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篇1

教學(xué)檢查工作是教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，為使教學(xué)檢查工作制度化、規(guī)范化，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)范的要求，特制訂建筑工程系教學(xué)檢查工作細(xì)則。

一、教學(xué)檢查的目的、形式及重點

1、教學(xué)檢查是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，對教學(xué)工作開展情況所采用的評價檢查手段。通過教學(xué)檢查，進(jìn)一步穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)計劃實施，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

2、教學(xué)檢查應(yīng)貫串教學(xué)工作的全過程，分為經(jīng)常性檢查和階段性檢查兩種形式。并把經(jīng)常性檢查和階段性檢查緊密結(jié)合起來，有計劃地進(jìn)行。

3、經(jīng)常性檢查的重點是通過對各教學(xué)環(huán)節(jié)常規(guī)工作檢查，達(dá)到穩(wěn)定教學(xué)秩序，保證教學(xué)計劃順利貫徹的目的。階段性檢查的重點是通過對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱執(zhí)行情況的檢查、考試考查成績質(zhì)量分析，達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果的目的。

4、階段性檢查，每學(xué)期按時間分為期初、期中和期末檢查，以期中檢查為重點。

（1）期初檢查主要是檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作，其目的是保證新學(xué)期迅速地建立起穩(wěn)定的教學(xué)秩序。

（2）期中檢查主要是檢查教學(xué)進(jìn)展情況，其目的是掌握教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行情況，根據(jù)檢查結(jié)果肯定成績，并及時做好糾偏工作。

（3）期末檢查主要是檢查教學(xué)效果，其目的是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成情況，檢查一學(xué)期教學(xué)工作是否達(dá)到預(yù)期效果，并對下學(xué)期教學(xué)工作提出整改措施。

二、教學(xué)檢查工作的組織

1、系負(fù)責(zé)對所屬教研室、實習(xí)場所教學(xué)工作開展情況的檢查。

2、各教研室負(fù)責(zé)對室內(nèi)每個教師教學(xué)工作情況的檢查。

三、各階段教學(xué)檢查的具體內(nèi)容

（一）期初檢查

1、檢查教學(xué)準(zhǔn)備工作落實情況。

（1）各專業(yè)的實施性教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、教師進(jìn)修計劃等教學(xué)文件的準(zhǔn)備落實情況；

（2）各教研室學(xué)期教研活動工作計劃；

（3）課程知識測試的準(zhǔn)備情況等。

2、教師二周備課余量和教案的檢查工作（由教研室普查）。迅速建立良好的教學(xué)秩序。

（二）期中檢查

期中檢查包括教學(xué)管理工作、教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況三方面。

1、檢查教學(xué)工作執(zhí)行情況。

（1）各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、教改計劃執(zhí)行情況；

（2）各教研室活動開展情況；

（3）課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、第二課堂、課外教學(xué)活動等情況；

2、檢查教學(xué)教學(xué)質(zhì)量：

（1）通過組織廣泛聽課，檢查教師課堂教學(xué)質(zhì)量（包括實驗、實習(xí)情況）；

（2）以系和教研室普查的方式檢查教師的教案、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)等情況；

（3）召開教師及各班學(xué)生座談會，檢查和了解教與學(xué)的情況，并聽取學(xué)生對教學(xué)工作的意見。

（4）通過考試考查成績質(zhì)量分析，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；

（5）系匯總期中檢查綜合情況，提出分析意見，并向教務(wù)處匯報。

（三）期末檢查

1、檢查教學(xué)工作完成情況。

（1）各專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、教改計劃完成情況。

（2）教研室工作手冊；

（3）系和教研室普查教師一學(xué)期教案；

（4）實驗、實習(xí)、設(shè)計、論文等實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)工作情況；

（5）新學(xué)期準(zhǔn)備工作。（包括制訂、修改實施性教學(xué)計劃和實施性教學(xué)大綱、教師配備、編寫授課計劃、落實教材等）。

2、期末考試組織工作落實情況的檢查。

（1）復(fù)習(xí)迎考工作；

（2）各教研室的試卷命題工作；

（3）教研室組織考后閱卷、填寫試卷分析表、任課教師填寫成績匯總表等情況。

時間 檢查內(nèi)容方 式備 注

期初　課程的學(xué)期授課計劃和教案。系（部）檢查后上報檢查結(jié)果，教務(wù)處、督導(dǎo)室抽查、檢查結(jié)果、填報評價表。

期中　1、授課計劃的執(zhí)行情況。　2、教學(xué)秩序的檢查?！?、教案檢查?！?、任課教師教學(xué)效果的檢查。　5、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查。系自查、教務(wù)與督導(dǎo)抽查。組織期中考試、填報及試卷成績分析表。組織部分學(xué)生座談會。學(xué)生填報教師評價表。召開總結(jié)大會

期末　試卷檢查、分析；

畢業(yè)論文質(zhì)量檢查教研室自查，上報自查結(jié)果；系（部）抽查。檢查結(jié)果。填報試卷分析表上報成績單。

篇2

為此，本課題在借鑒國內(nèi)外對高職畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以我院建筑工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計為研究對象，對高職的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行初步的探索，建立起能夠促進(jìn)畢業(yè)生實用性的方法和措施。在研究過程中，通過收集大量資料，采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個案研究法，從各個方面進(jìn)行了研究。主要采用了下列的實施步驟：高職畢業(yè)設(shè)計實踐需求，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研與走訪對高職畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)利用國內(nèi)、省內(nèi)、校際之間的交流并借鑒國際的先進(jìn)模式進(jìn)行運行機制研究聘請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與參與機制的建立教學(xué)實施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計機制。

通過研究，得出以下結(jié)論，對改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的研究主要集中在以下幾個方面：

（1）加強思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實踐能力的重要培養(yǎng)方法。

篇3

《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》是應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門核心課程，該課程主要介紹氣象學(xué)與產(chǎn)業(yè)工程主要行業(yè)的相互關(guān)系、以及各產(chǎn)業(yè)工程系統(tǒng)對大氣環(huán)境的反饋的基本特征和變化規(guī)律等。課程可以開拓氣象服務(wù)領(lǐng)域，優(yōu)化服務(wù)層次，提高各地各行業(yè)氣象服務(wù)水平。南京信息工程大學(xué)2000年就開設(shè)該課程，有較好的課程理論基礎(chǔ)與實踐積累，在2009年確定為校級精品課程后，該課程的建設(shè)圍繞精品課程建設(shè)目標(biāo)和要求進(jìn)行，取得了較好的課程建設(shè)效果。

一、產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)課程概況

《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》課程系統(tǒng)地介紹了受天氣氣候敏感的建筑、交通、旅游、水利電力、城市規(guī)劃、公共事業(yè)等主要產(chǎn)業(yè)與氣象的作用和影響機理，探討如何確定有關(guān)指標(biāo)、參數(shù)及其相應(yīng)臨界值，吸收國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)研究的新成果，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文組織學(xué)生參與教師的科研項目，提高學(xué)生的動手能力，能較順利地適應(yīng)多種氣象服務(wù)行業(yè)工作。

2009年是我校的“教學(xué)改革年”，學(xué)校提出人才培養(yǎng)必須滿足氣象人才前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的要求，充分利用大氣、電子、環(huán)境、管理、人文學(xué)科齊全的優(yōu)勢，全方位的將南京信息工程大學(xué)建設(shè)成為中國氣象局的人才培養(yǎng)基地，非氣象專業(yè)培養(yǎng)方案中適當(dāng)增加氣象類基礎(chǔ)課程，《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》課程內(nèi)容已被作為全校2009版教學(xué)計劃中的特色課程之一在學(xué)校各專業(yè)開設(shè)。課程組老師結(jié)合社會需求有針對性地對教學(xué)計劃進(jìn)行了完善，課程設(shè)計和習(xí)題訓(xùn)練注重實踐，并與其他相關(guān)課程進(jìn)行了連貫配置，極大地提高了《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》課程的專業(yè)性和實踐性。

多年來，《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革是我們不斷探索和追求的目標(biāo)。在該課程的建設(shè)和改革歷程中，我們不斷完善《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》大綱，及時更新教學(xué)內(nèi)容，并且參考國內(nèi)外先進(jìn)教材編寫了授課講義。同時，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注意因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展，與江蘇省氣象局華東交通氣象業(yè)務(wù)中心校外實習(xí)基地、泰州市氣象局等產(chǎn)學(xué)研基地合作強化實驗實習(xí)課等，師生對本課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)質(zhì)量、效果的評價較好。

二、教學(xué)條件和教學(xué)改革分析

課程采用章澄昌先生在1997年編寫的《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》作參考，內(nèi)容涉及到大氣環(huán)境對建筑工程、交通運輸業(yè)、冶金、礦井、石油業(yè)，水利、電力、通訊業(yè)、商品倉儲業(yè)等各產(chǎn)業(yè)和工程在生產(chǎn)和作業(yè)過程中的作用和影響，以及各產(chǎn)業(yè)、工程系統(tǒng)對大氣環(huán)境的反饋的基本特征和變化規(guī)律。隨著專業(yè)氣象服務(wù)實踐的不斷深入，《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，授課內(nèi)容與原教材存在一定的差異，所以編寫《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》教材已經(jīng)被列為學(xué)校規(guī)劃，在新教材中我們會將產(chǎn)業(yè)工程氣象涉及到的新成果、新進(jìn)展和新熱點問題有所體現(xiàn)，使其更加適合作為一門教材使用。

《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊成員大多數(shù)來自于氣象部門，對氣象與各產(chǎn)業(yè)、工程之間的關(guān)系有著很好的了解，具有指導(dǎo)實踐的能力，同時具有大量的實習(xí)數(shù)據(jù)供學(xué)生使用，這為本門課程的實踐教學(xué)部分提供了良好的條件，大大提高了教學(xué)效果。學(xué)校為教師、學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè)、交流提供了適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學(xué)校圖書館擁有大量的館藏書籍，購買了較為完整的數(shù)據(jù)庫資源。

課程重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用，在教學(xué)方法上以大力提倡“學(xué)生參與”、高度重視實踐教學(xué)為鮮明特色，在教學(xué)手段上以高度重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、全面使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主要特點，使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.課堂傳授教學(xué)與學(xué)生參與、相互研討結(jié)合。在課堂上采用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)模式，通過講授、提問、討論、辯論、座談、布置作業(yè)等活動，讓學(xué)生系統(tǒng)、深入地理解產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)的基本知識和理論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.高度重視課程的實驗與實踐教學(xué)改革。實驗和實踐教學(xué)是課堂講授的重要補充。在產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)的實驗教學(xué)中，適當(dāng)加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比重，這些實驗內(nèi)容對提高學(xué)生的實際動手能力、課題設(shè)計能力以及綜合分析能力具有明顯的效果。

3.鼓勵大學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新研究活動，重視研究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。為了建立研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的良好氛圍，我校設(shè)立了不同類型的科技創(chuàng)新基金，鼓勵大學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用華東交通氣象業(yè)務(wù)中心校外實習(xí)基地、泰州市氣象局等產(chǎn)學(xué)研基地平臺，開展課外科研活動。

4.將本科生畢業(yè)論文與產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)教學(xué)鏈接起來。畢業(yè)論文研究是學(xué)生對所學(xué)的課程知識的系統(tǒng)運用過程。因此，本課程教學(xué)充分利用教師充足的科研課題和經(jīng)費，注重對本科生畢業(yè)論文的后續(xù)指導(dǎo)，使書本學(xué)習(xí)真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5.加大作業(yè)、考試等改革力度，切實提高教學(xué)效果。課程的教學(xué)效果考核主要采取以下幾個方式：課外作業(yè)、課堂討論、課堂提問、考查、期末考試、實習(xí)等形式，真正反映學(xué)生實際水平和學(xué)習(xí)效果。

三、課程建設(shè)效果

校內(nèi)督導(dǎo)專家認(rèn)為，該課程是應(yīng)用氣象學(xué)科具有特色的一門課程，內(nèi)容在氣象服務(wù)于產(chǎn)業(yè)工程原理、指標(biāo)、預(yù)報等方面進(jìn)行了很好地整合，為學(xué)生提供了開拓性思路和理念，理論體系的綜合性和設(shè)計性很強，符合用人單位對應(yīng)用氣象專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要求。課程定位準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)大綱和教學(xué)資料齊備，主講教師有很高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，講授內(nèi)容豐富、條理清楚、理論聯(lián)系實際。特別是案例教學(xué)方法，不但內(nèi)容組織得好，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維很有效。

四、課程建設(shè)的進(jìn)一步措施

隨著社會對教育和人才培養(yǎng)不斷地產(chǎn)生新的需求，《產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)》建設(shè)的探索與發(fā)展還在繼續(xù)，我們將在以下幾方面進(jìn)一步加強：

1.課程教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)常開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法討論，進(jìn)行專題講座，加強學(xué)生對基本概念、基本原理及重點、難點的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相啟發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行總結(jié)和歸納，加深理解，提高創(chuàng)新思維。利用相關(guān)儀器進(jìn)行觀測，通過實踐教學(xué)基地的建設(shè)加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，增強分析問題和解決問題能力。

3.增加課后答疑時間，教師有針對性進(jìn)行指導(dǎo)與輔導(dǎo)，理清每一章節(jié)的框架及前后章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生將新知識難點與已掌握的專業(yè)知識聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]章澄昌.產(chǎn)業(yè)工程氣象學(xué)[M].北京：氣象出版社，1997.

[2]景元書，申雙和，劉壽東.以實踐教學(xué)體系促進(jìn)應(yīng)用氣象專業(yè)發(fā)展，中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2006，（4）：270-272.

篇4

中圖分類號：TU8；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06002304重慶大學(xué)1956年開始招收供熱通風(fēng)與空調(diào)工程專業(yè)本科生，是中國最早開辦該專業(yè)的8所高校之一。1978年增設(shè)城市燃?xì)夤こ瘫究茖I(yè)，1995年增設(shè)設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)。1999年，供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、城市燃?xì)夤こ?、設(shè)備工程與設(shè)備管理專業(yè)整合擴充為建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。擁有完善的本科生、碩士研究生、博士生、博士后培養(yǎng)體制，屬于國家“211工程”重點學(xué)科，依托“985”研究平臺和教育部重點實驗室的支持，成為了國內(nèi)領(lǐng)先的品牌專業(yè)。經(jīng)過56年的辦學(xué)歷程，累計為國家培養(yǎng)了約1.3萬名本科畢業(yè)生，1　000名余研究生，其中包括中國建筑設(shè)計研究院在內(nèi)的各大設(shè)計院總工10余人。特別注重適應(yīng)西部大開發(fā)的人才需求，并為東部沿海經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)輸送了大量人才，畢業(yè)生在行業(yè)的影響較大。

該專業(yè)教育始終秉承重慶大學(xué)“研究學(xué)術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會”的辦學(xué)宗旨，以人才培養(yǎng)為根本，在全國率先進(jìn)行專業(yè)教育改革，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新專業(yè)教育體系，教學(xué)與科學(xué)研究、工程實踐相結(jié)合，建成了具有鮮明特色的研究型本科教育，并在高校中起到了示范作用。2002年，與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等4所高校一起，在由建設(shè)部組織的首次本科專業(yè)評估中取得了優(yōu)異成績，被視察小組評價為“西部高校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的領(lǐng)先學(xué)科”。英國建筑工程服務(wù)注冊協(xié)會（CIBSE）評估委員會主席M.Farrell先生也給了充分肯定，認(rèn)為該專業(yè)與歐洲的高水平專業(yè)教育水平相當(dāng)。2007年國家公用設(shè)備注冊工程師專業(yè)教育評估委員會對學(xué)校進(jìn)行復(fù)評，再次對該專業(yè)教育教學(xué)改革給予高度評價。2010年，該專業(yè)被批準(zhǔn)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點。建筑環(huán)境與設(shè)備工程為人類提供生存和發(fā)展必需的建筑環(huán)境。隨著人類對建筑環(huán)境質(zhì)量的要求越來越高、越來越復(fù)雜，保障建筑環(huán)境質(zhì)量的設(shè)備工程系統(tǒng)也變得越來越綜合化、復(fù)雜化。當(dāng)前人類面臨著嚴(yán)峻的能源環(huán)境形勢，建筑環(huán)境與設(shè)備工程在發(fā)揮上述價值的同時，消耗的能源占社會總能耗的1/3左右。因此，對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。

一、對特色專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。深化教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)是加強大學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。因此，本科特色專業(yè)是指能培養(yǎng)出有特色人才的專業(yè)，其最終體現(xiàn)是人才的特色?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。”［1］故而特色人才的基本內(nèi)涵應(yīng)該是人才的“能力”特色，特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)是形成培養(yǎng)特色人才的能力。

二、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才特色及其特征分析

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才應(yīng)該具有哪些能力特色？經(jīng)過對學(xué)校畢業(yè)生調(diào)研分析，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、師資特點、科研與工程實踐優(yōu)勢與積累，以及學(xué)校所在的地理區(qū)位特點，筆者認(rèn)為：工程實踐能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要能力，主要包含以下4個層次。

第一，處理常規(guī)工程問題的基本能力。

第二，處理復(fù)雜工程問題的綜合能力。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

肖益民，等建筑環(huán)境與設(shè)備工程特色專業(yè)建設(shè)實踐

第三，應(yīng)用先進(jìn)的理念和技術(shù)，創(chuàng)造性地解決工程問題的創(chuàng)新能力。

第四，適應(yīng)職業(yè)拓展與轉(zhuǎn)型的通識能力。

學(xué)校培養(yǎng)的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特色人才應(yīng)具有以下3個基本特征［2］。

第一，具有寬厚的理論基礎(chǔ)，以建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)為主體，溝通土木建筑、熱能動力、環(huán)境、機械、經(jīng)濟和管理相關(guān)學(xué)科。

第二，具有良好的工程師素質(zhì)，融合貫通暖通、燃?xì)狻⒔ㄖ姎?、建筑給排水和建筑消防等專業(yè)的核心技術(shù)，滿足建筑與交通工具內(nèi)的環(huán)控工程、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境控制工程、建筑與市政公用設(shè)施工程和城市與工廠熱能動力供應(yīng)等領(lǐng)域的要求，經(jīng)過國家規(guī)定年限的工程實踐鍛煉，取得國家注冊設(shè)備工程師資格。

第三，適應(yīng)社會發(fā)展變化，能夠自我學(xué)習(xí)提高、改造重構(gòu)知識和能力，變換自己的角色，從事其他社會活動。

三、目標(biāo)定位、主要建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)方案

（一）目標(biāo)定位

總體建設(shè)目標(biāo)為依托學(xué)科建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化資源配置，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)雄厚和具有創(chuàng)新精神的高水平學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的教師隊伍，建成符合中國及國際社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、高水平的、有國際影響的研究型本科教育教學(xué)改革示范專業(yè)與推廣基地。

（二）主要建設(shè)內(nèi)容

1師資隊伍建設(shè)

互不關(guān)聯(lián)的教師群體，不益于幫助學(xué)生建立清晰的專業(yè)理論體系和完整的專業(yè)能力。特色教學(xué)團(tuán)隊是特色人才培養(yǎng)的靈魂，是特色專業(yè)建設(shè)最關(guān)鍵的內(nèi)容。特色教學(xué)團(tuán)隊的教師應(yīng)了解專業(yè)全局和本專業(yè)人才培養(yǎng)模式與規(guī)格要求，對專業(yè)課程體系及各門課程、各實踐環(huán)節(jié)在特色人才培養(yǎng)方面的作用認(rèn)識清楚，掌握所承擔(dān)的課程與其他課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系；具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，理解工程實踐對人才能力的需求；具有新思想，新觀念，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有工程新技術(shù)研發(fā)經(jīng)歷和能力。

2人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案是特色人才培養(yǎng)的綱要。

3專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系改革

專業(yè)理論與實踐環(huán)節(jié)課程體系是特色能力形成的必由之路。

（三）建設(shè)方案

1特色教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

一是，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的選拔。負(fù)責(zé)人要具有把握專業(yè)全局的能力，對特色專業(yè)內(nèi)涵有深刻理解、組織能力，是特色教學(xué)團(tuán)隊的組織者和引導(dǎo)者。二是，一個了解專業(yè)全局，能相互溝通、理解和配合的教師群體。按照特色教學(xué)團(tuán)隊教師能力要求，通過學(xué)術(shù)學(xué)歷培養(yǎng)，督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實踐，創(chuàng)造機會到國內(nèi)外一流高校進(jìn)修等方式提高教師科研能力和教學(xué)水平。

2人才培養(yǎng)方案修改與調(diào)整

探討工程學(xué)科專業(yè)研究型本科教育的內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式，針對中國當(dāng)前的經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要，研究和制定新的人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)研究型教學(xué)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力，全面推進(jìn)基于學(xué)生參與研究的教與學(xué)，對本科生進(jìn)行工程技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用的素質(zhì)教育，將能力訓(xùn)練作為教育教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

3教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

開展適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展的課程體系建設(shè)。一是進(jìn)行建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)核心系列課程建設(shè)，形成新型特色專業(yè)的理論與技術(shù)核心體系，包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、熱質(zhì)交換原理與設(shè)備、暖通空調(diào)、冷熱源工程、燃?xì)廨斉?、建筑?jié)能等核心課程，重點進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的革新。二是建設(shè)新生研討課與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練項目。三是建設(shè)適應(yīng)特色專業(yè)發(fā)展模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點建設(shè)工程技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用實習(xí)基地，基地的類型、開放時間、方式應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)到畢業(yè)實習(xí)，逐步實現(xiàn)“教師帶著學(xué)”到“學(xué)生獨立學(xué)”的轉(zhuǎn)變。通過實習(xí)，了解專業(yè)有關(guān)設(shè)備開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計安裝方法和工程建設(shè)與運行的實況，強調(diào)鍛煉學(xué)生的獨立工作能力，特別是社會交際能力。

四、建設(shè)成效

（一）特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)有教師41名，其中教授12名，副教授18名，博士導(dǎo)師7名。實驗室專職實驗教學(xué)人員13人。45歲以下中青年教師90%以上取得博士學(xué)位，11人取得國家注冊公用設(shè)備工程師資格。團(tuán)隊教師都具有承擔(dān)建環(huán)工程項目策劃與可行性研究、工程方案優(yōu)化與評價、工程設(shè)計、工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的編制與實施的等實踐經(jīng)歷。

教學(xué)團(tuán)隊督促和幫助教師取得科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程實踐經(jīng)驗。通過國家級科研項目、國際合作項目、派出交流等方式，中青年教師都有承擔(dān)國家科研項目和國外訪學(xué)的經(jīng)歷，使其了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展動態(tài)。絕大多數(shù)教師以長期參加工程實踐取得的豐富科研與工程實踐經(jīng)驗為支撐，形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)團(tuán)隊每周開展半天教學(xué)研討，每學(xué)期舉行學(xué)期教學(xué)研討會，組織教師參與新培養(yǎng)方案的編制和新的課程體系建設(shè)研討。目前，團(tuán)隊正探索將以教師工程實踐能力與經(jīng)歷、科研能力與學(xué)科視野為主的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)移到基于社會發(fā)展與進(jìn)步、人才培養(yǎng)新需求、教育規(guī)律與教學(xué)方法新變化的培養(yǎng)模式上，實現(xiàn)教育理念的與時俱進(jìn)，并付諸教學(xué)實踐。

（二）人才培養(yǎng)模式與方案的不斷完善

以培養(yǎng)通識型的建筑環(huán)境與設(shè)備工程師為基本目標(biāo)。目標(biāo)定位在培養(yǎng)建筑環(huán)境科學(xué)與工程、城市公用設(shè)施等領(lǐng)域從事設(shè)計、經(jīng)營與管理等工作的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程技術(shù)與科學(xué)技術(shù)人才，部分畢業(yè)生進(jìn)入高一層次學(xué)位教育。

將基礎(chǔ)素質(zhì)教育與國家注冊工程師專業(yè)教育相結(jié)合，形成了開放式人才培養(yǎng)模式。以學(xué)科理論發(fā)展為指導(dǎo)，行業(yè)技術(shù)發(fā)展為背景；以工程理論為基礎(chǔ)，工程設(shè)計為主線，科學(xué)基礎(chǔ)教育與專業(yè)技術(shù)教育并重。重視基礎(chǔ)教育，重視計算機、外語、制圖等通識能力訓(xùn)練，重視工程師素質(zhì)（設(shè)計、施工、運行管理）培養(yǎng)。

實行優(yōu)異生培養(yǎng)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度、主輔修制、彈性學(xué)制和第二學(xué)位制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才。本科生在第三學(xué)期按照年級1～2%的比例選拔優(yōu)異生，各學(xué)院教學(xué)院長聘任責(zé)任心強，教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富，有科研課題，并具有指導(dǎo)研究生資格的教師作為優(yōu)異生的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)優(yōu)異生個人培養(yǎng)計劃的制定和落實。優(yōu)異生和導(dǎo)師實行雙向選擇。學(xué)校為優(yōu)異生組織各種專題講座和集體活動，鼓勵優(yōu)異生參加各種學(xué)科競賽和科研工作。學(xué)校不定期舉辦“優(yōu)異生學(xué)術(shù)交流報告會”，對優(yōu)異生的科研成果或論文根據(jù)其水平給予適當(dāng)獎勵。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊在新生入學(xué)后，為每5位學(xué)生安排1位學(xué)業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生選課、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參加創(chuàng)新科研項目給予指導(dǎo)。

（三）課程體系改革

合理的課程體系是特色能力形成的必由之路。改革后的課程體系構(gòu)成見表1。其中，學(xué)科大類基礎(chǔ)課包括畫法幾何、工程制圖與計算機繪圖、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程。專業(yè)主干課包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程概論、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)、燃料與燃燒、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、冷熱源工程、建筑電工學(xué)等課程。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵。培養(yǎng)方案安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課內(nèi)36周，課外4周，共計40周，計27.5學(xué)分。其中，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)共集中安排31周，計21學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)綜合實驗和專業(yè)綜合實驗等共5周，計2.5學(xué)分，在相應(yīng)學(xué)期分組集中進(jìn)行。

表1課程體系的構(gòu)成及學(xué)分學(xué)時分配課程類別12學(xué)時/周數(shù)12學(xué)分12學(xué)時比例/%必修12通識教育基礎(chǔ)128881255.51237.科大類基礎(chǔ)121601210.012　6.8專業(yè)主干125761236.01224.6集中實踐環(huán)節(jié)12　401227.512-選修12文化素質(zhì)1219212　6.012　8.2通識教育基礎(chǔ)12　8812　5.512　3.8學(xué)科大類基礎(chǔ)1213612　8.512　5.8專業(yè)選修123041219.01213.0最低畢業(yè)學(xué)分12168根據(jù)學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才能力特色定位，特別重視工程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)。課程設(shè)計的主要目的是形成基本工程實踐能力，綜合課程設(shè)計的主要目的是形成綜合工程實踐能力，畢業(yè)設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)“綜合+創(chuàng)新”工程實踐能力，畢業(yè)論文主要針對研究型人才培養(yǎng)。

（1）課程設(shè)計，主要專業(yè)課安排必修規(guī)定題目的課程設(shè)計。通過課程設(shè)計，掌握工程設(shè)計原理和基本方法，學(xué)會獨立分析和解決一般工程技術(shù)問題。

（2）綜合課程設(shè)計，4周。通過規(guī)定題目的綜合課程設(shè)計，使學(xué)生綜合運用多門專業(yè)課知識，進(jìn)行工程方案分析和設(shè)計，解決不同工種與設(shè)計在協(xié)調(diào)、配合中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

（3）畢業(yè)設(shè)計或論文，自選題目，18周。指導(dǎo)教師從實際科研、工程設(shè)計項目中提煉選題，由學(xué)生結(jié)合實際自行選擇。畢業(yè)設(shè)計是綜合運用課程知識解決實際工程問題的實踐性環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計注重工程實踐、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和工程師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）教材與精品課程建設(shè)

根據(jù)“寬口徑”的專業(yè)教學(xué)要求，教學(xué)團(tuán)隊對主要專業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專業(yè)課程教材進(jìn)行了重點建設(shè)，組織編寫出版了“建筑環(huán)境與設(shè)備工程系列教材”16種，并全部完成了修訂工作，其中6部入選“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”；另主編全國專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦教材、“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”1部，土建類學(xué)科指導(dǎo)委員會推薦、部級優(yōu)秀教材1部，參編“普通高?！晃濉瘒壹壱?guī)劃教材”1部。

流體輸配管網(wǎng)、流體力學(xué)課程已建設(shè)成重慶市精品課程，流體輸配管網(wǎng)課程被全國高校土建學(xué)科指導(dǎo)委員會、重慶市推薦申報國家級精品課程。供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?、傳熱學(xué)等課程被評為重慶大學(xué)精品課程。2001年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革研究與實踐”獲建設(shè)部優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2002年，“拓寬專業(yè)，增強適應(yīng)性——建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)教育教學(xué)改革”獲重慶市教學(xué)成果二等獎；2009年，“建筑環(huán)境與設(shè)備工程通識型專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)體系創(chuàng)新與實踐”獲重慶市教學(xué)成果二等獎。

篇5

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0133-02

一、前言

環(huán)境評價課程是高校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程之一，是環(huán)境類專業(yè)的一個重要研究方向，是一門綜合性和工程實踐性都非常強的課程。而且其內(nèi)容集中體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、環(huán)境管理和環(huán)境法學(xué)等學(xué)科分支知識的交叉和運用，具有很強的實用性和應(yīng)用性[1]。

我國從2004年開始實施環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度，環(huán)境影響評價工作更加規(guī)范嚴(yán)格，這對高校環(huán)境影響評價課程的教學(xué)有了更高的要求。為了符合新形勢下社會對環(huán)境影響評價工作者的更高要求，學(xué)校的環(huán)境影響評價教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、工程實踐能力突出的畢業(yè)生。

專業(yè)教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的一個重要手段，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，特別是在目前世界范圍內(nèi)經(jīng)濟危機的情況下，用人單位對環(huán)境工程專業(yè)人才的要求不斷提高，當(dāng)前的環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。本文通過對當(dāng)前環(huán)境工程類環(huán)境評價課程的調(diào)查研究及分析，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，初步探討了環(huán)境工程專業(yè)的教師如何適應(yīng)新世紀(jì)的需求而進(jìn)行環(huán)境評價課程的教學(xué)，使之更好地為社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

二、環(huán)境評價課程簡介

從20世紀(jì)60年代初“環(huán)境影響評價”概念的提出，到20世紀(jì)末的30多年中，環(huán)境影響評價既成為環(huán)境科學(xué)體系中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也發(fā)展成為環(huán)境管理過程中一項具體制度，同時還是公眾參與環(huán)境保護(hù)與管理的一種有效模式[2]。

環(huán)境評價涉及的學(xué)科領(lǐng)域較廣，是一個發(fā)展中的具有理論框架的學(xué)科體系。特別是近十年來，環(huán)境影響評價作為一門新興學(xué)科，無論在理論、法規(guī)與體制上，還是在內(nèi)容、方法與技術(shù)上都有長足發(fā)展。北京建筑工程學(xué)院適應(yīng)本科生培養(yǎng)的要求以及形勢的需要，開設(shè)了這門課程，并列為環(huán)境工程專業(yè)的必修課程。目的是希望通過學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)，使本專業(yè)的學(xué)生掌握環(huán)境影響評價的理論、方法、技術(shù)與法規(guī)，融合可持續(xù)發(fā)展觀，為以后從事環(huán)境保護(hù)、管理和規(guī)劃等工作打下基礎(chǔ)。

三、環(huán)境評價課程教學(xué)的探討

1.重視教材的選用?？茖W(xué)、合理地選用對于知識的傳授和人才培養(yǎng)至關(guān)重要，也決定了能否達(dá)到課程的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。然而，與其他課程不同，環(huán)境評價是一門綜合性非常強的課程，涉及內(nèi)容非常廣，包括法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則、技術(shù)方法和案例分析等。目前市面上環(huán)境評價教材種類繁多，但大部分都傾向于環(huán)境評價理論、技術(shù)和方法部分。在選擇教材時應(yīng)注意其內(nèi)容的全面性以及實際環(huán)評案例的分析，同時要及時更新教材，為學(xué)生提供最新、最前沿的知識。特別是最近幾年實行環(huán)評上崗證培訓(xùn)和環(huán)境影響評價注冊工程師制度以后，畢業(yè)后很多同學(xué)將要加入環(huán)境影響評價工程師考試的大軍，選擇教材應(yīng)該參考環(huán)境影響評價上崗證培訓(xùn)教材，兼顧職業(yè)資格考試的要求和考試的內(nèi)容，并使教材內(nèi)容與環(huán)評上崗培訓(xùn)和環(huán)評工程師培訓(xùn)接軌。比如我們在教學(xué)中選用了全國環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試系列參考教材：國家環(huán)境保護(hù)總局環(huán)境工程評估中心編寫的《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》，學(xué)生普遍反映此教材內(nèi)容充實、實用、創(chuàng)新性強。這樣，無形中我們就優(yōu)化了知識體系，保證了教學(xué)內(nèi)容的改革和更新。

2.突出工科院校課程體系開設(shè)的優(yōu)勢和特點。環(huán)境工程是一門涉及多學(xué)科知識的學(xué)科。新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識信息日新月異，環(huán)境工程也在迅猛發(fā)展。要在競爭中占有優(yōu)勢，各高校必須在相同的原則下，利用各自的優(yōu)勢培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生，環(huán)境評價教學(xué)也不例外。因此，在這方面，北京建筑工程學(xué)院環(huán)境工程系的環(huán)境評價教學(xué)必須圍繞學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出建筑類院校的優(yōu)勢和特色，并在下列內(nèi)容上做進(jìn)一步的改革或完善：（1）圍繞環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和工科院校環(huán)境工程專業(yè)特點，調(diào)整課程、課程學(xué)時和課程教學(xué)內(nèi)容。由于環(huán)境評價課程是綜合性比較強的一門課，需要的前期知識較多，因此，該課程需要設(shè)置在水污染控制、大氣污染控制、固體廢物污染與控制、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程之后或同步開設(shè)，這樣就可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)課程的難度，更加熟練地學(xué)習(xí)該課程。（2）由于環(huán)境評價課時較短，需要對環(huán)境評價課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真整合，全面分析課程的基本知識、基本理論和基本技能的內(nèi)容，去除跟課程無關(guān)緊要的部分，增加新知識、新理論和新技能，整合構(gòu)建完整的知識體系。（3）將國內(nèi)外和教師自己的新科研成果充實到課程教學(xué)內(nèi)容中。環(huán)境評價知識體系是隨著科學(xué)發(fā)展和大家對環(huán)境問題的認(rèn)識不斷更新的，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，把一些最新的知識內(nèi)容充實到課堂中來，豐富學(xué)生的知識面。

3.加強環(huán)境評價課程的課堂教學(xué)效果。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，這對環(huán)境評價課程的教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果就會好很多。備課時認(rèn)真鉆研教材和教學(xué)大綱，對照大綱要求，找出重點、難點，同時，除了準(zhǔn)備課本內(nèi)容外，還要盡量多收集一些環(huán)境評價的相關(guān)資料和案例作為補充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡量搜集一些實際的環(huán)評案例和課本知識相結(jié)合，使得課本知識貼近日常生活，把抽象的原理化為具體，讓他們了解社會發(fā)展和生活處處離不開環(huán)評，從而激發(fā)出他們自覺學(xué)習(xí)的熱情。（2）精心組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用多媒體這一教學(xué)手段，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教育過程中的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對于學(xué)生不能集中精力聽講的情況，可以采用提問的方式，增強和學(xué)生的互動，提問的內(nèi)容可以涉及到一些具體的案例，這樣就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，提問時，盡量把面鋪得廣一些，這樣就能增強全班同學(xué)回答問題的熱情。

4.重視學(xué)生的課程實踐。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是將知識內(nèi)化為能力的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對畢業(yè)生解決實際同題的能力，特別是工程設(shè)計能力，提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革實驗教學(xué)的內(nèi)容和方法，切實重視和加強實驗、實習(xí)、計算機上機等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。北京建筑工程學(xué)院的畢業(yè)生一向有工程實踐能力強，具有較強創(chuàng)新能力的優(yōu)點，并在社會上得到認(rèn)可。因此，對于環(huán)境評價課程的教學(xué)，也應(yīng)該在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。比如在教學(xué)活動中，可增加即社會調(diào)查、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個實踐環(huán)節(jié)，同時學(xué)會寫好調(diào)查報告、課程論文和畢業(yè)論文。這樣就可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生實踐能力、寫作能力、社會工作能力和創(chuàng)新研究能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會。

作為一門實踐性比較強的課程，環(huán)境評價課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須結(jié)合實際，不能與實際工作相脫節(jié)。環(huán)境評價課程內(nèi)容涉及范圍很廣，比如水、氣、固、生態(tài)等，不但需要學(xué)生具備較開闊的前期知識，還需要學(xué)生對各個行業(yè)的生產(chǎn)工藝、設(shè)備以及污染物處理工藝等較為熟悉。這樣在進(jìn)行環(huán)境影響評價時，就會避免由于不了解工藝和設(shè)備情況，難以正確評價工程或項目對環(huán)境的影響，提出相應(yīng)的污染物治理措施。因此，針對企事業(yè)單位對環(huán)境評價專業(yè)人才的需求，學(xué)校要加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，擴大知識面，改善人才層次、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使之更好地適應(yīng)社會的需要。

5.加強環(huán)境評價課程師資隊伍培訓(xùn)和建設(shè)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的主體，教師水平的高低直接影響到培養(yǎng)學(xué)生的效果。在當(dāng)今社會，知識和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及更新可謂日新月異，這對教師特別是環(huán)境評價課的教師提出了更高、更新的要求。因此，要加強環(huán)境評價課程的師資隊伍建設(shè)，以提高教育質(zhì)量。建議：（1）學(xué)校派課程教師有計劃地參加各種類型的專業(yè)師資培訓(xùn)班或研討班。同時，加強同專業(yè)名牌大學(xué)和有經(jīng)驗的環(huán)境工程專業(yè)環(huán)境評價課程教師的經(jīng)驗交流。通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，吸收好的經(jīng)驗，促進(jìn)環(huán)境評價課程的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的人才真正為中國的環(huán)境評價事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（2）提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。多向有其他兄弟高校和本校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多聽不同教師的課，博采眾長，這是一種提高教學(xué)能力的比較好的方式。這些資歷豐富的教師從多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出很多教學(xué)方法和技巧，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂氣氛的掌控方面都相當(dāng)有經(jīng)驗。

四、結(jié)論

環(huán)境評價涉及內(nèi)容廣、實踐性強，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)工科院校環(huán)境工程專業(yè)的要求，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生真正適應(yīng)環(huán)境工程專業(yè)的要求。同時，也要積極加強課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力，將案例教學(xué)引入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)環(huán)境評價高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張剛，王寧.基于CAE的《環(huán)境影響評價》實驗課教學(xué)實踐體會[J].實驗室科學(xué)，2009，（4）：51-53.

[2]陸書玉.環(huán)境影響評價——面向21世紀(jì)課程教材[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇6

二、對工程管理的理解

1.工程的理解

人們對“工程”一詞的理解有泛化的趨勢,比如211工程、菜籃子工程、米袋子工程、希望工程等。歸結(jié)起來,一般有三種含義,第一種含義是指將自然資源最佳地轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)、機械、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程以造福人類的活動;第二種含義是上述活動的結(jié)果,例如長江大橋、青藏鐵路等;第三種含義是從上述活動和實踐過程中總結(jié)提煉出來的并吸收有關(guān)科學(xué)技術(shù)而形成的學(xué)科———工程學(xué)科。中國工程院目前包含的工程種類有17種:機械工程、運載工程、信息工程、電子工程、化學(xué)工程、冶金工程、材料工程、能源工程、礦業(yè)工程、土木工程、水利工程、建筑工程、農(nóng)業(yè)工程、輕紡工程、環(huán)境工程、醫(yī)藥工程、衛(wèi)生工程。

2.管理的理解

管理是共同勞動的產(chǎn)物,只有共同勞動才能產(chǎn)生生產(chǎn)力,而共同勞動是一種多人之間的協(xié)作行為,多人之間的共同勞動就可以進(jìn)行分工,從而發(fā)揮各個個體的比較優(yōu)勢,這種多人之間的群體協(xié)作需要協(xié)調(diào)與指揮———即是管理,從系統(tǒng)論的角度看,多人的共同勞動就具備了單個個體不具備的功能。但是共同勞動的效率與效益取決于管理,管理是多人多種生產(chǎn)要素能否具備規(guī)模經(jīng)濟的關(guān)鍵。管理在社會化大生產(chǎn)條件下得到強化和發(fā)展。分工的細(xì)化和生產(chǎn)社會化程度的提高,企業(yè)規(guī)模的擴大,資源配置越來越復(fù)雜,生產(chǎn)各環(huán)節(jié)相互依賴越來越強,這些都要求更高水平和更大強度的管理。管理是個多維的復(fù)合體,管理同時具有自然屬性和社會屬性,具有科學(xué)性和藝術(shù)性。人們對管理的認(rèn)識經(jīng)歷了經(jīng)驗管理與管理理論萌芽、古典管理理論、現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代管理理論的新發(fā)展階段。進(jìn)入20世紀(jì)50年代,現(xiàn)代管理思想的發(fā)展異?；钴S,眾多的學(xué)者從不同方向、不同角度,采用不同方法研究管理問題,各樹一幟,建立了許多管理理論學(xué)派,形成了管理理論研究的分散化。美國管理學(xué)者孔茨和奧唐奈將這種現(xiàn)象稱之為“熱帶的叢林”。管理理論的熱帶叢林主要包括以下學(xué)派:管理過程學(xué)派(或稱管理程序?qū)W派)、經(jīng)驗學(xué)派、人類行為學(xué)社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、數(shù)理學(xué)派、交流中心學(xué)派等。在實踐領(lǐng)域中,企業(yè)文化反映了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的核心價值觀,不同的企業(yè)有不同的企業(yè)文化,而不同的企業(yè)文化反映了人們對管理實踐的不同認(rèn)識。比如海爾響亮地打出“海爾,中國造”的口號,聯(lián)想提出“世界的聯(lián)想”,TCL要做“世界級的企業(yè)”,而諾基亞則強調(diào)以人為本的理念。可見,人們對管理的認(rèn)識和理解林林總總,不一而足。

3.工程管理的理解

狹義的工程管理主要是指建設(shè)工程管理,而建設(shè)工程的業(yè)務(wù)主要是以項目的方式展開的,所以有的專家和學(xué)者建議工程管理專業(yè)改稱為建設(shè)工程項目管理專業(yè),包括建設(shè)前的項目策劃等前期的管理和建設(shè)實施過程中對設(shè)計、招投標(biāo)和施工等管理以及建成后對工程實體的維護(hù)運營等的物業(yè)或設(shè)施管理。建設(shè)工程管理是指建設(shè)工程全壽命的管理,包括前期的策劃與管理、實施期的管理和使用期的管理。建設(shè)工程管理的核心任務(wù)是通過管理使項目增值,包括為工程建設(shè)增值和為工程使用增值。建設(shè)工程管理具有系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)雜性等特點。建設(shè)工程的實踐活動一般是一次性的活動,它需要消耗大量的不可再生的自然資源,需要多種學(xué)科多個領(lǐng)域的專門知識,涉及眾多人的利益,現(xiàn)代建設(shè)工程項目正在向高、大、精、深方向發(fā)展。

4.工程管理教育的理解

工程管理教育是為社會培養(yǎng)既掌握工程技術(shù)又具有管理知識和技能的復(fù)合型人才。工程管理教育不是簡單的工程教育加管理教育。工程管理的課程是跨學(xué)科的、綜合性課程。該課程把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識有機地結(jié)合在一起,其獨特的教學(xué)內(nèi)容是其他課程不能替代的。有了工科教育背景,再單獨學(xué)一些管理學(xué)課程并不等于工程管理教育。只有將工程技術(shù)和管理的知識技能融會貫通,才能發(fā)揮1+1>2的效應(yīng)。工程管理人員與一般專業(yè)技術(shù)人員和管理人員相比,要同時具備實施工程技術(shù)項目和進(jìn)行專業(yè)化管理的能力,并能將兩者有機地結(jié)合在一起。工程管理專業(yè)本科培養(yǎng)采用[基礎(chǔ)課程]+[平臺課程]+[方向課程]的結(jié)構(gòu)體系。平臺課程包括:技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。方向課程包括:工程項目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向和物業(yè)管理方向等五個方向。從單個工程項目的實踐來看,工程實踐可以分為核心的形成工程產(chǎn)品的過程,為核心過程提供服務(wù)的輔工作過程以及在前兩者之上的管理過程。作為工程管理者要取得1+1+1+1>4的效果,必須將以上四個方面的知識有機地結(jié)合起來,所以不僅要求學(xué)生有廣闊的視野,更應(yīng)該要求教師有廣闊的視野,要求教師首先融會貫通以上四個方面的知識,而不是僅僅囿于自己的狹窄領(lǐng)域。

三、對工程管理專業(yè)的SWOT分析

1.SWOT分析框架

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法,它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的,是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表:優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發(fā)揚的因素,可以避開對自己不利的東西,發(fā)現(xiàn)存在的問題,找出解決辦法,并明確以后的發(fā)展方向。根據(jù)這個分析,可以將問題按輕重緩急分類,明確哪些是目前急需解決的問題,哪些是可以稍微拖后一點兒的事情,哪些屬于戰(zhàn)略目標(biāo)上的障礙,哪些屬于戰(zhàn)術(shù)上的問題,并將這些研究對象列舉出來,依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的方法,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論,而結(jié)論通常帶有一定的決策性,有利于領(lǐng)導(dǎo)者和管理者做出較正確的決策和規(guī)劃。

2.SW分析

從上述[基礎(chǔ)課程]+[平臺課程]+[方向課程]的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系可見,工程管理專業(yè)的優(yōu)勢(strength)在于培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,知識領(lǐng)域?qū)拸V,視野廣。工程管理專業(yè)的劣勢(weakness)在于博而不精,抓不住重點,不知所云。我校許多學(xué)生到了大學(xué)三年級還不知道工程管理專業(yè)的核心內(nèi)容,總覺得工程管理專業(yè)不如土木工程、給水排水等專業(yè)目標(biāo)明確。我校工程管理專業(yè)的優(yōu)勢在于有工程技術(shù)作為依托,背靠建設(shè)類的專門院校,各個工程技術(shù)專業(yè)我?；君R全,有可以利用的工程技術(shù)資源。同時經(jīng)過多年的努力,我校還為北京市建設(shè)領(lǐng)域培育了成千上萬的高級人才,這些人才目前正活躍于北京市建設(shè)領(lǐng)域,也為我校人才的培養(yǎng)積累了相當(dāng)豐富的關(guān)系資本,為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了廣闊的場地和平臺。但是,資源只是潛在的優(yōu)勢,潛在的資源能否轉(zhuǎn)化為效益,主要依靠能力的發(fā)揮,資源需要通過能力去實現(xiàn)增值,能力只有通過使用資源創(chuàng)造價值才能體現(xiàn)。

3.OT分析

由于我國還處于原始資本積累階段,我國工程建設(shè)的發(fā)展尚有巨大的空間和廣闊的前景。在我國工程實踐活動中,企業(yè)對工程管理人員需求旺盛,尤其是中高層工程管理人員在企業(yè)中極為匱乏。根據(jù)中國工程院的調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為我國工程管理人員的綜合素質(zhì)不高。目前我國工程管理人才組成結(jié)構(gòu)失衡和專業(yè)失衡同時存在。組成結(jié)構(gòu)失衡表現(xiàn)在低層次人才相對過剩,而掌握先進(jìn)知識、具有豐富經(jīng)驗的高水平人才相對缺乏。專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡則表現(xiàn)在當(dāng)前工程管理隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,某些行業(yè)領(lǐng)域人才資源相對充足,而另一些行業(yè)領(lǐng)域人才資源嚴(yán)重匱乏?；窘ㄔO(shè)行業(yè)的工程管理人才屬于較為充足的行業(yè)。盡管在項目管理組織中,工程技術(shù)、工程估價、工程經(jīng)濟、工程合同與合同管理、計算機應(yīng)用和工程法律法規(guī)等領(lǐng)域的工作都是由相關(guān)的專業(yè)人員承擔(dān),如工程技術(shù)、估價師、律師、合同工程師等,但在現(xiàn)代工程項目中,各種技術(shù)工作、管理工作和職能工作之間越來越趨向于相互交叉,他們之間存在復(fù)雜的分工和協(xié)作關(guān)系。所以,人們的知識結(jié)構(gòu)也必須交叉和多樣化,即項目管理者必須對各種職能工作有很深的了解,而各職能人員或參與項目的各種技術(shù)人員也必須了解項目管理,不能“隔行如隔山”。這樣才能形成一個知識上互相參透,能力上互相補充的管理群體。這就為工程管理專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才提供了機遇和挑戰(zhàn)。

四、實踐教學(xué)不足及其對策

1.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)不足

中國工程院的研究報告認(rèn)為,工程管理專業(yè)“實踐性教學(xué)內(nèi)容偏少”是普遍突出的問題。學(xué)生在未接受專業(yè)教育前,對工程實踐過程缺乏一定的感性認(rèn)識,對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。由于過于注重傳授理論知識,而缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生缺少對實際問題的真切體驗,妨礙了運用理論知識解決實際問題的能力培養(yǎng)。目前,我校工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)一般包括入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、各門課程的大作業(yè)、畢業(yè)論文調(diào)研和畢業(yè)設(shè)計(論文)等。從教學(xué)實踐反映的情況來看,學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)之間確實脫節(jié),對各門學(xué)科知識之間的綜合應(yīng)用能力尤其缺乏。

2.實踐教學(xué)不足的對策

對實踐教學(xué)不足的對策,筆者認(rèn)為可以借鑒沈陽建筑大學(xué)齊寶庫教授創(chuàng)立和總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗。沈陽建筑大學(xué)齊寶庫教授在總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,創(chuàng)立了“三明治”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式認(rèn)為,實際工程項目的管理能力是工程管理專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,而這一能力的培養(yǎng)必須通過直接參與工程項目管理實踐才能獲得?；谶@種認(rèn)識,以齊寶庫教授為首的教學(xué)團(tuán)隊大膽嘗試了利用學(xué)校和社會兩方面教學(xué)資源的“三明治”教學(xué)模式。即工程管理專業(yè)的學(xué)生首先在校內(nèi)通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)五個學(xué)期的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課之后,到工程項目工地實踐一個學(xué)期,然后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)其余專業(yè)課和做畢業(yè)設(shè)計(論文)。“三明治”教學(xué)模式中,學(xué)生作為企業(yè)的臨時雇員,以項目經(jīng)理助理或工程技術(shù)人員助手的身份參加工程管理工作。學(xué)生們在實踐中學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題,同時又將實踐中遇到的問題再帶回學(xué)校學(xué)習(xí),在理論上進(jìn)行研究和探討,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生深受用人單位的歡迎。經(jīng)過幾年的實踐,這種教學(xué)模式收到了較為理想的效果。

(1)使學(xué)生在就業(yè)前受到了工程師的基本訓(xùn)練。高等工科院校是培養(yǎng)工程師的,“三明治”教學(xué)模式的實施,使學(xué)生在工程制圖、工程設(shè)計、施工測量、工程管理和企業(yè)管理等方面受到了工程師的基本訓(xùn)練,使學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能很快適應(yīng)工作崗位。

(2)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在工程實踐中,學(xué)生們作為企業(yè)的臨時雇員,既要從事專業(yè)技術(shù)工作,又要參與工程和企業(yè)管理工作。這樣學(xué)生們得到了鍛煉,文化素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、工程技術(shù)能力、管理能力和社會交往能力都得到培養(yǎng)和提高。

(3)充分發(fā)揮了社會在培養(yǎng)人才方面的作用。實行“三明治”教學(xué)模式后,學(xué)生有機會深入到有關(guān)企業(yè)。這些企業(yè)能夠根據(jù)社會的實際需要培養(yǎng)學(xué)生,使企業(yè)認(rèn)識到培養(yǎng)人才既是學(xué)校的任務(wù),也是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,這樣就調(diào)動了企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的積極性。同時充分利用了社會在人才培養(yǎng)方面的潛能,彌補了學(xué)校辦學(xué)在某些方面的不足。作為對“三明治”教學(xué)模式的改進(jìn),筆者認(rèn)為可以在學(xué)生實習(xí)期間配備相應(yīng)的理論和實踐指導(dǎo)教師,從理論和實踐兩個方面對其實習(xí)加以指導(dǎo)。

五、新型工業(yè)化對工程管理專業(yè)教育要求

1.新型工業(yè)化的道路

美國未來學(xué)家托夫勒在20世紀(jì)80年代出版的《第三次浪潮》中預(yù)言,人類社會正向信息化社會邁進(jìn)。由于IT技術(shù)的迅速發(fā)展,IT技術(shù)在發(fā)達(dá)國家和我國都已經(jīng)形成相應(yīng)的產(chǎn)業(yè),目前IT技術(shù)正在深刻地改造發(fā)達(dá)國家的傳統(tǒng)行業(yè)。由于我國工業(yè)化尚未完成,目前又面臨信息化的重要任務(wù),所以我國可以通過走新型工業(yè)化之路實現(xiàn)跨越式發(fā)展。在建筑業(yè)和基本建設(shè)領(lǐng)域,我國與發(fā)達(dá)國家之間存在數(shù)字鴻溝,其主要反映在信息技術(shù)在工程管理應(yīng)用的觀念上,也反映在有關(guān)知識管理以及技術(shù)的應(yīng)用等方面。在產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間,由于建筑業(yè)的特性,目前建筑業(yè)信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用及信息資源的開發(fā)和利用效率較差,使建筑業(yè)相對其他產(chǎn)業(yè)之間也存在較大的數(shù)字鴻溝。

2.建設(shè)工程信息化的要求

建設(shè)工程信息化是指建設(shè)工程信息資源的開發(fā)和利用,以及信息技術(shù)在建設(shè)工程中的開發(fā)和應(yīng)用。建設(shè)工程信息化重要意義在于通過信息化,為建筑業(yè)的跨越式發(fā)展提供機遇。建設(shè)工程信息化包括軟件、硬件、組織件和教育件四個要素,其中軟件和硬件由信息產(chǎn)業(yè)提供,組織件涉及政府和企業(yè)的互動,而教育件作用的發(fā)揮則依靠教育部門。

(1)建設(shè)工程信息化要求人才具備信息意識

中國工程院院士王眾托教授認(rèn)為,人的因素是信息化成敗的關(guān)鍵。認(rèn)為“充分理解信息在社會經(jīng)濟文化中的重要作用,把信息和物資、能源一樣當(dāng)做重要的資源來看待,這種認(rèn)識和自覺性可以稱為信息意識?，F(xiàn)代化的人必須具備信息意識,它是人的素質(zhì)中很重要的一個因素?！睘跫遗嘟淌谡J(rèn)為“管理可以說是一種信息再生過程,它從管理主體收集信息開始,經(jīng)過對信息的整理加工、存儲和傳遞,產(chǎn)生信息的決策信息,施效于管理客體,又得到反饋信息而匯集于另一輪收集的信息中,這樣循環(huán)往復(fù),以至無窮?！笨梢?管理和信息化密切相關(guān)。

(2)建設(shè)工程信息化背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)變

篇7

安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識非常廣泛，不但要求學(xué)生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強、專業(yè)性強、實踐性強的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學(xué)為核心的辦學(xué)理念。

伴隨著現(xiàn)代化實踐教學(xué)方法在高等院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中日漸廣泛的運用，安全工程專業(yè)實踐教學(xué)模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實踐教學(xué)的特色辦學(xué)理念

實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，實踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高等教育強調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學(xué)培養(yǎng)體系中，學(xué)生四年中大部分時間在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺課也需要大量理論學(xué)時，由于受到本科教育年限和總學(xué)時的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學(xué)時安排非常緊張，很多對于學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中非常實用和現(xiàn)場特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學(xué)的交叉性造成了學(xué)生需要幾乎所有科學(xué)的相關(guān)知識基礎(chǔ)。在教學(xué)課時極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計等內(nèi)容無法跟上，違反了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實踐教學(xué)為特色的辦學(xué)理念。將實踐教學(xué)模式貫穿課堂、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動之中。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大實踐教學(xué)比重，抓基礎(chǔ)、重實踐，理論與實踐相結(jié)合，以實踐促進(jìn)對理論的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過實踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的科學(xué)思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行實戰(zhàn)性演習(xí)。

二、實踐教學(xué)模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對土木安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場安全”的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實踐為特色的土木安全工程教學(xué)模式的建立，需要重點抓好課堂教學(xué)實踐、課程設(shè)計實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐四個關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學(xué)以實踐為導(dǎo)向

貫徹實踐教學(xué)特色理念，首先是把以實踐教學(xué)為核心的辦學(xué)思想融入課堂教學(xué)。安全工程通過生產(chǎn)活動中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)知識，識別和預(yù)測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學(xué)技術(shù)知識體系是一門實踐性、經(jīng)驗性非常強的工程學(xué)科。

在教學(xué)中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”、“安全學(xué)原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機輔助教學(xué)，運用多媒體電子課件、圖文影像紀(jì)錄片、事故案例分析教學(xué)、事故情境模擬等方式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生通過對事故分析、企業(yè)安全管理方法學(xué)習(xí)和考察等實踐性活動，加強對事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學(xué)思想，吸引學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學(xué)枯燥脫離實際、泛泛空談、學(xué)而無用的被動局面。此外，鼓勵學(xué)生自導(dǎo)自演DV小品，加強安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動視頻教學(xué)、事故案例分析教學(xué)，增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的感官刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對事故分析的實踐性活動，加強對土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動式、自主式學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)的引導(dǎo)與互動，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計以實踐為檢驗

課程設(shè)計是工科學(xué)生完成某一課程理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次知識綜合應(yīng)用，是課堂學(xué)習(xí)的一種實踐性延伸。在以實踐教學(xué)為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個最基本的集中實踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計的課程包括“安全人機工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計形成體系，規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)計大綱中擬定了指導(dǎo)性設(shè)計題目和設(shè)計方向。在課程設(shè)計過程中，學(xué)生可以依照自身的興趣特長，運用所學(xué)的知識，自己動手，結(jié)合真實或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場實際，獨立地展開設(shè)計工作。

“安全人機工程”課程設(shè)計讓學(xué)生就土木工程現(xiàn)場簡單施工機械工具和設(shè)備的安全可靠性進(jìn)行分析，按照人機工程學(xué)要求對工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，設(shè)計、加裝、改裝安全保護(hù)設(shè)施、防止事故的報警裝置等，培養(yǎng)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進(jìn)行，如進(jìn)行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行安全穩(wěn)定分析、對施工提出安全專項方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴建等進(jìn)行設(shè)計。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應(yīng)急工程學(xué)科前沿為導(dǎo)向，結(jié)合戰(zhàn)時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險救災(zāi)、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險重工程中的部分簡單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單化、虛擬化、驗證性課程設(shè)計。

“消防安全工程”課程設(shè)計主要對高層民用建筑、地鐵、長達(dá)隧道等重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行消防設(shè)計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計方案及防火安全措施，使學(xué)生從設(shè)計實踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實踐教學(xué)體系中“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學(xué)生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力更強，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業(yè)性的特點和辦學(xué)優(yōu)勢條件鍛煉強化學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實習(xí)環(huán)節(jié)以實踐為主線

土木安全工程的實習(xí)環(huán)節(jié)由專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)對于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向土木施工現(xiàn)場的集中訓(xùn)練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學(xué)生擴招等多方面原因，聯(lián)系實習(xí)單位較為困難，使實習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學(xué)生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，管理制度上建立了嚴(yán)格的實習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習(xí)效果。

專業(yè)認(rèn)識實習(xí)借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實習(xí)基地，內(nèi)容包括?；⒌V山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學(xué)生對本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認(rèn)識。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)參觀危險化學(xué)品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險源監(jiān)控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險有害因素，通風(fēng)系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現(xiàn)場，初步使學(xué)生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護(hù)措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是安全技術(shù)理論與實際相結(jié)合，鞏固、加深所學(xué)知識，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)過程中學(xué)生吃住在施工現(xiàn)場，跟班生產(chǎn)實踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標(biāo)-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實踐教學(xué)模式。

由于施工現(xiàn)場安全是復(fù)雜的系統(tǒng)，人員、機械、設(shè)備、作業(yè)場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業(yè)多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機具安全、供配電及臨時用電安全，施工現(xiàn)場布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓(xùn)、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習(xí)針對性和深入程度，參加實習(xí)的學(xué)生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習(xí)小組，劃定生產(chǎn)實習(xí)中主要考察、學(xué)習(xí)、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實踐教學(xué)模式的“1”即是指實習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實習(xí)開始提出實習(xí)目標(biāo)，“4”即結(jié)合選定方向深入項目部和施工現(xiàn)場展開調(diào)研，針對發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進(jìn)行小組討論。實習(xí)結(jié)束前，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組答辯，實習(xí)學(xué)生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習(xí)模式在實際應(yīng)用中取得了學(xué)生和單位的一致認(rèn)可，能夠以具體的實戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學(xué)生普遍感到安全專業(yè)知識實用性強，改變了以往那種對安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業(yè)實習(xí)在畢業(yè)設(shè)計（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。主要是結(jié)合具體指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項目。如隧道施工安全監(jiān)測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監(jiān)控等進(jìn)行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計以實踐為核心

畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)計劃方案中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實際，學(xué)生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進(jìn)行一次安全工程專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置要求每位指導(dǎo)教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項目以及技術(shù)服務(wù)項目進(jìn)行題目申報，教學(xué)虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實習(xí)，由系主任和學(xué)院對題目進(jìn)行審批和把關(guān)，側(cè)重以實踐為核心。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監(jiān)測、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計與風(fēng)險管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風(fēng)險分析、施工現(xiàn)場安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評價、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計、施工現(xiàn)場應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計的前一學(xué)期，通過講座方式，組織每一位指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目、選題要求和特色，讓學(xué)生做好正式選題前的準(zhǔn)備工作。所有題目網(wǎng)上申報，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選報，以實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢互補。

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師安排下，協(xié)調(diào)實習(xí)企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計工作。如將隧道施工安全分析小組的學(xué)生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場，對在建隧道進(jìn)行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測，現(xiàn)場調(diào)研施工危險源并提出解決措施和對策。機電設(shè)備安全管理分析小組的學(xué)生走進(jìn)英科特（寧波）機電設(shè)備有限公司進(jìn)行駐廠考察，對企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險化學(xué)品和安全管理進(jìn)行現(xiàn)狀評價等。

以實踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導(dǎo)模式是土木安全工程實踐教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才，必須強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，促使指導(dǎo)教師真正在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導(dǎo)教師施加了壓力，增強了責(zé)任，提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生扎實的實踐技能。

三、實踐教學(xué)軟環(huán)境

實踐教學(xué)的軟環(huán)境，包括實踐教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、實踐教學(xué)管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)與科研等，是保障實踐教學(xué)模式順利推進(jìn)實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實踐教學(xué)體系。高度重視實驗教學(xué)的地位，將狠抓實踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實踐教學(xué)中加大投入，通過引進(jìn)現(xiàn)代化的實驗手段和實驗技術(shù)，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實驗室，建立以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)模式和以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)模式。對開設(shè)的實驗課程進(jìn)行整合，對整合后的實驗教學(xué)修訂教學(xué)計劃，制定新的教學(xué)大綱，理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學(xué)有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強，效果良好的實驗教學(xué)新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發(fā)揮實驗考試考核對教學(xué)質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學(xué)生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評價》、《安全檢測控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測實驗指導(dǎo)》等教材，滿足了理論和實驗教學(xué)的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機，以評促建，鞏固加強實踐特色模式在課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，同時抓好“兩個結(jié)合”，即實踐教學(xué)與工程實際應(yīng)用緊密結(jié)合，實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合：部分實驗教學(xué)項目選題來源于科研工程實踐活動，指導(dǎo)教師也利用實驗教學(xué)平臺，提升教學(xué)科研能力。學(xué)生通過實踐活動從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對如何強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個完整、科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實踐教學(xué)體系”的指導(dǎo)思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會需求，能解決土木工程現(xiàn)場實際安全技術(shù)問題的人才。因此，實驗室建設(shè)也圍繞如何通過實驗教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學(xué)會如何將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于工程實踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學(xué)的基礎(chǔ)，重點進(jìn)行了實驗室、校內(nèi)、校外實習(xí)基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實驗中心（省重點實驗室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達(dá)到200平方米，設(shè)備經(jīng)費為250萬元，直接服務(wù)安全工程系本科實踐教學(xué)。此外，學(xué)校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學(xué)的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實驗室的設(shè)備投入，加強實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實驗，開出率達(dá)到90%以上。

為了拓寬學(xué)生接觸學(xué)科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實踐，指導(dǎo)學(xué)生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優(yōu)勢，為安全工程專業(yè)本科和研究生實踐教學(xué)服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實驗教學(xué)平臺。

在實習(xí)基地建設(shè)上，我們就學(xué)校周邊條件建立認(rèn)識實習(xí)點，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)緊跟國家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習(xí)場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學(xué)生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)場所，為土木安全工程實踐特色教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

篇8

近年來，我國獨立學(xué)院發(fā)展迅速，已經(jīng)成為本科教育的重要力量。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻的情況下，獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量高低，不僅是家長和學(xué)生所關(guān)心的問題，也是社會關(guān)注的熱點問題。獨立學(xué)院的畢業(yè)生能否為社會所認(rèn)同，很大程度上決定了獨立學(xué)院能否健康發(fā)展能否得到社會的認(rèn)可及肯定。本文以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院建筑類專業(yè)為例，應(yīng)用swot分析法，對當(dāng)前獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部資源進(jìn)行分析，提出對獨立學(xué)院畢業(yè)就業(yè)的思考和對策。

1.廣立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的swot分析

swot分析法又稱為態(tài)勢分析法，用來確定組織本身的競爭優(yōu)勢（strength），競爭劣勢（weakness），機會（opportunity）和威脅（threat），從而將組織的內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機結(jié)合。因此，清楚的確定獨立學(xué)院的資源優(yōu)勢和缺陷，了解所面臨的機會和挑戰(zhàn)，對于提高獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

1.1競爭優(yōu)勢分析

1.1.1專業(yè)設(shè)置合理，面向市場需求

廣西的獨立學(xué)院多定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，所以設(shè)置的專業(yè)都是近年來就業(yè)市場上非常熱門的專業(yè)，可以根據(jù)市場需要求的變化隨時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和改變各業(yè)招生人數(shù)的比例。例如：現(xiàn)我院大力發(fā)展符合地方經(jīng)濟發(fā)展急需的新專業(yè)，我院建筑工程系有土木工程、建筑學(xué)、勘查技術(shù)工程、測繪工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)七個專業(yè)，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)為新增的兩個專業(yè)，且都是社會上急需的熱門專業(yè)。

1.1.2人才培養(yǎng)定位優(yōu)勢

學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題，這對高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會產(chǎn)生重要影響。獨立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。這一類的人才培養(yǎng)要求是具有一定的理論基礎(chǔ)，有較強的動手能力和二次開發(fā)能力，并且在把握好從事教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性特色，這一類學(xué)生的就業(yè)競爭力基本介于一般本科和?？茖W(xué)生之間，既可以占據(jù)原來優(yōu)秀?？茖W(xué)生的就業(yè)市場，又可以填補本科和?？凭蜆I(yè)市場的間隙地帶，同時還可以使一些學(xué)生向較高層次的就業(yè)市場進(jìn)軍。在就業(yè)定位上顯示出就業(yè)層次的多樣性和就業(yè)面的寬泛性的優(yōu)勢。

1.1.3辦學(xué)母校品牌與區(qū)位優(yōu)勢

舉辦獨立學(xué)院的母體高校一般是辦學(xué)歷史悠久，具有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，具有在人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)術(shù)科研水平、教育管理水平等方面的經(jīng)驗和優(yōu)勢，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已得到社會的廣泛認(rèn)可，形成了自己的“品牌”，社會效益良好。獨立學(xué)院依托母體學(xué)校形成的“品牌”效應(yīng)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)的基礎(chǔ)。我院師資主要以桂林理工大學(xué)引進(jìn)為主，聘請為輔。專業(yè)設(shè)置方面，與母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源充分共享。就業(yè)信息方面，利用母體學(xué)校優(yōu)勢資源，拓寬信息渠道，擴展就業(yè)市場。借助其已有的較為成熟的就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)和就業(yè)信息平臺向企業(yè)推薦畢業(yè)。大學(xué)生就業(yè)工作是一個系統(tǒng)的工程，需要全社會的各方力量的共同參與，獨立學(xué)院更要主動出擊，與政府人才機構(gòu)聯(lián)手，充分利用政府資源，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化。

1.1.4家庭背景好，社會關(guān)系優(yōu)越

首先，獨立學(xué)院相對于一般本科學(xué)生而言，根據(jù)國家的政策，收費較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對富裕，家庭背景和社會關(guān)系相對優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟條件較好，許多學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展。其次，獨立學(xué)院學(xué)生家長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位和企業(yè)負(fù)責(zé)人的比例較高，這些學(xué)生相對來說就業(yè)的社會基礎(chǔ)好，就業(yè)渠道較暢通，就業(yè)壓力小。

1.2競爭劣勢分析

1.2.1自身品牌尚未建立，社會認(rèn)

知度不高

由于辦學(xué)時間短，獨立學(xué)院自身的品牌尚未建立，社會和用人單位對獨立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力缺乏合理的評價和客觀的了解，這在畢業(yè)生人才市場處于供大于求失衡的狀態(tài)下，將會直接影響用人單位對獨立學(xué)院畢業(yè)生的選用。

1.2.2實踐課程缺乏，影響求職能力

獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)滿足地方和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。雖然我院設(shè)置的專業(yè)都是社會上的熱門專業(yè)，但從課程設(shè)置這個方面來看，部分課程一定程度上存在與社會脫節(jié)的情況，學(xué)生在參與社會實踐的機會相對較少，雖然會有專業(yè)實習(xí)課程的編排，但由于缺乏業(yè)界人士和更多專業(yè)老師的指導(dǎo)，對專業(yè)實踐的意義并不凸顯。

1.2.3就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱

獨立學(xué)院發(fā)展快，規(guī)模逐年快速增大，但就業(yè)指導(dǎo)工作起步遲，缺乏專業(yè)人員。目前獨立學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線主體是招就辦工作人員、院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和專職輔導(dǎo)員，大多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，平時事務(wù)繁雜，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，在開展有針對性的指導(dǎo)工作時難度大?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨立學(xué)院學(xué)生特點的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍流動性大，所以獨立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作總是點到即止，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效性。

1.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，競爭力弱

進(jìn)入獨立學(xué)院就讀的學(xué)生在高中階段本身并不是很優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和自控能力以及理想抱負(fù)水平和重點以及二本院校的學(xué)生的差距在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)客觀存在。而在上大學(xué)后，他們對三本院校的認(rèn)同感或者專業(yè)的認(rèn)同感不是很強，半數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)性和計劃性，不清楚如何將自身和社會的價值結(jié)合起來，忽視對自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。此外，獨立學(xué)院學(xué)生多數(shù)是獨生子女，在父母的溺愛中成長，缺乏對社會的深入了解。就業(yè)觀念不強，在校期間不愿刻苦鉆研，不愿承擔(dān)責(zé)任，他們一般對艱苦條件準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞的精神，過分依賴父母親朋或?qū)W校，難以把握推銷自我的機遇，以至于在就業(yè)時競爭力弱。

1.3機會

1.3.1繼續(xù)深造的需求增大，考研擴招

盡管獨立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時成績并不理想，但隨著考研的擴招，獨立學(xué)院的部分學(xué)生希望通過考研擺脫“三本”的身份，所以獨立學(xué)院的學(xué)生也希望抓住考研擴招的機遇，通過自己的努力考取研究生。以我院建筑類畢業(yè)生為例，近三年來，畢業(yè)生報考研究生的人數(shù)上逐年上升，學(xué)生被錄取率也穩(wěn)步增長，同時居全院前列。雖然獨立學(xué)院的學(xué)生考研難度要比二本院校的學(xué)生要大得多，但是對于考研的學(xué)生，獨立學(xué)院還是應(yīng)多給予政策上的支持，在平常學(xué)習(xí)生活中多加以引導(dǎo)。

1.3.2家庭環(huán)境影響較大，民營企業(yè)為就業(yè)重點

獨立學(xué)院的學(xué)生家庭環(huán)境較好，就我院2012屆建筑類畢業(yè)生目前已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生分析，家里幫忙聯(lián)系工作的約占48.1%，其中，民營約占43.5%。同時，選擇建筑類專業(yè)的學(xué)生家庭成員中大多數(shù)從事建筑行業(yè)，早在入學(xué)前就已基本確定工作單位或方向。可見，獨立學(xué)院學(xué)生良好的家境狀況會給就業(yè)帶來優(yōu)勢。

1.4威脅

1.4.1就業(yè)面臨多方競爭

一本、二本以及各類的?？茖W(xué)院的畢業(yè)生、研究生都是獨立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的強勁對手。專科院校針對目前用人單位的需求在學(xué)生培養(yǎng)方面多采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和動手能力都比本科生強，對工資、待遇等期望值不高，所以就業(yè)率相對較高。而一本、二本及研究生在基礎(chǔ)知識和個人綜合能力方面也要比普遍的三本院校畢業(yè)生強，且企業(yè)的認(rèn)可度也較高。

1.4.2社會偏見

獨立學(xué)院一般招收“三本”類學(xué)生，這部分學(xué)生相對于第一批次和第二批次本科學(xué)生而言，入學(xué)成績相對較低，這導(dǎo)致市場形成對獨立學(xué)院畢業(yè)生的統(tǒng)計性歧視，使得他們在就業(yè)競爭中處于不利地位。如果在獨立學(xué)院最初幾屆畢業(yè)生質(zhì)量以及在工作中的實際水平?jīng)]有得到認(rèn)可，這種統(tǒng)計性歧視還可能強化人們的成見。

2.對策

2.1創(chuàng)建學(xué)院品牌特色，增強社會影響力

獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競爭力是獨立學(xué)院辦學(xué)競爭力的重要體現(xiàn)，要招特色師資、建立特色學(xué)科、培養(yǎng)特色人才、明確學(xué)院辦學(xué)定位。獨立學(xué)院要利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的

基礎(chǔ)上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強學(xué)科知識的融合，加強綜合性知識的教學(xué)和實踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實踐和生活實際相結(jié)合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢明顯的學(xué)科專業(yè)體系和注重實踐、注重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特色，不斷提高辦學(xué)水平。我院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，積極鼓勵學(xué)生參加各種資格證考試，專門成立培訓(xùn)中心，與各類資格認(rèn)證單位建立聯(lián)系，并不定期邀請各考證機關(guān)來校開展各類資格證講座，為學(xué)生提高自身競爭力提供平臺。同時還積極組織學(xué)生參加各類競賽，并獲得較好成績。

2.2加強專業(yè)特色建設(shè)和實踐環(huán)節(jié)教育，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，所以，一方面要經(jīng)常性的加強市場調(diào)研，了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，完善課程體系，突出實踐環(huán)節(jié)教育，改善教育質(zhì)量，努力使專業(yè)培養(yǎng)方向與市場緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會的見習(xí)、實習(xí)和實踐，鍛煉實際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。

2.3健全就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系

成立專門的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機構(gòu)，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專職隊伍，這是開展就業(yè)指導(dǎo)工作的的組織保證。要通過內(nèi)培外引，把綜合具備心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面知識，并具有較好敬業(yè)精神和責(zé)任意識的人才吸引到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中來。要對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機會。要走出去，進(jìn)行對外就業(yè)工作經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)探討。同時，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時進(jìn)行，應(yīng)對學(xué)生從入學(xué)起就進(jìn)行有目的、有計劃的全程就業(yè)指導(dǎo)教育，營造全員就業(yè)的氛圍。積極調(diào)動就業(yè)指導(dǎo)隊伍的工作，就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性的與班主任、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師交流，增強他們的就業(yè)指導(dǎo)意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和學(xué)生的就業(yè)狀況，多層面對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識、就業(yè)心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的理想抱負(fù)

要將就業(yè)與成才的理念培育融入教育教學(xué)全過程，學(xué)生綜合素質(zhì)、抱負(fù)層次與創(chuàng)新意識才能不斷提升。加強對學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識、實踐技能、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。第一，通過主題班會、社團(tuán)或校園活動的形式提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平和自我肯定、相互理解、合作、誠信等健康的人格魅力。二是加強對新生入學(xué)教育的引導(dǎo)，幫助其確立正確的價值取向和努力方向，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，獲得成就感和認(rèn)知感。其三，加強基礎(chǔ)競爭力鍛煉，不斷提升語言文字表達(dá)能力、人際交往能力、實際動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。打造良好的身心素質(zhì)，全面發(fā)展，以便更好的適應(yīng)社會。

總而言之，獨立學(xué)院的畢業(yè)生雖然在就業(yè)是與普通高等院校存在差距，但某種程度上具有一定的共通性，因此，獨立學(xué)院的畢業(yè)生工作不僅要吸取普通高等院校就業(yè)工作的經(jīng)驗與教訓(xùn)，更要開創(chuàng)本學(xué)院的特色，結(jié)合自身特點，樹立學(xué)院就業(yè)品牌，突出優(yōu)勢，切實加強和改進(jìn)獨立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1 問題的提出

創(chuàng)新應(yīng)用型人才是指既有扎實、寬厚的理論基礎(chǔ)，又具備較強的實踐應(yīng)用能力和一定創(chuàng)新能力的高級專門人才。其人才培養(yǎng)的基本特征是：價值取向體現(xiàn)行業(yè)性，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)用性，課程設(shè)置體現(xiàn)復(fù)合性，培養(yǎng)過程體現(xiàn)實踐性，知識應(yīng)用體現(xiàn)創(chuàng)新性。

目前，土木工程根據(jù)行業(yè)特征大致可以分為科學(xué)研究型與應(yīng)用型兩類。而作為應(yīng)用性很強的土木工程專業(yè)，其應(yīng)用型人才需求的比例高達(dá)85%～90%。因此，突出“創(chuàng)新應(yīng)用”是土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的核心和關(guān)鍵。我國高等工科教育正在推行的CDIO模式、卓越工程師培養(yǎng)計劃也都是強調(diào)工程應(yīng)用和實踐教學(xué)體系的建立及其重要性。但目前我國高等院校土木工程專業(yè)所培養(yǎng)的人才在知識結(jié)構(gòu)、知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面離這個要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。受以傳授知識為主的傳統(tǒng)教育思想影響，不少應(yīng)用型本科院校的教學(xué)仍僅注重專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的講授，而淡化教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)和學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生往往學(xué)了很多理論知識，但不知道如何將其用于解決實際工程問題。筆者曾擔(dān)任建筑設(shè)計研究院總工程師多年，對這些方面感受深切：無論是研究生還是本科生，經(jīng)過多年的系統(tǒng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，并通過試驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，各門成績都很優(yōu)秀的畢業(yè)生，進(jìn)入設(shè)計院后，基本都手足無措、無從下手、適應(yīng)能力較差、不能滿足企業(yè)核心競爭力的要求。這些問題一方面與高校課程設(shè)置有關(guān)，先學(xué)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)、工程三大力學(xué)等，再學(xué)各專業(yè)課知識點（如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程結(jié)構(gòu)抗震等），最后進(jìn)行綜合畢業(yè)設(shè)計。但學(xué)生不能自覺將多年所學(xué)自后而前的聯(lián)成整體以形成應(yīng)用技能，而這正是人才需求企業(yè)所期望的。另一方面與教師素質(zhì)有關(guān)。很多教師從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校教學(xué)，沒有相應(yīng)的工程設(shè)計經(jīng)歷，對工程界通用的設(shè)計原理、表達(dá)方式及計算軟件運用等知之甚少，卻指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計，這無異于無源之水、海市蜃樓。指導(dǎo)出的學(xué)生更難奢望具有較強的工程實踐能力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、實踐教學(xué)的改革、教師素質(zhì)的提升、教師評價體系的建立等。其中，教師素質(zhì)提升與教師評價體系構(gòu)建是工程教育改革的龍頭，也是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的難點之一。而目前對創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考主要集中在對學(xué)生素質(zhì)的要求和培養(yǎng)，對應(yīng)用型本科院校專業(yè)教師的素質(zhì)要求和提升卻甚少提及。本文結(jié)合自身多年從事土木工程教學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，針對培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型土木工程專業(yè)教師的素質(zhì)和能力要求進(jìn)行探究。

2 應(yīng)用型本科土木工程教育應(yīng)達(dá)到的能力要求

隨著中國高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段，我國高等教育呈現(xiàn)出多樣化的辦學(xué)格局。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等學(xué)校根據(jù)社會實際需要而提出的，現(xiàn)在已經(jīng)被我國大多數(shù)本科院校和社會所接受。由于應(yīng)用型土水工程人才是面向上程實際、面向基本建設(shè)第一線，掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，并具有一定的科研成果創(chuàng)造轉(zhuǎn)化能力的人才，所以高等工程教育界都在積極地探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。例如提出“CDIO”模式、“卓越工程師”培養(yǎng)計劃等等。雖然名稱不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)表述上各有千秋，但都具有一些共性的特征：在培養(yǎng)目標(biāo)上以市場為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)和綜合工程能力；在教學(xué)計劃上，突出應(yīng)用與工程實踐能力的培養(yǎng)；在教學(xué)計劃的安排中，加大實踐教學(xué)的比例，突出學(xué)生動手做工程能力、解決實際問題能力、二次創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在培養(yǎng)方案上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可采用“兩段式”培養(yǎng)模式，即學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段和專業(yè)方向培養(yǎng)階段；在教學(xué)模式上，倡導(dǎo)“理論與實踐相結(jié)合”、“素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“學(xué)校內(nèi)教育與校外企業(yè)實習(xí)基地教育相結(jié)合”等等。不論哪種模式，其目的都是為了培養(yǎng)出面向工程一線的具有較強實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

美國的工程教育一直引領(lǐng)著國際工程教育的潮流，美國工程與技術(shù)鑒定委員會對美國高等工程教育提出了8項標(biāo)準(zhǔn)：①應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程知識；②設(shè)計并實施實驗，能分析解釋并能獲得數(shù)據(jù)；③能夠按照要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計或工藝設(shè)計；④能在工作中參與集體合作，并能和他人有效地溝通；⑤能夠發(fā)現(xiàn)工程問題、解決工程問題；⑥了解工程對于全球和社會的影響；⑦對終身學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識及自學(xué)的能力；⑧是從事工程必須的基本技術(shù)、基本技能和使用現(xiàn)代工具的能力。雖然美國的工程教育理念、歐洲工程教育模式與中國的工程教育思想在一些表述上有差異，但是也有很多共性。基于上述對高等工程教育的要求，結(jié)合土木工程專業(yè)特點，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)本科生的能力要求可以概括為：①對土木工程專業(yè)知識的應(yīng)用能力，解決“會不會做”的問題；②工程設(shè)計、建造與施工管理的能力；⑨土木工程專業(yè)技術(shù)必需的操作技能，如測繪儀器使用、計算機軟件的應(yīng)用、工程預(yù)決算、檢測儀器使用等等；④工程實驗、檢測、鑒定的能力；⑤能夠及時發(fā)現(xiàn)工程問題、分析工程問題、解決工程問題的能力；⑥自我學(xué)習(xí)、不斷更新知識的能力；⑦能夠與各方合作協(xié)調(diào)共事的能力；⑧能夠在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行技術(shù)交流的能力。上述對學(xué)生的諸多要求，都需要從事高等工程教育的一線教師去完成，需要高校教師具備更高的相應(yīng)素質(zhì)與工程能力要求。

3 應(yīng)用型土木工程專業(yè)教師的素質(zhì)要求

大學(xué)自產(chǎn)生之日起就以培養(yǎng)人才為己任。我國高等教育法也明確了大學(xué)的三大功能，即：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)。人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，而高等學(xué)校的教師是人才培養(yǎng)的主力軍。高校教師特別是專業(yè)教師，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力是教師的本分和責(zé)任。教師無論是課堂教學(xué)，還是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，每天面對的是學(xué)生，接觸最多的也是學(xué)生。專業(yè)教師對土木工程專業(yè)的理解，教師在授課時的啟發(fā)引導(dǎo)、邏輯推理、案例分析，都潛移默化地影響著學(xué)生。教師在指導(dǎo)課程設(shè)計、工程實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，其自身的工程素質(zhì)和工程能力，直接決定著學(xué)生的能力培養(yǎng)。我們認(rèn)為，在提出土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)要求的同時，也應(yīng)關(guān)注對土木工程專業(yè)教師的工程素質(zhì)和工程能力的要求。

3.1教育觀念的更新

教師教育觀念既是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)，也是教學(xué)改革的瓶頸。長期在精英教育環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長起來的教師，又身處以學(xué)科建設(shè)為龍頭的高?，F(xiàn)實環(huán)境中，教育觀念往往與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。因此，要辦好創(chuàng)新應(yīng)用型本科專業(yè)，首先要改變一些高等教育的傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，主要有：一是認(rèn)為應(yīng)用型本科比學(xué)術(shù)型或教研型本科低一檔次，有點接近職業(yè)教育，降低了學(xué)科、專業(yè)的層次，也削弱了教師培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的積極性。事實上，應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型或教研型專業(yè)的差異主要體現(xiàn)在適應(yīng)社會需求的外延上，體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，而不存在層次差別。二是過分強調(diào)學(xué)術(shù)化觀念，追求基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課堂理論教學(xué)學(xué)時不斷膨脹，而忽視了綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。理論研究與跟蹤調(diào)查表明，職業(yè)成長的潛力更多地取決于學(xué)習(xí)能力尤其是自我學(xué)習(xí)反思能力，而不是基礎(chǔ)知識的寬厚。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識和能力不是傳授的，而是建構(gòu)的，這一點非常值得深思。當(dāng)代工程知識更新很快，如不能授學(xué)生以“漁”，傳授的這些知識很快會過時，對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)毫無幫助。三是將專業(yè)教育與學(xué)術(shù)訓(xùn)練混為一談，重視傳統(tǒng)理論、傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)工具的學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練，對新興方法、新興工具在土木工程中的應(yīng)用認(rèn)識不到位，對工程建設(shè)的新進(jìn)展關(guān)注不夠，對社會化、專業(yè)化分工的趨勢認(rèn)識不深刻。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識、方法落后于當(dāng)前工程實踐，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力、應(yīng)用水平與社會需求脫節(jié)。例如：工程界的結(jié)構(gòu)圖早已采用平法表示，但許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計仍采用單榀剖面詳圖表示。脫離于社會工程實際。

教育觀念的轉(zhuǎn)變影響到教學(xué)過程的方方面面。首先要變革現(xiàn)有的課堂理論教學(xué)學(xué)時不斷膨脹，課程體系頭重腳輕的現(xiàn)狀。要進(jìn)一步明確大學(xué)教育將工程理論和工程實踐結(jié)合的重要性，注重持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊協(xié)作與溝通能力、創(chuàng)造性的思維能力是21世紀(jì)土木工程師的立業(yè)之本。其次變革課程內(nèi)容的學(xué)科取向，改變目前以學(xué)科科目相對應(yīng)的方式來安排課程內(nèi)容，缺少必要的橫向聯(lián)系，容易產(chǎn)生條塊分割，學(xué)生不能融會貫通的掌握工程知識；建筑工程的學(xué)生走上工作崗位不能對所學(xué)工程知識應(yīng)用自如，與學(xué)校課程內(nèi)容設(shè)置有很大關(guān)系，學(xué)校課程安排是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本構(gòu)件及其有關(guān)的設(shè)計施工要點來學(xué)會知識，這些知識只是工程應(yīng)用中的局部專門知識，最大的問題是學(xué)生沒有學(xué)到在各種總體問題中如何應(yīng)用他們的專門知識，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是從局部到整體，而工程師的工作思維是從整體到局部，使得學(xué)生將來工作所需要的實際工程設(shè)計模式與學(xué)習(xí)技術(shù)知識的模式之間是不連續(xù)的，甚至于流程是相反的。再次，要變革課程教學(xué)方式方法，課程教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的灌輸以及專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了工程思維的培養(yǎng)、工程方法的啟迪、創(chuàng)新精神的培育，在教育性與訓(xùn)練性之間失去了必要的張力和平衡，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹隘、工具功能突出，發(fā)展?jié)摿γ黠@不足。教學(xué)要緊扣應(yīng)用和創(chuàng)新，比如建筑工程行業(yè)中通用的電算程序、平法表示等都要在教學(xué)中加強，使學(xué)生一走上工作崗位就能得心應(yīng)手。

3.2專業(yè)教師的工程素質(zhì)與工程能力的提升

創(chuàng)新性應(yīng)用型本科專業(yè)教師既要具有較高的學(xué)歷、較扎實的學(xué)術(shù)功底，又要具備較豐富的實踐能力、較深厚的工程素養(yǎng)。較為理想的情況是大部分教師都是“雙師型”，而現(xiàn)實情況是這樣的教師較為缺乏，教師培養(yǎng)也存在路徑依賴。造成這種局面的原因，既有認(rèn)識的偏差、機制的缺失，也有教師個體層面的問題。在以科學(xué)研究帶動教學(xué)成為一種普遍認(rèn)可模式的情況下，如不能采取系統(tǒng)的對策，這種局面在相當(dāng)長的時間內(nèi)將很難改觀，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也就成為無源之水。

在認(rèn)識層面上，目前主要存在三個誤區(qū)。一是對應(yīng)用型學(xué)科來說，其科學(xué)研究要遵循“知識積累+技能訓(xùn)練一實踐運用一總結(jié)研究”的方法，其實踐性活動在先，相當(dāng)一部分“實踐活動”學(xué)術(shù)含金量不高，難以轉(zhuǎn)化為“研究活動”，但卻是應(yīng)用型學(xué)科研究的背景與基石；而高校現(xiàn)行學(xué)術(shù)評價體系的主流遵循“積累知識一專題研究一實踐性驗證”的模式，與應(yīng)用型學(xué)科實踐研究的路徑不兼容，導(dǎo)致大部分高學(xué)歷青年教師在思想上對工程實踐能力鍛煉、工程素養(yǎng)提升的重要性認(rèn)識模糊，在行動上缺乏積極性。二是對“教學(xué)成師”、“實踐成師”的互補性、不可替代性認(rèn)識不足。事實上，“教學(xué)成師”是教師的自然發(fā)展方式，是教師“從原有的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，生長新的教學(xué)經(jīng)驗”的過程，它是一種與教育實踐相伴相生的成師方式；“實踐成師”則是人為的教師發(fā)展方式，是教師將“公共教育知識內(nèi)化為個人教育知識”的過程?！敖虒W(xué)成師”與“實踐成師”二者互為依托、互為補充、缺一不可，構(gòu)成一個有機的整體。片面強調(diào)“教學(xué)成師”、忽視“實踐成師”也會導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職稱、老教師在教學(xué)過程中過分片面地強調(diào)教學(xué)經(jīng)驗的積累，而忽視了教育觀念、教育技術(shù)的與時俱進(jìn)，容易出現(xiàn)“師傅帶徒弟”的經(jīng)驗主義傾向，這與高等教育進(jìn)入大眾化時代的要求和創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)格格不入。三是對教師提升工程素養(yǎng)的路徑認(rèn)識過于片面，認(rèn)為只要選派青年教師去企業(yè)進(jìn)行實踐即可解決青年教師實踐能力欠缺的問題。實際上，只有在科學(xué)研究、工程實踐、教育理念與教育實踐這四者相互交匯的情況下，才能促使專業(yè)教師的理論認(rèn)識、工程經(jīng)驗與教學(xué)感悟互相融合，從而催生教育智慧、產(chǎn)生新的教學(xué)經(jīng)驗。

因此，要構(gòu)筑專業(yè)教師的實踐學(xué)習(xí)平臺，專業(yè)教師的教學(xué)水平提高、工程素養(yǎng)的提升也就只能通過穿行、往返于“知”與“行”兩個世界的方式來實現(xiàn)，周期性地穿行于教育理論、科學(xué)研究、專業(yè)知識與工程實踐之間，實現(xiàn)同期互動，使專業(yè)教師成為貫通“知”與“行”兩個世界、催生工程教育智慧的紐帶與載體。

為提升專業(yè)課程教師的工程素養(yǎng)，在機制上，一要建立健全專業(yè)教師到生產(chǎn)單位進(jìn)行工程實踐、學(xué)習(xí)交流的機制。充分利用高校創(chuàng)辦科技服務(wù)機構(gòu)、辦學(xué)協(xié)作單位的平臺，引導(dǎo)組建團(tuán)隊，有計劃、有目標(biāo)地給教師提供實踐平臺，同時要保障教師的現(xiàn)實利益，鼓勵、推動教師積極地投入到工程實踐中去。二要借鑒國外“實踐教授”模式。建立一支數(shù)量質(zhì)量穩(wěn)定、來自生產(chǎn)一線、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師隊伍，健全專兼結(jié)合、校外專家兼職授課機制。三要提倡、鼓勵、促進(jìn)教師進(jìn)一步密切與工程界的聯(lián)系。積極參加注冊工程師考試認(rèn)證、申報工程系列職稱，努力承擔(dān)工程設(shè)計、檢測、鑒定、咨詢等技術(shù)服務(wù)項目，參與各種工程技術(shù)評審會議，全方位地提升專業(yè)教師的工程素養(yǎng)。四要積極引進(jìn)工程一線的資深工程師。在其豐富的工程實踐知識基礎(chǔ)上加以教學(xué)方法的引導(dǎo)，使其成為雙師型教師。五要進(jìn)一步完善、調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)教師教學(xué)、科研、工程實踐能力水平的評價體系。改變過分學(xué)術(shù)化的評價傾向，引導(dǎo)、促進(jìn)教師不斷提升工程素養(yǎng)，同時要充分發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用，對承擔(dān)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師進(jìn)行工程素養(yǎng)認(rèn)證。

3.3對教師創(chuàng)新能力的要求

創(chuàng)新指一切從無到有的創(chuàng)造，包括一切比以前既有的東西具有新形式、新內(nèi)容的新組合。也就是說，不管是從外在形式上，還是從內(nèi)部或內(nèi)容上，只要增添一些原來所沒有的元素，就是創(chuàng)新。在現(xiàn)實社會大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，而具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的最重要的因素。大學(xué)教師的創(chuàng)新能力與其在高校要承擔(dān)的雙重角色相對應(yīng)，即：教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新，這二者是相互促進(jìn)、相輔相成的。

土木工程專業(yè)是一個不斷發(fā)展的學(xué)科，教師要有科學(xué)研究的興趣，要有一定的科研能力和創(chuàng)新能力。通過科研活動，才能把握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，了解學(xué)科的前沿；通過科研或社會服務(wù)，教師才能運用理論知識分析問題、提出問題、解決問題；通過科研創(chuàng)新活動，才能對相關(guān)規(guī)范、規(guī)程有深入的理解。反之，教師的科研創(chuàng)新能力水平對教學(xué)水平和教學(xué)效果有很大促進(jìn)。教師把科學(xué)研究和創(chuàng)新的成果滲透在教學(xué)活動中，從而影響、帶動學(xué)生去思考問題、觀察工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)創(chuàng)新是在具備較高的教學(xué)能力和較扎實的專業(yè)能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，教學(xué)能力包括教學(xué)內(nèi)容的把握程度、教學(xué)方法的運用、教學(xué)語言、教學(xué)管理、考試考核方法等等。關(guān)于課堂教學(xué)可以用八個字來簡述：激情、明白、方法、效果。具體而言，作為土水工程專業(yè)課教師，要對土木工程專業(yè)熱愛，要把激情帶入課堂，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；要對自己所教授的課程有充分的掌握，要建立該課程的邏輯思維方法；要因材施教，運用多種形式的教學(xué)法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、案例教學(xué)、類比教學(xué)法、互動教學(xué)等等；以樓蓋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計為例，結(jié)構(gòu)形式可以是單向板肋梁樓蓋，也可以是雙向板肋梁樓蓋；可以設(shè)計成密肋樓蓋，也可以是無梁樓蓋。因為建筑物的使用功能要求不同，哪一種類型是最佳方案，可以啟發(fā)學(xué)生去思考、去比較。又如考慮塑性內(nèi)力重分布設(shè)計方法，就利用了混凝土結(jié)構(gòu)中塑性鉸的概念，而在后續(xù)課程《結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》中，鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計也利用塑性鉸的轉(zhuǎn)動能力，提高結(jié)構(gòu)的延性耗散地震能量，減少地震災(zāi)害。適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要渠道，教學(xué)的首要目標(biāo)是有效的傳輸知識，要關(guān)注教學(xué)效果，聽取學(xué)生的意見，不斷地反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生獲取扎實的專業(yè)知識。

3.4教師對人和自然道德關(guān)系的認(rèn)知要求

土木工程的建造要利用自然資源，以滿足人類對各種設(shè)施的需要。土木工程人能夠使天塹變成通途，能把戈壁變成工廠，能夠把荒灘變成美麗的新城，能夠建造滿足人類生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、娛樂的各種需求的高樓大廈。但是，必須認(rèn)識到土木工程不論是建造過程還是既有建筑，既是各種資源消耗的大戶，同時也是自然環(huán)境的破壞者。土術(shù)工程專業(yè)教師必須充分認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，有節(jié)能環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展的意識，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成“應(yīng)不應(yīng)該做”的理念。例如在畢業(yè)設(shè)計中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心結(jié)構(gòu)材料的用量及造價問題實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，節(jié)省的結(jié)構(gòu)材料就是減少了對社會資源的占有，就是節(jié)能減排。因地制宜地做好結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，同時注重經(jīng)濟效益，提倡就地取材，形成具有經(jīng)濟效益和社會效益的結(jié)構(gòu)設(shè)計模式。