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高?；瘜W課程及專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，通過理論與實踐的有效結(jié)合，強化實際操作能力，進一步提高學生分析和解決問題的能力，全面提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后創(chuàng)業(yè)的需要和發(fā)展打下基礎。目前，一些高校側(cè)重于理論學習，側(cè)重于對學生進行碩士研究生考試的宣傳上，沒有把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念融入到專業(yè)的教學和實踐中去。在創(chuàng)業(yè)教育的具體實施上，雖然一些高校也意識到創(chuàng)業(yè)的重要性，但創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育并沒有有效地結(jié)合，缺乏結(jié)合化學專業(yè)特點的有效的創(chuàng)業(yè)設計，沒有對未來有個明確合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，不能把專業(yè)和創(chuàng)業(yè)形成一個有機的整體，使專業(yè)知識不能成為創(chuàng)業(yè)的基礎和堅強后盾。
1.2創(chuàng)業(yè)教育的范圍
創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、開展沒有形成氣候，一些相關創(chuàng)業(yè)活動僅局限于少數(shù)學生的參與，范圍較小。從教師的角度，沒有給相關教師更多的時間和機會去深入高新技術(shù)企業(yè)，缺乏體驗創(chuàng)業(yè)的直接感受?；瘜W專業(yè)教師講授的是化學專業(yè)知識、實驗技能知識、實驗基本操作，并沒有深入實地考察和了解到創(chuàng)業(yè)者如何走向社會創(chuàng)辦工廠、企業(yè)的實踐過程。
1.3創(chuàng)業(yè)教育的師資力量
缺乏訓練有素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師，雖然有一部分老師直接或間接參與創(chuàng)業(yè)學生的授課和培訓，但并沒有真正把創(chuàng)業(yè)的理念、實際經(jīng)驗、實際案例，一并融入到學生的創(chuàng)業(yè)教育中，還是局限于傳統(tǒng)的理論教育。
1.4創(chuàng)業(yè)教育的講授課時
很多高校的相關化學專業(yè)課程占據(jù)了大量課時，而結(jié)合創(chuàng)業(yè)的教育課時很少，教師因為課時的限制無用武之地，學生因為課時較少而不加重視，因此也對創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5創(chuàng)業(yè)教育的效果
大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例很少，當然，這其中影響因素很多。大學生有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較高的熱情和激情，容易接受新鮮事物，有闖勁和拼勁，可塑性大。但畢竟大學生主要是在校園里接受的課堂教育，沒有真正走進社會，缺乏商業(yè)、財經(jīng)、營銷方面的知識，尤其是創(chuàng)辦化工企業(yè)還需要大量的資金投入，在當今激烈的市場競爭中，這會對一個在校或剛畢業(yè)的大學生產(chǎn)生很大的發(fā)展限制，勢必對創(chuàng)業(yè)效果有一定的影響。
1.6創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)
化學本身是一門實踐性很強的學科，生活中處處離不開化學，從高尖端科技到我們身邊的食品、洗滌用品、化妝品等等，化學知識都起著一定的指導作用，同時給化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)提供了更多的機會。化學專業(yè)的學生在四年級有化工見習的實踐環(huán)節(jié)，學生到化工企業(yè)了解公司的概況，到車間參觀產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，從而對所涉及化學的基本概念、原理、方法、設備等有進一步的了解。但這個環(huán)節(jié)時間短，僅僅局限于參觀瀏覽，對化工企業(yè)只是從表面上有一些認識，并沒有從創(chuàng)業(yè)的角度對學生進行適時的引導和教育。
1.7創(chuàng)業(yè)教育的心理引導
在校大學生的心理狀況多受情感糾葛、人際關系、考試壓力、家庭事務、經(jīng)濟條件等多種因素的影響。對未來職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的謀劃和發(fā)展，并沒有一個科學且切合實際的分析和規(guī)劃以及足夠的心理準備，這就要求教師要關注學生創(chuàng)業(yè)心理方面的變化并進行有效的心理輔導。
1.8創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入
盡管國家和各高校逐漸重視并加大創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入，但真正落到實處的創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費投入還是有些欠缺。
2如何提高化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
2.1提高大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和重視
創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新和素質(zhì)教育的重要組成部分，高校不僅要教會學生掌握專業(yè)理論知識體系，更重要的是教育學生有效地利用所學的專業(yè)知識走向社會進行創(chuàng)業(yè)實踐，全方位引起對創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學生創(chuàng)業(yè)理念的認識，尤其是應用性極強的化學專業(yè)，給學生提供了更多的實踐機會。例如，在實驗室經(jīng)過設計合成路線，以及實驗過程的具體實施和操作，合成了某種性能較好的鋰電池材料，可以繼續(xù)經(jīng)過小試、中試、大試，將這種產(chǎn)品進行大規(guī)模生產(chǎn)和應用，從而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的利潤。
2.2充分發(fā)揮教師和輔導員的作用
高校除了專業(yè)教師外，還有一批年輕優(yōu)秀的輔導員隊伍，他們和大學生更容易溝通交流，對大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和輔導有著明顯的心理優(yōu)勢。專業(yè)教師在上課過程中經(jīng)常和學生見面和交流，深得學生信任，在大學生思想工作方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，要充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導員的作用，加深大學生對創(chuàng)業(yè)教育的理解，使專業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)教育相互交叉滲透。
2.3系統(tǒng)地進行創(chuàng)業(yè)教育課程的指導
對在校學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，增補相關創(chuàng)業(yè)課程的課時，合理安排每年的創(chuàng)業(yè)實踐。如以白色污染為主題的環(huán)保調(diào)查，以食品中添加劑對人體危害的調(diào)查等，從中啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路?？疾榉绞娇梢远鄻踊?，比如筆試、寫小論文、走入企業(yè)、聽典型創(chuàng)業(yè)報告、寫感想、設計論證創(chuàng)業(yè)項目等，定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育方面的一些大賽，鼓勵學生參與，通過這些競賽促進學生對創(chuàng)業(yè)教育的重視和理解。
2.4培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育指導教師
盡管高校有許多優(yōu)秀的人才，但在創(chuàng)業(yè)方面精深的老師畢竟還很少，應加大對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育指導教師的培訓力度，對這些教師進行創(chuàng)業(yè)的運營、組織、技術(shù)等方面的系統(tǒng)培訓，對如何延續(xù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，增強企業(yè)的戰(zhàn)略管理和競爭優(yōu)勢等有更深刻的認識，打造出一支具有活力且經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。
2.5創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)文化氛圍
從教師、學生、周邊環(huán)境等多層次、多角度宣傳和重視創(chuàng)業(yè)教育的理念，創(chuàng)造一個和諧的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，渲染出一個濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為提高化學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提供良好的周邊環(huán)境，減少大學生的就業(yè)壓力。
高考后，學生開始填報志愿，此時，他們根據(jù)自己的學習興趣選擇自己喜歡的專業(yè)，但是可能因為分數(shù)原因，他們不能被錄取，服從調(diào)劑，導致被調(diào)劑到了做自己不喜歡的專業(yè)。還有部分家長決定孩子選擇的專業(yè)，不考慮孩子是否喜歡，這種強硬的方式也導致室內(nèi)設計專業(yè)大學生入學之后專業(yè)的學習興趣不高。還有的同學，在填報志愿之前，沒有對專業(yè)進行詳細的了解，從而導致他們最終填報了自己不喜歡的專業(yè)，專業(yè)學習興趣低。
1．2學生的學習方法不當，態(tài)度也不端正
很多學生進入大學之后，由于沒有教師的管控，再加上他們自控能力不高，容易被網(wǎng)絡、游戲或者是社團活動等影響，從而造成他們的學習時間較少，學習態(tài)度不端正，造成學生的學習成績下降。此外，大學的授課方式和初中高中不同，教師不會像初中和高中那樣，安排他們的學習計劃，布置課后作業(yè)等，學生一時不習慣這樣的教學方式，他們的學習方法不當，自主學習性不高，從而降低專業(yè)課程的學習興趣。
1．3對自己的人生沒有明確規(guī)劃
部分室內(nèi)設計專業(yè)大學生對自己的人生沒有明確規(guī)劃，沒有危機意識，十分迷茫，導致他們的學習動力不足，每天只知道盲目的上課。還有的學生上大學只是為了得到一張文憑，將來的工作什么的根本不用自己發(fā)愁，這也導致他們的專業(yè)學習興趣不高。
1．4學校的專業(yè)課程設置陳舊、不合理
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，知識更新十分迅速，對人才也提出了新的要求。但是部分高校的專業(yè)課程改革不及時，導致課程設置不合理，教材的知識內(nèi)容相對落后，學生的學習興趣不高。還有的學生認為現(xiàn)在所學的專業(yè)知識的應用性不高，在未來的工作中用處不大，直接忽略部分課程的學習。
1．5教師教學方式有待提高
大學教師除了對一些課程進行講授之外，還要承擔一部分的科研工作，導致教師對教學工作的重視程度有所降低。還有，部分教師由于自己的講課水平和專業(yè)水平較低，在講課的過程中缺乏激情，并且所講的內(nèi)容相對淺顯，和學生交流較少，導致學生對所講的內(nèi)容興趣不高。
1．6理論與實踐教學不緊密
由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，我國的高等教育比較重視理論教學，對實踐教學缺乏足夠的認識。在實際教學過程中，大家更加重視任務結(jié)果而不是探索的過程。另外，部分學校由于受到經(jīng)費的限制，缺乏相應的器材，學生的實踐課較少，這也在一定程度上降低了學生的專業(yè)學習興趣。
2．激發(fā)室內(nèi)設計專業(yè)大學生專業(yè)學習興趣的策略
2．1對室內(nèi)設計專業(yè)大學生進行思想教育，使他們樹立正確的學習目標
為了讓學生意識到自己承擔的社會責任和將來就業(yè)的壓力，學生可以舉辦專題講座，讓他們認清我國的發(fā)展形勢和與發(fā)達國家之間的差距，意識到人才的激烈競爭程度，從而激發(fā)他們的責任感和緊迫感，將更多的精力放到專業(yè)課程的學習中，激發(fā)學習興趣。
2．2激發(fā)室內(nèi)設計專業(yè)大學生專業(yè)學習的需要
有需求才會有動力，為了提高室內(nèi)設計專業(yè)大學生專業(yè)課的學習興趣，我們要讓他們意識到專業(yè)知識的重要性，讓他們產(chǎn)生需求感。教師在講課之前先向?qū)W生介紹該專業(yè)的發(fā)展方向，及所學知識在專業(yè)課程中的重要性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
2．3進行課程設置改革，更新教學內(nèi)容
由于室內(nèi)設計專業(yè)大學生已經(jīng)成年，經(jīng)過多年的學習也具備了一定的認知能力，所以，為了提高室內(nèi)設計專業(yè)大學生的學習興趣，一定要更新教材內(nèi)容，講解該專業(yè)領域最新的知識內(nèi)容，滿足他們的認知需求。此外，學校還要注重該專業(yè)的人才需求，及時改變課程結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)大學生各方面的素質(zhì)，提高他們的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。
2．4提高教師的專業(yè)知識水平和教學技能
教師的講課水平直接影響著學生的學習效果。如果教師的專業(yè)知識扎實，講課風趣幽默，學生容易被課堂知識所吸引，從而激發(fā)他們的專業(yè)學習興趣。所以，教師要不斷充電，采用新的教學模式，創(chuàng)造融洽的、平等的教學氛圍，寓教于情，進一步積極投入到專業(yè)課程的學習中。此外，學生也要學會自主學習，安排學習計劃，根據(jù)教師課上所講的內(nèi)容，在圖書館或者是網(wǎng)絡中收集相關的資料，探究相關問題，進一步激發(fā)學習興趣。
2．5引導學生制定人生職業(yè)規(guī)劃由于大學的管理比較松懈，所以室內(nèi)設計專業(yè)大學生一定要擺正自己的心態(tài)，對未來有足夠的認識，做好職業(yè)規(guī)劃。學習更多的知識和技能是規(guī)劃實現(xiàn)的第一步，所以，學生有了職業(yè)發(fā)展方向，意識到自己的不足和知識的欠缺就會主動學習，會更加認真的對待自己的專業(yè)課程，專業(yè)學習興趣就會逐步培養(yǎng)，并逐步和將來的發(fā)展相聯(lián)系，努力向上，為自己的職業(yè)發(fā)展道路打好堅實的基礎。
2．6加強實踐教學
在課堂教學中，除了理論基礎知識的講授，應該更多的和實踐相聯(lián)系，列舉學生生活中的一些事例，加強和實際的聯(lián)系，從而讓學生感覺到知識的用處，提高專業(yè)課程的學習興趣。學校還可以增加資金投入，購買更多的實驗設備，加大實踐教學比例，讓他們進行積極探索，提高學習興趣。此外，教師還可以組織學生參加一些競賽，如“挑戰(zhàn)杯”賽，開拓學生的眼界，讓他們意識到知識的重要性，從而提高學習興趣。
3．分析培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要意義
3．1中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需求
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整完善當中，許多以前無人注意或未經(jīng)開發(fā)的職業(yè)正在興起，在這一轉(zhuǎn)變中很多工作者都在嘗試從事新的職業(yè)，并在新的職業(yè)領域進行了創(chuàng)新改革。面對企業(yè)的變革創(chuàng)新、激烈的市場競爭、個人工作環(huán)境的不斷變換，要求大學生必須具備良好的開創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能更好的適應社會競爭。而且社會的進步和現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，使大學生的創(chuàng)業(yè)成為可能。
3．2大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)難問題的有效途徑
關于我國外語專業(yè)學位論文寫作現(xiàn)狀的文獻非常有限，側(cè)重點不同，但有兩個基本共識：一是學位論文寫作與指導的目的和意義在于培養(yǎng)學生的綜合能力、正確的治學態(tài)度和科學的研究方法；二是強調(diào)創(chuàng)新意識，鼓勵學生表達獨立見解，大膽嘗試，過程重于結(jié)果。（孫文抗，2004）
穆鳳英（2001）采用問卷形式，調(diào)查了五所高等院校部分英語專業(yè)四年級學生，幾項主要結(jié)果表明：（1）調(diào)查對象中選文學方向的占半數(shù)以上，影響選題的主要因素是興趣、占有資料和所學課程；（2）大多數(shù)人對做論文的認識不足，只是為了學做論文或完成任務；（3）半數(shù)以上得益于開過的課程及教師的指導；（4）多數(shù)人缺乏主動查找資料的意識。這份調(diào)查報告在一定程度上反映出當前學生的選題傾向、做論文的認識以及遇到的困難和問題。
目前已經(jīng)做出的關于學位論文的研究多是針對老牌的本科院校的學生，其他學校（如新升本的院校）畢業(yè)生的論文寫作的研究較少。筆者所在的學校是專升本的院校之一，筆者結(jié)合自己輔導的論文寫作實際，以及從其他老師處了解到的信息，對學士論文寫作與大學生能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系進行探討。
選題范圍是論文寫作中首先需要考慮的問題。在我院兩屆學生中，選文學題材的半數(shù)以上，影響他們選題的因素包括個人興趣、占有資料和所學課程。其他學生選了語言學、教學法和翻譯方向，極少數(shù)人選的是商貿(mào)方向。由此可見，多數(shù)英語專業(yè)的高年級課程中，文學類課程的影響力占較大優(yōu)勢，這與開設時間較長（至少兩個學期）、相關資料也較豐富和容易獲得有著密切的關系。而語言學、翻譯和教學法則處于相對弱勢。即使教師想盡辦法去調(diào)動學生學習語言學的積極性，絕大多數(shù)學生仍普遍覺得語言學的知識比較廣泛艱深，對所學的知識或是一知半解，或是學過即忘，或是根本放棄了該門課程的學習，所以這類選題難以引起更多人的興趣。另外，語言學和教學類的參考資料多數(shù)專業(yè)性太強，抽象難懂，有的研究涉及大量數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計，甚至需要教學實際來驗證，這些都使學生忘而卻步，只有去選稍顯容易的方向。
對論文長度的要求也會對寫作質(zhì)量產(chǎn)生相當?shù)挠绊憽！陡叩葘W校英語專業(yè)高年級英語教學大綱》（2000）要求論文長度為3－5千個單詞。依據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，這個要求是比較合理和可行的。不管規(guī)定的字數(shù)多少，在實際的論文寫作中，仍然有學生為了湊夠字數(shù)大量變相抄襲的現(xiàn)象。所以，大綱建議的論文長度，不僅是個量的問題，也體現(xiàn)了對質(zhì)的要求。就目前本科畢業(yè)生的一般水平而言，能用3－5千個英文詞寫出大綱要求的“文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實、有一定的獨立見解”的論文，并不是一件容易的工作。（孫文抗，2004）
學生做論文的過程中仍然會遇到種種困難，諸如找不到參考資料，不清楚論文的具體要求，論文的格式，英語表達能力有限，甚至文字的排版問題等。
學生不清楚論文的具體要求，與學術(shù)論文課的開設與否有直接關系。根據(jù)03級學生論文寫作的實際，我院為04級學生在大四上學期開設了20個學時的學術(shù)論文寫作課，講授如何選題、查資料，如何確定具體的研究問題和論證步驟，如何使用規(guī)范的語言表述，如何正確合理的引用文獻等各方面的方法和技巧。即便如此，不少學生仍反映不清楚論文寫作各個環(huán)節(jié)的步驟和要求。這固然與該課程開設時間有限有關，與理論的講解和學生的寫作的實踐和體驗脫節(jié)有關，但很大程度上反映出學生不重視該課程的學習，才出現(xiàn)了寫作中的種種問題。
在查找資料方面感到困難的學生也比較多。近年來開設英語本科專業(yè)的院校數(shù)和入學人數(shù)的急劇增加，英語專業(yè)所需的圖書資料的嚴重不足是可想而知的?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和計算機使用的普及為學生提供了部分資源，但這方面的問題仍然比較突出。一方面，學生查找資料的意識、能力和技巧急需提高。一些學生甚至不知道怎么查資料，需要查什么資料，如何利用查到的資料。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為人們獲取信息提高了極大的便捷性，但其負面效應在所難免，部分學生有抄襲現(xiàn)象。所以，教師一定要堅持誠信教育，還要加強從選題、資料收集到終稿、答辯的全程指導，做到既教書又育人。
英語表達能力不足是論文寫作中又一突出的問題。學術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個句子的結(jié)構(gòu)、用詞乃至標點符號的使用都有嚴格的規(guī)范，都需要學生有較扎實的語言功底。教師指導不可能替代學生遣詞造句，學生英語表達能力低下是寫好畢業(yè)論文的一大障礙，也是產(chǎn)生抄襲動機的一大根源。盡管我院一再強調(diào)不能一字一句地批改論文，但面對如此多的語言方面的錯誤，教師很多時候不得不忙于糾正論文中的語言問題。所以，如何加強書面表達能力的培養(yǎng)，是英語專業(yè)整個教學體系中面臨的一個嚴峻的問題，決不是通過批改畢業(yè)論文就能做到的。
二、大學生能力的培養(yǎng)
做學士論文的根本目的是培養(yǎng)和檢驗學生的科學態(tài)度，觀察、思考和動手能力，以及綜合運用英語的能力。所以，對畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀的分析有助于反思高等教育的各個環(huán)節(jié)，更好地促進大學生綜合能力的培養(yǎng)。
1.改進教學方法，提高大學生的獨立思考能力。由于“所有真正的學習都是主動的，而不是被動的，它需要運用頭腦，不僅僅要靠記憶。它是一個發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中，學生要承擔主要的角色，而不是教師”。（續(xù)潤華，李建強，2000）盡管不斷進行教學改革，我國高等學校的教學在不同程度上還是采用灌輸式或填鴨式的方法進行教學，無法調(diào)動學生學習的積極主動性，更不利于學生獨立的思考能力的培養(yǎng)。所以高等學校的教師要采取有效措施，改進教學方法，促使學生積極主動地投身于學習活動，這是保證課程講授成功的關鍵，也是提高大學生獨立學習能力的前提。
2.引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的閱讀能力、思辨能力和言語表達能力。對于授課過程中出現(xiàn)的重點和難點，教師可將其設計成討論課，要求學生在課前查閱有關資料，為上好討論課做好充分準備。為此，學生不得不投入一定的時間和精力來準備，也能夠全身心地投入討論，可以充分發(fā)揮其積極主動性。課堂討論既能鞏固所學過的知識，又能在查閱資料、進行討論和形成結(jié)論的過程中培養(yǎng)自己的閱讀能力、思辨能力和言語能力。
3.加強寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。學生從平時寫2－3百詞的比較隨意的短文到3－5千詞的學術(shù)論文，跨度較大，單靠一門學術(shù)論文寫作課顯然不夠，英文寫作功夫更是需要長期積累。提高學生論文寫作水平的一個有效途徑是無論基礎技能課還是高年級的專業(yè)知識課，每學期教師都指導學生做一些小型的研究課題，要求學生收集資料，寫出報告，畢業(yè)論文的寫作就水到渠成了。為了加快培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從學生一進入高等學校，可以讓他們在教師指導下從事一些科研活動，有目的有計劃地對他們進行系統(tǒng)的科研訓練，使他們盡早熟悉科學研究的程序和方法，不斷提高自身的科研能力。
要想切實提高旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力，除了當前開設的創(chuàng)業(yè)選修課與必修課外，還應為學生設置一些專業(yè)型創(chuàng)業(yè)課程。這就需要教師在教授傳統(tǒng)的旅游專業(yè)課程過程中恰當?shù)貙?chuàng)業(yè)教育知識、理念與技能融進去，從而使得創(chuàng)業(yè)教育能全面滲透到旅游管理專業(yè)的各種學科教學中。在專業(yè)核心課程與基礎課程的一定篇章教學中滲透創(chuàng)業(yè)知識，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全過程、全方位滲透。比如，在教授《旅行社經(jīng)營管理》課程的一些篇章時，教師就可用情境教學法組織教學活動。在實際操作中教師可將學生依照旅行社的職能部門及業(yè)務進行恰當分組，為學生分配恰當任務與角色，引導他們模擬各種工作進行實踐訓練。像風險管理、財務管理與運作、人力資源管理、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、市場調(diào)研、組織構(gòu)建、等級注冊等，使得學生在課堂教學中就能對企業(yè)管理與經(jīng)營的基本內(nèi)容進行模擬。另一方面，教師還可鼓勵與安排學生借助課余時間到旅行社中體驗、參觀，以不斷加深對旅行社管理知識的理解與掌握，從而有效學生增強自主創(chuàng)業(yè)熱情，主動將創(chuàng)業(yè)實踐與教學活動結(jié)合在一起。與此類似，還可在《餐飲管理與經(jīng)營》、《旅游景區(qū)管理》、《酒店管理與經(jīng)營》等課程教學中融入創(chuàng)業(yè)教育知識，最大限度激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，并不斷增強學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、恰當設置創(chuàng)業(yè)教育第二課堂
旅游管理專業(yè)的第二課堂是將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合在一起的主要陣地，學生在第二課堂中不僅可借助具體的實踐活動檢驗自己學到的創(chuàng)業(yè)理論知識是否正確，而且還可用已經(jīng)學到的理論知識指導實踐活動，從而不斷提高學生學以致用的能力，為畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，教師應積極為學生組織以下幾種活動：（1）舉辦“創(chuàng)業(yè)講座”活動。教師應積極借助校內(nèi)外各種優(yōu)勢教育資源，利用社會各界力量尤其是校友力量，定期為學生舉辦優(yōu)質(zhì)“創(chuàng)業(yè)講座”，主要向?qū)W生講授一些創(chuàng)業(yè)技能與經(jīng)驗，以有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)沖動與創(chuàng)業(yè)意識。（2）舉辦“創(chuàng)業(yè)心理歷練”活動。對旅游管理專業(yè)學生來講，創(chuàng)業(yè)之路不會一帆風順，只有具備堅強的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)，才能從容應對創(chuàng)業(yè)之路上的各種艱難險阻，而不被困難壓倒。因此，教師應積極“大學生創(chuàng)業(yè)中心”、“心理咨詢室”、“勤工儉學中心”、“人才管理協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等學生社團中常態(tài)化舉辦“創(chuàng)業(yè)模擬”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)心理指導”等活動，以不斷增強創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì)與心理素質(zhì)，促進各種創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)思想的碰撞與交流。③舉辦“創(chuàng)業(yè)比賽”活動。為大學生組織“創(chuàng)業(yè)方案大賽”、“導游技能大賽”“旅游線路設計大賽”等活動，提高創(chuàng)業(yè)者的團隊精神、管理能力、溝通技巧、組織能力及創(chuàng)業(yè)能力，以不斷豐富旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與經(jīng)歷。
三、積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地
二、非專業(yè)書法教育教學模式的改革措施探究
1.以提升學生人文素質(zhì)為核心，改革非專業(yè)書法教育教學內(nèi)容
從歷史發(fā)展的進程看，我國非常重視人文科學的發(fā)展。書法具有中國傳統(tǒng)文化與生俱來的親和性以及自身獨特的藝術(shù)性。書法身兼文化與藝術(shù)的兩重身份，不僅作為一種藝術(shù)存在，同時也作為一種文化、一種學問存在。在眾多的文化現(xiàn)象中，書法是中國傳統(tǒng)文化的核心之一。書法可以作為深入傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)的切入口。書法藝術(shù)課程的傳授中滲透了人文精神，在書寫實踐、展覽等活動中滲透了思想內(nèi)涵、道德情操、認識能力和文化修養(yǎng)的教育。非專業(yè)書法教育的對象均是來自不同專業(yè)的學生，因此，在設計書法教學時應考慮不同學科之間的交叉與滲透。加強中國書法史、書法理論、大學語文、古代漢語、詩詞欣賞等方面的教學，拓寬學生知識面。強調(diào)學科間的整合，培養(yǎng)綜合型、復合型人才。以中國文化的人文關懷為出發(fā)點，提高學生對書法在中國文化中所處地位的認識，喚起學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。非專業(yè)書法教育必須以提升大學生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)為教學目標，為學生適應未來社會的需要奠定基礎。
2.治學與治藝相結(jié)合
書法藝術(shù)在中華文化的歷史中不斷傳承、延續(xù)、發(fā)展。如今，將書法藝術(shù)推而廣之，讓更多的學生認識傳統(tǒng)文化、走進傳統(tǒng)文化，需要教師在教學實踐中使學生對中國文化的產(chǎn)生、發(fā)展脈絡、藝術(shù)特征有所把握，激發(fā)他們對中國文化的繼承和創(chuàng)新問題的思考。將治學與治藝相結(jié)合，在培養(yǎng)和提高學生學術(shù)修養(yǎng)的同時，注重治學方法的傳授；在提高學生書寫水平的過程中，兼顧其治藝理念的確立和提升。在非專業(yè)書法教育教學中，教師應更注重審美方式與審美理念，使學生將對藝術(shù)的感知拓展到生活中，自覺地感知生活中的美。
3.改進非專業(yè)書法教育教學方式
教師在非專業(yè)書法教學中要堅持以學生為中心，創(chuàng)設特殊的藝術(shù)情境，分析經(jīng)典作品，展開多元的評價，加強對學生觀察能力、思維能力、動手能力的培養(yǎng)。組織學生參加書法展覽活動，引導學生運用所學技能展開創(chuàng)作，增強學生的學習興趣，強化對學生創(chuàng)作能力和審美能力的培養(yǎng)。當前，各類藝術(shù)作品展出場合不斷增多，傳播媒介日新月異，應該著力實現(xiàn)書法藝術(shù)信息多元化。改變以往書法課堂教學，適當運用多媒體手段，使學生把握最前沿的書法藝術(shù)發(fā)展動態(tài)，對學生未來的發(fā)展具有積極意義。引導學生欣賞書法紀錄片，獲得豐富的審美體驗，盡可能多地給學生展示的機會，鼓勵學生互評，使學生在實踐中獲得自信，體現(xiàn)自我價值，從而進一步激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力。
二、高校會計專業(yè)大學生誠信教育的現(xiàn)狀
1、會計專業(yè)大學生缺乏誠信教育的文化環(huán)境
大學作為高素質(zhì)人才的培育基地，實踐中只重視專業(yè)知識的教育與研究，而忽視了綜合素質(zhì)的提高，尤其是職業(yè)道德、誠信程度的教育與培養(yǎng)。由于受我國計劃經(jīng)濟體制的影響，我國長期培養(yǎng)的是專業(yè)性人才，只注重掌握具體崗位技能的工作人員。如今，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢逐年嚴峻的主要原因之一與會計專業(yè)大學生培養(yǎng)目標的缺乏息息相關。在這種理念的影響下，大學課程的設置基本都是專業(yè)課程，注重專業(yè)知識的教學，忽視了與職業(yè)相關的道德教育、誠信教育，沒有把大學生職業(yè)道德的教育融入到日常的教學任務中來。
2、會計專業(yè)大學生教育缺乏科學的體系
課程設置的不合理性?，F(xiàn)在大多數(shù)高等院校的會計專業(yè)都是以會計專業(yè)課程，如基礎會計、財務會計、成本會計、高級財務會計、管理會計、國際會計、審計等為主。其目的是培養(yǎng)學生的理論知識，職業(yè)道德的教育僅是其中的一小部分。在這種教育教學的環(huán)境中培養(yǎng)出的大學生難以適應如今社會的發(fā)展。教學方法上缺乏創(chuàng)新。實踐中，大多數(shù)老師仍然采取“滿堂灌”的方式，這種方式難以使學生重視到職業(yè)道德教育的意義及重要性。如何充分利用實務演示、案例分析、角色扮演等方式提高學生的積極與主動性，提高大學生對于職業(yè)道德教育的重要性是一個值得思考的問題。
三、高校會計專業(yè)大學生誠信教育的相應措施
1、優(yōu)化高校會計專業(yè)學生誠信教育的文化環(huán)境
高校是人才輸出的搖籃，同時是職業(yè)道德教育、誠實教育的主要課堂。因此，營造良好的校園文化對于優(yōu)化高校職業(yè)道德教育、增強大學生的誠信度至關重要。大學校園文化是一種特殊的文化現(xiàn)象，對于大學生的思想、行為、思維方式有著潛移默化的影響，具有顯著的育人功能。優(yōu)秀、高雅的校園文化是一種無形的教育力量，是進行職業(yè)道德教育的重要途徑。同時校園文化是一種社會文化的側(cè)面反映，對于大學生人生、價值觀的形成與培養(yǎng)具有重要的影響。構(gòu)建高校校園文化的科學體系，需要以中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀等先進思想的指導，在科學理論的指引下快速提升高校校園文化品位。通過高校文化建設來促進會計大學生的思想政治教育，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)誠實守信的優(yōu)秀道德品質(zhì)。增強高校會計學生職業(yè)道德教育的吸引力，構(gòu)建良好的校園文化需要做到以下幾個方面：首先，要加強高校校園精神文化建設。文化作為一種無形的力量，影響著大學生的思想行為與道德行為，具有重要意義?？梢酝ㄟ^校風學分建設、治學、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，可以反映出高校的育人質(zhì)量和辦學水平。在促進學風與校風建設的同時，要發(fā)展先進文化的思想的建設，堅持輿論導向的正確性，建設和諧、正確的高校校園輿論氛圍。其次，加強高校校園制度文化建設。文化是一種精神的象征，方向與信念的體現(xiàn)，培養(yǎng)蓬勃向上、勇攀高峰、勇于創(chuàng)新的精神就要加強制度建設，通過科學完善的制度，形成壓力，增加動力。只有通過合理的激勵機制和約束機制，才能調(diào)動廣大師生的積極性和主動性，才能營造一種開拓創(chuàng)新的氛圍，保持千帆競發(fā)的競爭態(tài)勢，在公平、和諧的競爭環(huán)境中逐漸培育會計專業(yè)大學生誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)，為將來走上工作崗位奠定基礎。
2、優(yōu)化高校會計專業(yè)大學生誠信道德教育的典型實踐環(huán)境
實踐性課程的設置有利于加強會計專業(yè)大學生的職業(yè)道德素質(zhì)，在實際中逐漸培育大學生遵紀守法、誠實守信的高尚情操。優(yōu)化典型實踐環(huán)境是優(yōu)化高校職業(yè)道德教育、誠信教育的重要途徑之一。實踐是檢驗真理的唯一標準，為了將自己所學的理論知識轉(zhuǎn)化為能力，必須走出課堂接觸實際操作，親自體驗，不斷感悟與提高技能。典型實踐環(huán)境包括通過對典型場景的參觀、典型人物的訪問調(diào)查和教育過程、內(nèi)容融合所釀成顯示的特殊氛圍。通過一系列的實踐，才能將理論轉(zhuǎn)化為自己真正的技能，將感性認識深華到理性認識?？梢钥紤]設置一些到相關單位實習、聘請專家到課堂講座形式的專門課堂，提高會計專業(yè)大學生對于職業(yè)道德的重要性，在實踐的過程中強化對誠信的重要性。
二、外語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析——以英語專業(yè)為例
根據(jù)我國目前整體發(fā)展需求來看，理工科類的學生就業(yè)情況總體一直好于文科類的學生。從最近幾年看，英語專業(yè)畢業(yè)生越來越趨于飽和，畢業(yè)生供過于求，導致其就業(yè)越來越困難。究其原因主要三點：第一，很多學校盲目擴招，一些學校不具備培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才的條件，開設的課程也不足以滿足社會工作需要，于是導致英語專業(yè)的畢業(yè)生在求職應聘時的認可度降低。第二，傳統(tǒng)的英語專業(yè)畢業(yè)生往往只具備單一的外語技能，已經(jīng)不能滿足用人單位的需要，人才市場對這一類型畢業(yè)生的需求日漸減少。第三，很多英語專業(yè)的學生自身就業(yè)觀念僵硬死板，對沒有就業(yè)有一個全面、理性、正確的認識。調(diào)查結(jié)果顯示，超過70%的英語專業(yè)學生期望自己將來從事高收入行業(yè),而待遇優(yōu)越的工作又沒有能力去勝任，顯得眼高手低，無所適從。但是，通過對常熟理工學院2011年至2014年英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計進行仔細分析，該專業(yè)學生近4年平均就業(yè)率幾近百分之百。其中，英語專業(yè)畢業(yè)生從事外貿(mào)和服務行業(yè)的人數(shù)逐年遞增，從事傳統(tǒng)教師職業(yè)的人數(shù)逐年遞減。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：越來越多的英語專業(yè)畢業(yè)生開始在其他行業(yè)找尋就業(yè)機會，并且取得了良好的效果。
三、外語專業(yè)的就業(yè)前景和方向——以英語專業(yè)為例
英語是國與國之間交流的一座橋梁。在國際會議、論壇、學術(shù)研討會和國際商務談判中，外語無處不在。隨著世界經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展，特別加入WTO以后，我國更加積極廣泛地融入國際社會，與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等領域的交流活動日益頻繁，使得我國對英語人才的需求數(shù)量越來越大，為英語專業(yè)帶來了前所未有的發(fā)展契機。同時，隨著經(jīng)濟全球化、市場國際化，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢，工作崗位從傳統(tǒng)的教學領域已經(jīng)慢慢延伸到金融、IT等領域。因此在語言專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，應用技術(shù)型大學不應像清華北大那樣偏重語言學這樣理論性很強的內(nèi)容，而是應將重心放在對學生語言的實際應用的培養(yǎng)上，因為“應用型大學要為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型人才，直接服務于生產(chǎn)或其他社會實踐”，只有這樣英語專業(yè)學生才能在目前大學畢業(yè)生就業(yè)狀況普遍不理想的狀況下脫穎而出。例如，英語專業(yè)的畢業(yè)生可以在專業(yè)翻譯機構(gòu)、新聞出版社、高級酒店賓館、旅游公司、涉外企業(yè)、政府涉外部門等行業(yè)或部門從事翻譯、駐外記者、外文編輯、商務洽談、導游、涉外公關等工作。在常熟理工學院外國語學院隨機挑選的100名學生就業(yè)選擇的調(diào)查時發(fā)現(xiàn)僅有20%的大學生希望畢業(yè)后能夠成為教師，有近65%的大學生想要從事商務或翻譯類工作，另外還有10%的大學生對自主創(chuàng)業(yè)充滿熱情。
2抓好實踐教學，提高學生的動手能力
艱苦專業(yè)要求學生有較強的動手能力。強化艱苦專業(yè)大學生社會實踐、提高大學生實踐能力，是增強大學生就業(yè)能力的有效手段。該院加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高實驗課、實習課、設計課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)。
2.1重視實習教育基地的建設
學生的實習一般分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三種。雖然前兩種類型的實習時間較短，要求也較低，同時系統(tǒng)性也不夠強，多是對某門課程的實習，但是同學可以更進一步認識了自己的專業(yè)，明確了自己未來的從業(yè)方向，更加了解就業(yè)時需要哪些基本技能，為將來的就業(yè)會起到了積極的作用。畢業(yè)實習，不僅是對學生本人整個大學階段專業(yè)學習的一次全面檢驗，使自己在大學學到的知識系統(tǒng)化，也成為學生開始正式走向社會的重要過渡階段。因此，學院在大力建設院內(nèi)的各種試驗實訓設施的同時，十分重視校外學生實習基地的建設。云銅集團、云錫公司、云南省地質(zhì)調(diào)查院等大型的企事業(yè)單位都有該院學生的實習基地。學院將這些實習安排在校外的大型企事業(yè)單位內(nèi)進行，這樣可以使學生身臨其境，親自動手參與到現(xiàn)實工作中來，大大地提高了學生的動手能力，適應工作環(huán)境的能力，豐富了實踐經(jīng)驗，單位錄用的畢業(yè)生能在最短的時間內(nèi)即能進入工作角色。
2.2鼓勵學生參與科研項目
學院大部分老師都有科研項目，因此為學生的專業(yè)實踐提供了良好的條件。學院建立了本科生實行科研導師的相關制度。學生在大一、大二學完基礎課程后，在學有余力的情況下，鼓勵他們參與到科研中。學生較早參加科研活動不僅可以培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行分析解決工程實際問題，提高學生實踐能力，訓練學生從事本專業(yè)科學研究的初步能力。還可以對學生進行科學教育，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、嚴謹求實的工作作風和勇于實踐大膽探索的開拓精神。參與教師承擔的課題研究，能夠激勵學生積極參與科學研究，培養(yǎng)他們的實際動手能力，在使他們的課本學習會有一個較好實踐機會的同時，也提高了自身專業(yè)技術(shù)能力?，F(xiàn)在很多用人單位很注重學生的動手能力和工作經(jīng)驗。很多企業(yè)都對應屆畢業(yè)生表現(xiàn)冷淡，因為他們認為應屆畢業(yè)生沒有實踐經(jīng)驗，不能盡快地進入崗位角色，很多企業(yè)在挑選人才時同等條件下會更加青睞具有一定組織管理能力和社會實踐的畢業(yè)生，因此必須對大學生加強實踐教學環(huán)節(jié)。些實踐教學，因為具有時間長、實踐性強、專業(yè)對口率高等諸多特點，不但提高了學生的動手能力，也為學生增加了寶貴的工作經(jīng)歷，因而大大增強其今后的就業(yè)的競爭力。
3注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力
在教學過程中不斷幫助學生發(fā)掘自身的潛力，培養(yǎng)他們的自信心，這對學生尤為重要，具體應做到以下兩個方面：
3.1重視學生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的基本知識和技能
據(jù)了解，用人單位招聘畢業(yè)生時非?？粗貙W生的專業(yè)基礎知識，因為任何單位都不會錄用一個連基本素質(zhì)都不具備的學生。但是，目前的教育教學中，有一些學生甚至有一些教師，都存在輕視基礎知識和基本技能的傾向，認為那些知識太容易，根本不值得在大學的講壇上教授。這也是在教學中常常容易忽略的問題，導致學生在就業(yè)的過程中遇到困難。因此，學校要求每個教師對這個問題要進行統(tǒng)籌的考慮的，要求每一個學生應該認真對待。這樣具有扎實理論知識基礎的同學，才會得到用人單位的初步認可。
3.2加強學生多方面能力培養(yǎng)，增強競爭力
對于學生來說，進入求職市場的必要條件是具有一定的基礎知識和基本技能，而影響該學生順利就業(yè)的關鍵因素是該學生是否具有團隊合作精神、社會適應能力、踏實刻苦精神和持續(xù)的學習能力，同時這些因素也是用人單位最看重的條件。通過一定特色的能力才能把這些因素體現(xiàn)出來，而不是單純地說自己具有某項能力就具有某項能力。比如，某個學生在校成績一直非常好，在求職的過程中就可以說自己具有踏實刻苦的精神，同時具有持續(xù)的學習能力，但是社會適應能力和團隊合作精神等能力需要其他的指標才能說明，這就要求學生在校期間不斷地發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特點，只有自己具有更多的特長，才能在社會競爭中更具優(yōu)勢，學生在校期間不僅要認真學習科學文化知識，也要多多參加社會實踐活動，只有這樣才能在學習科學文化知識的過程中，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，進而促進自身的順利就業(yè)。
4進行有效的就業(yè)教育與指導
4.1重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
指導學生做職業(yè)生涯設計是培養(yǎng)學生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。由于大學生的心理還未完全成熟，也沒有什么生活閱歷，普遍存在對自己缺乏全面而客觀的認識，自我定位不準，就業(yè)要求高等問題，通過職業(yè)規(guī)劃教育，能夠幫助艱苦專業(yè)學生認識自我。另外，艱苦專業(yè)的大學生普遍對自己的學科沒有一個科學的理解，對自己的專業(yè)沒有一個合理的認識，通過職業(yè)規(guī)劃教育，可以幫助艱苦專業(yè)學生轉(zhuǎn)變觀念，確立大學期間學習目標。大學生在確立職業(yè)發(fā)展方向時需考慮到自身實際和社會需要兩方面，明確順利就業(yè)需要具備的素質(zhì)，只有對自己各個方面的能力進行一個合理的評估，找出自己的優(yōu)劣勢，制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保證艱苦專業(yè)學生獲取就業(yè)能力。
4.2加強高年級學生應聘技巧方面的指導
畢業(yè)的大學生在具備了一定的理論知識、能力和素質(zhì)之后，能否被某一家自己中意的企業(yè)順利錄用，還需要畢業(yè)生在應聘開始之前進行大量的有計劃的準備工作，也需要具備一定的技巧。因此，加強畢業(yè)生應聘技巧方面的指導，亦必不可少。比如，指導學生如何提高收集和處理信息的能力，掌握哪些有效的面試技巧和方法，如何提高自我推銷的能力等等。從而，使學生提高應聘能力。
目前高職高專學校的就業(yè)培訓學習沒有成立專門的組織，通常是跟隨著招生就業(yè)，內(nèi)部的結(jié)構(gòu)沒有相應的健全，教育工作不能如期的開展，只是就業(yè)的信息是遠遠不能讓學生有正確的方向去就業(yè)。學校在指導方面，要設立不同的班級，分開指導，讓學生更好的去就業(yè)。
（二）師資力量缺乏，整體素質(zhì)不高
師資力量的缺乏來自于學校給予的獎勵以及薪水的多少，很多專業(yè)的老師本身是不遠加入就業(yè)指導的工作，這就讓老師的資源無法滲透都學生中去，同時學校缺少專門的機構(gòu)，在知識上也存在著缺陷。
（三）學校不夠重視，理論研究薄弱
活動開展的順利和學校的投入成正比，一些學校由于每年都面對著就業(yè)指導的問題，在教育上不能達到滿意的效果，不能引起學生的重視。傳統(tǒng)的觀念是注重學科不注重就業(yè)，這讓很多學生不能在就業(yè)方面有全方位的認識，在就業(yè)中沒有方向。
（四）教育對象片面，教育內(nèi)容狹窄
目前高職高專開設的課程僅僅針對即將畢業(yè)的學生，范圍相對比較狹隘，不能促進教育的事業(yè)發(fā)展。
（五）教育沒有特色，因材施教不夠
教育的目的是促進經(jīng)濟的發(fā)展，要求教育要面向各方面，目前高職高專的教育知識按照陳舊的方式進行，沒有本質(zhì)的創(chuàng)新，不能體現(xiàn)其教育的特殊，對學生都是一樣的規(guī)劃，毫無特色。
2高職高專大學生就業(yè)新模式的基本內(nèi)容
為了及時的解決教育開展中出現(xiàn)的問題，就要積極的開創(chuàng)新的教育體系，近年來，我國學校虛心的學習其他學校優(yōu)良的教育系統(tǒng)，通過實際情況，在教育工作中作出了巨大的進步，更加的貼近社會的需求，其教育的基本模式如下：
（一）注重理論知識的傳授理論知識在教育中起著關鍵作用
在進行理論知識的傳授時，首先要選對材料，對課本的材料要有較高的要求，必須具有對就業(yè)有的放矢，其次要對已有的教材進行填補，涉及各個方面，讓學生全面學習，最后要讓課堂生動活躍，讓學生能積極參與，有利于課程的開展，也可以通過邀請專家來學校進行講解，同時了解并分析畢業(yè)生的家庭情況，聽取家長、學生的意見。
（二）開展實踐鍛煉活動
在教育的過程中，不能只看重課堂的教學，只局限在課堂的講解是不夠的，還要聯(lián)系實際情況，讓學生參加不同的活動進行鍛煉，做到學以致用，提高學生在就業(yè)中的素質(zhì)。
（三）把就業(yè)教育融入學生教學見習
實習過程之中在引導學生實習的過程中，要讓學生結(jié)合就業(yè)教育，更好的融入社會。帶領下是去不同的單位進行考察，了解工作人員應該具備的知識，給學生相應的安排創(chuàng)業(yè)實習的機會，培養(yǎng)其良好的素質(zhì)和工作的積極性。
3構(gòu)建高職高專學生就業(yè)教育新模式的配套措施
（一）加強教材建設教材是教育的核心
教材要根據(jù)課程的需要，聯(lián)系生活和實際，覆蓋豐富的信息，讓學生主動的去學習，同時要加強對教學的填充，不斷的完善教材的內(nèi)容，讓教育體系更加完善。
（二）加強師資隊伍建設師資隊伍的壯大有利于工作的開展
要擴大師資隊伍，就要對老師進行嚴格的培訓和篩選，以此來提高課堂的效率，同時還要不斷的引進經(jīng)驗豐富的老師，來擴大教師的人數(shù)，還有不斷的提高老師的素質(zhì)。
（三）加強校內(nèi)外合作
在開展教育的工作，不斷要提高本校的教育模式，還要借鑒和學校其他學校的教育模式。達到合作共贏，通過學校之間的相互交流來達到教育系統(tǒng)的不斷完善。
（四）加強思想政治教育工作要對學生的就業(yè)進行正確的引導
對學生的就業(yè)價值觀進行教育，讓學生對未來的就業(yè)更加樂觀，開展心理教育咨詢，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，要做到以人為本，促進學生全方位的發(fā)展。
（五）加強就業(yè)實踐基地建設在教育開展的過程中
不斷要加強教育，還要合理的利用學校的資源，穿件就業(yè)的實習地點，讓學生可以親身體會就業(yè)，更好的加強學生的就業(yè)觀念，積極的參加社會實踐，不斷的提高其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。
中圖分類號：J60 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2007）01-0083-03
人文精神是人類文化創(chuàng)造的價值和理想，是一種普遍的人類自我關懷, 是文化發(fā)展和社會進步的價值導向, 它是一個人的內(nèi)在靈魂，其核心是如何做人。藝術(shù)專業(yè)大學生不僅作為新時代人文精神的反映主體之一，更是為社會提供精神文明產(chǎn)品的主力軍，社會主義市場經(jīng)濟需要他們擁有自主自強精神、民主法制意識、開放寬闊視野的積極向上的思想品質(zhì)。大學教育承載著社會的重任，因此，在高等藝術(shù)院校中，大力倡導對學生進行人文精神的教育與培養(yǎng)，更有十分重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。
一、人文精神的內(nèi)涵
“人文”指人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文的內(nèi)容，分為人文知識和人文精神。人文精神是一種強調(diào)“以人為本，以人為中心”、關注人的成長和發(fā)展的思想，主要指追求人生真諦的理想素質(zhì)，即關注人生價值的實現(xiàn)，強調(diào)人的自由發(fā)展，關注人的道德行為，倡導個體對社會和人類的責任，強調(diào)人與自然、社會的和諧，關注人對生死、信仰、幸福、存在價值的終極意義，并追尋人類的終極價值取向。相對于科學精神而言，人文精神尊重人的價值，注重人的精神生活，強調(diào)生產(chǎn)的人文效益等。人文精神的目標是追求善和美，其核心是以人為本。人類社會的發(fā)展過程，就是人文精神不斷確立和發(fā)展的過程。
人文精神包含以下幾個方面的內(nèi)涵：一是對社會的關注，把關注人在社會生活中的地位、尊嚴和權(quán)利作為精神追求，追求人的完善；二是對人類知識、科學和真理的重視與求索，堅持真理，熱愛科學是人文精神的重要內(nèi)容；三是個體文化素養(yǎng)的提高與錘煉，文化素養(yǎng)是人文精神的基本層面，是個體對包容在基本生活活動中的文化要素的體察和接受能力；四是關注實際與現(xiàn)實，勇于實踐探索，人文精神不能僅僅作為知識分子在書齋中苦思冥想出來的純學術(shù)概念，而應成為現(xiàn)實生活中具有操作性的踐履規(guī)范。
西方的人文理念是自由，以儒家思想為主干的中國人文理念是仁愛，但它們的本質(zhì)都是培養(yǎng)和實踐人文精神，追求理想人格。人文精神由低到高依次可分為：生命層次、生存狀態(tài)層次、求善層次、求真層次、求美層次這五個層次。一個具備人文精神的大學生，在個體層面上，珍視生命，熱愛生活，有正確的信念、信仰、理想和人生目標，能努力做到自愛、自強、自立、自主；在人與人的層面上，他不僅為自己活著，也為他人活著，能做到“心中有他人”，能發(fā)自內(nèi)心地關愛他人，幫助他人，與他人友善相處，從觀念到行動都能做到“由于我的生存而使他人生活得更美好”，善解人意，知情達禮，人際和諧，得到他人的喜愛；在人與社會層面上，個人利益服從社會利益，關心社會、服務社會、造福社會、熱心社會公益活動，以社會進步為已任，有奉獻精神和行動，有強烈的社會責任感；在人與自然的層面上，有科學精神，熱愛大自然，關愛地球和人類，積極參加環(huán)境保護、維護生態(tài)平衡的活動，不信鬼神不迷信。
二、學生人文精神的現(xiàn)狀和問題
藝術(shù)專業(yè)大學生人文精神的現(xiàn)實不容樂觀，不少大學生文化底蘊不夠，缺少基本的人文思想素質(zhì)。由于當代大學生正處在社會轉(zhuǎn)型時期，而當前市場發(fā)育過程中的多元文化良莠不齊，不容割斷的傳統(tǒng)文化根深蒂固，逐漸形成了各種意識流派、文化思潮，匯成紛繁復雜、充滿交錯和碰撞的時代大背景，置身其中，學生極易沉溺于滋生蔓延的各種欲望中而無法自拔，在利益的角逐中容易產(chǎn)生對物質(zhì)片面地追求，而使人性中最樸素的道德觀和價值觀發(fā)生扭曲，從而導致人文精神的缺失，造成學生思想行為發(fā)展可能是畸形的、單向度的、平面的。藝術(shù)專業(yè)學生人文精神的培養(yǎng)已是重要緊迫的問題擺在我們面前，如果不及時加強學生人文精神的教育與培養(yǎng)，不僅直接影響青年藝術(shù)家或藝術(shù)大師的孕育和誕生，還可能遺憾地成為迷惘的一代。因此，藝術(shù)院校積極培養(yǎng)學生人文精神，樹立人文理想刻不容緩。
目前學生人文教育、人文精神的缺失主要表現(xiàn)在以下方面：
1、人文素養(yǎng)匱乏。中小學教育中，由于升學壓力而重視分數(shù)高低，更關注知識的灌輸而弱視人文素質(zhì)教育。到了大學，藝術(shù)專業(yè)技術(shù)課程從課時到排練都占據(jù)了大量的時間和空間，對文藝理論、文學作品及哲學歷史等學科的了解涉獵是很少的，相關人文知識非常匱乏。據(jù)本人在教學中對學生的調(diào)查了解，相當部分學生讀得很少或沒有讀過最基本的中外文學名著，而很多學生對歷史文化的了解是來自影視作品中已經(jīng)被藝術(shù)加工了的內(nèi)容，有些學生語言文字能力較差，連文章的通暢完整都難保證，文筆的優(yōu)美和深刻的見地更為鮮見，這已是不爭的事實。
2、傳統(tǒng)價值觀破滅導致信仰危機。藝術(shù)專業(yè)學生作為社會文明的建設者和傳承者，應該有自己的社會理想和信念，承擔社會責任和社會義務，關注國家的發(fā)展和民族的復興。但現(xiàn)實是有的學生缺乏科學的價值觀，僅僅關注和盲目追逐快餐文化及境外文化，對民族優(yōu)秀文化和藝術(shù)排斥冷落，拜金主義、個人主義、享樂主義潛滋暗長，使得重功利輕理想的思想泛濫，學生急功近利的不良傾向在增長，片面的狂熱的追求眼前利益，放棄或消極對藝術(shù)事業(yè)和理想的追求，價值判斷出現(xiàn)嚴重失衡，精神的東西慢慢被淡化，物質(zhì)化、實用主義漸漸浸蝕著本身就有待于完善的人格和靈魂。
3、道德榮辱感滑坡，集體觀念減退，片面追求個性發(fā)展，盲目理解仿效西方文化，傳統(tǒng)的集體主義、愛國主義被拋之腦后。有的學生生命感麻木，人際關系冷漠，不思進取，自私自利，隨意曠課，考試作弊，甚而違法亂紀乃至受到法律的制裁等，馬家爵事件更是令人震驚和反思。針對部分大學生道德底線的缺失，“道德重建”在高校中應是一件刻不容緩的事情，尤其是思想活躍、情緒敏感的藝術(shù)專業(yè)學生的人文精神導向，應是所有教育者及教育部門高度重視的問題。
第二，崇尚個性，但往往團隊意識較弱。美術(shù)類大學生獨立意識和自我表現(xiàn)意識強烈，非常重視自我意識的表達，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風，能夠找到獨特的表現(xiàn)自我、表達情感的方式。但有些美術(shù)類大學生在考慮問題時多從個人價值出發(fā)，容易以自我為中心，團隊意識較弱，缺乏合作精神，集體榮譽感不強，甚至對國家和集體利益缺乏責任感。
第三，競爭性強，但往往紀律意識渙散。美術(shù)類大學生大部分較早進行專業(yè)領域的自我訓練教育，有可能誤讀個人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對自由，但往往缺乏遵守公共生活準則的習慣，個人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術(shù)類大學生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學習紀律性較為松散。
第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術(shù)的表達在于藝術(shù)地展現(xiàn)自己對生活的理解和獨特的理念，美術(shù)類大學生往往體現(xiàn)出與其他學生不同的創(chuàng)造力。在美術(shù)學習的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵和贊揚為主，肯定學生獨特的表現(xiàn)力。加之有些學生家庭條件優(yōu)越，形成了較強的自信心。由于在專業(yè)學習和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗，一些美術(shù)類學生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評的時候，往往不能夠很好地理順思想問題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學習中陷入困境。
第五，重專業(yè)學習，但往往忽視文化基礎的學習。由于在錄取時美術(shù)類大學生文化成績的不同要求，一部分學生入校后學習習慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對輕視文化課程的學習。加之學習文化課時偏科，出現(xiàn)了英語等課程學習困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學習紀律的自覺性；同時，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學生出現(xiàn)榮譽感缺失的現(xiàn)象。
第六，形象鮮明，但往往價值取向模糊。一些美術(shù)類大學生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術(shù)家風度”，盲目追尋諸如浪漫放達、風流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強烈、張揚的外在特征，但由于學養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術(shù)家的張狂、怪癖，影響了自己價值觀的判斷。第七，學生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術(shù)類院系規(guī)模一般比較小，學生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學效率高，專業(yè)教學成果比較豐富，但是學生之間距離感的缺少使其很難樹立榜樣。在日常的管理中，學生之間由于關系密切，很難做到學生自我管理。
二、美術(shù)類大學生教育管理策略
由于美術(shù)類大學生群體的特殊性，一味采取簡單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學生對管理者的叛逆心理。由于美術(shù)類大學生比較重視專業(yè)學習，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，增強學生對日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學活動中的育人優(yōu)勢。
策略一：融入專業(yè)教學，隱性實現(xiàn)思想教育。將學生思想教育融入專業(yè)教學環(huán)節(jié)，具有顯而易見的優(yōu)越性。
首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無時不在。專業(yè)學習是學生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學生，可以通過談心的方式和學生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過程中，插入針對學生日常管理和生活習慣的問題，通過這種不經(jīng)意的提醒和點撥，潛移默化地影響學生對問題的看法。教育者通過言之有據(jù)、言之有理的批評教育與批評之后的問候和關懷，可以使學生奮發(fā)向上。
其次，專業(yè)教學可以常態(tài)化地進行榜樣目標的教育。學生往往向往和崇敬成功的典范，而優(yōu)秀畢業(yè)生是學生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實的示范效應和可實現(xiàn)的成果。教育者要讓學生看到自己和夢想的距離并不遙遠，通過身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學中談論到歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學生切實體會到成功不是等待得到的，成功與一步一個腳印地努力是息息相關的，讓學生給自己一個準確的定位，學會在有限的時間內(nèi)盡量完善自我。
再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學生的特殊性和差異性。美術(shù)類大學生雖然個人意識較強，但往往情感較為脆弱，自尊心強。專業(yè)教師應了解學生的心理特征，體會學生的情感體驗。相同的專業(yè)學習經(jīng)歷也是增進教師和學生相互理解的基礎。專業(yè)教師在對學生提出批評和意見的時候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，為學生提供充分的表達自己思想的空間，充分尊重學生的個性，提出針對性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動的順利開展。
最后，學生喜歡陶醉在專業(yè)學習的濃郁藝術(shù)氛圍中，在教育者的帶領下，他們美術(shù)專業(yè)學習中的成功感被喚醒并不斷被強化。在這種興趣的驅(qū)動下，孜孜不倦的學習被理解為可以獲得更多的鍛煉機會，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術(shù)類專業(yè)教學以藝術(shù)或者設計實踐為主，在參加各類比賽中不斷有學生獲得全國、全省有影響力的賽事獎項，良好的氛圍會戰(zhàn)勝不良的影響，學生在實踐中會不斷成長。
策略二：專業(yè)教師導師化，輔導員職責服務化。
美術(shù)類學生中存在散漫的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，采取簡單的嚴格管理容易導致學生與管理者的對立。將學生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊伍的特殊作用，是美術(shù)類學生管理的有效途徑。
首先，將班主任機制改革為以專業(yè)教學團隊為主的“導師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對美術(shù)類大學生的管理工作，教育者應該利用學生對專業(yè)學習的熱情，利用學生對專業(yè)教師的尊敬，結(jié)合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書育人的作用，實施并完善導師制，能有效地育人。將學生管理工作落實到專業(yè)教師，特別是運用模擬企業(yè)的運作機制，使學生在學習過程中自然接受職業(yè)道德教育。學生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學的組成部分，將學生思想教育融入專業(yè)教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與學生管理協(xié)同。“導師制”實現(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實現(xiàn)了機制創(chuàng)新。導師為保證教學過程的有效性，在教學的同時必然加強學習紀律和學習習慣的管理，自覺加強學生就業(yè)觀教育，使學生管理平和親切，卻又無時不在。這樣改變了以往學生管理隊伍和教學隊伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學生的觀念和品質(zhì)。
其次，可以實現(xiàn)學生“技”與“德”同步成長?！皩熤啤钡慕虒W團隊為了保證教學秩序的正常進行，必然增強育人責任心，必然會自覺加強對學生的管理，加強對學生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實現(xiàn)了學生“技”與“德”共同提高。導師在教學過程中的特殊角色和教育方式，改變了過去學生管理“說教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學生之間“管與被管”的角色關系，實現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學生不但專業(yè)技能和技術(shù)有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導師制”全面延伸至學生事務管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學生事務管理，還可以承擔學生黨團建設、班級建設、獎助貸學、義工服務、學生心理健康、評優(yōu)評先等工作，提高了學生管理工作的針對性、實效性，也提高了學生團隊合作等職業(yè)品質(zhì)，使學生管理真正落到實處。
最后，使輔導員工作形成“服務化”機制。輔導員轉(zhuǎn)為服務者的身份后，管理者和學生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專業(yè)型的溝通，能夠達成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導師在學生管理中的特殊作用，對于提升學生管理工作水平十分有效。如，組織學生開展企業(yè)項目教學，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓練，訓練學生的團隊合作能力，使學生在校就體驗崗位角色，實現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實現(xiàn)教、學、做一體化的校企“零距離”對接。輔導員組織學生形成孵化小組，一邊完成項目工作，一邊學習崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進行教學和管理，輔導員與學生、學生干部與普通學生的管理關系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關系，有利于學生接受管理，有效地軟化了學生干部與普通學生的學生管理關系。
