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時(shí)間：2023-03-23 15:22:19
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化學(xué)對(duì)人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。人類生活的各個(gè)方面，從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機(jī)等家用品，無(wú)不與化學(xué)有關(guān)?？梢哉f(shuō)化學(xué)改變了人類的生活方式，提高了人類的健康與生活水平。但化學(xué)的這些巨大貢獻(xiàn)卻同時(shí)伴隨著一定的代價(jià)，那就是制造、使用與處理這些合成物質(zhì)對(duì)人類健康及生活環(huán)境造成的負(fù)面影響。綠色化學(xué)的口號(hào)最早是由美國(guó)提出的。綠色化學(xué)即是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)最根本的區(qū)別就在于綠色化學(xué)是對(duì)環(huán)境不產(chǎn)生污染的化學(xué)，發(fā)展不產(chǎn)生污染的新化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)產(chǎn)品，從源頭上消除污染，使化學(xué)產(chǎn)品既能為人類服務(wù)又不污染環(huán)境，有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。它是化學(xué)發(fā)展的新階段，是促使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)。
2 教師要樹(shù)立綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐
初中生的年齡尚小，自主學(xué)習(xí)和規(guī)范的能力有限，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在綠色理念背景下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)比較新穎的話題，學(xué)生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導(dǎo)，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)理念的精髓，并在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行運(yùn)用。作為學(xué)生們的領(lǐng)路人，化學(xué)教師首先要樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)，然后明白具體的實(shí)驗(yàn)操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當(dāng)會(huì)損害學(xué)生的健康。
3 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無(wú)害物質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)聞到有害和無(wú)害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，有條不紊地進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動(dòng)接受有毒有害氣體的污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從始至終成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的課堂。
4 引入習(xí)題內(nèi)容滲透綠色化學(xué)理念
在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有很多的化學(xué)練習(xí)題，教師可以通過(guò)利用引用化學(xué)習(xí)題的方式，滲透綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)過(guò)程中，形成良好的綠色化學(xué)理念。例如教師可以通過(guò)為學(xué)生布置“在我們生活中，燒烤、油炸食品通常被稱之為‘垃圾食品’，這種食品在生產(chǎn)的過(guò)程中會(huì)對(duì)我們的生活帶來(lái)哪些的不利因素？在油炸的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生哪種化學(xué)物質(zhì)？”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和研究。
5 重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的綠色化學(xué)意識(shí)
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有重要的不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)真正的深入人心就必須重視其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的滲透。
在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中加強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)就要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的改進(jìn)。以往的教學(xué)中，因?yàn)檎n時(shí)條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實(shí)驗(yàn)氣體會(huì)被學(xué)生們隨意排放。那么在綠色化學(xué)的教學(xué)模式下，就要求教師注意這些細(xì)節(jié)。教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中告誡學(xué)生，實(shí)驗(yàn)氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個(gè)細(xì)節(jié)廣泛運(yùn)用到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中去。
化學(xué)讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)、接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。十多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要學(xué)好化學(xué)，必須從生活出發(fā)，上面兩點(diǎn)僅是代表性的，除此之外，還應(yīng)從以下幾方面狠下工夫。
一、捕捉生活現(xiàn)象，引入化學(xué)問(wèn)題
因?yàn)樵S多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到它們的影子。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材中的相關(guān)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現(xiàn)象，引入新知，進(jìn)而提煉出化學(xué)問(wèn)題。
例如，新買的鋁壺?zé)^(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)。這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握鋁和氧氣容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)就有了積極性和強(qiáng)烈的求知欲，興趣自然而生。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問(wèn)題
化學(xué)是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，它與人類的生產(chǎn)生活疾病預(yù)防和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。
在教學(xué)時(shí)，我們要注意從學(xué)生熟悉的生活情境中，選擇學(xué)生身邊常出現(xiàn)的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。比如，家中敞開(kāi)的食鹽為什么會(huì)變潮？在城市的街道和高速路上撒的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化？等等，通過(guò)大量具體的、真實(shí)的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)和了解化學(xué)問(wèn)題。
三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題
“實(shí)踐出真知?！睂?shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛學(xué)生手腳、只允許他們苦思冥想的教學(xué)方法都是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽及氧化物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、污水處理廠的流程和原理、周邊農(nóng)村地區(qū)施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查，組織學(xué)生關(guān)注以上與化學(xué)相關(guān)的焦點(diǎn)新聞并從網(wǎng)上查詢分析原因。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開(kāi)思維，不僅能使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識(shí)，而且可逐步提高分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生去親身體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中就能理解知識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。
四、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想”。
新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的意識(shí)感、責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境保護(hù)與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題做出判斷決策的能力。
所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出具體的化學(xué)問(wèn)題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式方法去看待、分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察自然和社會(huì)的能力，樹(shù)立正確的化學(xué)觀。當(dāng)前，我們正在全面推進(jìn)生本課堂，通過(guò)這樣的方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，還能教會(huì)從多個(gè)角度去思考、探究化學(xué)問(wèn)題。這種開(kāi)放型的教學(xué)方式正是新教材所倡導(dǎo)和要求的，這樣使學(xué)生受益匪淺，從而感知化學(xué)學(xué)科的重要性，特別是化學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
前言
北京在申辦2008 年奧運(yùn)會(huì)過(guò)程中，根據(jù)國(guó)際奧委會(huì)的要求，結(jié)合北京市的實(shí)際情況，借鑒悉尼經(jīng)驗(yàn)，將“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”確定為2008 年奧運(yùn)會(huì)的三大主題。無(wú)論是悉尼或北京的“綠色奧運(yùn)”，其關(guān)注的都是人類的生存環(huán)境問(wèn)題，是經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。不久前，中央提出要促進(jìn)人和自然的和諧與協(xié)調(diào)，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活，并要求“努力開(kāi)創(chuàng)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕和生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。這一重要論述是對(duì)全國(guó)環(huán)境建設(shè)和生態(tài)保護(hù)的科學(xué)概括和行動(dòng)指南，同時(shí)，也給學(xué)校的建設(shè)指明了方向。而學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建為解決學(xué)校進(jìn)程帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)和弊病提供了途徑和范例。
一、構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用
1.體育生態(tài)系統(tǒng)的含義
體育生態(tài)系統(tǒng)是通過(guò)滿足來(lái)自生態(tài)環(huán)境的各種需求，化解壓力來(lái)實(shí)現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了體育生態(tài)系統(tǒng)之間存在的物質(zhì)、能量、信息的交換活動(dòng)，這些活動(dòng)有其客觀性的一面，也有其主觀性的一面?？陀^性的一面指體育生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境之間客觀存在的物質(zhì)循環(huán)、能量、信息的交換關(guān)系，這三層關(guān)系不依人的意志為轉(zhuǎn)移地制約著體育生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境之間的動(dòng)態(tài)平衡，從而制約著體育生態(tài)系統(tǒng)的能量及信息。主觀性的一面是在對(duì)生態(tài)環(huán)境壓力和各種來(lái)源需求的理解和認(rèn)識(shí)中。通過(guò)主觀性的努力和活動(dòng)來(lái)謀求與生態(tài)環(huán)境之間獲得動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。體育生態(tài)系統(tǒng)謀取動(dòng)態(tài)平衡的主觀性活動(dòng)便是它的基本功能。體育生態(tài)系統(tǒng)要有效地完成它的功能，需要完成許多具體的活動(dòng)，各類具體的活動(dòng)構(gòu)成了體育生態(tài)系統(tǒng)的總體功能。
2.學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用
體育與環(huán)境之間的關(guān)系在近年來(lái)，中國(guó)體育學(xué)者有過(guò)一些研究和論著，2004年7月出版的翁錫全教授主編的《體育環(huán)境健康》一書(shū)中論述道:學(xué)校體育是一個(gè)體育—環(huán)境—人三者之間形成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如何使三者協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須了解三者之間的關(guān)系。一是要明確體育與環(huán)境之間的關(guān)系，環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會(huì)環(huán)境(這里主要指學(xué)校的社會(huì)環(huán)境)。二是環(huán)境與人之間的關(guān)系，就是環(huán)境對(duì)人的健康和發(fā)展之間的相互關(guān)系。三是體育與人之間的關(guān)系，主要指體育對(duì)人的功能作用分析。結(jié)合翁錫全教授書(shū)中對(duì)體育環(huán)境涵義的論述，學(xué)校體育環(huán)境所包含的環(huán)境要素也應(yīng)該為學(xué)校體育的自然環(huán)境、學(xué)校體育的人工環(huán)境和學(xué)校體育的社會(huì)環(huán)境三方面。介于學(xué)校體育的特定范圍，學(xué)校體育的環(huán)境因素只是體育環(huán)境的子環(huán)境系統(tǒng)，它所涉及的體育環(huán)境研究范圍有體育環(huán)境的共性反映，也有學(xué)校體育環(huán)境特殊的個(gè)性面，研究學(xué)校體育的環(huán)境問(wèn)題既要從生態(tài)學(xué)的自然科學(xué)角度也要從生態(tài)學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)角度進(jìn)行全面的把握，才能使學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)得以和諧發(fā)展。
二、學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的指標(biāo)體系與衡量
1.學(xué)校體育的自然環(huán)境。
環(huán)境是“人類目前賴以生存、生活和生產(chǎn)所必須的自然條件和自然環(huán)境的總稱”。自然環(huán)境是學(xué)校體育開(kāi)展的環(huán)境基礎(chǔ)，從體育正?！吧a(chǎn)”的特點(diǎn)來(lái)分析，學(xué)校體育的自然環(huán)境評(píng)價(jià)主要包括學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的數(shù)量(總運(yùn)動(dòng)面積、體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地?cái)?shù)量比例、生均運(yùn)動(dòng)面積)、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施布局(場(chǎng)地設(shè)施與校園的協(xié)調(diào)性、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施的合理分布)、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施對(duì)人體健康是否有損害(地理環(huán)境和氣象氣候環(huán)境)。
2.學(xué)校體育的人工環(huán)境
體育的人工環(huán)境主要是依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行描述，它主要包括室外場(chǎng)地(場(chǎng)地地面質(zhì)量、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的場(chǎng)地地面質(zhì)量、場(chǎng)地污染、場(chǎng)地噪音)、室內(nèi)場(chǎng)地(場(chǎng)地布局、場(chǎng)地質(zhì)量、場(chǎng)地污染、場(chǎng)地噪音、場(chǎng)地色彩環(huán)境、景觀建筑和生態(tài))、設(shè)備設(shè)施問(wèn)題(質(zhì)量問(wèn)題、污染問(wèn)題)。
3.學(xué)校體育的社會(huì)環(huán)境
學(xué)校體育最主要的表現(xiàn)形式還是在體育運(yùn)動(dòng)上，這種教育行為和鍛煉行為的文化活動(dòng)在學(xué)校社會(huì)環(huán)境中同樣依賴于一定的社會(huì)條件和文化氛圍。在學(xué)校社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校體育社會(huì)環(huán)境主要包括學(xué)校體育的政治環(huán)境(學(xué)校對(duì)體育的方針和政策、學(xué)校體育的學(xué)科建設(shè)、學(xué)校體育的地位)、學(xué)校體育的經(jīng)濟(jì)環(huán)境(學(xué)校對(duì)體育的經(jīng)濟(jì)投入)、學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境(學(xué)校體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)和課余體育的操作模式以及競(jìng)技體育的發(fā)展?fàn)顩r、成效、人才輸送)。
三、利用綠色奧運(yùn)理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建
1.加強(qiáng)師生們對(duì)生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的生態(tài)意識(shí)和廣泛參與是解決學(xué)校體育生態(tài)性危機(jī)的重要保證之一。通過(guò)綠色奧運(yùn)理念對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生進(jìn)行教育提高他們的環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立體育與生態(tài)環(huán)境互動(dòng)的辯證認(rèn)識(shí)。尤其要強(qiáng)化體育教育工作者生態(tài)理念的內(nèi)化與培植。不斷優(yōu)化學(xué)校體育的自然、社會(huì)和規(guī)范生態(tài)環(huán)境。以學(xué)生為中心建設(shè)合理、完善的學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境，豐富課外體育活動(dòng)的內(nèi)容和形式;嚴(yán)格控制體育課堂教學(xué)規(guī)模，以學(xué)生身心發(fā)展為本確定班級(jí)規(guī)模，使規(guī)模與學(xué)校體育的場(chǎng)地器材設(shè)施到達(dá)平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展;大力發(fā)展綠色生態(tài)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，加強(qiáng)生態(tài)道德建設(shè)，把生態(tài)體育與生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合起來(lái)。
2.加強(qiáng)學(xué)校體育手段的生態(tài)化
體育手段生態(tài)化是指采用符合教育規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的綠色教育手段，以人為本，體現(xiàn)人性的體育措施和方法。學(xué)校體育手段的生態(tài)化首先表現(xiàn)是使用了生態(tài)型體育器材和產(chǎn)品，從而減少塵土、噪音，美化環(huán)境，減少對(duì)人體的傷害。其次，人類要努力發(fā)展以保護(hù)人體健康運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)體育可持續(xù)發(fā)展為核心、符合學(xué)生身心特點(diǎn)，盡量降低運(yùn)動(dòng)損傷的各種體育技術(shù)、產(chǎn)品、手段和措施。第三，良好的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)生對(duì)教師的尊重等。這些都是一種生態(tài)關(guān)系，如果生態(tài)關(guān)系失衡，就會(huì)使體育生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。
3.建設(shè)學(xué)校體育人文生態(tài)
學(xué)校體育中多一些人文觀念和人文精神的張揚(yáng)，克服體育無(wú)“人”現(xiàn)象和物化現(xiàn)象，在學(xué)校體育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的健康和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)懷，切實(shí)地貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)校體育趨向人性化、生態(tài)化。在學(xué)校體育中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的需要和情感體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛能，形成終身體育意識(shí)。正如胡小明教授所言，“體育不應(yīng)該是一種把活人制造成某種產(chǎn)品的工具，而是以尊崇人的全面發(fā)展為目標(biāo)的身體運(yùn)動(dòng)教育?！币虼?，體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，按照個(gè)性化教育原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，選擇適合自己的體育項(xiàng)目，以期保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成體育教育的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能從豐富多彩的運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，感受生命存在的差異性、獨(dú)特性和多樣性，從而養(yǎng)成對(duì)具有無(wú)限多樣形式的生命世界的尊重。同時(shí)也有助于使體育真正成為學(xué)生課余生活的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性充分發(fā)展，人格健全”的教育目的。
4.加強(qiáng)學(xué)校生態(tài)體育文化的建設(shè)
生態(tài)體育文化建設(shè)不僅是體育文化的重要組成部分，也是先進(jìn)校園文化的重要體現(xiàn)之一。因此，必須實(shí)施“體育—文化—生態(tài)”校園計(jì)劃，突出學(xué)校生態(tài)體育的文化氛圍，吸引廣大師生積極參與校園體育、文化的活動(dòng)與建設(shè)。首先，利用廣播、電視、板報(bào)、警示牌等廣泛宣傳生態(tài)體育的知識(shí)和方法;第二，開(kāi)展形式多樣的校園生態(tài)體育文化節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的環(huán)境建設(shè)與維護(hù);第三，有計(jì)劃地開(kāi)展各類生態(tài)體育活動(dòng)，利用課外活動(dòng)，周末、節(jié)假日通過(guò)班級(jí)、學(xué)院、工會(huì)、學(xué)校等組織師生開(kāi)展郊游、踏青、登山、野外活動(dòng)、遠(yuǎn)足、自行車、探險(xiǎn)以及森林、沙灘、水中的各類生態(tài)型體育活動(dòng);第四，將“生態(tài)校園計(jì)劃”和“生態(tài)社區(qū)計(jì)劃”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校體育生態(tài)化的建設(shè)融入生態(tài)社會(huì)發(fā)展的快車道。確實(shí)使社會(huì)體育設(shè)施對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)校體育設(shè)施為社區(qū)服務(wù)，從而確保學(xué)校生態(tài)體育良好的運(yùn)行。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之，綠色奧運(yùn)在不斷創(chuàng)造人類體育文明的過(guò)程中，實(shí)際上已畫(huà)出了一個(gè)人與自然、人與人、人自身的原始和諧到和諧危機(jī)，再到需要?jiǎng)?chuàng)造高度和諧的螺旋上升曲線，這便構(gòu)成了體育生態(tài)學(xué)校的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)反映出綠色奧運(yùn)的整合態(tài)勢(shì)、根本追求，是綠色奧運(yùn)精神的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的理論，是綠色奧運(yùn)的最好體現(xiàn)和結(jié)晶，也是綠色奧運(yùn)的方向和歸宿。綠色奧運(yùn)的興起可以有效的改善人與自然的和諧、生態(tài)環(huán)境惡化等當(dāng)今人類面臨的許多生存與發(fā)展問(wèn)題。
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文章編號(hào)：1008-0546（2012）03-0006-02 中圖分類號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．003
一、生活化教學(xué)問(wèn)題的提出
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中指出，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)生存，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)教學(xué)受到知識(shí)本位的影響，受制于高考的壓力，逐漸脫離了實(shí)踐基礎(chǔ)，脫離了與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，原本神秘有趣的化學(xué)教學(xué)變成了概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣正漸漸的消褪，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將喪失運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、生活化教學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實(shí)意義
1．生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
生活化教學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)是生活教育理論、建構(gòu)主義和國(guó)際理科課程STS教育。
美國(guó)教育家杜威提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育具有生活的意義。我國(guó)著名教育家陶行知先生，將杜威的學(xué)說(shuō)加以改造，提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”。
建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支，其核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
STS教育是指科學(xué)―技術(shù)―社會(huì)教育，在教學(xué)中可以創(chuàng)造出新的教學(xué)情境，拓展知識(shí)視野，以具體的實(shí)際問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，滲透學(xué)生感興趣的知識(shí)，了解化學(xué)科技前沿。
2．生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
生活化教學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成一種科學(xué)的思維方法。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，將生活元素融入化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身課堂學(xué)習(xí)，將極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)于探究物質(zhì)變化過(guò)程中的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)施生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的如食品烹飪、美容保健、毒物、穿戴、環(huán)境、日用品、藥物化學(xué)等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。利用化學(xué)知識(shí)揭穿現(xiàn)實(shí)生活中的某些騙術(shù)，辨別真?zhèn)位蚪忉尲傧?。如有些不法分子利用人們?duì)化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的缺失，設(shè)計(jì)了某款能夠排毒的產(chǎn)品，利用碘酒和維生素C的氧化還原反應(yīng)和現(xiàn)象，誘使人們上當(dāng)。再如傷天害理的三鹿奶粉中添加的“三聚氰胺”到底是什么物質(zhì)，對(duì)人體有什么危害，廠家為何要加入它。通過(guò)對(duì)這些實(shí)際生活中遇到的具體問(wèn)題的探索，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
三、生活化教學(xué)的基本原則
（1）生活化原則：課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的“已有生活經(jīng)驗(yàn)”，如果沒(méi)有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活感受和體驗(yàn)，生活化教學(xué)就無(wú)從談起。
（2）主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）活動(dòng)性原則：在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)成知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，利用知識(shí)講授與操作練習(xí)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑，并通過(guò)討論，訓(xùn)練學(xué)生的眼、手、腦，促進(jìn)大腦和思維的發(fā)展。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和理解，探索、體驗(yàn)和交流，開(kāi)闊眼界、激發(fā)興趣。
（4）聯(lián)系性原則：化學(xué)作為一門(mén)中心學(xué)科，與物理、生物、醫(yī)藥、材料等有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”，要“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題”，要“重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系”。我們只有把研究的問(wèn)題背景放大到整個(gè)人類社會(huì)的時(shí)候，我們的教學(xué)就從狹隘的課堂延伸到了整個(gè)社會(huì)。
四、生活化教學(xué)的實(shí)踐策略
1．課堂“導(dǎo)入”生活化
（1）通過(guò)生活實(shí)際引入。通過(guò)生活中一些奇異的自然現(xiàn)象抓住學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，在疑惑中期待問(wèn)題的解決。如在講金屬的電化學(xué)腐蝕時(shí)，可讓學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的鐵銹的顏色狀態(tài)（紅棕色），運(yùn)用原電池原理，分析負(fù)極Fe失去2個(gè)電子生成Fe2＋，正極氧氣得電子生成OH－，而鐵銹的顏色是紅棕色，顯然和Fe3＋有關(guān)，因此聯(lián)系Fe2＋易被氧化可以得出，F(xiàn)e（OH）2受到空氣中氧氣的氧化生成Fe（OH）3，失水后生成鐵銹。
（2）通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入。利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)和用途時(shí)，可以聯(lián)系生活中“84”消毒液能使衣服褪色，而我們實(shí)驗(yàn)室里面也可以模仿出這種情境。首先展示集氣瓶中的黃綠色氣體，向其中加入少量的水，形成黃綠色的溶液，再投入一些花瓣，過(guò)一會(huì)兒花瓣褪色了。上述情境，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，是什么物質(zhì)能使衣物和花朵褪色呢？這個(gè)小實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，一下就抓住了學(xué)生的眼球。
（3）利用科學(xué)故事引入。用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種行之有效的方法。許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在講指示劑的時(shí)候，引入波義耳的偶然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)酸液濺到植物的花朵上引起變色的故事，繼而經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑，這個(gè)科學(xué)故事可以啟迪學(xué)生，科學(xué)發(fā)現(xiàn)是科學(xué)家經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察、勤于思考的結(jié)果，這種看似偶然實(shí)際上是一種“必然”。
（4）通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)話題引入?；瘜W(xué)與社會(huì)緊密相聯(lián)，化學(xué)是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，與社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境關(guān)系緊密。如生活中接觸到的新材料、新藥物、新能源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)等。如最近日本的“和牛變核?！钡男侣?，可以引出造成日本核泄露問(wèn)題中的碘－131和碘－127是同位素等相關(guān)問(wèn)題。
2．課堂“探索”生活化
（1）密切聯(lián)系生活，主動(dòng)探究?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，……”。教師要多創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，主動(dòng)探究現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)知識(shí)生活化。如有報(bào)道說(shuō)廣東的一個(gè)主婦在打掃衛(wèi)生間時(shí)，為了使去污效果更好，將漂白粉和潔廁靈（主要成分為鹽酸）混合起來(lái)使用，結(jié)果產(chǎn)生一種黃綠色的氣體，把這位主婦暈倒了。通過(guò)這個(gè)故事請(qǐng)同學(xué)們分析，這位主婦為什么會(huì)暈倒？產(chǎn)生了什么物質(zhì)？可能發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？從而激發(fā)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出這名主婦是被漂白粉和潔廁靈混合時(shí)產(chǎn)生的氯氣給毒暈了。
（2）巧妙運(yùn)用各種媒體，輔助探究。多媒體技術(shù)不僅使課堂氣氛輕松愉快，激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中有些危險(xiǎn)性較高、難以重現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)還可以借助教育技術(shù)手段來(lái)完成，如軟件《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》就可以模擬出化學(xué)藥品爆炸，給學(xué)生身臨其境的效果。還可利用多媒體技術(shù)描繪微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征。如核外電子的運(yùn)動(dòng)，溶液中離子的遷移等等。
（3）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，逐層探究。教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要有啟發(fā)性，能最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，盡可能的將問(wèn)題設(shè)計(jì)成“問(wèn)題串”，問(wèn)題串的解決是“螺旋式上升”，同時(shí)使學(xué)生的思維“螺旋式進(jìn)步”，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，“跳一跳，夠得著”，而不能“望洋興嘆”，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)SO2使KMnO4溶液褪色的原理認(rèn)識(shí)不清，有同學(xué)認(rèn)為這是SO2的漂白性，也有同學(xué)認(rèn)為是SO2的還原性。針對(duì)上述疑問(wèn)可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，若SO2使KMnO4溶液褪色是因?yàn)镾O2的漂白性，那么漂白后的溶液有什么特點(diǎn)？（加熱后恢復(fù)原色）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)？（加熱SO2和KMnO4反應(yīng)后的溶液，觀察顏色是否恢復(fù)，如果顏色恢復(fù)則體現(xiàn)了SO2的漂白性，反之，則是SO2的還原性）；若SO2使KMnO4溶液褪色是因?yàn)镾O2的還原性，那么反應(yīng)產(chǎn)物是什么？（根據(jù)方程式判斷是Mn2＋和SO42－）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明產(chǎn)物的存在？（加入BaCl2溶液，觀察有無(wú)沉淀現(xiàn)象）通過(guò)這樣的層層分析，實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅可以深刻理解這樣一個(gè)具體問(wèn)題，還可以運(yùn)用這種思想方法解決類似的問(wèn)題，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
3．課堂“訓(xùn)練”生活化
精心設(shè)計(jì)生活化的例習(xí)題。例題、習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的一種有效途徑，例習(xí)題的生活化不僅可以在課堂上滲透生活知識(shí)，還可以借助于生活知識(shí)將化學(xué)問(wèn)題清晰闡述。如學(xué)習(xí)了熱化學(xué)反應(yīng)方程式之后，可以讓學(xué)生完成下面這道題。
【例】家用液化氣的主要成分之一是丁烷。當(dāng)10kg丁烷完全燃燒并生成二氧化碳和液態(tài)水時(shí)放出的熱量為5×105kJ。又知1mol液態(tài)水汽化時(shí)需吸收44kJ熱量，則1mol丁烷完全燃燒產(chǎn)生氣態(tài)水時(shí)放出的熱量為
（ ）
A．2900kJ B．2680kJ C．3120kJ D．2856kJ
通過(guò)這道例題，既可以復(fù)習(xí)熱化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)等相關(guān)知識(shí)，還清晰的認(rèn)識(shí)到為什么有機(jī)物常被用作燃料。
4．課堂“延伸”生活化
教學(xué)不只是在課堂，校外是更大的課堂，教師要帶著領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走上社會(huì)，親身實(shí)踐，讓學(xué)生在更開(kāi)放、更廣闊的空間里面自由探索，并在實(shí)踐中享受獲取知識(shí)的快樂(lè)。如學(xué)完酸堿指示劑后，指導(dǎo)學(xué)生在家里用深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，來(lái)探究日常生活中的醋、檸檬汁、蘇打水、肥皂水、食鹽水等溶液的酸堿性問(wèn)題；用蛋殼代替化學(xué)藥品檢驗(yàn)碳酸鹽。另外，還可以通過(guò)化學(xué)肥料的鑒定；沉淀法和電化學(xué)方法進(jìn)行污水的處理問(wèn)題等，使我們的課堂向社會(huì)延伸。
此外，像圖書(shū)館、博物館、化工廠、網(wǎng)路資源等都是有益的課外補(bǔ)充。
生活化教學(xué)并不是將知識(shí)刪繁就簡(jiǎn)的簡(jiǎn)約化，而是將難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)生活化的情景來(lái)演繹；生活化教學(xué)更不是什么靈丹妙藥，不是所有的問(wèn)題都要用生活化教學(xué)來(lái)解決，只有適切的才是需要的。只有把握生活化教學(xué)真諦，才能成為課堂教學(xué)的源頭活水。
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［1］ 葉斕．讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］．教育研究，1997，（9）
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0106－02
高等軍事院校是為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和培訓(xùn)有實(shí)戰(zhàn)作戰(zhàn)能力的高等教育機(jī)構(gòu)。它在承擔(dān)一般高等教育任務(wù)和遵循其一般性原則的同時(shí)，還必須依據(jù)部隊(duì)實(shí)際需求和發(fā)展不斷調(diào)整其發(fā)展的方向和策略。面向21世紀(jì)，西方國(guó)家重新強(qiáng)調(diào)理科教學(xué)要“貼近生活，貼近社會(huì)”。一個(gè)普通家庭里可以找到化學(xué)品在百種以上。這種規(guī)模已超過(guò)百年前的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所擁有的化學(xué)品。在部隊(duì)中，我們所使用的各種各樣高科技的武器、裝備都離不開(kāi)化學(xué)的身影，可以說(shuō)化學(xué)與我們的生活密不可分，為了安全地使用我們身邊的化學(xué)品，每個(gè)人都應(yīng)具備基本的化學(xué)知識(shí)。讓化學(xué)教學(xué)走向社會(huì)和生活，使學(xué)生對(duì)化學(xué)在現(xiàn)代科技文明所扮演的角色有正確認(rèn)知，不畏懼化學(xué)、不排斥化學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的正確認(rèn)知。而如何使化學(xué)教育能更好的為人的生存和發(fā)展服務(wù)，使化學(xué)課程更貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，這是每個(gè)化學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)。
一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系最密切的科學(xué)理論，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快的、生動(dòng)活潑的、妙趣橫生的。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。新的教學(xué)改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在生活中的運(yùn)用與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。因此，我們以化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的突出地位為中心“活化”課堂教學(xué)內(nèi)容，力求使教育教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)代人類生活現(xiàn)實(shí)貼得更近。在本科生及研究生的課程中，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生，從生活、生產(chǎn)實(shí)踐中感受化學(xué)，用化學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)與體味生活，在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)素質(zhì)建構(gòu)中，塑造科學(xué)世界觀。例如：介紹世界各國(guó)共同研究的臭氧層的問(wèn)題以及保護(hù)措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。新型材料如鈦系化合物作為精細(xì)化工產(chǎn)品，前景誘人。四氯化鈦TiCl4在軍事上，尤其是在海洋戰(zhàn)爭(zhēng)中作為人造煙霧劑；在農(nóng)業(yè)上，用TiCl4形成的濃霧復(fù)蓋地面，減少夜間地面熱量的散失，保護(hù)蔬菜和農(nóng)作物不受嚴(yán)寒、霜凍的危害。如通常用氯氣作自來(lái)水消毒劑，而國(guó)外已從氯消毒的自來(lái)水中鑒定出微量的多種致癌或?qū)θ梭w有嚴(yán)重危害的物質(zhì)，世界環(huán)保聯(lián)盟即將全面禁止在自來(lái)水中加氯，取而代之的將是一種更理想的廣譜性安全、穩(wěn)定性強(qiáng)、高效殺菌消毒劑ClO。有關(guān)磷酸鹽，被作為減少環(huán)境污染而推廣使用的無(wú)磷洗滌品；過(guò)多的食用蔗糖會(huì)給人體帶來(lái)一系列副作用，國(guó)外正流行的無(wú)糖食品等。通過(guò)這些信息，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步與自己息息相關(guān)，從而積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、開(kāi)展生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。在社會(huì)生活中，化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈形蚧瘜W(xué)的魅力，逐步學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)解決與化學(xué)有關(guān)的生活與生命問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。開(kāi)展化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、食品安全等意識(shí)，并對(duì)科學(xué)與生活的關(guān)系進(jìn)行思考。例如：①食鹽或食品中碘的簡(jiǎn)易檢測(cè)：碘是人體內(nèi)的一種必需微量元素，不過(guò)人體攝入過(guò)多的碘也是有害的，不可盲目“補(bǔ)碘”；②香煙中部分有害物質(zhì)的檢測(cè)，幾乎所有的醫(yī)生都向人們發(fā)出警告：吸煙對(duì)健康有害，它會(huì)使你患上癌癥、冠心病、慢性支氣管炎、肺氣腫以及其它疾?。虎蹤z驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的化學(xué)方法；④真假白酒的鑒別；⑤傳統(tǒng)電池、油漆中鉛的測(cè)定：現(xiàn)代社會(huì)中，鉛對(duì)身體的危害已經(jīng)被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，在發(fā)達(dá)國(guó)家，廢舊電池被列為危險(xiǎn)有毒廢物，必須單獨(dú)投放和回收處理。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。
三、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫(xiě)作教學(xué)
布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。
此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫(xiě)出科技小論文。再將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表在自己的見(jiàn)解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。
四、展望未來(lái)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感。
化學(xué)研究的是生命的基礎(chǔ)、生活的質(zhì)量和如何不斷改善生活。專業(yè)化學(xué)知識(shí)意味著廣闊的前途，可以籍此進(jìn)入廣闊的天地；化學(xué)已成為人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界、改造世界的一種極為重要的武器，成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要支柱。展望未來(lái)，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)自然與社會(huì)的責(zé)任感。如在世界面臨能源危機(jī)的今天，開(kāi)發(fā)利用乙醇為動(dòng)力燃料，并用纖維素作為一種新的原料正受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。利用微生物的生命活動(dòng)產(chǎn)生的“電極活性物質(zhì)”作為電池燃料，成為微生物電池，展示出美好的前景。又如，在密閉的宇宙飛船里，宇航員排出的尿用微生物中的芽孢桿菌來(lái)處理，生產(chǎn)出氨氣，以氨作電極活性物質(zhì)，就得到了微生物電池，這樣既處理了尿，又得到了電能。另外稱為水合甲烷的物質(zhì)大量沉積在大陸架的邊緣，未來(lái)潔凈能源的最大一部分也許藏在海底。2005年12月15日俄羅斯獨(dú)立電視臺(tái)報(bào)道，俄羅斯科學(xué)家從天然金剛石（鉆石的初級(jí)品）的成分――碳元素，和頭發(fā)的組成中碳元素也占很大比重這一共同點(diǎn)出發(fā)，將人的頭發(fā)經(jīng)過(guò)物理化學(xué)處理后合成出美麗的人工鉆石。這些都是化學(xué)創(chuàng)造的奇跡，化學(xué)使人們的生活豐富多彩。從生活和社會(huì)中選取素材，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；使學(xué)生感悟化學(xué)、探究化學(xué)，用化學(xué)創(chuàng)造生活，用化學(xué)改變世界。
參考文獻(xiàn)
作者：尚宏利 李軍 桑雪梅 王敏 單位：重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提供的實(shí)驗(yàn)題目或自選的實(shí)驗(yàn)題目，自行查閱參考資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自選與組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自擬實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，并以小論文的形式寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練過(guò)程。其基本操作過(guò)程一般有三個(gè)步驟。準(zhǔn)備階段選題選題主要依據(jù)以下幾個(gè)方面：(1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等，且考慮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題。(2)所選的課題要有一定的深度，選題覆蓋面要廣，綜合性要強(qiáng)，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，注重提高自身綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。(3)要結(jié)合物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式。物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般有四種形式：擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法或裝置，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性以及開(kāi)辟新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以采用以下途徑:①用已學(xué)過(guò)的儀器裝置做某些實(shí)驗(yàn)體系在實(shí)驗(yàn)條件發(fā)生重要變化時(shí)的探索；②相同的實(shí)驗(yàn)方法在新體系中的應(yīng)用研究；③物理化學(xué)研究方法在與生產(chǎn)、生活等跟實(shí)際有關(guān)的課題方面的應(yīng)用；④教師科研課題中的子項(xiàng)目等。例如《蔗糖水解動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)》設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加溫度和酸濃度的影響，實(shí)驗(yàn)除了測(cè)定速率常數(shù)和半衰期，還可測(cè)定活化能，綜合運(yùn)用了動(dòng)力學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)速率方程的理解[3]。針對(duì)制藥專業(yè)學(xué)生，如果把實(shí)驗(yàn)中的催化劑改為酶，除了以上的內(nèi)容外，還需了解酶催化反應(yīng)、酶的分離提純及活性測(cè)定等相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)方案、步驟及結(jié)構(gòu)分析等都有更高的要求。
查閱資料確定選題后，就要著手收集相關(guān)資料。除了物理化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材上的理論知識(shí)外，還可請(qǐng)教資深老師；或利用圖書(shū)資料、網(wǎng)上資源等查找相關(guān)數(shù)據(jù)。在搜集充分的文獻(xiàn)資料后，將所獲取的信息進(jìn)行閱讀、整理和選取，尋找合理的條件，初步擬定實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟。為擬定實(shí)驗(yàn)方案作好充分的準(zhǔn)備。擬定方案(1)擬定方案要遵循三個(gè)基本原則：科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、環(huán)保性原則。科學(xué)性原則要求設(shè)計(jì)過(guò)程都要科學(xué)、合理，所采用的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，方法和步驟等都要有一定的物理化學(xué)理論依據(jù)或?qū)嵺`基礎(chǔ)。創(chuàng)新性原則要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要敢于突破陳規(guī)，獨(dú)到新穎，能反映新觀點(diǎn)、新方法和新思路等。環(huán)保性原則是指要從環(huán)境保護(hù)的角度來(lái)考慮實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、手段、方法等各方面因素，盡可能采用簡(jiǎn)約的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，用較少的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)藥品、儀器，在較短的時(shí)間內(nèi)完成效果明顯的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生建立綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生用“3R”原則[4]（減量化、再利用、資源化）的思維方式來(lái)考慮和如何解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的污染問(wèn)題，達(dá)到較好的環(huán)境效應(yīng)。例如《二元金屬相圖實(shí)驗(yàn)》，實(shí)驗(yàn)中使用的鉛替換為鉍或鋅。實(shí)驗(yàn)經(jīng)改進(jìn)后轉(zhuǎn)變?yōu)榫G色實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)藥品用量減少，降低實(shí)驗(yàn)成本，且測(cè)量結(jié)果理想。例如《燃燒熱的測(cè)定》無(wú)需改變實(shí)驗(yàn)方法，可以用蔗糖直接代替有毒的萘。(2)擬定方案的要求擬定方案要求學(xué)生要充分運(yùn)用已掌握的理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)或技能，綜合地考慮問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和具體要求，尋求科學(xué)的、可靠的的實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理擬定實(shí)驗(yàn)方法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法，合理地選擇儀器和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，周密地分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并擬定消除或減少這些問(wèn)題的措施和辦法；最后確定實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟，安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程等；完成實(shí)驗(yàn)方案后提交指導(dǎo)老師審閱，以確保實(shí)驗(yàn)的可行性。實(shí)驗(yàn)階段實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方案是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的關(guān)鍵主體。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)藥品。認(rèn)真閱讀儀器設(shè)備的使用說(shuō)明，熟悉物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的性能構(gòu)造、工作原理、使用方法和注意事項(xiàng)。準(zhǔn)確，安全地安裝、調(diào)試、維護(hù)和使用儀器，以便在精密的條件下測(cè)量到所需的數(shù)據(jù)。例如旋光儀的使用，在測(cè)量前，要將旋光儀預(yù)熱，和調(diào)零等。學(xué)生按操作要求要認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、作好記錄，將測(cè)得的數(shù)據(jù)按設(shè)計(jì)方案的原理進(jìn)行處理、分析，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。結(jié)果處理階段學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，取得有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過(guò)作圖，列表等手段，進(jìn)行分析、綜合、判斷等活動(dòng)來(lái)獲取結(jié)論。在獲取結(jié)論后，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行反思、討論和總結(jié)，并以論文的形式寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
為了客觀、公正、全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，制定了成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：包括查閱資料、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、協(xié)作精神、實(shí)驗(yàn)安排、創(chuàng)新內(nèi)容、環(huán)境保護(hù)、清潔安全和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以論文的形式考評(píng)，格式要符合科學(xué)期刊的要求，標(biāo)出標(biāo)題，摘要，關(guān)鍵詞，報(bào)告最后還要附有參考文獻(xiàn)等。論文的內(nèi)容除了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，實(shí)驗(yàn)的操作情況，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，還可以寫(xiě)上實(shí)驗(yàn)過(guò)程的心得體會(huì)，指出實(shí)驗(yàn)中的不足、改進(jìn)的地方及尚待進(jìn)一步解決的問(wèn)題，以便供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步探索通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性環(huán)保物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以接觸到一個(gè)比較完整的研究工作過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)采集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)等，而且可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其聰明才智；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，分析和解決問(wèn)題的能力、環(huán)保意識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？傊?，我們力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合應(yīng)用型高素質(zhì)人才。
隨著高中畢業(yè)生的減少和本科院校的擴(kuò)招，使得大專院校的招生錄取線一降再降，如湖南高職高專錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過(guò)高中教育或大學(xué)教育的人都知道，高考200分學(xué)生的基礎(chǔ)是怎樣的薄;加上大專院校招生的學(xué)生中，大多數(shù)來(lái)自文科畢業(yè)生，如我校藥學(xué)專業(yè)的文科生比例為69%，無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)可想而之。這一點(diǎn)，學(xué)生自己也有自知之明，52%認(rèn)為自己的化學(xué)非常差，根本沒(méi)入門(mén)。在2012年和2013年新生的入學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查中也證實(shí)，有11%的學(xué)生不能完整地寫(xiě)出原子序數(shù)1～20號(hào)的元素名稱、符號(hào)，約78%的學(xué)生不會(huì)計(jì)算常見(jiàn)化合物中元素的化合價(jià)，約43%的學(xué)生不能完整地寫(xiě)出常見(jiàn)的物質(zhì)名稱或化學(xué)式。由于學(xué)生高中化學(xué)底子非常薄弱，30%的學(xué)生對(duì)學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)沒(méi)有信心，特別是部分來(lái)自文科畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為自己本來(lái)就因?yàn)榛瘜W(xué)不好才選擇讀了文科，加上高三沒(méi)有學(xué)化學(xué)，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學(xué)生有觀望的心理，沒(méi)有十足的信心學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)。
1.2沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性
由于受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師及學(xué)生缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí)，或者由于在中小學(xué)期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到難題容易退縮，對(duì)老師布置的任務(wù)存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，23%的學(xué)生上課依賴教師的講解，希望老師多講練習(xí)，課后被動(dòng)應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究等方面自主性差，意識(shí)淡?。?］。
1.3學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求
近幾年來(lái)為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程和課時(shí)的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容完成，是理論課老師遇到的新問(wèn)題。然而在調(diào)查問(wèn)卷中顯示，大部分學(xué)生希望老師授課時(shí)以專業(yè)相關(guān)的知識(shí)為基礎(chǔ)，多理論聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)面，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加深內(nèi)容的講解及課后習(xí)題的分析講解;學(xué)生也希望老師教學(xué)語(yǔ)言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂(lè)性”。如果真按學(xué)生所要求的那樣授課，授課的課時(shí)數(shù)要增加很多，這樣與基礎(chǔ)課時(shí)減少存在矛盾，同時(shí)也要求授課老師本人的知識(shí)面更廣、授課技能的更高。
2、困境中看到的希望
挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、尋找成功的希望，是我們每一位從事教育的人必需思考的問(wèn)題。從調(diào)查問(wèn)卷得知，99%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)以后的專業(yè)課有幫助，也就說(shuō)明學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程的重要性。對(duì)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)，采取一定的方式，有目的培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)新知識(shí)的掌握來(lái)提高完成任務(wù)的能力。通過(guò)高中三年的學(xué)習(xí)，大專學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及文字表達(dá)能力，并且96%的學(xué)生表示愿意利用課余時(shí)間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。大一新生都有一定化學(xué)基礎(chǔ)，如能夠辨認(rèn)一些最基本的化學(xué)符號(hào)及名稱，也了解部分化學(xué)概念及生活化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠看懂化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的文字介紹。對(duì)于簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)部分，學(xué)生可以單獨(dú)自學(xué)完成。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了拓展視野的平臺(tái)。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識(shí)、信息和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要途徑。目前網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子教材及各種形式的網(wǎng)校和許多專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。學(xué)生可以不再受到時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，快速找到自己所需要的內(nèi)容或資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可為“終身學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)［2］。
3、對(duì)策研究
隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，大專新生素質(zhì)不斷下降已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，改變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展所需要的人才，既是社會(huì)快速發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每一位大專院校的教育工作者一直探尋的主題。
3.1建立課外學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短
擁有自學(xué)能力，不僅是學(xué)生在校順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，而且更是學(xué)生將來(lái)入身社會(huì)的自立之本，他們能夠面對(duì)日趨復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)形勢(shì)，不斷汲取日益膨脹的科學(xué)文化知識(shí)，以適應(yīng)職業(yè)更高的要求和生存更好的需要。采取建立課外學(xué)習(xí)小組的形式，其具體組織形式如下:以課代表為中心，7～8人為一組，根據(jù)自愿原則，選一位工作熱心的、化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組員平時(shí)作業(yè)的收發(fā)和批閱，將作業(yè)情況、存在的問(wèn)題及需要老師回答的問(wèn)題集中到課代表處，課代表在每次課上課前傳達(dá)給授課老師。對(duì)于典型及普遍存在的問(wèn)題，老師在上課時(shí)集中回答。對(duì)于個(gè)別的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，利用課余時(shí)間，以組為單位，組內(nèi)相互討論、相互學(xué)習(xí)、自行解決。如常見(jiàn)物質(zhì)的命名、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化合價(jià)的標(biāo)定、溶解性、電離方程式的書(shū)寫(xiě)等必需掌握的、最基本的、化學(xué)知識(shí)。建立課外學(xué)習(xí)小組，將相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式是大專學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、填補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)空缺的一種有效方式。這種方式可在一定程度上減少上課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的感情和班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。
3.2課外化學(xué)知識(shí)的查找，編寫(xiě)化學(xué)小論文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣
課堂的時(shí)間是有限的，老師教給學(xué)生的知識(shí)也是有限。作為大學(xué)教育，除了專業(yè)知識(shí)的傳授以外，另外一個(gè)任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)手段，在海量的知識(shí)中收集所需要的知識(shí)，將知識(shí)消化后為己所用。這種有目的收集知識(shí)、整理知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力需在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在親身實(shí)踐中慢慢獲得。老師給定一定的范圍或方向，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或查看相關(guān)書(shū)籍，然后將獲得的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，編寫(xiě)化學(xué)小論文?；瘜W(xué)小論文的題材有很多，如環(huán)保方向的“綠色食品”、“環(huán)保冰箱”、“綠色涂料”，“污水處理”、“潔凈煤技術(shù)”，能源方向的“太陽(yáng)能電池”、“風(fēng)力發(fā)電”、“鋰電池”，又如材料方面的“納米材料”、“防水材料”等。通過(guò)化學(xué)化學(xué)小論文的編寫(xiě)，不僅提高了學(xué)生搜尋知識(shí)的能力、開(kāi)闊了學(xué)生的視野、充實(shí)了學(xué)生的課余生活，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.3精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量
從教學(xué)內(nèi)容上，教師本著提高學(xué)生興趣，提高教與學(xué)的效率的原則，采取基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)抽查、重點(diǎn)細(xì)講、難點(diǎn)精講、知識(shí)點(diǎn)歸納，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)放到專題自學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)小論文的編寫(xiě)中。比如氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)一章中，課前給出自學(xué)提綱，學(xué)生通過(guò)自學(xué)后完成指定的練習(xí)，上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)隨機(jī)抽查的方式了解學(xué)生掌握情況，上課主要講授化學(xué)方程式的配平、電極電勢(shì)的計(jì)算及應(yīng)用。課后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解生活中的氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，如充電電池、鐵生銹、塑料老化等。從教學(xué)方法上，增加誘導(dǎo)式、探究式、問(wèn)題式、討論式、娛導(dǎo)式教學(xué)的比例，盡可能把教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)知識(shí)貫穿在由問(wèn)題組成的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)框架中，師生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中回顧舊知識(shí)，接觸新知識(shí)，從而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到提高［3］。如在講反應(yīng)熱時(shí)，可由生活中的“暖寶寶”引入，誘導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生熱的原因，然后引出反應(yīng)熱的相關(guān)概念、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算等。從教學(xué)手段上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)與適當(dāng)板書(shū)有效結(jié)合，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái);能節(jié)約板書(shū)時(shí)間，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率［4］。如雜化軌道的形成過(guò)程及空間形狀，堿金屬的焰色反應(yīng)等。遇到有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)和知識(shí)的歸納時(shí)，運(yùn)用邊講解邊板書(shū)更有利于學(xué)生的思維。如緩沖溶液pH值的計(jì)算公式的推導(dǎo)、電極電勢(shì)的計(jì)算等。
“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的好方法”等這些說(shuō)法早已得到大家的共識(shí)?；瘜W(xué)中的很多理論與定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、驗(yàn)證的，因此，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)與靈魂。新課標(biāo)指出高中化學(xué)要構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的和諧統(tǒng)一。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解化學(xué)概念、理論，掌握化學(xué)知識(shí)與技能，探討知識(shí)形成的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)因其形象性、操作性、探究性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是落實(shí)新課改的有效途徑。但目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題，深入探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略。
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源不足?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大都存在資源不足的現(xiàn)狀。比如，相對(duì)于教學(xué)需求來(lái)說(shuō)，配備的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量存在嚴(yán)重不足；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才短缺，工作量大；由于教學(xué)時(shí)間的限制，使得實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間不充分；實(shí)驗(yàn)制度管理不科學(xué)、不配套；實(shí)驗(yàn)儀器落后且缺乏補(bǔ)充維護(hù)；實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，這些問(wèn)題與新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的要求存在較大差距，不利于新課程的實(shí)施。新課標(biāo)要求高中化學(xué)要增設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)，需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，原有的實(shí)驗(yàn)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)新課標(biāo)的需求。
2.教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師看重的是結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程；講授的內(nèi)容較深，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有一定的難度，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師的知識(shí)更新慢，很多教師平時(shí)不注重提升自己，也缺乏培訓(xùn)和接受再教育的機(jī)會(huì)，上課時(shí)還是沿用的舊知識(shí)體系，對(duì)新教材中的實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)、思考與交流活動(dòng)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這些內(nèi)容不重要，有時(shí)甚至忽略不講；淡化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)也用多媒體來(lái)做，看起來(lái)像做了實(shí)驗(yàn)，其實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種可有可無(wú)的、相當(dāng)于流水作業(yè)式的形式。比如做演示實(shí)驗(yàn)前，教師先寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證活動(dòng)。有些教師雖做了實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只追求一種答案，忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。
3.學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生的主體地位得不到重視，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能比較窄，很多人沒(méi)有深入了解化學(xué)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)糾正了這一不足，但是一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這讓學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重要。并且，由于很多學(xué)校都存在著實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，增加了實(shí)驗(yàn)的難度，激不起學(xué)生的興趣。另外，個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著腐蝕、污染、爆炸等安全問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，但有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，導(dǎo)致一些學(xué)生懼怕實(shí)驗(yàn)，忽略實(shí)驗(yàn)。
4.濫用多媒體課件。多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象、動(dòng)靜結(jié)合、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，給化學(xué)教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，深受廣大師生的喜愛(ài)。但是，多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，有的教師在教學(xué)中濫用多媒體課件，來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程。如有教師在講氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用電腦做成了動(dòng)畫(huà)，演示的效果比較好，學(xué)生也很感興趣，觀看的積極性比較高，但是多媒體課件點(diǎn)擊的速度比較快，如同放電影一樣一閃即過(guò)，學(xué)生通過(guò)看演示不能獲取相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略
1.注重探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常采用的是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通俗的說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證新知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授，但是忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行探究性教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力，教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。所以，新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。比如，講授“硝酸”時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解硝酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以用稀硝酸鈉與銅的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在常溫下，稀硝酸鈉與銅反應(yīng)后生成難溶于水的無(wú)色氣體一氧化氮，此氣體具有污染性，性質(zhì)不穩(wěn)定，很容易就被氧化成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。但是，通過(guò)教材中的實(shí)驗(yàn)不足以觀察到一氧化氮的生成與氧化物，也很容易造成環(huán)境的污染。所以，教師可以讓學(xué)生自主探究該實(shí)驗(yàn)，研究怎么樣能觀察到一氧化氮的生產(chǎn)及氧化過(guò)程，并能避免污染環(huán)境。這有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的探究能力。
2.注重發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的光彩與魅力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情?，F(xiàn)行教材比較注重學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，花大量筆墨描寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)，反映了化學(xué)學(xué)科的思想?；瘜W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)生活中處處皆化學(xué)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了化學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，是聯(lián)系化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效途徑。比如：在現(xiàn)實(shí)生活中，用什么方法可以除去水壺中的水垢；用什么方法測(cè)定雨水的PH；用什么方法可以漂白發(fā)黃的報(bào)紙；用熟蘋(píng)果能催熟青香蕉嗎等。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.普及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)。普及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)，從而起到保護(hù)環(huán)境的目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境的呼聲越來(lái)越高，對(duì)化學(xué)學(xué)科提出了新要求。新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重滲透環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用的藥品量大或者操作過(guò)程不熟練，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的污染物。而且有的實(shí)驗(yàn)比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，排出的氣體會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能處理好有害氣體，減少其排放。另外，也可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣，可以采取什么樣的方法阻止這些廢氣擴(kuò)散到空氣中等。這樣不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重環(huán)保，而且能促使學(xué)生在生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。
4.合理使用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、污染大，很難在教室內(nèi)完成，借助多媒體課件可以輕松地解決這些問(wèn)題，并且，多媒體課件具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”時(shí)，可以用“改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生看到具體的氣體顏色變化，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
總之，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研新課標(biāo)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑、新策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和參與欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果。
STSE是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的英文縮寫(xiě)。由科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境構(gòu)成的STSE教育旨在強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村學(xué)生所占比例大，城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不均衡，農(nóng)村教育發(fā)展嚴(yán)重滯后。廣大農(nóng)村學(xué)生信息閉塞，觀念落后，知識(shí)面狹窄。因此在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中不斷滲透和加強(qiáng)STSE教育，使學(xué)生獲取更多的信息、拓寬視野、豐富知識(shí)顯得尤為重要。
一、課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活運(yùn)用STSE素材，加強(qiáng)STSE教育
根據(jù)初中化學(xué)教材內(nèi)容的編排：空氣與氧氣、生命之源――水、燃料及其利用、金屬材料、溶液、酸堿鹽、合成材料、食品、藥品與健康等。教師在平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意通過(guò)各種媒體、報(bào)刊、新聞等渠道挖掘、積累與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的STSE材料。包括科學(xué)知識(shí)、高端技術(shù)、日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面，并將收集到的STSE素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地應(yīng)用，可以起到一箭雙雕的效果。
如物質(zhì)化學(xué)式、元素化合價(jià)、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等是化學(xué)基本概念和理論教學(xué)，抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏。如果照本宣科、只講理論，學(xué)生不但會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而且很難將所學(xué)書(shū)本知識(shí)靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中不妨舉一些與STSE有關(guān)的實(shí)例：甲型H1N1流感患者在感染初期使用“達(dá)菲”治療，效果明顯，合成“達(dá)菲”的主要原料是莽草酸，存在于我國(guó)盛產(chǎn)的香料八角茴香中，莽草酸的化學(xué)式為CHO，則下列有關(guān)莽草酸的說(shuō)法正確的是……“黃金有價(jià)、玉無(wú)價(jià)”，某種玉石的主要成份是NaAlSiO，則下列說(shuō)法正確的是……面值100元的新版人民幣，其面值左下方的數(shù)字“100”，采用了變光色防偽油墨印刷，垂直為綠色，傾斜看為藍(lán)色。防偽油墨中含有MgF，其中F的化合價(jià)為多少。我國(guó)是世界上第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)了炎黃子孫的飛天夢(mèng)想，發(fā)射飛船的火箭所使用的燃料是偏二甲肼（CHN），反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CHN+2NO=2CO+3X+4HO，從環(huán)保的角度分析，該反應(yīng)的優(yōu)點(diǎn)是什么，X的化學(xué)式為……這些與高科技、生產(chǎn)、生活、環(huán)境、人類健康聯(lián)系緊密的實(shí)例，從表面上看與書(shū)本知識(shí)無(wú)關(guān)，但這些例子不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在課堂上不再感到枯燥乏味，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)、人類健康等聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)非常重要，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，從中可以獲得更多的課本上沒(méi)有的信息。
二、設(shè)計(jì)與STSE相關(guān)的化學(xué)習(xí)題，滲透STSE教育
化學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，教師要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際積極開(kāi)發(fā)和利用一些與STSE教育相關(guān)的化學(xué)習(xí)題，習(xí)題有助于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。要重視習(xí)題的創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和明確的方向性，對(duì)學(xué)生要有正面的影響力和積極的指導(dǎo)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師平時(shí)要多收集、設(shè)計(jì)、改編一些與STSE緊密聯(lián)系的習(xí)題，以時(shí)事新聞、高科技、新材料、社會(huì)生產(chǎn)、日常生活、人類健康、環(huán)境保護(hù)等作為背景材料，讓學(xué)生能從習(xí)題的內(nèi)容上感受到化學(xué)學(xué)科價(jià)值的存在；使學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，但某些化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象的確影響了人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，從而在根本上消除化學(xué)成為危害人類安全與健康的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，滲透STSE教育
一、注重專業(yè)特色
農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學(xué)條件的限制，難以達(dá)到象清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問(wèn)題，并在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。因此，我們開(kāi)設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計(jì)"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開(kāi)設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。
二、變實(shí)驗(yàn)室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)
環(huán)境工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購(gòu)進(jìn)一批大氣、水相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。模型設(shè)備均用有機(jī)玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤(pán)、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型，使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實(shí)地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)驗(yàn)非常接近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能充分體驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對(duì)這些實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作，對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)和掌握，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。三、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)
環(huán)境監(jiān)測(cè)是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展監(jiān)測(cè)工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的實(shí)施方案和監(jiān)測(cè)方法，我校進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革，即"開(kāi)放式"教學(xué)實(shí)習(xí)。任課老師和實(shí)驗(yàn)員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和監(jiān)測(cè)對(duì)象，將全班學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組（一般每組3-5人），每組分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定本實(shí)習(xí)小組的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)對(duì)象、采樣地點(diǎn)、分析方法和時(shí)間進(jìn)度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)習(xí)期間實(shí)驗(yàn)室和儀器室全天開(kāi)放，1周內(nèi)每個(gè)小組要獨(dú)立完成對(duì)水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個(gè)以上項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)的收獲和存在的問(wèn)題，每人交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
試行"開(kāi)放式"實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過(guò)這種"開(kāi)放式"教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大提高，對(duì)整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)過(guò)程有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)測(cè)，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。
四、對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1.增加工程實(shí)驗(yàn)課。
環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學(xué)生自己聯(lián)系，也可由學(xué)校幫助聯(lián)系，以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或工藝設(shè)計(jì)、工藝流程的形式完成。
2.實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤。
環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文必須具有工程背景，必須以綜合實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)撰寫(xiě)。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實(shí)驗(yàn)，或親身參與的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行撰寫(xiě)，沒(méi)有研究項(xiàng)目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請(qǐng)一批長(zhǎng)期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)老師，通過(guò)把實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤，使學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候更投入、更有針對(duì)性，同時(shí)也可使畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量得到提高。
3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿。
過(guò)去的作業(yè),形式單一,主要是讓學(xué)生抄做.這在很大程度上忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異?；瘜W(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)形式應(yīng)多樣化，有選擇、問(wèn)答、社會(huì)調(diào)查、收集資料、實(shí)驗(yàn)探究、化學(xué)計(jì)算、寫(xiě)小論文、寫(xiě)心得體會(huì)、小組討論等多種作業(yè)形式。與傳統(tǒng)教材相比，其最大特點(diǎn)是增加了思考性強(qiáng)的問(wèn)答題；實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題、探究題；注重學(xué)生情感體驗(yàn)的社會(huì)調(diào)查題；培養(yǎng)學(xué)生合作和交流能力的討論題等。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)情趣化
在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該改變傳統(tǒng)作業(yè)的那種機(jī)械呆板索然無(wú)味的格調(diào)，使作業(yè)變得情趣盎然，生動(dòng)活潑，尤其是在布置的作業(yè)的時(shí)候要融知識(shí)性，趣味性形象性于一體的作業(yè)，，適合學(xué)生的心理，學(xué)生自然喜歡。根據(jù)初中生求新，求趣，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)練習(xí)形式時(shí)引入開(kāi)放式練習(xí)題，如一題多解，一解多題，開(kāi)展寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)方程式競(jìng)賽，小組間開(kāi)展做化學(xué)接力賽題，趣味性化學(xué)游戲練習(xí)，化學(xué)小論文演講，啟發(fā)思維的探究性練習(xí)，聯(lián)系生產(chǎn)、生活的研究性練習(xí)、家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示。讓學(xué)生把產(chǎn)生問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題當(dāng)作一件趣事和樂(lè)事。，
當(dāng)今的素質(zhì)教育、個(gè)性教育都要求我們教育者在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中不能“一視同仁”，要視學(xué)生的個(gè)性情況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。任何一個(gè)班上學(xué)生的基礎(chǔ)都不可能完全一樣，不同學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)情緒都不可能完全相同。作業(yè)的設(shè)計(jì)和要求也就應(yīng)因人而異。我們?cè)谧鳂I(yè)的數(shù)量上要在滿足在多數(shù)學(xué)生的情況下，不宜過(guò)多，作業(yè)難度是一般學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成就行。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)有困難或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以根據(jù)他們的實(shí)際水平和需要，另外布置適量的作業(yè)。要做到讓優(yōu)等生能“吃飽”，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能“吃得了”，這樣才是最佳。
三、作業(yè)答案靈活化
傳統(tǒng)的作業(yè)，只注重問(wèn)題的結(jié)論，而忽視學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程。所有試題的答案都是標(biāo)準(zhǔn)化，唯一性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要適當(dāng)增加開(kāi)放性的題目，不要用統(tǒng)一性代替多樣性，不要用刻板固定的標(biāo)準(zhǔn)答案樞定學(xué)生的思維，不要用模糊含混的選擇干擾學(xué)生的正常思維，不要用簡(jiǎn)單武斷的結(jié)論扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。列如開(kāi)放探索型問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如有這樣一道題目：有兩瓶無(wú)色的液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法很多，請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出盡可能多的你認(rèn)為可行的方法。這是一道多學(xué)科的策略開(kāi)放題，利用兩種物質(zhì)的不同組成，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將它們區(qū)分開(kāi)即可。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)溫馨化
作業(yè)結(jié)果的評(píng)定和反饋，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生著重要的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)反饋，看中的是結(jié)果，反饋給學(xué)生的是冷冰冰的“√”和“Ⅹ”。學(xué)生得到的不是繼續(xù)努力的信心和動(dòng)力，而是自尊的傷害和學(xué)習(xí)積極性的消損。理想的作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)該給學(xué)生以溫暖的激勵(lì)，溫馨的鼓舞，溫情的期待。要讓學(xué)生獲得進(jìn)去的信念和勇氣。任何一次作業(yè)都是學(xué)生經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，無(wú)論優(yōu)劣，老師都要及時(shí)批改，并作出公正的鼓勵(lì)性的評(píng)定。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的肯定和表?yè)P(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)作業(yè)完成較差的學(xué)生耐心指出他們不足并給予鼓勵(lì)，將會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激起他們對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。例如做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不求細(xì)、只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對(duì)題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，走了彎路，甚至錯(cuò)漏迭出，答非所問(wèn)。對(duì)這樣的作業(yè)，我的批語(yǔ)是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題。”、“再審題意，尋找捷徑”。 對(duì)于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，我在他們的作業(yè)上批上：“后進(jìn)不可怕，就怕無(wú)信心”、“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”、等批語(yǔ)。對(duì)于有些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生思維能力較強(qiáng)，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)。對(duì)于這些學(xué)生的作業(yè)，我寫(xiě)的批語(yǔ)是：“馬虎不改，難有作為”、“化學(xué)計(jì)算應(yīng)一絲不茍、慎之又慎”、“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn)，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”。
五、作業(yè)內(nèi)容生活化
作業(yè)不是為了讓學(xué)生累積一些毫無(wú)意思的知識(shí)，作業(yè)的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。例如家庭小實(shí)驗(yàn),它的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究，強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，豐富作業(yè)形式，體現(xiàn)了：“化學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”的思想。同進(jìn)也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。例如生活實(shí)際問(wèn)題解答:“在養(yǎng)魚(yú)缸里經(jīng)常放一些水草，你知道這樣做的目的是什么嗎？”本題的設(shè)計(jì)首先是讓學(xué)生從生活實(shí)際的角度了解植物的光合作用原理，認(rèn)識(shí)CO2在自然界的作用，讓學(xué)生從化學(xué)的角度體會(huì)、認(rèn)識(shí)和理解人與自然萬(wàn)物間的關(guān)系，形成科學(xué)的物質(zhì)觀。
