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時(shí)間：2023-03-25 11:27:33
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中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02
教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)指出：高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的25%。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合[1]。
1 機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
實(shí)施高校青年教師深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，本人有幸到某機(jī)械有限公司服務(wù)鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機(jī)會(huì)與人事資源部工作人員、新進(jìn)大學(xué)生及技術(shù)人員座談，了解用人單位對(duì)大學(xué)生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實(shí)際困難，調(diào)研高校辦學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，為提高辦學(xué)質(zhì)量提供一些建設(shè)性意見(jiàn)。其中之一就是加強(qiáng)對(duì)機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中就業(yè)能力的培養(yǎng)。
高等工程教育被譽(yù)為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐能力是機(jī)械工程師重要的基本工程素質(zhì)。而實(shí)際上工科機(jī)械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質(zhì)離企業(yè)生產(chǎn)一線的要求相距甚遠(yuǎn)，目前工程教育的問(wèn)題在于工程教育過(guò)于理論化，對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題過(guò)分關(guān)注，忽視對(duì)工程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐的培養(yǎng)。這在機(jī)械行業(yè)顯得尤為突出，當(dāng)前我國(guó)高等工程教育中存在的“面向工程實(shí)際”不夠、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應(yīng)實(shí)際需求、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應(yīng)期過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題越發(fā)凸顯[2]。
機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合檢驗(yàn)，是與其工作接軌的一個(gè)重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成計(jì)劃，是完成其專業(yè)基本訓(xùn)練，其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法代替的步驟，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體回顧消化并創(chuàng)新的過(guò)程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關(guān)，因此必須加強(qiáng)機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)管理，使其制度化，科學(xué)化，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，更好地培養(yǎng)機(jī)械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代工程教育理念相
結(jié)合
現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的全周期為主線，讓學(xué)生以主動(dòng)地聯(lián)系地實(shí)踐性地學(xué)習(xí)工程。從根本來(lái)說(shuō)，工程意識(shí)的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、管理意識(shí)和道德意識(shí)等許多方面。工程意識(shí)是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)代高等工程教育必須注重加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能獨(dú)立思考各種工程問(wèn)題，抓住復(fù)雜多變的實(shí)際問(wèn)題的主要矛盾，具備工程簡(jiǎn)化能力，以合理經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的方式解決實(shí)際工程的能力及結(jié)合實(shí)踐自我學(xué)習(xí)自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級(jí)工程技術(shù)人才。
畢業(yè)設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進(jìn)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算與繪圖、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語(yǔ)言表達(dá)及書(shū)寫(xiě)、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、科研及工程設(shè)計(jì)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。
3 怎樣在機(jī)械類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)就業(yè)能力
3.1 提高指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力
處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計(jì)在工科院校教育中占有重要的地位，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
機(jī)械類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在和指導(dǎo)教師一起共同完成，教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系。對(duì)于指導(dǎo)教師而言，要出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有事業(yè)心和責(zé)任感以外，更重要的是指導(dǎo)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計(jì)方面的能力，所以要大力開(kāi)展科學(xué)研究，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工程意識(shí)和能力；對(duì)于沒(méi)有帶過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的青年教師，應(yīng)該參加機(jī)械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，到生產(chǎn)第一線去學(xué)習(xí)鍛煉，接觸工程實(shí)際，增加實(shí)踐知識(shí)；或者給有經(jīng)驗(yàn)的教師作畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和過(guò)程；有條件時(shí)應(yīng)當(dāng)參加團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐工程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高其工程意識(shí)和能力[3]。
3.2 機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性
在機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)力求選出的題目具有先進(jìn)性和實(shí)用性，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足機(jī)械類學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)的需求：根據(jù)機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能多地選擇工程設(shè)計(jì)類題目；根據(jù)學(xué)生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學(xué)生盡早地開(kāi)展自己未來(lái)從事的工作，縮短工作時(shí)的不適應(yīng)期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體開(kāi)展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，增加了題目的實(shí)用性；畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)指導(dǎo)教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所覆蓋的知識(shí)面要寬，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容單一，涵蓋的知識(shí)面狹窄，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單工作量不足。因此選題時(shí)要涉及較寬的知識(shí)面而且要有一定的深度，既要滿足教學(xué)要求，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工程中碰到的實(shí)際問(wèn)題，又要有一定的工程特點(diǎn)，能夠理論聯(lián)系實(shí)際。
3.3 從畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)
制定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系，全面科學(xué)地從選題開(kāi)題設(shè)計(jì)答辯各環(huán)節(jié)加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來(lái)提高本科生的就業(yè)能力。分析整個(gè)過(guò)程，選題：應(yīng)將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程實(shí)際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開(kāi)題過(guò)程：機(jī)械類學(xué)生更強(qiáng)調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國(guó)內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實(shí)施計(jì)劃等，審查小組通過(guò)審閱開(kāi)題報(bào)告，聽(tīng)取學(xué)生的開(kāi)題答辯，對(duì)研究的內(nèi)容方法等進(jìn)行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)過(guò)程：在畢業(yè)設(shè)計(jì)具體實(shí)施過(guò)程中，可以強(qiáng)化工科學(xué)生的工程意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、計(jì)算與繪圖能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作、文獻(xiàn)檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語(yǔ)言表達(dá)及文字處理能力等。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)的能力、工程設(shè)計(jì)的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。
答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來(lái)，讓作者當(dāng)場(chǎng)作出回答，從而就可以檢查出其對(duì)所論述的問(wèn)題是否有充分的理解和真正運(yùn)用。
對(duì)選題、開(kāi)題、設(shè)計(jì)過(guò)程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育質(zhì)量。 還需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控找出存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程加強(qiáng)就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學(xué)生成為符合需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
4 結(jié)語(yǔ)
工程學(xué)科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識(shí)、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)在培養(yǎng)人才能力素質(zhì)方面應(yīng)該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實(shí)踐，重視個(gè)人能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視專業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國(guó)內(nèi)進(jìn)行工程類本科教育改革的方向。進(jìn)一步深化進(jìn)行工程教育改革，培養(yǎng)社會(huì)需求的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高〔2007〕2號(hào)，2007-02-17.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）31-0133-02
在科技發(fā)展日新月異和學(xué)科知識(shí)爆炸性發(fā)展的背景下，產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，創(chuàng)新“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式，既是當(dāng)前全球高等工程教育的發(fā)展潮流，更是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求和有效途徑。在我國(guó)高等工程教育進(jìn)入大眾化且面臨質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵階段，按照教育部全面實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體部署，為了培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，既需要形成企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，更需要學(xué)校專業(yè)特色與企業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系，完善培養(yǎng)方案和建設(shè)教學(xué)資源?！白吭接?jì)劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程的資源建設(shè)和教學(xué)組織，既是深化“校企聯(lián)合培養(yǎng)”辦學(xué)模式改革的重要載體，更是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。本文以《軸承制造工藝與設(shè)備》為例，闡述我校機(jī)械類“卓越計(jì)劃”班企業(yè)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些思考與探索。
一、機(jī)械類“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制訂
作為面向社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方本科院校，基于校企聯(lián)合培養(yǎng)“卓越機(jī)械工程師”的需要，我校機(jī)械類“卓越計(jì)劃”專業(yè)確立和實(shí)施了特色鮮明的“3+1”人才培養(yǎng)模式。其辦學(xué)思路是：依據(jù)“工程形成”的規(guī)律，以工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，吸收具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景的機(jī)械專家參與，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。所謂“3+1”模式是指：學(xué)生在校期間，累計(jì)三年時(shí)間在校內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基本技能，累計(jì)一年時(shí)間深入相關(guān)企業(yè)強(qiáng)化工程能力和提高工程素養(yǎng)，并依據(jù)機(jī)械類專業(yè)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其形成規(guī)律，按校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊分別制訂培養(yǎng)方案。
企業(yè)學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)和教學(xué)組織是“卓越計(jì)劃”成功實(shí)施的關(guān)鍵，我校機(jī)械類卓越班按照“分階段、遞進(jìn)式”培養(yǎng)的需要，探索和實(shí)踐了簡(jiǎn)稱為“三五八”的三階段企業(yè)學(xué)習(xí)模式。安排在第三學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ：技能操作崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過(guò)合作企業(yè)各個(gè)技能操作崗位的見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐，體驗(yàn)操作技能的應(yīng)用和提升，熟悉機(jī)械裝備的功能應(yīng)用與結(jié)構(gòu)組成，了解零部件的生產(chǎn)過(guò)程與制造工藝等；安排在第五學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ：技術(shù)服務(wù)崗位學(xué)習(xí)（0.25年），旨在通過(guò)參與合作企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間或生產(chǎn)線上的工藝編制、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量控制等技術(shù)服務(wù)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步掌握產(chǎn)品的加工制造工藝，熟悉車(chē)間級(jí)生產(chǎn)的技術(shù)與流程管理，了解產(chǎn)品質(zhì)量的影響因素及其控制方法等；安排在第八學(xué)期的企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ：產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位學(xué)習(xí)（0.5年），旨在通過(guò)參與產(chǎn)品改進(jìn)設(shè)計(jì)或新品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的系統(tǒng)化過(guò)程中進(jìn)一步提高機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并在企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題并完成所有設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)任務(wù)。
二、企業(yè)學(xué)習(xí)課程設(shè)置與建設(shè)的思考
根據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”實(shí)施的要求與機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)完全不同于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)崗位見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。除了要真正在操作崗位、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位上體驗(yàn)、訓(xùn)練和提升技能操作、技術(shù)應(yīng)用的工程實(shí)踐能力之外，還要系統(tǒng)地培養(yǎng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，不僅要提供多種實(shí)踐崗位和保證足夠的實(shí)踐時(shí)間，還要加強(qiáng)知識(shí)梳理、技術(shù)指導(dǎo)和總結(jié)提煉，以便幫助學(xué)生更多地體會(huì)理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐的，實(shí)踐是如何加深對(duì)理論的理解，理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的交叉融合又是如何提升工程應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的。
在累計(jì)一年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，我校機(jī)械類專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班培養(yǎng)方案在三個(gè)階段均分別設(shè)置了相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程，這些企業(yè)學(xué)習(xí)課程成績(jī)的獲得將和企業(yè)學(xué)習(xí)成效共同構(gòu)成企業(yè)學(xué)習(xí)階段所必須修滿的學(xué)分。在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅰ期間，開(kāi)設(shè)《機(jī)械制造裝備及應(yīng)用》、《機(jī)械工程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅱ期間，開(kāi)設(shè)《先進(jìn)制造技術(shù)及應(yīng)用》、《機(jī)械工程項(xiàng)目管理》；在企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ期間，除了結(jié)合產(chǎn)品開(kāi)發(fā)崗位的企業(yè)學(xué)習(xí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之外，將緊密結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)專業(yè)類必修或選修課程。
全面正確地理解企業(yè)學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵，需要從課程類別、課程內(nèi)容、開(kāi)發(fā)主體、實(shí)施主體、教學(xué)組織等維度進(jìn)行分析。從課程類別看，雖然在一般高校的課程建設(shè)項(xiàng)目分類中，它是屬于校企合作課程，但又有別于一般在學(xué)校實(shí)施教學(xué)過(guò)程的校企合作開(kāi)發(fā)的課程。從開(kāi)發(fā)主體上看，校企合作課程是吸收企業(yè)和行業(yè)專家參加研討，但以校內(nèi)教師主導(dǎo)為主；而企業(yè)學(xué)習(xí)課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)是由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同主持。從課程內(nèi)容上看，企業(yè)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置、課程名稱的擬定、課程內(nèi)容的選擇等，一定要是在滿足“卓越計(jì)劃”機(jī)械類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)不同企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)和要求，并緊密結(jié)合“卓越計(jì)劃”實(shí)施合作單位的不同特點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遴選、課程體系的構(gòu)造和課程資源的建設(shè)等。企業(yè)學(xué)習(xí)課程的建設(shè)及其教學(xué)進(jìn)程的實(shí)施，亦需要校企雙方指導(dǎo)教師共同商討、共同協(xié)作完成，既發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師基礎(chǔ)理論較為扎實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)的在校內(nèi)課堂上實(shí)施教學(xué)的校企課程不同，企業(yè)學(xué)習(xí)課程更多的是結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際進(jìn)行講解，圍繞學(xué)生正在參與設(shè)計(jì)制造的零部件、產(chǎn)品對(duì)象的資料收集、內(nèi)容組織、資源建設(shè)來(lái)教學(xué)分析。
三、《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)實(shí)踐
按照“卓越計(jì)劃”的開(kāi)放式校企合作培養(yǎng)理念及實(shí)施要求，我校專門(mén)針對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了立項(xiàng)建設(shè)，要求結(jié)合合作企業(yè)的工程實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與組織，合作企業(yè)將成為共同的課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)實(shí)施單位。《軸承制造工藝與設(shè)備》就是根據(jù)我校機(jī)械類“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)安排，由校企雙方的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的企業(yè)學(xué)習(xí)課程。該課程共40學(xué)時(shí)（2.5學(xué)分），目前作為選修課特為在軸承生產(chǎn)類企業(yè)進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)Ⅲ的機(jī)械類卓越班開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)。
為了緊密結(jié)合工程實(shí)際和加強(qiáng)校企合作課程教學(xué)的針對(duì)性，《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)采用了“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”兩方面的策略。“走出去”是指校內(nèi)指導(dǎo)教師利用柔性進(jìn)企業(yè)或參與卓越班企業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方式，到軸承制造類企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)管理，豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工程素質(zhì)，積累教學(xué)素材，提升創(chuàng)新能力?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指吸收和聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)專家參與本課程的教育改革研究和課程教學(xué)資源建設(shè)，并聘任工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員任兼職授課教師。通過(guò)校企雙方專家的共同研究、共同開(kāi)發(fā)和共同實(shí)施，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為本課程的建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量提供可靠的保障。
在課程體系構(gòu)建與內(nèi)容組織方面，該課程以滾動(dòng)軸承的生產(chǎn)流程為主線，圍繞軸承的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝、軸承加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用、軸承的使用及其壽命等進(jìn)行展開(kāi)?！遁S承制造工藝與設(shè)備》的課程體系共分為8個(gè)專題，分別為軸承基礎(chǔ)知識(shí)（3學(xué)時(shí)）、軸承材料及其選用（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的性能特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的制造裝備與生產(chǎn)線（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的典型生產(chǎn)工藝（6學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的檢測(cè)技術(shù)與質(zhì)量控制（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的拆裝、使用與維護(hù)（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的失效分析與故障診斷（3學(xué)時(shí)）、特殊軸承制造技術(shù)（3學(xué)時(shí)）。另外還設(shè)置了3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別為滾動(dòng)軸承的拆裝、清洗與防銹處理（3學(xué)時(shí)）、滾動(dòng)軸承的精度檢測(cè)與性能測(cè)試、滾動(dòng)軸承的疲勞試驗(yàn)與失效分析（3學(xué)時(shí)）。
在課程素材積攢和課件制作方面，基于“工學(xué)結(jié)合”育人理念，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，堅(jiān)持以實(shí)踐應(yīng)用為主、兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程體系對(duì)本課程的教學(xué)素材進(jìn)行了收集、梳理和提煉，并由雙方導(dǎo)師組成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，共同制作了一套體系完整、內(nèi)容豐富、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件?！遁S承制造工藝與設(shè)備》課程的教學(xué)實(shí)施也是根據(jù)專題講演內(nèi)容的不同，由校企雙方的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作完成，其中，理論性偏強(qiáng)的專題教學(xué)由校內(nèi)導(dǎo)師主講、企業(yè)青年技術(shù)人員輔助，實(shí)踐性偏強(qiáng)的專題教學(xué)由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高工導(dǎo)師主講、校方青年教師輔助，而3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則全部是由來(lái)自企業(yè)一線的負(fù)責(zé)組裝、測(cè)試和質(zhì)量控制的工程師及其助手完成，校方導(dǎo)師則協(xié)助組織和參與實(shí)訓(xùn)。
《軸承制造工藝與設(shè)備》的開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)與教學(xué)實(shí)施效果表明，依靠多媒體課件和真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生提供了一個(gè)多樣化的知識(shí)建構(gòu)的載體空間。借助于真正用于工業(yè)化市場(chǎng)的零部件實(shí)物和設(shè)計(jì)圖紙、工藝過(guò)程卡、質(zhì)量控制書(shū)等文件資料，同時(shí)得益于特點(diǎn)鮮明、風(fēng)格各異的校企雙方導(dǎo)師的精彩講演，進(jìn)而為在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)械類卓越班學(xué)生全面營(yíng)造一個(gè)極具現(xiàn)場(chǎng)情境感的體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境與培養(yǎng)氛圍。
高校畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性是指學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，識(shí)別自己所處的社會(huì)環(huán)境，并為適應(yīng)社會(huì)和自我發(fā)展而儲(chǔ)備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)環(huán)境的健康心理反應(yīng)以及行為調(diào)整能力等諸方面的綜合素質(zhì)的完整體現(xiàn)。①基于目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，教育部門(mén)以及高等學(xué)校都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)性，并且做了大量的工作。2010年6月，教育部制定了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，主要目的就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。目前教育部已經(jīng)批準(zhǔn)61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校。高校畢業(yè)生只有適應(yīng)新時(shí)期所需人才的要求，才能有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)性。②為了提高工科專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和工程應(yīng)用能力，針對(duì)工科機(jī)械類課程教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題，因此，將工科機(jī)械類課程教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的課外科技活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行了有益的探討。
1 工科專業(yè)機(jī)械類課程教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題
工科專業(yè)機(jī)械類系列課程毫無(wú)疑問(wèn)是與工程實(shí)際、工程應(yīng)用聯(lián)系最為緊密的課程，也是將來(lái)對(duì)工科專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性影響最大的主干課程。該類課程的特點(diǎn)是理論性、抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性和動(dòng)手能力要求較高。目前機(jī)械類課程的設(shè)置與學(xué)時(shí)安排普遍不太合理，存在重視理論、不注重實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、不注重工程應(yīng)用等問(wèn)題與現(xiàn)象。這樣一方面導(dǎo)致工科專業(yè)的學(xué)生缺乏具體的工程概念，沒(méi)有直觀的工程意識(shí)，感覺(jué)課程內(nèi)容抽象難學(xué)，甚至產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，沒(méi)有安排足夠的時(shí)間或較多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸到社會(huì)或企業(yè)，使得所學(xué)的知識(shí)不能與工程應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)性較差。
高校應(yīng)該重視畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力的鍛煉，工科類專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性的特點(diǎn)是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，以及培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)性。如目前工科專業(yè)的本科生、研究生，在校學(xué)習(xí)期間，無(wú)論是課程學(xué)習(xí)、考試，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)等所有環(huán)節(jié)都是合格的，甚至是比較優(yōu)秀的，但一旦畢業(yè)進(jìn)入工作單位，都需要較長(zhǎng)時(shí)間的重新學(xué)習(xí)與適應(yīng)，才能具備基本的工程素養(yǎng)與概念，還要再經(jīng)過(guò)更長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉才能具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)的科研能力與水平，才能獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究或解決具體的工程實(shí)際問(wèn)題。導(dǎo)致企業(yè)往往需要2～5年的時(shí)間，來(lái)培養(yǎng)新聘的畢業(yè)生，使得企業(yè)既浪費(fèi)人力又浪費(fèi)財(cái)力。造成如此現(xiàn)狀的原因就在于我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)方案、傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以及落后的教學(xué)手段與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
2 機(jī)械類課程教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合的探討
對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生而言，擁有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)與理論素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代的工程分析技術(shù)、設(shè)計(jì)方法與實(shí)驗(yàn)手段，使得學(xué)生在畢業(yè)后的短時(shí)間內(nèi)，能夠獨(dú)當(dāng)一面地運(yùn)用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和計(jì)算、測(cè)試手段解決企業(yè)面臨的具體工程，是卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的宗旨和主要重要目標(biāo)。為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)機(jī)械類系列課程教學(xué)實(shí)踐而言，需要解決以下主要問(wèn)題。
2.1 制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案
高校人才培養(yǎng)方案是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，包括課程體系、課程教學(xué)大綱等，核心是課程。高校要綜合考慮培養(yǎng)具有技能性、應(yīng)用性的人才要求，動(dòng)態(tài)編制新的或修訂培養(yǎng)方案。在課程體系的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)社會(huì)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求，面向行業(yè)、企業(yè)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，既要注重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論的夯實(shí)和前沿專業(yè)科技的發(fā)展，又要注重學(xué)科與課程的系統(tǒng)性和專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐性。
根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施頒發(fā)和要求，在制定機(jī)械專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置與安排，做較大的調(diào)整。要根據(jù)社會(huì)需求，保證必修課學(xué)時(shí)，增加選修課比例。增加實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)時(shí)的比例，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。保證學(xué)生接受到系統(tǒng)全面的現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方面的理論和方法，了解現(xiàn)代的工程技術(shù)手段，使學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代工程技術(shù)的要領(lǐng)。
2.2 認(rèn)真實(shí)施課程的教學(xué)過(guò)程
好的課程體系，需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，才能達(dá)到預(yù)期的效果，其中多媒體課件的質(zhì)量是保證課程教學(xué)質(zhì)量的核心。所以多媒體課件的編寫(xiě)，一定要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證理論體系的完整性，并在教學(xué)安排中增加現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)與方法的基本內(nèi)容，并注重在課件中增加相應(yīng)的工程實(shí)例及解決方法，著重體現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代測(cè)試與分析方法解決工程問(wèn)題的思路與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)與現(xiàn)代分析方法的理念。
在理論講解的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要增加具體的工程實(shí)例，或引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的工程問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與提煉工程主題。然后結(jié)合工程實(shí)例，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容提煉成具體的工程主題，促使學(xué)生參與課程的教學(xué)過(guò)程，使得抽象的工程問(wèn)題變得豐滿有趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的工程概念與背景。也可以充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)若干綜合性和研究型的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，為培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)試水平，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)提供足夠的空間和機(jī)會(huì)。
在開(kāi)展研究型教學(xué)時(shí)，可以選取典型的工程問(wèn)題，或?qū)⒔處煆氖碌目v向與橫向項(xiàng)目介紹給學(xué)生，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位參加工程實(shí)際問(wèn)題和項(xiàng)目的培養(yǎng)與鍛煉，每一小組承擔(dān)相關(guān)的子課題，在教師的指導(dǎo)下，各小組的學(xué)生經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱、研究方案的討論等知識(shí)準(zhǔn)備后，獨(dú)立或半獨(dú)立地進(jìn)行理論分析、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、仿真計(jì)算以及優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后撰寫(xiě)課題研究報(bào)告并總結(jié)研究的方法與成果。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文。這樣可以通過(guò)具體的工程課題訓(xùn)練讓學(xué)生得到完整與系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研分析能力和綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。③
2.3 引導(dǎo)學(xué)生投身課外科技活動(dòng)
工科機(jī)械類課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)等都能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。除此之外，工科機(jī)械專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投身課外科技活動(dòng)，自覺(jué)當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)教師和引路人。全國(guó)各大高校都已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大學(xué)生課外科技活動(dòng)也越來(lái)越受到大學(xué)生的青睞。
課外科技活動(dòng)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。大學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)對(duì)拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。大學(xué)生課外科技活動(dòng)的形式和種類多種多樣，學(xué)生可以選擇參加科技競(jìng)賽、、參加講座、申報(bào)專利、參加科研課題等十幾種方式中的一種或幾種。
指導(dǎo)學(xué)生參加各類等級(jí)考試及各種職業(yè)資格考試。工科專業(yè)的大學(xué)生可以參加見(jiàn)習(xí)工程師培訓(xùn)與考試，使學(xué)生掌握現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念和先進(jìn)的工程問(wèn)題研究方法與手段，使學(xué)生增加相關(guān)行業(yè)的基本知識(shí)與技能。
組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大大激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在各級(jí)各類的活動(dòng)中增加才干和本領(lǐng)。
2.重視教學(xué)改革內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率，如何根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，增加學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革勢(shì)在必行。由于以往的教材與日新月異涌現(xiàn)的新材料、新工藝、新技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越脫節(jié)，部分陳舊的課本內(nèi)容已無(wú)法和時(shí)代相順應(yīng)，所以首先需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整改。將傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，可引入一些較新的與材料類相關(guān)教材加以輔助。同時(shí)在制定教學(xué)改革時(shí)，對(duì)教學(xué)課時(shí)也應(yīng)加以調(diào)整。由于主要是針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講授。重點(diǎn)應(yīng)放置在鐵碳合金和合金鋼章節(jié)，其次是鋼的熱處理，講授時(shí)金屬材料部分重點(diǎn)講解，復(fù)合材料部分次重點(diǎn)講解，合金鋼部分可側(cè)重介紹幾種典型合金鋼的牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用，熱處理部分可著重介紹幾種常見(jiàn)熱處理的方法、特點(diǎn)及應(yīng)用，鑄鐵與有色金屬部分以介紹相關(guān)材料的類型、牌號(hào)、特點(diǎn)及應(yīng)用。
3.改革考核方式
大部分對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法方法，主要是采取期末考試這樣一錘定音的方式，很顯然這是不全面的，如果采用這種方式那么考核的只是學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，而考核的目的是了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念的掌握以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的考查。工程材料概念多，內(nèi)容繁雜涉及面廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往感到困難復(fù)雜不好學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒。想要扭轉(zhuǎn)這種不好的局面，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情變被動(dòng)為主動(dòng)，除了從教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革，在學(xué)生的考核成績(jī)測(cè)評(píng)上也非常有必要改革。對(duì)于考核方法的改革，在這里筆者通過(guò)平時(shí)成績(jī)(考勤、作業(yè)、課上表現(xiàn)等)10﹪，階段小測(cè)試10﹪，實(shí)驗(yàn)20﹪，小論文10﹪，期末考試50﹪的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。與以往的教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重增加了10﹪，其次新增了小論文撰寫(xiě)測(cè)評(píng)。工程材料本身是建立在科學(xué)及生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)上的一門(mén)科學(xué)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)－能力－方法”的同步提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們安排了“金屬材料試樣制備及組織分析”、“金相材料熱處理”、“硬度計(jì)操作培訓(xùn)及材料表面硬度研究”、焊接及砂型鑄造。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)，給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，將課程理論與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)完成后總結(jié)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)。而增加論文考核內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自學(xué)及寫(xiě)作能力，在給出高質(zhì)量的論文前，學(xué)生必須大量閱讀文獻(xiàn)及查閱相關(guān)書(shū)籍，并且自行樹(shù)立論文觀點(diǎn)，增加了學(xué)生自學(xué)的能力和創(chuàng)新精神。
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0132-03
機(jī)械原理是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論課程向工程實(shí)踐課程轉(zhuǎn)換的過(guò)渡性環(huán)節(jié)，具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力的作用，在機(jī)械類高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統(tǒng)機(jī)械原理教學(xué)存在目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、方法死板、考核簡(jiǎn)單片面等不足，與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、整體協(xié)調(diào)性不足等問(wèn)題[2] [3]，導(dǎo)致教師講課費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)課乏力，教與學(xué)的效果不理想，甚至造成對(duì)立的師生關(guān)系。
學(xué)校針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)國(guó)家級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施需要，進(jìn)行了基于項(xiàng)目的CDIO教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意興趣的自主學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐。本文從機(jī)械原理的課程體系、教學(xué)方法等角度進(jìn)行全面介紹。
一、面向卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建
處理好機(jī)械原理與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課間分工和銜接，不同于機(jī)械制圖與建模、剛體運(yùn)動(dòng)與力分析、零部件強(qiáng)度計(jì)算與校核、材料成型與加工等專一知識(shí)和能力的培養(yǎng)[4]，機(jī)械原理以培養(yǎng)學(xué)生面向機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析能力為主，在機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器動(dòng)力學(xué)和常用機(jī)構(gòu)等基本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[5]處理好機(jī)械原理課程內(nèi)部各章節(jié)間內(nèi)在關(guān)系，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容可劃分為機(jī)械系統(tǒng)、基本原理和常用機(jī)構(gòu)三大模塊，構(gòu)建各教學(xué)模塊間有機(jī)聯(lián)系，課程體系與教學(xué)模塊關(guān)系如圖1所示。
機(jī)械系統(tǒng)模塊是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念的重要途徑，利用完整的機(jī)械系統(tǒng)實(shí)例把課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，貫穿緒論、機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等章節(jié)的教學(xué)全過(guò)程，形成閉環(huán)。
基本原理模塊包括結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、力分析、效率與自鎖、機(jī)械平衡、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)速度波動(dòng)調(diào)節(jié)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中機(jī)構(gòu)組成、自由度計(jì)算、組成原理和型綜合等知識(shí)點(diǎn);2.機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析中解析法;3.平面機(jī)構(gòu)力分析中運(yùn)動(dòng)副總反力和機(jī)構(gòu)受力分析;4.機(jī)械自鎖和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)。而與理論力學(xué)等前期基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密的運(yùn)動(dòng)分析圖解法采用實(shí)例化教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論基礎(chǔ)上，點(diǎn)明速度影像和加速度影像等知識(shí)點(diǎn);實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、機(jī)械平衡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。
常用機(jī)構(gòu)模塊包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系和其他常用機(jī)構(gòu)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.連桿機(jī)構(gòu)中平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖解法和解析法;2.凸輪機(jī)構(gòu)中輪廓曲線設(shè)計(jì)解析法;3.齒輪機(jī)構(gòu)中漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動(dòng)、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動(dòng)比和效率計(jì)算。而常見(jiàn)多桿機(jī)構(gòu)、凸輪基本尺寸確定、漸開(kāi)線特性、其他常用機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)以自學(xué)、調(diào)研等自主學(xué)習(xí)方式為主。
二、基于認(rèn)知規(guī)律的“以生為本”教學(xué)方法改革與實(shí)踐
國(guó)內(nèi)眾多高校長(zhǎng)期開(kāi)展機(jī)械原理精品課程建設(shè)，使教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源建設(shè)方面進(jìn)展顯著，為機(jī)械原理課程教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。
（一）基于慧魚(yú)組合模型的機(jī)械系統(tǒng)概念強(qiáng)化與貫穿
課程學(xué)習(xí)前，利用工程訓(xùn)練中心慧魚(yú)創(chuàng)意組合模型，讓學(xué)生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機(jī)械系統(tǒng)模型，如各種類型機(jī)器人，使課程教學(xué)從“積木游戲”場(chǎng)景中開(kāi)始，逐步了解機(jī)械原理所學(xué)的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機(jī)構(gòu);課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搭建一個(gè)新型的綜合型機(jī)械系統(tǒng)。學(xué)生能夠全程深度參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
以學(xué)生自主搭建典型機(jī)械系統(tǒng)模型為課程學(xué)習(xí)對(duì)象，貫穿機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系等教學(xué)全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其隱藏的科學(xué)問(wèn)題，包括概念理解、問(wèn)題分析、問(wèn)題求解等主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)定義闡述、提出問(wèn)題、思路引導(dǎo)、方法總結(jié)和疑難解答等輔工作，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式。
（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生上網(wǎng)便捷快速，機(jī)械原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)[6]、江蘇科技大學(xué)課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)[7]、第一視頻教程網(wǎng)[8]等，為機(jī)械原理課程的自主學(xué)習(xí)模式探索奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)相應(yīng)的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)課上課下同步進(jìn)行。隨著基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式推廣，學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性逐步得到加強(qiáng)。
由于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)具有很大程度的自由，且學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的效率存在差異，教師需做好前期引導(dǎo)和后期考核工作：每次課結(jié)束前，應(yīng)明確下次課教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料;每次課開(kāi)始時(shí)，需通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)等方法檢查學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題要及時(shí)解釋，強(qiáng)化理解?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一次學(xué)習(xí)階段，課堂提問(wèn)與檢測(cè)環(huán)節(jié)則是二次學(xué)習(xí)階段，課后作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)則是三次學(xué)習(xí)階段，三者具有一定的時(shí)間差，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學(xué)。
（三）基于計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)模式改革
項(xiàng)目式教學(xué)分為科技論文寫(xiě)作與課外大作業(yè)兩類。在機(jī)械原理學(xué)科發(fā)展方向調(diào)研和文獻(xiàn)查閱基礎(chǔ)上，每位學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的方向，如機(jī)械發(fā)展史、醫(yī)療機(jī)器人、生物機(jī)械、仿生機(jī)構(gòu)、微小機(jī)械等，嚴(yán)格按照國(guó)家科技論文寫(xiě)作要求和規(guī)范撰寫(xiě)報(bào)告，包含題目、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。
課外大作業(yè)是項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和Matlab軟件進(jìn)行機(jī)械原理課程課外大作業(yè)的解析法分析。課外大作業(yè)包括運(yùn)動(dòng)分析、力分析、連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪輪廓曲線設(shè)計(jì)、齒輪輪廓曲線設(shè)計(jì)和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)這六種類型，要求全體學(xué)生自行分成3-4人一組，從六類大作業(yè)題目中分別選擇三項(xiàng)，共同完成分析建模、編程求解、報(bào)告撰寫(xiě)、演示答辯等環(huán)節(jié)，各團(tuán)隊(duì)成員必須有明確的分工與協(xié)作，禁止以逸待勞現(xiàn)象。完成后要求提交大作業(yè)實(shí)踐報(bào)告、Matlab程序源文件及分析建模的關(guān)鍵草稿紙等材料，實(shí)踐報(bào)告應(yīng)達(dá)到內(nèi)容完整全面、字跡圖標(biāo)工整清晰、格式符合國(guó)家科技論文規(guī)范等要求，Matlab程序源文件應(yīng)達(dá)到運(yùn)行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。
項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)答疑作用，實(shí)現(xiàn)科研基本思路和規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的能力，為學(xué)生后繼其他課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以至畢業(yè)后科研創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣。
三、課程綜合改革實(shí)踐效果與注意事項(xiàng)
通過(guò)機(jī)械原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在掌握課程基本理論、基本知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新等專業(yè)能力和系統(tǒng)性工程意識(shí)、基本的科研素養(yǎng)得到顯著提高，在后續(xù)的專業(yè)課程、第二課堂（如課外科技制作、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，尤其是第二課堂，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)，上手快，創(chuàng)意多，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。
由于機(jī)械原理課程教學(xué)改革涉及內(nèi)容體系、課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外大作業(yè)和期末考試以及相應(yīng)的考核方法，存在面廣、點(diǎn)多、工作量大等問(wèn)題。為保證課程教學(xué)與考核方法綜合改革實(shí)踐的效果，應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
（一）學(xué)生的興趣與投入。課程學(xué)時(shí)不斷壓縮，課堂教學(xué)時(shí)間越來(lái)越短，但教學(xué)內(nèi)容與要求反而提高，而課余活動(dòng)（尤其是網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)）不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間減少。針對(duì)現(xiàn)狀，必須全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入一定的課外時(shí)間用于課外學(xué)習(xí)，包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課外大作業(yè)、課外科技創(chuàng)新與制作等內(nèi)容。
（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的問(wèn)題，使職稱評(píng)審、考核獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)的科研成果要求不斷提高，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的專研精神和精力投入不足，需從學(xué)校制度上做適當(dāng)引導(dǎo)，如我校職稱評(píng)審中的教學(xué)綠色通道和重金獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)模范獎(jiǎng)，將教學(xué)成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo)。
（三）課外學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)的硬件資源包括場(chǎng)地（如開(kāi)放教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等）和慧魚(yú)組合模型、常用工具、常規(guī)機(jī)床等設(shè)備設(shè)施;軟件資源包括課外大作業(yè)的項(xiàng)目和本科生創(chuàng)新計(jì)劃、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
為從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)層次上提高機(jī)械原理課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了課程體系梳理、教學(xué)方法改革與實(shí)踐，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的課程教學(xué)模塊，實(shí)踐基于慧魚(yú)組合模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的新型教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力、工程意識(shí)和科研素養(yǎng)。
[ 注 釋 ]
[1] 孫桓，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2] 于曉紅，王小群，邱麗芳.機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化整合[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（7）：34-36.
[3] 趙京，賴德華，門(mén)淑貴.以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）：50-52.
[4] 陳文華，陳秀寧.“機(jī)械原理”課程改革的實(shí)踐與探索[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，2001（1）：71-74.
[5] 于曉紅，韓建友，邱麗芳，等.深化機(jī)械原理課程教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（4）：25-26.
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0047-03
機(jī)械工業(yè)是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)械制造業(yè)，是我國(guó)提升綜合國(guó)力、保障國(guó)家安全、建設(shè)世界強(qiáng)國(guó)的必由之路。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)， 是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。《中國(guó)制造2025》也明確提出要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的制造業(yè)人才隊(duì)伍，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。高校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大批應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，服務(wù)于國(guó)家建設(shè)。因此，探索一條適合培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于提高大學(xué)生工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才具有重要意義。
一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)面臨問(wèn)題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工隊(duì)伍的素質(zhì)要求越來(lái)越高，由原來(lái)的單一專業(yè)型、理論型向應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有工程實(shí)踐的實(shí)際技能，還要具備利用各種技術(shù)信息解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和開(kāi)發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)， 教學(xué)方法、教學(xué)手段落后于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用等。
齊魯工業(yè)大學(xué)在2011年成為山東省應(yīng)用型名校工程第一批建設(shè)單位，明確提出了把學(xué)校建設(shè)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，在全國(guó)同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特色。機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，制訂了有利于學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才提供了保證。
二、課程體系的構(gòu)建
課程體系包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)板塊。總體培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生獲得機(jī)械工程師素質(zhì)和技能的基本訓(xùn)練，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)交流能力、知識(shí)更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力；具有規(guī)范的工程素質(zhì)，動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握多種專業(yè)技能；掌握機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面的基本理論和實(shí)際技能。課程體系的構(gòu)建，貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重學(xué)科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用，同時(shí)緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展和新突破，全面更新教學(xué)內(nèi)容，注重引進(jìn)新成果、新技術(shù)和新工藝。
按照上述指導(dǎo)原則，我們構(gòu)建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系?！叭悇e”即三類課程，包括素質(zhì)能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長(zhǎng)選修課?！八刭|(zhì)能力必修課”包含了通識(shí)教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見(jiàn)習(xí)式訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高、針對(duì)性強(qiáng)的課程；“興趣特長(zhǎng)選修課”包含了通識(shí)教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密?chē)@學(xué)生就業(yè)出口的實(shí)際需要，設(shè)置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。
通過(guò)“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質(zhì)”和“能力”培養(yǎng)為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進(jìn)裝備制造新技術(shù)、新工藝，滲透工程問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）進(jìn)行多方位的改革及實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。課程體系層次如圖1所示。
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圖1 課程體系層次圖
（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大學(xué)期間所學(xué)理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設(shè)成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。
核心課程群主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及應(yīng)用、工程材料、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等，以培養(yǎng)機(jī)械學(xué)科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學(xué)方法講授機(jī)械與機(jī)器的組成原理、運(yùn)動(dòng)分析方法、力學(xué)分析方法等，讓學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。
建設(shè)兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力?！暗湫蜋C(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新件設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機(jī)械精度設(shè)計(jì)、機(jī)械課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作等，以典型機(jī)械結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生完成機(jī)械結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、加工制造、檢測(cè)和裝配?！皺C(jī)電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)等。創(chuàng)新課程群的教學(xué)方法，主要有啟發(fā)式、項(xiàng)目式、頭腦風(fēng)暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項(xiàng)目小組為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐綜合訓(xùn)練課，進(jìn)行典型輕工機(jī)械結(jié)構(gòu)部件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)等全過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練。由此，學(xué)生把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過(guò)程，不僅可以把零散知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和溝通表達(dá)能力。
職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為主。制造裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)導(dǎo)論、機(jī)電傳動(dòng)控制、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術(shù)等；輕工裝備設(shè)計(jì)與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設(shè)計(jì)概論、機(jī)電鞫控制、過(guò)程裝備、過(guò)程裝備控制技術(shù)等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學(xué)，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)，以講座式、探究式、企業(yè)項(xiàng)目案例式、技術(shù)難題招標(biāo)式等方式開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：物理實(shí)驗(yàn)和專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工和電子實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等。安排實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，要注意合理調(diào)整理論課學(xué)時(shí)和開(kāi)課時(shí)間，留出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，把第四學(xué)年上學(xué)期生產(chǎn)實(shí)踐由3周增加到6周，并調(diào)整到學(xué)期期末進(jìn)行，這樣就便于和第四學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生在企業(yè)中完成與工程實(shí)際有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)工程實(shí)踐提高學(xué)生的工程能力。
針對(duì)專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)，積極構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既重視基本技能訓(xùn)練，又強(qiáng)化開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)相關(guān)課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點(diǎn)上，建立具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)一體性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，形成具有特色的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系。
以工程能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。為了改善和提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)院投入500多萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。按照國(guó)家“標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，整合原來(lái)分散建設(shè)和管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。綜合實(shí)驗(yàn)中心建立后，學(xué)生通過(guò)預(yù)約，可以隨時(shí)到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室從事課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)“機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新與綜合實(shí)驗(yàn)課”等系列課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。通過(guò)選修課的形式，對(duì)近機(jī)械類學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育，將“機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，評(píng)選產(chǎn)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評(píng)選，形成長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在不斷解放思想、轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照“課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，積極構(gòu)建模塊化、分層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，其中包括機(jī)械認(rèn)知實(shí)踐、工程綜合實(shí)踐、研究創(chuàng)新實(shí)踐、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制造基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、機(jī)械基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)等。通過(guò)這一課程體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。充分利用校內(nèi)科技實(shí)驗(yàn)站和校外實(shí)踐教學(xué)基地，大大增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，促使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力明顯提高。結(jié)合科研課題、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐的需求，積極開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產(chǎn)實(shí)際“對(duì)接”，更好地適應(yīng)將來(lái)崗位需要。
三、課程體系建設(shè)成效
自2011年應(yīng)用型名校建設(shè)工程開(kāi)展后，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過(guò)對(duì)課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構(gòu)建了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學(xué)校特色專業(yè)和山東省高等學(xué)校省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。
專業(yè)形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)放式工程實(shí)踐動(dòng)手能力與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)的典型機(jī)械零件綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生在機(jī)械零件的設(shè)計(jì)、制造和檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)具體的生產(chǎn)過(guò)程，以生產(chǎn)實(shí)際為導(dǎo)向，使零散孤立的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)整體，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
為了達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生工程能力的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生工程能力培養(yǎng)要求的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的工程理論知識(shí)，又重視學(xué)生的工程基本技能、工程思維和素質(zhì)、學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機(jī)械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實(shí)踐[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：21-23.
[2] 朱高峰.中國(guó)的工程教育――成績(jī)、問(wèn)題和對(duì)策[J].高等工程教育研究，2007（4）：1-7.
[3] 李茂國(guó).中國(guó)工程教育全球戰(zhàn)略研究[J].高等工程教育研究，2008（6）：1-12.
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書(shū)本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、cad原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?nbsp;
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、plc應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)
設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開(kāi)始，常放在學(xué)期末或剛開(kāi)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車(chē)公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢(qián)多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)
和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車(chē)、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地 3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車(chē)工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設(shè)；師資隊(duì)伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書(shū)本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開(kāi)放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。
一、課程體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。
（一）理論課程設(shè)置
通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。
專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力。如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實(shí)踐課程設(shè)置
1、實(shí)驗(yàn)課
（1）獨(dú)立開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。
(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)
其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。
（3）開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開(kāi)設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。
2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開(kāi)始，常放在學(xué)期末或剛開(kāi)學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開(kāi)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車(chē)公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。
3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐
其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開(kāi)拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。
二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢(qián)多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：
1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。
3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開(kāi)展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。
5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。
6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開(kāi)發(fā)和研制。
我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車(chē)、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心
學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車(chē)工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）11（c）-0104-02
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需求，也是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)[1]。2011年教育部、財(cái)政部的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》以及2012年湖北省教育廳、財(cái)政廳的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“湖北省高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》，都明確提出了“加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練”的要求。先進(jìn)裝備制造業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展迫切需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。如何培養(yǎng)機(jī)械類大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是目前地方高校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)急需解決的問(wèn)題[2，3]。
湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院目前在校學(xué)生近2000人，其機(jī)械工程為省級(jí)重點(diǎn)特色學(xué)科，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為省級(jí)品牌專業(yè)、省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，車(chē)輛工程（新能源汽車(chē)）專業(yè)為湖北省高校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。近年來(lái)，湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院著力推進(jìn)學(xué)科大類平臺(tái)建設(shè)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽尤為重視，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的自主參與性，在學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)取得了一定成效。
1 依托學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施
1.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，不同層次的學(xué)生，創(chuàng)新要求和形式也不同[4]。湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院堅(jiān)持“以特色求生存、以質(zhì)量求發(fā)展”的建設(shè)理念，在專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置中充分體現(xiàn)機(jī)械、汽車(chē)的交叉融合，即將機(jī)械、汽車(chē)、電子、控制、計(jì)算機(jī)等學(xué)科交叉融合在一起，以汽車(chē)行業(yè)為背景，以汽車(chē)制造業(yè)來(lái)體現(xiàn)機(jī)械行業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)，借助東風(fēng)汽車(chē)股份公司、國(guó)家汽車(chē)檢測(cè)中心等得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)在機(jī)電一體化、數(shù)字化制造工藝、機(jī)電檢測(cè)技術(shù)等方面聯(lián)合打造專業(yè)特色。逐步形成包括汽車(chē)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、試驗(yàn)檢測(cè)、制造工藝、生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)營(yíng)、售后服務(wù)等方向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，以達(dá)到基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)院人才培養(yǎng)方案的理念是：準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合襄陽(yáng)汽車(chē)及零部件制造業(yè)需要的“一線工程師”。制定了三個(gè)原則：（1）堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格符合地方用人單位的需求；（2）堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)相統(tǒng)一而突出應(yīng)用能力；（3）堅(jiān)持以學(xué)生為本的共性培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。學(xué)院逐步完善并設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的應(yīng)用型課程體系，夯實(shí)辦學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)加大創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)的比重；實(shí)行“雙證書(shū)”（學(xué)歷證+職業(yè)資格證）教育的內(nèi)容，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；定期召開(kāi)用人單位、畢業(yè)生、教育專家和我院專業(yè)教師參加的專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，使人才培養(yǎng)方案在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷完善。
1.2 完善學(xué)科競(jìng)賽制度
學(xué)科競(jìng)賽需要得到政策保障、學(xué)校軟硬件設(shè)施的支持、學(xué)科競(jìng)賽的制度支持等等，才能最大地發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極熱情和主動(dòng)性[5]。為了保障學(xué)科競(jìng)賽的順利開(kāi)展，湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院建立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，制定完善的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有效的管理，把學(xué)科競(jìng)賽作為學(xué)校日常教學(xué)工作的重要部分，使學(xué)科競(jìng)賽管理走向規(guī)范化、制度化。學(xué)院出臺(tái)了《機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目管理制度》，對(duì)于以學(xué)生為主體的創(chuàng)新項(xiàng)目，提供一定的經(jīng)費(fèi)保障，并對(duì)研究成果進(jìn)行專利保護(hù)，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新的熱情，完善和鞏固學(xué)科競(jìng)賽的教育成果，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)院為參與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備以及技術(shù)等服務(wù)。開(kāi)展較好的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，學(xué)院鼓勵(lì)向更高更深的層面發(fā)展，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽中的成果進(jìn)行上報(bào)，學(xué)生可取得創(chuàng)新學(xué)分，并且學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目可作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題繼續(xù)進(jìn)行；經(jīng)學(xué)院專家評(píng)審組審核鑒定后可獲得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)分，參與競(jìng)賽指導(dǎo)的老師記入一定的教學(xué)工作量。
1.3 加強(qiáng)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)
高水平競(jìng)賽指導(dǎo)隊(duì)伍是將學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效結(jié)合的保證[6]。湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院采取了如下措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)：（1）設(shè)立了專門(mén)的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)小組，為學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽提供強(qiáng)有力的知識(shí)指導(dǎo)和技術(shù)支持；（2）引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷人才和具有競(jìng)賽專長(zhǎng)的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員；（3）派遣教師參加學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他高校競(jìng)賽指導(dǎo)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流；（4）制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師到華中科技大學(xué)和武漢理工大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察等；（5）支持指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，介紹科學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)；（6）對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的教師，在進(jìn)修、聘級(jí)和評(píng)優(yōu)等方面要從政策上加以扶持。這些都有力地促進(jìn)了學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高，為學(xué)院的學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)建了一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。
1.4 構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)需要適應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽的需要，學(xué)科競(jìng)賽也有效地豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容 [7]。學(xué)院根據(jù)機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽需要，引導(dǎo)地方機(jī)械行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)、科研院所參與，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任競(jìng)賽指導(dǎo)老師，建立學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐基地。2012年，學(xué)院引進(jìn)北京理工大學(xué)“新能源汽車(chē)”研究團(tuán)隊(duì)并建立“湖北文理學(xué)院-北京理工大學(xué)車(chē)用新能源汽車(chē)控制裝置聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”；2012年“國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心湖北文理學(xué)院分中心”落戶機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院，同期學(xué)院與華中科技大學(xué)等五方共建“襄陽(yáng)華中科技大學(xué)先進(jìn)制造工程研究院”；2012年，湖北文理學(xué)院牽頭、華中科技大學(xué)等七家單位共建“汽車(chē)零部件制造裝備數(shù)字化”湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心。此外，學(xué)院還深入開(kāi)展校企合作，與東風(fēng)汽車(chē)股份有限公司、國(guó)家汽車(chē)監(jiān)督檢驗(yàn)中心（襄陽(yáng)）、襄陽(yáng)宇清、湖北新火炬等幾十家企業(yè)建立了長(zhǎng)期緊密的合作關(guān)系。與襄陽(yáng)市進(jìn)出口質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)局共同籌建國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“國(guó)家汽車(chē)零部件檢測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，與湖北蓄電池質(zhì)量監(jiān)督局共同籌建國(guó)家級(jí)技術(shù)中心“國(guó)家級(jí)動(dòng)力電池產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心”。這些單位不僅為學(xué)生提供平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可協(xié)助學(xué)校進(jìn)行賽事組織、賽前培訓(xùn)等重要工作。這是深入開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽的基礎(chǔ)條件，同時(shí)也為學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)建了靈活的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。
1.5 建立激勵(lì)機(jī)制
為保障學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)健康有序地開(kāi)展，積極鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參賽，必須為學(xué)科競(jìng)賽制定專門(mén)的激勵(lì)機(jī)制[8]。湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)智能汽車(chē)大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、中南區(qū)港澳特區(qū)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽等活動(dòng)。學(xué)院成立了大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)辦公室，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)各種學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，制定相應(yīng)政策、措施，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。學(xué)院還設(shè)立專項(xiàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)基金，給予競(jìng)賽獲獎(jiǎng)同學(xué)和表現(xiàn)突出者一定獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)把競(jìng)賽得獎(jiǎng)和相關(guān)論文、專利作為評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和保送研究生的申請(qǐng)條件。學(xué)院一方面可以給予指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面，把競(jìng)賽成果與職稱評(píng)審、職務(wù)聘任、年度考核掛鉤。這些措施既是對(duì)指導(dǎo)教師所做工作的充分肯定，又充分調(diào)動(dòng)教師參與指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的積極性。
1.6 營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍
湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院非常重視校園創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造，加強(qiáng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的宣傳。做好學(xué)科競(jìng)賽的組織工作，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科和多學(xué)科聯(lián)合參加競(jìng)賽。結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”以加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)各種學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，制定相應(yīng)政策、措施，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)。制定機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院《學(xué)生課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》，由于政策措施得當(dāng)，學(xué)生參加科技文化活動(dòng)有聲有色，譬如定期舉辦“藍(lán)圖杯”制圖競(jìng)賽、發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝大賽、數(shù)控編程大賽、車(chē)工大賽、電子競(jìng)賽等多種形式，組織“制圖協(xié)會(huì)、汽車(chē)愛(ài)好者協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)”等科研型社團(tuán)，通過(guò)這些帶有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生活動(dòng)和協(xié)會(huì)組織，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
近幾年來(lái)，學(xué)院的學(xué)生在中南地區(qū)港澳特區(qū)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽中多次獲獎(jiǎng)，畢業(yè)生在襄陽(yáng)獨(dú)特的汽車(chē)行業(yè)背景和汽車(chē)大工程環(huán)境的熏陶下，以其綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)而深受社會(huì)歡迎，就業(yè)率長(zhǎng)期保持在95%以上。
2 結(jié)語(yǔ)
開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起到了積極引導(dǎo)和推進(jìn)的作用。地方高校機(jī)械類專業(yè)需要把日常教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)機(jī)械類專業(yè)課程內(nèi)容更新和教學(xué)方法的改革，依托學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的科研熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。
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課程設(shè)計(jì)是綜合一門(mén)或多門(mén)課程知識(shí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于電氣控制類專業(yè)，比如自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化等專業(yè)，常見(jiàn)的課程設(shè)計(jì)有計(jì)算機(jī)程序課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、電氣工程綜合課程設(shè)計(jì)、可編程邏輯控制課程設(shè)計(jì)和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)等，大部分課程設(shè)計(jì)都具有“硬件和軟件相結(jié)合”的特點(diǎn)，實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)，與企業(yè)需求結(jié)合非常緊密，契合度較高?；谠擃愓n程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，筆者打破原有的課程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某個(gè)工程項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程盡可能與工程項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程接近，使學(xué)生熟悉工程項(xiàng)目的運(yùn)作流程和不同職位的工作內(nèi)容和專業(yè)技能要求。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，由3～5人組成一個(gè)工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)分工。通過(guò)這種方式的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)的需求有深入的了解，對(duì)自己的能力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專長(zhǎng)和愛(ài)好，學(xué)生可以盡早明確自己的工作方向，完善個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。
1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位
在課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式中，課程設(shè)計(jì)的過(guò)程盡可能與企業(yè)中工程項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程接近。根據(jù)對(duì)企業(yè)職位設(shè)置的調(diào)研，筆者將該教學(xué)模式中團(tuán)隊(duì)中各成員的職位和任務(wù)說(shuō)明如下:
(1)項(xiàng)目管理工程師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物，負(fù)責(zé)制定和管理項(xiàng)目進(jìn)程，組織必要的討論和會(huì)議。對(duì)于項(xiàng)目管理工程師而言，如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長(zhǎng)是其主要任務(wù)。可見(jiàn)，良好的溝通能力和個(gè)人魅力最為重要。這個(gè)職位為學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓(xùn)練。
(2)硬件工程師和軟件工程師完成整個(gè)項(xiàng)目的核心技術(shù)工作，包括系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)、繪制圖紙等。在國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)工程教育的背景下，工程師的工作尤其要與企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，指導(dǎo)教師對(duì)軟硬件工程師的具體工作提出嚴(yán)格的要求。
(3)外觀或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師需要機(jī)械類專業(yè)的知識(shí)，不是電氣控制類專業(yè)的主要學(xué)習(xí)范疇，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將機(jī)械類與電氣控制類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合，組成一個(gè)更加專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，不僅有利于更好地完成任務(wù)，而且擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)面。而且，一般情況下電氣控制類專業(yè)的學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖(或AutoCAD)，若設(shè)計(jì)要求不是很高，他們也能完成任務(wù)。
(4)銷(xiāo)售工程師在企業(yè)人員的職位中也是比較重要的角色。在我校電氣控制類專業(yè)的畢業(yè)生中，有不少同學(xué)都從事市場(chǎng)或銷(xiāo)售方面的工作。一方面企業(yè)需要有該類專業(yè)背景的畢業(yè)生，另一方面電氣控制類專業(yè)某些學(xué)生善于言談，親和力強(qiáng)，更喜歡做與人溝通的工作。銷(xiāo)售工程師需要掌握一定的銷(xiāo)售理論，做全面的市場(chǎng)調(diào)研，提煉產(chǎn)品特色和產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)，制定完整的銷(xiāo)售計(jì)劃。
(5)秘書(shū)的主要任務(wù)是會(huì)議記錄，制作項(xiàng)目陳述PPT，撰寫(xiě)論文等文字性工作。從方案設(shè)計(jì)開(kāi)始，秘書(shū)就開(kāi)始構(gòu)思并撰寫(xiě)論文。秘書(shū)的工作是整理和總結(jié)資料，大部分的文檔原始資料都需要其它成員提供。秘書(shū)需要經(jīng)常和每一個(gè)成員溝通，盡量按照畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的標(biāo)準(zhǔn)完成課程設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)。
2課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施
2．1對(duì)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的要求
團(tuán)隊(duì)人數(shù)要適宜，若人數(shù)過(guò)多，任務(wù)分配不均，必然有成員的工作較輕松，易偷懶，造成不團(tuán)結(jié);若人數(shù)過(guò)少，每個(gè)人承擔(dān)任務(wù)較多，不能起到成員間交流合作，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的目的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，根據(jù)任務(wù)復(fù)雜程度，一個(gè)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組成人數(shù)以3～5人為宜。團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員根據(jù)需要可以承擔(dān)多項(xiàng)工作，比如項(xiàng)目管理工程師可以兼任其他任何職位，外觀設(shè)計(jì)工程師兼任銷(xiāo)售工程師，采購(gòu)人員兼任秘書(shū);而軟件和硬件工程師一般獨(dú)立設(shè)置，而且在項(xiàng)目軟件編程任務(wù)較多時(shí)，可以采用模塊化設(shè)計(jì)，由多個(gè)人共同承擔(dān)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)每位成員按照分工都有自己明確的工作任務(wù)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。而且，由于是團(tuán)隊(duì)工作的性質(zhì)，團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，在工作過(guò)程中每位成員也會(huì)強(qiáng)烈地感受到集體的凝聚力和榮譽(yù)感。在這種情況下，個(gè)體能力強(qiáng)并不意味著集體的成功，只有大家團(tuán)結(jié)合作、互幫互助才能取得最終的成功。因此，在做好課程設(shè)計(jì)的同時(shí)培養(yǎng)了成員的工作主動(dòng)性、積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
2．2選題要求
多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)的電氣控制類課程設(shè)計(jì)都是諸如電子鐘、交通燈的控制之類的小題目，設(shè)計(jì)題目單一，與專業(yè)技術(shù)的當(dāng)前應(yīng)用脫節(jié)［4］，而且容易查找到現(xiàn)成的資料，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。由于以團(tuán)隊(duì)形式工作，人數(shù)增加，可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程設(shè)計(jì)題目的難度。課程設(shè)計(jì)選題可以結(jié)合教師科研項(xiàng)目，與企業(yè)進(jìn)行深度合作并能為其解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性選題最好。比如在單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中，與某企業(yè)合作，設(shè)計(jì)題目為“多功能電壓力鍋”;在工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)中，與某自動(dòng)化公司合作，設(shè)計(jì)題目為“恒壓供水系統(tǒng)的PLC控制與遠(yuǎn)程監(jiān)控”［5］。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中不滿足于只考慮軟硬件是否能實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求的基本功能，還可以在圖紙的完整性和規(guī)范性、系統(tǒng)的安全性和可靠性等方面提出更高的工程要求。
2．3工作流程
在課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的工作過(guò)程盡可能與實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程接近［6］，在任務(wù)量、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等方面制定詳細(xì)的計(jì)劃，使成員在具有一定壓力下，既緊張又有條理地完成任務(wù)。課程設(shè)計(jì)基本工作流程如圖1所示。小組會(huì)議是一個(gè)較為正式的環(huán)節(jié)，由項(xiàng)目管理工程師主持，秘書(shū)做會(huì)議記錄，指導(dǎo)教師或企業(yè)工程師以及組內(nèi)成員參加，目的是引導(dǎo)學(xué)生明晰工作目標(biāo)和工作內(nèi)容，合理安排時(shí)間，順利完成任務(wù)。在第一次會(huì)議上，項(xiàng)目管理工程師陳述系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案，各成員分別總結(jié)前期研究?jī)?nèi)容和明確后期的工作步驟和內(nèi)容，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。在團(tuán)隊(duì)成員分工后，項(xiàng)目管理工程師也可以根據(jù)需要多次組織會(huì)議，秘書(shū)做好會(huì)議記錄，為最終的論文提供素材。指導(dǎo)教師在以學(xué)生主導(dǎo)的會(huì)議中，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題，綜合運(yùn)用自己的理論、專業(yè)和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，從而提高實(shí)踐創(chuàng)新能力［7］。指導(dǎo)教師通過(guò)提問(wèn)掌握每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)展情況，并對(duì)存在的問(wèn)題做出正確的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論。各成員總結(jié)自己的階段性成果，提出工作中遇到的困難，成員之間充分溝通。項(xiàng)目陳述和答辯環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、表達(dá)能力和PPT的制作和展示能力，使其學(xué)生在公眾下能夠不怯場(chǎng)，敢于表現(xiàn)自己。
2．4考核與評(píng)分
在課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)思路和創(chuàng)新模式的引導(dǎo)下，考核也要更新觀念，要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。借鑒荷蘭高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核方法，不僅注重基于任務(wù)分工表現(xiàn)出的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且還要兼顧學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)的思路創(chuàng)新、表達(dá)溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［8］。由于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間一般為一至兩周，所以考核與評(píng)分不能過(guò)于繁瑣，筆者在兩輪課程設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)了一套與培養(yǎng)目標(biāo)一致、相對(duì)公平和便于實(shí)施的考核評(píng)分方案，如表1所示。個(gè)人的最終成績(jī)是由小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分組成［9］，各占50%，其中小組成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)不同分項(xiàng)及其權(quán)重給出，個(gè)人成績(jī)由指導(dǎo)教師和組內(nèi)成員共同給出。組內(nèi)成員互評(píng)均分權(quán)重為0．2，這個(gè)獨(dú)創(chuàng)的考核細(xì)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的工作熱情并營(yíng)造了工作團(tuán)隊(duì)內(nèi)互幫互助的和諧氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式的支撐體系
(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)而言，高水平的師資隊(duì)伍是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須建立一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。而大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)又進(jìn)入學(xué)校授課，本身沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)，教師的工程素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，具有豐厚工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏［10-12］。一方面，可以建立教師有計(jì)劃分批次輪流到企業(yè)鍛煉的常規(guī)制度;另一方面，吸引企業(yè)的優(yōu)秀工程師兼職或全職到教師崗位，充分發(fā)揮其多年來(lái)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。
(2)重視校企合作。校企合作是解決實(shí)踐教育缺失的根本途徑［13-14］。一方面大力吸引企業(yè)參與到高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上廣泛征詢和適當(dāng)采納相關(guān)業(yè)內(nèi)專家的意見(jiàn);另一方面，增加學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)拓展課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)拓視野，拓寬思路，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新靈感，為課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式提供強(qiáng)有力的實(shí)踐平臺(tái)支撐。與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，良性循環(huán)，最大可能實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)上崗的零過(guò)渡，校企共同培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的應(yīng)用型人才。
(3)開(kāi)設(shè)公共選修課。公共選修課是高校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，知識(shí)面擴(kuò)大，興趣和個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高有重要意義。對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，高校開(kāi)設(shè)如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、社交技巧等人文類和經(jīng)濟(jì)類選修課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而且學(xué)生也可以結(jié)合自身職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)地進(jìn)行選課，為將來(lái)的職業(yè)儲(chǔ)備和積累知識(shí)［15］。
南科大校長(zhǎng)朱清時(shí)說(shuō)：“近30年來(lái)，中國(guó)的大學(xué)沒(méi)有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來(lái)”，錢(qián)老也不止一次問(wèn)：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”。當(dāng)然像錢(qián)老一樣的杰出人才，我們學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)真是太少了，確實(shí)不能滿足國(guó)家的需要，而我們一般應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也和實(shí)際需要不相符合。據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)普遍反應(yīng)就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用型畢業(yè)生主要存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：崗位適應(yīng)慢，動(dòng)手能力差。因此，有必要對(duì)現(xiàn)在培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使之于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注重自主實(shí)踐，注重體驗(yàn)，注重過(guò)程。
1、教學(xué)模式改革與思考
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是老師主動(dòng)的講學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。是一種填鴨式的教育。這種教學(xué)方式是老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。所以往往學(xué)習(xí)效果不理想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只能是“書(shū)呆子”。特別是這樣培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才更是不盡人意。
未來(lái)應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)本科生至少應(yīng)具備如下兩種基本能力：一是具有本專業(yè)較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是具有分析解決機(jī)械工程技術(shù)問(wèn)題的能力以及應(yīng)用計(jì)算輔助工具進(jìn)行工程開(kāi)發(fā)和虛擬設(shè)計(jì)的能力。基于以上兩點(diǎn)，意在培養(yǎng)“專業(yè)+工具”的工程應(yīng)用型機(jī)械類本科人才進(jìn)行教學(xué)模式改革，研究和實(shí)施適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建以 “工程能力模塊為單元的實(shí)踐教育體系”，以熟練掌握工程軟件應(yīng)用為手段。從而打造出：基礎(chǔ)理論知識(shí)硬，專業(yè)技術(shù)知識(shí)精，工程軟件通，崗位工作得心應(yīng)手，應(yīng)付自如的合格專業(yè)工程師。
國(guó)家組織了各種大學(xué)生機(jī)械方面的比賽，比如全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，所以以大賽和項(xiàng)目為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，推動(dòng)學(xué)生思想觀念改變，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)選修課。同時(shí)可以把設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在選課，考試，學(xué)分認(rèn)定等方面也需要靈活的學(xué)籍管理給以支持。項(xiàng)目要以學(xué)生為主，老師為學(xué)生提供指導(dǎo)和計(jì)劃目標(biāo)等。老師在指導(dǎo)時(shí)也要注意“度”，要因材施教，要盡量采用多的途徑為學(xué)生提供科研體驗(yàn)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生多動(dòng)手，只是這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，才會(huì)為用去學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)的效果自會(huì)事半功倍。
在機(jī)械類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所做的一切實(shí)驗(yàn)都是在每門(mén)課講到相應(yīng)部分后，這種依附于理論教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都阻礙學(xué)生自主性和動(dòng)手能力的發(fā)揮和發(fā)展，這樣與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及全面素質(zhì)教育的目標(biāo)甚遠(yuǎn)[1]。針對(duì)上述問(wèn)題，若教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革為獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)時(shí)若能采取現(xiàn)場(chǎng)或講練結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，或者討論式教學(xué)方式以及采用模塊教學(xué)方式。對(duì)應(yīng)用型學(xué)生所采取的教學(xué)方式必須結(jié)合培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，打破常規(guī)的課堂式的教學(xué)方式，緊密結(jié)合實(shí)際，充分利用教具、掛圖、模型及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件的虛擬仿真、儀器，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，以便學(xué)生更快地理解理論知識(shí)，并注重講練結(jié)合，掌握工程設(shè)計(jì)、計(jì)算方法等。教學(xué)過(guò)程與延伸性相結(jié)合，考慮到工作以后，以后研究生學(xué)習(xí)的需要。
2、考核方式改革與思考
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以閉卷考試作為考核的主要方法。這種考核方式往往只能反映出學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解及掌握，而對(duì)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力則反應(yīng)不夠。更不能體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力，這種考核方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了考試，為了高分，學(xué)生不會(huì)重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是高分低能。所以傳統(tǒng)方式應(yīng)該改變，改變的于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，于教學(xué)體制相適應(yīng)，采用綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行考核、答辯形式考核，開(kāi)卷考核、論文形式考核等多種形式的考核，也可以幾種形式相結(jié)合，盡量減輕學(xué)生考試的壓力，當(dāng)然在考核具體題目設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量少考或不考客觀題，多考主觀題，且在題目的設(shè)計(jì)上盡量采用沒(méi)有固定的答案的題目，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能多思考，多學(xué)習(xí)，才能活學(xué)活用課本的理論知識(shí)。才能培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決具體問(wèn)題。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才不會(huì)是“書(shū)呆子”。
3、評(píng)價(jià)方式的改革與思考
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要手段，這種方法當(dāng)然有其科學(xué)的一面。但是當(dāng)用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時(shí)，這種評(píng)價(jià)方法就不盡科學(xué)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，走向工作崗位時(shí)，往往上崗適應(yīng)慢，動(dòng)手能力較差，由此我們對(duì)這種評(píng)價(jià)方法不得不進(jìn)行思考，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要更加注重過(guò)程，少注重結(jié)果。俗語(yǔ)說(shuō)的好，“不以成敗論英雄”，分?jǐn)?shù)的高低，在一些課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的結(jié)果等并不能代表學(xué)生水平。因?yàn)轭}目有難易之分，設(shè)計(jì)有新舊之別，題目選擇較難較新，有時(shí)候設(shè)計(jì)結(jié)果不是太理想，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，動(dòng)手能力往往不錯(cuò)，所以評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重過(guò)程，不重結(jié)果。另外只重結(jié)果的考核方式也容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)造假，常常會(huì)發(fā)有些學(xué)生論文抄襲，設(shè)計(jì)找人代作，如果我們重在考核過(guò)程，這些現(xiàn)象就會(huì)迎刃而解，避免了急功近利和弄虛作假。所以在看一個(gè)學(xué)生時(shí)，不要只看這個(gè)學(xué)生有什么成績(jī)，有多少論文，考試得了多少分，得過(guò)什么獎(jiǎng)，更要著眼于未來(lái)，看學(xué)生有什么潛力。這才是為人師最重要的。所以不能以成果來(lái)作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目效果的主要指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生看淡失敗，在項(xiàng)目中鼓勵(lì)學(xué)生重在體驗(yàn)。
4、師資力量建設(shè)的改革與思考
高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要完善激勵(lì)政策，提供政策和資源支持，鼓勵(lì)教師積極參與多種形式、各個(gè)層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)，努力培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。高校在重視人才的引進(jìn)同時(shí)，更需重視教師培訓(xùn)，加強(qiáng)結(jié)對(duì)幫扶建設(shè)，以老帶新等活動(dòng)，增加教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師，尤其是年輕教師的迅速成長(zhǎng)。要努力建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，加快教師發(fā)展與教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心的建設(shè)以提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑛.高校機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課的可行性研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),第21卷第1期:90-91
