序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇統(tǒng)計專業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

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（二）學(xué)生對具備高素質(zhì)綜合能力的要求認(rèn)知在能力提升方面，學(xué)生希望提高自身的社交能力、思維及表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力，這就需要高職院校在課程設(shè)置和校企聯(lián)合教學(xué)方面有所側(cè)重，加強實踐性教學(xué)，在人才培養(yǎng)模式方面給學(xué)生提供上崗實踐鍛煉以及與企業(yè)近距離接觸的機會，通過豐富多彩的教學(xué)活動以及課外實踐，提高學(xué)生的實際動手操作能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。

（三）校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施應(yīng)滿足“2+1”人才培養(yǎng)模式的要求在知識學(xué)習(xí)方面，2+1的人才培養(yǎng)模式基本滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的物業(yè)管理基礎(chǔ)知識以及專業(yè)知識都比較扎實，特別是將企業(yè)的需求以及考證課都納入物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中，這樣的教學(xué)模式更具針對性和實用性。絕大多數(shù)學(xué)生還是覺得專業(yè)實踐方面的知識相對薄弱，這就對校企合作中的具體人才培養(yǎng)和頂崗實習(xí)提出了更高的要求。而對今后工作幫助比較大的除了所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程之外，學(xué)生更為看重實景的現(xiàn)場教學(xué)以及實踐性教學(xué)，所以當(dāng)前建立校內(nèi)物業(yè)管理實訓(xùn)室是一個亟待解決的問題，沒有先進(jìn)的教學(xué)管理設(shè)施設(shè)備的支持，也無法進(jìn)行教學(xué)模式的顛覆性改革。校內(nèi)實訓(xùn)室的建立將會對學(xué)生的實際動手操作能力起到極大的幫助和推動作用。

（四）搭建考證平臺，提供就業(yè)保障在畢業(yè)生證書要求方面，學(xué)生都希望多證在手，這樣就多一份就業(yè)的競爭力。絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠拿到物業(yè)管理人員從業(yè)資格證書，還有一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)拿到物業(yè)企業(yè)部門經(jīng)理從業(yè)資格證書。我校已在此方面與西安市住房保障和房屋管理局培訓(xùn)中心共建了“陜西警官職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理從業(yè)人員資格考試報名點”，搭建考證平臺，為學(xué)生提供報名考試以及考前培訓(xùn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高證書獲取率。物業(yè)管理專業(yè)在校學(xué)習(xí)時間安排符合2+1模式的要求，也符合學(xué)生的需求。兩年的時間在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識以及專業(yè)核心知識，一年的時間到企業(yè)頂崗、輪崗實習(xí)，這符合教育教學(xué)的規(guī)律，也符合學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知規(guī)律。在物業(yè)管理員從業(yè)資格證書考試時間安排方面，學(xué)生的三門考證課已經(jīng)學(xué)完，安排在第三學(xué)期也比較適宜。這樣在頂崗實習(xí)前學(xué)生就能拿到物業(yè)管理從業(yè)資格證書，在第四學(xué)期或者頂崗實習(xí)期間，可以考取物業(yè)部門經(jīng)理從業(yè)資格證書。

二、結(jié)語

通過此次問卷調(diào)查，我們基本上掌握了物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，了解到當(dāng)前學(xué)生的求職就業(yè)心態(tài)。為推動和改善高職院校物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，我們應(yīng)當(dāng)采取以下措施：

（一）校企雙方精誠合作、互利共贏基于相互信任的基礎(chǔ)至上，積極推進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，多參加實踐性活動，通過到物業(yè)公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、現(xiàn)場教學(xué)、交流，邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行實訓(xùn)，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中讓學(xué)生去企業(yè)實地操作以加強其動手能力，提升學(xué)生的思維表達(dá)能力和人際溝通的能力。注重理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與實訓(xùn)實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中鍛煉，不斷提升自己，從而讓學(xué)生學(xué)以致用，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）搭建平臺，信息共享高職院校要積極與物業(yè)管理企業(yè)實現(xiàn)信息與資源共享，及時了解物業(yè)管理行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，加強校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，做好就業(yè)人才信息平臺工作。堅持以學(xué)生的從業(yè)工作能力為主線，通過頂崗實習(xí)或者輪崗制度提供合理的崗位，了解各部門工作方式和方法，做好橋梁和中介的紐帶作用。

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中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。

本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過前6個學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計思想和較強的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，以及運用所學(xué)的理論和方法解決實際問題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實和提高，同時也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]

一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

從論文完成情況來看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過對中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。

從畢業(yè)論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計理論問題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析、說明，并提出自己的思考；實證型論文主要表現(xiàn)為針對某一特定的實際目的或目標(biāo)，運用所學(xué)統(tǒng)計的理論和方法，對經(jīng)濟、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等。本文由收集整理

從論文知識點范圍的分析來看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計專業(yè)問題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計學(xué)專業(yè)問題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經(jīng)濟、社會、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟、社會、民生等問題進(jìn)行了統(tǒng)計分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計方法。

此外，統(tǒng)計分析顯示學(xué)生成績普遍偏高，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計軟件分析結(jié)果的特點，因此，一些論文沒有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績比較，其平均成績相對較高，約80.42分。

二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

畢業(yè)論文的質(zhì)量問題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過對論文和考評結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現(xiàn)為：

1.創(chuàng)新性不夠

學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實證型論文，并且多是簡單的統(tǒng)計方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來看，理論研究型論文只占4.89%，與實證型論文的比例為1︰19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國人均gdp的預(yù)測”這類針對某經(jīng)濟指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預(yù)測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數(shù)據(jù)做簡單建模和分析，論文沒有對指標(biāo)本身的意義以及國內(nèi)國際的社會經(jīng)濟形勢進(jìn)行綜合分析。這種方法簡單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。

2.選題過大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象

有些學(xué)生在選擇研究課題時，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點和社會實踐情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對cpi做研究，沒有深入了解問題的實質(zhì)，只是收集了一些文獻(xiàn)，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過于散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經(jīng)濟問題進(jìn)行研究，論文的主題只是針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡單的統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，對數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結(jié)論也不結(jié)合社會經(jīng)濟現(xiàn)實情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

3.相對前沿的分析方法利用較少

前沿的分析方法利用較少，通過畢業(yè)論文的寫作，統(tǒng)計分析能力沒有實質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計方法為2.44%，時間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書外的相對前沿的分析方法。

4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點表述不清、參考文獻(xiàn)不會正確標(biāo)注等問題

從學(xué)生的畢業(yè)論文來看，論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴(yán)重、可讀性差等問題。

三、存在問題的原因分析

針對上述問題，統(tǒng)計學(xué)系通過對論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問題的主要原因包括以下幾方面：

1.學(xué)生對論文不夠重視

部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實習(xí)而無心認(rèn)真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無法保證論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無關(guān)，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥幸心理，在思想上沒有引起足夠的重視。

2.缺乏指導(dǎo)教師的針對性指導(dǎo)

指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，無法保證每個學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒有對存在的問題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問題。

3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠

大部分本科生沒有經(jīng)歷過論文的寫作訓(xùn)練，寫作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點不夠準(zhǔn)確清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點混亂。

四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實踐

1.加強畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度

加強對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識到畢業(yè)論文的實踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，更是進(jìn)行個人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。

2.選題和教師的科研項目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性

在選擇課題時，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請國家自然科學(xué)基金和國家社會科學(xué)基金這類對理論性和創(chuàng)新性要求較高的項目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項目。應(yīng)用類項目大都需要實地調(diào)研（以及問卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項目來設(shè)計和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵和引導(dǎo)一些成績較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問題進(jìn)行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動態(tài)。最近兩年，越來越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項目和畢業(yè)論文的寫作中。

3.重視平時實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對問題的分析、解決能力，廣泛開展了豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實際工作，切身體會到如何將理論與實際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強專業(yè)知識的把握。結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極鼓勵學(xué)生在大二和大三階段參加校級和國家級的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，申請“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計劃項目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計劃項目”和“國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目”。項目的申請和實施以及研究報告的寫作，對學(xué)生來說都是一個很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

4.加強學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練

加強平時課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力。通過平時的實踐活動，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐等各類實踐

性項目來提高學(xué)生的論文寫作能力。

5.實施激勵措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性

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[9]蔣冠.政府信息公開目標(biāo)取向研究[D].北京：中國人民大學(xué)，2008.

[10]候衛(wèi)真.論政府信息化取向與信息能力構(gòu)建[D].北京：中國人民大學(xué)，2008.

[11]譚必勇.政府信息資源的目錄控制研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2008.

[12]王少輝.我國政府信息公開制度研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2007.

[13]邵華.檔案學(xué)的邏輯起點與學(xué)科建構(gòu)研究[D].北京：中國人民大學(xué)，2014.

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[15]馮惠玲，張輯哲.檔案學(xué)概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2006：195.

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2、我校移動通信技術(shù)結(jié)合外國的辦學(xué)經(jīng)驗和我校的辦學(xué)特色

總結(jié)多年來校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗，構(gòu)建“專業(yè)知識+通識教育、課堂學(xué)習(xí)+課外活動、理論知識+實踐教學(xué)、學(xué)校+企業(yè)、知識能力+技術(shù)技能”的新的培養(yǎng)模式，推進(jìn)我校移動通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更注重知識與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，更多的采用案例教學(xué)法，項目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)發(fā)等，更加注重項目實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)，并將此作為融會貫通學(xué)生有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并將此轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3、構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)節(jié)

“基礎(chǔ)課程———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)拓展課”專業(yè)教學(xué)課程體系以及“理論———模塊實踐———整體項目實訓(xùn)”的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展全面的校企合作，適應(yīng)現(xiàn)代社會工作新需求的發(fā)展需要，合理的改革相關(guān)專業(yè)課程，并且與企業(yè)共建專業(yè)課程，加強校內(nèi)校外實踐基地的建立，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和操作技能，還要有創(chuàng)新設(shè)計和開發(fā)能力。

4、積極促進(jìn)教師團(tuán)隊的建設(shè)

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二、我國目前通識教育的現(xiàn)狀

通識教育是近幾年才在我國興起的一種新的教育理念。國內(nèi)一些高校，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等受國外通識教育的影響紛紛開始引入通識理念。從當(dāng)前國內(nèi)各高校通識教育的建設(shè)情況看，我國通識教育基本上是美國或歐洲模式的翻版，雖然也取得了頗多成效，但依然飽受詬病，其原因在于，一是遠(yuǎn)離我國的教育現(xiàn)實，過度借用他國經(jīng)驗。誠如當(dāng)代知名學(xué)者杜維明所說，“可惜，大部分中國人不了解美國通識教育的精髓?！边@也是一些學(xué)者批評“目前國內(nèi)高校的通識教育很多都是有名無實”的原因所在。二是通識教育脫離實際國情，目標(biāo)空泛。由于國內(nèi)通識教育采用的是美國文理學(xué)院的模式，學(xué)院不設(shè)具體專業(yè)，教育出來的學(xué)生貌似什么都懂，實際上什么都不精，根本無法滿足社會需求。從這兩個方面來看，當(dāng)前國內(nèi)的通識教育實質(zhì)上是一種形而上的教育。

三、設(shè)計專業(yè)通識教育的現(xiàn)實意義

設(shè)計專業(yè)通識教育是指通識結(jié)合專業(yè)的一種教育模式，它借助通識與專業(yè)的互豐互補，為設(shè)計專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建一個寬廣、合理的知識體系，以便為學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（一）設(shè)計專業(yè)通識教育是培養(yǎng)通識型設(shè)計人才的有效途徑

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會亟需適應(yīng)不同崗位的“一專多能”型復(fù)合人才，而大學(xué)致力于培養(yǎng)“專才”的模式已經(jīng)無法跟上社會的變化。據(jù)統(tǒng)計，在過去的12年間，設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生只有60%的人從事了“對口專業(yè)”，還有20%的畢業(yè)生在從事本專業(yè)幾年后即轉(zhuǎn)入另一行業(yè)。在社會快速發(fā)展的今天，學(xué)生很難預(yù)知明天的工作是什么，這意味著教育的專業(yè)化程度越高，學(xué)生適應(yīng)社會變化的難度就越大。所以，對于設(shè)計教育而言，培育具有一專多能的通識型人才比培養(yǎng)單一知識的人才更重要。

（二）設(shè)計專業(yè)通識教育是提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的重要方法

2013年以來，我國高校畢業(yè)生連續(xù)兩年突破700萬人，在這700萬人中，有接近100萬是設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生。與其他專業(yè)一樣，他們也面臨著就業(yè)壓力。通過對目前設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤研究顯示，這100萬名設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的瓶頸不只是人數(shù)問題，還有職業(yè)適應(yīng)性的問題。長期以來，由于我們的設(shè)計教育是一種嚴(yán)格的專業(yè)教育，專業(yè)細(xì)分阻礙了學(xué)生對其他領(lǐng)域知識的涉獵，所以一旦離開本專業(yè)很難適應(yīng)其他職業(yè)。也就是說，專業(yè)隔閡是造成當(dāng)前設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個突出問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育理念，把通識理念引入到設(shè)計教育之中，利用通識教育的優(yōu)勢，為學(xué)生編織一套寬廣合理的知識構(gòu)架，以增強其社會適應(yīng)能力。

（三）設(shè)計專業(yè)通識教育是彌補專業(yè)教育弊端的主要方式

隨著時代的發(fā)展，社會亟需高素質(zhì)的復(fù)合型人才，與專業(yè)教育致力于培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)單一的專業(yè)型人才的矛盾日益突出。傳統(tǒng)的專業(yè)教育雖有利于人才走向“高精尖”，但不利于他們的全面發(fā)展。如物理學(xué)家愛因斯坦所說，“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但不可能成為一個和諧發(fā)展的人?！蓖ㄗR設(shè)計教育作為通識教育與設(shè)計教育的融合，所倡導(dǎo)的綜合教育理念，對于彌補專業(yè)化設(shè)計教育帶來的弊端、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將具有積極意義。

篇6

2主要研究內(nèi)容及關(guān)鍵問題

我們的目標(biāo)是以提升計算機專業(yè)學(xué)生對計算機系統(tǒng)整體認(rèn)知能力為目標(biāo)，將匯編語言、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、微機原理、操作系統(tǒng)、編譯原理共7門課程組成一個計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群，研究課程群建設(shè)定位、目標(biāo)、構(gòu)建模式，提煉課程群內(nèi)課程相互銜接內(nèi)容，制定計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群規(guī)劃綱要，為新一輪的課程體系調(diào)整和教學(xué)大綱修定提供可參考依據(jù)。

2．1主要研究內(nèi)容

2．1．1課程群建設(shè)模式研究針對我校學(xué)生特點，結(jié)合計算機系統(tǒng)課程群的改革現(xiàn)狀以及本校教師實際教學(xué)經(jīng)驗，研究該課程群要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，明確課程群建設(shè)新模式以及新模式下課程群課程的定位和設(shè)置，確定需要整合與調(diào)整的課程內(nèi)容。

2．1．2課程群內(nèi)課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容研究研究程序語言課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程以及編譯原理課程之間的銜接內(nèi)容;探討數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程與操作系統(tǒng)課程知識之間的協(xié)作內(nèi)容;研究計算機組成原理與微機原理課程之間融合內(nèi)容;探討具有綜合特點的軟硬件系統(tǒng)課程與語言類課程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程補充內(nèi)容，分層次提煉和確定7門課程的關(guān)聯(lián)知識點，形成課程縱向線索。

2．1．3課程群實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)計研究研究語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗的覆蓋程度，探討體現(xiàn)計算機硬件相關(guān)的高效程序驗證性實驗內(nèi)容;研究編譯原理與C語言、匯編程序試驗的銜接方法;探討操作系統(tǒng)課程設(shè)計內(nèi)容與語言類課程實驗和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程實驗內(nèi)容的銜接方法;探討設(shè)計課程群系統(tǒng)性實驗設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)計算機系統(tǒng)的整體性。

2．1．4課程群教改內(nèi)容實施方式研究針對課程群規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，研究群內(nèi)課程課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)縱向貫通方法，探討開展群間驗證性試驗、設(shè)計性試驗、系統(tǒng)性實驗設(shè)計的開展時間、組織方式、學(xué)生參與方式、研究生助教指導(dǎo)方式等，為課程群建設(shè)內(nèi)容實施提供指導(dǎo)方案。

2．2關(guān)鍵問題

2．2．1課程群建設(shè)的模式問題計算機專業(yè)課程群的建設(shè)是一個不斷探索、規(guī)劃和實施的過程，既要體現(xiàn)計算機系統(tǒng)的整體性，又要結(jié)合本系實際情況。既不能照搬985高校的改革模式，也不能受限于目前課程組織形式。因此，制定有針對性的課程群建設(shè)模式是個重要問題。

2．2．2軟硬件課程銜接方式問題對計算機系統(tǒng)的全面理解是建立在計算機軟件與硬件體系有效銜接基礎(chǔ)之上，由于硬件實驗與操作系統(tǒng)課程設(shè)計連接實驗難度大，對實驗室硬件要求高，目前很難一步到位，因此，必須研究現(xiàn)階段軟硬件課程有效的銜接方式。

2．2．3課程群教改內(nèi)容實施方式問題組成課程群的7門課程分別在大一下學(xué)期至大三上學(xué)期開設(shè)，時間跨度為2年，共4個學(xué)期。然而，計算機系統(tǒng)觀的建立是一個循序漸進(jìn)的過程，目前每門課程學(xué)時有限，因此，課程群銜接內(nèi)容以及課程群系統(tǒng)性實驗設(shè)計內(nèi)容的實施方式尤為重要，它是課程群教改內(nèi)容“落地”的保障。

3實施方案

實施方案分為三個階段進(jìn)行。

3．1第一階段:調(diào)研與框架設(shè)計(1)高校計算機系統(tǒng)相關(guān)課程群調(diào)研。擬調(diào)研的學(xué)校有南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國科技大學(xué)等。擬調(diào)研的內(nèi)容包括課程群建設(shè)模式、課程的定位和設(shè)置、課程群教材選用、課程之間銜接的知識內(nèi)容、課程群實驗設(shè)計內(nèi)容以及課程群教改實施方式等內(nèi)容。(2)制定課程群構(gòu)建模式和基本要求。確定課程群構(gòu)建初步框架和基本要求;按照縱向關(guān)系劃分子群，選舉子群負(fù)責(zé)人，細(xì)化項目成員的任務(wù)分工。然后通過課程群建設(shè)研討會的形式，收集各任課老師意見，討論確定課程群構(gòu)建模式、框架和基本要求，并形成“計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群基本要求”。

3．2第二階段:計算機系統(tǒng)課程群規(guī)劃綱要編制(1)學(xué)生調(diào)研和課程學(xué)習(xí)困難情況匯總。以課程群基本要求為指導(dǎo)，各子群負(fù)責(zé)人統(tǒng)一規(guī)劃，由任課老師針對上課學(xué)生收集編程難點、理論學(xué)習(xí)困難點以及設(shè)計類實驗開發(fā)困難點信息。同時獲取學(xué)生的意見和建議。(2)以子群為單元設(shè)計課程群課程理論教學(xué)銜接內(nèi)容。以計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程群構(gòu)建基本要求為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報告，分層次確定子群內(nèi)部課程銜接知識點以及子群課程之間的銜接內(nèi)容，并由子群負(fù)責(zé)人編寫該子群課程與其他子群課程銜接內(nèi)容大綱。(3)以子群為單元設(shè)計課程群課程實驗教學(xué)銜接內(nèi)容。以課程群理論教學(xué)銜接內(nèi)容大綱為基礎(chǔ)，以分主題開討論會的形式，分層次確定子群內(nèi)部課程驗證性實驗、設(shè)計性實驗的補充與調(diào)整內(nèi)容，編寫各子群“實驗教學(xué)補充與調(diào)整內(nèi)容大綱”。(4)設(shè)計課程群教改內(nèi)容實施方案。以討論會形式明確教改內(nèi)容實施時間、方式以及學(xué)生的組織方式，研究生助教的參與形式。結(jié)合導(dǎo)師制，對一年級學(xué)生統(tǒng)一分配導(dǎo)師，然后再由課程群統(tǒng)一分組和分配指導(dǎo)老師。

3．3第三階段:初步應(yīng)用與綱要完善進(jìn)行具體實施，在實施過程中不斷進(jìn)行完善。

篇7

2.杭州市鋰電池專利聚類分析圖5為杭州市鋰電池行業(yè)專利的聚類分析圖。其通過對專利的聚類，來總結(jié)出主要的專利技術(shù)分布領(lǐng)域，內(nèi)圈表示大的技術(shù)領(lǐng)域，外圈為技術(shù)領(lǐng)域的每個小的技術(shù)分支。如果按內(nèi)圈所占的面積大小來看，圖5顯示：（1）杭州市鋰電池的主要技術(shù)領(lǐng)域為電池薄膜、電池復(fù)合材料的制作、電池陽極材料的制作，以及電池陰極材料的制作和電池組裝工藝。其中，電池薄膜為杭州市鋰電池行業(yè)中的重要組成部分，主要涉及到薄膜的轉(zhuǎn)換和保護(hù)等工藝。（2）電池復(fù)合材料的生產(chǎn)和制作，主要涉及到碳源、特殊容器和電極材料的生產(chǎn)制作。電池的陽極材料研發(fā)也占據(jù)了重要的組成部分，主要涉及球磨和高溫高壓等工藝。（3）最后的大類為電池負(fù)極材料的生產(chǎn)。電池的正負(fù)極和薄膜等均涉及電池材料的研發(fā)生產(chǎn)，而電池的組裝，則主要是對電池這些以新型材料制作的電器元件進(jìn)行組裝。通過對杭州市鋰電池的聚類分析，以及結(jié)合鋰電池生產(chǎn)的工藝流程（圖6為電池生產(chǎn)的主要工藝流程），可看出杭州市鋰電池生產(chǎn)的主要技術(shù)領(lǐng)域在電池的薄膜、電池正極、電池的組裝。但同時在電池的必備復(fù)合材料研發(fā)和電池的負(fù)極材料研發(fā)也具備一定的科研實力。

二、杭州市鋰電池主要專利申請人分析

1.專利數(shù)量前10位專利申請人分析圖7為杭州市鋰電池行業(yè)按專利數(shù)量排名的前10位專利申請人。在排名前10的專利申請人中，有4家單位為院校，分別是浙江大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、中國計量學(xué)院；6家為企業(yè)，分別是萬向電動車有限公司、杭州萬好萬家動力電池有限公司、杭州萬馬高能量電池有限公司、浙江谷神能源科技股份有限公司、杭州南都能源科技有限公司、杭州海孚新能源科技有限公司。從專利數(shù)總量看，浙江大學(xué)的鋰電池專利數(shù)量具有絕對優(yōu)勢，占前10位專利申請人專利數(shù)總量的34%。杭州電子科技大學(xué)所擁有的專利數(shù)量也較多，占10家單位專利數(shù)量總量的11%。4家學(xué)校所擁有的專利數(shù)量占前10家單位鋰電池專利數(shù)量總量的54%，超過了一半。而萬向電動汽車有限公司是所有杭州企業(yè)中擁有鋰電池專利數(shù)量最多的一家公司，也只占10家單位專利數(shù)量總量的22%。所有6家企業(yè)的專利數(shù)量總量占前10位專利申請人鋰電池專利數(shù)量的46%。由此可以看出，杭州市鋰電池專利主要還集中于學(xué)校等科研院所之中，而企業(yè)的自主研發(fā)能力還有所欠缺。

2.主要專利申請人的綜合競爭力分析圖8為杭州市鋰電池主要專利申請人的綜合競爭力分布圖。其中，橫軸代表專利的重要程度，或者是專利的技術(shù)創(chuàng)新程度；縱軸代表申請人的綜合財務(wù)實力；氣泡的大小則代表該申請人在該技術(shù)領(lǐng)域所擁有的專利數(shù)量。（1）浙江大學(xué)所擁有的鋰電池專利數(shù)量較多，大大領(lǐng)先其他專利申請人。浙江大學(xué)鋰電池的氣泡位于橫軸的最右端，說明其專利的技術(shù)重要程度，也大大超越了其他的專利申請人，這也證明了杭州市的鋰電池專利主要還是集中于學(xué)校。（2）萬向集團(tuán)擁有的專利數(shù)量在杭州市所有的專利申請人當(dāng)中處于第二位。從橫軸可看出，萬向集團(tuán)的鋰電池專利強度還是相對較突出的，領(lǐng)先了杭州市鋰電池的大部分申請人。而且從圖中的縱軸看，萬向集團(tuán)的財務(wù)實力非常突出，遠(yuǎn)超過杭州市其他鋰電池專利申請人。所以從專利數(shù)量、專利技術(shù)強度、公司財務(wù)實力三方面來看，萬向集團(tuán)（萬向電動汽車有限公司）在鋰電池專利方面的綜合能力最為突出。（3）杭州金馬能源科技有限公司雖然擁有的鋰電池專利數(shù)量很少，但是從橫軸看，其所屬專利氣泡位于較右端，說明其專利強度較高，應(yīng)受到市場上其他專利申請人的關(guān)注和重視。

三、杭州市鋰電池核心專利分析

利用innography專利系統(tǒng)，可按特定的算法將專利進(jìn)行強度分析，其將專利分為10個等級，當(dāng)專利強度越高，其所擁有的分?jǐn)?shù)越高。由于這個算法是對世界上所有的專利進(jìn)行分析，考慮到我國專利的實際情況，可認(rèn)為我國專利分?jǐn)?shù)為3以上即可算為核心專利。對杭州市的鋰電池專利進(jìn)行分析，當(dāng)將分?jǐn)?shù)調(diào)為1時，顯示的專利數(shù)為64件；當(dāng)將分?jǐn)?shù)調(diào)為2時，只顯示7件專利。其專利所屬的申請人為：浙江大學(xué)（2件）、萬向集團(tuán)(3件)、杭州金馬能源科技有限公司（1件）、杭州萬馬高能量電池有限公司（1件）。這4位專利申請人相對于杭州市鋰電池其他申請人來說，其專利擁有的技術(shù)含量相對較高；但將分?jǐn)?shù)調(diào)為3時，顯示專利數(shù)為0，即沒有一個能夠達(dá)到3分及以上技術(shù)水平的專利。因而可看出，杭州市鋰電池專利的總體質(zhì)量還明顯偏低，技術(shù)強度不是特別突出。

四、提升杭州市鋰電池行業(yè)競爭力的對策建議

杭州市鋰電池行業(yè)在2003年之后開始發(fā)展起步，最近兩年進(jìn)入了快速發(fā)展的階段，申請的鋰電池專利數(shù)量激增。相關(guān)專利不僅在國內(nèi)得到了較好的應(yīng)用，而且通過PCT或直接在國外重要經(jīng)濟體申請了專利，在國際上形成了廣泛的布局。鋰電池專利所涉及的領(lǐng)域也逐漸拓寬，覆蓋了鋰電池產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，在鋰電池產(chǎn)業(yè)鏈的陽極材料、薄膜材料和復(fù)合材料制作方面具備較大的優(yōu)勢。此外，在鋰電池的組裝工藝上也擁有較多的專利，呈現(xiàn)出較為全面的發(fā)展格局。在鋰電池行業(yè)不斷發(fā)展的同時，也涌現(xiàn)出了一批具有較強競爭力的院校和企業(yè)。這些院校和企業(yè)的不斷研發(fā)，使鋰電池行業(yè)不斷得到發(fā)展和壯大，并帶動了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，呈現(xiàn)出具有較強活力的發(fā)展格局。在肯定這些發(fā)展成績的同時，也應(yīng)注意到杭州市鋰電池行業(yè)發(fā)展還存在著一些不可忽視的問題，如果這些問題不能得到有效的解決，將直接制約著杭州市鋰電池行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因而，筆者根據(jù)對專利數(shù)據(jù)的分析，提出相關(guān)的對策建議，以期能夠解決杭州市鋰電池行業(yè)發(fā)展中存在的相關(guān)問題，對杭州鋰電池行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展能有所裨益。

1.抓住行業(yè)發(fā)展趨勢，突破核心技術(shù)領(lǐng)域當(dāng)前，無論是國際國內(nèi)，還是浙江省內(nèi)，鋰電池行業(yè)均處于快速發(fā)展階段，專利數(shù)量快速增加，所涉及的領(lǐng)域也逐漸拓寬。杭州市要抓住整個行業(yè)快速發(fā)展的機遇，在鋰電池行業(yè)的各個領(lǐng)域加緊研發(fā)，爭取在專利數(shù)量和技術(shù)領(lǐng)域上能夠有新的突破。目前，杭州市的鋰電池專利質(zhì)量總體水平不高，真正擁有高技術(shù)的核心專利數(shù)較少，在國際國內(nèi)的競爭力還比較弱。因而，今后杭州市在注重專利數(shù)量增長和技術(shù)領(lǐng)域拓寬的同時，還要在重要的技術(shù)領(lǐng)域上投入更多的研發(fā)力量，在鋰電池產(chǎn)業(yè)鏈重要環(huán)節(jié)中掌握一些核心技術(shù)，從而能夠在日益激烈的專利競爭中占據(jù)更多的主動權(quán)。

2.完善產(chǎn)業(yè)鏈專利布局，提升行業(yè)價值鏈杭州市的鋰電池專利布局主要集中于陽極材料和薄膜，以及后期的鋰電池組裝。而在鋰電池的陰極材料和電解液等方面，所擁有的專利數(shù)量還偏少。據(jù)統(tǒng)計鋰電池陰極材料和電解液占整個產(chǎn)業(yè)鏈的成本分別達(dá)到10%和12%，如果杭州市能夠在完善和深入陽極材料和薄膜技術(shù)的同時，加強對陰極材料和電解液的研發(fā)，就可以構(gòu)建立起相對完整的產(chǎn)業(yè)鏈，杭州市整個鋰電池行業(yè)的發(fā)展也將會更加健康和繁榮。政府可通過對陰極材料和電解液課題的研發(fā)立項等措施，引導(dǎo)院校和企業(yè)加強這兩個領(lǐng)域的研發(fā)和生產(chǎn)，從而使鋰電池行業(yè)在杭州市形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。通過產(chǎn)業(yè)鏈的整合和技術(shù)點的深化，切實提高鋰電池行業(yè)的產(chǎn)品價值鏈。

篇8

CDIO模式下的高職通信專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)課程教學(xué)必須從起始階段就引入通信技術(shù)相關(guān)工程實踐概念，在課程整體教學(xué)設(shè)計、課堂內(nèi)容組織與安排中始終圍繞項目展開，以項目為基礎(chǔ)，問題為先導(dǎo)，解決問題為目的，能力為前提，整合知識，讓學(xué)生有一個完整的工程體驗。以“光傳輸設(shè)備運行維護(hù)”課程為例，在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研所顯示的核心工作崗位能力確定了開發(fā)本課程的必要性。然后在進(jìn)行課程整體設(shè)計時，通過召開行業(yè)協(xié)會、專業(yè)指導(dǎo)委員會等會議討論，明確了課程目標(biāo)，并對相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行了分析與具體的描述，最終整理、細(xì)化了課程的內(nèi)容。

1.2教學(xué)內(nèi)容組織與安排

CDIO的教育模式要求教學(xué)內(nèi)容的組織遵循人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，從基本實驗技能培訓(xùn)到創(chuàng)新實驗訓(xùn)練，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的項目實訓(xùn)過程中逐步提升創(chuàng)新能力。專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重教學(xué)目標(biāo)層次清晰、課內(nèi)外雙線并行，教學(xué)研一體進(jìn)行，專項實踐訓(xùn)練與綜合項目訓(xùn)練交互開展，整體教學(xué)內(nèi)容組織呈梯度，既保證整體教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)注學(xué)生個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；贑DIO的教育理念，將“光傳輸設(shè)備運行維護(hù)”課程的教學(xué)內(nèi)容分為如下七個項目展開。其中項目一到項目三為基礎(chǔ)實踐項目，項目四到項目六為專項實踐項目，項目七為綜合型實踐項目。七個項目的難度依次遞增，每個項目以每一次課為單位又細(xì)分為若干個任務(wù)，其組織順序與邏輯完全對接崗位工作需求。每一個項目都設(shè)計了真實的工作情境，全方位訓(xùn)練學(xué)生在正常、意外、緊急情況下的技術(shù)實施策略與方法。所有項目都有明確的能力訓(xùn)練目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，并設(shè)置了明確的考核驗收點。此外，課程教學(xué)中還設(shè)計了三個難度遞增的、規(guī)模較大的綜合實踐訓(xùn)練項目，在充分利用第二課堂滿足學(xué)生創(chuàng)新能力提升需求的同時，成為與通信專業(yè)其它核心課程，如“通信線路工程”、“光接入網(wǎng)技術(shù)”等課程有機切合點。例如，在開展“SDH設(shè)備鏈形組網(wǎng)配置”項目時，創(chuàng)設(shè)通信運營商的傳輸組網(wǎng)需求這一情境，要求學(xué)生以通信代維企業(yè)的傳輸班組技術(shù)員的身份完成鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間光纖連接及三臺SDH設(shè)備的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)配置并進(jìn)行鏈形組網(wǎng)測試。教學(xué)場所為通信一體化實訓(xùn)基地，將學(xué)生每兩人一組，分別作為資源管理員和業(yè)務(wù)調(diào)度員開展工作。其中資源管理員主要負(fù)責(zé)SDH設(shè)備電口、光口時隙分配及數(shù)據(jù)腳本設(shè)計，業(yè)務(wù)調(diào)度員則負(fù)責(zé)鏈形網(wǎng)絡(luò)設(shè)備光纖連接和組網(wǎng)功能測試。整個教學(xué)項目實施過程以通信代維公司傳輸部技術(shù)員崗位的實際工作流程開展，具體包括構(gòu)思（咨詢準(zhǔn)備）、設(shè)計（制定計劃并決策）、實施（業(yè)務(wù)軟、硬件配置）和運行（檢查控制與測試）。教師在教學(xué)活動中主要負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)、調(diào)度協(xié)調(diào)，學(xué)生則必須全身心地投入到角色分工、制定計劃、方案論證、任務(wù)實施及檢查修正等各環(huán)節(jié)。此外，在面對突發(fā)的意外情境時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思路，尋求各種解決方案完成既定任務(wù)。

1.3課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

基于CDIO的標(biāo)準(zhǔn)理念，要求在實施的過程中能夠采用有效的評估方法測評師生的職業(yè)能力、方法能力與社會能力的成熟度。一方面，要評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的項目實施情況、職業(yè)行為素養(yǎng)；另一方面，要評估教師教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性與有效性。例如，在“光傳輸設(shè)計運行維護(hù)”課程中，考核分為形成性評價和終結(jié)性評價兩部分。其中形成性評價包括項目實施（占60%）及公共素養(yǎng)（占20%），項目實施旨在考核項目操作、項目實現(xiàn)、項目報告情況，公共素養(yǎng)則旨在考核作業(yè)考核、團(tuán)隊協(xié)作及交流表達(dá)。形成性評價結(jié)果在每個項目結(jié)束時由教師、學(xué)生本人、同學(xué)共同評定，以各項目評價的平均值計入最終成績。終結(jié)性評價（占20%）主要考核學(xué)生對于光傳輸維護(hù)運行所必需的支撐理論知識的掌握情況，以期末考試的形式進(jìn)行評價。同時，在平行班級之間以教師互評、學(xué)生評教及考教分離等多形式，多維度考核教師教學(xué)設(shè)計及實施情況。

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2靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)手段是完成任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的重要教學(xué)媒體。通信專業(yè)大多數(shù)課程公式和推導(dǎo)較多,上課僅采用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會使板書時間過長，課堂的有效時間減少，信息含量低；在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。大大增加了傳授信息量,節(jié)約了傳統(tǒng)板書方式中所耗費的時間,可以利用節(jié)省下來的時間擴充講授的內(nèi)容或采取多種形式鞏固課程內(nèi)容。但是，多媒體課件不是教材的復(fù)制品，若課件上羅列大段的文字說明，失去了多媒體教學(xué)的真正意義。因此多媒體課件構(gòu)成要簡單清晰，用最簡潔的方式將基本概念、基本原理、解題思路等呈現(xiàn)給學(xué)生，避免出現(xiàn)大段的文字顯示。另外，有些知識點很難用傳統(tǒng)教學(xué)方式口述清楚,很難直觀形象地表達(dá)出來,如各種通信系統(tǒng)中調(diào)制前后的各種信號波形圖和信號頻譜圖等,可以利用Flash以動畫的形式展現(xiàn)調(diào)制前后信號波形及其頻譜變化的全過程，生動而直觀,提高了教學(xué)的可視化和趣味性。為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們借助MATLAB的信號處理工具和GUI圖形用戶界面功能分別設(shè)計并開發(fā)了信號與系統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)和通信原理輔助系統(tǒng)。以通信原理輔助系統(tǒng)為例，系統(tǒng)界面模塊主要根據(jù)通信原理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及信號處理流程來進(jìn)行劃分，雖然各模塊所包含的主要內(nèi)容不能涵蓋通信原理課程中每個知識點，但是包含了其中的大部分重難點，并且在人機界面中進(jìn)行了可視化實現(xiàn)。將MATLAB軟件仿真引入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，淡化了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，可以形象地展現(xiàn)信號分析處理的過程和結(jié)果，增強了授課效率和效果。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)課程中的重點和難點，同時利用黑板板書進(jìn)行簡單分析和推導(dǎo)，從而充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性。

3分層次設(shè)計實踐教學(xué)

實踐性教學(xué)對鞏固理論知識、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及開發(fā)他們的創(chuàng)造力都有重要的作用，一般分為實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等幾個方面。但是大多數(shù)通信專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)存在著實驗內(nèi)容偏少、項目有限且實驗手段落后的問題，課程設(shè)計存在著只有純粹的軟件設(shè)計而沒有硬件設(shè)計，或者只有純粹的硬件設(shè)計而沒有軟件設(shè)計的問題，為此我們所進(jìn)行的以學(xué)生為主體的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革重點集中在實驗教學(xué)與課程設(shè)計兩個方面。以前的實驗大部分以驗證型實驗為主，提高型實驗相當(dāng)?shù)纳?，學(xué)生只要遵循實驗指導(dǎo)書的說明，按部就班地一步一步就可以完成實驗操作，得到預(yù)期的實驗結(jié)果，因此學(xué)習(xí)積極性不高。改革的思路是利用現(xiàn)有的實驗箱和儀器設(shè)備,在驗證型實驗基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計性的項目,逐步開設(shè)有“創(chuàng)新性”的提高型實驗。并且針對學(xué)生自身的差異性，在進(jìn)行提高型實驗中要合理采用“菜單式教學(xué)”，保證不同程度的學(xué)生“吃飽吃好”。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，要求完成全部基礎(chǔ)型實驗和綜合型實驗；對于基礎(chǔ)較好和自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇較復(fù)雜的設(shè)計型實驗來實現(xiàn)自己的目標(biāo)[8]。課程設(shè)計是針對整個課程進(jìn)行綜合性的設(shè)計，要求學(xué)生能對課程中知識進(jìn)行全面的應(yīng)用，其難易程度介于設(shè)計性實驗與畢業(yè)設(shè)計之間。在進(jìn)行通信原理課程設(shè)計時，可以要求學(xué)生利用SystemView仿真軟件做一個通信類小型綜合系統(tǒng)。學(xué)生在理論指導(dǎo)下,通過建立仿真系統(tǒng),可以了解信息與信號傳輸?shù)幕具^程及其在通信領(lǐng)域的應(yīng)用。教師鼓勵學(xué)生在完成基本任務(wù)后，拓展知識,自己設(shè)計新的系統(tǒng)模型。在課程設(shè)計的整個過程中，一般只介紹軟件的使用方法和任務(wù)要求，具體的系統(tǒng)模型和參數(shù)選擇由學(xué)生根據(jù)理論知識自行設(shè)置，整個課程設(shè)計過程自始至終由學(xué)生獨立思考，獨自設(shè)計，自己動手，加強了學(xué)生的實踐動手能力，同時又提高了獨立分析和解決問題的能力，增強他們的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)大大提高。另外，近幾年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽等，我們都積極組織學(xué)生組隊參加，并盡力指導(dǎo)幫助他們。而且我校每年也會舉辦大學(xué)生創(chuàng)新杯競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計、自主實現(xiàn)和撰寫總結(jié)報告等工作。通過競賽和活動可以大大提高動手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力,更加扎實地掌握專業(yè)知識。

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第三代移動通信系統(tǒng)在世界各國已商用，其發(fā)展日新月異，因此，移動通信課程內(nèi)容的安排上要結(jié)合當(dāng)前移動通信系統(tǒng)的最新技術(shù)，刪除一些過時的內(nèi)容。首先，移動通信系統(tǒng)的簡介，介紹移動通信系統(tǒng)的發(fā)展簡史以及結(jié)構(gòu)。第二，討論無線傳播的技術(shù)，這是移動通信的基礎(chǔ)知識，例如：無線電波的傳播、抗干擾技術(shù)、多址接入技術(shù)等。第三，介紹各種移動通信系統(tǒng)，如：GSM，3G(WCDMA,TD-SCDMA和cdma20001X)和LTE，LTE-A等。第四，其它短距離無線通信系統(tǒng)，如：Bluetooth、UWB、Zigbee、WiMAX等。第五，結(jié)合工程實踐，講授移動通信系統(tǒng)的規(guī)劃和優(yōu)化過程中需要注意的事項和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以全面的、系統(tǒng)的掌握移動通信的理論知識和移動通信系統(tǒng)。以此方式安排移動通信課程的內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，然后聯(lián)系實際系統(tǒng)，符合人們的認(rèn)知過程，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)移動通信，從而達(dá)到教學(xué)目的。

多種教學(xué)方法結(jié)合，提高教學(xué)效果

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信息學(xué)院、工商學(xué)院、機電學(xué)院：

學(xué)生完成論文申請報名工作后，就可正式啟動畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作?，F(xiàn)將相關(guān)要求通知如下：

一、成立畢業(yè)設(shè)計（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。主要負(fù)責(zé)組織與管理、召開動員會、選派指導(dǎo)教師與答辯教師、審核論文題目、過程管理、論文質(zhì)量審核、成績審核。

二、畢業(yè)設(shè)計時間與任務(wù)

1. 2013年6月18日前。組織學(xué)生動員會、選派指導(dǎo)教師、選題。 宣講畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的目的及要求，總體時間安排，確定題目，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面。題目一人一題，確定后不得更改。一名指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)15個學(xué)生。（6月22前將論文題目選題表電子稿傳教務(wù)處實踐科審核與報送）。

2.8月10日前完成初稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文題目，指導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢，確定論文撰寫大綱，完成初稿。加強指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。

3.9月10日前完成二稿。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生論文初稿，認(rèn)真審閱，提出翔實的修改意見和建議，學(xué)生進(jìn)行修改，形成二稿。加強指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組中期檢查。

4.10月15前完成終稿。撰寫要求與格式審查、論文質(zhì)量審核，學(xué)生完成論文打印，熟悉論文，做好答辯準(zhǔn)備，教師填寫評語與成績。加強指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，做好指導(dǎo)記錄。工作領(lǐng)導(dǎo)小組后期檢查。

5. 10月16日～11月3日前完成畢業(yè)答辯。答辯地點在學(xué)校，二級學(xué)院根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際情況自行組織答辯安排。在10月12日前將答辯安排意見傳教務(wù)處實踐科，論文成績最遲報實踐科的時間為11月4日。

請三院根據(jù)通知要求，結(jié)合本院的實際情況，認(rèn)真組織，精心安排，確保本次論文寫作工作順利進(jìn)行與完成。

附：1. 寫作要求及格式