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時間：2023-03-29 09:26:24
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二、緩解音樂生就業(yè)率分析
（一）專業(yè)教育的引導湖南人文科技學院音樂系學生多是以聲樂或者器樂專長而考入學校，這樣在學生入學時就已經(jīng)客觀的產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學生花費大量時間練習單一的專業(yè)技能，導致嚴重的偏科，所以院校在大學生教課方面，準確制定音樂生的培養(yǎng)目標，其次要引導學生在學習方法上和學習習慣上端正學習態(tài)度，明確自身的學習目的，通過制定各種激勵機制，促使大學生由傳統(tǒng)的習慣性學習思維方式，向開放性的學習方式轉(zhuǎn)變，建立準確的學習方式，并促使其向復合型學習轉(zhuǎn)變，比如在聲樂生中加強鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學生覺得鋼琴只是一門湊學分的課程，以此來跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會進步的步伐，真正把大學生培養(yǎng)成為對社會有用的綜合型人才。
（二）就業(yè)培訓指導在大學生課程中就業(yè)指導以及就業(yè)培訓是不被重視的一項，我系的就業(yè)指導以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學生剛進入大學是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關(guān)鍵任務就是引導學生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過開展相應課程使學生就業(yè)觀更加健康趨于實際，讓學生把就業(yè)觀和社會需求的客觀實際相結(jié)合，調(diào)整好自己的固有的過高的不切實際的就業(yè)期望值，然后引導學生根據(jù)自身特點，發(fā)揮自己的特長，結(jié)合目前社會的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學校應加強就業(yè)心理干預，在大學生就業(yè)選擇時面對的困難和心理變化，提早進行干預和培訓，而不會產(chǎn)生在學生面臨就業(yè)時的各種心理不成熟。
（三）政府政策同時高等音樂學生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應的政策進行調(diào)控和引導，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺相應的政策和補貼，鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠的新疆內(nèi)蒙和縣級市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡歷信息服務平臺，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達當下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當下經(jīng)濟也飛速發(fā)展下，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應的地方政府對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會資源，為大學畢業(yè)生提供必要的中介服務和技術(shù)培訓。
二、學校及各職能部門的原因
第一，就業(yè)指導內(nèi)容單一，實效性不強。雖然高校各職能部門及各二級學院都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但總體而言，其教學內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時代性和實用性。在就業(yè)指導內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達國家政策、分析當前就業(yè)形勢和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會、介紹成功求職經(jīng)驗等，社會實踐和模擬訓練較少，缺乏對音樂專業(yè)學生針對性的專業(yè)指導，沒有市場開拓意識，和學生以及社會的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導機構(gòu)人員專業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專門的就業(yè)工作管理機構(gòu)，但還沒有形成一套完整的高校就業(yè)指導體系，同時，就業(yè)指導人員大多是從事學生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓和實際經(jīng)驗，由于忙于行政管理等事務性工作，沒有更多時間和精力開展科學規(guī)范的就業(yè)指導工作，指導效果固然不佳。第三，就業(yè)指導缺乏和音樂專業(yè)學科的結(jié)合。就業(yè)指導教師在教學中對學生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓對象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學生對職業(yè)領(lǐng)域的認知，而專業(yè)教學中，任課教師又只局限于對音樂專業(yè)知識技能的傳授，對專業(yè)知識在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應用及發(fā)展趨勢涉及更少，學生對所學專業(yè)的就業(yè)形勢了解不清楚，專業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃不能有機融合。
三、地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導對策研究與建議
（一）建立合理的就業(yè)指導服務機制，加強機構(gòu)職業(yè)化人員的專業(yè)素質(zhì)水平
各地方院校應加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重視，堅持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導服務機制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評估高校辦學水平和學校社會聲譽的重要指標，就業(yè)率低將會直接影響高校的招生規(guī)模，應在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專門的就業(yè)指導機構(gòu)，加強就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)，保障充足的專項經(jīng)費，用于就業(yè)指導工作必要的實踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費開支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是一個長期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學、人力資源管理學、社會學、心理學等多門學科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學校中選拔一批實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合能力強的人員組成專業(yè)隊伍，并從文化館、歌舞團或企業(yè)中聘請一批經(jīng)驗豐富的管理人員、專業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學習和培訓，鼓勵他們?nèi)〉脟衣殬I(yè)指導師資格，提高就業(yè)指導的能力和水平。
一、本科畢業(yè)論文是“去”是“留”
近年來，高校本科畢業(yè)論文多為形式主義。畢業(yè)季時，各種的廣告鋪天蓋地。另外，畢業(yè)生因忙于找工作和畢業(yè)實習等原因，導致畢業(yè)論文東拼西湊、濫竽充數(shù)，也使得畢業(yè)論文的質(zhì)量越來越難達標。在這種環(huán)境下，本科畢業(yè)論文是去還是留成為學界普遍關(guān)注的問題。本科畢業(yè)論文是否還有存在的必要性和價值？答案是肯定的。不同的學科對畢業(yè)論文的要求不盡相同，理工類專業(yè)的論文多是實驗性研究，要求學生的實驗能力及思維訓練方面應該得到應有的鍛煉，是絕對不能取消的。而對于文科類來說撰寫畢業(yè)論文更是能夠提高寫作能力，開拓畢業(yè)生的眼界，是對畢業(yè)生所學四年的一個總結(jié)，更重要的是撰寫畢業(yè)論文的過程對于本科學生來說是一件非常有意義的事情。
因此畢業(yè)論文不能“走”，我們要做的是改變畢業(yè)論文的形式。畢業(yè)論文的形式可以是多樣的，比如可以采用調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、應用基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學或藝術(shù)作品等形式。而多樣的形式也能刺激學生撰寫畢業(yè)論文的熱情、產(chǎn)生興趣，也可以讓他們更好地適應社會，為未來走出社會做準備。
二、畢業(yè)論文形式的改革
為了培養(yǎng)大學生的科學研究能力，驗證大學四年的學習成果，使他們初步掌握進行科學研究的基本程序和方法，成為本科畢業(yè)論文寫作的根本目的。通過本科畢業(yè)論文寫作學習的過程，使得本科生在畢業(yè)后，不管從事什么工作，都能夠具有一定的寫作和研究能力。而畢業(yè)論文形式改革不能再拘泥于過去的形態(tài)方法，既要保證其原有目的，又要有所創(chuàng)新。畢業(yè)論文的形式可以多種多樣，以天津財經(jīng)大學珠江學院藝術(shù)學院部分專業(yè)為例（工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)業(yè)設(shè)計等），改革方式比較“溫柔”，以畢業(yè)作品輔以畢業(yè)論文的形式完成，也就是說，畢業(yè)生不僅要完成畢業(yè)論文，還要拿出自己的設(shè)計作品創(chuàng)作，并在每年的畢業(yè)展上進行展示。而畢業(yè)論文則成為了展示作品的輔助，來讓畢業(yè)生更深刻的理解藝術(shù)的真諦。而其他方面比如音樂系，則可以更加豐富，如畢業(yè)演出、畢業(yè)專場演唱會、演奏會攝影展等。再配以常規(guī)畢業(yè)論文來闡述一些自己對本專業(yè)的理解和認識，既展示了畢業(yè)生對本專業(yè)的學習成果，又能達到以往畢業(yè)論文所要達到的目的。而作為工商管理類專業(yè)的畢業(yè)論文，可以用各類調(diào)查報告的形式來完成，讓學生們深入公司企業(yè)了解內(nèi)部運作，可以使學生在四年本科所學的理論知識和實踐運用完美結(jié)合，從而達到學以致用的目的。還有一些特殊專業(yè)，如一些小語種專業(yè)（如日語、俄語等），不同于英語專業(yè)，在學生進入大學之前根本沒有任何實踐基礎(chǔ)，通過四年的學習，與其讓他們撰寫畢業(yè)論文，不如指導學生對一些特殊文章進行翻譯或解釋。通過以上這些設(shè)計方案及調(diào)查報告，可以加強畢業(yè)論文的實用性，讓學生把研究點落在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，從而實現(xiàn)畢業(yè)論文在形式上的創(chuàng)新。
三、畢業(yè)論文指導改革
當前，本科畢業(yè)論文越來越流于形式的問題較為普遍。它們絕大部分是抄襲以及對他人研究內(nèi)容的整合，只有很少的部分是與其他人不同的觀點。經(jīng)過對部分學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上學生的畢業(yè)論文創(chuàng)新思維缺失嚴重。指導學生實現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新，是時下論文改革需要正視的問題。
另外，論文指導失調(diào)的問題也比較嚴重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，指導教師在指導學生論文開題部分的時候，思維固化，不能放開選題，導致學生在思考和寫作過程中，無法獨立創(chuàng)新，指導教師把學生的想法禁錮在自己的思維下，按照他的想法和思路去構(gòu)思和研究。這種指導方法是課堂教學中過于陳舊的教師主義思想的延續(xù)，限制和約束了學生的創(chuàng)新思維，使學生的創(chuàng)造熱情大大消減，導致學生的機械性固化思維，很難在個人想法的基礎(chǔ)上進行研究。不僅僅是獨立院校，很多高校的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，本科畢業(yè)論文寫作和指導工作都被安排在大學四年級的第二個學期，時間大致只有十周左右。為了確保學生有充足的時間搜集和整理資料，并對選題進行充分的思考，同時避免教師指導工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)等因素的影響，可將畢業(yè)論文時間提前至大四第一個學期開題，即畢業(yè)季上一年的11月左右。將大四第一個學期定為畢業(yè)論文的準備和研究階段，大四第二個學期為畢業(yè)論文完成和答辯階段。時間的延長既給了學生充分的資料整理及撰寫時間，同時又能夠使得指導教師的指導作用充分發(fā)揮，讓學生和教師之間有更多的時間去溝通，使目前畢業(yè)論文在完成時間安排方面的問題能夠得到解決，從而提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量和效率。同時在大三第二學期開設(shè)畢業(yè)論文指導課程，并定為必修課，由論文的指導教師親自授課，讓學生提前做好撰寫論文的心理準備，讓學生提前學習畢業(yè)論文的撰寫方法，同時使學生知道如何收集資料及論文書寫格式等，避免學生突然接觸論文后的尷尬。在此期間，安排撰寫畢業(yè)論文的大四學生們進行畢業(yè)論文交流會，避免論文寫作的紙上談兵，讓創(chuàng)新思維能力得到真正意義上的提高。
要堅持由局部指導轉(zhuǎn)向全程指導。在畢業(yè)論文指導方式的改革中，指導老師使用何種身份和形式進行論文指導，是需要優(yōu)先解決的問題。如果論文指導老師僅僅針對論文的寫作進行指導，即便內(nèi)容涵蓋了論文開題到初稿寫作，再到最后論文存檔等諸多環(huán)節(jié)，但是由于最終目標單一，指導老師并不需要投入太多時間和精力。如果論文指導老師換個角度介入的話就會發(fā)現(xiàn)，學生在大學四年級時，面臨就業(yè)、出國留學、各類等級考試、技能考試等諸多狀況，導致了在論文撰寫方面受到很大干擾。在各種不良因素的伴隨下，也會影響指導教師對學生畢業(yè)論文指導的順利進行。因此，畢業(yè)論文指導的順利進行，也在很大程度上取決于指導老師對自身角色的定位。通過換位思考的方式，指導老師能更加深入了解學生在撰寫論文時的各種困難，同時幫助學生克服并解決困難。
通過上述改革，將單純的畢業(yè)論文改為設(shè)計方案、演出、調(diào)查報告與畢業(yè)論文共同存在或代替畢業(yè)論文的單一形式，既能更好地考察和培養(yǎng)學生的綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力，還能體現(xiàn)出應用性的特點，同時也能夠有效發(fā)揮學生的創(chuàng)新型思維能力。而設(shè)計方案或調(diào)查報告在相當程度上迎合了畢業(yè)生的寫作需求，并能夠極大地提高學生對畢業(yè)論文撰寫的興趣。
針對畢業(yè)論文準備時間短、準備不充分等問題，我們要求各專業(yè)教師于第六學期，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過論文指導課程來訓練論文的規(guī)范書寫。針對畢業(yè)論文不夠規(guī)范的問題，我們制定畢業(yè)論文（設(shè)計）學生手冊，并為學生提供可參照的模板，而畢業(yè)論文（設(shè)計）教師手冊中則詳細的規(guī)定了各項指導內(nèi)容及學生寫作規(guī)范要求，主要從指導教師對學生的指導原則、指導任務、畢業(yè)論文答辯要求、評分規(guī)則以及附有具體時間節(jié)點的畢業(yè)論文進程要求，把有關(guān)的畢業(yè)論文材料列出清單，從多方面規(guī)范指導教師對學生的畢業(yè)論文指導工作。
綜上所述，通過一系列的實踐與改革，各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）不會是人們常說的“天下文章一大抄”，而是通過學生對本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和社會實踐相結(jié)合，使學生積極主動地投入到畢業(yè)論文的撰寫中來，為不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮積極作用。通過不斷的形式改革與創(chuàng)新，提升本科獨立院校畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不斷地調(diào)整改革方案。
【參考文獻】
[1]殷曉彥. 獨立學院本科畢業(yè)論文改革探索[J].新西部：下旬·理論，2014（2）
[2]郭玉賢. 獨立學院漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革與實踐[J].語文建設(shè)，2014（2）
音樂本科畢業(yè)論文抄襲、剽竊現(xiàn)象為何如此嚴重？許多專家教授都曾論述，歸納起來主要有以下幾點原因：
（一）“先天文化基礎(chǔ)不牢”。音樂專業(yè)學生的綜合文化素質(zhì)不高，他們被錄取時，文化分數(shù)低于其它專業(yè)很多。而“論文寫作是一種綜合的腦力勞動”，撰寫論文“實際上是作者思想、觀念、知識、修養(yǎng)和語言文字能力的全面體現(xiàn)”。
[1]“他們最應該補習的東西是文化?！?〔2〕
音樂專業(yè)學生的文字表達能力，有些“先天”不足。他們從小用大量的時間接受音樂技能訓練，文化知識的學習以及文字表達能力的培養(yǎng)自然要受到一定影響。[1]因此，撰寫畢業(yè)論文困難較大?！罢撐氖侨祟愑谜Z言文字來表達自己的思想觀點的最方便、最好的一種載體?！薄?〕“一個受過高等教育的人，首先應該能清晰明白寫作，表達自己的思想。他們現(xiàn)在還不習慣人應該有自己的思想，不知道學術(shù)思想從哪里來。” 〔2〕
（二）“后期訓練不夠”。開設(shè)相關(guān)的課程很少，音樂專業(yè)開設(shè)此課程更少。他們在撰寫畢業(yè)生論文之前沒有受此教育，沒有進行寫作音樂論文規(guī)范化的系統(tǒng)訓練。鄭州大學教授郭英劍說：“不客氣地講，我們的大學生，甚至研究生，沒有能夠受到良好的學術(shù)規(guī)范教育”。[3]因而，直接導致音樂專業(yè)寫作訓練的不足、學術(shù)規(guī)范意識的缺乏。中央音樂學院鐘子林教授認為：“對音樂系來說，應該把論文寫作規(guī)范作為一項教學的重要內(nèi)容”[3] 例如，音樂專業(yè)學生不通曉論文寫作的技術(shù)規(guī)范。有位學生的論文題目是《源遠流長的古箏史》，其內(nèi)容摘要：“憑著自己對古箏的興趣和愛好，以及大學四年所學到相關(guān)音樂知識，使我對古箏的學習有了更深刻的體會，寫成此文?！憋@然，這位音樂專業(yè)學生不會寫“內(nèi)容摘要”。
音樂專業(yè)本科畢業(yè)生，是未來音樂學科研究隊伍的后備力量。然而，我們目前卻沒有加強對他們的科學道德教育、沒有制定防止學術(shù)失范的根本措施；沒有教育音樂大學生，充分尊重他人的研究成果，是從事學術(shù)研究者所應具有的最起碼的道德；也沒有組織他們學習《中華人民共和國著作權(quán)法》，樹立法制觀念。
（三）“部分專業(yè)教師對此缺乏足夠的重視?！苯處熓菍W生的榜樣，其一言一行、思維方式、指導思想都會對學生的價值判斷產(chǎn)生影響。而專業(yè)教師中重技術(shù)、輕學術(shù)的思想也會對使學生不重視畢業(yè)論文寫作的重要原因之一。音樂專業(yè)的特殊性質(zhì)要求對其所學專業(yè)投入大量精力和時間；而對其教學及工作的評價也由其技術(shù)水平的高低來決定 ，至使教師產(chǎn)生技術(shù)至上的思想?！白鳛榇髮W教師，要用自己高尚的品德和人格力量感染學生，引導學生樹立良好的學術(shù)道德。”“如果一個教師在學術(shù)道德上不能為人師表，那他怎么可能傳道授業(yè)解惑呢？所以，教師決不能在學術(shù)人格、道德操守上把自己降為普通人”。[3]
一句話，既有主觀原因，也有客觀原因，最終導致音樂專業(yè)學生不知該怎樣入手撰寫畢業(yè)論文，不知做學問的方法。
二、
“音樂學是一門專業(yè)技能，要從事這門職業(yè)，必須掌握學科術(shù)語以及寫作技
巧，對音樂學提出看法。這種看法必須就學科規(guī)定的內(nèi)容用學科接受的寫作方式表達出來。”〔2〕
音樂畢業(yè)論文寫作的目的，要在畢業(yè)之前受到科學研究工作各環(huán)節(jié)的初步訓
練。在教師指導下，運用所學知識和基本理論，培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題能力的科研實踐訓練。怎樣達到這一目的？
筆者認為：綜述訓練方法是有效訓練音樂大學生撰寫畢業(yè)論文的方法，能夠
達到這一目的。
其實，西方國家的大學音樂教育，早已注意這一問題?！霸谖鞣絿覍W習音
樂，首先要學習的課程是文獻書目與研究方法。這門課程的教師會告訴學生各種有關(guān)書籍文獻、圖書館分類和查找方法等等必要的資料收集手段?！薄霸趯W期末課程結(jié)束時，教師一般要求學生做研究狀況綜述，就某一個題目總結(jié)有關(guān)數(shù)據(jù)，明白前人做了什么，自己可以做什么。”〔2〕
何謂“綜述訓練方法”？是指根據(jù)論文寫作規(guī)律，在專業(yè)教師指導下，通過
學生根據(jù)已掌握的專業(yè)理論知識，每年圍繞音樂某一選題，一開始就學習將大量分散的有關(guān)本選題的音樂文獻，通過各種檢索方法收集整理；一開始就學習廣泛綜合、歸納前人音樂文獻數(shù)據(jù)中有實用價值、有見解的新材料的方法；一開始就學習具體分析有關(guān)本選題音樂文獻的異同點，并學會述評、闡明自己的觀點?！熬C”即收集百家之言，綜合分析整理；“述”即結(jié)合學生在專業(yè)學習過程中形成的觀點和藝術(shù)實踐經(jīng)驗對文獻的觀點、結(jié)論進行敘述和評論。每篇以綜述文體撰寫的學年論文，字數(shù)要求在3000字以上。經(jīng)過2至3篇的“綜述訓練”，再撰寫畢業(yè)論文。當然，優(yōu)秀的綜述文章也可以作為畢業(yè)論文。這種訓練要求具備以下特征：
（一）連續(xù)性。從大學一年級開始綜述訓練，連續(xù)不斷，直到大學四年級完
成撰寫畢業(yè)論文。這樣，將音樂本科畢業(yè)論文由一次性寫作變?yōu)椤八哪晷浴闭撐膶懽鬟^程。從“綜述訓練”到論文寫作，是一個循序漸進、由淺入深的練筆過程；在這個過程中，學生完成論文寫作的所有環(huán)節(jié)，最后撰寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文通過答辯。
（二）同步性。音樂專業(yè)學生撰寫綜述與專業(yè)理論課的學習、公共課的學習
同步進行，有機結(jié)合，其知識結(jié)構(gòu)同步擴大，學問同步積累，到撰寫畢業(yè)論文時必能很快進入研究狀態(tài)。因為在這期間，他們學習《哲學》《法律》《教育學》《心理學》和專業(yè)理論等課程，通過綜述訓練的不斷思索，已經(jīng)積累相關(guān)知識，感悟必出。
“綜述訓練”為本科畢業(yè)學位論文的寫作選題打下基礎(chǔ)。學生選擇畢業(yè)論
文課題，總要做到兩個結(jié)合：一是與專業(yè)理論課結(jié)合，二是與已撰寫過的綜述訓練內(nèi)容結(jié)合。河南大學音樂教育2000級于捷在大三時曾撰寫學年論文《音樂治療學綜述》，她的畢業(yè)論文《現(xiàn)代音樂治療學管窺》就是在綜述基礎(chǔ)上完成的。此論文被評為優(yōu)秀論文，收入《河南大學學術(shù)論文集》（2004）印刷出版。
（三）實踐性。堅持多寫綜述，實踐再實踐，是掌握撰寫論文和做學問的基
本途徑。在實踐中學習撰寫綜述，在實踐中提高撰寫綜述的水平。
（四）全員性。要求所有音樂專業(yè)本科學生參加“綜述訓練”、所有專業(yè)教
師參加指導，教學管理人員進行宏觀管理。
“綜述訓練”離不開專業(yè)教師指導。有誰來組織實施“綜述訓練”？筆者
認為：由的二級學院組織，以音樂專業(yè)理論教師為主、音樂專業(yè)技能課教師為輔，并有教學管理人員參加的隊伍，具體指導學生進行綜述訓練。在教學計劃“畢業(yè)
論文寫作”中，應有所體現(xiàn)這一方案。其指導形式，或?qū)I(yè)理論任課教師通過課堂組織；或?qū)I(yè)技能課教師單獨指導。
三、
綜述訓練方法的步驟：
（一）選題：一是專業(yè)教師結(jié)合本課程的教學規(guī)定題目。例如，河南大學
藝術(shù)學院班一講師在講授《中國傳統(tǒng)音樂概論》中，為學生學年論文規(guī)定的選題范圍限定在《中國傳統(tǒng)音樂綜述》。這樣，學生可選其中一章題目綜述，也可選所有章綜述。學生結(jié)合所學課程的內(nèi)容撰寫綜述，有可能做到綜中有述，述中有綜；既不是純碎的音樂文獻堆砌，也不是專業(yè)教材的簡單重復，而是專業(yè)知識的升化與掌握。二是學生結(jié)合自己主修課程選題。一般要選較小的題目，文獻資料的來源有保證。如果選題太大，不易掌握。例如有的學生選題是《小提琴的發(fā)展史研究綜述》、《世界舞蹈藝術(shù)的發(fā)展歷程研究綜述》，這類選題偏大，難以承載，不能完成。如果沒有圍繞已掌握的專業(yè)知識選題，學生則對要綜述的內(nèi)容不能形成自己的論斷?！熬C述的題目越具體、明確，搜集音樂文獻越容易，寫作范圍越清楚，因而也越容易把綜述的“焦點”寫深寫透。”〔4〕提倡“小題大作”，而不提倡“大題小作”。
（二）收集音樂文獻。
“綜述訓練方法”的基礎(chǔ)是檢索音樂文獻。歐美許多國家，“大學里導師們
對學生的論文寫作指導，一開始便是如何使用圖書館數(shù)據(jù)?！薄?〕音樂專業(yè)學生沒有掌握音樂文獻及其檢索知識，也就沒有檢索音樂文獻的能力，在撰寫論文之前，對有關(guān)課題前人的研究成果不了解，也是抄襲、剽竊的主要原因之一。而當他們具備了檢索音樂文獻的能力，不但有利于在有限的時間內(nèi)，確立重點需要閱讀與研究的論文論著；有利于確立資料收集的范圍與相關(guān)研究的意向，避免研究課題重復；而且也能從根源上杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。
首先，音樂專業(yè)學生要認識音樂文獻的特性。音樂文獻既有理論論著、樂譜，更有載體形式不同的有聲音樂作品（單聲道唱片、立體聲唱片、激光唱片、激光視盤、錄音慈帶、錄像磁帶等等）；音樂文獻具有語言文字和非語言文字特征?！?〕
其次，音樂專業(yè)學生要熟悉音樂工具書，掌握傳統(tǒng)的檢索方法，到學校圖書
館、院（系）資料室查找音樂文獻。在西方進行音樂研究，其快捷方式是辭典和百科全書?！霸谶@些工具書里，我們可以找到基本事實，某一個術(shù)語的準確解釋，以及該詞條所涉及內(nèi)容的簡要概括。”〔2〕音樂工具書是在已有的大量音樂圖書數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，廣泛搜集音樂范圍的知識材料，按照一定方式加以編排，為人們提供音樂基本知識和數(shù)據(jù)線索的一種特殊類型的圖書。常見的主要有音樂文獻目錄、百科全書、音樂年鑒、圖錄等。還可利用音樂期刊查找，效果不錯。它分理論和樂譜兩類。理論有《人民音樂》《中國音樂學》《音樂研究》等，以評論音樂為主；《中央音樂學院學報》《音樂藝術(shù)》《星海音樂學院學報》《黃鍾》《樂府新聲》《交響》《音樂探索》等，以音樂理論研究為主，以其學術(shù)性見長。曲譜有《音樂創(chuàng)作》、《音樂生活》、《音樂天地》、《歌曲》、《通俗歌曲》、《祁連歌聲》、《廣播歌選》等，以刊載不同體裁的音樂新作為主?！?〕音樂專業(yè)學生可查館藏音樂期刊目錄或館藏音樂期刊篇目索引，就可獲得有關(guān)資料。
再次，面對浩如煙海的網(wǎng)絡信息，音樂專業(yè)學生要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的檢索
方法，熟悉主要網(wǎng)站及網(wǎng)址，上網(wǎng)查找。（1）雅虎(http:.cn)。其按主題分為14類，音樂專業(yè)學生點擊“娛樂”類目下的“音樂”，即能獲得各類
音樂相關(guān)信息；若點擊“參考數(shù)據(jù)”類目下的“圖書館”，又可以查到聯(lián)網(wǎng)的音樂圖書館的文獻信息。（2）中國期刊網(wǎng)(.cn)等.。
（三）做讀書筆記和卡片。這是很關(guān)鍵的一步，目的是獲得本選題有用的音
樂文獻。首先“確定摘錄項目：包括參考文獻著錄項的作者、論文題目或書名、刊物名稱或出版社名稱、年、卷、期”〔4〕等。其次確定摘錄內(nèi)容：重點在于寫好摘要，適當摘錄正文內(nèi)容等。再次將卡片“分類、歸入提綱、標號：根據(jù)摘錄卡片的內(nèi)容進行初步分類”，〔4〕將相關(guān)的、類似的觀點內(nèi)容分別歸類；對結(jié)論不一致的音樂文獻，要學會對比分析，按已掌握的專業(yè)知識做出是非的判斷。另外，在這一過程中，應將自己的心得、感受、思想火花記錄在卡片上 備用。
（四）草擬提綱：在積累大量讀書筆記和卡片的基礎(chǔ)上，寫出本課題綜述提
綱。通過提綱，將已掌握的音樂文獻組織起來，并串連到本課題研究的問題上。一般可采用“分類綜述”，例如余琛《近年來唐代樂器研究綜述（載《西安音樂學院學報》2000年2期）就是分類綜述：“一、打擊樂；二、吹奏樂器；三、弦樂器。”
（五）評判：在概述音樂文獻的基礎(chǔ)上，本課題的研究現(xiàn)狀就浮出水面。這
時，就要評判前人的成果是否有價值、取得哪些成績，尤其要注意分析兩個以上音樂學者不同的學術(shù)思想、觀點的異同。在此基礎(chǔ)上，適當闡述自己的意見，有話則長，無話則短。這樣，“文獻綜述”不是純粹從文獻到文獻的碓砌。
（六）回顧研究與建議：這是最后的步驟。在評判的基礎(chǔ)上，要提出進一步
研究的設(shè)想和內(nèi)容，力爭發(fā)前人未發(fā)之言，并分析新的研究思路的可行性等。
為便于說明問題，再詳細分析上例：
1、綜述題目：近年來唐代樂器研究綜述（作者：余琛，載《交響——西安
音樂學院學報）
2、前言部分：本文對20世紀50年代以來有關(guān)唐代樂器的研究作分類綜述。
3、正文部分（分級分類標題）：
（1）打擊樂（再細分各種樂器）;（2）吹奏樂器（再細分各種樂器）;（3）弦樂器（再細分各種樂器）.
4、初步印象：總結(jié)全文，提出研究不足。
這篇論文作者至少做卡片85張之上，因為本文引用論文85篇。
音樂專業(yè)學生可選其中一類樂器進行綜述研究，例如“弦樂器綜述研究”；
也可先其中一種樂器進行綜述研究，例如“古箏研究綜述”。另外，根據(jù)讀書筆記和卡片，可把年限定為“近年來弦樂器綜述研究”、“近年來古箏研究綜述”。
四、
“所謂學術(shù)，它包含著這樣兩層意思：一是做學問的方法，二是指應用一
定的方法去認識事物所得到的成果?！薄?〕著名學者王力先生特別強調(diào)學會撰寫論文方法的重要性，他說：“研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個重要任務就是寫論文。”“我們現(xiàn)在要求研究生寫論文，就是要他學會科學研究的方法，學會寫論文的方法?！薄?〕顯而易見，綜述訓練方案，對培養(yǎng)學生做學問的方法、養(yǎng)成良好的學術(shù)習慣、走向“學術(shù)規(guī)范”能夠起到事半功倍的作用。
“綜述訓練”為音樂專業(yè)畢業(yè)學位論文的寫作提供了命題。“在西方，指導
教授和學界人士一看論文的導言就可以判斷論文是否有學術(shù)價值，因為導言部分通常會對前人在某一個問題上所做的研究做出回顧和評價，然后以此 作為基礎(chǔ)，提出自己的中心論點，即命題。”〔3〕而我們目前，音樂專業(yè)本科學生的畢業(yè)論文百分之九十以上沒有這一部分。
（一）“綜述訓練”使學生對前人的學術(shù)成果一目了然，熟悉本課題的研究
現(xiàn)狀、進展和困境，避免“重復研究”和“常識研究”?！鞍凑盏聡鴮W術(shù)規(guī)范，在大學學習期間，學生們就受到文獻分析訓練：要研究某個問題，先必閱讀歸納有關(guān)這個問題的全部文獻，然后再考慮自己能做什么。”〔2〕
（二）“綜述訓練”使學生正確使用引文、注釋等。曲阜師范大學教授楊昌
勇認為：“學術(shù)論著注釋和索引的規(guī)范化是學術(shù)規(guī)范建設(shè)的重要組成部分”[7]“西方的學術(shù)論文注釋很長，實際上就是一種學術(shù)積累和保證學術(shù)發(fā)展的重要措施。如果不重視這種積累，就為剽竊抄襲制造條件?！薄?〕
（三）“綜述訓練”能夠訓練學生科學的邏輯思維方法，鍛練學生覆蓋專業(yè)
知識的能力。分析與綜合是科學的邏輯思維方法，而撰寫綜述文章離不開分析與綜合。只有掌握科學的思維方法，才能形成科學規(guī)范的寫作思路。
（四）“綜述訓練”能夠鍛練學生查找和積累文獻資料的能力。在這一過程中，學生學會各種檢索音樂文獻手段和方法；學生做筆記、做分類卡片，為畢業(yè)論文積累學問。厚積累，多看書、多搜集、多動手，根深方顯凝重，厚積方能薄發(fā)?！俺槐緯秦飧`，抄十本書是研究，抄一百本書是學問，抄一千本書是大家?！?〔2〕
五、
在音樂專業(yè)畢業(yè)論文工作中進行“綜述訓練”，既是必要的，也是行之有效
的培養(yǎng)學生撰寫畢業(yè)論文和掌握做學問的方法。但要全面解決培養(yǎng)學生走向?qū)W術(shù)規(guī)范的問題，還應開設(shè)相應的課程，“學術(shù)規(guī)范”教育應成為大學生的一門必修課。其內(nèi)容包括：音樂文獻、音樂文獻檢索、著作權(quán)法、學術(shù)論文寫作等。這門課程可稱為《音樂信息文獻綜合檢索與論文寫作》。
在音樂專業(yè)開設(shè)這門課程，有必要與信息素養(yǎng)教育結(jié)合起來。當今，在“美
國，信息素養(yǎng)教育成了討論熱點?！暴z10﹞我國在圖書館界也進行了這方面的研究。圖書館員要在信息素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用，責無旁貸。
從這門課程內(nèi)容看，涉及音樂學、法學、圖書館學、情報學、寫作學及計算機應用。要完成這門課程的教學，提倡圖書館員、音樂教師、法學教師、寫作教師、計算機教師等多方合作開課，音樂教師講授音樂文獻部分、法學教師講授著作權(quán)法部分、寫作教師講授論文寫作部分、圖書館員講授計算機檢索和手工檢索部分；輔導實習以圖書館員為主，專業(yè)教師亦積極參與，與圖書館員密切合作，這樣才能收到良好效果。在美國，專業(yè)教師與圖書館員的合作，表現(xiàn)在兩方面：“一方面，它意味著圖書館員積極走進學科教學的課堂，全面地深層地參與課程；另一方面，它要求教師把信息素質(zhì)內(nèi)容納入自己的課程要求，接納并主動尋求圖書館員的幫助與合作，雙方協(xié)同進行課程作業(yè)活動等的設(shè)計師實施乃至評價。這是信息素質(zhì)教育最基本的合作形式。只有通過它，信息素質(zhì)教育才能直接惠及全體教育對象?！暴z10﹞美國的經(jīng)驗值得我們借鑒。
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文獻“是記錄人類科學文化知識的一切載體的總稱”④。因此，對于撰寫音樂論文來說，確定一個選題后，首要任務便是搜集相關(guān)音樂文獻，并通過案頭整理、分析和研究進行適當?shù)娜∩帷Ｒ虼?，在針對音樂專業(yè)學生開設(shè)的《論文寫作》課程中，還應講授有關(guān)文獻與文獻學的相關(guān)知識。音樂文獻相較于其他學科的文獻雖有共通性但更具其學科的特殊性。音樂文獻不但包括以書面文字記錄下來的文本類資料，還包括與音樂有關(guān)的各類實物樂器、樂譜、圖像以及錄音、錄像等，上述種種都應納入文獻搜理的范圍之內(nèi)。
目前音樂專業(yè)學生在撰寫論文時搜集文獻的途徑一般以圖書館藏書和網(wǎng)絡資源為主。相對于圖書館中書籍類的文獻來說，網(wǎng)絡上的文獻資源更加多元多樣，但其中也不乏謬誤和糟粕之說，因此鑒別網(wǎng)絡文獻真?zhèn)我约搬槍x題篩選可用材料也是音樂專業(yè)《論文寫作》課程中應當授予學生的重要內(nèi)容。目前常用之網(wǎng)絡文獻資料較多，如CNKI中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（即中國知網(wǎng)）、中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫（即維普資訊網(wǎng)）、萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺、超星數(shù)字圖書館等等，皆可從中獲得相關(guān)學術(shù)期刊論文、碩博論文、會議紀要、年鑒等作為可靠的文獻參考。
二、歷史研究奠基礎(chǔ)
恩格斯曾說過“我們根本沒想到要懷疑或輕視‘歷史的啟示’；歷史就是我們的一切”。了解任何事物之基礎(chǔ)，就是想要明了其歷史，音樂也不例外。對于音樂專業(yè)的本科生來說，在其必修課程里安排的中國音樂史、西方音樂史（或歐洲音樂史）等史學類課程都是與歷史音樂學密切相關(guān)的，是音樂學學科中關(guān)涉歷史研究領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。在音樂專業(yè)畢業(yè)論文中單純的闡述某一音樂現(xiàn)象或某一樂種歷史的研究算是最初級的追源溯流，對于學生來說掌握一定程度的相關(guān)歷史便可完成。然而，若上升至對某一音樂歷史的研究，則不但需要熟悉歷史，更要掌握音樂史學的基本研究方法與步驟，包括對前人已有研究的分析與總結(jié)；對史料搜集整理與辨析使用的能力；對史學研究狀況的通達與展望等。
此外，與音樂歷史有關(guān)的音樂考古學、音樂圖像學等也對研究歷史有極大的幫助。利用考古學的學科知識對與音樂相關(guān)的實物史料進行研究這是音樂考古學和音樂圖像學的基礎(chǔ)工作，可以認為是歷史音樂學中的一個范疇。東方音樂也好，西方音樂也罷，乃至世界其他地區(qū)、國家、民族的音樂，都或多或少留存下相關(guān)的實物材料，即經(jīng)歷了歷史淘滌留存至今的一切與音樂有關(guān)的遺物或者遺跡。這些埋藏在地下若干年的古物，經(jīng)過考古學家的發(fā)現(xiàn)與挖掘，在音樂學家的辨析與整理后得以重見天日，像當代世人展現(xiàn)出古代人類社會中音樂的面貌，比如墓穴中挖掘出來的古代樂器、棺槨中的生活用具，再比如石壁上繪述音樂的壁畫、雕刻，亦或是圖書館、博物館中收藏的樂譜等，對于歷史音樂學的研究來說皆是重要的實物史料。
三、學科交叉助認知
在音樂學學科分支中有不少是與其他學科領(lǐng)域交叉授粉的。其中有的涉及自然科學，有的涉及人文科學；有的涉及社會科學，有的涉及精神科學。
一般認為自然科學是增加人們對所生活的整個自然界的認知、總結(jié)眾多自然規(guī)律從而引導人們更好的認識世界本質(zhì)的學科知識。當自然科學類學科與音樂學交叉授粉后，就形成了諸如音樂音響學、音樂心理學、音樂生理學等分支學科。作為音樂專業(yè)的學生來說，在選題時關(guān)注與自然科學相關(guān)的內(nèi)容是有一定難度的。若要展開此類研究，必須要具備一定程度的相關(guān)自然科學的學科知識，比如物理學、解剖學、數(shù)學等，這也是較少有音樂學本科畢業(yè)生傾向此類選題的主要原因。但是這些有關(guān)音樂的自然科學基礎(chǔ)和原理知識也有助于音樂專業(yè)的學生更好的認知音樂的本質(zhì)。比如音樂音響學有助于音樂專業(yè)學生從本質(zhì)上了解體鳴樂器、氣鳴樂器、弦鳴樂器、膜鳴樂器甚至電鳴樂器的發(fā)聲原理，從而在演奏時有更好的感受和領(lǐng)悟。再如音樂生理學、音樂心理學則有利于學生認識人體發(fā)聲的原理以及大腦接受音樂的感知過程。這些自然科學的學科知識對于音樂專業(yè)學生不但在實踐中起到引導的作用，在論文寫作中也會有所幫助。
音樂學學科中還有一些是與人文科學、社會科學、精神科學密切相關(guān)的分支學科。這些邊緣學科有的是從哲學角度探究音樂的內(nèi)容和本質(zhì)，如音樂美學；有的是研究社會與音樂關(guān)系的，如音樂社會學；還有的是以實地的田野調(diào)查為基礎(chǔ)，挖掘世界各民族傳統(tǒng)音樂存在與發(fā)展的，如民族音樂學等等。這些交叉學科的學科知識是音樂專業(yè)學生撰寫論文時極大的理論支柱。不但引導了學生的選題方向，更促進了學生理論研究的深度。在思考和撰寫論文時，若能準確結(jié)合這些學科的知識，則更有助于學生把握論點，充實論據(jù)，提高論證的說服力。
四、結(jié)語
音樂專業(yè)教學中的《論文寫作》課程是專門針對各院校音樂專業(yè)學生開設(shè)的，因此在傳授基礎(chǔ)寫作技巧的同時，更應當緊密的結(jié)合音樂學各學科知識，突出該專業(yè)特色與亮點，引導學生選題和撰寫。音樂學學科范疇極寬泛，在實際的理論研究中與其他學科交叉的情況也較多，這也是音樂學理論研究不斷拓展和創(chuàng)新的體現(xiàn)。
一、規(guī)范傳統(tǒng)實踐資源 提高課程質(zhì)量
（一） 規(guī)范教材及參考視聽資料
眾多學生在學習階段常用的學習方法是“模仿”，模仿對象通常為自己的專業(yè)教師或者是專業(yè)教師指定的教材以及參考資料。因為音樂教育的特殊性，聽覺意識往往發(fā)揮了主導作用，通過“聽”來模仿的學生占的比重較大。由此可見，規(guī)范參考資料理應從“聽”來入手?，F(xiàn)在的信息媒介發(fā)達，各類作品，各種人群都可以在網(wǎng)絡上對于自己演奏的作品進行“正面宣傳”，但往往我們的學生卻容易盲目的、錯誤的去模仿其中的一類或者一種演奏模式。個人認為，為了避免這種狀況，如果專任教師在課下多準備一些參考資料信息，課上多加一句“建議去參考**鋼琴視聽資料”，其實這樣的問題就可以迎刃而解了。
課下的準備質(zhì)量往往是檢驗專任教師專業(yè)態(tài)度的一個重要標準，對于參考資料的搜集，教材的比對都將成為實施實踐教學的有力支持。通過規(guī)范教材以及參考資料的過程中，我們發(fā)現(xiàn)鋼琴教學不能還沒開展就已經(jīng)輸在了起跑線上，所以規(guī)范教材及參考資料是鋼琴教學的重要環(huán)節(jié)之一。
（二）“教”“學”并重
往往很多青年教師會有一種“自我滿足”教學心態(tài)，這種滿足感來源于學生與教師的角色轉(zhuǎn)換。鋼琴教師崗位的滿足感直接會影響到個人的職業(yè)發(fā)展以及學生的學習進度。例如：某高校鋼琴教師，教齡2年。一直以來認為自身水平已足夠普通師范高校的鋼琴教學任務。新學期學生將至，通過教研室選拔出一批鋼琴演奏出色的學生，分到該教師下一名省外籍鋼琴主修生?？稍撋谄溟T下學習不到一年，鄭重向其提出更換專業(yè)教師，理由為“其教學水平無法滿足該生的學習進度，使成績處于停滯狀態(tài)”。由此來看，教師在角色轉(zhuǎn)變后的專業(yè)學習中應斷然杜絕“自我滿足”的教學心態(tài)。在鋼琴教育中，施教者也是教育體系的主體之一，施教者的客觀條件和主觀理念直接影響著教學體系的運轉(zhuǎn)和發(fā)展。我們應該謹記一個教育原則：“教”促“學”，“學”促“教”。
二、利用校內(nèi)實踐資源 鍛煉展示能力
（一）充分利用高校教育“硬件”資源
作為我國培養(yǎng)高等教育人才的高師院校，其硬件設(shè)施的配備必須達到國家標準才方可通過教育部的審核。凡開設(shè)音樂藝術(shù)教育的高師院校必須達到相關(guān)專業(yè)的開設(shè)要求和標準。作為音樂教育專業(yè)來講，鋼琴作為基礎(chǔ)教學設(shè)備一定是必不可少的。琴房的利用率及鋼琴的使用時間頻率無疑成了鋼琴教學“硬件”使用情況的最有利說明。但這無疑是鋼琴教學中應該利用的資源中的“冰山一角”。筆者認為，傳統(tǒng)的硬件資源利用，往往只是劃定在琴房和鋼琴上，其實校內(nèi)鋼琴教學的硬件資源遠不止此。例如：某高師鋼琴教師提出了鋼琴教育教學的“三臺”教學思維——舞臺、講臺、寫字臺。那么這種構(gòu)想已經(jīng)遠遠的打破了傳統(tǒng)的高師鋼琴教育教學模式，一部份充分的利用了除琴房以外的“硬件”資源。舞臺中的技能展示環(huán)節(jié)，需要大量的相關(guān)展示資源；講臺中的說課環(huán)節(jié)，需要相關(guān)的文字以及投影儀等教學資源；寫字臺中的專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計思路以及創(chuàng)新改革方法都將利用大量的視頻以及圖片資源。
狹義的資源，我們一直定義在專業(yè)范疇之內(nèi)。其實這是一種教育教學環(huán)節(jié)缺失的體現(xiàn)，作為施教者本身，拓寬教學思路，充分利用一切可以利用的資源，不但提升了專業(yè)教學的質(zhì)量，也升華了鋼琴教育的理念，讓學生能夠更加自信，更加充沛的去展示他們的學習成果。
（二） “軟件”資源的改革與開發(fā)
鋼琴實踐教學中“軟件”資源主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，教學理念；其二，教育指導原則。這里所闡述的理念或許存在一定的片面性，但在高等師范院校音樂藝術(shù)專業(yè)教育體制中也具有一定的代表性。
專任教師，作為專業(yè)教學體制中不可或缺的組成部分，對于學生而言起著重要的引導作用。學生的專業(yè)學習方法、專業(yè)學習質(zhì)量都將受每一位相對應的專業(yè)教師影響。那么，該如何體現(xiàn)一位優(yōu)秀專業(yè)教師的教學理念呢？一位資深的鋼琴教育博士提出：規(guī)范教學方法；強調(diào)營造和諧教學氣氛；提倡“靜心思考、平心練琴、專心攻關(guān)”的教學手段。宏觀來看，這一教學理念的重點放在了鋼琴技術(shù)教學以外的內(nèi)容上，更注重環(huán)境和心境的教育。也許在日常的鋼琴基礎(chǔ)教學中，往往是我們每一位專任教師忽視的地方。學生遇到問題怎么考慮，學生上課是什么心態(tài)，專任教師在其日常教學理念中應該經(jīng)常采取換位思考的方法，這樣能夠達到事半功倍的效果。
每一個專業(yè)都有自己的人才培養(yǎng)方案，它是一個教育體系實施教學的指導方針和教學目標。它需要每一個專業(yè)的專任教師去實施具體的專業(yè)教學。例如：有些院校的人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)研究型人才”，某些院校則是“培養(yǎng)應用型人才”。不同的指導原則下，有“個性”的培養(yǎng)相應的專業(yè)人才。如此看來，與對應的人才培養(yǎng)方案保持一致，也是利用“軟件”資源的一種手段。抓住培養(yǎng)目標的核心開展教學，就可以利用許多“硬件”資源，比如，某高校以培養(yǎng)“應用型人才”為人才培養(yǎng)目標，相對應在校內(nèi)本專業(yè)增設(shè)了若干實習工廠、模擬演播室等特殊環(huán)境和設(shè)備，這些實踐資源往往在“研究型”人才培養(yǎng)模式的院校是很少看到的。
顧名思義，無論“軟件”資源還是“硬件”資源，都是相輔相成相互支撐相互影響的，最終目的都是為了服務于“專業(yè)教育教學”，更好的提供實踐教學平臺，提升實踐教學質(zhì)量。
三、開發(fā)校外實踐資源 反饋教學成果
我們的高師教育體系，培養(yǎng)出一批批專業(yè)人才，那么誰來檢驗我們的教育成果？如何檢驗？贊揚自己的學生，都是“自欺欺人”的做法。要客觀、公正的檢驗教育成果，就應該把“反饋聲音”交給社會。無論是“合作演出”“教育見習”“教育實習”還是邁出校門后的教學質(zhì)量跟蹤反饋環(huán)節(jié)等，都是不可或缺的校外實踐資源。
客觀的審視自身的教學質(zhì)量和整個專業(yè)教學體系的教學水平，是每個專業(yè)特別重視的教學環(huán)節(jié)。那么鋼琴實踐教學怎樣審視自己呢？如何利用校外資源來提升教學質(zhì)量？鋼琴實踐教學可大膽的走出校門，校外實踐資源的開發(fā)多半是由于社會需求。目前來看可分為幾個方面：
第一、 參與各類型演出活動以及各級專業(yè)比賽，豐富校外演奏經(jīng)驗。在校生可參加各類型鋼琴技能比賽以及各類型文藝匯演，它們?yōu)樵谛Ｉ峁┝藢I(yè)展示平臺，既可以在專業(yè)范圍內(nèi)相互了解，相互競技，也可以獲得寶貴的社會實踐經(jīng)驗。在校生的專業(yè)技能多半是在琴房以及校內(nèi)舞臺得到實踐提升，但往往面對校外活動或者比賽卻望而卻步，在筆者看來要緩解在校生校外實踐的膽怯心態(tài)主要通過兩個方面來剖析。首先應該強化專業(yè)學生非固定表演環(huán)境的適應性訓練，例如：演奏不同磨損程度的鋼琴；喧鬧、眾人矚目下等非常規(guī)演奏環(huán)境下演奏訓練；不同演奏空間訓練等。再者教師應提供良好的緩沖心里引導。例如：帶領(lǐng)部分在校生觀摩社會活動，甚至可以稍稍參與一些活動的組織過程；給在校生接觸其它院校同專業(yè)學生交流的機會，可請進來交流，也可走出去學習等。通過上述兩方面的引導和實踐，對提高在校生走出校門，登上社會舞臺會有明顯的幫助和提高。
第二、 抓住社會教育平臺，為在校生提供自主教育見習的好機遇。在人口質(zhì)量不斷攀升的當今社會，鋼琴學習已經(jīng)作為社會普及教育走進了千家萬戶，甚至成為了一種潮流。在這樣的大環(huán)境下，大量的文藝團體，教育機構(gòu)，社會培訓機構(gòu)等猶如雨后春筍一樣平地而起。他們的興起為音樂教育者提供了廣袤的教育實踐平臺，雖然這里面也存在優(yōu)勝略汰，但卻會更加刺激鋼琴教育者的專業(yè)修養(yǎng)和能力提升。某師范大學音樂學院鋼琴教育專業(yè)大四學生，在校期間成績名列前茅，大四教育實習通過專任教師的引薦以及出色的專業(yè)能力和教學能力，順利進入某當?shù)刂鐣魳匪囆g(shù)培訓中心，四個月的實習（包括暑假）后，培訓中心主動邀請他作為專任教師留在其公司，并且給予豐厚的待遇以及中小學音樂教師的首選推薦人。從該案例不難看出，我們的在校生如果空有一身本事，而不能在社會音樂藝術(shù)機構(gòu)一展身手，人才也會在我們自己的手里逐漸失去光澤。
