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時間：2023-03-25 11:26:43
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1.化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式
化學工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè),授予工學學士學位。由于化學工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛,化學工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化,各高校的化學工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢,兄弟院?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置,以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢,設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學工程與工藝專業(yè)方向,逐步建立了適合我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年,我校化學工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生,其學生就業(yè)形勢良好,社會反饋積極.在制定教學計劃的工作中加強教學內(nèi)容和課程體系的改革,加強實踐教學環(huán)節(jié),目的在于進一步提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)能力更強的化學工程與工藝人才。
2.化學工程與工藝專業(yè)的任務(wù)
根據(jù)化學工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識,受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學研究與工程設(shè)計方法的基本訓練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造,對新過程進行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學科和領(lǐng)域很多,化學工程與工藝專業(yè)除了讓學生學習一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況,重點學習化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.
3.化學工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備化學工程與化學工藝方面的知識,能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學研究等方面工作的工程技術(shù)人才。
為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范,又有不同的專業(yè)特色,根據(jù)應(yīng)化學工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標,化學工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實的化工理論基礎(chǔ),較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ),從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學課包括:無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學工程基礎(chǔ)、電工電子學等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學課,如電化學工程方向可選理論電化學、化學電源工藝學、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學、化工分離工程、化學反應(yīng)工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。
我?；瘜W工程與工藝專業(yè)方向
化學工程領(lǐng)域含基本無機與有機化工、石油化工與煤化工、精細化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環(huán)境化工等工業(yè)行業(yè)?；ぎa(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機械、計算機、資源、能源、海洋、航天、國防等高新技術(shù)領(lǐng)域相互滲透[1-9]。同時，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對化工產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品需求也提出了新的挑戰(zhàn)，迫使傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)積極開展產(chǎn)品研發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新。產(chǎn)業(yè)的交叉發(fā)展促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級，與此同時，也促進了高層次應(yīng)用型工程碩士人才培養(yǎng)模式的改革與探索[6-8]。因此，以化工為基礎(chǔ)的技術(shù)革命和技術(shù)創(chuàng)新大力發(fā)展中高端終端產(chǎn)品迫在眉睫。通過專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以“多學科交叉工程領(lǐng)域”應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)為目標，搭建高校、企業(yè)的橋梁，是實現(xiàn)理論促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。
1“多學科交叉”化學工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標的定位
化學工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)，本著“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以西南地區(qū)以及國家化工支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，依托交叉發(fā)展的行業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的工程職業(yè)道德和法規(guī)意識，豐富的人文科學素養(yǎng)，強烈的社會責任感，較強的組織管理能力和良好的合作意識，較強的工程技術(shù)創(chuàng)新意識和獨立從事創(chuàng)新研發(fā)的能力，并能將“交叉學科”工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論有效應(yīng)用于化工生產(chǎn)中的產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、過程裝備設(shè)計研發(fā)以及工藝技術(shù)改造的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)和工程管理的人才。
2重慶理工大學全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
經(jīng)過多年的建設(shè)發(fā)展，我校化學工程學科在資源環(huán)境化工、精細化工、工業(yè)催化、化工裝備與控制等領(lǐng)域已經(jīng)形成了明顯的優(yōu)勢和特色。在資源與環(huán)境化工領(lǐng)域，針對重慶及西南地區(qū)特色資源和社會經(jīng)濟發(fā)展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術(shù)研究中心”，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市光氣衍生物企業(yè)工程技術(shù)研究中心”。重點開展天然氣資源精細化利用、化工產(chǎn)業(yè)廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復(fù)和固廢處理等領(lǐng)域的研究。在精細化工與工業(yè)催化領(lǐng)域，重點開展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市化工本質(zhì)安全協(xié)同創(chuàng)新中心”。研究成果主要應(yīng)用于電子工業(yè)、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領(lǐng)域。在化工過程裝備與控制領(lǐng)域，依托我?；瘜W化工學院的“過程裝備與控制工程”專業(yè)和學?！皺C械工程”一級學科碩士點建設(shè)發(fā)展。在新型環(huán)保設(shè)備、新型分離過程設(shè)備、化工設(shè)備腐蝕與控制技術(shù)研發(fā)方面形成了自己的特色和優(yōu)勢，與企業(yè)聯(lián)合建有“重慶市防腐涂料工程技術(shù)研究中心”。在上述學科領(lǐng)域里，由于長期與重慶化工產(chǎn)業(yè)界合作，已經(jīng)形成了基礎(chǔ)研究與工程實際緊密結(jié)合的特色發(fā)展之路。因此，化學工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)已經(jīng)實現(xiàn)了多學科交叉的人才培養(yǎng)格局，并開展了多學科交叉全日制工程碩士培養(yǎng)模式的改革與探索。通過化學工程與材料工程、機械工程、環(huán)境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領(lǐng)域的交叉融合，立足于企業(yè)的發(fā)展和需求，建立了較為完善的實踐教學體系和多家校外實踐教學基地，形成了多學科交叉的大綜合工程性應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式。
3“多學科交叉”全日制化學工程領(lǐng)域課程體系構(gòu)建
化學工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)總體上分為校內(nèi)與校企聯(lián)合的兩階段培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)階段主要完成課程學習，校企聯(lián)合培養(yǎng)階段采取實踐、學習研究、論文相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課程體系按照由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)方向發(fā)展的分模塊化設(shè)置，主要包括基礎(chǔ)模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)特點相結(jié)合的工程實踐模塊，如圖1所示。在公共基礎(chǔ)模塊，除了設(shè)置公共的工程英語，政治和工程數(shù)學外，還增設(shè)了工程經(jīng)管課程，培養(yǎng)工程管理人才。在學位基礎(chǔ)課程中，針對化工企業(yè)在反應(yīng)和分離等基礎(chǔ)知識方面，開設(shè)了高等反應(yīng)工程和分離工程，并開設(shè)了化工過程設(shè)計，以期培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。增設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)和文獻檢索等課程，培養(yǎng)學生在科研成果方面的查詢和寫作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產(chǎn)業(yè)與機械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個模塊都開設(shè)了3門課組課，比如化工與機械的結(jié)合，開設(shè)了過程原理與裝備、壓力容器的分析設(shè)計、高等化工流體力學等課組課。教學內(nèi)容上突出化工理論與技術(shù)的先進性和實用性，通過精選教學內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，采取理論結(jié)合實際的案例式教學、以問題為導向的啟發(fā)式教學、課堂研討式教學和課程結(jié)合課內(nèi)實驗等教學模式。根據(jù)工程碩士人才培養(yǎng)的要求，改革課程教學評價與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學生的問題分析與知識應(yīng)用能力。實踐教學與學位論文主要在實踐基地完成，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。通過在具體的生產(chǎn)崗位輪崗和企業(yè)主要管理崗位見習學習相結(jié)合的方式進行。企業(yè)學習培養(yǎng)采取以企業(yè)高級技術(shù)人員（管理人員）為主、學校指導教師為輔的校企聯(lián)合指導的方式，學生在“雙導師”指導下，通過在企業(yè)參加實踐活動獲得在實踐中鞏固和深化理論知識、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并解決工程實踐問題的能力，在企業(yè)完成論文選題和論文研究工作。論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度，并有一定的理論基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新性、先進性、實用性。
4總結(jié)
隨著科技的發(fā)展，高附加值的中高端化工產(chǎn)品的發(fā)展成為了發(fā)展方向，這需要機械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發(fā)展也引領(lǐng)了產(chǎn)業(yè)的深度交叉融合，因此，在高層次的應(yīng)用型工程碩士培養(yǎng)過程中，需要重新定位多學科交叉下全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮行業(yè)和專業(yè)組織在培養(yǎng)標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立學校與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的專業(yè)化教師團隊和聯(lián)合培養(yǎng)基地，強化專業(yè)學位研究生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，推動學科交叉下全日制化學工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)改革與實踐。
參考文獻
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一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)
創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此，加強學生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。
二、優(yōu)化課堂教學形式
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學生的認知水平和生活體驗，創(chuàng)設(shè)新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質(zhì)的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
三、探索開放式實驗教學體系
充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設(shè)備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、新能源設(shè)計競賽、數(shù)學建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）中的應(yīng)用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設(shè)備不斷更新以跟上學科發(fā)展的途徑，完善實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經(jīng)費上鼓勵學生進行科技創(chuàng)新；聘請國內(nèi)外著名專家學者為學生作學術(shù)報告等形式，使學生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學術(shù)前沿；鼓勵學生申報國家創(chuàng)新實驗項目，省、校級挑戰(zhàn)杯項目等，提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，簽約合作企業(yè)，并對創(chuàng)新設(shè)計實驗室進行重點投入建設(shè)，本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地，為學生創(chuàng)新實踐提供了保障。
五、完善評價體系，建立創(chuàng)新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊荚嚂r間自主化。同時建立對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業(yè)2009級中進行了三年的應(yīng)用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐，對促進石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業(yè)承擔省級教改項目3項。發(fā)表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設(shè)，《化工熱力學》、《化學反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設(shè)。
2.促進了石油化工專學科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設(shè)。目前在學科建設(shè)方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學工藝，1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學工程，1個省重點（特色）專業(yè)—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓基地。
2化工專業(yè)英語教學實踐改革的方案——專題報告教學模式
在教材中完善的同時，及時更新化工專業(yè)英語的教學大綱和課程教授內(nèi)容的PPT制作。在此主要強調(diào)PPT的模塊式教學，將課程的教授分成八個系列專題報告，每一個專題可以論述一個具體領(lǐng)域的概況，便于學生更全面地認識化學工程與工藝專業(yè)究竟是一個怎么樣的行業(yè)。結(jié)合學生已修過的《化工熱力學》、《化工原理》、《分離工程》、《潔凈煤技術(shù)》、《化工設(shè)計》、《石油煉制工程》專業(yè)課，尤其是煤化工(煤制油、煤制天然氣、煤制甲醇、煤制烯烴)、煤層氣綜合利用、清潔油品生產(chǎn)、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化、稀土潔凈化生產(chǎn)等領(lǐng)域發(fā)展，列舉出各個領(lǐng)域中典型的工藝進行介紹，可以更加深刻理解各個工藝過程。比如，專題報告五主要介紹聚丙烯聚丙烯產(chǎn)品的特點和用途，生產(chǎn)工藝的具體流程和特點，以及催化劑的特性。專題報告教學模式(圖2)的教學更能提高學生對于前言工藝和典型的認識和熟悉，為學生步入社會和工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。
3科技論文寫作的初步入門
通常情況下，科技英語論文文章結(jié)構(gòu)嚴謹，文體形式多樣化，如論文、論述、實驗報告、教材、專利、說明書等，文章尊重客觀事實，多以敘述原理，描述自然現(xiàn)象為主，用詞嚴謹、理論推導多、表達明確、邏輯性強。為此，從化工領(lǐng)域的期刊中(比如，Industrial&EngineeringChemistryResearch.，AIchE，Energy&Fuel等)中選取幾篇文章，每篇論文的大體框架基本為題目、作者及地址、摘要、前言、實驗部分、結(jié)果與討論、結(jié)論、致謝、參考文獻等九個部分，然后進行閱讀講解，著重介紹閱讀過程中如何迅速把握論文的重點，哪些需要精讀，哪些需要略讀，在此基礎(chǔ)上才能有效提高閱讀論文的效率。在熟練閱讀的基礎(chǔ)上，針對以上的論文框架，展開具體每個部分應(yīng)該怎樣去寫，并進行舉例說明。每講完一部分，需要給出一個題目，要求同學們一起來討論并給出一個具體的寫作方案，這些全部都要求學生在課堂上完成，這樣便于及時消化內(nèi)容，達到趁熱打鐵的效果。在學期末組織學生模擬參加一次國際學術(shù)會議，將課上的同學分成幾個大組，各組的學生可以在課下利用課余時間搜集一些針對化工領(lǐng)域的相關(guān)材料，親自動手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學生進行交流和講解，這樣既能使學生及時了解當今世界最新科技動態(tài)，又能將本人在專業(yè)領(lǐng)域研究的新成果和新思路直接與同行進行交流。這樣也可以打破傳統(tǒng)的以教師為主的劣勢，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和團隊協(xié)作能力，從讀、寫、講上突破自我，更加適應(yīng)專業(yè)英語對于化工專業(yè)人才的培養(yǎng)。
一、現(xiàn)狀分析
生物工程專業(yè)于1998年經(jīng)教育部批準在高校開設(shè)，在本科專業(yè)目錄中明確隸屬于工學的生物工程類，包括了原來的生物化工（部分）、微生物制藥、生物化學工程（部分）、發(fā)酵工程等4個專業(yè)，從而大大拓寬了專業(yè)口徑。鄭州大學于2008年開辦生物工程本科專業(yè)。此前該校開設(shè)有生物技術(shù)、制藥工程2個相近專業(yè)，分別歸口于生物工程系和化工與能源學院。兩專業(yè)辦學規(guī)模穩(wěn)定，已經(jīng)形成較完善的教學和實踐（實驗）體系。而生物工程專業(yè)在實驗體系（實驗課程、實驗教學內(nèi)容、實驗室建設(shè)）、實習環(huán)節(jié)（實習類型、實習方式和實習基地建設(shè)）等方面則面臨著軟硬條件不夠、辦學經(jīng)驗不足等重大挑戰(zhàn)。這些因素嚴重制約著學生實踐技能的提高和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。辦學近4年來，我們發(fā)現(xiàn)在學生工程素質(zhì)和實驗技能培養(yǎng)方面存在以下幾個主要問題：
1.生物工程實驗?zāi)K體系尚未完全建立，部分課程缺少實驗，不但影響教學效果，還易導致學生產(chǎn)生“重理論，輕實驗”傾向，這對培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才極為不利。
根據(jù)教育部教學指導委員會“生物工程專業(yè)規(guī)范”，為提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，生物工程專業(yè)必須加強實性踐環(huán)節(jié)的教學，構(gòu)建實踐性環(huán)節(jié)教學體系，著重培養(yǎng)以下能力：實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力、科學研究能力、社會實踐能力等。實踐教學應(yīng)包括獨立設(shè)置的實驗課程、課程設(shè)計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。此外，也明確規(guī)定了該專業(yè)的主干學科應(yīng)該包括生物學、化學、工程技術(shù)學三個領(lǐng)域。相應(yīng)的實驗課程也應(yīng)該在這些方面得到體現(xiàn)。然而在實際辦學過程中，涉及到生物學領(lǐng)域的生物分離工程、發(fā)酵工程、生物工藝學的相關(guān)實驗，以及涉及工程技術(shù)領(lǐng)域的工程制圖和生物工程設(shè)備的相關(guān)實驗，卻因受限于實驗室設(shè)備、師資隊伍條件等原因未能正常開設(shè)、或開設(shè)課程內(nèi)容簡單膚淺，沒能達到提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐創(chuàng)新能力的要求。因此，現(xiàn)有的專業(yè)實驗構(gòu)成現(xiàn)狀，難以給學生提供獨立思考、探索與發(fā)揮的空間，難以發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)實驗對學生實驗技能和操作技能培養(yǎng)的作用，難以適應(yīng)企業(yè)用人單位的需要。
2.專業(yè)涉及到的三個主干學科的實驗課程模塊，缺少相互銜接和重要知識點的相互補充。作為主干學科之一的“生物學”課程模塊，沒有脫離原有“生物技術(shù)”專業(yè)的影子，多數(shù)實驗課程在實驗項目、教學內(nèi)容上與之沒有區(qū)別，更沒有體現(xiàn)“生物工程”的“工程”教育特點。生物學基礎(chǔ)實驗、驗證實驗開設(shè)比例過大。阻礙了三大學科之間的滲透，特別是未能強調(diào)“工程創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。
3.實踐實習體系沒有真正建立，缺少穩(wěn)定、有效的專業(yè)實習基地，“雙師型”、“復(fù)合型”師資缺乏，嚴重制約了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。首先，缺乏穩(wěn)定、針對性強的實習基地。由于專業(yè)方向及特色不明顯，實習單位選擇盲目，實習地點不固定，實習內(nèi)容變化快、深入不夠；其次，現(xiàn)有的專業(yè)師資隊伍主要是以生物學背景的教師為骨干，而雙師型教師、不同學科交叉融合的復(fù)合型師資嚴重缺乏，這種狀況根本不利于生物工程專業(yè)的發(fā)展與工程類人才培養(yǎng)的要求。
4.辦學就業(yè)導向教育不夠，學生考研“趨向”嚴重影響實驗教學效果。一般來說，學生考研對于改善學風、為國家培養(yǎng)更高層次人才非常重要。受“生物技術(shù)”專業(yè)影響，我?！吧锕こ獭睂I(yè)2012屆畢業(yè)生中有60%以上的學生參加考研。但這種現(xiàn)象在一定程度上放松了課程學習，特別是實驗、實習環(huán)節(jié)。同時，多數(shù)學生以考研為主要追求目標，實踐、實習環(huán)節(jié)重視程度不夠、投入時間不足，使得實踐教學效果大打折扣。
二、改革內(nèi)容與目標
1.對實驗體系進行模塊劃分，明確各模塊的教學內(nèi)容和側(cè)重點。建立“化學工程實驗”和“生物分離工程與工藝實驗”模塊課程組，加強課程建設(shè)。
將實驗課程體系劃分為“生物學實驗”、“化學工程實驗”和“生物分離工程與工藝實驗”三個模塊，三個模塊的教學內(nèi)容和側(cè)重點各不相同，修改實驗課大綱，整合實驗項目與教學內(nèi)容，重視三類課程相互之間的銜接、重要知識點的互補。
在模塊建設(shè)中注意對薄弱模塊進行強化，特別是強化“化學工程實驗”和“生物分離工程與工藝實驗”模塊教學，增設(shè)部分實驗課程。同時，這些課程的教師分散到擔任教學任務(wù)的專業(yè)系中，參加教研活動和專業(yè)建設(shè)工作，根據(jù)各個專業(yè)的特點和要求，適時地修改或調(diào)整實驗教學內(nèi)容和方式。
（一）以課程體系建設(shè)為根本，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力
浙江大學化學工程與工藝專業(yè)十分重視學生的實踐能力訓練和培養(yǎng)，建有完備的實踐課程教學體系，主要包括化工實驗（7．5學分，含大學化學實驗、過程工程原理實驗、化工專業(yè)實驗）、化工設(shè)計（4學分）、認識和生產(chǎn)實習（3學分）、SRTP等科技創(chuàng)新與社會實踐活動的第二課堂（4學分以上），共計18．5學分，達到了《工程教育專業(yè)認證標準》中化學工程與工藝專業(yè)的要求。本專業(yè)十分重視化工設(shè)計課程的建設(shè)和教學，定位為學科工程設(shè)計技能訓練課程，已在2010年成功獲批國家級精品課程。課堂教學與實踐教學的學時分配為1∶2，學生通過面向應(yīng)用能力培養(yǎng)和面向設(shè)計項目的實踐學習過程，學習現(xiàn)代（化工專業(yè)）設(shè)計方法與設(shè)計工具的使用方法，了解計算機輔助化工過程設(shè)計的基本步驟，實踐從單元過程到完整流程設(shè)計的全過程，初步掌握運用Aspen Engineering Suit軟件進行化工過程設(shè)計的技能，使用AutoCAD繪制化工流程圖、塔設(shè)備圖、車間布置圖、工廠總平面圖的方法，了解化工設(shè)計工作程序、工作內(nèi)容、設(shè)計文檔編制方法，從整體上實踐學習化工設(shè)計的全過程，培育綜合運用化學、熱力學、單元操作、化學工藝學、化學反應(yīng)工程、化機與設(shè)備、儀表與自控等化工專業(yè)基礎(chǔ)理論解決具體工程問題的能力，強化工程設(shè)計能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
（二）以實習基地和教育內(nèi)容拓展為助力，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣
實習是高等工科院校實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，其中認識實習主要起專業(yè)啟蒙教育的作用。通過認識實習，學生了解了本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，對所學專業(yè)有了一定的感性認識，并為后繼課程的學習打下良好的基礎(chǔ)。但目前的認識實多存在基地單一、時間很短的缺陷，難以保證實習的質(zhì)量和效果。結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)提出建立民營、國有、跨國企業(yè)及化工園區(qū)的三位一體認識實習基地，使學生通過民營企業(yè)的實習，深入理解化工企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展與壯大過程，接受創(chuàng)業(yè)教育；通過傳統(tǒng)的國有大企業(yè)實習，系統(tǒng)了解大型化工企業(yè)的流程、規(guī)模，各化工單元設(shè)備與裝置的特點等，接受就業(yè)教育；通過世界化工巨頭在中國公司基地的實習，認識跨國企業(yè)的規(guī)模、設(shè)計、布局及管理理念，培養(yǎng)國際視野，接受創(chuàng)新教育；通過化工園區(qū)的實習，切身感受科學規(guī)劃化工園區(qū)重要性、環(huán)境保護和循環(huán)經(jīng)濟中化工知識的重要性，接受生態(tài)教育。因此，三位一體實踐基地的認識實習將有效提高學生學習專業(yè)知識的興趣，增強學生專業(yè)知識實際應(yīng)用的感觀認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與國際視野。
（三）以化工專業(yè)實驗室建設(shè)為陣地，培養(yǎng)學生的基本技能
專業(yè)實驗室是高等學校實驗室的一個重要組成部分，對人才培養(yǎng)和學科建設(shè)有著直接的影響。專業(yè)實驗教學作為培養(yǎng)學生動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的有效手段和必要途徑，是理論教學無法替代的。為了提高教學質(zhì)量，實行實驗室和教學過程的統(tǒng)一管理，本專業(yè)于2008年對原先分屬不同研究所的專業(yè)實驗教學模式進行了改革，建成了集中的化工專業(yè)實驗室。建設(shè)過程中，更新了所有的老舊實驗設(shè)備，對原開設(shè)的實驗進行了梳理，停開了部分質(zhì)量有待提高的實驗，保留了八個基礎(chǔ)實驗，并增加了四個綜合創(chuàng)新實驗和兩個遠程實驗。其中綜合創(chuàng)新實驗是專業(yè)實驗的升華，要求學生將基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課的理論知識以及實驗理論、實驗技能融會貫通并應(yīng)用到實驗中去檢驗。這樣既總結(jié)和鞏固了前期實驗教學的成果，又鍛煉了學生的綜合實驗?zāi)芰瓦\用實驗解決工程實際問題的能力。遠程實驗則幫助學生實現(xiàn)了異地實驗，實驗時間不受限制，實驗效率大為提高，并豐富了實驗手段和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）以特色學科競賽為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。學生可以通過參加學科競賽，進一步提高專業(yè)學習的興趣和理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)實踐創(chuàng)新的活力。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們已連續(xù)多年組織開展“三井化學杯全國大學生化工設(shè)計邀請賽”和“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”兩大學科競賽活動。其中前者主要是化工設(shè)計課程的教學拓展，迄今浙江省大學生化工設(shè)計競賽、“三井化學杯全國大學生化工設(shè)計邀請賽”已舉辦了四屆。大學生化工設(shè)計競賽活動有力地推動了化工設(shè)計課程的全國普及性，提升了其影響力，促進了國內(nèi)高?；ぴO(shè)計課程的改革和發(fā)展，對高等化學工程教育的深化改革起到了實質(zhì)性的推動作用。同時，本專業(yè)還針對“過程工程原理”課程的特點，創(chuàng)辦了“過程工程實驗技能創(chuàng)新競賽”，創(chuàng)建了過程工程實驗技能創(chuàng)新實踐基地。該競賽為浙江大學校內(nèi)唯一一個以實驗為主的校級競賽，每年本專業(yè)有30％的學生參加該競賽活動，學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識得到了有效的訓練。
（五）以特色班強化培訓為手段，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0151-02
一、引言
《化工分離過程》是武漢大學能源動力學科化學工程與工藝專業(yè)開設(shè)的研究生專業(yè)課程。該課程特點是綜合性強、內(nèi)容廣泛，包括化工實際生產(chǎn)中多組分物系分離過程的原理、流程、計算、應(yīng)用以及相關(guān)領(lǐng)域的前沿研究。要求學生掌握各主要分離過程的基本原理、特性分析、操作特點、簡捷和嚴格計算法、應(yīng)用以及研究進展等。雖然學生在本科階段已經(jīng)學習了《物理化學》、《化工原理》等基礎(chǔ)課程，但由于分離過程所涉及到的化學工程基礎(chǔ)知識點較多，經(jīng)驗性知識內(nèi)容較多，而新的分離技術(shù)與分離裝置又不斷出現(xiàn)[1]，學生學習有一定難度，因此，如何組織好這門課的教學至關(guān)重要[2，3]。本文根據(jù)研究生課程《化工分離過程》教學的特點，對該課程教學存在的問題進行了總結(jié)，結(jié)合研究生課程教學實踐，深入研究教學方法，并提出了課程教學的改革方案。
二、課程現(xiàn)狀及存在的問題
1.課程概況。本課程第一章為單級平衡過程，主要講述相平衡，多組分物系的泡點和露點計算，閃蒸過程的計算。第二章為多組分多級分離過程分析與簡捷計算，涉及設(shè)計變量，多組分精餾過程，萃取精餾和共沸精餾，吸收和蒸出過程流程，萃取過程。第三章為多組分多級分離的嚴格計算，包括平衡級的理論模型、逐級計算法、三對角線矩陣法。第四章為分離設(shè)備的處理能力和效率，主要為氣液傳質(zhì)設(shè)備的處理能力和效率、萃取設(shè)備的處理能力和效率、傳質(zhì)設(shè)備的選擇。第五章為分離過程的節(jié)能，分離的最小功和熱力學效率，精餾的節(jié)能技術(shù)，分離順序的選擇。第六章為其他分離技術(shù)和分離過程的選擇，主要為膜分離技術(shù)、吸附分離、反應(yīng)精餾、分離過程的選擇。教材選擇為陳洪鈁、劉家祺編《化工分離過程》（化學工業(yè)出版社，2006年），參考教材選擇勒海波等編著《化工分離過程》（中國石化出版社，2008年），賈紹義、柴誠敬主編《化工傳質(zhì)與分離過程》（化學工業(yè)出版社，2001年），以及蔣維鈞編著《新型傳質(zhì)分離技術(shù)》（化學工業(yè)出版社，2006年）。
2.教學面臨的主要問題。（1）內(nèi)容多，學時少?！盎し蛛x過程”具有知識點多、復(fù)雜例題多、圖表公式多等特點，傳統(tǒng)的教學以板書為主，重要內(nèi)容、公式推導以及例題講解都不便，教學效果不理想。同時隨著化工分離過程新技術(shù)的出現(xiàn)，要求研究生更加重視新知識、新理論，這些要求與較少的課程學時形成沖突[4]。（2）教學內(nèi)容落后。隨著學科和新技術(shù)的發(fā)展，化工分離過程理論也應(yīng)不斷完善。當前課程教學內(nèi)容很多都已落后，而且對于本學科的前沿思想、理念、方法未得到重視。早期的教學大綱和教材不能滿足學生目前所學所用[3]。（3）教學評價機制不完善?？己嗽u價單一且不完善，傳統(tǒng)的考核方式通常以單一的期末閉卷考試為主，教學效果和學生對課程的掌握程度主要通過期末理論考試成績來評價。這種單一評價學生成績的考核方式不適應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，也不利于學生的全面綜合發(fā)展。（4）教學方法單一?；し蛛x過程的原理和結(jié)構(gòu)復(fù)雜，依靠傳統(tǒng)教學方式獲得的信息很抽象，學生難以理解，而且教學方式過于單一，學生較難理解工作原理。當前已經(jīng)跨入網(wǎng)絡(luò)時代，但專業(yè)課的教學遠遠沒有利用先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，仍然停留在教師講授、學生習題的狀態(tài)。學生的創(chuàng)造性和積極性難以被激發(fā)出來，導致教學效果欠缺。
三、教學方法改革與實踐
1.優(yōu)化并整合教學內(nèi)容。合理安排教學內(nèi)容，在有限的學時數(shù)下，盡量保持教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性?；し蛛x過程僅有36個學時，如何選擇教學重點以及教學方法，對提高本課程的教學效果十分重要。目前現(xiàn)有課程內(nèi)容設(shè)置與化工原理、物理化學、化工熱力學等課程具有一定的重復(fù)性。通過認真比較，教師對教材內(nèi)容進行了優(yōu)化與整合。
我們采用的主教材為陳洪鈁、劉家祺編《化工分離過程》，由于本專業(yè)研究生本科期間未修《化工熱力學》，故將第二章作為講述重點。此外，增加新型化工分離技術(shù)，將超離子液體、膜分離、雙水相技術(shù)等典型工程案例引入教學中，使課堂教學更具有現(xiàn)實性和新意。減少與化工原理內(nèi)容的重復(fù)，對化工原理教材中已涉及到的內(nèi)容如雙組分精餾、吸附和結(jié)晶等安排自學，重點講解多組分體系的工程計算，將有關(guān)基礎(chǔ)及計算機應(yīng)用在藕合與集成過程設(shè)計中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生利用化工單元操作的基本原理解決實際復(fù)雜體系分離問題的能力。由于每章授課時間只有3～4學時，我們將課程重點放在分離技術(shù)合理選擇、分離過程優(yōu)化設(shè)計上；且根據(jù)具體產(chǎn)品的生產(chǎn)方法，結(jié)合化工原理、反應(yīng)工程、化工熱力學，從工程、經(jīng)濟、環(huán)保等角度出發(fā)，講授專業(yè)知識。
2.多元化教學方式相結(jié)合?；し蛛x過程涉及大量單元過程及分離設(shè)備，需要較多的圖表表述，傳統(tǒng)的教學方法中，圖形的表述形式和內(nèi)容受到局限。因此通過多媒體課件、板書及視頻相結(jié)合改進教學效果。
一方面，采用多媒體教學可充分利用電子課件、動畫、視頻等將其知識直觀表述，為學生提供真實的情景教學環(huán)境，把化工分離過程中復(fù)雜內(nèi)容簡單化，抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容形象化，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了教學效率和效果[2]。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源如動畫和錄像，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，從而提高了教學效果[1]。例如講解甲醇生產(chǎn)裝置工藝設(shè)計等。另一方面，傳統(tǒng)板書在教學中也起著至關(guān)重要的作用。公式推導、邏輯計算與微觀原理的分析，需要板書與PPT結(jié)合，引導學生的思維。此外，在教學過程中還采用了對比式教學方法，例如，雙組分精餾和多組分精餾，簡捷計算法和嚴格計算法，共沸精餾和萃取精餾，操作型計算和設(shè)計型計算等。
3.課堂討論教學。研究生課程的教學應(yīng)更加深入地采用師生互動的方式而非傳統(tǒng)的本科生課程教學方式。討論課的一種方式是當講授到課程的重難點時，加入討論環(huán)節(jié)，把重要問題提出來，先讓學生分組討論，然后教師再針對重點和難點進行細致講解。這樣可充分調(diào)動學生的積極性，加深了學生對知識的理解，也加強了學生知識體系的完整性。例如在講多組分精餾時，教師在介紹完兩個極限條件及進料位置的選取后，讓學生討論簡捷計算方法的步驟和應(yīng)用，并與二組分精餾進行對比分析。另一種方式是教師根據(jù)每章主要內(nèi)容，列出討論選題提前發(fā)給學生。本課程的討論課設(shè)置了不同專題，例如超臨界流體萃取、反膠團萃取及雙水相萃取，液膜分離技術(shù)，特殊精餾過程分析，新型吸附技術(shù)、新型膜分離等。每人自選一題，要求學生查閱國內(nèi)外最新文獻并制作PPT。每人陳述20分鐘，其他同學和教師對其論題進行提問，由該同學負責回答。討論結(jié)束后，教師評價該同學的陳述情況，并提出建議。教師從學生的講述中可基本了解其掌握知識的程度，查閱資料的多少，其他學生通過該生的陳述，也擴展了知識面。通過開展討論式課堂教學，極大調(diào)動了學生的主觀能動性，取得了很好的效果。
4.課堂教學與課題研究相結(jié)合。如何提高研究生的學術(shù)研究能力是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵。武漢大學能源動力學科化學工程與技術(shù)專業(yè)是由電廠化學專業(yè)發(fā)展而來的，主要培養(yǎng)面向電力能源行業(yè)尤其在電力生產(chǎn)用水處理方面的從業(yè)人員，因此在教學過程中如何提高研究生解決問題的能力顯得尤為重要。在加強學習理論知識的基礎(chǔ)上，教學中要求研究生對學科前沿加以關(guān)注，根據(jù)導師的研究方向，了解化工分離過程在該研究方向上的發(fā)展及應(yīng)用近況，撰寫文獻綜述，同時通過查閱大量文獻資料，獲取化工分離過程最前沿的知識，不斷提高理論水平。
5.改革考核評價方法。建立多元化、規(guī)范化的研究生專業(yè)課程評價體系。本課程有針對性地改革了考核方式，重點考察研究生掌握知識的能力，如：采用開卷考試、專題研討和課程論文相結(jié)合等方式，注重考核研究生將所學知識融會貫通，應(yīng)用于解決實際問題的能力；指導研究生撰寫課程論文，促使其查閱大量文獻資料，了解學科發(fā)展前沿，拓寬知識面。通過考核力求提高研究生分析問題和解決問題的能力，激勵學生重視和積極參與學習的全過程，把能力培養(yǎng)、知識傳授和素質(zhì)教育融為一體。本課程將考核進行細化，分成以下四部分：期末開卷筆試成績占40%，專題匯報占25%，課程論文占25%，平時表現(xiàn)10%。
四、結(jié)語
工科研究生專業(yè)課程的教學目的在于學以致用，需要通過有效的教學環(huán)節(jié)保證學生掌握必要的課程知識要點，并學會將之運用于分析解決實際問題。本文作者經(jīng)過近幾年對研究生課程《化工分離過程》教學方式的探索與實踐，通過優(yōu)化整合課程內(nèi)容，采取多元化教學方式，能夠有效改善傳統(tǒng)教學方法上存在的諸多問題，調(diào)動學生的學習興趣和主動性，從而提高課程的教學效果，并且能使學生在其他方面得到提高，全面提升專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]曾濤.《化工分離過程》教學中提高學生工程能力的探索研究[J].廣州化工，2014，13（42）：216-217.
獲得自費生獎學金對我是一項崇高的榮譽。在國外攻讀博士學位期間，遇到了種種的困難，包括語言障礙、儀器操作、撰寫論文等，但是在導師的指導、家人的關(guān)愛和朋友的幫助下，克服了所有的難題。在此特別感謝所有幫助過我的人，尤其要感謝祖國的支持與培養(yǎng)?！渍袢A
白振華，2011年“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”獲獎?wù)摺?983年出生，2005年獲內(nèi)蒙古大學電子科學與技術(shù)專業(yè)學士學位，2008年獲河北工業(yè)大學微電子學與固體電子學專業(yè)碩士學位，2012年獲日本神戶大學光學工程專業(yè)博士學位。畢業(yè)后在新加坡南洋理工大學進行1年博士后研究，目前在美國艾奧瓦州立大學繼續(xù)研究工作。研究方向為開發(fā)高效的可見及紅外光區(qū)域熒光納米材料，應(yīng)用于激光及生物成像方面。留學期間，在國際知名學術(shù)期刊上發(fā)表文章13篇，其中7篇為第一作者。
在美國留學的5年，是學業(yè)充實的5年，也是充滿艱辛和坎坷的5年。能夠獲得自費生獎學金，我十分感激國家對海外學子的殷切關(guān)懷。它不僅是對我們學業(yè)成就的一種肯定，更激勵著我們今后在科研的道路上披荊斬棘，有朝一日運用自己所學為祖國的繁榮發(fā)展添磚加瓦?！?/p>
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我國高等教育進入大眾化階段后，研究生招生規(guī)模不斷擴大，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)也進行了調(diào)整。2010年，國務(wù)院學位委員會通過了新增專業(yè)學位及培養(yǎng)類別，之后我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)迅速發(fā)展［1］。專業(yè)學位教育主要是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，定向提升學生的實踐能力和職業(yè)技能，以使其畢業(yè)后迅速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要［2］。在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中，實踐教學是核心培養(yǎng)方式和重要環(huán)節(jié)［3－4］。實踐基地是實踐教學活動的重要平臺，有助于提高學生的創(chuàng)新實踐能力及工程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。作為河南省化學工程專業(yè)學位研究生的主要培養(yǎng)單位之一，鄭州大學化學工程專業(yè)學位研究生的錄取比例逐年增加，已占研究生錄取總?cè)藬?shù)的60％以上。根據(jù)專業(yè)學位教育指導委員會的主要指導思想，工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應(yīng)以實踐能力培養(yǎng)為主線，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機制，不斷探索新的培養(yǎng)模式。為此，學校以河南省內(nèi)主要化工企業(yè)為依托，整合校企的優(yōu)勢，主動面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，促進研究生培養(yǎng)與產(chǎn)學研緊密結(jié)合，成立了一批化學工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地。本文以“河南能源化工集團煤氣化公司”實踐基地為例，介紹了該基地整合校企雙方學術(shù)隊伍、項目技術(shù)、科研平臺、實驗設(shè)備及裝置等方面的優(yōu)勢，不斷推進研究生培養(yǎng)機制改革與創(chuàng)新，并通過引入案例教學提升基地研究生培養(yǎng)水平的具體舉措。
一、實踐基地的建立
煤化工產(chǎn)業(yè)是河南省重點培育發(fā)展的新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，對拉動全省經(jīng)濟增長、促進工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮著重要作用。煤氣化技術(shù)是煤炭轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵技術(shù)，深入研究煤炭的轉(zhuǎn)化及深度利用意義重大。圍繞煤氣化技術(shù)發(fā)展的重大需求，學校和河南能源化工集團煤氣化公司共建了實踐基地。該基地是校企雙方開展協(xié)同創(chuàng)新的重要載體和平臺，為推進對中原經(jīng)濟區(qū)科技帶動作用強的資源與材料產(chǎn)業(yè)的規(guī)?；娃D(zhuǎn)型發(fā)展起到了引領(lǐng)和示范作用，獲批河南省研究生教育實踐基地。校企雙方圍繞人才培養(yǎng)、引進、使用及評價環(huán)節(jié)，針對教學中存在的重課堂教學輕實踐教學、重理論知識灌輸輕實踐能力培養(yǎng)等問題，對人才培養(yǎng)方式進行了調(diào)整。實踐基地充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，形成了一批結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)勢互補的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊，構(gòu)建了知識創(chuàng)新機制，以期強化研究生的創(chuàng)新意識和能力，提高學生的學術(shù)水平和科研能力。
二、實踐基地的運行機制
針對化學工程專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和需要，校企雙方構(gòu)建了實踐基地的運行機制，涉及管理體制、經(jīng)費籌措、指導教師、培養(yǎng)計劃、招生就業(yè)等方面。
（一）管理體制校企雙方與研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地管理委員會一起負責實踐基地的日常管理，并積極完善各項管理制度，形成了完整、有效的研究生創(chuàng)新激勵制度，強化研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；亟⒘藙?chuàng)新項目研究平臺，采用了能有效發(fā)揮研究生自主創(chuàng)新能力和學術(shù)研究能力的管理模式?；氐氖〔考壷攸c實驗室、國家和省級重點學科實驗室、省級工程中心及各實驗中心等對進入創(chuàng)新基地的研究生開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，促進研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。
（二）經(jīng)費籌措實踐校企人員共同研究和解決工程技術(shù)和科研難題，圍繞煤氣化過程系統(tǒng)集成、煤氣化下游高附加值產(chǎn)品開展聯(lián)合研發(fā)，并聯(lián)合申請省級或國家級課題；利用學院的科研經(jīng)費與企業(yè)的科技創(chuàng)新經(jīng)費設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，支持基地建設(shè)；同時爭取河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地建設(shè)經(jīng)費的支持。
（三）指導教師實踐基地結(jié)合建設(shè)實際，遴選企業(yè)的優(yōu)秀人才作為校外導師，并配備校內(nèi)導師，實行“雙導師制”。校內(nèi)和校外導師共同參與創(chuàng)新基地建設(shè)，共同制定創(chuàng)新基地研究生的培養(yǎng)方案?；赝ㄟ^完善相應(yīng)規(guī)章制度，明確校內(nèi)和校外導師的職責，涉及學術(shù)、思想、技術(shù)保密、安全等方面，并規(guī)定學生所在基地導師為主要負責人。
（四）培養(yǎng)計劃校企雙方根據(jù)所承擔的任務(wù)，共同進行研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃的修訂工作，對進入基地學習的研究生實施聯(lián)合培養(yǎng)；同時組織并指導研究生的科研和學位論文工作。校企雙方還聯(lián)合成立了學術(shù)委員會，對研究生申請的創(chuàng)新項目進行立項審核。基地導師則組織項目實施，并對項目進行檢查和統(tǒng)籌管理。進入創(chuàng)新基地的研究生在導師的指導下，可以結(jié)合企業(yè)研發(fā)項目和個人研究方向，自主設(shè)計研究課題，進行申報、立項和研究，并在規(guī)定時間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)，提交科研成果?；毓膭钛芯可x擇難度大、有風險但創(chuàng)新性強的研究課題，并從經(jīng)費、政策上重點支持優(yōu)秀研究生從事對學科發(fā)展有重要影響的原創(chuàng)性學術(shù)研究或極具應(yīng)用前景的重大工程或技術(shù)創(chuàng)新研究，以此激勵研究生獲得重要創(chuàng)新成果。
（五）招生就業(yè)學校加大了招生宣傳力度，提供研究生入學獎學金，適當提高研究生助學和助研獎學金，以吸引優(yōu)質(zhì)生源進入創(chuàng)新基地。企業(yè)實質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)全過程，助力實現(xiàn)工程人才的“近距離培養(yǎng)、零距離就業(yè)”。
（六）其他方面基地在人才培訓、咨詢服務(wù)、信息交流、生產(chǎn)服務(wù)等方面對企業(yè)優(yōu)先提供服務(wù)；委派學術(shù)水平高的教師為企業(yè)員工講授專業(yè)知識并參與企業(yè)的管理及研發(fā)工作。
三、案例教學的實施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Chemical Engineering of China Three Gorges University
Materials and Chemical Engineering College
ZHANG Zhengguang， LI Deying
（College of Chemistry and Life Sciences， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Abstract This paper discussed from three aspects of training target， material and Chemical Engineering College of China Three Gorges University chemical professional courses and introduction and the graduates employment， clear learning objective to play a certain role for Chemical Engineering Freshmen to adapt to the new school environment.
Key words chemical engineering; training objectives; curriculum; employment
化工專業(yè)的其它課程及其簡介如下：
“化工安全生產(chǎn)” 課程學習化工生產(chǎn)中的安全知識。安全是人類最重要和最基本的需求。安全生產(chǎn)既是人們生命健康的保證，也是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，更是社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的前提和條件。
“工廠設(shè)計”是一項技術(shù)與經(jīng)濟相結(jié)合的綜合性設(shè)計工作。廣義的工廠設(shè)計還包括對建設(shè)項目的投資決策、設(shè)計程序。 工廠設(shè)計通常包括設(shè)計前期工作、初步設(shè)計和施工圖設(shè)計三個階段。學生們只做初步設(shè)計。
“機械原理”著重講述分析和設(shè)計現(xiàn)代機械的基本技能和思維方法。它是機械類專業(yè)的主干課程，對化工專業(yè)的學生，要求沒有那么嚴格。
“機械制圖”是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。學生們通過學習，能夠識圖和作圖。
“機械設(shè)計”是根據(jù)使用要求對機械的工作原理、結(jié)構(gòu)、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、方法等進行構(gòu)思、分析和計算并將其轉(zhuǎn)化為具體的描述以作為制造依據(jù)的工作過程。對化工專業(yè)的學生，要求沒有機械類的嚴格。
“電工電子學”是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學科的共稱。是所有理工類專業(yè)學習的基礎(chǔ)課程。內(nèi)容包括電路和電路元器件、電路分析基礎(chǔ)、基本放大電路、集成運算放大電路、數(shù)字集成電路、波形的產(chǎn)生和變換、功率電子電路、變壓器和交流電動機。
“文獻檢索和科技寫作”主要介紹文獻檢索的基本知識、工具書類型及功用、網(wǎng)絡(luò)信息資源、國內(nèi)外的全文數(shù)據(jù)庫檢索、著名外文文摘檢索、專利文獻檢索、特種文獻檢索及科技論文寫作等相關(guān)內(nèi)容。
“現(xiàn)代企業(yè)管理與產(chǎn)品營銷”講述怎樣對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行組織、計劃、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)等。
“畢業(yè)設(shè)計”是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學生綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的基本能力的練習。
“物理實驗”、“無機及分析化學實驗”、“有機化學實驗”、“物理化學實驗”“化工原理實驗”及“高分子化學實驗”是學生們將理論知識應(yīng)用于實際，培養(yǎng)學生們的動手能力而設(shè)置的。化學工程與工藝專業(yè)建設(shè)以來，學校已投入專業(yè)建設(shè)經(jīng)費300余萬元?，F(xiàn)有面積260平方米;800元以上的儀器、設(shè)備300多臺（套），儀器設(shè)備總值近450萬元。除普通儀器設(shè)備外，擁有變壓吸附實驗裝置、薄壁容器應(yīng)力測定實驗裝置、安全閥泄放性能測定實驗裝置、三元液液平衡數(shù)據(jù)的測定、乙苯脫氫實驗、傳熱過程綜合實訓、反應(yīng)精餾、納濾反滲透分離實驗、尿素仿真與實訓、管式反應(yīng)器流動特性測定實驗、間歇反應(yīng)實訓等裝置。
“認識實習”、“化工實習”、“工程基礎(chǔ)訓練”、“化工綜合實訓”是能讓學生們面向企業(yè)、面向化工生產(chǎn)實際而設(shè)置的。我們學院實訓實習基地有湖北宜化化工股份有限公司，湖北興發(fā)集團有限公司，湖北當陽華強化工集團有限公司，湖北華陽化工有限公司。
從化工專業(yè)的課程設(shè)置可以看出，為了把學生們打造成為過硬的高級化工工程師，開設(shè)了基礎(chǔ)理論課程，如高等數(shù)學、大學物理、無機化學。有機化學、物理化學等;開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，如分析化學、高分子物理與化學、化學工程制圖、化工原理、化工傳遞過程、化工熱力學、現(xiàn)代化工概論、化工過程模擬、化工系統(tǒng)工程、能源化工、化工分離工程、化學反應(yīng)工程、化工工藝學、化學工程設(shè)備、化工安全生產(chǎn)等。作為高級化工工程師，還應(yīng)該懂得一些機電儀表方面的知識，從而開設(shè)了機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、電工電子學、過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用等。為了提高學生們的綜合素質(zhì)和多方面的能力，相應(yīng)開設(shè)了一些通識課程和實習實訓課程（前已述及）。
學生們畢業(yè)后有兩個走向，一個是考研究生，進一步深造。二是參加工作。二者均可視為就業(yè)方式。
下面談?wù)劦诙N就業(yè)方式。
首先，從化工產(chǎn)品談這個問題?；ぎa(chǎn)品種類繁多，從某個角度可以分為以下幾類：
（1）化學礦：硫礦、磷礦、硼礦、鉀礦、其它化學礦。
（2）無機化工原料：酸類、堿類、無機鹽其它金屬鹽類、氧化物、單質(zhì)、工業(yè)氣體及其它無機化工原料。
（3）有機化工原料：基本有機化工原料、一般有機原料及有機中間體。
（4）化學肥料：氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥料、微量元素肥料、細菌肥料、 農(nóng)藥肥料及其它肥料。
（5）農(nóng)藥：殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、植物生長調(diào)節(jié)劑、殺鼠劑、混合劑型及生物農(nóng)藥。
（6）高分子聚合物：合成樹脂及塑料、合成橡膠、合成纖維單（聚）體、塑料制品及其它高分子聚合物。
（7）涂料及無機顏料：油漆、特種印刷油墨、無機顏料及其它涂料。
（8）染料及有機顏料：纖維用染料、皮革染料、涂料印花漿、電影膠片用染料、有機顏料及其它染料。
（9）信息用化學品：片基、電影膠片、X光片、特種膠片、照相用化學品、磁記錄材料。
（10）化學試劑：通用試劑、高純試劑及高純物質(zhì)。
（11）食品和飼料添加劑：食品添加劑和飼料添加劑。
（12）合成藥品：抗感染類、解熱鎮(zhèn)痛藥、維生素類藥物、抗寄生蟲病藥物、內(nèi)分泌系統(tǒng)用藥、抗腫瘤藥、心血管系統(tǒng)用藥、呼吸系統(tǒng)用藥、平喘藥、神經(jīng)系統(tǒng)用藥、消化系統(tǒng)用藥、沁尿系統(tǒng)用藥、血液系統(tǒng)用藥、調(diào)節(jié)酸堿平衡藥、手術(shù)麻醉用藥、解毒藥、生化藥、創(chuàng)傷外科用藥、五官科用藥、皮膚科用藥、診斷用藥、滋補營養(yǎng)藥、放射同位素原料藥、制劑用料和附加劑及其它化學原料藥。
（13）日用化學品：肥皂、洗滌劑、香料、化妝品及其它日用化學品。
（14）膠粘劑：聚醋酸乙烯膠粘劑、對脂膠粘劑、丙烯酸酯膠粘劑、聚氯酯膠粘劑、三聚氰胺膠粘劑、橡膠型膠粘劑、無機膠粘劑、熱熔膠及其它膠粘劑。
（15）橡膠制品：輪胎外胎、輪胎內(nèi)胎、力車胎外胎、力車胎內(nèi)胎、航空輪胎系統(tǒng)、橡膠運輸帶、橡膠類傳動帶、橡膠三角帶、橡膠風扇帶、橡膠膠管、再生膠、油法再生膠、水油法再生膠及其它再生膠、橡膠導風筒、橡膠雜品、乳膠制品、膠布制品、O形橡膠密封圈、密封圈、特種橡膠制品及其它橡膠制品。
（16）催化劑及化學助劑：催化劑、印染助劑、塑料助劑、橡膠助劑、水處理劑、合成纖維抽絲用油、有機抽提劑、高分子聚合物添加劑、表面活性劑、皮革用助劑、農(nóng)藥乳化劑、鉆井用化學品、建工及建材用化學品、機械用化學助劑、炭黑、吸附劑、冶煉助劑、電子工業(yè)用化學助劑、油品添加劑及其它化學助劑。
（17）火工產(chǎn)品：烈性炸藥、起爆藥及導火索。
（18）其它化學品：煤炭化學產(chǎn)品、林產(chǎn)化學品、酶及其它化工產(chǎn)品。
由此可見，化工產(chǎn)品如此之多，化工專業(yè)的就業(yè)之路是非常廣闊的。
下面，我們給出一部分數(shù)據(jù)，進一步說明這一點。
與2012年相比，2013年，我國化工行業(yè)企業(yè)3.32萬家，實現(xiàn)總產(chǎn)值11.28萬億元，同比增長31.5%;利潤總額為8234.34億元，同比增長19.0%。完成固定資產(chǎn)投資7348.71億元，同比增長15.3%;進出口總額2600.2億美元，同比增長35.7%，其中進口和出口總額分別為1517億美元和1083.2億美元，分別增長34.4%和37.5%。
我國化肥產(chǎn)量總計6619.8萬噸/年，同比上升2.5%。其中：尿素產(chǎn)量2516.3萬噸/年，磷肥產(chǎn)量1701.4萬噸/年，鉀肥產(chǎn)量396.8萬噸/年?；瘜W農(nóng)藥原藥產(chǎn)量（折純）234.2萬噸，同比增長20.4%。我國乙烯產(chǎn)量1419萬噸，增長31.7%;純苯產(chǎn)量553.1萬噸，增長18.7%;甲醇產(chǎn)量1574.3萬噸，增長26.2%;硫酸產(chǎn)量7060.1萬噸，增長18.7%;燒堿產(chǎn)量2086.7萬噸，增長12.8%;合成樹脂產(chǎn)量4361萬噸，增長18.3%;合成纖維單體產(chǎn)量1373.8萬噸，增長17.3%;輪胎產(chǎn)量7.76億條，增長19.8%。
還有，據(jù)全國化工人才交流中心負責人介紹，目前排名世界500強的化工企業(yè)絕大多數(shù)都在中國設(shè)立了公司，國內(nèi)民營化工企業(yè)也迅速崛起，由此迅速拉動了對化工類人才的需求。企業(yè)需求最大的前三個專業(yè)是化學工程與工藝、高分子材料與工程和精細化工，分別占到需求總數(shù)的19%、14%和14%?；瘜W工程與工藝是人才市場最走俏的專業(yè)。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01
本文以無機及分析化學實驗為例，淺談化工專業(yè)學好該實驗的重要性及無機及分析化學實驗教學中的幾點建議。
基礎(chǔ)實驗訓練除加強物理實驗、電子實驗、計算機、金工實習等基礎(chǔ)外，無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、專業(yè)實驗是重點[1]。其中，無機及分析化學是由原無機化學和分析化學統(tǒng)合而成的一門基礎(chǔ)化學課程，也是化工專業(yè)學生必修的第一門化學基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，使學生掌握化學反應(yīng)的基本原理、原子結(jié)構(gòu)的基本理論、元素化學的基本知識、誤差的基本概念和化學分析的基本技能。由于無機及分析化學是第一門化學基礎(chǔ)課，為學生進一步學習化學相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，所以這門課程以對后續(xù)基礎(chǔ)化學和專業(yè)化學課程的學習起著至關(guān)重要的作用。由于化學是以實驗為主的學科，所以與之相應(yīng)的實驗課無機及分析化學實驗，是加強該課程實踐性教學環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過實驗，可以加深學生對無機及分析化學基本理論的理解。
無機及分析化學實驗，使學生在學習一些典型的化學分析法實驗的基礎(chǔ)上，正確地、熟練地掌握無機及分析化學實驗的基本操作技能；認真觀察現(xiàn)象進而分析判斷、邏輯推理、作出結(jié)論的能力；初步學會處理實驗數(shù)據(jù)及正確表達分析結(jié)果的方法；正確設(shè)計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器和試劑等）解決實際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實事求是的、嚴謹?shù)目茖W作風，認真、細致、整潔的科學習慣，并鍛煉學生獨立從事科學實驗的能力，為學習后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎(chǔ)。總之，無機及分析化學實驗對化工專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。
在無機及分析化學實驗的教學中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風、勇于開拓的創(chuàng)新意識，應(yīng)始終貫穿整個基礎(chǔ)實驗教學過程中。
為了培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，要求學生準備一個實驗預(yù)習報告，用于實驗課前預(yù)習。預(yù)習的內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)及記錄。讓學生在實驗課前對實驗做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實驗，理解相應(yīng)的實驗原理，清楚實驗步驟，知道在實驗過程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實驗過程中手忙腳亂。在實驗過程中，要求學生將實驗數(shù)據(jù)記錄在預(yù)習報告本子上，實驗結(jié)束后，將實驗報告本子拿給實驗老師看。實驗老師主要看實驗結(jié)果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學生在寫實驗報告時，將預(yù)習報告本上的實驗數(shù)據(jù)記錄貼到實驗報告冊上，以保證數(shù)據(jù)的真實性，以達到培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。同時，在實驗過程中要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄，認真分析實驗結(jié)果，從而培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。
在實驗教學過程中，注重培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風。在第一次實驗課上，要求學生在實驗過程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無機及分析化學實驗教學過程中，通常采用微型實驗，除了勤儉節(jié)約、降低實驗成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學生具有環(huán)保意識。微型化學實驗是指用盡可能少的化學試劑獲得比較明白清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學信息的一種新型實驗方法[2]。在實驗過程中，在不影響實驗結(jié)果的前提下，將實驗工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉淼囊话牖蛘吒?，以達到節(jié)約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實驗準備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實驗過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實驗過程中，要求學生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實驗中，要求學生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復(fù)利用，如氯化鈉的提純實驗。
化學實驗是在理論指導下的實踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點、方法、手段，甚至有不同的結(jié)論，應(yīng)提倡創(chuàng)新，鼓勵探索，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，為創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實驗課教學過程中，多設(shè)置一些問題，引導學生獨立思考。在課后，要求學生認真寫實驗報告冊，并對自己的實驗結(jié)果進行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻資料等手段按時完成思考題。為了提高學生的創(chuàng)新能力，使實驗室對學生開放。開放實驗室使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內(nèi)已經(jīng)培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學生的科研能力也日趨成熟。開放實驗室，主要是讓學生利用業(yè)余時間到實驗室去驗證自己的想法，準備畢業(yè)論文。學生可以自己想課堂，自行設(shè)計出切實可行的實驗方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實驗成敗的原因，指出他們實驗方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學生的意志，訓練其縝密的思維能力。
總之，無機及分析化學實驗對化工專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，希望在教學中得到高度重視。
參考文獻
