時間：2022-02-07 00:23:14
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大班教案《丟手絹》1
活動目標(biāo)：
1.增強(qiáng)快速奔跑的能力，提高追逐中的應(yīng)變技能。
2.加強(qiáng)平衡和協(xié)調(diào)能力，激發(fā)對體育游戲的興趣。
3.體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
4.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。
游戲規(guī)則：
丟手絹時不能往后看
活動玩法：
玩時，眾人圍圈向內(nèi)坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)兒抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他!"行進(jìn)中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即撿起手絹?zhàn)分饋G手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉(zhuǎn)一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個節(jié)目。然后，輪換再來。
活動反思：
以事物手絹來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實(shí)際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個別幼兒音準(zhǔn)唱的不到位，經(jīng)過指導(dǎo)幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問游戲時拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個個都是那么認(rèn)真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。
通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感
如果讓我從新上這節(jié)課的話，我想我會比這節(jié)課，上的更有進(jìn)步。
大班教案《丟手絹》2
活動目標(biāo)
1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化，并愿意用動作表達(dá)感受。
2、培養(yǎng)幼兒的聽辨能力和表現(xiàn)力。
3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)幼兒做出動作。
活動準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一個音響、手絹
活動過程
一、 熱身活動。
放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進(jìn)活動室。
二、 引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化。
1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)
(1) 教師提問：現(xiàn)在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個好朋友
(2跟著音樂做自己喜歡的動作。
小結(jié)：剛才我們跟著音樂學(xué)著找朋友，特別高興。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備
三、 引導(dǎo)幼兒感知樂曲性質(zhì)
1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》
1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。
2、 教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂玩?zhèn)€丟手絹游戲吧。
四、 用游戲表現(xiàn)音樂性質(zhì)的不同。
游戲規(guī)則：
1、手拉手圍個大圓圈。
2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。
3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節(jié)拍跑動來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環(huán)到結(jié)束。
五、 結(jié)束活動：
你們表演的真棒?，F(xiàn)在我們排好隊(duì)到活動室外和更多小朋友們玩吧
教學(xué)反思：
《丟手絹》是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則。
教學(xué)亮點(diǎn) ：
音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。
幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。
教學(xué)啟示：
這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現(xiàn)美的空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力。
問題與分析：
幼兒在家中可以把學(xué)過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導(dǎo)，每位幼兒遵守游戲規(guī)則。
通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感。
大班教案《丟手絹》3
活動目標(biāo)：
1、體驗(yàn)相互追逐的快樂。
2、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
3、能遵守規(guī)則玩游戲。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、會唱《丟手絹》歌。
2、不同顏色的手絹幾條。
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒站好隊(duì)形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。
2、引出游戲
(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?
(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。
3、介紹游戲玩法
(1)請一個小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。
(2)當(dāng)唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時，拿手絹的那一個小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。
(3)當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時，撿到手絹的小朋友就應(yīng)該馬上去追剛才那個丟手絹的小朋友，要圍著圈追。
(4)被追的小朋友跑到一個空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。
(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。
4、提出游戲規(guī)則
(1)不瘋鬧
(2)跑時不離開圈
(3)只準(zhǔn)撿到手絹的那個小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。
(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。
5、幼兒開展游戲，老師指導(dǎo)
(1)看幼兒有無遵守規(guī)則進(jìn)行游戲。
(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。
6、放松活動：
在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動，以緩解緊張疲勞的身體。
活動反思：
我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進(jìn)行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往
只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團(tuán)結(jié)，以后要注意多強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲規(guī)則。
法國大文豪雨果曾說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符。”音樂教學(xué)確實(shí)和其他教學(xué)有很大的不同，在以前的音樂教學(xué)中我也有很多的困惑，通過我在幼兒音樂教育方面進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐，并在工作中大膽嘗試和創(chuàng)新。
在內(nèi)容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，才能獲得相應(yīng)的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實(shí)踐活動的本領(lǐng)，能唱、會跳、能欣賞、會創(chuàng)造，才能在音樂藝術(shù)活動中表現(xiàn)音樂接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。
一、課堂游戲化，讓他們在快樂中體驗(yàn)音樂給人們帶來的快樂
在新課程理念的帶動下，學(xué)前兒童音樂教育大綱更加明確，教育實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要目的明確、方法得當(dāng)，生動活潑的游戲性音樂教育過程，就可以更好的調(diào)動孩子的積極性，使他們更好的獲得發(fā)展。因此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況及條件限制情況，選取了一些在內(nèi)容、形式上具有游戲行的歌曲，在編寫教案中，盡量讓教學(xué)方法游戲化。如在《小鬧鐘》這首歌曲中，它是一首非常輕快、節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲。根據(jù)歌曲的角色特點(diǎn)，我先讓孩子們模仿各種鐘的造型，這時，孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動，特別是那幾個較調(diào)皮的男孩子更是高興，模仿的有聲有色。因此對本歌曲興趣非常好。接下來，我讓他們表演，不用太多的指導(dǎo)，小朋友們就掌握了，很快就把歌曲學(xué)會了，直到下課后，有的小朋友還意味尤盡，嘴里還哼著歌兒呢。
在孩子們歡快的笑聲中，在他們充滿激情地歌聲里，我感受到了什么是快樂，我想孩子們一定和我一樣沉浸在歌曲給我們帶來的愉悅之中。伴著快樂的歌聲，他們一定會健康快樂的成長。
二、創(chuàng)造美的氛圍，讓孩子們的審美能力得于延伸
《綱要》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育，即培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。而音樂所擅長的就是通過情感的直接抒發(fā)和體驗(yàn)來達(dá)到審美活動的目的，因此又被公認(rèn)為一種情感藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂是培養(yǎng)孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構(gòu)依賴于長期的藝術(shù)熏陶，藝術(shù)教育實(shí)踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要，形成特定的審美情感，推動創(chuàng)造美的意志行動是幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)。
經(jīng)過不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)音樂欣賞在培養(yǎng)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方，其可行性和獨(dú)特性得到了肯定。
（1）幼兒的審美感知的特點(diǎn)具有直覺性、整體性和同一性。幼兒對事物的認(rèn)識特征在于對感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴，以直覺行動為主。兒童的語言作品中往往伴有圖畫以增加形象感，在教學(xué)中，我們充分利用這些圖畫，引導(dǎo)幼兒結(jié)合文字，邊看圖畫邊想象，獲得豐富的形象感受。例如，在帶孩子們欣賞樂曲《七彩光和果娃娃》時，我給孩子們展示了各種水果圖片。然后，讓孩子念著水果拍節(jié)奏。最枯燥的節(jié)奏練習(xí)在孩子們快樂的學(xué)習(xí)中取得了很好的效果。
（2）我們知道，幼兒的情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于欣賞活動的內(nèi)容和欣賞活動的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動形式都能給幼兒帶來新奇和愉悅。例如，在組織《中國人》的音樂欣賞活動中，我采用了“聽音畫畫”的形式，引導(dǎo)孩子們通過繪畫的形式來理解歌詞。再一次欣賞《中國人》以發(fā)展幼兒對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在這些充滿藝術(shù)氛圍的情境中，幼兒逐步地具備審美理解力，形成特定的審美情感。
三、以情感染，讓美德在音樂中滲透
德育目標(biāo)即萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。
音樂是最易于表達(dá)，激感的藝術(shù)，也是進(jìn)行品德教育的有力手段，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0191-02
當(dāng)下由于獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女教育便從幼兒園開始就受到家長們的重視，為了不讓自家孩子輸在人生起跑線上，音樂、舞蹈、繪畫等培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育被家長們提到了一定的高度。尤其是近年來的幼兒音樂教育更是受到人們的重視，培養(yǎng)孩子的音樂才能成為家長們對幼兒教師的迫切要求，這為中等師范學(xué)校學(xué)前教育提出了更高的要求。作為從事幼師培養(yǎng)的中等師范學(xué)校，更要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，積極改革落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。音樂教育一定要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，符合社會發(fā)展需求，與時俱進(jìn)才能適應(yīng)時代教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的新時代幼兒音樂教師。然而當(dāng)前我國中等學(xué)校在培養(yǎng)幼師音樂教師方面還存在著很多的問題，作為音樂教師要在提高自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能基礎(chǔ)上全面提高自身綜合素質(zhì)，積極加強(qiáng)音樂教學(xué)科研能力，為提高學(xué)前專業(yè)音樂教育水平尋找出切實(shí)可行的對策。
一、目前中師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
當(dāng)前中師學(xué)前教育音樂專業(yè)存在的問題很多，首先培養(yǎng)人才理念的誤區(qū)就是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，中師學(xué)前教育音樂教育是要培養(yǎng)合格的幼兒音樂教師，不是培養(yǎng)過于專業(yè)的聲樂歌唱家或樂器演奏家。很多教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專門的技能學(xué)習(xí)，有的學(xué)校把專業(yè)分得過細(xì)，設(shè)置聲樂課、鋼琴課、小提琴、揚(yáng)琴課等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好專門學(xué)習(xí)一門技能，這樣就會使得學(xué)生音樂綜合素質(zhì)偏低。音樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，就會導(dǎo)致學(xué)生知識面過于狹窄和技能過于單一，不能勝任今后幼兒教育教學(xué)。其次，音樂教材不適合中師學(xué)前音樂專業(yè)學(xué)生使用，當(dāng)前中師音樂教學(xué)教材還缺乏系統(tǒng)性，很多學(xué)校自己隨意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，有的學(xué)校使用的教材過于陳舊，有的教材難度與跨度大，不適合學(xué)前音樂專業(yè)學(xué)生使用。第三，教學(xué)實(shí)施沒有專業(yè)特點(diǎn)和針對性，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師要側(cè)重于對學(xué)生的識譜能力和各種樂器的伴奏能力培養(yǎng)，以及音樂欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)。長期以來中師缺乏各種社會實(shí)踐活動，學(xué)生不能把自己所學(xué)專業(yè)與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，從而缺乏藝術(shù)實(shí)踐能力。第四，很多學(xué)校音樂教育重視技能培養(yǎng)，輕視音樂理論的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒能掌握基本樂理知識。學(xué)生對于音樂發(fā)展史、音樂基本樂理知識都是一知半解，不能理解音樂作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和豐富情感。第五，音樂專業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)。很多學(xué)生畢業(yè)之后不能從事幼兒音樂教育，而是成為語文、數(shù)學(xué)、英語等教師。這是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的音樂專業(yè)學(xué)生供大于求，并且音樂教學(xué)能力低下，只能改行從事其他學(xué)科教學(xué)。第六，教師方面也存在著教學(xué)理念落后，無法跟上時代教育發(fā)展的問題。有的音樂教師在大學(xué)階段沒能打下扎實(shí)的音樂理論知識和樂器演奏技能，無法從容勝任中師學(xué)前音樂課程教學(xué)。當(dāng)然存在的問題還有很多，這里主要探究提高音樂教學(xué)水平應(yīng)該采取的措施。
二、教學(xué)內(nèi)容上采用多樣化的教學(xué)形式
現(xiàn)如今的學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)微信等各種媒體，能夠快速掌握大量的知識和信息，眼界的開闊，求知欲的增強(qiáng)，使得現(xiàn)代學(xué)校音樂教育教學(xué)內(nèi)容更豐富多樣。由于學(xué)生的興趣不同，藝術(shù)天賦也不同，這就出現(xiàn)了音樂專業(yè)大課堂教學(xué)不能滿足于學(xué)生對自身特長的需求。首先，增設(shè)很多專業(yè)選修課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。尤其是那些學(xué)習(xí)勤奮刻苦的學(xué)生，他們可以選擇一門或幾門音樂專業(yè)技能課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么這就需要學(xué)校開設(shè)一些民族器樂課程，如二胡、笛子、手風(fēng)琴、古箏、琵琶、揚(yáng)琴、嗩吶、笙簫等選修課程。還可以根據(jù)學(xué)校所具備的教師資源條件，開設(shè)西洋樂器課程教學(xué)，如薩克斯、小提琴、長笛、吉它、電子琴、電吉他、貝司等。這樣一來學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了必修的鋼琴、聲樂、舞蹈等課程，還可以了解多種樂器的演奏方法與性能，以便更好地勝任今后的幼兒教學(xué)工作。其次，要重視兒童音樂作品的欣賞教學(xué)。諸如欣賞中國賀綠汀的《牧童短笛》、兒童動畫片《山水情》、丁善德的《兒童組曲》、舒曼的《兒童情景》中的音樂；外國的門德爾松的《春之歌》等，這些旋律優(yōu)美、清新歡快、形象生動的兒童作品能夠激發(fā)兒童的音樂想象力、創(chuàng)造力，使得兒童身心健康、感受音樂的美。學(xué)前專業(yè)的音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該選擇一些短小精悍、生動活潑、形象生動的作品，激發(fā)孩子們對音樂的熱愛。第三，增加打擊樂器教學(xué)。打擊樂對于兒童來說很簡單，可以將不同節(jié)奏配合起來形成動聽的旋律，讓孩子感受到音樂節(jié)奏的美妙，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，學(xué)前教育專業(yè)幼師首先要學(xué)會打擊樂器才能從事幼兒音樂教學(xué)。
三、教學(xué)方法上采取微格音樂教學(xué)法
可以將先進(jìn)的微格音樂教學(xué)法運(yùn)用于學(xué)前教育音樂課程教學(xué)之中。微格教學(xué)法是美國斯坦福大學(xué)的愛倫和伊芙首先開發(fā)建立的一種教學(xué)方法，它也被稱為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等。所謂的微格教學(xué)法就是“一個有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。這種新型的教學(xué)法建立在科學(xué)方法論、教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)之上，可以用來系統(tǒng)訓(xùn)練幼兒教師課堂教學(xué)技能，這種被簡化、細(xì)分的教學(xué)方式使得學(xué)生更容易掌握。微格教學(xué)法被運(yùn)用于學(xué)前教育專業(yè)“音樂教學(xué)法”課程中，就能充分發(fā)揮師生主觀能動性和創(chuàng)新精神，使得音樂課堂教學(xué)更加生動活潑，收到良好的教學(xué)效果。不過使用這一教學(xué)方法需要遵循微格教學(xué)基本規(guī)律，那就是首先要制定微格教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，編寫教案；其次要提供教學(xué)示范，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，開展模擬教學(xué)，及時進(jìn)行信息反饋與評價討論；最后微格教學(xué)結(jié)束，根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。還可以根據(jù)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)層次的不同分別布置，同時安排好下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時間，以積極配合下節(jié)課的教學(xué)。在學(xué)前教育專業(yè)“音樂教學(xué)法”課程中進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，我們常采用講授法、演示法、摹擬法、鑒賞法等教學(xué)方法。
四、教學(xué)模式上采用分層分類的人才培養(yǎng)模式
在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)模式上可以采用分層分類人才培養(yǎng)模式，這種教學(xué)模式能夠很好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育人本化特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)全程化實(shí)踐體系的開展，能夠很好地培養(yǎng)出職業(yè)素養(yǎng)高、音樂技能扎實(shí)、藝術(shù)才能突出的優(yōu)秀幼兒教師，為幼兒音樂教育事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。具體措施如下：一是構(gòu)建科學(xué)完善的構(gòu)架體系，中等學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生所具備的音樂素質(zhì)不一樣，就需要進(jìn)行分層分類，尋求最為有效的培養(yǎng)方法，很多學(xué)生不具備音樂專業(yè)素養(yǎng)，這就需要建構(gòu)不同的培養(yǎng)架構(gòu)體系。分層分類模式有利于不同條件的學(xué)生進(jìn)行音樂知識、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將音樂課程進(jìn)行模塊化設(shè)置以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律。二是構(gòu)建有效的機(jī)制培養(yǎng)模式。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的分層分類人才培養(yǎng)模式，學(xué)校需要建立起完善的分層分類人才培養(yǎng)長效機(jī)制，進(jìn)一步整合音樂教育資源，明確教師與相關(guān)部分的工作職責(zé)，加大這種培養(yǎng)模式的科研力度，積極促進(jìn)該機(jī)制的長效發(fā)展。三是加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。作為音樂教學(xué)活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者的音樂教師，是培養(yǎng)學(xué)前教育音樂專業(yè)人才的主力軍，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高音樂教師的綜合素養(yǎng)，為他們做好生活上、工作上、學(xué)習(xí)上的服務(wù)工作，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)工作之中。根據(jù)不同音樂教師的特長，學(xué)校要合理分配他們的音樂教學(xué)崗位，如音樂理論教學(xué)、音樂技能教學(xué)、音樂科研工作等崗位，這也體現(xiàn)了音樂教學(xué)的分層分類特點(diǎn)。
五、教學(xué)評價上的措施
中師學(xué)前教育音樂教學(xué)評價方式存在很多問題，我們往往只是在期末進(jìn)行一次知識理論考試，從而忽視了音樂技能和運(yùn)用能力測試。要想使得考核成績客觀、公平、公正，就必須以檢驗(yàn)學(xué)生自身音樂專業(yè)水平和音樂教學(xué)能力為基準(zhǔn)?？己丝梢栽谄綍r階段性教學(xué)過程中進(jìn)行，把一階段學(xué)習(xí)獲得的音樂基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行總結(jié)性的測評，這樣不僅有效地檢驗(yàn)與考核出了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。還可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，為今后有計(jì)劃、有目的地改進(jìn)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。這樣一來不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能夠檢閱教師的教學(xué)效果。在專業(yè)技能評價上要以教材曲目為主自選課外曲目為輔的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂技能的興趣。音樂測試要把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，側(cè)重于教學(xué)能力的檢查與測評。學(xué)校組成考核小組對學(xué)生進(jìn)行公平公正的考核，考核結(jié)束后對任課教師應(yīng)進(jìn)行評估。不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考核教師的教學(xué)效果，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。最后還可以建立綜合性的教學(xué)評價體系，這種教學(xué)評價體系可以有效地促進(jìn)分層分類教學(xué)模式的不斷完善與實(shí)施。如學(xué)生音樂成績評價可以采取“筆試+小組協(xié)作學(xué)習(xí)+讀書報告”三種形式結(jié)合的綜合性評價方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，也符合了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。
六、結(jié)語
隨著我國兒童出生率的降低，家長對孩子的教育愈加重視，幼兒音樂教育地位逐漸提高，這就使得中等師范學(xué)前專業(yè)音樂教育教學(xué)地位更加突出。為了更好地適應(yīng)今后幼兒音樂教學(xué)，也是為了能夠跟上時代的教育發(fā)展步伐，加大傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革力度，從事幼師音樂教育的教師要積極加強(qiáng)科研能力，探究音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高的方法，培養(yǎng)出大批合格的幼兒教師，為我國幼兒音樂教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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音樂基礎(chǔ)課是高師幼教專業(yè)課程設(shè)置中的一門必修主干課程,也是高師幼教生走上工作崗位后運(yùn)用最多的體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的學(xué)科之一。
高師幼教學(xué)生入學(xué)時大多數(shù)同學(xué)都沒有系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)過音樂知識,有的只是跟著錄音會哼唱幾首流行歌曲而已,對音樂知識毫無一點(diǎn)基礎(chǔ)。高師幼教生音樂基礎(chǔ)課學(xué)制為二年。在短短的兩年中,要使學(xué)生具備良好的音樂素質(zhì)及教學(xué)能力,要培養(yǎng)出合格的音樂啟蒙教育者,是我們教師值得思考的。
一、分析課程結(jié)構(gòu),合理安排學(xué)時
音樂基礎(chǔ)課是高師幼教專業(yè)的一門重要課程。它主要從樂理、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞的基礎(chǔ)知識方面來科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)用技能。樂理,全稱為“音樂理論基礎(chǔ)”,包括記譜法以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容,通過對音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握,來提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對音高及樂譜的理解能力。視唱練耳,由視唱和聽音組成,它可以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強(qiáng)弱、速度感等基本音樂素質(zhì)。聲樂,是指用人聲演唱的音樂形式,它包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。通過歌唱理論知識、技能技巧的練習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。音樂欣賞是一種審美活動,它是通過音樂讓人們認(rèn)識世界的一種思維活動,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂美的感受能力和審美能力。課程結(jié)構(gòu)如下表:
由上表可以看出,視唱練耳和聲樂占的比值較大。在教學(xué)中,突出專業(yè)的特點(diǎn),以聲樂為主干線,將視唱練耳、樂理、音樂欣賞有機(jī)地結(jié)合在一起。
音樂基礎(chǔ)知識是音樂學(xué)習(xí)路上的鋪路石。在第一學(xué)年,每一單元的教學(xué)以樂理知識和視唱練耳為主,鞏固訓(xùn)練,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),聲樂演唱則穿插其中。在第二學(xué)年,每一單元的教學(xué)以視唱練耳和聲樂演唱的學(xué)習(xí)為主,音樂欣賞安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時。在音樂基礎(chǔ)課程中,簡譜視唱尤其重要,可以說要學(xué)唱歌就要先學(xué)會識譜,就像要跑步就得先學(xué)走路一樣。簡譜是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7來記錄音符高低的記譜法。它在數(shù)學(xué)上讀作一、二、三、四、無、六、七,在音樂上我們把它唱作do、re、mi、fa、sol、la、si,在視覺上更容易被人接受,在頭腦中把“1、2、3…”唱作“do、re、mi…”反應(yīng)也來得快一些。在簡譜視唱中遵守循序漸進(jìn)的原則,由單純音符到附點(diǎn)音符時值的練習(xí),再過渡到其他節(jié)拍的練習(xí),進(jìn)而深入到復(fù)雜的音值組合的練習(xí),以提高學(xué)生的節(jié)奏感、樂感等基本音樂素質(zhì)。如:××××××× ××××××××× ×××
×.××××××……
二、突出專業(yè)特點(diǎn),重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)
高師幼教生是未來的幼兒教師,是幼兒音樂啟蒙教育者,而培養(yǎng)合格的音樂啟蒙教育者重要的是音樂素質(zhì)的培養(yǎng),教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼教專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
第一,在樂理部分,適當(dāng)降低難度,增加樂理知識的訓(xùn)練。記譜法(音的高低、長短、強(qiáng)弱)、音值組合法、節(jié)奏節(jié)拍、常用記號、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式調(diào)性是樂理中必須掌握的知識,由于幼教專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)不同于音樂專業(yè),在民族調(diào)式的學(xué)習(xí)中只要求民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí),民族六聲調(diào)式和七聲調(diào)式就把它列在教學(xué)范圍之外了。在每一課,每一單元教學(xué)結(jié)束后都要給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)訓(xùn)練,以鞏固所學(xué)知識,從作業(yè)中來發(fā)現(xiàn)問題解決問題,力求達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。
第二,視唱練耳是音樂的重要組成部分,它分為視唱和練耳兩個環(huán)節(jié)。視唱中以簡譜視唱為主,選擇適當(dāng)?shù)囊暢M(jìn)行練習(xí)并運(yùn)用鍵盤樂器進(jìn)行伴奏,注重音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練,視唱曲難度系數(shù)為二升二降,要求學(xué)會首調(diào)唱名法。在視唱中,首調(diào)唱名法是一個難點(diǎn),應(yīng)在帶升降號的簡易調(diào)中多練習(xí),“熟能生巧”,多唱多練才能應(yīng)用自如;練耳也就是聽覺訓(xùn)練,主要是大小二、三、六、七度,純四、五度,增減四、五度音程及三和弦性質(zhì)的聽辨,旋律的模唱和節(jié)奏的模仿。練耳是訓(xùn)練聽覺的靈敏度,對音樂基礎(chǔ)較差的幼教專業(yè)的學(xué)生來說是一個很大的難題,教學(xué)中可以放慢進(jìn)度,從最基本的單音模唱開始到簡單旋律的模唱,再深入到音程及和弦的性質(zhì)的聽辨,教會學(xué)生聽的能力,學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)音a1上下“搭橋”來聽辨。視唱練耳就像一對親兄弟,關(guān)系密切,互相依賴,學(xué)好視唱練耳自然也就為聲樂的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,聲樂部分可選擇一些時代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲。如《送別》《雪絨花》《同一首歌》《故鄉(xiāng)的小路》《讓世界充滿愛》等,并針對專業(yè)性質(zhì),大量加入兒歌的演唱學(xué)習(xí)。教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際(如呼吸、打呵欠、吹燈)啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識、體會歌唱的發(fā)聲位置、狀態(tài)、氣息,還可以在語言訓(xùn)練上加入一些繞口令來練習(xí)吐字,以培養(yǎng)學(xué)生歌唱的樂感和美感。由于聲樂是聲音的藝術(shù),較為抽象,在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象、善于思考、分析和解決問題的能力。
第四,音樂欣賞是聆聽、感受與審美的整體實(shí)踐過程,也是情感體驗(yàn)的過程。情感在音樂教育過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂審美目標(biāo)之一。音樂可以是無形而有象的藝術(shù),所以音樂欣賞具有想象的自由度。如音樂童話故事《龜兔賽跑》,通過對小兔與烏龜?shù)乃囆g(shù)性描繪,以期喚醒相應(yīng)意境的聯(lián)想,抓住音樂特征,展現(xiàn)音樂形象。要欣賞音樂就要仔細(xì)聆聽,感知其音響和結(jié)構(gòu)形式的美感。在音樂欣賞教學(xué)中把它分為中國音樂欣賞和外國音樂欣賞,中(外)音樂欣賞又分為聲樂作品欣賞和器樂作品欣賞。在音樂欣賞作品中選擇著名的、有代表性的作品進(jìn)行欣賞教學(xué),如《春節(jié)序曲》《二泉映月》《春江花月夜》《梁祝》《命運(yùn)交響曲》《彼得與狼》《龜兔賽跑》等,旨在讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的同時,了解西洋樂器、我國民族樂器的名稱及演奏形式,如:交響樂、交響童話、民樂獨(dú)奏、合奏、重奏等;了解一些音樂生活中的知識(比如貝多芬、阿炳的故事等),充分調(diào)動學(xué)生思維積極性,邊聽邊想,邊聽邊說,邊聽邊學(xué),拓寬視野,提高音樂文化素質(zhì)。
三、深入教學(xué)法,提前進(jìn)行實(shí)習(xí)試講
從《教育學(xué)》角度看,教學(xué)法是指師生為實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo),完成一定教學(xué)任務(wù)而使用的相互作用的手段和一整套工作方式,既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,它以教學(xué)目標(biāo)為前提,教學(xué)原則為指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),教學(xué)技術(shù)手段為載體,它承擔(dān)著將預(yù)期的良好教學(xué)目標(biāo)變成滿意現(xiàn)實(shí)的教學(xué)結(jié)果的中介職能,在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。
常有這種情況,有的教師教學(xué)效果不太好,并不是他沒有水平,而是由于教學(xué)不得法。因此,要有成效地完成教學(xué)任務(wù),就必須正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要依據(jù)各方面的實(shí)際情況來考慮。如五線譜的學(xué)習(xí),從藝術(shù)的角度來講,音樂是人類共同的語言,而五線譜則是用來記錄這種語言的符號。五線譜對于多數(shù)人來說學(xué)起來太難了,五條線四個間在紙上看要慢慢地去數(shù)。而我們可以用比較形象的方法:伸出左手,張開五個手指,掌心對著自己,把五個手指當(dāng)做五線譜的五條線,手指之間的空檔作為四個間,這就是一個隨身攜帶的五線譜,隨時都可以拿出來學(xué)習(xí),把它看習(xí)慣了再聯(lián)系到書上去就很容易學(xué)會讀譜了;再比如教唱兒歌《粉刷匠》《小腳》,在它的節(jié)拍練習(xí)中,為能生動地表現(xiàn)它的強(qiáng)弱關(guān)系,可以用拍(拍手)空(分手)的方法,就不用分拍子來表現(xiàn),這樣的方法對學(xué)生來說既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了動手能力。
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譜例一:
譜例二:
再如歌曲《送別》:“長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)撫柳……”可以先讓學(xué)生聽,邊聽邊想象,根據(jù)歌詞大意來畫出心中想象的魅力圖畫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,啟迪創(chuàng)造性思維;還可以用直觀的形象思維,比如把力度記號f變成一只可愛的小鳥,把一邊畫曲線一邊像蠶兒吐絲一樣來練習(xí)氣息等,這些都是很好的方法?！敖虒W(xué)有法,但無定法?！泵總€教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法,表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中,教師上課的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)、每一種方法都在潛移默化中指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。
實(shí)習(xí)是每位幼教專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之前必須有計(jì)劃、有目的地深入指定的學(xué)校,面對教學(xué)對象進(jìn)行現(xiàn)場上課必不可少的重要環(huán)節(jié)。為把實(shí)習(xí)工作做好,幼教生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)前的試講訓(xùn)練,即學(xué)生間互相充當(dāng)師生角色(一個學(xué)生充當(dāng)教師,其余學(xué)生充當(dāng)小朋友),并按幼教要求試著講課。在試講之前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《學(xué)前教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,潛心鉆研教材,多了解相關(guān)學(xué)科知識(如教育學(xué)、心理學(xué)等),精心設(shè)計(jì)教案和教法。在試講時不要拘于形式,要大膽地、真槍實(shí)彈地反復(fù)練習(xí),多聽取別人的意見,集思廣益,力求達(dá)到爐火純青的熟練程度。通過學(xué)生說課――自評――小組互評――指導(dǎo)教師復(fù)評――學(xué)校試講小組終評的層層把關(guān),打造優(yōu)秀的音樂啟蒙教育者,接受用人單位的挑選。
四、理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高綜合應(yīng)用能力
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過兩年的音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),已具備了音樂教育者的基本素質(zhì),藝術(shù)實(shí)踐活動是檢閱幼教生音樂學(xué)習(xí)成績和展示其藝術(shù)才能的有效途徑之一。
兩年的音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時,要指導(dǎo)學(xué)生參加幼兒園或?qū)W前班的實(shí)習(xí),或鼓勵學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐活動,如為合唱隊(duì)排練,在合唱隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)唱或者指揮,根據(jù)個人實(shí)際情況參加歌手賽等,讓他們真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)社會,鍛煉他們的協(xié)助能力及業(yè)務(wù)能力,把課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中來,同時也使學(xué)生學(xué)會許多課堂上學(xué)不到的知識而提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。通過社會實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中成長,加強(qiáng)綜合能力的體現(xiàn),成為社會需要的人才。
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中國戲曲是包含文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技以及表演藝術(shù)各種因素綜合而成的一門我國特有的民族藝術(shù)，是中華民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。和許多傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣，受全球一體化及西方音樂的影響，傳統(tǒng)戲曲觀眾逐漸萎縮，面臨嚴(yán)重生存危機(jī)。如何對我國傳統(tǒng)戲曲文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和傳承，是一個亟待解決的問題。為了更好的保護(hù)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，國務(wù)院于2011年6月1日頒布實(shí)施了《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》。其中第34條進(jìn)一步指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”，明確規(guī)定了學(xué)校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的責(zé)任和教育的必要性。
1 幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化遺傳承的意義
1.1 中國傳統(tǒng)戲曲是幼兒師范院校開展音樂教育的資源寶庫
音樂類課程是幼兒師范院校的主干課程，長期以來，西方音樂類課程占據(jù)幼兒師范院校音樂類課程的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對本土音樂文化陌生。我國傳統(tǒng)戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)門類繁多、品種豐富，具有極高的藝術(shù)、科學(xué)及社會價值。昆曲、粵劇、京劇、皮影戲等中國傳統(tǒng)戲曲被聯(lián)合國教科文組織列入“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”；國務(wù)院公布的三批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中傳統(tǒng)戲曲占186項(xiàng)（含擴(kuò)展項(xiàng)目28項(xiàng)）；豫劇、曲劇、越調(diào)、大弦戲、羅卷戲等48項(xiàng)河南本土傳統(tǒng)戲劇被列入河南省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。許多傳統(tǒng)戲劇適合在青少年兒童中開展。近年來，河南許多地方出現(xiàn)了“兒童豫劇熱”，涌現(xiàn)出了孔瑩、鄧鳴賀、鄧鳴璐等全國知名的豫劇童星。幼兒師范院校是培養(yǎng)未來幼兒園教師的搖籃，而目前卻很少開設(shè)中國傳統(tǒng)戲劇類課程，導(dǎo)致學(xué)生對中國傳統(tǒng)戲劇陌生，畢業(yè)后無法承擔(dān)對幼兒進(jìn)行戲曲啟蒙教育的重?fù)?dān)。戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是幼兒師范院校尚未開發(fā)的資源寶庫。
1.2 有利于戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承
受全球一體化及西方音樂文化的影響，許多中國傳統(tǒng)戲曲出現(xiàn)觀眾人數(shù)萎縮、在青少年中的影響越來越小、后繼無人、面臨失傳的局面。河南省統(tǒng)計(jì)局一項(xiàng)調(diào)查顯示：城市居民中戲曲音樂欣賞者僅有27.2%。尤其令人憂慮的是，喜歡戲曲音樂的老年人占大部分比例，中年人占少部分比例，而青少年幾乎沒有[1]。如何使青少年了解戲曲、熱愛戲曲是戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承亟待解決的問題。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的學(xué)生將承擔(dān)對幼兒進(jìn)行啟蒙音樂教育的重?fù)?dān)，在幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能夠在工作崗位上對幼兒進(jìn)行戲曲啟蒙教育，這對于戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
1.3 有利于對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育
當(dāng)前受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息、不良社會風(fēng)氣的影響，青少年中享樂主義、拜金主義思想普遍存在，傳統(tǒng)道德缺失，家庭觀念淡薄。在學(xué)生中開展思想道德教育是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，而傳統(tǒng)的教條式德育工作方式不利于學(xué)生接受。而中國傳統(tǒng)戲曲在發(fā)展過程中，承載者對大眾進(jìn)行道德教育的功能，涌現(xiàn)大量諸如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、愛國主義的優(yōu)秀作品。在幼兒師范院校開展中國傳統(tǒng)戲曲教育，使學(xué)生在戲曲學(xué)習(xí)中潛移默化地學(xué)會明辨是非，規(guī)范約束學(xué)生的思想和行為，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和戀愛觀。
1.4 有利于豐富學(xué)生業(yè)余文化生活
戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華民族文化藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，在幼兒師范院校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，不僅有助于學(xué)生掌握傳統(tǒng)戲曲的表演、演奏技巧，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。另外，幼兒師范院校通過在學(xué)生中成立豫劇社團(tuán)、越調(diào)社團(tuán)等戲曲類校園文化社團(tuán)，開展有關(guān)傳統(tǒng)戲曲類表演和比賽，有助于提高校園文化的品味和校園文化的競爭力，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。
2 幼兒師范院校進(jìn)行戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的方式及途徑
2.1 開發(fā)適合幼師培養(yǎng)目標(biāo)的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程
幼兒師范院校音樂教育的目的是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園、幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事幼兒音樂啟蒙教育的學(xué)生。這一特點(diǎn)決定了音樂教研室教師應(yīng)根據(jù)幼兒音樂教育的特點(diǎn)對我國傳統(tǒng)戲曲進(jìn)行篩選。選擇那些容易在幼兒中普及推廣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。編撰相關(guān)幼兒戲曲教材、教案。在教學(xué)形式上可以采取開設(shè)豫劇、越調(diào)等戲曲類課程選修課，課后開設(shè)中國傳統(tǒng)戲曲第二課堂、興趣小組，逐步建立符合幼師培養(yǎng)目標(biāo)的戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系。
2.2 建立非物質(zhì)文化遺產(chǎn)師資隊(duì)伍
從我國音樂人才培養(yǎng)模式的影響，我國大部分幼兒師范院校音樂教師以聲樂、鋼琴、西方器樂等方向?yàn)橹?，而從事民族音樂的教師較少，而熟悉傳統(tǒng)戲曲的幼兒師范院校音樂教師鳳毛麟角。因此，要在幼兒師范院校開展戲曲類非物質(zhì)文化教育，一方面應(yīng)鼓勵音樂教師到民間采風(fēng)，向傳統(tǒng)戲曲表演者學(xué)習(xí)。另一方面，可以聘請?jiān)?、曲劇、越調(diào)等傳統(tǒng)戲曲演員到學(xué)校擔(dān)任客座教授，兼職開設(shè)相關(guān)課程、講座，向師生傳授中國傳統(tǒng)戲曲。同時可以利用大學(xué)平臺，開展中國傳統(tǒng)戲曲研究，提高民間藝人的藝術(shù)修養(yǎng)，完成從“藝人”到“大師”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。
2.3 通過學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，建設(shè)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校園文化
幼兒師范院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的生源地不同，組織學(xué)生假期對當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)戲曲進(jìn)行文化采風(fēng)，讓學(xué)生深入民間，零距離接觸、學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)戲曲。在學(xué)生中成立豫劇社團(tuán)、越調(diào)社團(tuán)等戲曲類學(xué)生文化社團(tuán)，定期開展戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表演及匯報演出。在學(xué)生中開展戲曲傳承人制度，鼓勵學(xué)生之間開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，通過學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，建設(shè)校園戲曲類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的長效機(jī)制。
一、研究內(nèi)容及現(xiàn)狀分析
1.幼兒園節(jié)奏教學(xué)的現(xiàn)狀。節(jié)奏教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而幼兒園的節(jié)奏教學(xué)主要以打擊樂教學(xué)為主要形式。幼兒好動、好奇并有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)與需要，而以開放式活動為切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，以幼兒的興趣為主，自主探索為輔，自由地表達(dá)、表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)其良好的記憶力和專注的學(xué)習(xí)態(tài)度；發(fā)展其創(chuàng)造力及分析綜合能力；培養(yǎng)其審美的情趣和能力，與此同時發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。但目前大部分幼兒園教師普遍覺得打擊樂教學(xué)需要大量的教具、材料、圖譜等，同時教師也必須具備一定的音樂理論知識，而有些幼兒園的設(shè)備不夠完善，缺少打擊樂，所以打擊樂教學(xué)在幼兒園會因?yàn)楸桓杏X難以進(jìn)行而不常開展，幼兒的節(jié)奏教學(xué)也因此常被忽略。
2.大班節(jié)奏感發(fā)展?fàn)顩r。所謂節(jié)奏感，就是感受音的長、短、強(qiáng)、弱的能力。在2010年上學(xué)期開展課題研究后，我對本班幼兒進(jìn)行了節(jié)奏感的摸查，分別進(jìn)行聽音樂節(jié)拍、朗誦詩歌及節(jié)奏模仿三個環(huán)節(jié)測查。測查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我班幼兒朗誦詩歌的語言節(jié)奏準(zhǔn)確，簡單的節(jié)奏模仿掌握不錯，但聽音樂節(jié)拍及較為復(fù)雜的節(jié)奏型普遍準(zhǔn)確率低，分析后發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)橛變喝菀渍莆照Z言節(jié)奏，同時大班幼兒對節(jié)奏已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但對音樂中的節(jié)奏則不容易把握。
3.開放式教學(xué)的現(xiàn)狀分析。開放式教學(xué)，源于科恩1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”。這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。
教學(xué)評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)習(xí)者營造一種開放的學(xué)習(xí)空間，同時不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動過程的多樣性和多變性，通過學(xué)習(xí)者各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)其健康、和諧地發(fā)展。而我所認(rèn)為的“開放式”教學(xué)，就是一種低結(jié)構(gòu)、高開放、重過程的活動，是兼有自主性、開放性、游戲性的活動，是基于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，以獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足探索的好奇與興趣。
二、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織開放式節(jié)奏活動
傳統(tǒng)教學(xué)單一、封閉的教學(xué)組織形式，適合傳授知識、填鴨式的教學(xué)要求，幼兒的學(xué)習(xí)幾乎是被動的，新的教育理念要求建立一種開放性、綜合性的教學(xué)形式，幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問題、通過自己操作探究問題、合作學(xué)習(xí)、自由地表達(dá)經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)能力。在陸園長的指導(dǎo)下，我園多次開展了“教學(xué)形式和手段多樣性”的教研，深入探討，并在小課題開展中期，進(jìn)行了課例觀摩，觀摩后由教研組園長和老師一同評析和研討，在課題研究的后半期更凸顯在綜合運(yùn)用集體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)三種教學(xué)形式，充分利用環(huán)境、人力等資源作為教學(xué)手段的開放性組織形式研究。
1.初期：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的開放。節(jié)奏，也就是不同長短、強(qiáng)弱的音的有規(guī)律地組合而成，對于孩子來說這個概念是抽象的，所以開放節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，將其具體到生活中的聲音，容易被孩子接受。在開題初期，在了解本班幼兒的水平后，我嘗試在一日生活空余時間，讓孩子尋找生活中的節(jié)奏，并模仿這些節(jié)奏，不僅激發(fā)了孩子對節(jié)奏樂濃厚的興趣，還為學(xué)習(xí)節(jié)奏打下了良好的基礎(chǔ)。
2.前中期：組織形式的開放。《綱要》指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。由此可見，節(jié)奏樂活動并不單純局限于音樂室里進(jìn)行，更不局限于使用傳統(tǒng)的打擊樂器。
3.中期：人力資源的開放?！毒V要》指出：幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，同時充分利用社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。鑒于此，我將人力資源充分開放了。
①形成新型、有效的開放式節(jié)奏樂教學(xué)模式。藝術(shù)本身是一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造就意味著要沖破固定模式，若陷在十分固定的模式中，藝術(shù)的趣味即藝術(shù)的生命也就沒有了，而幼兒的創(chuàng)造力也會被抹殺。經(jīng)過一學(xué)年的探索和研究，我沖破了傳統(tǒng)灌輸式的、機(jī)械模仿的節(jié)奏樂教學(xué)，以環(huán)境為切入口，由傳統(tǒng)集體教學(xué)轉(zhuǎn)向分組、個別教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容、組織形式等開放式節(jié)奏樂教學(xué)模式，讓幼兒在與環(huán)境、同伴、成人的互動過程中獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展良好的節(jié)奏感。
②幼兒獲得良好的節(jié)奏感以及一定的節(jié)奏樂演奏能力。與傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式不同的是，開放式教學(xué)更注重讓幼兒通過自己喜歡的方式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，注重調(diào)動幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)。經(jīng)過前期的測查、中期的觀察評價，以及后期的測查，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的節(jié)奏感大大發(fā)展了，不僅掌握了基本的節(jié)奏型，掌握了基本樂器的演奏方式，個別能力強(qiáng)的孩子還能創(chuàng)編節(jié)奏，在區(qū)域活動的觀察中，我甚至發(fā)現(xiàn)了個別幼兒能當(dāng)上小小指揮家，組織一群小小演奏家進(jìn)行演奏。這表明，在小課題開展后，我班幼兒的節(jié)奏感和演奏能力有了飛躍的進(jìn)步。
