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時(shí)間：2023-03-23 15:24:03
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一、引言
自1978年以來(lái)，隨著國(guó)際合作與交流的日益頻繁，中國(guó)政府對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)給予了越來(lái)越多的關(guān)注。全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職稱英語(yǔ)等級(jí)考試（以下簡(jiǎn)稱職稱英語(yǔ)考試）是由國(guó)家人事部于1999年開始組織實(shí)施的一項(xiàng)國(guó)家級(jí)英語(yǔ)考試。專業(yè)技術(shù)人員必須通過(guò)該考試才能獲得其專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升。對(duì)這樣一項(xiàng)與職稱掛鉤的全國(guó)范圍內(nèi)的英語(yǔ)考試進(jìn)行質(zhì)量調(diào)查和分析，不僅對(duì)專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人及單位具有重要意義。對(duì)社會(huì)也將產(chǎn)生廣泛的影響。
二、理論基礎(chǔ)
現(xiàn)有的職稱英語(yǔ)考試共分三個(gè)專業(yè)類別：綜合類、理工類和衛(wèi)生類，每個(gè)專業(yè)類別的考試各分A、B、c三個(gè)等級(jí)。該考試重點(diǎn)考查應(yīng)試者的閱讀理解能力。因此，本文首先需要詳細(xì)論述專門用途英語(yǔ)測(cè)試、閱讀測(cè)試以及效度、信度等測(cè)試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)文獻(xiàn)資料，在此理論基礎(chǔ)上對(duì)職稱英語(yǔ)考試進(jìn)行效度研究。
2.1專門用途英語(yǔ)測(cè)試
與專門用途英語(yǔ)或?qū)Ｓ糜⒄Z(yǔ)（EnglishfDrSpecificPurposes：ESP）相對(duì)的是通用英語(yǔ)（EnglishforGeoeral;EGP），兩者的區(qū)別縱乎在于目的不同——是“專用”還是“通用”。但事實(shí)上，用相對(duì)的概念來(lái)區(qū)分專用英語(yǔ)和通用英語(yǔ)必然會(huì)導(dǎo)致兩者的界線不明。Hutchinson和waters（2002：53）明確指出，區(qū)分兩者的不是目的的不同而是對(duì)目的的意識(shí)，也就是對(duì)學(xué)習(xí)者需求的意識(shí)（theawaremeasoftheneed）。其實(shí)，早在1980年Robinson就認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)者需求的注意（attentiontotheneedsoftheleamer）肯定是。專用英語(yǔ)“定義中的一個(gè)關(guān)鍵要素。
這種對(duì)目的或需求的意識(shí)決定了專門用途英語(yǔ)測(cè)試考查的是應(yīng)試者使用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)其專門目的的能力，即語(yǔ)言交際能力。很明顯，應(yīng)試者的需求不同，他（她）所應(yīng)具備的交際能力也相應(yīng)的不同，那么，專用英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容和方式也應(yīng)有所不同——任何一次測(cè)試都應(yīng)是為需求相同或基本相同的應(yīng)試者專門設(shè)計(jì)的。測(cè)試的設(shè)計(jì)者的最初工作必須是對(duì)應(yīng)試者的語(yǔ)言交際需求。或稱目語(yǔ)真實(shí)使用情況（Targetlangungeuse）進(jìn)行分祈和確定。然后測(cè)試內(nèi)容（包括語(yǔ)域、語(yǔ)體、主題、語(yǔ)言技能等）、測(cè)試任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定都應(yīng)建立在需求分析的基礎(chǔ)之上。測(cè)試的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程需要語(yǔ)言專家和專用英語(yǔ)使用領(lǐng)域的專家之間的密切合作。
2.2閱讀測(cè)試
閱讀是一個(gè)過(guò)程，例如，Hedge（2002）將閱讀過(guò)程描述為一個(gè)有目的的（purpossful）、閱讀材料與讀者的背景知識(shí)相互作用的（intemctive）、讀者對(duì)閱讀材料作出評(píng)價(jià)的（critical）過(guò)程。閱讀也可以被看作是這一過(guò)程的結(jié)果——理解，例如，Nuttall（2002）強(qiáng)調(diào)，閱讀的關(guān)鍵在于理解——從閱讀材料中獲得意義（makesenseofthetext）。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行測(cè)試顯然是非常困難的，而對(duì)其結(jié)果進(jìn)行考查則容易得多（A1-deroen，2000：3—7）在考查閱讀理解時(shí)，有兩點(diǎn)值得注意：一是閱讀是有目的的活動(dòng)，測(cè)試者應(yīng)考查讀者為了達(dá)到閱讀目的對(duì)閱讀材料是否有充分的理解（adeqllaleunde—tanding）；二是不同讀者的背景知識(shí)會(huì)有差異，不同的知識(shí)系統(tǒng)與閱讀材料相互作用以及不同讀者作出自己評(píng)價(jià)的過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，測(cè)試者應(yīng)認(rèn)識(shí)到可能有一種以上的理懈是可以接受的。
在影響閱讀測(cè)試的諸多因素中。有三個(gè)主要因素：鬩讀技能、鬩讀材料2.3測(cè)試質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)B”hmaIl和Palmer（1999）從六個(gè)方面比較全面地闡述了如何評(píng)估測(cè)試質(zhì)量，這六大質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是：信度（reliability）、效度（validity）、真實(shí)性（authenticity）、互動(dòng)性（intersctiveness）、沖擊（impact）、實(shí)用性（practicality）。其中，信度和效度是保證測(cè)試質(zhì)量的兩個(gè)主要的標(biāo)準(zhǔn)。
信度是考試分?jǐn)?shù)的基本質(zhì)量，如果測(cè)試成績(jī)具有穩(wěn)定性，那么這樣的測(cè)試是有信度的。具體地說(shuō)，同樣的考試或平行卷考試對(duì)同樣的應(yīng)試者分兩次進(jìn)行，如果兩次考試的分?jǐn)?shù)接近，考試是有信度的，但如果兩次的分?jǐn)?shù)相差太大，考試就缺乏信度。效度強(qiáng)調(diào)的是考試分?jǐn)?shù)在多大程度上反映了測(cè)試者的測(cè)試目的。也就是說(shuō)，如果測(cè)試的內(nèi)容與測(cè)試者想要測(cè)試的內(nèi)容不一致時(shí)，這個(gè)考試的效度是低的，甚至是沒(méi)有效度的。Bachman和Palmer（1999：23）認(rèn)為，信度是效度的必要條件。但不是充分條件。因此，設(shè)計(jì)出對(duì)路的考試內(nèi)容是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上應(yīng)盡可能地提高測(cè)試信度。
三、分析與評(píng)價(jià)
基于以上所述，筆者認(rèn)為，對(duì)職稱英語(yǔ)考試進(jìn)行效度研究實(shí)際上主要是具體分析考試內(nèi)容是否反映了應(yīng)試者的目的語(yǔ)真實(shí)使用情況。尤其是他們的閱讀需求。信度是效度的必要條件。對(duì)它的評(píng)價(jià)也不可忽視。
3.1分析
筆者參照職稱英語(yǔ)考試大綱，從近幾年的試卷中具體了解到了考試內(nèi)容和任務(wù)：職稱英語(yǔ)考試中的不同專業(yè)的區(qū)分在于閱讀材料的不同，不同的等級(jí)表示閱讀材料的難度和閱讀量的大小，而其它方面的設(shè)計(jì)是一樣的。
3.1.1效度
職稱英語(yǔ)考試重點(diǎn)考查應(yīng)試者的閱讀理解能力。這種不分專業(yè)、不分等級(jí)考查相同能力的做法本身就是有問(wèn)題的。
下面筆者從三個(gè)方面來(lái)分析現(xiàn)行的閱讀考試：
a.閱讀技能
根據(jù)職稱英語(yǔ)考試大綱。應(yīng)試者應(yīng)具備六種閱讀技能。如果這反映了應(yīng)試者的實(shí)際需求。那就意味著參加各級(jí)各類考試的人員在現(xiàn)實(shí)生活中所需求的閱讀技能是完全一樣的，很明顯這是不可能的。
b.閱讀材料
不同專業(yè)、不同等級(jí)的職稱英語(yǔ)考試所選擇的閱讀材料是不同的，但是這些材料也不能完全反映出應(yīng)試者平時(shí)使用英語(yǔ)的真實(shí)情況。筆者發(fā)現(xiàn)了以下凡個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1.閱讀材料在試卷上的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)不出文章類型，如書籍、雜志、報(bào)紙、文件、信函或電子郵件等；
問(wèn)題2.閱讀材料中插有某些英語(yǔ)詞匯的漢語(yǔ)解釋；
問(wèn)題3.職稱英語(yǔ)考試要求應(yīng)試者能夠理解本專業(yè)或一般的英語(yǔ)書面材料，因此選擇了一些主題與專業(yè)相關(guān)的文章，但是筆者細(xì)讀內(nèi)容之后發(fā)現(xiàn)，這些文章大多寫的是科普知識(shí)，明顯與應(yīng)試者的真實(shí)閱讀情境不符。
其實(shí)。這個(gè)問(wèn)題的存在是不可避免的，因?yàn)榭荚囍环秩齻€(gè)專業(yè)類別，所選的閱讀材料不可能太專業(yè)化。
c.閱讀任務(wù)
職稱英語(yǔ)考試有六個(gè)題型：詞匯選項(xiàng)、閱讀判斷、概括大意與完成句子、閱讀理解、補(bǔ)全短文和完形填空。而在現(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)試者不大可能會(huì)碰到第一、第五、第六種閱讀任務(wù)。
更為嚴(yán)重的問(wèn)題是答題方式：應(yīng)試者從頭到尾只需選擇就行。首先，這種測(cè)試方式不符合現(xiàn)實(shí)。而且選擇題存在助“猜”的潛勢(shì)，可能考查不出真正的閱讀理解能力。
此外，各級(jí)各類的職稱英語(yǔ)考試全是以60為及格分?jǐn)?shù)，這個(gè)統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)線無(wú)法反映出不同行業(yè)中的不同等級(jí)的應(yīng)試者在真實(shí)語(yǔ)言情境中完成蒯讀任務(wù)時(shí)所需的不同程度。
3.1.2信度
因?yàn)楣P者不可能對(duì)相同的應(yīng)試者進(jìn)行兩次同樣的職稱英語(yǔ)考試或平行卷考試，所以這里對(duì)信度的分析中，筆者將重點(diǎn)放在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上。職稱英語(yǔ)考試中全部是客觀題，這就決定了評(píng)分的客觀性，整個(gè)評(píng)分過(guò)程絲毫不會(huì)受到閱卷者主觀判斷的影響，得出的分?jǐn)?shù)應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。
3.2評(píng)價(jià)
職稱英語(yǔ)考試分類別、分等級(jí)，從表面上來(lái)看，設(shè)計(jì)者是考慮了應(yīng)試者實(shí)際需求的，而且客觀的評(píng)分過(guò)程也可能使考試有比較高的信度。但是，上面筆者所進(jìn)行的還不夠全面、不夠深入的分析已經(jīng)說(shuō)明了該考試的效度比較低，因此，該測(cè)試手段質(zhì)量不高、意義不大。
四、建議
職稱英語(yǔ)考試的設(shè)計(jì)者有必要采取一些有力措施提高測(cè)試的效度，但同時(shí)也不可忽視信度。設(shè)計(jì)者要開發(fā)真實(shí)考試模式，真正測(cè)到想要測(cè)的能力。能從考試結(jié)果中了解和預(yù)測(cè)應(yīng)試者在真實(shí)情境中的語(yǔ)言能力。顯然。
對(duì)應(yīng)試者的語(yǔ)言交際需求的分析是關(guān)鍵，這樣的需求分析需要設(shè)計(jì)者、應(yīng)試者、該領(lǐng)域的專家等的參與。
在這里，筆者就現(xiàn)行的閱讀考試提出幾點(diǎn)具體的建議：
a.設(shè)計(jì)者應(yīng)盡可能充分建考慮應(yīng)試者不同的閱讀需求，這樣的需求分析在每次考試之前都要進(jìn)行，因?yàn)閼?yīng)試者的需求不是一成不變的。
在本文中。由于有限的水平和能力，筆者未能對(duì)閱讀文章的難度進(jìn)行分析。實(shí)際上，文章的難度是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，mderson（2000：74）指出。在很多情況下，難度并不能夠被絕對(duì)地確定下來(lái)，測(cè)試者可以從應(yīng)試者的目的語(yǔ)使用情境中選擇真實(shí)的閱讀材料。
b.選取的閱讀材料要真實(shí)，設(shè)計(jì)者不必在文中提供漢語(yǔ)解釋，因?yàn)閼?yīng)試者可以使用詞典。設(shè)計(jì)者可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定考試時(shí)間的長(zhǎng)短。
c.測(cè)試中的閱讀任務(wù)要盡可能地真實(shí)。不過(guò)，要測(cè)試情境與真實(shí)情境相一致是相當(dāng)困難的，對(duì)此，Robin（1980：79）通過(guò)引用波哥大研討會(huì)（BogotaSemimr）報(bào)告中的內(nèi)容提出，這種任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試的操作可以是非正式的——在真實(shí)生活中，讓考查對(duì)象在不知情的情況下得到測(cè)試。
d.應(yīng)試者應(yīng)有機(jī)會(huì)表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度。主觀題的存在要求評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定要準(zhǔn)確、細(xì)致，閱讀考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)圍繞所測(cè)的閱讀能力，面非寫作能力，筆者甚至認(rèn)為。應(yīng)試者也可用自己的母語(yǔ)來(lái)回答主觀題。此外，對(duì)閱卷者的培訓(xùn)和監(jiān)督一定要嚴(yán)格。當(dāng)然，為了提高信度，客觀題也許可以不要放完全排除。設(shè)計(jì)者可以采取措施阻止”猜“的行為，如選錯(cuò)答案比不選答案扣分要多。
隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)的職稱評(píng)定工作已逐步走向正規(guī)化、制度化，這在發(fā)揮杠桿作用，改善人才隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)方面起到了巨大的作用。
但是，隨著改革的不斷深入，形勢(shì)的不斷變化，以往職稱評(píng)定工作所帶來(lái)的弊端也日漸凸顯。從目前來(lái)看，職稱評(píng)定制度是科研單位人事管理制度一個(gè)非常重要的方面，與個(gè)人的切身利益密切相關(guān)。職稱被認(rèn)為是代表一個(gè)人的科研學(xué)術(shù)水平、資歷深淺、貢獻(xiàn)大小及社會(huì)對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)志，客觀上講，還是不能也不會(huì)被取消。由此全國(guó)各級(jí)科研單位進(jìn)行了不斷的探索與實(shí)踐，力求建立一個(gè)合理有效的職稱制度，以激發(fā)科技人員的工作積極性，保證科學(xué)研究工作有效運(yùn)行。
一、我國(guó)職稱制度的歷史
我國(guó)的技術(shù)職稱評(píng)定工作經(jīng)歷了50多年，全國(guó)共設(shè)立了29個(gè)職稱系列，頒布了相應(yīng)的職稱試行條例。從1994年以來(lái)，全國(guó)又逐步建立起各類專業(yè)技術(shù)職稱資格證書制度，約有60多萬(wàn)人取得各類職稱資格。據(jù)人事部統(tǒng)計(jì)資料，截止2003年底，全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)約4100萬(wàn)人。國(guó)有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員2834萬(wàn)人，其中，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱占6.8%,中級(jí)職稱占32.2%,初級(jí)職稱占54.4%。
專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度經(jīng)歷了從崗位任用制到聘用制、從技術(shù)職稱制到技術(shù)職務(wù)制的3個(gè)階段。
第1階段是20世紀(jì)50-60年代，職稱制度基本上實(shí)行技術(shù)職務(wù)任命制和職務(wù)等級(jí)工資制，技術(shù)職務(wù)根據(jù)實(shí)際需要和機(jī)構(gòu)編制確定，與工資分配制度緊密聯(lián)系，技術(shù)職務(wù)的名稱同時(shí)作為工資標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)。
第2階段是1977-1983年，恢復(fù)了停頓10年之久的技術(shù)職稱評(píng)定制度。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)技術(shù)人員的工作成績(jī)、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，不與待遇掛鉤，體現(xiàn)了“尊重知識(shí)、尊重人才”的政策。但該制度存在一些缺陷，如只重視了稱號(hào)評(píng)價(jià)而忽視了人才使用，孤立地強(qiáng)調(diào)職稱而忽視了職務(wù)的作用等。由于歷史的原因，該階段職稱評(píng)定基本上是“還舊賬”，論資排輩，劃線晉升。第3階段是1986年開始實(shí)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制。其特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)職稱是與行政職務(wù)相并行的一種職稱系列，有明確的聘任崗位、任職條件、崗位職責(zé)和相應(yīng)權(quán)利，有限額，有任期，并與工資待遇掛鉤。從1994年至今，根據(jù)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的決定，在我國(guó)逐步建立實(shí)施了規(guī)范的專業(yè)技術(shù)人員職稱資格證書制度。
二、現(xiàn)行制度的存在問(wèn)題
2.1評(píng)審體系有待完善
現(xiàn)行職稱制度覆蓋面廣，歷史遺留問(wèn)題較多，不同行業(yè)或?qū)I(yè)情況差異較大，標(biāo)準(zhǔn)尺度掌握不一；職稱評(píng)審?fù)貙W(xué)歷、資歷，業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、水平能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容較籠統(tǒng)，主觀性、隨機(jī)性較大，容易造成論資排輩；根據(jù)上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)評(píng)定，易造成職務(wù)比例失調(diào)，不利于學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。
2.2評(píng)價(jià)機(jī)制不夠準(zhǔn)確
職稱評(píng)審作為人才評(píng)價(jià)的主要手段，是進(jìn)行人才配置和使用的基礎(chǔ)和依據(jù)，是專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入社會(huì)接受挑選的資質(zhì)憑證，是人才評(píng)價(jià)和使用的總稱。因此，職稱制度的核心是人才評(píng)價(jià)，而人才評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)組織建設(shè)。但不少地方的職稱評(píng)審委員會(huì)卻包括兩部分人：一部分是已經(jīng)獲得高級(jí)職稱的人，另一部分是單位的行政領(lǐng)導(dǎo)，很難體現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)評(píng)審。
213評(píng)聘未能真正分開
職稱是經(jīng)專家評(píng)審、反映一個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平并作為聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)依據(jù)的一種資格，不與工資待遇掛鉤；職務(wù)是指專業(yè)技術(shù)崗位，它受到機(jī)構(gòu)編制和崗位比例的限制，實(shí)行聘任制度并與工資待遇掛鉤。在實(shí)際操作中，往往將兩者合二為一，有了職稱一般都得聘任。不少地方依然技術(shù)職務(wù)終身制，能上不能下，客觀上阻礙了年輕人的發(fā)展，使得有些人晉升后在其位不謀其“政”，偏離了職稱制度設(shè)計(jì)的初衷。
三、解決現(xiàn)有問(wèn)題的措施
3.1繼續(xù)實(shí)行職稱評(píng)審制度
經(jīng)過(guò)考試或評(píng)審取得任職資格，是科技人員學(xué)術(shù)、技術(shù)水平及工作能力的評(píng)價(jià)，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員德、能、勤、績(jī)?nèi)轿坏目己?，代表其在過(guò)去已經(jīng)取得的業(yè)績(jī)和其已經(jīng)具備的能力、素質(zhì)。晉升人數(shù)不受崗位職數(shù)限制。在全國(guó)還未形成一盤棋的情況下，由省人事廳核發(fā)的資格證書適用范圍寬廣，更有利于人才的合理流動(dòng)。由于中國(guó)科學(xué)院在全國(guó)有很高的聲譽(yù)，水平為同行所公認(rèn)，采用直聘制后，全國(guó)大部分單位能夠承認(rèn)其聘任的職稱，人才流動(dòng)時(shí)職稱再次聘任時(shí)，對(duì)個(gè)人的影響有限。但地方或公認(rèn)度不夠的單位則不盡然，不僅在人才流動(dòng)，甚至在科研任務(wù)申報(bào)時(shí)，其所具有的水平在一定程度上會(huì)受到質(zhì)疑。因此，繼續(xù)實(shí)行職稱評(píng)審有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在評(píng)聘分開基礎(chǔ)上的職稱評(píng)審制度，不會(huì)對(duì)年輕人才的脫穎而出造成影響。由于評(píng)聘分開，職數(shù)不會(huì)受到崗位數(shù)的限制，達(dá)水平的科技人員就有機(jī)會(huì)晉升高一級(jí)的職稱，這是對(duì)其水平的肯定，是一種激勵(lì)制度，加速了人才的成長(zhǎng)。
3.2完善職稱聘任制度
在具有職稱任職資格的基礎(chǔ)上，實(shí)行更嚴(yán)格的職稱聘任制度，工資待遇僅與聘任掛鉤，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。聘任是對(duì)今后水平的體現(xiàn)，更是一種壓力，在一定程度上杜絕了職稱終身制帶來(lái)的弊端。實(shí)行聘任制后，不進(jìn)則退，只要出現(xiàn)一定范圍高職低聘后，科技人員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都將得到進(jìn)一步發(fā)揮。具體做法可以在本單位控制整體職數(shù)范圍內(nèi)，將崗位數(shù)按年度或任期下?lián)芙o下屬單位，由下屬單位自行制定聘任條件及實(shí)施聘任。這樣增加了下屬單位的主觀能動(dòng)性，有利于調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)，還可以結(jié)合目標(biāo)責(zé)任制，根據(jù)下屬單位完成目標(biāo)任務(wù)的情況、承諾目標(biāo)情況對(duì)下?lián)苈殧?shù)進(jìn)行宏觀控制，對(duì)完成任務(wù)好、前景好的單位適當(dāng)增加職數(shù)，在促進(jìn)先進(jìn)單位的同時(shí)，也是對(duì)后進(jìn)單位的鞭策，有利于大單位總體目標(biāo)的完成，更大程度上調(diào)動(dòng)了科技人員的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。
3.3建立科學(xué)、量化的考核體系
僅實(shí)行以上的制度還不夠，或者說(shuō)還不完善的，還需要有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的支撐。現(xiàn)有的職稱審報(bào)材料不與群眾見面，真實(shí)性難以保證，相互之間的可比性不強(qiáng)，不能做到真正意義上的“公開、公平、公正”。建立科學(xué)合理的職稱評(píng)審指標(biāo)體系，正是要解決職稱評(píng)審工作中的弊端，使之一目了然，既要體現(xiàn)水平，又要體現(xiàn)一定的工作量。
在現(xiàn)在可取的一種方法是使評(píng)審指標(biāo)體系細(xì)化、量化，將業(yè)務(wù)水平與工作量充分體現(xiàn)進(jìn)去，并且指標(biāo)明確、操作簡(jiǎn)單，以盡量避免人為因素的影響。具體可以采用以下辦法。
3.3.1確定評(píng)價(jià)的水平“門檻”
職稱本質(zhì)上是一名科技人員業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)能力的體現(xiàn)。量化個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢詮目偡稚象w現(xiàn)水平，但如果只有大量的低水平重復(fù)，沒(méi)有高水平的創(chuàng)新是不能很好的體現(xiàn)水平的，設(shè)置“門檻”正是出于這一目的。在設(shè)置這一“門檻”時(shí)就可以要求承擔(dān)什么級(jí)別的任務(wù)、出版什么級(jí)別的論文、取得什么級(jí)別的成果。
3.3.2設(shè)置合理的權(quán)重
對(duì)于科研單位來(lái)講，一個(gè)人的業(yè)績(jī)水平大致可以從4個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：任務(wù)、論文、成果、社會(huì)影響度。任務(wù)是現(xiàn)有承擔(dān)工作的體現(xiàn)，高水平的有更多的機(jī)會(huì)獲得國(guó)際、國(guó)家的重點(diǎn)科研項(xiàng)目，是投入；論文、成果在一定程度反映了取得的業(yè)績(jī)，是產(chǎn)出；社會(huì)影響度體現(xiàn)一個(gè)人在社會(huì)上的影響力與貢獻(xiàn)，也影響到一個(gè)單位的整體影響度。如何合理確定這4方面的權(quán)重，是業(yè)績(jī)量化過(guò)程中的重要議題?？蓮乃趩挝坏陌l(fā)展方向上來(lái)設(shè)置這四者的權(quán)重。例如：以爭(zhēng)取更多的科研經(jīng)費(fèi)為發(fā)展重點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)增加任務(wù)分的權(quán)重；相應(yīng)在強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出時(shí)，就可以在論文或成果上增加權(quán)重。31313具體指標(biāo)的細(xì)化在設(shè)置具體細(xì)化指標(biāo)時(shí)，也可以合理運(yùn)用權(quán)重來(lái)引導(dǎo)。如在設(shè)置任務(wù)分的時(shí)候，就可以按任務(wù)級(jí)別的高低進(jìn)行權(quán)重授予，國(guó)家863項(xiàng)目可以為A級(jí)，117的級(jí)別系數(shù)，科技部重大攻關(guān)則為B級(jí)，115的級(jí)別系數(shù)，以此類推，直至橫向項(xiàng)目為110的級(jí)別系數(shù)，中間也還可以進(jìn)行細(xì)分。經(jīng)費(fèi)乘以級(jí)別系數(shù)即為該項(xiàng)目的量化得分，具體公式如下：
X=Σ（R×M×J）
式中：X為得分；R為排名或貢獻(xiàn)率；M為經(jīng)費(fèi)數(shù)；J為項(xiàng)目級(jí)別系數(shù)。R主要是指?jìng)€(gè)人在任務(wù)中所起的作用，可以用合同書上的排名來(lái)計(jì)，也可以按個(gè)人在任務(wù)中所起作用的貢獻(xiàn)率百分比來(lái)計(jì)，一般來(lái)講按貢獻(xiàn)率來(lái)計(jì)更加合理和科學(xué)。
同理，也可在其它幾個(gè)指標(biāo)上進(jìn)行具體劃分。這里的難度主要是在劃分國(guó)內(nèi)論文級(jí)別上，由于國(guó)內(nèi)沒(méi)有建立完善的類似國(guó)際SCI的論文評(píng)價(jià)體系，劃分級(jí)別時(shí)有一定困難，我們的經(jīng)驗(yàn)是按刊物投稿難度、刊物在同行中的地位進(jìn)行一、二級(jí)刊物的劃分，然后再在此基礎(chǔ)上，合理的劃分不同論文級(jí)別，再進(jìn)行級(jí)別系數(shù)的授予。
四、今后的改革和發(fā)展方向
科研單位的職稱系列與高校的系列不同，具體有研究員、副研究員、助理研究員和研究實(shí)習(xí)員職稱，對(duì)應(yīng)高校的教授、副教授、講師、助教職稱，它是現(xiàn)有科研管理體制特點(diǎn)的反映，在一定歷史條件下有其存在的合理性。這樣做在一定程度上有利于人才的分類管理、業(yè)績(jī)考核、上崗聘用和按勞分配，從而給人事管理帶來(lái)了便利。但是，隨著經(jīng)濟(jì)改革不斷深入及科研單位管理體制與運(yùn)行機(jī)制的全面改革，現(xiàn)行職稱評(píng)定制度已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，有必要客觀公正地審視一下現(xiàn)行辦法的合理性、適應(yīng)性、完善性和必要性。
4.1職稱評(píng)定社會(huì)化
職稱評(píng)審委員的社會(huì)化、專家化，能夠消除單位評(píng)審辦法中存在的利益、人情因素，業(yè)務(wù)水平成了評(píng)審委員們決定是否授予被評(píng)審人職稱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)幅員遼闊，東西、南北的差異明顯，各省市間的水平有較大差距，由全國(guó)統(tǒng)一評(píng)審顯然是不可能，但可在一個(gè)地區(qū)建立一個(gè)評(píng)審組織。
4.2崗位聘任取代傳統(tǒng)職稱評(píng)審
公開聘任，競(jìng)爭(zhēng)上崗，徹底打破重評(píng)審、輕聘任及論資排輩的傳統(tǒng)做法。明確規(guī)定所聘崗位不受任職資格、任職年限限制，充分體現(xiàn)公開、公正、公平的原則。有能力、有水平的科技人員可競(jìng)聘到崗位，甚至年輕的科技人員能競(jìng)聘到研究員崗位。如中國(guó)科學(xué)院就以崗位聘任取代傳統(tǒng)的評(píng)職稱。
4.3改革和完善評(píng)聘分開制度
要繼續(xù)改革完善職稱任職資格與聘任相分離，以科學(xué)設(shè)崗為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)單位自主聘任為核心，真正建立起“按需設(shè)崗、按崗聘任、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、優(yōu)勝劣汰”的用人制度，通過(guò)科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例和核定崗位職數(shù)，強(qiáng)化崗位聘任管理和任期考核，激活專業(yè)技術(shù)人員的聘用機(jī)制。
4.4積極推進(jìn)執(zhí)業(yè)資格制度
執(zhí)業(yè)資格制度是職業(yè)資格制度的重要組成部分，是政府對(duì)某些責(zé)任較大、社會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)實(shí)行準(zhǔn)入制度，是依法獨(dú)立開業(yè)或從事某一特定專業(yè)的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)正依據(jù)世貿(mào)組織關(guān)于服務(wù)貿(mào)易總協(xié)議的相關(guān)條款，借鑒國(guó)外的管理經(jīng)驗(yàn)，積極推行執(zhí)業(yè)資格制度。
當(dāng)今是人才競(jìng)爭(zhēng)的年代，打破職稱的終身制，建立職稱評(píng)審的科學(xué)、合理評(píng)價(jià)體系是科研單位人事管理中激勵(lì)政策的重要組成部分。進(jìn)一步深化職稱改革，探索職稱制度的科學(xué)化是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，只要按照公開、公平、公正的原則，努力建立適合實(shí)際情況的職稱制度，“老樹開新花”，還是能發(fā)揮職稱的杠桿與激勵(lì)作用的。
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一、制定實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的
實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際工作能力與全面提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，而對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師教育成績(jī)的評(píng)價(jià)又是學(xué)校整個(gè)實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)指導(dǎo)老師教育的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)全面評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)指導(dǎo)老師自覺(jué)地提高自身基本素質(zhì)的積極性，而且也有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性地采取措施，幫助指導(dǎo)老師提高工作能力。本文所設(shè)計(jì)的對(duì)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)方案，旨在改革傳統(tǒng)的評(píng)分方法，從科學(xué)的角度、公正地反映指導(dǎo)老師教育的成績(jī)，提高實(shí)習(xí)教育的評(píng)分可信度，從而提高學(xué)生的實(shí)習(xí)教育。
二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則
1、注重素質(zhì)，突出能力
高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)今改革發(fā)展的新趨勢(shì)，都對(duì)老師在思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面提出了更高的要求。為此，我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)體系時(shí)毫無(wú)疑問(wèn)地要把成為一名高素質(zhì)指導(dǎo)老師，放在突出的位置上，并給予較大的權(quán)重，以此來(lái)對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行要求。
2、從實(shí)際出發(fā)，注重從嚴(yán)要求
任何評(píng)價(jià)體系如果離開了評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際水平，那么它就不可能科學(xué)而準(zhǔn)確，休系也不會(huì)產(chǎn)生任何積極作用。因此我們所說(shuō)的實(shí)習(xí)教育指標(biāo)是指導(dǎo)老師通過(guò)努力就能達(dá)到的。
3、評(píng)價(jià)結(jié)果的效度
評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性依賴于評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、全面性以及評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性。為此，我們?cè)诮?shí)習(xí)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)力爭(zhēng)反映出實(shí)習(xí)教育的各項(xiàng)主要內(nèi)容，從而使對(duì)教育實(shí)習(xí)工作有比較統(tǒng)一的具體的認(rèn)識(shí)，使指導(dǎo)工作更全面、更具體、也更科學(xué)。
三、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
1、工作態(tài)度
(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握實(shí)習(xí)方案主要內(nèi)容
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確教學(xué)目的，了解教學(xué)內(nèi)容確定與安排原則，明確教實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)遵循的原則和方法，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
(2)在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師全情投人，熱情耐心
高尚的思想品德，崇高的精神境界和美好的心靈是指導(dǎo)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心，是做好實(shí)習(xí)工作的前提。指導(dǎo)教師如果對(duì)自己所從事的工作沒(méi)有深厚的熱愛之情，思想境界不高，怕苦怕累就無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝困難去做好工作。因此，指導(dǎo)教師要熱愛教育事業(yè)，有不為名利地位的思想境界，有為培養(yǎng)合格的人民教師而無(wú)私奉獻(xiàn)的胸懷，有對(duì)教育改革及其發(fā)展堅(jiān)定的信念和志向，有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，有對(duì)工作高度的責(zé)任心、滿腔的熱情、十足的干勁。
(3)妥善解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題
學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要輔導(dǎo)，對(duì)他們學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題要熱情關(guān)懷，特別是幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的興趣愛好，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)提高，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。
(4)在指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間無(wú)擅自離崗行為
熱愛學(xué)生、竭盡全力地把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代技術(shù)的實(shí)踐者和創(chuàng)造者，這是實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備的最基本的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要注意自己的思想、品德和情操的修養(yǎng)，做到為人師表、嚴(yán)以律己、寬以待人、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致、表里如一、儀表莊重、品行端正等。思想進(jìn)步，品德高尚不僅是對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的基本要求，也是做一個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須具備的基本要素。因此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)期問(wèn)應(yīng)無(wú)擅自離崗行為。
2、專業(yè)及業(yè)務(wù)指導(dǎo)
（1)指導(dǎo)教師深入每一家公司(部門)進(jìn)行主動(dòng)指導(dǎo)，并掌握各公司(部門)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)度
學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造性地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，在崗位工作中逐步培養(yǎng)提出新方案、新創(chuàng)意的創(chuàng)新技能。為此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首先必需具備相應(yīng)的能力，在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，深人生產(chǎn)一線向企業(yè)提供合理化建議，并積極運(yùn)用新方法、新技術(shù)參與企業(yè)的生產(chǎn)管理與技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)和管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這不僅提高了教師自己的業(yè)務(wù)水平，也為企業(yè)創(chuàng)造了新價(jià)值，同時(shí)也進(jìn)一步密切了廠校關(guān)系。
(2)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有以下的知識(shí)：①有雄厚扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有包括建立在專業(yè)基礎(chǔ)之上的分支學(xué)科的知識(shí)；②有本學(xué)科相鄰或相關(guān)學(xué)科的知識(shí)以及學(xué)科的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)成果；③有較為廣博的科學(xué)文化知識(shí)、具有一定的教育科學(xué)和心理科學(xué)。
(3)主動(dòng)參與學(xué)生的各種討論，幫助學(xué)生尋求各種間題的解決方案
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在實(shí)習(xí)過(guò)程中想辦法為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境，在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考企業(yè)生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題，并提供一些解決問(wèn)題的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。逐步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。同時(shí)主動(dòng)參與學(xué)生的各種討論，幫助學(xué)生尋求各種問(wèn)題的解決方案。
3、能力培養(yǎng)
(l)教師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教育學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的素質(zhì)和能力，提升職業(yè)索養(yǎng)
知識(shí)是人類在生產(chǎn)過(guò)程、社會(huì)生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。技能是學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力。技巧是技能經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練的“自動(dòng)化”的程度的動(dòng)作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是培養(yǎng)現(xiàn)代中、高級(jí)技術(shù)工人，傳授先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝的主體二這一工作性質(zhì)決定了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高的文化水平和專業(yè)技術(shù)知識(shí)及熟練的操作技能和技巧。知識(shí)是連接教師和學(xué)生的一條紐帶，教師要在教育過(guò)程中充分發(fā)揮作用，就必須具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作技能和其他相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。為保證教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該有問(wèn)必答。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要努力學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握本專業(yè)的操作技能、技巧?！皩W(xué)而不伏、誨人不倦”不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)認(rèn)真真地去傳授知識(shí)、傳授技能、技巧是每個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
(2)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力
實(shí)習(xí)教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定白己的教學(xué)工作計(jì)劃，把學(xué)生培養(yǎng)成為有能力、有社會(huì)責(zé)任感的建設(shè)性人材。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就必須自覺(jué)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)法等教育理論。用先進(jìn)的、科學(xué)的符合實(shí)際的教學(xué)方法，完美的教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，積極穩(wěn)妥地開展實(shí)習(xí)教學(xué)工，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力。
4,團(tuán)隊(duì)合作與交流
(1)講究團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)分工，保持溝通交流順暢指導(dǎo)的實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)要分工明確，保持溝通交流順暢，更重要的是實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要加強(qiáng)合作，這樣，指導(dǎo)的效果才能更好。
(2)對(duì)實(shí)習(xí)規(guī)則理解較深刻、準(zhǔn)確，針一對(duì)某一專題，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行示范教學(xué)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要對(duì)講課的藝術(shù)、教學(xué)方法的選擇應(yīng)用、教學(xué)技巧及課堂組織等進(jìn)行廣泛的討論，作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，正確的指導(dǎo)，以達(dá)到共同進(jìn)步。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，并要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在許可的條件和范圍內(nèi)，也可超出教師的教學(xué)內(nèi)容去思考。要允許學(xué)生提出與教師意見不一致的問(wèn)題和不同看法。對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)少批評(píng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
5、實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)
(1)督促學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得體會(huì)，指導(dǎo)教師每周批改實(shí)習(xí)日記一次，和認(rèn)真批改學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中提交的資料成果并做好批改記錄在整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師應(yīng)及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)填寫實(shí)習(xí)日記，記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)事項(xiàng)、切身感受與心得休會(huì)，同時(shí)，指導(dǎo)教師每周批改實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提交的資料成果，并做好批改記錄。
(2)總結(jié)
有總結(jié)才有提高。實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師首先要指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告，還要物色專題匯報(bào)發(fā)言學(xué)生；然后，縱觀指導(dǎo)實(shí)習(xí)的全過(guò)程，總結(jié)成績(jī)與不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，改進(jìn)完善下一屆的實(shí)習(xí)工作；最后寫出書而總結(jié)，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并且組織開好總結(jié)會(huì)和專題會(huì)。專業(yè)課程實(shí)習(xí)成績(jī)的考評(píng)是對(duì)一個(gè)實(shí)習(xí)生思想、知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師首先制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)考核，最后作出綜合評(píng)定。評(píng)出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)、作為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分，記人學(xué)生個(gè)人學(xué)籍檔案。這里需要注意，總結(jié)評(píng)析的過(guò)程不是可有可無(wú)的，它是教師積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程和技能再提高的過(guò)程。指導(dǎo)老師在評(píng)析過(guò)程中，要注意以下兒個(gè)方而：
第一條：參加評(píng)審的論文應(yīng)是以指揮部承擔(dān)的工程施工、科研課題為研究對(duì)象。
第二條：論文應(yīng)結(jié)合具體項(xiàng)目，有一定的創(chuàng)新性、理論性和前瞻性。
第三條：論文內(nèi)容立題明確、技術(shù)性強(qiáng)，資料可靠，論據(jù)充分。
第四條：論文的評(píng)審，按總體技術(shù)水平、指導(dǎo)作用、應(yīng)用價(jià)值，以及撰寫質(zhì)量水平等方面綜合評(píng)價(jià)。
第五條：撰寫質(zhì)量水平較高。
發(fā)表期刊論文對(duì)于需要評(píng)職稱的人而言是非常重要的，而且之前，也是需要的，一般發(fā)表在期刊上的論文的率多少取決于雜志社或?qū)W報(bào)的要求，如果想知道你所需要發(fā)表期刊的率，可以雜志上的的規(guī)定。如沒(méi)有的話，可以參考以下的范圍值：
1、普通（省級(jí)或國(guó)家級(jí)）期刊的率在25%-30%之間。
2、核心期刊的率總體要控制在5%-10%以內(nèi)。
二、期刊論文的軟件有哪些？
許多作者在將論文提交雜志社或者學(xué)報(bào)之前都會(huì)主動(dòng)先對(duì)論文進(jìn)行，但是面對(duì)紛繁復(fù)雜的軟件，作者通常都會(huì)陷入迷茫，不知道雜志社或者學(xué)報(bào)究竟是用什么軟件來(lái)對(duì)論文的重復(fù)率進(jìn)行把關(guān)的。
通常，無(wú)論是雜志社還是學(xué)報(bào)所發(fā)表的論文都需要經(jīng)知網(wǎng)收錄，而凡是要經(jīng)知網(wǎng)收錄的論文都需要通過(guò)知網(wǎng)期刊檢測(cè)，知網(wǎng)期刊檢測(cè)主要分為以下兩種，即AMLC（科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)）以及SMLC（社科期刊學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)），二者所覆蓋的數(shù)據(jù)庫(kù)以及收錄的文章是有較大區(qū)別的。
用這兩種檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)的話，作者一定要根據(jù)自己的文章究竟屬于科技期刊還是社科期刊，然后再選擇合適的系統(tǒng)對(duì)所要發(fā)表的論文進(jìn)行檢測(cè)。
維普和萬(wàn)方，因?yàn)閮r(jià)格方面有所優(yōu)勢(shì)，也有不少人用于自己論文初稿和中稿的檢測(cè)。不過(guò)，需要提醒大家注意的是，在投稿之前一定要及時(shí)了解到雜志社或者學(xué)報(bào)是用什么系統(tǒng)檢測(cè)。最終定稿時(shí)，一定要用雜志規(guī)定的系統(tǒng)檢測(cè)一下。下面給大家介紹一下這些檢測(cè)系統(tǒng)的特點(diǎn)：
系統(tǒng) 萬(wàn)方數(shù)據(jù)論文 維普論文軟件 期刊軟件（AMLC/SMLC）
檢測(cè)范圍 專本碩博、職稱論文
專本碩博、職稱論文
發(fā)表的期刊學(xué)術(shù)論文，職稱論文
適用人群 大學(xué)生、職稱評(píng)定者
大學(xué)生、職稱評(píng)定者
大學(xué)生、職稱評(píng)定者
準(zhǔn)確率 85%以上
90%以上
99%以上
檢測(cè)費(fèi)用 9元/萬(wàn)字符
1.8元/千字符
18元/篇
適用語(yǔ)言 中英文檢測(cè)
中英文(英文資源較少)
中英文檢測(cè)
系統(tǒng)特點(diǎn) 速度快，價(jià)格便宜
數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)更新
數(shù)據(jù)權(quán)威，算法嚴(yán)格
三、修改期刊論文的率的方法
1.熱改法
在初稿完成后就立刻進(jìn)行修改的方法。
（1）優(yōu)點(diǎn)：靈活轉(zhuǎn)變，清晰思路，避免遺忘。
（2）缺點(diǎn)：修改論文時(shí)處于興奮狀態(tài)，很難看到需要修改的部分，并且很難中斷。
2.冷改法
在初稿完成后，放置一段時(shí)間之后再進(jìn)行修改。
（1)優(yōu)點(diǎn)：
①初稿后，過(guò)一段時(shí)間再修改，避免不夠冷靜清晰的熱改法缺點(diǎn)。
②只有把稿件放在一段時(shí)間內(nèi)，作者才是冷靜的，他原來(lái)的偏好和偏見也將變?nèi)酢?/p>
③過(guò)段時(shí)間重讀初稿，就能輕易的擺脫固有思路的束縛。特別是通過(guò)閱讀相關(guān)資料，思考相關(guān)問(wèn)題，就會(huì)創(chuàng)造出新的感受和新的認(rèn)識(shí)。
④通過(guò)消除過(guò)度和不足，論文的質(zhì)量會(huì)得到新的提高。
2.確定期刊報(bào)道的范圍和讀者對(duì)象。對(duì)期刊學(xué)術(shù)地位的影響和等級(jí)分清楚。高級(jí)刊主要用于學(xué)術(shù)交流和情報(bào)信息，中級(jí)刊主要是關(guān)于技術(shù)性的拓展或總結(jié)，初級(jí)刊主要是以科普為目的。
3.清楚出版社的周期和論文的每期容量。像不定期刊、年刊和半年刊這種不投稿或少投稿比較好。
每個(gè)刊物的字?jǐn)?shù)都是不一樣的，要是發(fā)省級(jí)刊物的話一般字?jǐn)?shù)在2000字到3000字之間不等，一般多數(shù)在2500字左右
建筑行業(yè)中級(jí)職稱論文
建筑施工行業(yè)技術(shù)研究
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的建筑行業(yè)也在發(fā)展。建筑施工技術(shù)作為建筑業(yè)發(fā)展的力量和源泉對(duì)建筑業(yè)的發(fā)展起著舉足重要的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的建筑施工行業(yè)也在逐步走向科技創(chuàng)新之路，在原有建筑施工行業(yè)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，一些新的建筑施工行業(yè)技術(shù)被引進(jìn)，本文首先來(lái)分析建筑施工的原有技術(shù)，然后再次基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單的介紹幾種建筑施工行業(yè)新技術(shù)。
近些年來(lái)，我國(guó)在建筑施工行業(yè)發(fā)展水平不斷提高，已經(jīng)初具了解決工程建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題和矛盾的水平，在推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。從我國(guó)建筑業(yè)出爐的一批一批規(guī)模大、結(jié)構(gòu)牢、水平精湛的建筑物中，足以窺見我國(guó)建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)步，本文主要來(lái)探討建筑施工行業(yè)技術(shù)研究。
1.傳統(tǒng)的建筑行業(yè)施工技術(shù)
在建筑行業(yè)中，傳統(tǒng)的建筑施工技術(shù)主要有樁基技術(shù)和基坑支護(hù)技術(shù)兩種，下面我們分別來(lái)看。
1.1 樁基技術(shù)應(yīng)用
樁基技術(shù)作為我國(guó)建筑施工行業(yè)的一種傳統(tǒng)技術(shù)，在建筑施工行業(yè)發(fā)揮了不可替代的作用。樁基技術(shù)主要有預(yù)制樁和灌注樁兩種。在混凝土施工中由于預(yù)制樁技術(shù)產(chǎn)生的噪音較為嚴(yán)重，所以，預(yù)制樁的使用范圍較為狹小。最常用的樁基技術(shù)是灌注樁技術(shù)。灌注樁技術(shù)施工方式較為靈活，不但可以自行設(shè)計(jì)樁長(zhǎng)、樁徑以及數(shù)量，而且可以滿足不同地質(zhì)地貌的施工。在我國(guó)建筑行業(yè)中，其使用范圍比較廣，利用率比較高，但是灌注樁技術(shù)由于受自身樁徑和樁攀的限制，其使用也存在著一定的缺陷?？朔朔N缺陷主要運(yùn)用樁側(cè)后注漿技術(shù)和樁底注漿技術(shù)。
1.2 基坑支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用
近些年來(lái)，隨著我國(guó)高層建筑物的不斷增多，基坑支護(hù)技術(shù)應(yīng)用的較為廣泛，因?yàn)楦邔咏ㄖ斜仨氉龊媒ㄖ罨A(chǔ)的施工，否則，建筑物的質(zhì)量很難保證?；鶎又ёo(hù)技術(shù)適應(yīng)了這一要求，解決了高層建筑深基礎(chǔ)施工難度大這一問(wèn)題。基層施工是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的整體工程，施工時(shí)要綜合考慮到擋土、防水、降土、挖土等多種因素，所以在施工時(shí)要綜合考慮施工技術(shù)、施工環(huán)境以及施工安全等各個(gè)方面。我國(guó)采用的基坑支護(hù)技術(shù)主要有逆作拱墻技術(shù)和土釘墻技術(shù)兩種。逆作拱墻技術(shù)主要適用于土壤較軟的地層，主要運(yùn)用分層挖土的方法。土釘墻技術(shù)適用于低水位的非軟土層，實(shí)現(xiàn)在分層開挖基礎(chǔ)上的分層支護(hù)。
2. 建筑行業(yè)施工新技術(shù)的引進(jìn)
從上面分析可以看出，雖然我國(guó)的建筑施工技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上有了很大進(jìn)步，但其總體水平仍然比較低，存在著這樣或那樣的缺陷，具體表現(xiàn)如下：缺乏技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新力度不夠。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不完善加上傳統(tǒng)思想的影響，許多新技術(shù)不被引進(jìn)，沒(méi)有引起建筑行業(yè)足夠的重視，導(dǎo)致建筑施工行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新緩慢或缺乏技術(shù)創(chuàng)新。企業(yè)缺乏創(chuàng)新人才，加上企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力不足，導(dǎo)致建筑行業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率較低。隨著我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，各種新技術(shù)被不斷引進(jìn)，譬如高強(qiáng)度高性能混凝土技術(shù)、深基坑支護(hù)技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)等等，下面我們來(lái)具體研究一下幾種建筑行業(yè)新技術(shù)。
2.1 清水混凝土施工技術(shù)
隨著我國(guó)人口的快速增長(zhǎng)，個(gè)人占用的空間日益縮小，在這種情況下，高層建筑應(yīng)運(yùn)而生并得到了充分發(fā)展。高層建筑施工主要以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、清水混凝土施工技術(shù)為主。清水混凝土技術(shù)作為建筑行業(yè)的一門新技術(shù)將原始澆筑面直接作為裝飾性表面，不但使用方便，而且可以加快施工速度，降低成本，保持高層建筑的穩(wěn)定性，為我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展開辟了新的道路。
2.2 鋼纖維砼的施工技術(shù)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活品味的不斷提高，人們對(duì)建筑的藝術(shù)感覺(jué)越來(lái)越重視。為了滿足人們對(duì)建筑藝術(shù)效果的需求，在建筑行業(yè)中引進(jìn)了鋼纖維砼的施工技術(shù)。鋼纖維砼的施工技術(shù)通過(guò)在普通砼中摻入適量鋼纖維，兩種原料拌合而成的一種復(fù)合材料，不僅增強(qiáng)了砼構(gòu)件的抗裂能力、抗剪能力，而且克服了砼抗拉強(qiáng)度低的缺點(diǎn)，增強(qiáng)砼的耐延性。此外，鋼纖維砼具有較好的能量吸收能力，抗沖擊能力很強(qiáng)，所以利用鋼纖維砼的施工技術(shù)建設(shè)出來(lái)的高層建筑不但質(zhì)量可靠，而且具有很好的平面感和立體感，給人們一種視覺(jué)沖擊力，滿足了人們對(duì)藝術(shù)效果的追求。
2.3 防水材料的施工技術(shù)
科學(xué)技術(shù)和建筑行業(yè)的發(fā)展使得防水材料的施工技術(shù)被廣泛應(yīng)用于建筑施工。隨著防水施工向冷作業(yè)方向發(fā)展，防水材料中出現(xiàn)了許多高效彈性材料，譬如高分子卷材、新型防水涂料以及密封膏等等，這些材料運(yùn)用于建筑施工，使得建筑施工的機(jī)械化水平不斷提高。建筑防水技術(shù)分為對(duì)屋面的防水和對(duì)墻外的防水兩種。對(duì)屋面的防水會(huì)采用聚合物水泥基復(fù)合涂膜施工，這種技術(shù)關(guān)鍵在于做好基層、板縫以及節(jié)點(diǎn)處理。涂料時(shí)一定要做到仔細(xì)認(rèn)真、涂抹方向要做到相互垂直;對(duì)于墻外防水一般采用加氣砼磚墻施工技術(shù)。兩種技術(shù)綜合運(yùn)用，提高了我國(guó)建筑施工水平，有效預(yù)防了水滲漏以及裂縫等公害的出現(xiàn)。
3. 結(jié)語(yǔ)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)性是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的內(nèi)在動(dòng)力和源泉。建筑施工是建筑企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的法寶，所以，任何一個(gè)建筑企業(yè)都要從自身的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，從企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，不斷研發(fā)創(chuàng)新建筑行業(yè)施工技術(shù)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)企業(yè)健康持續(xù)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 周云. 現(xiàn)代建筑工程技術(shù)研究與應(yīng)用. 華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.
[3] 趙志緒. 我國(guó)建筑施工技術(shù)的進(jìn)步與展望[J]. 施工技米，2009.
看了“建筑行業(yè)中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)”的人還看：
1.工程類中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)要求
2.2017年中級(jí)職稱論文字?jǐn)?shù)
了解晉升的細(xì)節(jié)，做到心理有數(shù)：
1、首先了解單位對(duì)刊物的要求，有的單位沒(méi)有嚴(yán)格的要求，只要發(fā)表就可以，有的有嚴(yán)格的要求，必須要發(fā)到什么類型的刊物或者是某某刊物上，這個(gè)之前要做好詳細(xì)的了解；
2、了解具體晉升材料提交的時(shí)間，讓自己有充分的時(shí)間做準(zhǔn)備；
3、了解清楚，你目前晉升職稱所需發(fā)表的論文數(shù)量的要求，為選擇期刊做準(zhǔn)備； 如何做好職稱論文的寫作：
1、如果是第一次寫作學(xué)術(shù)性的論文，最好要了解清楚所投期刊對(duì)寫作格式的具體要求；
2、課題新穎這是每個(gè)期刊都會(huì)要求的，但是不新穎的不一定也發(fā)不了，這個(gè)需要和編輯搞好關(guān)系，或者可以請(qǐng)機(jī)構(gòu)代勞；
3、文章的重復(fù)率，引文要有但是不要多，現(xiàn)在超過(guò)30%以上引用其它文章的原則上都不會(huì)被錄?。?/p>
4、寫作的周期，從查收資料到初稿完成的時(shí)間大致在30-40天左右；
選一本好的雜志發(fā)表：
1、雜志分核心期刊、國(guó)家期刊、省級(jí)期刊，（現(xiàn)在一些期刊為了增加收益都增加了增刊這類型的盡量不要投，另外省級(jí)期刊的認(rèn)定并不一定是寫省名稱的就是省級(jí)期刊，之前有作者咨詢比如：廣東醫(yī)學(xué)，就誤以為是省級(jí)期刊）
2、越是核心期刊，審稿的時(shí)間越長(zhǎng)，相應(yīng)的含金量也會(huì)越高，想要發(fā)表核心期刊的作者一定要看清楚對(duì)投稿的要求，另外這類期刊永遠(yuǎn)都不會(huì)缺少稿源，所以
論文格式網(wǎng)-專注于論文格式解析
建議你如果有合適的發(fā)表渠道盡量選擇發(fā)表渠道來(lái)發(fā)。
3、和編輯溝通要尊重她，因?yàn)樗菫槟銕褪碌娜?，她如果幫你去落?shí)了，你會(huì)很快的得到結(jié)果，如果因?yàn)槟銘B(tài)度不好而沒(méi)有得到她的幫助，我想損失的只有你自己。
4、如何選擇放心的機(jī)構(gòu)來(lái)幫你，我看了大家在這個(gè)貼子前發(fā)的總總評(píng)價(jià)，感覺(jué)現(xiàn)在的機(jī)構(gòu)真的假的太多，諸如收了審稿費(fèi)就打不通電話的等等這些，我想大家還是引以為鑒。
現(xiàn)在任何一本刊物發(fā)表都是需要時(shí)間的，也并不是越快越好，作者能做的就是盡早的準(zhǔn)備自己的論文，不要等到要用論文了才開始準(zhǔn)備。越好的高級(jí)別的刊物所需要的時(shí)間是越長(zhǎng)的，而且花錢能快速出版的刊物也是不存在的，作者還是應(yīng)腳踏實(shí)地，不可尋求捷徑。
2、所有刊物費(fèi)用都一樣
很多作者會(huì)問(wèn)多少錢，刊物費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)是一樣的吧。這是難以回答的問(wèn)題，也是很大的錯(cuò)誤認(rèn)知，不同刊物價(jià)格肯定不同，不同雜志社也有自己的標(biāo)準(zhǔn)。正確的方式應(yīng)該是：將自己的文章內(nèi)容，單位要求刊物級(jí)別，刊物入網(wǎng)要求，見刊時(shí)間告知專業(yè)老師，他們掌握這些基本信息后才能給出合理的報(bào)價(jià)。
3、全國(guó)職稱評(píng)定都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
這個(gè)肯定是不對(duì)的，不同地區(qū)不同單位都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。比如同一本刊物在其他單位能用，但是在您單位可能就是無(wú)效的，因此發(fā)論文前需要到單位人事部門問(wèn)清楚自己職稱論文的具體標(biāo)準(zhǔn)。有沒(méi)有指定的期刊目錄，有沒(méi)有明確不認(rèn)可的刊物，這樣才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和金錢，推薦的刊物才是有效的。
期刊發(fā)表有沒(méi)有錄用證明？想必對(duì)于很多的作者來(lái)說(shuō)，大多人應(yīng)該都是不怎么清楚的吧，所以也就不怎么清楚自己的論文是否被錄用了，為了幫助大家解惑，今天學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來(lái)和大家詳細(xì)的講解一下。
向期刊上被錄用后，雜志社都會(huì)給作者發(fā)送錄用通知，錄用通知是作者文章被錄用的證明。該證明起到的作用也是很大的，一般上面會(huì)顯示您的文章刊登在哪一期，并且有需要交納費(fèi)用的基本信息，但是錄用證明也并不是有效的晉升材料，對(duì)職稱考核沒(méi)有實(shí)際意義，只有作者在繳納費(fèi)用后才能安排見刊。
當(dāng)然也有一些地區(qū)和單位如果暫時(shí)沒(méi)有拿到樣刊，也是可以先提交錄用通知書的，而有些地區(qū)單位是要求錄用通知書和職稱論文樣刊的。只是單獨(dú)提交錄用通知也是不可以的，在晉升職稱時(shí)最重要的證明文件就是見刊并且檢索。文章在刊物的頁(yè)面和檢索頁(yè)面是重要的評(píng)審材料。
只是論文被雜志社錄用后，雜志社通常會(huì)給作者發(fā)送錄用通知，一般也會(huì)有雜志名稱，論文名稱，論文編號(hào)，刊期，通知書寫作日期。作者在收到錄用通知后，一定要及時(shí)的繳納相關(guān)費(fèi)用，否則可能不能按時(shí)出刊，耽誤職稱評(píng)定。
期刊錄用證明只能說(shuō)明作者論文被錄用了，并代表著論文被成功發(fā)表了，錄用到見刊還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，想要見刊并且檢索到，也需要作者早日準(zhǔn)備自己的論文。如果對(duì)論文錄用證明，還有不明白的，一定要盡早的咨詢期刊之家的在線老師，以免耽誤您。
(一)答辯的準(zhǔn)備工作學(xué)生可以從下列問(wèn)題(第4~10題)中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個(gè)問(wèn)題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，(第1~3題必選)。時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢。
1.為什么選擇這個(gè)課題(或題目)，研究、寫作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
2.說(shuō)明這個(gè)課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過(guò)哪些研究，取得哪些成果，有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問(wèn)題。
3.文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
4.學(xué)術(shù)界和社會(huì)上對(duì)某些問(wèn)題的具體爭(zhēng)論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
5.重要引文的具體出處。
6.本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問(wèn)題;因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫入的新見解。
7.本文提出的見解的可行性。
8.定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
9.寫作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會(huì)。
10.本文的優(yōu)缺點(diǎn)?？傊?，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫作提綱和朗讀內(nèi)容提要。
(二)答辯會(huì)程序
1.學(xué)生作說(shuō)明性匯報(bào)。(5～10分鐘)
2.畢業(yè)答辯小組提問(wèn)。
3.學(xué)生答辯。(一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘)。
4.評(píng)定成績(jī)。(答辯會(huì)后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會(huì)審定小組審定。)
(三)學(xué)生答辯注意事項(xiàng)
1.帶上自己的論文、資料和筆記本。
2.注意開場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。
3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽到。
4.聽取答辯小組成員的提問(wèn)，精神要高度集中，同時(shí)，將提問(wèn)的問(wèn)題——記在本上。
5.對(duì)提出的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語(yǔ)言，肯定的語(yǔ)氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問(wèn)題。
6.對(duì)提出的疑問(wèn)，要審慎地回答，對(duì)有把握的疑問(wèn)要回答或辯解、申明理由;對(duì)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7.回答問(wèn)題要注意的幾點(diǎn)：
(1)正確、準(zhǔn)確。正面回答問(wèn)題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問(wèn)。
(2)重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅。
(3)清晰明白。開門見山，直接入題，不繞圈子。
(4)有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。
