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時間：2023-03-21 17:15:38
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如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的
一、前言
目前，幼兒教育小學(xué)化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)很多的知識，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓(xùn)班。這些問題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析
分析幼兒教育小學(xué)化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設(shè)課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長。
三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施
基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長;將國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐做法引入;遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。
1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)
幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非常看重，那么就會出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認(rèn)識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來安排教育教學(xué)活動，主動在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問題。
2．改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長
中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴(yán)峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。
3．引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐做法
國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養(yǎng)孩子的生存技能。
4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作
在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。
5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平
在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實際情況出臺有效的細(xì)則來加強(qiáng)管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強(qiáng)制孩子報各種興趣班等等。
四、總結(jié)
總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
參考文獻(xiàn):
一、新形勢下小學(xué)班主任教育工作及小學(xué)生心理特點分析
小學(xué)生正處于成長發(fā)育和學(xué)習(xí)知識階段，更是道德品質(zhì)和心理素質(zhì)逐步形成的階段，因而小學(xué)生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學(xué)生都有自己的理想，但在實際學(xué)習(xí)過程中卻不夠努力，特別是對現(xiàn)實榮譽(yù)十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰(zhàn)勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強(qiáng)。三是基本上都具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，爭強(qiáng)好勝的心理比較強(qiáng)，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生“德育”教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理和健全的人格至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，有利于促進(jìn)小學(xué)生健康成長，有針對性的解決小學(xué)生普遍存在的情緒不穩(wěn)、學(xué)習(xí)困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強(qiáng)等問題，能夠使小學(xué)生健康成長。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，讓小學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，能夠提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，特別是能夠改變小學(xué)生自我意識較強(qiáng)、團(tuán)隊精神不足的問題，讓小學(xué)生更好地適應(yīng)社會。
三、班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育
(一)要深入了解學(xué)生的心理需求
加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學(xué)班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學(xué)生的心理需要，加強(qiáng)“學(xué)情”分析，特別是要通過與小學(xué)生建立深厚的感情，讓小學(xué)生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學(xué)生的心理需求，并將心理健康教育與小學(xué)生的心理需求緊密結(jié)合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容
小學(xué)班主任是班級管理的主導(dǎo)者，特別是在班級管理過程中，與小學(xué)生接觸的機(jī)會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容。在班級管理中融入心理健康教育內(nèi)容，要把創(chuàng)造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導(dǎo)小學(xué)生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強(qiáng)對小學(xué)生健康心理的教育，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，讓小學(xué)生學(xué)會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學(xué)生形成良好的行為方式和行為習(xí)慣。
(三)關(guān)注學(xué)生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因為小學(xué)生的心理變化常常會表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)不愛說話，有的小學(xué)生也會莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會莫名的出現(xiàn)成績下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應(yīng)用于教學(xué)中
幼兒教師――人生的啟蒙老師，她們的語言魅力和人格魅力直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。人們常說教師是人類靈魂的工程師，在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑：即言傳和身教。因此，作為培養(yǎng)幼兒師資的中職幼教專業(yè)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)勢在必行，特別是中職語文課更是責(zé)無旁貸。但在實際教學(xué)過程上發(fā)現(xiàn)存在著一些現(xiàn)實問題：
① 中職校在課程設(shè)置安排上使語文課程處于尷尬地位。
語文是中職各專業(yè)課程的重要組成部分，是提高中職學(xué)生全面素質(zhì)必不可少的一門課程。而大多數(shù)的中職校都在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”，使得作為基礎(chǔ)工具――語文，在課程安排上學(xué)時不足，處于極其尷尬的境地。以筆者所任教的班級為例：兩個班級均為美術(shù)專業(yè)班，學(xué)業(yè)重心放在了專業(yè)上，一周專業(yè)課上到8至10節(jié)。除此之外，其余課程安排無條件傾向于舞蹈、音樂等專業(yè)課程，而語文課課時也由原每周四課時縮減為如今的二課時，實在無法完成教學(xué)大綱中安排的教學(xué)任務(wù)。
② 教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識模糊，定位不準(zhǔn)。
中職校語文教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，片面強(qiáng)調(diào)語文課的工具性，對本學(xué)科教學(xué)定位不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識模糊，不少教師習(xí)慣于把篇、章、句、語等知識嚼碎，詳盡而系統(tǒng)地“喂”給學(xué)生，教師教得支離破碎、學(xué)生學(xué)得粗枝大葉，自然偏離了中職教育必須適應(yīng)社會和學(xué)生自身發(fā)展需要的基本方向。
③ 學(xué)生對語文課程的忽視。
中職校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識不足，這種對待語文學(xué)科的冷漠態(tài)度，使語文課也就有意無意地被擠到一邊，失去了應(yīng)有的位置。在筆者所任教的中職校的一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.8%學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。
因此，如何在中職校上好語文課，是一個值得探討的課題?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，而從中職?！奥殬I(yè)性”的特點及學(xué)生實用性的角度出發(fā)，中職語文教學(xué)可重點關(guān)注提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這四方面的能力，這四方面能力的提高也將對中職生今后的求職就業(yè)等方面起到極為重要的作用。
近年來筆者在幼教專業(yè)語文課教學(xué)上做了一些嘗試，取得了較為明顯的效果，現(xiàn)將自己的一些做法總結(jié)如下：
1、提升幼教專業(yè)學(xué)生的語文素養(yǎng)
幼教專業(yè)的畢業(yè)生今后面對的服務(wù)群體由于年齡小，認(rèn)識文字有限，要將他們引入文學(xué)世界中去，主要是通過教師的說來完成。因此，幼師專業(yè)的學(xué)生應(yīng)不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的詞匯量，用自己的聲音、表情感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，陶冶幼兒的情操。在語文教學(xué)過程中，教師就要幫助、引導(dǎo)他們?nèi)フ莆毡匾膬和膶W(xué)理論和常識，具備一定的文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、凸顯語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練
大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。究其原因，一方面是他們中的多數(shù)為中考落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱，在中學(xué)階段就缺乏或不愿意參加這方面的訓(xùn)練；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。筆者所任教的幼教專業(yè)學(xué)生在新生入學(xué)后也存在以上問題，具備較強(qiáng)口語交際能力的學(xué)生更是鳳毛麟角，甚至在第一學(xué)期中學(xué)校組織的如演講等各項比賽中出現(xiàn)了無人可選、無人可上的尷尬處境。針對這種狀況，我們也有意識從以下幾方面加強(qiáng)了對口語交際方面的訓(xùn)練：首先，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服不愛思考、不主動回答問題的詬病。學(xué)生自信心提高后，課堂教學(xué)的路就暢通了許多；其次，遵循先易后難的原則，從朗讀課文入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口說話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。經(jīng)過近一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力得到了較大幅度的提升，能主動地參加各項比賽活動。
3、語文教學(xué)應(yīng)注重與幼教專業(yè)課程的聯(lián)系
在語文課教學(xué)中應(yīng)注重與幼教專業(yè)的專業(yè)課程相聯(lián)系，將語文教學(xué)活動置于專業(yè)背景之下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，與職業(yè)意識和職業(yè)理想聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、科學(xué)觀、人生觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在語文綜合實踐活動――我們熱愛大自然的教學(xué)中就注重與美術(shù)專業(yè)課程素描的教學(xué)相聯(lián)系，要求學(xué)生用圖畫來講述自己與動物、植物、山水、樹林、公園等的故事。除此之外，還可以將音樂、舞蹈與語文教學(xué)中的故事角色的改編與表演、課本劇、童話劇的表演相結(jié)合。這些有效的嘗試，收到了出乎意料的收獲，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
4、語文教學(xué)應(yīng)與求職和就業(yè)聯(lián)系
目前，中職學(xué)校的畢業(yè)生基本上是通過用人單位到校招聘、學(xué)生到用人單位應(yīng)聘或電話求職、網(wǎng)上遞交求職信等幾種途徑。根據(jù)求職需求，畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的語文能力：
4.1應(yīng)用文寫作能力。會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走上工作崗位所必須具備的基本技能，如請假條、計劃、總結(jié)、通知、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文是中職生走向社會進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的必要技能。
4.2掌握一定的實用口語與交流表達(dá)能力。交流與表達(dá)，咨詢與應(yīng)聘是求職中必備的能力，同時還應(yīng)掌握靈活應(yīng)對面試中遇到的問題，如規(guī)范使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，注意說話的禮節(jié)、語氣、語調(diào)、音量、肢體語言等細(xì)節(jié)。
我們必須要注意的是，游戲的種類和玩法有千千萬萬種，但是只有能夠吸引同學(xué)們的有趣游戲，才是適合融入課堂之中的。所謂的趣味性游戲，就是要符合學(xué)生的思維方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、有參與欲望的游戲，絕不僅僅是簡單地將課本知識用游戲的方式表現(xiàn)出來，而且選擇的游戲類型也要盡量多樣化，不能過于單一或者呆板，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。
比如說在學(xué)習(xí)“人的五官”這一課時，教師可以利用“娃娃臉”這個游戲，事先在黑板上畫出一個臉的形狀，并將eyes、nose、mouth、ears、hair這些面部器官剪成小紙片，然后讓同學(xué)們閉上眼睛，將這些器官貼在正確的位置。不僅可以激發(fā)學(xué)生們對待學(xué)習(xí)的興趣，使他們明白這些單詞的意思，而且可以加深他們對這些人體器官的印象。再比如在“動物園”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以邀請同學(xué)們到講臺上進(jìn)行動物模仿，要同學(xué)們首先在小紙片上寫出自己要模仿的動物名稱，比如說Monkey、Tiger、Cats等等，然后在講臺上進(jìn)行表演，邀請在下面觀看的同學(xué)們進(jìn)行搶答，使整堂課的教學(xué)都在趣味中進(jìn)行。
（2）選擇與英語教學(xué)目標(biāo)一致的游戲
游戲只是作為一種教學(xué)的輔助方法而存在的，所以游戲的選擇一定要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，在教學(xué)的過程中，一定要謹(jǐn)記學(xué)習(xí)才是教學(xué)的目標(biāo)和重點，切忌本末倒置。教師在掌握了教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，找到課堂的重點，然后再選擇與之相匹配的游戲，為下一步的游戲教學(xué)打好基礎(chǔ)。在有了明確的教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以展開游戲教學(xué)了。整個過程中教師一定要謹(jǐn)記圍繞教學(xué)目標(biāo)有序、有目的地進(jìn)行，選擇的游戲一定要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，而且要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，選擇或設(shè)計與教材密切相關(guān)的游戲，才能將學(xué)習(xí)的重點融入游戲當(dāng)中，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
比如說在小學(xué)英語三年級上冊Unit3PartB中的Let'slearn的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握五種顏色。教師就可以通過一些游戲、活動的方式來鍛煉學(xué)生的思維意識和表達(dá)能力。比如說教師可以用搶答的方式問同學(xué)們：“Whatcoloristhetree？”、“Whatcoloristhesky?”、“Whatcoloristhesun？”通過搶答的方式讓同學(xué)們在第一時間將顏色的發(fā)音講出來，還可以將教學(xué)與繪畫相結(jié)合，在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備彩色的畫筆，在課堂上為一些圖案上色，鞏固學(xué)生們對于顏色的理解和掌握。
（3）合理運用游戲的時間
課堂始終是以教學(xué)為目的，所以游戲在課堂上的融入時間一定要得到控制，才不至于使學(xué)生們貪玩、分心。在小學(xué)英語的教學(xué)中，游戲自然必不可少，但是實踐中最好不要太長，最多不能超過課堂時間的三分之一，否則不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。假如一個游戲時長10分鐘，教師首先要拿出2分鐘來介紹游戲的規(guī)則和玩法，為了節(jié)約時間，教師可以通過自己的演示來讓學(xué)生明白游戲的玩法。在學(xué)生對游戲的規(guī)則、目的有了大概的了解之后，教師便開始組織學(xué)生們參與到游戲中來，這個時間在5-6分鐘左右，剩下的2分鐘就是在游戲結(jié)束之后，教師對游戲進(jìn)行總結(jié)，并詢問同學(xué)們從游戲中學(xué)到了什么，接下來是下一階段的課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生們游戲參與的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生們在游戲中的表現(xiàn)，隨時對課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和檢測，在必要的時候給予同學(xué)們幫助和指導(dǎo)，從而形成一種以學(xué)生為主體，以教師為輔助的以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生們學(xué)到更多的知識。
把游戲引入到體育教學(xué)中，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。在實際教學(xué)中，教師在選擇游戲時要考慮到課堂練習(xí)的體育項目。例如，在進(jìn)行短跑練習(xí)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“老鷹抓小雞”的游戲，在游戲中能有效提高學(xué)生的短跑速度。在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)時，教師可以選擇“青蛙過河”的游戲。在游戲中進(jìn)行體育項目的練習(xí)，能讓學(xué)生在游戲中忽略練習(xí)的疲勞，使體育項目練習(xí)順利進(jìn)行，并讓學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇游戲方式
在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，找到真正適合教學(xué)的游戲，讓學(xué)生在積極參與的游戲環(huán)節(jié)有效掌握知識的重難點，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。例如，在教師示范完要學(xué)習(xí)的體育項目動作之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，并利用下課之前的時間進(jìn)行小組之間的比賽。這樣學(xué)生積極地對體育項目的動作和技巧進(jìn)行了探究和學(xué)習(xí)，小組中的成員互相幫助，較快地掌握了運用技巧。學(xué)生感受到了集體的力量，增加了小組成員的凝聚力，他們?yōu)榱粟A得比賽都積極地努力練習(xí)。這種游戲方式使體育教學(xué)擺脫了對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性鍛煉的現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生的合作探究精神，讓學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生了興趣，并使體育課堂教學(xué)效率大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
游戲在提高小學(xué)體育教學(xué)效率方面起到了較大的促進(jìn)作用。這是由于采用游戲教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到游戲中，并在游戲過程中進(jìn)行體育知識的探究和體育技能的訓(xùn)練。所以，要使游戲方式的選擇有效提高教學(xué)效率，除了要考慮到運用游戲進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要使游戲和體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，深入挖掘教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在快樂的游戲中獲得發(fā)展和提高。
（一）增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的積極性在新課改大背景的體育教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同積極地溝通交流。要讓學(xué)生不再對教師懷有畏懼情感，而是把教師當(dāng)成自己的朋友和伙伴，在積極的互動中增進(jìn)師生情感。例如，在進(jìn)行短跑練習(xí)時，教師也參與到學(xué)生中，和他們一起進(jìn)行鍛煉。學(xué)生的積極性會更高，在提高他們短跑技能和速度的同時，對體育練習(xí)產(chǎn)生了興趣。
（二）進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生的探究欲望在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)计饛?qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，并掌握體育技能。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要考慮到學(xué)生的興趣點，用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入練習(xí)中。在寓教于樂的學(xué)習(xí)中提高體育運用技能，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師可以讓學(xué)生模仿青蛙的動作跳躍，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來。教師也參與到游戲中，并和學(xué)生進(jìn)行跳躍比賽，看誰先跳到終點。學(xué)生為了能贏得比賽，就會認(rèn)真觀察教師的跳躍姿勢，學(xué)習(xí)如何跳得最遠(yuǎn)。在比賽中逐漸掌握了技能技巧，這就使他們通過游戲環(huán)節(jié)完成了“立定跳遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、游戲和體育教學(xué)結(jié)合要注意的問題
在把游戲和體育教學(xué)相結(jié)合時，教師要注意從學(xué)生的興趣持久度考慮。選擇的游戲不能一成不變，如果每節(jié)課都用同一個游戲，游戲教學(xué)對學(xué)生就沒了吸引力，學(xué)生就會對體育課堂失去興趣。同時，教師在選擇游戲時要考慮到小學(xué)生的年齡，選擇適合他們的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。
（一）用豐富多彩的游戲進(jìn)行教學(xué)
對于小學(xué)生來說，他們“喜新厭舊”的心理比較明顯，不管多好玩的游戲，如果長期反復(fù)也會令他們失去新鮮感。因此，教師要針對學(xué)生的心理特點，不斷變換游戲方式與內(nèi)容，始終讓學(xué)生保有新鮮感與好奇心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與。在編排游戲時，可以讓學(xué)生提出自己的意見，使學(xué)生認(rèn)識到自己的主體性，從而促使他們更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
（二）重視不同年齡學(xué)生的身體差異
學(xué)校體育教學(xué)要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。體育教師在體育教學(xué)中要善于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對體育運動產(chǎn)生興趣。因此，體育游戲的選擇必須要根據(jù)課的任務(wù)來確定，同時還要考慮到不同年齡階段學(xué)生的身體素質(zhì)的不同。小學(xué)一、二年級的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇一些小朋友喜聞樂見的跳皮筋、踢毽子、呼啦圈等游戲項目，以培養(yǎng)學(xué)生對體育活動產(chǎn)生興趣為目的。小學(xué)三、四、五、六年級的教學(xué)內(nèi)容可選擇一些小球類作為游戲內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動能力為目的。
（三）教學(xué)既要注重趣味性，又要注重教育性
2如何進(jìn)行體育有效教學(xué)
2.1體育課堂需要和諧的教學(xué)氛圍
(1)發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化學(xué)生組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與，選擇學(xué)生容易接受的隊形隊列形式，讓每個學(xué)生都能輕松參與到體育運動中來。一味的學(xué)習(xí)技術(shù)會讓學(xué)生覺得枯燥，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒蚩梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時愉悅身心，進(jìn)一步優(yōu)化體育課堂。
(2)體育教師要提高專業(yè)素質(zhì)。教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的示范和講解，連貫技術(shù)動作，適當(dāng)讓學(xué)生觀看一些大型賽事，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)運動技術(shù)動作，從而對體育運動產(chǎn)生興趣，繼而為終身體育做準(zhǔn)備。
(3)注重情感投入?，F(xiàn)在的學(xué)生都具有較強(qiáng)的個性，如果不注重情感投入，學(xué)生容易產(chǎn)生敵對情緒，不利于課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師在保證教學(xué)效果的前提下，關(guān)注學(xué)生情感，投入感情，接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師關(guān)愛，與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，這樣，可以提高教學(xué)的有效性。
2.2教學(xué)內(nèi)容和場地設(shè)施要保證體育課堂的有效教學(xué)
教師選擇的教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一項運動技能，還要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為終身體育做準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定了技能教學(xué)的重要性，于此同事，對技能教學(xué)給出了一個更重要、更完善、更合理的定位，要求體育教學(xué)不僅要加強(qiáng)技能教學(xué)，更要有針對性、有選擇、有整點地進(jìn)行運動技能教學(xué)。因此，體育課程教學(xué)的有效實施，學(xué)號教學(xué)內(nèi)容是重點。例如排球運動：首先，學(xué)生對排球運動感興趣，通過基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行比賽，而后在比賽中獲得運動的樂趣；其次，排球各項基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用可以發(fā)展基本身體素質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。場地和器材對提高體育課堂教學(xué)有效性也有著重要作用，隨著體育場地設(shè)施和運動器材的不斷完善進(jìn)步，我們的體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸豐富起來了，學(xué)生對場地、器材有了興趣，必然會提高學(xué)習(xí)的有效性。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，達(dá)到預(yù)期的效果，天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生練習(xí)變得放松，容易達(dá)到教學(xué)目的。
2.3根據(jù)課堂實際情況靈活把握教學(xué)進(jìn)度
當(dāng)我們在進(jìn)行某一項運動技術(shù)教學(xué)時，教師布置練習(xí)后應(yīng)該察看每一位學(xué)生的練習(xí)情況并來回巡視指導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助完成情況差的學(xué)生克服困難，讓所有的學(xué)生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，鼓勵和表揚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了某些啟示，體會到了關(guān)鍵的動作要求，并積極地投入到練習(xí)中，這時教師不能為了完成教學(xué)的程序而中斷練習(xí)，變換教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情如果沒有得到保護(hù)，即使完成了教案所設(shè)計的程序，也并不能達(dá)到教學(xué)的有效性。有效教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，滿足學(xué)生合理的練習(xí)要求，使之主動學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
2.4正確運用教學(xué)評價
教學(xué)評價是教學(xué)理念和教學(xué)價值取向的體現(xiàn)，它對課程發(fā)展有指導(dǎo)性作用，每一個學(xué)習(xí)者通過教學(xué)評價，都能夠有意識的自我反省，尋找自身的不足，在體育與健康教學(xué)中，合理利用教學(xué)評價，能夠讓每一個學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢與不足，不斷完善提高自己。為了保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，可以從以下幾方面運用學(xué)習(xí)評價體系：
(1)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育課程評價理念，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵和進(jìn)取作用。每節(jié)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生清楚的了解本次學(xué)習(xí)得到某些進(jìn)步和哪些方面還需要加強(qiáng)。
(2)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評價，用終結(jié)性評價指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。在平時的教學(xué)過程中要進(jìn)行評價，讓學(xué)生及時了解自己目前的學(xué)習(xí)情況，這樣才能有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)關(guān)注學(xué)生個體差異，特別是學(xué)生年齡、心理活動和認(rèn)知水平的差異，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。學(xué)生水平參差不齊，身體素質(zhì)也有較大差別，要區(qū)別對待，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，表揚較為優(yōu)秀的學(xué)生，對接受能力較差的學(xué)生也要及時進(jìn)行鼓勵，避免出現(xiàn)學(xué)生因為自卑而產(chǎn)生抵制情緒，影響教學(xué)的有效性。
幼兒時期兒童的大腦發(fā)育不夠健全，對于知識的理解和消化能力極其有限。這個時期是幼兒大腦發(fā)育較為關(guān)鍵的時期，因為這個時期幼兒的發(fā)育具有不可逆的特點，一旦做出了超出能力范圍的思維動作，對幼兒形成良好的心態(tài)和性格都有著極大的危害。復(fù)雜的思維動作只有在幼兒成長至八歲左右，進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段以后才能夠完成。但部分幼兒園將國家頒布的幼兒教育指導(dǎo)意見放在一旁，一意孤行地增加幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有些甚至已經(jīng)包含了小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并給幼兒提出了較高的要求。然而，幼兒應(yīng)該在這個時期掌握的基本生活常識卻被幼兒園擋在幼兒教育的大門之外。
2.幼兒教育方式單一
幼兒時期的孩子好動，而且很難安靜下來，因此，幼兒教育應(yīng)該寓教于樂，讓他們在游戲中感受和認(rèn)識這個世界，逐漸地形成正確的心理和性格。教師在其中只能充當(dāng)引導(dǎo)的角色，更多地是要讓幼兒參與到游戲當(dāng)中。然而，現(xiàn)在很多幼兒園的教育方式單一，以課堂教學(xué)為主，剝奪了幼兒好動的天性，過早地讓幼兒接觸到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)方式死板，很難提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更不利于幼兒對于知識的掌握。
3.幼兒教育管理模式小學(xué)化嚴(yán)重
幼兒時期是孩子盡情游戲，享受歡樂的時光。然而，有些幼兒園給孩子安排了家庭作業(yè)，并要求有家長的簽字。這種教育管理模式已經(jīng)近似于小學(xué)生教育管理模式，提前讓幼兒承受了課業(yè)負(fù)擔(dān)，給幼兒的心理造成了不可逆的危害。同時，幼兒園對于孩子的行為規(guī)范效仿小學(xué)生行為準(zhǔn)則，要求孩子上課時要保持課堂紀(jì)律，雙手背后，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)等，不符合幼兒的年齡特點。這種管理模式嚴(yán)重脫離了幼兒生理和心理發(fā)育的實際，不利于幼兒的健康成長。
二、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的合理化建議
1.轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念
幼兒時期是孩子成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有極其鮮明的年齡特點，這個時期的教育活動也就具有了特殊性。幼兒教育要根據(jù)幼兒成長發(fā)育的特點，選擇適合孩子的教育方式和管理模式，不能認(rèn)為幼兒教育就是讓孩子更多地學(xué)習(xí)和掌握知識，一定要摒棄這種錯誤的教育觀點。幼兒對生活中的一切事物都充滿了好奇心，教育要抓住他們的興趣點，有針對性地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在歡樂的時光中掌握基本的生活常識和行為規(guī)范。
2.樹立正確的價值觀
幼兒教育是孩子的早期教育，教育內(nèi)容和強(qiáng)度要符合幼兒的年齡特點。幼兒教育單位也就是幼兒園，要重新明確幼兒教育對于孩子成長的重要作用，樹立正確的價值觀，教學(xué)質(zhì)量并不是靠增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度來體現(xiàn)的。同時，家長也要轉(zhuǎn)變以往對幼兒園教育水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能剝奪幼兒樂觀向上的天性。在幼兒時期，不能強(qiáng)迫孩子做他們不愿意或不感興趣的事情，使之樹立正確的教育價值觀，讓其在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣
2.深入探究，實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)。先學(xué)并不只是簡單地讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是要將學(xué)生的認(rèn)知引向深處，實現(xiàn)深度探究。這就需要廣大教師在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時具有前瞻性、探索性與開放性，不僅要讓學(xué)生知道是什么，還要學(xué)會怎么用。如對于單詞，不僅要讓學(xué)生會讀會寫，更為重要的是要讓學(xué)生將音形義結(jié)合起來，會讀會寫會用，能夠自如地應(yīng)用于交際之中。
3.合作探究，提高學(xué)生認(rèn)知。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，不能簡單處之，而是要讓學(xué)生就這些問題在小組內(nèi)展開合作探究與交流。這樣就可以充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢來解決一些問題，對于小組合作也無法解決的問題再拿到全班來進(jìn)行集中討論。
二、以學(xué)定教
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的中心，我們要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但并不是說教師的教不重要。學(xué)生的學(xué)在整個教學(xué)活動中處于最核心的地位，是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。這也正是我們所說的以學(xué)定教。以學(xué)定教，所要解決的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中所無法解決的問題。對于這些問題也并不是教師直接告知，而是一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)所展開的師生互動探究。這需要教師做好調(diào)查與組織工作，實現(xiàn)因人而異、因材施教。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)對教師的教有導(dǎo)引作用，那么要搞好教學(xué)，首先就要對學(xué)生的情況深入了解，全面了解學(xué)生學(xué)情。包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)、生活閱歷、認(rèn)知規(guī)律、接受水平、興趣愛好等以及學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的過程，要明了全體學(xué)生所處的不同層次，兼顧學(xué)生間的個體差異，這樣才能實現(xiàn)因人而異、因材施教，才能激起全體學(xué)生參與的激情，引導(dǎo)全體學(xué)生全面參與、全程參與，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，大致可以分為兩類，即共性問題與個性問題。共性問題即大多數(shù)學(xué)生所普遍存在的問題，對于這樣的問題我們可以進(jìn)行集中講解，而對于個別學(xué)生所存在的個性問題，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或是利用其他時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，盡量不要占用課堂教學(xué)中學(xué)生的共同時間，因為那樣會降低時間的利用率，不利于教學(xué)活動的正常開展。
三、多學(xué)少教
多學(xué)少教，我們首先要確定讓學(xué)生多學(xué)什么，教師少教什么，否則教學(xué)就會陷入誤區(qū)，而不利于教學(xué)效率的提高。多學(xué)，不僅是知識，更為重要的是能力、情感與思維?，F(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。新課改倡導(dǎo)要改變以往只重知識的教學(xué)傾向，要打破學(xué)科界限，重視學(xué)生情感的激發(fā)、技能的提高、方法的掌握以及思維的培養(yǎng)，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。少教，并不是不教，而是不直接灌輸。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究提供更多的條件、創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生有時間有空間來展開具有深度與廣度的思維認(rèn)知活動，讓學(xué)生分享知識、方法、能力與思想等，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就初中英語教學(xué)而言，我們要讓學(xué)生多運用語言，在交流中提高初中英語水平。初中英語對聽說讀寫具有很高的要求，要真正地掌握這門語言，即使教師傳授再多的經(jīng)驗與方法，學(xué)生不親身運用同樣無法達(dá)到教學(xué)目的。為此，在教學(xué)中，我們要為學(xué)生設(shè)計豐富的交際活動，讓學(xué)生在真實的交際場景中運用語言素材，讓學(xué)生大量輸出，這樣才能在運用中提高學(xué)生對單詞、語法、句型的理解，才能靈活地運用于交流實踐中，促進(jìn)語言素材的內(nèi)化。
二、有關(guān)體育教學(xué)有效性評價的幾個問題
1.體育教學(xué)有效性應(yīng)與教學(xué)實踐效果結(jié)合起來實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)預(yù)設(shè)再好，但實踐效果不佳也徒勞，因此，我們在評價體育教學(xué)效果的時候，必須結(jié)合體育課堂教學(xué)的實際效果，才能形成教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)效果的對接。在很多情況下，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)很好，考慮的問題面面俱到，但一到實踐環(huán)節(jié)，卻漏洞百出，效果低下，這樣的教學(xué)是無效的；相反，有的教師教學(xué)預(yù)設(shè)一般，但在教學(xué)實踐過程中卻能根據(jù)教學(xué)當(dāng)下情境適時改變策略，達(dá)到意想不到的效果，這樣的教學(xué)也是有效的，這充分說明了體育教師運用自身的教學(xué)智慧，靈活地解決了教學(xué)實踐的問題。
2.體育教學(xué)有效性應(yīng)與體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)合起來體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程教學(xué)中一個很關(guān)鍵的要素，“目標(biāo)”就是一個“靶子”，也是我們體育教學(xué)努力的方向。就如同航行，既然我們明確了要達(dá)到的準(zhǔn)確地點，我們就需要把握正確的方向，沿著目標(biāo)不斷前行。而衡量航行的有效性雖然與航行技術(shù)、手段、方法、策略等有關(guān)，但最終檢驗效果的標(biāo)準(zhǔn)還是能否到達(dá)目的地。因此，體育教學(xué)有效性與體育教學(xué)目標(biāo)必須對接，即在討論體育教學(xué)有效性過程中，需要結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)成的程度如何？
3.體育課堂教學(xué)有效性應(yīng)突出體育課堂教學(xué)目標(biāo)的主次體育課程目標(biāo)中貫穿了身體、技能、心理、社會等方面的內(nèi)容，結(jié)合體育課堂教學(xué)目標(biāo)，我們把課程目標(biāo)細(xì)化為四個方面：“會”（運動技能目標(biāo)）、“懂”（認(rèn)知目標(biāo)）、“樂”（心理與社會適應(yīng)目標(biāo)）、“健”（體能目標(biāo)）。以上四個目標(biāo)是有主次之分的，首先，運動技能目標(biāo)是課堂教學(xué)的本位目標(biāo)，它體現(xiàn)了體育教學(xué)的學(xué)科特征，也是體育課程區(qū)別于學(xué)校教育其他課程的本質(zhì)特征；其次，運動技術(shù)教學(xué)又是實現(xiàn)其他三個目標(biāo)的重要路徑。以上的“懂”是直指具體的運動項目，我們要讓學(xué)生學(xué)懂運動原理，靠的不是理論課程的教學(xué)，而是在傳授運動技藝的同時，讓學(xué)生明白運動原理與方法；以上的“樂”也是運動中的快樂，離開了運動的快樂并不是體育課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)；以上的“健”更要結(jié)合具體運動項目對身體素質(zhì)的潛在作用與貢獻(xiàn)。
當(dāng)前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業(yè)學(xué)生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學(xué)內(nèi)容對于現(xiàn)在學(xué)生的水平來說難度過大，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)看不到希望；教師難以按教學(xué)大綱的要求實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
2.培養(yǎng)方法單一，方式陳舊
教師的教學(xué)方式和教學(xué)技能不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。這樣的課堂不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生實際運用英語的能力。
二、技校幼教專業(yè)英語教學(xué)改革對策
1.明確技校幼兒英語教師培養(yǎng)方向
幼兒在語言學(xué)習(xí)方面的特點和優(yōu)勢在于可塑性強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，接受語言的速度快，他們在純凈的語言環(huán)境中，通過模仿老師的發(fā)音和說話方式，在不知不覺中獲得語言的表達(dá)能力。因此，在明確技工學(xué)校幼兒英語教師培養(yǎng)方向時，應(yīng)注重對幼教專業(yè)學(xué)生的語音、語調(diào)的規(guī)范，注重口語能力的訓(xùn)練。
2.確定技校幼兒英語教學(xué)內(nèi)容
在培養(yǎng)幼兒英語教師的過程中，結(jié)合幼兒教育專業(yè)學(xué)生水平和今后幼兒英語教師的工作需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以口語為主，簡單、實用。首先要增加口語課程，糾正學(xué)生的基本音標(biāo)、單詞的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和準(zhǔn)確的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。其次，在掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的基礎(chǔ)上，應(yīng)貼近幼兒的學(xué)習(xí)和生活，注重日常生活詞匯的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握幼兒在生活學(xué)習(xí)中常常用到的詞匯。再次，幼兒英語教師必須利用多樣的教學(xué)法，設(shè)計出輕松愉快的課堂活動，讓幼兒通過快樂的方式來學(xué)習(xí)英語。
3.更新技工學(xué)校幼兒英語課程的教學(xué)方法
課堂教學(xué)需要根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點來開展，教學(xué)方法以多樣化、趣味化和零壓力化為主。首先，教學(xué)觀念要改變。要讓學(xué)生能夠在一個身心放松的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就不能向傳統(tǒng)教學(xué)一樣一味枯燥地灌輸，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)觀念早已被證實不適合當(dāng)前的技校教育。老師要改變觀念，樹立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，課前多花心思去備課，備教材，備教法。
其次，教學(xué)方法要更新。教單詞很枯燥，學(xué)生會學(xué)不下去，教師可以準(zhǔn)備各種教具，包括形象的卡片、動畫等，如學(xué)習(xí)單詞duck的時候就用字母積木來拼湊，來看看誰的速度最快、創(chuàng)意最好等。然后就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡拼單詞，這樣通過玩的方式學(xué)生很容易記單詞。教日常的生活英語句型和對話，教師就要與學(xué)生多加練習(xí)，在課堂上，能用英語表達(dá)的，絕對不用中文。最初的時候是模仿句子，熟練以后就讓學(xué)生根據(jù)實際情況改編句子，還鼓勵他們經(jīng)常編成兒歌來練習(xí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，互相練習(xí)。此外，設(shè)計一些與所學(xué)英語知識相關(guān)的游戲、在課堂融入英文歌曲、欣賞視頻短片等方式，使整個教育過程充滿歡樂和笑聲，把學(xué)生的情緒充分激發(fā)出來，這樣在輕松愉快的心境之下才能讓他們將英語學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來，并且還能在歡聲笑語中培養(yǎng)自己良好的英語語感。
其三，教學(xué)手段要豐富。教師在單詞和對話的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計一些符合幼兒心理特點的游戲來吸引學(xué)生的興趣，讓游戲與教學(xué)工作相伴相行，讓學(xué)生無形中學(xué)到一些幼兒英語的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。還可以通過教一些節(jié)奏感較強(qiáng)的英語兒歌或者英文歌曲的經(jīng)典曲目來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英文歌曲能夠?qū)⒛切┛菰锓ξ兜脑~語和句式變成朗朗上口、百聽不厭的歌曲，其旋律、節(jié)奏和曲調(diào)可以使學(xué)生注意力得以集中，又能讓學(xué)生在不知不覺中接觸和掌握更多詞匯和句子。此外，在課堂上教師還可以播放一些有趣的、與幼兒英語相關(guān)的短片視頻，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的愿望。通過這樣的方式，以求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后確實掌握一些基本幼兒英語能力和幼兒英語教學(xué)的技巧，以提升自身今后工作崗位中的競爭力，真正體現(xiàn)以學(xué)生崗位為重的知識體系。學(xué)生在今后的崗位中也可以借鑒這些教學(xué)方法。
其四，教學(xué)模式要突破。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)好學(xué)生，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。如果學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)錯誤，教師沒有必要有錯必糾，可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)采取相應(yīng)的解決辦法，如有必要還要根據(jù)不同學(xué)生的水平和特點，及時對原來的教學(xué)構(gòu)思設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，盡力營造出一種寬松、和諧的學(xué)生氛圍，這樣學(xué)生才會保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，在快樂的課堂中學(xué)到知識。教師可以給學(xué)生播放幼兒園英語課堂的視頻，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生模擬在幼兒園上英語課的課堂情景進(jìn)行試講。如果條件允許，教師還可以定期帶學(xué)生到幼兒園去觀摩幼兒園的英語教育活動，增加學(xué)生對今后崗位的認(rèn)識，觀察并了解幼兒園小朋友的特點，結(jié)合幼兒教育崗位的實際情況來培養(yǎng)學(xué)生。
4.完善技工學(xué)校幼兒英語課程的評估方式
傳統(tǒng)的評估方法要求教師以相同的標(biāo)準(zhǔn)來評價每一位學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)改變這種評估方法，強(qiáng)調(diào)過程考核，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、活動效果等都列入考核的范疇，建立以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的評估體制，全面、客觀地評價一個學(xué)生。
