首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 大學(xué)生閱讀論文
時(shí)間：2023-03-21 17:13:38
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇大學(xué)生閱讀論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
“閱讀療法”又稱“圖書(shū)療法”，來(lái)源于希臘語(yǔ)，是“圖書(shū)”和“治療”兩個(gè)詞的合成，是指運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心理學(xué)原理，向讀者推薦一些有益的相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)獨(dú)立閱讀或在指導(dǎo)下閱讀，來(lái)尋求解決心理問(wèn)題的答案和辦法，從而排除患者的心理困擾和心理障礙，緩解或消除心理疾病，促進(jìn)身心健康，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的一種心理治療方法[3]。高校圖書(shū)館擁有大量高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源，圖書(shū)館員可以通過(guò)對(duì)館藏的遴選、加工、集萃，為讀者提供有價(jià)值和有針對(duì)性地精神食糧，開(kāi)展閱讀療法服務(wù)。
1.2利用閱讀療法進(jìn)行就業(yè)教育的好處
1.2.1閱讀療法非常適合大學(xué)生群體圖書(shū)是閱讀療法的重要媒介，學(xué)校圖書(shū)館既是圖書(shū)的集結(jié)地也是大學(xué)生最常光顧的場(chǎng)所。大學(xué)生是高智商的群體，在閱讀過(guò)程中能充分發(fā)揮圖書(shū)的暗示、轉(zhuǎn)移、映射、升華等作用來(lái)調(diào)整自身心態(tài)。1.2.2閱讀療法易被大學(xué)生接受閱讀療法具有靈活性、隨時(shí)性、廣泛性和保密性等特點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，相對(duì)于心理咨詢更能保護(hù)學(xué)生的隱私。1.2.3閱讀療法有良好的心理暗示作用圖書(shū)館開(kāi)展閱讀療法服務(wù)，一般都會(huì)設(shè)立專門(mén)的閱讀咨詢閱覽室，閱覽室環(huán)境整潔幽靜，氛圍輕松和諧，大學(xué)生來(lái)到這里，會(huì)感覺(jué)身心放松，容易敞開(kāi)心扉，接受心理疏導(dǎo)。在閱讀咨詢閱覽室里，有資質(zhì)的工作人員會(huì)根據(jù)大學(xué)生的具體情況，開(kāi)具閱讀療法書(shū)目，讓大學(xué)生通過(guò)自主閱讀相關(guān)圖書(shū)進(jìn)行自療，在潤(rùn)物無(wú)聲中解決心理問(wèn)題。
2利用閱讀療法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育
醫(yī)生治病講究對(duì)癥下藥，這樣才能取得好的療效，利用閱讀療法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，也要考慮到個(gè)體差異，要針對(duì)來(lái)咨詢大學(xué)生的不同情況挑選恰當(dāng)?shù)膱D書(shū)，推薦合適的書(shū)方給學(xué)生閱讀。一般來(lái)說(shuō)書(shū)方可包含以下類型。
2.1專業(yè)知識(shí)技能類
大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是畢業(yè)生參加工作的基礎(chǔ)，只有擁有一技之長(zhǎng)才能在激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)抓住就業(yè)的謀劃點(diǎn)，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，積極作好專業(yè)知識(shí)和技能的儲(chǔ)備和培養(yǎng)，掌握扎實(shí)過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在未來(lái)的就業(yè)生涯中立于不敗之地。高校圖書(shū)館豐富的館藏資源可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能提供有利支持。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，在信息時(shí)代，大學(xué)生還要注重信息獲取能力的學(xué)習(xí)，高校圖書(shū)館具有很強(qiáng)的信息檢索、信息獲取、信息篩選、信息推送和信息利用的能力，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各個(gè)年級(jí)大學(xué)生的需求特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展多種形式獲取信息能力的培訓(xùn)，提高他們?cè)谖磥?lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)快速高效查找就業(yè)信息的能力。
2.2心靈雞湯勵(lì)志類
讀書(shū)使人明智、使人警醒、使人頓悟，閱讀能讓迷惘的心靈找到依托、讓困惑的靈魂找到家園，是重新認(rèn)識(shí)自己、解決心理疾患的有效途徑。大學(xué)生通過(guò)閱讀有益的圖書(shū)，不僅能夠修身養(yǎng)性，還可以取得調(diào)節(jié)情緒、重塑人格、改變行為模式等心理方面的積極效果。針對(duì)即將走向社會(huì)面臨就業(yè)困擾的大學(xué)生，可以推薦如《把信送給加西亞》、《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《奇妙的自我心理暗示》等書(shū)籍，這些勵(lì)志類圖書(shū)猶如一道道心靈雞湯，能夠幫助學(xué)生解決擇業(yè)中遇到的心理問(wèn)題和沖突，使他們能對(duì)自己有一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)和準(zhǔn)確的定位，進(jìn)一步明確今后的就業(yè)發(fā)展方向，減少擇業(yè)的盲目性。
2.3求職實(shí)戰(zhàn)技巧類
嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)讓面臨就業(yè)的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景深感無(wú)奈和迷茫，甚至對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而高校的教學(xué)內(nèi)容又多重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在社會(huì)知識(shí)和社交技能方面教育較少，特別在為人處世、心理健康和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等方面，學(xué)校教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距使大學(xué)生迫切需要諸如成功方法之類的指導(dǎo)與借鑒。此類閱讀治療應(yīng)以鼓勵(lì)進(jìn)取、提高應(yīng)聘技巧、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的書(shū)目為主，重點(diǎn)包括就業(yè)政策、擇業(yè)觀念、擇業(yè)指南、就業(yè)信息、就業(yè)積極心理指導(dǎo)等。如《大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航》、《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》、《卡耐基成功之道》類圖書(shū)。通過(guò)對(duì)此類書(shū)籍的閱讀，讓大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念、重新選擇擇業(yè)方式、樹(shù)立必勝的競(jìng)聘心態(tài)、擺脫焦慮和恐懼的困擾。
3利用閱讀療法開(kāi)展就業(yè)教育應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1與相關(guān)部門(mén)的配合與協(xié)作
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)教育是高校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心的工作，實(shí)際上這些機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷增長(zhǎng)的大學(xué)生及其帶來(lái)的各種問(wèn)題需要。高校圖書(shū)館完全可以參與到對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育中來(lái)，補(bǔ)充學(xué)校就業(yè)中心和心理健康中心的不足。圖書(shū)館應(yīng)該重視與學(xué)校就業(yè)部門(mén)的配合與協(xié)作，依據(jù)自身承擔(dān)的職能和作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的優(yōu)勢(shì)，從對(duì)相關(guān)部門(mén)工作的補(bǔ)充和完善角度來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，這樣既有圖書(shū)館自身特色，又不重復(fù)職能部門(mén)的工作，從而達(dá)到兩者的互補(bǔ)，保證對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的穩(wěn)步開(kāi)展。
3.2就業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前教育
傳統(tǒng)的就業(yè)教育往往只面向畢業(yè)生，沒(méi)有面向全校學(xué)生和從新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始，且僅僅是短期的、“臨時(shí)抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)，效果往往不甚理想。高校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從多方面收集就業(yè)信息，分析就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生擇業(yè)需求，有針對(duì)性地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。而且這項(xiàng)工作要提早到新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行，讓大學(xué)生在入學(xué)之初便了解學(xué)校圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)和館藏特色，了解各類型文獻(xiàn)的特點(diǎn)、各書(shū)庫(kù)和閱覽室的分布、文獻(xiàn)信息檢索和借閱的方法以及圖書(shū)館提供的各項(xiàng)服務(wù)。新生盡快學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，將使他們能順利接受圖書(shū)館推出的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從入學(xué)時(shí)便著手進(jìn)行就業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為今后就業(yè)做好心理上的準(zhǔn)備，提高未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.3建立長(zhǎng)效跟蹤機(jī)制，注重遠(yuǎn)期效果
用閱讀療法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不是簡(jiǎn)單地給讀者幾本書(shū)就能夠解決所有問(wèn)題。還要注意密切觀察讀者閱讀圖書(shū)后產(chǎn)生的效果，并與之及時(shí)溝通。對(duì)讀者的貼心關(guān)愛(ài)、情緒疏導(dǎo)和對(duì)讀者的心理按摩等諸法配合使用，才能舒緩學(xué)生的焦慮情緒，真正幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使閱讀療法產(chǎn)生更好的療效。因此，高校圖書(shū)館利用閱讀療法進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)教育，應(yīng)該建立專門(mén)檔案，定期隨訪、跟蹤，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使就業(yè)教育工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有步驟和有長(zhǎng)期效果的工作。
1.定義
閱讀的保健及輔助治療功能早已為人們所了解，閱讀療法被正式收入了《韋氏新國(guó)際詞典》中，并被做出如此解釋：（1）有選擇性地采用讀物為醫(yī)學(xué)精神病給予輔治療；（2）利用有指導(dǎo)性的閱讀，解決個(gè)人心理問(wèn)題。我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)詞典對(duì)其如此詮釋：為行為偏差或精神障礙人員所選讀物，指導(dǎo)其通過(guò)閱讀輔助心理治療的方法。
2.閱讀療法在大學(xué)生心理問(wèn)題指導(dǎo)中的作用
由于閱讀療法靈活、隨意、易被接受等優(yōu)勢(shì)，因而在大學(xué)生心理問(wèn)題指導(dǎo)方面發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。（1）排解煩惱。大學(xué)生因心理問(wèn)題難以紓解而形成的焦慮、自卑、抑郁等情緒通常很難自行排解。但是，在閱讀的過(guò)程中，讀者可以情不自禁地同作品感情產(chǎn)生共鳴，有助于排除其原本的煩惱，為讀者帶來(lái)愉悅之感，增強(qiáng)其自信。（2）振奮精神。高校讀物通常具有較高的質(zhì)量，且內(nèi)容積極向上，因此，對(duì)于因目標(biāo)不明、失戀、成績(jī)差等原因所造成的精神萎靡不振等情況，可以利用閱讀振奮精神，幫助大學(xué)生控制自己的情緒。（3）開(kāi)闊視野。由于擇業(yè)、就業(yè)等壓力的困擾，不少學(xué)生焦慮難安?？梢岳镁蜆I(yè)書(shū)刊等使畢業(yè)生盡早了解國(guó)家就業(yè)政策及招聘信息，以幫助其順利就業(yè)，拓展視野，解決由此帶來(lái)的心理問(wèn)題。（4）汲取知識(shí)。高校圖書(shū)館心理學(xué)書(shū)刊頗多，有助于指導(dǎo)大學(xué)生交際，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，并對(duì)常見(jiàn)的心理問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法。
二、大學(xué)生心理問(wèn)題指導(dǎo)中閱讀療法的有效運(yùn)用
1.加快普及心理健康知識(shí)
為了確保閱讀療法的有效實(shí)施，必須先讓大學(xué)生了解何為“心理健康”，怎樣辨別自身的心理問(wèn)題，幫助其掌握心理問(wèn)題的成因、癥狀以及危害，從而提高其心理保健意識(shí)。如若受負(fù)面情緒困擾，可能是因?qū)W習(xí)或生活壓力造成，也可能由于隱私難以傾訴，不便向心理咨詢師求助，此時(shí)，可以選擇閱讀療法來(lái)釋放精神壓力。
2.多角度、全方位宣傳閱讀療法教育方式
“閱讀療法”對(duì)于許多學(xué)生仍顯陌生，必須多角度、全方位地展開(kāi)宣傳，使學(xué)生掌握普通閱讀同閱讀療法之間的差異性。通過(guò)海報(bào)、知識(shí)講座、網(wǎng)站、校園廣播、社團(tuán)、讀者協(xié)會(huì)等多種途徑進(jìn)行宣傳，使更多大學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀療法，讓一些備受心理問(wèn)題困擾的大學(xué)生了解問(wèn)題所在，使其學(xué)會(huì)了解自我，通過(guò)閱讀療法逐步提高自身的心理素質(zhì)。
3.培養(yǎng)一批優(yōu)秀的閱讀治療人員
閱讀療法的有效開(kāi)展離不開(kāi)專業(yè)人員的科學(xué)引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，因此，圖書(shū)館員除了要具有圖書(shū)管理等專業(yè)理論知識(shí)體系以外，還必須具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)。一方面，應(yīng)在圖書(shū)館全員上下開(kāi)展專業(yè)化的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐教育，提高全員綜合素質(zhì)；另一方面，應(yīng)選拔一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心，服務(wù)意識(shí)好，閱歷及經(jīng)驗(yàn)豐富，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人員對(duì)大學(xué)生開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建一支專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，將大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題同相對(duì)應(yīng)的書(shū)籍相結(jié)合，推薦給大家。
4.構(gòu)建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)組建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)，由心理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)了解大學(xué)生的心理健康情況，如利用問(wèn)卷調(diào)查等方式開(kāi)展，針對(duì)存在的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的對(duì)策。如對(duì)大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題給予群體性指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)于存在特殊心理問(wèn)題的大學(xué)生，需對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化跟蹤服務(wù)。館員平時(shí)應(yīng)多同學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)將學(xué)生存在的心理問(wèn)題反饋給治療服務(wù)小組，并將相應(yīng)的治療書(shū)目交予學(xué)生。
不少機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)在校大學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)行了調(diào)查與分析，同時(shí)對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)現(xiàn)狀也進(jìn)行了調(diào)查和比較。常月華教授在《大學(xué)生語(yǔ)文能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文中指出：請(qǐng)假條是生活中常用的文體，在調(diào)查中，居然有“30％的學(xué)生寫(xiě)不好請(qǐng)假條”，由此可見(jiàn)當(dāng)代大學(xué)生語(yǔ)文能力的低下程度。她認(rèn)為這“從一個(gè)側(cè)面反映了中小學(xué)期間語(yǔ)文教育中書(shū)面語(yǔ)方面的差距……從調(diào)查結(jié)果顯示的數(shù)據(jù)看來(lái)，論文寫(xiě)作和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，的確是學(xué)生的一大難題。論文從結(jié)構(gòu)、材料，到字詞運(yùn)用所顯示出來(lái)的書(shū)面語(yǔ)功底都讓筆者感到吃驚”。也有學(xué)者指出，中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)這十二年的時(shí)間里幾乎每天都上語(yǔ)文課，進(jìn)入大學(xué)后，還有大學(xué)語(yǔ)文或漢語(yǔ)課、寫(xiě)作課等?？墒?，到寫(xiě)大學(xué)畢業(yè)論文時(shí)，“本不該出現(xiàn)在大學(xué)階段的并不高級(jí)的語(yǔ)言問(wèn)題卻多得令人瞠目”。語(yǔ)文教學(xué)花樣百出，“學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)卻每況愈下，這是不爭(zhēng)的事實(shí)”。當(dāng)代大學(xué)生“駕馭語(yǔ)言文字能力低下的問(wèn)題足以使語(yǔ)文教學(xué)工作者痛心疾首”。
我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍低下，大學(xué)生的母語(yǔ)應(yīng)用能力令人擔(dān)憂。語(yǔ)文素養(yǎng)的低下又影響專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。不僅如此，語(yǔ)文素養(yǎng)的低下，還可能導(dǎo)致心智不全、缺乏想象力和創(chuàng)造力以及人文精神的缺失。
二、大學(xué)語(yǔ)文課能提高大學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)嗎?
那么，如何才能提高大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?
改革開(kāi)放之初，全國(guó)部分大學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，旨在提高大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教育部要求高校面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課?？陀^地說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)對(duì)提高大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)雖有一定的作用，但效果不盡如人意，并未達(dá)到我們的預(yù)期目的。正因如此，有的學(xué)校削弱甚至取消了該課程；有的學(xué)校雖開(kāi)設(shè)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣十分勉強(qiáng)。同時(shí)，部分學(xué)生又感到?jīng)]學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的東西。大學(xué)語(yǔ)文課成了雞肋。針對(duì)這種情況，在2010年的全國(guó)兩會(huì)上，有政協(xié)委員提交了關(guān)于重視母語(yǔ)教育，提高漢語(yǔ)能力的提案。
不過(guò)，開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課能在多大程度上提高大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?如果因?yàn)榇髮W(xué)語(yǔ)文課成了一門(mén)必修課，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能大大提高，那就太值得慶幸了。但事與愿違，大學(xué)語(yǔ)文課對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)效用有限。事實(shí)證明，不是重視與不重視的問(wèn)題，而是我們的教育理念、教育方式出了問(wèn)題。我們有語(yǔ)文課，卻無(wú)語(yǔ)文教育――我們關(guān)注層次劃分、段落大意、中心思想、語(yǔ)言技巧、人物形象、修辭手法、寫(xiě)作特點(diǎn)，等等，根本無(wú)視語(yǔ)文的整體美，把語(yǔ)文搞得支離破碎。上了這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生只知道記住標(biāo)準(zhǔn)答案以及答題技巧去考試，卻愈發(fā)不知道怎樣說(shuō)話，怎樣行文。如果延續(xù)這樣的教育理念和教育方式，可以說(shuō)，大學(xué)里即使開(kāi)四年的語(yǔ)文必修課也不一定管用。
在中小學(xué)語(yǔ)文課有些“異化”的情況下，大學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)，實(shí)際上有“補(bǔ)救”的意味。而如果“補(bǔ)救”行動(dòng)又延續(xù)過(guò)去的教育思路與教學(xué)方式，這樣的課程，除了體現(xiàn)在大學(xué)生成績(jī)單上的學(xué)分外，沒(méi)有多少實(shí)際作用。
原本希望通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)來(lái)提高大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)無(wú)可厚非。但，實(shí)踐證明，效果并不理想，目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。那么，出路在哪里呢?
三、提高語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)重視經(jīng)典閱讀
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)學(xué)生在文學(xué)和典籍方面的修養(yǎng)，把經(jīng)典中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)文要素和文化要素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。
通過(guò)經(jīng)典閱讀提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在國(guó)外有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外的語(yǔ)文教育，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)文教育，都非常重視經(jīng)典的閱讀。比如英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、美國(guó)，在課程標(biāo)準(zhǔn)等文件中明確規(guī)定，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段要閱讀相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典作品。早在一百年前，哥倫比亞大學(xué)就創(chuàng)設(shè)了“文學(xué)人文”和“當(dāng)代文明”兩門(mén)本科生必修課?！拔膶W(xué)人文”主要強(qiáng)調(diào)文學(xué)經(jīng)典的閱讀，“當(dāng)代文明”主要強(qiáng)調(diào)哲學(xué)和社會(huì)理論經(jīng)典的閱讀。上個(gè)世紀(jì)40年代，美國(guó)許多大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了經(jīng)典閱讀課程。從國(guó)外這些做法來(lái)看，重視經(jīng)典閱讀是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的明智選擇。
在我國(guó)，經(jīng)典閱讀有著深厚的歷史淵源。在古代，經(jīng)典閱讀是主要的教育方式，其主導(dǎo)教學(xué)方法是孔子的“述而不作”式的原典閱讀，以經(jīng)典文本為中心的經(jīng)學(xué)記誦詮釋?？墒?，“從我國(guó)語(yǔ)文教育的實(shí)際看，以前很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，我們的語(yǔ)文教學(xué)大綱缺少對(duì)閱讀經(jīng)典的引導(dǎo)和規(guī)定”。中小學(xué)經(jīng)典閱讀的缺失延伸到了高等教育，有出國(guó)留學(xué)生不知道老子是誰(shuí)，更別說(shuō)四書(shū)五經(jīng)了。國(guó)學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典教育的缺失，不僅使學(xué)生的母語(yǔ)水平和母語(yǔ)運(yùn)用能力受到嚴(yán)重影響，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化素質(zhì)。北師大郭齊家教授直指這種弊端時(shí)說(shuō)：“學(xué)生們的母語(yǔ)水平不高，心量不廣，涵養(yǎng)不深，人生態(tài)度無(wú)所依歸，理想不敢堅(jiān)持，君子之風(fēng)漸行漸遠(yuǎn)。”他認(rèn)為，要提高學(xué)生的母語(yǔ)水平和人格涵養(yǎng)，“誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典正是便捷有效的路徑”。
現(xiàn)如今，每一喂大學(xué)生畢業(yè)以后找工作都比較難，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)都比較嚴(yán)峻，就業(yè)壓力普遍增大，成為大學(xué)生迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。我們先從這篇大學(xué)生畢業(yè)論文致謝開(kāi)始吧？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的大學(xué)生畢業(yè)論文致謝，歡迎閱讀！
在論文完成之際，我要特別感謝我的指導(dǎo)老師XXX老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，陳老師傾注了大量的心血和汗水，無(wú)論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了陳老師悉心細(xì)致的教誨和無(wú)私的幫助，特別是他廣博的學(xué)識(shí)、深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我終生受益，在此表示真誠(chéng)地感謝和深深的謝意。另外我還要感謝XX大學(xué)XX學(xué)院對(duì)我的培養(yǎng)與幫助，在這里我學(xué)到了知識(shí)，開(kāi)闊了思維，感受了快樂(lè)。最后真誠(chéng)的謝謝所有給予我關(guān)心與幫助！感謝所有關(guān)心、支持、幫助過(guò)我的良師益友。
最后，向在百忙中抽出時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行評(píng)審并提出寶貴意見(jiàn)的各位專家表示衷心地感謝！
目前，在濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍的影響下，伴隨著對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)研究的重視，本科生、研究生也參與到這場(chǎng)學(xué)術(shù)洪流之中。大學(xué)生做課題、發(fā)論文的數(shù)量在不斷增加，而質(zhì)量水平卻越來(lái)越低，學(xué)術(shù)泛濫問(wèn)題凸顯。有人認(rèn)為可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生做科研的積極性，為以后的教育工作打下基礎(chǔ)；而有人卻認(rèn)為這僅僅是一種學(xué)術(shù)上的浮夸（數(shù)量多但價(jià)值含量低），是對(duì)學(xué)術(shù)研究嚴(yán)肅性的不尊重。面對(duì)這樣一種現(xiàn)狀，全國(guó)各高等院校也出臺(tái)了一系列的政策，以規(guī)范學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
二、研究?jī)?nèi)容
首先，對(duì)“價(jià)值對(duì)比”中的“價(jià)值”二字進(jìn)行界定?！皟r(jià)值”不僅僅是指發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量，還包括學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，更包括著本科生和研究生的心理動(dòng)機(jī)。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)政策方面的研究，尋找有關(guān)學(xué)術(shù)論文方面的政策，認(rèn)真分析、思考學(xué)校對(duì)于學(xué)生的態(tài)度、做法，從而形成自己的結(jié)論。
通過(guò)對(duì)浙江師范大學(xué)部分講師和教授的調(diào)查，了解當(dāng)前教師對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度和期望值，為論文研究提供一定的基礎(chǔ)性資料。通過(guò)教師還可以了解到時(shí)下關(guān)于本科生、研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文價(jià)值性爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，進(jìn)而探討兩者的價(jià)值性對(duì)比。通過(guò)對(duì)浙江師范大學(xué)部分大學(xué)生的調(diào)查，了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解本科生對(duì)于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出本科生的價(jià)值。通過(guò)對(duì)浙江師范大學(xué)部分研究生的調(diào)查，了解研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理和出發(fā)點(diǎn)，并了解研究生對(duì)于數(shù)量和質(zhì)量的具體要求，導(dǎo)出研究生的價(jià)值。了解學(xué)術(shù)論文的國(guó)內(nèi)狀況，并對(duì)比分析本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價(jià)值，結(jié)合有關(guān)方面的調(diào)查，形成規(guī)范大學(xué)生學(xué)術(shù)風(fēng)氣的調(diào)查報(bào)告。
三、結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分析，以及教師訪談的總結(jié)，得出三類人群對(duì)于本科生和研究生的不同看法。
1、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量對(duì)比
本科生中大部分人（超過(guò)37%）發(fā)表過(guò)一到三篇論文，只是接觸過(guò)一門(mén)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課，短短的幾個(gè)課時(shí)難以掌握論文的要領(lǐng)和精華之處；本科生發(fā)表過(guò)論文的人數(shù)比率竟然高達(dá)55%。相比之下，研究生雖然的比例高，但是畢竟研究生人少，其總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有本科生多。因此，單從數(shù)量上看，本科生發(fā)表的論文數(shù)量超過(guò)研究生。
2、 本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量對(duì)比
由上可知，本科生的數(shù)量超過(guò)研究生，但從質(zhì)量來(lái)看，就不容樂(lè)觀了。本科生發(fā)表的論文絕對(duì)部分都是三級(jí)刊物（該比率高達(dá)98%）。而研究生發(fā)表的論文大部分集中在二級(jí)刊物上（比率也達(dá)到了61%），但已經(jīng)有很多研究生發(fā)表過(guò)一級(jí)及以上的刊物。通過(guò)調(diào)查，大部分人不知道學(xué)術(shù)論文的抄襲是怎么回事。因此，從論文質(zhì)量上看，研究生論文價(jià)值性更大些。（具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表6）
3、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的心理動(dòng)機(jī)對(duì)比
大部分本科生的目的就是單純地加能力分（超過(guò)67%）或者便于今后找工作（占到了21%）；但是學(xué)術(shù)研究類的文章最不感興趣的就是學(xué)術(shù)研究（僅僅占到10%多一點(diǎn)）。相比之下，研究生對(duì)于加能力分的舉措顯得不是那么重視（只有10%）。本來(lái)就是做研究之用，因此出于功利性的動(dòng)機(jī)來(lái)寫(xiě)文章必定會(huì)對(duì)論文的質(zhì)量和數(shù)量有影響。（具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表7）
4、本科生和研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的態(tài)度對(duì)比
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分本科生對(duì)于的態(tài)度還是持弊大于利（占到調(diào)查人數(shù)的42%）；而認(rèn)為利大于弊的本科生也有30%，說(shuō)明本科生的態(tài)度還是具有明顯的差異性的。而研究生相對(duì)來(lái)講對(duì)于態(tài)度較為明確，超過(guò)60%的人認(rèn)為利大于弊，而只有13%的人認(rèn)為弊大于利，因此，研究生期間，幾乎所有人都會(huì)，而且他們的態(tài)度也較為明確。
四、反思與對(duì)策
本科階段是知識(shí)擴(kuò)展和充實(shí)的重要階段，大多數(shù)同學(xué)不能寫(xiě)成具有一定質(zhì)量水平的文章。但本科生的數(shù)量卻超過(guò)了著力于學(xué)術(shù)研究的研究生，且質(zhì)量水平低下，這一現(xiàn)象反映出本科生的盲目性和低效性。因此，要從學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面談一下規(guī)范本科生的建議。首先，學(xué)校方面。適當(dāng)提高加分標(biāo)準(zhǔn)，讓物質(zhì)對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的誘導(dǎo)減輕；并開(kāi)展相關(guān)的學(xué)術(shù)規(guī)范的講座。學(xué)校應(yīng)該提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，比如說(shuō)：本科生必須在二級(jí)即以上刊物才可以享受學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的200元錢；這樣不僅有利于減少本科生的數(shù)量，而且可以提高的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該提高能力分加分標(biāo)準(zhǔn)。比如：從現(xiàn)在的三級(jí)刊物論文第一作者加8分，減少到2分；這樣就會(huì)降低本科生的功利性動(dòng)機(jī)，從而減少論文數(shù)量，相應(yīng)地，提供論文質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該多開(kāi)展一些學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)的講座，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的論文寫(xiě)作能力，多思考，多修改。這樣，會(huì)活躍學(xué)術(shù)氛圍，營(yíng)造整個(gè)學(xué)校的科研氛圍。
其次，教師應(yīng)該多給予同學(xué)們以指導(dǎo)。在他們平時(shí)讀書(shū)的過(guò)程中，有問(wèn)題的進(jìn)行精心的指導(dǎo)；對(duì)于不知道看什么書(shū)的同學(xué)們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)；對(duì)于想發(fā)論文的同學(xué)嚴(yán)格要求，指定必須看完那些書(shū)才能開(kāi)始寫(xiě)作，這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀分析能力，同時(shí)也減少了的數(shù)量。
最后，本科生自身要不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，增加閱讀積累，為今后高質(zhì)量論文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
本科生要減少的數(shù)量，提高的質(zhì)量。要有發(fā)一級(jí)刊物論文的雄心，而不僅僅是出于功利性的目的發(fā)表一些“學(xué)術(shù)垃圾”。要多多請(qǐng)教教師、研究生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，以便自己能夠提高論文寫(xiě)作水平。（作者單位：浙江師范大學(xué)法政學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
［1］ 李繼宏.《本科生有多難？》
［2］ 楊海,魏甲亮.在本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的價(jià)值初探.［J］海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).
寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。
1 大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義
那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！?對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。
2 造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因
（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。
就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。
（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。
“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。從中國(guó)的教育體制來(lái)看，國(guó)人目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相P的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。
（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。
（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。
學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。
由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。
3 提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策
（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。
在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。
（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。
（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。
要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。
（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。
要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫(xiě)作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，大學(xué)寫(xiě)作教師也要做好自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浜眠@門(mén)課，積極參與到寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練中，積累教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教與學(xué)及與學(xué)生互動(dòng)中使自己的能力不斷提升。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要所有各方的共同努力。但所有的努力都是值得的，因?yàn)椋瑹o(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，人們都離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，特別在信息高度發(fā)達(dá)的今天，閱讀與寫(xiě)作已是人才最重要的技能之一。
選題不合理是大學(xué)生畢業(yè)論文最常見(jiàn)的問(wèn)題。盡管很多學(xué)校都為學(xué)生提供了一些選題目錄，可是很多學(xué)生在選題的時(shí)候還是會(huì)范一些錯(cuò)誤，這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響到論文的后期寫(xiě)作。比如選題過(guò)大不具有可行性，最終只能是泛泛而談；或者是別從早已探討研究過(guò)的題材寫(xiě)出來(lái)的東西都過(guò)時(shí)了，完全沒(méi)有研究的價(jià)值；很多選題都沒(méi)有一定的新穎性，只是為完成論文而寫(xiě)作，這與研究的創(chuàng)新性不符。
1.2缺乏創(chuàng)新性內(nèi)容
多數(shù)大學(xué)生都是初次寫(xiě)論文，本身對(duì)專業(yè)知識(shí)就缺乏研究，要想寫(xiě)出很多有創(chuàng)新性的內(nèi)容確實(shí)不容易，這也就決定了他們的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高的現(xiàn)象。當(dāng)然這也不是絕對(duì)的，只要多閱讀，勤思考，用心寫(xiě)，多些實(shí)證研究少點(diǎn)理論探討，還是能寫(xiě)出具有創(chuàng)新性的畢業(yè)論文的。針對(duì)某一主題如果引入瓣的研究方法或視角，比如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等新手段，也是一種常見(jiàn)的創(chuàng)新。一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的學(xué)生在短短的幾個(gè)月時(shí)間甚至更短的時(shí)間要想在理論研究上有所突破難度很大，發(fā)現(xiàn)新的理論幾乎不可能，如果只是對(duì)前人研究進(jìn)行總結(jié)歸納又顯得創(chuàng)新不夠，但針對(duì)某一方面進(jìn)行細(xì)節(jié)的完善倒是可以的，進(jìn)行一些實(shí)證調(diào)研，也算是一種內(nèi)容上的創(chuàng)新，信服度也較高。一些綜述性的論文往往以羅列他人觀點(diǎn)為主，缺少總結(jié)分析，沒(méi)有自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)也是不行的。
1.3支撐材料不夠充分
論文的寫(xiě)作，第一步就是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集，如果沒(méi)有對(duì)別人的研究成果進(jìn)行大量閱讀，寫(xiě)出來(lái)的東西自然不會(huì)好。到圖書(shū)館借閱相關(guān)圖書(shū)或者下載與論文主題相關(guān)的論文，這既保證了論文寫(xiě)作的目標(biāo)正確，對(duì)于論文的論證也是強(qiáng)有力的支撐。從參考文獻(xiàn)的數(shù)量上往往就可以看出論文寫(xiě)作材料是否充分，人類所有科研幾乎都是建立在前人研究基礎(chǔ)之上的成果，大學(xué)生畢業(yè)論文同樣不能例外。參考文獻(xiàn)除了數(shù)量要達(dá)到一定條件之外，新穎性也很重要，有的人參考文獻(xiàn)都是三五年以前的，這說(shuō)明這個(gè)主題近年來(lái)根本沒(méi)人研究或者是資料收集太片面。
2.影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的一些因素
2.1前期缺乏
系統(tǒng)培養(yǎng)教育是教與學(xué)的互動(dòng)，高等教育也不例外，傳授知識(shí)的教師和接受知識(shí)的大學(xué)生如何互動(dòng)，教師考慮如何把知識(shí)以語(yǔ)言、文字、圖片等形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生則要有效獲取教師的信息，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)?？墒俏覀兊膶I(yè)課從設(shè)置與講授上都不夠科學(xué)合理，這也就導(dǎo)致了畢業(yè)論文寫(xiě)作的水平上不來(lái)。比如很多專業(yè)課的知識(shí)更新不及時(shí)，有的教師自己對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏研究，只能照本宣科，這樣也很難指望學(xué)生寫(xiě)出好的畢業(yè)論文。
2.2指導(dǎo)老師不給力
可以說(shuō)大學(xué)教師的水平很大程度上影響著大學(xué)生的水平，包括畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平，一個(gè)站在學(xué)科前沿的老師才可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)新性的高質(zhì)量畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的寫(xiě)作都是有專門(mén)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)的，指導(dǎo)老師有著極其重要的作用，除了水平高低影響著畢業(yè)論文質(zhì)量外，負(fù)責(zé)任與否也非常關(guān)鍵。有的導(dǎo)師在學(xué)生分配下來(lái)后就沒(méi)與學(xué)生聯(lián)系，每到學(xué)校催的時(shí)候才來(lái)找學(xué)生，學(xué)生想尋求幫助也經(jīng)常找不到導(dǎo)師，這樣的結(jié)果可想而知。
2.3論文寫(xiě)作進(jìn)度跟不上
大四的學(xué)生都要實(shí)習(xí)，一般的學(xué)生都是重實(shí)習(xí)輕論文，總覺(jué)得論文用個(gè)十天半月就可以完成了。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)校的很多通知要求也不能及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，比如前期的選題、開(kāi)題階段，學(xué)校一般要求不太嚴(yán)，往往到了檢查階段了，很多學(xué)生才想起畢業(yè)論文的事，如果實(shí)習(xí)任務(wù)緊的話，很多學(xué)生對(duì)論文的寫(xiě)作就有些力不從心了。再加上就業(yè)的壓力很大，不少學(xué)生還要分出很多時(shí)間精力去求職，這些都導(dǎo)致了快要畢業(yè)了，大家才一起來(lái)寫(xiě)論文，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，老師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)了，論文也只能應(yīng)付了事了。大學(xué)生如何按學(xué)校要求的進(jìn)度安排好自己的畢業(yè)論文寫(xiě)作是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，可以先選好題目、找好資料，在實(shí)習(xí)的時(shí)間慢慢寫(xiě)，最終回到學(xué)校在指導(dǎo)老師的幫助下高質(zhì)量的完成論文。
2.4圖書(shū)館與學(xué)生缺乏互動(dòng)
高校圖書(shū)館在大學(xué)里的重要性被很多人忽略了，它是學(xué)校的文獻(xiàn)知識(shí)中心，也是學(xué)校科研的基地，不論是老師或?qū)W生做科研寫(xiě)論文都離不開(kāi)它。當(dāng)然，很多圖書(shū)館都是等著讀者上門(mén)，缺乏主動(dòng)服務(wù)精神，對(duì)讀者的不重視，對(duì)自己資源不宣傳，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿到圖書(shū)館來(lái)，最終的結(jié)果就是資源睡在圖書(shū)館沒(méi)發(fā)揮應(yīng)有的作用。文獻(xiàn)檢索課本應(yīng)是所有本科專業(yè)的必修課，可是一般的大學(xué)它多半是選修課，可是結(jié)果往往是沒(méi)有幾個(gè)人選它。文獻(xiàn)檢索可以說(shuō)是論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有這個(gè)基本功扎實(shí)的人才會(huì)是一個(gè)論文寫(xiě)作高手，因?yàn)槲覀兊难芯砍晒际墙⒃谇叭说幕A(chǔ)上的，誰(shuí)也不可能憑空建設(shè)高樓。高校圖書(shū)館要把提高大學(xué)生信息素養(yǎng)當(dāng)成一個(gè)主要任務(wù)來(lái)抓，定期開(kāi)展高水平的代表學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座，來(lái)吸引更多學(xué)生對(duì)科研的關(guān)注，還要定期開(kāi)展一些相關(guān)培訓(xùn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)的使用、論文的寫(xiě)作等相關(guān)內(nèi)容。很多學(xué)生到了快畢業(yè)時(shí)才匆忙走進(jìn)圖書(shū)館，才想起要學(xué)一些檢索知識(shí)，就是聽(tīng)了別人說(shuō)寫(xiě)論文要去下載論文，這應(yīng)該不是我們想要看到的結(jié)果。
3.高校圖書(shū)館在大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作方面可提供的服務(wù)
3.1文獻(xiàn)知識(shí)資源永遠(yuǎn)是圖書(shū)館的最大依仗
圖書(shū)館是一個(gè)收藏與利用文獻(xiàn)知識(shí)的機(jī)構(gòu)，收藏有大量文獻(xiàn)知識(shí)資源就是它最大的優(yōu)勢(shì)所在，要想發(fā)揮圖書(shū)館的作用，建設(shè)科學(xué)合理的文獻(xiàn)知識(shí)資源收藏體系就是基本前提。如今是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)取代圖書(shū)館成為了世界最大的信息中心，可是圖書(shū)館對(duì)文獻(xiàn)知識(shí)的擁有是互聯(lián)網(wǎng)所不能取代的，也就是說(shuō)圖書(shū)館擁有更為權(quán)威、系統(tǒng)的知識(shí)收藏體系，網(wǎng)絡(luò)上更多的是信息，而非系統(tǒng)化了的知識(shí)。當(dāng)然，在當(dāng)今時(shí)代要想充分發(fā)揮圖書(shū)館的作用，也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字圖書(shū)館就是網(wǎng)絡(luò)的信息海洋中重要的一分子。面對(duì)知識(shí)與信息的迅速增長(zhǎng)，任何圖書(shū)館擁有的文獻(xiàn)知識(shí)資源都只能是知識(shí)海洋的一小部分，尤其是一些小型公共圖書(shū)館，地方院校圖書(shū)館等，如何擴(kuò)展自己的虛擬館藏，把網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)知識(shí)資源收為已用，這已經(jīng)是決定圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)的重要因素之一了。在有限經(jīng)費(fèi)的前提下，圖書(shū)館要在紙質(zhì)資源與電子資源的選擇上把握好尺度，既要擁有一定的紙質(zhì)文獻(xiàn)，這是圖書(shū)館的根本，也不能缺乏流通便捷的電子資，這是圖書(shū)館未來(lái)的方向。
3.2人力資源是圖書(shū)館開(kāi)展服務(wù)的有力保障
圖書(shū)館的要素除了文獻(xiàn)知識(shí)資源，另一個(gè)要素就人，一個(gè)圖書(shū)館運(yùn)轉(zhuǎn)的好與差，資源與資金是前提，關(guān)鍵還是要看人。很多高校圖書(shū)館都是面臨著專業(yè)人才缺乏，技術(shù)人才流失，安置人員扎堆的現(xiàn)象。要想提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量，空有大量文獻(xiàn)知識(shí)資源與資金，沒(méi)有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍還是不行的。除了對(duì)專業(yè)技術(shù)人才要進(jìn)行大量引進(jìn)，提高其比例之外，還要對(duì)現(xiàn)有人才隊(duì)伍進(jìn)行提質(zhì)改造，對(duì)學(xué)歷低的進(jìn)行學(xué)歷提升，對(duì)技術(shù)能力不足的進(jìn)行日常培訓(xùn)，鼓勵(lì)大家評(píng)選專業(yè)職稱，總之要讓服務(wù)隊(duì)伍科學(xué)合理化。
3.3豐富多彩的圖書(shū)館服務(wù)是溝通學(xué)生與圖書(shū)館的紐帶
網(wǎng)絡(luò)閱讀的興起確實(shí)對(duì)圖書(shū)館的讀者進(jìn)行了大量分流，圖書(shū)館不要懼怕網(wǎng)絡(luò)，充分溶入到網(wǎng)絡(luò)中去。除了建設(shè)精美的數(shù)字圖書(shū)館門(mén)戶，高校圖書(shū)館還要在校園內(nèi)的相關(guān)論壇設(shè)立專題，讓學(xué)生的意見(jiàn)可以反饋到圖書(shū)館，并及時(shí)解決學(xué)生在利用圖書(shū)館中碰到的問(wèn)題。針對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，高校圖書(shū)館可以定期開(kāi)展一些論文寫(xiě)作方面的培訓(xùn)或者是論文寫(xiě)作相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)推廣。有條件的高校還可以把本校畢業(yè)生的論文進(jìn)行數(shù)字化，這些論文往往比起網(wǎng)絡(luò)上的論文更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用更大。高校圖書(shū)館還可以通過(guò)學(xué)科館員來(lái)充當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生之間的橋梁。比如把各指導(dǎo)老師的基本情況與研究方向，承擔(dān)課題與興趣愛(ài)好錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，一是可以及時(shí)為其提供最新資訊，二是可以讓學(xué)生了解，選擇一下適合自己的導(dǎo)師。
的培養(yǎng)過(guò)程中，抓住閱讀能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡早接觸文獻(xiàn)，在各種教
學(xué)活動(dòng)中提出對(duì)文獻(xiàn)利用的要求，在實(shí)踐中不斷提高大學(xué)生駕馭文獻(xiàn)的能力。
關(guān)鍵詞 科技文獻(xiàn) 創(chuàng)新能力 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G30文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Cultivation of University Students' Science
and Technology Literature Using Ability
HE Lijiang, REN Manjie
(School of Computer, Yantai University, Yantai, Shandong 264005)
AbstractTechnology literature plays an important role in the scienti
fic research. the ability to use technology literature is one of basic
requirements in undergraduate innovation ability training. the misund
erstandings in technology literature using ability training must be ov
ercome. in the process of training, reading skill is the most importan
t, and students should get in touch with literatures as early as possi
ble. the standard to use the literature should be built up in a variet
y of teaching activities to improve students' ability to control the l
iterature in practice.
Key wordstechnology literature; innovation ability; undergraduate
在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的背景下和創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的進(jìn)程中，各高校為努力培養(yǎng)學(xué)
生的創(chuàng)新能力，采取了諸多的措施。包括開(kāi)出研究性教學(xué)的課程，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)
實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研項(xiàng)目，實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，組織學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽
等。在實(shí)踐中，大學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)并未得到充分的重視，這制約了
創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量，也不利于大學(xué)生獲得全面的提高。科技文獻(xiàn)在科研工作中
起著重要的作用，也是專業(yè)教育中重要的學(xué)習(xí)資源，大學(xué)生應(yīng)該在科技文獻(xiàn)利用
方面得到充分的訓(xùn)練。提高大學(xué)生科技文獻(xiàn)的利用能力，有利于改變目前大學(xué)生
由于學(xué)習(xí)材料單一而造成的學(xué)習(xí)興趣不濃、獨(dú)立思考能力差等問(wèn)題。需要在教學(xué)
工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造條件讓科技文獻(xiàn)發(fā)揮更大的作用，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力
培養(yǎng)的重要保障。
1 科技文獻(xiàn)利用能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本要求
科技文獻(xiàn)指科技工作者對(duì)其創(chuàng)造性研究成果進(jìn)行理論分析和科學(xué)總結(jié)，并公開(kāi)發(fā)
表或通過(guò)答辯的科技寫(xiě)作文體，包括期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告
、專利說(shuō)明書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)等。無(wú)論在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，還是在開(kāi)發(fā)研究中，科技
文獻(xiàn)都發(fā)揮著重要的作用?？萍嘉墨I(xiàn)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究總是在科技文
獻(xiàn)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，科學(xué)研究將閱讀文獻(xiàn)作為研究起點(diǎn)，確定研究方案、方法和
步驟。科技文獻(xiàn)是科學(xué)研究交流的載體，科學(xué)研究活動(dòng)最終以發(fā)表文獻(xiàn)而結(jié)束，
形成文獻(xiàn)交流的循環(huán)系統(tǒng)。
在大學(xué)中，單純的傳授知識(shí)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，面對(duì)信息急劇增長(zhǎng)、知識(shí)
不斷更新的要求，大學(xué)教育必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)大學(xué)生獲取、選擇和利用知識(shí)的能力。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)成為一個(gè)緊迫而有意義的課題，①然而有調(diào)查顯示，
大學(xué)生對(duì)科技期刊認(rèn)識(shí)和利用的現(xiàn)狀堪憂。②在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)
，圍繞考試考證學(xué)習(xí)的現(xiàn)象很突出，組織研究材料和運(yùn)用研究方法的能力未得到
及時(shí)的培養(yǎng)。與教材重基礎(chǔ)和體系，少前沿和爭(zhēng)鳴相比，科技文獻(xiàn)以其新穎性、
多樣性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，理應(yīng)成為大學(xué)生理想的輔助學(xué)習(xí)材料；與通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、
論壇等渠道獲得的信息相比，科技文獻(xiàn)在科學(xué)性、專業(yè)性、權(quán)威性等方面占有明
顯的優(yōu)勢(shì)，各種科研、教育機(jī)構(gòu)也建設(shè)了很多文獻(xiàn)服務(wù)的平臺(tái)，科技文獻(xiàn)有條件
在大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中占有重要的位置，科技文獻(xiàn)的利用能力也是合格大學(xué)
生必備的基本素質(zhì)之一。
2 科技文獻(xiàn)利用能力培養(yǎng)不力的原因分析
2.1 大學(xué)生不必看文獻(xiàn)的誤解
學(xué)生認(rèn)為將來(lái)不一定做科研工作，學(xué)會(huì)利用科技文獻(xiàn)沒(méi)有用，這種功利性的定位
阻礙了大學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的利用。且不論“不做科研”的結(jié)論下得太早，學(xué)會(huì)科技文
獻(xiàn)利用并不只是對(duì)科研工作有用，而是一切創(chuàng)新性工作的基礎(chǔ)。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)
，在經(jīng)過(guò)早期的應(yīng)試教育后，學(xué)生習(xí)慣了只以課本為知識(shí)載體的學(xué)習(xí)，加上其他
優(yōu)秀的教材和教輔資料層出不窮，因而認(rèn)為科技文獻(xiàn)是多余的。甚至為數(shù)不少的
大學(xué)畢業(yè)生，不知道學(xué)校里還有豐富的數(shù)字文獻(xiàn)資源。
2.2 文獻(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)被忽視
大多數(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案中，都開(kāi)出了《文獻(xiàn)檢索》課程。文獻(xiàn)檢索課程的重點(diǎn)在
于文獻(xiàn)的獲得，介紹各種索引工具和在線數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。有些類似的課程增
加了文獻(xiàn)寫(xiě)作的培養(yǎng)。但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)利用的最大障礙不
是“找不到”，而是“看不懂”。這里存在學(xué)生專業(yè)知識(shí)尚不豐富、專業(yè)能力尚
不成熟的原因，但更重要的是，閱讀方法也是一個(gè)需要訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，讀哪些、怎
么讀是一個(gè)重要的問(wèn)題。針對(duì)不同階段的大學(xué)生，需要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)
，尤其是在學(xué)生初次接觸專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，幫助他們克服起步時(shí)的心理障礙。
2.3 科技文獻(xiàn)利用能力培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性
學(xué)習(xí)并實(shí)踐科技文獻(xiàn)利用，并不是在一兩門(mén)課程中就可以涵蓋，也不是通過(guò)一兩
個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就可以解決。只有在初步了解的前提下，督促和鼓勵(lì)學(xué)生將科技文
獻(xiàn)應(yīng)用到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才能讓學(xué)生體會(huì)到科技文獻(xiàn)在學(xué)習(xí)中的益處，從
而自覺(jué)地利用文獻(xiàn)，提高對(duì)文獻(xiàn)的駕駛能力。各門(mén)課程均應(yīng)在文獻(xiàn)利用上提出要
求，引導(dǎo)學(xué)生基于文獻(xiàn)，緊跟前沿，以切實(shí)提高能力為終極目標(biāo)，而不是過(guò)早地
采用類似“吃快餐”的方式追求工作、考試、考證等直接目標(biāo)。在長(zhǎng)期利用文獻(xiàn)
學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要投入更多的精力，需要表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
3 科技文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)方法
3.1 盡早接觸科技文獻(xiàn)，體驗(yàn)科技文獻(xiàn)的好處
從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生掌握獲得科技文獻(xiàn)的途徑，開(kāi)始有意識(shí)地結(jié)合文獻(xiàn)發(fā)
現(xiàn)問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的方案，消除對(duì)文獻(xiàn)的神秘感和與文獻(xiàn)的距離感，養(yǎng)成有
問(wèn)題查文獻(xiàn)的意識(shí)。除了在新生入學(xué)后由圖書(shū)館組織的入館教育之外，應(yīng)該由專
業(yè)教師以講座的形式，向新生講解相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)來(lái)源，重點(diǎn)是數(shù)字資源與網(wǎng)絡(luò)
資源。講座的目的除了科技文獻(xiàn)的一般知識(shí)以外，還要對(duì)閱讀做出指導(dǎo)，讓學(xué)生
學(xué)會(huì)篩選出適合讀的文獻(xiàn)，例如綜述性的文章，以擴(kuò)大知識(shí)面為目的；學(xué)會(huì)在低
年級(jí)時(shí)可以只讀文章的引言部分，以了解相關(guān)背景和進(jìn)展為主。要知道讀文獻(xiàn)重
在堅(jiān)持，讀不懂時(shí)重復(fù)讀，就能突破。除了講課，還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐活動(dòng)
，例如，可以帶學(xué)生集體到圖書(shū)館的期刊閱覽室，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
3.2 開(kāi)設(shè)專門(mén)的文獻(xiàn)閱讀課程
科技文獻(xiàn)閱讀課程可以面向大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)出，課程內(nèi)容包括：（1）科
技文獻(xiàn)的基本概念，重點(diǎn)在于了解科技文獻(xiàn)的分類及其在學(xué)習(xí)、研究中的作用；
（2）科技文獻(xiàn)檢索技術(shù)：重點(diǎn)在于如何利用數(shù)字期刊和會(huì)議論文資源；（3）文
獻(xiàn)閱讀方法：通過(guò)講解和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)通過(guò)瀏覽標(biāo)題、
摘要、圖表、參考文獻(xiàn)等判斷文獻(xiàn)的價(jià)值及對(duì)自己的適合度，學(xué)會(huì)詳讀和記閱讀
筆記的方法；（4）個(gè)人文獻(xiàn)資源管理：介紹NoteExpress等桌面文獻(xiàn)管理軟件，
學(xué)習(xí)管理個(gè)人資料的方法，并能與文字編輯軟件結(jié)合提高寫(xiě)作和研究的效率；（
5）學(xué)術(shù)規(guī)范：在閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)規(guī)范要求，以規(guī)范進(jìn)一步
加深對(duì)閱讀技術(shù)的理解和體會(huì)；（6）文獻(xiàn)閱讀報(bào)告寫(xiě)作與交流；（7）學(xué)術(shù)道德
：使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)在科學(xué)研究中應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，自覺(jué)摒棄不當(dāng)?shù)膶W(xué)
術(shù)行為。課程以閱讀能力提高為主線，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，以及文獻(xiàn)管理、學(xué)術(shù)規(guī)范
和道德等多方面的教育，收到了良好的效果。
3.3 在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中重視對(duì)文獻(xiàn)的規(guī)范利用
在培養(yǎng)文獻(xiàn)利用能力的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在各種課程報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、畢業(yè)
論文等各教學(xué)環(huán)節(jié)中按規(guī)范的要求利用文獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生報(bào)告中參考文獻(xiàn)的引用
予以關(guān)注，在保證相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的研究能力得到更好的鍛
煉。在目前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生撰寫(xiě)的報(bào)告中存在“拼湊”的現(xiàn)象，這很大程度
上是由于對(duì)文獻(xiàn)利用能力低下的原因，而不單純是道德問(wèn)題。通過(guò)在各個(gè)教學(xué)環(huán)
節(jié)的訓(xùn)練，提升學(xué)生文獻(xiàn)利用能力，使學(xué)生養(yǎng)成利用文獻(xiàn)的習(xí)慣。
3.4 在課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)
第二課堂的科技立項(xiàng)、競(jìng)賽活動(dòng)等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式之一，也是培
養(yǎng)學(xué)生科技文獻(xiàn)利用能力的重要環(huán)節(jié)。但是在有關(guān)研究性教學(xué)和學(xué)生科研能力訓(xùn)
練的教學(xué)研究中，③④⑤均未明確提出對(duì)科技文獻(xiàn)的利用。指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)
生，用自己在科研工作中的一般工作方法，去完成這些創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生參加創(chuàng)新
活動(dòng)，與追求好的結(jié)果相比，對(duì)科研方法的體驗(yàn)是更加重要。
4 結(jié)語(yǔ)
科技文獻(xiàn)在科研工作中起著重要的作用，也是專業(yè)教育中的重要學(xué)習(xí)資源，大學(xué)
生應(yīng)該在科技文獻(xiàn)利用方面得到充分的訓(xùn)練。近年來(lái)大學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)的利用程
度有減弱的趨勢(shì)，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力確實(shí)不利。突
破目前在觀念和實(shí)踐中的各種障礙，以閱讀能力的提高為突破口，在教學(xué)的各個(gè)
環(huán)節(jié)中，基于實(shí)踐，讓大學(xué)生充分利用好科技文獻(xiàn)，將有利于新一代創(chuàng)新性人才
的培養(yǎng)。
注釋
①彭麗喃,李三衡.論當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].情報(bào)科學(xué),2005.23 (5).
②王桂清等.大學(xué)生對(duì)科技期刊認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策.醫(yī)學(xué)情報(bào)工作,200
4.6.
③趙洪.研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法的改革[J].高等教育研究,2006.2.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0003-02
一、大學(xué)生自學(xué)能力
自學(xué)能力是一種獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的綜合能力，包括熟練使用各種工具書(shū)、查找文獻(xiàn)資料和獨(dú)立閱讀能力等，也包括通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀和訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)去獲取新知識(shí)的能力。大學(xué)生的智能培養(yǎng)主要是指自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力的培養(yǎng)，而自學(xué)能力是其中最重要的一部分。
自學(xué)是沒(méi)有教師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，知識(shí)更新日益加快，一次性教育的觀念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展。未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)和沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力是大學(xué)生較好完成學(xué)業(yè)的必要條件，也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的迫切需求。
二、文獻(xiàn)檢索
文獻(xiàn)檢索是指根據(jù)學(xué)習(xí)和工作的需要迅速、準(zhǔn)確地獲得所需信息的過(guò)程。當(dāng)今社會(huì)，各種數(shù)字信息充斥在我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)資源給我們帶來(lái)信息便利的同時(shí)也加重了用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。只有掌握了文獻(xiàn)檢索的方法，才能在信息的海洋中以最快的速度、最便捷的路徑、最準(zhǔn)確有效地獲取自己最需要的信息和學(xué)習(xí)材料，完成自己所從事的學(xué)習(xí)和工作。
大學(xué)中的各門(mén)課程，教師講解授課的時(shí)間很短，一般只能講解最基本的概念性的內(nèi)容，許多知識(shí)需要學(xué)生課后自學(xué)。通過(guò)文獻(xiàn)檢索可獲得許多有關(guān)大學(xué)課程的參考書(shū)、工具書(shū)和其他學(xué)習(xí)資料。此外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于畢業(yè)論文的選題具有重要意義，學(xué)好文獻(xiàn)檢索有助于學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，提高論文質(zhì)量。
三、文獻(xiàn)檢索對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的作用
自學(xué)能力的提高首先需要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料獲取能力。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)毋庸置疑對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有著不可忽視的作用。文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)”為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自己多動(dòng)手學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和能力。大學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索方法是加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)化教育的有效途徑，同時(shí)也是提高自身能力的手段之一。
文獻(xiàn)檢索是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，通常文獻(xiàn)檢索不是一步完成的，即不是通過(guò)一個(gè)檢索式在一個(gè)檢索平臺(tái)上完成的，而是為了保證和提高查全、查準(zhǔn)率，通常需要使用多個(gè)檢索式、利用多種檢索工具和多種檢索手段，進(jìn)行多次檢索。有時(shí)還需要從文獻(xiàn)的引文來(lái)查找發(fā)現(xiàn)相關(guān)文獻(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，檢索者全靠自己的能力來(lái)完成，體現(xiàn)了檢索者的自學(xué)能力。
四、如何利用文獻(xiàn)檢索提高自學(xué)能力
隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，高校應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技迅猛發(fā)展的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自學(xué)能力，充分提高文獻(xiàn)檢索與利用能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)自學(xué)能力的人。
（一）通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是能夠獨(dú)立有效地利用信息資源解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是文獻(xiàn)檢索課程的目標(biāo)之一。文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，是一門(mén)以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。
當(dāng)前，信息已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要資源之一，信息時(shí)代我們必須以新的思路來(lái)進(jìn)行大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育離不開(kāi)文獻(xiàn)檢索課程，文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門(mén)重要課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的信息搜索和處理的技能，以及對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，應(yīng)將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)結(jié)合起來(lái)。
（二）通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念
自學(xué)能力是人的創(chuàng)新能力中最基本、最重要的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新理念有助于提高自學(xué)能力。文獻(xiàn)檢索課的主要作用是教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和科學(xué)的分析方法，使學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地尋找到所需的信息和材料。在文獻(xiàn)檢索課程中安排一定的上機(jī)實(shí)習(xí)課時(shí)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)選擇檢索詞，通過(guò)各種檢索手段查閱資料，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)利用各種信息資源的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，逐步增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力提高創(chuàng)新能力。
作為現(xiàn)代化人才，大學(xué)生除了需要掌握比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新生事物，還應(yīng)該具有敏感性，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用新事物，避免成為未來(lái)不會(huì)自學(xué)的文盲。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)的高速發(fā)展，僅用一些常規(guī)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)的檢索與利用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而一些教材內(nèi)容已經(jīng)落后，許多新的工具資源沒(méi)有寫(xiě)入教材。文獻(xiàn)檢索上課過(guò)程中應(yīng)該隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，充分介紹新知識(shí)、新方法與技巧。通過(guò)這樣一些新知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于信息不斷更新、快速更新的思想意識(shí)，也有助于增強(qiáng)創(chuàng)新理念。
（三）充分利用圖書(shū)館
圖書(shū)館作為教學(xué)科研的重要基地以及文獻(xiàn)信息中心，是高校辦學(xué)的重要支柱。圖書(shū)館的使用讓大學(xué)生獲益匪淺。圖書(shū)館的資源十分豐富，有大量與專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源供學(xué)生們使用。大學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)，深度了解圖書(shū)館的各類信息資源和各種獲取文獻(xiàn)與學(xué)習(xí)材料的途徑，這對(duì)大學(xué)生的自學(xué)十分有利。
學(xué)生課外自學(xué)能力提高的幅度與閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量之間存在著高度相關(guān)關(guān)系。目前許多文獻(xiàn)檢索平臺(tái)均集期刊雜志、博士論文、碩士論文、會(huì)議論文、報(bào)紙、工具書(shū)、年鑒、專利、標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)學(xué)、海外文獻(xiàn)資源為一體，中國(guó)知網(wǎng)就是這樣一個(gè)具備國(guó)際領(lǐng)先水平的網(wǎng)絡(luò)出版平臺(tái)。這些平臺(tái)給大學(xué)生提供了充足的閱讀材料，這些資源也是大學(xué)生自學(xué)資料的重要來(lái)源，對(duì)大學(xué)生學(xué)好各門(mén)課程有很大幫助。
（四）充分利用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取學(xué)習(xí)資料
20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，Internet用戶早已普及。最近幾年，智能手機(jī)的普及和4G網(wǎng)絡(luò)的使用也極大地便利了人們?nèi)粘Ｐ畔⒌臋z索。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者閱讀教育不可輕視，它是讀者獲取有價(jià)值知識(shí)的主要手段。文獻(xiàn)檢索課教師要引導(dǎo)學(xué)生全面有效地利用網(wǎng)絡(luò)中各類有用資源，提高學(xué)生檢索、獲取和利用信息的能力。成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生普遍具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠很快掌握電子資源的獲取方法。
RSS訂閱有利于用戶獲取網(wǎng)站內(nèi)容的更新，讓用戶使用最少的時(shí)間來(lái)獲得最需要的信息，而不用陷入信息的海洋里面。百度和谷歌（谷粉搜搜替代）成了生活的必需品，包括專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)文章搜索有時(shí)也可以用百度谷歌來(lái)完成。大學(xué)生應(yīng)充分利用百度、谷歌等搜索引擎，檢索他們需要的材料和文獻(xiàn)，以增加學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)自學(xué)。利用“filetype：文件類型（DOC，PPT，PDF等）”限定查找網(wǎng)絡(luò)資源的類型，是一種高效的查找學(xué)習(xí)資料的方法，此方法可以幫助大學(xué)生快速地收集到足夠的自學(xué)材料，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用。
（五）重視使用專業(yè)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)
網(wǎng)絡(luò)搜索引擎所能搜索到的材料是較為大眾化的，常用、常見(jiàn)的，對(duì)于檢索專業(yè)性較強(qiáng)的信息而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，通過(guò)搜索引擎查到的材料不一定能直接下載，這也給學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。學(xué)校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)很多都是由知名的學(xué)術(shù)出版商提供，文獻(xiàn)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了專業(yè)人士的評(píng)審，質(zhì)量?jī)?yōu)良。大學(xué)生在檢索專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮使用學(xué)校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)。
大學(xué)生在使用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如偏重于期刊類數(shù)據(jù)庫(kù)，忽視其他文獻(xiàn)類型數(shù)據(jù)庫(kù)的利用。高校購(gòu)置的數(shù)據(jù)庫(kù)種類相當(dāng)豐富，除了期刊類數(shù)據(jù)庫(kù)，還有電子圖書(shū)、電子報(bào)紙、會(huì)議論文、學(xué)位論文、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)、專利等數(shù)據(jù)庫(kù)。中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)等平臺(tái)集成了期刊庫(kù)、學(xué)位論文庫(kù)、專利庫(kù)等，應(yīng)充分利用。此外，大學(xué)生在檢索文獻(xiàn)時(shí)，更喜歡使用中文數(shù)據(jù)庫(kù)，而很少主動(dòng)去檢索英文數(shù)據(jù)庫(kù)。眾所周知，國(guó)內(nèi)外高質(zhì)量的研究、各專業(yè)領(lǐng)域最新的研究成果大多以英文文獻(xiàn)發(fā)表，因此英文文獻(xiàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的寶貴資源，對(duì)于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)講尤其如此。
五、小結(jié)
為較好地完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)必須重視。文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)對(duì)提高大學(xué)生的自學(xué)能力有不可忽視的作用。在文獻(xiàn)檢索課程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源，以及專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲取自學(xué)材料，提高自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李莉，魏進(jìn)民.從高校畢業(yè)設(shè)計(jì)反思文獻(xiàn)檢索[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（18）：55-56.
[2]花芳，程愛(ài)平，曾曉牧.以“學(xué)”為中心：文獻(xiàn)檢索與利用課程的教學(xué)設(shè)計(jì)理念[J].教育探索，2008.
大學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)間越來(lái)越短了，畢業(yè)論文變成了大學(xué)生涯的終止號(hào)，而畢業(yè)論文的致謝部分是大學(xué)畢業(yè)感人一幕，怎么寫(xiě)好我人生中唯一一次大學(xué)畢業(yè)論文致謝稿呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的大學(xué)生畢業(yè)論文致謝范文，歡迎閱讀！
走的最快的總是時(shí)間，來(lái)不及感嘆，大學(xué)生活已近尾聲，四年多的努力與付出，隨著本次論文的完成，將要?jiǎng)澫峦昝赖木涮?hào)。
從課題選擇到具體的寫(xiě)作過(guò)程，無(wú)不凝聚著老師的心血和汗水。老師要指導(dǎo)很多同學(xué)的論文，加上本來(lái)就有的教學(xué)任務(wù)和科研項(xiàng)目，工作量之大可想而知，她還在百忙之中抽出大量的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)我們。她的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪，她的淵博的專業(yè)知識(shí)，精益求精的工作作風(fēng)，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，將一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣。在我的畢業(yè)論文寫(xiě)作期間，老師為我提供了種種專業(yè)知識(shí)上的指導(dǎo)和一些富于創(chuàng)造性的建議，沒(méi)有這樣的幫助和關(guān)懷，我不會(huì)這么順利的完成畢業(yè)論文。在此向劉萍老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
同時(shí)，論文的順利完成，離不開(kāi)其它各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在整個(gè)的論文寫(xiě)作中，各位老師、同學(xué)和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫(xiě)作的建議和意見(jiàn)，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫(xiě)完了整個(gè)論文。
最后，也是最重要的，我要感謝我的父母，因?yàn)闆](méi)有他們，就沒(méi)有現(xiàn)在站在這里的我，是他們給以我生命，給以我大學(xué)的機(jī)會(huì)，是他們創(chuàng)就今天的我。對(duì)于你們，我充滿無(wú)限的感激。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0066-03
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科畢業(yè)生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評(píng)價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的重要標(biāo)尺[1，2]。作為初級(jí)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度[3]。但是，近年來(lái)針對(duì)本科畢業(yè)論文的爭(zhēng)議不斷，一方面是認(rèn)為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問(wèn)題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購(gòu)買現(xiàn)象，覺(jué)得應(yīng)該取消；另一方面我國(guó)大部分大學(xué)一直秉承“嚴(yán)進(jìn)寬出”的傳統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴(yán)，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問(wèn)題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應(yīng)有的約束力[4，5]。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重要實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致大學(xué)教育不完整。針對(duì)各種爭(zhēng)議，本文對(duì)海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，期望該次調(diào)查結(jié)果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機(jī)，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。
一、調(diào)查方法
調(diào)查對(duì)象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專業(yè)的2015屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷138份，有效問(wèn)卷回收率69%。調(diào)查的內(nèi)容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿意度、論文寫(xiě)作、論文對(duì)自己的影響等方面。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)位論文導(dǎo)師選擇
有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導(dǎo)師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導(dǎo)師挑選的，這部分學(xué)生和導(dǎo)師往往都是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，如：導(dǎo)師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對(duì)較高；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導(dǎo)師之間相互比較熟悉。當(dāng)然，這部分學(xué)生的比例相對(duì)較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%～17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對(duì)導(dǎo)師的選擇很漠然。他們要么是對(duì)導(dǎo)師情況不熟悉，要么是對(duì)自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導(dǎo)師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來(lái)做安排。對(duì)導(dǎo)師選擇的建議是：學(xué)院對(duì)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細(xì)說(shuō)明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導(dǎo)師，最后能根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去選擇合適的導(dǎo)師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新精神。
（二）選題思路
超過(guò)48%的畢業(yè)生是和導(dǎo)師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項(xiàng)的比例顯著高于其他選項(xiàng)，也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導(dǎo)師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自己設(shè)計(jì)的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性。對(duì)選題思路的建議是：導(dǎo)師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強(qiáng)加式的命題作文。導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、扶持、糾錯(cuò)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。
（三）對(duì)畢業(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過(guò)25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的完成都是非常認(rèn)真的，而且興趣也還不錯(cuò)。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對(duì)自己的論文題目完全沒(méi)有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導(dǎo)師要充分準(zhǔn)備自己的課題，多設(shè)幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業(yè)論文期間與導(dǎo)師的互動(dòng)溝通情況
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達(dá)到48%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他選項(xiàng)；另外，其中在遇到問(wèn)題時(shí)有溝通的學(xué)生比例也占了37%以上。當(dāng)然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中與導(dǎo)師溝通較少或基本沒(méi)有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。有的教師指導(dǎo)學(xué)生偏多，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)上就難免力不從心，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文仔細(xì)閱讀、審核，提出意見(jiàn)，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，超過(guò)85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3～6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生們要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書(shū)，來(lái)增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復(fù)試、調(diào)劑等，很難專心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著手實(shí)驗(yàn)論文的工作，包括查閱資料、論文設(shè)計(jì)、實(shí)地實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)論文等一系列較為復(fù)雜的任務(wù)。以便為后續(xù)工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
（六）完成畢業(yè)論文的角色
有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導(dǎo)師親自指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文的，有超過(guò)20%的學(xué)生是獨(dú)立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來(lái)看，學(xué)生的參與度明顯是高于導(dǎo)師的，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但也反映了指導(dǎo)教師數(shù)量不足或任務(wù)重的問(wèn)題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。從傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對(duì)多”、“多對(duì)一”或“一對(duì)多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)分工合作共同來(lái)完成一項(xiàng)較大課題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過(guò)多、指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題，還可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究水平和質(zhì)量。
（七）對(duì)自己論文所涉及的領(lǐng)域的熟悉度
有接近50%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現(xiàn)了指導(dǎo)教師給予的課題專業(yè)性比較強(qiáng)，充分結(jié)合了專業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開(kāi)始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過(guò)文獻(xiàn)閱讀慢慢了解。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對(duì)自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對(duì)自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對(duì)自己的學(xué)習(xí)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有就是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，甚至遷就某些不合理要求。建議指導(dǎo)教師要結(jié)合專業(yè)特性設(shè)計(jì)較多的課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇。另一方面，指導(dǎo)教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新性等方面）去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng)新能力。
（八）畢業(yè)論文遇到的最大挑戰(zhàn)
有大約37%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最大的挑戰(zhàn)是做實(shí)驗(yàn)，有大約28%的學(xué)生覺(jué)得是寫(xiě)論文，有17%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)然，還有另外的17%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么挑戰(zhàn)，隨便做做就過(guò)了。綜合來(lái)看，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)論是從做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文，還是閱讀文獻(xiàn)，都是非常認(rèn)真負(fù)責(zé)的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì)花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，可實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科學(xué)論文的習(xí)慣。
（九）論文寫(xiě)作過(guò)程中，最難寫(xiě)的內(nèi)容
有超過(guò)55%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最難寫(xiě)的是結(jié)果與分析，有大約22%的學(xué)生覺(jué)得是結(jié)論與討論，有17%的學(xué)生認(rèn)為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認(rèn)為是材料和方法，而在另一個(gè)選項(xiàng)參考文獻(xiàn)方面居然沒(méi)人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來(lái)講，往往結(jié)果與分析是最容易寫(xiě)的，而大部分畢業(yè)生卻覺(jué)得這部分難寫(xiě)，最主要的原因還是參考文獻(xiàn)閱讀不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)。雖然在參考文獻(xiàn)一項(xiàng)中，無(wú)人選擇，但就論文評(píng)審評(píng)閱過(guò)程來(lái)看，參考文獻(xiàn)格式問(wèn)題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過(guò)來(lái)，格式五花八門(mén)。建議指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析、討論進(jìn)行合理引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)閱讀的理解力和規(guī)范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫(xiě)作過(guò)程中，最容易寫(xiě)的內(nèi)容
有大約45%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文最容易寫(xiě)的是材料和方法，認(rèn)為前言（綜述部分）、結(jié)果與分析、參考文獻(xiàn)部分容易寫(xiě)的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認(rèn)為討論容易寫(xiě)。綜合來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為材料方法、文獻(xiàn)綜述部分容易寫(xiě)，是因?yàn)檫@部分往往有現(xiàn)成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺(jué)得難寫(xiě)，是因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)有自己的科研思維和文獻(xiàn)消化能力。建議指導(dǎo)教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養(yǎng)教育方面合理引導(dǎo)，形成正確的科研價(jià)值觀。
（十一）畢業(yè)論文寫(xiě)作方面的困擾
在論文寫(xiě)作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認(rèn)為是文檔結(jié)構(gòu)，有25%的學(xué)生認(rèn)為是文獻(xiàn)綜述，有大約22%的學(xué)生認(rèn)為是論文寫(xiě)作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻(xiàn)困擾自己。其實(shí)從論文評(píng)審評(píng)閱情況來(lái)看，大部分論文在文檔結(jié)構(gòu)、論文格式及參考文獻(xiàn)中都存在問(wèn)題。最主要的原因還是長(zhǎng)期以來(lái)高校在課程教學(xué)不注重習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)校也未開(kāi)設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫(xiě)專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力、寫(xiě)作能力較差。對(duì)該部分的建議是針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)始科技論文寫(xiě)作、文獻(xiàn)閱讀選修課，增強(qiáng)學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。
（十二）畢業(yè)論文存在最大的問(wèn)題
在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有超過(guò)55%的在寫(xiě)作規(guī)范上存在問(wèn)題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻(xiàn)格式存在問(wèn)題，有大約3%的學(xué)生存在結(jié)論不合理的問(wèn)題。綜合來(lái)看，論文寫(xiě)作規(guī)范困擾著大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒(méi)有明確的寫(xiě)作格式和規(guī)范要求。另一方面，還是學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作缺乏了解。建議指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結(jié)，在論文寫(xiě)作過(guò)程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規(guī)范體系。
（十三）論文答辯后對(duì)論文所涉及領(lǐng)域的認(rèn)知度
在論文答辯后，有超過(guò)68%的學(xué)生對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)有興趣繼續(xù)往下做，有超過(guò)11%的學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對(duì)論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來(lái)看，絕大部分學(xué)生能通過(guò)完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯(cuò)的。建議指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng)造的作風(fēng)。
（十四）對(duì)畢業(yè)論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過(guò)51%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文感到非常滿意，當(dāng)然也有少部分學(xué)生覺(jué)得終于完成了。綜合來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己的論文完成情況感覺(jué)還是不錯(cuò)的。建議通過(guò)不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭(zhēng)讓大部分學(xué)生對(duì)自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結(jié)論與討論
從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，我校所調(diào)查的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導(dǎo)師選擇、課題選擇、興趣培養(yǎng)、論文設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作、完成情況等多方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)。但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和科研素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和科技論文寫(xiě)作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的對(duì)策思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2008，31（10）：203-205.
[2]姜仁濤.本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中開(kāi)展專書(shū)研究的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2009，（S1）：80-82.
[3]時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國(guó)高等教育，2010，（7）：45-47.
[4]黃春梅.本科畢業(yè)論文不宜取消――對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2007，12（1）：80-83.
