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時間：2022-10-19 01:19:33
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一、引言
大學(xué)物理實驗是理科生必修課程的其中一門，通過大學(xué)物理實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。大學(xué)物理實驗室作為物理實驗教學(xué)以及研究的重要陣地，必然受到各院校的重視。伴隨著高校體系的改革，大學(xué)物理實驗室在管理方面的各種弊端逐漸顯露，不利于院校進一步開展實驗教學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量，限制了院校在物理科研方面的新突破。本文將從實驗室人員，實驗室制度以及日常相關(guān)管理，實驗教學(xué)和實驗室開放幾個方面進行分析，提出相應(yīng)的解決辦法，最終實現(xiàn)大學(xué)物理實驗室的科學(xué)管理。
二、實驗人員的管理
物理實驗室人員主要由實驗室主任和實驗員構(gòu)成。首先，實驗室主任負責整個實驗室的統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)著所有的實驗員。所以一名合格稱職的實驗室主任必須要有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，較高的整體協(xié)調(diào)能力，嚴于律己，以身作則。搞好大學(xué)物理實驗室的科學(xué)管理工作，根據(jù)教學(xué)計劃組織實施教學(xué)工作，合理分配實驗員，協(xié)作任課教師完成實驗教學(xué)任務(wù)，同時監(jiān)督管理各項規(guī)章制度的落實情況，規(guī)范每一項流程，為學(xué)生和教師提供良好的物理實驗室環(huán)境。其次，實驗員是實驗室的直接參與者和管理者，實驗員的素質(zhì)關(guān)系著實驗質(zhì)量的高低，也關(guān)系著整個實驗室能否被合理利用，發(fā)揮最大效用。所以在選拔上，實驗員必須要通過專項考核，具備較高的文化素質(zhì)，進行專門的培訓(xùn)后才能正式上崗。同時實驗員要不斷的學(xué)習(xí)物理理論知識，提高自身的專業(yè)技能，積極參加學(xué)校組織的交流會，短期進修等，吸收借鑒他人的經(jīng)驗，不斷完善自己的工作。另外實驗室要建立相關(guān)的實驗人員檔案，與人事處一起進行實驗員的考核，獎勵懲處，培訓(xùn)以及職務(wù)升遷等，使每一位實驗員確立責任意識，督促他們能夠按照自己的職責去做事。
三、實驗室制度的制定
一個社會能夠穩(wěn)定的進行，是因為它有法可依，有法必依。而大學(xué)物理實驗室要想做到科學(xué)合理利用，將教學(xué)任務(wù)和其他教學(xué)工作落實到實處，發(fā)揮最大的效用也應(yīng)當有自己的制度。所以實驗室要制定《實驗室管理制度》并懸掛在醒目顯眼的位置，使實驗室管理人員及利用實驗室的每個人進入實驗室按照規(guī)章制度辦事。一方面要根據(jù)自身情況以及學(xué)校相關(guān)教學(xué)要求制定管理規(guī)章制度，主要包括教學(xué)儀器的使用管理制度，學(xué)生進行實驗操作的規(guī)則，物理實驗室老師的職責以及安全規(guī)定等。另一方面是建立實驗室固定資產(chǎn)檔案，將各類財產(chǎn)歸檔，做好使用記錄，這樣一方面能夠保護好實驗室的財產(chǎn)，另一方面能更好的掌握各類實驗器材，滿足教學(xué)實驗的需求。最后也要將相應(yīng)職責明確，實現(xiàn)教學(xué)、科研、服務(wù)三者之間的協(xié)調(diào)。
四、日常相關(guān)管理
實驗教學(xué)設(shè)備的齊全以及質(zhì)量的好壞影響著教學(xué)工作的順利進行，所以要對實驗室進行合理地分配，一般每個實驗員管理2個實驗室，并根據(jù)院校的規(guī)定，簽署《實驗員責任書》，實行管理崗位責任制。明確自己的崗位職責，做好各項工作，記錄好當天的工作日志，以及實驗情況。另外實驗員要做好儀器的日常維護，將各種儀器分類，統(tǒng)一造冊，既可以按照實驗科目，也可以按照專用、通用進行分類，提高儀器的利用率。對于新購進的儀器設(shè)備要開箱檢測，試用后填寫相關(guān)報告，報與學(xué)校主管部門。另外做好直接管理，保證實驗室的整潔、干燥、通風(fēng)，做好防塵，防火工作等。實驗員要對儀器進行定期的檢查維修，維修要按照相關(guān)維修條例進行，減少意外事故的發(fā)生。
五、實驗教學(xué)管理
實驗員的職責除了要保管好實驗室及各種設(shè)備外，還要保證所有實驗的順利完成。在每一項實驗進行前，要充分了解該實驗的目的以及具體操作要求，和想要達到的效果，真正實現(xiàn)實驗室為素質(zhì)教育而服務(wù)的目標。實驗員在平時要掌握各種物理理論，熟知教材知識，了解其中每一項實驗的流程以及注意事項，熟知教學(xué)原理以及操作步驟，必要情形下和授課教師一起備課，做出具體可行的實驗教案。這樣才能在實驗中，和任課教師一起指導(dǎo)學(xué)生的操作，參與到實驗教學(xué)中去，及時糾正學(xué)生的各種不規(guī)范操作，提供解決方法。一名優(yōu)秀的實驗員不是一個“花架子”，而是一個內(nèi)外兼修的實踐者。另外實驗員也要發(fā)揮自己的積極主動性，提出實驗教學(xué)工作中的改善意見，和任課教師一起豐富教學(xué)內(nèi)容，提高實驗課的教學(xué)水平。同時，理論課教師也可以在授課過程中適當?shù)膫魇趯嶒炚n，理論與實際相結(jié)合，加強學(xué)生對親自實驗的好奇心，使學(xué)生在后期的實驗操作過程中也不會太過于陌生。
六、實驗室開放項目
大學(xué)物理實驗的目的是為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性以及開發(fā)性。但是現(xiàn)在，大部分院校對于物理實驗室實行封閉式管理，學(xué)生只有幾十個實驗課時接觸到儀器設(shè)備，實現(xiàn)動手操作，這在一定程度上導(dǎo)致了儀器的閑置，資源的浪費。而且各實驗室及實驗員之間“各自為政”，在實驗室管理及儀器設(shè)備的維修保養(yǎng)上溝通交流少，資源與信息很難實現(xiàn)共享。所以針對這方面要做出相應(yīng)的改善，實現(xiàn)實驗室的開放。一方面要保證實驗室開放時間，開放時間主要由實驗室統(tǒng)一制定，確保每一個學(xué)生有充足的時間完成自己的實驗操作。學(xué)生在實驗室開放期間，都可以進入實驗室進行自由操作。另一方面，學(xué)生要想進行自由操作，也需要實驗員及相關(guān)實驗教師的指導(dǎo)，所以這就要求具備開放的實驗室?guī)熧Y隊伍，既可以是指導(dǎo)教師，也可以是技術(shù)人員，高水平的實驗室?guī)熧Y隊伍才能確保開放式實驗室的科學(xué)合理利用，而不是濫用。另外學(xué)校每個學(xué)期可以開展實驗室開放項目，由實驗室確定開放形式和具體的實驗課題，然后進行公布，組織學(xué)生們參加。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象發(fā)生。物理學(xué)科作為一個操作性極強的學(xué)科，實驗幾乎貫穿了整個學(xué)習(xí)過程，僅僅依賴傳統(tǒng)實驗肯定會受到一定程度上的限制，而仿真物理實驗室打破了這個弊端，成為物理授課過程中的得力助手。仿真實驗室是一個面向所有教師和學(xué)生全面開放的物理實驗仿真軟件和課件制作平臺，與傳統(tǒng)實驗不同，在仿真實驗室里學(xué)生可以通過計算機仿真模擬操作實驗。所以對于學(xué)習(xí)物理的大學(xué)生來說，這是一個非常理想的學(xué)習(xí)工具。通過親手操作，加強自己對各種物理定律的理解，教師也可以利用仿真物理實驗室增強授課過程中的趣味性，減少理論上所帶來的各種枯燥無味，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
七、結(jié)語
社會的發(fā)展越來越快，各種資源越來越開放，伴隨著這種形勢，大學(xué)物理實驗室也在慢慢變成一個復(fù)雜的，開放的系統(tǒng)。所以強化大學(xué)物理實驗室的建設(shè)，提高對實驗室的管理水平，是每一位實驗室人員致力追求的目標。在這個過程中，需要大學(xué)生，教師，實驗室管理人員三方共同的協(xié)作努力，打造良好的實驗室環(huán)境，更好的為師生提供實驗保障，完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進科研的發(fā)展。
參考文獻：
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[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0169-02
2015年3月的兩會上，總理在政府工作報告中指出要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。隨著近年來，我國大學(xué)教育逐漸由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴峻。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、緩和社會矛盾、幫助大學(xué)生實現(xiàn)人生價值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動我國經(jīng)濟發(fā)展的強勁動力。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)活動最活躍的群體之一，受到社會各界的廣泛關(guān)注。雖然他們在自主創(chuàng)業(yè)方面有熱情、創(chuàng)意和優(yōu)質(zhì)資源，但盲目樂觀和經(jīng)驗不足等硬傷也導(dǎo)致了當前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例低、成功率低。作為大學(xué)生，尤其是經(jīng)濟管理類的大學(xué)生，其專業(yè)特點決定了他們對創(chuàng)業(yè)的敏銳性更高，專業(yè)優(yōu)勢也更為明顯。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生入手，建立起一套結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，是適應(yīng)市場對人才需要的一個重要手段和途徑。
一、我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，他們具有高知識、高學(xué)歷的特點，但是缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗和職業(yè)體驗，需要高校、政府以及社會的引導(dǎo)和幫助。盡管目前政府等相關(guān)部門及各高校針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了諸多支持和優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，其自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀仍令人擔憂。
二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的興起源于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動的舉辦，較之發(fā)達國家，我們屬于起步時間偏晚、發(fā)展速度較慢的國家。國外創(chuàng)業(yè)教育有著完善的體系和保障，建立起了相對適合本國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的針對性也更強。相比之下，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進。
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念普及程度低
目前，有很多大學(xué)生觀念陳舊，認為找不到工作的人才會去創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當作求職的“備胎”，認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。部分家長對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不明確，持一種不反對、不支持、不鼓勵的態(tài)度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的期待不高、信心不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和程度相對較低。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
我國目前的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級發(fā)展階段，沒有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門。首先，很多高校并未在課程教學(xué)體系中明確設(shè)立系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，僅僅以短期培訓(xùn)、客座報告等形式開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。其次，創(chuàng)業(yè)教育對于提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力等綜合素質(zhì)有著重要作用。目前，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動主要基于“知識和理論的導(dǎo)向”，希望通過基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)理論知識傳授對大學(xué)生進行簡單的創(chuàng)業(yè)教育，實踐性不強導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果甚微。對經(jīng)濟管理類的大學(xué)生而言，他們雖然掌握了相對較多的管理學(xué)專業(yè)知識，但對所學(xué)知識的靈活運用還很難實現(xiàn)，經(jīng)管類的創(chuàng)業(yè)教育課程大多也以理論為主，缺乏和專業(yè)與實踐的緊密結(jié)合。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
師資力量擔負著創(chuàng)業(yè)教育中的啟蒙、組織、指導(dǎo)等多重作用，是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵。師資力量不僅影響創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，而且直接影響創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的最終效果。目前，大多數(shù)負責創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職，如就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、專業(yè)課教師、企業(yè)老板、政府部門的領(lǐng)導(dǎo)等。高校沒有設(shè)立專門的部門、建立專業(yè)的隊伍去負責大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。有些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育由團委負責，有些由就業(yè)中心負責，往往是下設(shè)一個機構(gòu)或者科室來負責學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，工作人員精力有限；選擇的一些負責創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)緩慢
近年來，為推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利進行，各地政府和高校逐步建立了諸多創(chuàng)業(yè)孵化基地。例如各地市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、北京的“中關(guān)村”、武漢的東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)以及一些城市的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等，都直接或間接地成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基地。但是高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生總量持續(xù)上漲，就業(yè)壓力的增大使得大學(xué)生中選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來越多，項目越來越廣泛，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新園區(qū)的建設(shè)跟不上需求。
我國的大學(xué)對創(chuàng)業(yè)教育的重視還遠遠不夠。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，但往往作為選修課，沒有統(tǒng)一的教材，從課程設(shè)置和師資的配備等都不太重視，對學(xué)生學(xué)習(xí)要求也相對較低。因此，很多學(xué)生也對這門課程不重視，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效果不佳。
三、經(jīng)濟管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢分析
我國的高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，還有很多需要改進的地方。經(jīng)濟管理類的大學(xué)生，由于其專業(yè)的特點，在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。同時，經(jīng)濟管理類的大學(xué)生在我國的大學(xué)生中所占比例相對較高，研究經(jīng)濟管理類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系對加強素質(zhì)教育，解決我國大學(xué)生就業(yè)等問題有著非常重要的現(xiàn)實意義。相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟管理類的大學(xué)生有著明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。
（一）具備經(jīng)濟管理方面的專業(yè)知識
經(jīng)濟管理類的大學(xué)生經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，成功構(gòu)建了以管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)原理、市場營銷、財務(wù)管理、財務(wù)會計、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)等課程知識為依托的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，因而在企業(yè)的運營程序、市場開拓、投融資管理、風(fēng)險規(guī)避等方面具備一定的優(yōu)勢。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，他們熟悉市場經(jīng)濟的一般規(guī)律，有著專業(yè)的優(yōu)勢。
（二）有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念
經(jīng)濟管理類的大學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因，對創(chuàng)業(yè)的興趣較強，創(chuàng)業(yè)觀念比較系統(tǒng)，比較善于把握市場機會，挖掘市場潛力。由于經(jīng)濟管理類學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉市場及公司的運作和管理，有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。
四、針對經(jīng)管類高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建議
（一）注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)
相對于其他專業(yè)，經(jīng)濟管理類的學(xué)生專業(yè)設(shè)置有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但專門的創(chuàng)業(yè)實踐機會較少，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)信心不足。高校要結(jié)合經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過典型案例的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)教育、實踐課程等形式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣和信心，使其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，讓經(jīng)濟管理類大學(xué)生成為社會創(chuàng)業(yè)隊伍的“先鋒軍”。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法
高校的創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)特點，要從入學(xué)起逐步深入。經(jīng)濟管理類大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)的顯著特征是以銷售為主，通常都是非技術(shù)型的創(chuàng)業(yè)，技術(shù)含量低。經(jīng)濟管理類的創(chuàng)業(yè)教育課程體系要有針對性地加強創(chuàng)業(yè)應(yīng)用知識的教育，通過共享教育資源、強化專業(yè)實踐、成功模型分析等多種形式，切實提高大學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育，要在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)類指導(dǎo)和具體實踐類課程，大力完善具有專業(yè)特色的課程體系，并將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到學(xué)生的學(xué)籍管理制度中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識。條件允許的話，可指派專業(yè)教師扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，如經(jīng)濟管理專業(yè)的教師對可以更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生進行市場化運作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，指導(dǎo)學(xué)生直接參與管理內(nèi)容，如產(chǎn)品的開發(fā)、銷售、管理，給學(xué)生搭建實踐的平臺，幫助大學(xué)生實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)舉措、創(chuàng)業(yè)實效。
（三）提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量
針對經(jīng)濟管理類專業(yè)的大學(xué)生不做試驗，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場密切結(jié)合的特征，經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求以專業(yè)課的教師和企業(yè)家為主，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以配備專業(yè)的導(dǎo)師。學(xué)校應(yīng)鼓勵經(jīng)管類專業(yè)課教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，以豐富實踐經(jīng)驗。要強化校企合作，通過進入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友等作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的兼職教師，通過經(jīng)驗分享、提供實習(xí)機會的方式，強化經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺
以貴州財經(jīng)大學(xué)團委基本信息管理工作為例，隨著貴州財經(jīng)大學(xué)每年招生人數(shù)的增加，學(xué)生信息數(shù)據(jù)日益增多，團員的數(shù)量也在日益壯大，給團委帶來不少的工作壓力。截止目前為止有團員26475名，團支部‘806個，團總支數(shù)21個，傳統(tǒng)的手工管理團員信息已經(jīng)不能適應(yīng)當今信息化發(fā)展的大方向，而相關(guān)工作的老師也深感工作量太大，難以負荷。同時團員信息多處存儲，信息無法的到統(tǒng)一更新，文件的存儲不但需要大量空間[3j，而且查詢極慢，再使用過程中也容易造成丟失或者破損，大大影響團員的管理效果。
如何提高校團委工作人員的整體工作效率，如何減少工作人員的工作量和工作失誤，如何更好的保存團員的基本信息，如何快速的查詢團員的基本情況，如何使得團員信息共享并且更新信息快速同步一致，在此大環(huán)境下，只有通過信息化手段，構(gòu)建一個團員信息管理系統(tǒng)，才能解決面臨的問題。
綜述所述，研究分析一套貴州財經(jīng)大學(xué)共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)對環(huán)節(jié)學(xué)校團務(wù)工作的壓力和推進學(xué)校信息化建設(shè)都起到很大的促進作用，是具有很大的現(xiàn)實意義，是十分必要的[5j01.2同類系統(tǒng)研究與應(yīng)用現(xiàn)狀隨著計算機的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)運用在各行各業(yè)。而處于各種原因的考慮，很多單位或組織在對團員的管理上都采用了信息系統(tǒng)。同類的系統(tǒng)也有很多，但都各有特點，并不完全一致[6]。比如廣西中醫(yī)藥大學(xué)的團務(wù)管理系統(tǒng)采用ASP.NET開發(fā)，主要從團組織活動為主要切入點進行研發(fā)，分為學(xué)生團體活動管理和社團活動管理量大模塊，再細分相應(yīng)的操作，比如活動申請、批復(fù)或者活動相關(guān)信息管理存儲等待。比如太原供電局團務(wù)管理系統(tǒng)采用的是powerbuilder6.5開發(fā)完成，主要有系統(tǒng)管理，團員基本信息管理，團費管理，團員基本信息統(tǒng)計分析、團員獎懲管理、權(quán)限管理和幫助管理7個模塊，與廣西中醫(yī)藥大學(xué)相比最大的不同就是引入了團費的管理和相關(guān)的信息統(tǒng)計分析。貴州烏當區(qū)團委團籍管理系統(tǒng)，包括系統(tǒng)管理、基本設(shè)置管理、組織管理、查詢報表管理等模塊，但是與前面幾個相比也自有特點，加強了數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊的功能，進行多種分析，并生成報表供長期存儲或備案登記。
信息化運用在各行各業(yè)，改變了各行各業(yè)工作的工作流程和工作效率;正如上述的廣西中醫(yī)藥大學(xué)的團務(wù)管理系統(tǒng)、太原供電局團務(wù)管理系統(tǒng)、貴州烏當區(qū)團委團籍管理系統(tǒng)應(yīng)用后的效果一樣，以前大量的手工操作變成了計算機工作，大量核對，查詢，存檔工作都變成了簡單的點擊鼠標，再不需花費大量人力整理資料，查詢檔案，所有資料都實時同步更新[fgl，運用一定的算法，提高了檢索速度，增強了用戶體驗，從整個單位或組織而言，大大提高了工作效率，也推動了單位的信息化發(fā)展。
1.2.1研究的內(nèi)容
本文所描述的貴州財經(jīng)大學(xué)共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)是選用PHP這門開源語言和MYSQL數(shù)據(jù)庫相結(jié)合開發(fā)研究分析的。采用的是B/S的設(shè)計架構(gòu)，主要是為解決貴州財經(jīng)大學(xué)大量繁雜的手工團員信息管理工作而設(shè)計的。希望通過系統(tǒng)使得團務(wù)工作高效而又井然有序的進行。
所以針對上述情況，在深刻分析了現(xiàn)存的團委信息錄入信息的業(yè)務(wù)流程后，對原有的業(yè)務(wù)流程進行重組，明確系統(tǒng)的需求。再對系統(tǒng)做詳細設(shè)計，從數(shù)據(jù)分析和功能分析兩個方面著手，以數(shù)據(jù)流圖和功能結(jié)構(gòu)圖的形式描述了系統(tǒng)的功能分析，最后設(shè)計了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫[} o}。通過分析設(shè)計后產(chǎn)生的貴州財經(jīng)大學(xué)共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)能實現(xiàn)將所有團員信息的錄入下放到各分院的團支部，由分院的團支部團干收集所在團員基本信息，填寫規(guī)定格式的EXCL}上交到所在分院團總支，經(jīng)過審核后，將信息由所在團總支的團干負責人導(dǎo)入系統(tǒng)，這樣信息就上傳到系統(tǒng)，方便新增，修改、查詢和存儲，效率高，出錯率低。
1.2.2本人主要工作
本人在對貴州財經(jīng)大學(xué)共青團基層組織團員基本信息管理系統(tǒng)的研究與分析工作中主要完成了四個方面: I
.收集與系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)的前期素材，包括原有工作中存在的問題，項目背景，原有業(yè)務(wù)流程等，還包括一定的軟件相關(guān)知識，包括UML，數(shù)據(jù)庫知識，編程語言等。
2.完成了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)分析。首先對現(xiàn)有的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀進行了分析和描述，通過業(yè)務(wù)流程的方式描述了原有業(yè)務(wù)流程，再對原有業(yè)務(wù)流程進行再造，分為五個模塊，分別是組織關(guān)系管理，團費繳納管理，基本信息管理，數(shù)據(jù)交換和系統(tǒng)管理。
3.完成了系統(tǒng)的功能分析。首先對使用系統(tǒng)的操作員和系統(tǒng)管理員兩個角色進行了描述，再通過數(shù)據(jù)流圖將系統(tǒng)數(shù)據(jù)流進行了三層細化描述詳細表述了數(shù)據(jù)與加工之間的流轉(zhuǎn)。最后在給出系統(tǒng)的功能設(shè)計，用總分的方式進行表述。
4.完成了數(shù)據(jù)分析。首先采用實體關(guān)系圖描述了系統(tǒng)中涉及的實體之間的關(guān)系。再逐一列出了系統(tǒng)中涉及的主要數(shù)據(jù)庫表。
第二章業(yè)務(wù)分析
軟件需求分析就是以一種清晰、簡明、一致且無二義性的方式對一個待開發(fā)系統(tǒng)中的各個方面有意義的陳述的集合hol0需求必須是完整的，足以使設(shè)計師和工程師來開發(fā)一個使客戶滿意的軟件產(chǎn)品。
軟件需求分析主要包括三個不同的層次:業(yè)務(wù)分析、功能分析和數(shù)據(jù)分析。業(yè)務(wù)分析是客戶對軟件制品目標的高層次要求。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實驗課；民族高校；精細化管理
【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0109-01
一、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式介紹
因為受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的教學(xué)模式老舊，不能結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生的思想進行教學(xué)，與學(xué)生有很大的分歧。教師在教學(xué)的過程中，以自己的教學(xué)思想和思路為主，不能按照學(xué)生的知識的接受情況進行課程的安排，以教師的意志對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏主動性，不能更加有活力的進行學(xué)習(xí)，這樣會影響學(xué)生的積極性，也會間接的影響學(xué)生的成績。如果能把大學(xué)生輔助教學(xué)實踐到大學(xué)課程中，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)的過程中，有更大的學(xué)習(xí)的動力，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)該把理論知識進行介紹，通過案例和練習(xí)，能讓學(xué)生能對知識有一定的了解，能進行初步的應(yīng)用。在學(xué)生了解知識的狀態(tài)下，再進行實驗的講解，和實際操作的實際步驟，讓學(xué)生能自己動手做一些對知識的實際應(yīng)用，保證能對實驗的情況進行掌握。在可以的情況下，對學(xué)生進行分組，了解不同學(xué)生的不同狀況，讓學(xué)生能自己組成一個學(xué)習(xí)的團隊，在學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助，保證能對知識點進行理解和掌握。在實際的操作過程中，教師應(yīng)該及時的對學(xué)生的操作過程進行監(jiān)督，看看學(xué)生的操作是否符合規(guī)范，能不能得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且，在操作的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的人身安全進行負責，防止在操作的過程中出現(xiàn)意外。因為實驗操作課的人流多，學(xué)生的流動性大，教師應(yīng)該著重的對學(xué)生的特點進行教學(xué)，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，在實際的操作過程中，還需要注意很多的細節(jié)問題，需要教師進行注意。
二、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式運用于中南民族高校實驗教學(xué)中的意義
因為大學(xué)的招生的范圍大，招收的學(xué)生來自各地，每個學(xué)生在基礎(chǔ)知識上和動手操作能力上的差異也很大。對于這些的差異性，大學(xué)生應(yīng)該正確的對待，爭取在現(xiàn)在的發(fā)展過程中，對每個學(xué)生進行細心地教導(dǎo)，減少他們的差異，培養(yǎng)他們的綜合的素質(zhì)和能力。但是，在這樣的背景下，如何對學(xué)生進行有效的教育，是學(xué)校面臨的問題。如果運用大學(xué)生實踐的操作課進行教學(xué)，學(xué)生能在較為輕松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，才能更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的聽課的效率。在實踐的過程中，學(xué)生能更好的調(diào)動他們的積極性，成分發(fā)動個人的能力，保證他們在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，間接地保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式的精細化管理
1.從教師角度講實驗課輔助教學(xué)模式是一種探索模式，它豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。
從教師的角度進行考慮，實踐探索課能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行，學(xué)生能很好的融入其中，深刻的領(lǐng)會教師講授的知識，能保證學(xué)生的聽課效率，促進學(xué)生的個人發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師起著引導(dǎo)和組織者的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好的按照一個方向進行操作實踐，能在一個更有效的路徑中進行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)中的迷茫的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。進行實踐教學(xué)，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的責任心，能讓自己在更好的狀態(tài)下進行備課，對于操作實踐課的課程和學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該進行細心地研究，保證能讓學(xué)生在操作實驗課上對知識進行鞏固，并能對知識進行靈活的應(yīng)用，這也是在教師的備課過程中比較難的一部分。與學(xué)生在實驗操作課中，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓自己在幫助學(xué)生的同時，也能從中了解到學(xué)生對于這些實驗課的一些想法，對實驗課進行改進和補充，促進實驗操作課在大學(xué)中的發(fā)展。
2.參與輔助教學(xué)的學(xué)生是從學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、實驗操作技能扎實的學(xué)生中挑選
在實驗操作課的進行中，需要一些基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生進行輔的教學(xué)，促進實驗的教學(xué)和發(fā)展，在實驗課中幫助教師對一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的效率。同時，也能對他們自身進行知識的鞏固，起到更好的效果。這些學(xué)生能在教師的操作實驗過程中，更加積極的進行學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)效果。
同時，他們也是學(xué)生中的一份子，需要遵從教師的安排，聽從教師的指揮，遵守課堂的紀律，能促進教師進行教學(xué)。學(xué)生可以和教師對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進行討論，看如何能提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能更好的進行學(xué)習(xí)，對于這樣的一個理想的狀態(tài)，積極的去探尋它，并保證能實現(xiàn)它。
在實踐操作的過程中，學(xué)生能通過自己的雙手進行實踐，在自己的實踐中，體會到知識的實際應(yīng)用，能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起到很好的幫助的效果。在與教師和同學(xué)的交流過程中，鍛煉了自己的膽量，增長了見識，對學(xué)生自身的發(fā)展好處多多。教師也能從實踐中，探索出屬于自己教學(xué)的道路，也對國家的教學(xué)水平也有很大的提高。
3.讓膽小的學(xué)生在高年級學(xué)生的幫助下主動學(xué)習(xí)，得到很好的展現(xiàn)自我的機會
在實際的操作過程中，需要學(xué)生進行主動的溝通和交流，對自己不懂的地方進行積極的學(xué)習(xí)，這樣鍛煉一些膽子小的學(xué)生。能讓他們在更多的實際鍛煉中體會到交流的益處，能給他們帶來許多的便利，這樣也能對他們的為人處世的方面有積極的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們在更多的情況下，能保持著一份學(xué)習(xí)的熱情，這樣能更好的促進他們的學(xué)習(xí)的發(fā)展，幫助他們進入一個知識的世界，在知識中遨游。學(xué)生能夠通過自己的親身實踐認識到，自己的知識還遠遠的不夠，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，還需要繼續(xù)的加油努力，能讓自己時刻的領(lǐng)會到自己的處境，才能從自己的內(nèi)心的深處，萌發(fā)學(xué)習(xí)的念頭，能促進他們在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。在教學(xué)的發(fā)展過程中，教師要注重每個人的動手操作能力，讓每一個人能參與到實際的鍛煉中，對他們的學(xué)習(xí)成果進行鍛煉，充分的掌握知識。教師應(yīng)該針對每個人的特點進行記檔，在了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，才能更好地進行實踐操作課的設(shè)計，才能更好地幫助學(xué)生的發(fā)展。
作者簡介：胡勇軍（1977-），男，湖北荊州人，上海交通大學(xué)高等教育研究院博士生，主要從事高等教育管理研究；趙文華（1966-），男，云南武定人，上海交通大學(xué)高等教育研究院教授，博士生導(dǎo)師,從事高等教育學(xué)研究；上海，200240。
摘要：通過比較密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)科研經(jīng)費管理異同，可以看出：科研經(jīng)費是兩校收入的主要來源；兩校科研經(jīng)費來源的主要渠道是政府；密西根大學(xué)是全成本核算單位，科研經(jīng)費的撥款充分考慮了學(xué)校承擔科研項目的“間接成本”，同時具有明顯的重“人”輕“物”的特征。上海交通大學(xué)是全額撥款單位，科研經(jīng)費未充分考慮管理和人工成本，其預(yù)算具有重“物”輕“人”的特征，偏重科研設(shè)備的購置，忽視人員費的支出，且科研項目管理繁瑣，預(yù)算調(diào)整剛性僵化。建議我國研究型大學(xué)增加科研間接費的撥付比例、適當提高人員費比重、適度下放項目管理權(quán)和提高預(yù)算調(diào)整自主權(quán)。
關(guān)鍵詞：高?？蒲校豢蒲薪?jīng)費；經(jīng)費管理；密西根大學(xué)；上海交通大學(xué)
中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1610（2014）03-0036-08
近年來，大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在國家科技創(chuàng)新體系中的地位日趨重要，一個重要表現(xiàn)是研究型大學(xué)獲得的科研經(jīng)費總額日益增大。如何加強科研經(jīng)費的管理，不僅是美國等發(fā)達國家面臨的一個重要命題，更是發(fā)展中的中國必須面對的一個問題。美國密西根大學(xué)（University of Michigan）是美國歷史上最悠久的大學(xué)之一，被譽為“公立常春藤”，素有“公立大學(xué)典范”之稱，它還是美國重要的學(xué)術(shù)聯(lián)盟美國大學(xué)聯(lián)合會（Association of American Universities）的12個發(fā)起者之一。上海交通大學(xué)創(chuàng)建于1896年，是中國歷史最為悠久的大學(xué)之一，也是中國首批985高校之一，其綜合實力位居中國高校前列。兩校在公立大學(xué)、學(xué)科綜合性和科技創(chuàng)新能力在各自國家的地位等三個方面具有很大的相似性。本文試圖通過比較分析美國密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)在科研經(jīng)費管理方面的異同，管中窺豹，來探討中美兩國研究型大學(xué)的科研經(jīng)費管理方面的成功經(jīng)驗與不足，以期對我們加強此方面的改革提供借鑒。
一、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費規(guī)模和增長趨勢
（一）兩校科研經(jīng)費規(guī)模
根據(jù)美國國家科學(xué)基金會(National science Foundation，NSF）統(tǒng)計，密西根大學(xué)連續(xù)三年從聯(lián)邦政府獲得研究經(jīng)費位居全美大學(xué)前三位［1］，反映了密西根大學(xué)極強的科研活躍度；近五年，密西根大學(xué)科研經(jīng)費占該校年度總經(jīng)費的比例一直占三分之一強［2］，從一個側(cè)面反映了其研究型大學(xué)的顯著特征。與密西根大學(xué)類似，上海交通大學(xué)近五年獲得的科研經(jīng)費一直居中國高校前四位，占學(xué)校收入比重也接近三分之一［3］ （見表1）。通過比較我們可以看出，兩?？蒲性诟髯詫W(xué)校均占有舉足輕重的地位，是學(xué)校收入的主要來源，也在一定程度上體現(xiàn)了其在本國高校中的實力和地位。
（二）兩?？蒲薪?jīng)費增長趨勢分析
近十年來，密西根大學(xué)科研經(jīng)費獲得穩(wěn)步增長，由2003年度7?49億美元增加至2012年度12?74億美元，增長近一倍［8］3-4。相比較密西根大學(xué)，上海交通大學(xué)科研經(jīng)費增長速度更為迅速，由2003年0?66億美元增至2012年3?25億美元，增加近五倍［3］（如圖1）。兩校比較我們可以看出：密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)科研經(jīng)費逐年均在穩(wěn)步增長，但上海交通大學(xué)增長更為迅速，這可能與中國政府近年來加大對科技投入有關(guān)；上海交通大學(xué)科研經(jīng)費近年來盡管有很快增長，但換算成美元，與密西根大學(xué)仍有相當大的差距。通過圖1可以看出，到2012年，上海交通大學(xué)科研經(jīng)費僅是密西根大學(xué)的四分之一，但值得注意的是，這種差距正在逐步縮小，由十年前的十多倍，逐步縮減到現(xiàn)在四倍之內(nèi)，這從一個側(cè)面說明，我國研究型大學(xué)在追趕世界一流大學(xué)的進程中，在辦學(xué)投入、基礎(chǔ)設(shè)施等可比的硬指標上正在逐步縮小，但要真正趕上，仍然任重而道遠。
二、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費來源結(jié)構(gòu)
密西根大學(xué)作為美國科研經(jīng)費名列前茅的公立大學(xué)，其經(jīng)費來源絕大部分屬于聯(lián)邦政府撥款。以2008-2012年為例，密西根大學(xué)從聯(lián)邦政府獲得的科研經(jīng)費始終占總科研經(jīng)費的60%以上，而從企業(yè)（非聯(lián)邦政府）等獲得經(jīng)費占總科研經(jīng)費比例在10%以下，而且還有逐步降低的趨勢［8］3。與密西根大學(xué)類似，上海交通大學(xué)從政府部門獲得的科研經(jīng)費占總科研經(jīng)費的比例也很高，而且近年來比例進一步加大，從2009年開始，始終在60%以上［3］；與密西根不同的是，上海交通大學(xué)橫向科研經(jīng)費（非政府支持）在總經(jīng)費中的比例要明顯高于密西根大學(xué)，這說明上海交通大學(xué)與企業(yè)合作開展科研比較活躍（見圖2）。比較兩?？蒲薪?jīng)費來源，我們可以看出，密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)同作為本國頂尖公立大學(xué)，其科研經(jīng)費的渠道最主要是政府，這充分說明公立大學(xué)的進步與發(fā)展與所在國家的支持密不可分，公立大學(xué)所開展的科學(xué)研究主要是在圍繞本國重視和引導(dǎo)的方向進行。
密西根大學(xué)科研經(jīng)費來源中，絕大部分是來自聯(lián)邦政府部門。如表2所示，2008-2012年五年間，密西根大學(xué)獲得聯(lián)邦政府資助份額從大到小的依次是：國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health， NIH）、國家科學(xué)基金會（National Science Foundation，NSF）、國防部（Department of Defense，DOD）、能源部（Energy）等，特別突出的是，國立衛(wèi)生研究院在聯(lián)邦政府部門的資助的份額中占了絕對比例，近五年每年都占近70%，這一方面說明密西根大學(xué)在生命醫(yī)學(xué)學(xué)科方面具有很強的競爭力，另一方面也說明美國聯(lián)邦政府對生命醫(yī)學(xué)學(xué)科研究的重視。事實上，通過分析聯(lián)邦政府對大學(xué)的科研資助的種類，生命醫(yī)學(xué)長期以來都是聯(lián)邦政府資助最大的類別［9］。密西根大學(xué)充分體現(xiàn)了美國大學(xué)醫(yī)學(xué)院的增值效應(yīng)。此外，密西根大學(xué)近五年還在國家科學(xué)基金會和國防部各獲得占聯(lián)邦政府經(jīng)費10%左右的資助，從能源部獲得約5%的資助，其他從航天航空局、交通部、教育部等其他部委共獲得約5%的資助。
與密西根大學(xué)類比，2008-2012年，上海交通大學(xué)從政府獲得科研資助主體依次是科技部、國家自然科學(xué)基金委員會、教育部、國防部門和其他部委［10］。如表3所示，其中以科技部為最多，每年均占50%左右；其次是國家自然科學(xué)基金委員會（以下簡稱自然科學(xué)基金委），每年約占20%左右，而且近兩年有增大的趨勢；再次是教育部和國防部門約占15%，其他部委約占5%左右。比較兩?？蒲薪?jīng)費結(jié)構(gòu)，我們可以看出，兩校獲得政府機構(gòu)資助金額并不是平均分布，均有一個政府部門經(jīng)費占相當大比例，密西根大學(xué)在這一點上顯得更為突出，這也說明兩國在政府在對大學(xué)科研資助主體和資助領(lǐng)域方面的差異。
三、密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)科研經(jīng)費管理比較
（一）科研經(jīng)費撥款體制比較
美國聯(lián)邦政府是美國大學(xué)科研經(jīng)費投入的最大主體，在撥款體制上，將大學(xué)作為全成本核算單位，不僅資助大學(xué)科研項目發(fā)生的實際費用，而且還支付大學(xué)因承擔科研項目而導(dǎo)致的設(shè)施和管理成本，前者稱之為“直接成本”，后者稱之為“間接成本”。為從法律上明確科研經(jīng)費成本分擔機制，美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局（Office of Management and Budget，OMB）制定并的A-21通告（Circulars A-21），在其首章節(jié)“目的與范圍”中規(guī)定，由大學(xué)與代表聯(lián)邦政府的機構(gòu)談判確定大學(xué)的間接成本比率，這種比率為所有聯(lián)邦機構(gòu)所接受，也是適用于高校的所有聯(lián)邦資助科研項目［11］。密西根大學(xué)每三年與美國衛(wèi)生與人類服務(wù)部進行一次談判,談判確定的科研經(jīng)費間接費比率，不但對所有聯(lián)邦政府資助的項目都適用，對所有非聯(lián)邦政府資助的項目同樣適用，近五年，密西根大學(xué)間接費比率一直在55%左右［12］，很好地補償了學(xué)校因承擔科研活動所發(fā)生的各類成本 。
相比較密西根大學(xué)，上海交通大學(xué)被政府認定為全額撥款單位，在科研經(jīng)費預(yù)算中對學(xué)校的管理費和人員費加以嚴格限定，如表4所示，上海交通大學(xué)獲得的國家自然基金委經(jīng)費中收取的間接管理費占科研資助總金額的比例不超過5%，教育部不超過10%［13］。盡管2011年9月，財政部、科技部調(diào)整了國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法，按照分段超額累退比例法計算并實行總額控制，將間接管理費提高到20%左右，但仍低于密西根大學(xué)的比率，而且僅是針對科技部的項目。有研究表明，由于我國高校辦社會的現(xiàn)狀及管理機構(gòu)的龐大, 高?？蒲虚g接成本率遠高于美英等高校［14］。由于間接費用比率過低，學(xué)校提取的科研管理經(jīng)費遠遠不能補償學(xué)校因科研項目所產(chǎn)生的水、電、房屋的支出和人工管理成本，導(dǎo)致學(xué)校陷入承擔縱向科研項目越多財務(wù)負擔越重的怪圈。此外，我國高?？蒲杏捎跉w口不同部門管理,其間接費比率的設(shè)定沒有統(tǒng)一的標準,高校需要對不同部門的科研經(jīng)費采取不同的換算比率,也無形中增加了管理成本。表4密西根大學(xué)與上海交通大學(xué)間接費比率比較（2012年）密西根大學(xué)主要資助機構(gòu)間接費比率上海交通大學(xué)主要資助機構(gòu)間接費比率國立衛(wèi)生研究院55%科技部≤20％國家科學(xué)基金會55%國家自然科學(xué)基金委≤5％能源部55%教育部≤10%國防部55%國防部門5%-13%非聯(lián)邦資助55%橫向項目≤15%
通過兩校撥款體制我們不難看出：第一，中美兩國對大學(xué)的認定性質(zhì)不同。美國聯(lián)邦政府將密西根大學(xué)作為全成本核算單位，對其因承擔科研項目導(dǎo)致的各種成本給予了合理補償；中國政府將上海交通大學(xué)作為全額撥款單位，在科研經(jīng)費預(yù)算中未充分考慮學(xué)校承擔科研項目的間接成本,導(dǎo)致學(xué)校承擔縱向科研項目越多，學(xué)校財務(wù)負擔越重。第二，中美兩國對大學(xué)間接管理費確定方式不同。美國聯(lián)邦政府對單個高校實施統(tǒng)一的間接管理費比率，其間接費比率是由密西根大學(xué)與聯(lián)邦政府部門談判確定，最終確定的比率對聯(lián)邦政府所有科研項目適用；中國提供科研經(jīng)費的各部委均有自己設(shè)定的科研經(jīng)費間接費比率，比率的確定不會與某個高校單獨商議，而是以科研項目“規(guī)定”的形式予以確認，而且對所有承擔該類項目的高校適用，由于資助科研項目的政府部門眾多，高校需要花費大量的人力物力去統(tǒng)計不同政府部門的科研經(jīng)費間接管理費。
（二）科研經(jīng)費管理理念與政策比較
密西根大學(xué)的教師在從事科學(xué)基金項目時，是將“人”的作用放在第一位，將“物”的作用放在第二位。美國聯(lián)邦政府各部門對大學(xué)的資助有幾個顯著特點，除了前文所述的對大學(xué)間接管理成本的充分補償，另外在預(yù)算中人員經(jīng)費沒有硬性比例限制，根據(jù)美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局的A-21通告，密西根大學(xué)科研經(jīng)費直接成本不但包括研究生學(xué)費，還包括了聘用人員、博士后和教師的工資，對于大學(xué)全職教師而言，要求其從科研項目中領(lǐng)取的勞務(wù)費加上其工資不能超過其12個月的工資總額［15］。密西根大學(xué)規(guī)定，教師在申請聯(lián)邦政府項目時，可以根據(jù)實際需要列支預(yù)算，教師可以從科研經(jīng)費中支取工資，但是對教授科研提成封頂［16］，這樣教師不必熱衷申報科研項目，大部分時間可以用來潛心科研和教學(xué)。這樣的特點在科研經(jīng)費預(yù)算上也能夠體現(xiàn)出來，如表5所示，密西根大學(xué)科研與資助項目管理辦公室網(wǎng)站提供了一個申請科研項目的預(yù)算模板［17］，從中我們可以看出，一個約10萬美元的科研項目，用于薪資和福利占總經(jīng)費比例達到62?3%，設(shè)備費僅占2?8%，差旅費則更低，僅占1?3%,另外間接成本占了33%。
中國各部門制定的科研經(jīng)費管理規(guī)定也有共同的特點，除了間接管理費比例過低，另外一個突出的特點是對人員費支出范圍進行限制,只允許支付研究生和外聘人員的勞務(wù)費, 在職研究人員的工資均不允許從科研經(jīng)費列支；而且人員經(jīng)費占項目經(jīng)費的比例一般被控制在5%-15% 。由于人員費和間接管理費有嚴格限制，剩下絕大部分比例的科研經(jīng)費只能用于購買設(shè)備和出差旅行。如表5所示，上海交通大學(xué)的科研人員申報一個60萬人民幣的國家自然科學(xué)基金項目，占總經(jīng)費最大比例的科目是含有設(shè)備費和差旅費的研究經(jīng)費，約占65%，而用于支付研究生、博士生培養(yǎng)的勞務(wù)費用僅占15%［18］，說明中國的科研經(jīng)費重“物”輕 “人”的特征。另一個引起各方關(guān)注的現(xiàn)象是，中國教師的工資結(jié)構(gòu)是“基本工資+津貼+績效工資”，基本工資相對較低，教師收入很大程度上靠績效工資的增長來提高收入水平，對高校教師而言，爭取更多的科研項目，就意味著能夠增加自己更多的收入。在上海交通大學(xué)，因為國家沒有統(tǒng)一的相關(guān)規(guī)定，教師申報科研項目的次數(shù)不受限制，橫向科研項目還可以將部分科研經(jīng)費作為科研績效發(fā)放，學(xué)校對教師個人總收入也沒有封頂限制，導(dǎo)致教師申報科研項目積極性很高。
比較兩?？蒲薪?jīng)費使用范圍，我們可知：第一，中美兩國對科研經(jīng)費與教師收入關(guān)聯(lián)的政策不同。密西根大學(xué)教師實現(xiàn)年薪制，可以用科研收入來補足三個月收入,但教授科研提成收入封頂,教授可以保證足夠的時間做科研、教書育人。在上海交通大學(xué)，科研經(jīng)費不能用于補充在職教師個人收入，加之教師基本工資和津貼較低，導(dǎo)致教師把科研經(jīng)費的績效補充來作為收入重要來源，而且經(jīng)費越多收入越多,對教師潛心科研和安心教學(xué)都產(chǎn)生一定影響。第二，中美兩國對科研經(jīng)費允許使用的范圍不同。密西根大學(xué)的經(jīng)費很大部分用來資助學(xué)生、博士后和專職科研人員，并補償了教師的收入，科研經(jīng)費的使用既出了成果又培養(yǎng)了創(chuàng)新人才；上海交通大學(xué)用于人員身上的科研經(jīng)費非常有限，不能負擔學(xué)生、博士后和專職科研人員的支出，不利于人才隊伍的培養(yǎng)。
（三）科研項目管理比較
美國聯(lián)邦政府對高?？蒲薪?jīng)費投入的主要分配方式是自由競爭。國家并沒有設(shè)立一個統(tǒng)一的全國性的科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),而是將科研的管理權(quán)分散到聯(lián)邦的各個職能部門［19］。密西根大學(xué)每年通過自由競爭的方式從聯(lián)邦政府獲得科研經(jīng)費數(shù)額巨大，在全美高校居于前列，這一方面說明密西根大學(xué)的科研實力，另一方面也給密西根大學(xué)科研項目管理帶來很大壓力。目前密西根大學(xué)有一支人數(shù)眾多的行政管理隊伍和服務(wù)支撐性隊伍。2012 年1 月1 日，密西根大學(xué)將其科研管理機構(gòu)的名稱由原來的“科研開發(fā)與管理處（the Division of Research Development and Administration ）”改為“科研與資助項目管理辦公室（the Office of Research and Sponsored Projects ）”［20］，更加突出科研管理機構(gòu)的服務(wù)性質(zhì)。密西根大學(xué)項目來源眾多，但相對集中，通過分析密西根大學(xué)近年來的科研年報，我們可以看出，密西根大學(xué)每年從30多個政府部門獲得科研經(jīng)費資助，但國立衛(wèi)生研究院、國家科學(xué)基金會和國防部三家占了聯(lián)邦政府經(jīng)費的近95%，而且管理環(huán)節(jié)相對簡單，有統(tǒng)一的管理規(guī)章。美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局的A-21通告詳細規(guī)定了大學(xué)在承擔聯(lián)邦政府資助的科研項目時應(yīng)該遵從的會計準則，該機構(gòu)頒布的A-100通告則對高等教育機構(gòu)接受聯(lián)邦政府資助做出了統(tǒng)一的管理要求。因此，密西根大學(xué)盡管承擔了來源眾多的科研項目，但是在管理上相對簡單，而且美國聯(lián)邦政府的科研項目結(jié)題，一般不開結(jié)題驗收評審會或鑒定會，也沒有專門針對經(jīng)費的財務(wù)驗收，而是要求項目承擔者向資助方提交財務(wù)報告和項目績效報告，以此作為項目完成的標志，項目執(zhí)行過程中，提交報告的頻率一般一季度一次，最少一年一次［21］。在項目預(yù)決算管理方面，美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局A-110通告專門有一章預(yù)算的調(diào)整與修訂，對高校承擔的聯(lián)邦政府項目調(diào)整預(yù)算有嚴格規(guī)定，項目承擔單位不能自行調(diào)整項目預(yù)算，必須事先得到項目資助單位同意方能進行，但美國聯(lián)邦行政管理和預(yù)算局A-110通告只是針對一些重大調(diào)整事項，對一些過細的項目調(diào)整，沒有特別明確的要求，項目執(zhí)行者可以根據(jù)實際進行調(diào)整。
與美國類似，中國也沒有一個統(tǒng)一全國性的科研領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，科研經(jīng)費的分配也是采取自由競爭的形式，上海交通大學(xué)每年獲得科研經(jīng)費絕大多數(shù)是采取競爭性方式獲取。在項目來源方面，提供科研項目的政府部門眾多，較為分散，據(jù)統(tǒng)計，2012年上海交通大學(xué)縱向科研經(jīng)費來源達40多種，即便是科研經(jīng)費來源集中的科技部、自然科學(xué)基金委和教育部，其內(nèi)部也細分了若干種項目類別。如科技部針對高校的項目，就包括973計劃、國家科技支撐計劃、863計劃、公益性行業(yè)專項、民口科技重大專項、國際科技合作、科技創(chuàng)新基地建設(shè)計劃、創(chuàng)新人才推進等10余類；國家自然科學(xué)基金委包括面上項目、重點項目、重大項目、重大研究計劃、青年科學(xué)基金、杰出青年基金、創(chuàng)新群體、國際合作、科研儀器設(shè)備研制專項等10余類。在項目管理上，環(huán)節(jié)眾多且不統(tǒng)一。據(jù)統(tǒng)計，上海交通大學(xué)縱向課題從指南建議到結(jié)題要填報8份以上報告，且不同口徑課題的填報要求不同，使得一線教師四分之一到三分之一的日常時間用于應(yīng)付各種項目管理和項目檢查。在預(yù)決算方面，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，上海交通大學(xué)預(yù)算制度過于僵硬，條目規(guī)定過細、預(yù)算調(diào)整困難，另外，還普遍存在到款較晚的情況，部分項目驗收后余額到款，驗收前的決算要按全額做。
比較兩校的項目管理，可以看出，第一，中美兩國大學(xué)科研項目爭取方式基本相同。密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)獲得的政府資助的科研項目，絕大部分均是通過自由競爭的形式獲??；第二，中美兩國科研項目來源種類有差別。在項目來源上，密西根大學(xué)來源種類多，但相對集中，上海交通大學(xué)經(jīng)費來源多，但較為分散，教師要將更多的精力用于項目申報；第三，中美兩國科研項目管理方式不一樣。在管理環(huán)節(jié)上，密西根大學(xué)根據(jù)聯(lián)邦政府統(tǒng)一的法規(guī)進行管理，環(huán)節(jié)相對簡單；上海交通大學(xué)項目管理環(huán)節(jié)多且不統(tǒng)一，使得一線教師疲于用于應(yīng)付各種項目管理和項目檢查；第四，中美兩國科研項目預(yù)算管理存在差別。在預(yù)算管理方面，密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)根據(jù)各自國家的規(guī)定，均有嚴格的預(yù)算管理程序，但上海交通大學(xué)預(yù)算條目過細，調(diào)整困難，密西根大學(xué)有一定的自主權(quán)。
四、主要結(jié)論與啟示
密西根大學(xué)和上海交通大學(xué)是美中兩國具有重大影響的頂尖公立大學(xué)，兩校在撥款體制、經(jīng)費使用和項目管理等方面比較大的差別，雖然存在國情和發(fā)展階段的差異，但密西根大學(xué)在科研經(jīng)費管理方面的一些理念和舉措，對我們有很多啟示意義。
（一）增加對大學(xué)科研間接費撥付比例
美國研究型大學(xué)科研項目采用全成本核算機制，承認大學(xué)在承擔國家科研項目中存在間接成本，我國研究型大學(xué)間接費比例過低，造成科研項目越多學(xué)校支付成本越高的怪圈，因此，建議根據(jù)大學(xué)承擔的國家科研項目經(jīng)費數(shù)，另外核撥一定比例科研間接費補貼，改善學(xué)校的科研成本的分攤機制。
（二）適當提高人員費比例
美國研究型大學(xué)在科研項目中，將人的作用放在第一位，因此，科研經(jīng)費中大部分經(jīng)費用于支付人才培養(yǎng)和人員薪資；我國研究型大學(xué)的科研項目重“物”不重“人”，科研經(jīng)費大部分限定為設(shè)備費用，人員費支出比例低。建議在保證科研業(yè)務(wù)費的前提下，適當提高人員費比重，降低設(shè)備在科研經(jīng)費中的比例，可將人員費用于支付研究生培養(yǎng)費、科研教師和專職科研人員聘用費。
（三）適度下放項目管理權(quán)
美國政府對研究型大學(xué)項目管理環(huán)節(jié)簡單，對大學(xué)承擔項目給予充分信任；我國研究型大學(xué)項目管理環(huán)節(jié)繁瑣，科研人員很大精力用于對付項目檢查和驗收。因此建議簡化科研項目的管理環(huán)節(jié)，將項目管理權(quán)下放給學(xué)?？蒲泄芾頇C構(gòu)，減少不必要的管理環(huán)節(jié)。
（四）提高預(yù)算調(diào)整自主權(quán)
中美研究型大學(xué)對科研經(jīng)費預(yù)算管理都很嚴格，但美國研究型大學(xué)在調(diào)整預(yù)算方面由一定自主權(quán)，中國研究型大學(xué)自主調(diào)整能力有限，因此建議研究制定符合創(chuàng)新活動規(guī)律的科研項目預(yù)決算制度，調(diào)整科研項目預(yù)算框架，預(yù)算條目不宜過細，采用更加靈活的預(yù)算調(diào)整機制，給予學(xué)校一定的調(diào)整自主權(quán)。
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中圖分類號 R195 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）12-0074-02
月經(jīng)失調(diào)是婦科門診中發(fā)病率較高的一種疾病，主要體現(xiàn)在月經(jīng)周期紊亂或月經(jīng)出血異常、痛經(jīng)等方面。關(guān)于月經(jīng)失調(diào)的發(fā)病機制，除受到暴飲暴食、過度節(jié)食、過度運動、環(huán)境影響等諸多因素的影響，心理因素在發(fā)病及轉(zhuǎn)歸的過程中扮演著非常重要的角色[1]。女大學(xué)生處于青春期與成年期的過渡階段，不但身體生理結(jié)構(gòu)發(fā)生著明顯的變化，心理上也經(jīng)歷著巨大變化，加之女大學(xué)生即將踏入社會，其心理受到外界壓力及外界影響較大，從而對性調(diào)節(jié)軸功能也產(chǎn)生影響，直接導(dǎo)致神經(jīng)內(nèi)分泌出現(xiàn)紊亂，引發(fā)痛經(jīng)、閉經(jīng)、周期不準等月經(jīng)失調(diào)癥狀[2]。本文對2010年1月-2013年10月筆者所在醫(yī)院收治的270例月經(jīng)失調(diào)高校女學(xué)生的臨床資料進行研究分析，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2010年1月-2013年10月筆者所在醫(yī)院收治的270例月經(jīng)失調(diào)患者，均為各高校女學(xué)生。年齡18～26歲，平均（22.6±1.2）歲?；颊呔亲栽竻⑴c研究，入院經(jīng)過B超、內(nèi)分泌檢查等診斷方法排除患者存在人格障礙、子宮腫瘤、盆腔炎、甲狀腺分泌異常、腎上腺功能障礙、子宮異常出血、全身性病變、嚴重腎臟功能障礙等疾病。其中周期紊亂112例，痛經(jīng)108例，出血異常40例，閉經(jīng)10例，全部患者均給予對癥治療。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具 本研究采用NOSIMH精神衛(wèi)生自評表（SCL-90）作為心理健康狀況調(diào)查工具，該調(diào)查表主要有軀體化、抑郁、焦慮、強迫癥狀、敵對、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、恐怖、精神病性等9個因子內(nèi)容，共90個項目，每個項目按0～4分計分，分值越高，程度越嚴重[3]。每個項目均采取5級評分制，具體如下，沒有：自覺沒有該項癥狀，在0～0.5分；很輕：自覺有該項癥狀，但對受檢者并沒實際影響，或影響輕微，在0.5～1.5分；中度：自覺有該項癥狀，對受檢者有一定影響，在1.5～2.5分；偏重：自覺常有該項癥狀，對受檢者有相當程度的影響，在2.5～3.5分；嚴重：自覺該癥狀的頻度和強度都十分嚴重，對受檢者的影響嚴重，在3.5～4分。最后將各因子分值與全國常模進行對照分析。
1.2.2 調(diào)查方法 對患者實施心理健康狀況調(diào)查前，先對其闡述心理測試的目的、意義，然后重點介紹調(diào)查問卷的內(nèi)容及填寫辦法、回收程序。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理
所得數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行處理，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用字2檢驗，P
2 結(jié)果
本組月經(jīng)失調(diào)患者的SCL-90測評總分平均為（141.12±40.47）分，明顯比全國常模（129.96±38.76）分高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
月經(jīng)失調(diào)是婦科臨床較為常見的病癥，多發(fā)于18～35歲女性[4]，其中女大學(xué)生是高發(fā)群體。大量臨床研究結(jié)果顯示，機體的內(nèi)部或外部因素均可能導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)的出現(xiàn)。例如在應(yīng)激反應(yīng)、暴飲暴食、過度節(jié)食、過度運動、氣候影響、環(huán)境影響、焦慮過度、緊張情緒等影響下，患者會因應(yīng)激心理大量分泌腎上腺皮質(zhì)激素、兒茶酚氨，顯著降低了性腺素的水平，引發(fā)閉經(jīng)、排卵障礙、孕激素分泌異常等月經(jīng)失調(diào)癥狀[5]?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)已證明心理因素對患者的內(nèi)分泌產(chǎn)生較大的影響。而心理因素對女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的影響機制為，女大學(xué)生處于青春期與成年期的交界，其心理及生理出現(xiàn)極大變化，該時期女大學(xué)生的體格、心理、行為模式、情緒特點等均與成年人相近，因此心理呈現(xiàn)出更多層次的變化，同時因為女大學(xué)生即將走進社會，面臨的社會環(huán)境更加復(fù)雜，所承受的外界壓力前所未有，一旦遭遇壓力而又無法排解的情況下，便會出現(xiàn)不良心理。例如大學(xué)生的人際交往更復(fù)雜化、但是現(xiàn)代大學(xué)生多為獨生子女，普遍存在不善交往情況，在遭遇矛盾、嘲笑、批評等事件時，容易出現(xiàn)挫敗感、抑郁感、恐怖感、焦慮感等，人際交往敏感程度也會明顯提高[6]。此外，因為社會生活觀念的開放，許多女大學(xué)生較早有性生活史，不注意個人衛(wèi)生可能導(dǎo)致婦科慢性疾病或者早孕，由此引發(fā)的焦慮、擔憂、恐懼情緒也會反作用于月經(jīng)來潮，引發(fā)月經(jīng)失調(diào)的各種癥狀。
鑒于心理因素對女性月經(jīng)失調(diào)的影響，本組研究選擇270例確診為單純性月經(jīng)失調(diào)的女大學(xué)生作為觀察對象，在進行治療的同期，在患者知情的情況下實施SCL-90心理健康測驗，結(jié)果顯示，本組女大學(xué)生SCL-90測驗總分為（141.12±40.47）分，顯著高于全國常模的（129.96±38.76）分，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3.1 開展心理、生理健康教育活動
高校要重視女大學(xué)生的身心健康，了解心理因素對女大學(xué)生生理健康的影響，由此定期開展一些心理健康活動，例如邀請婦科專家及心里專家專業(yè)講座、開展心理與生理衛(wèi)生課程、設(shè)立心理、情感咨詢室，向女大學(xué)生宣傳更多關(guān)于月經(jīng)及生理代謝方面的知識，解釋心理健康狀況與月經(jīng)失調(diào)的關(guān)系，讓學(xué)生意識到心理健康的重要性，同時學(xué)習(xí)更多的經(jīng)期保健知識，特別是在自我心里糾正及衛(wèi)生與健康關(guān)系，降低月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生率[7]。
3.2 適當?shù)倪M行體育鍛煉
建議學(xué)生多參與體育活動，而且要堅持不懈地進行身體鍛煉，不但能夠增強體質(zhì)，而且對緩解痛經(jīng)、改善微循環(huán)有明顯的作用。因為身體的活動能夠較好地促進子宮動脈的血液循環(huán)，從而改善子宮缺血的狀態(tài)，令子宮收縮頻率加快，緩解痛經(jīng)[8]。
3.3 對不良心理進行自我調(diào)整
根據(jù)臨床研究結(jié)果，排除器質(zhì)性病變的月經(jīng)失調(diào)癥，心理是重要的影響因素之一。長時間的不良情緒會擾亂大腦皮層的功能，從而引起下丘腦性的月經(jīng)失調(diào)[9]。所以，調(diào)整心理狀態(tài)，可以從根本上改善月經(jīng)失調(diào)癥狀。面對緊張的學(xué)業(yè)、復(fù)雜的人際關(guān)系以及復(fù)雜的社會形態(tài)，女大學(xué)生首先要樹立健康的世界觀、人生觀、愛情觀、價值觀等，養(yǎng)成良好的品性，面對壓力要學(xué)會自我釋放或自我調(diào)節(jié)，多與他人交流，多參加課外活動，培養(yǎng)多種興趣愛好，出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)時，避免過度擔憂，及時就醫(yī)，以早日解除身體的不適。
3.4 監(jiān)督與幫助
大學(xué)生活與中學(xué)生活的差別在于其大部分女生遠離家人，家人對個人的關(guān)照不足，尤其是近年來大部分學(xué)生為獨生子女，其生活的獨立性較差，學(xué)生學(xué)校管理不足，所以對于心里緊張，或者有情感障礙的女同學(xué)何容易導(dǎo)致月經(jīng)周期失調(diào)，因此家人對于外地求學(xué)的孩子或者學(xué)校對于女學(xué)生應(yīng)該加大監(jiān)督管理，關(guān)心每個學(xué)生的生活和情感，對于需要幫助的女生及時的開導(dǎo)與幫助。
3.5 飲食指導(dǎo)
正確的樹立學(xué)生的體重及攝食觀念，按照大學(xué)生身體標準體重進行體重的合理控制，如果肥胖，不能單純的過度節(jié)食，而要加大運動鍛煉，當然也不能過度肥胖，肥胖也是造成月經(jīng)失常的重要原因，大學(xué)女生正處于青春發(fā)育期，過度的節(jié)食會導(dǎo)致營養(yǎng)不良，也不能暴飲暴食，導(dǎo)致過度肥胖。
3.6 教育
大學(xué)生正處于兩性情感敏感期，男女雙方戀愛在大學(xué)常見，要合理的處理好戀愛與性的關(guān)系，避免進行婚前和未婚先孕，避免人工流產(chǎn)或者服用避孕藥物，從而避免了導(dǎo)致月經(jīng)失調(diào)的重要原因。雖然是個人的隱私，但學(xué)校教師或者班主任老師要適時的進行指導(dǎo)和教育，樹立正確的戀愛、婚姻、和觀念。
綜上述所，心理健康狀況與女大學(xué)生月經(jīng)失調(diào)的發(fā)生有著密切的關(guān)系，尤其是焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、恐怖、精神病性方面的因素，對月經(jīng)失調(diào)影響明顯。因此女大學(xué)生要重視自身的心理衛(wèi)生，多了解月經(jīng)保健知識，及時調(diào)節(jié)、排解不良情緒，盡量降低心理因素對月經(jīng)的影響作用。
參考文獻
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1 前言
黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國近年來就業(yè)工作的實踐，科學(xué)分析我國就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上提出來的。當前，全球化經(jīng)濟發(fā)展潮流和我國宏觀經(jīng)濟形勢的變化對我國傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴峻挑戰(zhàn)，人們逐漸認識到，市場經(jīng)濟環(huán)境和日益高漲的高等教育需求情形下，解決就業(yè)問題不能再單單依靠社會和政府的力量，社會和政府也無力解決所有受教育者的就業(yè)問題。發(fā)達國家的教育發(fā)展經(jīng)驗告訴我們，有效解決就業(yè)必須大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科理論，如何發(fā)揮體育學(xué)院的優(yōu)勢，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，成為當前我院關(guān)注的一個重要研究課題。其對我院學(xué)生綜合能力的提升，以及滿足社會需求實現(xiàn)人才無縫對接意義重大，也必將開創(chuàng)我院教育發(fā)展的新局面。因此，對我院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究是時代要求、社會所需，也是我院全體教師的責任和義務(wù)。
2 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
傳統(tǒng)意義上，人們多將“創(chuàng)業(yè)”一詞理解為創(chuàng)建新企業(yè)。但當前“創(chuàng)業(yè)”一詞的外延已有很大的延伸，創(chuàng)業(yè)可以發(fā)生在各種企業(yè)和組織的各個發(fā)展階段。我國創(chuàng)業(yè)教育進行了近十年，國內(nèi)學(xué)者也形成了一些有代表性的觀點。不難看出，不同的定義各有特點?；诒疚乃赶虻膭?chuàng)業(yè)活動實踐主體——西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生而言，筆者認為對“創(chuàng)業(yè)”定義應(yīng)該是相對寬泛意義上的，融合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，可表述為“個人或團體，依據(jù)自己的想法（即創(chuàng)意）整合資源，開創(chuàng)事業(yè)并獲得財富的過程?！?/p>
創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育。不管在哪一領(lǐng)域?qū)嵤┑膭?chuàng)業(yè)教育，不管創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，也不管它與其他類型教育的關(guān)系如何，都要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。綜合國內(nèi)外相關(guān)研究我們可以歸納得出更具廣義性的創(chuàng)業(yè)教育定義:創(chuàng)業(yè)教育就是向受教育者傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育。因此，可以推出，高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。[1]
3 西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀
為獲取經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一手資料，筆者主要采用問卷調(diào)查的方式來進行，調(diào)查涉及經(jīng)管系三個專業(yè)的本科學(xué)生，內(nèi)容涉及大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認識理解；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、動機；大學(xué)生對目前我院創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀的意見；大學(xué)生對我院創(chuàng)業(yè)教育的具體需求等，希望通過對經(jīng)管系學(xué)生的調(diào)查，掌握一手資料，探悉我院究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育。共計發(fā)放問卷240份，收回問卷222份，回收率為93%；其中有效問卷204份，有效率為85%，見表1。
3.1 經(jīng)管系大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐成果及立項
3.1.1 公共事業(yè)管理專業(yè)
近年來，公共事業(yè)管理專業(yè)在校生積極參與各種校內(nèi)外組織的大學(xué)生活動，例如2010屆學(xué)生劉暢、于美至參加了2008年12月13日—15日在北京體育大學(xué)舉行的東亞區(qū)特奧發(fā)展論壇。學(xué)生在近2年的校內(nèi)科創(chuàng)活動成績突出，有15人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競賽、2010’西安體育學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽、2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎。
3.1.2 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)
經(jīng)濟學(xué)專業(yè)（體育經(jīng)濟方向）建設(shè)中，尤為重視對學(xué)生實踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會實踐活動。主要采用請進來，走出去，建基地等方式。2007年至今，該專業(yè)學(xué)生還多次參與校內(nèi)外的科創(chuàng)類競賽，并取得了良好的成績。另有7人次在2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎，5人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競賽中獲獎，有12人在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。其中07級經(jīng)濟班學(xué)生付蓉在2010年陜西省大學(xué)生在線征文活動中榮獲一等獎。
3.1.3 市場營銷專業(yè)
市場營銷專業(yè)（體育市場營銷方向）建設(shè)中，非常對學(xué)生實踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，盡可能的創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會實踐活動。同時，該專業(yè)學(xué)生還積極參與各種科創(chuàng)類競賽，并取得了良好的成績。有6人次在2010年學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽中獲獎，有6人次在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。
以上創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由學(xué)院學(xué)生處、團委組織開展。2011年學(xué)院教務(wù)處推出2011年度大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，經(jīng)管系立項6項。近幾年陜西省和西安體育學(xué)院積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)管系在校內(nèi)外獲得了許多立項，取得了一定的成績，是值得肯定的。但在許多方面需要不斷完善和加強。
3.2 西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果與分析
隨著時代的進步，計算機技術(shù)應(yīng)用越來越普遍，受現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，計算機技術(shù)也逐漸滲透到大學(xué)公共計算機課程教學(xué)以及教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中。大學(xué)計算機課程是目前大學(xué)的必修課程之一，學(xué)校要求學(xué)生能夠掌握一定的計算機技能，大學(xué)計算機實驗室則是高校學(xué)生進行計算機課程學(xué)習(xí)和展開科研場所的重要場所。有效的解決計算機實驗室中存在的問題，能夠?qū)⒂嬎銠C更有效地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于科研。
一、大學(xué)計算機實驗室面臨的困境
1.檔案管理工作不到位
在大學(xué)中，實驗室計算機實驗室檔案管理是十分重要的，關(guān)系到學(xué)校的各項資料錄入保存，計算機檔案管理的問題，因而，這是不容忽視的。但是，我國很多大學(xué)沒有意識到計算機檔案管理工作的重要性，實驗室管理人員人手不夠且流動性大，沒有建立完善的檔案管理制度，檔案交接不夠及時造成檔案材料的丟失不完整，檔案工作無法規(guī)范化。另外管理手段比較落后，沒有具體的檔案管理制度和合格的文檔規(guī)格加以約束，造成管理困難，以及不能符合現(xiàn)代化發(fā)展的需要。
2.計算機病毒猖獗，存在安全隱患
大學(xué)專業(yè)較多，不同專業(yè)的學(xué)生操作計算機的水平有著比較大的差別，很多學(xué)生對于計算機的程序軟件沒有進行合理的保護使用，或是不負責任的破壞計算機系統(tǒng)文件，導(dǎo)致系統(tǒng)無法正常運行，影響到正常的教學(xué)活動。不正當?shù)牟僮鞣绞郊由鲜褂萌藬?shù)多而雜，這就容易導(dǎo)致計算機系統(tǒng)染上各種病毒，病毒木馬傳播速度非?？?，容易造成系統(tǒng)癱瘓，導(dǎo)致計算方法出現(xiàn)很大的漏洞，給維修管理和正常學(xué)習(xí)都帶來了很大的麻煩。另外大學(xué)計算機實驗室的設(shè)備必須在穩(wěn)定的電壓下進行運行，實驗室電路比較復(fù)雜，一旦出現(xiàn)差錯就會造成計算機安全隱患。此外還要加強計算機實驗室的防盜工作，防止計算機硬件設(shè)備的丟失。
3.計算機實驗室管理人員能力不強
目前很多大學(xué)對于計算機實驗室的管理要求不夠明確，管理意識和管理能力方面有所欠缺。管理人數(shù)不足加上能力不強，面對計算機實驗室涉及的各種技術(shù)問題，導(dǎo)致管理人員的工作量大，管理解決難度大。因此必須重視管理人員的問題，提高管理人員的綜合素質(zhì)，用科學(xué)方式對計算機實驗室進行管理完善，促進高校計算機現(xiàn)代化建設(shè)。
二、對大學(xué)計算機實驗室困境的解決方法
1.健全計算機實驗室規(guī)章制度
規(guī)范計算機實驗室的規(guī)章制度的前提是要對實驗室計算機管理工作有著足夠的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視實驗室管理，大力支持實驗室檔案管理、設(shè)備管理、系統(tǒng)管理等工作的進行，加強適當?shù)馁Y金投入，明確各個管理人員的職責。同時應(yīng)制定健全完善的檔案管理制度，制度就是規(guī)程，是對管理人員的思想行為進行的約束控制，形成組織的原則，防止工作出現(xiàn)混亂的狀況。管理人員應(yīng)自覺按照規(guī)章制度來辦事，協(xié)調(diào)工作，使計算機實驗室管理工作變得有據(jù)可依，做到有秩序地進行管理，保證計算機實驗室的順利運行。
2.加強計算機實驗室環(huán)境管理
計算機實驗室的環(huán)境管理主要是兩個方面，一是外部環(huán)境，即保證計算機的供電電壓穩(wěn)定，防止跳閘現(xiàn)象的出現(xiàn)，保護計算機設(shè)備，防止出現(xiàn)灰塵因素造成的元件散熱功能不佳，二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即保護好計算機硬件軟件不受侵害。對于外部環(huán)境，要做好衛(wèi)生清潔工作和外部溫度光照控制，每周至少要進行兩次衛(wèi)生清潔工作，同時防止室內(nèi)環(huán)境溫度過高，光照強烈的情況，及時對計算機設(shè)備進行散熱。對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，除了要定時檢查計算機的硬件軟件是否有損害狀況，還要不時對計算機進行檢查，查看是否有病毒隱患，及時更新安全的軟件設(shè)備，保護計算機實驗室的安全。
3.提升計算機實驗室管理人員綜合素質(zhì)水平
大學(xué)實驗室工作人員的自身素質(zhì)是衡量計算機實驗室工作成效的重要指標，加強計算機實驗室的工作人員素質(zhì)，要求他們具有一定的知道計算機操作、維修和保護能力。計算機系統(tǒng)龐大復(fù)雜，維修工程十分繁重，合理安排實驗室員工的工作，充分利用時間，真正提高每一位計算機實驗室工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，加強維修調(diào)查能力，不斷提高理論知識和技術(shù)水平，從而有效提高計算機實驗室的管理。
計算機實驗室是關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，其管理方式和能力直接影響到大學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)大學(xué)信息化管理的水平。對計算機實驗室進行有效的管理，打造高性能、適應(yīng)性強的高校計算機實驗管理設(shè)備，不斷為教師和學(xué)生提供便捷、高速、靈活、優(yōu)質(zhì)的計算機服務(wù)，同時加強學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)，開發(fā)計算機設(shè)備的潛能，提高利用率，促進大學(xué)充分用好計算機設(shè)備資源。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；實踐能力；教學(xué)體系
Key words: undergraduates；practice ability；teaching system
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）08-0176-02
0引言
實踐是銜接大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和走出校園運用知識不可缺少的途徑。根據(jù)教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，特別是目前高校經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)效果與實際需求有較大差距的基本狀況，高校經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)圍繞提高大學(xué)生素質(zhì)的理念，強化實踐教學(xué)，積極探索適合未來社會發(fā)展需求的高素質(zhì)的實踐教學(xué)體系。要實現(xiàn)這一目標，一定要依據(jù)高校教學(xué)規(guī)律，通過課堂教學(xué)活動、實踐教學(xué)活動、社會實踐活動等基本教學(xué)形式，通過教學(xué)內(nèi)容、方式等方面的改革，建立起以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心、以實踐創(chuàng)新為目標的教育教學(xué)體系。
1建立以提高實踐能力為核心的課堂教學(xué)體系
學(xué)生在校期間大部分知識獲得的途徑來自于課堂，課堂教學(xué)活動是影響學(xué)生實踐能力的一個關(guān)鍵的因素，課堂教學(xué)的方式直接影響著大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因此要想提高大學(xué)生的實踐能力，首先就應(yīng)從課堂教學(xué)改革入手，在課堂上就著手培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1.1 效果顯著的課堂教學(xué)的形式根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的課程性質(zhì)和實際需要，可采用“模擬實踐教學(xué)”、“角色演講訓(xùn)練”等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的自主想象力，將所學(xué)知識提高到運用知識解決問題的高度，改變那種只重視考試得分，不注重知識運用的不合理狀況。
1.2 多樣化課堂教學(xué)方式首先要強化案例教學(xué)法[1]。案例教學(xué)法能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，能充分地發(fā)揮教學(xué)互動、教學(xué)相長的優(yōu)點。通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；通過案例分析，還能加深學(xué)生對經(jīng)管類專業(yè)知識的掌握和對多門學(xué)科進行融會貫通，增強他們嚴密的思維能力和果斷的決策精神。
其次是采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式。教師要有計劃地把科研項目的部分工作交給學(xué)生，采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時給予指導(dǎo)。對那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應(yīng)當特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
1.3 與時俱進的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識增長更新速度成倍增加，特別是新的企業(yè)管理模式不斷涌現(xiàn)，因此，經(jīng)管類專業(yè)的課堂教學(xué)必須反應(yīng)時代特色，及時充分的反映世界經(jīng)濟、文化和科技領(lǐng)域的最新成果以及我國社會主義建設(shè)的成就和需要，使學(xué)生及時了解學(xué)科發(fā)展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使之跟上時代步伐。
2建立層層深入的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)在新的層次上的延伸。實踐教學(xué)有助于擴展深入認知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神[2]。因此，深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，是增強大學(xué)生實踐能力的重要途徑。但實踐教學(xué)體系一定要相互聯(lián)系，且層層深入，各環(huán)節(jié)的實習(xí)內(nèi)容設(shè)計要合理。
2.1 系統(tǒng)化的實驗教學(xué)對于經(jīng)管類大學(xué)生，由于專業(yè)的性質(zhì)和特點，實驗教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，因此，實驗教學(xué)以提高學(xué)生動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會貫通知識、促進科學(xué)思維和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。作為整個實踐性教學(xué)的開端，應(yīng)積極開設(shè)綜合性設(shè)計實驗，來鍛煉學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰瓦\用實驗解決管理實際問題的能力，真正起到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)的作用[3]。
2.2 優(yōu)化的課程設(shè)計在目前的社會發(fā)展中，任何重大的經(jīng)濟、社會和科技問題，都是相當復(fù)雜的綜合性問題，通常不是哪一門課程所能解決的。因此，課程設(shè)計過程中在以某一課程基礎(chǔ)理論方法為主線的基礎(chǔ)上，注重相關(guān)課程之間的聯(lián)系，同時將一些先進的理論和方法及時引進到課程設(shè)計中，提高理論與實踐聯(lián)系的比重。
2.3 深入實踐的生產(chǎn)實習(xí)為了加強理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生實際操作能力，學(xué)校應(yīng)與社會多家企業(yè)建立長期的良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到基地參加生產(chǎn)實習(xí)，進一步加深學(xué)生對本專業(yè)的理解和認識。通過生產(chǎn)實習(xí)，增加學(xué)生的感性認識，把所學(xué)知識條理化系統(tǒng)化，學(xué)到從書本學(xué)不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。為了收到更好的實習(xí)效果，指導(dǎo)教師要每天根據(jù)實際情況討論并安排第二天的工作，且在各個環(huán)節(jié)如聽報告、參觀、下班組等全部活動指導(dǎo)教師自始至終和同學(xué)在一起，保證生產(chǎn)實習(xí)在預(yù)算經(jīng)費范圍內(nèi)順利完成。
2.4 提高綜合素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計為了使畢業(yè)設(shè)計能真正成為提高學(xué)生實踐能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，必須進行選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控，層層落實把關(guān)。主要做好以下幾方面的工作：在畢業(yè)設(shè)計選題上要保證其難度與份量符合專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向要求，提倡選擇與實踐、科研項目聯(lián)系比較緊密的真題作為設(shè)計方向，如果有難度，也應(yīng)選擇實踐中急需解決的問題作為設(shè)計方向；在寫作過程中，要鼓勵學(xué)生深入實地進行實地考察，掌握第一手資料，通過對所收集資料的整理分析，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；在答辯過程中，要以檢查學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的有效性為出發(fā)點，同時檢查學(xué)生的語言表述能力、回答問題的邏輯能力等。要不斷完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)程和質(zhì)量評價標準，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生進入社會前鍛煉自身實踐能力的最后教學(xué)環(huán)節(jié)。
3建立豐富多彩的課外實踐活動體系
豐富多彩的課外實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生個人興趣的有效途徑。課外實踐活動不但可以開闊學(xué)生的眼界，盡力縮短書本知識與社會實踐之間的距離，促進學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，增進學(xué)生的自學(xué)能力，而且可以檢驗學(xué)生間接經(jīng)驗和書本知識是否正確，同時還可以養(yǎng)成一些服務(wù)社會的能力，找出已形成的能力與社會需要的能力之間的差距，以便有針對性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。
3.1 堅持科技競賽活動把大學(xué)生科技活動納入學(xué)校的整體教育計劃中，大學(xué)生科技活動正走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。要有針對性地舉辦各項競賽活動，如組織大學(xué)生舉辦校內(nèi)科研立項，組織培訓(xùn)學(xué)生參加全國性重大比賽，如全國“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新性實驗、經(jīng)營決策模擬大賽等。在競賽中培養(yǎng)大學(xué)生攻關(guān)精神、合作精神、科技創(chuàng)新意識。通過開展科技活動，營造一種濃厚的科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氣氛的校園文化環(huán)境，從而激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的主動性，激發(fā)他們深層次的學(xué)習(xí)動力。
3.2 豐富社團活動高校學(xué)生社團活動是提高實踐能力的重要途徑和有效方式，據(jù)上海有關(guān)部門調(diào)查，40%的大學(xué)生參加過社團，60%的大學(xué)生經(jīng)常參加社團活動，100%的大學(xué)生受到過社團的影響，社團在高校中起著越來越重要的作用。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生社團作用，緊緊圍繞經(jīng)管類專業(yè)特點，成立具有專業(yè)特色的社團組織，廣泛開展學(xué)術(shù)研究和交流活動，濃厚學(xué)生學(xué)術(shù)活動的氣氛，使社團真正發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生興趣專長、提高綜合素質(zhì)、活躍校園文化、服務(wù)社會的作用。
4結(jié)論
不斷優(yōu)化基于提高大學(xué)生實踐教學(xué)能力的教學(xué)體系，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，可有效促進經(jīng)管類大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套基于實踐能力的優(yōu)化的教學(xué)體系是既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，是一個需要長期探索的過程。特別是如何使教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和保證體系三者有機結(jié)合，以發(fā)揮整體效應(yīng)，實現(xiàn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合，如何使兩者相互補充，緊密配合，更需要不斷的探索和完善。
參考文獻：
在人們的追問和媒體的調(diào)查下，有些事情浮出水面，有些事態(tài)起了變化――比如，有報道說，2001年，一家公司以總價9.36億元與鳳凰縣政府簽訂了經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓合同，收購了古城8大景點50年的經(jīng)營權(quán)；今年2月，鳳凰縣政府以土地入股占49%股份、相關(guān)公司占51%股份的形式，成立鳳凰古城景區(qū)管理服務(wù)公司，對景區(qū)實行整合經(jīng)營，每賣出一張148元的門票，政府從中獲得60元左右的收入；4月15日，該縣政府作出票價政策微調(diào)，給予學(xué)生及周邊居民優(yōu)惠等等，縣政府還承諾，從長遠來看，鳳凰古城旅游規(guī)范時，門票政策會取消……一波三折，圍觀者有些目不暇接。有媒體評論直指當?shù)卣c民爭利，稱這是一場“公私利益的合謀”，并斷言收費不會讓鳳凰“涅”。這當中，有些細節(jié)尚待核實和回應(yīng)，但媒體報道中透露出“政府入股”、“分賬”的內(nèi)容令人憂心。近日，河南嵩縣宣布，在所有A級景區(qū)對游客實行分區(qū)域、分時段門票免費政策，與鳳凰收費的新聞形成鮮明對比。
景區(qū)門票3年一漲的怪圈如何破解？優(yōu)勢景區(qū)捆綁冷門景區(qū)的經(jīng)營方式是否可?。烤皡^(qū)經(jīng)營過度依賴門票收入的情況如何改善？日前，“責任中國――2013中國市場大調(diào)查”記者采訪了北京交通大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院旅游管理系教授、旅游發(fā)展與規(guī)劃研究中心主任王衍用。
捆綁銷售應(yīng)該有個度
記者：就鳳凰古城收148元門票這件事，您認為政府是出于什么原因考慮？
王衍用：我覺得這個問題應(yīng)該分開來看它的動因和提價基礎(chǔ)的考慮，首先鳳凰古城是社區(qū)，再就是古城，還是景區(qū)，如果從社區(qū)的角度來講，我們不應(yīng)該打擾他們的正常生活。從古城保護的角度來講，應(yīng)該對游人有一定限制，現(xiàn)在的人是人滿為患，環(huán)境容量太大，導(dǎo)致古城在文物保護方面受到很大的破壞和干擾。從旅游景區(qū)的角度來講，我們要保護游覽的質(zhì)量和紀律。應(yīng)該是考慮限制人流的進入，這個方面有兩個方式。 一提高門票的價格。二實行預(yù)約的制定。他們就選擇了前者，提高門票價格，帶來兩個效應(yīng)，第一從正面的角度，我為了保護社區(qū)人民的生活，保護古城的歷史文化，第三個保護旅游者的游覽質(zhì)量和秩序，但是我們?yōu)槭裁床徊扇『笠粋€措施，而且提價148元的依據(jù)是什么？為什么不提48元，或者100元，社會上對這樣一個公式還不夠知道，引起大家的非議，導(dǎo)致了可能很多人就認為鳳凰縣借鳳凰古城目前的旅游者到訪率比較高，為了增加地方的經(jīng)濟效益然后把門票給提上去了。
記者：您覺得門票提上來之后，對鳳凰的旅游帶來什么影響？
王衍用：首先是負面的影響，比如大家認為是無端提高門票的做法，導(dǎo)致游客形成了進入的瓶頸和很高的門票價位，首先大家會持一個反面形象的認知，說鳳凰古城太不講社會的秩序和公德，尤其是像古城市區(qū)這樣的，好像大家都認為去看一下，這是我的一個權(quán)益，或者自然的行為方式，所以負效應(yīng)應(yīng)該是很明顯的，所以他們這樣的做法是不太明智造成的原因。
記者說：現(xiàn)在有這樣一個說法，148元是套票的價格，游覽項目不僅僅包含這古城，還包括此前需要另外收費的像沈從文故居、楊家祠堂等九大景點，而這些景點的游覽總費用要高于148元。有網(wǎng)友質(zhì)疑這有"捆綁銷售"的嫌疑，只想在景區(qū)賞景，不想游覽景點的游客白白多花了148元，您對此怎么看？
王衍用：我覺得這是兩層意思，首先從社區(qū)的角度是不應(yīng)該要錢的，我去看沈從文故居要錢是可以理解的，首先第一步就錯誤了，我進這個門就需要錢，這是第一個錯誤。第二個錯誤，他解讀的含義好像就是我把這些票累積起來是148元，我還優(yōu)惠了，我只對一些景點有興趣，別的景點沒有興趣，強迫我去看別的，這種做法是不明智的，你可以用不同類型的套票給他，比如說幾個組合，同一類的景點88元，另外的是128元，全部的組合是148元，這樣的做法去做，大家還能理解，目前這種做法確實是不太合適。
記者：也不難看出，這次鳳凰古城的景區(qū)票價調(diào)整也暗含其要整合旅游資源，打出"組合拳"的意圖。同時，景區(qū)"大而全"的經(jīng)營理念，與游客的多元需求之間似乎不是很吻合。您認為，未來景區(qū)的發(fā)展模式是怎樣的，優(yōu)勢景區(qū)帶動或者說捆綁冷門景區(qū)的經(jīng)營方式是否可?。?/p>
王衍用：實際上景區(qū)的經(jīng)營模式不應(yīng)該一概而論的，因為景區(qū)的性質(zhì)不一樣，自然性的景區(qū)都是觀光為主，可能文化類的景區(qū)都是文化體驗這類的為主，首先兩大類的景區(qū)經(jīng)營模式不應(yīng)該完全是一樣的，如果一樣的話，那就是一刀切的做法，不符合某個類別性質(zhì)景區(qū)實際的情況。 第二，捆綁銷售這個問題，他應(yīng)該是這樣一個概念，比如說我是周邊的游客，比如說臨近縣的人，首先我對熱門景點感興趣，我對C級的景點也會有興趣，對遠城的人來講這種捆綁銷售是不可取的，所以捆綁銷售應(yīng)該有個度，或者應(yīng)該有不同的菜單，不同的產(chǎn)品出來，他現(xiàn)在把冷點的景區(qū)想把它做起來，強迫加到熱點景區(qū)賣到遠來的旅游者是不行的，旅游當中有一個重要的問題，從業(yè)者也好，還是管理者也好，旅游心里這個問題要搞得明白，你不能違背別人的心理訴求來做一個拉郎配組合式的產(chǎn)品，這是不科學(xué)的，包括甚至說你當?shù)匾粋€農(nóng)家樂的休閑景點，你拉給一個國外游客，這不是很荒唐的事情嗎？他們在市場意識上太弱，我說的市場，不是說來多少人的市場，就是旅游者的深層訴求，我來這兒主要想看什么？你根據(jù)這個，把周邊的景區(qū)再營銷我可能就接受了，但是給所有人都來組合的東西，這也是很不明智的做法。
莫把整體形象搞壞了
記者：其實，現(xiàn)在越來越多的年輕人旅游都會選擇自由行，大大提高行程和酒店選擇自由度的同時，還可以避免與旅行社的各種糾紛。因此，自由行旅客需要自己預(yù)訂下榻酒店，新的收費規(guī)定會不會對古城內(nèi)的客棧、餐飲以及酒吧的消費價格造成影響？
王衍用：首先來講，比如我作為自由行，自由行的游客最大是追求自己的自由度，我愿意選擇什么，不愿意選擇什么，如果你給門票價格的限制，我進去首先要掏148元的門票，比如說我就想來消費社區(qū)文化，看看老百姓怎么休閑，生活的，我在一個酒吧里頭泡半天，對于這些人，148元的門票是一個障礙，這樣就讓他們放棄了鳳凰古城的游覽，更多的是形成消息的反饋，他自駕游的游客就跟別人說，你們再也不要去鳳凰古城了，整體看負效應(yīng)是很大的。他表面上漲了148元的門票，我可能捆綁銷售，實際上綜合看，或者長遠看都是賠了，而不是賺了，所以也不是很不明智的選擇，眼光放得太窄。
記者：在中國的南方，像湖南鳳凰古城的古鎮(zhèn)還有很多，比如麗江、烏鎮(zhèn)、陽朔和朱家角等等，這些景區(qū)也是國內(nèi)旅游的熱門景點，目前都還沒有對古鎮(zhèn)景區(qū)收取費用，而如果鳳凰首開先例，您認為其他景區(qū)會不會紛紛效仿，這將給旅客的出行成本帶來多大的影響？
王衍用：我想或許有個別的景區(qū)景點會效仿，但是絕大部分不會效仿的，因為他們社區(qū)這樣一個空間是不應(yīng)該去收費的。第二個，收費了以后肯定會出現(xiàn)負效應(yīng)，比如像麗江，烏鎮(zhèn)這樣特別適合旅游者泡在街上慢行，在城市里發(fā)呆，或者體驗一下文化，當?shù)氐恼呀?jīng)充分認識到麗江和烏鎮(zhèn)這樣的古城和古鎮(zhèn)對當?shù)厝轿灰粋€拉動，他可能再去做這種傻事情?；蛟S鳳凰古城目前人滿為患，這個城已經(jīng)是不堪重負，這個問題最好的辦法，是我們做一種預(yù)訂的做法，告訴我們什么時候鳳凰古鎮(zhèn)是淡季，什么時候人少一點，刺激大家去一下，熱季的時候有一些預(yù)告，再有一些輔助措施，這是一個辦法，不是光用148元去解決的，整體的形象搞壞了。
記者：如果這些 古城都效仿鳳凰這樣的話，給游客帶來出行的成本會有很大影響嗎？
王衍用：出行成本是這個概念，首先大家放棄選擇這個旅游目的地，這是帶來最大的影響。本來我很希望到這個地方看一看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)你設(shè)置了一個大門檻，搞了一個東西我可能就放棄這個地方，這是很大的失誤，產(chǎn)生一個負效應(yīng)。即便是我來了，我原來想待兩天，或者三天，當然我講的是中低層的消費者，比如我就帶了2000塊錢，原來沒有這個門票，我或許還能多待一天，現(xiàn)在有了，我可能就提前走了。第三個，給心里的影響，他感覺你這個城市特別不仗義，不厚道，古城應(yīng)該有古風(fēng)古韻，你搞得特別商業(yè)和勢力，也會影響他們的心情，比如娛樂購物，也會減少一些東西，這種做法都不是好的結(jié)果。在這些古鎮(zhèn)景區(qū)內(nèi)，市場迅速擴大與相關(guān)配套設(shè)施和服務(wù)滯后的矛盾普遍存在，嚴重制約景區(qū)的接待能力。據(jù)悉，鳳凰古城門票價格里就包含所謂的"兩費一金"，即古城維護費、古城的資源保護費和古城的營銷宣傳費用。
中國旅游產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級
記者：怎樣的定價體制更適合國內(nèi)景區(qū)的經(jīng)營情況？有沒有什么國外案例可以借鑒？
王衍用：我們從最基本的要素來講，定到什么價位上？從國內(nèi)消費者的心理預(yù)期來講，景區(qū)少收門票，乃至不收門票。不收門票我是不贊成的，社區(qū)景區(qū)是不收的，但是景區(qū)景點是要收的。景區(qū)的門票價位低了，政府全盤來考慮問題，就是很好的形象，后邊那一大堆消費就是很多的錢，是在你保質(zhì)保量保服務(wù)的情況下，因為首先是看景區(qū)，景區(qū)就很高了，那我就不去了，如果景區(qū)適中，我們就想來了，后邊的收入自然的就進來了，溫柔的給你一刀，我們慢慢地切過來，我們現(xiàn)在是首先門口就立了一個彪形大漢，把人嚇跑了。實際上很多國外景區(qū)都是不要錢的，比如說我們現(xiàn)在博物館不收費，都是跟西方學(xué)的，比如他有很多古鎮(zhèn)大家去參觀，古鎮(zhèn)參加一個活動，吃一頓飯買個東西，肯定不要錢，有一些要錢的，就是大的國際公園之類的，他跟我們的經(jīng)營理念和指導(dǎo)思想根本就不是一回事，我們把旅游直接的經(jīng)濟收入看的太重，對間接經(jīng)濟的帶動，生態(tài)環(huán)境，文明素養(yǎng)的整體提升，這些東西我們都視而不見，你老注重今年來了100萬，明年來了120萬，后年來了130萬，但是對于這些景區(qū)少來人，可能效益更高，我們現(xiàn)在只看數(shù)字，不考慮品質(zhì)的問題。我給很多地方的人講了，比如說新疆、內(nèi)蒙古東部有什么概念呢？今年來100萬，明年來80萬，后年來60萬，這才是你們的奮斗目標。第二個條件，他來了60萬，每個人的消費，比100萬的人消費都高好幾倍，這樣的奮斗目標是科學(xué)的。
記者：那相較漲價時的跟風(fēng)，部分景區(qū)的降價優(yōu)惠卻顯得微乎其微或難以為繼。今年春節(jié)期間，著名景區(qū)連云港花果山景區(qū)向?qū)?猴"的游客免費開放，只需憑身份證就可以免費游覽花果山，對于這種臨時的且有點突發(fā)奇想的優(yōu)惠舉措您怎么看待，景區(qū)自身的降價措施怎樣才能得到市場的認可？
王衍用：我覺得一個很好的創(chuàng)意，對一些老的景區(qū)完全可以搞這種具有創(chuàng)意方式的營銷活動，他會給這個景區(qū)帶來很好的效應(yīng)，比如說花果山跟猴有關(guān)系，對屬猴的人減一下門票，這是很開心，很自豪，其他人看見很好玩，所以說正面的創(chuàng)意，或者說營銷的方式我們是應(yīng)該倡導(dǎo)的，應(yīng)該給予鼓勵的，這個不是惡意炒作，也不是說一些低俗的景區(qū)搞一些花姑娘的概念，因為旅游就是創(chuàng)意，你就是那些東西，用不同的視角和興奮點讓大家來買單，這個是很有意思的，他屬猴的少花了錢，但是不屬猴的來了，就多花了，我們就扯平了，所以對引領(lǐng)大家的消費都是好事情，都是正面的影響，我們應(yīng)該是積極鼓勵引導(dǎo)和贊賞的。
記者：最近，岳陽樓景區(qū)推出背《岳陽樓記》免費登樓活動，受到熱捧，您怎么看這種創(chuàng)意？值得別的景區(qū)借鑒和推廣么？
中圖分類號：G449；B841 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4474（2017）01-0072-07
一、引言
有留守經(jīng)歷的大學(xué)生是指在兒童期或青少年時期曾經(jīng)有過留守經(jīng)歷的大學(xué)生。這些大學(xué)生在他們成長過程中，由于父母雙方或任何一方離開生源地，他們被留在生源地至少半年，由父親或母親單獨照顧或托付給長輩等他人撫養(yǎng)、照顧和管理。由于我國經(jīng)濟的不發(fā)達以及經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的不平衡性，造成我國社會獨有的現(xiàn)象――大量經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)人員為了增加家庭的經(jīng)濟收入，單方或雙方均外出務(wù)工，留下年幼的孩子在家，從而導(dǎo)致了留守兒童的出現(xiàn)。留守兒童是一類需要社會各界予以關(guān)注的特殊群體，據(jù)2014年全國婦聯(lián)調(diào)查結(jié)果顯示，中國留守兒童共有6102.55萬人，約占全國兒童總?cè)藬?shù)的21.88%，也就是說每五個兒童中就有一個是留守兒童。這些孩子年齡普遍為3～16歲，他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，迫切需要監(jiān)護人的關(guān)注引導(dǎo)，但留守兒童面臨的現(xiàn)實是從小與父母聚少離多，在他們成長的關(guān)鍵時刻父母監(jiān)護的角色是缺失的，如果得不到正確的引導(dǎo)，他們很容易有各種成長困惑。再加上中國傳統(tǒng)文化一般壓抑情感表達，親子間普遍缺乏溝通，隔代教育又弊端明顯，這樣一來，特殊的家庭環(huán)境和文化背景就使得留守兒童產(chǎn)生心理問題的不良態(tài)勢趨于加劇。
大量對留守兒童的研究也證實，留守兒童相對于非留守兒童，罹患心理問題的可能性更高，主要包括人際關(guān)系和自信心等方面。研究表明留守兒童的人際關(guān)系會更差一些，自信心也顯著低于非留守兒童。而留守兒童與有留守經(jīng)歷大學(xué)生是一種接續(xù)性關(guān)系，留守經(jīng)歷導(dǎo)致的負性情緒和低自尊可能會使留守兒童的心理問題在成年后更加突出。相當一部分有留守經(jīng)歷的大學(xué)生存在性格過于內(nèi)向、敏感脆弱、情感淡漠、自我評價較低、自尊低、人際關(guān)系不暢等心理問題，抑郁焦慮水平也比沒有留守經(jīng)歷的大學(xué)生更高。雖然也有少量的有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在父母離家打工期間反而變得更加自立、自強，但總體上留守的弊大于利。留守經(jīng)歷確實會影響這類大學(xué)生的心理健康，具體作用機制、影響因素等還需要更多的研究來證明。
隨著近幾年積極心理學(xué)的盛行，越來越多的研究開始關(guān)注主觀幸福感（subiective well-being）。主觀幸福感與心理健康水平息息相關(guān)，主觀幸福感主要由高水平的積極情緒、低水平的消極情緒以及高生活滿意度這三個部分組成。主觀幸福感的核心是積極情緒，表示一種愉快的心情；生活滿意度則包含了一定的認知成分，沒有很強調(diào)愉快的心情這一方面。目前已有很多關(guān)于大學(xué)生心理健康與主觀幸福感的研究，均顯示兩者之間關(guān)系密切，尤其是主觀幸福感的消極情緒維度與心理健康的關(guān)系更密切，有研究發(fā)現(xiàn)消極情感與心理健康呈顯著負相關(guān)，即主觀幸福感里的消極情感評分越高，心理健康水平越低。但關(guān)于心理健康對主觀幸福感的影響機制，學(xué)者們持有不同的觀點，有學(xué)者認為心理健康直接影響主觀幸福感，也有學(xué)者認為心理健康除了對主觀幸福感有直接的影響外，還能通過其他因素，如社會支持、個性特征等中介變量間接影響主觀幸福感。
心理韌性（Resilience）中文譯法包括：心理韌性、心理彈性、心理承受力、抗逆力、復(fù)原力等，有研究者認為心理韌性是指保證個體能適應(yīng)不良環(huán)境的動態(tài)過程，也有研究者認為是個體面對危險時仍能適應(yīng)的現(xiàn)象，或能承受高水平壓力仍盡可能少地表現(xiàn)不良行為的能力，是能對心理健康起保護作用的一個因素。目前越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，兒童即使在存在諸多風(fēng)險因素的情況下，如果能使用積極的應(yīng)對方式，也可以使自己得到較好的發(fā)展，而且這些危險因素不僅沒有損害和影響到兒童正常的心理功能，相反其功能和適應(yīng)水平甚至超出正常兒童的功能或適應(yīng)水平，而這其中很重要的保護因素就是良好的心理韌性。關(guān)于心理健康和心理韌性關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，心理韌性與心理健康呈正相關(guān)：心理韌性和幸福感的研究也表明兩者之間呈顯著正相關(guān)，但心理韌性與抑郁、焦慮等消極心境呈負相關(guān)。韓黎和李茂發(fā)的研究也發(fā)現(xiàn)，良好心理韌性的形成可減少農(nóng)村大學(xué)生抑郁的發(fā)生，心理韌性水平越高的個體越能樂觀看待自我，其幸福感水平也越高。
縱觀以往研究成果，個體的心理健康水平對心理韌性及幸福感狀況均有影響，而心理韌性也能影響個體的主觀幸福感，這表明心理韌性很可能在心理健康與主觀幸福感之間發(fā)揮中介作用。但到目前為止，國內(nèi)僅有3篇文獻探討這三者的關(guān)系，而且研究對象也沒有涉及有留守經(jīng)歷大學(xué)生這一群體，所以本文以有留守經(jīng)歷大學(xué)生為被試來探討主觀幸福感與心理健康、心理韌性三者之間的關(guān)系，以促進我們理解影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感的因素，進而為提升他們的幸福感、促進他們心理健康發(fā)展提供相應(yīng)的理論支撐。
二、研究方法
（一）研究對象
研究對象為福建省某高校的大一學(xué)生，采用整體隨機抽樣法選取樣本，然后以不同專業(yè)的新生班級為單位進行團體施測。施測時使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，介紹測試目的和填答要求，現(xiàn)場收回問卷。本研究共發(fā)放874份問卷，剔除69份無效問卷，共回收805份有效問卷，有效回收率為92.11%。同時通過家庭基本情況問卷篩選出有留守經(jīng)歷的大學(xué)生235名，其中男132名，女103名，年齡在17～23歲之間，平均年齡19.65±1.02歲。在無留守經(jīng)歷大學(xué)生中隨機選取300人作為對照樣本，男169名，女131名，年齡在18～23歲之間，平均年齡19.62±0.90歲。
（二）研究工具
1.癥狀自評量表（Symptom Check list 90，SCL-90）
癥狀自評量表（SCL-90）經(jīng)常與大學(xué)生人格問卷（UPI）一起作為測量大學(xué)生心理健康狀況的最主要工具，被廣泛應(yīng)用于大學(xué)生心理健康的篩查。SCL-90由90個項目組成，分為10個因子，分別為軀體化、強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個癥狀因子和1個其他因子。采用1～5級的李克特量表評分方法，從1到5分別代表“無癥狀”“輕度”“中度”“偏重”“嚴重”。被試在該量表上得分越低，表明個體的心理健康水平越高，任一因子分大于2分可考慮篩選陽性。本研究中SCL-90在統(tǒng)計時的計分參照反向計分方法，用6減去被試在該量表上所有題項的得分均值作為個體心理健康水平的得分，即被試在該量表上得分越高，表明個體的心理健康水平越高。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α=0.973，效度好。
2.心理韌性量表（Resilience Scale）
心理韌性量表（Resilience Scale）由Wagnild和Young編制，信效度高，應(yīng)用廣泛，可作為兒童青少年心理彈性的評估工具。其中文漢化版由范方修訂，包括25個項目，分為個人勝任力因子（personal competence）和自我悅納因子（acceptanceof self and life）兩個維度。量表采用李克特7點計分法，從1～7代表從“非常不符合”到“非常符合”，被試在其得分上越高表示心理韌性水平越好。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α=0.879，效度較好。
3.主觀幸福感量表（Subiective Well-BeingScale）
本研究采用美國伊利諾伊大學(xué)Diener等人編制的主觀幸福感量表，Diener等人對包括中國在內(nèi)的55國被試進行的研究表明該量表具有較高的信效度。該量表由生活滿意度量表（SWLS）、積極情感量表（PAS）和消極情感量表（NAS）3個分量表組成。其中生活滿意度量表包括5個項目，采用1～7級的李克特量表評分方法，即從“強烈反對”到“極力贊成”分別計1～7分，得分越高表明生活滿意度越高。積極情感和消極情感各10個項目，采用1～5級的李克特量表評分方法，即從“根本沒有”到“所有時間”分別計1～5分，得分越高表明相對應(yīng)的情感體驗越強。本次測量中，3個因子的內(nèi)部一致性系數(shù)依次為0.768、0.822、0.809。
（三）統(tǒng)計分析
采用SPSS 20.0對所搜集的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析、回歸分析、t檢驗等。
三、研究結(jié)果
（一）留守經(jīng)歷對大學(xué)生心理健康、心理韌性和主觀幸福感的影響
通過對有留守經(jīng)歷的大學(xué)生與無留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理健康狀況、心理韌性水平和主觀幸福感狀況進行獨立樣本t檢驗，發(fā)現(xiàn)：有留守經(jīng)歷和無留守經(jīng)歷大學(xué)生在心理健康總均分上的差異達至0顯著（（4.18±0.46）vs.（4.65±0.45），p=0.05），且軀體化因子上的差異也達到顯著（（1.58±0.47）vs.（1.50±0.43），p0.05）：留守經(jīng)歷組的生活滿意度顯著低于無留守經(jīng)歷組（（3.80±1.12）vs.（4.07±1.10），p
（二）有留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理健康、心理韌性和主觀幸福感的相關(guān)性分析
表2結(jié)果顯示，對于有留守經(jīng)歷大學(xué)生來說，心理健康水平與心理韌性總均分及其各維度，以及c主觀幸福感總均分及其生活滿意度、積極情感兩個維度都呈正相關(guān)（r值分別為0.29～0.51，p值均
（三）有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理韌性在心理健康與主觀幸福感間的中介調(diào)節(jié)效應(yīng)
由上文可知有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康、主觀幸福感與心理韌性存在顯著相關(guān)，符合作中介變量分析的條件。下面采用溫忠麟等人提出的逐步檢驗法，檢驗心理韌性在有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康與總體主觀幸福感間的中介作用。
第一步：以主觀幸福感為因變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康為自變量，回歸系數(shù)具有顯著性；第二步：以心理韌性為因變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康為自變量時，回歸系數(shù)具有顯著性；
第三步：以主觀幸福感為因變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康和心理韌性都為自變量，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康和心理韌性的回歸系數(shù)均具有顯著性。
結(jié)果顯示，有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康對主觀幸福感（B=O.51，t=9.11，p
由于大學(xué)生心理健康及心理韌性得分均為連續(xù)變量，因此進行層次的回歸分析確定心理韌性是否同時存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。首先對自變量心理健康（x）和調(diào)節(jié)變量心理韌性（M）去中心化，接著以主觀幸福感均分（Y）為因變量先對心理健康和心理韌性做回歸分析，判定系數(shù)R2為0.452，然后對心理健康，心理韌性及心理健康和心理韌性的乘積做回歸分析，判定系數(shù)R2為0.454，R2為0.002，差異不顯著（p=0.15），所以心理韌性調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著，具體分析結(jié)果見表4。
四、討論
本研究發(fā)現(xiàn)，對整體樣本而言，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康水平、主觀幸福感水平均低于無留守經(jīng)歷大學(xué)生。而在有留守經(jīng)歷大學(xué)生中，心理健康水平、主觀幸福感及心理韌性三者兩兩顯著相關(guān)，且回歸分析表明心理健康水平可以顯著正向預(yù)測這個群體的主觀幸福感，而心理韌性在這個過程中起部分中介作用，調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著，即心理健康可以通過影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理韌性水平影響他們的主觀幸福感。
本研究發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康水平、主觀幸福感水平均低于無留守經(jīng)歷大學(xué)生，這與王玉花、周春燕等研究者的研究結(jié)果一致”，說明留守經(jīng)歷確實會對大學(xué)生造成一定程度的影響，SCL-90軀體因子分在有無留守經(jīng)歷大學(xué)生之間存在顯著差異，反映有留守經(jīng)歷大學(xué)生確實存在一些主觀的身體不適：而有留守經(jīng)歷大學(xué)生強迫因子得分和人際關(guān)系敏感因子得分雖然與無留守經(jīng)歷大學(xué)生無顯著差異，但是均大于2，說明有留守經(jīng)歷大學(xué)生在人際交往中可能有很強的自卑感，所以更傾向于嚴格要求自己，因此校方應(yīng)該多關(guān)注這部分大學(xué)生的軀體不適、強迫及人際問題方面的情況。
在主觀幸福感量表的生活滿意度的維度上，有留守經(jīng)歷大學(xué)生顯著低于無留守經(jīng)歷大學(xué)生。這可能是兩方面原因造成的，一方面由于有留守經(jīng)歷大學(xué)生在兒童期或青少年階段缺少父母陪伴、照料和支持，與父母溝通少，難以建立穩(wěn)定的感情聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致他們安全感缺失，甚至?xí)斐伤麄兣c其他人之間的人際關(guān)系不暢，這意味著有留守經(jīng)歷大學(xué)生如果遇到一些應(yīng)激生活事件，他們的社會支持會很薄弱；另一方面，由于他們在這一階段的主要照料者多為父母一方或者爺爺、奶奶上一輩或者其他親屬，這些人精力有限，基本上只能滿足他們的基本生活需要，而較少關(guān)注他們的心理需要和教育需要?？赡苁且陨戏N種原因共同作用造成了有留守經(jīng)歷大學(xué)生總體的生活滿意度顯著低于無留守經(jīng)歷大學(xué)生，進而讓他們較多地體驗到抑郁、焦慮、敵對、低落等負性情緒。
在主觀幸福感的積極情感和消極情感維度上，有留守經(jīng)歷大學(xué)生則與無留守經(jīng)歷大學(xué)生沒有顯著差別。這與很多因素有關(guān)：被試樣本的來源、年段、性別、專業(yè)、父母外出務(wù)工類型（雙方外出、母親外出、父親外出）、回家頻率、照看方式以及父母出去務(wù)工離家時孩子的年齡等因素都會影響有留守經(jīng)歷大學(xué)生的主觀幸福感。未來研究可以增加收集這些方面的信息來觀察控制這些變量的影響因素，以進一步研究主觀幸福感的積極情感維度和消極情感維度在這兩類大學(xué)生群體中是否會有差異。
