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1.產(chǎn)生的經(jīng)濟背景相同美國高校創(chuàng)業(yè)教育在1947年出現(xiàn)以后發(fā)展緩慢，原因是高校創(chuàng)業(yè)教育在當時沒有市場，這是因為美國當時處于大工業(yè)時代，大公司在經(jīng)濟中占主體地位，中小企業(yè)生存空間有限。直到1970年以后，美國經(jīng)濟結構轉型，大企業(yè)在促進經(jīng)濟發(fā)展方面的作用逐漸減弱，中小企業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展的主要支撐。高校創(chuàng)業(yè)教育在促進中小企業(yè)發(fā)展方面作用顯著，因此，創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸興起。我國經(jīng)濟目前和今后較長一段時間內(nèi)都要處于轉型期，相對于大型企業(yè)，中小企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟、增強國力等方面的作用日益顯著。數(shù)據(jù)顯示，截至2013年底，我國中小企業(yè)創(chuàng)造的最終產(chǎn)品與服務價值、出口總額和上交稅收，分別占全國的60.5%、69.6%、53.1%。隨著經(jīng)濟轉型的升級，中小企業(yè)的發(fā)展必將對經(jīng)濟的貢獻起到更重要的作用。相對于美國的機會型創(chuàng)業(yè)活動占創(chuàng)業(yè)活動主體，我國的生存型創(chuàng)業(yè)活動比重更大，中小企業(yè)的壽命相對美國也更短，這和很多因素有關，但創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力欠缺是其中的重要因素。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，因此，加強高校創(chuàng)業(yè)教育對我國經(jīng)濟的成功轉型意義重大。
2.在促進就業(yè)方面的效果相同美國在經(jīng)濟轉型過程中的一個突出問題是大企業(yè)發(fā)展前景暗淡導致廣泛裁員，適齡青年不能就業(yè)對社會的穩(wěn)定和發(fā)展帶來了巨大的負面影響。高校創(chuàng)業(yè)教育通過指導青年創(chuàng)業(yè)不僅能促進青年本身就業(yè)，而且能創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。相關數(shù)據(jù)表明，美國從1969年到1976年，創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)造了81.5%的新增就業(yè)機會。我國高校于1999年開始擴招，當年普通高等院校招生增幅就達到42%，隨后每年遞增25%左右，這種擴招速度遠遠超出國民經(jīng)濟發(fā)展速度，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨嚴峻考驗，提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的出路之一，各大高校紛紛開始自主探索創(chuàng)業(yè)教育，直到2004年教育部確定清華大學、北京大學、北京航空航天大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，高校創(chuàng)業(yè)教育進入政府引導階段，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國蓬勃展開。
1.中美高校創(chuàng)業(yè)教育的文化環(huán)境不同美國高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的渴望很迫切。據(jù)統(tǒng)計，18歲至29歲的青年中有超過65%的人想擁有自己的企業(yè)，這一方面因為他們渴望獲得財富，同時更為重要的是他們渴望獲得獨立。美國的文化崇尚自由、獨立，奉行個人主義，崇尚通過個人的奮斗獲得財富與認可，這種文化氛圍為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。我國的傳統(tǒng)文化主張中庸，這和創(chuàng)新文化某種程度上背道而馳。在中庸文化的影響下，高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神不被鼓勵，創(chuàng)業(yè)并不是高校畢業(yè)生就業(yè)的首選，而往往是無奈的選擇。數(shù)據(jù)顯示，我國80%的創(chuàng)業(yè)活動是生存型創(chuàng)業(yè)而非機會型創(chuàng)業(yè)，也就是說在我國大部分創(chuàng)業(yè)活動是因為生活所迫。在這種封閉的、靜態(tài)的、循規(guī)蹈矩的文化氛圍中，大學生的創(chuàng)業(yè)激情和斗志必將被掩埋。
2.對創(chuàng)業(yè)教育的研究程度不同美國是最早開展高校創(chuàng)業(yè)教育研究的國家，哈佛大學在18世紀中期就開始組織創(chuàng)業(yè)研究，隨后，各個大學都創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)研究中心。1987年，創(chuàng)業(yè)領域正式納入管理學科，標志著制度化的創(chuàng)業(yè)研究開始。到90年代末，創(chuàng)業(yè)領域和其他領域建立了緊密的聯(lián)系，不同領域的不同學者從不同角度研究創(chuàng)業(yè)，豐富了創(chuàng)業(yè)理論。美國研究創(chuàng)業(yè)的期刊在國際上有深遠影響，1963年創(chuàng)刊的《小企業(yè)管理期刊》、1975年創(chuàng)刊的《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》和1985年創(chuàng)刊的《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》三個期刊是當前創(chuàng)業(yè)研究領域國際公認的重要刊物。我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究滯后于創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)業(yè)理論研究目前處于初級階段，沒有真正觸及創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，只是停留在空洞的表面。一些高校建立了創(chuàng)業(yè)研究中心，但不論是創(chuàng)業(yè)教育研究的深度、廣度、研究方法和理論成果都難以和美國相比，更談不上對創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導。同時創(chuàng)業(yè)教育研究平臺缺乏，目前還沒有權威的創(chuàng)業(yè)期刊，沒有為創(chuàng)業(yè)教育研究搭建合理的平臺。
3.師資隊伍不同美國高校重視師資隊伍的建設，已經(jīng)形成了一支過硬的師資隊伍。高校創(chuàng)業(yè)教師大多具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，一方面是高校創(chuàng)業(yè)教育教師本身就有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者正在進行創(chuàng)業(yè)活動，這使得他們對創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的契合有很好的把握；另一方面是高校會邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士到學校里擔任兼職創(chuàng)業(yè)教師，現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)過程或者跟蹤輔導有志于創(chuàng)業(yè)的學生。我國的創(chuàng)業(yè)師資隊伍尚不完備，專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究的教師很少，大部分是從事其他學科研究的教師兼職從事創(chuàng)業(yè)教育，同時這些教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，導致不能很好的指導學生創(chuàng)業(yè)實踐。另外，創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職教師的情況也很少，有志于創(chuàng)業(yè)的學生也得不到很好的輔導。
初中美術教育是美育的初始階段，對學生美感的培養(yǎng)起著誘發(fā)和啟蒙的作用。美術教育歸根結底還是藝術的教育，藝術的教育沒有邊際，學生不可能通過幾年的美術課的學習，就達到至高點。初中美術教育對整個美的教育來說，只是一個起點。初中美術教師應準確定位自己，通過幾年的美術教育，拓寬學生的想象空間，提高學生辨別美與丑的能力，提升學生創(chuàng)造美的能力。
（二）創(chuàng)造性。
美術教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術教育雖然是美育的初始階段，但也應時刻牢記這一使命。教師應在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。
二、當前初中美術教育存在的困境分析
（一）對新課標認識不足，忽視美術的重要性。
新課標在課程的內(nèi)容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術教師很難意識到這一點，或已經(jīng)意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應付升學考試，往往把美術作為副科對待，師生缺乏對美術重要性的認識，一周一節(jié)的美術課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導致美術教育在初中教育階段名存實亡的現(xiàn)狀。
（二）教學投入?yún)T乏，教學資源開發(fā)利用不夠。
基于上述師生對美術的定位，美術課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設備可以利用。另一方面，美術教師對教學努力鉆研不夠，也是導致教學資源的匱乏原因之一。如，對農(nóng)村學校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術教學的資源，都可納入美術教學課堂加以利用，而我們在農(nóng)村學校美術課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術教學內(nèi)容，教師具有絕對的主動權，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內(nèi)容。甚至部分教師想當然地認為美術教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學校，都沒有很好地給美術教師提供一個進修、交流的機會，導致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術學科交予他們的任務。
三、加強初中美術教學水平的策略
（一）高度重視美術教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓等方法培養(yǎng)一批合格的美術老師，承擔美術教學。另外，嚴禁其它科目占用美術課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術課上得保質(zhì)保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術課，以避免美術教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術教學設備投入。
各學校應切實負起美術教育的責任，加大美術教學設施設備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設備，適時邀請美術大家走進課堂，讓學生親身體驗美術的魅力，爭取讓美術課成為學生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學校和教師應積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術的學習，讓學生感受到藝術無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創(chuàng)造美。
二、初中美術教育提升學生審美素質(zhì)的方式
1.加強審美教育
在初中美術教育過程中，教師需要加強審美教育的開展，這樣有助于促進素質(zhì)教育的全面開展和落實。初中美術課程教學，需要教師克服上課的隨意性，保證在教學過程中有針對性，但是也需要避免將學生向畫家方向培養(yǎng)。在美術教育過程中，教師需要針對初中美術教育的現(xiàn)狀，向?qū)W生傳授一些基礎的繪畫知識，并且關注學生審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的提升。如，在課堂上多開展美術欣賞，美術欣賞課程教學的開展有助于拓寬學生的藝術感知視野；強化學生的編織、剪切、版畫等一些手工課的培養(yǎng)訓練，以達到訓練學生想象能力與審美能力的目的。另外，在教學過程中，教師要注意自身儀表，用整潔大方的穿著和板書熏陶學生，幫助學生養(yǎng)成積極、健康的心態(tài)。除此之外，教師還必須從各個不同的角度幫助學生認識和創(chuàng)造美術作品，如能夠從線條的搭配、色彩的搭配等方面表現(xiàn)作品。教師不能給學生限定太多的規(guī)則，否則容易限制學生的創(chuàng)造性思維，造成學生作品中個性張力與內(nèi)在活力的不足。因此，不論學生的作品所表現(xiàn)的是印象派特點，還是畫面表現(xiàn)過于平淡，在講評的時候教師都需要多鼓勵學生，挑優(yōu)點講評，對學生創(chuàng)造性的一面加以肯定，以激發(fā)學生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的想法。筆者最近幾年在初中美術教學過程中開展的改革工作，獲得了一定的效果。
2.美化育人環(huán)境
最近幾年，我國強化基礎教育建設，不斷進行教學環(huán)境與教學條件的優(yōu)化。在美術教學過程中，教師要重視提升學生的審美素養(yǎng)，努力讓學生養(yǎng)成愛學習、講衛(wèi)生、愛護學校環(huán)境的習慣。另外，在美術教學中還可以通過生動具體的形象，向?qū)W生開展?jié)撘庾R的思想教育與審美教育，這種教育形式的重點與核心在于以情動人，而不是要教師在課堂上滔滔不絕地講述，教師甚至可以用靜默的方式讓學生自己感受，在潛移默化的過程中達到教育學生的目的。如，在教學樓內(nèi)張貼羅中立的油畫《父親》，作品中的父親是一位生活貧困的老農(nóng)；張貼王福春的攝影作品《建設者之歌》，這幅作品表現(xiàn)的是一位吃苦耐勞的建設者形象；張貼彭耘的國畫山水作品，其作品表現(xiàn)的是對家鄉(xiāng)山河的贊美之情；等等。學生看到這些作品就會在心中產(chǎn)生一種振奮、努力的學習精神和熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。學生在感受自然美和藝術美的過程中，也在接受審美教育，學生辨別美丑的能力會自然地得到提升。
3.引領學生發(fā)現(xiàn)美
美是無處不在的，在初中美術教育過程中，教師需要對學生的生理和心理特點進行充分了解，以學生的視角為基本出發(fā)點，調(diào)動與啟發(fā)學生的情感體驗，并且在美術課堂上讓學生盡量多地接受一些美術工具和材料，幫助學生提升美術運用技能，在潛意識中提升學生認識美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。初中美術教師就是學生認識人類藝術美與自然美和社會美的引導者，其能夠讓學生了解美的表現(xiàn)方式與運行規(guī)律，從視覺、觸覺等多個感官方面觸動學生，培養(yǎng)學生的審美心理，并最終讓學生能夠用自己的力量創(chuàng)造美。在初中美術教學中，教師對學生進行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過美術欣賞課程教學。初一美術的學習內(nèi)容是歐洲的近代風景畫、靜物畫等，這個單元所選擇的題材都是生活化的。因此，教師在教學過程中，需要讓學生對日常生活中的各種普通事物進行觀察，將生活中的藝術和人的感情聯(lián)系起來。在教學活動中，教師在上課之前可以讓學生依照自身的喜好收集一些與學習內(nèi)容相關的資料，如，讓學生搜集要學習的作品創(chuàng)作者的生平軼事資料，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師要先向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品，引導學生用自己的眼光看待、品評作品。
4.深層次引導幫助學生形成審美心理特質(zhì)
在上美術欣賞課的時候，學生都會對藝術課程有自己的看法和理解，在開始接觸藝術的時候，學生的審美思想還不成熟，因此多是用自己的眼光去品評、看待，最初他們認為好的繪畫作品就是畫得像的作品，對一些外形畫得不那么像的作品完全不理睬，是這些學生覺得畫得不像不美的作品卻是教師要介紹的世界名作。受到這種反差思維的影響，學生會慢慢認識到藝術作品不是外觀畫得像就是好的。學生有了這種思維方式后，就會突破表面的框架限制，探索作品表現(xiàn)的內(nèi)在核心理念。教師在引導學生欣賞各種不同的美術作品時，需要選擇一些內(nèi)在核心理念不同的作品，讓學生能夠用發(fā)展的眼光看待藝術作品，從而拓展學生欣賞藝術作品的眼界，而不能夠只是將學生束縛在一個純粹的欣賞區(qū)間內(nèi)。如，教師將徐悲鴻的作品展示給學生欣賞時，學生會覺得很有氣勢，不自覺地就會對這些作品表示贊許。但是當教師將劉海粟的作品展示給學生的時候，學生會覺得看不懂，表現(xiàn)出非常迷惑。出現(xiàn)這種情況的原因在于這兩位畫家藝術創(chuàng)作風格的差異，以及各自使用的用色習慣和材料的差異。通過對這兩位藝術家的作品的展示，可以讓學生了解藝術家對美的追求不在于外在的像與不像，此外，教師要讓學生明白藝術作品對自然美的一種追求，引導學生在感受畫家創(chuàng)作的美好形象的同時，體會作品當中所存在的各種純真動人的思想情感，讓學生在進行藝術作品欣賞的同時，也能夠感受到生活與藝術的情趣，并且從中感受到教育的思路。
二、初中美術教學深化素質(zhì)教育的建議
（一）科學編排教學內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生的美術修養(yǎng)與審美能力。初中美術教學的一個基本內(nèi)容，是要培養(yǎng)學生對美術作品的欣賞能力和鑒別能力。要有效引導、訓練學生對美術形態(tài)的感性認識，強化對學生美術造型感覺的培養(yǎng)訓練，也就是感知能力。對美術作品等典型藝術美的有效欣賞，完全取決于他所掌握的科學文化知識水平的情況。在欣賞美術作品的過程中，需要欣賞者有較強的直觀感知、判斷、想象美術作品的能力。
1、結合學生特點，突出郊區(qū)特色。源遠流長的人類發(fā)展史給我們留下了無數(shù)藝術瑰寶。中學期間很難全面了解，只有結合學生的年齡特點，突出重點，選擇代表性作品，以點帶面，才能完成教學預期任務。在教學中，我有針對性地加入具有當?shù)靥厣拿佬g作品，使學生有親切感、認同感。比如，我校地處城郊結合部，聞名遐邇的白云山就在學校附近。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城第一秀”之稱。位于白云山飛鵝嶺游覽區(qū)內(nèi)廣州雕塑公園，是一個體現(xiàn)廣州大都市富有時代氣息的市級公園，也是國內(nèi)最大的雕塑公園。整個公園按照雕塑與園林、觀賞與教育、藝術與歷史相結合的原則進行規(guī)劃建設。分為羊城史雕塑區(qū)、中華史雕區(qū)、雕塑大觀園景區(qū)和森林景區(qū)等4個功能區(qū)，首期的羊城史雕塑區(qū)于1996年12月起建成開放。主要景點有：華夏柱、雕塑廣場、古城輝煌、雕塑館、南洲風采。這給我們的教學提供了豐富的教學素材，我在教學中適當增加一些雕塑藝術方面的欣賞內(nèi)容，這極大地提高了學生的學習興趣。
2、少講授多啟發(fā)，突出學生主體。為了調(diào)動學生學習的積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在中國畫花鳥美術作品的欣賞課教學中。課前，給學生布置任務，搜集有關著名代表畫家的生平、作品介紹等。如，廣州當?shù)禺嫾谊P山月的作品。先組織學生到***參觀，上課時再把把有關的作品及學生搜集到的作品掛在課堂，讓學生自由發(fā)言討論作品有什么特點？創(chuàng)作背景？用唯物的觀點，站在現(xiàn)實的角度進行分析，再根據(jù)學生的討論情況，結合中國山水花鳥畫的歷史、特點、發(fā)展變化進行總結。最后，通過提問、析疑，把中國花鳥畫各個朝代的作品進行對比講解，學生感受就很深刻，能初步掌握有關作品的基本特征和內(nèi)涵。
3、活躍學習氛圍，進行藝術欣賞。如何在教學過程中創(chuàng)造生動、活潑的學習氛圍呢？以初中美術教材第*冊《********》和《*****》畫的教學為例，前者我讓學生結合所學的語文課文去理解，后者我先講解了其創(chuàng)作背景。這里，我分別用了不同方法，使學生深刻了解到：《*********》表現(xiàn)了作者的感受，對**********的主題；而《*****》雖也是以******為題材的創(chuàng)作，但卻從不同角度表達了
**********的生活。美術欣賞不應局限于課堂，大自然、生活中的美是最動人的。我們不光要欣賞藝術作品，還要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無論風景、靜物、人物，樹木、花草、甚至果蔬……只要是美的、動人的。另外，我還帶學生去位于越秀山鎮(zhèn)海樓東側的廣州美術館參觀，假期讓讓學生到陶瓷之鄉(xiāng)佛山瓷藝作坊體驗陶瓷制作過程,這些都提高了學生的審美能力。
教師要注重提高學生美術技能，又要注重學生對美術意義和內(nèi)涵的深入理解，提高學生對美術課程認知，培養(yǎng)學生多維角度去看待美術課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活學習上發(fā)現(xiàn)獨特的美，讓學生在平凡事務當中體驗藝術。美術課程啟迪學生智慧，發(fā)散學生思維，提高學生內(nèi)涵氣質(zhì)，同時美術課程與其他課程聯(lián)系密切，在一定程度上促進學生其他課程學習，是初中階段一門重要課程。
一、美術創(chuàng)造性教育意義
1.提高學生美術技能和審美水平。培養(yǎng)出高素質(zhì)美術人才，不僅要將目光注重在學生繪畫技能方面，更要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，讓學生在打牢繪畫基礎同時提高學習主動性，發(fā)揮學生主觀能動性，在實際生活當中去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。美術學科具有自身獨特魅力，容易吸引學生進入學習狀態(tài)，學生在古今優(yōu)秀繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內(nèi)在氣質(zhì)，有利于幫助學生明辨真假善惡，學生在優(yōu)秀作品熏陶之下，深入理解作品核心內(nèi)容，在一定程度上提高學生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學生實現(xiàn)自我價值。美術給學生提供一個更寬闊的舞臺展現(xiàn)自身能力，學生在這個廣闊舞臺上發(fā)揮主觀能動力，形成自身完善人格，也有利于學生精準定位自身，幫助學生尋找到生活價值新方向。美術不僅注重學生繪畫技能培養(yǎng)，更注重學生美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，有利于學生打破傳統(tǒng)思維定格局面，這有利于學生學習美術，更有利于學生學習其他課程，在學生生活和學習上都具有深遠影響，學生形成獨立思考能力，在日后遇到問題上能夠依靠自身能力進行解決。
二、積極培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
1.列舉法。教師在挑選優(yōu)秀學生作品展示過程當中，不能忽略了一些問題頗多弊端明顯的作品，讓學生在正面教材與反面教材激勵之下尋找自身存在不足。情景創(chuàng)設教學方法有利于調(diào)動學生積極性，積極尋找自身以及同學之間的漏洞所在，有利于在班集體當中形成互利共贏良好學習氛圍。集眾人智慧發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品當中存在的瑕疵，有利于精英學生完善自我，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師通過作業(yè)批改，列舉一些繪畫作品通病，有利于幫助學生認清繪畫誤區(qū)，及時避免，例如繪畫作品當中普遍存在的問題：結構變形度不足、圖案形狀與排列對比存在差距等等，那句話有利于學生避免大眾誤區(qū)，提高學生解決問題的能力。2.激勵法。教師要注重美術課堂氣氛培養(yǎng)，積極與學生互動，帶動學生學習積極性，及時了解學生學習過程中存在的疑惑，并且進行科學指引解決。在美術課程《橋梁設計》學習過程中，帶動學生想象力展開聯(lián)想，在學生想象定型之后進行制作橋梁，教師要及時跟進學生制作過程指著學生存在的一些明顯錯誤。同時結合教材內(nèi)容，將學生作品與教材范本內(nèi)容進行鮮明對比，讓學生在實踐過程當中認識到自身不足，并且學習優(yōu)秀成果，留給學生思維創(chuàng)造新空間，學生在借鑒基礎上融入自身想象，有利于豐富創(chuàng)新設計空間。激勵法教學模式學習提高學生學習自信心，在學生學習道路上是一個良性循環(huán)。3.競賽法。教師要注重學生之間競爭合作氛圍培養(yǎng)，建立起一定的競爭機制和評價機制，例如在學生學習“基本形體切挖”課程時，要注重用生動語言將抽象性知識點轉化為具體性知識點，提高學生對教材內(nèi)容理解，提高學生對幾何與機械圖學習效果與質(zhì)量，競爭機制從專業(yè)教學心理出發(fā)，提高學生學習主動性，催使學生獲取一個新成績。通過小組交流合作模式提高學生積極性，抽取每一組的一個成員進行黑板演示，教師通過小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學進度與教學方案，讓學生在黑板演示過程中集眾人智慧尋找自身繪畫方面的缺陷。4.創(chuàng)新教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。美術課程培養(yǎng)美術素養(yǎng)高的綜合性人才，在人才培養(yǎng)過程中目光教師要全面，不能單一注視學生基本繪畫技能層次，要注重升華學生能力和思想。圍繞教材內(nèi)容與教學目標，通過情景式教學方式展開美術課堂，讓學生在美術課堂提高自身抽象思維與創(chuàng)造性思維能力，讓學生用專業(yè)理論知識指導自身去認識生活周圍的一些美，教師要注重引導學生，探究自然界存在的美以及人文社會存在的美。創(chuàng)新教學改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領學生走出被動學習的泥潭，走向主動學習的陽光地帶，并且在學習過程中形成良好習慣，發(fā)現(xiàn)生活藝術當中內(nèi)在規(guī)律。讓課本成為學生走進美術世界的導師，又讓學生引導教材去發(fā)現(xiàn)美術世界新大陸，培養(yǎng)出真正具有美術素養(yǎng)人才豐富美術世界，為世界美術做出新的貢獻，取得新的突破。
參考文獻：
二、人文精神在高校美術教育中的關鍵性
應該可以說，人文精神在高等美術教育中具有顯著的地位，其對于美術教育全面系統(tǒng)的發(fā)展具有基礎性的作用、其可以在很大程度上有助于推動人們的個性發(fā)展。目前很多高校生的個人綜合素質(zhì)非常高，其繼續(xù)一定的時間來提升自己的能力，彌補自身的缺陷。其關鍵性的表現(xiàn)主要可以從以下方面進行入手分析：首先是人文精神可以在一定程度上有助于推動美術教育的個性化發(fā)展。在一些高校中，因為不同學生受到來自于自身因素以及外部因素的影響，其每個人的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵也會存在一定的差異性，所以其必須找到一個適合自身發(fā)展的空間，在這樣的契機下，人文精神就正好應運而生，其主要的核心本質(zhì)就是充分的滿足學生的個性化發(fā)展為目標，其利用對人個性化發(fā)展的尊重，可以讓不同的學生都可以找到自身的學習模式。
其次人文精神在某種程度上可以協(xié)助高校老師更好的實施個性化教學，盡管當前很多高校老師自身擁有大量的知識以及教學經(jīng)驗，不過因為其長期以來都是進行美術教育方面的工作，對于美術教育也具有自己單獨的教學模式和方法，老師們會將自身的經(jīng)驗具體的實踐運用到美術教學過程中。雖然這可以在一定程度上有助于美術教學的發(fā)展，不過隨著素質(zhì)教育的不斷推行，這些教學方法也存在自身的不足和缺陷，也很難達到目前高校學生以及社會的預期目標。如果在美術教學過程中，融入一些美術教學的話，那么這樣不但能夠讓美術老師在傳授自身經(jīng)驗的同時，也有助于改進和汲取其他一些良好的教學手段和思想。再其次人文精神的融入，可以有助于推動美術教育模式的全面進步，隨著綜合素質(zhì)教育腳步的不斷加快，目前一些高校美術教育也開始不斷的對自身的教學方法和手段進行反思和研究，最終讓美術教育有了較大的發(fā)展和變化。
因此把人文精神同高校美術教育進行有效的融合，可以最終實現(xiàn)高校美術教育教學模式的全面發(fā)展和進步。一般情況下，人文精神的核心就是尊重個性，它非常鼓勵高校美術教育的教學模式的全面發(fā)展和進步，這同時為很多美術教育老師提供了一定模式的參考，為高校美術教育教學方式的全面發(fā)展打下了堅實的基礎。最后人文精神可以將美的定義進行具體的明確。長期以來，人們對于美都是處在不斷的追求過程中，其實不同的人對于美的定義都存在各自的見解。在美術教育中，美也具有不同的表現(xiàn)意義。通俗的來說，人文精神對于美其實類似于起到一種助推效果，其可以有效的協(xié)助高校學生以及教師在沒有受到外部因素的影響下，對美進行個性化的定義，這樣就使得美的表現(xiàn)方式也存在多樣化。人文精神在某種意義上來說，其實打破了傳統(tǒng)高等美術教育的束縛，汲取了更多良好的知識，定義出豐富美的展現(xiàn)方式[2]。
三、高校美術教育中人文精神必須得到不斷提高
當前，高校美術教育中人文精神的強化必須成為其工作的重點來抓，很多人覺得高校美術教育非常注重美術專業(yè)知識以及相關實踐的學習，但是卻很少將學生在美術理論中感知的美術創(chuàng)作情感的體驗以及審美意識重點關注，所以高校美術教育在向?qū)W生傳授一定技能的同時，必須要相應的將美術中的文化以及人文精神融入到學生的思想中，以此來提升學生審美的綜合能力。
在傳統(tǒng)美術教學的實踐課堂教學過程中，還主要都是以老師的講解為主要模式，但是卻很少讓學生參與到整個過程中，僅僅只是重視技能，卻沒有將文化內(nèi)涵引入其中。很多高校的學生對于社會學，自然科學等其他相關的綜合文化知識了解非常淺薄，另外還有很多美術課基礎理論老師以及專業(yè)課教師存在輕視文化精神等方面的問題，尤其是在目前社會經(jīng)濟快速的變化發(fā)展形勢下，一些美術教師根本就沒有將注意力放在教學實踐中，只是為了個人的私利，進行其他方面的活動。另外高校美術教育也必須營造出良好的文化環(huán)境，人文精神在文學詩歌中，在歷史地理等其他方面都大量出現(xiàn)。當前不同學科同美術教育的關聯(lián)性非常低，整個社會并沒有構成一種良好的氛圍，因此人文精神的形成也需要一定時間的積累和醞釀，必須經(jīng)過長期的研究和分析[3]。
2初中美術教學滲透環(huán)境教育
2.1培養(yǎng)美術教師自身的環(huán)境意識
城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的生活環(huán)境和教學環(huán)境是截然不同的，學生所形成的思維也是不相同的。然而教師也會因為自身環(huán)境的不同而改變。美術教師雖然擁有專業(yè)知識，但往往缺乏環(huán)境知識及環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓，因此自身環(huán)境意識存在著較大的個體差異。而教師作為環(huán)境教育的總體設計者和執(zhí)行者，如果自身不具備環(huán)境意識，很難想象能夠培養(yǎng)出具有一定環(huán)境意識的學生來。所以，在教學中，我們不僅要有提高教師的思想認識，轉變教學觀念，增強責任感和環(huán)境意識，將城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學生的思維相結合，或者是他們在學習的過程中相互交流，才能使環(huán)境教育取得最大實效。
2.2營造輕松愉快的學習氛圍
中學美術教學的最終目的是對全體學生進行審美教育，提高學生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學生培養(yǎng)成為藝術家。作為美術教師，我們要承認學生的地區(qū)差異以及學生中存在的個體差異，允許學生個性的自由發(fā)展，允許學生興趣的不同發(fā)展方向，給學生以足夠的空間和時間來消化和掌握知識，營造一個愉快、寬松又充滿藝術情趣的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生參與美術教學的主動性和積極性。
3教師如何引導學生進行美術欣賞
美術作品欣賞教學，對教師來說是賞析，對學生來說是欣賞[4]。教師的任務是引導學生去觀察、分析，并提供必要的知識，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，我們都要提高教學質(zhì)量，使學生對于美術作品的欣賞從感性認識上升到理性認識。那么教師如何引導學生進行美術欣賞呢？
3.1向?qū)W生累積知識
美術欣賞課的教學，需要基于問題的項目學習與合作學習，創(chuàng)設適當?shù)哪M情境，并以此來激發(fā)學生參與的興趣，不再僅僅是零散信息的積累，而是促進同學們開展社會性的互動學習。例如欣賞中國工藝美術，可以引人央視著名的《鑒寶》欄目場景來進行，創(chuàng)設鑒寶情境，讓學生圍繞“對講臺上的幾件藏寶人作品作出你的專業(yè)價值判斷”這一特定任務來進行相關學習。要解決這一問題需要用到其他一門或多門學科知識(比如歷史和社會)，這就體現(xiàn)了一定程度的學科綜合。使學生直接地、有目的地、有意義地參與到學習中，它為學生提供了學習自己所需知識的機會，激發(fā)了學生的學習動機，而不是讓他們僅僅學習課程上講授的特定內(nèi)容。
3.2大膽發(fā)言，善于表演
鼓勵學生能用簡短的話語大膽的表達自己的感受，這是欣賞活動的一個重要內(nèi)容。這種描述是初步的，一開始可以要求學生用簡單的詞匯來描述，比如：愉快、幽默、崇高、莊重、恐怖與神秘……。慢慢的不在只是口頭語言表達，還需要書面語言——用短文或短句進行表達。這就讓學生積極參與到欣賞和評述活動中來，激發(fā)他們的學習興趣。變被動學習為主動學習，從自發(fā)的欣賞進入自覺的欣賞[5]。避免學生一看到欣賞畫就呆呆得等著老師來教，也避免了欣賞課成為教師的“表演課”。
3.3通過意境，引發(fā)探究作品美
美術作品是通過造型的形式表現(xiàn)藝術家的思想感情和審美意識，使觀賞者在鑒賞時產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以在課堂教學中通過作品直觀表現(xiàn)的情調(diào)，帶領學生用探究的方法去領略作品的內(nèi)涵美。在美術鑒賞教學中，意境鑒賞是較為復雜的心理活動、感知活動，也是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要實踐活動[6]。
3.4體會作品的組織
《美術課程標準》提出要學習多角度欣賞美術作品。學生對美術作品的形式語言進行分析，包括構圖、色彩、線條、材料、明暗、肌理等。通過分析美術作品的形式語言，學生就能夠弄清楚作者是怎樣表達思想、感情的。他們會懂得美術家使用的每一筆色彩、每一根線條都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系的。
3.5深刻體會作品的風格
美國是一個新興國家，歷史雖然不是很悠久，文化傳統(tǒng)卻很特別。美國文化崇尚個性、自由和獨立，提倡個人奮斗。美國人不怕困難，敢于挑戰(zhàn)，敢于冒險，富有創(chuàng)業(yè)精神，美國社會有重視和支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的濃厚文化氛圍。有“創(chuàng)業(yè)教育之父”之稱的百森商學院的杰弗里•蒂蒙斯認為，創(chuàng)業(yè)教育要面向未來，以造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”作為其價值取向。這種以培養(yǎng)企業(yè)家精神為依歸，強調(diào)創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，提高受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來人才培養(yǎng)發(fā)展做儲備的非功利性創(chuàng)業(yè)教育理念被絕大多數(shù)美國人所接受?！皳?jù)調(diào)查，美國青年多表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，18－29歲的青年中超過60％的人想擁有自己的企業(yè)，80％的18－34歲的青年想成為企業(yè)家，他們創(chuàng)業(yè)的動機中個人獨立的愿望超過了對財富的追求?！蔽覈髮W生創(chuàng)業(yè)教育的源動力來自于社會發(fā)展所必須解決的就業(yè)問題，目的是要培養(yǎng)能夠制造出更多工作崗位的人，功利性較為明顯，大學生創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏與創(chuàng)業(yè)有關的社會意識形態(tài)和文化氛圍。這種局限于操作層面和技能層面的創(chuàng)業(yè)教育活動，單純解決生存問題而不是謀求個人高層次發(fā)展的創(chuàng)業(yè)動機等功利性的目標導向，使得創(chuàng)業(yè)教育的源動力作用沒有得到很好的解決。受傳統(tǒng)文化的影響，我國社會對大學生創(chuàng)業(yè)還存在很多質(zhì)疑甚至反對聲音，“等、靠、要”的依賴思想，穩(wěn)定安逸的生活意愿使大學生創(chuàng)業(yè)缺乏動力和支撐。從中美大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展文化環(huán)境上的差異中不難看出，美國的文化環(huán)境更容易形成全社會支持大學生創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系。
（二）中美大學生創(chuàng)業(yè)教育社會支撐體系的差異
美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過60多年的發(fā)展，形成了非常完善的支持系統(tǒng)，主要表現(xiàn)為組織支持和資金支持，形成了“政府引導、社會主導和高校輔助”的責任格局，構建了科學完整的大學生創(chuàng)業(yè)教育管理和支撐體系。美國政府的主要作用體現(xiàn)在政策保障和資金支持兩個方面。為便于大學生創(chuàng)業(yè)，美國政府除提供寬松的政策法律環(huán)境外，不斷制訂和完善各種優(yōu)惠政策，如優(yōu)惠的稅收政策，政府的各種補貼、銷售支持等扶持政策。在資金支持方面，美國政府有雄厚的資金保障。小企業(yè)的創(chuàng)辦可獲得聯(lián)邦政府5萬美元的撥款，還可以發(fā)行股票。美國有成熟的資本市場，中小企業(yè)在起家時可融資的手段很多，如政府的各種特殊撥款項目、信用貸款、天使投資等。美國社會各界在大學生創(chuàng)業(yè)促進體制中擔任著主要角色。在創(chuàng)業(yè)教育、中介服務、融資貸款和創(chuàng)業(yè)活動開展等方面，美國的企業(yè)、社會團體、社會基金等對大學生創(chuàng)業(yè)支持表現(xiàn)得特別活躍，可以說進行了全方位和多樣性的支持和幫助。美國中小企業(yè)管理局（SBA）提供低收費、甚至免費的技術支援，中小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC，一般設在大學校園內(nèi)）無償提供技術咨詢，由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗的退休人員組成的退休主管服務隊（SCORE）則通過網(wǎng)絡和實地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心等機構，或提供創(chuàng)業(yè)大賽贊助經(jīng)費、或獎勵創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生、或開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，通過這些方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持?？傊诿绹?，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個強有力的社會組織支持網(wǎng)絡。美國高校在大學生創(chuàng)業(yè)教育中居于輔助地位，側重于大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)個性心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育組織吸引著大量的教師和學生參與其中，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。美國高校利用政府設立的國家創(chuàng)業(yè)教學基金，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育學科。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1963年到目前為止，美國高校獲得的創(chuàng)業(yè)教育學科的資金已經(jīng)超過44億美元。創(chuàng)業(yè)學經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為美國大學發(fā)展最快的學科領域之一，特別是在一些商學院和工程學院，創(chuàng)業(yè)學受到了高度重視，發(fā)展神速。與美國強大的組織和資金支持系統(tǒng)相比，國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育支持工作做得很不夠，創(chuàng)業(yè)教育支撐體系存在著很大的局限性。我國的創(chuàng)業(yè)教育目前還只是停留在輿論支持階段，全社會的實際支持行動并不多。雖然政府部門在推廣創(chuàng)業(yè)教育，高校也在積極實施創(chuàng)業(yè)教育，但是，“從全社會參與來看，我們的創(chuàng)業(yè)教育還沒有一個可以整合社會力量的組織體系，創(chuàng)業(yè)教育基金和社會資助資金非常少，不足以支持各種創(chuàng)業(yè)活動的開展。”各級政府雖然出臺了一些鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，但由于全社會支持力度不夠，政策的導向作用并不明顯。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習實訓基地嚴重不足，社會資金投資大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)的微乎其微，幾乎沒有投資商愿意提供風險投資。政府、企業(yè)、大學沒有形成開放的、多方互動的合力結構，與美國成熟的組織運作和資金支持體系相比，的確還有很大的差距。
二、對建立中國大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的啟示
（一）大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，確立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
如前所述，大學生創(chuàng)業(yè)教育需要政府、企業(yè)、社會團體和高校等不同主體的參與和通力合作，創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、支撐保障體系等構成其基本要素，任何一個要素的缺失都可能影響到創(chuàng)業(yè)教育的實施和水平的提升。因此，我們要把營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍放在首位。要在全社會營造推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險、寬容失敗的輿論環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者有更多寬松自由的空間。通過創(chuàng)業(yè)教育，轉變大學生的價值觀念，提高他們對創(chuàng)業(yè)文化的認同。通過開展創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新、創(chuàng)意比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，形成尊敬創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。要落實黨的十和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，重視創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，與研究型人才、應用型人才培養(yǎng)并重，使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要擯棄功利主義的價值取向，樹立為創(chuàng)業(yè)型社會培養(yǎng)儲備人才的理念，將創(chuàng)業(yè)信念與民族精神有機結合，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識的合格人才。只有這樣，才能凝聚全社會力量，為構建大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系奠定思想和輿論基礎。
（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括金融支持、政策支持、政府項目支持、教育與培訓、研究開發(fā)轉移效率、商業(yè)和專業(yè)基礎設施、進入壁壘、有形基礎設施、文化和社會規(guī)范等9個方面。《GEM全球創(chuàng)業(yè)觀察2002中國報告》指出，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是優(yōu)勢少，弱勢多，不利于大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展。良好的社會支持環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展不可或缺的條件，只有不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，才能確保創(chuàng)業(yè)教育的順利推進。因•95•此，必須完善創(chuàng)業(yè)政策支持體系及社會支持體系，為創(chuàng)業(yè)者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環(huán)境壓力，為建立有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和機制，營造一個全社會組織支持和資金支持的良好的創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境而不懈努力。從學校來講，可以考慮為學生創(chuàng)業(yè)者提供一個比較寬松的環(huán)境，如特殊情況下的緩考、重修甚至暫時休學等，在學生的課程選擇上也應適當放開限制，使?jié)撛诘膭?chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自己的需要選擇相應課程，獲得更全面的知識。政府和社會應加大創(chuàng)業(yè)資本投入，完善創(chuàng)業(yè)政策，如創(chuàng)新企業(yè)的稅費減免，成果轉化的渠道暢通等，建立一些以政府為依托的組織來幫助創(chuàng)業(yè)者完成創(chuàng)業(yè)，鍛造無數(shù)個中關村。中關村是我們國家人才、技術、創(chuàng)造力最集中的地區(qū)之一，成為海內(nèi)外科技人才實現(xiàn)夢想的熱土。中關村不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促使高端要素加速聚集。中關村平均每月新增近萬名本科及以上學歷的從業(yè)人員（包括留學歸國人員），實現(xiàn)了人才的聚集；科技金融服務體系不斷完善，科技金融創(chuàng)新進一步深化；年輕創(chuàng)業(yè)者隊伍迅速成長，2013年度福布斯“中國30位30歲以下創(chuàng)業(yè)者”榜單有1／3的入選者出自中關村。之所以有如此多的企業(yè)和年輕人進入中關村，就是因為中關村有適應創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的環(huán)境和政策。
（三）形成創(chuàng)業(yè)教育組織支持網(wǎng)絡，構建支撐體系
按照十八屆三中全會要求，深化高教領域改革，進一步明確政府、社會、學校在推進大學生創(chuàng)業(yè)教育中的責任，整體聯(lián)動，構建大學生創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。
1．政府主導。各級政府要發(fā)揮政府宏觀管理、協(xié)調(diào)督辦的優(yōu)勢，制定優(yōu)惠政策，調(diào)配社會資源，促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。政府要將大學生創(chuàng)業(yè)納入社會創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，制定多種優(yōu)惠政策，鼓勵大學生獨立創(chuàng)辦或與他人合伙創(chuàng)辦企業(yè)，解除大學生創(chuàng)業(yè)的諸多限制，在大學生創(chuàng)業(yè)教育中切實起到主導作用。建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供稅費減免相關政策條件，通過貸款擔保，基金支持等解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題，讓有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學生到創(chuàng)業(yè)孵化基地實習實訓，創(chuàng)辦企業(yè)。
在中職美術教學中對學生進行藝術熏陶，這樣不僅能幫助學生認識世界，而且可以培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，讓學生在接受審美教育的過程中感受美、欣賞美、從而去創(chuàng)造美。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，美好的事物只有被發(fā)現(xiàn)才能體現(xiàn)出它的價值。學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力并不是與生俱來的，而是從后天的審美教育中通過不斷學習不斷積累而養(yǎng)成的良好習慣。美術教學中的審美教育是培養(yǎng)學生審美能力的一個重要途徑，讓學生通過美術課堂去學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提高學生的審美能力和文化修養(yǎng)。
2.審美教育有利于幫助學生形成良好的品質(zhì)
中職美術教學中的審美教育，不僅能夠幫助學生提高審美能力，還可以提高分辨好壞、黑白的能力，幫助學生在成長過程中形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。通過接受審美教育，可以幫助學生樹立正確的社會觀念，堅決摒棄丑惡的事物，宣揚美好的事物，提高自我保護意識和對事物的分辨能力。
二、美術教學中審美教育的方法
1.引導學生發(fā)現(xiàn)美
生活中的任何事物都有自己獨特的美，生活中并不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。高山具有自然之美，樓閣具有建筑之美，鳥兒具有動態(tài)之美，園林具有造型之美。審美教育就是要引導學生觀察生活中的事物，使學生具有一定的觀察能力和審美能力，例如一副古畫描繪了高山流水的自然景觀，畫中遠處的大雁使的畫更加生動具有靈性美；校園里的教學樓與湖邊的涼亭可以形成鮮明對比，教學樓的色調(diào)較為單一嚴肅而涼亭則比較鮮艷，他們都與周圍的環(huán)境融為一體，體現(xiàn)了融合之美；翡翠擁有質(zhì)感之美；雕塑擁有形體之美……生活中任何事物都可以讓學生感受到美的存在，通過認真地觀察生活，留心生活，能夠激發(fā)他們對生活的熱情。在美術課堂上，教師不能僅通過理論教學對學生進行審美教育，審美教育是一種實踐教學，教師應積極引導學生去實踐發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如美術教師在課堂上播放一些專題圖片或影視作品，讓學生進行鑒賞討論，發(fā)表自己感悟到的美；還可以舉辦相關的展覽，讓每個學生都有機會展示自己認為美好的事物，與大家一起分享。引導學生發(fā)現(xiàn)生活之美，并不僅僅局限于課堂，教師還可以帶領學生走出課堂親近大自然，體驗自然界中美好，進行戶外寫生等活動。與此同時，音樂、舞蹈、科技、文學等自身都具有美，只要學生認真去感受，都能體會到生活中的美帶來的樂趣。
2.培養(yǎng)學生的美感
中職學生在平時的美術教學中對于一些著名的美術作品都有了一定的了解，因此，教師在讓學生鑒賞美術作品，不只是要讓學生了解作品的作者、背景和年代，最重要的是學生在看到作品時的第一感受，教師應該幫助學生對美術作品進行賞析，感受作者創(chuàng)作的意境，擴展學生的思維。美術作品的鑒賞是沒有統(tǒng)一答案的，不同的人對作品的感受有所不同。因此，美術教師在學生進行作品鑒賞時僅僅起到一個引導作用，不能過度的向?qū)W生灌輸自己對作品的主觀意見，而是應該讓學生獨自欣賞，嘗試對作品做出評價表達出自己的真實感受，這樣有利于增強學生的自信心，學會獨立思考，這是對學生美感教育，讓學生擁有健全的審美心理。實踐表明，讓學生學會獨自進行作品鑒賞并給出自己的觀點的培養(yǎng)方式，有利于培養(yǎng)學生的美感，讓學生養(yǎng)成敏銳的審美直覺，而且提高了他們獨立思考和自我表達能力。
3.培養(yǎng)學生審美情趣
美術作品體現(xiàn)了我們的生活之美，它來源于生活又高于生活。有些美術作品描繪了我們真實生活中的美，還有些美術作品體現(xiàn)了作者精神世界中的美，但是并不是所有的作品都能讓我們感受到美，一些脫離生活、扭曲生活的作品并不具有美。所以美術教師在教學過程中應該引導學生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生擁有健康的審美情趣，提高審美能力。審美情趣就是觀賞者對審美作品在鑒賞中所產(chǎn)生的興趣和感情，而審美能力是對作品中包含的美的鑒賞態(tài)度?，F(xiàn)代社會中存在著太多不健康的東西，它們逐漸進入校園侵蝕學生，毒害學生的心理，使得學生們的審美觀點和審美情趣發(fā)生扭曲。因此，學校應該更加重視對學生的審美教育，從優(yōu)秀的美術作品中讓學生感受美好的意境，引導學生追求健康、向上、美好的事物，讓學生擁有高尚的道德情操，追求心靈之美，培養(yǎng)學生擁有健康的審美情趣，積極向上的思想。
4.讓學生感悟創(chuàng)造美
創(chuàng)造是一切美好事物的來源，是人類智慧和思維的體現(xiàn)。在中職美術教學中，教師是知識的傳授者，還是學生思想的引領者，更重要的是引導學生創(chuàng)造的開拓者。現(xiàn)代社會需要的有思想、有文化、能創(chuàng)新的全能型人才，傳統(tǒng)的理論式授課培養(yǎng)出來的學生已經(jīng)無法滿足社會的要求。因此，教師在課堂上的責任不是如何教，而是讓學生如何學。美術教師應該與學生進行角色互換，讓學生成為課堂的主導者，去積極的分析、主動的發(fā)現(xiàn)、激發(fā)審美意識、深入挖掘自身的審美能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美的過程中學會融入自己的想法，努力的去創(chuàng)造表達美。例如，美術教師在課堂上指導學生賞析西方藝術家畢加索的《哭泣的女人》，讓學生首先對作品的背景、作者的故事和作品表達的思想感情有所了解，再引導學生通過對自己生活的觀察進行自主創(chuàng)作，當然表達的方式不僅限于繪畫，還可以通過詩歌、音樂的方式抒發(fā)自己的感情。這樣學生從美術作品中學到的不僅僅是理論知識，還拓展了他們的創(chuàng)作思維，通過自己的創(chuàng)作表達自己的生活和內(nèi)心世界。
二、美育教育需要開發(fā)學科、校本美育素材
任何一種教育都需要一定的載體，通過一定的活動形式來實現(xiàn)。以政治學科為例，傳統(tǒng)觀念中政治課教學一直強化和滲透德育教育的功能，政治學科雖屬于德育范疇，但“美”與“德”是相互滲透的。高爾基說：“美學是未來的倫理學?！闭螌W科以其獨特的學科性、思想性、時代性在青少年成長過程中力求培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，追求真善美，有利于提高學生對美的判斷和追求，促進學生全面健康發(fā)展。如：中學《文化生活》提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的美育內(nèi)容。文化萬花筒，展示人們生活中多彩斑斕的文化形式，體味文化感受人們生活中的真善美。大量圖文并茂的內(nèi)容展現(xiàn)了生活中人們對美的闡釋、美的判斷、美的選擇，這些符合了美育的特征和要求?！段幕睢返慕滩闹幐枳匀弧①N近生活，體現(xiàn)了美育的自然美。真正的文化創(chuàng)作就是人們追求真善美。人們在與自然相處的過程中，創(chuàng)造了大量的文化產(chǎn)品，實現(xiàn)了“自然的人化”，產(chǎn)生了文字、文學藝術、科學技術、思想道德等文化，這些都是人們在立足于社會實踐過程中創(chuàng)造出來的，整個過程傳遞了人們頌揚真善美和貶斥假惡丑的信息，體現(xiàn)了以美為中心的教育。中華傳統(tǒng)文化在建筑、文藝、思想等方面的表現(xiàn)形式，是很好的美育素材，能夠使人們感受美、欣賞美。中華民族精神和樹立高度文化自信和自覺，更是美育的升華，從而把德育和美育融為一體。
二、大眾傳媒對中國大學英語教育的影響
（一）大眾傳媒改變了大學英語教育模式。以前的大學英語教學模式是以教師下為主體，主要是“講授”的教學方法，學生采用聽、記、模仿發(fā)音的學習方式，被動地接受知識。而在大眾傳媒進入大學課堂以后，這種單向性的學習模式被打破了，大眾傳媒方式包括報紙、雜志、電視、廣播、電影、圖書、音像制品,以及互聯(lián)網(wǎng)等，均在大學英語教學中有體現(xiàn)，致使教學與學習的方式都發(fā)生極大的變化，學生不再只是信息的接受者，教師也不再只是信息的傳播者，師生之間增加了很多重要的交流，相互探討與學習，使學生的學習和思考能力得到不斷地曾強。而在傳媒信息時代背景下，多媒體技術和網(wǎng)絡技術的應用，使得處于不同空間的學生能夠參與教學討論中去，形成師生共同參與互動的教學模式。同時，大眾傳媒還打破了地區(qū)間教學水平的不平衡。大學英語教育水平的差異，往往受地方經(jīng)濟、文化水平的影響，像北京、上海、廣州這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大學英語教育一直被重視，獲取的信息資源較新、較快，所以學生的英語水平普遍較高。而大眾傳媒進入大學英語的教學后，就可以共享英語學習信息資源、搭建更多的信息交流平臺，通過教學課件共享、網(wǎng)絡教學與授課，將更好的教學資源以更快捷的方式進行傳播。
（二）大眾傳媒豐富了大學英語教學內(nèi)容。大眾傳媒更新了大學英語教學的理念，豐富了大學英語教育的內(nèi)容。英語文化通過大眾傳媒的方式進行介紹，大學英語教學中，開始對外國文學作品不斷地重視，摘選優(yōu)秀、經(jīng)典的英語文學作品進行賞析、評價，使得英語的學習，不僅是一門文化的學習，更是對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在大眾傳媒的教育方式下，引用一些重要實事講話、文學賞析、經(jīng)典歌曲、電影等作為教學內(nèi)容，讓學生更加生動、深刻的學習與掌握英語。就大學生而言，對大學英語學習的方式，也隨著大眾傳媒由傳統(tǒng)媒體轉向電腦、手機等新媒體為主導的方式發(fā)生了轉變，大學生通過大眾媒體觀看、收聽英語國家的電影、電視及時事新聞等，及時、準確地獲取英語國家的信息，拉近與英語國家文化的距離，提升了英語學習興趣，積極主動地尋找學習資源，了解英語文化內(nèi)容。傳媒信息技術的發(fā)展，不僅對教育模式產(chǎn)生重大影響，也使大學英語的學習方式多樣化。
三、在大眾傳媒背景下中國大學英語教育的發(fā)展前景
在大眾傳媒背景下，大學英語教育資源可通過電子數(shù)據(jù)形式存在，使教育資源公開分享，這可以促進中國大學英語教育走向國家化。另一方面，大眾傳媒的信息技術及時地宣傳和傳播英語文化，可以對不同國家的大學英語教育進行比較與借鑒、取長補短，促進我國大學英語順應時代潮流、走向國際化。另外，在大眾傳媒的影響下，大學生對國外經(jīng)濟、文化了解的加深，很多學生希望可以出國留學，大學課堂的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的需求，由此應運而生了很多英語培訓機構。由此，大眾傳媒在促進大學英語教育國際化的同時，也更加促進其市場化。
