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分類(lèi)號(hào)：G250
引用格式：鄒鼎杰.計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域科研合著網(wǎng)演化分析[J/OL]. 知識(shí)管理論壇， 2016， 1（2）： 130-135[引用日期]. http：///paperView？id=23.
隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展，科研合作已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象。科研論文是科研成果的主要表現(xiàn)形式，科研論文的合著能夠從一定程度上反映科研合作狀況。通過(guò)研究論文合著情況來(lái)了解科研合作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)科研合作規(guī)律及特點(diǎn)，能夠幫助科研管理人員加強(qiáng)科研管理，啟發(fā)科研人員更好地開(kāi)展科研合作。
國(guó)外的科學(xué)計(jì)量學(xué)專(zhuān)家普賴(lài)斯[1]和D. Beaver等[2]最早對(duì)科學(xué)合作和科研論文的聯(lián)名發(fā)表情況進(jìn)行了探究，普賴(lài)斯認(rèn)為大多數(shù)高產(chǎn)作者提高他們的生產(chǎn)率是由于存在一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)而使他們能比單槍匹馬時(shí)完成更多的工作量所致。國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)專(zhuān)家王崇德[3]、汪冰[4]等運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)合著率、合著程度等指標(biāo)展開(kāi)研究，通過(guò)量化的方法研究科研論文合著現(xiàn)象。隨后M.E. Newman[5]、A.L. Barabási等[6]提出用網(wǎng)絡(luò)方法研究合著關(guān)系，基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法的合著現(xiàn)象研究越來(lái)越受到重視。王福生、楊洪勇[7]基于2001-2006年期間發(fā)表于《情報(bào)學(xué)報(bào)》的科學(xué)研究論文作者數(shù)據(jù)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，探索了該網(wǎng)絡(luò)的小世界特性和無(wú)標(biāo)度特性；李亮、朱慶華[8-9]以1998-2005年期間發(fā)表在《情報(bào)學(xué)報(bào)》上的880篇科研論文為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)絡(luò)，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法對(duì)該合著網(wǎng)展開(kāi)中心性分析、凝聚子群分析和邊緣-核心結(jié)構(gòu)分析；隨后劉蓓、袁毅等[10]以2000-2006年被收錄在中國(guó)期刊網(wǎng)上“情報(bào)學(xué)”主題相關(guān)的9 806篇論文為樣本建立合作網(wǎng)絡(luò)，分析研究人員合作緊密程度等特性。
然而，現(xiàn)有研究對(duì)象大多集中在圖情學(xué)領(lǐng)域且數(shù)據(jù)規(guī)模小、時(shí)間跨度窄，通常以靜態(tài)方式分析，缺乏動(dòng)態(tài)分析研究。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域1975-2014年發(fā)表的約300萬(wàn)篇論文為樣本建立合著網(wǎng)絡(luò)，以年份為單位分析該網(wǎng)絡(luò)演化特點(diǎn)，對(duì)比分析期刊合著網(wǎng)絡(luò)和會(huì)議合著網(wǎng)絡(luò)差異，揭示計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。
1 DBLP文獻(xiàn)庫(kù)及預(yù)處理
DBLP[11]是由德國(guó)特里爾大學(xué)開(kāi)發(fā)和維護(hù)的計(jì)算機(jī)科學(xué)文獻(xiàn)庫(kù)，該文獻(xiàn)庫(kù)收錄了計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域主要的國(guó)際期刊和會(huì)議論文，為計(jì)算機(jī)科研人員提供免費(fèi)的文獻(xiàn)檢索服務(wù)。由于其更新速度快，收錄論文質(zhì)量高，很好地反映了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿方向，在學(xué)術(shù)界有很好的聲譽(yù)，給計(jì)算機(jī)科研人員帶來(lái)了極大的便利，其權(quán)威性也得到了研究界的高度認(rèn)可[12]。截至2015年8月，該文獻(xiàn)庫(kù)已經(jīng)收錄超過(guò)140萬(wàn)名科研人員發(fā)表的約360萬(wàn)篇文獻(xiàn)，其中期刊文獻(xiàn)約120萬(wàn)篇，占46%；會(huì)議論文約160萬(wàn)篇，占53%。本文提取數(shù)據(jù)集中1975-2014年40年間發(fā)表的期刊論文和會(huì)議論文作為研究對(duì)象。
DBLP數(shù)據(jù)集以XML格式提供數(shù)據(jù)服務(wù)，每條數(shù)據(jù)記錄包含論文標(biāo)題、作者、發(fā)表刊物、發(fā)表日期等字段。期刊論文以節(jié)點(diǎn)標(biāo)記，包含創(chuàng)建時(shí)間（mdate）和唯一標(biāo)識(shí)（key）兩個(gè)屬性，以及作者（author）、標(biāo)題（title）、刊名（journal）和發(fā)表年份（year）等子節(jié)點(diǎn)。一條典型的期刊論文記錄屬性見(jiàn)圖1。會(huì)議論文以節(jié)點(diǎn)標(biāo)記，所包含屬性和子節(jié)點(diǎn)與期刊類(lèi)似。由于各種原因，DBLP文獻(xiàn)庫(kù)收錄時(shí)存在部分期刊或會(huì)議論文字段不齊的情況。筆者挑選出創(chuàng)建時(shí)間、唯一標(biāo)識(shí)、作者、標(biāo)題、刊名和發(fā)表時(shí)間這7個(gè)要素均齊全的所有記錄，刪除7個(gè)要素不齊全的記錄。最終得到1975-2014年間發(fā)表的1 231 308篇期刊論文和1 607 382篇會(huì)議論文。本文運(yùn)用java語(yǔ)言，采用sax大規(guī)模XML文檔處理程序包處理所有文檔。
2 合著網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
本文主要考察科研作者之間有無(wú)合作關(guān)系，不考察合作關(guān)系強(qiáng)弱，因此建立無(wú)向無(wú)權(quán)值合著網(wǎng)絡(luò)。以姓名為作者標(biāo)識(shí)，作為合著網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)；對(duì)于任意兩名作者，如果他們合著過(guò)論文，則這兩名作者之間建立一條無(wú)向邊。最初以1975年為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，然后以1975-1976年間為基礎(chǔ)構(gòu)建合著網(wǎng)，以此類(lèi)推，最終構(gòu)建1975-2014年間發(fā)表的論文合著網(wǎng)絡(luò)，分析這40年時(shí)間內(nèi)隨時(shí)間推演網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、度分布等演化特點(diǎn)。針對(duì)特定論文數(shù)據(jù)集，構(gòu)架步驟如下：①基于論文數(shù)據(jù)構(gòu)建“作者―合著者”關(guān)聯(lián)表；②根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計(jì)當(dāng)前合著網(wǎng)絡(luò)規(guī)模；③根據(jù)關(guān)聯(lián)表統(tǒng)計(jì)節(jié)點(diǎn)度及該網(wǎng)絡(luò)度分布；④基于廣度優(yōu)先搜索算法分析該網(wǎng)絡(luò)連通區(qū)域，并統(tǒng)計(jì)最大連通區(qū)域節(jié)點(diǎn)占整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的比例。
3 合著網(wǎng)演化分析
3.1 整體網(wǎng)絡(luò)屬性
表1顯示了以1975-2014年間完整數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的期刊合著網(wǎng)和會(huì)議合著網(wǎng)的基本屬性。期刊合著網(wǎng)作者人數(shù)約93萬(wàn)，共123萬(wàn)篇，平均每人3.55篇；會(huì)議合著網(wǎng)作者人數(shù)約107萬(wàn)，共160萬(wàn)篇，平均每人4.52篇?？梢钥闯?，計(jì)算機(jī)科研人員更傾向于以會(huì)議的形式發(fā)表科研成果，進(jìn)行科研合作與交流。其原因是會(huì)議能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)科研人員提供面對(duì)面交流機(jī)會(huì)，更有利于科研信息的快速交換，啟發(fā)科學(xué)研究。會(huì)議合著網(wǎng)平均合作者為7.73人，高于期刊合著網(wǎng)的6.90人，說(shuō)明科研人員在發(fā)表會(huì)議論文過(guò)程中更傾向于選擇合著，這與會(huì)議論文的時(shí)效性和新穎性要求更高、同等質(zhì)量論文需要更多科研人員參與才能完成有關(guān)。從連通性角度考慮，兩者最大組元（組元指網(wǎng)絡(luò)中的連通區(qū)域）節(jié)點(diǎn)數(shù)與網(wǎng)絡(luò)總節(jié)點(diǎn)數(shù)比例均在80%以上，且第二大組元所占比例極低，說(shuō)明合著網(wǎng)中除極個(gè)別的孤立節(jié)點(diǎn)外，絕大部分作者已經(jīng)處于同一個(gè)連通區(qū)域，作者之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密；同時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)議合著網(wǎng)的最大連通區(qū)域較期刊合著網(wǎng)大，會(huì)議論文的合著情況好于期刊論文。
本文認(rèn)為產(chǎn)生上述特征的因素可能有以下3個(gè)：第一，科研難度增加以及科學(xué)家樂(lè)于合作共同解決難題是促進(jìn)科研合作的主要原因。在一個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展早期，科研人員傾向于解決基本問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題比較直觀(guān)、所需投入的人力較少；隨著基本問(wèn)題的解決，復(fù)雜難題需要科學(xué)家付出更多的時(shí)間和精力，而人類(lèi)樂(lè)于合作的天性也促使科學(xué)家走在一起，以更為高效的方式共同解決難題。第二，2000年以來(lái)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)的迫切需求刺激了該領(lǐng)域的發(fā)展。通過(guò)兩類(lèi)合作網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的增長(zhǎng)可以明顯看出，2000年以后網(wǎng)絡(luò)規(guī)模呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)趨勢(shì)，越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)科研人員參與到該領(lǐng)域的研究中。本文認(rèn)為出現(xiàn)這種明顯變化的原因是2000年左右互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展吸引了一大批人員參與到計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的研究中。第三，會(huì)議對(duì)論文的時(shí)效性要求更高，同等質(zhì)量的科研論文需要在更短時(shí)間內(nèi)完成，這樣從客觀(guān)上要求科研人員加強(qiáng)合作，提高科研效率；同時(shí)會(huì)議能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供面對(duì)面形式的科研信息交流，可能是吸引更多科研人員參與會(huì)議的原因之一。
基于海量數(shù)據(jù)的合著網(wǎng)分析能更加準(zhǔn)確、全面地呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)科合作的發(fā)展現(xiàn)狀，但因?yàn)槊媾R著數(shù)據(jù)處理難題，傳統(tǒng)的個(gè)人電腦幾乎無(wú)法完成一些常見(jiàn)指標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)直徑等典型參數(shù)）的計(jì)算。在下一步工作中，筆者將進(jìn)一步探索如何高效地進(jìn)行海量數(shù)據(jù)處理和巨型合著網(wǎng)絡(luò)的分析和計(jì)算。
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高二善良議論文800字1今天，請(qǐng)您讓出一點(diǎn)時(shí)間，讓我們坐下來(lái)談一談“善良”。
如今，您一定聽(tīng)過(guò)許多關(guān)于善良的故事，我先來(lái)回顧一個(gè)比較老套的。
在一座大山里，有一個(gè)干旱的村莊，許多人都渴死了，有一個(gè)小女孩，出門(mén)找水給家中的母親喝，她在一棵樹(shù)邊找到一個(gè)罐子，里面有一些水，她抱著水罐回家，在路上有一個(gè)快渴死的人，問(wèn)她能不能把水給他喝。小女孩把水給了這個(gè)人，這個(gè)人喝了水，對(duì)小女孩說(shuō)：“你真善良!”接著有一股清泉從小女孩家門(mén)前流過(guò)。
首先，這是寫(xiě)在我讀過(guò)的一本故事集里的故事，這種故事集一般都是給天真的孩子們講什么道理，而我覺(jué)得，這個(gè)故事本身不應(yīng)該給孩子們看。
小女孩的行為本身是不可取的，孩子們本身是一張白紙，你給他們什么，他們接受什么，如果從小給他們講這樣的故事，他們把水給了一個(gè)陌生人而不是母親，他們也會(huì)有同樣的回報(bào)嗎?現(xiàn)實(shí)可不是童話(huà)，才不會(huì)有喜歡惡作劇的仙女姐姐喝了你的水又送你一條河。在故事中的場(chǎng)景下，女孩、女孩的母親和陌生人都是快渴死的人，女孩卻會(huì)把水給陌生人而不是母親，他這正是一種泯滅人性的“善”。
有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“再無(wú)私的人，在死亡面前也只有自私和無(wú)情，這就是人性?！鄙婧蜌绮攀侨诵缘母締?wèn)題，而“善”則是在生存的前提下，生出的一種小概念的美好。而放棄了生存去追求善的人，不算一個(gè)純粹的人。
那有人要問(wèn)了，森林大火的消防員又為什么奮不顧身?那么又要回到原點(diǎn)看問(wèn)題，他們不是預(yù)言家，不知道是生是死，他們是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的，不在絕境的情況下，他們總是有辦法活下來(lái)的。他們赴死為人的品質(zhì)固然可敬，但那不是“善”，那是他的工作，是一種責(zé)任。
請(qǐng)人們不要再用“善”與“惡”去定義一個(gè)人，在生存的前提下，每個(gè)人都都可以是無(wú)私的，善良的，而在毀滅面前，再大的圣人也可以是自私的，邪惡的—這是你們無(wú)法定義的人性。
而面對(duì)真正的“善”，我們能做的是力所能及而不是奮不顧身。
讓我們坐下來(lái)談一談“善良”，有人在“善”的面前是偉大，在“善”的背后是愚蠢。其實(shí)從一開(kāi)始，“善”與“惡”就應(yīng)該是自定義。
高二善良議論文800字2善良是人世間最美好的德行之一，它遍布在每個(gè)人的心中。我的爺爺和奶奶就是十分善良的人。
前幾天，奶奶打來(lái)電話(huà)，問(wèn)我寒假何時(shí)回老家去，家里又來(lái)了幾位“新成員”。我問(wèn)：“現(xiàn)在有幾只了?”“五只，昨天爺爺又撿來(lái)了一只。”奶奶口中所說(shuō)的新成員，正是路邊幾乎隨處可見(jiàn)的流浪貓。不知從何時(shí)起，爺爺奶奶就開(kāi)始收養(yǎng)起流浪貓來(lái)。
從我記事起，爺爺奶奶他們就一直在收養(yǎng)流浪貓。我總纏著奶奶追溯奇緣，奶奶也總是不厭其煩地講。
那是一個(gè)冬天，爺爺按每天早上的慣例早起去扔垃圾，他下樓來(lái)到垃圾桶旁，看到地上趴著一只灰色的流浪貓，凍得直哆嗦。聽(tīng)奶奶的描述，那是一只極丑的貓，耳朵少了半只，屁股上也有被咬的痕跡。雖說(shuō)身體是灰色，可臉上卻黑一塊，白一塊，像是重度燒傷導(dǎo)致的毀容一般。爺爺吃齋念佛，心善，便將它帶回家去。給貓洗了個(gè)澡，又喂了個(gè)雞蛋，小貓很快就精神起來(lái)，東跑西撞，還打爛了個(gè)杯子，聲音之大把奶奶從熟睡中吵醒。
奶奶一下子就發(fā)現(xiàn)了小貓，奶奶的反應(yīng)是：“萬(wàn)一它有傳染病呢，萬(wàn)一它撓傷人呢。它雖然很可憐，但是咱也沒(méi)條件把它養(yǎng)在家里啊?！蹦棠滩煌馐震B(yǎng)小作文貓，爺爺便把它抱了出去，奶奶這才放下心來(lái)。
可過(guò)了幾天，奶奶在樓下小院的無(wú)花果樹(shù)旁再次看到了它，旁邊還有一盆貓糧一盆水，它睡得正香。這一定是爺爺?shù)摹敖茏鳌?。奶奶只是怕它在家里傷人而已，養(yǎng)在外面，貓自己本身也不失去自由，與其說(shuō)是收養(yǎng)，不如說(shuō)是生活幫助。不知貓是有自己的語(yǔ)言還是怎樣，接下來(lái)的日子里總有貓往院子里跑，仿佛彼此互相告知這里有個(gè)“世外桃源”一般，爺爺還老撿來(lái)新的流浪貓，就這樣，家里慢慢有了收養(yǎng)流浪貓的習(xí)慣。
現(xiàn)在，為了給流浪貓搭建雨天的避難所，爺爺在倉(cāng)庫(kù)的窗上搭了一塊木板連在樹(shù)旁，供貓出入。倉(cāng)庫(kù)從此變成了貓的樂(lè)園，還有貓?jiān)诶锩嫔∝垺Ｎ蚁耄喝伺c貓之間的這份信任，便是由爺爺?shù)纳屏歼B接著吧。
這么多年了，形形的小貓?jiān)谛≡旱墓麡?shù)旁來(lái)來(lái)往往，我每次回老家總有新的貓，每只貓的喜好習(xí)性爺爺都能記得清清楚楚。爺爺喂貓時(shí)，我喜歡在遠(yuǎn)處看著，此時(shí)的爺爺仿佛閃耀著和煦的光芒，滿(mǎn)臉慈愛(ài)。爺爺對(duì)貓的關(guān)懷，便是對(duì)善良的詮釋。
善良，就是對(duì)世間萬(wàn)物的每一點(diǎn)關(guān)懷。善良就是這么簡(jiǎn)單，無(wú)需花哨的言語(yǔ)，從一舉一動(dòng)中流露，時(shí)刻溫暖人心。
高二善良議論文800字3善者不辯，辯者不善;知者不博，博者不知。
抬頭，望著，那蒼穹中的姣姣明月依舊明朗，仍是湛然，陰晴圓缺的往復(fù)，悲歡離合的情絲，安寧的俯視著世間萬(wàn)物。或喜，或悲，或善，或惡。心里又不由得想起那一晚，一個(gè)枯瘦蠟黃的女人的面龐，那雙充滿(mǎn)著善意的眼睛。
那天，我獨(dú)自一人登上了開(kāi)往福州的列車(chē)，去姑媽家玩。我拎著大包小袋的行李在人群中艱難地?cái)D著。嘈雜的喧鬧聲與乘務(wù)人員的提示聲混雜在一起。我心里默默抱怨著車(chē)廂禮的人素質(zhì)低下。手里的物件被我緊緊地?cái)€著，以防被不法分子偷走。我熬過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，松了口氣，于是準(zhǔn)備下車(chē)。在腳接觸地面的一瞬間，猛然想起，唉，我的錢(qián)包呢?心里猛地一沉，對(duì)全身開(kāi)始了地毯式地搜索。口袋、包中、盒里，以至于我連帽子也沒(méi)放過(guò)。我不得不強(qiáng)行使自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)錢(qián)包丟了。我獨(dú)自一人站在車(chē)站候車(chē)廳中，沒(méi)有了父母的陪伴，心里泛著涼涼的悲傷。打電話(huà)向著母親哭訴，母親安慰我，只是幾百元罷了，別破壞自己的好心情。無(wú)奈、不滿(mǎn)、憤恨…這些陰暗的情緒開(kāi)始在我心中蔓延?！岸ㄊ悄承┤送底吡宋业腻X(qián)包!就說(shuō)嘛，世上哪有那么多好心人!”我憤憤不平地想著。到達(dá)姑媽家，我仍是心緒不寧。
第二天，我接到了母親的來(lái)電，她說(shuō)我的錢(qián)包已經(jīng)找到了，是一個(gè)大嬸撿到的，她聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)小女孩丟了錢(qián)包，就托站臺(tái)服務(wù)人員打電話(huà)詢(xún)問(wèn)，可惜我沒(méi)有接到電話(huà)，于是就打給了母親的電話(huà)。她親自告訴母親，她會(huì)在候車(chē)廳等我。我這才長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，緩過(guò)神來(lái)。來(lái)到候車(chē)廳，發(fā)現(xiàn)有那位大嬸早早地在那兒等著。那是一張枯瘦蠟黃的中年婦女的面龐，有著農(nóng)民樸實(shí)的氣息，她笑著告訴我，她不放心那些服務(wù)人員，說(shuō)他們的辦事效率太低了，不會(huì)對(duì)乘客的錢(qián)包太過(guò)于重視，所以覺(jué)得親自送比較好。我的心里一陣暖流。不知怎的，我無(wú)法將感謝的話(huà)說(shuō)出來(lái)。“謝謝您。”我在內(nèi)心默默地說(shuō)著。
我們開(kāi)始攀談。她告訴我，她退休前是一個(gè)售票員。在車(chē)站工作的二十多年來(lái)，早已不知有多少人丟失了自己貴重物品，她秉著職業(yè)操守，她能做的，只有等。不貪，不走，待失主歸來(lái)。我的心被揪地提起，淚水在心頭打著滾兒，不僅僅是她歸還了我的錢(qián)包，而是她守望了二十幾年的善良。就像電影《泰坦尼克號(hào)》一樣，最美的不是那段愛(ài)情，而是沉船前老弱先走的舉動(dòng)，沉船時(shí)提琴聲。
試問(wèn)路人，知否，知否，可知守望善良之重?只聞桃李不言，下自成蹊。
高二善良議論文800字4善良猶如一縷陽(yáng)光，在寒冷的冬日融化了厚重的冰川;善良猶如沙漠里的一泓清泉，在幟熱的天氣里溫潤(rùn)了人們干渴的喉嚨;善良猶如春日里的一陣清風(fēng)，拂去人們心中的塵埃?！}記
“她是剛轉(zhuǎn)來(lái)的，又黑又胖?！蓖瑢W(xué)們這樣評(píng)價(jià)她。她似乎沒(méi)有聽(tīng)到似的，傻乎乎的朝人家笑，不料，又是一個(gè)白眼。
炎熱的夏天，垃圾角是最令人厭惡的地方，臟、臭，生有蚊子，似乎所有的毛病都被那“死”地方占著了。她正是垃圾角的主人。每天，她及時(shí)倒垃圾，洗垃圾桶，在她的精心關(guān)照下，似乎教室里完全沒(méi)有了異味。可是同學(xué)們總用異樣的眼神看著她。-嫌她胖，男生又嫌她不養(yǎng)眼，每天，只有她一個(gè)人的影子在各個(gè)地方出現(xiàn)。
“我?guī)湍惆l(fā)作業(yè)，你先去上體育課?！彼爝^(guò)手，熱情的對(duì)語(yǔ)文課代表說(shuō)，語(yǔ)文課代表剛才還一副不情愿的樣子頓時(shí)神采飛揚(yáng)，抱著籃球就跑了，教師里只剩下她一個(gè)人。
不知不覺(jué)，同學(xué)們似乎對(duì)她友善了許多。義賣(mài)會(huì)上，高高的舉著牌子，嘶聲力竭地拉客的是她;運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在金光璀璨的獎(jiǎng)牌背后，搬送飲料的是她;大掃除時(shí)，在被打掃的亮的逼人的地面背后有她默默無(wú)聞的身影;同學(xué)生病時(shí)，病房里總少不了她的形跡。她的善良就像一把金鑰匙，打開(kāi)了同學(xué)們心中那扇門(mén)。同學(xué)們對(duì)她的評(píng)價(jià)也由“又胖又黑”轉(zhuǎn)為“人挺好的”。
教室里，少了她孤獨(dú)的身影，而多了她與同學(xué)熱火朝天討論問(wèn)題的樣子;足球場(chǎng)上，少了她孤寂的背影，而多了她與同學(xué)們拼搏的樣子。垃圾角仍然井井有條，教室里的衛(wèi)生仍然干凈、整潔。同學(xué)們都親昵的稱(chēng)她為“胖妞”。
她的善良同時(shí)感動(dòng)著老師，數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期聲音嘶啞，需要一種草藥，可是現(xiàn)在已經(jīng)很少了，只是數(shù)學(xué)老師這么隨口一說(shuō)，她連忙打電話(huà)給出差到外地的父母，讓她們?cè)谏嚼飳ふ遥怀鲆恢?，只?jiàn)一包洗凈，曬干的草藥出現(xiàn)在老師的桌子上，使老師長(zhǎng)期的疼痛慢慢減弱。
善良的魅力如同一陣不知名的暖風(fēng)，在不知不覺(jué)中，悄悄的吹走你心中的煩惱;善良的魅力又如同一根潔白的羽毛，舒軟的羽毛掠去你心中的塵埃。
高二善良議論文800字5君子莫大乎與人為善?！睹献庸珜O丑上》
這是我讀《孟子》時(shí)看到的一句話(huà)，它的意思是：君子的德行就是和別人一起行善。感觸頗深，生活中與人為善的君子隨處可見(jiàn)。
作家蔣子龍到新疆的戈壁灘旅行，口渴難耐，見(jiàn)路邊有一瓜攤，便跳下車(chē)買(mǎi)了幾片瓜吃，他吃完后，見(jiàn)周?chē)o(wú)任何可以裝瓜皮的設(shè)施，就將瓜皮隨手一拋。原本坐著的攤主，站起來(lái)跑到瓜皮落下的地方，把瓜皮倒扣過(guò)來(lái)。蔣子龍不解，攤主解釋?zhuān)哼@樣做可以減少瓜皮水分的流失。過(guò)戈壁灘的人可以用這些倒扣的瓜皮解渴。過(guò)了一會(huì)兒，攤主補(bǔ)充：這是規(guī)矩!?？梢韵胂?，當(dāng)時(shí)蔣子龍的內(nèi)心有多么震撼。
我想，那一片片倒扣的瓜皮下盛著的是比清冽的甘泉更讓人解渴的濃濃的善意。
外公家，有幾個(gè)他用方便面的盒子改裝的分類(lèi)垃圾桶。一個(gè)是專(zhuān)門(mén)裝剩飯菜的;一個(gè)是裝果皮、菜葉的;一個(gè)是裝可以利用的垃圾的。類(lèi)別一多就讓人記不住，我和外婆經(jīng)常因分錯(cuò)了類(lèi)而被外公批評(píng)，我和外婆抱怨太麻煩，外公說(shuō)：把垃圾分開(kāi)裝，自己稍微麻煩點(diǎn)，可對(duì)拾荒的人來(lái)說(shuō)，不用一包一包拆開(kāi)來(lái)看，有用的東西直接拿走，就不會(huì)把垃圾桶周?chē)脕y七八糟。再說(shuō)了，如果我們把垃圾混裝在一起，拾荒人有用的東西也被弄臟了
外公的話(huà)讓我感動(dòng)之余又有些內(nèi)疚，原來(lái)，善可以從生活中那么小的事做起，每次外公去扔垃圾時(shí)，他提著的滿(mǎn)滿(mǎn)的善意，讓他有些佝僂的身軀高大起來(lái)。
高三奮斗的議論文800字1我是火，隨時(shí)可能熄滅，因?yàn)轱L(fēng)的緣故;但我可以盡情燃燒，因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)奮斗的熱情!——題記
不知是為了迎接期中考試，還是高中生涯已步入正軌，最近作業(yè)很多。惟一的星期天也要在書(shū)海中度過(guò)，我不禁苦嘆，但我無(wú)奈必須奮斗。
我坐在教室中正冥思苦想著一道難題，突然，外面下起了綿綿細(xì)雨。它不象春雨那般溫柔細(xì)膩，不象夏雨那般熱烈短暫，就那樣淅淅瀝瀝地飄灑著，攜來(lái)陣陣秋的愜意。窗外籠罩在淡淡雨氣中的那一排樹(shù)是水杉。水杉枝干很細(xì)，修長(zhǎng)如亭亭玉立的少女，在雨中輕輕搖晃著翠綠的枝葉，進(jìn)行著秋的洗禮。水杉不僅是學(xué)校悠久歷史的見(jiàn)證者，也是力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)者。水杉相對(duì)其它樹(shù)而言，高出一截，但是在一排水杉中，它們似乎很難比出個(gè)高低來(lái)，但它們你追我趕。而這一排水杉正在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的旁邊，其中的神似自然可想而知。水杉喜歡陽(yáng)光，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，因此它們具備了奮斗爭(zhēng)上的精神——“我來(lái)到這個(gè)世界，為了看見(jiàn)太陽(yáng)，如果白晝竟然消亡，我還要歌唱，在我生命彌留的時(shí)光!”秋風(fēng)的蕭瑟，秋雨的沖刷，不能打消它們的斗志，或許，它們會(huì)飄落許多葉子，但那是為了迎接更美好的春天!
中午，雨停了，但是太陽(yáng)遲遲不肯出來(lái)。去食堂的路上有一棵樹(shù)引起了我的注意，它孤獨(dú)地站在那里，顯得寂寞而又倔強(qiáng)，它彎曲的身體，留下了風(fēng)的形狀，它似乎即將跌進(jìn)深谷里，卻又像是要展翅飛翔——走近一看，原來(lái)是檜柏，它的枝干粗糙干裂，枝椏幾乎沒(méi)有，葉片早已隨秋風(fēng)遨游各地，只剩下幾葉小的還倔強(qiáng)地拉住枝頭，搖搖曳曳不肯離去。檜柏此時(shí)如同垂暮的老人，但它仍佇立在風(fēng)中。遲暮并不可怕，可怕的是對(duì)遲暮的感覺(jué)。檜柏在生命的晚期仍與秋風(fēng)搏斗，盡情釋放自己的不衰活力!
雖值秋天，但是整個(gè)的校園的草木仍呈現(xiàn)出一片盎然生機(jī)。有的仍然郁郁蔥蔥;有的已有黃葉，但萬(wàn)黃叢中尚有綠——秋天的校園沒(méi)有爛漫的春花，沒(méi)有清脆的蟲(chóng)鳴，沒(méi)有霏霏的雪花，但是秋天有響亮的吶喊：奮斗永無(wú)止境!
我不再苦嘆，因?yàn)槲乙獖^斗;我不再有壓力，因?yàn)閴毫υ缫鸦癁閯?dòng)力。我是火，隨時(shí)可能熄滅，因?yàn)轱L(fēng)的緣故;但我可以盡情地燃燒，因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)奮斗的熱情!
高三奮斗的議論文800字2父親退休時(shí)已有60多歲了。在那以前，他做了大約30年的鄉(xiāng)間郵差，一個(gè)星期有6天他都跋涉在佐治亞州東部的山區(qū)里，為人們送信。
在他80歲生日時(shí)，我送給他一封信，信別說(shuō)了幾句表示孝心的話(huà)。我說(shuō)我們?nèi)胰硕枷Ｍ眢w健康，心情愉快，能夠在歡樂(lè)中安度晚年?？傊蚁Ｍ肋h(yuǎn)快樂(lè)。最后，我建議他和我母親不要再干活了，應(yīng)當(dāng)完全放松自己，好好歇息。我認(rèn)為，父親操勞了一輩子，現(xiàn)在他們終于有了舒適的家和豐厚的退休金，幾乎有了他們想要的一切，應(yīng)該學(xué)學(xué)如何享受生活了。
后來(lái)，父親回信了。他首先感謝了我的好意，然后筆鋒一轉(zhuǎn)：“雖然我很感謝你的贊美，但是你讓我完全放松自己卻嚇了我一跳。”父親承認(rèn)沒(méi)有人喜歡走坑洼不平的路，就像他走了30年的崎嶇山路那樣，“但是如果我們事事都順心如意，從來(lái)都碰不到困難的話(huà)，那或許是世界上最糟糕的事了?！?/p>
父親在信中寫(xiě)道：“人生的意義不在于馬到成功，而在于不斷求索，奮力求成。每一件有意義的事都需要我們以堅(jiān)強(qiáng)的信念去完成，這樣，我們的生活才會(huì)更加充實(shí)，意志更加堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>
從他流暢的行文中，我似乎看到了父親寫(xiě)信時(shí)高興的表情：“我們一生中最美好、最愉快的日子，不是還清了所有欠缺的時(shí)候，也不是我們真正得到這套靠血汗換來(lái)的住所的時(shí)候，這些都不是。我記得在很多年前，我們?nèi)覕D在一套很小的住宅里，為了糊口，我們拼命工作，根本分不清白天還是黑夜。你還記得嗎?我最多每天只睡4個(gè)小時(shí)。直到現(xiàn)在，我都不明白當(dāng)時(shí)為什么不知道什么叫黑，又怎么會(huì)覺(jué)得生活是那么美好。我想大概是因?yàn)槲覀兡菚r(shí)是在為自下而上而奮斗，是為保護(hù)和養(yǎng)活我們所愛(ài)的人而拼搏吧?！?/p>
“在奮斗中求成功這方面，我認(rèn)為最有意義的，不是那些獲得成就的偉大時(shí)刻，而是那些小小的勝利，或是那些遇到挫折、僵局甚至失敗的時(shí)刻。我想，假如人人都輕而易舉地成功了，那么我們就不是人生的參與者，而是生活的旁觀(guān)者了。要記住，重要的是追求，而不是到達(dá)。”
高三奮斗的議論文800字3每一個(gè)成功者都有一個(gè)開(kāi)始，勇于開(kāi)始，才能找到成功的路。
屈原小時(shí)候不顧長(zhǎng)輩的反對(duì)，不論刮風(fēng)下雨，天寒地凍，躲到山洞里偷讀詩(shī)經(jīng)。經(jīng)過(guò)整整三年的努力，他熟讀了詩(shī)經(jīng)305篇，最后終于成為一位偉大詩(shī)人。王十朋從小聰穎過(guò)人，文思敏捷，可是書(shū)法卻不如人意。于是，他痛下決心，一定要練好書(shū)法。終于，在他的努力奮斗下，他終于悟到了書(shū)法真諦，成為一名大書(shū)法家和文學(xué)家。
小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，班里幾乎沒(méi)人愿意搭理我，和我做朋友。原因只有一個(gè)，那就是我的學(xué)習(xí)成績(jī)極差。在同學(xué)們的心里，我就是個(gè)又笨又討厭的同學(xué)。在老師的心里，我是個(gè)差生，壞學(xué)生。我常常因成績(jī)差和同學(xué)的嘲笑而暗自流淚，我選擇過(guò)努力去學(xué)習(xí)，努力去奮斗，可老師和同學(xué)的譏諷成為了我的絆腳石，讓我無(wú)法前進(jìn)。我慢慢打消了這個(gè)念頭。
在新學(xué)期里，新老師跟我談了話(huà)。那段話(huà)中的每一字每一句我都記得清清楚楚。新老師讓我感覺(jué)到溫暖，感覺(jué)到自信。我決定，努力做個(gè)好學(xué)生，因?yàn)橐磺薪杂锌赡?。我也許沒(méi)有學(xué)習(xí)的天分，沒(méi)有尖子生的聰明。一次考試下來(lái)，我的成績(jī)只提高了幾分。在同學(xué)們面前，我忍不住淚水，第一次在學(xué)?？蘖恕Ｄ翘煲院?，同學(xué)們對(duì)我的態(tài)度有了好轉(zhuǎn)，我不會(huì)的題，同桌主動(dòng)教我，放學(xué)的時(shí)候，也有女生和我一起回家?？吹酱蠹业母淖儯覜Q心不能讓大家失望。從那天起，在下課同學(xué)們休息聊天時(shí)，我就拿起書(shū)本溫習(xí)學(xué)過(guò)的課文。放學(xué)就立刻回家，多爭(zhēng)取時(shí)間學(xué)習(xí)。老師也經(jīng)常來(lái)幫我補(bǔ)習(xí)，我堅(jiān)信，我的努力一定不會(huì)白費(fèi)。
在那一次期末中，當(dāng)老師拿著學(xué)業(yè)獎(jiǎng)狀遞給我時(shí)，當(dāng)同學(xué)們送給我掌聲時(shí)，我清楚：是奮斗和勇氣讓我贏得成功。
人因夢(mèng)想而奮斗，人因奮斗而成長(zhǎng)。為了自己，去奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
高三奮斗的議論文800字4人生在世，“奮斗”二字。作為一個(gè)頂天立地的人，你要無(wú)怨無(wú)悔地走完自己的人生歷程。怎樣才能充實(shí)地走完這段歷程，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
是碌碌無(wú)為，虛度韶華?還是踏踏實(shí)實(shí)，拼搏奮斗?這取決于自己。是成為笑傲天穹的精靈，還是成為陸地上平庸的小丑，一切的一切還是由自己決定。光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。光陰何其短暫!光陰何其寶貴!當(dāng)人們還沒(méi)省悟過(guò)來(lái)之時(shí)，時(shí)間老人早已蹣跚地走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)人生巷口。倘若你不抓緊時(shí)間，奮斗進(jìn)取，拼搏出屬于自己的一片天地，那么你將會(huì)是一個(gè)既可悲又可憐的人。因?yàn)槟愕娜松?huà)卷是如此得空白，如此得缺乏光彩。本來(lái)應(yīng)該由你涂抹的畫(huà)卷，卻因?yàn)槟愕奶摱榷话装椎貤売?。你自己說(shuō)到底可悲不可悲?
鑄劍師十年磨一劍，為的就是“劍快至倚天”的境界。削發(fā)如泥者，利也。漫長(zhǎng)的十年，在鑄劍師眼里是那樣短暫，因?yàn)樗缫褜q月忽略，遺忘，在自我構(gòu)筑的碉堡中精心研究鑄劍?？梢赃@樣說(shuō)，他沒(méi)有浪費(fèi)光陰，他可以自豪地說(shuō)，“為了一劍活十年，我無(wú)怨無(wú)悔!”然而在生活中這樣的人少之又少。君不見(jiàn)張明接二連三跳槽，君不見(jiàn)李帆天長(zhǎng)日久搞網(wǎng)戀，君不見(jiàn)馬濤燈紅酒綠分外甜。在浮躁的社會(huì)形態(tài)下，他們能夠安心下來(lái)，搞點(diǎn)事業(yè)也就不錯(cuò)了，怎么敢奢望他們“十年磨一劍”!
“奮斗”二字，意蘊(yùn)無(wú)窮。為了理想，你務(wù)實(shí)進(jìn)取實(shí)干，這是奮斗;為了父母家人，你拼搏職場(chǎng)，身兼數(shù)職，這也是奮斗;為了貧窮的學(xué)童再現(xiàn)校園，你奔走呼告，游走街頭，這更是奮斗。與其任而白白流逝，倒不如抓住它，好好利用一番。相信成功總是喜歡垂青這類(lèi)人的。
若干年后，當(dāng)步入暮年，你可以對(duì)自己說(shuō)，“我的青春沒(méi)有虛度，我的人生終于有所成就，我高興，我自豪?！边@是一個(gè)理想的結(jié)果，事實(shí)上許多人到老的時(shí)候，往往感到很失落，很無(wú)奈。青春無(wú)悔對(duì)他們來(lái)說(shuō)只能是個(gè)謊言。中年無(wú)所建樹(shù)，讓他們后悔莫及。凡世沒(méi)有后悔藥，一錯(cuò)過(guò)成千古恨，再回首已百年身。人生之悔莫過(guò)于此。
人生若白駒過(guò)隙，忽然而已。歲月匆匆，無(wú)情地流逝著。我們應(yīng)該靜下心來(lái)，抓住時(shí)間的尾巴，乘風(fēng)破浪，直掛云帆，享受搏擊滄海的樂(lè)趣。相信在離世的時(shí)候，我們能夠平靜地說(shuō)，“我來(lái)過(guò)，我無(wú)悔，我快樂(lè)。”
不要將遺憾留下，抓緊時(shí)間奮斗吧!
高三奮斗的議論文800字5小時(shí)候的一次無(wú)意行為，指引了我人生前進(jìn)的方向。
孩提時(shí)代的我們，誰(shuí)都會(huì)對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，“學(xué)?！边@個(gè)名詞第一次闖進(jìn)我腦海中時(shí)候我向往極了，我想象著它的模樣，甚至將一切我能想象的美好的東西都賦予了學(xué)校，可是很可惜貧窮的孩子距離學(xué)校很遠(yuǎn)，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去看看它到底什么樣。
突然有一天，二姐告訴我她要帶我到學(xué)校去玩。聽(tīng)了她的話(huà)后，我恨不得變成離弦的箭直沖學(xué)校射去。于是我跟著二姐一路上蹦蹦跳跳的去學(xué)校。雖然當(dāng)時(shí)的我只有四虛歲，而路卻有3里，可是我卻連絲毫的疲累都沒(méi)有。到了學(xué)校后二姐對(duì)我說(shuō)讓我不要亂跑，我可以在校園內(nèi)走動(dòng)但不可以出校園，否則她就找不到我了，我爽快的對(duì)她說(shuō)了聲：“嗯”。于是我在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠著，看著這個(gè)我從未接觸過(guò)的，里面全是新奇東西的地方，好像這就是整個(gè)世界，我感到又驚喜又不知如何是好?？墒钱?dāng)我走到幼兒園教室門(mén)口時(shí)一個(gè)人出現(xiàn)了，她就是我的第一位老師，也是讓我在十幾年的人生路上心靈始終蒙上一層濃厚陰影的人，她厲聲的將我叫過(guò)去，用嚇人的眼光看著我，問(wèn)道：“老師問(wèn)你，你到這來(lái)干什么”，老師，哦，二姐到這來(lái)就是跟老師學(xué)知識(shí)的啊!可是老師怎么回是這個(gè)樣子，他又接著說(shuō)道：“以后不要再讓我看到你否則見(jiàn)一次打一次”。對(duì)于我這個(gè)膽小的孩子來(lái)說(shuō)真的嚇壞了，而且我很早熟，所以始終記住這件事情，也因此在我上學(xué)之前再也不愿踏進(jìn)校園的門(mén)，即使到了上學(xué)的年齡，媽媽帶我去報(bào)名，我依舊畏懼著，不愿意去——而她偏偏又是我的第一位老師——從那以后，我見(jiàn)到老師就想躲，在他們面前做事總覺(jué)得不自在--即使現(xiàn)在這種現(xiàn)象也沒(méi)有消去——沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校竟有這么大的區(qū)別——
我的理想確立的很早，就是老師這個(gè)職業(yè)，準(zhǔn)確說(shuō)我要當(dāng)老師的老師，因?yàn)槲也幻靼走@樣一個(gè)連自身素養(yǎng)都不合格的人怎么育人，只因?yàn)樗母赣H是校長(zhǎng)嗎?難道老師真的只是教授書(shū)本知識(shí)嗎?尤其是幼兒園的老師，她們的一言一行在學(xué)生的人生中起到了極大地作用——
我為什么而奮斗，為了自己一直以來(lái)所受的傷痛而奮斗，為了不再讓其他孩子再次承受而奮斗，為了未來(lái)的孩子素質(zhì)是高尚的而奮斗。面對(duì)中國(guó)如今對(duì)教育的重視程度，這似乎是條難以實(shí)現(xiàn)的大道，可是我不會(huì)放棄，即使如今的我不行，未來(lái)的我依舊不行，即使我個(gè)人的力量是那樣的微不足道，但我依舊會(huì)前行，因?yàn)橐淮未蔚娜松?jīng)歷告訴我，我的人生前進(jìn)方向沒(méi)有錯(cuò)。
高三家風(fēng)議論文1000字1車(chē)還在盤(pán)旋的山路上開(kāi)著，我打開(kāi)車(chē)窗，看著瞳孔前飛速而過(guò)的警戒線(xiàn)，耳邊偶爾有著車(chē)輪翻滾著、碾壓著柏油路碎粒的“咯嗞”聲。爸爸從駕駛座前探過(guò)頭：“還有十五分鐘就到礬山!”
剛下車(chē)，便看見(jiàn)坐在屋檐下、搖著竹扇的爺爺。此時(shí)，陽(yáng)光足以強(qiáng)烈地射在屋檐下的每一個(gè)角落，爺爺?shù)耐缀軠啙?，但卻依舊和溫暖，閃著光，是淚水還是享受?我微微瞇著眼睛：“爺爺，太陽(yáng)這么刺眼，你還出來(lái)等啊?”爺爺撫了撫下頜，溝壑縱橫的臉上浮出一絲淺淺的笑容。
“開(kāi)心，你們來(lái)了!”奶奶在煙霧繚繞的廚房中吆喝道。桌上有我喜歡的九層糕、牛肉羹、手打面、糖醋排骨……我在吃飯，而奶奶總是在廚房里炒菜，她有時(shí)候會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看我，微瞇的眼中總是閃著幾束光，是淚水還是幸福?
午間，陽(yáng)光正好?；蛲瑺敔斣谠褐姓畏恚撵`浸入泥土芬芳;或在門(mén)邊的“古董”書(shū)架上看幾本連環(huán)畫(huà)，細(xì)數(shù)舊時(shí)光與泛黃紙頁(yè)上的年輪;或在樓梯口與奶奶閑聊一些瑣事，看看奶奶已發(fā)白的發(fā)根;或站在我的小房間，往外眺望，門(mén)前便是自家栽的桂花樹(shù)……
上車(chē)，倚著車(chē)窗，按下扶手邊的按鈕，便將厚厚的玻璃往下拉。爸爸則轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)，我不經(jīng)意轉(zhuǎn)身，眼角的余光便瞥見(jiàn)虛掩著的門(mén)里，有兩個(gè)匆忙下樓的身影，盡管屋內(nèi)的光線(xiàn)很暗，但在余輝的映照之下，爺爺奶奶的身影逐漸清晰，他們胡亂地將腳塞進(jìn)門(mén)口的鞋，一臉著急向我們招手。
記憶中，奶奶的腳有患病。只見(jiàn)奶奶提著兩三袋肉燕、牛肉羹，左右搖晃著跑來(lái)，跑得很吃力，和可笑，可眼神中依舊藏著幾分淡淡的笑意。
“喏，開(kāi)心最?lèi)?ài)吃的，我到老街買(mǎi)嘀!”奶奶喘著氣，顫顫巍巍地把手中的袋子遞給我。她發(fā)白的頭發(fā)稀稀落落地在夕陽(yáng)中鑲上金框，輕閉的眼很渾濁，依舊有這么幾束光，是淚水還是思念?我閉眼想了想，老街離這高垟路還遠(yuǎn)著，奶奶是怎么走過(guò)去、返回來(lái)的……微微抬頭，奶奶仍然一臉慈祥，我擺擺手：“拜拜，奶奶你進(jìn)去吧!”
爸爸已經(jīng)把車(chē)開(kāi)向公路，我趴在車(chē)窗，瞳孔前的桂花已碎了一地，忽然想起《成都》中的一段歌詞：“分別總是在九月，回憶是思念的愁?！倍诠鸹?shù)后，是爺爺奶奶朝我揮手的模樣，三百度的近視卻依舊讓我看見(jiàn)爺爺奶奶腳上一紅一綠、一黑一白的“鴛鴦鞋”，還有亦忘不去那深深的眼神滲透出的濃濃的美好，那眼中的微光，是淚水還是不舍?我一直回頭，直到在拐角，他們的身影漸漸模糊。
還有愈傳愈遠(yuǎn)蒼白的聲音：“記得吃肉燕和牛肉羹，下次沒(méi)時(shí)間……就上來(lái)了……”后面，似帶有些哽咽。
終有一日，是父母用蒼老聲音，在路口目送我。
終有一日，是我伴兩鬢蒼顏白發(fā)，在街頭目送我。
回頭，那悠悠黃昏中，街角的目送會(huì)留在心底，這是家風(fēng)吧……
高三家風(fēng)議論文1000字2“誠(chéng)樸、向上，尊老愛(ài)幼;勤勞、調(diào)和，家和萬(wàn)事興”——走進(jìn)馬鞍山鄉(xiāng)民張龍興的家，案角這塊特別的“家訓(xùn)牌”很是有目共睹。這些年，楊王村鄉(xiāng)民鼓起的“踐行好家訓(xùn)”、“培育好家風(fēng)”的做法，已在奉賢蔚成風(fēng)氣。
跟著媒體的宣揚(yáng)和報(bào)導(dǎo)，家風(fēng)這個(gè)詞不經(jīng)意間闖入了大家的視野。盡管大家對(duì)家風(fēng)并不生疏，可是終究啥是家風(fēng)?恐怕不一樣的人會(huì)有不一樣的答案。有人說(shuō)家風(fēng)即是誠(chéng)信做人，也有人說(shuō)家風(fēng)即是尊老愛(ài)幼;有人說(shuō)家風(fēng)即是勤勞仁慈，也有人說(shuō)家風(fēng)即是節(jié)省文明。盡管家風(fēng)有著文字上的界說(shuō)，可是在每自己的心里，家風(fēng)其實(shí)有著不一樣的內(nèi)在。
從前史淵源看，家風(fēng)起源于農(nóng)耕社會(huì)的古代文明，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在中國(guó)古代，家風(fēng)仍是一個(gè)家庭或宗族重要的精力內(nèi)核，是一切家庭成員都必須遵從的行為原則和品德規(guī)范。古人有“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的說(shuō)法，“齊家”在這里即是治家的意思，而治家就必須得有好家風(fēng)，家風(fēng)的重要性便顯而易見(jiàn)。
年代在開(kāi)展，家風(fēng)的內(nèi)在也在不斷改寫(xiě)，變得愈加豐厚，多了些現(xiàn)代元素，少了些封建顏色，這也是前史的前進(jìn)。可是咱們也大概看到，在產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)年代，大家的價(jià)值觀(guān)日趨多樣化，再加上因?yàn)樵獾讲涣硷L(fēng)氣的影響，一些人無(wú)視品德，不講誠(chéng)信，或?yàn)榱艘患核揭姹粕狭荷剑驗(yàn)榱俗约阂鈭D不擇手段。盡管這些僅僅法令或品德層面的表象，但就實(shí)質(zhì)而言卻是家風(fēng)損壞、家教缺失的成果。
從表面上看，家風(fēng)僅僅一個(gè)家庭的事，與社會(huì)無(wú)關(guān)，也與國(guó)家無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，家風(fēng)對(duì)一自己的影響不容忽視。作為一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的品德力氣，家風(fēng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在凈化著每一個(gè)家庭成員的心靈。家庭具有好家風(fēng)才干為社會(huì)培育出好公民，而遭到好家風(fēng)刻畫(huà)的官員更能變成公民的好公仆。
從廣義上說(shuō)，家風(fēng)不只僅具有宗族特點(diǎn)，還具有社會(huì)特點(diǎn)。而家庭又是社會(huì)的根本組成單位，所以作為一種積極向上的精力力氣，家風(fēng)也是中華民族傳統(tǒng)美德的深沉沉淀的產(chǎn)品。更重要的是，好家風(fēng)不只凝聚著中華民族的精力風(fēng)貌，一起也是社會(huì)主義中心價(jià)值觀(guān)的詳細(xì)表現(xiàn)。因而只要家風(fēng)正，才干民俗正，結(jié)尾才干政風(fēng)清、黨風(fēng)端。
建立優(yōu)秀的家風(fēng)不用好大喜功，能夠“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”為原則，從細(xì)微處著眼，從點(diǎn)滴小事做起，讓好家風(fēng)變成無(wú)言的教導(dǎo)代代相傳，推進(jìn)家庭的調(diào)和、推進(jìn)社會(huì)的開(kāi)展、推進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的提前完成。
高三家風(fēng)議論文1000字3俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！奔绎L(fēng)是一家的道德標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)家必不可少的成分。我家的家風(fēng)是：勤勞善良，誠(chéng)實(shí)守信，孝順長(zhǎng)輩。
爸爸出生在一個(gè)農(nóng)村的家庭，爺爺奶奶從小就教導(dǎo)他做人一定要勤勞。爸爸小時(shí)候農(nóng)忙時(shí)，一家人總是全體出動(dòng)，收麥子、掰棒子、刨花生、摘棉花等等都干過(guò)，雖然很累，有時(shí)汗流浹背，但家人辛勤的勞作，換來(lái)了豐收的碩果，看在眼里，美在心頭，開(kāi)心的總是不得了，這就是我家勤勞的家風(fēng)，從小便讓爸爸懂得只有付出了才會(huì)有回報(bào)，爸爸也一直這樣教導(dǎo)著我。
奶奶告訴我們做人一定要善良，奶奶在生活中也一直為我們做著榜樣，有什么好東西總愿意與街坊鄰居分享。借了鄰居的東西用，總要及時(shí)完好的歸還人家。奶奶說(shuō)：“與人為善就是與己為善，你為別人著想，別人也會(huì)為你著想，人與人之間就會(huì)有一種融洽快樂(lè)的氛圍?！蔽蚁刖褪窃谶@種氛圍的熏陶下，爸爸擁有了一個(gè)快樂(lè)的生活、工作環(huán)境，我想我們也都在享受著這份幸福。
誠(chéng)實(shí)守信關(guān)系著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作……，一個(gè)人如果失去了誠(chéng)信，就會(huì)讓人瞧不起，失去朋友，將在社會(huì)上沒(méi)有立足之地。誠(chéng)信給人帶來(lái)溫暖，有時(shí)很難做到，有時(shí)卻很容易做到，有時(shí)甚至身邊的一件小小的事情就是一份誠(chéng)信;一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)就是一份誠(chéng)信;一個(gè)淡淡的微笑就是一份誠(chéng)信。只要我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，守住自己的那份誠(chéng)信，整個(gè)世界將會(huì)變得無(wú)比的美好。
爺爺就經(jīng)常對(duì)爸爸說(shuō)：“一個(gè)人要知足，要知道感恩，孝順長(zhǎng)輩回報(bào)他人?！卑职肿源蚨缕?，就聽(tīng)爺爺說(shuō)遠(yuǎn)在青海西寧有一個(gè)好祖爺爺，如果沒(méi)有祖爺爺我們家早就家破人亡了。爺爺小時(shí)候家里窮，兄弟姐妹多，總是祖爺爺給寄錢(qián)來(lái)救濟(jì)，有了大病總是接去西寧給治好。我家條件好了以后，尤其是有了電話(huà)之后，爺爺總是電話(huà)問(wèn)候祖爺爺，過(guò)年了送去親人的祝福。終于，在祖爺爺退休之后，連續(xù)兩年從西寧回到老家，爺爺無(wú)微不至的照顧，使得祖爺爺非常的開(kāi)心，滿(mǎn)足了老人家離家?guī)资昴芑貋?lái)看看的愿望。爺爺說(shuō)：“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，更何況是救命之恩，我們更要知恩感恩?！?/p>
今天，我的爺爺奶奶也已上了歲數(shù)，在他們的教導(dǎo)下，爸爸長(zhǎng)大成人，雖不在爺爺奶奶身邊，但爸爸愿多電話(huà)問(wèn)候，每周回到爺爺奶奶身邊，多陪陪爺爺奶奶，?；丶铱纯础?/p>
如今爸爸也有了我，他們的一些舉動(dòng)，總能影響到我。愿爸爸媽媽與我共同成長(zhǎng)，在良好家風(fēng)的熏陶下，我愿成為勤勞善良、誠(chéng)實(shí)守信、孝順長(zhǎng)輩的好孩子!
高三家風(fēng)議論文1000字4好家風(fēng)勝似一縷微風(fēng)，慢慢輕拂煩躁不安的心底，又如股股山泉，潺潺滋養(yǎng)凋謝的嫩苗。我沉浸于在其中，通常獲益然后忍不住要承傳它。
“付出就有回報(bào)，方為人上人”——這話(huà)好像融來(lái)到長(zhǎng)輩的內(nèi)心深處，而她們也依靠這話(huà)創(chuàng)出了自身的一片天?；蛟S是經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的艱難努力，又或者看遍了人情淡薄，任勞任怨的品行早已融入了她們這老一輩人的骨血當(dāng)中。我的長(zhǎng)輩分外把握現(xiàn)在有著的小工廠(chǎng)，每天抹黑動(dòng)工，夜已深下班，一切事必躬親，要保證是。年輕的母親以便照料我們這一家老小，也是勤勤懇懇：黎明即起，灑掃庭宇，從專(zhuān)車(chē)接送到飲食搭配，及到工廠(chǎng)許許多多的事······莫不讓她日夜兼程，卻又解決恰當(dāng)。而我的父親也是把這類(lèi)家風(fēng)傳承來(lái)到完美。
無(wú)論嚴(yán)冬炎熱，父親必須為工廠(chǎng)的尺寸惡性事件奔忙疲勞，毫無(wú)怨言。還記得前不久哪個(gè)烈日當(dāng)空的夏季，暑熱騰騰地籠住路面，僅有喧鬧的蟬鳴聲伴著壓抑感的氣體持續(xù)逃散。我的父親就立在酷熱下，手頭上一刻不停地繁忙著，封袋裝包，順暢而當(dāng)然。汗液弄濕了他額頭的秀發(fā)，潤(rùn)透了他的每寸皮膚，而他只在工作中空閑用力隨意的抹一把，留有濃淡不一的黑痕。干了好長(zhǎng)時(shí)間，他總算慢下來(lái)錘錘彎身長(zhǎng)時(shí)間而肌肉僵硬的背，隨手撈出歇息處的純凈水，抬著頭就喝，一下子就能喝下半罐?？偹阈⒁粫?huì)兒。他又好像想到了哪些，頭都不回地迅速離開(kāi)，我看見(jiàn)父親慢慢縮小的身影，忽然搞清楚吃苦耐勞為什么東西，一時(shí)征愣，迅速擺脫了空調(diào)房間。
我窂窂記牢任勞任怨的家風(fēng)家訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際持續(xù)承傳它。它不但歸屬于我們家，也是千千萬(wàn)萬(wàn)溫州市家中。十幾年前，假真皮皮鞋惡性事件越來(lái)越強(qiáng)大，“中國(guó)鞋都”溫州市因而大傷元?dú)?，一時(shí)之間成千上萬(wàn)的生產(chǎn)廠(chǎng)家知名度打掃立即破產(chǎn)倒閉，大家溫州市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也大受打擊。殊不知大家溫州人并沒(méi)有一蹶不振，以便更改任何人的“溫州市印像”，大家根據(jù)多少個(gè)曰曰夜夜的持續(xù)勤奮去改進(jìn)真皮皮鞋的品質(zhì)。在這個(gè)全過(guò)程經(jīng)歷了提出質(zhì)疑，經(jīng)歷感慨萬(wàn)千，可是大家溫州人義無(wú)反顧，繼續(xù)保持著任勞任怨的品行，一步步慢慢的來(lái)，總算溫州市以“走也去，走入去，踏入去”的戰(zhàn)略方針邁向了全球。如今提到溫州市，最先想起的標(biāo)識(shí)便是富有與勤快，這不可或缺溫州市世代相傳的優(yōu)良家風(fēng)呀。
我來(lái)我是溫州人而自豪、引以為豪，也更為清晰自身的身上所擔(dān)負(fù)的承傳每日任務(wù)。一種家風(fēng)家訓(xùn)一座城，一曲弘揚(yáng)一首承傳。
高三家風(fēng)議論文1000字5家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家風(fēng)一頭連著黨風(fēng)政風(fēng)、一頭連著社風(fēng)民風(fēng)。在總結(jié)以往廉政教育成效、分析本地腐敗案件發(fā)生原因的基礎(chǔ)上，我們緊密結(jié)合莒南縣實(shí)際，以“清廉家風(fēng)建設(shè)”為主題開(kāi)展廉政教育系列活動(dòng)，在“不偏、不虛、不空”上下功夫，有效促進(jìn)了黨員干部廉潔從政的自覺(jué)性，并在社會(huì)上引發(fā)關(guān)于家風(fēng)建設(shè)大討論，在全縣范圍內(nèi)營(yíng)造起知廉、守廉、助廉的濃厚氛圍。
針對(duì)不同人群采取不同工作方法，確?！安黄?。在干部廉政教育中，我們針對(duì)不同人群采取不同工作方法，使教育更有針對(duì)性。我們主要采取了以下措施。第一，突出重點(diǎn)。召集縣副科級(jí)以上干部及家庭成員參加縣里統(tǒng)一組織的清廉家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。這些干部在單位是骨干，在社會(huì)上容易成為關(guān)注焦點(diǎn)，通過(guò)廉政講座、警示教育等一系列教育活動(dòng)的開(kāi)展，促使他們充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。第二，兼顧全局。普通干部由其所在單位按照縣里統(tǒng)一要求，抓節(jié)點(diǎn)、分批次，整體推進(jìn)全縣活動(dòng)的深入開(kāi)展。根據(jù)實(shí)際情況，縣清廉家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)辦公室建立了副科級(jí)以上干部及其家屬信息臺(tái)賬，不僅方便了與家屬及時(shí)溝通、聯(lián)系，聽(tīng)取干部及家屬意見(jiàn)建議，同時(shí)為今后推進(jìn)干部監(jiān)督工作、規(guī)范干部管理提供了重要參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】
快速作文 循序漸進(jìn) 持之以恒
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備的主要能力，也是一個(gè)當(dāng)代人必備的素質(zhì)之一。因而，作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲?？墒?，時(shí)至今日，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生怕作文，不會(huì)作文，教師埋怨學(xué)生作文差，感到無(wú)法提高學(xué)生寫(xiě)作能力，這種現(xiàn)象極為普遍。許多語(yǔ)文教師為提高作文教學(xué)效率、提到作文教學(xué)質(zhì)量而辛苦探索，我也是其中一員。在探索中，我找到了“快速作文”這個(gè)切入點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩年的嘗試，有所收獲。在此，我把自己對(duì)“快速作文”教學(xué)的淺見(jiàn)與大家分享。
先比較一下傳統(tǒng)作文教學(xué)與快速作文的差異。傳統(tǒng)作文教學(xué)重視寫(xiě)作指導(dǎo)，教師往往大講理論，傳授“秘訣”，可是輕視學(xué)生的寫(xiě)作。教師的指導(dǎo)往往費(fèi)時(shí)一節(jié)有余，作文布置在課外完成。學(xué)生今日拖明日，甚至這周拖那周，還難免抄襲。接著，是教師漫長(zhǎng)而辛苦的精批細(xì)改，然后是作文講評(píng)。一次作文周期為兩周，甚至更長(zhǎng)?？焖僮魑膹?qiáng)調(diào)以學(xué)生寫(xiě)作為本，在有一定知識(shí)積累和寫(xiě)作技能的前提下，敏捷構(gòu)思，快速成文。教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生始終處于寫(xiě)作狀態(tài)。加之計(jì)時(shí)作為教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和創(chuàng)作靈感，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？焖僮魑模軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思維敏捷、周密，聯(lián)想與想象豐富，創(chuàng)造性思維等良好的思維品質(zhì)；當(dāng)堂成文可避免抄襲；大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間；還能激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強(qiáng)其成功欲。更重要的是，讓學(xué)生養(yǎng)成了快速作文習(xí)慣，具備下筆成章的能力，讓他們終身受益。
有人持這樣一種觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為快速作文適應(yīng)對(duì)象必須是智力超常、知識(shí)豐富、有很強(qiáng)寫(xiě)作能力的學(xué)生。對(duì)此我不敢茍同。我認(rèn)為快速作文適應(yīng)全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師教學(xué)觀(guān)念要更新，思想要解放?！翱焖僮魑摹敝匾曀季S的敏捷、知識(shí)的豐富、技巧的熟練。但這些都可以在教學(xué)中形成；而且，“快速作文”訓(xùn)練反過(guò)來(lái)可促進(jìn)智力、知識(shí)、技巧的發(fā)展與積累。學(xué)生的智力、知識(shí)等并不是造成作文能力差異的決定因素。
那么怎樣進(jìn)行“快速作文”教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我在?shí)踐中總結(jié)出八個(gè)字――循序漸進(jìn)，持之有恒。
首先說(shuō)“序”?！靶颉笔切蛄?，做到有計(jì)劃有步驟；“序”是臺(tái)階，做到扎實(shí)穩(wěn)健，逐步上升。
一、喚起“快”的意識(shí)，培養(yǎng)作文興趣
在進(jìn)行“快速作文”實(shí)驗(yàn)起始時(shí)，做必要的宣傳，指出學(xué)生自己也能“下筆如有神”?？梢赃M(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備活動(dòng)，如快速審題、快速列提綱、快速說(shuō)構(gòu)思等，以增強(qiáng)其信心，讓其體會(huì)“快”的樂(lè)趣。開(kāi)始階段，出簡(jiǎn)單、便于快速寫(xiě)作的文題，也可以在寫(xiě)作前做一定輔墊，如課前讓學(xué)生收集材料、列提綱等。對(duì)時(shí)間和字?jǐn)?shù)要求寬松一些，教師多鼓勵(lì)、多肯定。這樣，學(xué)生一開(kāi)始就能體會(huì)到成功的喜悅，這種感覺(jué)將長(zhǎng)期影響學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)。而且，以興趣為先導(dǎo)，以信心為支柱，必將無(wú)往不勝。
二、廣泛收集材料，增加知識(shí)儲(chǔ)備
“巧婦難為無(wú)米之炊。”任何形式的寫(xiě)作都必須有材料的積累，知識(shí)的儲(chǔ)備，“快速作文”尤為如此?？焖賹?xiě)作時(shí)，根本不可能四處查找資料。這就需要平時(shí)養(yǎng)成廣泛收集材料、儲(chǔ)備知識(shí)的良好習(xí)慣。我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，收集典型論據(jù)，生活或書(shū)刊中生動(dòng)材料、精彩詞語(yǔ)等。久而久之，學(xué)生形成留心觀(guān)察、善于積累的良好習(xí)慣。這種做法好處多多，不僅有益于作文水平提高，還讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、善學(xué)語(yǔ)文，并且在生活中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文，可以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。必須指出的是，在“快速作文”指導(dǎo)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的體驗(yàn)和儲(chǔ)備的知識(shí)，并且培養(yǎng)其再創(chuàng)造的能力。這樣，寫(xiě)作時(shí)就有取之不盡的源頭活水。
三、搞好片段訓(xùn)練，組合訓(xùn)練序列
實(shí)踐中，我自創(chuàng)一套作文訓(xùn)練體系和方法。首先，我在教學(xué)中把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。以課文為范例，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作技巧。其次，我把作文訓(xùn)練有關(guān)要求加以分解，利用邊邊角角時(shí)間進(jìn)行片段訓(xùn)練。如訓(xùn)練議論文時(shí)，我做過(guò)如下分解和訓(xùn)練：1.如何提煉觀(guān)點(diǎn)。2.如何運(yùn)用論據(jù)。3.如何做點(diǎn)分析。4.如何安排結(jié)構(gòu)。5.如何表達(dá)生動(dòng)嚴(yán)密……這些片段本身有嚴(yán)密的序列，每一步都訓(xùn)練扎實(shí)了，學(xué)生就具備了議論文的寫(xiě)作技巧。再次，我注意每次作文之間要求的梯度，使之由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁，組合成嚴(yán)密的體系。例如，訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作時(shí)，我分類(lèi)進(jìn)行訓(xùn)練，寫(xiě)人記敘文訓(xùn)練由記一人到記多人，由運(yùn)用一種手法刻畫(huà)人物到運(yùn)用多種手法刻畫(huà)人物，等等。由于心中有“序”作文教學(xué)便穩(wěn)打穩(wěn)扎，學(xué)生能力便逐步提高。
再說(shuō)“恒”?！昂恪笔菍?shí)在，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)；“恒”是堅(jiān)持，不間斷，不放棄。
考場(chǎng)作文是限時(shí)作文，要求構(gòu)思快，下筆快，完成快，如何才能做到既快又好，避免一快就亂呢？這當(dāng)中也有個(gè)一二三。
首先，抓好一個(gè)中心。這就是要確定一個(gè)最好的立意。近些年來(lái)，一些人片面強(qiáng)調(diào)性情作文，以為寫(xiě)了真性情的就是好文章，其實(shí)性情也有高下之分，首要的還是立意。因?yàn)樵u(píng)分時(shí)第一步確定你的作文屬于哪一等，此時(shí)立意是要起很大作用的。我曾給出下面的材料請(qǐng)學(xué)生自擬題目作文：“有一個(gè)人去捕鳥(niǎo)，他拉開(kāi)網(wǎng)攔住鳥(niǎo)的去路，讓人趕鳥(niǎo)入網(wǎng)，結(jié)果有一個(gè)網(wǎng)眼掛住了一只鳥(niǎo)。于是，他發(fā)覺(jué)這么多網(wǎng)眼純屬多余，便改用一個(gè)網(wǎng)眼制成的套來(lái)捕鳥(niǎo)。從此，他再也沒(méi)有捕住鳥(niǎo)?！蓖瑢W(xué)們的作文中有這樣一些立意：（1）個(gè)人離不開(kāi)集體。（2）集體力量大。（3）必然與偶然的關(guān)系。（4）功勞是大家的。這些立意不能說(shuō)不對(duì)，但是，在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等大致相同的條件下，如果把立意確定為“個(gè)體只有融入到集體當(dāng)中，才能充分發(fā)揮自身的作用”，那么，僅此一條就足以把作文質(zhì)量提高一個(gè)檔次。
其次，照顧好兩個(gè)方面。這就是我們常說(shuō)的作文應(yīng)當(dāng)向辯證法要高分。寫(xiě)記敘文，有點(diǎn)無(wú)面，就會(huì)空泛粗糙;有面無(wú)點(diǎn)，又會(huì)單薄片面。寫(xiě)議論文，單純地論證或單純地反駁都會(huì)缺乏深度，有失嚴(yán)密，收不到“兩峰對(duì)峙，雙水分流”的效果。照顧好兩個(gè)方面，是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。此外，諸如把詳略結(jié)合好，既描寫(xiě)外貌又刻畫(huà)內(nèi)心，既觀(guān)全景又有特寫(xiě)，事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兼?zhèn)涞?，都注意到了固然好，即使顧不過(guò)來(lái)，只要全文基本上是兩個(gè)方面構(gòu)成的，文章也就充實(shí)有力了。
最后，布好三個(gè)部分。上面兩個(gè)問(wèn)題都解決了，文章有了魂，也有了血肉，就要看如何安排了。此時(shí)最敏捷的方法是切成三大塊：開(kāi)頭要精美，力爭(zhēng)迅速切中題眼，抓得住人――這是“鳳頭”;中間要放得開(kāi)，既要方方面面都考慮到，又不要亂了基本的中心和結(jié)構(gòu)框架，要明確是在按時(shí)間順序還是按空間順序記敘，是在用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)或?qū)φ帐浇Y(jié)構(gòu)議論――這叫“熊腰”;結(jié)尾要干凈利落，又力求在詞語(yǔ)選用、句式安排上有意和開(kāi)頭呼應(yīng)，使全文形成一個(gè)首尾相接的圓環(huán)――這叫“豹尾”。
由此看來(lái)，要做到本文開(kāi)頭說(shuō)的“三快”，恰恰又應(yīng)當(dāng)從“三慢”入手：確定立意時(shí)，不妨多想幾條，比一比，挑一挑;安排結(jié)構(gòu)時(shí)，不妨心中醞釀一陣，至少要形成一個(gè)框架;寫(xiě)結(jié)尾前，不妨停下筆來(lái)把開(kāi)頭再看一看。這樣看似費(fèi)了時(shí)間，慢了，實(shí)則高屋建瓴，快了。所謂“磨刀不誤砍柴工”，就是這個(gè)道理。
挑戰(zhàn)!一個(gè)富有堅(jiān)強(qiáng)，創(chuàng)造里的詞語(yǔ)。挑戰(zhàn)!是人生中對(duì)自我，對(duì)生活……方面的一種考驗(yàn)，也許懦弱的人以為挑戰(zhàn)而變?yōu)橐粋€(gè)勝利的強(qiáng)者，生活!無(wú)處不在的困苦，而我們一次次有來(lái)面對(duì)它們，這時(shí)，我們需要挑戰(zhàn)!
挑戰(zhàn)自我!
挑戰(zhàn)自我!大多數(shù)人都不陌生，每個(gè)人大概都有過(guò)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)自我!有的因?yàn)槠D難而退縮，有的因?yàn)榕Χ斑M(jìn)。我——一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的女孩，我有向往!我有理想!我有抱負(fù)!而我的夢(mèng)想前方正有種種的艱難困苦等待著我去挑戰(zhàn)!我挑戰(zhàn)我內(nèi)心中的恐懼!
我挑戰(zhàn)我的膽怯，我挑戰(zhàn)我身體流動(dòng)著帶病菌的血液，它們對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，它們?cè)谖倚闹芯镁貌荒苁サ脑颍且驗(yàn)槲覜](méi)有挑戰(zhàn)的膽量和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的心!我在它們面前是一個(gè)懦弱的人，現(xiàn)在，我懂得敢于去挑戰(zhàn)。我——一個(gè)重新復(fù)活的新生命!我要挑戰(zhàn)!帶著我的新去挑戰(zhàn)自我!
挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)!
挑戰(zhàn)!挑戰(zhàn)分?jǐn)?shù)!是一們考的技術(shù)!分?jǐn)?shù)!一個(gè)不陌生的名詞!考場(chǎng)上，我們就是為了它而努力，細(xì)心的揮動(dòng)著手中的筆，為自己的面子而努力，也為了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而奮斗。
在考場(chǎng)上我們交頭接耳，飛紙傳書(shū)!為了什么?是為了我們的分?jǐn)?shù)。我們渴望，我們渴望我們自己的分?jǐn)?shù)是第一!我們也盼望有終翌日自己也高高在上。成為令人驕傲的榜樣!為了這些!我!我們!在考場(chǎng)上的奮筆!為了好的分?jǐn)?shù)我和別人交頭接耳，飛紙傳書(shū)!也許這些對(duì)大家已不陌生，然而!考場(chǎng)上的種種犯下的錯(cuò)誤已刻在我們每個(gè)人的腦海中!擦拭不去!我——一個(gè)重新復(fù)活的人!我要挑戰(zhàn)!我要帶著我的頭腦去挑戰(zhàn)我的分?jǐn)?shù)!
以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文2
上周五，我們進(jìn)行了班干部選舉，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我很想上去競(jìng)選，可卻又不敢上去。
在潘子鈺的主持下，第一位同學(xué)走上了講臺(tái)，競(jìng)選的帷幕也隨即拉開(kāi)了。只聽(tīng)他振振有詞的說(shuō)著班干部的責(zé)任的時(shí)候，我陷入了深深的沉思：我到底有沒(méi)有做到這幾點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)不會(huì)信任我呢?想到這，我的腿不禁抖了一下。后來(lái)，只聽(tīng)有一位同學(xué)飽含哲理的說(shuō)道：“為什么那些差生不能競(jìng)選，我覺(jué)得每一位同學(xué)都應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的才華?！笔前?我們?nèi)巳似降?，為什么不能展現(xiàn)自己?
我緊張的心情漸漸平復(fù)了一些，推了推坐在前面劉之晨，跟他小聲地商量道：“我們一起上去吧?！苯又?，我勇敢的邁出了第一步，和他一起走上了講臺(tái)?？烧驹陂T(mén)口等待的時(shí)候，景老師說(shuō)了一句：“上面沒(méi)寫(xiě)競(jìng)選稿的同學(xué)可以先下來(lái)準(zhǔn)備?！蔽业哪X袋里閃過(guò)一道白光，怎么辦?我的競(jìng)選稿放在家里了，怎么辦?
我開(kāi)始焦慮起來(lái)，頭上冒起了冷汗。就當(dāng)我準(zhǔn)備走下臺(tái)回到座位的瞬間，我看到了一位同樣沒(méi)拿競(jìng)選稿的同學(xué)走上了講臺(tái)，回到了隊(duì)伍中。是啊!我不應(yīng)該因?yàn)闆](méi)帶競(jìng)選稿而放棄這次機(jī)會(huì)。下一個(gè)就是我了，我越發(fā)緊張，手腳不禁顫抖起來(lái)?！爸x謝大家?！边@句話(huà)讓我從緊張中驚了一下。
那位同學(xué)走下了講臺(tái)，我顫抖著，僵硬的走上了講臺(tái)，那時(shí)我快站不穩(wěn)了?！伴_(kāi)始吧?！本袄蠋熎诖恼f(shuō)了一聲。我的腦子里又閃過(guò)一道白光，在家里背的稿子瞬間忘得差不多了。后來(lái)，我生掰硬想地說(shuō)了幾句稿子上面的語(yǔ)句：“要想做好班干部，首先要做到自律，我覺(jué)得我是有這個(gè)能力的，謝謝大家。
”下了臺(tái)，景老師又把我叫到了后面，我疑惑的跟了過(guò)去。景老師笑著對(duì)我說(shuō)：“你平常不是膽挺大嘛，怎么越來(lái)越膽小了呢?綜合能力是很重要的，再說(shuō)你成績(jī)又不錯(cuò)，應(yīng)該充分自信?！蔽乙粫r(shí)語(yǔ)塞，頓時(shí)不知道說(shuō)些什么好。
回到位子上，我懸著的心終于落下了。是啊，人就應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)自己。通過(guò)這次選舉，我想起了海倫·凱勒說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：人生要不是大膽的冒險(xiǎn)，便是一無(wú)所獲。
以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文3
每一個(gè)人都有一個(gè)不一樣的人生，而每一個(gè)人都有著不一樣的精彩。生活每天都多姿多彩，正如一場(chǎng)游戲一樣，我的帳號(hào)剛剛打通初中那個(gè)大BOSS來(lái)到了下一個(gè)副本高中。我的讀書(shū)生涯正如一場(chǎng)游戲，從幼兒園，小學(xué)，初中一直到高中，這一個(gè)個(gè)關(guān)卡，每次都在艱難中通關(guān)，在驚險(xiǎn)中度過(guò)。
一路走來(lái)，老師就像我的醫(yī)療師，每次在戰(zhàn)斗中受了傷，他就會(huì)幫我療傷，甚至有時(shí)會(huì)給我靈丹妙藥。知識(shí)就像我的敵人，每個(gè)關(guān)卡都有他們與我對(duì)陣。然而同學(xué)成了我的隊(duì)友與我并肩作戰(zhàn)，我們一起通關(guān)一起消滅敵人。剛剛打敗了初中這個(gè)大BOSS，在打初中這個(gè)大BOSS時(shí)，我們都受過(guò)傷，都堅(jiān)持多，都努力過(guò)。
最后在我們的共同努力下打敗了這個(gè)BOSS，我們勝利通關(guān)了，我們來(lái)到了下一個(gè)副本高中。高中這個(gè)副本分為三個(gè)關(guān)卡，分別為高一，高二，高三。在這三個(gè)關(guān)卡中一次比一次難。所以我得與我的隊(duì)友們更加努力，向高三這個(gè)大BOSS進(jìn)攻，一定要通關(guān)打敗下一個(gè)副本大學(xué)，為了打敗高三這個(gè)大BOSS。我準(zhǔn)備了我的絕招，提升了我的戰(zhàn)斗力。
我的第一大絕招就是認(rèn)真，再打每一個(gè)副本時(shí)，必須要用到這一個(gè)絕招，這個(gè)絕招也是我的寶貝之一。我的第二個(gè)絕招就是踏實(shí)，這招也是在戰(zhàn)斗中不可缺少的一大絕招。每次在戰(zhàn)斗中都是由這招來(lái)壓軸的。每次到最兇險(xiǎn)的時(shí)候都是由這一招來(lái)拯救我的。我的第三大絕招就是沖刺復(fù)習(xí)，這一大絕招一般都是用在打大BOSS時(shí)用的，沒(méi)到打BOSS的時(shí)候都會(huì)用到這一招，還有一招就是我的秘密武器智商，我的智商那是非常高的，這一招可以起到出其不意的效果，很容易暴擊。
有了這幾大絕招，我一定會(huì)打通我的讀書(shū)生涯，有了這幾大絕招護(hù)體，我不怕我的“敵人”再能傷到我。
有了老師的治療，有了隊(duì)友的協(xié)助，還有我的這幾大絕招，我的攻擊力得到了很大的提升，即使再來(lái)更強(qiáng)大的敵人我也不怕打不過(guò)。正是有了這些強(qiáng)大的“敵人”，才會(huì)讓這場(chǎng)游戲充滿(mǎn)了多姿多彩，才會(huì)讓人打的入迷，生活也正是如此，充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，充滿(mǎn)著多姿多彩，向接下來(lái)的關(guān)卡繼續(xù)進(jìn)攻吧!會(huì)有一天把讀書(shū)生涯這場(chǎng)游戲打通關(guān)的!
以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文4
人這一生，會(huì)遇到許多困難挫折，也要去面對(duì)，去挑戰(zhàn)很多，挑戰(zhàn)自己的極限，自己無(wú)法觸碰到的點(diǎn)，在這過(guò)程中，我們也在不斷成長(zhǎng)。
再一次無(wú)意的機(jī)會(huì)里，我看到了一個(gè)電視節(jié)目——“挑戰(zhàn)不可能”，里面的人都在挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)不可能，不斷的在突破，這讓我有些心癢癢，也想讓自己挑戰(zhàn)一下，可是，我沒(méi)有任何特長(zhǎng)，對(duì)要挑戰(zhàn)的東西有些迷茫，用姐姐的話(huà)來(lái)說(shuō)，我一無(wú)是處，只是沙灘上一顆不起眼的沙子，隨時(shí)可能消失。
我不信!每個(gè)人的極限不同，我要做的，只是挑戰(zhàn)自己!
我請(qǐng)求爸爸為我報(bào)名吉他，我想有一項(xiàng)特長(zhǎng)。我開(kāi)始學(xué)吉他了。
我以前不能吃苦學(xué)一些東西，總是因?yàn)榇煺鄱艞?，而這次，我要堅(jiān)持!我?guī)е鴭寢尩钠谕?，家人的不信任，姐姐的冷嘲熱諷踏上了吉他之路。剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，我有著濃濃的興趣，懷著好奇去撥動(dòng)每根弦，聽(tīng)著那美妙的聲音，我的心在顫抖，我邁出了第一步!
一節(jié)課，一個(gè)半小時(shí)，期間要不停的撥弦，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，我的手指有些痛。這不算什么，加油!我一遍又一遍鼓勵(lì)自己，我堅(jiān)持了下去。開(kāi)始時(shí)，只是用單手彈，至少另一只手沒(méi)事，我有些小慶幸，但是，我卻沒(méi)想到，這只是噩夢(mèng)的開(kāi)始，到后來(lái)，學(xué)習(xí)左手彈法。
用手指去將那一根根緊繃的弦按著，再用右手撥弦，這次，不僅我的心在顫抖，而且我的手指在發(fā)麻，不到一會(huì)兒，手指上有了深深的印子，凹進(jìn)去的那種。我又想放棄了想逃，我后悔了當(dāng)初學(xué)吉他。
但是，我真的很愛(ài)吉他，愛(ài)吉他的聲音，愛(ài)它發(fā)出的每一個(gè)音符，而且，我真的不想讓媽媽失望，讓姐姐瞧不起，我咬咬牙，繼續(xù)撥動(dòng)那讓人喜歡又害怕的吉他弦。
慢慢的，我習(xí)慣了，習(xí)慣了撥弦時(shí)帶給手指麻麻的感覺(jué)，以及彈吉他按和弦時(shí)帶給手指的痛感，漸漸的，我的手指上生出了薄薄的一層繭，我看著手指，心里有些小欣喜，這層繭是我曾經(jīng)努力過(guò)，挑戰(zhàn)過(guò)自己的象征啊!當(dāng)我將學(xué)會(huì)的第一首曲子彈給媽媽聽(tīng)時(shí)，她的眼睛紅了，用手不斷地摸著那層繭，還記得她說(shuō)：“你挑戰(zhàn)了自己，戰(zhàn)勝了自己不能吃苦的性格?！?/p>
誰(shuí)說(shuō)人最不可能戰(zhàn)勝的人是自己，考試成績(jī)的提高，都是一次突破，一次極限的提高!
以挑戰(zhàn)話(huà)題小學(xué)生的議論文5
記得前幾天，哥哥說(shuō)帶我去玩蹦極，我不禁有些好奇，咦?蹦極，一個(gè)陌生的詞出現(xiàn)在我的腦海里，我好像只在電視上看到過(guò)，還沒(méi)真正玩過(guò)呢，由于我的好奇，使我更加對(duì)這次冒險(xiǎn)充能滿(mǎn)了興趣。
來(lái)到目的地，我仰起頭，看了看那個(gè)約有幾十米高的蹦臺(tái)，不禁有些腿軟，額的天啊，那么高，這哪是蹦極啊，分明是自殺吧!正當(dāng)我神游九天之外的時(shí)候，一位大概十七八歲的女生站在跳臺(tái)上，磨蹭了半天，最后終于下定了決心跳了下來(lái)，然后伴隨著啊啊啊啊啊啊啊.......的殺豬般的叫。
落在了墊子上，看著那個(gè)女生的樣子，使我不禁得流了一身的冷汗，這時(shí)哥哥不知道從哪變出兩張蹦極的游戲票，我不由得可憐巴巴的對(duì)哥哥說(shuō)：不去可不可以啊。哥哥一挑眉，一臉奸笑的說(shuō)：呵呵，你說(shuō)呢?話(huà)音未落，就把我拎去了蹦臺(tái)那里，工作人員非常敏捷加流利的幫我綁好了安全帶。
終于，我在哥哥的半推半就的語(yǔ)言刺激下毅然的踏上了不歸之路
“慢工出細(xì)活?！北姸鄠鹘y(tǒng)的手工藝品的制作都需要慢，比如需要108道工序才能打造出來(lái)的華貴的景泰藍(lán)。唯有慢才能做出品質(zhì)，才能體現(xiàn)出其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值。許多名著又何嘗不是“慢”出來(lái)的?司馬遷窮盡一生，最終寫(xiě)出“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》；曹雪芹耗盡心血，“披閱十載，增刪五次，纂成目錄，分出章回”，鑄成中國(guó)古代小說(shuō)的最高成就――《紅樓夢(mèng)》；一部《論語(yǔ)》，凝聚幾代人的心血，于是流傳并影響中華文化幾千年……然而如今許多建筑工程都在不停地趕進(jìn)度，留下了許多安全隱患，從而引發(fā)了一系列地陷、樓塌、橋斷等安全事故，令人色變?？梢?jiàn)在工藝品的制作上、經(jīng)典作品的寫(xiě)作上，尤其在涉及人們生命安全的各種建筑上，應(yīng)當(dāng)“慢”出質(zhì)量。
當(dāng)慢則慢，慢出品位。
慢生活，給急馳的生命剎車(chē)。快節(jié)奏的生活，在帶來(lái)利的同時(shí)也使人失去了很多。每天用各種快餐打發(fā)腸胃，于是美食淡出了生活，健康“快”出了問(wèn)題。若時(shí)而精烹細(xì)煮，與家人或朋友一起共享佳肴，營(yíng)造出和諧的氛圍，顯得更有些生活的情趣與品位?；驍D出一點(diǎn)空閑，沏一壺好茶抑或斟幾杯好酒，邀三五好友共同品嘗，悠閑自在地談天說(shuō)地，既放松了身心，健康了身體，又讓人感受到了友誼的美好和生活的愜意。細(xì)細(xì)品味，品的不僅僅是佳肴，是香茗，更是情感，是生活的趣味。可見(jiàn)在飲食健康上，在好友聚會(huì)上，尤其在生活情趣上，切莫匆匆趕路，錯(cuò)過(guò)一路美麗的風(fēng)景，應(yīng)當(dāng)慢慢欣賞，細(xì)細(xì)品味，進(jìn)而提升生活的質(zhì)量!
當(dāng)慢則慢，慢有時(shí)是為了更快。
俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍柴功。慢是成事的基礎(chǔ)――“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，快需要慢的積累?？纯蠢畎住⒍鸥?，“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”，他們快不快?但就是為了這一“快”，他們學(xué)習(xí)了多少佳作名篇，積累了多少人生閱歷!那些窮盡一生寫(xiě)出一本書(shū)的作家，看起來(lái)似乎是慢的，但對(duì)那些書(shū)的時(shí)間跨度來(lái)講，他們又何嘗不快呢?就是我們這些眼下慢慢苦讀的高中生，不也是為將來(lái)能快速提高成績(jī)做著必要的鋪墊嗎?可見(jiàn)在學(xué)習(xí)的積累上，在成績(jī)的提高上，尤其在事業(yè)的成就上，應(yīng)當(dāng)慢慢積淀，厚積薄發(fā)，如此才能順利進(jìn)入彼此的快車(chē)道。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.086
很多學(xué)生感到分析理解文章有一定的難度，文章主旨和深層含義很難準(zhǔn)確把握，還有少部分學(xué)生遇到閱讀更是步履艱難，不僅速度慢，而且效率很低，讓他們無(wú)法從閱讀中體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，還可能造成對(duì)閱讀的恐懼心理，在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，古人云：“滴水穿石，非一日之功。”因此，要解決這一難題，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法，把握整篇文章結(jié)構(gòu)和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和答題技巧等方面多下工夫。對(duì)此，在這里筆者向大家提出一些相關(guān)建議：
一、消除心學(xué)生理障礙
許多學(xué)生在文章理解中存在著許多問(wèn)題，分析學(xué)生現(xiàn)狀，找出合適的閱讀方法，探尋出有效的途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有十分顯著的影響。大部分學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)文章閱讀都有一定的恐懼和排斥心理，因而導(dǎo)致閱讀速度十分緩慢，對(duì)文章主要內(nèi)容的理解也會(huì)有偏差，把握不了方向，不知如何入手。很多學(xué)生都有這種現(xiàn)象：看見(jiàn)稍長(zhǎng)篇章結(jié)構(gòu)的文章就覺(jué)得心里發(fā)慌，頭腦開(kāi)始混亂，導(dǎo)致閱讀的效率降低。因此，作為語(yǔ)文教師，首先要做的就是消除學(xué)生閱讀的心理障礙，應(yīng)用較廣，比較有效的方法有交互抑制法。這種方法主要是誘導(dǎo)求知者緩慢暴露出導(dǎo)致神經(jīng)焦慮、心情緊張、內(nèi)心恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)與這種擔(dān)憂(yōu)焦慮的情緒進(jìn)行對(duì)抗來(lái)達(dá)到消除恐懼焦慮情緒的目的。根據(jù)這一科學(xué)的方法，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練，可以讓他們?cè)诳臻e的時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)舒緩心情，減少焦慮情緒的困擾。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象脫敏訓(xùn)練，對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，告訴自己能行，最后就應(yīng)該進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練，由淺到深，由簡(jiǎn)到難，逐漸消除學(xué)生的心理障礙，從根本上提高閱讀技巧。
二、了解閱讀教學(xué)要求
我們要擯棄單純的把語(yǔ)文當(dāng)做一門(mén)工具學(xué)科的觀(guān)念，隨著新大綱的推出和新教材的使用，新時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文教育倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中要注重綜合能力的培養(yǎng)，挖掘人文因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，閱讀要求在教學(xué)中的地位顯得十分突出。而要求主要體現(xiàn)在文章體裁結(jié)構(gòu)、基本文體知識(shí)等方面。中學(xué)語(yǔ)文考察的文章體裁主要有記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文和小小說(shuō)等，因此，教師在平時(shí)要給學(xué)生灌輸不同文體的基本知識(shí)和特點(diǎn)，如記敘文的順敘、倒敘、插敘的特點(diǎn)及代表作用，說(shuō)明文里的分類(lèi)、邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等基礎(chǔ)知識(shí)，爭(zhēng)取絕大部分基礎(chǔ)知識(shí)都能被學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，只有有目的的教學(xué)，才能讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
閱讀是人們獲取信息的重要途徑之一，也是人類(lèi)社會(huì)文化交流的重要形式。而閱讀理解能力水平的高低直接影響和制約著一個(gè)人的各方面能力的形成和發(fā)展，因此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高中學(xué)生閱讀理解能力的重要手段。教師可以利用興趣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個(gè)人魅力有著十分密切的聯(lián)系，所以在課堂上教師可以用熱情洋溢的微笑向大家傳遞正能量，以親切和藹的目光、恰如其分的表情與學(xué)生進(jìn)行交流，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，使他們?cè)诶斫馕恼碌倪^(guò)程中始終處于興奮活躍的狀態(tài)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。除此之外，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)閱讀水平的提高也是至關(guān)重要。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中學(xué)生的閱讀水平較低，而且經(jīng)常受到緊張焦慮等心理因素的困擾，往往會(huì)養(yǎng)成一些不良的閱讀習(xí)慣。一些學(xué)生在閱讀的時(shí)候，過(guò)分重視細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)文章的整體理解，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)文章的中心思想和作者所要表達(dá)的信息理解不夠透徹，這樣就無(wú)法理解作者的寫(xiě)作意圖，所以在進(jìn)行解答的過(guò)程中，就很難抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致正確率不高，得分較低。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該要引起重視，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考幫助學(xué)生理解分析。
四、指導(dǎo)掌握閱讀答題技巧
在做閱讀題時(shí)候，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，首先要先看問(wèn)題，明確文章目的。閱讀文章之前應(yīng)該先參照后面的試題，這樣不僅可以明確在閱讀的時(shí)候所要達(dá)到的要求和需要掌握的信息，還可以根據(jù)題目推測(cè)文章的主旨大意，幫助學(xué)生理解整篇文章，掌握答題方向，提高答題的效率。閱讀速度也是答好閱讀題的關(guān)鍵，因此，在閱讀文章的時(shí)候，速度要盡量放快，視野盡量放寬，留心文段的結(jié)構(gòu)和作用，格外注意帶有議論和思想表達(dá)的語(yǔ)句，抓住主題，搜索與問(wèn)題有關(guān)的信息，最好用筆勾劃下來(lái)，便于在解題的時(shí)候查看，提高答題速率。注重速度，但也不能忽略整體理解，所以在閱讀時(shí)一定要細(xì)讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，理解句子段落以及全篇的整體含義，一般來(lái)說(shuō)，記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件，議論文的論點(diǎn)和論據(jù)等都是學(xué)生應(yīng)該抓住的關(guān)鍵。理清思緒之后再解答問(wèn)題，答題時(shí)要弄清楚文章的體裁、主旨和篇章結(jié)構(gòu)，把握全文中心和線(xiàn)索，進(jìn)行概括推理和歸納。答完題之后最好再?gòu)?fù)讀一遍文章，驗(yàn)證答案，在分析答案的時(shí)候，一定要縱觀(guān)全文，注意整體理解。
語(yǔ)文教科書(shū)是語(yǔ)文教育內(nèi)容的載體，是借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地使用好教科書(shū)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是在實(shí)際的文言文教學(xué)工作中，許多教師往往習(xí)慣于脫離教科書(shū)而去自選教學(xué)材料，從而偏離了教科書(shū)的編排目的，致使文言文教學(xué)達(dá)不到課標(biāo)的目的要求。
一、讀寫(xiě)結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
高中語(yǔ)文必修教科書(shū)中文言文部分每個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)都有簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提示。必修一第二單元導(dǎo)語(yǔ)指出要注意欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)，會(huì)注意體會(huì)文言敘事的簡(jiǎn)潔之美。必修二第三單元對(duì)山水游記的特點(diǎn)作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，提示學(xué)生山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀(guān)描繪，往往包含著抒情和說(shuō)理的成分。在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。必修三第三單元提示學(xué)生在閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意選文嚴(yán)密周到的論證邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。必修四第四單元提示學(xué)生要注意這些傳記作品多樣的敘事寫(xiě)人手法，體味文章的風(fēng)格與韻味。必修五第二單元提示學(xué)生要注意領(lǐng)味不同文體的不同語(yǔ)言風(fēng)格。蘇教版高中語(yǔ)文必修教科書(shū)的文言文是根據(jù)主題按板塊來(lái)編排的。每個(gè)主題單元后都有對(duì)應(yīng)的作文話(huà)題，如獲得教養(yǎng)的途徑單元中“求學(xué)之道”板塊收錄了《勸學(xué)（節(jié)選）》以及《師說(shuō)》兩篇古代議論性散文。該單元的寫(xiě)作指導(dǎo)便是“鮮明的觀(guān)點(diǎn)是議論文的靈魂”。寫(xiě)作實(shí)踐中作文題目便是《讀書(shū)的快樂(lè)之境》，并且明確要求寫(xiě)議論文。這樣的編寫(xiě)體例符合學(xué)生模仿的心理需要。閱讀單元中的課文能示范性地把結(jié)構(gòu)格式，遣詞造句，謀篇布局的方法直觀(guān)地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，形象地告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)作。學(xué)生除了從課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方式外，還可以學(xué)習(xí)課文觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的方法和規(guī)律，再通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的遷移。
二、轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂教學(xué)效率
課堂是教育教學(xué)的主陣地，而文言文教學(xué)的無(wú)序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是十分重要的。首先，要轉(zhuǎn)變教師角色，新課改的背景下需要綜合型教師。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“綜合學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)言與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文老師，不但要精通本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，而且也要拓寬知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵歷史、地理、政治及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而更好把握文言文的歷史背景等，提高自身素養(yǎng)，樹(shù)立語(yǔ)文教育新理念。其次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法多是采用教師使勁教，學(xué)生死勁背的這種模式，往往起到事倍功半的作用。教師在課堂上是主角，把知識(shí)不斷地向?qū)W生灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，疲于聽(tīng)講，忙于筆記，自主學(xué)習(xí)性差。因此，也要轉(zhuǎn)變角色，由授課者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，用最少的時(shí)間取得最好的效果。通過(guò)在文言文教學(xué)中以讀帶悟，以悟促讀，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，通過(guò)“讀”與“悟”，使學(xué)生能夠充分體會(huì)語(yǔ)法和修辭的含義，不斷豐富和積累文言文知識(shí)，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，提高文言文朗讀水平。最后，要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備不斷豐富課堂教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)具有聲情并茂、形象直觀(guān)的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過(guò)多媒體設(shè)備帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，教師能夠給學(xué)生提供直觀(guān)的語(yǔ)言和生動(dòng)的情景，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨奇境的感覺(jué)，同時(shí)教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學(xué)生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。
三、加強(qiáng)文言文教學(xué)中的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
誦讀是學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中所總結(jié)出來(lái)的行之有效的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，首先有助于幫助學(xué)生把握課文的主旨與內(nèi)容，使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)生通過(guò)把握誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的舒緩與緊促，明快與凝重，以及把握語(yǔ)氣輕重與節(jié)奏快慢，可以嘗試揣摩虛詞所傳達(dá)的語(yǔ)氣以讀出文句中包蘊(yùn)的情感態(tài)度；最后，通過(guò)誦讀進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。因此對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要正確引導(dǎo)和教授學(xué)生誦讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入誦讀的氛圍。通過(guò)采用學(xué)生大聲自由誦讀一遍（自我熟悉和感受時(shí)間），齊讀一遍（校正錯(cuò)誤讀音時(shí)間），欣賞誦讀一遍（借鑒誦讀技巧和淺層的體悟時(shí)間），交流誦讀一遍（互相借鑒和校正時(shí)間），學(xué)生自主誦讀時(shí)間（提供默讀、吟誦、品味但不強(qiáng)求整體劃一）等多種誦讀方法使學(xué)生熟悉文言文的具體內(nèi)容，領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵，并且能夠理解其內(nèi)在的情韻，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的作用。
四、注重積累歸納，提高文言文積累能力
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.16.090
肝腎綜合征是指各種急性、慢性肝病出現(xiàn)進(jìn)展型肝功能衰竭以及門(mén)脈高壓時(shí)， 以腎血流灌注減少、內(nèi)源性血管活性異常以及潛在可逆性腎功能損傷為特征的一種綜合征， 主要癥狀為電解質(zhì)紊亂、無(wú)尿或者少尿、BUN及Scr升高等[1]。該病對(duì)于患者肝腎功能損害大， 預(yù)后差， 病死率較高， 因而早期診治是挽救患者生命的關(guān)鍵[2]。為了研究肝腎綜合征最佳臨床治療方案， 本院選取74例肝腎綜合征患者進(jìn)行奧曲肽聯(lián)合前列地爾治療效果的研究， 取得良好效果， 現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取本院2014年10月～2015年6月收治的74例肝腎綜合征患者， 均符合肝腎綜合征臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]?；颊咧椴⒑炇鹜鈺?shū)。采取隨機(jī)雙盲法分為研究組與對(duì)照組， 每組37例。對(duì)照組男27例， 女10例， 年齡30～62歲， 平均年齡（49.9±10.7）歲， 腹水持續(xù)時(shí)間10～35個(gè)月， 平均時(shí)間（19.5±5.2）個(gè)月， 乙肝肝硬化28例， 丙肝肝硬化6例， 酒精性肝硬化3例；研究組男26例， 女11例， 年齡31～64歲， 平均年齡（49.7±11.0）歲， 腹水持續(xù)時(shí)間9～37個(gè)月， 平均時(shí)間（19.8±5.7）個(gè)月， 乙肝肝硬化29例， 丙肝肝硬化5例， 酒精性肝硬化3例。兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 兩組患者均給予臨床常規(guī)治療， 包括擴(kuò)容、保肝、營(yíng)養(yǎng)支持及對(duì)癥治療， 低鹽飲食， 并補(bǔ)充人血白蛋白10 g/d。對(duì)照組患者在基礎(chǔ)治療上聯(lián)合前列地爾（杭州澳亞生物技術(shù)有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H33022151）治療， 10 μg前列地爾加入10 ml生理鹽水中靜脈推注， 1次/d；研究組患者在對(duì)照組治療基礎(chǔ)上聯(lián)合奧曲肽（北京四環(huán)制藥有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H20040406）治療， 0.1 mg， 皮下肌內(nèi)注射， 每8小時(shí)1次， 兩組患者均連續(xù)治療2周。
1. 3 觀(guān)察指標(biāo)及療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)比兩組臨床療效及治療后兩組24 h尿量、ALT、Scr、BUN、藥物不良反應(yīng)情況等。臨床治療效果：顯效：治療后患者臨床癥狀消失或者明顯減輕， Scr、BUN降低≥30%；有效：治療后患者癥狀改善， Scr及BUN降低≥20%；無(wú)效：治療后患者癥狀改善， 或者加重?？傆行?顯效率+有效率。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 兩組臨床療效比較 研究組總有效率為97.30%， 高于對(duì)照組的83.78%（P
2. 2 兩組治療后肝腎功指標(biāo)比較 治療后研究組的Scr、ALT、24 h 尿量、BUN顯著優(yōu)于對(duì)照組（P
2. 3 兩組藥物不良反應(yīng)情況比較 治療后研究組患者出現(xiàn)1例（2.70%）惡心， 對(duì)照組無(wú)不良反應(yīng)出現(xiàn)， 兩組不良反應(yīng)對(duì)比， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=3.0305， P=0.081>0.05）。
3 討論
肝腎綜合征發(fā)病主要原因?yàn)榛颊吣I血流量及腎小球?yàn)V過(guò)率減少， 其為重型肝病一種嚴(yán)重并發(fā)癥， 病情進(jìn)展快， 臨床治療較為困難， 存活率低， 應(yīng)引起臨床高度重視[4]。
目前臨床治療肝腎綜合征多采取擴(kuò)張血容量、改善肝腎功能及驅(qū)除誘發(fā)因素等方法。近年來(lái)， 縮血管藥物被廣泛應(yīng)用于治療該病中， 其治療原理為通過(guò)促進(jìn)內(nèi)臟血管的收縮， 從而增加腎小球?yàn)V過(guò)率及腎灌注[5， 6]。奧曲肽為人工合成八肽化合物， 可選擇性收縮患者內(nèi)臟血管， 降低門(mén)靜脈壓力， 可很好改善患者脾臟血液動(dòng)力學(xué)， 從而改善腎臟血流， 增加腎皮質(zhì)血流量， 改善腎功能[7]。前列地爾為前列腺類(lèi)物質(zhì)脂微球載體制劑， 可很好改善微循環(huán)， 增加組織血流灌注， 調(diào)節(jié)水鈉平衡， 具有利尿、保腎護(hù)肝功能， 兩種藥物聯(lián)合使用治療效果更佳， 可更好改善患者肝腎功能， 達(dá)到治療目的[8]。本文研究發(fā)現(xiàn)， 研究組治療總有效率（97.30%）明顯高于對(duì)照組（83.78%）（P
綜上所述， 肝腎綜合征患者采取奧曲肽聯(lián)合前列地爾治療臨床效果良好， 可很好改善患者肝腎功能， 不良反應(yīng)少， 安全性高， 是臨床治療肝腎綜合征的絕佳方案。
參考文獻(xiàn)
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