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序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇碩士在職論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
畢業(yè)論文答辯的一般程序
1、學員必須在論文答辯舉行前半個月，將經(jīng)過指導老師審定并簽署過意見的畢業(yè)論文一式三份連同提綱，草稿等交給指導教師，并擬出需要提問的問題及答案。
2、在論文答辯會上，先讓學員用15分鐘左右的時間概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點，論據(jù)和寫作體會。
3、主答辯老師提問。主答辯老師一般提三個問題。老師提問完后，可以讓學生獨立準備15—20分鐘后，再來當場回答，根據(jù)學員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當?shù)牟鍐枴?/p>
4、學員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據(jù)論文質量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。
5、召回學員，由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結，肯定其優(yōu)點和長處，指出其錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，同時當面向學員宣布通過或不通過。至于論文的成績，一般不當場宣布。
學員答辯要注意的問題
1、攜帶必要的資料和用品：首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在答辯會上，主答辯老師提出問題后，學員可以準備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見，見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。
從上面就可以看出申請在職博士人員本身就已經(jīng)較為成功，由于目前高校對博士的學術要求相對嚴格，據(jù)在職研究生網(wǎng)相關老師表示在職博士由于要兼顧工作，根本無心從事研究，導致了大量學生無法畢業(yè)，給學校的管理帶來負面影響;也因為幾乎同樣的原因，在職博士的“含金量”不高，加之管理松懈，成為很多官員和商人 “鍍金”的手段，大大影響了學校的聲譽。>>推薦閱讀《博士生應當如何看待自己的畢業(yè)論文》
國際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國學術期刊《自然》23日報告說，中國的高質量科研論文數(shù)量近年來上升勢頭強勁。
該報告調查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質量科研論文中，由中國研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達到11.3％，居全球第四位。該報告還顯示，在中國的高質量科研論文中，中國科學院、中國科學技術大學、北京大學的研究者的論文所占比例居前。
該報告預計，到2014年，中國的高質量科研論文數(shù)量將僅次于美國，居全球第二位。
中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0026-02
一、背景
作為一種重要的在職學歷培養(yǎng)制度及優(yōu)秀工程師培養(yǎng)的重要渠道，在職工程碩士日益受到世界各國重視。為增強科技實力、順應知識經(jīng)濟時代全球化和信息化的趨勢，歐美各國普遍加大工程碩士教育的改革力度，將其作為科技和人力資源建設的重要組成部分[1]。而就我國而言，從培養(yǎng)高質量工程領域人才出發(fā)，建立起既有中國特色又能與國際接軌的在職工程碩士培養(yǎng)模式，已成為我國在職研究生教育需要肩負的艱巨任務。
1.文獻綜述
一是關于外國工程碩士培養(yǎng)的研究。代表性的有：Patricia D. Galloway（2007）對比研究了日、法、新、美等國的工程碩士培養(yǎng)模式，認為工程碩士培養(yǎng)要重視技術，兼顧全球化、倫理、公共政策教育等[2]。翁勇南等（2009）研究了美國工程碩士教育發(fā)展歷史沿革、課程設置和培養(yǎng)模式等方面，并與我國工程碩士教育進行了對比分析[3]。章麗萍等（2012）研究了國際工程教育發(fā)展態(tài)勢，認為工程碩士教育應朝著解決全球問題快速響應、對傳統(tǒng)邊界大膽挑戰(zhàn)、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全力推動等方面推進[1]。
二是關于我國在職工程碩士培養(yǎng)的研究。代表性的有：廖文婕（2010）認為我國現(xiàn)有專業(yè)學位培養(yǎng)存在優(yōu)秀教材與案例缺乏、師資水平不足等問題，并運用系統(tǒng)動力學的因果反饋回路分析法，建立我國專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的系統(tǒng)動力學模型[4]。吳盾等（2014）在在職工程碩士培養(yǎng)中存在問題的基礎上，提出建立在職工程碩士產(chǎn)學研聯(lián)合基地的構想[5]。魏劍鋒（2014）指出當前多數(shù)學校在專業(yè)碩士學位招收和培養(yǎng)中存在管理制度不健全、培養(yǎng)特色不足、師資力量薄弱等問題，并在借鑒國內(nèi)外高校先進經(jīng)驗的基礎上提出了優(yōu)化課程設計、加強師資隊伍等提高培養(yǎng)質量的建議[6]。
2.研究思路
一是通過文獻整理法搜索國內(nèi)外權威的綜合期刊數(shù)據(jù)庫收錄的關于在職工程碩士研究，梳理國內(nèi)外關于在職工程碩士教育的主要問題及發(fā)展趨勢，為下一步訪談調研提綱的制定提供依據(jù)。
二是通過實地訪談D高校負責在職工程碩士培養(yǎng)的專家以獲取在職工程碩士教育的第一手材料，分析與總結當前存在的主要問題，據(jù)此為制定改進在職工程碩士培養(yǎng)工作的合理化建議提供支撐。
二、調查研究的實施
1.文獻整理
通過查閱Elsevier、CNKI等國際、國內(nèi)權威綜合期刊數(shù)據(jù)庫收錄的關于在職工程碩士培養(yǎng)的相關研究，梳理出的問題主要涉及學習方式、課程設置等5方面，列入表1第1-5行。
表1 文獻梳理出的問題
序號 （1）問題 （2）問題細節(jié)
（1） 學習方式 進校不離崗
（2） 課程設置 課程設置、教材質量
（3） 師資隊伍 師資力量、導師關系
（4） 學位論文 論文選題、寫作指導
（5） 宏觀管理 質量控制、服務管理
2.訪談調研
（1）訪談對象的選取。本研究選擇D大學研究生院、學院2個層面的負責在職工程碩士培養(yǎng)的5名專家作為訪談對象。這些專家不僅長期負責學校、學院在職工程碩士培養(yǎng)的一線工作，且對國家的宏觀政策及其他院校的培養(yǎng)情況具有一定的研究和了解，實踐經(jīng)驗豐富、可靠。
由此可見，上述專家選取既涵蓋學校層面、又涵蓋學院層面，且長期從事一線工作，具有顯著的權威性。
（2）訪談提綱的制定。根據(jù)表1所列的通過查詢文獻整理出的在職工程碩士培養(yǎng)存在的主要問題，制定詳細的訪談提綱共6條，列入表2第1列。
為深入收集信息、避免信息遺漏，本研究制定了開放式的訪談提綱6，如表2第6行所示。
三、我國在職工程碩士培養(yǎng)存在的主要問題
1.工作與學習的矛盾突出
在職工程碩士采取的“進校不離崗”的培養(yǎng)方式，能滿足人們在不離職、不斷絕收入的情況下提高學歷的要求，但造成了工作與學習矛盾突出的問題。訪談發(fā)現(xiàn)，由于工作繁忙、家庭生活等因素，很多在職碩士進校學習和校外學習的投入時間、精力難以保證。類似部分學生因工作地點較遠而不得不住宿賓館、出差而導致無法按時完成課時計劃而重修等現(xiàn)象極為常見。特別對于學位論文，其選題、資料查閱、導師指導等環(huán)節(jié)需要大量的時間和精力，許多學生由于無法按預定時間完成而不得不將畢業(yè)期限一拖再拖。
此外，工學矛盾也為學校的日常管理帶來了一定難度。例如，在職工程碩士授課時間一般在周末和節(jié)假日，教務員在培養(yǎng)計劃設計、課程編排必須全盤考慮學生、教師的時間，難度較大，而一旦有變則必須重新制定并逐人通知。
2.專業(yè)課程設置缺乏前沿性和實用性
專家普遍認為，在職工程碩士的課程應該區(qū)別于全日制碩士，應針對企業(yè)工程特點和實際需求，設置能夠反映當代工程技術發(fā)展前沿的新工藝和新方法、具有較強實用性的課程，要盡量具有綜合性和交叉性，并符合學生的個性化需求。訪談發(fā)現(xiàn)當前在職工程碩士的專業(yè)課程普遍缺乏前沿性和實用性，理論聯(lián)系實際較差。專業(yè)課程主要沿襲全日制碩士培養(yǎng)計劃，照搬照抄現(xiàn)有的教學課程，學術性較強而實用性不足。
此外，當前培養(yǎng)計劃還缺乏能夠擴大學生知識面、提升學生經(jīng)營管理能力的課程，例如生態(tài)科技類、管理類、經(jīng)濟類等課程，不能滿足企業(yè)發(fā)展以及學生未來職業(yè)發(fā)展的要求，無法全面提升在職工程碩士的綜合能力。
3.教師專業(yè)性不強，師生關系不和諧
當前高校普遍缺乏在職工程碩士培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍。在職碩士培養(yǎng)要求教師必須深入了解當前工程領域的技術特點及發(fā)展趨勢，且能夠投入一定的精力研究課程教學。但由于國內(nèi)各高校側重教師的科研學術考核，偏重本科生和學術型研究生的培養(yǎng)，使任職教師對在職工程碩士課程重視程度不足，對在職碩士的關注較少。例如，訪談發(fā)現(xiàn)許多工程碩士點沒有安排專職教師，計劃課程的任課老師經(jīng)常更換，而老師也往往使用與學術型研究生培養(yǎng)相同的課件。
師生關系方面，指導教師和學生缺乏實質性的溝通與指導。一方面，很多在職工程碩士的企業(yè)導師流于形式;另一方面，在職碩士進校學習的時間一般在周末，與指導教師休息時間沖突，而日常指導教師需要在科研和全日制學生培養(yǎng)方面投入大量精力，在職碩士一般無法參與指導教師的科研工作，只好選擇性地“被忽視”。當學生培養(yǎng)進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，這種問題往往會造成師生矛盾，老師和學生彼此有意見，對學校管理部門也有意見。
4.學位論文選題難、缺乏有效指導
在職工程碩士畢業(yè)論文要求要緊密地結合企業(yè)實際、具有明確的生產(chǎn)背景和應用價值，既有一定創(chuàng)新性，又要有一定技術難度和工作量。訪談發(fā)現(xiàn)選題成為大部分學生的一大難點。在實際操作中，由于企業(yè)環(huán)境和工作條件的限制，學生難以找到適宜的選題，對國內(nèi)外研究及工程實踐的了解較少，無法將科學理論與工程實際有效結合，也缺少相應的經(jīng)費和時間保證。
在畢業(yè)論文寫作中，學生還往往無法獲得指導教師的指導。多數(shù)校外導師流于形式，學生只好寄希望予校內(nèi)導師。而如上文所言，校內(nèi)導師對在職工程碩士的重視程度不足，指導時間無法保證，對其論文發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的核心要求指導不夠細致，使得學生無所是從、無法按時完成畢業(yè)論文。這也是造成師生關系緊張的關鍵因素之一。
5.質量把控不嚴，服務管理難度大
在職工程碩士培養(yǎng)質量與社會聲譽的關鍵在于質量控制，質量控制的重點環(huán)節(jié)在于招生、教學以及畢業(yè)設計等，而就目前國內(nèi)整體情況而言存在諸多不足。在實際操作中，學校簡單地將在職工程碩士培養(yǎng)視為創(chuàng)收項目，存在盲目擴大招生、教學管理不嚴、畢業(yè)設計質量不達標等問題，日常管理也松懈。學校與學生之間、師生之間、同學之間關系松散，缺乏認同感。訪談中有專家反映，很多學生希望多組織一些同學之間、師生之間的交流活動，希望在日常管理過程中能夠更貼合其在職學習實際、更人性化一些等等。
四、對策與建議
針對在職工程碩士培養(yǎng)調研中發(fā)現(xiàn)的問題，結合訪談專家意見，建議按以下幾點工作思路循序漸進地加以改進：
1.多舉措并用緩解工學矛盾
“進校不離崗”導致的工學矛盾無法從根本克服，但可通過建立校外教學點、人性化課程及重修編排等方法加以緩解。例如，對校企聯(lián)合培養(yǎng)或學員分布密度大的地區(qū)，可以建立校外教學點，減輕學生的學習壓力;培養(yǎng)計劃制定、課程編排考慮不同專業(yè)的交叉補充，可設置替代課程等;有條件的可建立課程視頻資料庫，為因事致使課堂缺勤的學生提供補習渠道。
2.課程設置突出實用性、交叉性
優(yōu)化必修課與選修課的設置，必修課要注重實用性和學校特色，增加生產(chǎn)實踐和工程案例，選修課則可考慮增設部分學科交叉以及經(jīng)管類課程，以提升學生綜合能力;建立與完善工程碩士案例教學資料庫，為加大案例教學比例、提升學生工程實踐認識提供支撐;不拘泥于傳統(tǒng)課堂形式，通過研討、案例教學、講座等形式，為學生講解理論知識、技術手段、檢測手段等，特別是新技術和新工藝等等。
3.加強專業(yè)師資建設，改善師生關系
師資方面，建立相對穩(wěn)定的專業(yè)師資隊伍，對科研與實踐經(jīng)驗較少的青年教師應進行培訓并保證穩(wěn)定性，而對經(jīng)驗豐富的教師應盡量安排授課，尤其是專業(yè)課程授課;完善雙導師培養(yǎng)制度，加強企業(yè)導師制度建設，明確企業(yè)導師的作用。改善師生關系方面，一是要建立師生雙向選擇機制，實現(xiàn)師生的雙向選擇，二是要多渠道搭建師生溝通交流平臺，加強雙方在學習、科研、實踐等方面的了解，也盡量讓在職碩士融入導師的日常工作。
4.構建學位論文質量保障體系
針對選題難問題，要充分發(fā)揮校內(nèi)導師與企業(yè)導師的聯(lián)合指導，結合學生工作共同發(fā)掘選題方向，并通過開題報告會，進一步論證選題的實踐性、研究深度及可行性;要強化論文事中環(huán)節(jié)管理，重點檢查論文的研究思路、研究方法及進度是否達到要求，以加強學位論文的質量控制。建議建立學位論文指導記錄手冊，分階段地記錄校內(nèi)導師與校外導師的指導情況，強化導師對學生論文指導情況的監(jiān)督，保證校內(nèi)導師與校外導師對學生的指導落入實處。
5.提升質量控制與管理服務水平
提高對在職工程碩士培養(yǎng)的重視力度，強化招生、培養(yǎng)方案制定、教學管理以及學位論文指導等關鍵環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)質量的提升促進學校工程碩士培養(yǎng)知名度的提升，實現(xiàn)學生綜合素質與社會認可度的“雙贏”;通過人員培訓與制度建設加強在職工程碩士的綜合管理水平，努力提升專職人員的工作水平;定期組織開展師生之間、同學之間的交流與聯(lián)誼等活動，提高學生對學校的滿意度和認可度等等。
參考文獻：
[1]章麗萍，孔寒冰，陳子辰.工程碩士學位教育的國際進展[J].高等工程教育研究，2012，（2）：21-28.
[2]Patricia D. Galloway. Proposal for a Master of Professional Engineering Management [M].The 21st-Century Engineer- A Proposal for Engineering Education Reform. New York：ASCE Press，2008，99-120.
[3]翁勇南，宋守信.我國工程碩士培養(yǎng)體系改進研究[J].中國高教研究，2009，（3）：20-23.
一月在職聯(lián)考： 一月聯(lián)考是在職研究生考試形式中考試難度最大的，并且它是先考試后入校學習的，通過兩輪考試被錄取的人才有可能到校上課。一般課程是周末上課，課程結束后修滿學分的人可以寫畢業(yè)論文參加論文答辯，通過論文答辯的人可以拿到在職研究生學歷與學位證書。
(1)申請人獲學士學位后具3年以上工作經(jīng)驗。通過學位授予單位的資格審查。通過學位授予單位組織的課程考試，一般學校會安排14-18門課，每門課修滿學分并考試合格，取得《結業(yè)證書》。
(2)通過每年5月舉行的同等學力人員申請碩士學位的外國語水平及學科綜合水平全國統(tǒng)一考試;申請人自通過資格審查之日起，須在4年內(nèi)通過學位授予單位的全部課程考試和國家組織的水平考試。否則，本次申請無效。
(3)在通過全部考試后的一年內(nèi)完成學位論文，論文答辯未通過，本次申請無效。但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內(nèi)重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，本次申請無效。另外還需要在國家統(tǒng)一刊號的雜志上發(fā)表學術論文。
國務院學位委員會在1997年第十五次會議上審議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，在我國開始設置工程碩士專業(yè)學位，目前工程碩士已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑。
我國的工程碩士培養(yǎng)單位在在職工程碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案的制定方面普遍存在照搬學術型研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)象，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，對于一個教育體系來講，在職工程碩士的培養(yǎng)模式在很多方面還有待成熟和完善。
一 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的構建
（一）培養(yǎng)模式構建的思路
目前國內(nèi)對于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現(xiàn)狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創(chuàng)新等方面，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養(yǎng)提出了產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)理念，但是還只是局限在培養(yǎng)平臺的建立上，沒有具體實施的實例。而我國的工程碩士培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案的制定上往往與工學碩士相近，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業(yè)和社會的需求。
鑒于目前在職工程碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了提高機械工程領域產(chǎn)品開發(fā)類培養(yǎng)方向的在職工程碩士研究生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力，建立全新的培養(yǎng)模式，在學生論文選題之初就應該重視培養(yǎng)學生對于產(chǎn)品開發(fā)和市場的調研能力的培養(yǎng)以及和公司運作相關的有關知識的了解，使學生們學會對于機械產(chǎn)品的市場調研方法，選擇市場急需的產(chǎn)品來開發(fā)研究，結合論文工作開發(fā)出產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并將產(chǎn)品推向市場。采用該種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品所需生產(chǎn)技術的開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種能力，不僅能夠勝任專業(yè)技術崗位、管理崗位而且還可以成為自主創(chuàng)業(yè)的能手，成為應用型、復合型、高層次人才，提高研究生的就業(yè)適應性和創(chuàng)業(yè)能動性。
（二）課題的市場調研是本研究生培養(yǎng)模式構建的前提和基礎
考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業(yè)背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，其中不乏生產(chǎn)單位的技術骨干對于機械產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝甚至市場狀況都有一定的了解的特點，采用的培養(yǎng)模式應該由導師在自己的成果或是自己熟知的研究領域內(nèi)，為學生篩選出與學科前沿發(fā)展緊密相關的、可持續(xù)發(fā)展的工程實際課題，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養(yǎng)他們的學習興趣。
每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調研，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養(yǎng)學生對產(chǎn)品和技術的市場調研能力，由學生自主選擇適合自己的課題，所以在構建該種培養(yǎng)模式時，應該在研究生對于某種機械產(chǎn)品的市場調研、生產(chǎn)工藝創(chuàng)新研究、市場推廣等充分凋研的基礎上來進行。
（三）培養(yǎng)方案的修訂是研究生培養(yǎng)模式構建的關鍵
在研究生課程設置方面采取個性化培養(yǎng)方案，導師除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發(fā)產(chǎn)品類的學生可適量加入對公司（或企業(yè)）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面），這些知識對于提高學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產(chǎn)品的技術開發(fā)工作，而是從市場開發(fā)、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中可以采取讓學生在充分調研的基礎上撰寫市場調研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養(yǎng)。
二 機械工程領域在職研究生創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力質量保障體系的構建
保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養(yǎng)質量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設三個組成部分。
（一）研究生培養(yǎng)的硬件建設
對于研究生培養(yǎng)的硬件方面，由于在構建的培養(yǎng)模式下需要多學科的教學資源作為研究生的跨學科培養(yǎng)的硬件保障，所以作為導師應該加強與相關學科的老師的交流與合作，為多學科培養(yǎng)研究生打下良好的基礎。另外，在職工程碩士研究生的培養(yǎng)要打破封閉式的培養(yǎng)模式，鼓勵教師積極參與與自己的研究領域相關的企業(yè)產(chǎn)品市場調研及技術開發(fā)工作，并把相關的企業(yè)確定為在職研究生的培養(yǎng)基地，建立市場為導向，企業(yè)為主體，以產(chǎn)學研創(chuàng)新聯(lián)盟、產(chǎn)學研結合示范基地、創(chuàng)新平臺以及高校重點學科為依托的產(chǎn)學研結合新模式，為在職研究生的培養(yǎng)構建出扎實的培養(yǎng)平臺，為在職研究生的培養(yǎng)提供硬件保障。
（二）導師隊伍的建設 由于國內(nèi)大部分的高校在在職研究生的培養(yǎng)方面還是多采用研究型人才的培養(yǎng)模式，所以導致了現(xiàn)有的導師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，本培養(yǎng)模式對導師提出了更高的要求。要鼓勵導師們積極開展與相關企業(yè)的合作，有可能的話還可以去企業(yè)掛職鍛煉，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設計及技術改造，甚至參與企業(yè)的經(jīng)濟運行、營銷和管理。另外要選擇相關企業(yè)的技術人才作為在職研究生培養(yǎng)的副導師，鼓勵導師們與副導師加強交流與合作，為在職工程碩士的培養(yǎng)提供高水平的導師隊伍，以確保研究生的培養(yǎng)質量。
另外，由于本培養(yǎng)模式下還需要學生掌握產(chǎn)品市場調研以及公司運作相關的知識點，這些工作可通過導師與企業(yè)副導師以及與學校工程實訓中心技術人員和商學院老師組成導師組的方式解決。
（三）質量考核體系建設
首先在研究生培養(yǎng)過程的理論學習和專業(yè)實踐能力的考核體系方面，將學生的學習態(tài)度、理解能力、分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力作為主要的考核標準，采取百分制，導師考核及同學評價及綜合測評等多種方式衡量學生的綜合素質，適當提高結合工程實際的考察課程科目的比例。對于市場調研及公司運作等知識點的考核采取在導師組指導下撰寫市場調研報告或是專題報告的方式進行。
其次在研究生培養(yǎng)過程的實習實踐考核及綜合能力的考核體系方面，應根據(jù)學生的企業(yè)實踐工作量、綜合表現(xiàn)及企業(yè)實踐單位的反饋意見等方面來考核評定成績，整體評價研究生的實踐能力。
再次在研究生培養(yǎng)過程的論文質量考核體系方面，評價論文是否合格的主要標準應該是看論文的應用價值或經(jīng)濟效益，重點考察學生是否具備綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力，體現(xiàn)論文的實用性、經(jīng)濟性和社會性。
三 具體培養(yǎng)過程的實施和驗證
本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域，在職培養(yǎng)的工程碩士學生的培養(yǎng)過程中取得了良好的效果。
本文作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業(yè)的技術骨干，擅長數(shù)控機床編程操作等工作。作者給學生列出了3個工程實際課題，學生經(jīng)過3個月的市場調研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。本文作者聘請了我們學校工程實訓中心、商學院以及研究生處的老師作為導師組給學生制定了個性化的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，包含了產(chǎn)品開發(fā)所需的知識點，包括了市場調研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導。該學生經(jīng)過3年的培養(yǎng)，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數(shù)控加工設備，創(chuàng)辦了自己的模具公司，走上了自主創(chuàng)業(yè)的道路?？梢哉f該學生的表現(xiàn)證明本文構建的機械工程碩士創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是合理的，在人才培養(yǎng)方面取得了滿意的效果。
四 結語
本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系，在培養(yǎng)方案的制定上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，滿足了社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養(yǎng)質量的需求；在選題方面強調了課題的市場調研是培養(yǎng)模式構建的前提和基礎，充分調動了學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生對產(chǎn)品和技術的市場調研能力；在研究生課程設置方面根據(jù)學生課題研究的需要，采取了個性化的培養(yǎng)方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設置只重視專業(yè)課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足的弊端。
本文構建的培養(yǎng)模式及質量保障體系豐富了機械工程領域在職工程碩士研究生培養(yǎng)過程中的研究生培養(yǎng)的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設的研究內(nèi)容，確保了研究生的培養(yǎng)質量；本培養(yǎng)模式及質量保障體系經(jīng)過了作者實際培養(yǎng)過程的檢驗，取得了滿意的結果。
參考文獻
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[2]黃東兆，胡忠舉．機械工程碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J]．當代教育理論與實踐，2014(2)．
[3]章雁．創(chuàng)新教育視域下專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的構成要素及保障體系[J]．教書育人（高教論壇版），2013(7).
1、在職研究生考試的科目。在職研究生考試科目根據(jù)報考專業(yè)而定，大部分考試科目為4門，外語、政治、數(shù)學和專業(yè)課；管理類專碩聯(lián)考科目為外語和管理類聯(lián)考綜合能力。其中，外語、政治和數(shù)學為公共課，為國家統(tǒng)一命題；管理類聯(lián)考綜合為各高校聯(lián)合命題，專業(yè)課則是各高校自命題。
2、在職研究生的學位申請。報名參加同等學歷申碩在職研修班，核對身份證，畢業(yè)證，學位證，審核通過辦理考試資格卡，通過所報學校的校內(nèi)考試以及全國外語和學科綜合水平考試，通過考試后一年內(nèi)，提交碩士學位論文，申請答辯，在提交論文半年內(nèi)需進行論文答辯，通過答辯后經(jīng)學位委員會審核通過，授予碩士學位（通過流程后可獲得由國家學位委員會統(tǒng)一頒發(fā)，加蓋學位授予單位鋼印的碩士學位證書，證書上體現(xiàn)，在職研究生專業(yè)名稱及碩士學位，證書編號可在國家學位網(wǎng)站上查詢到。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
雙證在職研究生需要什么？
參加統(tǒng)考：首先需要統(tǒng)考，考試是必須參加的，不考試便不能入學。
滿足條件：滿足報考院校、專業(yè)所需要的條件，具體查看當年該校、該專業(yè)招生簡章即可了解。
復試：雙證在職研究生跟考研一樣，有初試和復試，兩個考試都要參加，并通過。
到校上課：被錄取后是要到校上課的，因為雙證在職研究生目前還有網(wǎng)絡授課的方式。
論文答辯：論文答辯是需要的，學習結束通過論文答辯和考核才能順利畢業(yè)并獲得證書。
雙證在職研究生不需要什么？
學士學位：各報考院校并沒有明確報名本科學歷人員必須要有學士學位。
辭職：不需要辭職，是在職學習的，非脫產(chǎn)，周六日上課，不影響工作。
本科3年：并不是所有專業(yè)都需要本科畢業(yè)3年，比如法律碩士、會計碩士、金融碩士等專業(yè)，都是本科應屆生可以報考的。
雙證在職研究生有什么？
專碩：雙證在職研究生大部分招生院校都是招專碩的相關專業(yè)。
學碩：雖然雙證在職研究生招學碩的學校很少，但并不是沒有，比如中南大學。
學位：通過考試、學習，畢業(yè)有碩士學位證書。
學歷：通過考試、學習，畢業(yè)獲得研究生學歷，也就是研究生畢業(yè)證書。
雙證在職研究生沒有什么？
獎學金：因為是非脫產(chǎn)學習，大多數(shù)雙證在職研究生招生院校是不設置獎學金的。
住宿：在職學習學校不提供住宿，學生自行解決。
雙證在職研究生能做什么？
升職加薪：雙證在職研究生畢業(yè)對升職、加薪有幫助。
評職稱：評職稱一般需要學位證書，雙證在職研究生學位和學歷都有。
出國留學：國外只認可學位
。
讀博：讀博士，有碩士學位即可。
考公務員：一般考公務員都是需要學位和學歷雙證的。
雙證在職研究生不能做什么？
【中圖分類號】G643
【作者簡介】 劉舟帆，女，碩士研究生，廣西財經(jīng)學院教務處
一、同等學力人員申請碩士學位教育蓬勃發(fā)展的原因分析
（一）進一步滿足社會對高層次專門人才的需求
隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高層次專門人才的需求愈來愈迫切，培養(yǎng)高層次專門人才的重任僅靠全日制研究生教育來完成幾乎是不可能的，這就給同等學力人員申請碩士學位教育的發(fā)展帶來了前所未有的良機，客觀上推動了同等學力人員申請碩士學位教育隊伍的發(fā)展壯大。[1]同等學力人員申請碩士學位教育不僅為優(yōu)秀的在職人員深造進修開辟了新渠道，同時也為國家培養(yǎng)了更多高層次專門人才，創(chuàng)新了培養(yǎng)方式。具有實際工作經(jīng)驗的在職人員，通過理論聯(lián)系實際的學習和研究，獲得碩士學位后大部分都在自身的工作崗位上取得了優(yōu)異的成績，做出了突出的貢獻，得到了社會的認可。
（二）豐富我國研究生教育的培養(yǎng)模式
我國對于高層次人才的培養(yǎng)不僅要依靠全日制研究生教育，非全日制研究生教育也是培養(yǎng)高層次人才的一個重要方面。同等學力人員申請碩士學位教育是我國非全日制研究生教育的重要組成部分，是為廣大在職人員提高業(yè)務水平及自身素質的一種繼續(xù)教育形式，為廣大在職人員提供了繼續(xù)深造的機會，對于廣大在職人員更新知識、獲得學位、適應社會發(fā)展、增強競爭能力具有重大而深遠的意義。
二、同等學力人員申請碩士學位教育存在的問題
（一）資格審查流于形式
資格審查是同等學力人員申請碩士學位教育的首要環(huán)節(jié)，只有嚴把“入口P”，才能有效地保證同等學力的教育質量。但從目前的情況來看，許多培養(yǎng)單位對同等學力的資格審查沒有進行嚴格的把關，大多流于形式。還有一些培養(yǎng)單位從局部利益出發(fā)，為了擴大生源，疏于對申請者的審查，部分不夠資格的申請者得以蒙混過關。
（二）課程設置缺乏針對性
同等學力研究生絕大部分都是來自社會各行各業(yè)的在職人員，培養(yǎng)單位往往忽略了學員在職的特點，照搬全日制碩士研究生的培養(yǎng)方案，有的甚至采用與全日制研究生同堂授課的方式或采用與全日制研究生同樣的課程體系，這對同等學力人員來說并不合適。此外，同等學力人員的課程設置不能夠很好的與他們的職業(yè)需求相結合，課程在設置的過程中針對性不強。
（三）學員的學習時間得不到保證，學習質量不高
同等學力人員申請碩士學位教育最大的特點是學員的學習采用“在職不離崗”的形式，即學員可以一邊工作一邊學習。由于繁忙的工作和來自家庭的壓力，在職人員幾乎無法按時到課，用在學習上的時間十分有限，學習與工作的矛盾得不到妥善解決，這就使得同等學力人員的學習時間不能夠得到保障，學習質量普遍不高。
（四）導師指導不夠充分，師生交流頻率低
導師的指導及師生交流頻率是制約同等學力研究生培養(yǎng)質量的重要方面。由于同等學力研究生大部分都是在職人員，并未對科研工作進行系統(tǒng)深入的了解。因此，對于同等學力研究生來說，導師的指導和與導師的交流十分重要，導師能夠很好的對同等學力研究生的教學與科研活動進行啟發(fā)和引導。但在實際培養(yǎng)過程中，由于導師行政事務繁忙、導師所帶學生過多等方面的原因使得師生交流頻率較低，導師對同等學力學生的指導不夠充分。
（五）組織論文評閱及答辯不嚴
學位論文質量的高低是對同等學力人員學術水平和能力的綜合反映，是研究生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。目前，培養(yǎng)單位中對論文答辯要求不嚴格、程序不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在，如論文沒有專家推薦信，在論文評閱不知結果的情況下就答辯，論文評閱意見及專家的提問環(huán)節(jié)過于形式化，答辯中專家提出的意見在正式提交的論文中沒有改正，答辯缺乏淘汰率，答辯委員會組成不符合規(guī)定等。這些答辯環(huán)節(jié)的不規(guī)范直接影響到對學位質量的把關和監(jiān)督。
三、加強同等學力人員申請碩士學位教育規(guī)范化管理路徑
（一）嚴把“入口關”是確保規(guī)范化管理的基礎
根據(jù)國務院學位委員會文件規(guī)定，同等學力碩士學位申請者必須具有一定的資格，因此，具有相關資格是申請學位的前提條件。資格審查作為同等學力申請碩士學位工作的第一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位應當對同等學力申請者的資格進行嚴格把關，資格審查合格者才能夠允許其參加課程學習。嚴把“入口關”是保障在職人員申請學位的基礎，同時也是確保同等學力教育規(guī)范化管理的基礎。
（二）增強課程設置的針對性是確保規(guī)范化管理的關鍵
課程設置是同等學力研究生掌握理論基礎和專業(yè)知識的重要途徑，課程設置是否具有針對性，能否從真正意義上做到理論聯(lián)系實際，對于保障同等學力人員申請碩士學位教育的質量，促進同等學力人員申請碩士學位教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)單位應結合學員在職的特點，盡可能的使理論知識與實際相結合。
（三）強化目標管理，嚴把“出口關”是確保規(guī)范化管理的根本
學位論文水平是衡量同等學力研究生學術水平的一個重要標志，培養(yǎng)單位應當明確培養(yǎng)目標，進一步加強和完善同等學力研究生的學位論文評審及答辯工作，對同等學力研究生的學術水平進行嚴格把關，論文評審及答辯要真正做到公平、公開、公正，杜絕不良學術風氣蔓延，從而使一批優(yōu)秀的在職人員獲得碩士學位。
（四）建立健全規(guī)章制度是加強規(guī)范化管理的核心
健全的規(guī)章制度是保證同等學力申請碩士學位教育順利進行的重要環(huán)節(jié)。要加強對同等學力人員申請碩士學位教育規(guī)范化管理，必須認真學習和領會國務院學位委員會有關文件精神，同時結合自身特點，科學、合理、有效地制定相關規(guī)章制度。規(guī)章制度必須政策界限明確，各個環(huán)節(jié)和步驟均應有明確的規(guī)定，并具有較強的可操作性。[2]此外，在建立健全同等學力規(guī)章制度的同時，還應當樹立全面質量關，以確保同等學力研究生的教育質量，進而做到對同等學力申請碩士學位教育的規(guī)范化管理。
參考文獻：
一、引言
建設類的在職研究生主要是指面向建設行業(yè)培養(yǎng)的非全日制專業(yè)學位研究生，在他們身上真正體現(xiàn)了產(chǎn)學研的結合，是一種新型的教育模式?，F(xiàn)今我國已設立38個專業(yè)學位類型，這其中與建設行業(yè)有關的有工程、建筑學、城市規(guī)劃、風景園林、工程管理等碩士層次和2011年新增設的工程博士研究生教育，其中工程碩士中又有建筑與土木工程、水利工程、項目管理等8個屬于建設類的研究領域。我校作為省屬高校面向本地區(qū)開展建設類在職研究生的培養(yǎng)，積極服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，已初步形成了自己的特色，具體有以下策略：首先是明確目標，培養(yǎng)目標是核心，是設定培養(yǎng)過程和進行培養(yǎng)評價的依據(jù)，具有指導作用。其次是教學培養(yǎng)，培養(yǎng)過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)，其中又涉及課程教學、學位論文工作、實踐環(huán)節(jié)等幾部分，各部分均對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有直接的影響。第三是培養(yǎng)評價，評價是對培養(yǎng)過程的監(jiān)控，是保證培養(yǎng)目標實現(xiàn)的最終環(huán)節(jié)，其中包括教育內(nèi)部評價和外部評價。
二、明確目標，制定和修訂培養(yǎng)方案。
明確目標首先要轉變教育觀念，專業(yè)學位是與學術性學位并行的另一種類型的學位，兩種類型學位的規(guī)格不同，各有側重。專業(yè)學位的培養(yǎng)目標是根據(jù)特定職業(yè)的需要培養(yǎng)從事實際工作的應用型、復合型高層次人才，培養(yǎng)工作的突出特點是學術性與職業(yè)性的緊密結合。因此，兩種學位教育對招生的辦法、教學內(nèi)容、教學的方式方法、論文的要求、師資隊伍的要求以及質量評估的標準也不同。因此，要轉變教育觀念，以適應市場需要為導向，正確認識和把握專業(yè)學位，深化專業(yè)學位教育制度的改革。在各類專業(yè)學位教育蓬勃發(fā)展的今天，堅持獨特的培養(yǎng)理念是專業(yè)學位發(fā)展的根本所在。對于我校來說，必須整合內(nèi)外部教學資源，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的特點制定和修訂合理的培養(yǎng)方案。
三、精心設計培養(yǎng)環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質量
1.科學設置課程體系，積極改革教學方法。
設計課程體系和每門課程教學內(nèi)容時，要立足基礎理、突出實踐性、加強選擇性。充分聽取企業(yè)導師意見，緊緊把握培養(yǎng)目標和培養(yǎng)定位，注重拓寬學生的知識面和現(xiàn)代科技知識的掌握；理論教學要緊密聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用理論解決實際問題的能力；開設必要的選修課，供學生根據(jù)各自的基礎和知識結構進行選修；還要兼顧行業(yè)任職資格的要求，不斷更新教學內(nèi)容，將新理論、新成果、新案例及時納入課堂教學中；創(chuàng)新教學方法將案例研討和試驗模擬與傳統(tǒng)的課堂講解結合起來；邀請企業(yè)導師來校做前沿知識講座，甚至承擔部分理論課程的講授；開展精品課程建設，逐步建立網(wǎng)路教育平臺，將課堂搬到網(wǎng)上，使因工作關系耽誤課程的學生能夠隨時補修；加強教材建設，盡量選擇教指委推薦教材，鼓勵教師根據(jù)實際需要自編教材或學習指導書。
2.整合內(nèi)外部教學資源，配備校內(nèi)外師資。
充分發(fā)揮綜合性大學的優(yōu)勢，打破學院系所之間的壁壘，將校內(nèi)優(yōu)質資源整合利用，聘請其他院系的老師作為研究生導師或是課程教授，彌補自身師資不足的缺點，如：我校工程碩士中的工業(yè)設計工程領域有個景觀設計方向，就是以建筑工程學院的建筑學學科為主，將農(nóng)學院的風景園林學和美術學院的設計學的部分教學資源進行整合。另外，我們也積極動員校外導師承擔部分理論教學任務，如：建筑與土木工程領域的房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、現(xiàn)代施工技術與管理等就是邀請房地產(chǎn)公司的老總和優(yōu)秀的項目經(jīng)理來講授，并為他們配備了相關專業(yè)的年輕老師做助教，大多數(shù)青年教師，是直接從碩士讀到博士，缺乏工程實踐經(jīng)驗，這樣的教師給在職研究生上課，就知道講什么、如何講，就能夠講授有關本工程領域的新理論、新技術、新工藝，以提高教學效果，才能成為最受工程碩士生歡迎的好老師。這種校內(nèi)外教學團隊每月要開一次研討會，在一起說課和交流。
3.面向生產(chǎn)實際開展論文工作。
在職研究生的學位論文工作首先應把好選題關，傳統(tǒng)工學碩士研究生的論文選題多局限于科研課題，在相當大程度上從屬于研究生導師的科研方向;而工程碩士論文的選題來源于生產(chǎn)實踐，或具有明確的生產(chǎn)背景和實用價值，應結合本單位的技術引進、技術改造、生產(chǎn)關鍵，或新產(chǎn)品、新工藝、新材料的開發(fā)等課題，是一個完整的項目，或是大項目中相對獨立完整的部分。為保證學位論文的質量，充分發(fā)揮導師的指導作用，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式下實行密切配合的雙導師制，學生在校學習階段，由學校導師負責，在做課題時，由校方和企業(yè)導師聯(lián)合指導，這種聯(lián)合指導方式不僅有利于完成培養(yǎng)人才的任務，而且是學校教師再學習、再提高的好機會。在論文選題時，除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應由學校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題進行審議，并對實驗條件、經(jīng)費、工作進度等進行審議。論文評價方面，工學碩士的學位論文具有較強的理論性，而工程碩士的學位論文的質量以“研究項目的實踐性和應用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發(fā)能力”，“綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力”來評價。[1]
四、建立評價與反饋機制，保證培養(yǎng)質量。
在職研究生教育中存在多個利益相關方，包括國家（政府）、社會和個體。其中，社會作為評價主體，可以包括各種社會組織，如企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)評價組織等，個體作為評價主體，包括學生、家庭以及高校自身。他們各自對在職研究生教育有不同的需要，各自從自身需要出發(fā)有著不同的價值判斷。
在我國目前社會機構評價還未起步，政府在公共責任方面對在職研究生教育的起著價值引領的作用。隨著研究生教育改革的深入，政府在推行資質評估、質量分析和跟蹤調研、培養(yǎng)質量評估制度等質量保證措施的同時，由全國工程碩士教指委、領域教育協(xié)作組、質量分析組及培養(yǎng)指導組構成宏觀監(jiān)管組織，就各院校的培養(yǎng)特色、課程教學、學位論文、管理水平和師資隊伍等方面實行不定期檢查和考評；結合市場的動態(tài)需求，制訂整體招生計劃，在不同專業(yè)學位及不同地區(qū)之間進行總體協(xié)調。
我校重視開展建立企業(yè)及學員的評價反饋機制，定期與企業(yè)交流，采用向企業(yè)發(fā)放問卷，向企業(yè)征求需求意見等方式獲得反饋意見，評價院校培養(yǎng)人才的社會適應性及院?？蒲谐晒霓D化能力?；蛘咄ㄟ^企業(yè)對參與學習的學員的評價來間接評價院校的辦學狀況。學員是工程碩士教育最直接的受益主體，他們更注重學校教育對個人能力的提升，因而學員評價對院校的借鑒意義也更為直接。學員評價包括過程評價和結果評價，在接受培養(yǎng)期間，將學員過程評價作為改進教學內(nèi)容、教學方法的參考依據(jù)；在學員回歸企業(yè)后，通過跟蹤調查的結果評價來改進院校培養(yǎng)思路與培養(yǎng)模式。[2]
另外，高校的自律管理也十分重要，高校要不斷通過自我分析、自我鑒定、自我激勵和自我調控提升自我發(fā)展能力，自主調節(jié)規(guī)模、質量、結構和效益等諸方面以及其間關系的平衡。堅持質量第一的原則，嚴格制度，規(guī)范管理流程，我校建立包括專業(yè)碩士領導小組評估檢查機制、學術委員會監(jiān)控機制和學員監(jiān)督反饋機制在內(nèi)的三級質量監(jiān)控體系，嚴把質量關。將管理人員與老師的職位晉升、薪酬待遇、榮譽授予等與學員評價、校友反饋以及社會輿論評估等緊密結合在一起，注重把教育在操作性、務實性、實用性和針對性等方面的成效與激勵約束機制緊密結合起來，在相關主體的監(jiān)控、評價下，不斷完善，自主發(fā)展。
五、結語
培養(yǎng)在職研究生既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，又要考慮在職攻讀的特殊情況；既要充分利用高校的教育資源，又要充分利用企業(yè)的教學資源；既要按教育規(guī)律辦事，又要考慮企業(yè)工作性質及工作的總體安排。也就是說培養(yǎng)在職研究生必須堅持校企合作培養(yǎng)的方式，走校企合作培養(yǎng)之路，集高校雄厚的人力資源、先進的設備與企業(yè)強大的經(jīng)濟實力為一體，達到資源優(yōu)勢互補，在以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的技術創(chuàng)新體系中為企業(yè)培養(yǎng)出更多的應用型人才。
本文受到聊城大學繼續(xù)教育學院科研立項的支持，是課題的最終成果。本文提出的在職研究生的培養(yǎng)策略在目前我校的在職教育工作中取得了很好的效果，基本滿足了學生對于建設類知識的培訓要求，學員對課程設置滿意度較高，為以后的全面開展非全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)工作和成人教育提供了值得借鑒的經(jīng)驗。
