教學(xué)的組織與實(shí)施
五個(gè)教學(xué)情境教學(xué)項(xiàng)目均來(lái)自于校企合作單位的真實(shí)工作項(xiàng)目（每個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目?jī)?nèi)容可能有所不同），使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐，以加深對(duì)市場(chǎng)調(diào)研理論的理解及實(shí)際工作中的靈活運(yùn)用的感悟。在市場(chǎng)調(diào)查的微觀設(shè)計(jì)上，盡量做到以學(xué)習(xí)激勵(lì)和親驗(yàn)教學(xué)為基本點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織的自主學(xué)習(xí)參與實(shí)戰(zhàn)市場(chǎng)調(diào)研為主線，構(gòu)建由學(xué)生全員、全方位、全過(guò)程參與教學(xué)的教學(xué)理念、組織形式、教學(xué)方式的開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)。具體每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)施，嚴(yán)格按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)。具體實(shí)施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業(yè)兼職教師根據(jù)工作項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查具體工作任務(wù)，理論教師向?qū)W生提出課程要求和要達(dá)到的目標(biāo)，此目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)（專業(yè)能力、方法能力）和態(tài)度目標(biāo)（職業(yè)素養(yǎng)），引導(dǎo)學(xué)生獲取完成具體學(xué)習(xí)工作任務(wù)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。第二步，計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)教師要求自行組成學(xué)習(xí)小組；每個(gè)學(xué)習(xí)小組在理論教師和往屆優(yōu)秀學(xué)生教師的指導(dǎo)下制定完成工作任務(wù)的方案，此方案要涉及市場(chǎng)調(diào)查各個(gè)典型工作（調(diào)查計(jì)劃、調(diào)查方法選擇、資料整理分析、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)等）；學(xué)生通過(guò)討論、交流等方式比較各種方案；企業(yè)兼職教師、理論教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生共同對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)、交流和修正。第三步，決策，學(xué)生和教師共同確定最終的項(xiàng)目工作計(jì)劃方案。第四步，實(shí)施，明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項(xiàng)目工作計(jì)劃方案所確定工作步驟和程序?qū)嵤W(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，形成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。第五步，檢查，教師檢查學(xué)生對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)執(zhí)行情況和完成情況；同時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)（工作）成果進(jìn)行初步鑒定。第六部，評(píng)價(jià)，教師（理論教師、企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生）和學(xué)生共同對(duì)實(shí)施學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的過(guò)程、結(jié)果，以及工作作風(fēng)等情感因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程+結(jié)果模式的全方位評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)改進(jìn)，不斷提高學(xué)習(xí)（工作）質(zhì)量。
2.問(wèn)題導(dǎo)入式的教學(xué)方法
物理光學(xué)作為一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，具有抽象性強(qiáng)、枯燥乏味等特點(diǎn)。同時(shí)，物理光學(xué)也具有較強(qiáng)的專業(yè)性，該學(xué)科的創(chuàng)建均來(lái)源于對(duì)實(shí)際光學(xué)問(wèn)題的解釋。在介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，為了理論聯(lián)系實(shí)際，我們首先要有目的地設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)一步一步地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考解決的方法與思路，進(jìn)而解決問(wèn)題。例如，我們講授光波的衍射時(shí)，首先從白光通過(guò)指縫的衍射現(xiàn)象出發(fā)，提出產(chǎn)生衍射的條件。如果采用單色光源，指縫轉(zhuǎn)變?yōu)閳A孔、矩形孔或不規(guī)則孔，衍射條紋如何變化？引導(dǎo)學(xué)生思考如果采用多縫或透射光柵，衍射條紋又將如何變化？從而引出影響衍射現(xiàn)象的因素和采用數(shù)學(xué)模型描述衍射現(xiàn)象的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種以實(shí)際問(wèn)題為先導(dǎo)的模式，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，得到了良好的教學(xué)效果。
3.充分利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的，具有直觀性強(qiáng)、圖文聲像并茂、信息量大、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)。但運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)適得其反。為了彌補(bǔ)兩方面的不足，我們采用了多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法。在物理光學(xué)課程中，采用PPT課件形式與FLASH動(dòng)畫(huà)結(jié)合，生動(dòng)描述光波的傳播現(xiàn)象與規(guī)律。多媒體課件重點(diǎn)介紹物理概念及方法，而大量的公式推導(dǎo)可在課后參考教材或其他課本。制作這種多媒體課件的教學(xué)方法不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且還給教師留下充足的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心內(nèi)容。
4.利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)提高教學(xué)效果
在課堂教學(xué)之余，訓(xùn)練學(xué)生利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)處理物理光學(xué)相關(guān)問(wèn)題。利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助手段，加深學(xué)生對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的盲區(qū)和誤區(qū)，提高教學(xué)的針對(duì)性。計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)將抽象難懂的光學(xué)規(guī)律和概念形象直觀展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。光學(xué)仿真設(shè)計(jì)軟件有很多種，MATLAB、TracePro、Zemax、Fred、OptiSystem，分別應(yīng)用于不同的光學(xué)領(lǐng)域。MATLAB是Mathworks公司于1982年推出的一套高性能的數(shù)值計(jì)算和可視化軟件，具有數(shù)值分析、矩陣運(yùn)算、信號(hào)處理和圖形顯示等功能，是工程界最流行的軟件工具，在大學(xué)理工課程教學(xué)中的應(yīng)用亦漸成熱點(diǎn)。目前，已有眾多文獻(xiàn)采用MATLAB軟件模擬光波發(fā)生干涉、衍射現(xiàn)象后光強(qiáng)度的分布。MATLAB軟件中的圖形用戶界面（GraphicalUserInterfaces，GUI），可以實(shí)現(xiàn)交互式模擬。采用交互式滾動(dòng)條動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)各物理量對(duì)衍射結(jié)果的影響，有利于加深學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。TracePro是一款基于蒙特卡羅法的非序列光線追跡軟件，為美國(guó)LambdaResearch公司開(kāi)發(fā)。
TracePro以實(shí)體對(duì)象來(lái)構(gòu)建光路系統(tǒng)，通過(guò)計(jì)算反射、折射、散熱、吸收和衍射等行為來(lái)模擬光線與實(shí)體表面的作用，對(duì)真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行計(jì)算和顯示。TracePro圖形使用界面簡(jiǎn)單，且具有強(qiáng)大的仿真功能，能對(duì)光學(xué)鏡頭、背光板、照明燈具、投影顯示器、醫(yī)療儀器等進(jìn)行光學(xué)模擬及分析。目前，在校學(xué)生已采用TracePro仿真軟件成功對(duì)偏振棱鏡、衍射光柵進(jìn)行了模擬仿真，采用光線追跡方法形象直觀地展現(xiàn)光波傳播過(guò)程及特性的變化，加深對(duì)光波傳播規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)只是物理光學(xué)教學(xué)的輔助，不能代替理論教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在認(rèn)真掌握基本物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真軟件，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。計(jì)算機(jī)虛擬仿真的實(shí)際操作，培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于分析實(shí)際問(wèn)題的能力，檢驗(yàn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也為下一階段的課程教學(xué)提供了指導(dǎo)方向。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還需教育學(xué)生對(duì)各種權(quán)威不盲從，勇于提問(wèn)，勇于指出自己的想法和觀念，勇于向權(quán)威說(shuō)“不”。養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)“為什么”的習(xí)慣，用設(shè)問(wèn)的眼光看待各種事物，研究我們不知道的自然規(guī)律。如：對(duì)課本提出疑問(wèn)，課本在編寫(xiě)進(jìn)程中，思考到學(xué)生的接納潛力，有些含義、規(guī)律并不嚴(yán)謹(jǐn)；對(duì)各種媒體實(shí)行疑問(wèn)，有些報(bào)刊雜志常常犯一些科學(xué)差錯(cuò)，有意識(shí)讓學(xué)生發(fā)掘并改正；在習(xí)題講解中提問(wèn)，此題可否有漏洞，考查什么知識(shí)點(diǎn)等等。如此一來(lái)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培育其創(chuàng)新精神。
2在新課程理念下因?qū)嵺`探尋真知
物理課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，很多物理知識(shí)都要求學(xué)生親自動(dòng)手去做、去實(shí)踐、去發(fā)掘。呂叔湘曾說(shuō)過(guò):“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)，那是白講，是無(wú)效的勞動(dòng)?！边@種教學(xué)只能讓學(xué)生養(yǎng)成依靠他人的習(xí)慣，思考潛力產(chǎn)生障礙，教師需把教學(xué)的觸點(diǎn)延展到學(xué)生的生活范圍，讓知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在動(dòng)手實(shí)踐中成長(zhǎng)。例如：過(guò)去學(xué)生在解答“檢查電路故障”此類(lèi)習(xí)題時(shí)，通常感到非常困難，因此，就設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)做電氣工程師”研究活動(dòng)：發(fā)給學(xué)生電池組、開(kāi)關(guān)、電流表和電壓表各一個(gè)，好、壞小燈泡各一只，導(dǎo)線若干，并構(gòu)成電路。需要學(xué)生或運(yùn)用電流表或運(yùn)用電壓表或運(yùn)用導(dǎo)線來(lái)找出壞燈泡。只要有學(xué)生能找出壞燈泡并說(shuō)明一種正確的辦法，就給予“電氣工程師”獎(jiǎng)杯。學(xué)生對(duì)此興趣非常高，當(dāng)學(xué)生采取自己研究尋求到一種或多種辦法時(shí)，都會(huì)非常歡喜，內(nèi)心充滿了成功的喜悅。采取實(shí)踐充分激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識(shí)也采用動(dòng)手獲得了內(nèi)化，并在其腦海中刻下深深的烙印。
3在新課程理念下因合作交流拓展思維
雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò):“對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)?！睂?duì)話是教學(xué)中交流的重要方式，課堂上的溝通、協(xié)作促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)爭(zhēng)論、評(píng)估和論證中獲取真知。合適的生生協(xié)作通過(guò)和師生的相互溝通通常能夠把問(wèn)題引入深處。例如：在教授“杠桿的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)杠桿平衡條件F1L1=F2L2，然后告訴學(xué)生阿基米德曾說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的木棒，我就可以撬動(dòng)地球”。難道他不知道地球有多重嗎？他為什么會(huì)說(shuō)這樣的話？”接著要求學(xué)生互相討論，各抒己見(jiàn)。通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生有了方向和目的，對(duì)知識(shí)理解自然會(huì)加深很多。同時(shí)，也營(yíng)造學(xué)生提問(wèn)并回答的學(xué)習(xí)氛圍。
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，是物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，所以學(xué)好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)后續(xù)其它實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要．在多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀存在以下幾方面的問(wèn)題．（1）教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)少．受新教學(xué)計(jì)劃和新教學(xué)大綱的影響，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)減少，實(shí)驗(yàn)理論課堂講授的時(shí)間更少，教師與學(xué)生的互動(dòng)很難進(jìn)行，啟發(fā)性和探究性教學(xué)難以實(shí)施[3]．（2）學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)水平參差不齊．來(lái)自城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，基本上都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)．而來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)或城市部分面上中學(xué)的學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差，由于這些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)校無(wú)法開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，所以這些學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)連最基本的測(cè)量?jī)x表如電壓表、電流表都沒(méi)見(jiàn)過(guò)．（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就忘記．由于受實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先集中簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器操作規(guī)程、原始數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理與分析，再讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)記錄．教師講授完這些教學(xué)內(nèi)容后，留給學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間少，學(xué)生怕無(wú)法按時(shí)完成，產(chǎn)生緊張情緒，對(duì)老師的啟發(fā)性提問(wèn)不屑一顧，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏思考．雖然按要求完成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，也只是對(duì)老師的實(shí)驗(yàn)演示的重現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不透徹，做完實(shí)驗(yàn)就把操作忘記．等到期末操作考試時(shí)，面對(duì)曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)束手無(wú)策．（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)潦草，不規(guī)范，提交不及時(shí)．近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)多，教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上，教師的教學(xué)工作量大，實(shí)驗(yàn)報(bào)告無(wú)法及時(shí)批改，堆積如山．（5）考核制度落后，有待改革．目前的考核方式是根據(jù)不同專業(yè)采用紙質(zhì)筆試或操作考試．有了網(wǎng)絡(luò)課程的試題庫(kù)后，就可以采用網(wǎng)上抽題網(wǎng)上筆試和網(wǎng)上抽題現(xiàn)場(chǎng)操作考試相結(jié)合的方式．
3基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
Moodle(ModularObject-OrientedDevelopmentLearningEnvironment)是一套公開(kāi)源代碼的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，Moodle翻譯成中文就是“面向?qū)ο蟮哪K化開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”．Moodle是以建構(gòu)主義為教學(xué)依據(jù)，采用與我國(guó)新課程類(lèi)似的模塊教學(xué)，它的基本模塊有：站點(diǎn)管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、論壇模塊、資源模塊、測(cè)試模塊等．Moodle作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)[4-5]：（1）界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、高效、安全，絕大部分教學(xué)內(nèi)容、資源等可即時(shí)添加、即時(shí)顯現(xiàn)．（2）支持多種課程形式和靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如Booking、ForumNG、Journal、Technical、wiki、協(xié)作程序教學(xué)等．教師能夠隨時(shí)選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整生成新的課程目標(biāo)．（3）教師可以查看成員日志，統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細(xì)節(jié)如最后訪問(wèn)時(shí)間、閱讀次數(shù)，匯編每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)報(bào)告．一般訪問(wèn)次數(shù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好．（4）教師可以布置作業(yè)，平臺(tái)可以自動(dòng)記錄學(xué)生上傳作業(yè)的時(shí)間，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)，并在平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)定，了解教學(xué)效果．平臺(tái)即時(shí)把評(píng)判結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時(shí)修改并再次提交．（5）支持教師的混合式教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助教師與學(xué)生在協(xié)助的在線環(huán)境中交流．有多種類(lèi)型的論壇如聊天室、課程新聞?dòng)懻搮^(qū)、教學(xué)討論區(qū)等供選擇，促進(jìn)了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與課程之間的交互．（6）支持多種格式文件資源的上傳，如Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等電子文檔．
4《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)
基于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)和Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足．該網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)課程主界面截圖如圖2所示，各主要功能模塊介紹如下：（1）用戶管理．用戶成員包括管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無(wú)編輯權(quán)教師、學(xué)生、訪客等．教師可以手動(dòng)添加學(xué)生名單，也可以設(shè)置“選課密碼”讓學(xué)生自己選課成為該課程學(xué)員．（2）課程設(shè)置．教師可以對(duì)課程名稱、課程簡(jiǎn)介、課程開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、課程格式、外觀、命名角色進(jìn)行設(shè)置．（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源．包括課程基本信息、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)講義下載、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)••105驗(yàn)、基于Excel的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示等．課程基本信息：包括課程介紹、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)考試大綱、教師隊(duì)伍介紹、互聯(lián)網(wǎng)上的其它教學(xué)資源鏈接．實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目力熱、電磁、光學(xué)等實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行獨(dú)一介紹，介紹內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄及處理．實(shí)驗(yàn)講義下載：教師每學(xué)期都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)男薷?，提供最新電子版的?shí)驗(yàn)講義和其它網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教材供學(xué)生參考．實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻：將教師的課堂教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)操作視頻等通過(guò)采集錄制、剪輯、字幕后期處理，或針對(duì)具體某一實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等制作成微視頻、微課上傳到該模塊，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)．支持多種視頻格式如MP4、FLV等，但為了保證視頻能兼容各類(lèi)終端（如PC、安卓、蘋(píng)果）系統(tǒng)的各種瀏覽器，實(shí)現(xiàn)視頻的在線播放，教師在上傳視頻之前，應(yīng)先將視頻轉(zhuǎn)換成MP4格式（采用AVC720p或者AVC480p），視頻上傳后將視頻文件名稱改為英文名稱．虛擬仿真實(shí)驗(yàn)：該模塊添加了由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)物理中心研發(fā)的霍爾效應(yīng)、雙臂電橋測(cè)電阻、熱敏電阻溫度特性等部分物理仿真實(shí)驗(yàn)和由學(xué)校師生自行開(kāi)發(fā)的基于LabVIEW的虛擬示波器、虛擬信號(hào)發(fā)生器等虛擬儀器．利用虛擬實(shí)驗(yàn)或仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生有更多的時(shí)間討論和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果、反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也能促進(jìn)同學(xué)之間的合作與互動(dòng)，減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備與空間，節(jié)約資金，改善實(shí)驗(yàn)條件[6]．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：利用Excel、Origin等軟件制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理模板，輸入原始數(shù)據(jù)后，便能直接計(jì)算出實(shí)驗(yàn)結(jié)果．該功能應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)室，提供給學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否正確，能減少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的時(shí)間．實(shí)驗(yàn)儀器介紹：該部分包含實(shí)驗(yàn)儀器圖片和儀器使用說(shuō)明及注意事項(xiàng)．讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先了解和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量．優(yōu)秀學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示：教師可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展示、表?yè)P(yáng)，起到示范作用．一些典型錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，也可以經(jīng)教師批改指正后展示，防止學(xué)生重復(fù)錯(cuò)誤．教學(xué)課件下載：提供教師的課件及教學(xué)資料，方便學(xué)生自學(xué)．基礎(chǔ)較差的學(xué)生能重新學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)，而優(yōu)等生則能發(fā)現(xiàn)更深層次的問(wèn)題[7]．（4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約：該功能有利于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理和方便想補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)或提高實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間．（5）網(wǎng)上考試系統(tǒng)：教師可以對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目直接添加小測(cè)驗(yàn)，也可以利用MQE試題編輯軟件制作試題庫(kù)后，再添加到該模塊中．小測(cè)驗(yàn)用于課程的正式考試、每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的測(cè)驗(yàn)、使用以往舊題目做練習(xí)性測(cè)驗(yàn)、提供學(xué)生表現(xiàn)立即反饋、讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)．學(xué)生期末考試方式，采用網(wǎng)上隨機(jī)抽題，網(wǎng)上筆試和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作考試，省去了人工紙質(zhì)抽題的麻煩．（6）實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)．該模塊包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、教學(xué)討論區(qū)和教學(xué)信息．實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交模塊：對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并完成一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)作業(yè)提交功能提交，教師可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)．教學(xué)討論區(qū)模塊：該討論區(qū)的類(lèi)型有博客形式的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)、單個(gè)簡(jiǎn)單話題、單個(gè)人發(fā)表一個(gè)話題、問(wèn)題及解答討論區(qū)和一般問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)討論區(qū)．教師提出一些實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行討論、探究．隨著學(xué)生應(yīng)用手機(jī)微信的普及，教師可以利用微信的群聊功能，在微信中建立群聊，將“群二維碼名片”到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生通過(guò)微信“掃一掃”就能加入群聊，進(jìn)而開(kāi)展基于微信的教學(xué)互動(dòng)．教學(xué)信息模塊：利用新聞?dòng)懻搮^(qū)普通新聞與通告，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排表、實(shí)驗(yàn)分組情況表，考勤統(tǒng)計(jì)表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表等到網(wǎng)絡(luò)課程上，方便學(xué)生及時(shí)掌握課程教學(xué)信息．還可以本學(xué)科學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和學(xué)生獲獎(jiǎng)新聞等信息．（7）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)．評(píng)價(jià)的類(lèi)型有反饋、互動(dòng)評(píng)價(jià)和投票．反饋可建立自定義的問(wèn)卷調(diào)查；互動(dòng)評(píng)價(jià)允許收集、查看以及評(píng)價(jià)學(xué)生的工作；在投票模塊中，教師提出一個(gè)問(wèn)題，并給出多個(gè)應(yīng)答選項(xiàng)，由學(xué)生在線投票．
5結(jié)束語(yǔ)
利用基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之不足，能夠充分運(yùn)用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，也有利于加快推進(jìn)學(xué)校教育信息化管理和提高實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平．
作者:黃賢群 石燕飛 劉秋武 單位:韓山師范學(xué)院
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2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程
2.1課前準(zhǔn)備在這個(gè)階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)案例有全面和透徹的了解。針對(duì)將要講授的知識(shí)，對(duì)案例提出若干問(wèn)題，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問(wèn)題做好準(zhǔn)備和思考工作。
2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)階段的任務(wù)是要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容和討論過(guò)程加以正確引導(dǎo)，必要時(shí)提供理論支持和背景資料。學(xué)生在這個(gè)階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)案例的分析和教師的引導(dǎo)，能夠形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的目的。討論結(jié)束后，教師要對(duì)課堂討論的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例、理論知識(shí)在課后進(jìn)行深入思考。
2.3撰寫(xiě)案例分析報(bào)告該階段是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師要求學(xué)生根據(jù)課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。在報(bào)告中，要提出觀點(diǎn)，并分析、論證觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)分析報(bào)告，總結(jié)在案例討論過(guò)程中的收獲，同時(shí)反思討論中的疏漏，不斷自我批評(píng)，以此加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力。
高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)力能力和一般本科院校的學(xué)生比較起來(lái)有一定的差距，很多學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力課很難，學(xué)習(xí)興趣不高。筆者2010年到2013年連續(xù)四年對(duì)黎明職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，收回300份，其中有效問(wèn)卷為296份，有效率為98．67％。目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程面臨著比較多的問(wèn)題：第一，學(xué)生水平參差不齊，同樣的教材覺(jué)得難和覺(jué)得簡(jiǎn)單的學(xué)生比例基本是一樣的，因此在課堂上如何教，如何使用教材，才能取得好的教學(xué)效果是很多高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教師面臨的問(wèn)題；第二，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與一般本科院校的英語(yǔ)專業(yè)相比較，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)比較少，以黎明職業(yè)大學(xué)為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力課程只有三個(gè)學(xué)期，第一個(gè)學(xué)期每周4學(xué)時(shí)。第二、第三學(xué)期每周只有2學(xué)時(shí)，這就造成學(xué)生入學(xué)時(shí)聽(tīng)力基礎(chǔ)差，而在高校學(xué)習(xí)階段學(xué)時(shí)少之間的矛盾；第三，學(xué)生都知道聽(tīng)力的重要性，但是學(xué)習(xí)的興趣卻不是很高。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率也是困擾聽(tīng)力教師的問(wèn)題。
2．目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在工作中商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力水平和應(yīng)用能力研究
高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生大都從事與國(guó)際商務(wù)或國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的工作，在工作中常常要接待外商來(lái)訪，與外商進(jìn)行商務(wù)談判，參加國(guó)內(nèi)外的各種展會(huì)，出國(guó)進(jìn)行業(yè)務(wù)訪問(wèn)等，甚至有些畢業(yè)生還被公司外派常駐國(guó)外。因此如果沒(méi)有過(guò)硬的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力能力，就無(wú)法勝任外貿(mào)工作。筆者從2011年到2014年連續(xù)四年對(duì)黎明職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)外貿(mào)與旅游學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，同時(shí)對(duì)其就業(yè)的用人單位進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)放了畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷200份，企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷100份；分別收回了畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷192份和用人單位調(diào)查問(wèn)卷94份，有效率分別為96％和94％。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生從事的工作大都要應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力能力，而商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力能力比較薄弱使得很多高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后不能很快地適應(yīng)工作。有的畢業(yè)生甚至因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)力能力差，在面試階段就被淘汰。從對(duì)畢業(yè)生與用人單位調(diào)查情況可以看出，畢業(yè)生工作之后普遍發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力不能完全適應(yīng)用人單位的需求，而用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力比較滿意的只占到34％。因此，進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的教學(xué)改革是必須的。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不但能幫助高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)率，也能幫助高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生提高工作能力，提升用人單位的滿意度。
二、高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)改革舉措
為了研究上述問(wèn)題的解決方法，筆者申請(qǐng)了黎明職業(yè)大學(xué)和福建省教育廳的科研課題，探討如何進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程教學(xué)改革。
1．基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有益的探索
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生大多就業(yè)于外貿(mào)企業(yè)或從事與外貿(mào)相關(guān)的行業(yè)，工作過(guò)程中使用的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容大多與商務(wù)工作相關(guān)。基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程進(jìn)行教學(xué)改革，形成“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。“教”即教師講解示范，“學(xué)”即學(xué)生學(xué)，“練”即學(xué)生操作練習(xí)，“做”即完成實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的操作。結(jié)合泉州地區(qū)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際工作場(chǎng)景，強(qiáng)化崗位情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和在模擬實(shí)際工作情景中運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力，提高學(xué)生處理實(shí)際工作任務(wù)的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解外貿(mào)工作的特點(diǎn)、要求，熟悉工作背景，了解工作程序，掌握基本的工作技能。
2．優(yōu)化和完善高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程的定位，明確課程目標(biāo)
鑒于高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程的實(shí)用性定位不夠清晰，教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程安排缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，未能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，本課題研究可優(yōu)化和完善高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的定位，明確課程的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中，運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)融合英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、日常生活及工作背景知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)的交際能力和策略能力為一體的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
3．尋求高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)方法的創(chuàng)新性和實(shí)踐性
在目前的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)中，往往把聽(tīng)力課孤立地作為一門(mén)課程來(lái)傳授，多數(shù)是灌輸式、傳播式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。本課題研究如何創(chuàng)新運(yùn)用交際法教學(xué)，強(qiáng)化崗位情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)用能力和在模擬實(shí)際工作情景中運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。
4．改革考核方式
目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程的考核方式，多采用平時(shí)考查與期末統(tǒng)考結(jié)合，平時(shí)考查的成績(jī)和期末考試成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)的成績(jī)所占比例大致為3比7。這種方式并未充分重視對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，無(wú)法正確反映出學(xué)生真正的聽(tīng)力水平。本課題研究如何改革考核方式，任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，加大平時(shí)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)中所占的比例，形成終結(jié)性考試（核）的筆試成績(jī)和平時(shí)學(xué)生練習(xí)情況綜合評(píng)價(jià)成績(jī)相結(jié)合的聽(tīng)力考試（核）方式。
5．探討教材建設(shè)以及教師如何靈活應(yīng)用課外教學(xué)材料
目前國(guó)內(nèi)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材都是從聽(tīng)力這門(mén)單一學(xué)科的角度出發(fā)，教學(xué)安排僅圍繞聽(tīng)力展開(kāi)。雖然設(shè)置的場(chǎng)景看似以日常生活為背景，但是所選擇內(nèi)容往往是編教材的教師自己編制出來(lái)的，實(shí)用性和交際性不強(qiáng)，缺乏文化及職業(yè)背景，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力幫助不大。此外，許多教材設(shè)計(jì)的練習(xí)形式單一，客觀題較多，因此形成了教師上課放錄音，學(xué)生選擇答案，最后對(duì)答案的比較僵硬的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程缺乏興趣，不愿主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。本課題研究如何編寫(xiě)體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、具有教師個(gè)性、針對(duì)學(xué)習(xí)者需求的教材；同時(shí)研究如何激勵(lì)任課教師充分利用傳統(tǒng)的光盤(pán)錄音、錄像資料，以及多媒體、互聯(lián)網(wǎng)上的資源，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況重新整合，與教材內(nèi)容相結(jié)合，成為教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充。
6．研究課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程學(xué)時(shí)普遍比本科院校英語(yǔ)專業(yè)要少，而且學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)更為薄弱，因此任課教師常常覺(jué)得因?yàn)閷W(xué)時(shí)太少導(dǎo)致教學(xué)效果不好。本課題研究如何將課內(nèi)的教學(xué)向課外延伸；如何調(diào)動(dòng)教師課外積極引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)生自學(xué)情況；如何引導(dǎo)學(xué)生提高課外自學(xué)的積極性；如何協(xié)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的關(guān)系；探尋解決課內(nèi)學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)效果差等矛盾問(wèn)題的方法與途徑。
三、高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改革建設(shè)成果
作為“語(yǔ)言類(lèi)”“文科類(lèi)”特征明顯的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中純語(yǔ)言技能課程的“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力”課程，如何體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”是課題組研究時(shí)面臨的一個(gè)難題，經(jīng)過(guò)了三年的項(xiàng)目研究與建設(shè)，獲得以下成果：
1．基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革
以就業(yè)為導(dǎo)向確定商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程目標(biāo)。根據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域職業(yè)崗位要求（人才市場(chǎng)需要），分析確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)。研究泉州地區(qū)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，將英語(yǔ)聽(tīng)力課程與商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程整合成一門(mén)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力，從學(xué)生入學(xué)就進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目為載體，知識(shí)、理論、能力和實(shí)踐訓(xùn)練盡可能一體化，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從教學(xué)目標(biāo)上確立“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)理念。并且將商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力與英語(yǔ)文化交際相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的文化素質(zhì)與人文素養(yǎng)。
2．改革課堂教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的“聽(tīng)—答案—講解”課堂教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式、視聽(tīng)法等教學(xué)方法，用貼近泉州地區(qū)外貿(mào)行業(yè)實(shí)際工作情境的實(shí)例激發(fā)學(xué)生自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。采用作坊式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作（比如聽(tīng)力練習(xí)中的角色分配）來(lái)解決聽(tīng)力練習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。上課內(nèi)容以實(shí)用性和實(shí)踐性為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合泉州地區(qū)外貿(mào)工作進(jìn)行情景教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)手段上，除了使用傳統(tǒng)語(yǔ)音室進(jìn)行教學(xué)外，鼓勵(lì)任課教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，開(kāi)展立體化教學(xué)。
3．強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能
實(shí)施校企合作，定期開(kāi)設(shè)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程（含商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力）的實(shí)訓(xùn)技能探索研究。聘用行業(yè)兼職人員參與制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案、開(kāi)展講座甚至親臨課堂指導(dǎo)。輔之以深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行“體驗(yàn)式”觀摩或動(dòng)手操作實(shí)習(xí)。
4．改革課程考核方式
改革傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)30％＋期末考試成績(jī)70％＝期末總評(píng)成績(jī)”的考核模式，增加過(guò)程性考核成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)成績(jī)的比例，給任課教師在考核方法上以更多的自，將通過(guò)筆試小測(cè)或者期中考試獲得平時(shí)成績(jī)的方法改為通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)期學(xué)生所做練習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)形成平時(shí)考核成績(jī)，并將平時(shí)考核成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)比例提升至50％或更多。鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況及所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向增加“日常工作場(chǎng)景考核模式”，考核學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)踐能力。同時(shí)，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)技能的綜合培養(yǎng)是提高學(xué)生社會(huì)交際能力的必然要求，只聽(tīng)不說(shuō)或只說(shuō)不聽(tīng)都不利于聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，因此在考核學(xué)生成績(jī)時(shí)將聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，以此激勵(lì)學(xué)生在平時(shí)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)同步訓(xùn)練。
5．加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師靈活應(yīng)用課外教學(xué)材料
課題組研究了如何編寫(xiě)體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，符合泉州地區(qū)外貿(mào)工作需求，適應(yīng)高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的教材，如何激勵(lì)任課教師充分利用各種資源，并對(duì)資源進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)，使它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。對(duì)教學(xué)資料不斷評(píng)估、修改和完善，并邀請(qǐng)企業(yè)人士參與修訂教材，以提高教材的適應(yīng)性和有效性。對(duì)如何建設(shè)泉州高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程資料庫(kù)的方法進(jìn)行了有益的探討。任課教師在課堂教學(xué)中可以以一本教材（自編教材）為主，圍繞主教材每個(gè)單元的教學(xué)主題，選擇一些有時(shí)效性的新聞，英美國(guó)家的電視節(jié)目，電影的片段，等等。在教學(xué)中，盡可能設(shè)計(jì)一些聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的課堂練習(xí)，并通過(guò)提高平時(shí)課堂表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)在期末總評(píng)分比例的方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂練習(xí)。
二、新課程理念下，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活
在實(shí)驗(yàn)室和課堂上有目的地安排物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)驗(yàn)室和課堂上的物理實(shí)驗(yàn)不可以替代學(xué)生在自然界和生活環(huán)境中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要把他們的物理學(xué)習(xí)和他們身邊的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及個(gè)人的日常生活結(jié)合在一起，從其中學(xué)，在其中用，使學(xué)校規(guī)定的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成令學(xué)生感興趣的活的物理學(xué)習(xí)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)到物理學(xué)的方法，領(lǐng)悟到物理學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的相互關(guān)系。例如，在農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個(gè)門(mén)燈，但是門(mén)燈的開(kāi)關(guān)卻是問(wèn)題，晚上經(jīng)常要摸黑開(kāi)燈，很不方便。在電學(xué)部分通過(guò)對(duì)“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這種電路的原理，對(duì)于院子的門(mén)燈同樣適用。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于家庭的門(mén)燈進(jìn)行改裝。對(duì)從出生就與自己相伴的自然界，學(xué)生已積累了相當(dāng)多的體驗(yàn)、了解和認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以產(chǎn)生較大影響。諸如，看見(jiàn)閃電的同時(shí)是否能聽(tīng)見(jiàn)了雷聲，空氣的流動(dòng)與風(fēng)的形成，穿不同的鞋或滑板在土地、沙灘上行走的不同感覺(jué)。讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似幾乎不用什么工具就可在生活中完成的實(shí)驗(yàn)，可對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的輔助作用。但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有時(shí)可能讓學(xué)生形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如自行車(chē)不蹬不動(dòng)，門(mén)不推不開(kāi)，會(huì)使學(xué)生誤以為力是物體運(yùn)動(dòng)的原因；拋出的石子總比紙片落下得快，讓學(xué)生誤以為重物就是比輕物下落快；燈一開(kāi)就亮，讓學(xué)生誤以為導(dǎo)線中的電流也是以光速運(yùn)動(dòng)的。教師需要正確分析這些體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的真面目。鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)自然界、社會(huì)環(huán)境的了解中，從自己親身體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)中，提出需要研究的問(wèn)題，最大限度地拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間。
三、新課程理念下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換
新課程提倡的是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，在探究中掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課程理念下，要求教師的角色不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和參與者；強(qiáng)調(diào)教師“教”的本質(zhì)是在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中形成一個(gè)師生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和放的力度，在學(xué)生自主體驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生的引路人，適當(dāng)提一些引導(dǎo)性問(wèn)題，會(huì)起到有益的作用。如在用漏斗拾起乒乓球的實(shí)驗(yàn)中（流體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)），抓住學(xué)生因出乎意料而“目瞪口呆”的時(shí)機(jī)，提出一個(gè)引導(dǎo)思路的問(wèn)題，就更為需要，這樣可以促使學(xué)生的思維走到正確的方向并向縱深發(fā)展。讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑甚至爭(zhēng)論，讓學(xué)生自己感受從問(wèn)題的提出到解決的整個(gè)過(guò)程，就充分突出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主體地位，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。
四、新課程理念下，組織多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式是多樣的。要建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，充分開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源，盡快改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)；要發(fā)揮教材中小實(shí)驗(yàn)的作用。課本中“紙盒燒開(kāi)水”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，要很好地利用；要有效利用多媒體，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對(duì)于這些新技術(shù)有所認(rèn)識(shí)和了解；要多開(kāi)展科技創(chuàng)新、小發(fā)明、小制作等物理競(jìng)賽和興趣小組活動(dòng)。如小火箭、簡(jiǎn)單計(jì)時(shí)器、兩用卷尺、自制潛望鏡、密度計(jì)等制作活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生置身于科學(xué)的海洋和有趣的物理情境中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
