時間：2023-03-21 17:15:57
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Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.
Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis
教育部在“關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>
近年來，針對土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文階段“時間短，任務(wù)重；不安定因素相對集中”的特點和難點，國內(nèi)各高校對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④
本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實踐效果和創(chuàng)新意義。
1 “過程培養(yǎng)”模式的特色
高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢在必行。
本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點放在“過程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點，以最有效的方法，完成本科生由理論知識型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實踐的” 完美結(jié)合。
首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點”分析，并探索各“駐點”的關(guān)聯(lián)性。
其次，教學(xué)模式的改革實質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機結(jié)合為一體，這一點，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動其的主觀能動性，積極主動、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對人才培養(yǎng)由知識型向能力型的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。
第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評價對教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補充完善本課題的實施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我校“精英教育”基本綱略的實施落在實處。
2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點分析
針對在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點，采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，對本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個駐點，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。
駐點1：選題與查閱文獻(xiàn)。
該駐點是畢業(yè)論文的第一個環(huán)節(jié)，“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強調(diào)的全過程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實驗研究，學(xué)生應(yīng)是實驗工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計實驗方案、認(rèn)真地去做實驗，實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚?，共同確定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。
駐點2：研究方案制定與實施。
學(xué)會運用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計劃，是科研能力的重要方面，是獨立從事科研活動的基本素質(zhì)之一。
學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實可行的研究方案和合理的進(jìn)度計劃。
由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實施中以學(xué)生為主體，鼓勵他們勤動腦、多動手，積極解決實施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。
駐點3：試驗數(shù)據(jù)采集及分析。
本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實驗技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。
這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會討論）， 啟發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對比分析、舉一反三的科研能力。
駐點4：論文撰寫及成果深化。
相對于前三個階段，本階段重在對研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運用所學(xué)理論知識解釋試驗現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實驗報告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。
指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。
駐點5：答辯。
這是全過程分析的最后一個駐點。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評閱和答辯形式，對于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實質(zhì)性的評閱，給出具體評閱意見，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。
3 實施效果
2012-2015年，作者針對選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實施、試驗數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個駐點的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實施運用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。
實踐表明，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。
4 結(jié)語
本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實踐效果已經(jīng)初步驗證，該方法對于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實是行之有效。相信經(jīng)過不斷實踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個關(guān)鍵問題：（1）在有限時間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實施落在實處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會打造合格的土木專業(yè)精英人才。
注釋
① 關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號，2004.4.
② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革探討.長春理工大學(xué)學(xué)報，2013（2）：219-220，228.
③ 同濟大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號）.
引言
商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，設(shè)有10個二級學(xué)院和2個教學(xué)部，共開辦31個本科專業(yè)，面向27個省市（區(qū)）招生。其中生物技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實驗條件、管理規(guī)范等方面的制約，畢業(yè)論文（設(shè)計）工作在不同程度上均存在一定問題，制約了應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為扎實有效地做好該項工作，我們對商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名的畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，以期及時發(fā)現(xiàn)論文管理中存在的問題，為有針對性地提出改進(jìn)措施提供必要的參考依據(jù)。
1資料與方法
1.1研究對象
商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對象。
1.2研究方法
查閱文獻(xiàn)及管理文件，對2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的題目內(nèi)容、選題來源、指導(dǎo)教師職稱與數(shù)量、論文成績等方面進(jìn)行整理和分類。運用描述性統(tǒng)計、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結(jié)果。
2研究結(jié)果與分析
2.1畢業(yè)論文課題來源情況與分析
第一，表1顯示，歷年來，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文中實踐研究類占絕對優(yōu)勢，平均每年在95%左右，此消彼長下，理論研究類則相對較少。第二，畢業(yè)論文課題類型包括指導(dǎo)教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題（含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、挑戰(zhàn)杯等）、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來，該學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文課題來源變化較大，其中指導(dǎo)教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長，說明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來源更加多元，分布更加均勻合理。同時，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新項目獲得省級、國家級立項屢創(chuàng)新高，2015年國家級立項達(dá)到8項。同時，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐步從過往的“填鴨式”向“互動式”“研討式”“問題驅(qū)動式”轉(zhuǎn)變，以上舉措大大增強了學(xué)生自主創(chuàng)新的信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和水平。
2.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與論文質(zhì)量情況分析
對表2進(jìn)行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文生師比穩(wěn)定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來，學(xué)院引進(jìn)了一批高學(xué)歷專業(yè)人才，師資力量顯著增強，且對教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等都給予科研和教學(xué)量的認(rèn)可。同時，學(xué)院加大了對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，改善和提高了實驗室整體運行能力，激發(fā)了師生開展教學(xué)科研的積極性，項目數(shù)量也逐年增加，指導(dǎo)教師在教學(xué)科研能力和畢業(yè)論文指導(dǎo)水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師中有教授職稱的占總數(shù)的10%左右，比副教授和講師職稱的老師所占比例少近五倍，反映出本專業(yè)教師中教授職稱人數(shù)相對較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導(dǎo)教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對低）的數(shù)據(jù)分布略有差距，但對畢業(yè)論文質(zhì)量影響不大；查閱副教授和講師指導(dǎo)的學(xué)生論文發(fā)現(xiàn)，不存在指導(dǎo)人數(shù)差異極大的現(xiàn)象，本院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配人數(shù)較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開題時間較晚（2014年3月），導(dǎo)致所選的課題預(yù)備和實施時間均不充裕，從而影響最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2014年論文中來源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由老師布置任務(wù)、安排進(jìn)度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的指導(dǎo)安排，即使開展拓展性的實踐訓(xùn)練也是在很有限的程度和范圍內(nèi)由教師有計劃有步驟地安排進(jìn)行。但是，由于學(xué)校新專業(yè)增長快、招生人數(shù)多，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多（當(dāng)年師生比1:6），顯然對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)就沒有充裕的時間和精力，也是導(dǎo)致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。
2.3其它問題分析
圖2可以看出，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內(nèi)容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地方生物資源的開發(fā)利用、組織培養(yǎng)、病蟲害防治、動植物資源野外調(diào)查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術(shù)專業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專業(yè)對所學(xué)理論知識的進(jìn)一步延伸，應(yīng)用性強、適用性好，通過此類課題的實施，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握；部分課題，例如資源調(diào)查與開發(fā)，充分體現(xiàn)了地方性和應(yīng)用性特征，為地方產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實踐提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和參考依據(jù)，也讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定基礎(chǔ)。表3可以看出，從畢業(yè)論文過程管理來看，這六年在管理上一個重要的變化是在后幾年中加強了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時加大了實驗室的開放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數(shù)量隨之明顯增加，同時意味著學(xué)生投入實驗與指導(dǎo)教師交流溝通的實際時間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。
3存在問題與建議
3.1存在問題
目前，新建地方本科院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱、自學(xué)能力較差，大多數(shù)專業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，有限的課程設(shè)計、課程實習(xí)等實踐教學(xué)一般也由教師按計劃進(jìn)行，學(xué)生習(xí)慣于聽從教師指導(dǎo)安排。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）前很少主動對論文總體思路、方案設(shè)計、寫作規(guī)范等知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入實踐性畢業(yè)論文（設(shè)計）研究的轉(zhuǎn)換過程中面臨一定困難。另一方面，近年來多數(shù)地方本科院校專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)增長較快，指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，課題數(shù)量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文（設(shè)計）題目陳舊、重復(fù)率高等實際情況的存在，制約了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
3.2建議
3.2.1嚴(yán)把開題關(guān)第一，加強前期指導(dǎo)。學(xué)校在第一、二學(xué)年安排開設(shè)相應(yīng)的論文輔導(dǎo)課，講授思想道德教育時包含學(xué)術(shù)研究的基本道德規(guī)范。每學(xué)期二級學(xué)院依據(jù)教學(xué)大綱就課程設(shè)計論文、大學(xué)生創(chuàng)新、畢業(yè)論文訓(xùn)練等安排專題輔導(dǎo)和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參加。組織學(xué)生觀摩上一級畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維[2]，鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。這一方法既能充分調(diào)動各方積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又可鼓勵學(xué)生高效利用前七個學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈活性。同時，成功范例也將對其他學(xué)生起到激勵和示范作用[3]。第二，提前選題時間。一般情況下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）均安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時期，為避免此段時間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導(dǎo)過于集中，畢業(yè)論文啟動工作宜安排在第六學(xué)期末著手進(jìn)行，到第七學(xué)期開始前完成選題。這樣做既能在大三學(xué)期結(jié)束的假期實習(xí)中讓學(xué)生有較長的時間進(jìn)行主動思考，完成選題、查閱文獻(xiàn)、收集材料等畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，又能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作興趣。同時可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時間沖突的壓力，使學(xué)生有機會有針對性地結(jié)合教學(xué)實踐立題，融入到真實的培養(yǎng)綜合實踐能力的社會活動環(huán)境中，提高其分析和解決實際問題的能力，最終增強畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。第三，加強選題管理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選題目數(shù)量應(yīng)大于參加畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)。其次，地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目標(biāo)，選題既要與專業(yè)知識相匹配，又要起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時盡可能體現(xiàn)地方院校的辦學(xué)特色。鼓勵優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產(chǎn)實際、難易適中并具有一定創(chuàng)新性的課題，對于難度較大或低級重復(fù)勞動性題目應(yīng)及時調(diào)整。最終，選題類型以實驗研究解決科學(xué)技術(shù)問題為主導(dǎo)方向，同時允許調(diào)查報告、文獻(xiàn)綜述、工廠設(shè)計多樣化形式存在。3.2.2加強中期檢查對畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查是承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會在中期檢查中對學(xué)生的開題報告、實驗室預(yù)約單、實驗記錄、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行逐項檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發(fā)現(xiàn)問題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問題院分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，動員協(xié)調(diào)各方力量，盡早解決。對于畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查發(fā)現(xiàn)未按規(guī)定要求完成預(yù)期任務(wù)的情況，院內(nèi)做出通報批評，由指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員聯(lián)合督查，加強指導(dǎo)，最終使學(xué)生趕上進(jìn)度，順利完成該項工作。3.2.3全面答辯，把好論文質(zhì)量關(guān)所有參加答辯的學(xué)生在答辯前一周都要進(jìn)行資格審查，審查內(nèi)容如下：①論文復(fù)制比檢測。對于檢測結(jié)果過高的論文需要重新修改，直至符合標(biāo)準(zhǔn)。②審查論文撰寫規(guī)范。畢業(yè)論文撰寫（語言文字、邏輯格式、排版等）應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)要求。③實行預(yù)答辯。每名學(xué)生必須參加指導(dǎo)教師組織的預(yù)答辯，導(dǎo)師模擬正式答辯提出問題，著重就學(xué)生論文初稿、制作的PPT質(zhì)量、語言表達(dá)等方面提出意見和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內(nèi)統(tǒng)一確定論文評閱教師，實行指導(dǎo)教師、評閱教師負(fù)責(zé)制，真正起到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。3.2.4跟進(jìn)相關(guān)制度第一，創(chuàng)新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。第二，加大實驗室開放力度。學(xué)校應(yīng)每年逐步加大對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，持續(xù)改善提高實驗室整體運行能力，并且逐年統(tǒng)計每個實驗室運營率，對實驗室開放率設(shè)定要求，保障畢業(yè)論文（設(shè)計）順利實施的可持續(xù)性。第三，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作認(rèn)定。學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等教學(xué)活動給予科研和教學(xué)量化的認(rèn)可。同時，該項工作納入個人年終考評和職稱晉升考核必須項目中。第四，設(shè)立畢業(yè)論文專項基金。對公開、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動師生的積極性和主動性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。
4結(jié)語
目前，影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規(guī)范過程監(jiān)督，加強質(zhì)量監(jiān)控，除了把好“選題關(guān)”和“實驗關(guān)”外，還必須把好“撰寫關(guān)”和“評審關(guān)”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開題、實施、答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。當(dāng)然，適時補充出臺更加合理的激勵制度（例如在校期間通過申報參加大學(xué)生創(chuàng)新等實踐項目和教師科研，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng)新學(xué)分或算入畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分之中）以及加大實驗室開放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。
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[2]魏育新，陳蕊麗.如何提高公安院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量[J].求實，2012，（1）：269-270.
隨著高校的擴招效應(yīng)持續(xù)釋放及畢業(yè)生就業(yè)壓力持續(xù)上漲，本科畢業(yè)論文質(zhì)量走低成為不爭的事實。如何在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)提升論文學(xué)術(shù)水平、提高指導(dǎo)成效，成為保障本科教學(xué)順利進(jìn)行和優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)下亟待解決的問題。本文結(jié)合近幾年農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)驗，在領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的框架內(nèi)，從師生畢業(yè)論文指導(dǎo)管理情境的角度，對以上問題進(jìn)行探索分析。
1領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論應(yīng)用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的可能性與必要性
1.1畢業(yè)論文指導(dǎo)符合領(lǐng)導(dǎo)情境，為理論的應(yīng)用提供了可能性
（1）領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵角度。一方面，指導(dǎo)教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，必須有學(xué)生（被領(lǐng)導(dǎo)者）的追隨，若無學(xué)生的密切配合，則這一管理情境毫無效率可言；另一方面，指導(dǎo)教師擁有影響學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計行為的能力，如教師擁有教學(xué)環(huán)節(jié)賦予的制度權(quán)力指揮學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計工作，教師因在科研工作方面的知識、技能和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢而產(chǎn)生的專長權(quán)力能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指明方向，教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的為人師表、優(yōu)秀的道德、人格魅力等感召權(quán)力。（2）領(lǐng)導(dǎo)作用角度。畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中，師生雙方的互動模式也是符合領(lǐng)導(dǎo)情境的。首先，教師須發(fā)揮指揮作用，通過其專業(yè)素養(yǎng)判斷每個研究主題的畢業(yè)設(shè)計方向，結(jié)合不同學(xué)生的特性設(shè)計出合理的培養(yǎng)方案；其次，教師還應(yīng)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，形成團結(jié)互助的合作團隊，還要為學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集、調(diào)查研究等協(xié)調(diào)校內(nèi)及社會資源；再次，教師在此過程中還需發(fā)揮激勵作用，以保證畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生全過程積極進(jìn)取的動力。
1.2畢業(yè)論文指導(dǎo)的工作特性印證了理論應(yīng)用的必要性
（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)中主體的重要性。學(xué)生與教師作為畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要與關(guān)鍵的兩大主體，學(xué)生為當(dāng)然主體，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中處于核心主體地位，而教師則是應(yīng)然主體，應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)作用，領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論恰好能將這兩大關(guān)鍵主體納入同一框架開展情境研究。（2）畢業(yè)論文指導(dǎo)對象能力提升的漸進(jìn)性。領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變理論中，生命周期理論所關(guān)注的最重要的權(quán)變因素為被領(lǐng)導(dǎo)者的成熟度。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)生的科研能力與論文撰寫技巧并不是一蹴而就的，而是在平時的學(xué)習(xí)與積累中、在指導(dǎo)教師的輔助下，逐步形成與提高的。這一分化、漸進(jìn)的過程，正好需要領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論加以分析。（3）畢業(yè)論文指導(dǎo)情境的多樣性。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，不同學(xué)生的知識儲備、能力素養(yǎng)、寫作意愿、配合程度都是不一樣的，因而領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論不僅能貼合畢業(yè)論文指導(dǎo)實際情況，而且能針對不同指導(dǎo)情境進(jìn)行區(qū)分式管理，實現(xiàn)指導(dǎo)效能的提升。
2畢業(yè)論文指導(dǎo)方式范式解析
2.1畢業(yè)論文指導(dǎo)方式劃分依據(jù)
按照工作行為和關(guān)系行為這兩大領(lǐng)導(dǎo)維度，分別各自冠以“高”和“低”兩個層次，組合形成了四種截然不同的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，如圖1的上半部分所示。其中，工作行為這一維度主要考察的是指導(dǎo)方式在多大程度上以工作為中心，界定自己與學(xué)生的工作任務(wù)及角色，以完成教學(xué)目標(biāo)。而關(guān)系行為這一維度主要衡量的是指導(dǎo)方式，關(guān)心和尊重學(xué)生情緒與意愿，并建立相互信任的指導(dǎo)關(guān)系的程度。
2.2四種不同畢業(yè)論文指導(dǎo)方式
（1）命令型指導(dǎo)方式（高工作行為—低關(guān)系行為）。這種論文指導(dǎo)方式?jīng)Q策權(quán)集于教師一身，由指導(dǎo)教師進(jìn)行師生雙方的角色分類，指導(dǎo)過程中偏重于工作行為，即注意力放在畢業(yè)論文本身。圍繞該工作，教師將嚴(yán)格按照規(guī)章制度及相關(guān)要求，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行任務(wù)分解與指揮，采用單向溝通的方式，對學(xué)生進(jìn)行具體而明確的指導(dǎo)。（2）說服型指導(dǎo)方式（高工作行為—高關(guān)系行為）。在這種指導(dǎo)方式下，高工作行為意味著教師要對其學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫方面的詳細(xì)指導(dǎo)。除此之外，高關(guān)系行為意味著教師也要重視與學(xué)生的溝通。創(chuàng)造相對輕松指導(dǎo)氛圍的同時，雙向溝通使得學(xué)生更能在心理上接受并領(lǐng)會教師的指導(dǎo)意向。（3）參與型指導(dǎo)方式（低工作行為—高關(guān)系行為）。此類指導(dǎo)方式要求指導(dǎo)教師較少進(jìn)行命令式指揮，取而代之的是與學(xué)生雙向溝通并提升學(xué)生自主決策權(quán)。教師是以參與者的身份對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，期間發(fā)揮的主要作用就是促進(jìn)畢業(yè)論文工作的推進(jìn)與溝通。（4）授權(quán)型指導(dǎo)方式（低工作行為—低關(guān)系行為）。教師對學(xué)生畢業(yè)論文的任務(wù)分解與敦促工作將不會以更為具體而細(xì)致的形式出現(xiàn)，同時，師生間僅就需要的問題進(jìn)行探討，否則在畢業(yè)論文撰寫期間，學(xué)生將是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中真正的實然主體，教師的授權(quán)式管理方式會促使學(xué)生自主完成任務(wù)。
3畢業(yè)論文指導(dǎo)情境類型的判別及其表現(xiàn)形式
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，本文將畢業(yè)論文指導(dǎo)對象——準(zhǔn)畢業(yè)生的科研成熟度定義為：學(xué)生個體配合教師畢業(yè)論文指導(dǎo)工作、對畢業(yè)論文撰寫的行為負(fù)責(zé)任的能力與意愿。
3.1情境判別的權(quán)變因素分析
據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論的指導(dǎo)，學(xué)生的科研成熟度被進(jìn)一步分解為工作成熟度與心理成熟度這兩大要素。工作成熟度度量的是學(xué)生的知識儲備、寫作能力、綜合技能等方面；心理成熟度指的是學(xué)生配合教師指導(dǎo)工作、主動投身畢業(yè)論文撰寫的意愿與動機。這兩大要素各有高和低兩個層次，組合形成了以下四種截然不同的學(xué)生成熟度階段（即四種領(lǐng)導(dǎo)情境），具體如圖1的下半部分所示。
3.2畢業(yè)論文指導(dǎo)對象科研成熟度的四個階段
（1）第一階段（不成熟階段，M1）。M1階段學(xué)生主要特征為低工作成熟度與低心理成熟度，這部分學(xué)生尚不具備畢業(yè)論文撰寫所需的能力，同時在主動配合教師指導(dǎo)和畢業(yè)論文撰寫意愿方面觀念較為薄弱。第一，能力欠缺，這類學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識儲備、數(shù)據(jù)的搜集與處理、科技論文寫作技巧、綜合素質(zhì)方面可能有所偏失；第二，依賴心理強，這類學(xué)生容易將畢業(yè)論文責(zé)任與風(fēng)險向指導(dǎo)老師轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)問題時傾向于推諉教師；第三，存在短視投機隱患，少數(shù)學(xué)生可能會出現(xiàn)抄襲、數(shù)據(jù)造假、論文等學(xué)術(shù)不端傾向。（2）第二階段（初步成熟階段，M2）。M2階段的學(xué)生雖然不充分具備論文寫作所需的綜合能力，但他們飽有學(xué)習(xí)的熱情，愿意積極配合教師的指導(dǎo)工作，寫作意愿強烈。第一，獨立科研能力有待提升，由于未接受系統(tǒng)的科技論文寫作訓(xùn)練，即便有一定學(xué)年論文、課程論文、實習(xí)報告等鍛煉機會，但反饋機制的缺失使得學(xué)生在論文寫作技巧方面尚不成熟；第二，缺乏學(xué)術(shù)自信，初次接觸規(guī)范論文寫作，加上參考文獻(xiàn)與指導(dǎo)教師的“學(xué)術(shù)光環(huán)”產(chǎn)生一定權(quán)威效應(yīng)，使得學(xué)生對于接受指導(dǎo)與論文寫作較為拘謹(jǐn)；第三，學(xué)習(xí)熱情飽滿，愿意并主動向教師尋求幫助并付諸行動。（3）第三階段（比較成熟階段，M3）。學(xué)生M3階段初步具備論文寫作的知識、能力等要求，但自主學(xué)習(xí)與動手的意愿并不強烈。第一，理論基礎(chǔ)較好，這部分學(xué)生在本科四年學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理論功底較為扎實；第二，學(xué)習(xí)能力較強，這類學(xué)生通過四年的大學(xué)積累，接受課堂與教師的引導(dǎo)，加上自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的調(diào)整與摸索，已經(jīng)自發(fā)形成一套較優(yōu)的個性化學(xué)習(xí)方法；第三，受非論文因素影響，這類學(xué)生雖然擁有較好的畢業(yè)設(shè)計自身能力與素質(zhì)稟賦，但因考研、求職、公務(wù)員考試、實習(xí)等緣故，對畢業(yè)論文的重視程度并不夠。（4）第四階段（成熟階段，M4）。學(xué)生M4階段不僅具備一定畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、知識技能等，而且積極主動地配合教師的指導(dǎo)工作。一方面，具備一定獨立科研能力，這部分學(xué)生除知識儲備、學(xué)習(xí)能力、論文撰寫技能等方面自身條件較好外，甚至部分學(xué)生本科階段已經(jīng)對外公開發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文；第二，對畢業(yè)設(shè)計的成果質(zhì)量有一定要求，許多已經(jīng)成功保送相關(guān)院校碩士研究生的學(xué)生希望通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來奠定和適應(yīng)未來研究工作，部分意向就業(yè)的優(yōu)秀準(zhǔn)畢業(yè)生也希望在畢業(yè)設(shè)計這一最后教學(xué)環(huán)節(jié)能有出色表現(xiàn)，對將來求職的理想工作崗位有所助益。
4權(quán)變式畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平提升模式的實現(xiàn)路徑
根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的生命周期理論，本文提出了四種可供選擇的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式、據(jù)學(xué)生成熟度的不同所劃分的四種管理情境。如何將二者有機地加以匹配，即為不同的管理情境選擇相對應(yīng)有效的指導(dǎo)方式，成為該理論應(yīng)用中最后、也是最為關(guān)鍵的一環(huán)，由此形成的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)水平提升模式如圖1的上、下部分匹配情況所示。
4.1模式一：對M1階段的學(xué)生采取命令型指導(dǎo)方式處于M1不成熟階段的學(xué)生，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)既束手無策又不情愿，此時選取命令型（即高工作—低關(guān)系行為）指導(dǎo)方式最為有效。第一，提升學(xué)生論文意識，對這部分學(xué)生提升科研道德觀，以往屆不合格論文成果為案例，在指導(dǎo)初期打消學(xué)生短視投機的心理傾向；第二，確認(rèn)角色與劃分任務(wù)，指導(dǎo)教師要以高工作行為來教導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)的搜集與利用、文獻(xiàn)綜述的撰寫、開題報告的擬定、論文框架的起草與修改等，來彌補學(xué)生低工作成熟度的欠缺；第三，明確師生責(zé)任界限，指導(dǎo)教師需與學(xué)生確認(rèn)各自的權(quán)限與責(zé)任范圍，對責(zé)任推諉與依賴行為事先預(yù)防和事后控制。
4.2模式二：對M2階段的學(xué)生采取說服型指導(dǎo)方式對于M2初步成熟階段的學(xué)生，他們?nèi)狈δ芰Φ敢鈭?zhí)行畢業(yè)論文相關(guān)任務(wù)，此時應(yīng)選取說服型指導(dǎo)方式（高工作—高關(guān)系行為）。教師應(yīng)做好論文工作的劃分與確認(rèn)工作，采取高工作行為，比如幫學(xué)生指定合適的研究計劃、研究方法的教導(dǎo)、劃分階段任務(wù)等；另外，適當(dāng)情感激勵，對學(xué)生暫時的能力欠缺表示理解，教導(dǎo)其學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的動態(tài)過程等，這種高關(guān)系行為的投入會增強學(xué)生對老師的信任感，并激勵其不斷學(xué)習(xí)與配合指導(dǎo)教師的工作。
4.3模式三：對M3階段的學(xué)生采取參與型指導(dǎo)方式針對M3較為成熟階段的學(xué)生，他們有能力，但對教師指導(dǎo)較為懈怠，任務(wù)完成較為拖沓與被動，這種情景下應(yīng)選取參與型（低工作—高關(guān)系行為）論文指導(dǎo)方式。第一，提升論文意識，指導(dǎo)工作合理計劃，針對非論文因素，也要根據(jù)學(xué)生求職、考研、考公務(wù)員等時間因素，制定更合理的安排，以取得學(xué)生的配合；第二，榜樣激勵，選用歷年畢業(yè)設(shè)計成功案例，尤其是獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生在求職、、考研等方面取得的優(yōu)勢，使學(xué)生明確這樣做對自己的好處。
4.4模式四：對M4階段的學(xué)生采取授權(quán)型指導(dǎo)方式當(dāng)學(xué)生位于M4成熟階段，他們既有能力又主動配合論文指導(dǎo)工作，實踐較為認(rèn)真、主動、積極，教師應(yīng)選擇授權(quán)型（低工作—低關(guān)系行為）論文指導(dǎo)方式。第一，在原則范圍內(nèi)給予一定創(chuàng)新余地，對學(xué)生創(chuàng)作意愿的充分尊重也能極大地提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性與主動性；第二，前沿理論與方法的導(dǎo)入，如對M4成熟階段學(xué)生適當(dāng)拔高要求，指導(dǎo)其開展一定基于前沿方法的研究；第三，榜樣與示范作用，指導(dǎo)教師不妨將這部分學(xué)生設(shè)置為團隊的小組長，將教師的指導(dǎo)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生立場的思想，更利于其他同學(xué)在其標(biāo)桿示范作用下，理解教師的意圖。本文基于領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，根據(jù)工作行為與關(guān)系行為的高低組合界定了本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的四種典型指導(dǎo)方式，針對學(xué)生成熟度的不同劃分了四種不同的畢業(yè)論文指導(dǎo)情境，建立了四種行之有效的論文學(xué)術(shù)水平提升模式。值得一提的是，學(xué)生的成熟度并非一成不變，而是隨學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、主觀意識等內(nèi)部因素，以及教師的思想教育、學(xué)校組織制度等外部環(huán)境因素的激發(fā)而發(fā)生變化的。因此，一方面，我們要加強對學(xué)生的指導(dǎo)與關(guān)愛，促使低成熟度的學(xué)生向更高階段成熟度方向轉(zhuǎn)化；另一方面，也要實事求是、因地制宜地根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、管理情境的變化，適時調(diào)整指導(dǎo)戰(zhàn)略。
參考文獻(xiàn)：
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石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是集綜合知識運用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識培養(yǎng)于一體的教育教學(xué)活動，是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學(xué)質(zhì)量、教育水平的一項重要評價內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)程度。隨著學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展，我國石油工程專業(yè)學(xué)科取得了長足的進(jìn)步，各種學(xué)科競賽開展如火如荼、各種仿真實驗室建設(shè)方興未艾，但高校本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。
一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在的問題
目前，高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程普遍存在選題不合理、學(xué)生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當(dāng)、導(dǎo)師投入時間少等問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量相對下降、教學(xué)效果削弱。具體體現(xiàn)在:
(一)學(xué)校配套過少
畢業(yè)設(shè)計屬于學(xué)校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但學(xué)校在實驗室建設(shè)上通常難以滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。實驗儀器、藥品完全由教師承擔(dān)，限制了畢業(yè)設(shè)計開展范圍。部分教師學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容甚至全為文獻(xiàn)調(diào)研，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
(二)管理措施不到位
雖然學(xué)校制定了相對齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細(xì)致。在執(zhí)行過程中存在質(zhì)量要求和評定標(biāo)準(zhǔn)難以嚴(yán)格實施，使得評審和答辯流于形式。
(三)教學(xué)安排不合理
畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢驗，但由于教學(xué)安排不合理、部分學(xué)科知識缺失、學(xué)科之間缺乏交叉融合，學(xué)生所學(xué)的知識沒有條理、系統(tǒng)，往往就難以運用學(xué)習(xí)的知識去解決實際問題，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)暴露出很多問題。
(四)教師投入精力不足
隨著招生規(guī)模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔(dān)大量科研、教學(xué)任務(wù)，難以投入足夠的精力指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計。而青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計效果差。
二、畢業(yè)設(shè)計改革措施建議
(一)切實執(zhí)行擬題申報審查制度
指導(dǎo)教師的選題內(nèi)容應(yīng)以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力作為出發(fā)點，讓學(xué)生在一定的工程背景下結(jié)合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴(yán)格控制教師文獻(xiàn)調(diào)研項目的數(shù)量。
(二)統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源，合理分配學(xué)生數(shù)量
在實驗中心的統(tǒng)一管理下，調(diào)配現(xiàn)有本科教學(xué)實驗室，實現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)資源利用的最大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學(xué)生;鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學(xué)生，促進(jìn)教師之間的良性競爭。
(三)優(yōu)化課程設(shè)置，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
1．增強課程之間相互融合，如增強高等數(shù)學(xué)、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程和石油工程專業(yè)之間的銜接，在教學(xué)過程中將石油工程專業(yè)基礎(chǔ)問題融入到教學(xué)過程中去，促進(jìn)學(xué)生對石油工程專業(yè)問題的理解。
2．提前開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，加強學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成查找文獻(xiàn)、了解國內(nèi)外技術(shù)前沿的習(xí)慣。開設(shè)科技論文寫作選修課程、增加學(xué)科前沿專題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強學(xué)生的寫作能力。
3．增加實踐性教學(xué)課程比重，提高學(xué)生動手能力，在實驗過程中加強學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(四)實行過程管理
1．強化過程指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該加強對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的管理，了解不同學(xué)生的特點，針對問題，加強指導(dǎo)。建立具體指導(dǎo)、階段匯報制度，教師應(yīng)做到對整個畢業(yè)設(shè)計過程了如指掌。
2．調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計積極性。指導(dǎo)教師應(yīng)做到高起點、高要求，增加學(xué)生的憂患意識。同時讓學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計對提高自身能力與素質(zhì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計過程中提高學(xué)生主動參與的意識。
3．強化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻(xiàn)編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設(shè)置等進(jìn)行細(xì)致說明，使學(xué)生在接觸畢業(yè)論文寫作時不至于茫然。
(五)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
在學(xué)科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導(dǎo)模式外，讓學(xué)生為主體定期開展課題內(nèi)技術(shù)匯報和研討，讓他們之間相互指導(dǎo)，提出各自存在的問題和改進(jìn)的方向。
三、結(jié)語
影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，將嚴(yán)重影響學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)好學(xué)校、教師、學(xué)生各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能顯著提高學(xué)生的實踐能力。
參考文獻(xiàn):
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［2］蘇堪華，龍芝輝，石麗．提高石油工程本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的措施分析［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010，(18):169－170．
1.引言
從2001年起，我國高校開始擴招，研究生教育的規(guī)模迅速膨脹，每年研究生報名人數(shù)均以20%左右的速度增長。2007年全國研究生在校人數(shù)達(dá)到150萬，規(guī)模僅次于美國，位居世界第二。［1］客觀講，這種超常規(guī)的發(fā)展對推動社會進(jìn)步起到了積極的促進(jìn)作用，同時，也帶來了諸多的問題與矛盾。
培養(yǎng)和造就高水平的具有創(chuàng)新能力的人才強校、強國，是整個研究生體系設(shè)立的初衷及目的。但是，隨著人數(shù)的增多，出現(xiàn)的問題也很多，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有些院校出現(xiàn)了生師比過高、學(xué)校辦學(xué)條件遠(yuǎn)不能滿足需要等問題。尤其是在遇到金融危機后，就業(yè)壓力的增大，使研究生的培養(yǎng)及發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。［2］如何提高研究生的素質(zhì)及能力，如何使導(dǎo)師的培養(yǎng)能力得到充分的發(fā)揮與提升，如何構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，將是我們未來需要深刻反思的問題。
2.研究生教育現(xiàn)狀及存在問題
我國現(xiàn)行的研究生招生考試制度是一種高度集權(quán)的模式，從招生計劃的審批到報考條件、考試時間、考試科目、錄取分?jǐn)?shù)線的劃定和錄取名單的確定等，都是在教育行政部門的直接管理下進(jìn)行的。［3］這種研究生招生體制中存在的問題一定程度上已成為制約選拔創(chuàng)新人才、全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
本研究將以國內(nèi)某所“211工程”高校經(jīng)濟管理學(xué)院碩士研究生為研究對象，該校經(jīng)濟管理學(xué)院擁有管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理、情報學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)、圖書館六大專業(yè)，也是此次研究樣本的所學(xué)專業(yè)。資料為2005―2007級碩士研究生，該校經(jīng)濟管理學(xué)院2005-2007年的錄取人數(shù)分別為85、89、90，共計268個樣本，呈歷年增長態(tài)勢。
本次調(diào)查內(nèi)容包括：生源基本情況、在校期間學(xué)位課成績情況、完成畢業(yè)論文情況、畢業(yè)去向選擇。并且采用統(tǒng)計軟件SPSS13.0對這些樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，樣本數(shù)符合軟件要求的最少樣本數(shù)，結(jié)果有效。
3.研究假設(shè)和理論框架
3.1研究假設(shè)
3.1.1研究生生源情況
研究生教育招生規(guī)模大幅度擴大，使研究生生源狀況更加復(fù)雜、更加多樣化。考生來源主要包括科學(xué)研究人員、高等教育教師、中等教育教師、國家公務(wù)員、應(yīng)屆本科畢業(yè)生、成人應(yīng)屆本科畢業(yè)生及其他人員。［4］而且，應(yīng)屆本科生占了其中很大的比例，說明由于本科規(guī)模的大幅度擴大加上就業(yè)壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇繼續(xù)深造。影響生源質(zhì)量變化的因素不斷增多，探究其深層次原因變得復(fù)雜。
本次研究對于樣本的生源情況，主要劃為兩類：應(yīng)屆本科生與往屆本科生。根據(jù)資料顯示，該校的往屆本科生所占比例分別為：2005年為8人，占錄取總?cè)藬?shù)85的9.41%；2006年為11人，占總?cè)藬?shù)89的12.36%；2007年為15人，占總?cè)藬?shù)90的16.67%。
依照傳統(tǒng)認(rèn)為，應(yīng)屆本科生由于學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境較好，在研究生錄取人數(shù)中占了相當(dāng)大的比例。但是，由于現(xiàn)時代就業(yè)壓力的不斷增大，越來越多的已經(jīng)參加工作的往屆本科生選擇繼續(xù)深造，回到校園。所以，往屆本科生的大批“回歸”不得不引起重視。在這些往屆本科生中，他們的來源也不盡相同，既有來源于公司企業(yè)的，又有來源于政府事業(yè)單位的。不同背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研生活中表現(xiàn)各異。
根據(jù)以上理論，提出以下假設(shè)：
H1：研究生生源情況與學(xué)位課成績顯著正相關(guān)。
H2：研究生生源情況與畢業(yè)論文完成顯著正相關(guān)。
H3：研究生生源情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。
3.1.2學(xué)位課成績情況
研究生課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容直接影響研究生科研、創(chuàng)新能力的提高。研究生的學(xué)位課為研究生科研、創(chuàng)新活動提供了寬廣扎實的基礎(chǔ)理論知識，使得研究生具備了基本的科研、創(chuàng)新能力。［5］研究生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，而且是在復(fù)雜深入的理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)有意義的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮潛在的高層次思維能力，辯證地、全方位地分析與探索復(fù)雜問題，創(chuàng)造性地利用理論知識來解決科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步中的種種具體問題，為社會創(chuàng)造和生產(chǎn)新知識。
研究生學(xué)位課分為公共學(xué)位課和專業(yè)學(xué)位課兩種，研究生的學(xué)位基礎(chǔ)課程為研究生科研、創(chuàng)新活動提供了寬廣扎實的基礎(chǔ)理論知識，使得研究生具備了基本的科研、創(chuàng)新能力。學(xué)位課的設(shè)立，是為了通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)使碩士研究生真正達(dá)到“在本專業(yè)方面掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識”的目的。由于研究方向的不同，每個專業(yè)設(shè)立的學(xué)位課也不同，必須符合本學(xué)科方向發(fā)展要求。該校對碩士研究生的要求是，在校學(xué)習(xí)期間，修讀的學(xué)位課課程的學(xué)分不低于1分。
本次研究將在校期間學(xué)位課成績情況，根據(jù)其最后的得分分為：優(yōu)（85―100分）、良（80―84分）、及格（75―79分）、不及格（75分以下）。
因此，提出以下假設(shè)：
H4：學(xué)位課成績情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。
3.1.3畢業(yè)論文完成情況
撰寫畢業(yè)論文是研究生能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過科研工作的實踐培養(yǎng)研究生的科研能力，以獨立從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作。一個合格的研究生必須具有從事科學(xué)研究工作或獨立承擔(dān)技術(shù)工作的能力，對其所研究的課題應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新性見解，畢業(yè)論文也應(yīng)當(dāng)具有一定的學(xué)術(shù)價值和理論意義，或有一定的實踐參考價值。
研究生教育重在培養(yǎng)質(zhì)量，既關(guān)注研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又強調(diào)其科研實踐能力，著力造就綜合素質(zhì)高、動手能力強、富于創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，畢業(yè)論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)志。
本次研究將完成畢業(yè)論文情況分為：通過和不通過。學(xué)位論文的質(zhì)量，除了與課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)密切相關(guān)外，還與研究生生源素質(zhì)如思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力、是否肯付出創(chuàng)造性勞動等有關(guān)。
根據(jù)以上特點，我們假設(shè)：
H5：畢業(yè)論文完成情況與畢業(yè)去向顯著正相關(guān)。
3.1.4畢業(yè)去向選擇
畢業(yè)生的畢業(yè)去向一般可分為兩種：繼續(xù)深造和就業(yè)。
在市場經(jīng)濟體制下，研究生在擇業(yè)理想、動機和標(biāo)準(zhǔn)等方面愈來愈趨向合理和成熟，擺脫了最初的沖動而步入理想的軌道。在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為個人意識、主體意識不斷優(yōu)化，他們往往都會選擇既體現(xiàn)知識價值，又有豐厚經(jīng)濟回報，還有良好的工作環(huán)境以最大限度地發(fā)揮自己的才能的崗位，同時又希望通過自己的勞動創(chuàng)造更多的社會價值。
畢業(yè)生的就業(yè)選擇，有行業(yè)選擇與地區(qū)選擇，畢業(yè)生一般會根據(jù)自身的情況及愛好興趣，對自己今后的畢業(yè)去向作出慎重的選擇。
本次研究將畢業(yè)生的畢業(yè)去向情況分為五種：（1）深造―讀博；（2）機關(guān)和事業(yè)單位；（3）高校和科研院所；（4）外企或大型國有企業(yè)等；（5）其他。
3.2理論框架
本次研究運用的是SPSS13.0的路徑分析方法，根據(jù)已有的樣本數(shù)據(jù)，建立一個可以檢驗的概念模型，如圖1的模型。
圖1 就業(yè)情況影響因素的概念模型
4.研究方法
4.1數(shù)據(jù)的信度檢驗
本研究以Cronbach α系數(shù)來檢驗一致性信度。一般情況下，Cronbach α系數(shù)大于0.65即可接受。經(jīng)過SPSS統(tǒng)計軟件信度分析，各變量的α值都在0.65以上（見表1），表明整個樣本一致性較好，所獲得的數(shù)據(jù)可信度很高。
表1 Cronbach α系數(shù)
4.2研究結(jié)果
對假設(shè)模型進(jìn)行的路徑分析結(jié)果如表2所示，根據(jù)路徑系數(shù)可知，5個假設(shè)，全部得到了驗證。
表2 路徑分析結(jié)果
注：表中*表示p
5.結(jié)論與討論
通過以上的數(shù)據(jù)分析和得到的結(jié)果，可以看到，碩士研究生的生源情況對于學(xué)生在校期間的學(xué)位課成績、畢業(yè)論文的完成和畢業(yè)之后的去向都有較強的影響。針對以上結(jié)論，我們應(yīng)該認(rèn)識到，對于碩士研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該首先充分了解學(xué)生的來源情況，根據(jù)其自身特點，導(dǎo)師為其制定適合的培養(yǎng)計劃，以使其充分發(fā)揮潛能，更好地完成碩士研究生期間的學(xué)業(yè)。有一部分的學(xué)生在上研之前是工作過了的，部分用人單位也注重研究生的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此具備更多的工作經(jīng)歷，也是求職的一項法寶。很多本科畢業(yè)后直接讀研的研究生，除了在年齡方面具備優(yōu)勢外，并不被用人單位看好。
而生源情況、學(xué)位課成績情況和畢業(yè)論文情況對學(xué)生畢業(yè)之后的去向也有著較強影響。學(xué)生要認(rèn)識到，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)術(shù)鉆研精神對于以后的發(fā)展是有積極的作用的。不同的就業(yè)單位對研究生的能力要求不一樣，一些科研設(shè)計單位和高等學(xué)校很注重學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，那些致力于未來從事科研工作的學(xué)生，在碩士研究生學(xué)習(xí)期間，就要特別發(fā)展學(xué)術(shù)科研能力，具有獨立從事理論研究及高科技開發(fā)的能力，能獨立承擔(dān)和完成相關(guān)研究課題，在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。而企業(yè)一般更注重的是畢業(yè)研究生的實際工作能力。因此那些致力于從事技術(shù)管理工作的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有從事設(shè)計與運行、分析與研究、管理與決策的能力，能夠在未來勝任高層次的技術(shù)和管理工作。
參考文獻(xiàn)：
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一、 招生專業(yè)及限額
專業(yè)代碼
專業(yè)名稱
招生名額
081901
采礦工程
5
081902
礦物加工工程
7
081903
安全技術(shù)及工程
4
080104
工程力學(xué)
2
081401
巖土工程
5
081801
礦產(chǎn)普查與勘探
8
080804
電力電子與電力傳動
7
080203
機械設(shè)計及理論
7
081601
大地測量學(xué)與測量工程
2
二、申請條件
1. 我校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生，具備學(xué)術(shù)型推薦免試研究生資格；
2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀(jì)守法，品行端正；
3. 勤奮好學(xué)，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強的自學(xué)能力和實踐動手能力；
4. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
三、申請者須提交的材料
1. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生申請表》一式兩份；
2. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當(dāng)職稱以上的專家分別推薦，推薦書須由推薦人密封并在封口處簽字）；
3. 歷年在校學(xué)習(xí)成績單一份，并加蓋學(xué)校教務(wù)處公章；
4. 各類獲獎證書復(fù)印件各1份；
5. 本人自述（限1000字以內(nèi)）1份；
6. 申請人還可提交在學(xué)期間已經(jīng)公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果及參加各種學(xué)術(shù)科研活動的證明材料復(fù)印件1份。
四、申請及辦理程序
1. 申請人在中國礦業(yè)大學(xué)（北京）研究生院主頁查閱博士研究生招生專業(yè)目錄(yjs.cumtb.edu.cn/)，下載有關(guān)表格，將全部申請材料交所申請學(xué)院，學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。
各有關(guān)學(xué)院應(yīng)在本人申請和專家推薦的基礎(chǔ)上，按我校博士生復(fù)試辦法進(jìn)行進(jìn)行考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點考核考生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的水平和從事實際科學(xué)研究的能力。
考核合格者名單及申請材料于10月15日前送交研究生招生辦公室，報學(xué)校研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定直博生擬錄取名單。
2. 直博生擬錄取名單在選拔后公示七天。
3. 凡推薦免試選拔的直博生要填寫教育部統(tǒng)一印制的《全國推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)登記表》。
4. 擬錄取的直博生，須在規(guī)定的博士生報名時間內(nèi)登陸中國礦業(yè)大學(xué)（北京）研究生院網(wǎng)站“博士網(wǎng)上報名系統(tǒng)”，下載正式報名表格，辦理正式報名手續(xù)。
5. 入學(xué)時間為次年9 月。
6．發(fā)生下列情況之一者，學(xué)校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。
（1）本人提供的材料與事實不符。
（2）申請人在本科第四學(xué)年學(xué)習(xí)期間有不及格科目。
（3）本科期間，受到紀(jì)律處分或思想政治品德考核未通過。
（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績。
（5）在畢業(yè)時未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學(xué)位證書。
（6）不符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
（一）實驗課內(nèi)容陳舊重復(fù)
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。生物技術(shù)是21世紀(jì)發(fā)展最快的學(xué)科，生物技術(shù)的研究內(nèi)容、方法及設(shè)備日新月異。為了適應(yīng)生物技術(shù)的發(fā)展，實驗教學(xué)要不斷地革新。而我校由于師資力量條件的限制，儀器設(shè)備年更新率不足5%，致使有些課程的實驗內(nèi)容無法更新。比如，發(fā)酵工程及設(shè)備的實驗有3個：豆醬的生產(chǎn)、酸奶的發(fā)酵和固定化酵母細(xì)胞及酒精的生產(chǎn)，實驗內(nèi)容仍舊停留在20年前的水平。而發(fā)酵工程及設(shè)備、酶工程兩門課程均有固定化細(xì)胞的實驗內(nèi)容，基因工程、分子生物學(xué)也存在實驗內(nèi)容重復(fù)的問題。實驗課內(nèi)容的陳舊及重復(fù)，使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會的發(fā)展，競爭力不強。
（二）課程實習(xí)實施效果良莠不齊
生物技術(shù)專業(yè)的課程實習(xí)主要涉及三門課，一是生物學(xué)基礎(chǔ)，在帽兒山進(jìn)行為期1周的標(biāo)本采集及鑒定實習(xí)，該課程的實習(xí)由學(xué)生直接參與，加之有豐富經(jīng)驗的老教師帶隊，歷年實施效果較好，得到學(xué)生歡迎。另兩門是發(fā)酵工程及設(shè)備、生物工程下游技術(shù)專業(yè)課，也均有1周的課程實習(xí)，但該兩門課程的實習(xí)均是采用參觀實習(xí)的形式，由于該部分的實習(xí)均是參觀發(fā)酵車間，噪音大，學(xué)生聽不清楚，學(xué)生在實習(xí)過程中走馬觀花，預(yù)計的實習(xí)時間很難達(dá)到，存在著實習(xí)實際學(xué)時達(dá)不到理論學(xué)時及實習(xí)效果差的問題。另外，發(fā)酵車間均大同小異，選擇參觀好幾個發(fā)酵工廠，學(xué)習(xí)效果差異不大，學(xué)生通過實習(xí)學(xué)到的知識量少。
（三）畢業(yè)論文研究不能有效提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力
學(xué)生是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文的設(shè)計、實施和撰寫，畢業(yè)論文的完成可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但目前存在著老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多的現(xiàn)象，有的老師會指導(dǎo)10名左右本科生；同時需要老師填寫及督促、檢查學(xué)生完成的表格有選題執(zhí)行情況統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師情況統(tǒng)計表、教師工作總結(jié)、畢業(yè)論文執(zhí)行情況檢查表、中期檢查表、工作進(jìn)度表、教師指導(dǎo)記錄表、工作日志、學(xué)生工作總結(jié)和優(yōu)秀論文推薦表等，這些均加重了老師的工作量，使老師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的精力減少，不可避免地造成學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量不高的問題。
（四）畢業(yè)實習(xí)實施困難
教學(xué)計劃中安排學(xué)生在第八學(xué)期的1至15周進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，是將四年所學(xué)的理論和實踐相結(jié)合的重要階段，可促進(jìn)學(xué)生基本理論、基本知識、基本技能的融會貫通，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。而目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢、學(xué)校對就業(yè)率的要求使學(xué)生不能安心去實習(xí)，因為利用實習(xí)階段去找工作的學(xué)生較多，而學(xué)院為了完成就業(yè)的任務(wù)，也放松了對畢業(yè)實習(xí)的管理。另外，長期的教學(xué)實踐表明，由于學(xué)生的動手能力差，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后不能很快適應(yīng)角色，用人單位也不愿意接收實踐能力不強的學(xué)生。
二、工程中心建設(shè)的實踐條件
寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心依托單位為黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，共建單位為哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司。中心目前擁有包括35L-500L-1000L發(fā)酵系統(tǒng)、厭氧操作臺、大型高速離心機、凝膠成像系統(tǒng)、高分辨率顯微鏡、蛋白質(zhì)純化系統(tǒng)、高效液相色譜等儀器設(shè)備100多臺套，價值500多萬元。中心學(xué)術(shù)帶頭人王偉東教授目前為國家“十一五”科技支撐計劃項目首席專家、黑龍江省“十一五”重大科技攻關(guān)項目首席專家、黑龍江省普通高校新世紀(jì)優(yōu)秀人才、黑龍江省杰出青年基金獲得者。研究團隊多年來在木質(zhì)纖維素的微生物分解與轉(zhuǎn)化、畜禽糞便和秸稈資源化處理生產(chǎn)生物有機肥、沼氣發(fā)酵技術(shù)與工程和秸稈微生物發(fā)酵生產(chǎn)飼料技術(shù)等方面取得了眾多的研究成果。共建企業(yè)哈爾濱世宏環(huán)保工程有限公司是一家環(huán)保工程設(shè)計及施工、農(nóng)林廢棄物及污水處理的生物技術(shù)與生物質(zhì)能源工程公司。公司涉及農(nóng)業(yè)廢棄物處理、環(huán)境污染（水、氣、固體廢棄物）防治厭氧處理工程、大型沼氣發(fā)電工程、發(fā)酵料液制肥工程、環(huán)保設(shè)備集成、環(huán)保產(chǎn)品、環(huán)境工程等諸多方面。公司自成立以來，完成了雞西市梨樹區(qū)堿廠村、阿城濱圣養(yǎng)殖基地、通河龍口等多處大型沼氣工程。公司通過多起大型沼氣工程的建設(shè)，具備了豐富的建設(shè)經(jīng)驗，能夠承擔(dān)大型沼氣工程的建設(shè)與機械設(shè)備的開發(fā)、安裝、調(diào)試等工作。公司不僅致力于沼氣工程的建設(shè)工作，還致力于先進(jìn)技術(shù)的開發(fā)與利用，開展畜禽糞便堆肥化、生物質(zhì)能源工藝技術(shù)及相關(guān)工程設(shè)備研發(fā)、技術(shù)熟化、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等。
三、依托工程中心的實踐教學(xué)改革措施
（一）優(yōu)化實驗課設(shè)置，整合實驗內(nèi)容
針對實驗教學(xué)過程中存在的問題，參考國內(nèi)高校生物技術(shù)專業(yè)課程實驗的設(shè)置進(jìn)行實驗項目的整合，把重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行了歸類，開設(shè)新的實驗項目。每門課程的實驗內(nèi)容、方法及目的均由授課教師進(jìn)行開會論證，參與者為生物技術(shù)專業(yè)所有的授課教師及學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)，特別邀請共建企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，對實驗課的開設(shè)實行嚴(yán)格的論證，并對有些課程的實驗進(jìn)行了整合，形成一門課程：生物技術(shù)綜合大實驗課程，總學(xué)時為40學(xué)時，在第六學(xué)期開課；教學(xué)內(nèi)容主要是融會貫通生物與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵培養(yǎng)的實驗技能，綜合考慮學(xué)校的教學(xué)條件及今后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的要求開展實驗；教學(xué)方式采用學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計方案，由指導(dǎo)老師對實驗方案修正后實施。
（二）調(diào)整專業(yè)課程實習(xí)為生產(chǎn)實習(xí)
鑒于專業(yè)課程實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)存在的諸多問題，對生物技術(shù)的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，保留了生物基礎(chǔ)課程實習(xí)，取消了專業(yè)課程實習(xí)，在第五學(xué)期的開學(xué)之初增加4周的生產(chǎn)實習(xí)，主要是進(jìn)入發(fā)酵企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。為了讓學(xué)生能在實習(xí)單位盡快適應(yīng)生產(chǎn)單位的條件，充分利用工程中心擁有的發(fā)酵設(shè)備條件，在工程中心進(jìn)行1周的操作訓(xùn)練后分散進(jìn)入實習(xí)單位，如大慶志飛生物化工有限公司、肇東日成酶制劑廠、大慶華理能源生物技術(shù)有限公司等10多個企業(yè)，采用學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)負(fù)責(zé)制對學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
（三）建設(shè)“多師結(jié)構(gòu)”的實踐教師教學(xué)團隊
在培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)浣處煼矫妫以哼M(jìn)行了有益的探索。[5]為了進(jìn)一步提高教師和學(xué)生的實踐能力，本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師打破完全由教師承擔(dān)的制度，采用企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)方式。一方面減輕老師的工作量，另一方面研究的課題在一定程度上也解決了企業(yè)的一些問題，同時學(xué)生的綜合能力也得到了提高。
（四）鼓勵學(xué)生依據(jù)工程中心的條件申請創(chuàng)新訓(xùn)練項目
為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的高水平創(chuàng)新人才，我省及學(xué)校從2012年起設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。獲批省級項目，學(xué)校支持8000元/項；獲批校級項目，學(xué)校支持5000元/項。鼓勵學(xué)生利用工程中心的條件進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項目申請，申請成功后，工程中心將依據(jù)項目的內(nèi)容提供實驗條件。
四、人才培養(yǎng)效果實驗
課程整合后，改變了以往以小的實驗為主，實驗內(nèi)容簡單，僅僅為理論中某一知識點驗證的弊端，將有相關(guān)的知識內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，對學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識起到了很好的詮釋作用。生產(chǎn)實習(xí)的安排在解決了專業(yè)課程實習(xí)僅是參觀而得不到實際鍛煉的問題的同時，還為更好地開展畢業(yè)實習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在此過程中工程中心起到了良好的銜接作用?！岸鄮熃Y(jié)構(gòu)”的實踐教師教學(xué)團隊使學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，解決實際問題的選題內(nèi)容比例增加。2009級畢業(yè)生選題中，針對實際問題的選題占32.4%，雖然比例還不是很高，但比2008級畢業(yè)生增加了近10%。2009級畢生中有15人參加到創(chuàng)新研究項目中，有5人次獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文，投稿論文3篇。
一、 招生專業(yè)及學(xué)制學(xué)費
專業(yè)代碼
專業(yè)名稱
招生名額
081901
采礦工程
4
081902
礦物加工工程
6
083700
安全科學(xué)與工程
4
080104
工程力學(xué)
2
081401
巖土工程
4
081801
礦產(chǎn)普查與勘探
5
080804
電力電子與電力傳動
2
080203
機械設(shè)計及理論
2
081601
大地測量學(xué)與測量工程
3
直博生學(xué)制為5年，學(xué)費為10000元/年。
二、獎助辦法
1. 國家獎學(xué)金：按國家及學(xué)校文件評選。
2．國家助學(xué)金：用于資助我校基本學(xué)科年限內(nèi)納入全國研究生招生計劃的所有
全日制研究生（有固定工資收入的除外），補助研究生基本生活支出。
金額：博士研究生12000元/年
發(fā)放：分10個月發(fā)放（每年7月、8月停發(fā)），博士1200元/月
3. 學(xué)業(yè)獎學(xué)金： 一等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占20%，18000元
二等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占40%，15000元
三等學(xué)業(yè)獎學(xué)金占40%，12000元
每年11月30日前一次性發(fā)放。
三、申請條件
1. 優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生， 具備推薦免試研究生資格；
2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀(jì)守法，品行端正；
3. 英語六級成績425分以上；
4. 勤奮好學(xué)，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強的自學(xué)能力和實踐動手能力；
5. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
四、申請
考生可先在“中國礦業(yè)大學(xué)（北京）推免生預(yù)報名系統(tǒng)”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊報名，待學(xué)院組織復(fù)試后，需在研究生招生信息網(wǎng)上“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”報名，并接收我校待錄取通知。
考生可將以下材料交寄至相關(guān)錄取學(xué)院。
1. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生申請表》一份；
2. 《中國礦業(yè)大學(xué)（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學(xué)位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當(dāng)職稱以上的專家分別推薦）；
3. 歷年在校學(xué)習(xí)成績單一份，并加蓋學(xué)校教務(wù)處公章；
4. 申請人還可提交在學(xué)期間已經(jīng)公開發(fā)表的學(xué)術(shù)成果及參加各種學(xué)術(shù)科研活動的證明材料復(fù)印件1份。
五、考核與錄取
1. 對于申請直博的推薦免試生，各有關(guān)學(xué)院應(yīng)在本人申請和專家推薦的基礎(chǔ)上，在復(fù)試增強對學(xué)生的考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點考核考生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)理論的水平和從事實際科學(xué)研究的能力。
2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”點擊回復(fù)同意。
3. 學(xué)校將于次年6月份發(fā)放錄取通知書，入學(xué)時間為次年9 月。
4．發(fā)生下列情況之一者，學(xué)校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。
（1）本人提供的材料與事實不符。
（2）申請人在本科第四學(xué)年學(xué)習(xí)期間有不及格科目。
（3）本科期間，受到紀(jì)律處分或思想政治品德考核未通過。
（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績。
（5）在畢業(yè)時未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學(xué)位證書。
（6）不符合規(guī)定的體檢標(biāo)準(zhǔn)。
六、其它
1. 直博生在學(xué)期間不能申請自費出國留學(xué)，可參加國家高水平大學(xué)公派出國留學(xué)計劃申請出國留學(xué)；
2. 凡中期考核不合格或個人原因退出學(xué)業(yè)者，按結(jié)（肄）業(yè)處理，學(xué)校不負(fù)責(zé)其就業(yè)事宜。
七、聯(lián)系我們
暑假期間如有問題，可通過郵件或電話與所在學(xué)院聯(lián)系咨詢。
學(xué)院
聯(lián)系方式
郵箱
資源學(xué)院
62229053
fengyufeng88@163.com
地球科學(xué)與測繪工程學(xué)院
62339307
dcxy@cumtb.edu.cn
化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院
62331345
201253@cumtb.edu.com
機電與信息工程學(xué)院
62331743
見下表
力學(xué)與建筑工程學(xué)院
62331737
lijian200@126.com
機電與信息工程學(xué)院
系別
所含專業(yè)
聯(lián)系人
郵箱
機械系
機械設(shè)計及理論
郝雪弟
hxd2003@126.com
電氣系
作為研究生導(dǎo)師，遼寧大學(xué)的回老師在這個寒假也將參與研究生招生面試的工作?！疤暨x最有潛質(zhì)并能將個人特點和專業(yè)興趣結(jié)合起來的生源是最重要的事情，無論是本科還是研究生招生”，回老師說，“作為導(dǎo)師，我們都要有所準(zhǔn)備。”同時，研三的學(xué)生面臨畢業(yè)作品的修改，本科生微電影和舞臺喜劇劇本還需交流，假期還有幾場戲劇教學(xué)和理論等相關(guān)的研討會，每一件事回老師都將參與其中，每件事都含糊不得。
讀書與科研――獨處的快樂
無論多忙，回老師的讀書時間總是雷打不動。回老師每個月都要買幾本新書，關(guān)注業(yè)內(nèi)最新的教研動態(tài)。平時即使白天再忙，晚上也要保證一定的讀書時間。而假期不再每周去規(guī)律地講課，讀書的時間就會多出許多。除了專業(yè)論著，文學(xué)、歷史、哲學(xué)的書也占了整整一個書架，甚至自然科學(xué)相關(guān)的書籍也有一些。作為戲劇與影視學(xué)專業(yè)導(dǎo)師，要指導(dǎo)學(xué)生作品創(chuàng)作，他認(rèn)為做這一行需要非常廣的知識面和生活積累，而自己每一天都要充電。
在指導(dǎo)學(xué)生的間隙，他總會捧著一本書看得津津有味，有時學(xué)生也不忍去打擾他。而如果學(xué)生愿意去跟他討論一本書，他就會立刻放下手頭的事情，和他們談得熱火朝天。一次一位同學(xué)看一本小說到深夜，有意把它改成微電影劇本，一時沖動撥了回老師的電話。事后那位同學(xué)說知道老師每天都很辛苦，電話通的一刻就很自責(zé)，而當(dāng)他聽見電話另一端老師的興高采烈的聲音時，一下子就松了一口氣。那天晚上他們從十一點多聊到凌晨一點，從小說的人物性格、情節(jié)到如何改編成劇本，甚至談了很多細(xì)節(jié)。掛上電話，學(xué)生收獲滿滿，老師也興奮地重新看了一遍短篇小說原著，很晚才去休息。
在假期里，回老師還拾起了編書的工作。在出版行業(yè)這么不景氣的時期，他希望將學(xué)生的劇評、影評、劇本等作品匯編成集，要想作品入選到回老師的書里，要經(jīng)歷非常艱辛的過程。完美主義的回老師總會要求大家一次次修改，字斟句酌。而到我們歷經(jīng)各種“折磨”拿到樣書的時候，滿滿的都是成就感和幸福感。
此外，就是大量地讀文獻(xiàn)。無論是國內(nèi)一線教研人員的論文，還是近期的戲劇影視創(chuàng)作，即使沒有充足的時間也要大概瀏覽一遍，做出記錄，關(guān)注即時動態(tài)。開學(xué)的時候，教學(xué)任務(wù)較多，又要指導(dǎo)本碩學(xué)生的畢業(yè)論文，所以大段集中的時間相對較少。而假期時間相對集中起來，閱讀量也增加了很多。
作者簡介：姜旺恒（1979-），男，湖南邵東人，長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410004）
基金項目：本文系長沙理工大學(xué)校級教研項目“道路方向本科主干課程課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革與實踐”（項目編號：zl1027）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0184-02
畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時通過畢業(yè)設(shè)計，也使學(xué)生對某一課題作專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。相比“填鴨式”的課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計過程要求學(xué)生更加自主地對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、擴展、加深，這就要求學(xué)生閱讀較多的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、規(guī)范，因而畢業(yè)設(shè)計過程是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最好時機和途徑。然而，目前畢業(yè)設(shè)計往往輕設(shè)計過程而重結(jié)果，不管學(xué)生有沒有認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計，只要在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束前按時提交設(shè)計文件，一般都可以通過畢業(yè)設(shè)計答辯。在這樣的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)過程中，學(xué)生可以在答辯前采取臨時抱佛腳的方法應(yīng)付，沒有培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒有通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)會文獻(xiàn)檢索和閱讀方法，如學(xué)生對所設(shè)計工程類型的發(fā)展研究現(xiàn)狀了解不充分，對設(shè)計任務(wù)的重點、難點不甚了解，對自己所做設(shè)計采取的措施沒有很好的進(jìn)行總結(jié)，開題報告主要內(nèi)容相似度較高，等等。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神的初衷落空，究其原因在于除了學(xué)生和指導(dǎo)教師投入的時間、精力不足以外，年復(fù)一年的假設(shè)工程項目供學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的模式已經(jīng)到了迫切需要改革的地步。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，高校無力采取與對研究生論文進(jìn)行管理相似的措施對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行質(zhì)量審查，而往往采用不定期抽查的管理方式，對畢業(yè)設(shè)計這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制主要依賴各教學(xué)院系和專業(yè)教師，特別是后者，但往往人情關(guān)系、師生關(guān)系、績效考核等因素導(dǎo)致對畢業(yè)設(shè)計的評閱和答辯的把關(guān)不嚴(yán)。受教育者在用人機制不完善的社會條件下，容易出現(xiàn)只要一紙文憑、不求真才實學(xué)的現(xiàn)象，對教學(xué)質(zhì)量的需求缺乏足夠的動力。[1]由于保證就業(yè)率的需要和管理還不夠精細(xì)的原因，高校往往不能提供畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的全面信息，一般只提供課程學(xué)習(xí)成績證明、獲獎證明和榮譽證書；而等到畢業(yè)設(shè)計階段的成績公布時學(xué)生早已與用人單位簽約，或早已被研究生培養(yǎng)單位錄取，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度和參與熱情大打折扣。
為更加便于用人單位了解畢業(yè)生，高校應(yīng)提供畢業(yè)生參加科研活動包括畢業(yè)論文等情況的證明，使得畢業(yè)生信息對于用人單位更透明和更易掌握，這同時也是對學(xué)生參加這些活動的激勵措施。作為高校的服務(wù)對象，受教育者、用人單位和社會在人才需求上的多樣性決定了高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，[2]高校應(yīng)主動改革教學(xué)模式以適應(yīng)這些需求，走特色發(fā)展之路，避免同質(zhì)化競爭。從目前的實際情況來看，高校對畢業(yè)設(shè)計可以采取的主動改革方式有：聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化，以及畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化，并制訂相應(yīng)的管理辦法，支持和引導(dǎo)師生在高校設(shè)計的運行范圍內(nèi)互動；以高校的三大職能“教學(xué)、科研和服務(wù)社會”與相關(guān)活動為核心對教師和學(xué)生提供足夠的向心力，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計開展的環(huán)境，避免個別師生由于對教學(xué)環(huán)境的失望而產(chǎn)生厭教厭學(xué)傾向或偏離該范圍，如圖1所示。
圖1 開展多種類型畢業(yè)設(shè)計（論文）
一、聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計
由于師生比的關(guān)系，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，精力有限，畢業(yè)設(shè)計選題的來源往往由指導(dǎo)教師擬定，缺乏足夠多的工程實際背景，歷年題目相似度較高，造成學(xué)生對設(shè)計任務(wù)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高，完成畢業(yè)設(shè)計的動力不足，只求通過答辯，得過且過。此外，部分學(xué)生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實習(xí)，以更早更好地適應(yīng)工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實上脫離了教師的指導(dǎo)，還有部分學(xué)生因為找工作和報考公務(wù)員等事務(wù)不能專心完成畢業(yè)設(shè)計，這些都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作陷入被動局面。
在生產(chǎn)項目的高峰期、攻堅期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級學(xué)生具備了較好的專業(yè)知識，在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關(guān)崗位工作技能，且能夠較好地適應(yīng)工作強度。項目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級實習(xí)學(xué)生之間相互存在用人與實習(xí)工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機會充分發(fā)揮了到本單位實習(xí)學(xué)生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。
因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計對期望到生產(chǎn)單位參加實際項目工作以完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生因勢利導(dǎo)，可以化被動為主動，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)順利進(jìn)行和保障完成質(zhì)量。
二、畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化
在傳統(tǒng)教學(xué)體系與培養(yǎng)模式中，各門課程內(nèi)容之間相互獨立，課程設(shè)計的目的主要是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很難考慮與其他課程設(shè)計之間的連續(xù)性、互補性，局部獨立性、片面性較強，全局系統(tǒng)性、整體性較差，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識的訓(xùn)練，不了解不同課程間的前因后果，工程設(shè)計整體觀模糊。在做畢業(yè)設(shè)計的初期，學(xué)生需要了解畢業(yè)設(shè)計，收集、分析設(shè)計資料，還有學(xué)生需要花費很大精力對以前做的課程及各個課程之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，無形中就壓縮了畢業(yè)設(shè)計的總時間，分散了學(xué)生對所學(xué)課程知識體系進(jìn)行擴展、加深的精力。
同時，無論是在課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計中，部分學(xué)生面對設(shè)計任務(wù)感到題目太大，無從下手，缺乏主動性，也是一個突出的問題?；趯W(xué)習(xí)的遷移理論，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧烧叱浞纸Y(jié)合起來，使學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計始終圍繞同一個工程案例展開，以此為學(xué)習(xí)、擴展和加深的立足點、出發(fā)點，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專業(yè)訓(xùn)練。例如在“路基路面工程”課程設(shè)計中，學(xué)生練習(xí)并掌握了某一類瀝青路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，在畢業(yè)設(shè)計中則要求學(xué)生對同一路段進(jìn)行多種類型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對瀝青路面結(jié)構(gòu)類型、材料類型和結(jié)構(gòu)組合設(shè)計的認(rèn)識。
在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合開展期間，必須保證指導(dǎo)教師與學(xué)生的見面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫、修改和定稿，指導(dǎo)教師要為學(xué)生層層把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時間，以加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)力度。學(xué)生也必須嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計的寫作要求獨立完成寫作過程，盡可能減少和消除抄襲。
三、畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化
以土木工程專業(yè)道路方向為例，在國家實施發(fā)展現(xiàn)代交通運輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實施和參與科技活動的企事業(yè)單位越來越多，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。
目前，很多高校都在強調(diào)本科辦學(xué)目標(biāo)定位要從教學(xué)研究型轉(zhuǎn)向研究教學(xué)型，認(rèn)為科學(xué)研究是保證教學(xué)內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學(xué)內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強調(diào)要把科研成果融入本科教學(xué)，這無疑是有益的，是提高教學(xué)水平的重要保證，但高校的科研活動僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實施了“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”，有的高校將這一計劃作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施之一，積極引導(dǎo)學(xué)生申報。盡管該計劃以學(xué)生為申報人，但由于種種原因，該計劃項目的執(zhí)行往往忽略了科研對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。究其原因在于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠全面、可用于創(chuàng)新實驗的時間和精力有限等。
在創(chuàng)新實驗中，往往由于學(xué)生沒有專門的時間，只能擠占課余時間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)和實驗，而參加創(chuàng)新實驗又要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，另外，課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、考研、找工作等又使得學(xué)生很難有足夠的課余時間，因此難以保證創(chuàng)新實驗的實施。對參加創(chuàng)新實驗的學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新實驗項目的內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，可以從時間和精力上保證創(chuàng)新實驗項目的完成。如中山大學(xué)在第二課堂由科研課題組負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新化學(xué)實驗與研究，并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]
與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學(xué)生創(chuàng)新實驗、科技立項項目完成時間短、經(jīng)費少，且本科生參加實驗需熟悉和掌握實驗設(shè)計方法、實驗操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應(yīng)以理論研究為主，了解和參加實驗過程為輔。同時為保證大學(xué)生能切實完成創(chuàng)新實驗計劃，在該計劃項目的申報中宜要求申報人除完成必修課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)選修一定的課程以夯實科研基礎(chǔ)，如土木工程專業(yè)道路工程方向的學(xué)生應(yīng)選修“水力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“有限元”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及“如何參加和開展創(chuàng)新實驗計劃項目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項目的主體是大學(xué)二、三年級學(xué)生，對于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時，應(yīng)該選擇以其目前所掌握的理論和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。
四、各改進(jìn)對策的綜合比較分析
顯然，上述前兩種畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能勝任本專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、設(shè)計、施工和建設(shè)管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類型的專業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的，而且有利于因材施教。
對原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計有利于保持和加強與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學(xué)資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，形成教學(xué)特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以直接接觸生產(chǎn)實際，具有能激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動學(xué)生積極性的優(yōu)勢，但往往易受生產(chǎn)項目內(nèi)容和生產(chǎn)單位實際用人需要的限制，學(xué)生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計題目不一定一致，學(xué)校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學(xué)校教師指導(dǎo)難度較大。
畢業(yè)論文與科研立項、創(chuàng)新實驗一體化有利于將畢業(yè)設(shè)計與教師科研工作相結(jié)合，發(fā)揮科研骨干的長項和調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，但存在學(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練周期短、教學(xué)工作量大、難度大的問題，適合教學(xué)科研團隊或承擔(dān)了科研項目的年輕教師開展該項工作。
相比之下，畢業(yè)設(shè)計與課程設(shè)計一體化無論對師生還是高校而言都更易實施，在面臨題型多樣化選擇時可能大部分學(xué)生會參加該類畢業(yè)設(shè)計，但它無法防范部分學(xué)生潛在的逃避、懶散應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計的傾向，尤其對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且喜愛探索性活動的學(xué)生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
對三個改進(jìn)對策還需進(jìn)行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應(yīng)經(jīng)實驗后加入選題學(xué)生數(shù)量、實施后培養(yǎng)效果等的分析，并對各因素分配權(quán)重系數(shù)后計算綜合得分。
五、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程。對畢業(yè)設(shè)計采取題目多樣化的策略，對如何畢業(yè)設(shè)計的參與者是更加廣義上的“選題”。對如何提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，督、導(dǎo)結(jié)合，實現(xiàn)以導(dǎo)為主提供了建議措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭健龍，袁劍波.建立教學(xué)質(zhì)量社會監(jiān)控制度的戰(zhàn)略思考[J].高等工程教育研究，2004，（3）：44-46.
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7298-02
1 高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與評價的意義
在高職人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設(shè)計（論文）是被安排在第三學(xué)年的一門實踐性和綜合性的課程。通過完成畢業(yè)設(shè)計（論文），能提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，提高學(xué)生靈活運用專業(yè)理論知識的創(chuàng)新實踐能力。
2 當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，在選題、教師指導(dǎo)、論文撰寫、論文評閱和答辯四個環(huán)節(jié)都存在一系列問題：選題方面，學(xué)生所選題目涉及的內(nèi)容與專業(yè)不吻合，論文選題不恰當(dāng)，完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；教師指導(dǎo)方面，指導(dǎo)老師的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生所學(xué)專業(yè)不一致，平時疏于對學(xué)生的嚴(yán)格管理，導(dǎo)致在設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師無法勝任畢業(yè)論文指導(dǎo)工作；論文撰寫方面，學(xué)生論文寫作水平低，指導(dǎo)教師不能確切把握學(xué)生的設(shè)計與寫作進(jìn)度；論文評閱和答辯方面，成績評定還不能完全做到公正和客觀，存在評價標(biāo)準(zhǔn)和尺度不一致的現(xiàn)象。
針對當(dāng)前存在的問題，我院從學(xué)院、系部2個層面狠抓畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，歷經(jīng)三年的改革實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
3 全面引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制體系
3.1 質(zhì)量管理的基本原則
ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）頒布的關(guān)于質(zhì)量管理方面的一組標(biāo)準(zhǔn)，其建立在當(dāng)今國際流行的、先進(jìn)的管理理念基礎(chǔ)上，其中ISO 9001標(biāo)準(zhǔn)對質(zhì)量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)的核心思想是集成了現(xiàn)代質(zhì)量管理先進(jìn)理念的八項質(zhì)量管理原則，該八項質(zhì)量管理原則被確定為最高管理者用于領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行業(yè)績改進(jìn)的指導(dǎo)原則，也是企業(yè)按照ISO 9001標(biāo)準(zhǔn)建立質(zhì)量管理體系的理論基礎(chǔ)。
3.2 引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，保障畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化管理
從2010年開始，學(xué)院在教學(xué)管理中全面引入ISO9001標(biāo)準(zhǔn)化管理體系，強調(diào)采用過程管理的手段來保障畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化管理。學(xué)院先后制訂畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院、系部及校外三級畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學(xué)院層面，教務(wù)處負(fù)責(zé)建立畢業(yè)設(shè)計（論文）的審查、驗收和反饋，利用學(xué)院數(shù)字化校園信息平臺CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，從選題質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）等方面進(jìn)行抽查評價。在系部層面，成立答辯委員會，答辯委員會秘書負(fù)責(zé)答辯的組織工作，下設(shè)若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負(fù)責(zé)論文的評閱和答辯工作。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師對學(xué)生全程指導(dǎo)。在校外層面，成立外聘專家團隊，每年隨機按5%比例抽取畢業(yè)設(shè)計論文進(jìn)行網(wǎng)上公示，送外校專家評審。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制體系，如圖1所示。
畢業(yè)設(shè)計（論文）實施的所有過程通過PDCA循環(huán)實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。通過質(zhì)量監(jiān)控，對畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中存在的問題及時糾正，及時協(xié)調(diào)解決，有效地強化管理的及時到位，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
4 創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計（論文）四個環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力
4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫，多重舉措對學(xué)生選題進(jìn)行指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡量選擇真實的課題，課題應(yīng)由校企雙方共同確定，課題的來源顯得尤為重要。在指導(dǎo)論文選題時，學(xué)院要求指導(dǎo)教師做到三管齊下：首先，要求學(xué)生結(jié)合實習(xí)崗位，對生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題，課題的實用性和針對性強。其次，結(jié)合學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新項目，同時組織學(xué)生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學(xué)科研課題作為畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題依據(jù)。第三，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)實際的課題，這些題目是企業(yè)迫切需求解決的，學(xué)生能夠結(jié)合生產(chǎn)實際來撰寫論文，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文）同時可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益。
4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性
學(xué)生選題往往新意不夠，可通過課題查新的手段，了解所選課題立項的意義及結(jié)果分析，保證課題的新穎性和先進(jìn)性，同時進(jìn)行選題論證工作，要求每個學(xué)生進(jìn)入學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)進(jìn)行論文題目檢索，嚴(yán)禁論文選題重名，避免重復(fù)低水平的課題研究。
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經(jīng)過指導(dǎo)教師至少三次的論文審核，指導(dǎo)教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進(jìn)行識別。同時，通過學(xué)院圖書館論文系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行論文相似度檢測，有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
4.3開發(fā)論文管理系統(tǒng)，進(jìn)行電子化全程管理
學(xué)院組織開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，將論文選題的申請、提交和公布，全部在系統(tǒng)中完成，論文指導(dǎo)過程進(jìn)行全程電子化管理，老師利用該系統(tǒng)，錄入對學(xué)生的指導(dǎo)記錄，有效解決了以往QQ等指導(dǎo)途徑的缺點。該系統(tǒng)能夠完整記錄學(xué)生論文由初稿到定稿的整個過程，有效防止了論文寫作過程中前期過于放松，后期趕進(jìn)度的現(xiàn)象。
開發(fā)的論文管理系統(tǒng)，將學(xué)生歷年的論文存儲在服務(wù)器數(shù)據(jù)庫中，方便學(xué)生對歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）及成績排名，能查看到指導(dǎo)老師全程的指導(dǎo)建議，能查看到答辯老師的評語，最終能有效幫助自動完成分析畢業(yè)設(shè)計（論文）。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，作為校園網(wǎng)圖書館的館藏資料，這一做法非常受學(xué)生歡迎。
4.4 成立答辯委員會，引入公開答辯制度
建立由專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的答辯委員會，由系部教學(xué)主任任答辯委員會主任，下設(shè)若干答辯小組，為學(xué)生提供一個公平、公正、公開的評審評價的平臺。畢業(yè)設(shè)計（論文）先進(jìn)行第一輪的小組答辯，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生本人提出申請、指導(dǎo)教師或評閱教師推薦，產(chǎn)生優(yōu)秀設(shè)計（論文）的候選對象，參加第二輪公開答辯，由答辯委員會具體負(fù)責(zé)優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開答辯的整個過程，允許師生旁聽，邀請相關(guān)專業(yè)的一、二年級學(xué)生參加論文答辯會。這個公開答辯制度，鞭策學(xué)生在整個過程中重視畢業(yè)設(shè)計（論文），實現(xiàn)公平競爭。
5 結(jié)束語
今后，在校企合作聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）和培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面，還需要進(jìn)一步探索研究。
參考文獻(xiàn)：
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