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著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發(fā)學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。以三年級學生為例，由于他們問題意識淡薄，教師有必要精心創(chuàng)設生動有趣的活動情境，引發(fā)學生問題的思考，以利探究主題的形成。
情境創(chuàng)設的方式多種多樣：可根據(jù)學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發(fā)學生的探究欲望，可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，可以創(chuàng)設生動有趣的問題情境引發(fā)思考，從中發(fā)現(xiàn)并提出問題；也可以即時捕捉一些突發(fā)性問題進行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前，一教師特別準備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學生聞其味辨其形，并談談“更喜歡那一種，為什么？”因其味道、形狀迥異，之后，教師引導學生自己去弄個究竟，這樣營造了學生喜聞樂見的問題情境，為學生提示了問題
的導向。使學生形成了強烈的求知欲，可見，對三年級學生而言，主題的選擇與確定要貼近學生實際，切入口要小些、具體些，這樣更受學生歡迎且易實施。
問題的提出是成功的一半，探究主題確定后，教師要及時引導學生圍繞研究主題，充分發(fā)表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，教師可先根據(jù)學生的興趣、特長、能力差異，引導學生組建研究小組；進而引導學生從研究學生的具體內(nèi)容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間，進行全盤考慮，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優(yōu)勢互補，又讓學生等得做事要有計劃性，因而有利于研究實效的提高。
二、重視自主探究
這以階段的活動大多以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內(nèi)容。例如《研究溫度計》的第二階段（探究階段）：溫度計里的液柱為什么會隨溫度的變化而變化？而醫(yī)生用的體溫計不能測量溫度？為了解決問題。學生根據(jù)自定的研究計劃，利用課余時間，多方調(diào)查，并統(tǒng)計學生自己使用溫度計情況；請教師和家長關于“溫度計的發(fā)展史”等相關問題，利用雙休日到新華書店、圖書館等地方，查找溫度計的種類、由來、用途等，上網(wǎng)查閱有關資料……從而懂得溫度計的工作原理，同時也了解古文化、現(xiàn)代科技，是勞動人民智慧的結晶。再如，我在《保護環(huán)境愛我家園》這次活動中，利用雙休日帶領學生到贛榆縣金山鎮(zhèn)龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態(tài)……旋即，許多有價值的治污設想油然而生，由此可以看出學生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而后，我有組織學生交
流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個過程中，教師只是在學生迫切需要時，才給予適當?shù)闹更c或協(xié)調(diào)，這也是課程自主性的需要。
由于活動的開放學生在探究中常會萌發(fā)出許多以外的新問題。如《保護環(huán)境愛我家園》活動中，有學生提出：大氣也有毒，為什么有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什么東西？有什么毒？《植物與動物》活動中，學生提出：為什么施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？為什么動物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學會求知，不斷創(chuàng)新、不斷建構——這正是自主探索學習的價值所在。
三、體驗探究價值
強調(diào)學生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行為的結果而是行為過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收獲的喜悅。如《運用多種材料進行的小制作》這一主題活動，學生經(jīng)歷了：（一）確定主題，制定計劃（1—2課時）；（二）自主探究并解決制作過程中疑難而新鮮的問題（5—7天）；（三）自行設計各種各樣“佳作”，暢談“進行小制作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動的自主評價（1—2課時），這樣一個“長時歷練”。在上述各種特定的“履歷情境”中學生積極進取，實實在在的收集，處理各種信息，學習科學的研究方法；主動與人交往、合作、分享，在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有位學生通過制作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農(nóng)村小學生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又臟又累的手工勞動，我多想盡快擺脫，一
次我無意中發(fā)現(xiàn)人們進行稻谷脫粒，激發(fā)了我的創(chuàng)作制作，我利用課余時間認真鉆研、研究，大膽創(chuàng)設并完成了花生脫粒機小制作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸夸我是小愛迪生，并將我的小創(chuàng)制真的制成了小型花生脫粒機，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗，正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。為了保證學生“長周期、慢節(jié)奏”得自主探究實效我們特地設計綜合實踐活動記錄表，讓學生及時探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。
四、構建自主評價體系，引導自主發(fā)展
《基礎教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔得功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學得功能，根據(jù)這一指導意見，我從兩個方面進行綜合實踐活動效果評價研究。
首先，采用“自我參照”標準，引導學生進行自我反思性評價。針對學生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，設制學生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表，強化評價的感性認識，鼓勵每一位學生建立自己得綜合實踐活動檔案，教師或家長根據(jù)觀察學生活動中的表現(xiàn)，檔案袋中得活動成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學生活動另人滿意或需要改進的地方，以便學生能夠深入的了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會，以及進步的喜悅。例如，巧用電磁的實踐活動中，有位學生是這樣書寫自我成長記錄的：這次，我實實在在的學會了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，起它觸到小錫盒了。咦！觸點周圍的錫立刻變軟了，并通過松香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導線與事先繞上數(shù)匝紅銅的鐵釘，在它們之間點了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了！我欣
一、綜合實踐活動的設計原則
（一）內(nèi)容組織的關聯(lián)性原則
所謂內(nèi)容組織的關聯(lián)性原則，是指綜合實踐活動的設計不應該是孤立和封閉的，其主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關的課程有機聯(lián)系起來，利用學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗作為綜合實踐活動的支撐點。
設置綜合實踐活動的意圖主要是要加強學校與社會生活的聯(lián)系，鍛煉學生綜合運用知識解決問題的能力，而學校與社會生活的聯(lián)系不可能是憑空實現(xiàn)的，綜合運用知識解決問題也必須有知識可用。如果我們要讓學生在活動中獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就必須保證學生具備獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的可能性，只有當學生掌握了相關知識、具備了相應的能力，站在了一定的知識與能力的“平臺”上，才可能去探索發(fā)現(xiàn)，找到解決問題的辦法。所以，綜合實踐活動主題的確定和內(nèi)容的組織，最好能夠與其他的課程內(nèi)容和學習經(jīng)驗聯(lián)系起來，在已掌握知識的基礎上、在學生學習的過程之中，尋找到綜合實踐活動的“生長點”和“支撐點”。例如，專門設計的研究性學習主題，以現(xiàn)實生活中的某個問題為中心，面對這一問題，學生應該能夠運用學校里所學的知識和本領來進行思考，調(diào)動多門學科的知識來尋求解決問題的辦法。綜合實踐活動是學生主動的實踐活動，主動實踐必須要有“動起來”的條件，這個條件除了已有的知識經(jīng)驗和能力水平之外，也包括學習的興趣和態(tài)度；興趣和態(tài)度的形成不僅可以依靠相關的科目學習和活動實施來實現(xiàn)，學生在其他科目的學習中產(chǎn)生了對某種事物或某個問題的興趣，形成了進一步探究的愿望，可以成為參與綜合實踐活動的內(nèi)在動機，積極投入到實踐活動之中。總之，內(nèi)容上的關聯(lián)，既可以解決知識經(jīng)驗基礎和能力基礎的問題，也可以解決學習興趣和態(tài)度的問題，這些都能為綜合實踐活動的開展創(chuàng)造良好的條件。
遵循內(nèi)容組織的關聯(lián)性原則，綜合實踐活動的設計可以從幾個方面入手。一是從單一科目如語文、數(shù)學中提取出綜合實踐活動的內(nèi)容，促進學科知識的延伸和拓展，幫助學生打開視野、增廣知識、學以致用；二是從學科之間的聯(lián)系中生長出綜合實踐活動，促進知識的整合和綜合運用知識能力的提高；三是從學科與活動、環(huán)境的聯(lián)系之中設計綜合實踐活動，促進課內(nèi)與課外、學習與生活、學校與社會的聯(lián)系。
（二）能力訓練的階梯性原則
所謂能力訓練的階梯性原則是指綜合實踐活動的設計應該以學生能力發(fā)展的序列為線索，體現(xiàn)由低到高、由易到難的順序，將綜合實踐活動設計為一個層次清楚、排列有序的系統(tǒng)。
盡管綜合實踐活動的設計不能像學科課程一樣強調(diào)內(nèi)在的邏輯順序，但是注意到活動與活動之間的順序性，可能更有利于活動的開展并取得預期的成效，避免安排隨意、東拼西湊、難度不當?shù)葐栴}的出現(xiàn)。在一個主題活動之下，綜合實踐活動涉及多方面的內(nèi)容，但可以包含一些具體的能力訓練點，如觀察能力、思維能力、動手操作能力等，通過綜合實踐活動，在達到其他目標的同時，循序漸進地對能力進行訓練。在能力訓練方面，活動與活動之間，能力訓練可以漸次增強，同一個能力點可以通過多次活動逐漸提高；能力訓練也可以逐步擴展，按照活動安排的次序，能力的訓練可以由簡單走向復雜、由局部走向整合。例如，接頭中學生的創(chuàng)造能力，可以將創(chuàng)造能力分解為一些基本能力要素，例如，想像能力、思維能力、動手操作能力、表達能力等，設計一系列的綜合實踐活動，各項活動在兼顧多項教育目標實現(xiàn)的同時，有意識地將某項能力訓練點包含在活動之中，隨著活動的實施，某項能力得到鍛煉，而多項活動共同努力，可以使學生的創(chuàng)造能力得到充分的訓練。像綜合實踐活動“生活中的藝術”，要求學生利用生活中的廢棄物進行加工創(chuàng)造，訓練學生大膽想象、動手操作的能力，這同時也有助于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。
遵循能力訓練的階梯性原則，綜合實踐活動的設計需要注意以下兩個問題。一是綜合實踐活動的規(guī)范設計與實施。既然綜合實踐活動是一種專門的課程形態(tài)，其開發(fā)應該是有目的、有組織的，隨著地方與學校課程開發(fā)自的增大，防止綜合實踐活動開發(fā)的盲目性和隨意性是十分必要的。當前一些地方和學校把綜合實踐活動當成“應景文章”來做，當成一種可有可無、可多可少的“裝飾品”，當成應付各類檢查、驗收的“花架子”等，都是不利于綜合實踐活動教育功能的正常發(fā)揮。二是綜合實踐活動的統(tǒng)籌安排。應該把綜合實踐活動放在學校課程系統(tǒng)中加以考慮，建構合理的課程結構，處理好綜合實踐活動與其他課程形態(tài)的關系，把握一個合理的比例關系；處理好學期之間、學年之間、學段之間綜合實踐活動的銜接關系，構建一個合理的綜合實踐活動序列。
（三）實施方式的生動性原則
所謂實施方式的生動性原則是指綜合實踐活動的設計必須考慮活動的實施方式，在活動實施的時空條件、人員組合、評價方法等方面，應該是生動活潑、靈活多樣的，以有利于綜合實踐活動的實施取得實效。
綜合實踐活動著重于課程實施動態(tài)運行過程之中學生多方面經(jīng)驗的獲得，由于教育情境是復雜多變的、學生在過程之中的學習行為和心理活動是獨特的，所以在活動開始之前很難預測學生的發(fā)展變化，而預設的目標也不一定能夠準確無誤地達成。因此，綜合實踐活動的設計不能像學科課程一樣明確具體，綜合實踐活動設計也不是簡單的知識再現(xiàn)、轉換或聚合，綜合實踐活動的設計，應該把重點放在有利于教育性經(jīng)驗生成的情境創(chuàng)設上，放在相關活動的程序呈現(xiàn)及操作方式的提示等方面。借鑒斯坦豪斯的過程模式，綜合實踐活動的設計首先只需要確定一個一般性的、寬泛的教育目標，以幫助教育者明確教學過程內(nèi)在的價值標準及總體要求，然后把更多的精力集中在過程的設計上，著重考慮活動展開的方式、條件以及活動結果的評價等問題。由于綜合實踐活動強調(diào)學生在活動過程中的主動參與和探究，如何有效地激發(fā)學生探究的欲望、調(diào)動學生參與活動的積極性，就是綜合實踐活動設計時需要思考的問題。根據(jù)中小學生的年齡特征，可以在活動內(nèi)容的有趣、活動方式的生動、活動場所的新鮮、活動要求的挑戰(zhàn)性等方面下工夫；又由于綜合實踐活動旨在增強學生的探究和創(chuàng)新意識、獲得方法、鍛煉能力、形成社會責任感等，而這些東西是無法用一個統(tǒng)一的標準或簡單的“低筆測驗”來衡量的，所以，對每一個學生在生活過程中的體驗與收獲的關注，是衡量綜合實踐活動效果的主要內(nèi)容，由此形成性評價的方法以及靈活多樣的評價標準就顯得非常必要，注意在活動的過程中對每個學生的發(fā)展變化進行有針對性的評價和指導，評價標準絕對不是“劃一”的，面對同樣的任務，不同的學生有不同的要求。例如，有的學生在探索的過程中遭遇的是失敗，但只要他能夠做到不氣餒、不灰心，或能夠分析失敗的原因，意識到自己的不足，都是值得肯定的。這樣的評價是不可能用階段性的考試分數(shù)來替代的。
遵循實施方式的生動性原則，設計者對綜合實踐活動的設計應該有開放的思路，所設計的課程應著重對教師進行教學法指導，幫助教師以正確的學生觀、教學觀作為活動開展的指導思想，堅持學生是學習和實踐活動的主體，擺正教師和學生在綜合實踐活動中的地位和關系，教師的角色從單一的信息傳播者，改變?yōu)椤皩W習伙伴”“合作者”“問題咨詢者”“輔導者”等角色。幫助教師提高教學技藝，形成教學藝術，學會在活動開展的過程之中，創(chuàng)造性地利用各種教育因素、捕捉恰當?shù)慕逃龝r機，以增大綜合實踐活動的教育功能，使更多的學生在活動中學有所獲、學有所悟。同時，綜合實踐活動的設計要能夠充分提示學生的活動，幫助學生意識到活動空間的拓展，學會在更加廣闊的時間中發(fā)現(xiàn)和利用豐富的課程資源，在身體力行的實踐活動中，使自己得到充分的鍛煉。
二、綜合實踐活動的書面文件形式
根據(jù)以上原則要求設計的綜合實踐活動，最好能夠以書面文件的形式加以陳述，成為指導教師工作和學生活動的指南、方案。作為一種規(guī)范的課程文件，應該包括課程標準、學習材料等部分。
第一，從課程標準的角度看，綜合實踐活動作為一種課程類型，也應該有涉及教育目標、教育法要求、教學時間與周期等內(nèi)容的指導性文件。其中在教育目標的確立上，仍然應該指向學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體包括學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。對目標的表述可以采用三種不同的表述方式，即行為目標、展開性目標和表現(xiàn)性目標，行為目標是教育者預期的學生行為變化的結果，展開性目標是教育者在教育過程中，根據(jù)實際的進展情況而提出的相應目標；表現(xiàn)性目標是學生在活動中表現(xiàn)出來的某種首創(chuàng)性的反應形式以及活動后得到的結果。盡管綜合實踐活動強調(diào)動態(tài)過程中生成的教育性經(jīng)驗，許多是教育者事先無法預測的，但也不能因此而完全否定行為目標的作用，把行為目標作為目標中的一個組成部分是可以考慮的，對活動結果的預期是教育者可以做到的事情，只是不能僅僅用行為目標來表述所有的教育目標，也不能僅僅用行為目標的達成來判斷活動的效果。當然，教育者應該把更多的精力放在展開性目標和表現(xiàn)性目標的確立上，在目標表述上，提示教師關注過程中的各種實際情況，在正確思想的指導下，適時地、恰當?shù)?、因人而異地提出具體的目標，引導學生朝著積極的方向發(fā)展；也提示學生應該開展哪些活動，讓學生了解自己活動領域的開闊性和活動結果的開放性，鼓勵學生大膽探索與創(chuàng)新，在主動的實踐中得到多方面的提高。此外，在課程標準中，還應規(guī)范綜合實踐活動的內(nèi)容、實施方式、評價辦法以及所需要的時間與周期等，以保證綜合實踐活動能夠得到有序、有效的開展。
第二，從綜合實踐活動所需要的學習材料來看，由于綜合實踐活動具有明顯的操作性，活動的進行需要多種多樣的材料，既有用文字符號表述的文本材料，說明活動的內(nèi)容、程序、學習要求等，也有各種非文本的材料，如實物、模型、影像資料、軟盤、光盤等，以此作為學生主動實踐、探究發(fā)現(xiàn)的“載體”，幫助學生在實踐過程中得到充分的鍛煉。其中非文本材料的提供，不一定都是具體實在的，可以在書面文件中說明開展綜合實踐活動所需要的各類材料，對如何選擇和使用非文體材料作出提示，為教師和學生開展綜合實踐活動提供必要的幫助。另外，關于綜合實踐活動的書面文件，應該有一定的設計形式（參見附錄），包括活動主題、活動目標、活動安排、評價提示、活動結果等部分。由于活動是開放的、動態(tài)生成的，所以，文本文件的編寫可以是填充式的，除了一些固定的內(nèi)容外，如主題、內(nèi)容、部分目標、使用材料等，其他一些動態(tài)生成的目標、內(nèi)容以及靈活多樣的活動方式等，可以在過程之中或活動之后，用填充的方式進行補白，幫助師生反思活動的進程與結果，為后續(xù)活動的開展積累經(jīng)驗、做好準備，并能夠針對前期活動中存在的不足，找到補救的辦法，保證活動的有序進行并取得實際的效果。同時，這種補白的工作，也能夠幫助教師在反思與總結之中，不斷提高自己的教學技藝，能夠靈活自如地駕馭綜合實踐活動，在復雜多變的教育過程中，把握正確的教育方向，保證教育目標的實現(xiàn)，從而使得綜合實踐活動的教育功能得到正常發(fā)揮。
參考資源
1．郝德永，課程研制方法論[M]，北京：教育科學出版社，2000。
2．[美]小威廉姆E?多爾，后現(xiàn)代課程觀[M]，王紅宇譯，北京：教育科學出版社，2000。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學綜合實踐活動任務之一。化學綜合實踐活動的任務是提高學生科學素養(yǎng)為主旨,以探究性活動為載體,使學生掌握基本的實驗技能,認識化學與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系,激發(fā)學習化學的興趣和求知欲望,讓學生主動地學習知識、技能和方法,重在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、科學探討能力,培養(yǎng)主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識及發(fā)展個性特長,培養(yǎng)科學精神和人文精神,為促進學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎.化學綜合實踐活動可以多種多樣，我僅從以下三個方面談談我是怎樣指導學生進行綜合實踐活動，以及活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1．通過做“趣味化學”實驗，提高動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情
根據(jù)《綜合實踐活動》課自身的特點，老師只有把實踐與學生的思維聯(lián)系起來，新知識才能在學生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關生活、社會與化學的聯(lián)系話題，而后教師和學生配合變“化學魔術”.根據(jù)安全、簡易、新奇和學生實際,選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目,變幻莫測的化學魔術不僅能使學生大開眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學道理.學生親自動手做趣味化學實驗，如“彩色溫度計的制作”、“水中花園”“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“自動長毛的鴨子”、“防火布”“大飛泡”等實驗，形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣，提高了動手能力。還有引導學生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑，粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品,經(jīng)濟實用、簡單易行,易激發(fā)學生的熱情.
2．重視課外延伸，引導學生科學探究
科學探究是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動.它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
科學探究活動采用研究性學習的方式,探究問題源于教材,高于教材，例如（1）開展“飲水與健康”研究性學習的實踐與思考。飲水與健康，水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染，工業(yè)廢水排放，農(nóng)藥化肥污染，核泄露，管道腐蝕，自來水加氯、加沉淀劑等，使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水？學生自己通過各種渠道查找資料，采集水樣，分組實驗，分析討論，撰寫論文（2）開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測，演示講解環(huán)境保護知識,增強學生的環(huán)保意識,激發(fā)學生的參與熱情,學生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣,分析處理數(shù)據(jù),得出當時空氣的質(zhì)量等級,進一步分析討論,撰寫環(huán)保論文.（3）廢電池的回收研究項目，通過網(wǎng)上瀏覽查找資料,調(diào)查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍,分析各種電池的利弊,尋找新的能源以及回收廢電池的意義.也可讓學生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法,自主研究.教師指導學生查閱有關資料,學生設計實驗方案并獨立進行實驗,要求操作嚴謹,觀察仔細,記錄詳盡.最后進行數(shù)據(jù)處理,分析討論,撰寫成文.
3．利用化學科的特點，通過學生自己設計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
化學實驗習題是學生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學的實驗方法進行獨立設計、操作、記錄、分析、推理,最終得出結論.這是對學生進行科學訓練,培養(yǎng)實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑.為此我校設立了三.一活動室,即一個實驗原理加上一個實驗方案得到一個實驗結論,鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,學生可以自行擇題,設計實驗,教師進行活動指導.例如在學習鹵族元素時，布置學生一個實驗習題：“探究氯水的成份”，首先要求學生課前設計實驗方案,并簡述方案的設計思想.然后,讓學生交流設計方案和設計思想,并進行篩選,確定最佳方案,最后實施實驗方案,得出實驗結論.在這一活動程中,學生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息,從而使學生的理論知識得到鞏固,實驗技能得到提高,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.
4．創(chuàng)設“問題情境”增強學生主動探索的興趣
學生探究學習的積極性，主動性，往往來自于一個對學習者來說充滿疑問的情境，在趣味化學活動中，我注重設疑，把學生置于未知問題氣氛中，如老師提出一個恰如其分的問題，讓學生思考，學生在思考的過程中又會提出新的問題，在這樣一個動態(tài)的問題情境中，學生敢于展開自己的思想觀點，開展熱烈討論，進而催生新的思想，探索新的知識。我在和學生的趣味化學活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗：
在燒杯A中裝入20mL蒸餾水、滴入2～3滴酚酞試劑。讓每個同學都看到，得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘，讓學生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。
針對此現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？誰能用簡單的實驗證明自己的解釋。
學生對上述現(xiàn)象的看法不一，討論十分熱烈，提出如下幾種假設：
1．A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色，與B燒杯無關；
2．大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；
3．燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A溶液中，使A溶液變成紅色。
此時，我針對假設引導學生進行實驗探究。
1．用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水，滴入2～3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。
2.另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，觀察現(xiàn)象。
3．小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。
4．把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中，觀察現(xiàn)象。
最后學生在討論、交流基礎上獲得共識：
1．氨水能使酚酞溶液變紅；
2．B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，有些微粒進入了A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
二、結合班級文化建設來開展綜合實踐活動
班級文化建設是一門潛在的課程，恰如“隨風潛入夜，潤物細無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學生良好個性品質(zhì)的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設中樹立積極向上、展現(xiàn)活力熱情的精神風貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設可以分物質(zhì)文化建設和精神文化建設兩方面。班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設，它是班級特色文化的物化表現(xiàn)，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現(xiàn)了班級的精神文化———班級成員認同的價值觀念、道德標準、行為方式等。班主任可借此開展相應的綜合實踐活動，發(fā)動學生運用自己的聰明才智進行設計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經(jīng)過學生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學校統(tǒng)一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發(fā)學生參與班級管理的熱情，發(fā)揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發(fā)動全班學生都來參與“圖書角”的設計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設計；3．書架的設計；4．圖書的來源與流轉；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設計方案的基礎上，進行小組交流展示，最后每一塊內(nèi)容由一個小組（組長領銜，組員分工）負責具體實施和管理。學生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學問”、“植物管理中施肥的學問”、“植物管理中光照、溫度的學問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學生們采訪了學校開心農(nóng)場的負責教師和花工爺爺，邀請有經(jīng)驗的家長義工講課，幫助學生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導學生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。
三、結合班級事務管理開展綜合實踐活動
班級是學校的“細胞”，班級管理是一項系統(tǒng)工程，涉及面很廣，校長室、教導處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創(chuàng)和諧，班主任老師應該充分發(fā)揮學生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養(yǎng)了學生的綜合能力。
（一）從服務于學生成長和班級管理的角度來設計目標
班主任老師讓每個學生根據(jù)自身的能力和喜好，在班級里選擇一項具體的工作來負責，教師根據(jù)任務的難易度進行適當?shù)恼{(diào)整，選派能力強的學生擔任組長。各小組在組長的帶領下，討論制定工作計劃，合理分工，定期實行考核和輪換。例如，在高年級以“讓學生學會參與班級管理，養(yǎng)成自主管理班級的意識”為目標，進行了“班級衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設計與實施”綜合實踐主題活動?；顒觾?nèi)容包括：班級衛(wèi)生工作目標分解—分組承包班級衛(wèi)生—實踐任務分解—制訂班級衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—實施班級衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—監(jiān)督、調(diào)整實施方案，在活動的實施過程中形成班級管理常態(tài)化。班主任老師把任務下放，讓每個學生都參與活動全過程，從設計方案到具體實施，再到后續(xù)管理，讓每個學生都有具體的事情可做，使每個學生都成為班級管理員，讓他們真正體會到自己就是班級的小主人。對于那些調(diào)皮的學生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時間。
二、基于成本控制的綜合醫(yī)院建筑管理
（一）某綜合醫(yī)院項目實例分析
某綜合醫(yī)院建筑項目，其招標預算的費用是3377.9萬元，而竣工之后花費總費用為5811.9萬元，這個綜合醫(yī)院建筑總計超標費用2434萬元。依據(jù)各種數(shù)據(jù)現(xiàn)實可以看出來，該綜合醫(yī)院建筑屬于一個虧損項目。事后對整個建筑項目分析發(fā)現(xiàn)，造成虧損的主要原因就是成本控制不到位，沒有起到應有的作用。比如在設計之時沒有到現(xiàn)場實地勘察，導致設計圖紙和現(xiàn)場存在一定的差異，施工中變更現(xiàn)象較多；施工中監(jiān)理監(jiān)督不到位，出現(xiàn)了多次返工現(xiàn)象等。
（二）綜合醫(yī)院建筑成本控制管理措施
從許多建筑工程來看，不管是那種建筑都必須要做好成本控制，這是確保建筑項目效益的根本措施。但是現(xiàn)實中許多人不知道從何處下手。筆者依據(jù)自身經(jīng)驗，提出一些合理措施。1.通過目標成本對項目成本進行控制。在實際施工中，建筑項目成本不但要重視經(jīng)理部下達的目標成本，還必須要以收定支，或者量入為出。具體的操作如下：其一要控制好人工費用；綜合醫(yī)院建筑制定出項目后，就必須要簽訂相應合同，施工單位就要從綜合醫(yī)院特征以及施工范圍，從而確定勞務隊伍，當然勞務隊伍不能夠隨意亂找，最好采用招投標形式確定。承包上，可以采用額定單價、按照平方等方式一次包死，盡量不要出現(xiàn)活動現(xiàn)象，這樣有利于后期的管理。而且對勞務分包費用要嚴格核定，對各種支出嚴格控制，每個月應該月結一次，發(fā)現(xiàn)超支就應該及時分析原因。施工之時一定要加強預控管理，防止有合同外用工現(xiàn)象出現(xiàn)。2.嚴格控制材料費用；對于材料費用的控制上，主要是對進場價格以及消耗量進行控制。首先要按照用量編制出用材計劃，而且計劃要具有準確性、完整性以及適時性。施工時，一定要按照施工進度，編制出使用材料計劃，如果需要使用特殊材料就必須要提前制定計劃。要明確所用材料的質(zhì)量要求、名稱、性能以及規(guī)格等等，盡量避免出現(xiàn)采購失誤、臨時采購等現(xiàn)象出現(xiàn)。在領用材料時，應該采用限額領料方法。3.嚴格控制使用機械；在綜合醫(yī)院建筑中要多次使用機械，這個方面花費的費用也比較高。所以要盡量對使用次數(shù)以及費用進行控制。如果所用機械要進行租賃，就從使用數(shù)量、使用時間以及價格等多方面進行控制。4.對現(xiàn)場費用進行控制；在綜合醫(yī)院建筑中現(xiàn)場費用比較多，主要包含管理人員薪資、交通費、業(yè)務費等各種花費，所以涉及到的費用比較多，自然控制起來也比較難。從各種超支項目分析發(fā)現(xiàn)，這個項目上常常出現(xiàn)超支現(xiàn)象。因此最有效的辦法就應該使用全面預算控制來控制現(xiàn)場的經(jīng)費收入。例如，交通費采用了包干制。
（三）對消耗資源嚴格控制
在綜合醫(yī)院建筑中的消耗資源主要是貨幣形式，因此嚴格控制消耗的資源，事實上也就是控制成本費用，即為控制成本。常用的方法有下面幾種：1.開工之前就要依據(jù)圖紙結合現(xiàn)場情況確定好施工方案，涉及到所需物資計劃、配置機具等各個方面的方案，在該方案基礎上進行指導和管理。如果施工中要對這些方案進行改變，就應該及時做出調(diào)整。2.施工時，必須要將施工方案作為綜合醫(yī)院建筑項目指導文件，所以確定好的方案就必須要具有強制性。而且還要依照這個方案有計劃、有條理進行施工，不要盲目施工。還必須要從該方案中合理配置所需人力、機械，讓所需要的物資按時入場，避免材料出現(xiàn)閑置和積壓浪費。
（四）嚴格控制原材料的成本
綜合醫(yī)院建筑工程所需要材料比較多，并且投資比較巨大，所以嚴格控制原材料的成本，直接影響著整個施工中的成本。對于原材料而言一般涉及幾個環(huán)節(jié)，那就是采購——收料——驗收——庫管——發(fā)料——使用。在實際應用中要做好各個環(huán)節(jié)。在控制采購上，涉及到了原材料價格，質(zhì)量以及數(shù)量各個方面；而驗收上就應該按照小票上所顯示規(guī)格嚴格收料；庫房管理上，待材料入場后就應該放入到庫房之中，進行統(tǒng)一管理。在使用上材料部門必須和施工人員有機配合起來，加強原材料的慣例，要盡可能回收廢舊的資源，合理使用。
（五）對工期成本嚴格控制
從綜合醫(yī)院建筑實況分析可知，施工中常常存在刻意趕進度縮工期現(xiàn)象，其目的就是讓綜合醫(yī)院投入使用，盡快發(fā)揮其經(jīng)濟效益。但是按照工程造價相關規(guī)定可知，要趕工期屬于復雜的工程項目，應該從管理、技術以及經(jīng)濟等多個方面實施，只有各個方面協(xié)同起來才能夠縮短工期，才能夠有效減小成本費用。在實際操作時盲目趕工期，就會增加人力物力的投入，提升項目的成本。在實際建筑中，如果縮短工期要影響到項目的使用，是不能隨意縮短工期。
1、做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革完善工作。積極配合市人事、編辦部門，以規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構運行為重點，結合全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構運行實際，積極探索和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的職能轉變、管理制度、運行機制；進一步轉變和提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的思想觀念、依法行政能力、社會管理和公共服務能力；重點了解掌握鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構運行、職能履行、工作開展等情況，及時發(fā)現(xiàn)運行中存在的問題，為領導決策提供及時、準確、翔實的第一手資料；有計劃地做好對上崗和分流人員的業(yè)務技能培訓，使其適當新的職能工作;認真做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革成本測算調(diào)研工作，提出解決改革成本問題的政策建議。
2、做好深化義務教育體制改革工作。與市教育局、市財政局有關科室一起，積極貫徹落實農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制有關政策，密切關注全市農(nóng)村義務教育體制改革動態(tài)；進一步完善農(nóng)村中小學教育經(jīng)費“預算到校、撥付到校、核算到校、監(jiān)管到?！惫芾砟Ｊ?，切實強化資金使用監(jiān)管工作；選擇部分縣區(qū)開展縣級農(nóng)村義務教育投入現(xiàn)狀調(diào)查研究，對各級落實義務教育投入“約法三章”情況進行檢查，確保農(nóng)村義務教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
3、做好“鄉(xiāng)財鄉(xiāng)用縣監(jiān)管”完善工作。進一步加強制度建設，規(guī)范業(yè)務操作規(guī)程，重點在規(guī)范和監(jiān)管上下功夫；進一步推進縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)，積極促進旬陽、白河、平利3個省級試點縣率先完成縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)工作，當年再確定5個縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)試點縣，選定一個縣適時召開現(xiàn)場會，帶動和促進全市縣鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)工作進程，并積極爭取省綜改辦給予技術和財力支持；進一步轉變鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所管理職能，規(guī)范崗位設置，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政所上下、內(nèi)外業(yè)務管理，確保各項業(yè)務工作規(guī)范運行；積極指導縣區(qū)完善賬戶管理、會計核算、業(yè)務流程等“鄉(xiāng)財鄉(xiāng)用縣監(jiān)管”規(guī)章制度，切實強化制度建設，充分發(fā)揮“縣監(jiān)管”的作用，全面提升縣鄉(xiāng)理財水平；進一步規(guī)范“村財村用鄉(xiāng)代管”，重點規(guī)范村級經(jīng)費支出管理，完善村組干部報酬管理辦法，全面實施市上6部門聯(lián)合制定下發(fā)的《村干部任職、離任審計暫行辦法》，全面規(guī)范村級財務、資產(chǎn)、債權債務管理。
二、抓宣傳，為改革營造良好的輿論氛圍
1、利用各種新聞媒體，結合學習宣傳黨的十七大精神，做好農(nóng)村綜合改革政策的宣傳工作。在__日報、__經(jīng)濟等媒介上宣傳改革政策和工作經(jīng)驗。在市財政局局內(nèi)、外網(wǎng)頁上做好宣傳，組織系列報道，刊登省、市領導講話，登載相關政策，介紹好的做法，營造有利于農(nóng)村綜合改革的良好輿論氛圍。
2、健全信息聯(lián)絡員制度，辦好《農(nóng)村綜合改革簡報》，進一步完善市綜改信息聯(lián)絡員制度、農(nóng)村綜改信息直報點制度和信息工作考評制度。堅持每季度對各縣區(qū)報送信息情況進行通報。信息聯(lián)絡員和信息直報點要積極采集信息、及時編發(fā)放送，每年向市綜改辦報送信息不少于12條。20__年對信息工作做得好的縣予以通報表彰。繼續(xù)辦好綜改簡報，及時跟蹤反饋市內(nèi)綜合改革工作動態(tài)，保證縱向、橫向信息交流暢通。
3、積極做好優(yōu)秀調(diào)研成果選報工作。市綜改辦20__年向省綜改辦選報調(diào)研材料不少于3篇，縣區(qū)綜改辦向市綜改辦選報不少于3篇。
三、抓重點，積極化解縣鄉(xiāng)“兩政一教”債務
堅決制止發(fā)生新債，積極化解農(nóng)村義務教育“普九”等“兩政一教”債務，嚴格執(zhí)行中、省關于“約法三章”、“兩項制度”的要求，堅決制止鄉(xiāng)村發(fā)生新的債務，全面清理核實，鎖定舊債數(shù)額。與有關部門一起，認真做好農(nóng)村義務教育“普九”債務化解試點工作，爭取省上在政策和資金上的大力支持。進一步完善和建立控制和化解債務長效機制，積極促進縣區(qū)建立償債基金、促進債務化解。認真貫徹落實《__省化解縣鄉(xiāng)“兩政一教”政府債務激勵考核辦法》（陜財辦預[20__]58號）和《__省化解縣鄉(xiāng)“兩政一教”政府債務激勵考核辦法實施細則》，嚴格審核各縣區(qū)上報的已化解債務，配合做好落實兌現(xiàn)獎補資金。
四、抓督查，確保改革各項政策落到實處
1、認真做好農(nóng)村綜合改革監(jiān)督檢查工作，確保各項改革政策執(zhí)行到位、不走樣。20__年繼續(xù)采取全面檢查與重點檢查，經(jīng)常性檢查與專項檢查，集中檢查與交叉檢查相結合的形式，重點對“鄉(xiāng)財鄉(xiāng)用縣監(jiān)管”、“村財村用鄉(xiāng)代管”、化解“兩政一教”債務、農(nóng)村綜合改革有關專項補助資金使用管理等進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)并督促解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題。
2、切實加強監(jiān)督檢查工作的組織領導。20__年由市局綜改辦、監(jiān)督檢查科聯(lián)合制定檢查工作方案，具體實施相關檢查工作。
五、抓調(diào)研，為深化改革提供科學的決策依據(jù)
1、加
強調(diào)查研究，探索建立上下、內(nèi)外聯(lián)動的調(diào)研機制，及時研究解決改革中出現(xiàn)的新情況、新問題。20__年是市綜改辦調(diào)查研究和制度建設年。要結合實際，經(jīng)常性深入基層調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真研究解決。2、加大學習交流力度，積極爭取省綜改辦多給機會，讓市、縣區(qū)同志到省外學習考察，吸收其好的經(jīng)驗和做法，進一步促進我市的工作。同時，在本市內(nèi)組織好縣區(qū)之間的工作交流。
3、認真完成調(diào)研任務。市綜改辦20__年調(diào)研工作的重點放在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機構改革、鄉(xiāng)財鄉(xiāng)用縣監(jiān)管、農(nóng)村義務教育經(jīng)費管理、村財村用鄉(xiāng)代管、縣鄉(xiāng)村債務化解及農(nóng)村公益事業(yè)以獎代補辦法等方面。精心制定調(diào)研課題，積極組織實施調(diào)研工作。保證全年市綜改辦向省報送調(diào)研材料5篇，縣區(qū)向市綜改辦報送調(diào)研材料不少于3篇。
六、抓管理，確保各項工作有序開展
1.文化建設的概念
民族文化是民族精神文明的沉淀。民族文化建設是民族傳承和發(fā)揚自身優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑之一。加強文化建設不僅是進行物質(zhì)文明建設的重要條件，也是提高國民素質(zhì)和思想道德水平的重要條件。文化建設的概念是指一個國家文化建設事業(yè)的各項活動總和。這些活動可以分為兩大基本類型。一類是宏觀文化建設，如加大我國的教育投資，發(fā)展教育；加大科學創(chuàng)新投入資金，發(fā)展科學；舉辦文化藝術節(jié)交流，發(fā)展文學藝術等。另一類是，微觀基礎文化建設。如對新聞出版社、電視廣播臺、圖書館、博物館等扶持和增建，也就是對公共文化基礎建設的投入稱為微觀基礎文化建設。
2.文化建設的意義
2.1文化是民族的血脈。我國是有著五千年歷史的文明古國。五千年歷史來積淀的是各個朝代人民的智慧結晶。而璀璨的中華文化又依賴于中華民族的長遠發(fā)展。中華文明是世界上唯一一個不曾中斷過的文明。這些精神文明是中華人民生生不息的發(fā)展動力，也是中華民族堅定的走向世界、實現(xiàn)民族復興的精神支撐。
2.2文化是一個民族的根本標志。隨著經(jīng)濟全球化和地球村觀念的深入人心，一個民族要想屹立與世界民族之林就必須保持和擁護自己國家的民族精神。要維系一個民族的生存和團結，就必須擁有共同的精神家園。中華文化是中華民族區(qū)別與世界其他民族的重要標志之一，是中華民族唯一擁有的精神財富。
2.3文化是引導社會發(fā)展方向和潮流的重要力量。文化對社會的發(fā)展具有指向作用和促進作用。文化建設是為了滿足人民日益增長的文化發(fā)展需求。同時，文化具有強大的凝聚力和向心力，加強文化建設能夠引導人民、教育人民、提高人民的文化素質(zhì)，使人們更加團結，更加熱愛自己的祖國。
2.4文化是實現(xiàn)國家富強的重要條件。中國是一個人口大國，要成為一個強大的國家，除了經(jīng)濟要發(fā)展以外，文化的支撐作用也必不可少。加強文化建設是提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)人才強國目標的重要途徑。同時，文化發(fā)展也能促進我國政治、經(jīng)濟、和社會的發(fā)展，才能提高人民的幸福指數(shù)，建立一個真正和諧富強的國家。
二、圖書館文化的內(nèi)涵
1.圖書館文化的內(nèi)涵
圖書館文化是指在圖書館領域內(nèi)所有與圖書館有關的物質(zhì)文化與精神文化的統(tǒng)一體，是圖書館在其存在和發(fā)展過程中的各種文化形式的總稱。公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分是文化建設的主要基礎設施，是國家文明進步的標志。具體來講就是圖書館在從事書籍文獻資料的收集、館制建設、館際合作以及讀者服務工作等相關的活動中所體現(xiàn)出來的文化現(xiàn)象。圖書館文化包括圖書館從物質(zhì)形態(tài)，管理制度到精神文化的所有的文化現(xiàn)象，這些現(xiàn)象就是圖書館文化的內(nèi)涵所在。
2.圖書館文化內(nèi)涵的具體內(nèi)容
2.1圖書館的制度文化。圖書館要建立充滿生機與活力的并與公共文化體系相適應的健全的管理體制，深化圖書館的運行機制改革，建立標準化服務體系，梳理圖書館事業(yè)發(fā)展的正確方向，保證廣大群眾享有使用和監(jiān)督圖書館的權利，保證圖書館收藏民族文化遺產(chǎn)的完整性，促進圖書館的數(shù)字化建設，協(xié)調(diào)圖書館的內(nèi)外關系，加強圖書館的科學化管理，保證圖書館的管理秩序，確保圖書館全面，健康和可持續(xù)發(fā)展。
2.2以人為本，提升圖書館服務環(huán)境體系。合理規(guī)劃館藏體系及內(nèi)容，開展分層服務，提供個性化信息服務，有計劃開展服務評價方式 ，不斷提高圖書館服務專業(yè)水平。首先，進行館員教育培訓，提升隊伍素質(zhì)獎懲機制，加強人才建設，有效發(fā)揮人才智慧，培養(yǎng)人才，用好人才，造就一支優(yōu)良的有良好職業(yè)道德和服務能力的人才隊伍，特別是農(nóng)村圖書館從業(yè)人員的培訓；其次，提升圖書館環(huán)境建設，重點是縣級鄉(xiāng)級鎮(zhèn)級圖書館加大數(shù)字圖書館、特殊人群的讀書學習環(huán)境。做為城鎮(zhèn)公共文化基礎設施的重要組成部分，基層圖書館承載著更為重大的現(xiàn)實意義，只有堅持以人為本的設計觀念，才能充分滿足人們的需求，為人們的發(fā)展創(chuàng)造良好的外界環(huán)境，才能讓人們真正意識到文化建設的有益性，才能提高人們對圖書館的關注和依賴，才能讓人們隨時隨地都能想學就學，想看就看。
2.3加快構建普遍均等、惠及全民的基層圖書站，實現(xiàn)基層圖書館工作的轉型和提升。有一定數(shù)量的城鎮(zhèn)及所屬鄉(xiāng)村地區(qū)，特別是偏遠地區(qū)，農(nóng)民的精神文化生活貧乏，部分圖書館（站）的服務能力、服務水平和服務效益未能到位。圖書藏書量甚少、類別單一，年久陳舊，導致圖書館門可羅雀，沒有真正做到服務于民；根據(jù)此現(xiàn)狀可增加以縣級圖書館為樞樞紐的流動圖書館設施建設，例如因地制宜在城市圖書館與縣級圖書館、縣級圖書館與鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書站間配備圖書流動服務車等動態(tài)設施，拓展陣地式服務和流動式服務，并以此相結合，建立靈活機動、惠及基層群眾的流動服務網(wǎng)絡和流動書庫，推動圖書館服務進一步向社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層延伸，滿足基層群眾文化發(fā)展需求，從而構建覆蓋城鄉(xiāng)公共文化服務體系。
2.4提倡學習型圖書館建設，發(fā)揚終生學習風氣，樹立終生學習觀念。21世紀是一個信息化時代，知識更新?lián)Q代特別快，為了不落后于時代的發(fā)展，滿足公眾日益增長的精神文化需求，必須樹立終身學習的觀念。近些年，我國公民的學習閱讀率持續(xù)走低，人們已越來越不習慣讀書，青少年課外讀書更少，不到發(fā)達國家人均讀書量一半，他們對網(wǎng)絡游戲的關注代替閱讀的普遍現(xiàn)象已成不爭的事實，長此以往，必導至民族文化素質(zhì)的衰弱。所以重視學習型圖書館的建設，為構建學習型社會是圖書館責無旁貸的重要職責。
2.畢業(yè)設計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設計(論文)存在為設計而設計的傾向，畢業(yè)設計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當?shù)暮喕?。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計，但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學生開題、實習調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設計(論文)中期檢查；⑸學生進行預答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業(yè)設計(論文)監(jiān)管機制基礎上，學院對畢業(yè)設計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業(yè)設計(論文)應緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設計(論文)選題應結合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設計(論文)的設計方案與實際工程相結合，將畢業(yè)設計成果進行社會轉化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。
我校對畢業(yè)設計質(zhì)量十分重視，但近年來出現(xiàn)畢業(yè)設計質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，在對有關院校畢業(yè)設計指導經(jīng)驗進行調(diào)研的基礎上，結合我校巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設計質(zhì)量的主要原因，并針對如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量問題進行探討。
一、影響巖土工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設計（論文）通常安排在大四的最后一個學期進行。大四學生在做畢業(yè)設計（論文）的同時，還面臨著找工作、考公務員、研究生復試等諸多問題。所以說學生本身主觀上非常想投入大量的時間和全部的精力進行畢業(yè)設計（論文），力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設計成果。但現(xiàn)實情況迫使學生不得不壓縮畢業(yè)設計的時間，從而影響畢業(yè)設計（論文）的完成質(zhì)量。
2.指導教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導學生進行畢業(yè)設計（論文）的能力不足，從而造成學生的畢業(yè)設計成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設計（論文）存在為設計而設計的傾向，畢業(yè)設計（論文）選題脫離實際，通常只是為了方便學生進行設計，從而對工程條件進行不恰當?shù)暮喕?。這樣即便學生在某一方面進行詳細的設計， 但設計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學生和指導教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設計（論文）監(jiān)管機制。學院作為畢業(yè)設計質(zhì)量（論文）監(jiān)管的二級單位，對學生畢業(yè)設計（論文）進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學院按照我校的本科生畢業(yè)設計（論文）管理辦法，認真制定本學院本科生畢業(yè)設計（論文）管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設計（論文）準備工作、選題監(jiān)督;⑵學生開題、實習調(diào)研落實情況檢查;⑶平時學生、指導教師出勤情況檢查;⑷畢業(yè)設計（論文）中期檢查;⑸學生進行預答辯情況檢查;⑹答辯、成績評定;⑺畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價、指導效果總結。在建立健全了畢業(yè)設計（論文）監(jiān)管機制基礎上，學院對畢業(yè)設計（論文）的每個過程都進行嚴格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學校定期派專業(yè)教師到實習基地進行業(yè)務實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學習，能夠掌握最新的技術和設計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔教學任務之前，學校應先派他們到實習基地進行一段時間的實踐技能訓練，從根本上提高他們的實踐教學能力。
3.畢業(yè)設計（論文）應緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設計（論文）選題應結合教師的科研工作，讓學生參加實際題目的設計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設計（論文）的設計方案與實際工程相結合，將畢業(yè)設計成果進行社會轉化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學生進行畢業(yè)設計的熱情，從而能夠主動學習不怕困難刻苦鉆研。學生通過參與實際工程的設計能夠掌握更多的設計方法和設計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎。
綜上所述，畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)是高校教學內(nèi)容的重要組成部分，是對學生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量是一個長期積累和實踐的過程，健全的管理機制、高素質(zhì)的指導教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的重要保障，今后需進一步加大重視程度，不斷進行實踐、總結，為提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量提供更多的方法、措施。 （王忠福，1976―，男，碩士研究生，講師，主要從事巖土工程的教學與科研工作。）
參考文獻
本科畢業(yè)設計（論文）是檢驗學校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段，也是在校大學生從學校學習階段走向社會前的一次十分重要的綜合訓練和實踐機會，是學校整個教學工作中的極其重要的環(huán)節(jié)。但本科畢業(yè)設計（論文）由于管理不嚴、規(guī)則不細、制約和監(jiān)控體系不完善而存在很多問題，應該加強畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的科學管理，把過程制度化和科學化，形成有效的監(jiān)控體系［1―2］。下面從三個方面談談構建有效的質(zhì)量監(jiān)控體系的方法。
一、重視畢業(yè)論文的遴選導師、選題和開題工作
1.導師的遴選。畢業(yè)論文指導，指導老師是關鍵。指導老師應該有較高的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的科研經(jīng)驗和認真的指導精神。首先，指導老師需由具有講師及以上職稱或具有碩士、博士學位，并經(jīng)學院領導批準的教師、科研人員及工程技術人員擔任；其次，指導老師應在搞好教學的同時，加強自身學術素養(yǎng)，積累實踐經(jīng)驗和能力；再次，指導老師應保證對每位學生畢業(yè)論文的指導時間每周不少于兩次，應在選題、選材、構思、查詢資料、擬寫提綱諸多環(huán)節(jié)進行全面指導，并抓好論文修改工作。為使學生得到教師足夠的指導，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，每位教師指導學生不超過8人。若指導老師不足，則可以外請經(jīng)驗豐富的相關專業(yè)人員。
另外可以在高年級學生中建立導師制，使學生明確畢業(yè)論文的性質(zhì)和目的、任務及作用，積極引導學生參與教學科研工作，當好導師的小助手。導師在實際工作中進一步注重對學生的主體意識、應用創(chuàng)新能力、專業(yè)發(fā)展方向等方面的教育，為全面開展畢業(yè)論文工作奠定堅實的基礎。
2.選題。論文的選題遵循導師指定與自我選題相結合的原則，論文題目應一人一題，符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應用型、調(diào)查研究型及理論型題目均占一定比例。指導老師根據(jù)自己承擔的科研課題或實際教學情況，初步擬訂畢業(yè)論文題目、大致研究方向及其具體內(nèi)容和要求；學生根據(jù)自己的實際能力和學術興趣撰寫自薦書，闡述自己已具備哪些知識基礎、興趣所長和實際能力，希望做什么方向或類型的題目，等等，遞交給相關教研室或專業(yè)系，進行雙向選擇。為讓畢業(yè)生盡早了解畢業(yè)論文課題，及早投入資料收集與準備工作中，指導老師在第七學期初即應向學生公布自己擬定的畢業(yè)論文課題，學生選擇自己感興趣及就業(yè)工作需要的課題，也可以跟老師商定自我選題。
3.開題。開題報告是學生在完成選題、資料收集、文獻綜述撰寫、研究方案設計等工作后撰寫，然后進行開題報告答辯。開題是論文寫作的關鍵步驟，可根據(jù)研究方向采取集體開題的方式。各小組指導老師集體對選題進行評估，從研究方向、技術路線等嚴格把關，提出針對性改進意見，研究方法應注意創(chuàng)新性和前沿性。對選題資料不全的要求補充，選題不當?shù)囊蠹皶r更改或由指導老師幫助重新選題。教師通過開題的學生撰寫開題報告，由導師簽字認可、存檔。開題后，原則上不得更改論文題目和論文主要內(nèi)容。
二、加強畢業(yè)論文實施過程的監(jiān)督檢查
在畢業(yè)論文的教學管理中，應建立三種監(jiān)督管理機制保證畢業(yè)設計（論文）指導質(zhì)量。
1.以指導老師和學生相互監(jiān)管為主的監(jiān)督體系。指導老師既是指導者又是監(jiān)管者，監(jiān)管學生的文獻查閱、實驗方案設計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、寫作進度和審閱學生論文等。學生則負責監(jiān)管指導老師的指導工作，對輔導及與學生見面的頻率、解答學生的疑問、檢查學生實驗工作等指導過程進行記錄。
2.以二級學院、專業(yè)系為主的質(zhì)量管理和監(jiān)控機制。二級學院、專業(yè)系以微觀管理為重點執(zhí)行學校有關畢業(yè)設計（論文）的規(guī)章制度，并從細節(jié)上重點管理；在執(zhí)行過程中，根據(jù)各專業(yè)的特點確定具體管理細則、行動方案與工作安排為主具有可操作性和可實現(xiàn)性的指標與體制，比如定期檢查制度、檢查指標和細則、學生請假制度等。
3.校級教學管理與監(jiān)控機制。學校對畢業(yè)設計工作以宏觀管理為主，組建督導小組，分階段、分級別地對論文工作進行監(jiān)督。主要從三方面展開工作：（1）規(guī)范畢業(yè)設計（論文），負責編寫與修訂各類管理文件，讓學生及指導老師有法可依、有章可循；（2）監(jiān)管和檢查畢業(yè)論文實施過程，由學校統(tǒng)一組織進行初期檢查（主要檢查任務的下達及開題報告）、中期檢查（主要檢查畢業(yè)論文進度）及后期檢查（主要檢查論文的撰寫格式）；（3）建立畢業(yè)設計的評估與激勵機制，進行畢業(yè)設計的教學質(zhì)量評估、優(yōu)秀畢業(yè)設計評審等相關工作。
三、建立科學的畢業(yè)論文評價體系
我們認為畢業(yè)設計（論文）成績應從平時表現(xiàn)、論文質(zhì)量、答辯成績進行全面考核，最終成績應由這三部分成績加權得到。在評價時要實行一定比例的淘汰率，對那些不重視論文撰寫的學生起到威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
1.平時表現(xiàn)。指導老師根據(jù)學生畢業(yè)設計過程中的整體表現(xiàn)評定，比如工作態(tài)度是否端正認真，基本概念是否清楚，理論基礎及專業(yè)知識是否扎實，查閱文獻和綜合運用的能力、獨立思考和解決問題的能力大小，等等。
2.論文質(zhì)量。指導老師就工作量是否飽滿、論文撰寫格式是否規(guī)范、語言表述是否通順、理論研究是否合理等方面嚴把質(zhì)量關，給出公正的成績。雖然指導老師對學生的整個畢業(yè)論文過程了如指掌，對畢業(yè)論文的打分較為公正合理，但容易受主觀因素的影響，因此還必須有交叉評閱成績。評閱教師根據(jù)學生畢業(yè)設計的正確性、方案的可行性、論證的嚴密性和創(chuàng)造性、分析解決問題能力、文字表達能力等方面進行評定成績。
3.答辯成績。畢業(yè)答辯成績是整個畢業(yè)設計成績的重要組成部分，是對學生綜合能力與水平的集中體現(xiàn)，可以從答辯準備、觀點陳述、語言表達、問題回應等指標來衡量。由學生自由闡述15分鐘，再由答辯教師提問，學生作答。觀點陳述可體現(xiàn)學生的語言表達能力、舞臺表現(xiàn)力等；問題回應可體現(xiàn)學生的反應能力、思維敏捷程度、對設計內(nèi)容的理解程度等。答辯中實行指導老師答辯回避制，如果指導老師參加自己指導的學生論文答辯，其他答辯組成員礙于指導老師的情面，答辯時就往往不愿提深刻、尖銳的問題，使論文答辯起不到應有的效果。特別是如果論文質(zhì)量與指導老師的業(yè)績掛鉤，指導老師無疑就會偏袒自己指導的學生，論文答辯可能就會出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象。
論文答辯完成后要對學生論文和導師指導兩方面進行評估。學生方面，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，由學院結集成冊，供以后參考或展出；論文質(zhì)量不合乎要求的學生推遲答辯或不予答辯，修改后再予以安排。導師方面，主要依據(jù)學生論文質(zhì)量和指導記錄進行，作為下一輪導師遴選的依據(jù)，對優(yōu)秀的指導老師進行表彰和鼓勵，指導不力或態(tài)度不認真的導師要予以提醒或剔除出指導老師行列。
四、結語
本科畢業(yè)設計（論文）作為最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它的出發(fā)點和著眼點是培養(yǎng)學生理論知識的綜合應用與創(chuàng)新能力。只要學生加強認識、扎實落實，教師精心指導、強化職責，管理部門細化管理、全面監(jiān)控、科學評價，畢業(yè)設計（論文）就可以在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應有的作用。
參考文獻：
1存在的問題
1.1 重視程度不夠，內(nèi)在動力缺乏不少學生對畢業(yè)論文的認識程度不夠。①認為畢業(yè)論文對自己學業(yè)不會起到什么實質(zhì)性的作用，不想也不愿去做，采取消極應付的態(tài)度。②認為畢業(yè)論文主要是老師做，和自己關系不是很大。③認為畢業(yè)論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，不想投入過多的時間和精力。④在經(jīng)歷十幾年應試教育后，很多學生耳濡目染了一些不良習慣，如抄襲等，在畢業(yè)論文這樣一個相對寬松的環(huán)境中派上了用場。認為答辯前只需搜索、復制、粘貼就可大功告成。
1.2基礎不扎實，準備不充分
1.3制度不落實，監(jiān)管不到位
1.4畢業(yè)設計與求職、考研相沖突，投入精力不足
1.5教師把關不嚴，失察失誤
2措施
2.1正確認識完成畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，充分調(diào)動師生的積極性
2.1.1完成畢業(yè)論文，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的指導作用。
2.1.2指導學生完成畢業(yè)論文，是教學相長的一種重要手段，這對教師自己的科研工作也會帶來幫助。
2.1.3畢業(yè)論文也能檢驗一個學校的教學質(zhì)量體系、科研質(zhì)量體系的真實性和信譽度,是留給學校的一份寶貴財富。通過畢業(yè)論文向學校交上一份教學成果的答卷，為教學改革、教學發(fā)展提供寶貴的信息和資源，是不可多得的財富。學?？梢院Y選這些信息，為教學科研服務。
2.2注重畢業(yè)論文的基礎工作，加強基礎訓練
2.3嚴格制訂畢業(yè)實習有關制度，加強系（部、院）與實習單位的聯(lián)系與配合，確保監(jiān)管工作有序進行
2.3.1制定符合藥學實習教學的管理文件和規(guī)章制度。為保證有效的實習管理，需要制訂畢業(yè)實習管理制度，形成完整的畢業(yè)實習管理體系。如實習文件匯編、實習管理規(guī)章制度、 實習基地資料、實習生情況資料，便于指導和解決實習期間出現(xiàn)的問題，保障實習順利進行。
2.3.2建立信息反饋制度，保障信息暢通，保證實習效果。
2.3.3加強對實習基地的評估。要成立評估小組，采取巡視檢查、召開座談會、研討會及問卷調(diào)查等形式對實習基地進行評估，以掌握具體情況，解決實際問題[1]。
2.4合理分配畢業(yè)設計與求職、考研的時間，提高實驗效率畢業(yè)設計進程計劃作適當?shù)臋C動調(diào)整。比如允許學生從畢業(yè)實習開始提前進入畢業(yè)設計，讓有條件的學生提前開始做畢業(yè)設計等等。這樣的做法配之以務實有效的管理制度，就能夠在較大范圍內(nèi)為畢業(yè)生求職、考研提供必要的機動時間，同時又可以使畢業(yè)設計的質(zhì)量有必要的時間保證[2]。
2.5抓好關鍵點
2.5.1把好選題關選題是畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)。它涉及到學生能否按期順利完成畢業(yè)論文并保證其質(zhì)量，以及在畢業(yè)論文中能否對學生所掌握的基礎理論和知識及基本技能進行充分的訓練和培養(yǎng)，并進一步提高自身的綜合能力等問題。畢業(yè)論文選題應注意以下幾點。①要考慮完成課題的可行性。②要發(fā)揮學生的主觀能動性。③要注意選題的科學性和創(chuàng)新性。
2.5.2把好設計關設計是學生在教師的指導下對畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，相當于工程中的設計圖，必須明確本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時問安排(包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯(lián)系方式等)[3] 。
2.5.3把好指導關
2.5.4把好數(shù)據(jù)關
2.5.5把好審閱關
3討論
畢業(yè)論文是本科生大學期間最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題能力的一次綜合訓練。畢業(yè)論文的質(zhì)量優(yōu)劣是對學生是否學有所得的一次綜合評估，是對教師素質(zhì)的一次綜合檢驗，夯實基礎，完善制度措施，抓好畢業(yè)論文中的各個關鍵環(huán)節(jié)，就能有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格的藥學畢業(yè)生。
參考文獻：
