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2.1教學聯(lián)系生活激發(fā)學習興趣
生物化學知識并不是空想產(chǎn)生的，它來源于生活，同時也在生活中得到廣泛應用，對生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學教學過程中，教師不僅是簡單地傳授給學生相關(guān)知識，還要培養(yǎng)他們生物化學知識應用能力，用所學的知識解決生活中的問題。這種生活與教學緊密結(jié)合的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“高血糖和低血糖”相關(guān)知識時，就可以采用教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的教學方式。在日常生活中，每個學生都會遇到或聽說過某人高血糖或者低血糖，可以讓學生查閱相關(guān)資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計“我國糖尿病患者已達7000萬人，處于糖尿病前期人群占總?cè)丝诒壤_15％，也就是說我國高血糖者的比例達四分之一”。而血糖過低則會出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對人的身體健康都是有害的。通過這一問題的學習讓學生意識到知識的重要性和在實際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關(guān)知識在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過教學知識與實際生活相結(jié)合，能夠使學生認識到教學與生活的關(guān)系，并激發(fā)他們學習該課程的主動性，不斷開拓思維，增強創(chuàng)新能力。由于生物化學課程的性質(zhì)使教學過程充滿了復雜的化學知識和理論分析，導致很多學生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學生之間的交流溝通，特別是對這門課程缺乏學習興趣的學生，要認真了解他們的心理和想法，傾聽他們在學習中的難處，幫助他們走上學習正軌。另外，還要鼓勵學生主動與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識時，要及時詢問老師，及時解決問題，否則越積越多，學習更跟不上步伐。
2.2采用網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體教學手段
網(wǎng)絡(luò)教學是最近幾年較為流行的教學方式，它具有方便快捷的特點。網(wǎng)絡(luò)教學是對課堂教學的補充，在生物化學課程教學過程中，也可以適當采用網(wǎng)絡(luò)教學模式，對課堂教學中的不足進行補充豐富。例如，當前非常流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ，教師可以在上面建立群，并開展網(wǎng)上視頻教學，并在上面開展提問、答題等教學活動。網(wǎng)絡(luò)教學能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學資源，及時為學生解決困難問題。例如，“酶的結(jié)構(gòu)與功能”這一知識，通過網(wǎng)絡(luò)動畫和多個角度展示，有助于學生對該知識點的理解和掌握。這種教學方式，使教師和學生不用直接面對面，減輕了學生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的單一說教式教學，不斷豐富教學手段。當前，多媒體教學在中職課堂教學中得到重視，應當說，多媒體對提升教學質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動化的特點，能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識變得形象直觀，對學生來說較為容易接受。同時還能夠有效提高課堂的教學效率，減少教師的板書時間，當然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學質(zhì)量。此外，通過多媒體的教學形式，也為學生提供了更多思考的空間，使學生對問題舉一反三，對問題進行延伸理解，從多個角度尋找問題的答案，多媒體技術(shù)對于教學效率的提高有著重要作用。
2.3注重培養(yǎng)學生的分析和自學能力
生物化學是一門操作性很強的學科，實驗操作較多，需要學生具有良好的問題處理能力和分析能力。特別是實驗結(jié)果，一般需要綜合多方面的實驗要素，分析能力對實驗結(jié)果有著重要影響。例如在學習“血糖的測定”知識時，影響測定結(jié)果的因素有很多，需要學生密切注意來進行結(jié)果分析。如抽血測定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗結(jié)果與病人是否對應等。良好的問題分析能力是學好生物化學課程的重要因素，對學生將來走上工作崗位也有幫助。良好的自學能力也是學生應當具備的。在新課程學習之前，學生可以自己預習，在不理解的地方作標注，積極思考并在學習過程中向教師請教。具有自學意識和能力的學生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識，并敢于提出自己的見解，有效增強了學習自信心。在教學中，教師要鼓勵學生多進行自主學習，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學、老師及時交流，對學生的學習成績提高是大有裨益的。
2.4加強實驗課程中學生操作教學
在進行實驗課程教學時，可以讓學生全程參與到其中。首先，在實驗準備過程中，可以讓學生和教師一起進行實驗藥品和儀器的準備，并對實驗操作技術(shù)和難點以及應當注意的問題做好預習準備，教師可以采用提問的方式，讓學生熟悉實驗過程和儀器操作，避免在實驗過程中發(fā)生危險。其次，在實驗過程中，要以學生為主體、教師為引導開展實驗教學活動，給學生更大的自由空間，對實驗進度和實驗資源進行掌握，如延長實驗室使用時間，開放更多的實驗設(shè)備給學生使用，讓學生開展自主實驗活動，例如讓學生自行完成“影響酶促反應速率因素的實驗設(shè)計”。需要注意的是，教師要明確實驗的目的和實驗的意義，同時監(jiān)督學生實驗過程并進行指導，避免學生做無用功，浪費時間精力，提高每個學生的實驗能力和思維能力。最后，在完成實驗之后，應當對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)，查缺補漏并分析實驗結(jié)果的正確性，確保實驗課程取得較好的效果。
二、在實習操作過程中，加深環(huán)保意識
我校每學期都為學生安排2~6周不等的實習，在整個實習過程中，學生親眼見證了很多與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，且這些鮮活的實例比起化學理論中反復強調(diào)的環(huán)保知識更直觀。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定實驗廢液的PH，并用這樣的水澆灌植物，短期內(nèi)就會發(fā)現(xiàn)學生喜歡的植物會出現(xiàn)不好的狀態(tài)，從內(nèi)心使他們認識到廢水真的不能亂倒。或者給魚缸中加入一點，魚馬上就不對勁了，可以更好地理解工廠廢液對人類的生活會造成那么大的影響。另一方面，化學教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地地進行環(huán)境教育。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學校中環(huán)境污染主要來源于化學實驗。我們不能因為化學物有毒怕傷害學生因此就省略這些有毒的實驗，而應創(chuàng)新改進實驗，減少環(huán)境污染。例如：在化學實驗中，對部分實驗從實驗技術(shù)、方法、儀器等進行重新設(shè)計，把分散的實驗綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進入空氣，而且，還可以節(jié)約藥品和縮短實驗時間。如：在做有毒氣體排放實驗時，教師可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體的排放；實驗結(jié)束后將廢液、廢物放入指定地點，這樣既可以減少污染，又可以教育學生在環(huán)境保護方面用綠色化學的思想來指導，更能有效地防止污染。
三、在化學課堂之外，組織多彩的活動來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
1.興平有很多化工、電子以及機械廠，每家工廠都會有廢液排出。積極利用課外活動配合課堂教學，開展環(huán)保教育。例如組織學生從污染問題嚴重的地方開始尋找污染源，并對污染源的成分進行分析測定。進行“河水、雨水酸堿性的檢測”、“干電池的收回和利用”等活動，也可以帶領(lǐng)學生參觀垃圾處理場，知道隨意燃燒垃圾對大氣所產(chǎn)生的危害有多大，而這些惡果大自然最終又會反作用于我們自身。
2.根據(jù)學生大多是農(nóng)民子女，結(jié)合家庭實際情況，教育他們農(nóng)田里所施用的各種農(nóng)藥殘留也對土地是有所傷害的，鼓勵學生注重環(huán)保的同時，將來盡自己的努力解決這一讓農(nóng)民關(guān)心的難題。而對于日常生活中的環(huán)保問題，則可以開展專題講座的形式向?qū)W生介紹，如節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣；不亂倒污水、亂丟電池；不使用污染環(huán)境的物品。通過這些信息的介紹讓學生懂得從自身做起，減少污染，保護環(huán)境，從而改變生活習慣。
3.利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，組織學生參加社會上的環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，讓學生們在宣傳中了解我國有關(guān)這方面的規(guī)定和常識，以提高學生在思想上的認識。
從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內(nèi)；從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進步；從2005到2006，我校的中考化學成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學成績才大踏步回升。
二、追尋ZP初中化學教學質(zhì)量滯后的原因
2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學中考化學成績排在了全市最后一名。到底是什么原因?qū)е碌哪?？我通過仔細調(diào)查，查出原因如下：
1．化學師資力量薄弱。當時一個初中化學教師至少要帶三個班級的化學課，而且有兩個沒有學過化學教育專業(yè)。他們忙于應付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學效率。
2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學生不愿與教師配合,甚至有的學生故意擾亂課堂紀律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。
3．課后督促不夠。據(jù)當時的兩位初中化學教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導活動。
三、總結(jié)ZP中學提高初中化學教學質(zhì)量的成功經(jīng)驗
從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績?nèi)〉昧丝上驳倪M步，其成功經(jīng)驗在于以下幾點：
1．加強了初中化學師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進了一些優(yōu)秀的化學教師。同時學校內(nèi)部也作了適當調(diào)整，強化了初中部的化學教師，聘請化學教研員到我校進行調(diào)研，促進初中化學組迅速強大起來。
2．組員精誠團結(jié)共進步。一個團結(jié)、奮進的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內(nèi)每位老師的長處。初中化學教研組的教師經(jīng)常集體備課，共享教學資源，相互幫助、共度難關(guān)。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習題,其他人都可以用。
通過教師與教師之間所教授內(nèi)容的互動，教師們可以互相啟發(fā)，互相補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學。教師合作擺脫了教師成長的孤獨境地，調(diào)動了教師成長的積極性，有利于學校共建專業(yè)成長的氛圍，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。ZP校初中化學組在上學期被評為“蘇州市青藍文明崗”，精誠團結(jié)是取得進步重要的原因。
3．注重提高課堂效率。課堂教學是提高教學質(zhì)量的主陣地，提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我校初中化學教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：
首先，管好課堂紀律。紀律是提高課堂效率的保證。該讓學生在課堂上討論的問題，就讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學生做實驗或練習題時，就要讓學生認真操作。
其次，加強師生之間的合作教學。教學是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學效率的有效途徑。在課堂教學中，所有的教學活動都是為學生而展開的,教師應該充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生做學習的主人。
4．抓好課后督促工作。課后督促學生是提高初中化學教學質(zhì)量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學習上不能盡心盡力。為此，我們初中化學教師力爭做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網(wǎng)之魚”，必定查出來補做；發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學成績?nèi)〉昧丝上驳倪M步。
四、促使我校初中化學教學質(zhì)量再上臺階的對策
由于我校距離昆山市內(nèi)近、所在鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學生規(guī)模擴大等現(xiàn)實要求我們不斷提高教學質(zhì)量。就初中化學教學而言主要有以下措施：
1．保持優(yōu)勢，迎難而上。對于提高初中化學教學質(zhì)量，我校已經(jīng)有一些成功經(jīng)驗。我們不但要保持這些優(yōu)勢，而且要認清當前的困難：要把二流甚至三流、四流的學生培養(yǎng)成一流的學生。
2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學升到我校來的學生，大多數(shù)基礎(chǔ)不太好。化學要到初三才學，那些其他功課差的學生，早已沒有學習信心，幫助學困生找回信心是初中化學教師必須解決的難題。
第一，采用“攻心戰(zhàn)術(shù)”。作為初三化學教師，我每接一個班時，都先讓學生明確化學是新科目，沒有任何基礎(chǔ)障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學好化學。第二，對于其他科目差的學困生，化學教師應該多給他們關(guān)注和鼓勵。每當他們達到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。
3．培養(yǎng)學習興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”現(xiàn)在的初中化學新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習與實踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學生學習化學的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內(nèi)容，并采用多種教學方法，如讀書指導法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學生學習化學的興趣，進而提高學生的化學成績。
4．建立學習檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學生在化學課堂上的學習行為和學習化學的狀況，如記憶哪個化學符號較困難，學習哪些知識點時難以理解和掌握，做哪類練習題時容易出錯，探究實驗中的得與失，作業(yè)完成準確率，測驗成績，學習成績自我評價、教師評價，學習心得體會及思想變化等?；瘜W學習檔案袋的建立，促使學生關(guān)注、重視并且正確對待化學學習與發(fā)展,給學生提供了對自己學習行為和化學學習狀況進行自我評估和反省的機會。
總之，我們ZP中學已經(jīng)采取了一系列行之有效的措施，使初中化學教學質(zhì)量有了顯著的提高，為學校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]王坦.合作學習的理念與實踐[M].中國人事出版社，2002.7—8.
二、中職數(shù)學模塊化教學的目標
中職數(shù)學的雙重身份決定了中職數(shù)學教學的多元化目標，中職數(shù)學的模塊化教學主要希望能夠完成以下三個教學目標即必需且夠用的分層教學目標;學有所用，服務專業(yè)的教學目標;加強團隊合作能力的教學目標．
1．必需且夠用的分層教學目標與中職生數(shù)學基礎(chǔ)差以及中職數(shù)學課時緊的現(xiàn)狀相結(jié)合來看，對中職學生的數(shù)學教學目標不能設(shè)置得過高，要切實可行，做到“必需夠用”就好．“必需”是指學生在專業(yè)學習，社會生活以及未來的職業(yè)發(fā)展中所需的基本技能、知識及素養(yǎng)．“夠用”是指學習難度要適當、內(nèi)容要精簡，不可過多、過難．除了上述的“必需夠用”還要實行分層教學，將學習的難度分為兩個層次:第一層是要求學生對基本的數(shù)學概念、法則、公式進行掌握，比如學生在學習三角函數(shù)這一內(nèi)容時，可以只要求學生使用計算器來求三角函數(shù)值，這樣就可以避開誘導公式這一難點．第二層是對相同的知識點進行難度的分層，比如在集合的交集運算學習中，A層要求:給出用描述法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集;B層要求:給出用列舉法表示的兩個集合，求出兩個集合的交集．這樣進行分層教學可以滿足不同層次學生的學習要求，使他們都對交集運算法則有了一定的理解．
2．學以致用，服務專業(yè)學以致用，顧名思義就是為了實際應用而選擇學習．由于中職類學生是不需要面臨高考這一大難題的，所以他們幾乎沒有考試方面的壓力．中職學校的數(shù)學模塊化教學主要是要求學生能把所學知識運用到實際的生活和專業(yè)學習中．而服務專業(yè)的含義是為專業(yè)的發(fā)展服務，不能將“服務專業(yè)”狹隘地理解為服務于專業(yè)課，它還包括學生適應社會所需的與數(shù)學有關(guān)的基本技能以及適應學生專業(yè)發(fā)展所需的基本數(shù)學素養(yǎng)還有為學生在職業(yè)生涯中提供必要地數(shù)學知識儲備．
3．提高學生的團隊合作能力師范類中職生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍不好，對于數(shù)學的學習水平也良莠不齊，往往呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，這對于學生素質(zhì)的全方位發(fā)展是較為不利的．建構(gòu)主義的學習理論提出:學習是學生在自己已有的知識、經(jīng)驗和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，但是學生已有的知識、經(jīng)驗以及文化背景的不同會讓他們對于知識理解側(cè)重點不同．小組合作能解決這類問題，然而學生的團隊合作能力對于小組合作學習能否有效實行起著關(guān)鍵的作用．
三、對中職數(shù)學模塊教學的評價
二、強化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識是貫徹素質(zhì)教育的標志
進行素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質(zhì)教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應滲透到各個學科中去?！敖虝恕笔敲總€教師的責任，化學課也不例外。
1依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育?；瘜W學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學生的對立統(tǒng)一的觀點；通過元素周期律等內(nèi)容幫助學生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點；……總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。
2在化學教學中，應結(jié)合教學內(nèi)容不失時機地向?qū)W生進行愛國主義教育?；瘜W發(fā)展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結(jié)合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發(fā)明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業(yè)的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產(chǎn)生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們?yōu)樽鎳F(xiàn)代化建設(shè)而努力學習的信心。
3在化學教學中，要加強化學與社會、化學與人的關(guān)系的教學，使學生了解化學與現(xiàn)代社會的關(guān)系和影響。教學中，結(jié)合教學內(nèi)容適時穿插和滲透一些現(xiàn)代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等）。如在教學“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時，可介紹這些氮氧化合物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件。如1943年9月，發(fā)生在美國的“洛杉磯煙霧”就是光化學污染的典型事件。學到SO2、SO3的性質(zhì)時，告訴學生硫氧化合物會污染環(huán)境，嚴重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件就屬此例。再如由CO2、CH4等引起的“溫室效應”，氯氟烴引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學生形成三個觀念：愛護淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié)約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強化兩個現(xiàn)代意識：科技意識和減災意識
三、養(yǎng)成思維習慣，學會思維方法是落實素質(zhì)教育的核心
21世紀更需要能力型人才。民族的進步，國家的富強是同整個國民的素質(zhì)是密切相關(guān)的，因而我們應重視學生能力的培養(yǎng)?；瘜W教學中能力的培養(yǎng)主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養(yǎng)，而發(fā)展思維能力是能力培養(yǎng)的核心。在教學中，我們應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，諸如求同思維、求異思維、逆向思維和聯(lián)想思維等。
求同思維是教學中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化學教學中應注重加強這方面的訓練。例如，二氯苯有三種同分異構(gòu)體，四氯苯有幾種同分異構(gòu)體？按常規(guī)，學生會先寫出四氯苯的一種結(jié)構(gòu)式，然后用變換氯原子位置的方法逐一去找，此法很慢且易出錯。若能變換角度去考慮：二氯苯的三種同分異構(gòu)體是二個氯原子在苯環(huán)上分別呈鄰、間、對位，如果我們改換一下觀察問題的角度，把四氯苯看成是苯環(huán)上兩個氫原子分別呈鄰、間、對位，就很容易知道四氯苯也有三種同分異構(gòu)體。培養(yǎng)學生的求異思維，應做到對一式或一題要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學生的思維不局限于某一固定思維模式之中，受思維定勢的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。
逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說的“反過來想一想”。在化學知識中，有大量的可逆思維的素材。如元素的“構(gòu)、位、性”互推，有機物官能團與化學性質(zhì)的互推，各種不同濃度的互算，根據(jù)化學方程式的計算，有機化合物合成路線的選擇等逆向思維訓練的教學內(nèi)容，以此促進學生逆向思維能力的形成和發(fā)展。
聯(lián)想思維是指對有相似特點的事物通過對比聯(lián)想，推測其它方面相似性的一種邏輯思維方法?；瘜W教學中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特點，因而具有相似的化學特性。如硫氰〔（SCN）2〕與鹵素有相似的結(jié)構(gòu)特點，從而性質(zhì)也相似。這樣，通過類比聯(lián)想，寫出硫氰與NaOH溶液、乙烯等反應的化學方程式。由醛基官能團的特性，可聯(lián)想到具有這種官能團的物質(zhì)，如醛類、甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖等都可能發(fā)生銀鏡反應。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。如：O2、NH3、CH4組，Cl2、HCl組，H2、CO2、H2S組等。學生一旦掌握了聯(lián)想思維的方法，就可舉一反三，減輕學生負擔。
四、增強應用化學知識解決實際問題的能力是提高學科素質(zhì)教育的重要手段
知識的積累，智力的發(fā)展，能力的提高，重在于應用。學生的化學素質(zhì)不僅在于其掌握化學知識的多少，也不僅僅在于其能解多少化學難題，更重要的是看他能否運用化學知識去理解、解決生活中的化學問題，去學習新知識以適應社會發(fā)展的需要。因此，在化學教學中應緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識，訓練學生應用化學知識解決實際問題的能力。
例如，對于電子技術(shù)和計算機專業(yè)的學生，應突出電磁學方面的知識，并注重電子方面知識的應用，如識別三極管、二極管，萬能表應用，以及認識各類電阻，并學會讀數(shù)．但對于數(shù)控和機電專業(yè)的學生，應將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合．該方法的應用能夠較好的避開重復教學，進而促進課時的節(jié)約．同時還可為學生創(chuàng)造更多實踐操作的機會．其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應具有足夠的重視，促使學生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進而為中職課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，促進其整體教學質(zhì)量的提升．
2.促進中職物理教學理論和實踐的科學結(jié)合
教材具有其應用的普遍性，但教師需結(jié)合學生的具體情況，以及教學思路，進行教學內(nèi)容的合理化選擇．將好用、夠用和實用作為基本的需求原則．同時結(jié)合實踐教學的思考，將課堂教學回歸到生活．結(jié)合實踐教學，增進學生對物理知識的感性認識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性．通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學生從感性認識上升到理性認識．
例如講解到力的合成的相應知識時，教師可進行相應的實驗．讓學生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直．這樣的實驗通常能夠激發(fā)學生的好奇心，學生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案．在良好的課堂氛圍中，教師可將相應的教學內(nèi)容引入，能夠讓學生集中精力完成相應的學習．又如，小型汽車前窗傾斜的原因．教師借機將光的折射和反射的相應知識進行講解．結(jié)合身邊生活實例的應用，可激發(fā)學生的學習興趣．另外，物理學科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學科．教師應在教學過程中，應有選擇地進行教學內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學實踐的應用，最大程度的激發(fā)學生的學習興趣．進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．
3.促進中職物理教學的生活化
知識來源于生活，但又高于生活．在中職物理教學過程中，教師應注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合．結(jié)合生活化教學的應用，改變以往教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式．同時能夠轉(zhuǎn)變學生對物理學科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，進而將學生作為真正的教學主體，逐漸的改變學生厭學的狀況，培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，促進教學效果的提升．教師所選取的教學內(nèi)容應注意難易搭配，以免學生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心．
例如，學習摩擦力的相應內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學生仔細的觀察，學生通過反復觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進而幫助火車開動．火車中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運動提供向心力．通過這樣的形式，促使學生明白生活中處處有物理，進而突出物理學科的實用性和科學性．為此，教師應注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生進行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神．具體的教學過程中，應根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，促使學生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題．同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學生能夠在此過程中體會學以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學效果的提升，達到教學的目的．
目前中職教育中不重視中職化學教學的現(xiàn)象十分普遍，認為化學教學無需特別形式，不需要進行很多投資，致使很多學校在化學教學上遲遲找不到好的教學方法。對于必備的化學實驗儀器沒有采購，很多化學實驗在中職教育中沒法完成。這使得中職化學教育沒有得到實質(zhì)性進展的根本原因，同時也與校方以及上級部門不夠重視有密切的關(guān)系。很多中職院校過分重視學生數(shù)量，而忽略教育質(zhì)量問題，特別是在化學教育上不能加大投資力度，實驗材料缺乏等問題，制約了化學課程改革的進行，留下了很多的教學難題。
（二）化學教學課堂氣氛死板
中職教育一直沒有進展的另一層原因，在于化學教師的課堂教學。很多中職化學教師對化學課堂講解僅停留在老師講理論，學生記筆記時代，沒有實踐創(chuàng)新性的課堂是不能吸引學生的。在教學中教師對學生的要求過于死板，課堂氣氛不活躍，很難取得良好學習效果。中職化學教師對于新形勢下課堂改革沒有很好的理解和總結(jié)，教學內(nèi)容過于陳舊，其最重要的根源在于我國對中職化學教材沒有深入的研究，教師在教材選擇上沒有選擇權(quán)，在一定程度上影響中職化學教師課堂教學活動。
（三）有關(guān)部門對中職化學教育改革缺乏有效支持
中職院校對教學缺乏一定創(chuàng)新，其主要原因是國家對于中職教育缺乏足夠重視度，把相應的注意力集中在高等教育上。長期以來，中職教育發(fā)展緩慢，一直沒有找到一個很好課程改革形式，致使中職化學教學一直沒有實質(zhì)性的提高。同時，應該看到在中職教育上存在著很大的發(fā)展空間。
二、中職化學教育課程改革的具體內(nèi)容
（一）建立化學實驗基地
中職教學課程的改革最主要是從形式上的改變，從之前注重理論到現(xiàn)在實踐培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。新形勢下的課程改革需要進行多方面的改革變化，最重要的就是需要建立中職教育的實驗室，讓化學教學真正走向?qū)嵺`。實踐是化學最好的表現(xiàn)形式，很多化學結(jié)果在實驗中才能得到更深刻的記憶，中職教師在教學的過程中需要起到督促的作用，使得很多學生在實驗中發(fā)現(xiàn)學習樂趣。
（二）培養(yǎng)學生的積極性
對于中職教學來說，教學內(nèi)容不是簡單的改革，而是需要提高學生對于教學內(nèi)容的自覺領(lǐng)悟能力。培養(yǎng)學生課堂的積極性有效的增加教學的樂趣，同時也會在一定程度上促進化學教學的改革。對于學生而言，需要自覺培養(yǎng)學習興趣，并把學習興趣帶入到化學學習中來。
（三）編制新的課程內(nèi)容
課程內(nèi)容的改革是課程改革的主要形式。中職教育化學教學的知識體系過于陳舊，不利于教師在教學過程中與時俱進跟上新教學模式。國家應該加強對中職化學教材的研究和出版，編制化學教材也要與時俱進，以供中職教育化學教學上的使用。很多中職教材過于陳舊，導致學生知識體系與社會脫節(jié)，不利于在經(jīng)濟快速發(fā)展形勢下教學實踐的形成。
（四）培養(yǎng)中職教師的專業(yè)素質(zhì)
對于中職教育不僅需要進行課程改革，更重要是對化學教師的教學能力培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革的需要，要注重教師觀念和知識構(gòu)造的更新，以及教學能力的提高，鼓勵化學教師在課改的前提下豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容。學校在培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)的同時注重加強職業(yè)道德素養(yǎng)的建設(shè)。
二、初高中化學知識點梳理比較
初中三年級所學的化學主要是注重學生對知識點的記憶，例如:化學符號、化學式、實驗儀器的名稱等．初中化學一般比較重視定性分析，教師經(jīng)常讓學生將實驗現(xiàn)象或者結(jié)論記住．而高中化學在教學的過程中，教師往往會讓學生對化學實驗進行定量分析，不再是之前初中化學中那種淺顯的記憶，而是通過公式進行計算，由初中所積累的基礎(chǔ)知識，在高中化學中得到不斷的延伸、擴展．例如:對于鐵與硫酸銅溶液的反應實驗，初中教師只是要求學生將此反應的化學方程式記住，并記住實驗的現(xiàn)象．而高中教師就會讓學生在記住化學方程式及化學反應的基礎(chǔ)上，理解這個反應的意義，并會應用差量法進行定量計算．初中階段的知識相對較少，學生只要通過死記硬背也能夠應付升學考試，而在高中的化學學習中，對知識的理解非常重要，不能僅靠死記硬背的方式學習化學，這種方法不再適用于高中化學的學習．例如:對金屬鋰、鈉等元素的學習，在初中階段主要是學習其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及如何存放．而高中階段在記憶其物理性質(zhì)的同時，要求會證明，在記憶化學性質(zhì)的同時，要求會分析，并且要會從保存方法推斷元素的性質(zhì)．總之，初高中化學對知識點的要求不同，教師應準確掌握初高中化學教學的知識銜接，注重知識的比較，讓學生盡快適應高中化學的學習．
三、教學建議
1．利用舊知識，銜接教材內(nèi)容
高中化學教師應熟悉初中化學所學的化學概念以及一些主要的知識點，在教學的過程中，注意對初中知識的回顧，讓學生對舊有的知識能夠有新的認識．找到高中化學與初中化學知識的銜接點，然后加以引導，注意減少教學的難度，讓學生以理解為主．例如:在學習氧化還原反應時，對于氧化還原反應，由歷年教師的教學經(jīng)驗，可知這是中學化學學習的重點加難點．為了減少學生學習該知識點的難度，教師可先從初中所學的化合物知識以及涉及到元素化合價變化的氧化還原反應入手，找到知識的延伸點．在初中所學的氧化還原反應中都是以得氧、失氧來判斷氧化還原反應的，在高中化學中，雖然沒有得氧、失氧，但是只要存在化合價變化的反應就是氧化還原反應．這樣學生對氧化還原反應就很容易判斷了．因此，熟悉初中化學中哪些知識點已經(jīng)有所涉及，對初中化學知識所涉及的深度作一定的了解，以對高中化學教學進行更好的把握．只有對初中化學知識有一定的了解，才能快速找到初中化學與高中化學的知識銜接點，以引導學生更好地學習高中化學．
2．利用舊知識，挖掘更新知識
在初中所學的化學往往是比較淺顯易懂的，有些知識為了能夠讓學生理解，總是假設(shè)在理想的條件下存在，但事實上，現(xiàn)實生活中不可能出現(xiàn)理想的條件．因此有些知識在初中化學中是成立的，可能到了高中就不成立了．對這種知識的學習往往會給學生造成理解上的困難，糾結(jié)于前后學習的矛盾，對于新知識的掌握不夠全面．為了幫助學生走出誤區(qū)，高中化學教師在教學的過程中應以發(fā)展的眼光看化學知識的講解．努力指導學生在注重新舊知識聯(lián)系的同時，也應該不斷探索新的知識，從舊知識中延伸擴展出新知識．例如:在學習蘇教版高中化學必修一中的“氧化還原反應”時，教師告訴學生氧化還原反應不能單獨存在，學生就會產(chǎn)生疑問:為什么在初中化學中氧化還原反應是分著學的呢?當時學的時候怎么沒有說不能單獨存在呢?這時教師應先帶領(lǐng)學生對氧化還原反應的定義進行回顧，然后讓學生在具體的例子分析中明白氧化反應與還原反應是在同一個化學反應中的，因此叫做氧化還原反應．高中化學教師一定要注重初高中化學知識的不同，讓學生盡快適應高中化學知識的學習，形成新的知識框架，更好的學習高中化學知識．
3．調(diào)整教學的方式方法
教師在教授化學時應注重教學方式方法的調(diào)整，將抽象的知識用通俗易懂的語言進行講解，激發(fā)學生對化學學習的興趣，讓學生不再對高中化學的學習產(chǎn)生排斥的心理．例如:在學習蒸餾裝置內(nèi)放置沸石時，起到的主要作用是防止暴沸，教師可以讓學生吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗，增加對化學的感性理解．在學習有關(guān)原電池的知識時，由于初中階段沒有進行這方面的知識學習，高中化學教師必須化抽象為形象，以學生容易接受的方式進行知識的講解．教師可以將原電池比喻成公交車，電子比喻成乘客，這樣原電池中的化學反應就變成了乘客上下公交車的常見現(xiàn)象，加深了學生對原電池相關(guān)知識的理解．
如果把中職教育比作一座姹紫嫣紅的大花園，那么語文無疑是其中最耀花簇。中職語文在中職教育中具有很好的作用，可以提升學生的素質(zhì)。它是一種資本，一種資源，為我國的職業(yè)教育付出了一定的貢獻。現(xiàn)在社會越來越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為選拔企業(yè)員工的標準，這也是社會發(fā)展的趨勢。中職語文博大精深，更加多元化而且獨具魅力。正所謂海納百川，有容乃大，語文是一種文化，是一種藝術(shù)，更是一種獨特的難以言喻的素質(zhì)培養(yǎng)，它能讓中職生的職業(yè)素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。
1、中職學校職業(yè)化教育內(nèi)涵
中職教育是我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，為我國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大量的人才，發(fā)揮好職業(yè)教學，可以為地方的經(jīng)濟建設(shè)貢獻巨大的力量。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、一定的知識水平、熟練的專業(yè)技能等綜合素質(zhì)學生，可以提升中職教育的教學水平，也可以更好地服務產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、服務社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，更是服務地方經(jīng)濟的改革。當前，中職教育培養(yǎng)的人才和社會的發(fā)展還存在一定的差距，需要進一步的完善。
職業(yè)化就是具有一定職業(yè)所具有的素質(zhì)和專業(yè)技能。是一個人在追求職業(yè)過程中的價值觀、道德標準、職業(yè)技能的總和。職業(yè)化也可以說成是一種精神，對自己干的職業(yè)負責，愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地，也是一種態(tài)度，對工作的認真，不偷懶、不弄虛作假，甚至是一種行為準則，服從領(lǐng)導的管理、堅決執(zhí)行并嚴格遵守公司各項規(guī)章制度、嚴于律己、統(tǒng)一思想、為人表率，以模范行為帶動和影響下屬員工、加強學習、提高覺悟和業(yè)務工作能力、增強紀律觀念。在中職的學校中，要對學生進行職業(yè)化培訓，既要注意學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要加強工作素質(zhì)的培養(yǎng)，把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生，為自己的將來打下堅實的基礎(chǔ)。
2、中職語文教學現(xiàn)狀
在職業(yè)技術(shù)學校，文化課變得越來越重要，對學生職業(yè)化的培養(yǎng)占有舉足輕重的作用，語文教學就顯得特別的不重要，只是一種程序，對老師、學生也就是可有可無的課程。學校也不重視語文教學的投入，也不去改革語文教學。讓語文教學處于比較尷尬的困境。學生不學，老師不負責，學校又不管，導致語文的教學只是一種表面課程。中職語文選用的教材模式都一樣，盡管對職業(yè)語文教學有著強烈的需求，但是和高中的語文教材沒有太大的變化，也沒有明顯體現(xiàn)職業(yè)化的特點，缺乏一定的針對性，實用性。教學的模式和教學方法也就是培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，沒有結(jié)合一定的職業(yè)化教學。
3、中職語文教學中職業(yè)化教育的應用
3.1 培養(yǎng)學生濃郁的職業(yè)意識
教學目標體現(xiàn)了中職教學理念，決定了培養(yǎng)學生的最終質(zhì)量。語文的教學目的應該準確的定位，完全表達學生的意愿，體現(xiàn)教育對學生職業(yè)影響。應該針對不同的專業(yè)、依據(jù)不同的崗位不同設(shè)置不同的語文要求，培養(yǎng)學生濃郁的職業(yè)意識。而不是像吃大鍋飯，吃得都一樣，這樣培養(yǎng)出人才大同小異，沒有一定職業(yè)意識，更沒有一定的針對性。語文的教學要結(jié)合學生的專業(yè)目標來進行科學的設(shè)置課程，用語文影響學生多元化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化的職業(yè)素質(zhì)，而不是單一的學習專業(yè)技能，讓學生具有濃郁的職業(yè)意識。例如，美術(shù)、旅游專業(yè)的學生就應該側(cè)重于學生的感性理解，培養(yǎng)學生的感性思維，強化學生聽說讀寫的能力，同時讓學生具有很好的表達能力，培養(yǎng)學生很好的想象力，提升學生的靈感意識，例如通信工程、信息工程、信息與計算科學、熱能與動力工程等偏理科的專業(yè)，應該通過語文的教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維的鍛煉，側(cè)重學生理性和抽象之間的連接，加強學生嚴謹態(tài)度的培養(yǎng)。例如：建筑工程、通訊工程、控制工程、交通工程、土木工程等偏工科的專業(yè)，應該側(cè)重學生的意識與行為協(xié)作的培養(yǎng)，加強學生實踐動手意識的提升。通過職業(yè)化的教育，讓學生得到社會的認可，通過語文的教學，提升學生的認知能力，為學生職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
3.2 塑造感性的職業(yè)形象
職業(yè)形象不僅影響學生的就業(yè)，也影響學生所在企業(yè)的團隊的發(fā)展。職業(yè)的形象包括很多內(nèi)容，例如，外在形象、知識水平，道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作、交流溝通等。因此，加強學生形象，顯得特別的重要。職業(yè)形象不是外在的加強，不是簡單地通過西裝來塑造，更重要的內(nèi)在的培養(yǎng)。實施中職語文教育可以很好的培養(yǎng)學生感性的職業(yè)形象。讓學生學會如何去和別人溝通，如何去為人處世，如何去加強道德培養(yǎng)，如何去適應職業(yè)需要等。
3.3 提升隱性的職業(yè)技能
教學載體是蘊含、傳遞教學信息的基礎(chǔ)平臺，是傳遞教學內(nèi)容的途徑、方法和手段。教師可以通過語文的教學，營造一種職業(yè)化環(huán)境，通過以信息為載體，對教學內(nèi)容加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的的教學凡是，突出教學的職業(yè)實用性，提升隱性的職業(yè)技能。
4.結(jié)束語
語文教學在中職教學中具有很重要的地位，也是中職學生必修課程，所有的教學過程都應該以培養(yǎng)社會需要的人才為目的，把語文加血過程應用到職業(yè)化教育，可以有效地培養(yǎng)學生濃郁的職業(yè)意識、塑造感性的職業(yè)形象、提升隱性的職業(yè)技能為學生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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現(xiàn)代教學論把學生置于主體地位，學生本人是學習的主人，教師的作用只是導學、助學。對于中職教學來說，理應從小學、中學以聽課為主的傳統(tǒng)教學法轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W為主的教學法。依據(jù)以素質(zhì)教育為重點的教學研究目標，根據(jù)本學期的教學特點，我嘗試從以下幾個方面培養(yǎng)學生的自學能力。
（一）使學生有自學的心理準備。
根據(jù)中職化學的教材特點，在開學初對學生提出化學課要求時就明確指出，《實用化學基礎(chǔ)》中《金屬材料、非金屬材料和復合材料》、《環(huán)境污染與保護》、《大氣污染及其防治》、《水污染及其防治》五節(jié)為自學的內(nèi)容。把自學的內(nèi)容公布后，使學生心理有了自學的準備，在自學這些節(jié)前布置了自學作業(yè)。
教師要精心設(shè)計自學提綱和布置學生的自學作業(yè)。學生根據(jù)布置的自學作業(yè)進行看書和查閱資料，要求學生做好自學筆記。教師可以先分好學習小組，上課時在每組選一個代表上講臺講解自己的作業(yè)情況，用投影片打出自學報告、本節(jié)的小結(jié)及注意事項。最后由教師評價，表揚自學好的、筆記認真的及能夠總結(jié)出規(guī)律的學生，并對本節(jié)知識點及與其他節(jié)的知識聯(lián)系加以說明，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系和延伸。這樣自學后，對本節(jié)進行反饋測驗，經(jīng)統(tǒng)計，學生的成績都在80～90分。學生們自己也感到自學的樂趣，好像長了本事，不用老師講課，自己也能學到、學懂新的知識，十分喜悅。有些學生學習完本節(jié)知識后說：有些章節(jié)教師教給我們自學的方法和列出自學提綱讓我們自己學后，再經(jīng)我們總結(jié)歸納一下，使我們收獲很大。由于學生有自學的心理準備，并配合教師的自學提綱，學有目的、學有興趣、學有成果，所以后面幾節(jié)的自學效果較為理想。
（二）讀書是培養(yǎng)自學能力的途徑之一。
學生讀書已經(jīng)十多年，但真正會讀書的學生并不很多。因此，在讀書方面我下了些功夫?qū)W生進行培養(yǎng)。
1．教給他們讀書的方法和步驟。在中職化學的教學過程中，帶學生們一起讀書。從心理學說，模仿是一種學習結(jié)果，更是一種學習手段。它的基本特點是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的反映。因此，我的做法是讓學生：(1)模仿教師的讀書方式，讓學生在模仿中學到讀書的方法和技巧；(2)模仿教師在讀書時大量提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關(guān)的知識及知識點間的聯(lián)系；(3)模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準確程度（檢查以前頭腦中輸入的知識信息的精確性）；(4)模仿教師的讀書與常見的習題的聯(lián)系，將教學大綱中要求的知識點的常見習題與課本的字里行間緊密聯(lián)系，易錯的題型要常見且常聯(lián)系；(5)模仿教師的讀書方式：粗—精，淺—深，讀—思，讀—記，讀—聯(lián)，讀—總。
2．教給他們用幾種方式讀書。(1)眼看；(2)腦想；(3)筆寫；(4)卡片。也就是經(jīng)常所說的“眼讀書”、“筆讀書”、“腦讀書”，讀書后把不會的記錄在卡片上；把知識的網(wǎng)絡(luò)記錄在卡片上；把必會的知識點記錄在卡片上，這樣就可以在第二遍復習時有的放矢（為第二遍復習做好準備）。我讓學生把記錄的不會的知識內(nèi)容隨時反饋給我，在上課時由教師統(tǒng)一解決或由學生講解，節(jié)省了課時，突出了重點，學生反映很好。
（三）培養(yǎng)自學能力的低起點與高落點。
不論是對中職二年級的學生還是對中職三年級的學生，我都以低起點開始，從學生易接受的低知識點入手，在自學的培養(yǎng)與新知識的講解中，讓學生嘗到學習的甜頭，然后逐步提高，使學生在學習過程中成績不斷提高。
（四）培養(yǎng)學生動筆習慣，重在能力的培養(yǎng)。
嚴格的考試，既可以檢查問題，又可以鍛煉思維能力，還可以增強意志，對學生大有好處。根據(jù)不同的目的、不同的章節(jié)，針對問題，可以進行開卷、閉卷、口試、實驗、寫小論文等多種形式的考試。學習全在于運用，考試就是運用，是知識的遷移。題目的難易度要從學生的實際情況出發(fā)，先易后難，難度適當，多動筆，多動腦，注意普遍性，激發(fā)他們學化學的積極性。學生動筆，手腦并用，最能培養(yǎng)思維能力。
另外，嚴格的考試內(nèi)容根本來源于課本。在考核后講評要及時指出題目的出處，可調(diào)動學生閱讀課本的積極性。
在教學教育中，實施以自學為主的教法以來，碰到了下面幾方面的困難：
二、數(shù)學文化的建構(gòu)過程
知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。2其中“，情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大屬性。數(shù)學學習過程中亦如此，如下圖所示。由圖我們可以看到，數(shù)學文化作為一個大的目標環(huán)境，包涵了四大屬性的所有內(nèi)容。情境設(shè)定的條件下，展開協(xié)作和會話活動。而會話活動和協(xié)作并不是被割裂的，而是互動的一個過程。在不斷地互動過程中，完成了其意義建構(gòu)。這個從情境到意義建構(gòu)過程，便形成了數(shù)學文化，也就完成了一個階段性的數(shù)學文化建構(gòu)使命。情境是數(shù)學文化建構(gòu)過程中有關(guān)學習內(nèi)容的建構(gòu)。以往中國的教學大都采用課堂教學的方式，并不注重情景式的引導。例如學習幾何圖形的過程中，并不是簡單的采用書本上畫出的圖形，而是引導學生認知生活中的幾何圖形，從文具到生活用品，皆成為學習的工具，而不是拘泥于課本上的舉例，這樣讓學生們走進生活，融入其中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美。教授“質(zhì)量的認知和大小比較”的課程時，不再是想象中的、觀念式的教學，而是真實的引入生活中的物品和生活中的測量儀，讓學生親自體驗度量的過程，從而學會質(zhì)量的認知和大小的比較。協(xié)作是數(shù)學文化過程貫穿的主線。無論是教師、同學或者家長，均是學生學習的伙伴。一個良好的課程教學需要課程設(shè)計、資料搜集、數(shù)據(jù)分析、思考反思等過程，以往的教學方法都是老師取而代之形成了完整的教學過程。但是協(xié)作卻是一種新型的突破。會話是協(xié)作過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學習中交流的過程。每個人都從旁觀者成為參與者甚至成為領(lǐng)導者，從設(shè)定議題到尋求答案，這個過程是一個學習的過程，而由此建構(gòu)的數(shù)學文化便是主動的、積極的，這樣更有利于數(shù)學文化的形成和強化，從而對學生的認識起到影響。例如三視圖的教學，老師的引導下，學生通過自己的觀察交流，學會三視圖的畫法，這樣形成的認識會更加深刻，也會對后期深造升學中的立體幾何的學習產(chǎn)生積極影響，從而影響未來社會化過程中的思維以及認識。意義建構(gòu)是數(shù)學學習過程的終極目標。為什么要學習數(shù)學，中科院王梓坤教授曾經(jīng)指出，數(shù)學的貢獻在于對整個?科學技水平的推進與提高，對科技人才的培養(yǎng)和滋潤，對經(jīng)濟建設(shè)的繁榮，對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育，這四方面的作用是極為巨大的，也是其他學科所不能全面比擬?的。3正是基于此，數(shù)學文化的構(gòu)建就顯得愈加重要。數(shù)學僅僅是運算、規(guī)則等基本功能便失去了數(shù)學文化建構(gòu)的意義，正是它在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、理性精神等方面起到積極地不可或缺的作用，所以從小的數(shù)學教育中便應該貫穿數(shù)學文化的培養(yǎng)，使學生在學習的過程中真正的認識到學數(shù)學可以做什么。我們無法預測一個喜歡幾何的學生未來是不是一個建筑師，無法預測一個喜歡計算的學生未來能不能成為一個科學家，就是這樣數(shù)學文化的形成，至少讓他們在社會化的過程中學會思考，學會認知，學會學以致用。
