時間：2023-03-22 17:46:50
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運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察，能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
興趣是最好的老師。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練的最佳手段。如說話訓(xùn)練“你最喜歡的動物”選用了學(xué)生最喜歡的動物小白兔，巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情景來指導(dǎo)說話，教學(xué)時播放配有輕音樂的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學(xué)生個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學(xué)生邊觀察邊說話，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學(xué)生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學(xué)生說道：“我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有意思呀！”還有學(xué)生說道：“小白兔的尾巴短短的，象個棉球，它前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的真可愛！”對于一年級學(xué)生來說，能說出一段通順而連貫的話，說明教學(xué)是成功的。這成功來自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導(dǎo)，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目地進(jìn)行觀察的效果。
觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時才能言之有序。對于低年級學(xué)生來說，看圖說話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。如教《小白兔運(yùn)南瓜》，上課時首先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察。如果不聯(lián)系觀察，不看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅中小白兔受到啟發(fā)才想出辦法的內(nèi)容呢？這樣有條理地去觀察全圖主要內(nèi)容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說話寫話作準(zhǔn)備。
再如看圖說話《公園的花不能摘》是一個單幅圖，為了培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的觀察能力，我制作了復(fù)合投影片。教學(xué)時，首先用投影儀打出完整的畫面，從整體入手使學(xué)生看懂圖；然后分部看，去掉上邊的人物畫面，觀察畫面的背景，使學(xué)生弄清圖上的通過景物反映的時間、地點(diǎn)、主題背景；再覆蓋上人物畫面，仔細(xì)觀察人物的動作表情，想象人物是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的；最后連起來總結(jié)圖意。觀察有序了，說話也就有條理了。
觀察的另一個重要品質(zhì)就是抓住事物特點(diǎn)仔細(xì)觀察。事物有它的共性，也有它的個性，而個性是區(qū)別其它事物的特征。觀察時，只有抓住事物的特點(diǎn)，邊看邊想，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，才能深刻地了解事物，認(rèn)識事物，把握事物的本質(zhì)，才能把作文的內(nèi)容寫具體，寫生動。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見林不見木，不善于抓住事物的特點(diǎn)。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。他們對于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。如在他們觀察小白兔樣子時，我根據(jù)學(xué)生的信息反饋，再進(jìn)一步提示“小狗嘴巴是''''U''''字形的，小兔的嘴巴又是什么形狀？”讓學(xué)生定格觀察小白兔的嘴，經(jīng)過討論，學(xué)生回答：“小白兔長著一張''''Y''''字形的嘴，吃食時還一動一動的?！蓖ㄟ^類似這樣的指導(dǎo)，學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，觀察思路豁然開朗，觀察能力得到培養(yǎng)。
二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。
1.借助投影，展開想象
“想”是學(xué)生看懂圖，看好圖的關(guān)鍵；是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。投影的畫面是形象的，要讓學(xué)生對畫面內(nèi)容有正確理解，就要指導(dǎo)他們邊看邊想，唯有通過不斷地全面細(xì)致的觀察思考，才能逐漸使他們把感性認(rèn)識提高到理性上來，從靜止的畫面中看出其中所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察《公園的花不能摘》一圖，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開的和樹木、小亭時，想象到時間是秋天，地點(diǎn)是公園；通過對人物的動作神態(tài)的觀察，想象畫面反映的主題（即作者意圖）。如根據(jù)媽媽的動作神態(tài)想象媽媽是怎樣說的；聽了媽媽的話，孩子是怎樣想的，怎樣說的及怎樣做的，這些都要通過看圖來指導(dǎo)學(xué)生通過合理想象來完成。解決了這個問題，就領(lǐng)會了作者如何通過圖畫內(nèi)容來展現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果了。
我注意發(fā)揮投影片的多種功能，讓學(xué)生認(rèn)真看老師演示投影片的同時，展開豐富的想象，補(bǔ)充故事的開頭和結(jié)尾。爾后再要求先口述再寫下來，如講《小猴子下山》這篇課文運(yùn)用五幅投影片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會怎樣呢？又用投影打出一個大問號。這時同學(xué)們的想象活躍起來了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個個生動有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事寫在作文本上。通過借助電教媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說話能力得到切實(shí)的提高。
2.借助音樂，進(jìn)行合理想象
低年級學(xué)生好說愛動，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，一有機(jī)會就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽配樂童話。我一會伸雙手當(dāng)耳朵學(xué)小白兔蹦蹦跳跳，一會捏鼻子扮大灰狼。聽完錄音后，我拿出頭飾讓學(xué)生表演，有趣的故事給他們插上了想象的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂的節(jié)奏維妙維肖地表演開了，通過表演加深了對故事語言的理解。學(xué)生表演得生動形象，說得輕松愉快，寫起來筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也較充實(shí)。
另外，用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車聲、打谷場上的歡笑聲、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲……通過某些特定場合的錄音，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
3.巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維
小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找到這個聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認(rèn)識訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。
如在一年級教學(xué)中，要求學(xué)生用“愛”字造句。由于小學(xué)生知識膚淺，若照本宣科，學(xué)生能說出諸如：我愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時播放國旗飄揚(yáng)、黃河奔流及一些動植物的錄像，進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的思路就會開闊，傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子”、“我愛鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母親河，又有誰不深深地愛她呢”等精采的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。
三、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)說寫，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
如教學(xué)《鬧花燈》時，我首先展現(xiàn)元宵節(jié)花燈的熱鬧場景：龍燈翻飛，蓮花燈迎風(fēng)展開，火箭燈空中飛旋，鴿子燈似天上飛，魚兒似水中游，人們觀燈賞燈笑逐顏開。并配以鞭炮聲、鑼鼓聲歡笑聲及《正月里來鬧元宵》的音樂。富有動感的畫面，逼真的聲響把學(xué)生一下子帶入了熱鬧非凡的元宵夜街頭。當(dāng)教師提問：“元宵夜的街頭怎樣”時，學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地回答：“元宵夜的街頭真是熱鬧極了?！薄霸沟慕诸^是燈的海洋、人的海洋、歡樂的海洋……”聲畫并茂，視聽并舉的學(xué)習(xí)情境使整個課堂氣氛活躍起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時喚起了有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、展示過程，活躍思維
語言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時，我先讓學(xué)生觀看剪輯的錄象——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，再對照課文，邊讀邊議，邊想邊畫（抽象思維—形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨即點(diǎn)撥（形象思維—抽象思維），最后請學(xué)生指著屏幕說說冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會“勞動人民的智慧是無窮無盡的”（形象思維—抽象思維）?？梢姡柚襟w展示教學(xué)過程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。
三、鋪路搭橋，突破難點(diǎn)
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會到巧妙運(yùn)用電教媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀緣思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。
如《月光曲》一課，讓學(xué)生理解貝多芬用樂曲表達(dá)他對窮苦人民的同情和熱愛是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，在講課中播放了鋼琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻燈，顯現(xiàn)了課文描述的內(nèi)容。特別是講解窮兄妹聽《月光曲》一段時，利用聲畫同步刺激，直接作用于學(xué)生的視聽器官，使學(xué)生由對優(yōu)美樂曲的無意注意轉(zhuǎn)變到對畫面上盲姑娘陶醉在樂曲中忘我神情的有意注意上來。這樣營造了《月光曲》的特定意境，為學(xué)生體驗(yàn)語言信息所表達(dá)的情感內(nèi)涵鋪平了道路，消除了“時空距離”。
再如在教學(xué)《五彩池》時，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我在對折光鏡稍作演示后，借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫（像中釋義：丘陵、險峻、矗立、成簇），并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語言符號信息和圖象信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深奧的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
四、再現(xiàn)情境，培養(yǎng)語感
理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對語言文字的感受力。
如教學(xué)《十里長街送總理》一課時，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀看十里長街送總理的實(shí)況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉、徐緩、真摯的配樂朗讀，同時作用于學(xué)生的視覺、聽覺，總理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。此時學(xué)生的心態(tài)已進(jìn)入角色，進(jìn)入語言所描述的語言情感氛圍中。再運(yùn)用投影，將文中的關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀咀嚼，深入領(lǐng)會語言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，此時學(xué)生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動容。
1.1做好課前準(zhǔn)備工作
在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機(jī)電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對機(jī)電知識的探究，比如如何調(diào)動學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有一個大致的了解，同時還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法
任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，及時為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。
1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過程
在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí)，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動的全過程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個人能力才會得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。
在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。
如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位"1"，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。
第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。
通過直觀演示，學(xué)生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計(jì)量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
二、在教學(xué)重點(diǎn)處
如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。
三、在教學(xué)關(guān)鍵處
在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。
如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/2+1/3時，我設(shè)計(jì)了這樣兩框投影片：
附圖{圖}
教學(xué)時，首先展示第一框，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？同時旋轉(zhuǎn)動片，從1/2片的陰影使學(xué)生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn)它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加的結(jié)論。明確了這個道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法正遷移的啟示，就會立刻聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。待學(xué)生答出各分?jǐn)?shù)通分后的結(jié)果時，展示第二框，并將兩框圖形完全重合在一起，如下圖：
這樣，整個思維過程、計(jì)算方法全容于一框投影片中，不知比傳統(tǒng)媒體——由幾個不透明的圖來講述效果要好多少呢。
附圖{圖}
四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處
教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。
又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計(jì)算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。
五、在學(xué)生思維困惑處
教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。
發(fā)散思維指人根據(jù)當(dāng)前課題條件和已有經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的方向去思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特的見解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨(dú)特的思想，因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當(dāng)前我國兒童定勢思維特別嚴(yán)重，他們往往以比較固定的方式去認(rèn)知事物或作出行為反應(yīng)，這是令廣大教師頭痛的問題，也是正在努力攻克的一個“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其成長具有重要意義，在解決問題時，教師若運(yùn)用電教媒體的直觀、形象的感性特點(diǎn)，鼓勵兒童從多方面思考問題，提出多種設(shè)想，從而找到最好的解決問題的新方法。
一、利用電教媒體，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
利用電教媒體進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)是培養(yǎng)求異思維有效途徑，對同一思維對象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓(xùn)練，對培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導(dǎo)三角形面積公式的教學(xué)時，教師運(yùn)用多媒體直觀的優(yōu)勢，讓學(xué)生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來，從而幫助學(xué)生形成概念。
1、有的同學(xué)利用割補(bǔ)法，將映出的兩個完全重疊的三角形其中的一個沿它的“高”剪開旋轉(zhuǎn)，拼成一個長方形。拼成的長方形面積是底×高（ah），只計(jì)算其中的一個三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計(jì)算公式。
2、有的同學(xué)會映出所畫的另一張圖片，也是兩個完全重疊的三角形，將其中的一個旋轉(zhuǎn)，讓兩個三角形拼成一個平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計(jì)算其中一個三角形的面積，所以三角形面積計(jì)算公式是：底×高/2（ah/2）。
3、還可以引導(dǎo)學(xué)生從旋轉(zhuǎn)拼合角度去想，映出學(xué)生的圖片，如先映出一個三角形，用直尺找到底邊的中點(diǎn)，從這點(diǎn)作三角形另一邊的平行線，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉(zhuǎn)，與原三角形拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形底邊是原三角底邊長的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。
4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點(diǎn)作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉(zhuǎn)下來與原三角形下面那部分拼成一個平行四邊形,從而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。
總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計(jì)算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過學(xué)生自己的演示,自然反饋出學(xué)生不同的積極思維過程.不僅幫助學(xué)生理解了為什么用底×高/2來計(jì)算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動手操作能力,更重要的是還對學(xué)生進(jìn)行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練.
二、利用電教媒體，采用變式思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性。
一、運(yùn)用電教媒體激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察，能激發(fā)學(xué)生觀察興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
興趣是最好的老師。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。而運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景直觀現(xiàn)象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)。絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生有意觀察事物抓住特點(diǎn)，進(jìn)行說寫訓(xùn)練的最佳手段。如說話訓(xùn)練“你最喜歡的動物”選用了學(xué)生最喜歡的動物小白兔，巧用電教手段創(chuàng)設(shè)情景來指導(dǎo)說話，教學(xué)時播放配有輕音樂的表現(xiàn)小白兔在草地上蹦蹦跳跳內(nèi)容的錄像，并在放錄像前先提出觀察說話的要求。悅耳的音樂，誘人的畫面，使學(xué)生個個興趣盎然。有的情不自禁地贊美著：“小白兔多美呀！”教者按先整體后部分、從頭到尾的順序指導(dǎo)學(xué)生觀察。放錄像采用特寫定格的方法，依次顯示小白兔的各部分，讓學(xué)生邊觀察邊說話，使學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物，言之有序。指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話，則采用放慢鏡頭的方法。課堂上學(xué)生躍躍欲試，一只只小手舉得高高的。有的學(xué)生說道：“我最喜歡小白兔，它長著一身潔白的毛，漂亮極了。頭上豎著一對長長的耳朵，一雙又圓又紅的眼睛象寶石一樣，長著一張三瓣嘴，吃東西時一動一動的，多有意思呀！”還有學(xué)生說道：“小白兔的尾巴短短的，象個棉球，它前腿短，后腿長，走起路來一蹦一跳的真可愛！”對于一年級學(xué)生來說，能說出一段通順而連貫的話，說明教學(xué)是成功的。這成功來自于巧用電教媒體和教者的巧妙指導(dǎo)，從而激起學(xué)生的觀察興趣，獲得有目地進(jìn)行觀察的效果。
觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)。只有觀察有順序，作文時才能言之有序。對于低年級學(xué)生來說，看圖說話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一下口訣：全面看圖，看懂主要內(nèi)容；分部看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。這順序就是“整體——部分——整體”順序，按照這個順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。如教《小白兔運(yùn)南瓜》，上課時首先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察。如果不聯(lián)系觀察，不看第一、三兩幅圖，怎能看懂第二幅中小白兔受到啟發(fā)才想出辦法的內(nèi)容呢？這樣有條理地去觀察全圖主要內(nèi)容就看懂了。再按順序分別打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說話寫話作準(zhǔn)備。
再如看圖說話《公園的花不能摘》是一個單幅圖，為了培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的觀察能力，我制作了復(fù)合投影片。教學(xué)時，首先用投影儀打出完整的畫面，從整體入手使學(xué)生看懂圖；然后分部看，去掉上邊的人物畫面，觀察畫面的背景，使學(xué)生弄清圖上的通過景物反映的時間、地點(diǎn)、主題背景；再覆蓋上人物畫面，仔細(xì)觀察人物的動作表情，想象人物是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的；最后連起來總結(jié)圖意。觀察有序了，說話也就有條理了。
觀察的另一個重要品質(zhì)就是抓住事物特點(diǎn)仔細(xì)觀察。事物有它的共性，也有它的個性，而個性是區(qū)別其它事物的特征。觀察時，只有抓住事物的特點(diǎn)，邊看邊想，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，才能深刻地了解事物，認(rèn)識事物，把握事物的本質(zhì)，才能把作文的內(nèi)容寫具體，寫生動。小學(xué)生觀察事物大多是籠統(tǒng)的見林不見木，不善于抓住事物的特點(diǎn)。于是我利用電教媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。他們對于一種明顯事物所掩蓋下的另種不明顯事物的觀察還缺少深刻性。如在他們觀察小白兔樣子時，我根據(jù)學(xué)生的信息反饋，再進(jìn)一步提示“小狗嘴巴是''''U''''字形的，小兔的嘴巴又是什么形狀？”讓學(xué)生定格觀察小白兔的嘴，經(jīng)過討論，學(xué)生回答：“小白兔長著一張''''Y''''字形的嘴，吃食時還一動一動的?！蓖ㄟ^類似這樣的指導(dǎo)，學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，觀察思路豁然開朗，觀察能力得到培養(yǎng)。
二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開合理的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的說話能力。而電教媒體在說話訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力又極其有利。
1.借助投影，展開想象
“想”是學(xué)生看懂圖，看好圖的關(guān)鍵；是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。投影的畫面是形象的，要讓學(xué)生對畫面內(nèi)容有正確理解，就要指導(dǎo)他們邊看邊想，唯有通過不斷地全面細(xì)致的觀察思考，才能逐漸使他們把感性認(rèn)識提高到理性上來，從靜止的畫面中看出其中所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察《公園的花不能摘》一圖，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開的和樹木、小亭時，想象到時間是秋天，地點(diǎn)是公園；通過對人物的動作神態(tài)的觀察，想象畫面反映的主題（即作者意圖）。如根據(jù)媽媽的動作神態(tài)想象媽媽是怎樣說的；聽了媽媽的話，孩子是怎樣想的，怎樣說的及怎樣做的，這些都要通過看圖來指導(dǎo)學(xué)生通過合理想象來完成。解決了這個問題，就領(lǐng)會了作者如何通過圖畫內(nèi)容來展現(xiàn)事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果了。
我注意發(fā)揮投影片的多種功能，讓學(xué)生認(rèn)真看老師演示投影片的同時，展開豐富的想象，補(bǔ)充故事的開頭和結(jié)尾。爾后再要求先口述再寫下來，如講《小猴子下山》這篇課文運(yùn)用五幅投影片。分別是：①小猴子掰玉米。②小猴子扔掉玉米摘桃子。③小猴子扔掉桃子去摘西瓜。④小猴子扔掉西瓜去追兔子。⑤小猴子最后什么也沒得到，兩手空空地回家了。當(dāng)講到第五幅圖時，我提出問題：大家想想，小猴子空著手回家后又會怎樣呢？又用投影打出一個大問號。這時同學(xué)們的想象活躍起來了，再結(jié)合他們自己的生活經(jīng)歷，編出了一個個生動有趣的故事。同學(xué)們的想象不但豐富，而且非常有趣。我便趁熱打鐵地讓學(xué)生把續(xù)編的故事寫在作文本上。通過借助電教媒體進(jìn)行想象訓(xùn)練，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而且也使學(xué)生的觀察說話能力得到切實(shí)的提高。
2.借助音樂，進(jìn)行合理想象
低年級學(xué)生好說愛動，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，一有機(jī)會就盡情地施展他們的才能。有一次我讓學(xué)生們聽配樂童話。我一會伸雙手當(dāng)耳朵學(xué)小白兔蹦蹦跳跳，一會捏鼻子扮大灰狼。聽完錄音后，我拿出頭飾讓學(xué)生表演，有趣的故事給他們插上了想象的翅膀，激起了創(chuàng)作熱情。孩子們隨著音樂的節(jié)奏維妙維肖地表演開了，通過表演加深了對故事語言的理解。學(xué)生表演得生動形象，說得輕松愉快，寫起來筆調(diào)也比以前順暢，內(nèi)容也較充實(shí)。
另外，用錄音機(jī)錄下有代表性的各種聲音，如風(fēng)雨聲、鳥鳴聲、馬嘶牛吼聲、汽車聲、打谷場上的歡笑聲、城鎮(zhèn)早市的喧鬧聲……通過某些特定場合的錄音，進(jìn)行想象作文，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
3.巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維
小學(xué)生的思維與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找到這個聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理，爾后將這樣的情感與認(rèn)識訴諸文字，使學(xué)生的作文言之有物、有序、有情、有理。
如在一年級教學(xué)中，要求學(xué)生用“愛”字造句。由于小學(xué)生知識膚淺，若照本宣科，學(xué)生能說出諸如：我愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時播放國旗飄揚(yáng)、黃河奔流及一些動植物的錄像，進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的思路就會開闊，傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子”、“我愛鮮艷的五星紅旗”、“黃河是中華民族的母親河，又有誰不深深地愛她呢”等精采的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。
三、運(yùn)用電教媒體指導(dǎo)說寫，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力
二、活躍思維，啟發(fā)想象
恰當(dāng)使用電教媒體，能較好地達(dá)到這一要求。教學(xué)中，教師利用了“紙版投影拼擺”教具，有效地啟發(fā)了學(xué)生的想象力。如利用各種基本形的紙版，讓學(xué)生在投影儀上拼出各種各樣的熱帶魚的外形，學(xué)生通過嘗試創(chuàng)造了許多新的形象；又如制作“人的基本形紙版教具”，讓學(xué)生在投影儀上擺出各種動態(tài)，來創(chuàng)作《拔蘿卜》（想象畫）。這些都利用了電教媒體的優(yōu)勢，通過學(xué)生的嘗試發(fā)展了求異思維。保羅•克利說過一句名言：“用一根線條去散步”。“線”這種最基本的造型語言,就是我們最初接觸繪畫就在運(yùn)用的一種語言,也是表達(dá)力最強(qiáng)，最富深度的一種語言，是人類最原始描繪對象的一種手段。馬蒂斯說過，“如果線條是訴諸于心靈的，色彩則是訴諸于感覺的?！彼?，線的運(yùn)用由我們的內(nèi)心支配，它成為我們心靈與物象美溝通的橋梁。人類在巖壁或器物上運(yùn)用簡單的線條勾勒物象，然后填以色彩。西方繪畫中的線逐漸被明暗和色彩所取代，而失去了它獨(dú)立的審美價值。而在中國的傳統(tǒng)繪畫中，線一直是繪畫的基本表現(xiàn)手段，并發(fā)展成為了具有哲學(xué)理念和審美理想的藝術(shù)形式。在教學(xué)中我們要注重引導(dǎo)學(xué)生對線美感的認(rèn)識，線是美術(shù)作品中最基本的視覺藝術(shù)形態(tài)。造型觀念中的線，往往在視覺上形成了抽象思維與形象思維相聯(lián)系的有機(jī)整體。線是造型手段，是構(gòu)成視覺藝術(shù)形態(tài)的一種基本原素，無論平面的還是立體的，抽象的還是具象的，“線”都是表達(dá)思想感情特有的藝術(shù)語言。因此，讓學(xué)生了解“線”在繪畫形式上的美，以及在繪畫過程有的藝術(shù)表現(xiàn)方式，是美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。電教媒體具有個性化、信息化、多媒化、多元化的特點(diǎn)。視覺、聽覺、視聽覺媒體和交互媒體的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容和方法突破了時間、空間的限制，變得新穎、多樣、充滿情趣。同時，增加了知識的容量，擴(kuò)大了信息的傳遞范圍，將抽象的內(nèi)容具體化，深奧的知識淺顯化，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利的時機(jī)。
閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程。在這一過程中，如能把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，合理地運(yùn)用電教媒體，能優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，收到事半功倍的效果。
一、擅用電教媒體，創(chuàng)設(shè)特定意境，激發(fā)學(xué)生情感。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！弊詈玫膶W(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于創(chuàng)新思維的激發(fā)。民主、寬松、開放的氛圍一旦形成，學(xué)生在課堂上才敢于發(fā)表自己的見解，才會變得積極主動，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。由于多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖像及聲音信息，能使學(xué)生有身臨其境的感覺。這在創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教育情景上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出的遺像；同時，教師用哀痛低沉的語調(diào)對學(xué)生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視遺像，聽著老師舒緩沉痛的話語，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長街送總理”的實(shí)況錄像和配樂朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動情的教學(xué)，使孩子們個個淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。
再如在教學(xué)《恐龍》一文時，我在課堂教學(xué)一開始，設(shè)計(jì)了“時空隧道”生動的影像效果把學(xué)生帶進(jìn)了二億年前的恐龍世界，超越了時間、空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮因子一下被激活，對于新知識躍躍欲試。
二、運(yùn)用電教媒體，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，所以在課堂上必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過目標(biāo)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在要掌握的知識內(nèi)容上。然而教學(xué)目標(biāo)一般比較籠統(tǒng)、呆板，有時在課堂上直接提出教學(xué)目標(biāo)，不易被學(xué)生理解和接受，學(xué)生也很難準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，注意細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
如在教《放棄射門》一文時，運(yùn)用CAI課件，給學(xué)生提供了生動精妙絕倫的射門場面，揭示了課題，然后教者提問：“同學(xué)們想知道哪些知識？”學(xué)生踴躍發(fā)言，“誰放棄射門？”“為什么放棄射門？”“放棄射門對嗎？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的要求，利用PowerPoint制作的幻燈片，逐條投影出學(xué)習(xí)的任務(wù)。伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，揭示出問題的答案。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地去獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)踐證明，教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手逐步過渡到抽象和理論，這是有效的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，很多離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往成為被動接受者，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙和困難。而運(yùn)用電教手段，則可以彌補(bǔ)和改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足和缺陷，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為語文課堂教學(xué)提供豐富、具體、生動、形象的感性材料，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)目標(biāo)上來，將抽象思維形象化，有利于學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。
例如《琥珀》這篇課文，對于琥珀的形成是科學(xué)家根據(jù)當(dāng)時蜘蛛捕蒼蠅，松脂滴落的情景推想出來的，是一項(xiàng)抽象的考古。這對于思維不是十分豐富的小學(xué)生來說，不易理解和掌握。但是在教學(xué)中運(yùn)用動態(tài)畫面，把當(dāng)時的景象，幾十萬年前的事情展示在學(xué)生眼前，把抽象的東西變得形象起來，將抽象概念具體化，那么難題也就解決了。
四、運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化教學(xué)反饋，鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果
在這個學(xué)期中，校領(lǐng)導(dǎo)為各班級配備了筆記本電腦，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就如何運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語文電教這一課題研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會。以小語第一冊課文《山村》為例，簡要地談?wù)勛约菏窃鯓油ㄟ^圖片，錄音、插圖等媒體的有機(jī)組合進(jìn)行課堂教學(xué)的具體設(shè)想。
一、鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合進(jìn)行教學(xué)的總體思路
多種媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。在基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課件會中動中有靜的美感，待到最后一教時播放山村錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說想讀練的訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。
二、指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)思考
《山村》的課文內(nèi)容與配套插圖的畫面完全一致。用淺濕、明快、形象、生動的文字全面反映了圖中的景物
三.自己動手精心制作課件
深學(xué)生對靜中動的讀后印象。投影具有直觀性、形象性、靈活性、實(shí)用性、新穎性等特點(diǎn)，有利于教師傳授知識，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生在連看帶想的思維活動中的綜合能力的培養(yǎng)。
縱觀小學(xué)語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個問題：
一、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。
二、忌千課一面，要做到常用常新。
三、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。
思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。
例如，在講《長城》一課時，可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點(diǎn)？”這一問題。這樣，學(xué)生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲，踴躍發(fā)言。長城的特點(diǎn)“長而壯觀，高大堅(jiān)固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點(diǎn)”這一問題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動。學(xué)生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚起來。又如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望?！眲t到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地出想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。”教材中有些文章言雖盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂茫瑢W(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。
二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力
在識字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學(xué)，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學(xué)。
如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。
三、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
如《秋天到了》一課對于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，在觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
四、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊?，曹操知道黃蓋來假投降，一定會以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。
五、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力
互動式教學(xué)是指的在教學(xué)過程中本著以學(xué)生為主的原則，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分有效地交流，通過互相溝通，互相啟發(fā)，互相影響，互相合作，提高學(xué)習(xí)效果。互動式教學(xué)有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相互為用。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為在英語課程教學(xué)中實(shí)施互動式教學(xué)模式提供了指導(dǎo)。該《標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分中指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……?！备鶕?jù)外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn)，采用互動式教學(xué)模式可取得較好的教學(xué)效果。筆者將就在外貿(mào)英語函電課程中實(shí)施互動式教學(xué)模式存在的難點(diǎn)進(jìn)行探討，并尋求其解決之道。
一、外貿(mào)英語函電的課程特點(diǎn)
(一)實(shí)用性強(qiáng)
外貿(mào)英語函電課程所學(xué)的知識，可以使學(xué)生在工作中得到迅速地應(yīng)用，并能獨(dú)立完成通過函電尋找新顧客、聯(lián)系業(yè)務(wù)的事務(wù)，也能到外貿(mào)公司的任何一個外貿(mào)環(huán)節(jié)完成輔的工作。這有助于學(xué)生快速地進(jìn)入工作角色，展現(xiàn)自己的才能。由此可見，外貿(mào)英語函電的實(shí)用性很強(qiáng)，對學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)生求職可起到巨大幫助。
(二)專業(yè)性、綜合性強(qiáng)
外貿(mào)英語函電一般比較簡短精練，看似簡單。卻是專業(yè)性和綜合性十分強(qiáng)，它要求學(xué)生在學(xué)刊本門課程之前已具備了足夠的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識，但僅具有專業(yè)知識還不夠，它是集國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、英語寫作、營銷、商務(wù)談判及應(yīng)用文寫作等知識為一體。因而外貿(mào)英語函電課程對教師的要求也比較高，教師不僅僅要是專業(yè)教師和英語教師的結(jié)合體，而且還需要跨學(xué)科掌握更多的與商業(yè)相關(guān)的知識。
(三)規(guī)范性與靈活性相結(jié)合
外貿(mào)英語函電具有較為規(guī)范化的格式，其格式基本固定，而且基本沿用外貿(mào)英語常見的慣用語句，許多類型的函電的結(jié)構(gòu)也較為固定，如首段為提及事由，中間為闡述己方觀點(diǎn)，尾段為對業(yè)務(wù)的展望。此外，外貿(mào)英語函電中的業(yè)務(wù)單證，由于具有特殊的法律效應(yīng)，其格式化的要求更高。但函電格式的規(guī)范性并不意味著函電就是“八股式”文章，相反，由于商業(yè)活動的變幻無常，函電撰寫者需要根據(jù)具體的事、具體的人采取不同的處理方式，采用不同的語氣和態(tài)度，有時需要直接，有時需要委婉，有時需要敷衍。有時需要態(tài)度堅(jiān)決。這就要求函電的撰寫者能夠靈活處理。教師在授課的時候既要對規(guī)范性的部分嚴(yán)格要求，又要通過分析課文訓(xùn)練學(xué)生靈活處理業(yè)務(wù)的技能。幫助學(xué)生建立靈活運(yùn)用的基本經(jīng)驗(yàn)。
二、外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)中存在的難點(diǎn)
(一)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢
學(xué)生熟悉相關(guān)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和海關(guān)單證的知識，是學(xué)習(xí)外貿(mào)英語函電的前提。但由于相關(guān)課程可能不是在同一個學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對相關(guān)的專業(yè)知識已經(jīng)生疏；或者相關(guān)課程開在同一個學(xué)期，但進(jìn)度不同，導(dǎo)致一些相關(guān)的專業(yè)知識尚未觸及。因此，一方面使得教師需要花一定的時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或講解相關(guān)專業(yè)知識，這有可能會耗費(fèi)課程的大量的時間，另一方面會影響互動的實(shí)施。此外，由于函電寫作的綜合性也要求學(xué)生具備一定的商務(wù)談判、市場營銷等知識。如果學(xué)生對相關(guān)課程的知識掌握不牢，將直接影響到函電撰寫的質(zhì)量。筆者曾在授課學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過80％的學(xué)生都未能全面掌握這些知識。更有甚者，當(dāng)今大學(xué)生為了取得四六級證，十分注重英語學(xué)習(xí)，而對母語卻忽視。以至在信件英譯漢的時候，心里明白信件的意思，卻無法清晰簡煉地用正確的中文語句表達(dá)出來，常常詞不達(dá)意，不通順，或過于口語化。這種現(xiàn)象常常被一些持“外貿(mào)英語函電主要是訓(xùn)練英語寫作”觀點(diǎn)的教師所忽視。學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢成為教師授課的一個主要難點(diǎn)，也將直接影響互動式教學(xué)的效果。
(二)學(xué)生互動積極性不高
學(xué)生互動積極性不高的主要原因有二，一是相關(guān)知識掌握不充分，無法參與到互動中來。二是害怕“丟臉”。根據(jù)前面所講，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，致使在教師布置的案例或互動題材面前，無從下手，只能靜靜地坐聽別人講或者等待老師給出答案。而害怕“丟臉”的心理是中國學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績也不錯，但在課堂上，老師講課的時候很安靜，別的同學(xué)討論的時候也很安靜，在不得已的情況下需要發(fā)表意見的時候也表現(xiàn)得非常謹(jǐn)慎，活躍度很低。成績好的同學(xué)如此，一些成績差的學(xué)生就更加不敢發(fā)表意見，唯恐講錯，成為笑柄。教師所設(shè)計(jì)的互動活動需要學(xué)生的配合，否則，教師一人搭臺，一人唱戲，不能實(shí)現(xiàn)互動的目標(biāo)。由此可見，學(xué)生互動積極性不高是互動式教學(xué)順利實(shí)施的主要障礙。
(三)教師工作強(qiáng)度大
互動式教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為引導(dǎo)?？此浦v得少了，而實(shí)際工作量卻要成倍地增加。傳統(tǒng)的“老師講。學(xué)生聽”的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上是一種“一對一”的關(guān)系，即“老師對學(xué)生”，而互動式教學(xué)中師生問是“一對多”的關(guān)系，即“老師對充滿個性的多個學(xué)生”，課堂中，教師必然要投入更多的精力。此外，教師在課后要花更多的時間設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)、批改作業(yè)、答疑解惑。教師工作強(qiáng)度大，是影響互動式教學(xué)質(zhì)量的一個重要隱患。
(四)教學(xué)節(jié)奏難于控制
教學(xué)節(jié)奏難于控制可能是互動式教學(xué)中普遍存在的一個問題，由于同一個課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所掌握的相關(guān)知識各不相同，必然會出現(xiàn)溝通和交流上的障礙。導(dǎo)致對某些問題出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，而對某些問題爭論不休，且學(xué)生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學(xué)進(jìn)程。以上兩種情況的出現(xiàn)都會打亂教師所設(shè)計(jì)的原教學(xué)節(jié)奏。在外貿(mào)英語函電課程當(dāng)中，由于課程內(nèi)容所涉知識面較廣，業(yè)務(wù)處理手段多樣化，這種現(xiàn)象更為突出，課堂互動控制難度更大，而且，對于某類業(yè)務(wù)信函，教學(xué)內(nèi)容既要安排信件的講解，又要安排相關(guān)知識的回顧介紹，還要留出一定的時間進(jìn)行充分的互動，內(nèi)容多、時間緊，如不合理安排教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)節(jié)奏，將會使得教學(xué)任務(wù)無法完成。
(五)教學(xué)效果難于評價
教學(xué)效果難于評價是外貿(mào)英語函電課程實(shí)施互動教學(xué)的內(nèi)在缺陷。由于課堂時間的有限，課堂互動的時候無法做到每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，而分小組工作的案例分析，其最終提交的成果也是集體智慧的結(jié)晶，無法具體體現(xiàn)每個同學(xué)的參與和學(xué)習(xí)情況。雖然互動式教學(xué)只是使學(xué)生更好地撰寫外貿(mào)英語函電的一種手段，但是期末的卷面考試成績卻不能作為評價教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。原因有二，一是試卷考試面畢竟比較狹窄，二是靜態(tài)的試卷難以考查學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，臨場反應(yīng)的動態(tài)的交際能力。
三、提升外貿(mào)英語函電互動式教學(xué)效果的策略
(一)教師要準(zhǔn)備充分
主要包括講授準(zhǔn)備和心理兩方面。從講授準(zhǔn)備上看，首先，要對授課內(nèi)容精心準(zhǔn)備，除了要對教材爛熟于心，具備一定的專業(yè)理論素養(yǎng)以外，還要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要能結(jié)合課本知識設(shè)計(jì)出最貼近實(shí)際的互動題材，并能傳授一些課本上沒有的小技巧，筆者在授課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對書本以外的知識更感興趣，而認(rèn)為書本上的知識自己隨時可以學(xué)，反倒忽視。由于單個教師參與實(shí)踐的時間和范圍都有限，以一已之力難以做好，這時可以發(fā)揮集體智慧，采取集體備課的手段完善教案。要做好課程設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理分配課堂講授與互動的時間。其次，要對學(xué)生有一定了解，要做好課前溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和障礙點(diǎn)。最后，還要讓學(xué)生有一定時間準(zhǔn)備相關(guān)知識，要提前一至兩節(jié)課將任務(wù)布置給學(xué)生。筆者認(rèn)為，在外貿(mào)英語函電課程的講授中，應(yīng)以專業(yè)術(shù)語、翻譯技巧為基礎(chǔ)，以互動活動為載體，最終通過具體任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)商業(yè)信函信息傳遞、社會交際目的。
在心理方面，要擺正自己在課堂中的位置?；邮浇虒W(xué)法要求教師拋棄以往“灌”式教學(xué)模式，要由前臺走向幕后，使學(xué)生成為課堂的主人翁。教師扮演的是學(xué)生與知識之間的中介的角色，同時肩負(fù)著計(jì)劃者、組織者、指導(dǎo)者、參與者、幫助者、協(xié)調(diào)者和評判者的職責(zé)，使課堂由“敦”變?yōu)椤皩W(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，存在一種“敵”進(jìn)“我”退的現(xiàn)象，即老師講得多了，學(xué)生自然就講得少了，也想得少了，要想老師少講，辦法只有一個就是讓學(xué)生多講。筆者在互動過程中，常使用“不錯，其他同學(xué)有什么不同意見嗎?”、“有見解，但還存在一點(diǎn)遺漏，誰能補(bǔ)充一下?”等肯定的話語鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有時也會故意贊同錯誤觀點(diǎn)，刺激學(xué)生辯駁。
(二)找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
根據(jù)建構(gòu)理論，兒童存在“最近發(fā)展區(qū)”，即比兒童現(xiàn)有知識技能略高出一個層次、經(jīng)他人協(xié)助后可達(dá)到的水平。同時，隨著兒童認(rèn)知發(fā)展水平的不斷提高，“中介者”為兒童選擇的活動水平應(yīng)貼近“最近發(fā)展區(qū)”，水平過高或過低都不利于其發(fā)展。這一理論適用于所有學(xué)習(xí)者。因此，在課前，教師就要對所授課班級的以往學(xué)習(xí)情況有個基本了解，將學(xué)生劃分為不同層次，為不同層次的學(xué)生確定其“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。筆者對英語水平較差的同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”選擇以模仿為主。要求其課后背誦重點(diǎn)句型或例信，在課堂上設(shè)計(jì)較簡單的交易條件變更，要求套用句型或例信寫一封新的信函，寫得好予以贊揚(yáng)，形成正激勵，使之獲得成就感，增強(qiáng)自信：寫得不好，可以請班上其他同學(xué)點(diǎn)評，一來可以成為互動題材，二來可以使之看到與其他同學(xué)的差距，又可形成負(fù)激勵。對英語水平較好的同學(xué)，則將其“最近發(fā)展區(qū)”定在如何將以往所學(xué)相關(guān)知識綜合運(yùn)用到往來函電當(dāng)中，使其在模擬環(huán)境中更加體會到學(xué)有所用的快樂。
(三)培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生互動的積極性
俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。
首先，要幫助學(xué)生建構(gòu)意義，即幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此，教師要通過聯(lián)系實(shí)際的講解和案例的設(shè)計(jì)，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和學(xué)生已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程(即交流、討論的過程)結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好。
其次，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。問題是學(xué)習(xí)之源。古人云：“學(xué)貴有疑”、“思維自疑問始”。學(xué)生通過質(zhì)疑可以更透徹地了解問題，起到“撥云見日”之效。質(zhì)疑還有利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性，提高學(xué)生深入探究的興趣。如對某信函的某種表達(dá)或措詞，有傳統(tǒng)表達(dá)方法和現(xiàn)代表達(dá)方法，哪種方法更好，更有利于業(yè)務(wù)的開展，原因何在。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以將教學(xué)任務(wù)延伸到課外，使學(xué)生在課堂里“有話說，敢說話”。
再次，要善于發(fā)揮教師自身的人格魅力。要使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)采取措施幫助學(xué)生了解和引導(dǎo)他們喜愛該課程，教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個直接因素，熱情、親切、幽默、開明、寬容的教師往往容易獲得學(xué)生的好感和喜歡。因此，教師要提高自身修養(yǎng)，發(fā)揮個人魅力。一個贏得學(xué)生喜歡的教師可以促使學(xué)生將對教師的喜愛逐漸轉(zhuǎn)化為對教師所教學(xué)科的喜愛。
最后，要使學(xué)生保持適當(dāng)?shù)慕箲]。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證明，焦慮水平和工作效率的關(guān)系呈倒u型，也就是說，過低和過高的焦慮水平都不能達(dá)到最高的工作效率。對于總認(rèn)為自己不行的學(xué)生、缺乏自信心的學(xué)生，教學(xué)中要多給他們以肯定、信賴，盡量多用鼓勵的語言，哪怕是一點(diǎn)成績也應(yīng)加以肯定，加強(qiáng)信心、把焦慮降到最低程度，有足夠的自信是取得成功的必要條件。對過于自信的同學(xué)也要給予壓力，引起其對本門課程的重視。
