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時(shí)間：2023-03-23 15:19:47
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2運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)提升大學(xué)生的信息素質(zhì)
計(jì)算機(jī)教學(xué)是提升大學(xué)生信息素質(zhì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種以計(jì)算機(jī)軟件為載體的教學(xué)。而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進(jìn)行變革的巨大動(dòng)力，從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革都有力推動(dòng)了社會(huì)向前發(fā)展，而在當(dāng)今的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件也能推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，同時(shí)，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國(guó)各地，這就是促進(jìn)了教學(xué)方法的更新。教師在教學(xué)中，一定要正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹闹鲗?dǎo)地位與學(xué)生的主體地位的關(guān)系，不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎么應(yīng)對(duì)洶涌如潮的信息，從而獲得自身發(fā)展，因此教師的角色更應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。另外，創(chuàng)新能力和信息技能是信息社會(huì)所需新型人才必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)，這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的，有較高的要求的教學(xué)環(huán)境的支持，超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。
3運(yùn)用計(jì)算機(jī)培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力
從“參與創(chuàng)造”為宗旨，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，幾千年來(lái)日益增多的知識(shí)與傳統(tǒng)所產(chǎn)生的具有權(quán)威性的師生關(guān)系，至今在全世界大多數(shù)的學(xué)校存在，雖然有很多教育家批評(píng)這種“教師中心論”的觀點(diǎn)，但大多數(shù)又走向了“學(xué)生中心論”的另一個(gè)極端，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)會(huì)的信息社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力，例如：在傳授多媒體課件“PowerPoim幻燈片”的制作方法時(shí)，我們可以先教學(xué)生制作一套簡(jiǎn)單不能修飾的幻燈片，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的其它知識(shí)，如加入圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等，再補(bǔ)充“超級(jí)鏈接的應(yīng)用”介紹，讓學(xué)生真實(shí)地感受到幻燈片生動(dòng)起來(lái)了，這樣在教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能感受到面對(duì)信息時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步和知識(shí)更新的加速，要有再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)道德
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也與其他事物一樣，在產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用，特別是學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)那些五光十色，眼花繚亂的虛擬世界時(shí)，辨別是非的能力差，容易受一些不良信息的影響。因此“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。
培養(yǎng)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，Internel在方便學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的同時(shí)，各種不良信息也魚(yú)目混珠，泥沙俱下，有很多不健康的信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)泛濫，因此必須使學(xué)生懂得”網(wǎng)絡(luò)垃圾“的危害性，讓他們學(xué)會(huì)自主選擇健康的信息，并能對(duì)不健康的網(wǎng)絡(luò)信息(如黃色信息、非法信息等J等進(jìn)行反省，批評(píng)和處理，使他們的大腦中樹(shù)立一道無(wú)形的”防火墻“，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，努力規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為的能力，比如對(duì)黑客這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有些黑客從自己的智慧去挑戰(zhàn)別人和正常的生活秩序，從而陶醉在技術(shù)的違法行為之中，學(xué)生對(duì)此有的想入非非，甚至躍躍欲試，因此教師在教學(xué)中，要提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的是非觀，努力規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。
綜上所述，為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的德育教育，”德育只能引導(dǎo)而不能強(qiáng)迫，只能促進(jìn)而不能代替，只能是給予良好的環(huán)境和條件，而不能“拔苗助長(zhǎng)”只能觀其素質(zhì)特長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，而不能任意擺布；只能以示范、說(shuō)理鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)誘導(dǎo)學(xué)生為主，而不能以批評(píng)、懲罰為主，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這才是教育的本質(zhì)，才是教育的成功之路。作為計(jì)算機(jī)教師，在課堂教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生“為學(xué)”，更要教會(huì)學(xué)生“為人”。
參考文獻(xiàn)
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科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ),是有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本素質(zhì)。所謂科學(xué)素質(zhì),是指在科學(xué)活動(dòng)中形成的對(duì)自然、社會(huì)和科學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)、能力與習(xí)慣,是一個(gè)包括科學(xué)觀、科學(xué)知能和科學(xué)行為的綜合結(jié)構(gòu)。要進(jìn)行有效的科學(xué)素質(zhì)教育,就必須改變以往單純接受性的學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)參與、體驗(yàn)和自主性學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心,以方法、策略性知識(shí)與價(jià)值、態(tài)度性知識(shí)為載體,以問(wèn)題解決的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？茖W(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究往往始于某一問(wèn)題,為了予以解決,他們先收集和分析資料,提出和驗(yàn)證假設(shè),再做出整理和判斷,最后得出結(jié)論。這是一個(gè)知、情、意、行綜合的過(guò)程,既與研究者的知識(shí)水平有關(guān),也與其科研方法和能力有關(guān),還能體現(xiàn)其科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀和行為習(xí)慣等。如果能以這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)也許就能得到有效培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí),從廣義上講,是指引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)策略和方法,適用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí);從狹義上講,是指在教學(xué)過(guò)程中以“問(wèn)題”為載體,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自主收集、分析和處理信息來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以獲取和應(yīng)用知識(shí)、分析和解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。
二、試行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)
學(xué)習(xí)方法總是與一定的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的,研究性學(xué)習(xí)正是特別適合大學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。在問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、專(zhuān)題討論、研究性實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談、課程論文、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、參與教師科研等學(xué)習(xí)形式中,大學(xué)生科研立項(xiàng)是一種自主性程度較高的研究性學(xué)習(xí)形式。大學(xué)物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ),是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,特別適合研究性學(xué)習(xí)。本文以華中師范大學(xué)物理系“邁克爾遜干涉條紋自動(dòng)計(jì)數(shù)儀的研制”為例,對(duì)大學(xué)生采用科研立項(xiàng)的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作一探討。1.課題目標(biāo)。圍繞核心問(wèn)題“如何設(shè)計(jì)制作精確計(jì)數(shù)邁氏條紋的電子計(jì)數(shù)儀”,讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究,掌握科研方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科研道德及實(shí)事求是的精神。2.課題內(nèi)容。邁克爾遜干涉儀廣泛應(yīng)用于精密測(cè)量技術(shù)中。以往用它測(cè)光波波長(zhǎng)時(shí),往往要對(duì)數(shù)百條明暗移動(dòng)的條紋進(jìn)行人工計(jì)數(shù),不僅給眼睛造成傷害,而且會(huì)帶來(lái)計(jì)數(shù)誤差,影響測(cè)量精度。本項(xiàng)目旨在研制一種精確度較高的自動(dòng)計(jì)數(shù)儀。3.課題實(shí)施。課題主要由學(xué)生協(xié)作完成,教師僅起指導(dǎo)作用。包括三個(gè)階段:①選定課題。即在學(xué)完大學(xué)物理的“光學(xué)”部分和“電子線路”部分之后,結(jié)合普通物理實(shí)驗(yàn),開(kāi)發(fā)研制記錄邁克爾遜干涉條紋數(shù)目的電子計(jì)數(shù)儀。課題把物理學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合在一起,在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。②設(shè)計(jì)研制。學(xué)生根據(jù)興趣和愛(ài)好自由組成小組,就設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)制作和測(cè)量調(diào)試三個(gè)過(guò)程分工協(xié)作。包括收集資料,設(shè)計(jì)方案;選擇器件,并根據(jù)需要改裝儀表,正確組裝。然后進(jìn)行樣本測(cè)試,分析誤差,重復(fù)測(cè)量,反復(fù)調(diào)試,修留學(xué)改重作,直到能比較精確地組裝。③結(jié)題展示。小組成員展示研究結(jié)果、器件、方案和原理的書(shū)面報(bào)告,要求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、論證嚴(yán)密。其次,做成實(shí)物成品進(jìn)行演示并將研究過(guò)程及結(jié)果制成網(wǎng)頁(yè),放到校園網(wǎng)上,以供交流。4.課題評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)上的評(píng)價(jià)模塊,所有瀏覽者都可對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方案設(shè)計(jì)的合理性、研究方法的科學(xué)性、研究報(bào)告的規(guī)范性以及研究成果的實(shí)效性和創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用定性與定量、傳統(tǒng)百分制評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,對(duì)理論上合理、有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案給予鼓勵(lì)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
隨著高校心理健康教育的不斷深入，越來(lái)越多的心理教育工作者認(rèn)識(shí)到僅僅把問(wèn)題學(xué)生作為心理健康教育的對(duì)象是不夠的，大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該從補(bǔ)救性模式逐漸轉(zhuǎn)向發(fā)展性模式。[1]20世紀(jì)90年代初，團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳入我國(guó)內(nèi)地，它是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢(xún)與治療的形式，是一種預(yù)防性、發(fā)展性的工作。[2]通過(guò)采取團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，面向全體學(xué)生并積極關(guān)注每一個(gè)人的心理健康，讓團(tuán)體來(lái)陪伴成員在人生路上克服種種難題和障礙，積極快樂(lè)地踏上成長(zhǎng)路，充分發(fā)揮潛能，邁向豐盛人生。實(shí)踐證明，發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以促進(jìn)普通大學(xué)生的人格成長(zhǎng)，增進(jìn)心理健康。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)體心理輔導(dǎo)相比，團(tuán)輔更符合大學(xué)生對(duì)心理健康教育的迫切需要，也更能體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。[3]總之，高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開(kāi)展是大學(xué)生心理健康教育的必然趨勢(shì)。
一、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是高校客觀環(huán)境的需要
1、高校中團(tuán)體是自然而然存在的
高校中自然存在著多種多樣的團(tuán)體。心理學(xué)研究證明，團(tuán)體對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有重要的影響。因?yàn)槿耸巧鐣?huì)動(dòng)物，人必須作為團(tuán)體的一份子，需要和期望才能滿足。即每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)團(tuán)體，在幫助那些有著共同成長(zhǎng)課題和有類(lèi)似問(wèn)題及困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。大學(xué)心理健康教育與咨詢(xún)中心提供的發(fā)展性團(tuán)體內(nèi)容形式多樣，并針對(duì)不同團(tuán)體的不同需要。
2、受教育者都處在相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對(duì)的發(fā)展課題和成長(zhǎng)困擾
“在幫助那些有著類(lèi)似問(wèn)題和困擾的人時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。心理輔導(dǎo)員如果把自己可以勝任的工作僅局限于個(gè)別輔導(dǎo)的話，他也就限制了自己可以提供服務(wù)的范圍（Gladding，1996）?！贝髮W(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)的目的就是為參加者提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，和處理他們所關(guān)心問(wèn)題的情景。例如生涯決定、認(rèn)同問(wèn)題、男女關(guān)系、人際關(guān)系以及其他有關(guān)如何成為一個(gè)獨(dú)立自主的人。
3、成長(zhǎng)中的青少年更關(guān)注同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更容易接受來(lái)自同齡人的建議
在團(tuán)輔中，團(tuán)體可以讓學(xué)生了解并且體驗(yàn)到自己是被其他學(xué)生支持的。由于團(tuán)體的參與者能夠認(rèn)識(shí)到別人也有跟自己相同的問(wèn)題，自己支持別人，也得到別人的支持，可以增進(jìn)信心，有助于班級(jí)的歸屬感、凝聚力及團(tuán)結(jié)。
4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使教師與輔導(dǎo)員的工作更富有成效
在團(tuán)體的場(chǎng)合認(rèn)識(shí)老師，或者體驗(yàn)到與老師友伴一樣的愉快經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去的疑惑戒心可以消除，不再避開(kāi)老師。學(xué)生與輔導(dǎo)員的接觸，可以克服膽怯、減輕壓迫感，改進(jìn)自己的態(tài)度。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以了解更多學(xué)生的問(wèn)題所在，提供更好的服務(wù)。在團(tuán)體中具有敏銳觀察力的輔導(dǎo)員，必然可以鑒別需要特別援助的個(gè)人。經(jīng)過(guò)團(tuán)體討論，交流分享，將使學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)感到更有意義，能夠認(rèn)識(shí)更和諧的關(guān)系。
二、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是提高心理教育效率的需要
1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，影響廣泛
團(tuán)體就像是一個(gè)濃縮了的微型社會(huì)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以將家庭、學(xué)校或社會(huì)生活真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)角色假設(shè)、心理劇、角色扮演等方式，體驗(yàn)和模擬真實(shí)的社會(huì)交往活動(dòng)，掌握因此帶來(lái)各種心理壓力的處理方法。在模擬交往中，團(tuán)體成員學(xué)會(huì)了許多社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣與人相處，怎樣觀察社會(huì)，懂得了應(yīng)該遵守團(tuán)體規(guī)范，并且在各個(gè)生活團(tuán)體中扮演好自己的角色。
2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)效率高，省時(shí)省力
一般說(shuō)來(lái)，需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生所存在的問(wèn)題往往具有共性，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)就可以解決問(wèn)題，而不需要一對(duì)一地個(gè)體輔導(dǎo)，這樣大大提高了心理輔導(dǎo)的效率。開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)可分兩方面進(jìn)行:一是面向全校學(xué)生，通過(guò)調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題，然后由心理輔導(dǎo)中心教師將學(xué)生分組，組建不同主題的團(tuán)體，開(kāi)展有針對(duì)性的團(tuán)體心理輔導(dǎo);二是以院（系）為單位，根據(jù)各院（系）學(xué)生的心理特點(diǎn)和所關(guān)心的主要問(wèn)題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體規(guī)模擴(kuò)大到班級(jí)，就班級(jí)學(xué)生的共性問(wèn)題開(kāi)展心理輔導(dǎo)，這種模式比較符合我國(guó)以班級(jí)授課制為主的教學(xué)特點(diǎn)，效果較好。[4]
3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果容易鞏固
大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)特別注重互動(dòng)性、實(shí)踐性，力求做到形式多樣、生動(dòng)有趣。同一個(gè)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動(dòng)及表現(xiàn)形式，活動(dòng)不同、表現(xiàn)形式不同，同學(xué)們的體驗(yàn)角度和感悟的深度也有所不同，但同時(shí)達(dá)到的目標(biāo)卻是一致的，這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不單調(diào)的輔導(dǎo)中得以鞏固。三、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理健康教育模式發(fā)展的需要
受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)學(xué)者在對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)加以界說(shuō)時(shí)，傾向于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)（或稱(chēng)生存標(biāo)準(zhǔn)）。在大部分學(xué)者提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)中，大多只反映了個(gè)體良好適應(yīng)社會(huì)生活所應(yīng)有的心理狀態(tài)的一般要求[5]。生存標(biāo)準(zhǔn)顯然強(qiáng)調(diào)適應(yīng)，而忽視人的主觀能動(dòng)性。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，真正的心理健康者，應(yīng)該是內(nèi)心世界極其豐富，精神生活無(wú)比充實(shí)，潛能得以發(fā)揮，人生價(jià)值能夠完全體現(xiàn)的人?；谶@一基本的心理健康觀，使得學(xué)術(shù)界開(kāi)始關(guān)注心理健康的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并在界說(shuō)心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，已經(jīng)在嘗試生存標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。生存標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)正在成為心理健康的兩大基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)具體體現(xiàn)了心理健康的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，經(jīng)歷著重要的人生轉(zhuǎn)折，在其社會(huì)化的過(guò)程中，對(duì)于自我的成長(zhǎng)、心理素質(zhì)的發(fā)展、潛能的開(kāi)發(fā)有著強(qiáng)烈的渴望和追求。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“實(shí)際上每一個(gè)人都具有一種對(duì)健康的積極向往，一種希望發(fā)展，或希望人的各種潛力都得到實(shí)現(xiàn)的沖動(dòng)?！币虼?，馬斯洛認(rèn)為，心理工作者要是把更多的精力用于幫助一般常態(tài)心理者（心理基本健康，無(wú)明顯的心理沖突，能基本適應(yīng)環(huán)境），而不是嚴(yán)重患者，那么少量的時(shí)間就會(huì)有更大的收獲。從心理健康教育的實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育始于20世紀(jì)80代年，但長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校把為少數(shù)有心理障礙的學(xué)生提供援助、支持、矯正、治療作為心理健康教育的重點(diǎn)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足絕大部分學(xué)生對(duì)心理健康的需求。發(fā)展性模式下的心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須在高校開(kāi)展發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
四、開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的需要
實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的整體素質(zhì)。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)（含思想道德素質(zhì)）、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)作為整體素質(zhì)的組成部分，是人的全部高層次素質(zhì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有健康的心理，其他素質(zhì)不可能培養(yǎng)起來(lái)。心理素質(zhì)在整個(gè)素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用[6]。而團(tuán)輔正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的工具，在這方面它具有個(gè)體心理輔導(dǎo)所無(wú)可比擬的功能。因此，開(kāi)展團(tuán)輔是高校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。
綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)幫助學(xué)生改變和成長(zhǎng)有其獨(dú)特的效能，它不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。在其所得到的幫助是在個(gè)別輔導(dǎo)中不能獲得的。當(dāng)然，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也有一定的局限性，比如個(gè)人深層次的問(wèn)題不易暴露，個(gè)體差異難以照顧周全等。所以，我們?cè)诖罅ν七M(jìn)高校開(kāi)展團(tuán)輔的同時(shí)，還要兼顧個(gè)體心理輔導(dǎo)等多種心理健康教育形式的開(kāi)展，真正發(fā)揮出為大學(xué)生擁有一個(gè)健康心理保駕護(hù)航的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]蘇光.高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論探悉[J].思想政治教育研究.2007，2
素描學(xué)習(xí)是大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。但是不少人認(rèn)為它是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的造型練習(xí)。忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫(huà)種。
其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來(lái)是被作為“造型的精髓”、“繪畫(huà)的根基”。在長(zhǎng)期的素描專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中，搞好素描宜從以下幾個(gè)面進(jìn)行。
1．千方百計(jì)調(diào)動(dòng)興趣，找到學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過(guò)程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門(mén)課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門(mén)課課時(shí)較長(zhǎng)，易枯燥，需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要自己的人真情實(shí)感的投入，只有真誠(chéng)的熱愛(ài)，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。那么如何調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，欣賞優(yōu)秀作品，特別是西方文藝復(fù)興以來(lái)各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過(guò)程中，悟透藝術(shù)精髓－優(yōu)秀的素描作品看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是卻作為經(jīng)典流傳的根本所在，從而加深自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：
藝術(shù)大家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來(lái)雖簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。拉裴爾見(jiàn)到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒(méi)有紙，就將其畫(huà)在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛(ài)與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。素描藝術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的畫(huà)科，體現(xiàn)了畫(huà)家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫(huà)家的作品，沒(méi)有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開(kāi)朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個(gè)性鮮明畫(huà)家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過(guò)欣賞經(jīng)典，產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎要躍欲試。其次，虛心向老師學(xué)習(xí)，看老師的作品，從而產(chǎn)生興趣，與此同時(shí)，對(duì)自己要高要求，要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類(lèi)，而是修養(yǎng)出的純正素質(zhì)。較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來(lái)，這更能激發(fā)自己的素描興趣。
2．虛心求教，感悟精髓，加強(qiáng)訓(xùn)練
一張畫(huà)是反映作者作畫(huà)時(shí)思維活動(dòng)的過(guò)程、心理活動(dòng)的過(guò)程、道德認(rèn)識(shí)的提高過(guò)程。緊扣這些過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)好繪畫(huà)的關(guān)鍵。在作畫(huà)的訓(xùn)練中，經(jīng)常不自覺(jué)地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒(méi)有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒(méi)有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問(wèn)題，要虛心向老師學(xué)習(xí)，糾正、修改畫(huà)面的方法。由表及里地去正確把握自己的思維方法。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)形不準(zhǔn)時(shí)，科研向老師求教，談?wù)勛鳟?huà)時(shí)怎么想、怎么看和怎么畫(huà)，回顧作畫(huà)過(guò)程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，建立起正確的認(rèn)識(shí)方法，以便老師給予相應(yīng)的微觀指導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方式去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)少犯或不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
3．多種方法并舉，加強(qiáng)科學(xué)性
素描因素分析法。在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一要進(jìn)行認(rèn)真把握，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺(jué)它們?cè)诠獾淖饔孟?，起到增?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。從而在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
移位、組合學(xué)習(xí)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開(kāi)拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描訓(xùn)練方法的新的手段。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫(xiě)生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫(huà)中，有時(shí)只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。可以根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
注重學(xué)生的自我發(fā)展和獨(dú)立教育。學(xué)生在實(shí)踐中和在心理上能有自己的經(jīng)驗(yàn)，就可以將德育知識(shí)與實(shí)際生活銜接起來(lái)，獲得對(duì)德育的徹底理解和真情實(shí)感，使德育內(nèi)容由內(nèi)而外地成為學(xué)生自身的道德素質(zhì)的一部分。所以學(xué)校不僅應(yīng)該注重學(xué)生的理論知識(shí)的培訓(xùn)，更應(yīng)該大力促進(jìn)學(xué)生自我思想道德修養(yǎng)的發(fā)展。如今在很多高校，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)———德育考核，主要測(cè)試的是學(xué)生的德育理論成果，卻輕視了學(xué)生在平常生活中的個(gè)人道德表現(xiàn);以一紙單純的考試成績(jī)?yōu)閰⒖迹瑑H簡(jiǎn)單地觀察了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)情況，卻不考察德育課考核結(jié)果的好壞;還有的只是看學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)決定學(xué)生是否應(yīng)該在德育課得高分等。如此行事，最終導(dǎo)致文化素質(zhì)和思想道德兩種考核的隔離，從而分裂了德育考核體系的完整性。
2.重視結(jié)果，輕視過(guò)程
高校的德育評(píng)價(jià)方法主要有:等級(jí)評(píng)定法、加減分評(píng)定法、綜合測(cè)評(píng)法，等等，這些都是考核評(píng)價(jià)常用的基本方法，其特點(diǎn)顯而易見(jiàn)，具有可量化、易被學(xué)生接受、導(dǎo)向性明顯等優(yōu)勢(shì)，可是其優(yōu)勢(shì)卻不見(jiàn)得大于劣勢(shì)。這類(lèi)評(píng)價(jià)方法往往過(guò)于側(cè)重學(xué)生的知和行，沒(méi)有過(guò)多在意學(xué)生的民意，太強(qiáng)調(diào)他律，沒(méi)有看重評(píng)價(jià)對(duì)象的自律。還有就是，此類(lèi)評(píng)價(jià)方法正常來(lái)說(shuō)會(huì)在每學(xué)期的期末開(kāi)展一次，由于評(píng)價(jià)周期長(zhǎng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則做出及時(shí)評(píng)價(jià)，不能使經(jīng)常性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。此類(lèi)評(píng)價(jià)方法只是把目光放在學(xué)生思想品德發(fā)展的結(jié)果上，在極大程度上忽略了好的思想品德形成的過(guò)程。太側(cè)重評(píng)價(jià)的總結(jié)，忽視了評(píng)價(jià)的形成，未能把教育與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而且，每個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)工作得出的結(jié)果也不能快速地反饋給學(xué)生，使學(xué)生不能更全面地認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有明確的對(duì)未來(lái)的努力方向。
3.重視成績(jī)，輕視能力和態(tài)度
一些高校特別喜歡將評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合，把德育考核的框架建立在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)之上，導(dǎo)致一些大學(xué)生過(guò)分看重德育考核的分?jǐn)?shù)，僅僅為了一個(gè)好看的數(shù)字而忽視了道德教育的具體作用。這扭曲了德育評(píng)價(jià)本身的意義，與素質(zhì)教育本身也是背道而馳的。對(duì)于德育評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)校往往采用公布分?jǐn)?shù)、排名次等方法，處理方式過(guò)于草率，也難以發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的教育導(dǎo)向作用。這在一定程度上，輕視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我能力的提升。
4.重視現(xiàn)實(shí)，輕視發(fā)展?jié)撃?/p>
我國(guó)高校教育中雖然重視思想政治方面的教育，但是在思想政治教育形式中缺乏創(chuàng)新。面對(duì)性格迥異的各種學(xué)生，學(xué)校還是以簡(jiǎn)單粗暴的教師板書(shū)學(xué)生抄的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，德育教學(xué)的內(nèi)容也不能登大雅之堂，教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是十分單調(diào)乏味。隨著年齡的增大，學(xué)生在面對(duì)道德教育時(shí)，不可避免地產(chǎn)生了逆反心理。
二、關(guān)于大學(xué)生德育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新
1.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展
澳大利亞一所小學(xué)每天學(xué)生點(diǎn)名就像做游戲一樣，教師不僅要求大家隨意答“到”，還有一個(gè)“苛刻”的要求，就是每個(gè)人不能和前面一個(gè)的回答一樣，于是，哼唷喲嗨呵哈吧啦，雞鳴狗吠狼嚎等等各種奇葩的答“到”方式充滿了整個(gè)課堂，學(xué)生們感到無(wú)比的有趣。小學(xué)尚且做到如此，那么無(wú)論是在德育還是其他各個(gè)方面都是一樣，當(dāng)代的天之驕子大學(xué)生的教育更應(yīng)該注重其個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)者王元化先生認(rèn)為，當(dāng)年之所以意義深重，是因?yàn)槠渥畲蟪删筒皇翘岢隽丝茖W(xué)和民主，而是其張揚(yáng)了個(gè)性解放的大旗，挑戰(zhàn)了中國(guó)儒家傳統(tǒng)輕視個(gè)性的信念，引發(fā)了民族的覺(jué)醒。
2.綜合考評(píng)大學(xué)生德育考核是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)的一條途徑
考核不單單包括對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，還含有對(duì)大學(xué)生的思想道德方面的評(píng)價(jià)。德育理論考試的分?jǐn)?shù)，這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字已經(jīng)不足以作為衡量大學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高校還必須增設(shè)學(xué)生在校期間擔(dān)任的干部、參加過(guò)的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等加分項(xiàng)目。在對(duì)受著高等教育的大學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的考核時(shí)，如果高校一直采用定性思維，那么大學(xué)生的創(chuàng)意也無(wú)法得到一定的發(fā)揮。所以要求高校逐漸轉(zhuǎn)變觀念，更多地由定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到定量評(píng)價(jià)，一改往日對(duì)個(gè)人進(jìn)行印象的主觀定性評(píng)價(jià)，而側(cè)重從多方位、多角度定量地評(píng)價(jià)學(xué)生。德育的綜合評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和學(xué)校都起著不可小覷的作用，并為高等教育的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，綜合學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀的評(píng)估和認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。
3.提供導(dǎo)向作為大學(xué)生德育考核的一個(gè)重要功能
導(dǎo)向作用是指讓大學(xué)生的思想品德向著社會(huì)所期望的良好方向發(fā)展，充滿正能量。學(xué)校在對(duì)大學(xué)生德育評(píng)價(jià)工作中，若想給學(xué)生提供正確的導(dǎo)向作用，就不得不重視教師和教學(xué)資源的利用。教師和學(xué)生朝夕相處，學(xué)生受教師的影響最大，因此教師必須以身作則。可以嘗試著每天自我反省或者每天要求自己做到一些正確的事情，比如:教師每天進(jìn)教室之前可以先檢查衛(wèi)生，若發(fā)現(xiàn)教室存在垃圾，可以自己先把垃圾撿起來(lái)或掃進(jìn)垃圾桶里，然后以第一視角來(lái)告誡學(xué)生應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境。所以，教師在提供導(dǎo)向方面，起到了不可忽視的作用。
4.進(jìn)行激勵(lì)激勵(lì)
在德育考核中同樣也是鼓勵(lì)學(xué)生的重要方法。在心理學(xué)中，激勵(lì)又被稱(chēng)為期望理論，就是指一個(gè)人被激發(fā)出來(lái)的力量，它往往等于目標(biāo)價(jià)值與期望概率之積。道德教育是使大學(xué)生擁有正確行為規(guī)范的準(zhǔn)則，所以其考核與大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生保送、學(xué)生干部競(jìng)選、就業(yè)推薦等方面密不可分，牽連到學(xué)生的切身利益，這在一定程度上激勵(lì)了大學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)而嚴(yán)格地進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)結(jié)果作依據(jù)，對(duì)于評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以資鼓勵(lì)，對(duì)未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果一旦公布，在德育這門(mén)課程中表現(xiàn)良好的學(xué)生會(huì)有所成就，便激勵(lì)自己繼續(xù)努力;而成績(jī)不是太理想的學(xué)生也將激勵(lì)自己迎頭趕上。如此一來(lái)，整個(gè)學(xué)校集體也將形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，激勵(lì)的手段也不局限于獎(jiǎng)學(xué)金等利益關(guān)系，還可以通過(guò)一定的正面教材，對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展進(jìn)行啟迪。在平常的課堂上，教師也可以通過(guò)視頻、影視資料等為學(xué)生展現(xiàn)出一些激勵(lì)人們不斷成長(zhǎng)的真實(shí)事例。比如:學(xué)校可以在每周五快放雙休假的時(shí)候定時(shí)播放《感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選》節(jié)目，每次播放不同的獲獎(jiǎng)人物，每次播放的主題都與人物相關(guān)，并且每次都要求更換新的主張。在這樣充滿正能量的電視節(jié)目中，學(xué)生可以親切地感受到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)下的道德觀和價(jià)值觀，從中學(xué)習(xí)到書(shū)本上學(xué)不到的終身受益的知識(shí)。
二、“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀
浙江省地處沿海，長(zhǎng)期以來(lái)都是商賈云集的商業(yè)中心，有著其他地區(qū)不可比擬的濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)背景。尤其是“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，更是為本省的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)注入了更有利的能量，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要外部環(huán)境支撐。
（一）政策、法規(guī)環(huán)境
“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略下，浙江省著力開(kāi)拓“全民創(chuàng)業(yè)”新局面，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為重點(diǎn)扶持工程，為鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，浙江省政府早在2007年便出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，規(guī)定指出，高校畢業(yè)生凡進(jìn)行個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，兩年內(nèi)在工商部門(mén)注冊(cè)登記的，自登記日起可免交3年的相關(guān)登記、管理類(lèi)費(fèi)用。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，若經(jīng)費(fèi)不足，可向當(dāng)?shù)劂y行申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款2-5萬(wàn)元，期限不超兩年，到期還款，財(cái)政部門(mén)還會(huì)給予50%的貼息。而后浙江省還針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體提供專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)資助資金，大學(xué)生在畢業(yè)兩年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，推行項(xiàng)目無(wú)償資助或商業(yè)貸款貼息等形式的資助行為，供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇。其中，項(xiàng)目無(wú)償資助主要對(duì)于那些有具體項(xiàng)目且實(shí)施性較強(qiáng)的高校畢業(yè)生，資助金額可為2萬(wàn)、5萬(wàn)、8萬(wàn)、10萬(wàn)四個(gè)不同等級(jí)。商業(yè)貸款則是給予自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以50%的貼息，貼息額度最高可達(dá)1萬(wàn)元。
(二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境
浙江省是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍的省份之一，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一直位于各省前列，特色鮮明的“浙江經(jīng)濟(jì)”，為當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了良好的經(jīng)濟(jì)條件和基金支持?！皟蓜?chuàng)”背景下，浙江省積極創(chuàng)設(shè)“浙江省青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金”，利用創(chuàng)新競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)、激勵(lì)青年大學(xué)生提升自主創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新能力，同時(shí)借助創(chuàng)業(yè)扶持，指導(dǎo)青年大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)頭人。扶持對(duì)象主要為三類(lèi)人群：大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目；企業(yè)或務(wù)工青年的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；農(nóng)村青年發(fā)展來(lái)料加工和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。資金扶持方式為“借、貼（獎(jiǎng)）、還”。利用競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)、貼息貸款等方式對(duì)創(chuàng)業(yè)青年進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，保障創(chuàng)業(yè)的可行性與實(shí)效性。浙江省還針對(duì)畢業(yè)兩年內(nèi)且家庭困難的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，設(shè)立了“浙江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，為這類(lèi)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金及實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估之后，給予資金資助，資助方式為一次性資助、貼息或無(wú)息貸款，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)全程指導(dǎo)。
（三）場(chǎng)地環(huán)境
創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的立身之所，更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的培植土壤和孵化基地?！皟蓜?chuàng)”背景下，浙江省積極開(kāi)拓科技創(chuàng)業(yè)中心，提供適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與服務(wù)，其中涵蓋辦公場(chǎng)地、物業(yè)管理、法律咨詢(xún)、財(cái)稅政策等服務(wù)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為龍頭在省內(nèi)的各大高校中創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地。如，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)近2000平米的“全真”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，其中由大學(xué)生創(chuàng)辦的公司達(dá)40余家，涉及超市、旅游、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校為這些大學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)辦公場(chǎng)地及基礎(chǔ)設(shè)施，讓大學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。浙江大學(xué)城市學(xué)院為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，學(xué)生在基地中完成創(chuàng)辦公司全過(guò)程，從企業(yè)初始時(shí)期的申報(bào)、審核、登記、發(fā)證，到經(jīng)營(yíng)期間的繳稅、接收監(jiān)督，都在基地內(nèi)模擬完成。在“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的催發(fā)下，浙江省內(nèi)的各大高校陸續(xù)創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)孵化園”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了前期的模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在高校創(chuàng)業(yè)基地中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使大學(xué)生擁有更加真切的創(chuàng)業(yè)體悟，更好的掌握專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生后期在社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
（四）教育環(huán)境
在全國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，越來(lái)越多的“浙江因子”引起了廣泛注意，浙江大學(xué)生逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中的弄潮兒，而這些離不開(kāi)的是浙江高校持續(xù)開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育。在“兩創(chuàng)”總戰(zhàn)略的指引下，浙江高校紛紛響應(yīng)號(hào)召，在校內(nèi)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展一系列創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如，溫州大學(xué)自2012年始，便在校內(nèi)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育選修課，學(xué)校聘請(qǐng)知名企業(yè)高管擔(dān)任“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷指導(dǎo)大學(xué)生合理的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。杭州師范大學(xué)以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為契機(jī)，在每年的4、5月份開(kāi)展文化月活動(dòng)，目前共完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目80余個(gè)，在學(xué)校中營(yíng)造出了積極地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。義務(wù)工商職業(yè)學(xué)院利用義務(wù)小商品城的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，支持、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，僅2013年該校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率超過(guò)10%。浙江萬(wàn)里學(xué)院針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行四年一貫制創(chuàng)業(yè)教育，在教育過(guò)程中，以規(guī)范的制度用以管理，以專(zhuān)業(yè)的師資進(jìn)行引導(dǎo)，以合理的課程開(kāi)展教育，以專(zhuān)門(mén)的資金予以支持，同時(shí)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)孵化園以供有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供了全面的創(chuàng)業(yè)軟、硬件環(huán)境支持，僅2013屆畢業(yè)生就有133人成功開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)率為2.68%。浙江省內(nèi)還有很多高校，舉辦模擬創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)調(diào)研，建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，力圖給予大學(xué)生全方位、一體化的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
三、“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的SWOT分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境復(fù)雜，涉及因素多，既有宏觀環(huán)境，又有微觀環(huán)境；既有硬環(huán)境，又有軟環(huán)境，如何有效發(fā)揮當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)，改善或降低環(huán)境的劣勢(shì)，緊抓和利用環(huán)境中的機(jī)會(huì)，規(guī)避或協(xié)調(diào)環(huán)境中的威脅是政府、社會(huì)及高校引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。從上文中對(duì)“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀的分析可看出，當(dāng)前浙江省在”兩創(chuàng)“戰(zhàn)略”的指導(dǎo)下創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在逐步的完善之中，但是與創(chuàng)業(yè)者心中理想的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有所差距。因此，對(duì)“兩創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行SWOT的分析，對(duì)于深入剖析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生營(yíng)造更加完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境具有重要意義。
（一）優(yōu)勢(shì)
1.大學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生年輕、熱情有活力，具備充沛的創(chuàng)業(yè)激情及不怕輸、不服輸?shù)膭?chuàng)業(yè)膽量。沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)的他們可以毫無(wú)畏懼的迎接各種創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，甚至是失敗。并且大學(xué)生擁有較高的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平，思維活躍，接受新事物速度快，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以更快、更廣的了解創(chuàng)業(yè)信息與咨詢(xún)，這些都是大學(xué)生特有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。2.浙江省的社會(huì)文化優(yōu)勢(shì)。浙江自古以來(lái)就是商業(yè)城市，改革開(kāi)放以來(lái)，更是以快速發(fā)展的勢(shì)頭成為商業(yè)發(fā)達(dá)城市。在這個(gè)商賈云集的省份中，有很多學(xué)生家長(zhǎng)從商，思想觀念都較為開(kāi)放，整個(gè)省份中的商業(yè)氛圍濃郁。加之浙江人文環(huán)境有的崇商精神，使浙江省擁有占省內(nèi)總?cè)丝谑种坏慕?jīng)商群體，在如此龐大的經(jīng)商群體和經(jīng)商氛圍感染下，浙江省成為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的富礦。
（二）劣勢(shì)
1.缺乏經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不夠成熟，還沒(méi)有與社會(huì)建立起相互關(guān)聯(lián)的信用檔案，融資借貸困難。2.資金不足。政府雖然出臺(tái)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)借貸政策及扶持基金，但是申請(qǐng)資金支持和貸款的程序繁雜，資金的缺乏也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸。
（三）機(jī)遇
1.“兩創(chuàng)”背景下政府的政策扶持，優(yōu)化了本省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！皠?chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”的戰(zhàn)略背景下，政府結(jié)合本省實(shí)際，為大學(xué)生出臺(tái)了多項(xiàng)優(yōu)惠政策、稅收減免政策、貼息貸款政策、注冊(cè)登記綠色通道政策等，政府與高校共建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園地與孵化基地，這些都為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)業(yè)奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。2.“兩創(chuàng)”背景下高校的引導(dǎo)、教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的教育培訓(xùn)。如高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。（四）威脅日新月異的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不斷增加，大學(xué)生面臨更加激烈的創(chuàng)業(yè)壓力；競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不斷推出新型替代產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)變化較快；另外，金融危機(jī)以來(lái)，各企業(yè)融資難、借貸難問(wèn)題愈加突出，企業(yè)的資金流動(dòng)出現(xiàn)危機(jī)；初出茅廬的大學(xué)生面臨多方面威脅。
四、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建議
（一）健全政府宏觀政策環(huán)境
浙江省作為國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市，應(yīng)在“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略指引下，始終將“調(diào)動(dòng)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)激情，挖掘全社會(huì)創(chuàng)業(yè)潛能，消除影響創(chuàng)業(yè)的障礙機(jī)制”作為政府政策目標(biāo)。一方面，依據(jù)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特征，制定相應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建覆蓋整個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的政策體系，其中包含市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體系、社會(huì)信用體系、市場(chǎng)準(zhǔn)入體系、成果轉(zhuǎn)化等，營(yíng)造出更加適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指定政策時(shí)，應(yīng)充分考慮到政策的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念和價(jià)值觀念；另一方面，完善財(cái)政扶持政策，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、融資、培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等加大財(cái)政投入力度，并在創(chuàng)業(yè)后期進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)政優(yōu)惠和補(bǔ)貼。
（二）優(yōu)化金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境
“兩創(chuàng)”背景下，浙江省雖然不斷加大對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的金融支持，但是繁瑣的資金申請(qǐng)過(guò)程，還是給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了諸多不便，并沒(méi)有從根本上解決創(chuàng)業(yè)資金難題。優(yōu)化浙江省金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境勢(shì)在必行。第一，為了使更多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生真正意義上的享受到基金支持，解決創(chuàng)業(yè)資金不足的問(wèn)題，可拓寬財(cái)政籌資渠道，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生簡(jiǎn)化資金申請(qǐng)和發(fā)放流程。還可以利用社會(huì)資金創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金，以政府引導(dǎo)為前提，利用市場(chǎng)運(yùn)作的方式，結(jié)合專(zhuān)家管理，選取前景好、風(fēng)險(xiǎn)大、創(chuàng)業(yè)初期資金不足的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行投資。第二，降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生向銀行借貸的門(mén)檻，簡(jiǎn)化借貸流程。浙江省有著較為發(fā)達(dá)的金融體系，中小銀行較多，運(yùn)行機(jī)制相對(duì)靈活，貸款的優(yōu)惠產(chǎn)品和政策也較多，但是還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所設(shè)立的針對(duì)性“小、急、頻”貸款，政府應(yīng)加大對(duì)這些銀行的扶持，針對(duì)其發(fā)放的小額貸款，創(chuàng)建風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償機(jī)制，并給予一定的補(bǔ)償。銀行方面應(yīng)結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與之相適宜的貸款產(chǎn)品，同時(shí)降低創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的借貸門(mén)檻，簡(jiǎn)化流程，讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲取到實(shí)質(zhì)性的貸款資金扶持。第三，為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)后企業(yè)融資難問(wèn)題，可建立以知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押為形式的貸款，為以技術(shù)型、創(chuàng)造型項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)點(diǎn)的大學(xué)生提供多元化的融資渠道。第四，高校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金?，F(xiàn)今，浙江省創(chuàng)建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的為數(shù)不多，然而，高校作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)陣營(yíng)，應(yīng)利用自籌資金或與聯(lián)合企業(yè)集資的形式創(chuàng)建高校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，獲取資金幫助的同學(xué)，可以在創(chuàng)業(yè)贏利后歸還這部分創(chuàng)業(yè)基金，使其可以繼續(xù)資助其他創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，由此在學(xué)校中建立良性循環(huán)的借款機(jī)制。
（三）強(qiáng)化本土人文關(guān)懷環(huán)境
浙江省作為創(chuàng)業(yè)大省，本就有濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，在此基礎(chǔ)上，可著力引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在全社會(huì)中形成關(guān)注、關(guān)懷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的和諧環(huán)境。首先，強(qiáng)化社會(huì)中的誠(chéng)信環(huán)境，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，需要完善的社會(huì)誠(chéng)信體系予以支撐，因此，應(yīng)在全社會(huì)中營(yíng)造出誠(chéng)實(shí)信用的社會(huì)氛圍。政府應(yīng)強(qiáng)化其內(nèi)部的誠(chéng)信體系，建立政務(wù)公開(kāi)及失信約束機(jī)制。在社會(huì)中培育誠(chéng)信組織，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建開(kāi)放的信用網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供完善的誠(chéng)信環(huán)境。其次，大力弘揚(yáng)浙江省本土的浙商精神，浙商精神作為浙商特有的精神文化財(cái)富，其精神內(nèi)涵是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要精神力量。高校應(yīng)以浙商固有的勤奮務(wù)實(shí)、敢為人先、誠(chéng)信為本、永不滿足、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神為創(chuàng)業(yè)教育宗旨，倡導(dǎo)、引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒浙商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以浙商精神鼓舞自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
1.研究對(duì)象與方法
隨機(jī)抽取黃岡師范學(xué)院150名在校大學(xué)生，其中男生75名，女生75名，作為研究對(duì)象。根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)立問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我院的大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷表150份，回收150份，有效問(wèn)卷142份，其中男生67份，女生75份，有效率為94.700。運(yùn)用SPSS16.。對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1大學(xué)生體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)
從可以看出，支配大學(xué)生體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)，這說(shuō)明大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的目的非常明顯，消費(fèi)動(dòng)機(jī)是健康、積極的，這與我國(guó)推行的全民健身計(jì)劃是相適應(yīng)的。但體育是一門(mén)綜合性學(xué)科，僅有熱情是不夠的，在從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)必須掌握體育的知識(shí)和科學(xué)的方法，才能達(dá)到最佳的效果。
同時(shí)影響我院大學(xué)生積極的體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)的主要因素有娛樂(lè)休閑、審美、明星效應(yīng)、從眾與攀比等等。其中娛樂(lè)休閑占的比重最大，可見(jiàn)我院學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī)是健康的，而且在審美的影響因素上女生明顯高于男生。但是也不乏有一些不好因素的影響，像從眾與攀比就占了15.6%，所以對(duì)我院大學(xué)生體育消費(fèi)必須正確地引導(dǎo)。
2.2大學(xué)生體育消費(fèi)的水平
體育消費(fèi)水平是指按人口平均的體育實(shí)物消費(fèi)資料和體育勞務(wù)或服務(wù)消費(fèi)資料的數(shù)量，可用價(jià)值單位來(lái)表示。
可以看出，大學(xué)生的體育消費(fèi)主要集中在100元至20。元之間，男女平均占75.400，可見(jiàn)仍然處于較低水平層次。其主要原因是大學(xué)生的生活費(fèi)普遍來(lái)自家庭，消費(fèi)能力受到影響，體育場(chǎng)館數(shù)量偏少也限制了大學(xué)生的消費(fèi)。但調(diào)查表明，大學(xué)生的體育消費(fèi)能力正逐步提高。
2.3大學(xué)生體育消費(fèi)的結(jié)構(gòu)
2.3.1參與類(lèi)體育消費(fèi)
主要是指為了參加各種體育活動(dòng)、健身訓(xùn)練、體育健康醫(yī)療、體育教育培訓(xùn)等所支付的各種費(fèi)用。從表3看出此項(xiàng)消費(fèi)女生要略高于男生，是由于女生比較樂(lè)于參加俱樂(lè)部的鍛煉，以求達(dá)到健身、健美的效果。
2.3.2觀賞類(lèi)體育消費(fèi)
主要指為了觀賞運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育表演而購(gòu)買(mǎi)門(mén)票的費(fèi)用，統(tǒng)稱(chēng)觀賞類(lèi)體育消費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示此項(xiàng)消費(fèi)的比例不是很高，這主要還是跟學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付水平不高有關(guān)系。
2.3.3實(shí)物類(lèi)體育消費(fèi)
主要指大學(xué)生在參與體育活動(dòng)中所消耗的實(shí)物產(chǎn)品，如運(yùn)動(dòng)服裝、鞋襪、球拍、球等小型體育用品。表3顯示，此項(xiàng)消費(fèi)男女大學(xué)生占體育總消費(fèi)的比例較大，男生占65.200，女大學(xué)生占58.700，男女生差異不大，說(shuō)明男、女生都樂(lè)意花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)體育服裝及體育用品進(jìn)行體育鍛煉與健康投資。
2.3.4精神類(lèi)體育消費(fèi)
主要是指大學(xué)生為了學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)或獲取體育賽事、體育明星、名牌球隊(duì)等背景材料或信息所購(gòu)買(mǎi)的體育書(shū)刊、報(bào)紙、雜志及音像制品等消費(fèi)。表3顯示，此項(xiàng)消費(fèi)男女生總體較高，男略高于女，但無(wú)顯著性差異。說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生偏重于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的鍛煉效果，在講求實(shí)惠的同時(shí)，也注重對(duì)體育知識(shí)、體育信息的獲取及知識(shí)面的拓寬。
2.4大學(xué)生體育消費(fèi)方式
2.5大學(xué)生體育鍛煉的頻度與體育消費(fèi)的關(guān)系體育消費(fèi)水平與積極參與體育的意識(shí)關(guān)系十分密切。表5的調(diào)查結(jié)果表明，每周參加3-4次以上體育鍛煉的學(xué)生，體育消費(fèi)的比例相對(duì)較高，其中男生占56.7，女生占50.2000說(shuō)明體育鍛煉已經(jīng)必不可少，同時(shí)體育消費(fèi)已成為體育生活的重要組成部分。
2.6影響大學(xué)生體育消費(fèi)的因素
2.6.1經(jīng)濟(jì)條件不允許
大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入來(lái)源主要靠家庭供給，消費(fèi)承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。作為大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上首先滿足基本的生活和學(xué)習(xí)的需求，然后才會(huì)去考慮和承受其他各方面的消費(fèi)支出。由于各自地域經(jīng)濟(jì)對(duì)其體育消費(fèi)能力的影響，大學(xué)生之間體育消費(fèi)水平不均衡，因此經(jīng)濟(jì)支付能力的大小決定著大學(xué)生體育消費(fèi)行為的實(shí)現(xiàn)程度，從而影響大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的水平。從表6可以看出此項(xiàng)對(duì)我院大學(xué)生體育消費(fèi)水平的影響很大，這主要是跟大學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)來(lái)源有關(guān)。
2.6.2體育設(shè)施太少
體育設(shè)施對(duì)大學(xué)生提供的體育項(xiàng)目、服務(wù)價(jià)格、服務(wù)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等，是影響大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)不可忽視的因素。由于現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生人數(shù)大量增加，而學(xué)校場(chǎng)地?cái)?shù)量有限，場(chǎng)館數(shù)量不能滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需要，造成學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的人數(shù)下降。從表6可以看出此項(xiàng)對(duì)我院學(xué)生體育消費(fèi)水平的影響也很高，這應(yīng)該引起學(xué)校的重視。:
2.6.3學(xué)習(xí)任務(wù)重
由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)壓力增大，他們不得不把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和準(zhǔn)備考研上，這樣用于參加體育鍛煉的時(shí)間就減少了。對(duì)策與建議
（1)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的體育消費(fèi)觀念，進(jìn)一步深化“花錢(qián)買(mǎi)健康”的消費(fèi)觀念。
一、大學(xué)生擇業(yè)中常見(jiàn)心理問(wèn)題
相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，由于各種原因出現(xiàn)各樣的心理問(wèn)題甚至心理障礙，這些心理問(wèn)題和心理障礙都不同程度地影響著他們的擇業(yè)和今后的發(fā)展。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中常見(jiàn)的心理問(wèn)題有：
（一）焦慮、虛幻
焦慮是一種復(fù)雜的綜合性的負(fù)性情緒，是人們生活中預(yù)感到一些可怕的、可能造成危險(xiǎn)的、或者需要付出努力和代價(jià)的事物將要來(lái)臨，而又感到自己對(duì)此無(wú)法采取有效措施加以預(yù)防和解決，表現(xiàn)出的憂慮和不安，擔(dān)心和恐慌。擇業(yè)焦慮的表現(xiàn)為擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，能否找到適合發(fā)揮特長(zhǎng)、利于自身成長(zhǎng)的單位和工作環(huán)境，害怕被用人單位拒之門(mén)外，擔(dān)心自己的選擇是否正確等。大學(xué)生擇業(yè)中焦慮心理的一種特殊表現(xiàn)就是急躁。急躁往往使他們煩躁不安，無(wú)所適從。焦慮在心理上會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感、迷茫感，甚至是恐懼感。許多大學(xué)生在焦慮之下產(chǎn)生虛幻心理，這是由心理沖突或害怕挫折引起的。他們或幻想不參與競(jìng)爭(zhēng)，就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動(dòng)找上門(mén)來(lái)。持這種心理的大學(xué)生，容易脫離現(xiàn)實(shí)，幻想代替現(xiàn)實(shí)，整日處于幻想狀態(tài)中，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生很大的反差，很難找到理想職業(yè)。
（二）自卑、膽怯
自卑是個(gè)體由于某種原因（生理或心理的缺陷，或其他原因）而產(chǎn)生的對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種消極的情緒體驗(yàn)，表現(xiàn)為對(duì)自己能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，懷疑自己，看不起自己，擔(dān)心自己失去他人尊重的心理狀態(tài)。大學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手。而一旦受到挫折后，容易產(chǎn)生自卑心理，自信心減弱，自尊心受損，從而對(duì)自己全盤(pán)否定。有自卑心理的學(xué)生往往會(huì)伴有膽怯心理，不敢向用人單位推銷(xiāo)自己，這在畢業(yè)生面試中表現(xiàn)尤為明顯。
（三）盲目、攀比、從眾
青年大學(xué)生血?dú)夥絼?、喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理。從眾心理表現(xiàn)為受大多數(shù)人的影響，思想、行為等出現(xiàn)的趨同。在從眾心理的影響下，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、從眾表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中就是忽視自身特點(diǎn)，對(duì)自我缺乏客觀正確的分析，不從自身的實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己。
（四）害怕挫折、依賴(lài)他人
挫折心理是指大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中受到阻礙時(shí)產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)。在擇業(yè)時(shí)，心理期望值過(guò)高，一旦受挫就容易怨天尤人，自慚形穢，喪失自信。由于大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，信心、勇氣不足，所以將找工作寄希望于學(xué)校、家長(zhǎng)、親戚、熟人等，根本就沒(méi)有把自己置身于就業(yè)市場(chǎng)中。
二、產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的原因
大學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解不清，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮心理，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理。由于心理上的不完全成熟，自我同一性混亂，這種混亂表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長(zhǎng)以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標(biāo)的追求受他人和同伴群體的影響。由于自我同一性的混亂，在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比。他們大多數(shù)為獨(dú)生子女，父母為子女操辦一切，學(xué)生獨(dú)立生活和解決問(wèn)題的能力十分欠缺，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，承受不起挫折和失敗，容易依賴(lài)他人。
三、應(yīng)對(duì)措施
（一）學(xué)校加強(qiáng)教育，完善體系
加強(qiáng)全面認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)；加強(qiáng)樹(shù)立正確擇業(yè)觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、不怕挫折，自主擇業(yè)、克服依賴(lài)心理，先就業(yè)后擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)；在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與社會(huì)需求相結(jié)合；完善就業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生盡早樹(shù)立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育納入到日常教育課程中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；建立健全就業(yè)心理干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢(xún)工作，了解掌握擇業(yè)階段畢業(yè)生的心理狀況，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，對(duì)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理障礙和疾患，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢(xún)和治療，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，排除心理障礙，保持良好的擇業(yè)心態(tài)；利用各種社會(huì)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)途徑，如建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，利用校友的力量為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)等。
（二）社會(huì)給予大力支持
政府應(yīng)在就業(yè)政策上應(yīng)給予傾斜，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)；對(duì)于到基層、艱苦地區(qū)、西部的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予大力支持、鼓勵(lì)、資金獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專(zhuān)業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶(hù)籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，塑造一個(gè)良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護(hù)，使就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范。
（三）學(xué)生調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備
在心理方面，大學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，職業(yè)心理學(xué)的研究證明:一個(gè)面臨求職擇業(yè)的人，只有對(duì)自己理想追求、道德品質(zhì)、個(gè)性、才能和特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生理特征及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和估價(jià)之后，才可能從自己的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，從而克服盲目、攀比和從眾心理。其次大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自信，克服自卑和依賴(lài)心理，同時(shí)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，勇敢面對(duì)挫折。再次，及時(shí)排解心理障礙，調(diào)控情緒，及時(shí)求助于心理機(jī)構(gòu)。
在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，大學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)地掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，努力提升個(gè)人綜合能力。
在擇業(yè)技巧方面，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)全面掌握擇業(yè)技巧，因?yàn)樾睦韱?wèn)題形成，部分原因是由于不了解或沒(méi)掌握就業(yè)的具體方法和技巧，這就要求做到：第一廣泛收集就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)視野，在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，減少盲目性；第二是學(xué)會(huì)自我推薦，掌握自我推薦的策略，寫(xiě)好求職自薦信；第三掌握面試面談技巧，注意形象設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和應(yīng)對(duì)技巧。
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一、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀
目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了?，F(xiàn)在的我國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了19%。達(dá)到了國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段。我國(guó)的高等院校招生年年擴(kuò)招從1998年108。4萬(wàn)到2005年475萬(wàn)人(2006年預(yù)計(jì)500萬(wàn)人!全國(guó)高等院校在校生人數(shù)已達(dá)2000多萬(wàn)人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所說(shuō)：“目前中國(guó)高等教育在校生規(guī)模超過(guò)2000萬(wàn)人居世界第一人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)在短短6年內(nèi)翻了兩番?！霸谶@樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)就業(yè)就會(huì)出現(xiàn)困難。加之大學(xué)生多數(shù)是一些獨(dú)生子女，對(duì)工作和待遇期望值過(guò)高要求脫離實(shí)際、好高鶩遠(yuǎn)，勢(shì)必進(jìn)一步增加就業(yè)的難度。長(zhǎng)此以往，對(duì)家庭社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個(gè)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展都會(huì)造成不可估量的后遺癥。
二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“，一般認(rèn)為：大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測(cè)評(píng)后對(duì)自己未來(lái)的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長(zhǎng)期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)。
事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的早期熏陶和培養(yǎng)這時(shí)的教育是潛意識(shí)的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識(shí)“和’‘興趣“。西方國(guó)家非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵(lì)年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識(shí)“。這種意識(shí)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。
所有這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對(duì)于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國(guó)家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀念未改變；沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問(wèn)題就是：大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì)的困惑。所以面對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。
三、幾點(diǎn)思考
1職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)必須在早期培養(yǎng)。從國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。薩帕的研究認(rèn)為：人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個(gè)時(shí)期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位。在幻想中扮演自己喜愛(ài)的角色；興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開(kāi)始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來(lái)。在西方許多國(guó)家的職業(yè)教育形式多樣。如：舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試等活動(dòng)；每隔一段時(shí)間邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)的單位或者個(gè)人到學(xué)校介紹各自的企業(yè)和工作；學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)的變化。
2、建立學(xué)校和社會(huì)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知：大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性“認(rèn)識(shí)不足”。
1．開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)教育課程
近年來(lái)，重慶市高校針對(duì)大學(xué)生心理方面存在的問(wèn)題，普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)生心理素質(zhì)教育、大學(xué)生心理衛(wèi)生、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)以及情緒心理學(xué)、人格心理學(xué)等心理素質(zhì)教育課程，不僅進(jìn)一步完善了大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程體系，而且在提升學(xué)生心理素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生情緒管理、改善學(xué)生人際交往等方面發(fā)揮了重要作用。
2．建立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)
為了能給大學(xué)生提供一個(gè)良好的校園適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)能力，重慶高校普遍建立了心理健康咨詢(xún)類(lèi)的組織機(jī)構(gòu)，成為深入開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。
3．創(chuàng)辦心理熱線與廣播節(jié)目
高校通過(guò)創(chuàng)辦心理熱線與廣播節(jié)目，向全校師生宣傳心理健康知識(shí)，由專(zhuān)職心理學(xué)教師解答學(xué)生提出的具有普遍性意義的心理問(wèn)題，使許多內(nèi)向、自卑、不善于面對(duì)面表達(dá)的學(xué)生從中受益。
4．興辦心理素質(zhì)教育網(wǎng)站
許多高校充分利用網(wǎng)絡(luò)便利、隱秘以及快捷的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)興辦符合大學(xué)生普遍性心理需要的心理健康教育網(wǎng)站，開(kāi)展師生網(wǎng)上咨詢(xún)和互動(dòng)交流，在一定程度上減輕了大學(xué)生的心理壓力，有效促進(jìn)了大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
5．成立心理素質(zhì)教育的社團(tuán)組織
為了使心理素質(zhì)教育得到全面推廣，許多高校成立了“大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)”等社團(tuán)組織，通過(guò)心理沙龍、心理情景劇比賽、心語(yǔ)講座、放映心理學(xué)電影以及進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢(xún)等一系列豐富多彩的有針對(duì)性的活動(dòng)，向大學(xué)生宣傳心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決心理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的良性發(fā)展。
6．實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)化
為進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理素質(zhì)教育以及服務(wù)工作，許多高校運(yùn)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件對(duì)大學(xué)生的心理健康進(jìn)行建檔，并定期進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，以期系統(tǒng)了解學(xué)生心理狀況。新時(shí)期高校心理素質(zhì)教育也從單一的課程教育模式轉(zhuǎn)化為具有“點(diǎn)、線、面”全面教育特點(diǎn)的“?！骸唷比?jí)心理健康教育結(jié)構(gòu)。
二、存在的主要問(wèn)題及原因
(一)存在的主要問(wèn)題
1．教育主管部門(mén)及高校對(duì)心理素質(zhì)教育的重視程度不夠，影響了高校心理素質(zhì)教育的健康發(fā)展
我國(guó)高校的現(xiàn)代心理學(xué)教育發(fā)展比較晚，且過(guò)程曲折，改革開(kāi)放以后，心理學(xué)在我國(guó)才開(kāi)始進(jìn)入初步發(fā)展時(shí)期。當(dāng)前，許多教育主管部門(mén)及高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在學(xué)生心理疾病的咨詢(xún)與治療上，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高以及學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防不夠重視，存在深入研究不夠、投入經(jīng)費(fèi)不足、隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度不高等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了高校心理素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
2．心理素質(zhì)教育課程不規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足學(xué)生的需求
目前，高校心理素質(zhì)教育已經(jīng)受到前所未有的關(guān)注并得到了全面的普及，但是效果還是有限。一些高校只是將心理健康教育課程作為公共選修課，沒(méi)有統(tǒng)一科學(xué)的課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，任課教師缺少學(xué)科背景和專(zhuān)業(yè)能力，課程教學(xué)效果較差，課程建設(shè)和管理缺位，難以滿足學(xué)生的心理需求。
3．心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)建設(shè)不完善，心理咨詢(xún)老師專(zhuān)業(yè)化程度低
高校心理素質(zhì)教育涉及心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等知識(shí)，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)的工作。盡管很多高校都成立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，但從事心理咨詢(xún)的人員絕大多數(shù)由輔導(dǎo)員兼任，專(zhuān)業(yè)化程度低，具有高級(jí)心理咨詢(xún)師資格證的人員少，這極大地影響了高校心理咨詢(xún)工作的順利進(jìn)行。
4．應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)缺乏有效性，輕事前預(yù)防，重事后檢討
當(dāng)前，我國(guó)高校心理素質(zhì)教育中存在的最為緊迫的問(wèn)題是大學(xué)生因?yàn)榍楦?、升學(xué)、工作等壓力，自殺及心理犯罪事件頻發(fā)。目前多數(shù)高校僅僅以開(kāi)展心理素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)中心等方式對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，但卻無(wú)法做出實(shí)效性檢驗(yàn)、無(wú)法保證學(xué)生的主動(dòng)參與、輕視學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防，從而使高校心理危機(jī)干預(yù)工作的有效性大大降低。
(二)產(chǎn)生問(wèn)題的原因
1．教育觀念落后
第一，社會(huì)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)發(fā)展在需要高知識(shí)、高技術(shù)人才的同時(shí)，忽視了人才的心理素質(zhì)培養(yǎng)。社會(huì)在選擇人才的時(shí)候，重視重點(diǎn)院?；蛘咧攸c(diǎn)學(xué)科的畢業(yè)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生能對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生重視社會(huì)需求，忽視自己的心理需求。第二，學(xué)校教育。學(xué)校教育大都以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校重視學(xué)生的文化教育，人力和財(cái)力都有重大投入，獎(jiǎng)勵(lì)措施無(wú)不從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)考察，很少以學(xué)生的心理素質(zhì)優(yōu)劣為考察標(biāo)準(zhǔn)，“重文化，輕心理”的現(xiàn)象較普遍。第三，家庭教育。家庭教育從遵循“學(xué)而優(yōu)則仕”到“考個(gè)好學(xué)校，找個(gè)好工作”，許多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候總是以成功人士作為孩子的學(xué)習(xí)對(duì)象，特別是有些專(zhuān)制的家長(zhǎng)除了讓孩子學(xué)習(xí)應(yīng)有的文化知識(shí)外，摒棄了一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。在心理素質(zhì)教育上，很多家庭教育無(wú)法起到有效的正面作用。第四，個(gè)人教育。用人單位大都以學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)招聘人才，為了贏取學(xué)校和家庭的贊譽(yù)，為了畢業(yè)能找到好工作，大學(xué)生在校期間不得不十分重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視自己的心理需求和心理健康發(fā)展，以至于部分大學(xué)生走上工作崗位后由于壓力過(guò)大而導(dǎo)致心理問(wèn)題頻發(fā)。
2．體制機(jī)制不健全
第一，教育管理體制。高校心理素質(zhì)教育一般被納入學(xué)生工作管理體系，由學(xué)生工作處統(tǒng)一進(jìn)行心理素質(zhì)教育及管理。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，這種教育管理體制以省時(shí)省力適應(yīng)大學(xué)生的需要。但是，隨著社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的學(xué)生心理狀況的巨大變化，這種突出管理職能的體制無(wú)法對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育進(jìn)行整體有效推進(jìn)，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)生的心理發(fā)展需要。第二，人才培養(yǎng)機(jī)制。高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中都會(huì)或多或少開(kāi)設(shè)心理素質(zhì)教育課程，但差異性明顯、實(shí)效性缺乏。文科類(lèi)高校多，理工類(lèi)院校少;本科教育多，研究生教育少;重課程開(kāi)設(shè)，輕實(shí)踐培訓(xùn);重教學(xué)計(jì)劃完成，輕教育效果評(píng)估。第三，考核機(jī)制。高校在進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中，只重視課程教育以及課外咨詢(xún)，想通過(guò)課程學(xué)習(xí)等達(dá)到學(xué)校心理素質(zhì)教育的目的，卻缺乏有效的后期考核，這里不僅指課程結(jié)束后的課程考試，而且還包括學(xué)生心理健康狀況的考核。
3．保障條件缺乏
第一，專(zhuān)業(yè)支撐。與文科類(lèi)高校特別是師范類(lèi)高校利用心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等學(xué)科優(yōu)勢(shì)相比，許多理工類(lèi)院校缺乏與心理素質(zhì)教育有關(guān)的學(xué)科條件支撐，僅僅以開(kāi)設(shè)心理健康教育課、建立心理咨詢(xún)中心等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，較文科類(lèi)院校，氛圍明顯欠缺、成效不如人意。第二，相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。理工類(lèi)院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育缺乏相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)，不僅受教育學(xué)生缺少實(shí)際的心理訓(xùn)練，教師也沒(méi)有定期開(kāi)展心理知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，比專(zhuān)業(yè)課教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)要少得多，在應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)上往往失去了先機(jī)。第三，心理素質(zhì)教育整體薄弱。目前高校心理素質(zhì)教育與其他素質(zhì)教育缺乏有機(jī)聯(lián)系和相互支持，難以發(fā)揮素質(zhì)教育的整體效果。心理素質(zhì)教育只是作為大學(xué)生教育的一個(gè)組成部分，就業(yè)壓力不得不把文化知識(shí)教育放在重中之重，而把心理素質(zhì)教育劃入邊緣教育范圍。缺乏對(duì)心理素質(zhì)教育進(jìn)行有系統(tǒng)、有意識(shí)、有針對(duì)性的研究，應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題采取臨時(shí)補(bǔ)救方式，無(wú)法從根本上提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，最終影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。
三、對(duì)策建議
1．切實(shí)發(fā)揮各級(jí)教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)作用，提高對(duì)心理素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)
黨的十七大報(bào)告指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系?！苯逃鞴懿块T(mén)和高校要深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展心理素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，必須緊扣素質(zhì)教育目標(biāo)，明晰心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵，切實(shí)把心理素質(zhì)教育納入到學(xué)校整體教育規(guī)劃中來(lái)。必須重視體制機(jī)制建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)施等基礎(chǔ)建設(shè)的投入，將心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)、管理和服務(wù)中，推動(dòng)高校心理素質(zhì)教育工作的順利開(kāi)展。
2．建立健全高校心理素質(zhì)教育教學(xué)制度，加強(qiáng)教學(xué)基本條件和基本環(huán)節(jié)建設(shè)
首先，必須把心理素質(zhì)教育課程列為大學(xué)生的必修課，加強(qiáng)高校心理素質(zhì)教育課程體系建設(shè)，使大學(xué)生能系統(tǒng)掌握心理健康知識(shí)。其次，要重視人才隊(duì)伍建設(shè)。心理咨詢(xún)必須是有相關(guān)學(xué)科背景和相關(guān)認(rèn)證資格的教師來(lái)承擔(dān)，并定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，加大政策傾斜和經(jīng)費(fèi)投入。再次，要進(jìn)一步促進(jìn)高校心理素質(zhì)教育的規(guī)范化并提高教學(xué)質(zhì)量，建立和完善心理素質(zhì)教育課程的考核評(píng)估機(jī)制。最后，要積極發(fā)揮心理咨詢(xún)的作用。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)、職業(yè)發(fā)展等方面的心理問(wèn)題的研究，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女、理工科、邊遠(yuǎn)農(nóng)村以及單親家庭的學(xué)生的心理干預(yù)，切實(shí)幫助廣大學(xué)子解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的心理困惑，促使他們認(rèn)識(shí)自我和完善自我。
3．積極拓展高校心理素質(zhì)教育的途徑，促進(jìn)心理素質(zhì)教育與思想政治教育的融合
高校心理素質(zhì)教育不能單靠咨詢(xún)輔導(dǎo)，也不能單靠課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極探索、拓展心理素質(zhì)教育的途徑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育整體發(fā)展。特別要通過(guò)心理素質(zhì)教育同思想政治教育融合，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化。思想政治教育是形成良好心理素質(zhì)的前提，而心理素質(zhì)教育是形成良好思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。
二、“90后”大學(xué)生的主要特點(diǎn)對(duì)高校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育的影響
高校教育工作中的重中之重就是在大學(xué)生中開(kāi)展思想政治教育工作，提高大學(xué)生的思想素養(yǎng)與整體素質(zhì)。輔導(dǎo)員要時(shí)刻謹(jǐn)記在大學(xué)生中開(kāi)展思想政治教育工作是其核心工作。但是開(kāi)展思想政治教育工作是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的工程，需要學(xué)校中的各個(gè)部門(mén)的相互配合才能更好地進(jìn)行。同時(shí)，開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，不能只是開(kāi)展理論教育課程教學(xué)，還要讓學(xué)生真正在實(shí)際生活中體會(huì)到思想政治教育的好處，才能真正達(dá)到教學(xué)效果。
三、高校輔導(dǎo)員針對(duì)“90后”大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作的策略
1.不斷鞏固思想教育陣地，加強(qiáng)黨性教育針對(duì)“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)，輔導(dǎo)員要開(kāi)展基礎(chǔ)的和具有特色的思想政治教育活動(dòng)；應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生黨員入手，深入貫徹十等一系列會(huì)議精神，增強(qiáng)學(xué)生的黨性意識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性；積極分子、預(yù)備黨員、正式黨員要起到先鋒模范作用。
2.提高學(xué)生的自主與自我管理意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理目前，高校中的失竊、偷盜行為、違法犯罪行為屢屢發(fā)生，學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)與集體合作意識(shí)薄弱，適應(yīng)新環(huán)境的能力不強(qiáng)，輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)新環(huán)境、新形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全，包括人身、財(cái)產(chǎn)，用電、用火，防盜，交通等各個(gè)方面的安全教育，營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的校園環(huán)境；加強(qiáng)學(xué)生的文明意識(shí)教育，在學(xué)校已制訂好的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制訂適合本班實(shí)情的規(guī)章制度，使學(xué)生在早操、課堂紀(jì)律、自習(xí)等方面都能做到自律，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.注重對(duì)大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，發(fā)展多才多藝，堅(jiān)持“以人為本”高校教育應(yīng)該本著“以人為本”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與才能。大學(xué)校園就是一個(gè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的地方，應(yīng)注重對(duì)每位學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。開(kāi)展思想政治教育時(shí)，注重營(yíng)造良好、和諧、融洽的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教育模式，真正做到“一切為了學(xué)生”。在貫徹“以人為本”的教育理念時(shí)，還要注重對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)注，關(guān)心他們的經(jīng)濟(jì)狀況、心理健康等一系列問(wèn)題，使他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，從而更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。隨著“90后”大學(xué)生逐漸成為高校學(xué)生的主體力量，高校輔導(dǎo)員針對(duì)“90后”大學(xué)生而開(kāi)展的思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)。輔導(dǎo)員要根據(jù)對(duì)象的不同做出新的調(diào)整，形成一種適合“90后”大學(xué)生思想特點(diǎn)的新的思想政治教育模式。
作者:呂慧潔 單位:周口師范學(xué)院
