時間：2023-04-03 10:02:00
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我國預(yù)防醫(yī)學(xué)教育源自20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)模式，以培養(yǎng)具備預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論知識和衛(wèi)生監(jiān)測技術(shù)，能在衛(wèi)生防疫、環(huán)境衛(wèi)生或食品衛(wèi)生等監(jiān)測機(jī)構(gòu)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高校護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教材在不斷修改，但仍側(cè)重于五大衛(wèi)生內(nèi)容，而隨著現(xiàn)代社會疾病譜的改變，傳染病逐漸減少，慢性病、身心疾病等與社會、心理因素有關(guān)的疾病成為當(dāng)今社會的主要衛(wèi)生問題。在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，有關(guān)人類行為科學(xué)方面的知識缺乏；隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)任務(wù)的分化，有關(guān)衛(wèi)生管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及健康教育等方面的知識嚴(yán)重不足。
1.2教學(xué)方法陳舊，學(xué)生主動參與少
在教學(xué)方法上，仍采用傳統(tǒng)灌輸式方式，缺乏啟發(fā)式、研究式教學(xué)及師生交流。這種單一的教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力低下。雖然近年來也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中汲取知識，但傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍是教學(xué)的主要形式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性受到限制，創(chuàng)造性也必然受到影響。
1.3缺乏實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生動手能力差
傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育也有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)施過程中，有的學(xué)校主觀上重視不夠，有的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備缺乏，以及大學(xué)不斷擴(kuò)招導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)開出率不足、滿足率不高，針對醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐的訓(xùn)練不足，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。因而，實(shí)踐性內(nèi)容逐漸減少，學(xué)術(shù)性和理論性內(nèi)容不斷增加，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，使得動手能力差。
2預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略
2.1創(chuàng)建濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新環(huán)境
為了激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生參與教學(xué)活動，首先要樹立全面開放的教學(xué)觀，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。例如，在講授假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理和步驟時，有學(xué)生就質(zhì)疑為什么要以無效假設(shè)為中心進(jìn)行檢驗(yàn)（即作為原假設(shè)），相反將有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的本質(zhì)差別作為備擇假設(shè)？因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人們往往把不輕易否定的命題作為原假設(shè)。如臨床比較甲、乙兩種護(hù)理措施效果時，不能輕易說甲好或乙好，總是先假設(shè)甲、乙效果一樣無差別（原假設(shè)），再作進(jìn)一步研究（備擇假設(shè)是否成立）。
2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系
（1）引入預(yù)防醫(yī)學(xué)發(fā)展史內(nèi)容。
教師應(yīng)在授課內(nèi)容中增加一些經(jīng)典史料，使學(xué)生了解預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程及產(chǎn)生的巨大效益，增強(qiáng)學(xué)科興趣，擴(kuò)展科學(xué)思維，這有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)新意識。
（2）慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，靈活采用多種教學(xué)方法。
例如中學(xué)課程對環(huán)境及生態(tài)平衡已有較為詳細(xì)的講授，故對空氣以及土壤環(huán)境的組成、人和環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減；傳染病防治、醫(yī)源性疾病防治章節(jié)中大量內(nèi)容已在臨床護(hù)理和基礎(chǔ)護(hù)理中講授，故可略講。同時，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們生活方式改變，大量新型建筑、裝飾材料進(jìn)入人們的日常生活，可結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)充室內(nèi)空氣污染等內(nèi)容。教師應(yīng)在課程教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，不同內(nèi)容選擇的方法不一樣，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。只有采用適合的教學(xué)方法，才能充分發(fā)掘預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新因素，讓教學(xué)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)。教師可利用學(xué)習(xí)、生活中所發(fā)生的事件和學(xué)生討論生活與生產(chǎn)環(huán)境、食品安全與健康等問題。對于教材中蛋白質(zhì)營養(yǎng)價(jià)值評價(jià)的講解，可采用案例導(dǎo)入教學(xué)模式，通過回顧三聚氰胺毒奶粉事件，在教師的啟發(fā)下，指出現(xiàn)行蛋白質(zhì)含量測定方法（微量凱氏定氮法）的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考改進(jìn)檢測方法，從而更好地保護(hù)人民健康；對于教材中的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)和流行病學(xué)內(nèi)容，可采用探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的內(nèi)部規(guī)律，比較不同統(tǒng)計(jì)方法的原理、應(yīng)用條件及結(jié)果分析，消除學(xué)生學(xué)習(xí)時的畏難情緒；對于教材中環(huán)境污染、食物中毒等內(nèi)容，則可以采用討論式教學(xué)方式，使學(xué)生通過各抒己見來集思廣益、互相啟迪，從而使學(xué)生主動參與，達(dá)到開拓思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。
（3）利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，注意引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并開發(fā)多媒體課件供學(xué)生課后自學(xué)；介紹一些預(yù)防醫(yī)學(xué)方面的網(wǎng)站輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與學(xué)生進(jìn)行在線交流，通過在線測試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并提供相關(guān)知識的查詢（如食物營養(yǎng)成分表、各種統(tǒng)計(jì)用表、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等）；指導(dǎo)學(xué)生自行制作課件等。這些都為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會和主動探索的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。
2.3設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科研能力
通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握護(hù)理學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)理論知識，為此，應(yīng)針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。例如，膳食調(diào)查和營養(yǎng)評價(jià)、糖尿病食譜的制定、常用護(hù)理科研方法的應(yīng)用等。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)研究方法。其基本程序是：提出問題—設(shè)計(jì)—收集和整理資料—分析并得出結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)特定的背景材料提出問題（如國內(nèi)某品牌茶油苯并芘污染事件），自己設(shè)計(jì)方案，通過觀察、分析、思考、討論，最后得出結(jié)論（如何防止食品污染）。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。
2.4改革考核形式，正確評價(jià)學(xué)生綜合能力
考試是教師和學(xué)生都非常關(guān)心的問題，一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式起著決定性作用。多年來預(yù)防醫(yī)學(xué)課程考試沿襲單一閉卷筆試模式。我們在注重考核預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，對考核方法進(jìn)行了必要改革。
（1）開卷考試：著重考查專業(yè)基本素質(zhì)和基本能力。
學(xué)生可查閱具體參考資料，促使學(xué)生自學(xué)。
（2）案例分析報(bào)告：考查分析問題和綜合運(yùn)用知識的能力。
通過對具體問題進(jìn)行分析討論，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為預(yù)防醫(yī)學(xué)問題，運(yùn)用衛(wèi)生學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識來解決。
（3）護(hù)理論文：可以體現(xiàn)學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識的理解，通過學(xué)生對資料進(jìn)行收集、整理和歸納，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。
另外，對學(xué)生學(xué)科成績的評定也作出相應(yīng)調(diào)整，即理論和實(shí)踐的比例為60∶40，理論考核采取閉卷答題（占60%），實(shí)踐技能考核為開卷考試，包括案例分析報(bào)告（占20%）和護(hù)理論文（占20%），共占40%。這樣，既增加了應(yīng)用能力考核，又能發(fā)揮學(xué)生潛能，避免了傳統(tǒng)考核形式弊端，深受學(xué)生歡迎。
一、前言
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要，在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃中提出，大力發(fā)展眾客空間、開放式創(chuàng)新，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新驅(qū)動作用，在物流行業(yè)加強(qiáng)建設(shè)跨行業(yè)、跨區(qū)域的物流管理服務(wù)平臺，創(chuàng)新業(yè)務(wù)流程，為客戶提供一體化的物流服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃對物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大的空間與機(jī)遇，為高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。
二、實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
聯(lián)合合作企業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。分段即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，根據(jù)物理管理專業(yè)分成四個階段，第一個階段經(jīng)濟(jì)管理通用能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論學(xué)習(xí)與認(rèn)知實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；第二個階段物流專業(yè)能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；第三個階段綜合能力培養(yǎng)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地開展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生達(dá)到企業(yè)準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)；第四個階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在校外進(jìn)行頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)或開展自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。分層培養(yǎng)即在第二、三階段把學(xué)生分成技能型學(xué)生、創(chuàng)新型學(xué)生，第四階段把學(xué)生分成就業(yè)型學(xué)生、創(chuàng)業(yè)型學(xué)生，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)；雙創(chuàng)貫通即學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫通學(xué)生培養(yǎng)的四個階段。圖1“分段分層、雙創(chuàng)貫通”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式鼓勵學(xué)生進(jìn)行多形式學(xué)習(xí)，在校期間參加的各級職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課題研究、特長競賽、創(chuàng)新成果、境外交流學(xué)習(xí)等納入學(xué)分管理，建立以學(xué)生個性化發(fā)展、能力培養(yǎng)為中心的學(xué)分互認(rèn)制度。
三、構(gòu)建物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型課程體系
“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化培養(yǎng)物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)體系，包括實(shí)踐體系和理論體系，涵蓋創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)全過程的課程體系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資本。在理論課程體系設(shè)計(jì)上，對物流管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、商業(yè)模式概論、項(xiàng)目管理等，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是創(chuàng)業(yè)，物流領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本能力；對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)案例研究課程，并引入創(chuàng)業(yè)者、相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)；對已經(jīng)開展物流項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展物流企業(yè)經(jīng)營管理類課程。物流管理專業(yè)雙創(chuàng)型實(shí)踐教學(xué)體系由校內(nèi)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等組成，學(xué)生在校期間為了培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)物流服務(wù)技能與運(yùn)營能力，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”物流運(yùn)營大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。圖2“雙創(chuàng)型”物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)踐體系設(shè)計(jì)上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動課、創(chuàng)業(yè)模擬仿真課程等。一方面實(shí)現(xiàn)“做中創(chuàng)”，包含綜合實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用性專題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生；另一方面重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“研中創(chuàng)”，即依托師生工作室、名師工作室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
四、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列做法
（一）建立物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室由專任教師與學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引入快遞分揀業(yè)務(wù)、物流倉儲流程優(yōu)化、物流設(shè)施設(shè)備設(shè)計(jì)、特色農(nóng)產(chǎn)品物流項(xiàng)目、商貿(mào)物流項(xiàng)目等，由師生共同選擇實(shí)施項(xiàng)目，通過查閱資料、社會調(diào)研、座談研討等方式完成物流項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的實(shí)施不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、物流業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，還能夠?yàn)閷I(yè)教師教學(xué)提供真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。（二）舉辦物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的積極性為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生在物流領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)意愿，每年開展全部學(xué)生均能參與的物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽以智能快遞、高效物流、智慧倉庫、特色產(chǎn)品物流項(xiàng)目、先進(jìn)物流技術(shù)應(yīng)用等模塊為題，學(xué)生根據(jù)興趣與自身優(yōu)勢選擇參賽項(xiàng)目，通過項(xiàng)目計(jì)劃書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施方案的制定、項(xiàng)目的講解等過程培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。（三）開設(shè)經(jīng)管通用課程，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力在課程實(shí)施過程中，融入經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)運(yùn)營模擬、電子商務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)商貿(mào)通用能力，物流管理專業(yè)學(xué)生除了能夠掌握專業(yè)技術(shù)技能外，還掌握經(jīng)濟(jì)管理能力；除了能夠進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作外，還懂經(jīng)營、善管理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（四）開展名家進(jìn)?；顒悠刚埼锪髌髽I(yè)老板、行業(yè)專家、企業(yè)高層管理人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，每個學(xué)期為專業(yè)師生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。利用企業(yè)老板創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)專家創(chuàng)業(yè)思想、企業(yè)高層管理人員經(jīng)營理念解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的困惑。
五、總結(jié)
物流行業(yè)發(fā)展迅速，由傳統(tǒng)的物流發(fā)展為一體化物流、智能物流、高效智慧物流，對高職物流管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會，高職物流管理專業(yè)以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建雙創(chuàng)型課程體系為核心，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為物流管理專業(yè)學(xué)生的未來提供一個廣闊的空間。
作者:逯義軍 單位:聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院
20世紀(jì)80年代以來，清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等一批理工科特色鮮明的院校陸續(xù)辦起了新聞傳播專業(yè)。由于其學(xué)科底蘊(yùn)、大學(xué)精神等與文科特色鮮明的大學(xué)均不同，其培養(yǎng)新聞人才的模式理應(yīng)有所不同?？疾炱湫侣勅瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃就會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校新聞專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程大同小異，真正凸顯其大學(xué)精神和人才目標(biāo)定位的是通識教育。那么，理工院校新聞專業(yè)通識教育有何特點(diǎn)，何以需要，如何設(shè)置，以及如何實(shí)現(xiàn)？本文通過考察清華、復(fù)旦和華中科技大學(xué)三所院校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案的通識教育，探索和思考上述問題，以期對理工科特色鮮明的院校新聞教育有所借鑒和啟發(fā)。需要指出的是，本文所說的理工院校是以理工科為主的院?；蛘呃砉ぬ厣木C合院校。清華由傳統(tǒng)的理工科院校逐漸轉(zhuǎn)型為綜合性大學(xué)，復(fù)旦和華中科技為典型的文理綜合性大學(xué)，三所院校均有新聞傳播學(xué)博士點(diǎn)。因而，三所院校的通識教育模式對理工院校具有普遍借鑒和啟發(fā)意義。
理工院校新聞專業(yè)通識教育的探索與實(shí)踐
所謂通識教育(general education)，就是培養(yǎng)完整的人，即培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人的教育。教育大致分為“使人成為人”的通識教育和“使人成為某種人”的專業(yè)教育兩類。本文從非專業(yè)教育的寬泛意義上，將專業(yè)課程之外的其他課程均歸入通識教育。以下是對清華、復(fù)旦和華中科技大學(xué)三所高校新聞專業(yè)通識教育的具體考察。
“清華模式”：寬基礎(chǔ)，綜合性，重文理交融。清華大學(xué)新聞學(xué)本科專業(yè)總學(xué)分172學(xué)分，其通識類課程分為人文社科基礎(chǔ)課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程兩大類，其中人文社會科學(xué)類課程達(dá)62學(xué)分，自然科學(xué)類課程15學(xué)分，兩類總計(jì)至少需修讀77學(xué)分，占課內(nèi)總學(xué)分（140學(xué)分）的一半以上。在人文社科類課程中，除了思想政治理論課、體育和外語，真正體現(xiàn)其通識教育特色的人文社科類課程為語言文學(xué)類、歷史類、哲學(xué)類、社科類和其他類共五個板塊40個學(xué)分。自然科學(xué)類課程有文科數(shù)學(xué)、文科物理、現(xiàn)代生物學(xué)、實(shí)用統(tǒng)計(jì)方法等六門課程。在清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院官方網(wǎng)站上，其新聞教育理念被表述為：素質(zhì)為本，實(shí)踐為用，體現(xiàn)綜合性、研究性和開放性，并將其本科教學(xué)培養(yǎng)特色概括為“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、具有國際化視野”。綜合分析，我們有理由將其通識教育的特點(diǎn)概括為“寬基礎(chǔ)，綜合性，重文理交融”。這里的綜合性有豐富的內(nèi)涵，凸顯了清華大學(xué)通識教育人文社會多學(xué)科交叉融合的理念，同時還強(qiáng)調(diào)中外融合（國際視野）、文理交叉、人文精神和科學(xué)精神并重的教學(xué)理念。譬如人文社科類課程就包含語言文學(xué)類、歷史類等五大板塊，還包括15學(xué)分的自然學(xué)科課程，體現(xiàn)了既重視人文社會科學(xué)的寬口徑、多學(xué)科交叉融合性，又重視新聞專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，即文理交融的鮮明特色。當(dāng)然，清華重實(shí)踐、開放性（國際視野）的教學(xué)理念主要是通過專業(yè)教育體現(xiàn)的。
“復(fù)旦模式”：厚基礎(chǔ)，自主性，重心智訓(xùn)練。復(fù)旦新聞學(xué)本科專業(yè)總學(xué)分143學(xué)分。其通識教育課程包括18學(xué)分的專項(xiàng)教育課程（英語、體育、計(jì)算機(jī)等）、24學(xué)分的通識核心課程（思想政治理論課模塊及六大模塊）、8學(xué)分的選修課程以及28學(xué)分的文理基礎(chǔ)課程。文理基礎(chǔ)課程分為人文類、法政類、經(jīng)管類、數(shù)學(xué)類、自然科學(xué)類、技術(shù)科學(xué)類、醫(yī)學(xué)類共七大類，除新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生必選的新聞思想、新聞學(xué)概論和傳播學(xué)概論三門課（共6學(xué)分）之外，其余22學(xué)分實(shí)質(zhì)可歸入通識教育之中。這樣一來，復(fù)旦大學(xué)通識教育課程總學(xué)分達(dá)到72學(xué)分，也占總學(xué)分的一半以上。最能凸顯復(fù)旦大學(xué)通識教育特色的是核心課程中的六大模塊，它們是：文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科技進(jìn)步與科學(xué)精神、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)。該模塊面向全校各專業(yè)，要求學(xué)生在六個模塊中各修2個學(xué)分，在6個學(xué)期內(nèi)修完，共12個學(xué)分。每一個模塊至少有20門以上的課程組可供學(xué)生任意選修，自由度很高。
考察復(fù)旦通識教育，以下三點(diǎn)是必須注意到的：第一，文理基礎(chǔ)課程中有22學(xué)分要在人文類、法政類和經(jīng)管類課程組中選修，有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識面；第二，六大模塊真正體現(xiàn)了西方博雅教育的精神，其著眼點(diǎn)不在于知識傳授，而重在心智訓(xùn)練、人格培養(yǎng)和人的全面發(fā)展；第三，選修課自由度很高，六大模塊中的任何一個模塊都要二十多門課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣任選。結(jié)合復(fù)旦新聞學(xué)院提出的“國際視野，中國聲音，德才兼?zhèn)?，富于?chuàng)新”的十六字培養(yǎng)方針，其通識教育模式的主要特點(diǎn)可以概括為：厚基礎(chǔ)，自主性，重心智訓(xùn)練。
“華科模式”：寬口徑，復(fù)合性，重文理滲透。華中科技大學(xué)新聞學(xué)課內(nèi)總學(xué)分162學(xué)分，另外學(xué)生還必須至少獲得課外學(xué)分5學(xué)分即可畢業(yè)。其通識教育類課程包括47.5學(xué)分的一般通識類課程（思想政治類、外語、體育、計(jì)算機(jī)等）、30學(xué)分的學(xué)科基礎(chǔ)類課程（涵蓋了文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法學(xué)、倫理、邏輯學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科，實(shí)質(zhì)可歸入通識教育）以及6學(xué)分的自然科學(xué)類選修課程，總計(jì)83.5學(xué)分，也超過了課內(nèi)總學(xué)分的一半。首先值得注意的是，一般通識類課程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)和微積分三門理工科特色課程總計(jì)10.5學(xué)分，再加上自然科學(xué)選修類的6學(xué)分，有16.5學(xué)分的理工類課程，這凸顯了華中科技大學(xué)重視文理交融的新聞教育理念。其次，被歸入學(xué)科大類基礎(chǔ)課程的人文社科類課程，全部為入門性的概論類課程，學(xué)科類型涵蓋了文學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等，真正體現(xiàn)了其“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)理念，這與華科大在其新聞人才培養(yǎng)計(jì)劃中試圖塑造學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑，術(shù)理兼?zhèn)洹钡闹R結(jié)構(gòu)也是一致的。再次，華科大將學(xué)生的社會實(shí)踐、競賽獲獎和科研等因素也納入學(xué)分管理，并規(guī)定了最低課外學(xué)分5學(xué)分，凸顯其重實(shí)踐、重能力的培養(yǎng)理念。華中科技大學(xué)新聞專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃明確提出其培養(yǎng)特色是：文理滲透的知識結(jié)構(gòu)，全能的媒體傳播技能培養(yǎng)?；谝陨鲜聦?shí)，我們認(rèn)為，華科大通識教育的特點(diǎn)可歸結(jié)為：寬口徑，復(fù)合性，重文理滲透。復(fù)合性是對其人才培養(yǎng)目標(biāo)“全能的媒體傳播技能培養(yǎng)”的概括。
對理工院校新聞專業(yè)通識教育若干問題的思考
通識教育何以需要，通識教育如何設(shè)置以及如何實(shí)現(xiàn)？在描述清華、復(fù)旦、華中科技大學(xué)三所高校的通識教育構(gòu)成，以及總結(jié)其各自特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們嘗試依次探討這些問題。
通識教育何以需要？從大的教育背景來看，實(shí)施通識教育的一個重要原因是糾正過分“專業(yè)化”教育的弊端。20世紀(jì)50年代我國照搬了蘇聯(lián)“專業(yè)化”的教育模式。專業(yè)教育為我國的社會主義建設(shè)提供了急需的人才，但傳統(tǒng)新聞專業(yè)教育模式培養(yǎng)出來的新聞人才存在著上手快、后勁不足以及創(chuàng)新能力不夠等通病，其根源就在于以實(shí)用技能培訓(xùn)為中心，弱化甚至忽視了心智訓(xùn)練與非專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、視野狹窄、根基薄弱、人文精神與新聞理想缺失等弊病。通識教育的要義在于人文化教育、智慧熏陶、拓寬視野、提供動力，因此，新聞教育開展通識教育的確勢在必行。
大學(xué)的課程體系是由“使人成為人”的知識與“使人成為某一種人”的知識兩類課程構(gòu)成的，大學(xué)生的人生價(jià)值、理想信念、人文氣質(zhì)、歷史認(rèn)知、創(chuàng)造性智慧和反省精神，主要是靠開設(shè)“使人成為人”的通識教育來實(shí)現(xiàn)的。開設(shè)通識教育在高等教育市場化浪潮中尤為重要。人大校長紀(jì)寶成說，實(shí)用主義已經(jīng)在很大程度上遮蔽了大學(xué)精神的光芒。的確，我國高等教育普遍存在著“過窄的專業(yè)教育、過強(qiáng)的功利主義、過弱的人文精神”現(xiàn)象。對理工院校來說，通識教育更是對追求以“實(shí)用”為中心的科技精神的糾偏，以及對人文教育不足的彌補(bǔ)。綜觀清華、復(fù)旦和華中科技大學(xué)三所高校的新聞教育，無一例外都將通識教育放在首要的位置，而且這三所高校的通識教育學(xué)分都超過了總學(xué)分的一半甚至更多。這與三所高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是密切相連的，是大學(xué)精神的充分體現(xiàn)。
通識教育如何設(shè)置？從清華、復(fù)旦和華科大三所有理工特色的大學(xué)來看，其通識教育的共同點(diǎn)是：都重視培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才；通識教育學(xué)分在整體課程體系中占一半以上；通識教育的構(gòu)成基本為一般思想政治類公共課程、人文社會科學(xué)類課程、自然科學(xué)選修課程等構(gòu)成；這三所高校都將學(xué)科的“交叉融合”作為構(gòu)建課程體系的重要原則；都有一定比例的理工類課程等。目前在我國也沒有公認(rèn)的通識教育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，但這三所院校的通識教育設(shè)置可以給我們一些啟發(fā)和思考。
首先，通識教育應(yīng)當(dāng)形成一個完整、全面、清晰的目標(biāo)體系，此體系應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和基本能力而非灌輸知識的角度來制定。復(fù)旦大學(xué)的“六大模塊”更多地將著眼點(diǎn)放在心智訓(xùn)練而不是知識傳授上，更重視人格的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展。而華科大人文社科類課程，全部為概論類課程，學(xué)科類型涵蓋了文學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等，雖體現(xiàn)了“寬口徑”，但卻難逃以人文社會科學(xué)為基礎(chǔ)的“知識結(jié)構(gòu)”構(gòu)建通識教育的套路。其次，通識教育課程比例多少才算合適？三所高校通識教育都占到一半以上，這充分顯示了實(shí)力雄厚的理工院校都非常重視通識教育，但加強(qiáng)通識教育并非一味追求課程數(shù)量。通識教育課程的種類應(yīng)當(dāng)全面反映人類已有的知識領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的課程數(shù)量之間應(yīng)當(dāng)形成合適的比例。華科大人文社科類課程中，文學(xué)類課程共9.5學(xué)分，明顯超過其他類型學(xué)科比例。另外，清華和華科大明確提出了“文理交融”的培養(yǎng)理念，但兩校自然科學(xué)類課程的比例也各不相同。這是一個仍待探討的復(fù)雜問題。再次，通識教育課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括哪些？通識教育應(yīng)當(dāng)全面反映人類已有的科學(xué)文化領(lǐng)域，問題是人類至今累積起來的知識浩如煙海，每一類知識即便精選一門課程，在有限的大學(xué)教育里也難以窮盡。所以，通識教育課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與高校的目標(biāo)、大學(xué)精神聯(lián)系起來，盡量遠(yuǎn)離學(xué)科專業(yè)，以普適性、基礎(chǔ)性的課程為主。
通識教育如何實(shí)現(xiàn)？目前我國通識教育的實(shí)現(xiàn)方式主要有三種：必修、限選和自由選修。必修指學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須修習(xí)某課程。選修指根據(jù)學(xué)生個人興趣或?qū)I(yè)需要進(jìn)行自由選擇。限選則介于必修和自由選修之間，指學(xué)?；蚋髟合祵W(xué)生通識課程進(jìn)行一定程度的限制，一般是在某幾門課程或某一領(lǐng)域中要求至少選擇其中的幾門課程進(jìn)行修習(xí)。從三所高校通識教育實(shí)踐來看，基本包含了必修、限選和自由選修三種方式。通識教育課程的教學(xué)形式絕大多數(shù)都是傳統(tǒng)的以教師為中心的授課式教學(xué)，少數(shù)課程以課堂討論或講座的形式出現(xiàn)。我們認(rèn)為，通識教育的途徑應(yīng)當(dāng)多樣化。因?yàn)橥ㄗR教育受制于學(xué)校的師資力量和課堂的形式，多渠道、多途徑開展素質(zhì)教育是對課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，譬如講座、課外閱讀引導(dǎo)、社會實(shí)踐等。
[本文為2010年陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《理工科院校新聞人才培養(yǎng)模式研究》（SGH10310）的階段性成果]
參考文獻(xiàn)：
[1]復(fù)旦大學(xué)2009級、清華大學(xué)2008級、華中科技大學(xué)2010級新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
[2]復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)和華中科技大學(xué)官方網(wǎng)站。
在科技發(fā)展的今天，知識的轉(zhuǎn)化速度加快，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該比其它專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的信息應(yīng)用能力，特別是在教學(xué)方面的應(yīng)用，需要具有對信息的查找和創(chuàng)新能力。
1信息能力的含義
息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，是個體在主動選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)。信息能力的構(gòu)成，主要包括獲取信息的能力，處理信息的能力，生成信息的能力，創(chuàng)造信息的能力，信息交流的能力。獲取信息是指人們通過對自然的感應(yīng)、人際交流和大眾傳媒，利用一定的信息技術(shù)獲取信息的能力，是人們能夠利用信息的最基本能力。信息處理能力是指能對搜集的信息進(jìn)行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等。其中信息理解能力、信息分析綜合能力和信息批判能力尤其重要。在信息搜集、選擇、理解和批判的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表述所需要的信息，使之簡潔明了通俗流暢并且富有個性特色。圍繞同一目的，在多種多樣的信息交合作用的基礎(chǔ)上，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的。信息交流就是人們將自己擁有的信息，通過各種形式納人統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。其中信息意識是基礎(chǔ);準(zhǔn)確的判斷能力是關(guān)鍵。
2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力現(xiàn)狀分析
2.1研究的對象、內(nèi)容及方法
該次主要是針對陜西理工學(xué)院05級教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的71位學(xué)生展開的一項(xiàng)小范圍調(diào)查。通過座談法，訪問法，觀察法和問卷調(diào)查法了解學(xué)生目前獲取信息，處理信息和創(chuàng)造信息的能力。這些信息的能力分散到該專業(yè)主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，程序編寫能力，多媒體課件制作能力和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力上。
2.2現(xiàn)狀分析
2.2.1基于計(jì)算機(jī)機(jī)基礎(chǔ)的應(yīng)用能力現(xiàn)狀
在計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力掌握方面，我們教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要涉及到的是計(jì)算機(jī)基本技能(Word,ExceI,PPT)的掌握，該項(xiàng)能力是要求所有專業(yè)的學(xué)生都掌握，只不過是要求我專業(yè)學(xué)生能夠更進(jìn)一步。它們的主要作用在于提高教技學(xué)生的能力素養(yǎng)，是一種基礎(chǔ)性的能力，要求每一個人都能夠熟練掌握應(yīng)用。
通過對40個學(xué)生(其中男20，女20)進(jìn)行小范圍調(diào)查，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，對于WORD的應(yīng)用，20位女生中，有19人能夠基本掌握，1人對此根本不熟悉，其中13人能夠熟練掌握;20個男生中，全部學(xué)牛都能夠基本掌握該項(xiàng)能力.16人對此應(yīng)用特別熟練。
對于該項(xiàng)能力的掌握，大部分認(rèn)為只需要會打字，會進(jìn)行簡單的排版就可以了。但是我們需要明白的是，文本的編輯和處理能力是較打字能力重要的多。文字的編輯能力應(yīng)該包括文字的錄人，排版，編輯以及圖文處理。在這個模塊中，文字的錄人是沒有問題的，而在圖文的綜合處理方面，女生的能力則較男生次之。
對于EXCEL的應(yīng)用，主要對20個男生和30個女生進(jìn)行了小范圍的訪談，通過談話，我從中了解到，有18個男生能夠基本掌握該能力，12人達(dá)到熟練，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人達(dá)到熟練，其他9人基本不接觸。
對于該項(xiàng)能力的掌握，明顯低于對WORD的掌握要低得多，這項(xiàng)能力主要是要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的信息處理能力，即就是處理數(shù)字信息的能力，如對數(shù)字做進(jìn)一步的計(jì)算，排序，以及插入圖表圖片等。
對于PPT的應(yīng)用現(xiàn)狀，主要是通過觀察法來調(diào)查實(shí)現(xiàn)的。通過整體的瀏覽和觀察發(fā)現(xiàn)，基本上所有人都能夠基板掌握該項(xiàng)技能，能夠作出比較簡單的少頁數(shù)量的作品。但是若要完成比較復(fù)雜或者連貫的多頁數(shù)的作品，則沒有多數(shù)人能夠順利的完成。并且從完成作品的質(zhì)量上來看，大多數(shù)人存在頁面設(shè)計(jì)不合理、缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容等問題。
綜合上面三種能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，在信息的獲取能力和處理能力方面，男生有明顯的強(qiáng)勢。信息的獲取能力主要體現(xiàn)在獲取文字信息，圖文圖像信息上，這一點(diǎn)在文字編輯和PPT制作方面體現(xiàn)的較多，這也就要求我們教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要具有普通的文字和圖片圖像處理能力，還必許具有過硬的圖文處理能力，這也就是說我們還應(yīng)提高自身的信息處理能力及在生成信息的能力:數(shù)字信息的獲取能力主要用與EXCEL中基本信息的得到，基本信息的獲得有利于后期的再利用，體現(xiàn)在該項(xiàng)目上主要就是數(shù)據(jù)的處理。任何一種技能的習(xí)得，都不是孤立存在的，獲取信息的同時我們實(shí)際也是在進(jìn)行某些信息的處理和在加工。
2.2.2程序編寫能力的現(xiàn)狀分析
較計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，我們學(xué)習(xí)程序的編寫主要應(yīng)用與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)上，不是單純的對其進(jìn)行掌握和了解后就可以的。而是要求學(xué)生能夠熟練的掌握，并能夠通過對所獲的基本信息進(jìn)行生成和創(chuàng)新，開發(fā)設(shè)計(jì)一些教學(xué)輔助軟件。
在該項(xiàng)調(diào)查中，主要是對20個男生和10個女生的C語言及VB語言的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行的。通過訪談得到如下數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中可以比較清楚的看到學(xué)生能力的不足
從這兩個圖表中，我們不難看出，學(xué)生對這兩種語言的掌握程度普遍偏低，能力的獲取和應(yīng)用都在百分之六十以下，更談不上信息的生成，創(chuàng)新和交流?；谶@種情況，通過與學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生反應(yīng)聽不懂或者是原本有信心后來卻力不從心等等。總結(jié)起來，更多的問題還是在學(xué)生自己的身上。不能從老師的講解中獲取知識，說明信息的獲取能力較差，不能根據(jù)自己的發(fā)展情況制定自己的發(fā)展方向，并且不能將已有的信息資源轉(zhuǎn)化為一種動力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，對信息的利用意識不夠。
2.2.3多媒體課件的制作能力的現(xiàn)狀
多媒體課件制作能力體現(xiàn)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)用上主要是能夠熟練的運(yùn)用Authorware軟件制作適合個科教學(xué)實(shí)用的教學(xué)課件。那么，我校該專業(yè)05級學(xué)生是否能達(dá)到熟練制作出優(yōu)秀的課件呢?通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的現(xiàn)狀并不能達(dá)到要求。
在這項(xiàng)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，女生在應(yīng)用發(fā)面的能力微微優(yōu)于男生的發(fā)展。在該項(xiàng)軟件的應(yīng)用實(shí)際上主要體現(xiàn)學(xué)生生成信息和再創(chuàng)造的能力，因?yàn)槲覀冎?，一個優(yōu)秀的課件不光需要文字的錄人，同時需要配有相關(guān)的圖片，圖像，動畫以及其它有助于教學(xué)進(jìn)行的各種媒體，不單單要求具有計(jì)算機(jī)的操作技能，還需要制作者能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將課件制作的比較具有人情味兒。在這一點(diǎn)上，剛好發(fā)揮了女生比較感性的優(yōu)勢，由此，女生將注意力投人的比男生多，所取得的成果也較男生顯著。
3提高學(xué)生信息能力的對策
通過對現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信息能力的獲得較實(shí)際需要還有很大的一段距離，要想改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的信息能力，我們應(yīng)從國家、學(xué)校、老師和學(xué)生四個角度著手考慮。
國家在政策上應(yīng)該向西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)予以傾斜，加大扶持力度，保證這些地區(qū)信息渠道暢通，信息軟硬件資源充足。陜西理工學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的陜西，且位居秦巴山地，交通不便，信息閉塞，發(fā)展緩慢，信息資源不足，硬件基礎(chǔ)不夠完善，不利于在校大學(xué)生信息能力的提高和發(fā)展。
1 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)的必要性
目前大多數(shù)高等院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)并未開設(shè)學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且有助于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1.1 學(xué)年論文是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要方式
創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是現(xiàn)代社會的本質(zhì)特征。大學(xué)生創(chuàng)新能力可分為學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力三個方面。其中，學(xué)習(xí)能力是指能自主地獲取所需的信息和知識，并能進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，這是培養(yǎng)其他創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；研究能力是指能自主確定研究題目、制定研究計(jì)劃和撰寫研究論文的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵；實(shí)踐能力是指運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從整體上系統(tǒng)地進(jìn)行，學(xué)年論文作為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的觀察，確定研究題目，界定研究內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，解決現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，這無疑會對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。
1.2 學(xué)年論文是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識和方法，深入研究現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生論文普遍存在選題空泛、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、抄襲嚴(yán)重等問題，既沒有與社會實(shí)際需要相結(jié)合，也不能很好體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。究其原因，可以概括為以下幾個方面：高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力等方面的社會原因，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)下降且精力投入不足；高校的認(rèn)知不到位和管理制度設(shè)計(jì)不合理等方面的原因，造成管理松懈；教學(xué)模式和課程體系等方面的原因，造成忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，僅靠短期突擊訓(xùn)練效果很難見效，應(yīng)靠長期的積累來提高。學(xué)年論文在學(xué)生已掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題展開研究，同時加強(qiáng)學(xué)生寫作能力訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)自己的研究興趣，還可以為畢業(yè)論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。
2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)中存在的主要問題
2.1 認(rèn)識模糊
學(xué)年論文是本科生實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在不占用正常教學(xué)時間的情況下完成，一般在第二學(xué)年和第三學(xué)年末進(jìn)行。由于高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，很多高校對學(xué)年論文的作用認(rèn)識不夠，沒有將學(xué)年論文列入本科生培養(yǎng)計(jì)劃。同時，學(xué)生對學(xué)年論文也很不重視，低年級學(xué)生習(xí)慣通過考試來取得學(xué)分，對撰寫學(xué)年論文感覺不適應(yīng)；而高年級學(xué)生面臨考研和找工作的壓力，更是無暇顧及自己的學(xué)年論文。
2.2 缺乏有效的管理機(jī)制
對本科學(xué)年論文教學(xué)進(jìn)行管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及出題選題、過程輔導(dǎo)和成績評價(jià)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前，我國只有少數(shù)高校推行學(xué)年論文制度，學(xué)年論文管理還存在諸多問題，缺乏有效的管理機(jī)制來確保學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的積極性和責(zé)任心不強(qiáng)，未對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督；學(xué)校雖有學(xué)年論文的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，但未建立學(xué)年論文教學(xué)的激勵與評價(jià)機(jī)制，使學(xué)年論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)未落到實(shí)處，形同虛設(shè)。
2.3 高校的教學(xué)科研資源不足
隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量相對嚴(yán)重不足，平均每名教師要指導(dǎo)30名以上學(xué)生的學(xué)年論文，還要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，同時還有其他的教學(xué)科研任務(wù)，教師不堪重負(fù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時，投入的時間與精力都有限，直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。很多高校的學(xué)術(shù)資源嚴(yán)重不足，數(shù)據(jù)庫無法滿足學(xué)生撰寫論文的需求，尤其是國外數(shù)據(jù)庫缺乏；圖書資源數(shù)量有限，學(xué)生能檢索到的文獻(xiàn)資料非常有限，這直接影響到學(xué)生學(xué)年論文質(zhì)量的提高。
3 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文教學(xué)存在問題的原因分析
3.1 社會環(huán)境因素
就業(yè)率和考研率成為當(dāng)前衡量我國高校辦學(xué)質(zhì)量的重要尺度。在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生就業(yè)難成為突出的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對論文及其質(zhì)量無人問津，論文成績不會影響自己的就業(yè)，所以，學(xué)生對論文很不重視，只要能通過就行。對于那些致力于考研的學(xué)生，因研究生招生對本科論文也不夠關(guān)注，大部分時間和精力都用于理論課的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對研究生入學(xué)考試的初試和復(fù)試，甚至有些學(xué)生將學(xué)年論文的寫作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，敷衍了事。
3.2 高校本身的因素
高校自身的認(rèn)識不到位，許多高校對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不足，并沒有把學(xué)年論文列入重要的議事日程，學(xué)年論文工作僅僅是走走過場而已。學(xué)年論文管理制度設(shè)計(jì)不合理，存在許多尚需完善之處，制度中空話套話太多，缺乏行之有效的管理實(shí)施辦法和明確的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)年論文管理制度在實(shí)施過程中形同虛設(shè)。制度貫徹執(zhí)行力度也不夠，未將相關(guān)規(guī)定落到實(shí)處，多流于形式。高校目前面臨著很大的招生與就業(yè)壓力，如果對學(xué)年論文要求太高，會導(dǎo)致許多同學(xué)難以正常畢業(yè)，將影響到學(xué)校聲譽(yù)與學(xué)生就業(yè)，因此，在實(shí)際執(zhí)行中，常出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)年論文放低要求。
3.3 教師方面的因素
由于高校的擴(kuò)招和新專業(yè)不斷開設(shè)，造成高校師資力量嚴(yán)重不足，師資結(jié)構(gòu)很不合理，教師既要承擔(dān)大量的教學(xué)和科研工作，又要面臨職稱評定等多重壓力，這將影響到學(xué)生學(xué)年論文的質(zhì)量。由于高校制度和社會環(huán)境等方面因素，出現(xiàn)重課堂教學(xué)，輕學(xué)年論文的導(dǎo)向，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)年論文時責(zé)任心不強(qiáng)，投入的時間和精力非常有限，這也直接影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。同時，有些教師自身知識結(jié)構(gòu)相對陳舊且更新緩慢，專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能給予學(xué)生以實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)，這都影響著學(xué)年論文質(zhì)量的提高。
3.4 學(xué)生方面的因素
大多數(shù)用人單位在招聘本科生時只關(guān)心學(xué)習(xí)成績和獲得的各種證書，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)年論文沒有什么實(shí)際用處，只要能順利通過即可。同時，學(xué)年論文質(zhì)量與學(xué)生的專業(yè)理論知識及自身綜合素質(zhì)密切相關(guān)，許多高校學(xué)生的知識水平與能力不足，且很少進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，缺乏文獻(xiàn)檢索能力和創(chuàng)新精神，不能將理論與實(shí)際很好地結(jié)合起來，影響了學(xué)年論文的質(zhì)量。
4 提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對策措施
4.1 提高認(rèn)識，加大宣傳
學(xué)年論文有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐上的重要環(huán)節(jié)，從目前的實(shí)際來看，很多老師和學(xué)生對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不夠，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學(xué)年論文的認(rèn)識。通過撰寫學(xué)年論文，使學(xué)生熟練掌握學(xué)術(shù)論文的基本規(guī)范，深化對所學(xué)專業(yè)知識的理解，能為將來撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備。
4.2 科學(xué)組織，合理安排
結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和社會實(shí)際需要，開展經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作。首先，將學(xué)年論文工作納入學(xué)校日常教學(xué)工作，從出題選題、過程監(jiān)管與成績評定等環(huán)節(jié)來確保論文質(zhì)量；其次，要科學(xué)合理安排學(xué)年論文組織工作，妥善安排學(xué)年論文的工作流程與時間，綜合考慮人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生和教師的承受能力，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考及寫作能力；然后，論文題目應(yīng)難易適中，既要有理論價(jià)值，又要有實(shí)踐意義，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，提高自己運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。
4.3 加強(qiáng)過程管理
嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度是學(xué)年論文順利運(yùn)行的基本保證，過程管理的完善對學(xué)年論文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。學(xué)年論文作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，需要其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合以保障順利進(jìn)行。需要建立學(xué)年論文過程長效管理機(jī)制，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合專業(yè)特征，統(tǒng)籌規(guī)劃，從命題選題，師資配置，論文規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律，成績評定等方面制定具體實(shí)施辦法。同時，學(xué)年論文的過程管理直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)年論文過程的監(jiān)控，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正得到老師的專業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的研究能力和寫作能力。
4.4 重視實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)年論文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效途徑，在實(shí)施過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。老師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重學(xué)生研究內(nèi)容的學(xué)術(shù)性與規(guī)范化，重視學(xué)生邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方面能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使學(xué)生的寫作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
5 結(jié) 語
學(xué)年論文質(zhì)量的提高是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)。需要學(xué)生的努力、教師的重視、學(xué)校相關(guān)制度的完善作為保障，以達(dá)到提升學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。
主要參考文獻(xiàn)
二、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究
中圖分類號：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03
21世紀(jì)，生命科學(xué)逐步發(fā)展成為了一個活躍的學(xué)科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個方面。生命科學(xué)的研究相當(dāng)廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學(xué)的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進(jìn)展中，多項(xiàng)成果來源于生命科學(xué)領(lǐng)域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細(xì)胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預(yù)及治療提供了潛在的治療靶標(biāo)以及可能的干預(yù)途徑。生物學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導(dǎo)本科生對本科畢業(yè)論文順利進(jìn)行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)研究的興趣以及探索生命科學(xué)未知領(lǐng)域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。
1 生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題
生物學(xué)本科畢業(yè)論文是本科生對科學(xué)研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在生物學(xué)本科生完成論文的過程中，本科生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識以及所掌握的生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提升了其在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學(xué)本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個方面。
學(xué)生的意識淡薄，認(rèn)識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學(xué)領(lǐng)域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學(xué)生在剛開始進(jìn)行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學(xué)生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生認(rèn)為以后不會從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認(rèn)為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。
教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。多數(shù)的大學(xué)教師自身承擔(dān)著科研和教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致時間不夠充裕，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決科研工作中遇到的難題，學(xué)生和老師的溝通少，導(dǎo)致其問題積壓較多，造成了學(xué)生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導(dǎo)致了學(xué)生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。
學(xué)院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學(xué)本科學(xué)生面臨著繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導(dǎo)，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會給以后學(xué)生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風(fēng)。
總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ?。本科生?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學(xué)生的監(jiān)管不力，部分人認(rèn)為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴(yán)重下滑。
2 提升生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立
近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導(dǎo)，加強(qiáng)了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導(dǎo)以及完成過程的把控，幫助學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題與解決問題的能力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進(jìn)結(jié)果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0022-01
電大開放教育畢業(yè)論文寫作是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。根據(jù)開放教育本科英語（教育方向）教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)員在基本修完本專業(yè)規(guī)定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前來看，電大開放教育英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量參差不齊，影響了論文整體質(zhì)量。針對其中存在的一些亟待解決的問題，我們有必要進(jìn)行認(rèn)真思考與分析，更好地解決它們，使電大開放教育英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量得到有效提高。
1開放教育本科英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題
1.2學(xué)生寫作目的不明確，寫作態(tài)度不端正。
畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識水平和實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要訓(xùn)練。它既是教學(xué)過程的需要，更是培養(yǎng)目標(biāo)的需要。可是，這種重要性和必要性并沒有得到學(xué)生的充分理解和重視。相反，有的學(xué)生對畢業(yè)論文寫作馬虎應(yīng)付，存在僥幸心理，企圖蒙混過關(guān)；有的學(xué)生則存在懼怕心理。因?yàn)槌送瓿梢话惝厴I(yè)論文所要完成的各個環(huán)節(jié)以外，英語專業(yè)的學(xué)生還需用全英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，但很多人認(rèn)為自己是成人業(yè)余學(xué)生，沒有能力用英語來寫論文，因而缺乏相應(yīng)的自信。
1.2 論文觀點(diǎn)不明確，敘述多，論證少，類似經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
由于外語專業(yè)畢業(yè)論文既要檢查學(xué)員的語言水平，又要考察論文內(nèi)容，因此對學(xué)員論文的新穎性要求不高，但一定要求觀點(diǎn)明確。有的學(xué)員在Introduction 部分寫了不少的字，但不知道他提出了一個什么問題。例如題目為"On Teaching English Reading in the High School"的論文，作者在開頭部分講了"In a word， English reading is very important in the middle school. I will discuss it from the following aspects according to my teaching experience."看了這些內(nèi)容，大家認(rèn)為他下面要寫的是經(jīng)驗(yàn)和心得體會，至于主要觀點(diǎn)是什么，讀者依然不明白。這種不能明確論點(diǎn)的論文，是沒有價(jià)值的，也是不符合規(guī)范的。
針對以上論文寫作中存在的問題，我們有必要對開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)做一個全面系統(tǒng)的了解。
2開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）學(xué)員所寫的畢業(yè)論文除了具備學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng)新性（original）、規(guī)范性（formal）這幾個畢業(yè)論文的基本特征外，還具備了英語教育方向的獨(dú)特性：即職業(yè)性（professional）和過程性。
具體來看，本科英語的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)分為問題分析、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評估和項(xiàng)目報(bào)告幾個階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問題；方案的設(shè)計(jì)必須符合要求；實(shí)施階段必須嚴(yán)格監(jiān)控，保證有一個月的實(shí)施時間；指導(dǎo)教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估；項(xiàng)目報(bào)告，也就是最后的論文必須符合論文的寫作規(guī)范，要體現(xiàn)指導(dǎo)過程。
3改進(jìn)和加強(qiáng)開放教育英語本科階段論文寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)的措施
根據(jù)開放教育英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)及學(xué)員在論文寫作過程中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)措施。
3.1進(jìn)一步提高本校指導(dǎo)教師、外聘教師及學(xué)生對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識。
3.2以英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書為依據(jù)，開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課。
開放教育英語本科階段針對論文寫作環(huán)節(jié)有一本專門的指導(dǎo)書《論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)》（顧曰國主編，外研社出版），但是以往由于各種原因，我校都沒有開設(shè)這門課，采用的是讓學(xué)生自學(xué)的方式。筆者建議應(yīng)該由專門的老師系統(tǒng)的講授這門課，讓學(xué)員了解電大開放教育英語本科論文的特點(diǎn)及特殊要求，從而避免把普通高校英語本科畢業(yè)論文的要求與電大開放教育英語本科專業(yè)的畢業(yè)論文混為一談；同時，通過講授這門課，讓學(xué)生熟悉英語論文寫作流程，明確英語論文寫作規(guī)范，少走彎路。
3.2加強(qiáng)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練。
提高寫作水平必須從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生在平時的自主學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，加強(qiáng)詞的詞性、用法、搭配等的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師則可以通過加強(qiáng)對《高級英語寫作》這門課的面授輔導(dǎo)，提高學(xué)生的英語寫作能力；同時加強(qiáng)對《跨文化交際》、《英語國家社會與文化入門》等涉及語言文化課程的面授輔導(dǎo)，讓學(xué)生更多地了解英語的思維方式和寫作習(xí)慣。教師在導(dǎo)學(xué)的過程中還可以通過適當(dāng)?shù)陌咐ā犊缥幕浑H》這門課中就有很多）把母語和英語進(jìn)行比較，找出兩種語言的差異，提高學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。
結(jié)語。
畢業(yè)論文寫作是一個極其艱辛的實(shí)施過程，改進(jìn)和加強(qiáng)開放教育學(xué)員畢業(yè)論文寫作的措施也有待于進(jìn)一步探索。綜上所述，只要指導(dǎo)教師能幫助學(xué)生端正論文寫作態(tài)度，明確寫作的目的，建立積極的撰寫心態(tài)，同時合理地指導(dǎo)學(xué)生選題，安排論文撰寫時間，那么我們有理由相信在師生共同的努力下，開放教育本科英語階段的論文寫作的質(zhì)量一定能得到大的提高，電大開放教育培養(yǎng)"實(shí)用性、應(yīng)用性"人才的辦學(xué)宗旨，也一定能得以體現(xiàn)。
研究生學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃一
1. 課程學(xué)習(xí)計(jì)劃
__年下半年所學(xué)課程：
學(xué)位基礎(chǔ)課：政治理論(含教師職業(yè)道德教育) 現(xiàn)代教育學(xué)原理 課程與教學(xué)論 中小學(xué)教育研究方法
專業(yè)必修課：數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿專題
專業(yè)選修課：中小學(xué)心理健康教育 數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)論
研一上學(xué)期的學(xué)習(xí)主要是以教育學(xué)為主，了解教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，為自己以后做一個好的教育工作者做好充分的準(zhǔn)備;另外，了解當(dāng)前本專業(yè)的前沿問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科研究的方向有一個整體的把握，也為以后的學(xué)習(xí)做好知識儲備!
__年上半年所學(xué)課程： 學(xué)位基礎(chǔ)課：外國語
青少年心理發(fā)展教育 專業(yè)必修課：數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論 數(shù)學(xué)教育測量與評價(jià) 微格教學(xué)
專業(yè)選修課：數(shù)學(xué)教育心理學(xué)
研一下學(xué)期的課程主要以數(shù)學(xué)教育方面的相關(guān)知識為主，同時開設(shè)微格教學(xué)課程使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)技能得到良好的鍛煉，為以后做一名合格的數(shù)學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在該學(xué)期中后期，閱讀文獻(xiàn)的同時選好論文的研究方向。
研二上學(xué)期到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期兩個月的教學(xué)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，需完成實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告，并為學(xué)位論文的撰寫搜集素材。
2. 文獻(xiàn)閱讀計(jì)劃
怎樣解題(波利亞) 數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與猜想(波利亞) 基礎(chǔ)代數(shù)學(xué)(項(xiàng)武義) 基礎(chǔ)分析學(xué)之一(項(xiàng)武義) 基礎(chǔ)幾何學(xué)(項(xiàng)武義) 基礎(chǔ)分析學(xué)之二(項(xiàng)武義) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 高中課程標(biāo)準(zhǔn) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
數(shù)學(xué)思想概論(史寧中) 數(shù)學(xué)直覺與發(fā)現(xiàn) 生活的數(shù)學(xué) 簡明數(shù)學(xué)史 教育學(xué)(王道俊 郭文安) 數(shù)學(xué)史
數(shù)學(xué)與頭腦相遇的地方 拿什么吸引學(xué)生
數(shù)學(xué)能力心理學(xué)(克魯捷茨基) 數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論(張奠宙) 數(shù)學(xué)教育概論(曹晨翰) 高觀點(diǎn)下的初等數(shù)學(xué)(F.克萊因) 數(shù)學(xué)教育哲學(xué)(鄭毓信) 數(shù)學(xué)的精神思想和方法(米山國藏) 數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引(張奠宙) R軟件教程
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)(李士琦) 數(shù)學(xué)教育心理學(xué)(曹晨翰 章建躍) 數(shù)學(xué)文化概論(胡炳生 陳克勝) 數(shù)學(xué)與哲學(xué)(張景中)
上述書目是研一期間必須讀的，其中有與所學(xué)課程相關(guān)的書，也有導(dǎo)師推薦的數(shù)學(xué)學(xué)科的經(jīng)典書目，另外，還有一些書是數(shù)學(xué)教育方向的必讀之書，了解數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢。希望自己能在有限的時間內(nèi)按照計(jì)劃讀完這些書，同時，還可以利用其它時間多了解一些其它國家的數(shù)學(xué)教育，然后和我們國家的數(shù)學(xué)教育作比較，從而在以后的教育實(shí)踐中選擇合理的教育理念和合適的教學(xué)方法，為我國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
研二期間，應(yīng)該多讀一些與論文有關(guān)的書和文獻(xiàn)，同時，還應(yīng)多看一些教材教法方面的書籍，達(dá)到在做研究的同時，提高自己的教師基本功的目的，為以后更好的走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。
1.研究現(xiàn)狀和意義：
數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，在生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)也是學(xué)生從小學(xué)到高中的必修科目之一。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時間和精力，但是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在著差異現(xiàn)象，有不少學(xué)生有著付出和得到不成正比的困惑。而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)生自身的需要，也是學(xué)校家長和社會發(fā)展的需要。性別差異對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有影響嗎?這種差異是可以通過教學(xué)手段縮小差距嗎?
本文是在對國內(nèi)外研究成果的理論研究基礎(chǔ)之上，采用調(diào)查問卷，成績統(tǒng)計(jì)以及實(shí)證研究和個案訪談等調(diào)查方法，初步探討了重點(diǎn)高中男女學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的出現(xiàn)的性別差異現(xiàn)象的原因。由于男女生在生理因素，心理因素的差異，非智力因素以及社會，家庭對男女生思維的潛移默化的訓(xùn)練和影響，男生和女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上出現(xiàn)了差異。女生在機(jī)械記憶方面優(yōu)于男生，男生在理解記憶上優(yōu)于女生，所以在處理問題是男生更能從整體的角度去看待問題，女生習(xí)慣從局部出發(fā)去解決問題，而男生解決問題的靈活性高于女生，而女生在基礎(chǔ)題和計(jì)算題的準(zhǔn)確率方面高于男生。
2.研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究思路與方法及進(jìn)度安排
針對這些生理，心理以及社會各方面的因素，初步制定了縮小男女學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上差異的對策，首先是樹立性別意識，改變教學(xué)評價(jià)，即對男女生的評價(jià)要顧及男女生的心理承受能力，以鼓勵學(xué)生為主 ，為男女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境;其次要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，針對學(xué)習(xí)中的性別差異采取不同的教學(xué)方法，因材施教，因性施教，在教學(xué)中注意暴露教師或者學(xué)生的思維過程，提煉其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在討論和探索中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，特別關(guān)注提高女生思維的主動性和獨(dú)立性;三是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，讓學(xué)生有著在困難面前不退縮，遇到失敗不氣餒的精神意志，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠排除心理上的困難而勇往直前;四是培養(yǎng)女生的情感意識和提高女生的情感智商，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;五是鼓勵男女生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相激勵，同時指導(dǎo)男女學(xué)生用正確的歸因方法完善自我等。
本研究是在提出設(shè)想后做出的實(shí)踐研究，用實(shí)踐來進(jìn)一步驗(yàn)證對策的可行性。由于樣本對象和時間的局限性，沒有進(jìn)行大范圍和長時間的實(shí)踐，是本研究的不足之處。
研究的方法：調(diào)查問卷，為了使得到的數(shù)據(jù)更具有真實(shí)性，選擇采用匿名問卷的形式。
進(jìn)度安排：__年3-5月，查閱相關(guān)資料，擬定具體的論文題目。
__年6-8月，通過閱讀，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，同時整理資料，寫文獻(xiàn)綜述。 __年9-10月，實(shí)習(xí)期間，對在讀高中生做高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷，并錄入數(shù)據(jù)，便于分析。
__年xx-xx月，用軟件分析問卷的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 20xx年1-3月，整理所有材料及數(shù)據(jù)，最終完成論文。
研究生學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃二
入學(xué)已經(jīng)接近三個月了，我基本上完成了從一名本科生到一名研究生這一角色的轉(zhuǎn)變。三年研究生階段是人生和事業(yè)的關(guān)鍵時期，有許多重要的目標(biāo)或任務(wù)需要奠定基礎(chǔ)或完成。為此，需要制定好自己在本階段的人生和學(xué)業(yè)的整體計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)，盡可能好地完成計(jì)劃中的各項(xiàng)任務(wù)。特此，我就我的研究生階段做了如下規(guī)劃，還望老師能夠批評指正：
(一)課程安排
第一學(xué)年主要是公共課以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)。其中第一學(xué)期公共課有政治和英語?；A(chǔ)課有衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，分子生物及免疫學(xué)。而專業(yè)課有流行病和腫瘤學(xué)安排在第二學(xué)期。
(1)公共課中的政治在上周已經(jīng)考完期末考試了，而英語，因?yàn)橥ㄟ^了免修考試，所以我是不要求上課的。然而，我卻深感在自己英語口語和聽力方面的不足。從大學(xué)開始到現(xiàn)在，很少主動用英語開口說話。聽力方面，盡管已經(jīng)過了六級，但我依然感覺到自己的水平仍處于中下階段。所以每周的英語課我基本不會缺席，還從圖書館借閱了幾本醫(yī)學(xué)英語書，每天都會堅(jiān)持讀幾篇英語文章，聽1-2小時的voa或瘋狂英語。英語貴在堅(jiān)持和積累，相信我只要堅(jiān)持下來總會有成效。
(2)我深知基礎(chǔ)課程對研究生的重要性，且由于我們的基礎(chǔ)課多數(shù)是沒有課本的，所以只能靠上課認(rèn)真聽講，課后自己復(fù)習(xí)，思考，查閱資料和文獻(xiàn)。每次上完課后，我都深感自己在基礎(chǔ)知識上的匱乏，所以只能去圖書館多借幾本書來彌補(bǔ)自己的不足。
(3)腫瘤學(xué)課程安排在第二學(xué)期，但是考慮到進(jìn)入臨床后的繁忙，學(xué)習(xí)時間會相對減少，所以我在這個學(xué)期跟著已經(jīng)開課的附一院旁聽腫瘤課，并基本把腫瘤學(xué)課本看完一遍。
(4)在課程學(xué)習(xí)時間之外，計(jì)劃大量閱讀文獻(xiàn)資料，并且弄清楚文章的精華所在、文章的組織結(jié)構(gòu)以及文章的經(jīng)典的表達(dá)方法，把認(rèn)為自己認(rèn)為比較好的表達(dá)方法摘抄下來，為自己小論文的寫作和畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。
(5)準(zhǔn)備明年的職業(yè)醫(yī)師考試，瀏覽職業(yè)醫(yī)考試經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的開始看職業(yè)醫(yī)考試科目，爭取一次性通過。
(二)掌握各種學(xué)習(xí)工具
(1)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。英語是一個工具，與世界接軌的工具。結(jié)合自己口語和聽力方面的不足，每天至少拿出一個小時來練習(xí)口語跟聽力。閱讀方面，時常瀏覽與專業(yè)相關(guān)、權(quán)威的英文網(wǎng)站、英文文獻(xiàn)或期刊，既能提高閱讀，又能提高專業(yè)方面的知識。
(2)多練筆。養(yǎng)成經(jīng)常寫點(diǎn)東西的習(xí)慣，提高自己書面表達(dá)能力，使自己在以后寫論文的時候不會感覺到無從下手，沒東西可說。
(3)熟悉并運(yùn)用論文寫作工具。掌握比如google scholar、PubMed等檢索的應(yīng)用。雖然大學(xué)期間已通過計(jì)算機(jī)二級，但長年不用早已生疏Word、E_cel、PPT等軟件的運(yùn)用，現(xiàn)在需熟練掌握。
(三)未來規(guī)劃
(1)第二學(xué)期以后就進(jìn)入臨床階段，公共課和專業(yè)課幾乎沒有了。在這一階段，應(yīng)該是確定自己研究方向，研究選題，并且進(jìn)行論文材料收集與開題寫作的時間段了，在這期間一定要抓緊時間多學(xué)習(xí)和收集資料，了解該領(lǐng)域知識，定出論文框架。我想在研三的時候，應(yīng)該會花費(fèi)很多時間在擇業(yè)方面，所以在研二的時候，就要多練練筆，多花點(diǎn)時間在論文上。但同時也要注重臨床技能的學(xué)習(xí)，其實(shí)我本人的最大興趣還是在臨床方面，我熱愛臨床工作，所以我會積極學(xué)習(xí)臨床中的一切知識，扎實(shí)掌握臨床技能才能做個正直的好醫(yī)生。
(2)三年級，主要是要完成自己的論文寫作和最終完成論文答辯。當(dāng)然，還有重要另一方面，便是開始進(jìn)行擇業(yè)的思考。如果說前幾年的基礎(chǔ)打得扎實(shí)，相信畢業(yè)論文和工作都不會太難，相信自己若能腳踏實(shí)地地走下去，最后的收獲會是豐碩的。
結(jié)語：
從啟蒙到現(xiàn)在，我從來沒有寫過學(xué)習(xí)規(guī)劃。我知道范老師要我寫下這篇學(xué)習(xí)規(guī)劃，是為了更好地了解自己，以致在以后的學(xué)習(xí)、生活中更好地給我提供指導(dǎo)。以上提到的只是自己大概的一個想法，隨著學(xué)習(xí)的深入，我想這也是一個不斷完善的過程。如果落實(shí)到實(shí)踐，遇到的困難或者需要學(xué)習(xí)的還會更多，都說計(jì)劃是趕不上變化的，但是我會以此作為自己前進(jìn)的總體方向，將每個階段都落實(shí)好，踏踏實(shí)實(shí)的前進(jìn)。而在前進(jìn)的過程中，真誠的希望能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。
研究生學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃三
進(jìn)入研究生階段，感覺和本科學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的差別。走進(jìn)研究生學(xué)習(xí)新階段，我必須以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)方法迎接新的生活。我將嘗試著跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、研究，主動學(xué)習(xí)各方面知識，積極創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，希望研究生三年生涯中所得所獲將成為我人生中又一寶貴財(cái)富。
我認(rèn)為做好計(jì)劃是極其重要的。我計(jì)劃通過研究生三年的學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，努力掌握專業(yè)學(xué)科之外的廣闊領(lǐng)域的相關(guān)知識體系，全面提高自己的綜合能力水平。同時，與專業(yè)領(lǐng)域帶頭人及各導(dǎo)師保持良好的關(guān)系，為以后職業(yè)生涯事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，健康的身體狀況是學(xué)習(xí)者取得成果的前提條件。因此，堅(jiān)持鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生活提供強(qiáng)有力的保障。特將三年學(xué)習(xí)時間做如下規(guī)劃：
研一：
本學(xué)年需完成學(xué)位課，部分必修課和選修課的學(xué)習(xí)，對部分跨專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)該補(bǔ)休現(xiàn)專業(yè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程。本學(xué)期的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)好上述課程，拿到碩士研究生所必須的部分學(xué)分。盡量多修，能把研二的課也修了最好，然后是學(xué)好英語，除此之外的時間就是多讀書。完成剩余課程學(xué)習(xí)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主。我將逐步體會到，研究生的學(xué)習(xí)有越來越多的自由度。這既為我施展自己的才能提供了空間，同時也是對我學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。
除了以課程學(xué)習(xí)為主外，還應(yīng)該積極閱讀文獻(xiàn)，并開始嘗試寫出1-2篇文獻(xiàn)綜述報(bào)告;第2學(xué)期，對于部分基礎(chǔ)較好和能力突出的同學(xué)，可以考慮開始選擇研究方向，并在該方向上開始部分跟蹤型研究工作或?yàn)橐院蟮难芯空n題奠定基礎(chǔ)。條件具備的情況下，可以考慮跟著課題組參與導(dǎo)師的課題，逐步了解課題研究內(nèi)容、研究方法，以便逐步適應(yīng)研究工作。
研二：
采取定期學(xué)術(shù)研討會的形式，學(xué)術(shù)研討是訓(xùn)練科研和教學(xué)能力、訓(xùn)練表達(dá)能力的重要途徑，對此要有正確和充分的認(rèn)識，不應(yīng)無故缺席或遲到。在研討會上我會越來越明顯地感受到研究生學(xué)習(xí)與本科生學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別，要有意識地盡快適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)形式。別人報(bào)告時應(yīng)認(rèn)真聽講并積極提問，更要特別珍惜自己每次報(bào)告的機(jī)會。抓緊時間認(rèn)真讀幾本經(jīng)典專著。 “由薄到厚，由厚到薄”的讀書經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)階段是非常適合的，要逐漸開始積累和儲備有關(guān)的知識和技能、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和自己的工作思路。
這一年，可能有了更多自由支配的時間，可能會讓我感到輕松和愉快，但這段時光因此稍縱即逝。我的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱本方向的新近文獻(xiàn)，研讀有關(guān)的論文。在此基礎(chǔ)上，撰寫1至2篇《文獻(xiàn)閱讀報(bào)告》，請導(dǎo)師審閱后在研討會上報(bào)告。對于論文的選擇，宜由易到難，切忌好高騖遠(yuǎn)。盡管如此，我仍可能覺得多數(shù)論文像“天書”般難讀。此時也不要急躁，多半原因可能是我的知識儲備還不足，請補(bǔ)學(xué)相關(guān)的知識后再來讀這些論文。遇到讀不懂的論文可在同學(xué)之間討論討論，不應(yīng)過多地依賴與請教老師，因?yàn)槲易x的論文老師未必很認(rèn)真地讀過。要做出有創(chuàng)新的研究工作，我首先要在某個專題上超越自己的導(dǎo)師。
按照通常的要求，這一年我必須要開題，且由于第三學(xué)年要忙于工作等可能讓我不能完全靜下心來的事情，加之還要撰寫論文，所以在本年度是您完成論文重要研究內(nèi)容的一個關(guān)鍵階段，切勿放松。同時，應(yīng)該將研究成果寫成論文，試著投稿。爭取能夠參加一些國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會議，認(rèn)識和我從事相同或相關(guān)方向研究工作的研究生、學(xué)者、知名專家并與他們交流，這對開闊我的視野，改進(jìn)我的研究思路非常有意義。當(dāng)然，不是每個研究生都有機(jī)會，因此，我必須要做出讓導(dǎo)師肯定的研究進(jìn)展或成果。開題前，確認(rèn)我已修夠了《研究生培養(yǎng)方案》中要求的學(xué)分，完成《學(xué)位論文開題報(bào)告》。大多導(dǎo)師提倡同學(xué)們發(fā)掘潛能自行選題，碩士階段的研究可從模仿別人的工作開始，并逐步深入下去。也可以選擇導(dǎo)師或本方向博士生研究中的某個子課題。
看書將是研究生三年始終不棄的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有不斷地讀和想，才能讓思想深入，讓見識廣博，才能讓研究有所針對性，有說服力，有最起碼的根基?？磿且环N知識的積累，交流是一種思維的提升，但個人的學(xué)習(xí)成果卻是以寫作來表達(dá)的。只有我們在看書交流中帶有寫作的意識才能真正提升自己的寫作能力。文章是個人思維規(guī)范性的表達(dá)，是個人學(xué)習(xí)成果的表達(dá)方式之一，更是社會評價(jià)一個研究生的最快捷方式。眾所周知，我們學(xué)校的研究生必須要發(fā)表一定數(shù)量的文章，才能有資格畢業(yè)。因此，寫作是研究生二年級重中之重的任務(wù)，在這一時期，必須保證論文的發(fā)表。
研三：
第一學(xué)期，工作重點(diǎn)應(yīng)放在研究工作上，在選定得學(xué)位論文題目方向上，并取得相當(dāng)?shù)难芯窟M(jìn)展或成果，并。第二學(xué)期初完成論文初稿。修改、潤飾論文，并于6月中旬以前完成學(xué)位論文答辯。碩士學(xué)位論文的主要結(jié)果應(yīng)盡可能達(dá)到公開發(fā)表的水平。
研三就是寫畢業(yè)論文，實(shí)習(xí)，工作了，有了前面的理論沉淀和實(shí)踐演練，這些都是水到渠成的事情。這個時候就不適合再參與項(xiàng)目，和畢業(yè)論文及找工作無關(guān)的事情盡量少做或者不做，老老實(shí)實(shí)寫論文、去實(shí)習(xí)。
沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，細(xì)心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，認(rèn)真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認(rèn)真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長
作為一名小學(xué)教師，我堅(jiān)持將學(xué)到的專業(yè)理論知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實(shí)踐工作和對學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對所任年級學(xué)生的個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實(shí)施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計(jì)畢業(yè)論文
[論文摘要]大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是衡量和評價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的主要途徑之一。要打造特色鮮明的應(yīng)用型本科院校，新建的地方本科院校必須做好包括學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在內(nèi)的每一項(xiàng)工作。而近年來在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量方面遇到的問題，又給教育者提出了新的挑戰(zhàn)。文章針對這些新建院校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面所遇到的問題進(jìn)行了翔實(shí)的分析并提出了現(xiàn)實(shí)可行的解決思路。
在高等教育大眾化過程中，新建本科院校基本就一點(diǎn)達(dá)成了共識——辦應(yīng)用型本科教育是新建本科院校的發(fā)展之路。衡量高校畢業(yè)生是否是合格的應(yīng)用型人才的一個重要因素是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。2004年，教育部的有關(guān)規(guī)定指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！被蛟S，由于在撰寫和批改上遇到種種難題，一部分學(xué)生和指導(dǎo)教師呼吁取消本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，這顯然是一種錯誤的想法。實(shí)際上，撰寫論文的能力，是大學(xué)生勝任工作的基本能力。
一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量現(xiàn)狀分析
為了對一些新建地方本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行客觀的評估，筆者收集了渭南師范學(xué)院、商洛學(xué)院、榆林學(xué)院三所陜西省新建本科院校以及河南平頂山學(xué)院和平頂山工學(xué)院自2004年以來的英語專業(yè)畢業(yè)生論文共58份進(jìn)行分析和評估，并對相應(yīng)的五位畢業(yè)生指導(dǎo)教師進(jìn)行了訪談，最終得出以下結(jié)論:第一，選題主要集中在兩個方面——教法研究和文學(xué)評論。其中約有55.6%的學(xué)生論證一些較先進(jìn)的教學(xué)法在口語教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、精讀教學(xué)等中的運(yùn)用以及怎樣去實(shí)踐;約有27.8%的學(xué)生撰寫關(guān)于文學(xué)評論方面的論文，大多數(shù)把評論的重點(diǎn)放在像《苔絲》《呼嘯山莊》等這幾本小說以及海明威、杰克·倫敦等的小說上面。第二，有約30%的論文論據(jù)不夠充分，說服力不強(qiáng)，有的甚至不能自圓其說。第三，約有75%的學(xué)生論文引述部分占去全文的60%以上，有的甚至只有摘要、前言及結(jié)論屬于自己撰寫的，其余均抄襲。第四，句子結(jié)構(gòu)混亂現(xiàn)象、句意和語法錯誤嚴(yán)重。第五，大部分參考文獻(xiàn)陳舊。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的主要原因
(一)師生比例失調(diào)、指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量薄弱
各高等院校師生比例在最近兩年內(nèi)雖有所改善，但畢業(yè)生數(shù)量的突增和青年教師成長速度的相對緩慢構(gòu)成了一對明顯的矛盾。以渭南師院外語系2008年的教師隊(duì)伍為例，在崗教師67人，有指導(dǎo)論文權(quán)利的教師25人，其中教授1人，副教授14人，講師5人(學(xué)士學(xué)位)，剛畢業(yè)的碩士青年教師4人(助教和見習(xí)教師)，而08年本科畢業(yè)生人數(shù)為140人。正是這25位教師要指導(dǎo)140位學(xué)生的畢業(yè)論文，每周還需上平均20節(jié)的英語課，粗略指導(dǎo)論文的現(xiàn)象常有發(fā)生。筆者在對其他四所院校的五位指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍年輕化、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題幾乎在每所這樣的院校都存在。
(二)大學(xué)生創(chuàng)新教育、思想道德教育和心理素質(zhì)教育相對滯后
新的歷史條件下對人才素質(zhì)的要求是:思想道德教育是前提、專業(yè)素質(zhì)是主體、心理素質(zhì)是保障。而一些新建地方本科院校在抓人才專業(yè)素質(zhì)的同時卻忽視了其道德素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康方面的教育。經(jīng)過筆者對自己所在院校外語系2006級一個即將離校的畢業(yè)班36位畢業(yè)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認(rèn)為自己對畢業(yè)論文的撰寫根本不重視，基本是東拼西湊、復(fù)制、粘貼而成，還有同學(xué)反映本班有20%以上的同學(xué)是完全網(wǎng)上下載的論文，還有個別幾個同學(xué)是出錢讓人的論文。在對這些畢業(yè)生的訪談過程中得知:那些畢業(yè)論文東拼西湊、復(fù)制、粘貼甚至抄襲的學(xué)生并不一定都是班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有的平時學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，有的還是班干部，他們這樣做是因?yàn)楦杏X寫不出那么長的論文，嫌搜集資料、撰寫、修改等太麻煩了。究其原因，就是教師在教學(xué)過程中只重視了學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、艱苦奮斗精神、健全人格、社會責(zé)任感和歷史使命感的培養(yǎng)。
(三)畢業(yè)生的課程設(shè)置不夠科學(xué)
畢業(yè)論文的開題、撰寫工作一般規(guī)定在第七學(xué)期才開始進(jìn)行，而此時也才剛剛開論文寫作課，同時，一些畢業(yè)生也開始陸續(xù)找工作了。這樣，當(dāng)學(xué)生幾乎還不知道畢業(yè)論文怎么寫、研究什么、格式是什么的時候，學(xué)校已經(jīng)開始讓他們開題了。剛剛開了題，這邊又要去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)剛剛結(jié)束還沒來得及搜集資料靜下心去撰寫時，又要開始找工作了。所以，時間怎樣分配、課程怎樣分配，這是校方應(yīng)該迫切解決的一個問題。
(四)硬件設(shè)施不足
應(yīng)擴(kuò)招思路的要求，各新建地方本科院校無不是舉債擴(kuò)建校舍，而學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)則相對緩慢。如:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的研究設(shè)備不足;有些專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資金和場地嚴(yán)重缺乏;學(xué)校圖書館及信息網(wǎng)絡(luò)供給不足;等等。另外，一些社會單位不愿接受實(shí)習(xí)生，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)基地常常不能落實(shí)，即便落實(shí)了，單位也不太愿意讓畢業(yè)生真正投入到實(shí)際工作中去。
(五)評價(jià)思路單一
近多年來，幾乎所有的新建院校僅以畢業(yè)論文形式來衡量和評價(jià)教學(xué)水平和畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用能力，無論文理科，畢業(yè)論文都成了唯一的評價(jià)手段。實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計(jì)原本的意圖是對學(xué)生幾年專業(yè)教育成果的一次綜合檢驗(yàn)，也是對學(xué)生提出問題、解決問題能力的一次訓(xùn)練，檢驗(yàn)的方式并不一定非得拘泥于論文形式。經(jīng)過近幾年的擴(kuò)招，我國的高等教育已從精英教育階段進(jìn)入了大眾教育階段，如果讓所有對撰寫畢業(yè)論文形式不感興趣的學(xué)生硬著頭皮去寫論文，便容易助長學(xué)術(shù)不良之風(fēng)——抄襲和。
三、提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的策略
新建地方本科院校在內(nèi)涵建設(shè)階段應(yīng)尤其注重如何建立一套科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)保障機(jī)制以及創(chuàng)建一系列更科學(xué)化、人性化、全面化的衡量體系，來客觀地評價(jià)本科階段的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)教育成果。
(一)努力提高青年專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
擴(kuò)招所帶來的教師隊(duì)伍年輕化、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題是這些新建院校所存在的一個嚴(yán)重問題。因此，學(xué)校以及各部門必須切實(shí)做好青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)工作，在新聘教師正式上崗前一年的時間，組織新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)教學(xué)法，開展師德教育。上崗后，除非畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作極度缺乏教師方可上崗，且各部門應(yīng)該組織畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討，相互交流經(jīng)驗(yàn)，幫助青年指導(dǎo)教師增強(qiáng)指導(dǎo)能力，不斷擴(kuò)大畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)隊(duì)伍。
(二)注重學(xué)生道德培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新教育
學(xué)生寫作功底薄弱、缺少創(chuàng)新、格式混亂、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列問題對新建地方本科院校的素質(zhì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)識到，大學(xué)生的思想道德教育是前提，專業(yè)素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)教育是重點(diǎn)，文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)教育也不能忽視，任何一個環(huán)節(jié)出了問題都會導(dǎo)致大學(xué)教育的失敗。思想道德教育的目標(biāo)是教育大學(xué)生如何做人，樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操。因此，應(yīng)該投入一定經(jīng)費(fèi)鼓勵豐富大學(xué)生社團(tuán)活動，在實(shí)際活動中進(jìn)行愛國主義、集體主義及國情教育，使學(xué)生認(rèn)識到國家的前途命運(yùn)與個人命運(yùn)息息相關(guān)，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感。創(chuàng)新素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)教育的一個重點(diǎn)，是國民進(jìn)步、國家興旺發(fā)達(dá)的動力。畢業(yè)生之所以不能交上一份圓滿的畢業(yè)答卷，其中一個重要的因素就是缺乏創(chuàng)新素質(zhì)。因此，我們在教育學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，提高創(chuàng)新能力，不斷追求新知識，樹立實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
(三)各方面相互配合，加大投入和監(jiān)控力度
畢業(yè)生設(shè)計(jì)(論文)不只是學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的互動，而要從根本上建立一套科學(xué)合理的質(zhì)量保障機(jī)制，全方位投入，全程質(zhì)量監(jiān)控。所謂的全方位投入，即人力、物力的投入，人力是指學(xué)生和教師的投入，物力是指經(jīng)費(fèi)的投入。
學(xué)生是主體，學(xué)生的積極投入是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。學(xué)校要積極采取措施，為學(xué)生提供自由發(fā)展的環(huán)境和氛圍，從選題開始就要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生的興趣、愛好，以學(xué)生自選題目為主，教師建議題目為輔。課題可來源于學(xué)生課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文、實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目、指導(dǎo)教師在研項(xiàng)目、社會企事業(yè)改革項(xiàng)目等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在第七學(xué)期之前就開展形式多樣的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與各種競賽活動，以此為依托，為學(xué)生進(jìn)行觀察、表達(dá)、交流、分析、寫作、創(chuàng)新提供一個穩(wěn)固的平臺。
教師方面，院方應(yīng)制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作量的計(jì)算辦法，充分調(diào)動高水平教師積極參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作中來，如果有可能，也可以聘用社會上相關(guān)領(lǐng)域的高級人才來指導(dǎo)學(xué)生。院方還應(yīng)制定出相關(guān)的指導(dǎo)教師責(zé)任制度，使指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)，從選題、開題、查閱文獻(xiàn)資料、撰寫一直到修改及定稿，指導(dǎo)教師一定要全程跟蹤，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用。
經(jīng)費(fèi)投入方面，院方應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金，并加大力度，主要用于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器的充實(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源的配備、圖書資料的補(bǔ)給、畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練場地的租用、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、社會調(diào)查等。
投入如此大的人力、物力，監(jiān)控力度不夠也會造成對一些真正努力過的學(xué)生畢業(yè)評價(jià)的不公正。校方除了出臺對教師指導(dǎo)工作的監(jiān)督制度外，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)比較先進(jìn)的監(jiān)測系統(tǒng)，配合指導(dǎo)教師完成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的監(jiān)督，把懲治論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為寫進(jìn)校規(guī)，嚴(yán)重者將給予開除學(xué)籍的處分。這樣才能最終消除那些不良之風(fēng)，體現(xiàn)公平合理。
(四)改革畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方案
近幾年，一些專家不斷提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是否應(yīng)該一概用論文來衡量的問題，對此，有的人建議繼續(xù)保留，有的建議取消。根據(jù)我國的教育體制特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，改革勢在必行，但教育部規(guī)定的畢業(yè)生應(yīng)該進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)政策應(yīng)當(dāng)繼續(xù)存留。我們不能因?yàn)槊罪埨镉幸稽c(diǎn)沙粒而不吃飯，也不能照搬美國等西方國家的制度——本科生乃至研究生都不用撰寫畢業(yè)論文。首先，可以考慮實(shí)行科研學(xué)分制。大一第二學(xué)期就可以開論文寫作課，教會學(xué)生如何搞科研，怎樣撰寫科研論文或研究報(bào)告。從大二一直到大四每學(xué)年學(xué)生的科研成果——論文或研究報(bào)告——都可以作為該生畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分的一部分，或者有些課程可以通過學(xué)期論文或研究綜述來考核，考核結(jié)果也將作為該生畢業(yè)時畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分的一部分，從而緩解大四學(xué)生找工作和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時間發(fā)生沖突的矛盾。其次，對于達(dá)不到前者要求的院校，可以調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟，而且可以考慮把學(xué)術(shù)論文的寫作訓(xùn)練從大學(xué)本科階段的“規(guī)定動作”變?yōu)椤白赃x動作”。那些真正對學(xué)術(shù)研究有興趣的同學(xué)便會去嘗試學(xué)術(shù)論文的寫作，自然應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校的鼓勵和教師的指導(dǎo)。但對那些既沒有興趣獨(dú)立提出問題，也沒有能力獨(dú)立解決問題的學(xué)生，就不必逼著他們硬著頭皮寫什么學(xué)術(shù)論文了，畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)演出等都是檢驗(yàn)學(xué)生的方式，不必強(qiáng)求整齊劃一。
[參考文獻(xiàn)]
