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時(shí)間：2023-03-22 17:43:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇美術(shù)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
在擔(dān)任了多年班主任后，第一次以科任教師的身份走進(jìn)課堂，對(duì)我來(lái)說(shuō)真是不容易，雖然充分備了課，但還是覺得無(wú)從下手，于是我開始半真半假地忽悠：“同學(xué)們，我畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)學(xué)院，多年學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)，希望在我的帶領(lǐng)下，能使同學(xué)們的繪畫技巧和欣賞能力得到提高?！迸c此同時(shí)，我看到了學(xué)生那崇拜的、羨慕的、期待的目光。從這一刻起，開始了我漫長(zhǎng)的、快樂的、有意義的美術(shù)教學(xué)生涯。
在2003至2006年間，我對(duì)人美版教材從頭至尾細(xì)致研究了三遍，每一節(jié)課在第幾冊(cè)第幾課，主要學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，都能如數(shù)家珍。我摸索出能夠張揚(yáng)自我、適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式。首先是每上一節(jié)課都要做充分的準(zhǔn)備工作，包括范畫的制作、課件的整理、授課環(huán)節(jié)順序的推敲。在課堂中，以審美能力的培養(yǎng)貫穿始終，從美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，注重師生的雙邊關(guān)系，倡導(dǎo)師生間的情感交流，常利用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如，范畫、圖片、故事、游戲、音樂等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使課堂氣氛更融洽。更為關(guān)鍵的是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，在美術(shù)課中，我經(jīng)常提前做好獎(jiǎng)牌、頭飾或買一些小粘貼，有時(shí)也拿自己的范畫作為獎(jiǎng)品，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)課上興趣濃、表現(xiàn)強(qiáng)、有進(jìn)步的學(xué)生，有時(shí)我還把圖書室下架書中的圖片剪下來(lái)稍作裝飾作為獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)學(xué)生。記得一次一名學(xué)生在課下把自己畫的一幅魚拿給我看并送給我，我說(shuō)：“真棒，魚兒活潑、生動(dòng)，好像在跟我說(shuō)話，既然你舍得送給我，那我送你一個(gè)我自己制作的小星星吧！”這個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“老師您能下次上美術(shù)課時(shí)送給我嗎？”是??！雖然是同一個(gè)星星，同一行為，但是時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，結(jié)果就不同，面對(duì)公眾的獎(jiǎng)勵(lì)更有意義。送是教師的意愿，得到獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生努力的結(jié)果。我從不吝惜我的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不僅僅是物質(zhì)的，可以是簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、贊許的微笑，或是摸摸頭、刮刮鼻子，都是溫暖貼心的獎(jiǎng)勵(lì)，更是源源不斷的動(dòng)力。
我每上一節(jié)課，都把好的作品收集起來(lái)，在長(zhǎng)期的積累下，至2008年9月，我們有了自己的美術(shù)室，由于農(nóng)村校房緊張，領(lǐng)導(dǎo)給我不到20平方米的地方，我很知足，那里所有的東西都出自師生之手，陳列作品內(nèi)容豐富，有蠟筆畫、水粉畫、吊飾、廢物利用、手工制作等，同時(shí)為每年參加市里舉行的美術(shù)大賽做好了鋪墊。在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，在校園、班級(jí)藝術(shù)文化中，學(xué)生成了教師的得力助手，個(gè)個(gè)都是小畫家，個(gè)個(gè)都是巧巧手。
通過(guò)這么多年的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科的作用非常獨(dú)特，美術(shù)教育對(duì)美德具有促進(jìn)作用，中國(guó)傳統(tǒng)的文化和道德觀念，是中華民族凝聚力的所在，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美的熏陶和思想品德教育，是美術(shù)教育義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)前美術(shù)課的重要內(nèi)容。美術(shù)教育對(duì)審美能力具有促進(jìn)作用，人的審美感官主要靠的就是我們的視覺，通過(guò)視覺我們能看到各種形狀、各種色彩美的東西，當(dāng)然也能看到一些不夠美的或不太美的東西，因此我們必須有意識(shí)地培養(yǎng)他們這方面的技能，讓他們對(duì)色彩有感知能力，對(duì)形狀有感悟能力，從而提高他們的綜合審美能力。
俗話說(shuō)：“打鐵必須自身硬?！痹谵k公室里，最亂的就是我的桌子，上面下面都讓我擺布滿了，今天弄個(gè)彩球，明天弄個(gè)燈籠，后天做個(gè)籽粒粘貼的，總之只要有空閑，我就開始琢磨，通過(guò)看書、上網(wǎng)、查資料等方式不斷充實(shí)自己，豐富自己。
通過(guò)這幾年的鍛煉，我還有幾條經(jīng)驗(yàn)與我的同行共勉：
一、每次新學(xué)期開始，我們的第一堂美術(shù)課都要布置學(xué)生準(zhǔn)備物品：圖畫本（兩個(gè)，練習(xí)本、作業(yè)本各一個(gè)），彩筆（可油畫棒，可水彩筆），美術(shù)書。每人準(zhǔn)備一個(gè)大紙盒箱放在家里，把平時(shí)見到的廢物（紙盒、瓶罐、雪糕棍、廢彩筆、破損玩具等）搜集起來(lái)，以備在上手工課時(shí)用。
二、欣賞課時(shí)，一般利用電教室完成，圖文并茂，加深理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。繪畫課一般三年級(jí)以下的一課時(shí)完成，每個(gè)學(xué)期要求學(xué)生至少用4開紙畫一幅創(chuàng)作畫。在本節(jié)課下課前布置下節(jié)課需要的物品，做好準(zhǔn)備工作。
三、欣賞表述課與班主任交流、溝通，多方面發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，比如，四年級(jí)《四季的色彩》一課，以對(duì)每個(gè)季節(jié)的描述為重點(diǎn)，要結(jié)合平時(shí)課文中的良言佳句進(jìn)行表述，做到多學(xué)科的綜合，還能使學(xué)生感受到美術(shù)課的另一種授課方法。教育學(xué)生經(jīng)?？础缎∩颀埦銟凡俊饭?jié)目，欣賞、觀看、學(xué)習(xí)尼爾布坎南的創(chuàng)意作品，感受各種形式的表現(xiàn)，無(wú)形中體驗(yàn)審美的快樂，多角度理解美術(shù)的含義。
美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”，就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對(duì)于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。
高中美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《高中美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和長(zhǎng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
一、講授法
這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(zhǎng)處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無(wú)法解決怎樣畫等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意下述情況：
（1）對(duì)所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。
（2）語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。
（3）要善于組織學(xué)生聽講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，變換講授的方式。
（4）可以借助板書、板畫或示范圖等直觀教具，以加深學(xué)生的印象，達(dá)到幫助理解的目的。
二、演示法
演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫（或其他美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過(guò)程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。運(yùn)用這種方法，應(yīng)該做到：
（1）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)；“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。
（2）課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。
（3）為節(jié)省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
三、練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要占80％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
（1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當(dāng)，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法。
（2）應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間。
（3）教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié)，肯定成績(jī)糾正錯(cuò)誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講，普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講。
四、談話法
談話法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問(wèn)式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。因此，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：
（1）教師要有充分的準(zhǔn)備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好和知識(shí)水平，還要注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì)，并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案。
（2）對(duì)此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構(gòu)成前后連貫，層層深入、逐步引向結(jié)論的問(wèn)題系列，還應(yīng)講究談話技巧，要面向全體學(xué)生。
（3）提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不應(yīng)搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣。
（4）對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，正確與否，教師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵(lì)他們敞開思路，大膽發(fā)言，錯(cuò)了也不宜過(guò)多批評(píng)。
五、參觀法
參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
采用這種教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意下列要求：
（1）教師對(duì)參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對(duì)其參觀活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的。
（2）要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定，切不可放任自流。
我們所教的學(xué)生在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點(diǎn)，這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，使之符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，使之有利于學(xué)生智力的開發(fā)和技能的提高，切不可脫離實(shí)際、脫離學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生有所感知、有所領(lǐng)悟地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動(dòng)學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生要有感召性
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師的教學(xué)要有創(chuàng)新意識(shí)，教師要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，自己在教育教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，教師要學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念，擁有創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。創(chuàng)新是人們?cè)谖∏叭艘讶〉玫某晒幕A(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，創(chuàng)造出新的事物來(lái)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，美術(shù)教師不要禁錮于過(guò)去的教育思想和教育方法不放手，要走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。教學(xué)活動(dòng)中要充分利用校園環(huán)境及周圍環(huán)境的自然美，讓學(xué)生走出課堂從視覺上和精神上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。學(xué)生在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗、柔和舒暢，學(xué)生帶著愉悅的情緒到室外上課，可以去剪紙，可以去捏彩泥，也可以去畫畫，讓學(xué)生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情，提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生受著這種情境的感染，雖不想做畫但焉有不做畫之理？因?yàn)榻虒W(xué)情境在感召著學(xué)生。
三、師生關(guān)系的設(shè)立對(duì)學(xué)生要有親昵性
過(guò)去的教學(xué)“師道尊嚴(yán)”，已經(jīng)不適于當(dāng)今的社會(huì)，不適于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，師生之間形成平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。
只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。教師要尊重學(xué)生思考和檢驗(yàn)的多元性，并要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定。美術(shù)教師尤其應(yīng)該重新審視自己在學(xué)生中所扮演的角色，既是師長(zhǎng)又是朋友。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，從而在課堂上共同營(yíng)造一種民主、和諧、平等的氣氛。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。
教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語(yǔ)言、誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中，美術(shù)教師要讓學(xué)生與自己走得更近，給學(xué)生甜甜的笑臉，給學(xué)生親切的話語(yǔ)，將更有利于學(xué)生靈感的產(chǎn)生。
四、給學(xué)生的誘導(dǎo)對(duì)學(xué)生要有發(fā)展性
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0159-01
目前，國(guó)家并沒有規(guī)定義務(wù)教育內(nèi)有美術(shù)科目的考試，中考也好，高考也罷，美術(shù)離這些都遙不可及，再加上美術(shù)課較少，一些初中高中甚至一周僅有一堂課。因此，也就給了美術(shù)老師們一些理由，課堂上糊弄了事，拿起教材來(lái)隨便講幾句，并不在乎學(xué)生們聽沒聽懂、喜不喜歡聽，便草草了事，更不用說(shuō)實(shí)踐表現(xiàn)課了。而我個(gè)人在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，卻有不同的認(rèn)識(shí)。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在感官觸覺上體現(xiàn)更多的視覺，光憑文字是難以理解美術(shù)某些內(nèi)隱的東西，還需要掌握住實(shí)踐技法，才能完善美術(shù)的意義。假如美術(shù)能用文字來(lái)表達(dá)，美術(shù)存在的權(quán)力就喪失了。因此美術(shù)具有很強(qiáng)的直觀性。
一 什么是“術(shù)”
當(dāng)下，多數(shù)高中美術(shù)課都以“美術(shù)鑒賞”為主，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了幾大模塊，但多數(shù)學(xué)校還是以教材為主。在這里，我想說(shuō)美術(shù)教學(xué)不能僅拘泥于教材，更要注重藝術(shù)實(shí)踐。我認(rèn)為這種實(shí)踐便是我所說(shuō)的“術(shù)”。美術(shù)是“美”與“術(shù)”的結(jié)合，我漸漸意識(shí)到實(shí)踐對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程所起的重要作用。在現(xiàn)如今的大多數(shù)美術(shù)課中，欣賞課占著主要地位。教材“美術(shù)鑒賞”更多的側(cè)重于理論，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐涉及較少，往往使一些教師們對(duì)實(shí)踐課忽略不提。藝術(shù)實(shí)踐是“美術(shù)”二字中不可缺少的“術(shù)”，是掌握藝術(shù)技法不可或缺的一個(gè)途徑。
二 “術(shù)”的意義
“美”讓我們懂得了欣賞，感悟了世界的精彩。而“術(shù)”的重要性又表現(xiàn)在哪？通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，我們理解表現(xiàn)藝術(shù)的技法，真實(shí)體會(huì)到線的輕重、粗細(xì)、徐疾所產(chǎn)生的韻律和節(jié)奏感，體會(huì)到“墨分五色”的意義，體會(huì)到墨與色的濃、淡、干、濕在宣紙上相互滲化、交融而產(chǎn)生的豐富變化，體會(huì)到筆、紙等材料不同的肌理效果，體會(huì)到構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、體積、空間等藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成畫面的重要性。這些深刻的“體會(huì)”，不僅僅是我們自身的技藝財(cái)富，我們還能更深入地進(jìn)行美術(shù)鑒賞，它與“美”相輔相成，讓我們?cè)谒囆g(shù)的殿堂里盡情暢游。
1.借疑解意
學(xué)貴疑問(wèn)疑問(wèn)能出善境;故美術(shù)教學(xué)要知機(jī)識(shí)變,巧妙置疑,讓學(xué)生疑云片片妙趣重重使得學(xué)習(xí)空間生動(dòng)活潑脛松愉快;解疑之后水澄珠瑩云散月明能夠解粘而釋縛,可以去昏暗達(dá)光明;讓所有學(xué)生都能掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精要牌內(nèi)容洞徹,義理昭融"
2.學(xué)需自然
讓學(xué)生自主交流腸所欲言朋辨慎思開物成務(wù);學(xué)習(xí)即是欣賞,也是模仿也是娛樂最為主要者,就是進(jìn)行創(chuàng)造;學(xué)生相互溝通,師生一起交流赴美術(shù)學(xué)習(xí)成為文化的創(chuàng)造,成為生活的演繹,成為生命的描摹,成為J清感的鋪陳掌生講授凈相表演其樂融融"
3.教學(xué)相長(zhǎng)
師生之間互動(dòng)取消專制,提倡民主課堂"大家一起交流,互通有無(wú)去粗取精分享體驗(yàn)"
4.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言
課堂上關(guān)于原始美術(shù)的起源問(wèn)題眾說(shuō)紛紜肩的同學(xué)說(shuō)起源于巫術(shù)有的同學(xué)說(shuō)起源于勞動(dòng)肩的同學(xué)說(shuō)起源于游戲,莫衷一是"經(jīng)過(guò)討論后來(lái)大家總結(jié)說(shuō)池有可能起源于這幾點(diǎn)的綜合,因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物都是相輔相成的這幾點(diǎn)彼此促進(jìn)相互連帶洪同創(chuàng)造出來(lái)了原始美術(shù)"大家討論得你來(lái)我往熱火朝天掌習(xí)氣氛濃烈芬芳掌習(xí)效果之好難以言說(shuō)"
二、拓展美術(shù)教學(xué)的范圍
教學(xué)美術(shù)必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)深入貫徹黨的教育方針樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨;根據(jù)未來(lái)教育具有終身化大眾化民主化與社會(huì)化等基本特點(diǎn)根據(jù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際狀況發(fā)展定位是/開發(fā)地方課程資源,發(fā)展雙翼美術(shù)教育,即雙手雙足同時(shí)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作"在此基礎(chǔ)之上本著美術(shù)與寫字不分家的特點(diǎn)我將-字.納入美術(shù)學(xué)習(xí)范疇,以期獲得漢字藝術(shù)的發(fā)揚(yáng)光大和輝煌所謂書畫同源"以美術(shù)校本教研為載體大力實(shí)施素質(zhì)教育,努力形成以美術(shù)多元發(fā)展的藝體教育特色發(fā)展格局焙養(yǎng)一批有道德有品位有創(chuàng)新能力身心健康全面發(fā)展的好苗子,通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的多樣化使課程具有選擇性從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展,推動(dòng)美術(shù)事業(yè)又快又好的發(fā)展"
三、全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)
根據(jù)未來(lái)教育具有終身化大眾化民主化與社會(huì)化等基本特點(diǎn)根據(jù)人才成長(zhǎng)的規(guī)律和小學(xué)生的實(shí)際狀況,提出美術(shù)校本課程的多樣化特色化發(fā)展的思路是/以課堂教學(xué)為主渠道,以美術(shù)教學(xué)教育活動(dòng)為載體,以校園文化為依托多元育人和諧發(fā)展"發(fā)展定位是/改革美術(shù)教學(xué)焙養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)發(fā)揮美育特色"發(fā)展目標(biāo)是分層推進(jìn),分步發(fā),培養(yǎng)一批有道德有品位有創(chuàng)新能力身心健康全面發(fā)展的小學(xué)生"
1.己女革美術(shù)教學(xué)
逐步構(gòu)建以基礎(chǔ)性課程為主干,以美術(shù)模塊選修課與校本課程為兩翼的適合佳木斯中小學(xué)校的合理的有效的課程體系"
一、美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義
美術(shù)教學(xué)中,著重培養(yǎng)的是學(xué)生的審美能力,而審美能力的培養(yǎng)首先是從欣賞能力開始的?！拔锇l(fā)于外而情動(dòng)于中”,人們對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象有所感知是普通的心理現(xiàn)象,但對(duì)藝術(shù)美的感知卻不是與生俱來(lái)的必須通過(guò)后天的教育培養(yǎng)始能具備。美術(shù)欣賞教學(xué)就是直接以古今中外美術(shù)作品中的精華為學(xué)習(xí)對(duì)象,通過(guò)感性直觀和富有啟發(fā)性的手段,把抽象的藝術(shù)理論與藝術(shù)知識(shí)寓于對(duì)具體作品分析講解中,能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái),達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的高度結(jié)合,通過(guò)對(duì)具體的藝術(shù)品的欣賞,潛移默化地接受中外藝術(shù)史上的優(yōu)秀的思想傳統(tǒng)和藝術(shù)傳統(tǒng),逐步樹立愛國(guó)主義、人道主義等思想意識(shí),形成正確的審美觀點(diǎn),養(yǎng)成高尚的審美情操,并深刻得影響自己的氣質(zhì)、品格、意志、信念。顯而易見,同一般美術(shù)技能教育內(nèi)容及其他教學(xué)手段相比,美術(shù)欣賞教學(xué)更能利用審美活動(dòng)的認(rèn)識(shí)意義和教育作用對(duì)學(xué)生施加影響,從而使學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程中,學(xué)會(huì)通過(guò)審美的方式理解世界,認(rèn)識(shí)社會(huì),把握人生,促進(jìn)學(xué)生德、智、美素質(zhì)的全面提高。
二、美術(shù)教學(xué)的若干特點(diǎn)
藝術(shù)欣賞是一種審美的思維活動(dòng),是通過(guò)藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。它有兩個(gè)主要特征:一是在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,欣賞者始終包含著感性并帶有濃郁的主觀色彩;二是欣賞者對(duì)藝術(shù)作品充滿著聯(lián)想和想象。因此,啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)欣賞對(duì)象的感性投入,進(jìn)而把握作品的豐富內(nèi)涵并做出審美評(píng)價(jià),是美術(shù)欣賞課的基本特色,也是美術(shù)欣賞教學(xué)的成功的標(biāo)志。
美術(shù)教學(xué)在古希臘的教育里就被列為審美教育的重要學(xué)科，美術(shù)課的設(shè)置在我國(guó)也有久遠(yuǎn)的歷史。即使是重理輕文，一度把音體美當(dāng)成“小三門”的時(shí)候，美術(shù)課仍然頑強(qiáng)地立于學(xué)校課程之林，原因就是它在教育的百花園里有著不可忽視的作用。它能通過(guò)多種多樣具有美感形式的教育手段和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的事物的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力，使學(xué)生樹立正確的審美觀念和高尚的審美情操。
美術(shù)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的條件，即形象的具體性、直觀的生動(dòng)性、感情的愉悅性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為升入專業(yè)美術(shù)學(xué)校，而是經(jīng)過(guò)有成效的美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造精神，促使學(xué)生在生理和心理兩方面、智力和非智力諸因素都得到全面和諧的發(fā)
展。這是一種審美素質(zhì)的教育，它應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，美術(shù)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和面向全體學(xué)生；其二，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
通過(guò)現(xiàn)行美術(shù)大綱的試行，可以在美術(shù)教學(xué)中從欣賞、工藝、繪畫三大課業(yè)方面來(lái)提高學(xué)生的審美素質(zhì)。如在德育方面：欣賞一下《江山如此多嬌》，那紅日白雪交相輝映的壯觀景物，那大氣包舉氣象萬(wàn)千的綺麗風(fēng)光，不正能激起學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情嗎？欣賞一下我國(guó)古代的工藝美術(shù)，那樸拙雄厚的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣，不正能引起青少年愛國(guó)之心的沖動(dòng)和民族自豪感嗎？
欣賞美術(shù)作品是提高學(xué)生審美能力的重要手段，但不是唯一的手段。因?yàn)槊佬g(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐才能對(duì)美術(shù)創(chuàng)作和審美涉及的主體和客體、聯(lián)想與記憶、直覺與思維、題材與形象、再現(xiàn)與表現(xiàn)、模仿與創(chuàng)造，情感的注入、對(duì)比、協(xié)調(diào)、平衡、呼應(yīng)聯(lián)系、節(jié)奏韻律、多樣統(tǒng)一等藝術(shù)法則、藝術(shù)趣味和藝術(shù)個(gè)性等許多問(wèn)題有切身的審美體驗(yàn)。學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的這些體驗(yàn)作用于他們的感知、想象、情感與理解等多種心理能力，從而提高他們的審美判斷水平。
審美教育就其本質(zhì)而言，是一種塑造美、創(chuàng)造美的教育。通過(guò)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好的美術(shù)作品的審美，同時(shí)通過(guò)對(duì)作品的欣賞，也能從中了解作品的創(chuàng)作背景、畫家的想法及所要體現(xiàn)的思想感情等等。通過(guò)這些對(duì)作品以外知識(shí)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生感受美的能力，鑒賞美的能力，創(chuàng)造美的能力。
可以說(shuō)，審美不是自然現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)象，人們對(duì)美的感受不是天生的，而是通過(guò)審美教育培養(yǎng)起來(lái)的。審美過(guò)程始終伴隨著強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，沒有情感活動(dòng)就不可能有審美活動(dòng)。審美的情感體驗(yàn)集中地表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)欣賞的心理過(guò)程中。審美準(zhǔn)備和情感體驗(yàn)為審美教育奠定了廣闊和牢固的基礎(chǔ)，教師在審美教育中應(yīng)該充分利用祖國(guó)家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的自然美和現(xiàn)代化建設(shè)中的勞模人物及其事跡的社會(huì)美，藝術(shù)寶庫(kù)中的藝術(shù)美，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，提高其感受美的能力。
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)薪虒W(xué)中的問(wèn)題，必須重視對(duì)初中美術(shù)教學(xué)方法的改革。因?yàn)槊佬g(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要作用，且美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)方式存在差別。所以在教學(xué)中，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法沒有體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性
在初中美術(shù)教學(xué)中，由于大部分學(xué)生沒有受過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教育，再加上自身教育環(huán)境的差距，對(duì)美術(shù)的理解能力和學(xué)習(xí)能力是不同的。但是在初中美術(shù)教學(xué)中，老師并沒有意識(shí)到學(xué)生在這方面的差異，仍然采用“一刀切”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生個(gè)性，導(dǎo)致部分學(xué)生不能適應(yīng)老師的教學(xué)，美術(shù)水平得不到提高。
2.教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
初中階段的學(xué)生注意力不容易集中，但是在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)老師并沒有根據(jù)學(xué)生的這一特性對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行變革，只是對(duì)美術(shù)教材機(jī)械地復(fù)述，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高不了學(xué)生的美術(shù)水平。
二、初中美術(shù)教學(xué)改革
1.重視對(duì)學(xué)生的情感教育
因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生在心理和生理上還未完全發(fā)育成熟，所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情感變化制訂教學(xué)方法，因?yàn)槊佬g(shù)作品也是在傳達(dá)作者的情感，所以在教學(xué)中應(yīng)該將美術(shù)作品中的情感充分傳達(dá)出來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。
2.為學(xué)生營(yíng)造活潑的課堂氛圍
在初中美術(shù)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的美術(shù)水平，必須能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生打造輕松、活潑的美術(shù)課堂氛圍，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生“好感”。同時(shí)還可以借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在教學(xué)中將抽象的美術(shù)知識(shí)形象化，借助視頻、圖片吸引學(xué)生的注意力。
在初中美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，并在新課標(biāo)的要求下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極尋找解決措施。
課堂教學(xué)不僅要追求活躍的氣氛、豐富的信息輸出，更要追求高效，只有提高教學(xué)有效性才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在初中美術(shù)教學(xué)中，如何才能提高教學(xué)的有效性問(wèn)題更應(yīng)該值得我們?nèi)ヌ剿鳎Y(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析如下。
一、要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的基本要素
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過(guò)怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問(wèn)題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力?！坝H和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面。“駕馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。
二、要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。
制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。
三、課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與
在教學(xué)中，課前要讓學(xué)生初步感知要教學(xué)的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中的每一點(diǎn)成功與滿足。
比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)用又美觀的生活用品》這節(jié)課前，我讓學(xué)生每人帶一件生活用品實(shí)物或圖片。一上課，先請(qǐng)學(xué)生以一件自己最喜歡的生活用品為例說(shuō)出喜歡它的理由（從功能、造型、色彩等方面），導(dǎo)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本上的圖例，師生共同分析，學(xué)生發(fā)表意見，教師做提示和歸納：我們?nèi)粘Ｉ畹挠闷窇?yīng)該是實(shí)用的，同時(shí)又是美觀的。日用產(chǎn)品不僅給人們生活帶來(lái)方便，也使我們?cè)谑褂脮r(shí)感到舒適和愉快，很自然地給人以美的感受，這就是設(shè)計(jì)者的目標(biāo)和任務(wù)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中觀察和分析接觸到的工業(yè)產(chǎn)品，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的成功和不足之處，提高我們的審美感受能力。此外，我們還可以以引導(dǎo)比較促進(jìn)參與，比較是指對(duì)相關(guān)的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，找出不同的地方，以便對(duì)作品進(jìn)行更深入的理解、觀察和剖析。在求同比較的基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行求異比較，其教學(xué)效果更為明顯，印象更為深刻、理解更為全面。當(dāng)然，在進(jìn)行比較時(shí)，要注意作品之間有無(wú)可比性、比較價(jià)值的大與小、比較方法的多樣化等問(wèn)題。要作有明確目的的比較，不作牽強(qiáng)附會(huì)的比較，教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的講解來(lái)取代學(xué)生的比較體驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)對(duì)作品的欣賞分析，學(xué)生基本了解了美術(shù)作品表現(xiàn)性創(chuàng)作的方法的概念，并能在自己的繪畫作品中加以正確的反映。這些比較方法的靈活運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)的比較，加深了學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解。
四、課堂上要讓師生形成互動(dòng)
師生互動(dòng)主要是指在教師的啟發(fā)、激勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行語(yǔ)言交流、思維碰撞，進(jìn)而到達(dá)掌握知識(shí)、形成能力的目的。例如，在講七年級(jí)上冊(cè)第一單元《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》這節(jié)課時(shí)，教師先導(dǎo)課：勞動(dòng)創(chuàng)造世界。勞動(dòng)，是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是，它不是簡(jiǎn)單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫、環(huán)境氣氛的渲染等藝術(shù)手段，表達(dá)出畫家對(duì)所描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思索，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。通過(guò)這種教學(xué)形式，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，也鍛煉了表達(dá)自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解能力。
五、有效練習(xí)策略
有效教學(xué)的顯現(xiàn)特征主要是判斷學(xué)生是否能夠掌握已學(xué)的知識(shí)與技能，而美術(shù)課堂教學(xué)的重要特征是通過(guò)形象性、直觀性、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。這就要求教師在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，在課堂上設(shè)置的作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，必須難易適度，讓學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值，在變化性、多樣性的環(huán)境中學(xué)的更加積極，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。
六、注重有效地評(píng)價(jià)
有效地評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，他們最期待的就是教師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性，體現(xiàn)本節(jié)課所要求的和新學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。為了更有效地提高作業(yè)質(zhì)量，教師可將每次作業(yè)成績(jī)及時(shí)登記到班級(jí)名單上，便于老師及時(shí)反饋。
愛玩是孩子的天性,強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展,束縛想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,我們從低年級(jí)開始就讓學(xué)生在課中做些有益提高審美、創(chuàng)造美的活動(dòng),不僅僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高思維創(chuàng)造力,樹立起“我能行”的自信心。作業(yè)的布置要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。所以課堂教學(xué)形式的安排對(duì)一節(jié)課的成功來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
二、把其他學(xué)科內(nèi)容帶進(jìn)美術(shù)教室
1.把音樂融進(jìn)美術(shù)課堂
音樂的情緒感染作用是強(qiáng)烈的,能調(diào)動(dòng)人的情緒,在美術(shù)課中相應(yīng)地引入音樂教育能更好地輔助教學(xué)。在大學(xué)上油畫專業(yè)課,我們經(jīng)常邊聽《藍(lán)色多瑙河》,邊欣賞梵高動(dòng)人心魄、絢爛奪目的色彩魅力,邊為畫家潦倒、孤寂的一生感嘆不已。
2.與文學(xué)相結(jié)合
文學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解繪畫的背景、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有很大的幫助,美術(shù)教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生看好書,多請(qǐng)學(xué)生表達(dá)心中所想的東西,久而久之,學(xué)生敢說(shuō)、敢想了,對(duì)畫家畫作的欣賞也有東西可說(shuō)了。上美術(shù)課的時(shí)候,教師還可以安排學(xué)生上一些為古詩(shī)詞配畫的課,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,仿佛身臨其境,帶著作品意境的整體印象,再聯(lián)想,再遐想,由此培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
3.與身邊發(fā)生的事相結(jié)合
美術(shù)來(lái)源于生活,形象地反映生活。美術(shù)課不僅是教學(xué)生教材本身的內(nèi)容,重要的是教會(huì)學(xué)生用審美的眼光去看待身邊事物,學(xué)習(xí)做人的道理,這種觀點(diǎn)已為大多數(shù)美術(shù)教師所認(rèn)可?？梢愿鶕?jù)本地方、本校的一些特殊或重要的事情及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比如:學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)時(shí),可以給學(xué)生布置運(yùn)動(dòng)會(huì)秩序冊(cè)封面設(shè)計(jì)的作業(yè);街道辦舉行大型的“書畫比賽”活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)校牌等,多給學(xué)生創(chuàng)造一些參與的機(jī)會(huì),讓他們有一種“當(dāng)家做主”的感覺。
三、增強(qiáng)學(xué)生自信,使每個(gè)學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己。
自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱,也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。因此,自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中把教學(xué)過(guò)程“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師單向傳遞學(xué)生知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下,學(xué)生成為被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識(shí)的“機(jī)器”,體會(huì)不到參與之樂。因此在美術(shù)教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),及時(shí)捕捉他們思想的閃光點(diǎn)。為了激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我,我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),讓他們?cè)诋嫾埳洗竽懙厝ケ憩F(xiàn)各種物體,并及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們,通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫的時(shí)候既自信又很富感染力與表現(xiàn)力。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
曾說(shuō):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！泵佬g(shù)教育也責(zé)無(wú)旁貸。著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力……”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新,怎樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢?我認(rèn)為,應(yīng)做好以下幾方面:
1.精心選編教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
培根說(shuō):“好奇是知識(shí)的萌芽”。要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。
2.因勢(shì)利導(dǎo)、及時(shí)啟發(fā)、促進(jìn)創(chuàng)新
創(chuàng)新是美術(shù)的精神,藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期,創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài),萌芽狀態(tài)。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯,需要教師及時(shí)的扶植。如同一命題的作業(yè),幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌的畫面,那是學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”。教師要運(yùn)用科學(xué)合理、有趣味的教學(xué)方法及和藹可親的態(tài)度,誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力,促其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
3.建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。
教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品,否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特•迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí),曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的幻想非但沒有得到稱贊,反而得到老師的一頓毒打,差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。
在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)看到這類現(xiàn)象：一些書籍上漂亮的插圖被學(xué)生涂改得不成樣，整潔的桌面被刻畫得“慘不忍睹”，一個(gè)美麗的肖像上被畫上了胡子……，這些看似微小不值一提的行為，卻足以看出我們現(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)中還有部分人在審美能力上有比較大的缺陷，作為一名中學(xué)教師，我感到此刻肩上的任務(wù)很重大。美術(shù)課對(duì)學(xué)生的美育作用是其它學(xué)科所無(wú)法替代的。如何在有限的課時(shí)內(nèi)通過(guò)一系列的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。這正是擺在我們面前的一項(xiàng)任務(wù)。我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)審美教育目的。
長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)中存在著以傳授一些基本技能、技巧為主的情況，作為美術(shù)教師也不太清楚美術(shù)大綱上的精神要求，對(duì)教材進(jìn)行片面的理解，遇到教材上的欣賞課總是一跳而過(guò)，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。即使上，也只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來(lái)作平淡的介紹，對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論的很少，這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，教師講得平淡乏味，學(xué)生聽了反興淡漠，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)久以往，教師的思想中就日漸喪失對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也就偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)：重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。教師要積極運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段（如投影、范畫、故事、音樂等），通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地接受了美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美意識(shí)。比如，在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。我在充分地肯定了學(xué)生的回答之后，趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析，這時(shí)學(xué)生的回答出乎我的意料之外，他們把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來(lái)，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生在不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國(guó)主義教育課，同時(shí)也獲得了美的享受。
二、充分發(fā)揮手工課的作用，讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作過(guò)程中感受美。
現(xiàn)在試用的美術(shù)新教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容大大增多了。這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，由于其具有更強(qiáng)的操作實(shí)踐性特點(diǎn)，因而決定了它在這些非智力因素心理品質(zhì)培養(yǎng)上所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生要使用各種各樣的工具對(duì)多種形形的媒材進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)習(xí)如何對(duì)某種媒材的形、色、質(zhì)、量進(jìn)行了感受和了解；如何進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；如何有針對(duì)性地、合理地選擇某種適宜的工具；如何運(yùn)用某種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行加工制作等等。由于這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域能把學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。因此這些學(xué)習(xí)內(nèi)容特別受學(xué)生的歡迎。教師在上這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真鉆研和挖掘教材，廣泛收集跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料。比如，我在上《中國(guó)結(jié)》這一課時(shí)，我先介紹中國(guó)結(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析，探討中國(guó)結(jié)的形、意與結(jié)名之間的關(guān)系，幫助學(xué)生了解中國(guó)結(jié)這一獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國(guó)傳統(tǒng)文化水融的深刻意義。通過(guò)學(xué)習(xí)幾種由簡(jiǎn)到繁的結(jié)形，并提高較廣泛的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力與分析研究能力。在上《遠(yuǎn)古的呼喚》時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間從圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、電視等途徑查詢和記錄各種反映原始部落人們生活的文字和圖片資料，提醒學(xué)生注意觀察當(dāng)時(shí)人們的形態(tài)、服飾、動(dòng)作以及居住場(chǎng)景、裝飾品、建筑等。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，腦海里使用了大量素材，可以盡情發(fā)揮和創(chuàng)作。作業(yè)完成后，讓學(xué)生帶著自己的作品來(lái)表演一些劇情，讓他們體驗(yàn)一下自己的勞動(dòng)創(chuàng)造。在這類課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終帶著娛樂的心情在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行著美術(shù)活動(dòng)。不知不覺中運(yùn)用了美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語(yǔ)言，從而提高自身的審美意識(shí)，接觸到美的真諦。
三、增加集體合作的課業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)和交流美。
現(xiàn)代社會(huì)，人的成功不僅在于智力因素，還在于非智力因素。許多事情的完成，需要人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們現(xiàn)在的學(xué)生，他們是在家庭眾人寵愛中長(zhǎng)大的獨(dú)苗，存在許多非智力因素的弊端，如精神脆弱、不善于交流、缺乏合作精神、審美能力較差等等。新教材打破了過(guò)去美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)人行為的樊籬，增加了集體合作的課業(yè)。例如，我在上《橋》這一課時(shí)，先把班級(jí)分成幾個(gè)考察隊(duì)，分別進(jìn)行考察項(xiàng)目的制定與論證，然后班組進(jìn)行考察方案投標(biāo)性質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)。在橋梁模型的制作中，把班組學(xué)生分成四人一組的多個(gè)制作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、合作，提高模型制作的效率。通過(guò)此類活動(dòng)，學(xué)生在交流探討中，促進(jìn)了他們的友誼與了解，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感，對(duì)他們個(gè)人身心的健康發(fā)展起著積極的作用。
