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1.優(yōu)化組合，最大限度利用現(xiàn)有資源一是教師要有分工。一般城鎮(zhèn)中小學設有音樂教師三人左右，這對于只在低年級開設音樂課，且每個教學班每周只有一節(jié)音樂課的中小學來說，師資也不算緊張。重要的是現(xiàn)有的音樂教師一定要分工明確、合理負擔，這樣才有利于中小學的整體音樂教育質量提升。據(jù)筆者調查，不少中小學音樂特長班的教學幾乎全由老資格的音樂教師承擔，而其他幾位較年輕的音樂教師則閑置一邊，這樣一來，不僅他們的音樂才能得不到發(fā)揮，還嚴重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費。如果讓僅有的幾位教師聯(lián)手合作，把試唱、樂理、聲樂、鋼琴、加試等項目加以分工，這樣中小學特長班的成績肯定會更加輝煌，資格較老的教師壓力也會緩解很多。另外，在負責組織學生課外娛樂活動的時候，這幾位音樂教師也能各負其職，分工明確，共同完成任務。二是合理利用現(xiàn)有資源（如樂器、教室等）。對于提高整體音樂教學質量來說，有良好的硬件設施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟條件有限，音樂教學設施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還沒有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動，學生一般在露天場所排練，如遇刮風下雨天氣就無法正常進行。為了解決這種不便，我們可以把學校的閑置房簡單布置成舞蹈房和排練房，供學生平時學習或排練時使用。三是合理利用課外活動。調查發(fā)現(xiàn)，很多愛好音樂的學生都盼望著過十一、過元旦，這樣就可以有文藝晚會之類的音樂活動。這個問題引發(fā)了我們的深思，如果我們能給學生們多一些展示自我的機會和空間，學生也許對音樂教育的感觸會有另一番反應和見解。筆者建議平時可以組織業(yè)余的合唱團、舞蹈隊之類的團體，以提升整個中小學的音樂教育氛圍。對這一方面，江西師范大學附屬小學就做得非常好，他們利用周六下午組織愛好音樂的學生排練合唱、學習樂器，還組建了合唱團、小樂隊，經(jīng)常演出，在江西省中小學乃至全國都有一定的名氣。四是適當添置基礎設施，改善辦學條件。各級教育主管部門及學校領導應盡力改善音樂學科的教學條件，籌備音樂教學用具專項資金，對教室環(huán)境、教師用具、音響設備、多媒體等方面逐漸進行補充、配套，使之適應素質教育下的音樂教學。此外，學校還可發(fā)動一些有條件的教師和學生提供自己多余的音樂器材，如手風琴、電子琴等常用樂器及教學掛圖、教學光盤等教學用具；還可自制一些道具、教學掛圖等，以填補音樂課教具的不足。
2.對教學系統(tǒng)的建議一是課程方面的建議。中小學因為受到應試教育的限制和目前社會、家長雙方面的升學壓力，在音樂教育方面投入的人力、物力、財力都存在著許多不足。對此，建議教育當局一定要轉變對音樂課的態(tài)度，方能使這一現(xiàn)狀得到改觀。首先，要把音樂課放在恰當?shù)奈恢蒙希龅郊炔惶Ц?，也不壓制。其次，保證每周的音樂課有足夠的課時。在課時上努力做到既不能取締，也不能虛位。最后，讓音樂課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當局應當給音樂教師提供進步的時機，如進修、培訓、交流等，經(jīng)過一些專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓，使之成為業(yè)務精、素質高的骨干音樂教師。目前，在新課改的沖擊下，全國上下掀起了教師繼續(xù)教育、學歷培訓等熱潮。在各級各類培訓中，利用現(xiàn)有資源，通過雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時間來給音樂教師隊伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂教師一定量的工作壓力（申報課題、寫學術論文），也可使之有一種責任感，容易發(fā)揮主人翁的精神。
3.對改變教學觀念的建議“蹲下來，同孩子一起看世界?！弊鳛橹行W音樂教育的老師，要以學習為本，克服對學生音樂學習所帶來的各種束縛，要創(chuàng)新學習方式[。一是積極引導，尊重學生天性。教師雖然要時刻把握學生的學習方向，正確引導學生學習，不能完全按照他們的喜好，由著性子發(fā)展，但同時也要尊重他們的學習天性，更不能抹殺他們的個性。這讓人想起流行于上個世紀80年代后期，由徐楠、尚紀元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當時唱出了那個時代中小學生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無形鏈條的吶喊。轉眼已經(jīng)過去20多年了，當年正值中小學生時代且備受壓抑的少男少女們，如今已經(jīng)為人母、為人父或為人師了，他們的孩子也多半都處于高中即將畢業(yè)或已經(jīng)邁入大學門檻的青春期，如何處理當年自己所面臨的問題，是再次跳入自己父母當年的思想舊巢里、壓抑孩子的個性發(fā)展，還是思想解放地任由他們發(fā)展，值得我們深思。看來壓制打擊、回避無視都不是解決問題的辦法，而尊重學生活潑愛唱的天性、積極引導才是最佳的出路和歸宿。按我國的傳統(tǒng)觀念，認為掌握一定的知識和技能就是中小學音樂教育的所有目標了，但新課標實施后，我們發(fā)現(xiàn)中小學音樂教育不再只是掌握基本的樂理知識和發(fā)聲技能就可以的，新課標更加注重創(chuàng)新，注重個性的發(fā)展。這樣的課標也要求我們在音樂教學過程中，不僅要學生學會聽懂還應該做一些調研，深入到學生中去，看看他們是否感覺到了音樂課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽到美妙音樂的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開放辦學，實踐多練。在音樂課堂教學過程中，要給中小學生較多的嘗試機會，讓學生自身感覺不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開放辦學，就是在充分發(fā)揮學校師資資源的基礎上，邀請社會知名音樂人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學校教學，如開演奏會、演唱會、辦講座等，藉以豐富學校音樂教學的形式和內容，彌補課堂教學單一化產(chǎn)生的疲軟效應。還可邀請兄弟學校的音樂老師來交流學習，并給同學們介紹他們是如何上課、培養(yǎng)學生的，這種新鮮感會刺激學生的學習興趣。另外，讓本校一些具有音樂特長的學生現(xiàn)身說法，談談自己是如何利用業(yè)余時間達到現(xiàn)有水平的，并通過他們的表演，使具有同樣愛好的學生找到自己的差距，努力克服困難以達到自己的目標。有了以上眼見為實的成功范例，給學生提供一定的平臺，老師精心輔導，學生多實踐練習，在學校的各種文娛活動舞臺上給予展示，同時也走出去，到社區(qū)、工廠、企業(yè)、部隊等單位慰問演出，提升學校的知名度，給特長學生更多鍛煉機會，把音樂課堂無限延伸擴大到社會上……這樣，才能讓老師贏得學生的尊重，而學生也喜歡上老師和音樂這門課程。
二、促進交流，提高師生音樂素質
在農(nóng)村小學音樂教育的這片貧瘠的土地里，我們不應該原地踏步或故步自封，要向那些優(yōu)秀的學校學習。據(jù)我所知，縣的教育部門也比較重視這方面的教學，每個學期都舉辦音樂的方面的優(yōu)秀課例，或請?zhí)丶壗處焷砩鲜痉墩n。也舉辦中小學生的文藝匯演。這本來是件很好的事，教師們也聽得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂的教學仍舊是老調子——改變不了。許多優(yōu)秀課例無法推廣下去，交流的目的是促進步，但只是講，并不付諸實踐，理論脫離實際。音樂是實踐的藝術，離開了實踐將是紙上談兵。音樂實踐活動會給師生們提供了一個互相交流的平臺，大大提高了音樂素質及其水平，這是課堂教學所不能完成的，是課堂教學的延伸和提高。因此，在學校藝術教育中，學校要利用各種機會，為學生提供互相交流的機會，以提高學生音樂素質。如舉辦內容豐富的“校園文化藝術節(jié)”、組建校學生合唱團、學生管樂隊、舞蹈隊等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數(shù)的學生均有受到各種音樂教育和音樂實踐的機會，促進師生的交流學習，提高師生音樂素質。
【abstract】〖wtbz〗musicdiathesisincludesmusicknowledge,psychologyandability.inmakingmusicdiathesiseducation,interestculitivationshouldbeonthefirstposition,andspecialityandcultureshouldbecombinedtogether.andweshouldunderstandmusicinnovativeeducation,andrealizethevaluefunctionoftastingexperience.
【keywords】musiceducationmusicculturetastingexperience
【中圖分類號】g633.951【文獻標識碼】a【文章編號】1811-105x(2005)03-0135-02
談到中小學音樂教育，諸如音樂素質、專業(yè)音樂教育、普通音樂教育、音樂創(chuàng)新教育、音樂學習興趣、音樂審美等都是高頻詞。然而，在中小學音樂教師隊伍中，確有一部分教師對這些高頻詞及內涵熟視無睹、睹而不見、見而不思、思而無獲，在工作中無的放矢、盲目施教也就不足為怪了。本文僅就音樂素質內涵等亟待明晰的幾個熱點問題，做如下的淺釋粗議。
[本文轉載自1.音樂素質的內涵學生音樂素質的內涵可概括地分為以下四個方面：1.1音樂知識素質：即有關讀譜及音樂表現(xiàn)要素(音高、音色、建度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、放律、調式、調性、曲式、和聲、體截、題材等)，為保證學生參與音樂學習過程及音樂實踐活動所必須掌握的簡單的基礎知識。1.2音樂心理素質：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂運動覺能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力。1.3音樂能力素質：即學生參與聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動等具體音樂實踐活動的能力。1.4音樂文化素質：即音樂史、音樂常識、音樂作品的涉獵范圍，音樂與其它藝術的關系，音樂與藝術以外其它學科的關系，音樂與生活、音樂與社會的認識等方面的綜合音樂文化知識結構。音樂同其它基礎課程一樣，以其特有的知識和技能為基礎，才成為_種需要傳函、研究與發(fā)展的學科。音樂教育如不突出它自身的特有屬性也就不是音樂教育本身了。音樂教育所有價值，都必須以學生音樂素質的培養(yǎng)、發(fā)展與提高為載體、為過程、為手段才能得以實現(xiàn)。囚此，學生音樂素質的發(fā)展與提高，是音樂教育的本位價值。
2.“會”是興趣的根本古人云：“樂其道，善其事”，其含義不講自明。遷移到學生學習上來，那就是要先培養(yǎng)學生對所學學科及具體知識的興趣，首先實現(xiàn)樂其道。這樣，學生就會學得積極、主動，學得事半功倍，以便達到善其事。用辯證的思維方法再來思考這句古話，我認為反之亦然，即善其事，更能樂其道。在生活中，人們總是對自己善長的專業(yè)和事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學生也往往是對學得好的學科再投入的更多。一個不懂球規(guī)的人不會成為球迷，一個不懂象棋的人，不會在一盤殘局前觀棋不語兩小時。學習的“知難而退”，不正是學不懂、學不會而使興趣喪失，棄“事”而逃嗎?通過調查得知，在我們的音樂教學過程中，學生學不懂、學不會而沒辦法學，是學生學習音樂興趣逐漸降低的一個最本質的原因。所以，學生就是在“樂其道，善其事，更樂其道”的隱性而多次的反復中，其好強、好勝、自尊等心理需求得到滿足，并實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)、深化、鞏固、升華。因此，“會”是學生學習興趣的根本。這就要求我們不論是教材的編寫，還是音樂教育教學的具體實施，都要始終注意并做到讓學生有一個我想學，我會學，我能學會，我能行，我已經(jīng)學會的良好的學習心理感受，優(yōu)化學生學習的“心境”。
1.教師不代表權威
陳舊的教育比較強調教師的尊嚴，學生對于教師的一言一行需要聽取，非常注重教師在學生心中的地位。這也導致了教師的權威地位，致使學生的想法被忽略、拒絕，長此下去對學生的主動性、積極性以及主動性都會失去。因此，要讓學生與教師之間是對等的關系，就要把學生當成有主見、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對學生自己的意見要允許他們發(fā)表。在教學中，教師要引導學生積極參與，激發(fā)學生的學習自覺性、主動性及創(chuàng)造性。
2.教師只是作為對學生學習科學文化知
識能力的一個培養(yǎng)者現(xiàn)今計算機輔助教學已經(jīng)實施，網(wǎng)絡教育也逐漸開展起來，科學文化知識覆蓋面也不斷擴大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能完全把學科的所有知識傳授給學生，教師也不是過去單一的角色，即知識傳授者的角色，而應該是學生學習的激發(fā)者、輔導者，培養(yǎng)各種能力與積極個性的人。所以，其教學中心應是“學”。
3.在學生的人生中，教師只是引路人
教師為了對學生的性格特點、學習潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學生能正確把握人生目標、方向，在學習過程中，教師可以利用學生已有的知識、經(jīng)驗及能力等特點，在學生成長的道路上不斷地設置不同的路標，引導學生有更高遠的奮斗目標。當然，另一面上，教師要想作為學生健康心理、良好品德的促進者、催化劑，就需起到自身經(jīng)驗與榜樣的作用，引導學生進行自我調試、自我選擇，鼓勵學生形成積極主動的學習和個性發(fā)展的動機，并能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。
二、創(chuàng)新教育應建立平等民主的師生關系
教師要在傳授知識及培養(yǎng)能力兩者之間把關系處理好，就一定要在學生的獨立性、自主性上加重培養(yǎng)，從而引起學生的質疑，進而去調查、探究。教師應做到對學生人格的尊重，對不同的需求都要滿足，對個體之間的不同也要關注。在教育環(huán)境的創(chuàng)設上，教師需要引導學生去主動參與，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能很好運用知識、掌握知識。
三、只有對教學方法設置的加強，才能創(chuàng)新教育
（一）為激發(fā)興趣應采用背景音樂，創(chuàng)造藝術氛圍
學生上課進出教室時，其背景音樂一定要選擇明快、活潑且節(jié)奏感強的優(yōu)美歌曲或者是樂曲。這樣在音樂課中可以創(chuàng)造不一樣的藝術氛圍，對學生在學習音樂課的過程中會激發(fā)起興趣與向往。
（二）為引發(fā)興趣應采用范唱、范奏
為了使中小學學生的情感得到共鳴，可以采用教師或學生范唱、范奏。這樣可以激發(fā)學生的興趣，甚至可以引起學生的學習熱情。比如，在對《天鵝》欣賞時，會大提琴的學生可以進行演奏，這對課堂教學會有明顯的促進效果。
（三）為增加興趣應采用電教、媒體等教具
對音樂教育的感染力、時效性的增強離不開電教及媒體。教師可以在開頭，就創(chuàng)設出引人入勝的效果，在中間營造出花團錦簇，結尾時拋磚引玉，這樣能讓音樂課更加形象、生動，讓知識成為一體化、網(wǎng)格化。這樣，在現(xiàn)代化的音樂教學實踐中，可以讓學生產(chǎn)生愉悅之感。
二、音樂能使人形成高尚的品格
著名的哲學家曾把音樂稱為“上帝的語言”，認為音樂能在無形中起到美育的作用；而我國古代社會也有以詩、樂治國、教化民眾的傳統(tǒng)；還有人說，音樂就像“上帝的手”，可以在你失落時，給予人希望，撫慰人的心靈；可以在你傷心時，或陪你一起哭泣，或為你帶來歡樂，讓你哭泣的心靈不再獨自顫抖；可以在你迷茫時為你打氣，或引領你找到回家的路。而這些都說明了音樂在本質上具有陶冶人的情操、凈化人的心靈，從而使人形成高尚的品格特征。尤其是小學音樂教師，更要注重發(fā)揮音樂教育對小學生的德育的重要性，為小學生一生的發(fā)展奠定良好的基礎。小學教師應該明白真正的音樂教育不僅是要提高學生的音樂技巧與歌唱能力，還要讓學生懂得聆聽音樂的靈魂，學會鑒賞高雅音樂，抵制低俗音樂的不良影響，學會靠音樂的作用促進自己人格的健康、全面發(fā)展。如教師在教學《思鄉(xiāng)曲》時，可以結合歷史上愛國、愛家鄉(xiāng)的經(jīng)典故事，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情；在教學《到敵人后方去》、《義勇軍進行曲》等歌曲時，可以結合英雄烈士的抗戰(zhàn)故事，激發(fā)學生們的愛國熱情和民族情感，教給學生責任意識，努力爭做國家的合格公民，立志努力學習將來為社會主義事業(yè)做貢獻。
2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設計
2.1數(shù)據(jù)庫設計原則
數(shù)據(jù)庫作為音樂輔助平臺最為基礎的數(shù)據(jù)來源，其系統(tǒng)運行的好壞，與數(shù)據(jù)的設計有著最為直接的關系。因此，在進行數(shù)據(jù)庫進行設計的時候，其必須遵循以下的設計原則和標準：第一，在命名上其必須要規(guī)范。而在系統(tǒng)的設計中，其命名的規(guī)范將直接關系到后期對系統(tǒng)維護和升級。因此，在對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進行設計的時候，其必須遵循嚴格的命名標準，并將其注解到所有的列信息。第二，在數(shù)據(jù)進行驗證的時候，則按照數(shù)據(jù)庫設計的相關規(guī)范作為依據(jù)，并在設計中以規(guī)范化和標準化對數(shù)據(jù)的結構進行設計，以此保障在系統(tǒng)進行運行的時候，數(shù)據(jù)的一致性。第三，對數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余以及數(shù)據(jù)范式的規(guī)范性等，都將對后期數(shù)據(jù)的檢索的速度構成影響。因此在對不同的數(shù)據(jù)表格進行設計的時候，必須掌握好對數(shù)據(jù)表格設計的度，從而是系統(tǒng)能夠達到快速的檢索速度，并將少用戶和系統(tǒng)交互的時間。第四，安全性。在對該系統(tǒng)進行設計的時候，嚴格進行身份認證方可實現(xiàn)對系統(tǒng)的登錄，并根據(jù)不同的訪問權限，對不同的功能進行操作，從而保障系統(tǒng)的安全性。第五，并發(fā)控制的原則。通過觸發(fā)器以及存儲過程等的使用，對表的同時操作進行嚴格控制，確保同時修改訪問的控制，減少數(shù)據(jù)的不一致性，查詢可不受此控制。
2.2數(shù)據(jù)庫概念結構設計
對數(shù)據(jù)庫進行概念設計其主要的目的則是實現(xiàn)對已有的數(shù)據(jù)的抽象。而所謂的抽象則是根據(jù)現(xiàn)有的情況，對相關的概念、事物和人的關系進行的一種抽象的處理，并針對共同點特性進行提取的過程。而通過這種方式所抽取到的特性再進行一定的描述，從而形成一定的模型的結構。在該系統(tǒng)當中，我們選用SQLServer2008作為對數(shù)據(jù)庫開發(fā)的工具，以此實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中不同表格的連接。而根據(jù)上面的結構分析，并結合系統(tǒng)需求分析，將系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計分為試題表、課件表、基本信息表、院系表、專業(yè)表、試題參數(shù)表、系統(tǒng)參數(shù)表、公告信息表、論壇討論表等不同的表格。
3系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境
對該系統(tǒng)的開發(fā)，主要從硬件和軟件兩方面入手：從硬件方面其服務器的要求則為應用服務器的CPU要求Intel奔騰2GHz以上，并且在實際操作中，將數(shù)據(jù)服務與應用服務進行分開的配置，同時每個服務器其內存的配置不得低于4G的容量。數(shù)據(jù)服務器則全部采用磁盤陣列形式自動增量，應用服務器空間不低于50G。而客戶端的要求則是只需要安裝IE瀏覽器，并且其版本在6.0及其以上即可實現(xiàn)用戶和系統(tǒng)的交互。而從系統(tǒng)的軟件方面入手，服務器的操作平臺在WindowsServer2003或者為更高的操作版本。數(shù)據(jù)庫則采用現(xiàn)階段比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫。
2.讓學生主動參與到音樂教學中來
在我們實施的音樂趣味性教學過程中，主要是要教師主動地帶領學生積極的去參與審美過程，主要是教師要注重教學方法的運用，主要是要針對小學生的生理和心理的特點，主要采用直觀教學方法，直觀教學方法有利于小學生的理解。 教師也可以設計趣味性教學教案時候，在一些教案中融入寫直觀的審美元素。 小學音樂的教學趣味性需要教師與學生之間相互搭建起一個平臺，與家長要及時溝通，了解學生的興趣。
3.創(chuàng)設情境
激發(fā)學生的興趣音樂課堂上的發(fā)音訓練、節(jié)奏練習、樂理知識等，對小學生來說，都是枯燥無味、難以理解的。 如果采用傳統(tǒng)的教學方法，很難提起學生學習的興趣。 那么，就需要抓住小學生的心理發(fā)育特點，采用生動活潑、有趣的教學方式，提高學生參與教學的積極性，在教學活動中積極進行思考，充分發(fā)揮潛力，從而掌握音樂知識和技能。 比如學習《小小粉刷匠》時，如在學習《小小粉刷匠》。 在這堂課前，教師可以事先在教室外墻壁上都貼上了白顏色的紙，還準備了許多小刷子和報紙。 在歌曲新授后，《粉刷匠》這首歌曲的背景音樂漸漸響起，教師帶領同學們用報紙折成帽子，帶上小刷子來到教室外面展開了一場轟轟烈烈的粉刷游戲。 此時，同學們都充分施展他們的裝扮才藝，儼然一個個小小粉刷匠正在認真的工作著。 試想，如此生動的情境還不足以吸引學生嗎？ 還怕激發(fā)不起學生的學習熱情嗎？ 學生們在這次活動中既體會到了勞動的辛苦，又收獲到了勞動的喜悅。
2.現(xiàn)行考試制度的弊端阻礙了農(nóng)村音樂教育的發(fā)展全面推進素質教育是我國教育長遠發(fā)展的戰(zhàn)略目標，但我們的考試制度卻還沒有得到根本的轉變，還在實行過去應試教育的那一套。中小學教育“一切為了考試，一切為了升學”的目的性還很突出。沒有被列為升學考試科目的音樂、美術等學科也就只能靠邊站了。學生在升學與考試的壓力面前不堪負重，也沒有更多的時間和精力去學習音樂，對音樂學科的學習態(tài)度也就不可能端正。農(nóng)村學校音樂教育也就無法得到落實。許多學校的音樂課要不被其它學科代替了，要不就成了學生的自習課、睡覺課。
二、關于農(nóng)村學校音樂教育發(fā)展的幾點思考
《中國教育改革和發(fā)展剛要》第35條指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。要提高認識，發(fā)揮美育在教育教學中的作用，根據(jù)各級各學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動”。這應該是當前農(nóng)村學校實施藝術教育的重要指導方針。何東昌先生曾經(jīng)呼吁“沒有美育的教育是不完全教育，現(xiàn)在是結束這種不完全教育的時候了”。筆者認為，只有從根本上改變觀念解決了存在的問題，農(nóng)村學校音樂教育工作才能得到真正的提升，才能夠更好的促進學生的全面發(fā)展。以下就此問題談幾點拙見。
1.鑒于農(nóng)村學校音樂教育師資短缺的現(xiàn)狀，要切實加強音樂教育師資的培養(yǎng)工作，讓更多的音樂院校畢業(yè)生走進農(nóng)村學校，保證每一所學校至少有一名專職的音樂教師，讓學生從小就能夠得到較好的音樂教育。有關部門應加大政策傾斜，擴大就業(yè)，鼓勵廣大音樂教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村學校任教，改變一邊是音樂專業(yè)畢業(yè)生找不到工作而到處奔波，一邊是農(nóng)村學校沒有專職音樂教師而無法開展音樂教育教學的現(xiàn)狀。
2.教育行政部門和學校領導的重視程度決定了音樂教育在該地區(qū)或該學校的地位，并深刻影響到教師的工作熱情和音樂教育的發(fā)展水平。只有改變過去認為“音樂教育可有可無”的落后觀念，徹底消除對音樂學科的歧視，才能還音樂教育一片發(fā)展的藍天。因此，筆者呼吁有關部門積極采取措施，敦促各級學校從行動上對音樂教育給予足夠重視，而不是將素質教育僅僅停留在口頭上，要在廣大農(nóng)村學校開足音樂課時，以保障音樂教育的長遠發(fā)展。
3.教育教學離不開設施的改善。在科學技術飛速發(fā)展的今天，教育教學越來越離不開現(xiàn)代化的教學設備。鑒于農(nóng)村學校音樂教學設施還相對落后的現(xiàn)狀，各級部門要有計劃地逐步加大投入，為農(nóng)村學校購置一些音樂課教學所必需的鍵盤樂器，音響資料，音樂書籍等，切實改善農(nóng)村學校的教育教學條件。
因而，不能象赫爾巴特那樣把教育學建立在實踐哲學(倫理學)和心理學的基礎上，而應以整個哲學，即邏輯學、倫理學和美學為理論基礎。納托爾普還認為，不僅教育目的應從邏輯上引申出來，而且教育方法也應到哲學中去尋求。因此，他的社會教育學的理論體系，是從道德觀念出發(fā)，推演出社會倫理的理念；再從社會倫理推演出應有的教育，即意志教育，其思辨色彩十分濃厚。[10]赫爾巴特認為，“教育學作為一種科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的。前者說明教育的目的;后者說明教育的途徑、手段與障礙?！盵11]而康德的教育學是以他的《實踐理性批判》(1788)和《倫理學的形而上學的基本原理》(1785)兩本書所闡述的倫理學思想為基礎建立起來的?？档乱罁?jù)他先驗的觀念論哲學，認為人的一切自然稟賦都有待發(fā)展，教育的任務就是充分發(fā)展人的自然稟賦，教育的最終目的是培養(yǎng)有道德的自由人。[12]哲學與教育哲學是一種包含與被包含的關系，在哲學視角下的教育哲學是通過客觀理性的、思辨的方式方法來研究教育，從哲學范圍中找出適用于教育的規(guī)律，進而從理論方面更加系統(tǒng)的闡述教育在實踐中的應用。
二、藝術教育哲學與學校音樂教育哲學
藝術教育哲學就是建立在哲學基礎上對藝術教育的探究。同樣，音樂教育哲學是從哲學方面，特別是從藝術教育觀方面來研究音樂教育的根本方針、原理及指導原則的一門新興學科。音樂教育哲學是研究音樂教育觀的一門學問，是音樂教育學的基礎理論。音樂教育哲學是對一切音樂教育、教學現(xiàn)象進行高度的概括和總結。它反映了音樂教育的基本規(guī)律，并且對各種音樂教育實踐活動具有普遍的指導意義。
三、藝術教育哲學對學校音樂教育的指導作用
1932年，當時的教育部頒發(fā)的《部頒小學、中學、高中》的三個中小學課程標準將音樂欣賞列入了中小學音樂教學內容，形成了以唱歌、樂理、欣賞、樂器四方面構成的中小學音樂課教學內容。[16]而這一音樂課教學內容模式一直沿用到20世紀末，直到2000年起音樂新課標的研制，才開始有所改變。新的音樂課提出了它的音樂教育哲學：“以審美為核心的音樂教育”。該種哲學認為：“音樂教育的重要價值應該是審美教育，我們未來的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。這才是我們音樂教育的理想目標，因此無論是課程標準還是教材，乃至教學的全部過程都必須體現(xiàn)這種理念?！盵17]
關于傳統(tǒng)音樂的教學方式問題，以下兩點尤應重視：其一，要改變觀念，深入研究和總結“口傳心授”的傳承方式，并恢復運用于傳統(tǒng)音樂的教學之中。其二，擴展視野，實施小課堂與大課堂相結合的教學方式。學校教育，通常以校內課堂教學為其主要形式。[18]以審美為核心的教育在學校音樂教育中可以借鑒多種形式和手法進行，教學生融入語言，視覺等形式當中。
1.注重在學生生活中有意識地創(chuàng)設音景，了解并研究學生們所喜歡的音樂，要傾聽學生的聲音。[19]
在小學音樂教學中，教師利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設音樂課堂情境，能夠有效地提高學生對音樂的認知度，激發(fā)學生積極的情感和活躍的思維。而歡快的課堂氣氛也有助于提高學生的學習興趣，從而達到良好的教學成果。教師應該在生活中多注意相關音樂教學素材的收集和整理，對音樂素材進行認真的研究、篩選，然后根據(jù)教學內容，合理地選取音樂素材。教師可以利用動畫、音樂、視頻等現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設出符合學生特點的、生動活潑的音樂教學情境，從而達到激發(fā)學生興趣，提高課堂效率的目的。比如在歌曲《大鹿》的教學中，教師可以利用多媒體提前制作一組動畫，動畫中有被獵人追趕驚慌逃跑的小兔，有大鹿透過窗子向外張望的情景。通過動畫的演示，能夠使學生真正體會到小兔被獵人追趕慌忙驚嚇的心情，在學習演唱歌曲時能夠更好地對歌曲中蘊含的情感進行表達。此外，教師還可以利用現(xiàn)代技術在音樂課堂中進行互動來培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。課堂互動能夠挖掘學生的音樂潛能。因此，教師可以在音樂課堂中組織師生互動、生生互動、小組之間互動，借助多媒體技術開展多項互動活動。比如教師可以組織歌唱比賽。在同學之間、小組之間、師生之間進行卡拉ok互唱互比，看誰得的分數(shù)高。利用學生不甘落后的精神，刺激學生音樂學習的積極性。另外，教師還可以通過課堂游戲來提高學生的學習興趣，增進學生之間的情感交流。如教師可以設置一個《拔蘿卜》的音樂游戲，由一個同學扮演老爺爺，其他同學分別扮演老奶奶和各種小動物，在歡快的音樂聲中學生以飽滿的情緒表演和歌唱。音樂游戲有效地激發(fā)了課堂的生機與活力，同時也提高了教師的教學效率。
二、利用現(xiàn)代教育技術，提高音樂課堂效率
現(xiàn)代教育技術突破了時空的限制，拉近了音樂內容與學生實際生活之間的距離，改善了教師傳統(tǒng)的教學形式，使音樂知識通過視頻和動畫的形式展現(xiàn)出來?，F(xiàn)代教育技術把學生不容易聽懂的知識點，用形象生動的方式和直觀的效果展示給大家，使學生對知識有更加直觀、深刻的理解。比如在講《新疆是個好地方》這一課時，教師可以先從網(wǎng)上下載一段介紹新疆的風光、物產(chǎn)的短片，并配合《吐魯番的葡萄熟了》《阿拉木汗》等新疆民歌，使學生在欣賞新疆優(yōu)美音樂的同時，對歌曲的創(chuàng)作地有所了解。從而幫助學生更加深刻地理解歌曲表達的內容涵義，深化對樂曲的理解，明白為什么說新疆是個好地方?，F(xiàn)代的教育技術融入小學音樂課堂，給小學音樂教學帶來了新的活力。現(xiàn)代教育技術打破了傳統(tǒng)的知識灌輸模式，把傳統(tǒng)的“要我學”轉變成現(xiàn)在的“我要學”。學生成為課堂的主體，整個課堂教學手段及內容都要為學生這個主體服務，教師組織、設計、引導學生自主學習，從而實現(xiàn)高效學習的目的。如在歌曲《小紅帽》的教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術中的智能語音系統(tǒng)。教師首先利用多媒體播放歌曲范唱，讓學生欣賞歌曲的同時，熟悉作品的節(jié)奏和旋律，理解歌詞大意。然后教師使用智能語音教具平臺，由學生試唱并使用智能語音軟件進行錄制，利用軟件的對比功能將學生的試唱與原唱加以比較，讓學生評價自己演唱時的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并根據(jù)原唱反復練習加以修正。在整個教學中，充分體現(xiàn)了學生的課堂主體性，使教學效率大大提高。
三、合理使用現(xiàn)代技術，不斷改進教學方式
在小學音樂課堂中應用現(xiàn)代教育技術時，教師要注意充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使其作為提高課堂效率的工具，但不應過度依賴或使用。過度使用現(xiàn)代信息技術會使教師的語言行為被多媒體替代，教師成為多媒體的播放者，反而無法體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，無法實現(xiàn)音樂教學的創(chuàng)新。受到年齡的限制，小學生處于形象思維階段，生動形象的事物對其有著強大的吸引力，但過度使用課外題材會分散學生的注意力，因此，教師應注意加強引導，防止一些學生沉迷于多媒體課件而忽視音樂課本身的內容。
二、特殊教育學校音樂教學的對策
1.改進管理模式和教學理念
近些年來，我國特殊教育院校開展的音樂教學大多以娛樂為目的，雖然音樂教學可以給特殊教育學校的學生帶來快樂，但是這樣的音樂教學并不等于高質量的音樂學習。所以，地方政府以及相關的管理部門都要對特殊教育中音樂教學的意義進行重新的認識，要重視音樂教育對于特殊教育學生心理康復以及生理恢復的作用。因此，要加大財力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂教學環(huán)境，鼓勵學校的音樂教師對課程所有內容進行自覺學習，對自身的教學方法進行創(chuàng)新，把音樂教學與學生的生活緊密聯(lián)系起來，提升學生感受音樂的能力，對學生認知不足進行有效的彌補，提升特殊教育學校學生各方面的素質，為特殊教育音樂教學的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
2.音樂課堂要走出教室
人們都對課外活動的意義了如指掌，在課外活動中，學生能夠展現(xiàn)出真實的自我，陶冶自身的情操，音樂教學同樣如此。在特殊教育學校的音樂教學中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂，讓學生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的積極性，還可以讓教師在活動的過程中發(fā)掘學生的特長和優(yōu)點，方便教師以后具有針對性地開展教育教學活動。與此同時，課外活動是對校園文化生活的補充，因此要加強與其他學校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學校的長處，彌補自己的不足，從本質上提升特殊教育學校學生的學習能力和教師的教學能力。
3.結合音樂治療開展教學
在特殊教育學校開展音樂治療仍然處于初級階段，不是每所特殊教育學校在音樂治療中都會取得顯著的效果。但是身為音樂教師，必須要對音樂治療理念進行學習和掌握，靈活運用音樂治療的方法，將音樂治療與音樂教學相結合。與此同時，教師還要結合實踐經(jīng)驗進行不斷的探索和反思，不斷改進和完善教學方案，及時掌握特殊教育學校學生的情緒變化，走進學生的心靈中去，將學生身體和心理特征作為出發(fā)點，滿足特殊教育學校學生的需求，從本質上促進課堂教學水平的提升。
