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篇1

作者：張嚴(yán) 單位：北京衛(wèi)生學(xué)校培訓(xùn)中心

要求藥學(xué)繼續(xù)教育的內(nèi)容要有多層次性、廣泛性，難易程度要有區(qū)別，便于不同層次的人學(xué)習(xí)，參加藥學(xué)繼續(xù)教育的人員一般都是在職的成年人員，意味著容易使學(xué)習(xí)與工作在時(shí)間上產(chǎn)生沖突，學(xué)習(xí)者居住地分布很廣，短時(shí)間內(nèi)集中起來(lái)很難。同時(shí)考慮到參加繼續(xù)教育的人數(shù)很大，如果集中進(jìn)行繼續(xù)教育的話，占用的教育資源會(huì)非常多，這樣就大大增加繼續(xù)教育的成本。有文獻(xiàn)報(bào)道指出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使得受教育者提出許多意見(jiàn)：比如時(shí)間沖突導(dǎo)致不能參加學(xué)習(xí)或者不能參加全部學(xué)習(xí)；授課內(nèi)容與所從事的工作相差太遠(yuǎn)，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)；課堂環(huán)境及授課條件太差，沒(méi)有辦法集中精力聽(tīng)課等等[4]。就以上的問(wèn)題分析我們可以看出接受教育者為什么會(huì)對(duì)繼續(xù)教育產(chǎn)生如此大的意見(jiàn)，追其原因是傳統(tǒng)的課堂授課方法已經(jīng)不能適應(yīng)藥學(xué)繼續(xù)教育的需要。因此隨著執(zhí)業(yè)藥師制度的逐步完善，執(zhí)業(yè)藥師的隊(duì)伍還會(huì)迅速增加，如果再沿用傳統(tǒng)的繼續(xù)教育方法，執(zhí)業(yè)藥師繼續(xù)教育的矛盾會(huì)更加突出，繼續(xù)教育的效果會(huì)更差。那么為了解決這種矛盾，可以采用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育模式。

實(shí)現(xiàn)藥學(xué)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育也具有技術(shù)上的可行性，只要建立一個(gè)網(wǎng)站，搭建一個(gè)藥學(xué)繼續(xù)教育的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以進(jìn)行一系列的課程培訓(xùn)以及相應(yīng)的課程考核。而目前藥學(xué)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育勢(shì)在必行。第一，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先我們清楚繼續(xù)教育所面對(duì)的學(xué)生是社會(huì)所有成員，而藥學(xué)繼續(xù)教育同樣涵蓋了中專、大專、大學(xué)本科甚至研究生的藥學(xué)人員。中等專業(yè)學(xué)歷或者相當(dāng)于中專畢業(yè)的藥學(xué)人員已經(jīng)滿足不了當(dāng)前飛速發(fā)展的醫(yī)院藥學(xué)。這部分人迫在眉睫的問(wèn)題就是進(jìn)行藥學(xué)繼續(xù)教育，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)當(dāng)前藥學(xué)的發(fā)展。另外在職稱上有藥師、主管藥師、副主任藥師、主任藥師等，知識(shí)水平也存在一定差異，也需要通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)彌補(bǔ)差異共同提高。因此醫(yī)院藥學(xué)繼續(xù)教育是全員的教育和提高的問(wèn)題，無(wú)論是高級(jí)，中級(jí)或初級(jí)藥學(xué)人員，都需要接受不同程度和方式的繼續(xù)教育。而遠(yuǎn)程教育可以整合各種層次優(yōu)質(zhì)的教育資源，以豐富的資源，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)和有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，利用不斷發(fā)展的信息和多媒體技術(shù)，打破時(shí)空的局限，使全球的學(xué)習(xí)資源共享，較好地適應(yīng)了學(xué)習(xí)者個(gè)人隨處流動(dòng)和到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求。第二，藥學(xué)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育可以有效保障教學(xué)質(zhì)量。

教育活動(dòng)特別是學(xué)歷教育活動(dòng)是有標(biāo)準(zhǔn)的，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的教育活動(dòng)就構(gòu)不成學(xué)歷教育，質(zhì)量無(wú)法保證。因此建議藥學(xué)遠(yuǎn)程教育采用網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育與集中考試相結(jié)合的教育方式最佳。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是指建立一個(gè)藥學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)上系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)根據(jù)自身教育背景、工作需求選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)在線自測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)自己學(xué)習(xí)效果等等。努力將遠(yuǎn)程藥學(xué)繼續(xù)教育建立成為統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理的系統(tǒng)。同時(shí)完善教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、材料、考試、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理，以及教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、系統(tǒng)運(yùn)作等一體化的運(yùn)行機(jī)制，從而有效保證終身學(xué)習(xí)背景下人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，藥學(xué)遠(yuǎn)程教育可以滿足學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的集中式教學(xué)是以教師為中心，學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時(shí)間都是固定的，不管你喜歡與否，也不管你的接受程度如何，教學(xué)活動(dòng)都必須進(jìn)行。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育能滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。全體社會(huì)成員要學(xué)習(xí)，就不可能都到校園內(nèi)來(lái)學(xué)習(xí)，必須把教學(xué)資源通過(guò)各種方式送到他們的身邊。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育通過(guò)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多種傳播媒介，尤其是通過(guò)延伸到基層的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)把教育資源輸送到千家萬(wàn)戶，這樣才能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，使他們能時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，學(xué)習(xí)更加方便、更加靈活。任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，遠(yuǎn)程繼續(xù)教育通過(guò)反饋的信息，還能使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，不斷修訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這不僅滿足了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)個(gè)別化和個(gè)性化的愿望，也使學(xué)習(xí)者的主體地位真正得以確立，使學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到整體的最優(yōu)化。藥學(xué)工作者在經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程化的繼續(xù)教育后，其理論水平和實(shí)際操作能力是否得到真正意義上的提高，只有在實(shí)際的工作中才能考量和體現(xiàn)出來(lái)[5]。因此，對(duì)藥學(xué)工作者采用網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育后，最好再相應(yīng)建立評(píng)價(jià)體系。最終使藥學(xué)繼續(xù)教育能夠得到不斷的完善和發(fā)展。

篇2

實(shí)訓(xùn)報(bào)告以真實(shí)工作崗位的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、原始記錄、檢驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容;原始記錄和檢驗(yàn)報(bào)告格式與藥品檢驗(yàn)所和藥品生產(chǎn)企業(yè)的檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)一致,記錄和報(bào)告中包括了檢品名稱、檢品批號(hào),生產(chǎn)日期,檢驗(yàn)日期、檢驗(yàn)依據(jù)等內(nèi)容,要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真地、實(shí)事求是地做好記錄,實(shí)驗(yàn)后按要求書(shū)寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告,正確下結(jié)論,簽上相關(guān)人員的姓名。這樣做能使學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)程序有一個(gè)完整的理解[2]。

以實(shí)訓(xùn)視頻和虛擬實(shí)訓(xùn)軟件預(yù)習(xí)和鞏固實(shí)訓(xùn)操作

我們已建立藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程網(wǎng)站,已經(jīng)上網(wǎng)的資源有課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、實(shí)訓(xùn)視頻、虛擬軟件、實(shí)訓(xùn)大綱、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)錄像等資料。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前按教學(xué)進(jìn)度和請(qǐng)驗(yàn)單的要求,查閱相關(guān)資料,觀看視頻,進(jìn)行虛擬操作,可以通過(guò)感觀上的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的大腦,使大腦在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下[3]完成實(shí)訓(xùn)課程的預(yù)習(xí);實(shí)訓(xùn)時(shí)積極探索,做好記錄;實(shí)訓(xùn)后書(shū)寫(xiě)報(bào)告,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步觀看視頻和進(jìn)行虛擬操作,通過(guò)觀看、實(shí)操、再觀看的循環(huán),學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力有了很大的提高。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

我們采用“六步驟”“四一致”的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。六步驟為明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策,實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和評(píng)估反饋;四一致為學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)藥品檢驗(yàn)工作任務(wù)相一致,實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程與真實(shí)工作流程相一致(見(jiàn)附表),實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境與真實(shí)工作場(chǎng)景相一致;學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告與真實(shí)藥品檢驗(yàn)報(bào)告相一致。教師布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí),學(xué)生查閱資料,觀看視頻,完成方案設(shè)計(jì)小組討論,老師對(duì)計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、改正,最后確定計(jì)劃教師指導(dǎo)下實(shí)施方案同時(shí)進(jìn)行考核綜合考核和評(píng)分,整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程是由學(xué)生主動(dòng)地在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行,教師起指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用,學(xué)生通過(guò)查閱資料、設(shè)計(jì)方案提高了自主學(xué)習(xí)的能力和積極性,行業(yè)企業(yè)教師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo),給予學(xué)生與行業(yè)企業(yè)工作崗位的真實(shí)的原記錄和檢驗(yàn)報(bào)告表格,在與行業(yè)企業(yè)基本一致的工作操作環(huán)境中進(jìn)行方案的實(shí)施。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作作風(fēng),從實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)確性、速度、習(xí)慣、原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告等方面嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能,根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基在中完成,使學(xué)生置身于真實(shí)工作環(huán)境,走出校門(mén),到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。有效實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

以師生共同考評(píng)的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核

篇3

生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，離不開(kāi)好的開(kāi)題。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。新穎的開(kāi)題語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的求知欲，平鋪直敘、平淡刻板、照本宣科的語(yǔ)言，只能使學(xué)生失去興趣，影響教學(xué)效果。小學(xué)生的各方面能力還在發(fā)展之中，他們還沒(méi)有一定的自制能力，如果一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)不能激起他們的興趣，這一堂課他們將不會(huì)投入很多的注意力。因此，一堂課開(kāi)課的成功與否直接影響新知識(shí)的教學(xué)，生動(dòng)有趣、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能自覺(jué)、輕松、愉快的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新感受。教師在課題的引入時(shí)，一定要精心組織語(yǔ)言，巧妙地引入。可以是一個(gè)謎語(yǔ)，一首兒歌，一個(gè)笑話，一個(gè)故事；可以是懸念，是思考，是猜想。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，一些有趣的貼近生活的話題對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力，這也是引入新課的有效途徑。如在教學(xué)《匆匆》這一課時(shí)，可以這樣引：叫同學(xué)們計(jì)算自己來(lái)到這個(gè)世界上已經(jīng)度過(guò)了多少個(gè)日子導(dǎo)入課題；有的可以利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的形式來(lái)引入，如《七顆鉆石》一課的導(dǎo)入新課，可以講故事設(shè)計(jì)開(kāi)題。這樣，不同教材就選擇不同的導(dǎo)入新課方式，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，教師要通過(guò)多形式，多渠道的開(kāi)場(chǎng)白，一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文熱情和興趣。

二、解惑釋疑語(yǔ)言具有啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深思

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難免不遇到很多難題，尤其是在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更不可能都是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。學(xué)生的困難，往往就是語(yǔ)文教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師即可抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生，教給他們分析和解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)他們克服困難，解決問(wèn)題。這種課堂講授語(yǔ)言主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，主要以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、條理清晰為要。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂講授語(yǔ)言是很重要的，在所有教學(xué)語(yǔ)言中是使用頻率最高的一種表達(dá)方式。講授語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔精練，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，還要生動(dòng)幽默，具有美感。

三、處理爭(zhēng)論問(wèn)語(yǔ)言畫(huà)龍點(diǎn)睛，指導(dǎo)學(xué)生明了是非

語(yǔ)文課堂上，學(xué)生們由于思考問(wèn)題方式、閱歷的不同，彼此的見(jiàn)解自然會(huì)不一樣，與教材知識(shí)發(fā)生碰撞，擦出思維的火花，并由此而產(chǎn)生爭(zhēng)論，這是好事。遇到這種情況的時(shí)候，老師不能簡(jiǎn)單地說(shuō)，誰(shuí)的觀點(diǎn)對(duì)，誰(shuí)的說(shuō)法錯(cuò)。要用畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言，讓雙方爭(zhēng)論的問(wèn)題找到一個(gè)合理共振點(diǎn)，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，如夢(mèng)方醒。如在《路旁的橡樹(shù)》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就為了到底該不該留橡樹(shù)而發(fā)生爭(zhēng)論。有的同學(xué)認(rèn)為橡樹(shù)擋住公路的修建，該砍；有的學(xué)生則認(rèn)為橡樹(shù)長(zhǎng)那么大，多不容易??！該保護(hù)。不同觀點(diǎn)的學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，不可開(kāi)交。這時(shí)，老師便引導(dǎo)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，我們一起來(lái)看看最后筑路工人怎么做的？他們?yōu)槭裁匆菢幼瞿?？”學(xué)生便自然引入到后面的學(xué)習(xí)中去了，自己尋找答案。

篇4

課堂教學(xué)的成功與否不僅取決于教師對(duì)所授課程的掌握程度，更包括大力開(kāi)動(dòng)腦洞不斷創(chuàng)新出能夠與課程巧妙結(jié)合的切入點(diǎn)以及能夠吸引觀眾眼球的閃亮點(diǎn)，配合在課堂上教師以問(wèn)題為主線引導(dǎo)同學(xué)不斷思考、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷展開(kāi)，并努力創(chuàng)造出氣氛融洽、博采眾長(zhǎng)的課堂氛圍。但是，最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)還是同學(xué)們是否真正地接受了、理解了老師在藥劑學(xué)課堂上想要傳達(dá)給他們的知識(shí)、方法、技能以及思維方式。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的互動(dòng)式導(dǎo)向式教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)在理論課課堂上，教師具有不可替代的地位，擔(dān)任劇情發(fā)展的總導(dǎo)演。那么，在實(shí)踐課上，我們就要退居二線，讓學(xué)生成為故事的主角。藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)藥劑學(xué)課程中占有重要地位。[3]然而，以往的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基本以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)草草完成，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就是一個(gè)機(jī)器人，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的處方與工藝，無(wú)需思考便能制備出質(zhì)量合格的藥物制劑。這與社會(huì)需要的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。為提高藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一改以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)并實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)與老師共同參與其中，互動(dòng)時(shí)碰擦出智慧的火花、遇到迷茫不清的問(wèn)題時(shí)，教師也將引導(dǎo)正確方向。例如在半固體制劑（栓劑）的實(shí)驗(yàn)課上，在理論課已詳述的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)根據(jù)藥物性質(zhì)自行進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、工藝研究及質(zhì)量評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中包括實(shí)驗(yàn)小組的組建、實(shí)驗(yàn)前資料的搜集與整理及實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

每個(gè)環(huán)節(jié)都需要同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)和教師之間密切的配合與相互的支撐。在實(shí)驗(yàn)小組的建立過(guò)程中，教師會(huì)有意將在課堂上膽怯不愛(ài)積極發(fā)言的同學(xué)安排在組織協(xié)調(diào)的崗位，鍛煉他們的溝通能力。班級(jí)就是個(gè)大家庭，要讓每一位家庭成員感受到家庭的溫暖，為大家服務(wù)并提升自身并快樂(lè)著。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中問(wèn)題的出現(xiàn)也是層出不窮的，如在資料收集與整理的過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)有的同學(xué)容易跑偏，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)與小組成員溝通討論，使同學(xué)從理論上思想上認(rèn)同并接受老師的建議，但要注意防止冷卻同學(xué)對(duì)創(chuàng)建性思維的熱情。另外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察與詳盡的實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)與分析的依據(jù)。有的同學(xué)粗心大意，可能錯(cuò)過(guò)重大發(fā)現(xiàn)，教師的時(shí)時(shí)關(guān)注與孜孜以求的實(shí)驗(yàn)態(tài)度會(huì)感染并帶動(dòng)同學(xué)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，和同學(xué)一同觀察并討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更有助于深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總結(jié)往往不夠重視，因?yàn)榻Y(jié)果是可以預(yù)見(jiàn)的。然而，在這種探索式實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們往往得到意想不到的結(jié)果。

因此，對(duì)結(jié)果的理性分析與總結(jié)至關(guān)重要。例如有的同學(xué)對(duì)自己制作的栓劑進(jìn)行質(zhì)量檢查，外觀不合格呈現(xiàn)出一半透明一半渾濁現(xiàn)象，有的藥物含量下降，有的融變時(shí)限不合格。針對(duì)問(wèn)題的出現(xiàn)，要求小組成員共同查找原因，分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有通過(guò)自己的努力查因解惑，記憶才是最深刻的，收獲才是最大的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的身份是多重的，作為組織協(xié)調(diào)者，作為理論指導(dǎo)者，作為實(shí)驗(yàn)踐行者。但應(yīng)注意我們不能喧賓奪主，一切為學(xué)生服務(wù)。在整過(guò)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)向糾正貫穿始終，同學(xué)們反映收獲頗豐。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)校近年來(lái)為適應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)實(shí)用型人才，積極與企業(yè)建立的校企合作工作的一部分。專門(mén)組織在校大四學(xué)生到對(duì)口企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行為期一個(gè)月的生產(chǎn)鍛煉。

篇5

二、在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中鋪設(shè)好

單一的文字教材或零散的網(wǎng)上課程資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理作為中央電大精品課程，在其資源建設(shè)過(guò)程中根據(jù)頂層設(shè)計(jì)之架構(gòu)，在許多環(huán)節(jié)中鋪設(shè)好課程實(shí)踐教學(xué)之基石，便于真正落實(shí)。一是專設(shè)臨床案例欄目。該欄目呈現(xiàn)32個(gè)與醫(yī)藥道德有關(guān)的臨床案例，涉及到藥品科研、生產(chǎn)、營(yíng)銷、醫(yī)院藥學(xué)、藥品監(jiān)督及藥學(xué)人員間關(guān)系等領(lǐng)域的倫理道德問(wèn)題，通過(guò)案例呈現(xiàn)、專家解析、學(xué)習(xí)體會(huì)交流三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生理解在藥學(xué)領(lǐng)域中的道德要求與基本規(guī)范，從案例中可以分析其透射出的理論是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)交流中可以看到他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。二是視頻教材講授中分析藥學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)倫理道德案例。由于文字教材課時(shí)與字?jǐn)?shù)的比例要求不能呈現(xiàn)大量的臨床案例(該課程2學(xué)分，文字教材36萬(wàn)字)，因此視頻教材不能是文字教材的照搬，而是與文字教材互補(bǔ)，用生動(dòng)的圖文并茂和熱點(diǎn)案例引入的形式講授理論知識(shí)，打破課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中“到一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)地，找一個(gè)案例，然后進(jìn)行分析，最后完成任務(wù)”這種既耗時(shí)、又難以控制落實(shí)的“形式上”的課程實(shí)踐教學(xué)，以這種形式達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生有所獲得。三是面授教學(xué)的PPT以案例導(dǎo)入形式開(kāi)展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中有每一章節(jié)的教學(xué)PPT，便于教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師或者學(xué)生下載使用，每一章節(jié)的PPT中都以案例導(dǎo)入形式來(lái)引導(dǎo)該章節(jié)的學(xué)習(xí)，并且在知識(shí)點(diǎn)中有臨床案例的舉例。這種方式旨在統(tǒng)一PPT的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師落實(shí)好課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，防止隨意教學(xué)。四是試題庫(kù)建設(shè)中融入較多臨床案例，實(shí)質(zhì)上為側(cè)面評(píng)價(jià)課程實(shí)踐教學(xué)。由于系統(tǒng)辦學(xué)，教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)如何，作為省校教師無(wú)法得知，但可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此在課程的試題庫(kù)建設(shè)中就有很多考核學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的試題。例如判斷題:“反應(yīng)?！笔录疚覀冡t(yī)藥人員在工作中一定要嚴(yán)肅認(rèn)真遵守行為的準(zhǔn)則。例如單選題:李時(shí)珍用了27年才寫(xiě)成《本草綱目》，最能體現(xiàn)其哪項(xiàng)道德品質(zhì)?因?yàn)樵谝曨l教材中老師講解過(guò)這些案例，在試題庫(kù)中設(shè)計(jì)這樣的題目就是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，檢測(cè)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)到。

三、在各種形式的教學(xué)中落實(shí)好

開(kāi)放教育教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)并適應(yīng)成人特點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)，包括面授輔導(dǎo)(不超過(guò)課時(shí)的1/3)、實(shí)時(shí)交互與非實(shí)時(shí)交互的網(wǎng)上教學(xué)、小組討論等。職業(yè)道德與藥學(xué)倫理課程的面授輔導(dǎo)因?yàn)橛薪y(tǒng)一的PPT，對(duì)臨床案例搜集和教學(xué)就能保證和落實(shí)。非實(shí)時(shí)交互教學(xué)一般在一個(gè)時(shí)間段按照教學(xué)一體化方案設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如學(xué)習(xí)第4、5、6章時(shí)討論主題為“安樂(lè)死藥物研究中的道德”，學(xué)習(xí)第7、8、9章時(shí)討論主題為“病人合法用藥應(yīng)該享受哪些權(quán)利”，并且在臨床案例欄目中學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)體會(huì)。每學(xué)期省校平臺(tái)組織1次網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互專題教學(xué)，用案例形式來(lái)組織教學(xué)，落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)。

四、課程實(shí)踐教學(xué)探索的實(shí)效與幾點(diǎn)體會(huì)

(一)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果

職業(yè)道德與藥學(xué)倫理的教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，六個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)范、道德倫理內(nèi)容難以記憶且容易混淆，通過(guò)課程實(shí)踐教學(xué)以臨床案例導(dǎo)入、投射理論、分析案例，在各個(gè)環(huán)節(jié)都這樣設(shè)計(jì)并應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，面授輔導(dǎo)教師能講深講透重難點(diǎn)，不用費(fèi)神如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、找案例、找實(shí)踐基地。同時(shí)學(xué)生對(duì)臨床案例非常親切，工作中常發(fā)生的案例能夠用理論的知識(shí)得到解答，能夠用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分析和解決，且鞏固了理論知識(shí)。湖南電大從2012年春開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的完善和實(shí)踐，反饋非常好。分校和教學(xué)點(diǎn)老師不用為“如何教學(xué)、備課、找案例、找實(shí)踐基地”而發(fā)愁;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，長(zhǎng)沙電大、藥學(xué)分校、衛(wèi)生分校反饋學(xué)生到課率明顯高于其他課程，并且對(duì)面授課中的案例非常感興趣。在省校開(kāi)展的網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互中，學(xué)生還分享工作中發(fā)生的案例供大家分析，在交流中學(xué)生明顯感覺(jué)到要警醒自己在工作中違反這樣那樣的操作規(guī)范、政策法規(guī)及道德倫理。從近幾年的學(xué)生成績(jī)分析也可以看出，對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用方面有所提高。

篇6

作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學(xué)出臺(tái)了《太原理工大學(xué)學(xué)術(shù)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間發(fā)表或撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理外，根據(jù)指導(dǎo)教師負(fù)有責(zé)任的大小，對(duì)指導(dǎo)教師給予如下處理：通報(bào)批評(píng)，暫緩招生，取消導(dǎo)師資格等。

對(duì)于違反學(xué)術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報(bào)批評(píng)、記過(guò)、中止項(xiàng)目并責(zé)令其改正。對(duì)情節(jié)嚴(yán)重者則要給予降職、解職、辭退或開(kāi)除等，并要求其終止項(xiàng)目，收繳剩余項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，追繳已撥付項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，在一定期限內(nèi)，不接受其國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)。違反學(xué)術(shù)道德特別嚴(yán)重而觸犯法律者，由司法機(jī)關(guān)依法追究法律責(zé)任。

另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學(xué)、科學(xué)研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻(xiàn)和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，應(yīng)說(shuō)明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評(píng)論某一作品或者說(shuō)明某一問(wèn)題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實(shí)質(zhì)部分。實(shí)驗(yàn)記錄用藍(lán)黑墨水鋼筆或簽字筆書(shū)寫(xiě)，字跡清晰整潔；寫(xiě)錯(cuò)作廢的張頁(yè)，不得撕毀。學(xué)術(shù)成果不應(yīng)重復(fù)發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時(shí)，應(yīng)注明出處。不準(zhǔn)以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)思想、調(diào)查資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。

對(duì)有明顯違反學(xué)術(shù)道德行為者，實(shí)行一票否決。違反學(xué)術(shù)道德規(guī)定的學(xué)生，經(jīng)查實(shí)后視情節(jié)輕重給予處理。對(duì)情節(jié)輕微者，可給予責(zé)令改正、批評(píng)教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和取消申請(qǐng)學(xué)位資格等處理。對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過(guò)、留校察看、勒令退學(xué)直至開(kāi)除學(xué)籍處分。對(duì)已授予學(xué)位的學(xué)生，提交校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核判定，對(duì)授予的學(xué)位予以撤銷。

論文引用超30%就延遲答辯

山西大學(xué)較早地使用了同方知網(wǎng)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫(kù)中儲(chǔ)存有大量的各學(xué)科期刊和論文，在將學(xué)生論文輸入時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)識(shí)別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學(xué)近年來(lái)都是通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行初審，如果論文引用率超過(guò)一定的百分比就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行修改或延遲答辯。

“對(duì)于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過(guò)30%就延遲答辯，嚴(yán)重者重新開(kāi)題，取消給學(xué)生再次修改、同批答辯的機(jī)會(huì)?！鄙轿鞔髮W(xué)研究生學(xué)院副院長(zhǎng)張?jiān)撇ㄕf(shuō)，“這個(gè)百分比還要逐年下降。”除此之外，山西大學(xué)對(duì)碩士論文采用按一定比例進(jìn)行匿名評(píng)審、博士論文全部省外匿名評(píng)審的方法，采取一票否決制，即只要有一個(gè)評(píng)審專家提出異議即宣布論文不合格。

張?jiān)撇ㄕf(shuō)：“這個(gè)檢測(cè)系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)只能從一個(gè)側(cè)面來(lái)評(píng)定論文。不同學(xué)科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會(huì)多一些?！?/p>

論文全部匿名送往外省評(píng)審

同山西大學(xué)一樣，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、太原理工大學(xué)也將碩士論文的作者和導(dǎo)師名全部匿名送往外省評(píng)審。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生學(xué)院院長(zhǎng)崔滿紅說(shuō)：“論文作者和導(dǎo)師不知道論文送往何處，更不知道哪個(gè)人評(píng)審，這樣就能杜絕評(píng)審過(guò)程中的暗箱操作。對(duì)待博士論文會(huì)更加嚴(yán)格。”

篇7

2思維導(dǎo)圖在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2．1有利于教師從整體掌握授課內(nèi)容課堂教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法和能力，以教學(xué)內(nèi)容為載體發(fā)展學(xué)生的智力。與傳統(tǒng)備課方式相比，教師在備課時(shí)將教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞、圖形和連線的形式表現(xiàn)出來(lái)，從思維的角度優(yōu)化授課內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容提煉成一張具有內(nèi)在聯(lián)系的思維導(dǎo)圖，便于建立完整的知識(shí)框架體系，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

2．2有利于提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過(guò)程中，教師授課思路的清晰程度決定了教學(xué)的質(zhì)量，思維導(dǎo)圖恰恰是一種使思路清晰化的輔助工具。從教師的角度來(lái)看，思維導(dǎo)圖有利于教師理順教學(xué)思路。教師在備課過(guò)程中，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖理順各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及總體結(jié)構(gòu)，以正常的生理生化、病理生理發(fā)展、藥理作用及作用機(jī)制為主線，從而可以更有效地組織、整理教學(xué)內(nèi)容。有利于教師理清教學(xué)思路，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中引入思維導(dǎo)圖，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將授課內(nèi)容通過(guò)層層遞進(jìn)的方式展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解記憶，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、趣味性。在藥理學(xué)各論的講授過(guò)程中，涉及具體藥物的藥理作用、臨床用途以及不良反應(yīng)，而藥物的藥理作用與其臨床用途以及不良反應(yīng)密切相關(guān)，采用思維導(dǎo)圖可使學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。利用思維導(dǎo)圖可以將具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)之間通過(guò)虛線連接，同時(shí)通過(guò)改變思維導(dǎo)圖上的圖像顏色及邊框形狀進(jìn)而突出強(qiáng)調(diào)某一部分內(nèi)容，這些都能夠幫助學(xué)生從整體上掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促使他們整合新舊知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的理解能力。以抗精神失常代表藥氯丙嗪思維導(dǎo)圖為例(圖1)，圖中將該藥的藥理作用、臨床用途及不良反應(yīng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理，便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、記憶和掌握。

篇8

經(jīng)過(guò)高考的洗禮，廣大學(xué)子抱著對(duì)“象牙塔”的憧憬與渴望，來(lái)到這期盼已久而又陌生的環(huán)境，陌生的人，陌生的校園，讓很多第一次離開(kāi)親人的新生們感到茫然。如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我們高校輔導(dǎo)員所面臨的問(wèn)題，也是輔導(dǎo)員工作是否能夠順利開(kāi)展下去的基礎(chǔ)。

一、大一剛?cè)雽W(xué)新生普遍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)。很多學(xué)生都是第一次離開(kāi)家人，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，到處都是陌生的面孔，再加上同學(xué)們都來(lái)自不同的地方，有城市的，也有農(nóng)村的，還有邊遠(yuǎn)山區(qū)的;有少數(shù)民族，也有漢族，生活習(xí)慣上的差異，語(yǔ)言上的溝通障礙，導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)這樣一個(gè)陌生而又嶄新的環(huán)境。

2.自理能力差，讓他們對(duì)大學(xué)生活感到無(wú)所適從。隨著“90”后進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，學(xué)生中的獨(dú)生子女的比例數(shù)逐年增加，他們有的在家里甚至過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，被家長(zhǎng)們視為“掌上明珠”，導(dǎo)致他們的生活自理能力非常差。高中時(shí)期，雖然部分學(xué)生也寄宿在學(xué)校，但是家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常性的去學(xué)校問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)生也經(jīng)?；丶蚁硎堋盎实邸被颉肮鳌卑愕拇?。進(jìn)入大學(xué)校園后，很多事情都需要他們自己做，自己去想辦法，這種依賴性和獨(dú)立性的矛盾和反差造成了他們對(duì)以往生活方式的懷念和留戀，導(dǎo)致他們對(duì)新的大學(xué)生活感到無(wú)所適從。

3.學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)。我國(guó)的教育從小學(xué)到高中雖然一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是大多數(shù)學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，都采用了灌輸式的教育，完全是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較自由，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師的講授也僅僅局限于課堂講授，課后還需要學(xué)生自己去查閱大量資料，總結(jié)相關(guān)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)自己熟練的基本技能。習(xí)慣了“灌輸式”教學(xué)的學(xué)生，面對(duì)這一教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，部分大一新生感到極大的不適應(yīng)，不知道自己該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，往往表現(xiàn)為課前不知如何下手，課后無(wú)所適從，毫無(wú)頭緒。這一學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，導(dǎo)致了部分高中時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生，期末考試好幾門(mén)不及格。

4.突然間沒(méi)有了目標(biāo)和方向?！敖鸢耦}名”是大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期秉燭夜讀、孜孜不倦地追求和奮斗的目標(biāo)。一旦他們實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，跨進(jìn)了向往已久的大學(xué)校門(mén)，撥開(kāi)了“象牙塔”上那層神秘的面紗，往往有一種大學(xué)生活不過(guò)如此的感覺(jué)，有些同學(xué)就此止步不前。根據(jù)我們對(duì)大一新生的調(diào)查，普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有方向，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。有些同學(xué)感覺(jué)十年寒窗苦讀太辛苦了，現(xiàn)在應(yīng)該好好放松一下了。他們一踏進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，就對(duì)自身的要求放松了，就像斷了弦的發(fā)條無(wú)論如何也繃緊不起來(lái)，失去了前進(jìn)的動(dòng)力，突然間迷失了前進(jìn)的方向和目標(biāo)。

針對(duì)上述大一新生普遍存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)這么多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下做好新生工作的方法和對(duì)策。

二、做好新生工作的方法和對(duì)策

1.充分做好迎新前的準(zhǔn)備工作。我把迎新前的主要準(zhǔn)備工作放在了閱讀新生的檔案。閱讀學(xué)生的檔檔一定要認(rèn)真、仔細(xì)，最好是把他們的特點(diǎn)特長(zhǎng)都記錄下來(lái)，把他們的家鄉(xiāng)、家人等情況也一一記錄下來(lái)，便于分班，便于分配宿舍，也便于今后對(duì)學(xué)生管理做到心中有數(shù)。

2.迎接新生，要做到“三個(gè)第一”。(1)要見(jiàn)好“第一”面。報(bào)道的第一天，應(yīng)該是學(xué)生最難忘的一天，新生進(jìn)入校園見(jiàn)到的第一個(gè)人，遇到的第一件事，都有可能給他們留下終生難忘的印象。輔導(dǎo)員的第一印象，更是會(huì)給他們留下深刻的印象。因此，輔導(dǎo)員要高度重視見(jiàn)好學(xué)生第一面，無(wú)論是衣著打扮，還是言談舉止，都要特別注意，要爭(zhēng)取給新生留下良好的第一印象。比如在報(bào)到當(dāng)天，輔導(dǎo)員第一面就能叫出部分學(xué)生的名字，并能關(guān)切地提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。這樣的交流不但會(huì)給學(xué)生留下良好的印象，還能拉近與學(xué)生的距離，讓他們感覺(jué)到輔導(dǎo)員就是他們?cè)谶@個(gè)陌生環(huán)境中的唯一親人?？傊?，輔導(dǎo)員與新生的第一次見(jiàn)面，是整個(gè)學(xué)生工作的開(kāi)端，作為輔導(dǎo)員我們一定要高度重視。(2)要“第一”時(shí)間走訪學(xué)生宿舍。報(bào)道結(jié)束后的當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間到學(xué)生宿舍走訪。了解他們的住宿情況，是否還有需要解決的困難，并和他們親切的交談，囑咐他們要盡快適應(yīng)新環(huán)境，盡快結(jié)交新朋友。并告知他們?cè)谀吧沫h(huán)境中一定要注意人、財(cái)、物的安全。這樣的走訪會(huì)讓學(xué)生感到很溫暖，有家的感覺(jué)，同事也讓學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員更加信任。(3)要開(kāi)好“第一次”級(jí)隊(duì)會(huì)。新生入學(xué)報(bào)到的第二天，輔導(dǎo)員集全體新生召開(kāi)第一次級(jí)隊(duì)會(huì)。這是輔導(dǎo)員和學(xué)生最正式的第一面，因此我們一定要高度重視。級(jí)隊(duì)會(huì)的形式可以多種多樣，但切記不要一味的說(shuō)教，這樣會(huì)讓學(xué)生反感，要做到既嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動(dòng)活潑。

3.做好軍訓(xùn)期間的安撫工作。軍訓(xùn)是大學(xué)的第一課，通過(guò)軍訓(xùn)既可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)又可以磨煉他們意志。但是對(duì)于這些嬌生慣養(yǎng)的“90后”來(lái)說(shuō)，軍訓(xùn)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。在軍訓(xùn)中退縮者不在少數(shù)，因此我們一定要想方設(shè)法做好他們的安撫工作，讓他們堅(jiān)持軍訓(xùn)。

4.組建好第一屆班委會(huì)。第一屆班委會(huì)的組建直接關(guān)系到今后班級(jí)工作的開(kāi)展。因此，輔導(dǎo)員一定要高度重視第一屆班委會(huì)的組建工作。班委會(huì)的成功與否在于班干部的選拔，輔導(dǎo)與可以根據(jù)實(shí)際情況采用部分任命與班級(jí)民主選舉的方式進(jìn)行。重要班干部如班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)可以根據(jù)輔導(dǎo)員所掌握的情況進(jìn)行任命，其余班委成員可以通過(guò)班級(jí)民主選舉產(chǎn)生。

5.做好特殊學(xué)生的思想工作。(1)做好貧困生的工作。對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)，則要培養(yǎng)他們的自信。告訴他們貧困不是自己的累贅，不是低人一等的條件，相反要讓他們擺脫這種陰影，轉(zhuǎn)化為一種積極向上的動(dòng)力。我就曾經(jīng)對(duì)他們說(shuō)過(guò)一句話，沒(méi)有生活費(fèi)了來(lái)找我，雖然我沒(méi)有多少錢(qián)，但是我盡我最大的能力去幫你們，但是你們一定要努力上進(jìn)。(2)做好單親家庭、性格孤僻等學(xué)生的工作。一定要深入學(xué)生中摸底，掌握單親家庭學(xué)生、性格孤僻等學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找他們進(jìn)行溝通交流，使他們及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，以一種積極心態(tài)去面對(duì)大學(xué)生活。

篇9

作者：吳小蓮

當(dāng)前，盡管我國(guó)各高校都在努力探尋通識(shí)教育的創(chuàng)新途徑，但道德通識(shí)的路徑構(gòu)建與實(shí)施機(jī)理還存在諸多問(wèn)題。特別是部分高校忽視了道德通識(shí)與通識(shí)教育、與全員育人的相互包容性，導(dǎo)致管理育人、教書(shū)育人和服務(wù)育人等整體性育人難以發(fā)揮正常功效，直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到社會(huì)主義人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及現(xiàn)代化建設(shè)接班人的重大問(wèn)題。因此，我們不得不呼吁高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起歷史使命，樹(shù)立通識(shí)教育下的道德通識(shí)與全員育人理念，在廣泛而基本的通識(shí)教育基礎(chǔ)上，實(shí)施整體性全方位育人，使學(xué)生接受眾多因素的影響，通過(guò)多方面的人格特征“組裝”，來(lái)實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)整體人格的形成與發(fā)展。[3]從不同角度、不同層面上對(duì)學(xué)生思想道德、心理人格、品行態(tài)度、專業(yè)技能、文化修養(yǎng)等全方位養(yǎng)育，使大學(xué)生健康成長(zhǎng)。無(wú)疑“在我們這個(gè)時(shí)代，沒(méi)有良好的教養(yǎng)，沒(méi)有牢固的知識(shí)，沒(méi)有豐富的智力素養(yǎng)和多方面的智力興趣，要把一個(gè)人提高到道德尊嚴(yán)感的高度是不可思議的?！盵4]正如克里夫•貝克所評(píng)論的：僅僅給學(xué)生一種分析問(wèn)題的框架和一套推理的技巧就把他們像粗制產(chǎn)品一樣推向社會(huì)、讓他們?nèi)プ灾\生路是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要教師和其合作者們幫助他們建構(gòu)具體的價(jià)值體系，以便能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[5]事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的少部分高才生有悖于基本倫理的道德失范行為，比較多見(jiàn)的原因就是這種以育德為首的通識(shí)教育缺失?？梢?jiàn)，道德通識(shí)對(duì)于所有類型教育的重要性。因?yàn)榈赖率侨说娜姘l(fā)展的根基，“德育是完全人格之本，若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為善，無(wú)益也?！盵6]這就需要高校在整個(gè)教育體系構(gòu)建中、教育活動(dòng)過(guò)程中，獲得完整的全員育人實(shí)踐，通過(guò)多途徑的全方位養(yǎng)育，開(kāi)啟學(xué)生心智，開(kāi)拓學(xué)生視野，使之接受多學(xué)科之通，真正擺脫德育“孤芳自賞或孤立無(wú)援”之困。

沈壯海先生曾指出：教育對(duì)象的內(nèi)在價(jià)值意義世界是作為一種基本的、首要之“識(shí)”，而涵納在作為整體的、作為通識(shí)教育所要求達(dá)到的目標(biāo)之中。真正的通識(shí)教育從不以求“識(shí)”之“通”作為一個(gè)特定視域，或是作為一成不變的知識(shí)體系，而是最大限度的從廣闊視域、從因時(shí)而通變的層面來(lái)予以理解和設(shè)計(jì)教育。也正是從這一思維出發(fā)，美國(guó)學(xué)者H．凱倫（HoraceM．Killen）在《自由人的教育》中還指出：“由于任何有益于思維形成的思想、事物、任何的職業(yè)或技巧性的東西都可成為思維解放的基礎(chǔ)，所以任何藝術(shù)和工藝、任何文章、資料和觀念體系都可成為通識(shí)教育的工具，對(duì)于學(xué)習(xí)它們的人來(lái)說(shuō)，它們充當(dāng)?shù)氖且粭l道路，而不是一堵圍墻?！盵7]作為一種教育理念，通識(shí)教育意欲傳遞給教育對(duì)象的不是某種具體的知識(shí)或技能，而是應(yīng)對(duì)各種人生和社會(huì)問(wèn)題、支撐生存與發(fā)展的智慧，它強(qiáng)調(diào)整體性的全員育人并致力于人的全面發(fā)展。因此，在具體實(shí)施通識(shí)教育的過(guò)程中，高校要設(shè)計(jì)多種形式的教育載體，激發(fā)受教育者的自主意識(shí)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，把教育學(xué)生如何做人的過(guò)程變成實(shí)施健康人格教育的過(guò)程，重視受教育者知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和多學(xué)科知識(shí)的融通，重視人文精神與科學(xué)精神的融合，重視實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從綜合視野出發(fā)，要求對(duì)受教育者進(jìn)行基本知識(shí)、基本價(jià)值的訓(xùn)練，這就必須追求開(kāi)放的大教育體系。充分發(fā)揮學(xué)校黨委的核心作用，強(qiáng)化道德通識(shí)理念學(xué)校黨委要用抓工程的理念，有計(jì)劃地全面創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，并將其納入學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，充分發(fā)揮黨委的核心作用、組織作用和協(xié)調(diào)作用。充分發(fā)揮學(xué)校各部門(mén)的協(xié)同作用、合力作用，形成人人關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的校園風(fēng)尚。要求具體體現(xiàn)在學(xué)校的整體規(guī)劃中、課程建設(shè)中以及各種管理服務(wù)活動(dòng)中，真正融入道德通識(shí)的根本內(nèi)涵，獲得完整的全員育人實(shí)踐形態(tài)。把“育人為本，德育為先”作為學(xué)校各項(xiàng)工作的根本任務(wù)，將“管理育人、服務(wù)育人、教書(shū)育人”作為全部工作的重心落到實(shí)處，引導(dǎo)全體教職工樹(shù)立“人人都是教育家”，“處處都是教育地”的觀念，提升全員育人的針對(duì)性、實(shí)效性，全方位養(yǎng)育大學(xué)生健康成長(zhǎng)。充分發(fā)揮主渠道和主陣地作用，突出道德通識(shí)功能第一，重視輔導(dǎo)員和班主任的引導(dǎo)作用?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出，輔導(dǎo)員和班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。積極協(xié)調(diào)好輔導(dǎo)員和班主任之間的關(guān)系，可以發(fā)揮“1+1>2”的整體效果，對(duì)實(shí)踐道德通識(shí)和全員育人工作將舉足輕重。第二，加強(qiáng)思想政治理論課教師的育人重任，使專門(mén)性的德育課程成為通識(shí)教育及全員育人中無(wú)可替代的重要組成部分。重視第一課堂，活躍第二課堂，特別要強(qiáng)調(diào)在本科生中推行思想政治理論課首席教師負(fù)責(zé)制，有針對(duì)性的為個(gè)性化學(xué)生提供差異化服務(wù)，深化思想政治理論課程特殊的人文教化作用和道德通識(shí)功能。

充分發(fā)揮全員育人合力作用，加強(qiáng)道德通識(shí)保障第一，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，在開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)的背景下，積極鼓勵(lì)和支持廣大教職工切實(shí)做好育人工作，獎(jiǎng)勵(lì)那些有突出貢獻(xiàn)的教職工，使他們享受與其他各類爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的同等待遇，特別是在晉級(jí)、升職等方面要敢于從優(yōu)，并付之于行動(dòng)而不只是停留在文件中。第二，建立健全的鞭策機(jī)制，通過(guò)制度化的具體方案和實(shí)施細(xì)則以及強(qiáng)制性措施，使各級(jí)部門(mén)、各個(gè)環(huán)節(jié)、各類人員都要自覺(jué)履行職責(zé)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，克服育人工作是軟任務(wù)的惰性思想。第三，創(chuàng)設(shè)和諧的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)上述兩個(gè)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合和有效溝通。特別是在提倡道德通識(shí)和全員育人的前提下，使人才培養(yǎng)從后臺(tái)走向前臺(tái)，真正實(shí)施知識(shí)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。首先，發(fā)揚(yáng)校內(nèi)民主，開(kāi)放社會(huì)監(jiān)督。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)面向社會(huì)、面向家長(zhǎng)、面向?qū)W生開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱、校務(wù)專區(qū)，搭建溝通平臺(tái)建言獻(xiàn)策；開(kāi)辟高校論壇，設(shè)立有關(guān)教學(xué)、管理、后勤服務(wù)等在內(nèi)的專版，聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的意見(jiàn)和建議；同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)等形式，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，搭建一個(gè)真正直面學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的有效交流平臺(tái)，為道德通識(shí)與全員育人提供有力保障。其次，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭及學(xué)生的互動(dòng)，形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好局面。各級(jí)地方黨委與政府、企事業(yè)單位、社區(qū)以及家庭等都應(yīng)擔(dān)當(dāng)起全員育人的責(zé)任和義務(wù)，都應(yīng)以各自特有的方式支持與服務(wù)育人工作。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，及時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐教育平臺(tái)，使學(xué)生在具體的操作踐行過(guò)程中加強(qiáng)自我教育。特別需要指出的是各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，將產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟上升到戰(zhàn)略層面，多渠道多途徑地搭建與學(xué)校發(fā)展及人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的資金保障機(jī)制、人才培訓(xùn)機(jī)制和長(zhǎng)效驅(qū)動(dòng)機(jī)制，全面推動(dòng)通識(shí)教育與全員育人實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展。總之，作為道德通識(shí)的全員育人實(shí)踐，要求高等教育從粗放式管理向精細(xì)化經(jīng)營(yíng)的理念轉(zhuǎn)變，由單向度的學(xué)校教育向多元化的家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)人等路徑延展，形成“由內(nèi)而外、由點(diǎn)及面”的發(fā)散性全員育人網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)路徑依賴整合資源，實(shí)現(xiàn)全方位整體性養(yǎng)育人才的教育目標(biāo)。

篇10

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)國(guó)家振興、社會(huì)穩(wěn)定和學(xué)校發(fā)展，畢業(yè)生的就業(yè)工作已被各大高校擺在了重要位置。輔導(dǎo)員在工作中與學(xué)生接觸最多、距離最近，面對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)難的突出問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中存在的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)行有針對(duì)性的思想指導(dǎo)、做好就業(yè)服務(wù)工作，以更好的發(fā)揮輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用，這是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。

1、輔導(dǎo)員應(yīng)提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)就業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在大學(xué)生活中接觸最多的人，是大學(xué)生的良師益友，對(duì)學(xué)生起著重要的榜樣作用。輔導(dǎo)員的工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，是學(xué)生最直接的管理者，其一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。而畢業(yè)班的輔導(dǎo)員還扮演著就業(yè)指導(dǎo)工作者的角色，這就要求輔導(dǎo)員不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等廣博的文化知識(shí)，更要有在就業(yè)市場(chǎng)中獲取信息、處理信息、調(diào)查分析、預(yù)測(cè)判斷、溝通協(xié)調(diào)的能力；還要對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心理、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、科學(xué)的自我定位、掌握求職技巧等。這些都要求輔導(dǎo)員要不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)，這樣才能從容地應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不僅能提高日常管理工作的效率，也有助于在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢(shì)作用。

2、輔導(dǎo)員應(yīng)把思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合

思想政治教育工作貫穿大學(xué)教育的始終，輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育和學(xué)生管理工作的第一線，朐負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重任。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也必須要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，讓大學(xué)生從入學(xué)起就關(guān)注就業(yè)、了解就業(yè)形勢(shì)，正確的面對(duì)就業(yè)壓力，根據(jù)自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等進(jìn)行科學(xué)的自我定位，從而樹(shù)立積極而符合實(shí)際的職業(yè)理想，有的放矢，做好提前量。畢業(yè)班的輔導(dǎo)員在對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育工作中，要注重把思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，這樣既可以思想政治教育為輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)提供理論支持和方向把握，又可以就業(yè)指導(dǎo)作為思想政治教育的切入點(diǎn)。同時(shí)還要加強(qiáng)就業(yè)心理健康教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任教育、擇業(yè)觀教育，從而使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)就業(yè)觀，調(diào)整不正確的思想觀念，能夠順利就業(yè)。

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)主義的生活態(tài)度，使很多人都把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值放在了人生理想的首位，就業(yè)期望值屆高不下、好高騖遠(yuǎn)，到基層去、到是艱苦、最需要的地方去，已經(jīng)成為大學(xué)生不屑一顧的想法，社會(huì)價(jià)值觀在一些人的思想中逐漸模糊和淡化。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生趨之若鶩，而貧困地區(qū)則無(wú)人問(wèn)滓，這就導(dǎo)致了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡嚴(yán)重，不利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。教育畢業(yè)生正確把握自己，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，從實(shí)際出發(fā)，主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)，正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，挫折和成功的關(guān)系，眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系，是輔導(dǎo)員要認(rèn)真研究的課題，是一件任重而道遠(yuǎn)的工作。在日常瑣碎的工作中，要抓住一切機(jī)會(huì)，把思想政治教育工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有效地結(jié)合起來(lái)。

3．發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

3．1為畢業(yè)生廣泛收集就業(yè)信息

輔導(dǎo)員要尋求各種渠道，在招聘會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上等為畢業(yè)生廣泛收集招聘單位的用人信息，在就業(yè)工作中做好就業(yè)信息傳遞工作，并及時(shí)全面的通知給學(xué)生，盡自己的力量為他們拓展就業(yè)面，有效的保證畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用率。輔導(dǎo)員也應(yīng)積極發(fā)揮作用，深入實(shí)地，聯(lián)系單位，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路。與一些大型企業(yè)，行業(yè)協(xié)會(huì)等保持聯(lián)系，輔導(dǎo)員主動(dòng)與單位聯(lián)系，表明了學(xué)校對(duì)就業(yè)事宜的重視，因此對(duì)學(xué)生就業(yè)是非常有利的。

3．2做好就業(yè)前的準(zhǔn)備

大四是就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)期，是前三年積累的知識(shí)和能力集中施展和發(fā)揮的時(shí)候。畢業(yè)生正處于人生的轉(zhuǎn)折期，要努力為他們做好就業(yè)前的準(zhǔn)備，加強(qiáng)思想教育，組織各類講座，鼓勵(lì)他們通過(guò)多種途徑應(yīng)聘，引導(dǎo)他們調(diào)整就業(yè)觀念和不良心理狀態(tài)，走出迷茫，主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)。就業(yè)前夕輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，讓大學(xué)生放下“天子驕子”的優(yōu)越心態(tài)，用一個(gè)普通勞動(dòng)者的平常心去選擇自己的未來(lái)職業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉每個(gè)畢業(yè)生的情況，建立畢業(yè)生信息系統(tǒng)。通過(guò)深入畢業(yè)班學(xué)生中，參加畢業(yè)班級(jí)組織的活動(dòng)等了解畢業(yè)生的個(gè)人基本情況，包括就業(yè)的愿望、個(gè)人特長(zhǎng)、性格愛(ài)好等，畢業(yè)生個(gè)人基本情況是就業(yè)服務(wù)工作的基礎(chǔ)，也是就業(yè)推薦的前提。輔導(dǎo)員應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助他們制定好具體的就業(yè)方向。

3．3了解用人單位的需求

輔導(dǎo)員要及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，動(dòng)員學(xué)生積極參加招聘會(huì)，了解最新的用人信息和用人要求，利用各種有利條件，使畢業(yè)生提早接觸社會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生與社會(huì)接軌，向社會(huì)人順利轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員不僅要催促學(xué)生早就業(yè)，還應(yīng)主動(dòng)幫助他們聯(lián)系就業(yè)，做好推薦就業(yè)工作。帶畢業(yè)生到用人單位去面試，會(huì)提高畢業(yè)生的面試通過(guò)率。

3．4配合國(guó)家的就業(yè)政策和學(xué)校的就業(yè)工作

輔導(dǎo)員要通過(guò)各種方式積極向畢業(yè)生宣傳國(guó)家最新的就業(yè)政策和學(xué)校的就業(yè)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教育大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將個(gè)人建功立業(yè)與為全面建設(shè)小康社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)到基層去、到西部區(qū)、到軍營(yíng)去、到艱苦的地方去，把個(gè)人的才干融入到為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興共同奮斗的洪流之中。

3．5培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

通過(guò)教育使學(xué)生多接觸社會(huì)、了解社會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。輔導(dǎo)員應(yīng)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并能夠?yàn)樯鐣?huì)提供新的就業(yè)崗位。從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)，既是大學(xué)生就業(yè)觀念的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，也是傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。

篇11

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）035(C)-0158-02

導(dǎo)言：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的背后是內(nèi)容繁雜、涉及面廣泛的文化背景，因此，要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必須了解語(yǔ)言背后的社會(huì)文化。任何層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是如此，高職高專英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然也不例外。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該寓文化教育于語(yǔ)言教學(xué)，在文化習(xí)得的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。本文擬從語(yǔ)言與文化的關(guān)系出發(fā)，闡述高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性并提出一些文化導(dǎo)入的方法。

一、文化與語(yǔ)言

文化是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系。就英語(yǔ)教學(xué)而言，它涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容。文化不僅內(nèi)容廣泛，而且與日常生活密切相關(guān)，缺乏對(duì)文化的了解很容易在交際時(shí)引起誤解乃至沖突，帶來(lái)交流的障礙。語(yǔ)言是一種初始的文化，是文化的一種表現(xiàn)形式。語(yǔ)言是文化的載體，又是文化的結(jié)晶，它不能超越文化而獨(dú)立存在，也不能脫離一個(gè)民族流傳下來(lái)的、決定著一個(gè)民族生活面貌和風(fēng)俗習(xí)慣的信念體系。而文化又制約著語(yǔ)言的形式，它不斷將自己的精髓注入到語(yǔ)言之中，成為語(yǔ)言的文化內(nèi)涵及其所表現(xiàn)的基本內(nèi)容。文化的發(fā)展能夠推動(dòng)和促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，同樣，語(yǔ)言的發(fā)展和豐富也是整個(gè)文化發(fā)展的必要前提。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教學(xué)。教育部高等教育司2000年制訂的《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》（試行）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)提高學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。表面上看《基本要求》沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)的重要性，但是要真正實(shí)現(xiàn)《基本要求》的教學(xué)目標(biāo)，就必須在教學(xué)中注意進(jìn)行語(yǔ)言的文化導(dǎo)入。這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把語(yǔ)言知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和文化背景知識(shí)恰到好處地融為一體；可以幫助學(xué)生排除語(yǔ)言交際中存在的文化障礙，使他們?cè)趯?shí)際生活和工作中所進(jìn)行的語(yǔ)言交際更為暢通、有效。

二、如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入

（一）改變陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)化教師的文化教學(xué)意識(shí)

目前在高職英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師往往比較重視語(yǔ)言的外在形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只注重讓學(xué)生記住單詞的釋義，要求學(xué)生造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，而不注重培養(yǎng)學(xué)生了解語(yǔ)言內(nèi)涵、懂得在不同場(chǎng)合使用不同表達(dá)方式的交際能力。其原因是多方面的：第一，教師的文化教學(xué)意識(shí)淡??；第二，英語(yǔ)教學(xué)仍受傳統(tǒng)的功利主義教學(xué)方法及應(yīng)試教育的影響，教師忙于完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)及應(yīng)付各種考試而無(wú)暇顧及更多；第三，缺乏文化教學(xué)的有效手段。要改變這一現(xiàn)狀，首先要抓住主要矛盾，從根本上解決問(wèn)題。眼下大部分高職英語(yǔ)教師都不重視文化教學(xué)，認(rèn)為只要完成課文內(nèi)容的講授、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，再加上大量機(jī)械性的模仿練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)任務(wù)就算完成了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，各?？稍诟鶕?jù)《基本要求》制定英語(yǔ)課程教學(xué)大綱時(shí)，要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的重要性和必要性。

（二）高職英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體方法

當(dāng)然，只有意識(shí)是不夠的，還要有行之有效的方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因此，語(yǔ)言文化的導(dǎo)入也應(yīng)該從這幾方面入手，利用豐富多彩的教學(xué)手段，構(gòu)建出全方位立體的文化導(dǎo)入模式。下面介紹一些筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到行之有效的方法：

1、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的文化導(dǎo)入

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程基本要求》，高職高專學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力要求分為日常交際和業(yè)務(wù)交際兩類。日常交際要求學(xué)生具有初步的語(yǔ)言交際能力，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行介紹、問(wèn)候、感謝、致歉、道別、指路、等話題的口頭交流；業(yè)務(wù)交際則要求學(xué)生能夠在一般涉外活動(dòng)中使用英語(yǔ)。如：迎送、安排日程與活動(dòng)、陪同游覽、購(gòu)物以及一般涉外業(yè)務(wù)交際，如：面試、介紹公司、介紹產(chǎn)品、業(yè)務(wù)洽談、主持業(yè)務(wù)交流會(huì)議等。無(wú)論是在日常交際還是業(yè)務(wù)交際中，學(xué)生都容易犯語(yǔ)用錯(cuò)誤。這不僅因?yàn)閷?duì)話涉及交際用語(yǔ)的規(guī)范使用，更由于在具體的語(yǔ)言使用中，語(yǔ)言形式的選用總是受到時(shí)間、地點(diǎn)、交際雙方的情感、社會(huì)角色等文化語(yǔ)境因素的制約。因此，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文化教學(xué)的關(guān)鍵是語(yǔ)境。除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語(yǔ)，更重要的是要設(shè)定語(yǔ)境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，導(dǎo)入文化。具體做法是：

（1）利用多媒體向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化教學(xué)中可使用語(yǔ)言描述、圖片展示、教學(xué)錄像和影視作品的播放等不同方法來(lái)介紹目的語(yǔ)的文化背景及語(yǔ)言禁忌。例如，教師可以用語(yǔ)言描述對(duì)話發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份和話題，然后介紹一些常用語(yǔ)，同時(shí)還要告訴學(xué)生在類似場(chǎng)合要注意的一些文化禁忌。如可將中國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家人士初交時(shí)談話的禁忌歸納為“七忌”，即：忌問(wèn)對(duì)方收入、忌問(wèn)體重、忌問(wèn)年齡、忌問(wèn)宗教信仰、忌問(wèn)婚姻狀況、忌問(wèn)“去哪兒”、忌問(wèn)“吃了嗎”。這樣可使學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)國(guó)家人士交談的禁忌有更清楚的了解。

（2）角色扮演。筆者認(rèn)為，跨文化意識(shí)的最高境界就是能夠從異文化持有者的角度感知異文化，要求參與者具有“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。因此，我們可以通過(guò)角色扮演的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“移情”和“文化融入”的本領(lǐng)。