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時(shí)間：2023-03-21 17:15:15
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中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。這些特點(diǎn)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課上表現(xiàn)更為明顯。但與此同時(shí)，這些學(xué)生具有思維活躍、精力旺盛、表現(xiàn)欲望強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的一般性特點(diǎn)好總結(jié)，但每一屆學(xué)生、同屆的不同班級(jí)的學(xué)生都會(huì)有所差別，這就需要教師多觀察、與學(xué)生多交流、多總結(jié)，盡快了解所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并進(jìn)行必要的分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，但是心思不在學(xué)習(xí)上，對(duì)于這類學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)；有的學(xué)生接受能力不差，也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就是基礎(chǔ)太差，對(duì)于這類學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，把與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行前置復(fù)習(xí)或穿插性復(fù)習(xí)，降低學(xué)生接受新知識(shí)的難度；有的學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但接受能力較差，對(duì)于這類學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)考慮如何以學(xué)生更容易接受和理解的方式來(lái)講解，并在課堂教學(xué)中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的接受程度，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)進(jìn)行調(diào)整?？傮w來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，是做好課堂設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。
二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，因而更注重于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。正是由于這一點(diǎn)，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更有利于實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要落實(shí)在學(xué)生素質(zhì)的提高上。知識(shí)將成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)的使用材料。以前在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，總是側(cè)重于知識(shí)的傳授，側(cè)重于如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。這是一個(gè)誤區(qū)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是按專業(yè)劃分的。不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也是不同的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要立足于本節(jié)知識(shí)在專業(yè)上的應(yīng)用，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色，在例題設(shè)計(jì)等方面盡可能與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。
三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的改變。如在講直線的傾斜角與斜率一節(jié)時(shí)，教材是通過(guò)取直線上兩點(diǎn)P1(x1，y1)、P2(x2，y2)推導(dǎo)出斜率公式的。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成代數(shù)思維的習(xí)慣，直接用一般點(diǎn)代替具體點(diǎn)的方法學(xué)生不容易接受和理解，而在先用兩個(gè)確定點(diǎn)如P1(2，1)、P2(3，5)計(jì)算出斜率，再用一般點(diǎn)P1(x1，y1)、P2(x2，y2)替換具體點(diǎn)的坐標(biāo)的方法講解，更容易使學(xué)生理解。
四、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)方法。如在講授函數(shù)的定義一節(jié)時(shí)，可采用分解講授的方法，把函數(shù)定義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域、表示方法四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；而在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：概念—記憶、圖像—會(huì)畫(huà)、定義域值域—能分析、函數(shù)的性質(zhì)—理解與總結(jié)，再采用分組學(xué)習(xí)法，效果要比集中講解的方法要好。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不存在一種萬(wàn)能的教學(xué)方法適用于所有的課程及內(nèi)容。有些內(nèi)容適合集中講授，有些內(nèi)容適合分組學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容更適合多媒體教學(xué)，有些內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合效果更好，要具體情況具體分析。
運(yùn)用和探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的一類教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)技能的功能主要表現(xiàn)在以下兩 個(gè)方面：
指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從教學(xué)過(guò)程看，教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"而存在的，只有通過(guò)"學(xué)"才能體現(xiàn)
教師"教"所追求的目標(biāo)和結(jié)果。因此，課堂教學(xué)中，教師既要認(rèn)真考慮教法，更要細(xì)心研究學(xué)法，積極主
動(dòng)地滲透學(xué)法。這樣舉一反三，日積月累，學(xué)生掌握了系列的語(yǔ)文論文學(xué)習(xí)方法，就能自覺(jué)、主動(dòng)地完成
學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以布魯納為代表的認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要
是學(xué)習(xí)者個(gè)人的事情。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)抽象概括的思維方法、質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)!
學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)法，將有助于自學(xué)能力的提高，并受益無(wú)窮。
二、導(dǎo)學(xué)技能的類型及其范例導(dǎo)思維之路。
就課堂教學(xué)而言，學(xué)生的知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中獲得，學(xué)生的思維也在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展，教師所采用的教學(xué)方
法將直接影響到學(xué)生的思維方法。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要考慮知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更要考慮怎
樣進(jìn)行思維的訓(xùn)練。
捕捉思維火花。
因?yàn)閷W(xué)生的思維方法直接受教學(xué)方法的影響，所以，教師在課堂教學(xué)中，要考慮到哪些問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)
生分析、綜合、概括等思維能力，哪些方法有利于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，怎樣的教學(xué)過(guò)程才能讓學(xué)
生的思維處在積極狀態(tài)之中。要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，重視各種反饋信息，善于抓住學(xué)生表述的每一
個(gè)思想認(rèn)識(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)啟發(fā)思維、提示某種新東西的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路，把學(xué)習(xí)引向深入
。
引導(dǎo)思維途徑。
即思維指向要明確，明確"想什么"和"怎樣想"，克服思維的盲目性。比較、分析、歸納、判斷、推理、綜
合、概括是思維的基本過(guò)程，也是行之有效的教學(xué)方法。教給這些方法，有系統(tǒng)地、有側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生，
有助于他們思維質(zhì)量的提高。如"比較句子，體會(huì)怎樣把句子寫(xiě)具體"的訓(xùn)練，就要告訴學(xué)生運(yùn)用比較的方
法去認(rèn)識(shí)事物，分辨句子之間的內(nèi)在差別，在比較中獲取知識(shí)。
導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
要引導(dǎo)學(xué)生多觀察思考，尋找運(yùn)用知識(shí)的規(guī)律。布魯納說(shuō)："教育的經(jīng)濟(jì)法則，需要學(xué)生記住事（信息量
）愈少，而掌握的學(xué)習(xí)方法（規(guī)律）愈多就愈經(jīng)濟(jì)，要提高學(xué)習(xí)效率，必須提示學(xué)習(xí)規(guī)律。"
因此，要注重從個(gè)別事例出發(fā)，從特殊的課例中引出一般的結(jié)論，使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律性，達(dá)到舉
一反三、靈活運(yùn)用之目的。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文第四段時(shí)，教師引導(dǎo)閱讀，然后總結(jié)出閱讀
方法：看圖---找出課文的對(duì)應(yīng)段落---畫(huà)出 與 第 三 段 不 同 的 地 方 ---朗讀---說(shuō) 出 老 黃 牛
不 借 尾 巴 的 原因。在教學(xué)第五段時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生用同樣的方法自學(xué)。這樣，學(xué)生通過(guò)"學(xué)會(huì)"達(dá)
到了"會(huì)學(xué)"的目的，學(xué)以致用，效果頗佳。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決新問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也就提高
了。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力和探索知識(shí)的能力是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果說(shuō)
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察是思考和記憶之母。"很多新知識(shí)是在觀察世界、探索事物中獲得的，教師必
須引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，豐富知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力。如教學(xué) 《小蝌蚪找媽媽》，就可讓學(xué)生捉來(lái)小蝌蚪
用玻璃缸養(yǎng)著，認(rèn)識(shí)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)上觀察日記。如教《一粒種子》，就可讓他們種一粒種子，仔
細(xì)觀察其發(fā)芽的過(guò)程。語(yǔ)文論文這種方法既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又加深了他們對(duì)課文的理解，提高了
獲取知識(shí)的能力。導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。課堂教學(xué)中，教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生"于無(wú)疑
處生疑"，把學(xué)生的思維引 向峰 回路轉(zhuǎn) 的知識(shí) 道口，促使他們動(dòng)腦筋，提問(wèn)題。如一位老師教學(xué)《草
地夜行》最后一段時(shí)，有意讓學(xué)生邊閱讀邊思考，提出疑難問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生提出了如下問(wèn)題：
1.這一段兩次出現(xiàn)"要記住革命"，為什么前一次加引號(hào)，而后一次不加引號(hào)呢？
2.這一段開(kāi)頭寫(xiě)了風(fēng)大、雨大、天黑，這些環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
3.這一段的第七句是不是前后矛盾？既然是"無(wú)邊的黑暗"，又怎能"看見(jiàn)了一條光明大路"？
4.前面寫(xiě)小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只能"一步一挨"，后來(lái)他既沒(méi)休息過(guò)，也沒(méi)有吃東西，怎么能"邁開(kāi)
大步"走呢？
看得出，學(xué)生提出了個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題，包括標(biāo)點(diǎn)用法、環(huán)境描寫(xiě)的作用、句子的特殊含義、內(nèi)
容是否前后矛盾等方面，思維的觸角也伸向了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容全面的、整體的
把握，是提不出這些問(wèn)題的。因此，質(zhì)疑問(wèn)難，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生
的思維能力，提高閱讀水平。
三、導(dǎo)學(xué)技能的運(yùn)用原則整體性原則。主要表現(xiàn)在：
教法和學(xué)法的統(tǒng)一。"教"是"學(xué)"的前提，"學(xué)"是"教"的結(jié)果。只有當(dāng)教師采取的教法與學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)
法緊密配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí)，既要考慮教法，又要考慮學(xué)法，做
到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。
智力因素與非智力因素的同步。學(xué)生掌握方法的過(guò)程是觀察、思維等智力活動(dòng)的過(guò)程，也是興趣、情
感、意志等非智力因素參與活動(dòng)的過(guò)程，兩者的發(fā)展是互相促進(jìn)的。因此，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)技能時(shí)，要注重智力
因素和非智力因素的協(xié)調(diào)與同步。
集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合。在面向全體的基礎(chǔ)上，教師要注意加強(qiáng)對(duì)個(gè)別的指導(dǎo)。
主體性原則。導(dǎo)學(xué)的真正內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生積 極主動(dòng)地去掌 握知識(shí)，領(lǐng)悟自身在有效地獲得這些知識(shí)
的過(guò)程中所運(yùn)用的方法，從而提高自己會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。因此，教師要運(yùn)用各種方式、途徑和策略去引發(fā)和激
勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。
主導(dǎo)性原則。教育實(shí)踐證明，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性要求教師既不能代替學(xué)生掌握知識(shí)，又
隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)自動(dòng)化程度的不斷提高，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的各方面能力都提出了更高的要求，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才更是如此。但是，在目前的中等職業(yè)院校中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方面卻存在很大的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)時(shí)量較少。隨著各個(gè)中職院校課程改革的逐步推進(jìn)，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課時(shí)卻逐漸的縮減了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，實(shí)操水平更是無(wú)法跟上教學(xué)要求。授課方式單一。教師在傳授專業(yè)理論課時(shí)，大部分還是以口頭講授法為主，對(duì)于一些知識(shí)表達(dá)過(guò)于抽象、蒼白，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)部分問(wèn)題難以理解的情況，使其感到單調(diào)、乏味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效率越來(lái)越低，使教學(xué)雙方的積極性受到嚴(yán)重打擊。理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相脫離。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)操部分的內(nèi)容安排與理論教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，實(shí)操時(shí)未曾很好的應(yīng)用到理論課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。致使學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中感受不到理論知識(shí)的存在，無(wú)法體會(huì)到書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)操中的充分應(yīng)用，降低學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生水平參差不齊。對(duì)于以上幾點(diǎn)問(wèn)題，我們要在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中加大關(guān)注力度，盡量避免其在日后的教學(xué)中出現(xiàn)或盡量減小其影響。下面就對(duì)如何進(jìn)行課程體系改革做進(jìn)一步的探討。
一、理實(shí)一體化教學(xué)
1.教學(xué)形式理實(shí)一體化。將學(xué)校教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為工廠形式，設(shè)立理實(shí)一體化的教室，使教室環(huán)境貼近生產(chǎn)車(chē)間。學(xué)生在接受理論知識(shí)的過(guò)程中，可參照實(shí)物進(jìn)行理解，也可同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作。要達(dá)到教學(xué)形式方面的理實(shí)一體化要求，學(xué)校需要統(tǒng)一組建理實(shí)一體化專業(yè)教室，同時(shí)還需要根據(jù)課程內(nèi)容需求采購(gòu)配備專業(yè)設(shè)備器材等，營(yíng)造出與車(chē)間生產(chǎn)相類似的氛圍。日常教學(xué)中也要實(shí)行理實(shí)一體化的管理模式，實(shí)施以“項(xiàng)目教學(xué)”為導(dǎo)向的實(shí)踐操作教學(xué)模式。參照企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，把專業(yè)性教學(xué)放入模擬生產(chǎn)的情境中進(jìn)行，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠中進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的理論性教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境是什么樣子的。學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期。這期間，學(xué)生必須要完成基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)、專業(yè)性課程學(xué)習(xí)、機(jī)電課程設(shè)計(jì)以及機(jī)電技能實(shí)訓(xùn)操作?；A(chǔ)性課程和專業(yè)性課程相互結(jié)合著學(xué)習(xí)，可以充分的使用項(xiàng)目教學(xué)及模擬環(huán)境的方式進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。
2.教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化。（1）編寫(xiě)全新的教學(xué)大綱。在重新編寫(xiě)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)大綱時(shí)，編者應(yīng)該將機(jī)電專業(yè)性課程中內(nèi)容相近相似的課程整合到一起，形成一個(gè)課程整體感比較強(qiáng)的教學(xué)大綱。在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)當(dāng)突出強(qiáng)調(diào)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，同時(shí)還要依據(jù)工廠的實(shí)際崗位需求情況來(lái)制定專業(yè)性課程的具體排布。（2）編寫(xiě)全新的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生所在學(xué)校需要將合作企業(yè)的技術(shù)專家及其主要負(fù)責(zé)人請(qǐng)入學(xué)校，與其共同編寫(xiě)適合未來(lái)指定崗位的的全新教學(xué)計(jì)劃。新的教學(xué)計(jì)劃必須要充分的滿足企業(yè)崗位的需求，切實(shí)的推進(jìn)校企一體化進(jìn)程，即教師與師傅一體化、學(xué)生與徒弟一體化、教室與車(chē)間一體化、教具與工具一體化、作業(yè)與產(chǎn)品一體化等。3.教學(xué)評(píng)價(jià)理實(shí)一體化。在教學(xué)形式理實(shí)一體化的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)考核方式進(jìn)行改革，全面改變傳統(tǒng)的單純的考試考核方式。單純的考試考核方式最終的成績(jī)高低是無(wú)法對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行全面的評(píng)估評(píng)價(jià)的，這樣使學(xué)生在走向職業(yè)崗位后對(duì)自身的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確具體，領(lǐng)學(xué)生對(duì)自身缺少一個(gè)有效的定位，不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。原因是傳統(tǒng)的考試考核方法無(wú)法做到全方位的反映出學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的掌握情況和對(duì)實(shí)際操作技巧的掌握情況。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該是全面的、動(dòng)態(tài)的，應(yīng)當(dāng)是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行著變化的。
二、教學(xué)形式多樣化
1.校企合作模式。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面尤其是專業(yè)性課程設(shè)置方面可采用校企合作的模式進(jìn)行，這樣可以更好的貼近社會(huì)，貼近實(shí)際，同市場(chǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠充分發(fā)揮出學(xué)校的教學(xué)、科研等方面的教育優(yōu)勢(shì)，為合作企業(yè)提供充足的產(chǎn)品研發(fā)場(chǎng)地，達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)雙向合理化結(jié)合的目的。在日常教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，而教師為主導(dǎo)，盡量在實(shí)際操作的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。應(yīng)用以實(shí)踐為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，分解完整的學(xué)習(xí)過(guò)程為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際項(xiàng)目，重新編寫(xiě)出相適應(yīng)的教學(xué)方案，參照教學(xué)方案來(lái)設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路，更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。2.訂單式培養(yǎng)。學(xué)校針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的大中型企業(yè)及其建設(shè)項(xiàng)目，特定方向性的培養(yǎng)技術(shù)型人才。學(xué)校與企業(yè)雙方共同簽定技術(shù)型人才的培養(yǎng)訂單，使技術(shù)型人才的培養(yǎng)方向與企業(yè)及其項(xiàng)目的建設(shè)相互結(jié)合，同時(shí)按照企業(yè)的要求設(shè)立相關(guān)課程，制定招生計(jì)劃、學(xué)制及教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同企業(yè)對(duì)于不同技術(shù)崗位所需專業(yè)知識(shí)的特定要求，同時(shí)由學(xué)校老師和企業(yè)專家兩方面一起擬定專業(yè)教學(xué)大綱，確定專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置，選定適合的教材，制定實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容，還要對(duì)專業(yè)課程設(shè)定進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，以達(dá)到企業(yè)最新的要求。為達(dá)到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與專業(yè)性教學(xué)零距離對(duì)接的目的，學(xué)校可以讓機(jī)電技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生進(jìn)行輪流上崗實(shí)習(xí)，充分利用當(dāng)前學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備材料資源，讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的實(shí)際加工生產(chǎn)中去，使其實(shí)操練習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)接，實(shí)現(xiàn)實(shí)操教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)之間的“無(wú)縫”接軌。充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)適應(yīng)能力。
作者:周霖 單位:本溪市機(jī)電工程學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.259 文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1263-02
1.馬太效應(yīng)
馬太效應(yīng)(Matthew Effect),是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)•馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)•新約》的“馬太福音”第二十五章中這么說(shuō)道:“凡有的,還要加給他叫他多余;沒(méi)有的,連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！?968年,美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特•莫頓(Robert K.Merton)提出這個(gè)術(shù)語(yǔ)用以概括一種社會(huì)心理現(xiàn)象:“相對(duì)于那些不知名的研究者,聲名顯赫的科學(xué)家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的,同樣地,在同一個(gè)項(xiàng)目上,聲譽(yù)通常給予那些已經(jīng)出名的研究者,例如,一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎總是授予最資深的研究者,即使所有工作都是一個(gè)研究生完成的。[1]”羅伯特•莫頓歸納“馬太效應(yīng)”為:任何個(gè)體、群體或地區(qū),一旦在某一個(gè)方面(如金錢(qián)、名譽(yù)、地位等)獲得成功和進(jìn)步,就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢(shì),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。此術(shù)語(yǔ)后為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用,反映貧者愈貧,富者愈富,贏家通吃的經(jīng)濟(jì)學(xué)中收入分配不公的現(xiàn)象。社會(huì)心理學(xué)上也經(jīng)常借用這一名詞,美國(guó)社會(huì)學(xué)家哈里德•朱克曼在研究了1901至1972年美國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的71名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的家庭出身后,提出了科學(xué)上的優(yōu)勢(shì)積累理論[2]。馬太效應(yīng),提出了強(qiáng)者越強(qiáng),弱者愈弱,一個(gè)人如果獲得了成功,什么好事都會(huì)找到他頭上。
2.中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊“馬太效應(yīng)”的實(shí)證分析
在科技期刊辦刊過(guò)程中,是否也存在著這種優(yōu)勢(shì)積累效應(yīng)呢?本部分內(nèi)容以中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊為例,對(duì)中國(guó)藥學(xué)科技期刊的“馬太效應(yīng)”進(jìn)行了實(shí)證分析。
多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)是科技期刊評(píng)價(jià)體系的一個(gè)基本趨勢(shì),中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊2009年的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)值。1.中國(guó)天然藥物:影響因子1.152,五年影響因子1.289,即年指標(biāo)0.147,基金論文比0.745,海外論文比0.049,被引率0.58,總被引頻次629;2.中國(guó)中藥雜志:影響因子1.072,五年影響因子1.28,即年指標(biāo)0.081,基金論文比0.66,海外論文比0.018,被引率0.57,總被引頻次7920;3.藥學(xué)學(xué)報(bào):影響因子1.017,五年影響因子1.122,即年指標(biāo)0.134,基金論文比0.673,海外論文比0.032,被引率0.54,總被引頻次3874;4.中國(guó)藥學(xué)雜志:影響因子0.855,五年影響因子0.987,即年指標(biāo)0.078,基金論文比0.495,海外論文比0.011,被引率0.5,總被引頻次5087;中草藥,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥學(xué)雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志等雜志其影響因子都在0.522-0.772之間,總被引頻次在2995-8445之間。
中文核心期刊收錄、國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄、近年獲獎(jiǎng)情況及2009年中國(guó)科協(xié)精品科技期刊中的雜志:中國(guó)藥學(xué)雜志,藥學(xué)學(xué)報(bào),中國(guó)中藥雜志,中草藥,藥物評(píng)價(jià)研究,現(xiàn)代藥物與臨床,藥物分析雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,藥物生物技術(shù),中國(guó)天然藥物等。
在上述藥學(xué)期刊中,辦刊歷史最悠久的三種期刊分別為《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《中國(guó)中藥雜志》,其辦刊歷史都達(dá)50余年?！端帉W(xué)學(xué)報(bào)》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第4,2,2,3位,《中國(guó)中藥雜志》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第2,2,3,2,2位,這兩個(gè)期刊是中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊獲得“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”B類資助項(xiàng)目資助的期刊,它們不僅辦刊歷史悠久,辦刊實(shí)力雄厚,且入選多版《中文核心期刊要目總覽》,多次獲獎(jiǎng),多次獲得科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,被多家國(guó)際權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。期刊的發(fā)展進(jìn)入了穩(wěn)定的良性循環(huán)階段,成為中國(guó)藥學(xué)科技期刊的龍頭老大,在藥學(xué)科技期刊界和中國(guó)藥學(xué)科研領(lǐng)域中具有很強(qiáng)的影響力。
而另一方面,辦刊時(shí)間最短的《中國(guó)天然藥物》,2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率幾項(xiàng)指標(biāo)都居藥學(xué)會(huì)期刊的第1位,成功入選2008版《中文核心期刊要目總覽》,也成為“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”的非資助類項(xiàng)目,國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄與期刊獲獎(jiǎng)情況也名列前茅?！吨袊?guó)天然藥物》在較短的時(shí)間內(nèi)就克服了辦刊瓶頸,將“馬太效應(yīng)”的積極影響帶到了辦刊實(shí)踐中,成為藥學(xué)會(huì)主辦的最具成長(zhǎng)性、發(fā)展前景良好的年輕期刊。
綜合分析,發(fā)現(xiàn)中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦的藥學(xué)科技期刊的綜合狀況已經(jīng)形成了明顯的馬太效應(yīng)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下,科學(xué)研究迅猛發(fā)展,科技期刊也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和數(shù)量上的不斷增長(zhǎng)。學(xué)科范圍相近的多種期刊之間的競(jìng)爭(zhēng)在所難免,競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、影響力高、綜合實(shí)力強(qiáng)、辦刊歷史悠久、辦刊背景與實(shí)力雄厚的期刊明顯在影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次、獲獎(jiǎng)情況、受資助情況、被權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄等方面占有優(yōu)勢(shì),誰(shuí)先獲得優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就有可能獲得更好的發(fā)展。
3.科技期刊“馬太效應(yīng)”的理論辨析
3.1 科技期刊稿源及作者的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。所有的經(jīng)濟(jì)疑問(wèn)與問(wèn)題都產(chǎn)生于稀缺性。在同一科學(xué)研究領(lǐng)域稿件作為一種資源,具備明顯的稀缺性特征;本領(lǐng)域研究人員,也就是作者源也具備稀缺性特征。稿源是凝結(jié)知識(shí)和信息資源的形式,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,其性質(zhì)遵循邊際效益遞增法則,因?yàn)橹R(shí)和信息資源的積累具有正反饋的特性,所以稿源的壟斷形式能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。同樣道理,對(duì)本領(lǐng)域優(yōu)秀作者源的壟斷形式也能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。對(duì)稿源和作者的競(jìng)爭(zhēng)形成了科技期刊競(jìng)爭(zhēng)的主要方面,優(yōu)秀期刊能得到更多的優(yōu)秀作者和稿件,反之亦然。
3.2 各個(gè)刊物的辦刊能力、環(huán)境、條件存在客觀的差異性。每個(gè)刊物的辦刊能力,包括人力、物力、財(cái)力等在客觀上存在很大的差異,辦刊條件上又存在主辦單位重視程度的差異,辦刊地點(diǎn)也存在科學(xué)研究水平的地域差異,這些客觀條件都影響了科技期刊的發(fā)展。在這些基礎(chǔ)條件上占優(yōu)勢(shì)的期刊很容易受到“馬太效應(yīng)”的積極影響,反之亦然。
3.3 造成科技期刊“馬太效應(yīng)”的物質(zhì)條件。在如今的大科學(xué)時(shí)代環(huán)境下,科技期刊的辦刊成本日益提高。高水平辦刊人才的需求、辦公設(shè)備的改進(jìn)、印刷成本的上升、發(fā)行渠道的拓展等諸多方面都對(duì)辦刊資金提出了高于以前若干倍的需求。辦刊基礎(chǔ)及實(shí)力雄厚的期刊不僅能得到優(yōu)良的聲譽(yù)和口碑,還能得到大量的資金資助,相反劣勢(shì)期刊的物質(zhì)條件就差了很多,財(cái)富和資源集中在少數(shù)優(yōu)秀期刊上,這就極大地強(qiáng)化了“馬太效應(yīng)”。
3.4 中國(guó)現(xiàn)行科技期刊、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。中國(guó)現(xiàn)行科技期刊評(píng)價(jià)體系、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系帶來(lái)的影響,使得權(quán)威期刊的機(jī)會(huì)更多。一方面,期刊評(píng)價(jià)體系的計(jì)算數(shù)值使得未受廣泛認(rèn)可的藥學(xué)期刊由于較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)值,失去很多被資助、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),這又進(jìn)一步影響了期刊的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面,科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要求成果發(fā)表在影響因子較高或入選核心期刊的刊物上,這也使優(yōu)秀稿件自然地流向本已經(jīng)很優(yōu)秀的科技期刊上,而那些影響力較低的科技期刊由于優(yōu)秀稿源的匱乏,仍然陷在較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)中望洋興嘆。
4.科技期刊針對(duì)“馬太效應(yīng)”的應(yīng)對(duì)策略
4.1 借力“馬太效應(yīng)”的積極作用?？萍计诳谟袃?yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)上加大人力、物力的投入,不斷創(chuàng)新,借助“馬太效應(yīng)”擴(kuò)大刊物的影響,利用現(xiàn)有的成功迎來(lái)更大的成功,在辦刊之道上不斷尋找新的機(jī)會(huì)和方式,改進(jìn)辦刊模式,謀求跨越式發(fā)展。以《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)中藥雜志》為例,他們多年獲得中國(guó)科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,在辦刊經(jīng)費(fèi)、人才資源上形成了一定的規(guī)模,同時(shí)也就發(fā)展起了科技期刊的附屬產(chǎn)業(yè),例如其期刊網(wǎng)站功能豐富、實(shí)現(xiàn)稿件OA,過(guò)刊查詢及網(wǎng)絡(luò)預(yù)出版都走在了同類期刊的前列。近期,這兩本期刊又被WHO西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)索引(WPRIM)收錄,在國(guó)際影響上又進(jìn)一步。這些突出成績(jī)都可以說(shuō)是“馬太效應(yīng)”的積極影響,將優(yōu)勢(shì)積累不斷的疊加。
4.2 消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面影響。劣勢(shì)期刊、辦刊時(shí)間較短的期刊應(yīng)將刊物準(zhǔn)確定位,努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。而掌握較多的稀缺要素,如優(yōu)質(zhì)稿件、優(yōu)秀作者,是提升期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本?？梢酝ㄟ^(guò)主動(dòng)約稿,加強(qiáng)雜志宣傳,不收版面費(fèi)等方式吸引優(yōu)質(zhì)稿源;進(jìn)行特色欄目策劃和構(gòu)建;變被動(dòng)為主動(dòng),選擇他刊沒(méi)有的領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā),突出特色。以《中國(guó)天然藥物》為例,該刊針對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,約請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的專家撰寫(xiě)綜述文章,構(gòu)建了“思路與方法”欄目,提高了刊物的網(wǎng)絡(luò)下載量和引用量,提高了影響因子。《中國(guó)天然藥物》的“思路與方法”欄目在綜述性文章的構(gòu)建中開(kāi)辟了新的方式,取得了很好的效果,這不失為創(chuàng)新辦刊思路的一個(gè)有效路徑,專家也把為本欄目撰稿作為代表學(xué)科前沿與學(xué)術(shù)水平的標(biāo)尺及學(xué)術(shù)榮譽(yù)。
借助行業(yè)學(xué)會(huì)打造出的品牌效應(yīng)為較劣勢(shì)期刊減低或消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面作用。行業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)也可以成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的助推劑,成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的依托,學(xué)會(huì)可以借助合力提升每一本刊物的發(fā)展空間。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊在這方面做出了突出的成績(jī),截至2009年8月,中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的醫(yī)學(xué)期刊已達(dá)122種,中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志經(jīng)過(guò)百余年發(fā)展壯大,已形成學(xué)科分類合理、種類齊全的系列學(xué)術(shù)期刊群,被公認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)水平最高、編輯出版質(zhì)量最好、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊群體。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊借助這一品牌效應(yīng)形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
信息技術(shù)課在小學(xué)課程中是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，這是因?yàn)樾W(xué)生除了具有好動(dòng)、好奇之外，還因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課與其他學(xué)科相比，具有學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手操作、親近人文、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和樂(lè)趣的特點(diǎn)。但許多信息技術(shù)任課老師也深深地感到：要上信息技術(shù)課不難，但要真正地完成好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，那就不是件簡(jiǎn)單、容易的事了，一個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生往往是先試一番，之后就糊弄起來(lái)，最后是置之不理。也就是說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果是遇到原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接受知識(shí)不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，最后會(huì)采用逃避或應(yīng)付了之的方法，此時(shí)如何把課上的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正把知識(shí)掌握到手，是每位信息老師最難實(shí)施的，也是必需掌握的一大關(guān)鍵。
一、由淺入深，連貫突破
信息技術(shù)課由于受到空間及設(shè)備的影響，對(duì)于學(xué)生課后任務(wù)完成情況，教師最頭疼的是顧此失彼，一些學(xué)生的困惑教師仍然無(wú)法幫其突破，而是蜻蜓點(diǎn)水式的幫助。最終問(wèn)題還是問(wèn)題，或者只是解決了小部分人的問(wèn)題。因此在上課中，我緊緊抓住幾個(gè)具有代表性的關(guān)節(jié)點(diǎn)，由淺入深，再連貫突破，盡最大限度解決大部分同學(xué)的難題，取到了事半功倍的效果。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四課《看圖片，輸字符》（福建省義務(wù)教育教科書(shū)，福建教育出版社）一文時(shí)，其要求學(xué)生要會(huì)輸入：4594+3447= 4174-926= 2402-1914= ……要知道，在電腦中準(zhǔn)確、快捷地輸入數(shù)字及相關(guān)符號(hào)，是許多財(cái)務(wù)人員必須掌握的一項(xiàng)基本功。作為小學(xué)生，只能學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)，本節(jié)要突破的第一個(gè)問(wèn)題就是“認(rèn)識(shí)電腦鍵盤(pán)上小鍵盤(pán)區(qū)的功能”，第二個(gè)問(wèn)題才是在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)輸入數(shù)字，而第三個(gè)任務(wù)則是輸入算式。在教學(xué)此課時(shí)，我先抓住怎么輸入數(shù)字、算式符號(hào)這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，先讓學(xué)生都在大鍵盤(pán)區(qū)輸入，當(dāng)然在大鍵盤(pán)區(qū)完成速度較慢，又容易弄錯(cuò)，雖然大家馬不停蹄地加速，但事與愿違，不是慢就是錯(cuò)。在這個(gè)時(shí)候，我親自在小鍵盤(pán)區(qū)演示，全班同學(xué)驚訝地發(fā)現(xiàn)：在小鍵盤(pán)區(qū)操作不但集中的數(shù)字鍵方便了輸入，又可提高輸入的速度，由于字鍵少，很快就熟了，多練幾遍便可盲打了。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，我再逐步提出訓(xùn)練中的注意事項(xiàng)，“用食指完成4、7鍵輸入，中指完成2、5、8鍵輸入，3、6、9鍵則由無(wú)名指負(fù)責(zé)，其余以最方便自己操作的手指輸入進(jìn)行即可。這樣連貫突破，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性
思維的靈活性決定著信息技術(shù)課的問(wèn)題處理質(zhì)量，是學(xué)生掌握信息技術(shù)課中的問(wèn)題關(guān)鍵。它體現(xiàn)了學(xué)生思維出發(fā)準(zhǔn)確、思維方法的多樣，從而催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意念，生發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，并進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。從而體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四課《制作有動(dòng)畫(huà)的幻燈片》（福建省義務(wù)教育教科書(shū)，福建教育出版社），本課學(xué)習(xí)任務(wù)為1. 設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果；2. 設(shè)置各對(duì)象的放映順序；3. 合理使用動(dòng)畫(huà)效果；4. 設(shè)置幻燈片切換效果。教學(xué)時(shí)，我以福州三坊七巷的圖片素材為例，讓學(xué)生設(shè)置演示文稿的自定義動(dòng)畫(huà)，設(shè)置時(shí)大家不拘一格，只要自己覺(jué)得可以就好，就連放映順序也由自己制定，這樣全班同學(xué)各行其是地進(jìn)行作業(yè)，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，做出了與眾不同的創(chuàng)見(jiàn)設(shè)想和做法。教學(xué)中，我千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在操作中體現(xiàn)自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)新的線索，樂(lè)于求異、求佳。達(dá)到動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多思、善思、愛(ài)思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同樣，在教本冊(cè)第十課《溫馨提示牌》時(shí)，我先讓學(xué)生回顧哪些提示語(yǔ)讓人親切溫馨，朗朗上口，通俗易懂，內(nèi)涵豐富。這些詞句正如書(shū)上所說(shuō)那樣：像無(wú)聲的老師，在提醒我們從小事做起，從自己做起。既然這樣，你打算如何來(lái)完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)呢？
所以，操作時(shí)我把設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)留給大家，哪些地方該設(shè)計(jì)什么，大家動(dòng)手試一試，做完大家互相比一比、評(píng)一評(píng)，別人好，好在哪里？自己有哪些不足，該怎樣糾正？這樣，一張張溫馨的提示牌，就如一面面鏡子在每個(gè)人的身邊發(fā)出閃閃的亮光，指引著同學(xué)們前進(jìn)的方向。通過(guò)本課教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，而且提高了學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。
三、引導(dǎo)完成信息技術(shù)課任務(wù)當(dāng)中，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)效果好
在以往的信息技術(shù)課教學(xué)中遇到學(xué)生不按要求完成任務(wù)時(shí)，我往往采用先進(jìn)行言教，然后俯下身親自操作給學(xué)生看，最后交代學(xué)生再按作的方法進(jìn)行練習(xí)，就萬(wàn)事大吉，這樣雖有一定效果，但速度慢、效率低。且學(xué)生在第二次練習(xí)中是否真正掌握，無(wú)法跟蹤。況且這樣操作對(duì)于接受能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，能起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用。若是接受能力一般、或是接受能力中下的同學(xué)，那就麻煩了，他們看完之后往往是即時(shí)學(xué)，即時(shí)又忘了，或者是這節(jié)課學(xué)，當(dāng)場(chǎng)會(huì)，但下一節(jié)課或過(guò)段時(shí)間又不知其所以然，此類型同學(xué)又占相當(dāng)部分。那么，怎樣進(jìn)行糾錯(cuò)才能達(dá)到較好的效果呢？本人認(rèn)為：遇到學(xué)生不會(huì)操作，或是操作錯(cuò)誤時(shí)，我現(xiàn)在一般采用不再?gòu)?qiáng)求及時(shí)的糾錯(cuò)，而是啟發(fā)學(xué)生弄清楚任務(wù)要求你必須完成什么？分幾個(gè)步驟完成效果會(huì)好一些？需運(yùn)用哪幾個(gè)舊知識(shí)點(diǎn)？努力做到知己知彼，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己操作，自由討論，合作完成，如此運(yùn)轉(zhuǎn)，拓展了學(xué)生間的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。因?yàn)樗麄冊(cè)谟淇斓暮献髦型瓿?，集中了大家的智慧，即使是大家確實(shí)操作不到位，當(dāng)老師的也只要輕輕地點(diǎn)撥一下，大家便恍然大悟。這樣學(xué)生記得牢，教師也教得輕松。
四、在信息技術(shù)課中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美德教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
中華文明生生不息，許多美德教育代代相傳，造就了許許多多可歌可泣的英雄故事。古有抗金將領(lǐng)岳飛，今有航天英雄楊利偉。是什么動(dòng)力促使這無(wú)數(shù)的英雄在死亡面前大義凜然，在人民需要的時(shí)候挺身而出不惜犧牲自己……那就是這些人從小就有過(guò)良好的美德教育，長(zhǎng)大才有精忠報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。所以，我在每節(jié)信息技術(shù)課中只要有涉及美德教育的材料，我都毫不吝嗇地借此宣揚(yáng)一番。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六課《打漢字，說(shuō)說(shuō)話》（福建省義務(wù)教育教科書(shū)，福建教育出版社）一課時(shí)，我十分注重強(qiáng)調(diào)文中那句“漢字是全世界使用人數(shù)最多的文字，也是聯(lián)合國(guó)5種通用文字之一，電腦世界里不能沒(méi)有漢字”及“……為了能讓漢字搭上信息時(shí)代的列車(chē)，許多電腦專家?jiàn)^起直追，在以英語(yǔ)為‘母語(yǔ)’的電腦鍵盤(pán)上，研制出各種各樣的漢字輸入法”，為今后學(xué)生熱愛(ài)中華、熱愛(ài)祖國(guó)文字、勤勞練本領(lǐng)打下牢固的基礎(chǔ)。同樣，在教學(xué)本冊(cè)第十二課《夜色朦朧，我來(lái)畫(huà)夜幕下的大樓》一課時(shí)，在完成用畫(huà)圖工具完成本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)后，針對(duì)我校大部分學(xué)生為外來(lái)務(wù)工人員子女的情況，我深情地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“畫(huà)得像你家嗎？你家漂亮吧？”“你愛(ài)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？”等等。短短幾句一問(wèn)一答，勾起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶，心中那股熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情油然而生。多年來(lái)，類似這樣的美德教育成了我的一種獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果，在學(xué)校里，我所教的班級(jí)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)校如家、與同學(xué)和睦相處，好人好事不斷涌現(xiàn)。我想這與我的上課付出是離不開(kāi)的。此外，美德教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生完成課后任務(wù)大有促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
二、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長(zhǎng)保障功能
教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條，就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者針對(duì)當(dāng)前青少年法制意識(shí)淡漠的狀況，專門(mén)制作了一部多媒體課件，從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實(shí)錄等三個(gè)角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)存在的類似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析，對(duì)這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，對(duì)校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對(duì)老師與同學(xué)的幫助置之不理，是對(duì)法律不夠敬畏。課內(nèi)的專題研討活動(dòng)讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說(shuō)教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。
中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)理念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法，同時(shí)還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深他們對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)，給予他們更多的思考和學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，比如要讓學(xué)生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學(xué)生能夠正確填制會(huì)計(jì)憑證，能夠結(jié)合會(huì)計(jì)憑證登記賬簿。學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何查找錯(cuò)賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會(huì)計(jì)處理的準(zhǔn)確性。
1.2提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力
第一，參與式的教學(xué)方法。教師在該種教學(xué)方法中可以讓學(xué)生積極參與到會(huì)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，幫助學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，降低學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行探討，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)上的不足，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)他們課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在講解會(huì)計(jì)分錄時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，同各國(guó)參與式的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行提問(wèn)記憶，教師也可以為學(xué)生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，開(kāi)放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會(huì)計(jì)課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谡n堂上敢于思考，敢于提問(wèn)，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂的趣味性，最終達(dá)到會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如教師在課堂上講解會(huì)計(jì)借貸記賬方法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再相互之間交流，教師最后進(jìn)行總結(jié)和講解，加深學(xué)生對(duì)該種記賬方法的認(rèn)識(shí)，提升他們的會(huì)計(jì)處理能力。
1.3激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為中職院校學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程，教師應(yīng)該要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而滿足他們今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，首先教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高他們會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)的一些職責(zé)，然后再開(kāi)展一些模擬性的企業(yè)會(huì)計(jì)處理課堂，為學(xué)生設(shè)置一些情景，從而加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的效率。其次，教師要制定比較完善的教學(xué)方案，搜集一些會(huì)計(jì)處理案例，提升學(xué)生會(huì)計(jì)問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力，為他們以后工作提供有效幫助。
語(yǔ)文學(xué)科具有知識(shí)性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)，語(yǔ)文能力的提高對(duì)于學(xué)生提取信息的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力具有重要作用。在教學(xué)中， 教師要深入探究小學(xué)生的性格特征，從學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始入手，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生性格活潑，喜歡表達(dá)，教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中主動(dòng)說(shuō)出自己的理解。
在新課改的教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)真正有意義的課堂互動(dòng)，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用， 通過(guò)積極主動(dòng)的探究過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深入理解。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有主動(dòng)探究意識(shí)，他們能積極地和教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，提高對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，正確把握課文的主旨和作者的情感發(fā)展共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍，提高互動(dòng)的有效性
在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師處于教學(xué)的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記憶大量的語(yǔ)文知識(shí)。在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得不到激發(fā)，他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解僅僅限于死記硬背， 不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生處于平等的地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)教師不再畏懼，而是敢于和教師進(jìn)行知識(shí)探討， 激發(fā)思維的活躍性。在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并對(duì)他們遇到的思維障礙進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥， 使學(xué)生獲得頓悟的體驗(yàn)，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)師生之間的積極互動(dòng)和交流，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更透徹，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)讓他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師不僅要和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和探討，讓他們?cè)诤献鬟^(guò)程中發(fā)揮集體智慧，樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，通過(guò)分享對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維面拓寬，能從多角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入理解，提高語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。
三、課堂互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在互動(dòng)教學(xué)中， 學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們的思維非常活躍，在讓學(xué)生探究知識(shí)時(shí)， 教師可以對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)深入分析知識(shí)，提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力， 發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。
(一)建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和觀點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在感受到教師的關(guān)心后，會(huì)對(duì)教師教學(xué)的學(xué)科感興趣，從而把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜歡。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上能和教師進(jìn)行積極主動(dòng)的交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能積極地運(yùn)轉(zhuǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更深入地探究知識(shí)，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
( 二) 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神， 提高創(chuàng)新能力
在學(xué)習(xí)和探究知識(shí)時(shí)，質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的深入探究，讓他們通過(guò)多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，拓寬思維的廣度和深度，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，最終解決這些疑問(wèn)，使語(yǔ)文綜合能力獲得提高。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，通過(guò)分析語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能利用學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行解決，提高課堂教學(xué)效率。
四、在互動(dòng)教學(xué)中突出教師的激勵(lì)作用
實(shí)驗(yàn)研究表明：人在受到激勵(lì)時(shí)，工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒(méi)有受到激勵(lì)時(shí)的工作效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)同樣能起到巨大的促進(jìn)作用， 使學(xué)生能在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中保持持久的興趣。語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生個(gè)體積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須要激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 借助語(yǔ)文教學(xué)的吸引力， 和教師情感的推動(dòng)力， 激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
課堂教學(xué)中，教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間在知識(shí)和智力水平發(fā)展上的不平衡性和差距性，允許學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的快慢不一。要特別關(guān)愛(ài)學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們顯示自己的優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們來(lái)回答，也可以根據(jù)他們各自的特長(zhǎng)，讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不知不覺(jué)中學(xué)生的信心增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也濃了。
五、互動(dòng)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
一、中職學(xué)校體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)的基本途徑，為此就中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)法進(jìn)行探討，以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要，為普及、發(fā)展全民健身運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 由于長(zhǎng)期受舊的教學(xué)觀念的影響，一定程度上不能突破舊的教學(xué)模式，因而不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)體系與風(fēng)格，擺脫不了就教學(xué)方法的束縛。教學(xué)單調(diào)、呆板，方法陳舊，教師機(jī)械的、教學(xué)生機(jī)械的模仿，重復(fù)教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，從小學(xué)到中學(xué)乃至大學(xué)，教材內(nèi)容大部分一樣，技術(shù)環(huán)節(jié)上區(qū)別不大，因此造成學(xué)生上課不感興趣，激發(fā)不起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、有效教學(xué)方法
1.興趣激發(fā)法。教材中，中長(zhǎng)跑、短跑項(xiàng)目，在競(jìng)賽項(xiàng)目中較苦、較枯燥的。在進(jìn)行該單元教材額教學(xué)時(shí)，要抓住學(xué)生怕苦、乏味、沒(méi)有興趣等問(wèn)題，采取激趣法。如在中長(zhǎng)跑教學(xué)中利用學(xué)生曖昧的心理，正確引導(dǎo)他們，使之認(rèn)識(shí)到中長(zhǎng)跑項(xiàng)目是耐力與美的結(jié)合，不僅練習(xí)耐力、增大肺活量，還可使身體健美、體態(tài)勻稱、苗條、減少體內(nèi)多余脂肪，可以形成健美的人體形態(tài)。教師在課上要盡量創(chuàng)造美的氛圍、引發(fā)興趣，以美激趣，不斷改變教學(xué)手段。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，以此激發(fā)興趣。首先要切合實(shí)際，有的放矢，抓住時(shí)機(jī)“動(dòng)之以情、曉之以理，語(yǔ)重心長(zhǎng)，妥恰誠(chéng)懇”，講話務(wù)必簡(jiǎn)明扼要、清晰準(zhǔn)確。為使體育課上的有聲有色，朝氣蓬勃，表現(xiàn)出體育特點(diǎn)，教師必須用語(yǔ)言藝術(shù)，使課講得生動(dòng)活潑、新鮮有趣，深入淺出。運(yùn)用比喻、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是教師口語(yǔ)表達(dá)的劑。幽默語(yǔ)言的運(yùn)用要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和欣賞水平，在教學(xué)過(guò)程中，采取的教學(xué)法，要恰當(dāng)掌握幽默風(fēng)趣語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，可調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到積極作用。具備了這樣的教學(xué)氛圍，學(xué)生既沒(méi)有壓力，又能以飽滿的精神投入到訓(xùn)練中去，是他們即接受了正確知識(shí)，鍛煉了身體，又得到了美的享受。
2.設(shè)疑問(wèn)答法。提問(wèn)法在體育教學(xué)中尤為重要，它是啟發(fā)學(xué)生善于動(dòng)腦的一種方法。恰當(dāng)?shù)睦锰釂?wèn)，既能使學(xué)生正確掌握技術(shù)要領(lǐng)、提高已學(xué)知識(shí)的質(zhì)量又能啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的注意力。 課堂提問(wèn)是在體育教學(xué)中被長(zhǎng)期忽視的問(wèn)題。應(yīng)把課堂提問(wèn)貫穿在教學(xué)的始終。讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容、技術(shù)動(dòng)作用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、提高技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量，同時(shí)也可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如幼教班學(xué)生，他們是未來(lái)的幼兒教師，教材要求既要高標(biāo)準(zhǔn)地完成技術(shù)動(dòng)作又能精煉、準(zhǔn)確的講解要領(lǐng)，還要嚴(yán)密的組織指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。提問(wèn)法多為隨堂使用，可進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)。在課堂上學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作或做游戲，教師講解、示范后，讓學(xué)生理解掌握，準(zhǔn)確完成技術(shù)動(dòng)作，并能夠用語(yǔ)言敘述。學(xué)生只有弄懂、弄通，深刻理解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)后才不組織與機(jī)械模仿、學(xué)前忘后、模棱兩可。要是提問(wèn)收到良好的效果，教師必須首先熟悉教材、鉆研教材，提前設(shè)計(jì)提問(wèn)，使問(wèn)題提得準(zhǔn)確、恰當(dāng)、合理。根據(jù)不哦那個(gè)專業(yè)的班級(jí)深淺適宜。提問(wèn)是一門(mén)教育藝術(shù)，只有問(wèn)題提得合理，方式與時(shí)機(jī)把握得當(dāng)才能收到預(yù)想效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外教師在采用提問(wèn)法時(shí)要注意到體育本身內(nèi)容是豐富多彩的，形式多樣，其本身蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育因素。
3.勞逸結(jié)合法。針對(duì)中職學(xué)校體育教材與中小學(xué)體育教材重復(fù)較多的問(wèn)題，我采取了綜合法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在輕松、愉快之中接受知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。鉛球、短跑、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目在中小學(xué)階段就學(xué)過(guò)，上了中專還要重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，再不忽略技術(shù)學(xué)習(xí)的情況下，縮短聯(lián)系時(shí)間，做提高技術(shù)的綜合性練習(xí)。如進(jìn)行鉛球教學(xué)時(shí)，要把速度、力量、彈跳與即使相關(guān)的滑步練習(xí)、左右替移動(dòng)重心練習(xí)相結(jié)合，增添學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)教材中知識(shí)技術(shù)傳授與德育地“綜合點(diǎn)”：既要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、實(shí)際情況密切聯(lián)系，還要和教材本身的思想品德教育內(nèi)容相一致。如球類項(xiàng)目，富有集體性和對(duì)抗性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、友好協(xié)作、互助互學(xué)的集體主義精神有明顯的效果。體操項(xiàng)目對(duì)培育學(xué)生勇敢果斷、戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)及互相幫助共同進(jìn)步的精神具有較大的作用。綜合傳授知識(shí)，傳授技術(shù)，進(jìn)行品德教育，使課堂豐富多彩。
4.心理訓(xùn)練法。用豐富多彩的教學(xué)方法手段培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理的耐挫性和陶冶良好的情操。如教材中的跳馬、跳高、跨欄等跨越障礙項(xiàng)目，人體要發(fā)揮最大的水平速度，又要勇敢地越過(guò)障礙，合理正確的完成技術(shù)。教師首先要做好學(xué)生的思想工作，克服障礙給學(xué)生的恐懼心理，要果敢果斷、勇猛堅(jiān)定。在做動(dòng)作是哪怕是一點(diǎn)的猶豫，均會(huì)影響整個(gè)技術(shù)動(dòng)作，要求學(xué)生盡全力，克服心理障礙，才能準(zhǔn)確完成技術(shù)動(dòng)作，取得良好成績(jī)。 心理訓(xùn)練的目的，是培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生成為心理健康者，成為全面發(fā)展的人才，通過(guò)心理訓(xùn)練使學(xué)生能保持一種良好的心理狀態(tài)，形成良好的心理品質(zhì)，能夠適應(yīng)課堂所學(xué)知、內(nèi)容，以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，消除心理障礙。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，確立頑強(qiáng)進(jìn)取的人生態(tài)度，提高人的生命質(zhì)量，同時(shí)還可宣泄不良情緒，維持心理平衡。
所謂鄉(xiāng)土課程，是指“ 在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)校所在地方的實(shí)際和特點(diǎn)而編寫(xiě)的課程”。如鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理等。通常由學(xué)?；虻胤浇逃姓块T(mén)組織人員編寫(xiě)，內(nèi)容主要是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境、文物史料、生產(chǎn)狀況、文化設(shè)施、物產(chǎn)交通、內(nèi)外貿(mào)易以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展的新成就等。有利于教學(xué)緊密聯(lián)系本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的狀況，有利于學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義思想。近年來(lái)越來(lái)越重視鄉(xiāng)土課程的編寫(xiě)，而鄉(xiāng)土課程編寫(xiě)的目的則是使本鄉(xiāng)人熟悉本鄉(xiāng)事，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，立志為家鄉(xiāng)建設(shè)出力。
（二）中小學(xué)鄉(xiāng)土課程的概念
小學(xué)、初中本是九年義務(wù)教育自然連接的兩個(gè)學(xué)段，但其各自為陣、相對(duì)封閉的辦學(xué)格局導(dǎo)致了弊端日顯的“ 銜接障礙”和學(xué)生成長(zhǎng)人為的“扭曲之痛”。為了促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，使新課改在農(nóng)村中小學(xué)得到有效實(shí)施，編寫(xiě)具有地方特色的中小學(xué)鄉(xiāng)土課程，在中小學(xué)鄉(xiāng)土課程中增加聯(lián)系本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于貫徹落實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義。
（三）“鄉(xiāng)土課程”、“地方課程”、“校本課程”的概念辨析
所謂地方課程是指為了保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)的需要，由地方根據(jù)國(guó)家課程管理政策和當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要，而開(kāi)發(fā)設(shè)置、補(bǔ)充完善和改編，并由地方管理的課程，包含了鄉(xiāng)土課程。而校本課程則是以校為本的，基于學(xué)校的實(shí)際情況，為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。要開(kāi)發(fā)校本課程，其中有一個(gè)很重要很豐富的課程資源是不能忽略的 , 那就是鄉(xiāng)土課程?？梢?jiàn)，鄉(xiāng)土課程是地方課程和校本課程的重要組成部分，三者既存在著聯(lián)系，又存在區(qū)別。
1、鄉(xiāng)土課程與地方課程
鄉(xiāng)土課程與地方課程最顯著的相同點(diǎn)：都是為了促進(jìn)教材的多樣性，使教材更適應(yīng)不同民族、地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需要。
鄉(xiāng)土課程與地方課程的不同點(diǎn)在于：地方課程被納入到整個(gè)國(guó)家課程體系之中，具有一定的法定地位，而鄉(xiāng)土課程沒(méi)有正是納入到國(guó)家課程管理體制當(dāng)中，只是在本學(xué)科內(nèi)作些補(bǔ)充，沒(méi)有納入到國(guó)家法定地位。
2、鄉(xiāng)土課程與校本課程
鄉(xiāng)土課程與校本課程的相同點(diǎn)在于：都是彌補(bǔ)了國(guó)家統(tǒng)編教材的不足。
鄉(xiāng)土課程與校本課程的不同點(diǎn)在于：
（1）校本課程可以是鄉(xiāng)土課程，但也可以是鄉(xiāng)土課程以外的其它課程，而鄉(xiāng)土課程編寫(xiě)的課程幾乎是本土的，空間相對(duì)來(lái)說(shuō)很狹窄。
（2）校本課程的設(shè)置只要不偏離學(xué)校這個(gè)中心，幾乎什么學(xué)科都可設(shè)置，而鄉(xiāng)土課程的設(shè)置主要是本土的歷史人文和藝術(shù)。
（3）校本課程開(kāi)發(fā)有一定的周期性，變化頻率較快，而鄉(xiāng)土課程一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)不會(huì)有太大的變化。
綜上所述，鄉(xiāng)土課程是地方課程與校本課程的重要組成部分。鄉(xiāng)土課程資源豐富，為更好的建設(shè)地方課程與校本課程提供了物質(zhì)支持。鄉(xiāng)土課程以其本土性特點(diǎn)，使地方課程與校本課程在實(shí)現(xiàn)傳承地方優(yōu)良傳統(tǒng)的價(jià)值時(shí)有了可靠的根基和強(qiáng)勁的支撐力。
（四）開(kāi)發(fā)和實(shí)施中小學(xué)鄉(xiāng)土課程的價(jià)值
新課程改革的三維課程目標(biāo)明確規(guī)定：課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三方面的素質(zhì)，即知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)和實(shí)施中小學(xué)鄉(xiāng)土課程不但具有這三個(gè)維度的價(jià)值，而且更有行動(dòng)的催生意義。
1、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)是開(kāi)發(fā)和實(shí)施中小學(xué)鄉(xiāng)土課程的基礎(chǔ)性價(jià)值。我們學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土課程的首要目的就是要認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。無(wú)論我們成就有多大，地位有多高，作為一個(gè)有良知的現(xiàn)代青年都要認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，了解自己的家鄉(xiāng)。只有這樣才能更好地為家鄉(xiāng)多做貢獻(xiàn)，真正熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)其實(shí)是一個(gè)很神圣的名詞，家鄉(xiāng)是個(gè)大寶藏，我們要努力的開(kāi)發(fā)這個(gè)寶藏。在這個(gè)寶藏中蘊(yùn)藏著豐富的民間傳說(shuō)和民風(fēng)習(xí)俗、橋梁民居街坊的演變、老城市改造的利弊思考、歷史人文景觀的開(kāi)發(fā)狀況及其存在的問(wèn)題等等。
2、熱愛(ài)家鄉(xiāng)
熱愛(ài)家鄉(xiāng)是開(kāi)發(fā)和實(shí)施中小學(xué)鄉(xiāng)土課程的提升性價(jià)值。熱愛(ài)養(yǎng)育自己的家鄉(xiāng)是熱愛(ài)祖國(guó)的出發(fā)點(diǎn)。很難想象一個(gè)對(duì)家鄉(xiāng)沒(méi)有感情的人會(huì)對(duì)祖國(guó)有深厚的情感，熱愛(ài)祖國(guó)與熱愛(ài)家鄉(xiāng)是統(tǒng)一而不可分割的。鄉(xiāng)土是童年的“ 烙印”，因此，“鄉(xiāng)土”這一概念，承載著一份對(duì)故土的依戀、一份回報(bào)家鄉(xiāng)的責(zé)任，積淀了厚重的文化內(nèi)涵。俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，這家鄉(xiāng)的“一方水土”和“一方人”就是“鄉(xiāng)土”內(nèi)涵的具體所指。家鄉(xiāng)輝煌的過(guò)去、燦爛的文化、名人的事跡是我們引以為自豪的，理應(yīng)成為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)思想情感的生動(dòng)課程。
3、建設(shè)家鄉(xiāng)
建設(shè)家鄉(xiāng)是開(kāi)發(fā)和實(shí)施中小學(xué)鄉(xiāng)土課程的關(guān)鍵性價(jià)值。農(nóng)村廣闊優(yōu)美的自然環(huán)境、古老的歷史故事、優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富多彩的生活方式都是鄉(xiāng)土課程豐富的資料來(lái)源。鄉(xiāng)土課程與生活密切相關(guān)，學(xué)生通過(guò)親自觀察、動(dòng)手操作，增強(qiáng)了他們的能力，擴(kuò)大了他們的視野，讓今后學(xué)生有一種走得到、看得見(jiàn)、摸得著的感覺(jué)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們關(guān)心家鄉(xiāng)，自覺(jué)投身到家鄉(xiāng)的建設(shè)中。
二、開(kāi)發(fā)和實(shí)施中小學(xué)鄉(xiāng)土課程存在的主要問(wèn)題
（一）從課程環(huán)境看：鄉(xiāng)土課程倍受冷落
事物能否受到人們的重視取決于兩種價(jià)值：本體性價(jià)值和功利性價(jià)值。本體性價(jià)值是指事物本身的內(nèi)在價(jià)值，功利性價(jià)值是指事物對(duì)于實(shí)現(xiàn)其他事物所具有的價(jià)值。鄉(xiāng)土課程的編寫(xiě)更多的涉及鄉(xiāng)土文學(xué)、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理等，與學(xué)生的高考意愿相違背，鄉(xiāng)土課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與的積極性和自主性不是很高。這些因素不僅制約著學(xué)生鄉(xiāng)土知識(shí)的學(xué)習(xí)，也制約著學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，更制約著附著在鄉(xiāng)土課堂教學(xué)中的思想道德教育的滲透。產(chǎn)生這種現(xiàn)象可以從以下三方面進(jìn)行分析：
1、學(xué)校角度
在“ 應(yīng)試教育”模式下，學(xué)校成了為分?jǐn)?shù)和升學(xué)而較量的“競(jìng)技場(chǎng)地”。學(xué)校教學(xué)理應(yīng)與社會(huì)息息相關(guān)，受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前的學(xué)校教育內(nèi)容很少和本鄉(xiāng)土文化相認(rèn)同、相聯(lián)系，編寫(xiě)的課程使內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活和周?chē)澜纭?/p>
2、教師角度
在“ 應(yīng)試教育”模式下，教師變成了按固定尺度鑄造標(biāo)準(zhǔn)件的“陶工”。新編鄉(xiāng)土課程以“育人為本”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
3、學(xué)生角度
在“ 應(yīng)試教育”模式下，學(xué)生被變成按標(biāo)準(zhǔn)加工的“原件”。不得獨(dú)立思考，不能主動(dòng)探索，既缺乏獨(dú)立性，又缺乏積極主動(dòng)性，既喪失了生動(dòng)活潑的天性，又失去了持續(xù)發(fā)展的潛能，并導(dǎo)致了創(chuàng)造力的低下，與時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)的要求格格不入。
（二）從課程開(kāi)發(fā)看：忽視課程開(kāi)發(fā)資源的整合
課程資源是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障，課程資源的整合既包括教師資源的整合，也包括學(xué)生資源的整合。鄉(xiāng)土課程的實(shí)施與開(kāi)發(fā)不能僅僅依靠一校之力，更重要的是必須采用合作開(kāi)發(fā)的形式。這樣既可以增強(qiáng)鄉(xiāng)土課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力，又充分實(shí)現(xiàn)人力資源的共享，節(jié)省了人力、財(cái)力和時(shí)間。但一些學(xué)校急于形成“ 辦學(xué)特色”，注重“名牌效應(yīng)”，存在著不同程度的學(xué)校本位思想。為了區(qū)別自己學(xué)校與兄弟學(xué)校，想盡辦法開(kāi)發(fā)出各種鄉(xiāng)土課程，教學(xué)效果不理想。
（三）從課程設(shè)置看：課時(shí)設(shè)置短缺
1、課程設(shè)置短缺現(xiàn)狀
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材提出了新的要求，鄉(xiāng)土課程最大的特點(diǎn)就是“ 新”。表現(xiàn)在它精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步，科技發(fā)展 ，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。與以往教材最大的不同是知識(shí)的難度，系統(tǒng)性有所降低。但目前存在課時(shí)緊張，負(fù)擔(dān)過(guò)重，完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。
2、課程設(shè)置短缺的原因分析
正確貫徹和實(shí)施新課程首先要精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，必須對(duì)每一環(huán)節(jié)、每一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法加以精心設(shè)計(jì)；對(duì)大綱要求、學(xué)生狀況做到胸有成竹。在課前準(zhǔn)備中英充分考慮到教師在教學(xué)活動(dòng)中只能起到引導(dǎo)作用，將符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法融合到教學(xué)方法設(shè)計(jì)中來(lái)，以便在教學(xué)中學(xué)生的主體性得到真正的最大限度地發(fā)揮。我還特別注意做到：
1、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。必須以兒童生活的主題活動(dòng)為載體，讓兒童通過(guò)自己的生活實(shí)踐和活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)獲得認(rèn)知發(fā)展。如《我和媽媽做午餐》這一課，設(shè)計(jì)“露一露，我來(lái)做”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試“擇蔥”“擇韭菜”“打雞蛋”等家務(wù)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)媽媽勞動(dòng)的辛苦，從而體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
2、認(rèn)真充分了解學(xué)生，特別是了解不同學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題的興趣，在教學(xué)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)教育方式，讓小學(xué)低部的孩子們坐足40分鐘無(wú)疑是很枯燥的。孩子們個(gè)性較活潑，所以在課堂中我注重創(chuàng)設(shè)情景，采用學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)方式。如《到同學(xué)家玩》這一課，讓分成小小組的各組學(xué)生到別的小組那兒“竄門(mén)”。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3、采用不同的手段設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生討論。教師提供有效信息，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式調(diào)動(dòng)智力因素，去分析、綜合、比較和概括。如《到同學(xué)家玩》這一課，通過(guò)播放《安全地玩》課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析圖中小朋友們這樣玩好嗎？生活中還有哪些危險(xiǎn)的事不能做。
4、充分考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，預(yù)備一些調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和積極性的方法。要不斷變換手段來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，減輕學(xué)生的疲勞。活動(dòng)教與學(xué)的最佳配合，提高課堂效率。
總之，新課程教育要求教師要熟備教材、熟備學(xué)生、精選內(nèi)容、巧用方法、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、靈活多樣地把知識(shí)精彩地、藝術(shù)地、傳授給學(xué)生。
二、課堂教學(xué)是新課程教育實(shí)施的主陣地
在全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革中，課堂教學(xué)是教育過(guò)程的主要環(huán)節(jié)，使教師實(shí)施知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，而學(xué)生在這一過(guò)程中的主體參與是關(guān)鍵。教師的作用在于創(chuàng)造，在于引導(dǎo)學(xué)生自己去思維、去發(fā)現(xiàn)。在新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要始終把學(xué)生放在首位，始終圍繞“保護(hù)天性、弘揚(yáng)個(gè)性、完善人生”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的主體活動(dòng)得到充分顯示，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中我特別注意以下幾方面：
1、合理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間和舞臺(tái)。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生要用自己的腦子思考，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，用自己的雙手操作，即用自己的身心去感悟，因此學(xué)生參與活動(dòng)、操作、實(shí)踐就顯得尤為重要?！洞汗?jié)逛花市》的教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)“師生共同布置教室”這一環(huán)節(jié)，在《喜洋洋》的歡快樂(lè)曲中，師生一齊動(dòng)手，貼春聯(lián)、插花、擺“大吉”、掛燈籠、唱新年祝福歌，在濃濃的節(jié)日氣氛中，孩子們?nèi)缤娴脑谝粋€(gè)大家庭中過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)祥和的春節(jié)。孩子們興致高揚(yáng)，幾乎每個(gè)學(xué)生都參與布置活動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到知識(shí)。
2、重視直接經(jīng)驗(yàn)，也就是將學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源?！度ネ瑢W(xué)家玩》這一課中，讓學(xué)生看錄像，找出錄像中到同學(xué)家玩的學(xué)生有哪些地方做得好、哪些地方應(yīng)改正，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生討論分析，從中得出結(jié)論：到同學(xué)家做客應(yīng)講禮貌，玩游戲應(yīng)注意安全，再設(shè)計(jì)“我們?nèi)プ隹汀边@一課堂活動(dòng)，再讓每個(gè)小組的同學(xué)互相到別的小組那里做客，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)會(huì)如何接待客人，如何當(dāng)一名受歡迎的客人。
3、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)合理設(shè)問(wèn)，問(wèn)題要有層次，有一定深度，留足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生討論，如新教材《春節(jié)逛花市》這一課設(shè)計(jì)“壓歲錢(qián)該怎么花最有意義”，教師通過(guò)開(kāi)討論會(huì)，引導(dǎo)孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“將壓歲錢(qián)存起來(lái)、買(mǎi)書(shū)、交學(xué)費(fèi)、捐給希望工程”等方法，在討論中，孩子們對(duì)春節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知已經(jīng)不再停留在吃喝玩樂(lè)上，他們懂得將金錢(qián)和時(shí)間用到具有意義的事情上。
正如布魯納指出的那樣：“教學(xué)既非教師講，又非學(xué)生聽(tīng)，而是教師通過(guò)自己的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己去認(rèn)知，去概括，去親自獲取知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展他們目的的過(guò)程?！弊寣W(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)主體，也使課堂充滿活力，提高課堂質(zhì)量。
