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時(shí)間：2023-03-29 09:26:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇工業(yè)軟件論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2編碼單元測(cè)試與聯(lián)合測(cè)試
軟件開(kāi)發(fā)測(cè)試人員一定要根據(jù)特定的軟件開(kāi)發(fā)工具以及具體研發(fā)人員的特長(zhǎng)設(shè)定研究編碼，并對(duì)每個(gè)軟件測(cè)試單元和數(shù)據(jù)庫(kù)定義進(jìn)行相關(guān)操作，通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)工具來(lái)進(jìn)行正確研發(fā)、調(diào)試、測(cè)試使軟件更加符合用戶的具體需求。軟件開(kāi)發(fā)者需要嚴(yán)格按照規(guī)定的程序?qū)⒏鱾€(gè)軟件單元、模塊以及硬件、網(wǎng)絡(luò)和其它系統(tǒng)資源聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)集中化的測(cè)試來(lái)達(dá)到試運(yùn)行的要求。在對(duì)系統(tǒng)集成和測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)審時(shí)，要對(duì)集成測(cè)試分析報(bào)告進(jìn)行正確研究，確保結(jié)果的正確性。測(cè)試流程程如下圖1所示。
3試運(yùn)行以及后期維護(hù)
軟件開(kāi)發(fā)人員首先要在試運(yùn)行之前選擇合適的應(yīng)用和試點(diǎn)范圍，在做好各項(xiàng)試點(diǎn)記錄后對(duì)運(yùn)行支持的系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)。此外，還要做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)切換工作，確保新舊系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行。等新開(kāi)發(fā)軟件程序投入應(yīng)用后，需要進(jìn)行后期維護(hù)操作，并輔以適當(dāng)?shù)男薷?。主要包括有以下三大主要步驟：第一，分析和理解軟件工程程序、修改程序、重新驗(yàn)證程序。其中分析和理解程序這項(xiàng)維護(hù)操作的核心目的是能夠準(zhǔn)確把握程序的功能和目標(biāo)，這對(duì)于提高軟件的正確性具有重要意義。第二，修改程序。要有計(jì)劃、有目的、有規(guī)則性地對(duì)軟件進(jìn)行修改，通過(guò)對(duì)相關(guān)程序設(shè)計(jì)的認(rèn)真修改來(lái)切實(shí)達(dá)到應(yīng)用性效果。第三，重新驗(yàn)證程序。對(duì)軟件程序進(jìn)行重新驗(yàn)證的目的就是通過(guò)對(duì)其進(jìn)行修改來(lái)進(jìn)一步提高其正確性。
在高等學(xué)校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)科知識(shí)一般分為多門課程講授，每門課程再分成單獨(dú)的理論課和實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用各個(gè)課程的知識(shí)。軟件開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)的是軟件工程學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，因此只有盡多、盡早地進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，才能掌握各門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)軟件工程專業(yè)核心知識(shí)的掌握。
1.2理論教學(xué)和實(shí)踐的差距
從目前軟件公司的發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，大部分公司從事的是行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)，這些公司對(duì)學(xué)生的實(shí)際編程能力要求較高。然而，高校強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，公司頻繁使用的知識(shí)（如J2EE編程技術(shù)、IT項(xiàng)目管理、軟件測(cè)試技術(shù)等）在高校中均被列為選修課或考查課，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠，忽視對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)。另外，軟件工程專業(yè)發(fā)展迅速，許多軟件公司已經(jīng)開(kāi)始推出云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新產(chǎn)品，高校的培養(yǎng)計(jì)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于軟件公司要求，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到相關(guān)知識(shí)。
1.3創(chuàng)新意識(shí)的缺乏
如果學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)并考試過(guò)關(guān)，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力就無(wú)法得到激發(fā)[3]。因此，軟件工程專業(yè)的學(xué)生需要積極參加各種綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在項(xiàng)目背景下同老師積極溝通，提高自我學(xué)習(xí)能力，具備軟件工程專業(yè)要求的核心能力。
2虛擬企業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)施
2.1教學(xué)改革方案的研究目標(biāo)
教學(xué)改革的研究目標(biāo)是在高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中建設(shè)基于虛擬企業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)和環(huán)境，引入項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)教師進(jìn)行相關(guān)主干課程的教學(xué)方法創(chuàng)新，使高等學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的專業(yè)人才。
2.2教學(xué)改革的基本思路
教改方案的基本設(shè)計(jì)思路：在軟件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，把軟件企業(yè)的運(yùn)行管理機(jī)制引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生扮演軟件企業(yè)中的各種角色；結(jié)合軟件工程專業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生能夠更真實(shí)地體會(huì)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，在創(chuàng)新項(xiàng)目中靈活運(yùn)用各種理論知識(shí)，完成一系列階段性成果（如需求文檔、設(shè)計(jì)文檔、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和測(cè)試用例等），達(dá)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
2.3虛擬軟件企業(yè)的建立
一個(gè)軟件企業(yè)通常包括研發(fā)、市場(chǎng)、行政、人事和運(yùn)維等多個(gè)部門，比較小型的軟件公司規(guī)模也在50人左右?？紤]到軟件工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)初期通常在研發(fā)部門工作，我們?cè)O(shè)計(jì)出僅包含研發(fā)部門的虛擬軟件企業(yè)。在研發(fā)部門的人員配置中，通常包括部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、需求開(kāi)發(fā)人員、軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試等幾個(gè)角色。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)通常持續(xù)1~2年，每個(gè)指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)2~4個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)項(xiàng)目組一般包括5名學(xué)生，可以通過(guò)自己推薦或者團(tuán)隊(duì)選舉的方法在所有參加項(xiàng)目的學(xué)生中選拔虛擬企業(yè)總經(jīng)理，由指導(dǎo)教師擔(dān)任專家顧問(wèn)。項(xiàng)目組成員按照均衡矩陣型組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行部門分工并按照工作職責(zé)分別進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)部和軟件測(cè)試部，各個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目組長(zhǎng)同時(shí)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，其他學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)能力和興趣特點(diǎn)分別擔(dān)任不同角色。指導(dǎo)教師在項(xiàng)目運(yùn)行的不同階段可以讓學(xué)生互換角色，使學(xué)生體會(huì)不同角色在項(xiàng)目運(yùn)行中的作用，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的新增和結(jié)束，虛擬企業(yè)的人員構(gòu)成也進(jìn)行相應(yīng)變化。指導(dǎo)教師可以根據(jù)不同階段的教學(xué)進(jìn)程，組織該團(tuán)隊(duì)相關(guān)專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)虛擬軟件企業(yè)時(shí)，教師可對(duì)軟件公司的職能部門進(jìn)行一定裁剪，這樣的虛擬企業(yè)雖然簡(jiǎn)單，但是可操作性很強(qiáng)，學(xué)生可以在虛擬企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程中對(duì)企業(yè)運(yùn)行環(huán)境有較為真實(shí)的體驗(yàn)。在虛擬企業(yè)的成立初期，全體企業(yè)成員經(jīng)討論建立起人力資源和溝通管理的相應(yīng)制度，每個(gè)成員都要認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度，確保虛擬企業(yè)可以長(zhǎng)期有效運(yùn)行。虛擬企業(yè)的骨干人員要定期檢查虛擬企業(yè)運(yùn)行中存在的問(wèn)題，對(duì)相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行修訂。
2.4虛擬軟件企業(yè)的管理和運(yùn)行在軟件公司的管理中，公司對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、成本等指標(biāo)有著很嚴(yán)格的控制。與之相反，學(xué)生在學(xué)校參加課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，通常把注意力集中在專
業(yè)知識(shí)的運(yùn)用上，對(duì)軟件公司的主要考核點(diǎn)不夠重視。因此，在虛擬企業(yè)的運(yùn)行中，教改方案引入了軟件公司的項(xiàng)目管理流程。在項(xiàng)目啟動(dòng)初期，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制訂項(xiàng)目計(jì)劃，強(qiáng)化關(guān)鍵指標(biāo)（如范圍、時(shí)間、質(zhì)量）；在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，每周召開(kāi)項(xiàng)目會(huì)議，檢查項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量，由指導(dǎo)教師給予項(xiàng)目小組相應(yīng)反饋；在項(xiàng)目關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，邀請(qǐng)其他教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行同行評(píng)審。指導(dǎo)教師需要參考軟件公司的管理制度，制訂有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度，建立團(tuán)隊(duì)監(jiān)督和約束機(jī)制，確保項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠積極、高效地運(yùn)營(yíng)。
2.5結(jié)合軟件工程專業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)
通過(guò)參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握軟件工程、項(xiàng)目管理、程序設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、職業(yè)素養(yǎng)等綜合知識(shí)。創(chuàng)新項(xiàng)目涉及的知識(shí)不僅包括創(chuàng)新項(xiàng)目執(zhí)行學(xué)期中所學(xué)的課程，還包括已學(xué)過(guò)和未學(xué)過(guò)的課程，見(jiàn)表1[4]。指導(dǎo)教師在安排項(xiàng)目小組進(jìn)度時(shí)要注重學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，對(duì)未學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行介紹，讓項(xiàng)目小組利用課余時(shí)間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以把跨學(xué)期的多門課程知識(shí)綜合運(yùn)用到軟件公司項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行過(guò)程中。要重點(diǎn)體會(huì)各個(gè)課程的關(guān)聯(lián)，做到各門課程知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.6有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
在目前的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)審過(guò)程中，評(píng)審方式以小組答辯為主，項(xiàng)目小組得到的反饋主要來(lái)自教師單方面評(píng)價(jià)。為了貼近軟件公司的績(jī)效考評(píng)，提高學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)能力，我們?cè)趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)審中引入在大型軟件企業(yè)廣泛應(yīng)用的360度績(jī)效考核。360度考評(píng)方法主要強(qiáng)調(diào)全方位、客觀地對(duì)員工進(jìn)行考評(píng)，除了通過(guò)最終成果考查員工，還考查員工的工作努力程度，使得績(jī)效考評(píng)能全方位地反映員工的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)。360度考評(píng)方法又稱為全視角考評(píng)方法，指除了被考評(píng)人本人和被考評(píng)人的直接上級(jí)外，其他上級(jí)、同事、下級(jí)、客戶都可以擔(dān)任考評(píng)者，不同的考評(píng)人可以從多個(gè)角度對(duì)被考評(píng)者進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，再通過(guò)相應(yīng)的反饋程序促進(jìn)被考評(píng)者改變自身行為，最終幫助被考評(píng)者提高業(yè)績(jī)。這種基于虛擬企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，除了培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)專業(yè)崗位上的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力，還對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)體系更加貼近現(xiàn)實(shí)企業(yè)的需求。
第二、在軟件的生命周期里需要完成的任務(wù)有提出問(wèn)題的定義，分階段的調(diào)查和編寫(xiě)軟件數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)文檔等在實(shí)現(xiàn)階段主要需要完成的則是編寫(xiě)毛和對(duì)他的測(cè)試工作，需要根據(jù)他的說(shuō)明書(shū)把這些轉(zhuǎn)為程序代碼，并成單元的測(cè)試，使其編寫(xiě)。
1.2 IC卡迅猛發(fā)展的原因... 2
第二章 硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)... 4
2.1 IC的選用與設(shè)計(jì)... 4
2.1.1 IC卡概述及分類... 5
2.1.2 IC卡國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)... 5
2.2 電源電路設(shè)計(jì)... 7
2.3主控芯片AT89S52 及相關(guān)電路設(shè)計(jì)... 9
2.4 串行通信... 14
2.5 蜂鳴器電路設(shè)計(jì)... 18
第三章 系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)... 19
2民航特色的教學(xué)案例設(shè)計(jì)
教學(xué)案例設(shè)計(jì)是高級(jí)軟件工程實(shí)施的核心內(nèi)容之一，考慮到選課的大部分研究生已經(jīng)具備基本的編程能力，但缺少軟件過(guò)程管理的相關(guān)概念，結(jié)合中國(guó)民航大學(xué)特色及研究生就業(yè)趨向，筆者參考國(guó)際研究生教育現(xiàn)狀[5]及文獻(xiàn)[6]的模式，開(kāi)發(fā)了一套基于民航航材管理業(yè)務(wù)的教學(xué)案例，用以完成課內(nèi)教學(xué)。該教學(xué)案例以某航空公司航材管理系統(tǒng)為背景，采用敏捷開(kāi)發(fā)思想進(jìn)行過(guò)程管理，循序漸進(jìn)，分3次迭代完成簡(jiǎn)單的原型系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。第1次迭代在介紹航空公司航材管理需求的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)的業(yè)務(wù)環(huán)境圖，結(jié)合需求分析方法，利用ROSE工具建立業(yè)務(wù)用例及業(yè)務(wù)術(shù)語(yǔ)表。進(jìn)一步地，縮小系統(tǒng)范圍，只針對(duì)高價(jià)周轉(zhuǎn)件的增刪改查操作建立領(lǐng)域?qū)ο竽Ｐ?，包括領(lǐng)域用例模型、用例術(shù)語(yǔ)表、領(lǐng)域類模型，同時(shí)完成基本的編程實(shí)現(xiàn)。第2次迭代首先講述體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法，基于MVC框架建立更適合信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的體系結(jié)構(gòu)框架——PCMEF（表示—控制—中介者—實(shí)體—基礎(chǔ)）[6]。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化第1次迭代需求，功能上增加高價(jià)周轉(zhuǎn)件的供貨方管理、合同管理功能；其次建立用例模型和用例文檔，采用序列圖、通信圖、交互圖等描述事務(wù)處理流程，進(jìn)行概念類設(shè)計(jì)，對(duì)第1次迭代的設(shè)計(jì)按照PCMEF框架完成體系結(jié)構(gòu)重構(gòu)，完成用戶界面設(shè)計(jì)，最終編碼實(shí)現(xiàn)。第3次迭代增加高價(jià)周轉(zhuǎn)件使用統(tǒng)計(jì)報(bào)表、機(jī)型使用記錄、考慮機(jī)務(wù)維修周期的周轉(zhuǎn)件庫(kù)存管理等功能，設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考慮數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性與完整性設(shè)計(jì)，同時(shí)基于JavaEJB體系結(jié)構(gòu)建立業(yè)務(wù)組件，完成較高水平的軟件編程；編寫(xiě)測(cè)試用例，完成整體測(cè)試。在上述3次迭代完成后，要求學(xué)生寫(xiě)出項(xiàng)目總結(jié)。筆者所在學(xué)院擁有一個(gè)行業(yè)特色鮮明的民航信息系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室目前擁有民航機(jī)務(wù)維修仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、機(jī)場(chǎng)信息仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、航空公司運(yùn)行控制仿真系統(tǒng)、民航全球分銷仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等行業(yè)主流信息系統(tǒng)的仿真平臺(tái)。學(xué)生在前序課程學(xué)習(xí)中，對(duì)這些信息系統(tǒng)的基本功能和相關(guān)業(yè)務(wù)已經(jīng)有了一定程度的了解。
3教學(xué)組織與管理
3.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法課程教學(xué)借鑒CDIO的教學(xué)思想，在講授完軟件過(guò)程模型及軟件建模語(yǔ)言后，將學(xué)生每5人分組，每個(gè)人承擔(dān)不同的角色，角色包括甲方需求提供人員、乙方項(xiàng)目經(jīng)理、乙方質(zhì)量保證人員、乙方編程人員（2人）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，每個(gè)人的角色可以互換。在講授完案例1后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合某個(gè)民航信息系統(tǒng)仿真系統(tǒng)，選擇感興趣的民航業(yè)務(wù)領(lǐng)域，分組完成項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書(shū)并使用MSProject完成項(xiàng)目的進(jìn)度安排、人員分工、虛擬費(fèi)用預(yù)算等。進(jìn)一步地，使用Rose工具進(jìn)行需求分析及UML建模，完成用例圖、術(shù)語(yǔ)表、類圖等分析設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行第1次迭代的編碼并編寫(xiě)測(cè)試用例完成測(cè)試。在講授完案例2后，教師可以要求學(xué)生在功能擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，采用PCMEF模式對(duì)第1次迭代程序進(jìn)行重構(gòu)并完成編碼與測(cè)試工作，同時(shí)要求項(xiàng)目經(jīng)理使用MSProject，跟蹤和檢查項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度與虛擬費(fèi)用預(yù)算，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、增量模式開(kāi)發(fā)思想。在講授完案例3后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展功能，重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)與業(yè)務(wù)組件設(shè)計(jì)。
3.2成績(jī)?cè)u(píng)定在課程進(jìn)展的每個(gè)階段，教師展示實(shí)際軟件公司的文檔范例，要求每組提交該次迭代的相關(guān)文檔，進(jìn)行軟件演示并答辯。答辯內(nèi)容包括項(xiàng)目計(jì)劃制訂、人員分工、虛擬成本、進(jìn)度偏差分析、預(yù)算偏差分析、程序設(shè)計(jì)技術(shù)、缺陷分析等。評(píng)委由教師及各組項(xiàng)目經(jīng)理組成。成績(jī)?cè)u(píng)定包含文檔規(guī)范性、設(shè)計(jì)合理性、實(shí)現(xiàn)正確性、項(xiàng)目過(guò)程管理執(zhí)行情況4項(xiàng)內(nèi)容。課程整體結(jié)束前，由3次迭代的評(píng)定成績(jī)?nèi)【底鳛樾〗M平均成績(jī)，最后小組項(xiàng)目經(jīng)理和教師共同依據(jù)小組中個(gè)人對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)以及小組均值打分，將其作為個(gè)人成績(jī)。
一、應(yīng)用型本科院校引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性
（一）應(yīng)用型高校對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求
應(yīng)用型本科院校的軟件工程專業(yè)，應(yīng)力求在遵循統(tǒng)一指導(dǎo)方案的同時(shí)突出與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)特色以及課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型軟件專業(yè)人才。宿遷學(xué)院正處于應(yīng)用型本科高校建設(shè)發(fā)展階段，按照教育部的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[3]要求，我校軟件工程系積極探索并建立了3+1人才培養(yǎng)模式，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)形式等進(jìn)行了調(diào)整和改革，強(qiáng)化了企業(yè)的深度參與性培養(yǎng)以及學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力打造一批批能直接上一線工作的本科高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
對(duì)于軟件人才的培養(yǎng)，進(jìn)行引導(dǎo)性、啟發(fā)性以及貼合實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練是很有必要的，為此，我校軟件工程系加強(qiáng)了課程改革建設(shè)，從課前、課中、課后多角度改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化轉(zhuǎn)換為自身的實(shí)際技能。在這種背景下，教學(xué)模式的改革就呼之欲出了。
（二）傳統(tǒng)課程教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
以我校軟件工程系的大多數(shù)專業(yè)課程教學(xué)為例，大多的理論和實(shí)驗(yàn)課都是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的，理論課主要是以教師講為主，上機(jī)實(shí)驗(yàn)圍繞課堂上講解的案例，學(xué)生按步驟操作完成，教學(xué)方法單一。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在有不少弊端[4]，課堂教學(xué)效果不佳。課堂上仍是以老師教授為主，屬于填鴨式教學(xué)，學(xué)生難以主動(dòng)融入，學(xué)習(xí)效果不好，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在實(shí)踐課上主要是圍繞理論課上的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就不能讓學(xué)生自主發(fā)揮和進(jìn)行創(chuàng)新性的深入學(xué)習(xí)，屬于被動(dòng)式的接受知識(shí)，也不能進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。受實(shí)驗(yàn)室使用的局限性和課時(shí)的影響，學(xué)生在2～3節(jié)上機(jī)課上無(wú)法完成一些復(fù)雜的環(huán)節(jié)，如從系統(tǒng)建模的角度對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目系統(tǒng)進(jìn)行需求分析、軟件設(shè)計(jì)等。
這些教學(xué)問(wèn)題成為制約課程建設(shè)、學(xué)生能力培養(yǎng)的瓶頸，所以探求一種新的教學(xué)模式成為我校軟件工程專業(yè)課程改革的必然趨勢(shì)。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前進(jìn)行知識(shí)傳遞[5]即教師按照教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、整理，錄制小視頻，學(xué)生課前觀看視頻教學(xué)，在此過(guò)程中教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)。課堂上，主要是進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化[5]，教師根據(jù)學(xué)生前期學(xué)習(xí)的困難情況組織課堂教學(xué)，主要采用引導(dǎo)式、研討式教學(xué)方法給予輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。課后，通過(guò)項(xiàng)目練習(xí)等作業(yè)形式達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，讓學(xué)生獲得了個(gè)性化教育，真正達(dá)到了以學(xué)生為中心、因材施教的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，為我校軟件工程系3+1教學(xué)改革帶來(lái)了新的思路和方法。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ)
（一）教學(xué)內(nèi)容及方法的改革
教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，要根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求，將重要的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的技能訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講解和實(shí)踐。例如，教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以用學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、題庫(kù)管理系統(tǒng)等為載體設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將理論知識(shí)融入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，通過(guò)項(xiàng)目案例的分析、設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考和建模，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫(kù)課程的原理最終要如何應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。而上述的教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念是一致的，這樣就為專業(yè)課程構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了改革的基礎(chǔ)。
（二）信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的保障[6]
我校有泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了便利的支撐。教師可以在網(wǎng)上課件、教案、視頻等教學(xué)資源，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)布置任務(wù)、作業(yè)，與學(xué)生交流討論并提供答疑，還可以進(jìn)行階段性的測(cè)驗(yàn)等。該平臺(tái)還有手機(jī)APP端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行同步自主的學(xué)習(xí)。泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為數(shù)據(jù)庫(kù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了軟硬件環(huán)境的保障。
（三）學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的保證
文獻(xiàn)[7]調(diào)查顯示了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，其中64.13%的學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，22.34%的學(xué)生能在教師督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我校的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生大多要通過(guò)在校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能，然后能直接到一線工作，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求性和主動(dòng)性較強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)各自對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求定位，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求也有所不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施可以保證學(xué)生利用碎片化進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施構(gòu)建
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施構(gòu)建中，以我校軟件工程系實(shí)施構(gòu)建的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，在課程開(kāi)始時(shí)做好小組分配，因?yàn)檐浖I(yè)的學(xué)生大約有50人左右，所以每班就分為10個(gè)小組，每個(gè)小組配有相應(yīng)的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和督促小組成員的學(xué)習(xí)和集中性的討論。[8]
（一）課前的知識(shí)傳遞和自主學(xué)習(xí)[9]
教師主要是將每次課（理論課和上機(jī)課）的重難點(diǎn)進(jìn)行碎片整理，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)相應(yīng)的短小視頻，在課程資料中還可放入教案和幻燈片課件等擴(kuò)展資源。例如，在第一章節(jié)中我們給數(shù)據(jù)庫(kù)基本術(shù)語(yǔ)做了一個(gè)短小視頻，附上了相應(yīng)的術(shù)語(yǔ)的幻燈片課件，教師提前一周通知，要求學(xué)生在指定時(shí)間內(nèi)即課前根據(jù)視頻和課件完成自學(xué)，達(dá)到前期知識(shí)傳遞的目的。
學(xué)生在課前自主查看和學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和掌握情況制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，下載教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源。為了確保學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行任務(wù)點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)有相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這些問(wèn)題也要體現(xiàn)出層層學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求學(xué)生回答部分或全部的問(wèn)題，在此過(guò)程中教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑和引導(dǎo)性指導(dǎo)。例如，在基本術(shù)語(yǔ)任務(wù)點(diǎn)中，教師提供了5個(gè)選擇題、5個(gè)填空題，讓學(xué)生在看完視頻后完成小作業(yè)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)的作業(yè)成績(jī)開(kāi)始設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）課堂知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化
翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是要使得學(xué)生最大限度地內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中需要學(xué)生高度參與。進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)理論教學(xué)時(shí)，首先在剛上課時(shí)我們會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入泛雅手機(jī)APP端，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成10～15題的選擇題。這些選擇題的設(shè)計(jì)難度要超過(guò)學(xué)生在自學(xué)時(shí)的作業(yè)難度，題目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出由淺入深的過(guò)程，且要能夠體現(xiàn)出這次課的重難點(diǎn)，學(xué)生在做好后直接能看到自己所錯(cuò)的選題以及正確的答案，也就明白自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)哪些掌握得不透徹，繼而在課堂中就知道自己要特別注重哪部分知識(shí)點(diǎn)的理解了。而教師可以利用統(tǒng)計(jì)功能查看到每題做錯(cuò)的人數(shù)，教師會(huì)根據(jù)錯(cuò)誤結(jié)果對(duì)共性的一般知識(shí)點(diǎn)做統(tǒng)一示范講解，對(duì)擴(kuò)展性知識(shí)做引導(dǎo)性、啟發(fā)性講解，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行小組化指點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)采用的是項(xiàng)目訓(xùn)練研討式[10]教學(xué)，教師也是先提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本素材，和理論課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相似。不同的是，實(shí)驗(yàn)操作中教師是通過(guò)小型項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的，這些項(xiàng)目既要覆蓋教學(xué)目標(biāo)，又要有拓展訓(xùn)練的余地，對(duì)于設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)可通過(guò)小組分工協(xié)作完成。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上各個(gè)小組的進(jìn)程和面臨的問(wèn)題進(jìn)行小組個(gè)別化指導(dǎo)。
（三）課后的鞏固復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；措施；軟環(huán)境
Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment
中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）15-0195-02
1新建地方本科院校的特點(diǎn)
新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數(shù)以?？平逃秊橹?，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實(shí)干精神和開(kāi)拓能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。它通過(guò)升本的機(jī)遇大量引進(jìn)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學(xué)以外，加大了科研和社會(huì)服務(wù)功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時(shí)，利用自身在科研上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和擴(kuò)張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫(kù)和技術(shù)革新的思想庫(kù)[3]。
2理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題
本科畢業(yè)論文工作是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科研工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學(xué)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才，其實(shí)踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質(zhì)量、經(jīng)驗(yàn)交流等方面處于劣勢(shì)，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)條件有限、師資力量缺乏、學(xué)生重視不夠和管理制度不健全，教學(xué)計(jì)劃不完善，就業(yè)與考研復(fù)試沖擊，學(xué)生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高。
3提高畢業(yè)論文的措施
硬件的改善是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，而要解決當(dāng)前的困難，更有效的方法是做好軟件建設(shè)。
3.1 加強(qiáng)動(dòng)員，完善制度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和論文效率加強(qiáng)動(dòng)員，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道撰寫(xiě)畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，獲得學(xué)位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫(xiě)論文不是一蹴而就的事情，是一個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，是科研能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、文獻(xiàn)資料查閱能力等的形成和提高過(guò)程。學(xué)校和系部統(tǒng)一思想，對(duì)不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標(biāo)準(zhǔn)并能夠得到嚴(yán)格的執(zhí)行，才能夠使學(xué)生打消僥幸心理，有壓力去完成。學(xué)生重視，基本功扎實(shí)，可以提高實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高論文寫(xiě)作質(zhì)量，減輕老師指導(dǎo)的難度。
3.2 通過(guò)合適的選題來(lái)彌補(bǔ)硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到難易適宜外，還可以通過(guò)合適的選題來(lái)彌補(bǔ)硬件的不足。
3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)共同研究和開(kāi)發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)論文提供素材。論文（設(shè)計(jì)）命題一直或部分時(shí)間到科研合作單位、實(shí)習(xí)單位或有工作意向的單位進(jìn)行，完成后由學(xué)校進(jìn)行考核。這種方式能夠讓學(xué)生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑，避免從書(shū)本到書(shū)本的紙上談兵，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過(guò)畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力，同時(shí)也解決學(xué)生在就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強(qiáng)與資深的科研院所合作，實(shí)現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級(jí)職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設(shè)備先進(jìn)而充足，很多對(duì)新升本科院校來(lái)講很難申報(bào)的前沿課題，但對(duì)省重點(diǎn)高?；蚋邔哟蔚母咝＠蠋熓种型袃蓚€(gè)或更多的項(xiàng)目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過(guò)不同渠道，加強(qiáng)與這些高?；蜓芯克?lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢(shì)解決自己課題方向老套、脫離實(shí)際、儀器設(shè)備不足等問(wèn)題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開(kāi)展注入一定的活力，讓更多學(xué)生有進(jìn)行科研工作同時(shí)完成畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設(shè)計(jì)類課題?，F(xiàn)在的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分有個(gè)人電腦，可選擇應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無(wú)論是在工廠從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營(yíng)貿(mào)易，還是在政府機(jī)關(guān)就職，幾乎都需要使用計(jì)算機(jī)。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當(dāng)然應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)潮流。
3.2.4 選題時(shí)間提前、內(nèi)容放開(kāi)，學(xué)生有充裕的時(shí)間完成論文（設(shè)計(jì)）。一方面可以鼓勵(lì)教師讓學(xué)生參與到自己或?qū)W校立項(xiàng)的科研課題或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)課題中。一方面畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)某一問(wèn)題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題。教學(xué)實(shí)踐中的綜合性或創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題。教師可以不定期的向?qū)W生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題,利用興趣這一強(qiáng)大動(dòng)力提高論文質(zhì)量。
3.3 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，處理好實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)與論文寫(xiě)作之間的沖突，同時(shí)通過(guò)課程建設(shè)和教學(xué)改革讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，提高基本功。狠抓教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，做好專業(yè)知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。開(kāi)設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)檢索、科研方法與論文寫(xiě)作訓(xùn)練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)水平，對(duì)于論文有關(guān)文獻(xiàn)的查閱以及日后論文的撰寫(xiě)、排版、定稿都大有幫助。改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建由簡(jiǎn)單到綜合，由單一到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的系列化實(shí)踐教學(xué)體系。在日常教學(xué)過(guò)程中老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復(fù)揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時(shí)，老師可每學(xué)期給學(xué)生布置一兩個(gè)與其專業(yè)相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)有針性的攻克自己寫(xiě)作的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取每寫(xiě)一次論文就能進(jìn)步一點(diǎn)。課程實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都有總結(jié)報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這些寫(xiě)作都可以較早地培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，對(duì)于畢業(yè)論文的寫(xiě)作有著素材儲(chǔ)備、技能準(zhǔn)備等多方面的作用。
3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革
3.4.1 現(xiàn)有教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)指導(dǎo)老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)其勇挑科研重?fù)?dān)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供有效的保障。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)論文（設(shè)計(jì)）奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)工作中要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。可適度聘請(qǐng)外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導(dǎo)中來(lái)。
3.4.2 論文指導(dǎo)模式改革首先可采用教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式，即以教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為組長(zhǎng)，在充分考慮老師的專業(yè)特長(zhǎng)與教齡基礎(chǔ)上，組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式將發(fā)揮教師在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更全面的掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了青年教師論文指導(dǎo)能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。其次可采用雙導(dǎo)師制。對(duì)于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導(dǎo)師、高職稱教師的助手身份參與指導(dǎo)論文。因?yàn)榻淌诮?jīng)驗(yàn)豐富，但是指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間相對(duì)較少，而青年教師精力充足，時(shí)間多，但是科研能力相對(duì)薄弱，需要不斷提高。每個(gè)學(xué)生都配有導(dǎo)師和副導(dǎo)師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種聯(lián)合指導(dǎo)方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學(xué)科帶頭作用，加速了具有知識(shí)創(chuàng)新和科研攻堅(jiān)能力的學(xué)術(shù)人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題來(lái)自企業(yè)的采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，這樣做可以將學(xué)校的理論知識(shí)更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生盡快的融入企業(yè)文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，要提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革等軟件建設(shè)著手。
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2015年全國(guó)規(guī)模以上軟件和信息技術(shù)服務(wù)企業(yè)4.09萬(wàn)家，共完成軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)16.6%。電子信息產(chǎn)業(yè)中，軟件和信息技術(shù)服務(wù)收入增長(zhǎng)速度快于電子信息制造業(yè)9個(gè)百分點(diǎn)，軟件業(yè)比重達(dá)到28%，比上年提高1.4個(gè)百分點(diǎn)。
（二）網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)化步伐加快，結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效顯著
2015年，信息技術(shù)服務(wù)實(shí)現(xiàn)收入22211億元，同比增長(zhǎng)18.7%，占軟件業(yè)務(wù)總收入比重超過(guò)了50%。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)催生新形式誕生，平臺(tái)化、網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化的商業(yè)模式創(chuàng)新有顯著成效，涌現(xiàn)出電子商務(wù)平臺(tái)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)醫(yī)療、智慧交通、搜索引擎等一批創(chuàng)新型產(chǎn)品和服務(wù)。
（三）對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)日益增強(qiáng)，帶動(dòng)就業(yè)
軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為574萬(wàn)人，軟件從業(yè)人員中以從事IT服務(wù)的數(shù)量最多，占比35.5%，位居榜首；制造、交通、教育、電信、金融等領(lǐng)域的軟件人才所占份額超過(guò)60%，可見(jiàn)，軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支撐帶動(dòng)作用越來(lái)越明顯。
（四）創(chuàng)新能力和應(yīng)用水平穩(wěn)步提升，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)顯著增強(qiáng)
2015年，我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記數(shù)量再創(chuàng)歷史新高，全年共登記軟件292360件，同比增長(zhǎng)33.63%，其中，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)質(zhì)權(quán)登記197件，同比下降3.14%；涉及合同197個(gè)，同比下降3.14%；涉及軟件作品數(shù)量860件，同比增長(zhǎng)16.21%；涉及主債務(wù)金額173685萬(wàn)元，同比下降6.68%；涉及擔(dān)保金額156042.83萬(wàn)元，同比下降12.37%。
從地區(qū)登記量排名上看，2015年位列全國(guó)前10位的省市共登記軟件236086件，約占登記總量的80.75%。與2014年度相比，上述省市登記數(shù)量增長(zhǎng)61555件，約占增長(zhǎng)總量的83.66%。其中前五位依次為：北京市、廣東省、上海市、江蘇省和浙江省，五地共登記軟件192152件，約占登記總量的65.72%。
從登記量增速前10位排名來(lái)看，中部地區(qū)占據(jù)5席，東部地區(qū)占據(jù)3席，西部和東北部地區(qū)各占據(jù)1席。其中，廣東省登記軟件61804件，同比增長(zhǎng)了64.18%，在全國(guó)增長(zhǎng)速度是最快的。貴州省、青海省和重慶市繼續(xù)保持增速，連續(xù)進(jìn)入2014年和2015年的增速排名的前10位。
截止到2015年12月底，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)已累計(jì)517項(xiàng)國(guó)家/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在研247項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提出依法287項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，形成了較為完整的體系。
二、我國(guó)軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）軟件人才供需矛盾持續(xù)
2015年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)749萬(wàn)，其中軟件和相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到122.8萬(wàn)，同比增長(zhǎng)8.6%，大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。另外，企業(yè)對(duì)軟件專業(yè)人才的需求繼續(xù)增加，除了傳統(tǒng)軟件公司自身人才的需求不斷增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)也有大量人才需求，各行各業(yè)需要發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。Android和IOS方向的開(kāi)發(fā)人員和產(chǎn)品設(shè)計(jì)師已成為急需人才，然而，高等職業(yè)教育的改革取得成效尚需時(shí)間，所以說(shuō)軟件方面的人才需求還將持續(xù)。
（二）軟件人才的培養(yǎng)缺乏遵守標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范
長(zhǎng)期以來(lái)，高等教育的軟件人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界的需求存在很大的脫節(jié)，一方面是由國(guó)家的體制機(jī)制造成，另一方面是由于缺乏權(quán)威和適合中國(guó)國(guó)情的軟件人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。高校開(kāi)設(shè)專業(yè)時(shí)要設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、崗位要求等，但實(shí)際操作中往往流于形式，或是局限于部分企業(yè)需求，不具備行業(yè)代表性。
（三）缺乏符合企業(yè)需求的軟件人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
近些年，企業(yè)在軟件人才招聘中明確提出需要985/211畢業(yè)生或重點(diǎn)院校畢業(yè)生的情況屢見(jiàn)不鮮，這從另一側(cè)面反映出企業(yè)在面對(duì)100萬(wàn)以上軟件及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生時(shí)，由于缺乏有效的高級(jí)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的一些不必要的麻煩。所以軟件行業(yè)迫切需求一些符合企業(yè)要求的軟件方面的人才。
（四）軟件人才缺乏規(guī)范有序的人才市場(chǎng)
由于軟件人才的需求量大、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏，為了應(yīng)付人才招聘所帶來(lái)的困境，好多軟件公司都已建立了自己的大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有好多企業(yè)也通過(guò)大學(xué)和中介以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立供應(yīng)渠道方式緩解人才供應(yīng)問(wèn)題。但總的說(shuō)來(lái)，由于招聘量和招聘成本的問(wèn)題，這些都還只能是少數(shù)企業(yè)的個(gè)體行為。由求職者、中介機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等構(gòu)成專業(yè)的規(guī)范有序的軟件人才市場(chǎng)才能減低供求對(duì)接成本，實(shí)現(xiàn)軟件人才供求的有序?qū)印?/p>
三、地方本科院校軟件工程專業(yè)的現(xiàn)狀
（一）地方本科院校專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱
1999年以來(lái)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育在人員和結(jié)構(gòu)上發(fā)生巨大變化。截止到2013年12月，我國(guó)新批準(zhǔn)的本科院校已有358所（包括公辦和民辦）、獨(dú)立學(xué)院292所，新建本科院校已經(jīng)占全國(guó)普通本科院校（1169所）的55.6%。新建本科院校的快速增長(zhǎng)，高等教育毛入學(xué)率的加速提升，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要特征之一。
（二）地方本科院校專業(yè)建設(shè)亟待加強(qiáng)
我們對(duì)二十多所同類院校的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)：
1.一些專業(yè)點(diǎn)沒(méi)有突出軟件工程的特點(diǎn)，課程體系是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在軟件工程領(lǐng)域的發(fā)展。參照《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范》和《高等學(xué)校軟件工程專業(yè)規(guī)范》，這些學(xué)校學(xué)科教育模塊的8門課程的平均開(kāi)出率為78%；專業(yè)教育模塊核心課程開(kāi)出率在36%以上的6門課程的平均開(kāi)出率為50%。
2.雖然初步形成了與主流技術(shù)對(duì)接的拓展課程，在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件技術(shù)應(yīng)用方面做了有益的實(shí)踐和有效的積累，然而，課程建設(shè)還不成熟，未能納入體系，課程間相關(guān)性偏低，專業(yè)基本技能實(shí)踐課程開(kāi)出率在23%以上的只有7門，應(yīng)用能力的培養(yǎng)難以得到支持。
3.校企對(duì)接程度偏低。校企對(duì)接教育與企業(yè)學(xué)習(xí)模塊的企業(yè)參與率為42%。
4.職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力需求實(shí)踐體系相關(guān)分析和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中還沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
四、對(duì)地方本科院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的幾點(diǎn)建議
【據(jù)新華社12月27日電】為杜絕學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)隨意抄襲他人論文，日本一教授和軟件公司合作開(kāi)發(fā)出一種可以識(shí)別復(fù)制粘貼行為的軟件，眼下已投入使用。
日本共同社網(wǎng)站27日?qǐng)?bào)道，這一軟件由日本金澤工業(yè)大學(xué)研究院杉光一成教授和ANK軟件公司共同開(kāi)發(fā)，名為“不要復(fù)制粘貼”。
杉光教授說(shuō)，“復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)文章相當(dāng)于盜竊”，他希望這個(gè)軟件可以幫助學(xué)生改掉抄襲論文的惡習(xí)。
這種軟件可檢索論文和互聯(lián)網(wǎng)文章是否有相同段落。這種軟件還可計(jì)算出抄襲部分占論文比例和占被抄襲論文的比例。
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0、引言
為滿足21世紀(jì)國(guó)家工業(yè)化發(fā)展需求，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在鼓勵(lì)各大高校推進(jìn)教育體制改革。針對(duì)國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合“國(guó)際化，工業(yè)化，高質(zhì)量，高速度”辦學(xué)理念，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國(guó)家示范性軟件學(xué)院（HIT-NPSS）提出了一套軟件工程專業(yè)逐步工業(yè)化的教學(xué)改革模式。
在過(guò)去的10年中，HIT-NPSS對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，結(jié)合IT企業(yè)實(shí)際需求和反饋，借鑒歐美國(guó)家的教育制度，逐步建立并完善了一套面向工業(yè)化的軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式。這種新的培養(yǎng)模式成功縮小了畢業(yè)生能力與企業(yè)期望之間的差距，成為哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育體制改革的成功案例之一。
1、工業(yè)化課程體系模型
HIT-NPSS本科生課程體系的設(shè)置不僅注重學(xué)生課堂知識(shí)的獲取，還以培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)化技能（包括動(dòng)手能力、交流和表達(dá)能力，以及自學(xué)能力等）為基本目標(biāo)。對(duì)于軟件工程專業(yè)的本科生，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但在當(dāng)今的工業(yè)化環(huán)境下，能否在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這些知識(shí)才是衡量學(xué)生素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。為此，HIT-NPSS本著為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的宗旨，基于IT企業(yè)人才需求，充分吸納優(yōu)秀的IT企業(yè)文化，立足學(xué)院的國(guó)際化辦學(xué)環(huán)境，提出了一套以學(xué)生為主體，教學(xué)與工業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的面向工業(yè)化的本科生課程體系模型，如圖1所示。
該課程體系模型的核心包括3大知識(shí)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程以及IT策略與管理；4大應(yīng)用領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件。
2、逐步工業(yè)化的教學(xué)方法
HIT-NPSS的本科課程共分為4個(gè)學(xué)年、8個(gè)學(xué)期。學(xué)生前3個(gè)學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課程和實(shí)踐課程，第4學(xué)年到IT公司進(jìn)行工業(yè)實(shí)習(xí)，不同學(xué)年的課程具有不同的針對(duì)性。
2.1 理論課程設(shè)置
第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計(jì)以及程序設(shè)計(jì)實(shí)踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開(kāi)設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門管理類課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)?；谝陨险n程設(shè)置，學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高交流和表達(dá)能力。
第2學(xué)年以計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)類課程為重點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過(guò)軟件工程課程幫助學(xué)生加深對(duì)軟件開(kāi)發(fā)生命周期的理解；通過(guò)面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐等課程提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐技能。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學(xué)年還開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、合同法以及財(cái)務(wù)管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。
第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年，完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生將到IT企業(yè)進(jìn)行為期一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。開(kāi)設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計(jì)、面向服務(wù)的計(jì)算技術(shù)、用戶界面設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析以及軟件測(cè)試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個(gè)性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個(gè)專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年還開(kāi)設(shè)了軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理、項(xiàng)目管理、商務(wù)談判及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法4門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 逐步工業(yè)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
為逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo)，HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實(shí)踐內(nèi)容：
（1）大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”為原則，在第l學(xué)期課程結(jié)束后，要求學(xué)生以項(xiàng)目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對(duì)于課題的選擇，學(xué)院并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究，學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時(shí)間完成創(chuàng)新項(xiàng)目，在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對(duì)各組的創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，對(duì)前10名予以獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。
（2）短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個(gè)重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期，學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程以實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓(xùn)課程，學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、測(cè)試及交付使用的軟件開(kāi)發(fā)全過(guò)程。短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機(jī)會(huì)。
（3）軟件工程實(shí)踐。軟件工程實(shí)踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進(jìn)行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學(xué)生以分組的形式在2周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。與短期企業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，軟件工程實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生要獨(dú)立完成軟件開(kāi)發(fā)生命周期的各個(gè)階段。通過(guò)軟件工程實(shí)踐，學(xué)生的編程能力、解決問(wèn)題能力、一般平臺(tái)應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項(xiàng)目管理能力將得到全面提升，這也為第4學(xué)年的工業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。
2.3 企業(yè)實(shí)習(xí)
軟件工程專業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實(shí)習(xí)中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫(xiě)）本科畢業(yè)論文。通過(guò)工業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、工程實(shí)踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高，完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。
（1）雙導(dǎo)師機(jī)制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進(jìn)行至少一年的工業(yè)實(shí)習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實(shí)踐的平穩(wěn)過(guò)渡，學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)習(xí)基地，還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機(jī)制，即學(xué)生在校內(nèi)和校外（實(shí)習(xí)基地）各選擇一名指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實(shí)習(xí)期間直接參與的軟件工程項(xiàng)目，雙導(dǎo)師機(jī)制不僅能夠幫助學(xué)生填補(bǔ)不同領(lǐng)域的知識(shí)空白，還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學(xué)生工業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。
（2）實(shí)習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機(jī)制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過(guò)開(kāi)題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管。在工業(yè)實(shí)習(xí)的前3個(gè)月內(nèi)，學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開(kāi)題報(bào)告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月后，學(xué)院將到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的選題情況進(jìn)行檢查，爭(zhēng)取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，檢查過(guò)程與開(kāi)題檢查相似，目的是檢查學(xué)生的工作進(jìn)展是否符合開(kāi)題報(bào)告中的日程安排，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與困難。此外，中期檢查也是學(xué)院與實(shí)習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來(lái)實(shí)習(xí)派遣計(jì)劃的重要手段。結(jié)題驗(yàn)收是學(xué)生工業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問(wèn)和校方專家共同評(píng)估其實(shí)習(xí)情況。
截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實(shí)習(xí)。
2.4 校企合作模式
為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強(qiáng)校企合作。主要合作模式包括以下幾種：
（1）校企合作高峰會(huì)。校企合作高峰會(huì)以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級(jí)人員共商共計(jì)的重要平臺(tái)，有效促進(jìn)了校企之間的溝通與合作，對(duì)全面實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃起到了巨大推動(dòng)作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會(huì)，累計(jì)邀請(qǐng)過(guò)220余家企業(yè)參會(huì)，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團(tuán)等50多家知名企業(yè)保持著長(zhǎng)期合作關(guān)系。
（2）校內(nèi)工業(yè)實(shí)踐基地。在廣泛開(kāi)展校外工業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)入企業(yè)的項(xiàng)目組，參與具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與軟件評(píng)測(cè)中心等公司已進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。
（3）聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是校企合作的另一種模式，主要用于教學(xué)和軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地和設(shè)備，由企業(yè)提供開(kāi)發(fā)平臺(tái)和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開(kāi)設(shè)專題講座，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實(shí)踐教學(xué)管理方法，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。
（4）學(xué)生俱樂(lè)部。學(xué)生俱樂(lè)部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生俱樂(lè)部依托實(shí)際項(xiàng)目、模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)校企技術(shù)交流。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個(gè)學(xué)生俱樂(lè)部。其中，亦飛俱樂(lè)部由阿里巴巴集團(tuán)支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂(lè)部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂(lè)部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。
（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動(dòng)，主要形式是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家到校進(jìn)行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實(shí)現(xiàn)活躍校園氣氛、開(kāi)拓學(xué)生視野、樹(shù)立企業(yè)形象的最終目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請(qǐng)了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。
（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動(dòng)企業(yè)家論壇的進(jìn)一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長(zhǎng)們交流的平臺(tái)，大家一同分享上學(xué)的心得、實(shí)習(xí)的體會(huì)、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進(jìn)一步落實(shí)學(xué)院的工業(yè)化教育模式，深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止，已邀請(qǐng)過(guò)10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。
3、學(xué)生就業(yè)情況
在工業(yè)實(shí)習(xí)期間，很多學(xué)生便已決定畢業(yè)后加盟實(shí)習(xí)公司或合作企業(yè)。工業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了高校和企業(yè)的雙贏。一方面，高校能夠與一流工業(yè)實(shí)踐基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以便為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面實(shí)習(xí)生可以成為實(shí)習(xí)公司的潛在員工，這不僅解決了企業(yè)的招聘難題，也大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)時(shí)間。經(jīng)過(guò)9年的實(shí)踐，哈工大軟件學(xué)院已與一批知名企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，成為我國(guó)高校工業(yè)化實(shí)踐的成功案例之一。
