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時間：2023-04-10 15:25:21
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［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0070-02
一、前言
本科院校在對學生整個教育教學計劃中，應用性本科軟件專業(yè)畢業(yè)設計（論文）是學生大學生活的總結，也是在實踐教育方面的最后一個環(huán)節(jié)。
目前，本科畢業(yè)設計中大學生對自己的畢業(yè)設計能夠自主把握的空間十分有限，設計主體部分嚴重脫離工程實際情況，依靠以往經(jīng)驗、書本知識、網(wǎng)絡信息等方式獲得的信息量占據(jù)了信息總量的大部分，這不僅僅是因為學生或者導師愿意去投機取巧，也跟畢業(yè)設計活動經(jīng)費的短缺和時間的不充足有著直接關系。縱觀高校的工程教師隊伍，他們自身的實踐經(jīng)驗也很難保證做到將現(xiàn)實生活的實際問題引用到本科畢業(yè)設計中并展開工作。這就產(chǎn)生了一種很不好的現(xiàn)象，畢業(yè)設計的題目往往都是重復使用多次的，好一點的可能也只是簡單的變化。本科畢業(yè)設計對于學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高幫助不大，在畢業(yè)后的工作實踐中，學生的創(chuàng)新工程能力單薄的缺陷就會凸顯出來，沒有辦法滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對人才的需求。高校的這種與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象必須要盡快解決，校內(nèi)教育與科研、社會實踐要在整個高校學習教育中相結合展開進行，才能滿足社會新的需求。
二、卓越視野下軟件工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量保證體系的構建
（一）加強校外實習基地的建設
卓越工程師的“3+1”培養(yǎng)方案中，“1”年的實踐環(huán)節(jié)完成的好壞，很大程度取決于實習基地的建設。為了卓越工程的順利設施，計算機學院已經(jīng)與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，目前已經(jīng)建成的實習基地有：塔塔信息技術（上海）有限公司、上海啟明軟件股份有限公司、上海京頤信息科技有限公司和上海文思信息技術有限公司；上海屹為信息技術有限公司；谷儒（上海）網(wǎng)絡技術有限公司；曼恒蔚圖軟件技術有限公司；用友軟件公司等。這些實習基地的建設，為畢業(yè)設計的課題來自生產(chǎn)第一線，提供了強有力的保證。
（二）建設高水平的“雙師型”的畢業(yè)設計指導隊伍
我們采取兩種模式共同進行：一是堅持教師隊伍“專任和非專任”結合。專任教師主要是以長期在工程現(xiàn)場實踐或者有較好科研成果的教師組成；非專任教師主要是從合作單位企業(yè)聘任高水平工程師來校做兼職教師。二是加強“雙師型”師資隊伍建設。雙師即“教師”、“工程師”，首先要加強對一線教師的工程能力素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)，以滿足在畢業(yè)設計指導過程中對教師綜合能力的需求。另一方面，我們在聘請教師方面有側重點，優(yōu)先錄取有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，來提升有工程實踐經(jīng)歷的教師在整個專業(yè)課教師中的比例。為了最大化地為畢業(yè)設計服務，學校還從企業(yè)聘請工程師或者讓一線教師到企業(yè)參加工程實踐活動等手段，致力于打造為畢業(yè)設計服務的精銳之師。
（三）嚴把選題關
畢業(yè)設計的題目，一般來自企業(yè)。由企業(yè)指導教師提出，經(jīng)企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量后確定。選題要結合學生在企業(yè)實習的項目，注重實踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時題目應難易適中，切實可行，工作量適宜。
（四）注重教師的指導過程
選題完成后，企業(yè)指導教師下達任務書、指導學生確定畢業(yè)設計方案。在學生做畢業(yè)設計的過程中，企業(yè)教師負責具體的技術指導，學校指導教師負責時間節(jié)點的把握，協(xié)助企業(yè)教師完成對學生的共同指導。
（五）建立有效的溝通聯(lián)系制度
由于本科生初次接觸整體性和設計性較強的工作，肯定會遇到這樣那樣的問題。這時，建立有效的溝通制度，發(fā)揮指導教師的引導作用就顯得非常重要。學生把畢業(yè)設計中遇到的問題，向指導教師提出，由企業(yè)指導教師和學校指導教師共同商量解決的辦法。在畢業(yè)設計的過程中，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周師生溝通一次。每位學生總結前一階段的工作，提出畢業(yè)設計中遇到的問題，指導教師要進行引導和總結，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。這樣，指導教師可以及時掌握學生畢業(yè)設計的進展情況。
（六）做好畢業(yè)設計的過程檢查與中期檢查
對本科生的畢業(yè)設計工作的中期檢查，要堅持中前期和中后期兩次檢查。檢查的形式是學生以PPT方式匯報自己目前畢業(yè)設計的進展情況，并回答老師的提問。對中期檢查發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)和學校的指導教師共同商量解決的方法。
（七）畢業(yè)設計（論文）答辯
答辯的地點一般設置在學生的實習企業(yè)，答辯委員會由企業(yè)指導老師和學校指導教師共同組成。每位學生的畢業(yè)設計答辯采用PPT形式進行匯報，對一些條件許可的企業(yè)，要有畢業(yè)設計的演示。
（八）以過程管理思想為指導，構建“方法-時間-層次”三維畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系
通過健全機構、合理資源配置、完善工作機制、強化畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的畢業(yè)設計運行監(jiān)控、畢業(yè)設計指導決策、畢業(yè)設計質量考核評價、畢業(yè)設計信息反饋功能，見圖1。
三、結語
軟件專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。要想在短時間內(nèi)較高質量地完成畢業(yè)設計，選題是一個很重要的環(huán)節(jié)。為了提高學生的做畢業(yè)設計的興趣，高質量完成畢業(yè)設計，課題選擇來自一線企業(yè)，顯得非常重要。同時，建立一個畢業(yè)設計的保障體系，使得畢業(yè)設計在進行的過程中，質量能夠得到保證。經(jīng)過兩屆的畢業(yè)設計實踐探索，學生做來自一線企業(yè)的畢業(yè)設計題目的興趣很大，而且畢業(yè)設計的質量得到很大的提高。
寫作流程
自考計算機專業(yè)畢業(yè)論文有1年準備時間，寫作時間的分配主要取決于考生軟件開發(fā)的進度，如果考生開發(fā)的軟件很成熟，那末后續(xù)的寫作時間就較快，否則后面的寫作就會很被動。例如，一般會在每年7月份登記，9月底開題，期間開發(fā)軟件，到第二年2、3月就要完成初稿，再留一個月修改。
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結，但是不要寫成工作總結，一定要有主題，應體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南。寫論文要達到一定字數(shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結構
計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南文章自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南出自http：//gkstk.com/article/wk-78500001321796.html，轉載請保留此鏈接！。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數(shù)據(jù)庫設計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統(tǒng)設計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽蕚浠脽羝?，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容自考本科計算機專業(yè)畢業(yè)論文寫作指南論文
WiseMedia
考生結合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會。可以去應聘公司，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0140-02
畢業(yè)論文設計是高等學校教學過程的最后環(huán)節(jié)，也是極為重要的實踐環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文設計的寫作可以培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和專業(yè)知識的能力，使學生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫方法。同時，畢業(yè)論文設計考核工作也至關重要，不僅關系到學生能否畢業(yè)和授予相應的學位，而且對保持學習熱情和培養(yǎng)科研能力有著重要的意義。
一、畢業(yè)論文設計考核現(xiàn)狀
高校應屆本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，既為社會發(fā)展提供了豐富的人才資源，同時也為高校畢業(yè)設計考核工作帶來了新的挑戰(zhàn)。與龐大的畢業(yè)生隊伍相比，參與畢業(yè)論文設計指導、評閱、考核工作的教師人數(shù)卻相對較少，再加上相關制度的不夠完善，畢業(yè)論文設計考核工作往往落到個別教師的肩膀上，一個教師往往要負責十幾甚至幾十個學生的畢業(yè)論文設計指導、評閱工作，面對巨大的工作量，工作難免流于形式，重復設計、相似設計、純理論化脫離實際的設計大量出現(xiàn)。畢業(yè)論文答辯時，答辯人數(shù)多、答辯時間短，答辯小組成員還沒有細看畢業(yè)論文內(nèi)容，學生就已經(jīng)論述結束了。對于同一個學生的畢業(yè)論文設計，不同評閱小組，給出的分數(shù)往往差異較大，使畢業(yè)論文設計有失真實性和客觀性。另外，由于就業(yè)形勢緊張，學生就業(yè)壓力大，用人單位往往通過學生在校時獲獎的多少來判斷學生是否優(yōu)秀。因此，畢業(yè)論文設計考核的公平性與科學性對學生就業(yè)起到重要的促進作用。
二、工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核存在的問題
工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核中存在問題，主要表現(xiàn)在：
1.考核標準設計簡單，缺乏專業(yè)特色?？己硕嗵子脤W校統(tǒng)一標準，但實際上，不同專業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容差異很大，采用統(tǒng)一標準，既偏離專業(yè)實際，也喪失學科特色。工科對學生的操作能力和設計能力要求較高，在畢業(yè)論文設計考核中加大對設計內(nèi)容的考核，能夠提高學生對專業(yè)知識的重視度。
2.考核標準層次不清晰?？己藰藴嗜鄙偌毣u價等級，往往僅給出一個總分來表示某個評價項目的所有要求，標準可操作性差，使考核教師在論文水平相當?shù)那闆r下難以準確給出評分值。
3.考核內(nèi)容不細化，學生認識模糊。多數(shù)學生在進行畢業(yè)論文設計前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進行工作，學生普遍缺乏目標性，主動性差。
三、量化考核在工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核中的應用
（一）量化考核的基本原理
量化考核，實質上就是用量化的數(shù)據(jù)、指標反映工作業(yè)績的一種表現(xiàn)形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復雜的工作問題層次化，形成一個階梯型的有序層次結構模型，構造判斷矩陣后計算每項的相對權重。該方法將評價指標進行細化，使得指導教師、評閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評價指標，互不干擾，評分操作簡單客觀。考核結果中，學生哪一項比較突出，哪一項比較弱，一目了然，更有利于后期學生對畢業(yè)論文進行修改。
（二）層次分析法在畢業(yè)論文設計考核中的應用――以工科專業(yè)為例
1.構建層次結構模型。在咨詢某高校工科專業(yè)教師、學科帶頭人及專家意見的基礎上，綜合考慮工科專業(yè)畢業(yè)論文設計的特點，將工科畢業(yè)論文設計考核的總成績A分為基礎能力B1、設計能力B2、答辯情況B3三部分（準則層），每個部分含有多個細化的考核項目（方案層）。
基礎能力部分主要從學生基礎知識掌握度出發(fā)，其考核由指導老師負責；設計能力部分主要考慮的是畢業(yè)論文設計本身的質量，由評閱老師負責；答辯情況由答辯委員會老師負責。
2.比較判斷矩陣的構造及各項目權重的確定。
a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專家咨詢法將準則層、方案層的各因素兩兩構建比較判斷矩陣，并確定每個因素的相對重要程度。引入層次分析法中應用廣泛的Thomas L.SAATY九級比例標度方法，對比較結果加以量化，如表1所示。
若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。
b.比較判斷矩陣的構建及矩陣的一致性檢驗
①準則層比較判斷矩陣的構建及權重。
計算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（
②方案層比較判斷矩陣的構建及權重。
系統(tǒng)根據(jù)方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎能力B1比較判斷矩陣及權重，如表3所示。
3.基于層次分析法的畢業(yè)論文設計考核最終結果分析。通過調(diào)查得出影響畢業(yè)論文設計考核的各因素所占考核總成績的權重，各考核指標重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風、創(chuàng)新意識或設計獨到性、團隊協(xié)作能力?？梢钥闯龉ぷ髯黠L的總權重是最大的，體現(xiàn)了工科專業(yè)畢業(yè)論文設計對合作及設計創(chuàng)新能力的高要求?；卮饐栴}準確度及深度和圖表、圖紙規(guī)范度的總權重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨立查閱文獻能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區(qū)分度較低，容易產(chǎn)生人為誤差，采用層次分析法將每位學生的各項具體分數(shù)輸入后，系統(tǒng)按照權重比例分別相乘再相加后得最終成績，結果明了，便于操作，得出的成績更具有說服力，更客觀。
四、結論與展望
針對目前高校畢業(yè)論文設計考核方法中存在的問題，本文提出了將量化考核方法引入工科專業(yè)畢業(yè)論文設計考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結合的多準則決策方法，特別適用于人的活動的定性判斷。用YAAHP軟件進行數(shù)據(jù)處理，簡單、實用，使畢業(yè)論文的考核、評價工作更加合理化、規(guī)范化，為畢業(yè)論文設計考核結果準確計量提供方法。
二、教師在論文編寫過程中的指導作用
“勘查技術與工程”專業(yè)需要具有綜合素質和先進技術的人才，畢業(yè)論文寫作期間，要注重培養(yǎng)學生收集信息、應用英語、計算機編程和解釋軟件使用等能力。①查閱文獻的指導。論文題目選定之后，學生需要了解相關地球物理方法的發(fā)展、研究現(xiàn)狀及應用情況。在查閱科技文獻過程中，教師對相關方向的現(xiàn)狀及學生存在的疑問進行講解和指導。②計算機應用的指導。在“勘查技術與工程”專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中，教師要安排一定的計算機編程和學習使用最新地球物理資料解釋軟件的工作量。將這部分內(nèi)容和畢業(yè)論文有機地結合起來。對于計算機基礎好、能力強的學生，鼓勵他們獨立編程，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。對于計算機能力弱的學生，則重點學習現(xiàn)有軟件的使用方法和技巧。指導學生靈活運用廣泛應用的辦公軟件對資料進行簡單處理，比如運用Grapher、Surfer、Excel等的電子表格計算視電阻率等一些簡單的處理。③地球物理資料解釋和繪圖技術的指導。在“勘查技術與工程”專業(yè)畢業(yè)論文撰寫過程中，資料解釋和繪制成果圖示是論文的核心內(nèi)容。指導教師要對這部分進行重點指導。指導學生寫出明確的解釋依據(jù)、解釋思路、解釋結果，并繪制出規(guī)范、符合要求并美觀的圖件。規(guī)范的插圖和附圖是“勘查技術與工程”專業(yè)畢業(yè)論文的重要組成部分，在論文寫作過程中，教師要指導學生學習必要的專業(yè)繪圖軟件，能夠熟練地掌握繪圖技巧，做出能為畢業(yè)論文提供有效證據(jù)和支撐的圖件。④論文寫作的指導。在畢業(yè)論文的撰寫過程中，指導教師要將資料解釋部分作為論文的重點部分。不僅要有解釋思路、解釋依據(jù)，解釋理論和解釋結果的討論，還要有規(guī)范的寫作格式、規(guī)范用語、規(guī)范地引用圖件，以明確各部分的邏輯關系。在論文的寫作過程中，提高學生的科技寫作能力。
侯艷霞（1980―），女，湖北襄陽人，南昌工程學院外國語學院，講師，碩士。研究方向：語言學。
項目簡介：本文是南昌工程學院教學改革研究課題“應用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文質量保證體系研究”（2012，主持人：侯艷霞）的部分研究成果。
doi：10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011
（南昌工程學院 外國語學院，江西 南昌 330099）
摘要：本文主要圍繞應用性本科院校文科類畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因以及如何構建文科類畢業(yè)論文質量保證體系等內(nèi)容進行研究。通過對本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文教學工作中的一些問題，從而提高畢業(yè)論文的質量，完善畢業(yè)論文質量監(jiān)管體系，并長期貫徹下去。
關鍵詞：應用性本科院校；文科類畢業(yè)論文；質量保證體系
中圖分類號：G642.477文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）05―0025―02
本文主要圍繞應用性本科院校畢業(yè)論文工作中存在的問題、原因，以及如何構建文科類畢業(yè)論文質量保證體系等內(nèi)容進行研究。
一、文科類專業(yè)畢業(yè)論文撰寫中存在的問題及其原因
文科類本科生在學習的過程中比較少有實踐機會，畢業(yè)論文成為他們用專業(yè)知識分析和解決問題的重要機會。但是近年來，文科類畢業(yè)論文都有不同程度的被忽視現(xiàn)象，以至于畢業(yè)論文的撰寫質量不高。
影響文科類專業(yè)畢業(yè)論文質量的因素主要有以下幾方面：
1.就業(yè)求職和單位實習影響畢業(yè)論文的質量： 學生忙于找工作和單位實習，無心認真寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫安排在臨近畢業(yè)的學期，沒有找到工作的學生無心寫論文，而已就業(yè)的學生則忙于單位實習。
2.選題缺乏獨創(chuàng)性：選題是寫好論文的第一步，直接關系到論文的質量。一些院校的選題都是學生自己選擇，往往重復老套，論點的提出、論證以及結論往往附和他人的觀點，難有突破和創(chuàng)新。
3.畢業(yè)論文撰寫時間短：雖然大多數(shù)文科類畢業(yè)生選題時間定于大四上學期，但畢業(yè)論文撰寫時間只有大四下學期，這段時間與畢業(yè)求職基本重合。畢業(yè)生因忙于求職和實習而推遲返校，寫論文的時間往往不足一個月，因此常出現(xiàn)撰寫論文不認真的現(xiàn)象。
4.畢業(yè)論文缺乏足夠的圖書資料支撐：根據(jù)抽樣調(diào)查結果，50%以上的學生撰寫論文時身在外地，無法使用學校的數(shù)據(jù)庫和圖書資源；在學校的學生也因為種種原因未能對自己的論文所涉及的主題進行詳盡的國內(nèi)外文獻研讀。
5.不能借鑒理工科研究的科學方法和統(tǒng)計軟件：文科的學科性質決定了其多數(shù)研究課題是有一定主觀性意見的，而無法像理工科那樣普遍采用公式和算術；某些研究可以采用理工科研究方法，但是文科學生本科學習期間較少涉獵，因此也盡量避免采用。
6.管理環(huán)節(jié)的不精細：學生論文撰寫不是一個獨立的過程，而是需要指導教師、學院、學校參與指導與管理的過程。由于一位指導教師往往帶很多學生，加上學校院系日常事務繁多等因素，無法全程嚴格跟蹤每位學生畢業(yè)論文的寫作。
二、文科類專業(yè)畢業(yè)論文質量保證體系建設
1.畢業(yè)論文質量保證管理體系建設
文科類畢業(yè)論文質量管理體系是對畢業(yè)論文質量進行管理的體系，它借助必要的組織，把組織內(nèi)各環(huán)節(jié)的質量管理行為組織起來。 因此，首先需要建立學校學術委員會的頂層設計和管理系統(tǒng)，主要是教務處本科教學管理委員會；然后，各院系管理委員會要制定更為詳細的管理過程和規(guī)定；最后便是指導教師的指導。
2.畢業(yè)論文質量保證制度體系建設
（1）建立嚴格的選題制度
根據(jù)本專業(yè)的具體情況，選題時注重課題的專業(yè)性和創(chuàng)新性。選題應首先由指導教師商討提出， 經(jīng)所有指導教師審核并確定。
應用性本科院校文科類畢業(yè)論文的題目應當以本專業(yè)培養(yǎng)目標為基點，結合本專業(yè)的市場與實踐，注重原創(chuàng)能力的開發(fā)，選擇理論性、創(chuàng)新性和實踐性的題目。
（2）建立畢業(yè)論文開題審批制度
畢業(yè)論文選題需符合專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求，由學生和指導教師共同確定，提交開題報告。開題報告主要包括選題背景、課題研究的現(xiàn)狀與研究空間、中文和外文文獻、畢業(yè)論文的總體框架與研究方法等內(nèi)容。然后組織開題答辯。
（3）建立畢業(yè)論文撰寫過程反饋制度
這一制度應該包括實時反饋進度、抽樣調(diào)查和學術誠信檢測，在學校、學院、指導教師和學生的不斷互動中督促和管理學生的論文寫作。
（4）建立指導教師和學生激勵制度
質量保證要與激勵師生積極性緊密結合，對優(yōu)秀的指導教師，學院要給予獎勵；優(yōu)秀畢業(yè)論文要存入學校數(shù)據(jù)庫，給予這些學生適當?shù)募为劇?/p>
3.畢業(yè)論文質量保證過程組織體系建設
過程組織由教務處、答辯委員會、指導教師負責。畢業(yè)論文整個過程可分為前期的任務布置、開題、中期檢查和論文答辯四個階段。
指導教師下達畢業(yè)論文任務，包括畢業(yè)論文撰寫的要求、擬解決的問題、方法等。
由指導教師指導學生撰寫開題報告，給出開題檢查意見，由數(shù)名指導教師共同對學生開題進行檢查。
中期檢查要做好記錄，作為評判的根據(jù)之一，主要查看論文的進度和質量，以答辯形式組織數(shù)名指導教師形成檢查小組。檢查內(nèi)容主要包括是否按開題報告預定的內(nèi)容及進度進行，開題后已完成內(nèi)容，后期進度計劃是否可行。
答辯，畢業(yè)論文的最后環(huán)節(jié)，通過這一過程可以全面考量畢業(yè)論文的質量，查看論文寫作者的學科知識及對所研究領域的認知。根據(jù)不同的專業(yè)方向，成立由4～6名指導教師構成的答辯團體，每名答辯者的時間為半小時。答辯教師對畢業(yè)論文的基礎理論、研究方法和創(chuàng)新點等提出問題和修改意見。
4.畢業(yè)論文質量保證評價體系建設
（1）開題評價：包括畢業(yè)論文選題來源評價、課題理論深度及應用價值評價、研究方法評價、參考文獻評價、中外參考文獻的數(shù)量與質量評價。
（2）中期檢查：包括研究任務評價、階段性成果評價、是否達到預期目標、現(xiàn)存問題及應對策略、下一步任務。
（3）指導教師、評閱教師的報告評價：包括開題報告評價、任務難度評價、理論應用評價、專業(yè)知識認知評價、規(guī)范格式評價、文獻評價。
（4）答辯小組答辯評分：畢業(yè)論文成績應根據(jù)論文本身的質量和答辯表現(xiàn)由指導教師和答辯團體進行評定，指導教師成績占60%，答辯成績占40%。這種評定方式客觀地反映了學生論文水平和在答辯過程中的表現(xiàn)。 此外，在所有論文中評出優(yōu)秀論文和不合格論文，比例上應當正態(tài)分布，其中優(yōu)秀占10%、合格與良好占80%、不合格占10%。對不合格論文要求學生再次認真完成各個環(huán)節(jié)。
三、結語
鑒于應用性本科院校理、工、文專業(yè)畢業(yè)設計的差異和筆者所從事的專業(yè)，本文以應用性本科院校文科類專業(yè)畢業(yè)論文為研究對象，通過分析此類院校畢業(yè)論文工作在管理和評價中的問題及其原因，探索構建文科類畢業(yè)論文質量保證體系。通過對本課題的研究可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文工作中的問題，找到問題的癥結，從而提高畢業(yè)論文的質量，完善畢業(yè)論文質量監(jiān)管體系。
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LackandImprovementofTakingStandardEnglishasTeachingGoalandPriority
1、選題。選題首先要重要、有意義。例如有的考生選擇設計木馬程序，其本身是個病毒程序，這樣的程序只能帶來危害，實際生活中沒有意義，就不能用于做畢業(yè)論文。
2、開發(fā)軟件。開發(fā)軟件要與實際相結合。實際性非常重要，要自己能開發(fā)一個能實際運行的軟件。有的考生自己并沒有參與實際工作，只是看書是不行的。自己參與的可以是一個大的項目或課題組，論文中介紹完大的系統(tǒng)后，一定要把自己的工作量寫清楚。
3、寫論文。開發(fā)完就可以寫論文了，論文是個總結，但是不要寫成工作總結，一定要有主題，應體現(xiàn)自己的開發(fā)思想和論述。寫論文要達到一定字數(shù)，一般要3萬字。其中，編程代碼一般為2-3千行，這個不是機器自動生成的代碼，一定是自己寫的源代碼。
論文結構
計算機專業(yè)畢業(yè)論文一般有8個部分。1、概述或引言。這個部分相當于大綱，一般要求4－5千字，主要是對軟件開發(fā)背景，使用的軟件工具、環(huán)境，最后達到的效果，自我在里面的貢獻等；2、需求分析。軟件有哪些功能、模塊，用的什么工具等；3、設計方案和主要技術。主要是對里面每一部分的詳細論述，使用的是什么技術，為什么使用。詳細的模塊分析或遇到的難點是怎樣解決的等；4、具體的實現(xiàn)過程；5、測試。介紹自己開發(fā)軟件實際達到的效果；6、總結。介紹自己開發(fā)軟件的體會，或自己開發(fā)的成果使用情況，有什么評價，自己還有哪些不足，有什么需要改進的地方；7、致謝；8、參考文獻。另外，還可以加一個“附錄”部分。正文只能有一個中心，其他有重要參考價值的都可以放在附錄部分。例如有重要的代碼、圖表，涉及其他領域的知識，需要解釋的等都可以放在附錄部分。
案例1：《家裝工程預算軟件的開放》1、概述；2、需求分析；3、總體設計；4、數(shù)據(jù)庫設計；5、軟件功能的實現(xiàn)；6、結論及改進；7、致謝；8、參考文獻。
案例2：《經(jīng)緯中天無線短信增值服務管理軟件的設計和開放》1、引言；2、需求分析；3、設計方案論證和主要技術介紹；4、系統(tǒng)設計；5、編碼實現(xiàn)；6、實際運行中出現(xiàn)的問題及相應的解決方案；7、結束語；8、致謝；9、參考文獻。
答辯程序
答辯現(xiàn)場會有專業(yè)老師組成的答辯小組，一般為5人左右，學生抽簽分配答辯組。答辯現(xiàn)場要考生做介紹和演示?？忌枰崆皽蕚浠脽羝?，一般不超過20張，為論文最核心部分的內(nèi)容?？忌Y合幻燈片介紹論文，答辯小組老師會根據(jù)考生論文提出問題，考生要實事求是回答，最后答辯小組老師打分，求平均分給出考生論文成績。大部分考生都會達到優(yōu)、良，個別考生沒有通過論文，主要有兩方面原因：1、論文并不是自己真正所做，用別人的軟件為自己所用，老師一提問就能發(fā)現(xiàn)破綻；2、考生論得太簡單，達不到工作量。這就需要考生踏踏實實地按照要求去作論文。
零碎提醒
論文的題目不要太大，一定要具體、實際，不能吹成通用的；
自考生考過全部課程后，最好能尋求實踐機會?？梢匀腹?，真正參與一個項目，一邊工作一邊寫論文；
論文不要上網(wǎng)抄，一定要自己做；
當前，我國風景園林事業(yè)正面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，對風景園林人才培養(yǎng)質量的要求也越來越高。在風景園林人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文無疑是實踐教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對促進學生的專業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強對畢業(yè)論文實踐教學環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗教學中存在的不足，進而增強專業(yè)教學效果，同時，對風景園林專業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠的意義。目前，針對風景園林畢業(yè)論文的研究文獻較少，主要集中在風景園林畢業(yè)論文問題與對策[1-2]、風景園林畢業(yè)論文指導方法[3-4]、風景園林畢業(yè)論文質量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學院近5屆（2016-2020）風景園林畢業(yè)論文進行分析研究，針對存在的共性問題，重點對風景園林畢業(yè)論文教學改革及能力培養(yǎng)進行了研究探索，為進一步提升應用型高校風景園林畢業(yè)論文質量，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論、知識和技能解決實際問題的能力提供參考與幫助。
1風景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題
1.1學生做畢業(yè)論文的熱情不高
風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型專門人才，能夠從事風景園林規(guī)劃設計、施工管理等相關崗位的工作，對學生的專業(yè)知識與實踐能力要求較高。在實際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生還存在被動學習的習慣，求知欲不高，對風景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費的時間和精力較少。部分學生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責”“糊弄過關”的情況依然存在。另一方面，指導教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導致了指導教師精力投入不夠，不能做到對所指導學生及時有效地深入指導和管理，以上兩個方面可以說是導致畢業(yè)論文質量下降的主要原因。
1.2畢業(yè)論文選題不夠科學合理
筆者對安徽科技學院風景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進行統(tǒng)計分析，從結果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區(qū)景觀規(guī)劃設計作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實際項目中出發(fā)，所以導致設計內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細規(guī)劃的程度的，只能達到概念性規(guī)劃層級。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當前風景園林畢業(yè)論文脫離實際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會導致畢業(yè)論文的實際意義和價值欠缺，最終的結果會是畢業(yè)論文將成為一項可有可無的工作。
1.3畢業(yè)論文標準不夠完善
目前針對風景園林畢業(yè)論文標準要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設計類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設計說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點平面詳圖、節(jié)點效果圖、豎向設計、意向圖等，可根據(jù)具體情況進行增減，但應不少于八幅A3圖。論文標準不高導致部分學生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個別學生以“總平面圖+意向圖”的方式來應付。
1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實際的現(xiàn)象
畢業(yè)論文流于形式，很少與實際工程項目相結合。重圖紙效果，輕實用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對場地設計對象的詳細設計與分析，沒有真正有效地解決實際問題，致使設計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細節(jié)設計與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設計行業(yè)的大環(huán)境相關，但作為風景園林專業(yè)來講必須要考慮實際問題，研究如何通過規(guī)劃設計解決實際問題，滿足人們對美好生活環(huán)境的需求。風景園林學科的特點是科學與藝術并存，但在規(guī)劃中不能過分強調(diào)藝術效果而忽略實際使用者的需求，也不能只考慮實際功能而舍棄藝術，二者相輔相成，缺一不可。
1.5畢業(yè)論文專題化研究比例過少
從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計情況看，風景園林專業(yè)畢業(yè)論文進行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場景觀規(guī)劃設計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設計、公園景觀小品詳細設計、風景區(qū)植物種植詳細設計、住區(qū)水景詳細設計等相關的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、規(guī)劃設計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當前風景園林專業(yè)學生解決實際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。
2風景園林畢業(yè)論文改革的途徑
2.1重視學生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)
風景園林人才培養(yǎng)方案中設定了學生在畢業(yè)時應達到的能力需求，其中有文獻研究、規(guī)劃設計與圖紙繪制、相關繪圖軟件應用等方面的能力，同時，能夠綜合應用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并對實際問題進行分析、規(guī)劃設計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時，在論文指導過程中，也應時刻關注學生的實習效果與學習狀態(tài)，加強過程管理，關注學生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導上，要求學生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質量，在論文完成過程中，要給予學生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質，畢業(yè)后學生能夠很快進入崗位角色。
2.2鼓勵學生參加學科競賽
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0060-02
高等學校本科畢業(yè)論文（設計）的寫作是大學本科教育的必要環(huán)節(jié)?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》指出，“畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式”（張紀英，2006）。本文以新疆塔里木大學為例，對英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。
一、研究對象
本文選取新疆塔里木大學英語專業(yè)四年級民漢族學生共134人，其中民族學生70人，漢族學生64人為調(diào)查對象。同時選取10名畢業(yè)論文指導教師進行訪談。
二、研究方法
1.資料法：對隨機抽取的50名學生的畢業(yè)論文進行分析，其中民漢學生各25名。分析的內(nèi)容涉及論文寫作結構;寫作技巧;文獻資料的編寫與引用等。除此之外，為了把握學生的畢業(yè)論文選題動態(tài)，本研究搜集并整理168篇論文題目。
2.問卷調(diào)查法：問卷涉及四部分內(nèi)容，包括有關英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的要求和課程安排;學生畢業(yè)論文撰寫過程;有關學生對其畢業(yè)論文寫作的反饋與評價。問卷發(fā)放134份，收回130份，回收率為97%。
3.訪談法：訪談內(nèi)容主要包括所在學校對英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文有無具體規(guī)定;學生的畢業(yè)論文是否符合高等教育英語專業(yè)教學大綱的相關要求與規(guī)定;英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題、原因以及解決這些的問題的建議等，并對整個訪談整個過程進行筆錄。
三、結果與分析
1.英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀。①畢業(yè)論文結構松散且不完整，通過對所搜集的50名學生的論文分析發(fā)現(xiàn)：盡管所收集到的論文都包含開頭、主體與結尾，但論文的結構仍顯松散且不完整。首先，就論文結構的完整性而言。塔里木大學英語專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的論文缺少文獻綜述與研究方法的陳述，除前言和結論之外，大多數(shù)論文僅有兩部分內(nèi)容，其中民族學生畢業(yè)論文所占比例為98%，漢族學生畢業(yè)論文占80%以上。其次，論文結構顯松散。在對50名畢業(yè)生論文的分析中發(fā)現(xiàn)，有18名漢族學生、22名民族學生，即分別為72%的漢族畢業(yè)生的論文和88%的民族畢業(yè)生的論文缺乏嚴密的邏輯論證與具有說服力的觀點。②論文選題分布不均衡，本研究搜集并整理塔里木大學兩屆畢業(yè)生168篇論文題目，研究發(fā)現(xiàn)：盡管英語專業(yè)學生有以上五個研究領域可供選擇，但學生的選題較為集中，選題分布在每一個研究領域顯得很不均衡。比如民族學生論文選題較多集中在語言和應用研究方面，分別占比例為33.7%和45.7%。其次分別是翻譯、國際與文學研究，其中文學領域的選題最少，僅占2.2%;漢族學生論文選題多集中于應用研究，占44.7%。其次是國際與文學研究領域，分別18.4%與18.4%，比例相當。最后是語言與翻譯研究，尤其是翻譯研究最少，僅占5.2%。③寫作文體不正式，首先，民漢學生的畢業(yè)論文中口語化措辭、表達以及省略形式的使用比較普遍。例如：“Discourse analysis has a lot of methods.”。而且，通過對50名民漢民漢畢業(yè)生論文的分析發(fā)現(xiàn)，主觀性表述與非正式表達較為普遍，例如，“The author calculated and analyzed the data from 40 English major students...”，“下面我把文章的寫作思路簡單陳述一下.....”等。除此之外，論文中出現(xiàn)歧視色彩的語言，尤其是性別歧視。例如，“As a student learns to read more critically，he usually...”，④忽視寫作方法和技巧，研究發(fā)現(xiàn)，三分之一的學生不遵循大小寫規(guī)范。如“Brief analysis on Gatsby’s idealism in The Great Gatsby”，“The Functions of brand names”等。其次是斜體的使用。研究發(fā)現(xiàn)，漢族學生經(jīng)常在斜體使用上犯錯誤，比如一些學生的畢業(yè)論文在直接引用原著的某些內(nèi)容時不使其斜體。而且，在提到書名、期刊名、劇本名等，漢族學生不會對其斜體或下劃線，一些學生甚或直接用書名號代替，比如“in the drama《Hamlet》”。與此同時，論文中存在諸多語法和拼寫錯誤，比如漢族學生經(jīng)常會把“born”寫成“borne”，“knowledgeable”寫成“knowledgable”，“由于缺少真時的語言環(huán)境”等。語法錯誤的例子更不計其數(shù)，如“BY comparing the difference of the table etiquette between China ans Japan，to realized the difference of diet concept，diet culture，and from this to discover...”;“本文主要通過少數(shù)民族大學生英語聽力現(xiàn)狀，調(diào)查了造成這種現(xiàn)狀的原因，主要從學生的角度提出了一些對策，旨在幫助這些學生消除聽力障礙，提高聽力水平”等。⑤文獻資料的編寫與引用不正確，畢業(yè)論文在引用和編寫文獻資料仍存在以下幾個方面的問題。其一，一些學生在列舉附加的參考文獻很隨意。按照論文寫作規(guī)定，“如果參考文獻中包括英語與漢語兩種，則應將英文作者和中文作者分開排列。一般將英文作者（也可將中文作者）排在前面，并按其姓氏的字母順序排列;中文作者按姓氏的漢語拼音字母順序排列”（張紀英，2006）。其二，參考文獻中出現(xiàn)拼寫錯誤，比如作者姓名、期刊或書籍的名稱。譬如Scollon，R&L.Philip. Multimodal Discourse Analysis as the Confluence of Discourse and Techology[M]. Washington，DC，Georgetown University Press，2004.其三，一些學生文內(nèi)引用文獻時不標注出處。其四，還有一些學生在參考文獻編寫時不注意標點符號的使用，常出現(xiàn)中文輸入法狀態(tài)的“，”與“?！钡取?/p>
2.畢業(yè)論文寫作質量影響因素。①論文寫作指導與監(jiān)督不力，據(jù)調(diào)查，論文寫作指導課程把論文寫作范式、結構與選題作為指導的重點，在論文的語言、具體的論文范文的講解與文獻資料的編寫方面給予的關注較少。同時，據(jù)了解，大多數(shù)學生把希望寄托于指導老師，然而由于指導老師數(shù)量有限，教學任務繁重，因此對論文寫作進行系統(tǒng)的指導與監(jiān)督無法得到保證。②可供參考的文獻資料有限，網(wǎng)絡、圖書館與數(shù)據(jù)庫成為民漢學生論文寫作資料的主要來源，其中占民族學生人數(shù)比例分別為34%、28%與25%;占漢族學生人數(shù)比例分別為34.4%、26.8%與24.1%。除此之外，民漢學生中分別有1.5%的民族學生與2.6%的漢族學生自己購買可供參考書籍。少量學生選擇向指導老師與同學借閱資料，其中民族學生所占比例分別為3%與2.5%;漢族學生占比例分別為1.6%與1.6%。③學生英語水平有限、且寫作態(tài)度消極，據(jù)調(diào)查，約33.3%的民漢學生認為畢業(yè)論文對檢測四年大學學習質量有重要作用，51.6%的學生認為畢業(yè)論文是反映其專業(yè)學習整體水平的重要方式。12.9%的學生認為撰寫畢業(yè)論文很有必要，2.2%的學生認為沒有必要撰寫畢業(yè)論文。整體而言，學生對撰寫畢業(yè)論文的重要性的認識還不夠，約六分之一，即17.7%的學生對畢業(yè)論文寫作持有消極態(tài)度。④寫作策略運用不恰當，據(jù)調(diào)查，民族學生中31.4%的學生是認真且獨立撰寫并完成論文寫作;48.5%的學生借用網(wǎng)絡或數(shù)據(jù)庫的相關內(nèi)容并進行相應的改述;2%的學生選擇網(wǎng)上復制相關內(nèi)容并粘貼在一起形成自己的畢業(yè)論文;漢族學生中56.2%的學生通過翻譯、總結等方式改述相關文獻資料撰寫論文;40.6%的學生認真且獨立撰寫并完成論文寫作;3%的學生從網(wǎng)上復制并粘貼形成畢業(yè)論文;其中民漢學生中均無找人。⑤論文寫作投入精力不夠、文字編輯能力不夠熟練，畢業(yè)論文寫作一般安排在大四的最后一學期，這也正是學生忙于找工作或準備研究生考試的階段。調(diào)查顯示，民漢學生中分別有約48.6%的學生與50%的學生把畢業(yè)論文寫不好歸結于時間和精力不足。除此之外，據(jù)調(diào)查，31.5&的學生認為他們不熟悉文字處理軟件，從而給他們在論文的編輯的上帶來了很多困難，諸如論文分頁、目錄編輯、全角輸入和半角輸入轉化不熟練導致的標點符號錯誤等。
通過分析民漢學生的畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)，民漢學生畢業(yè)論文存在很多方面的問題。這個意義重大的教學環(huán)節(jié)卻并沒有受到普遍的重視，沒能朝著不斷進取，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的目標邁進，相反卻是步履蹣跚，現(xiàn)狀堪憂，畢業(yè)論文整體質量在走下坡路。因此，提高我校英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量成為亟待解決的主要問題。
從形式上講，國外的很多大學在本科階段沒有畢業(yè)論文，也沒有畢業(yè)論文答辯，但這不代表對學術論文沒有要求。實際上，國外的許多大學，每一門課都要寫許多小論文，每門課程的成績往往是由多個小論文成績組成，從某種意義上講，課程的學習過程就是研究與寫作學術論文能力的訓練過程。需要寫畢業(yè)論文的國家也會給予足夠的教學延伸、時間、政策等方面的支撐，澳大利亞的大學將學術研究與寫作納入課程體系，日本留給大學生一年的時間專門用來寫論文，德國的論文答辯只有一次機會。國內(nèi)有相當數(shù)量的學者在研究畢業(yè)論文質量不高的原因以及提升措施，歸納影響論文質量的原因主要有學生的不重視、缺乏寫作時間、師資不足以及教學管理方面的不完善等方面，也提出了許多提高論文的方法和措施，如加強過程監(jiān)管、增加指導經(jīng)費、增加撰寫時間、改革評定方法、改革教學模式等。但針對物流管理專業(yè)，特別是廣西的物流管理專業(yè)進行的論文質量研究還很少見。加強對本科畢業(yè)論文的管理，從而形成一套強而有效的管理制度，已經(jīng)成為各高校目前需要解決的問題1。
我國還沒有形成以物流科技創(chuàng)新型和知識型物流人才為核心的物流教育目標體系，隨著中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)的深入發(fā)展和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟地位的提升，廣西在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的物流通道和交通樞紐作用越發(fā)突出，廣西政府在近年來對公路、鐵路、港口、機場以及物流園區(qū)等物流硬件設施建設上不斷加大投資，物流業(yè)的規(guī)模也隨著傳統(tǒng)物流企業(yè)的壯大、新興專業(yè)物流企業(yè)的發(fā)展以及物流企業(yè)裝備和技術水平不斷提高而不斷擴大，但物流業(yè)的進一步發(fā)展也受到了諸多因素的影響，其中最重要的制約是在物流業(yè)硬件提升的同時也急需解決物流人才方面的軟件配備。在廣西物流產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的形式下，從物流管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文入手，構建論文質量評價指標體系，為廣西物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐。
2.物流管理專業(yè)畢業(yè)論文評價體系的建立
本文通過對2010級物流管理專業(yè)畢業(yè)論文開題答辯、論文寫作以及論文答辯過程的調(diào)查分析，總結出影響畢業(yè)論文質量的五個方面。
第一，學生對畢業(yè)論文不夠重視，即使進行第二次答辯也肯定會通過。這樣導致了學生在做畢業(yè)設計的過程中沒有認真地去完成，極少數(shù)學生到了論文提交時才著手去做，從而嚴重降低了畢業(yè)論文的質量。
第二，由于物流業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展時間短暫，許多高校的物流管理專業(yè)教師只是從其他專業(yè)中轉化過來，缺乏足夠的物流活動實踐經(jīng)驗。造成了在選題過程中為了向物流方面靠而牽強地將相關理論生搬硬套。因此導致論文選題狹窄，過于追求論文的創(chuàng)新點以及追求論文的層次，而沒有考慮論文與實際應用相結合，以及與自身能力相結合，導致最終脫離實際。選題應結合學生興趣與特長、體現(xiàn)專業(yè)特色、難度適宜和選題可與科技創(chuàng)新活動相結合2。
第三，時間不夠，本科畢業(yè)論文工作不能等同于某一門課程或傳統(tǒng)意義上的某一個教學環(huán)節(jié)，而應視為一個必須謹慎規(guī)劃的、長期的、動態(tài)的教學過程。但實際情況是，畢業(yè)論文的撰寫時間與求職、備考研究生等學生認為更為重要的事是沖突的。造成了真正用到畢業(yè)論文的時間很少。
第四，學生與導師之間的交流也是比較重要的部分，很多學生在做畢業(yè)論文期間與導師沒有任何交流，最終的方向也可能與之前的方向相差較大，論文的質量在撰寫期間沒有控制。導師指導風格對于學生創(chuàng)造力的發(fā)展是有一定影響的。
第五，評閱者給出的評價和導師給出的評價是基本一致的，在論文質量特別是跟研究方法方面評閱者往往會給出比導師低的分數(shù)。
本科畢業(yè)論文的實施包括三個關鍵環(huán)節(jié)，即選題階段、實驗階段和論文撰寫階段。因此建立的指標體系需要在這三個階段的不同時期，通過階段性小組答辯的形式進行評價，根據(jù)評價的成績對學生的畢業(yè)設計狀態(tài)進行追蹤，通過成績的反饋及時調(diào)整學生的工作狀態(tài)，從而使畢業(yè)設計的質量最終得到整體性的提高。
為了評估學生的畢業(yè)論文質量，結合前文的分析，本研究設計了畢業(yè)論文評價指標體系，分別為重視度、選題質量（難度）、論文工作量、互動性、導師評價成績、答辯成績。其中選題質量這一指標是為了改善物流管理專業(yè)論文選題與實際的偏差而提出的，與專業(yè)結合越緊密則分數(shù)越高；互動性指學生與指導教師之間的交流，交流越多、效果越好則互動性的得分也越高；導師評價成績?yōu)樵撦喆疝q中，導師對學生畢業(yè)論文質量的評價；答辯成績?yōu)榇疝q小組在該輪答辯中給出的學生答辯分數(shù)。各準則層和指標的重要性由參與教授物流管理專業(yè)課程的老師共同制定。而制定的原則是從教師以往教學、指導畢業(yè)設計中的經(jīng)驗中總結。
3.評價指標體系的實現(xiàn)
2.談電大中文本科學生畢業(yè)論文寫作
3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學2010屆非英專部分畢業(yè)生為例
4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國現(xiàn)當代文學為例
5.對中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考
6.高師中文系學生畢業(yè)論文寫作之我見
7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質量中的地位和作用
8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作困境的原因分析
9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策
10.我院中文系、數(shù)學系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會
11.華中師范大學中文試驗班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對本科教學改革的啟示
12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談
13.高校文科學生畢業(yè)論文撰寫中的幾個問題——以廣州大學人文學院中文系學生為考察對象
14.河西學院中文系畢業(yè)論文寫作及指導狀況調(diào)查分析與建議
15.中文本科畢業(yè)論文寫作片談
16.獨立學院中文系畢業(yè)論文工作改革探索
17.福建廣播電視大學84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶?；顒?nbsp;
18.我院中文系首屆研究生畢業(yè)
19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學員勝利畢業(yè)
20.教學、科研、管理三豐收──有突出貢獻的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)
21.怎樣寫好文學評論——兼談中文系學生畢業(yè)論文寫作
22.中文本科畢業(yè)論文古代文學方向選題指導
23.中文本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題及指導對策
24.文科畢業(yè)論文寫作訓練體系的建立與實踐探索——以中文學科為例
25.回憶我的大學時代——讀過山東、四川、中央三個國立大學的中文系才畢業(yè)
26.獨一無二的松子——在香港中文大學畢業(yè)典禮上的講話
27.啟迪創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關于中文專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作的思考
28.中文本科畢業(yè)論文寫作應注意的幾個問題
29.蘇大中文系中國古代文學專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè)
30.夏威夷大學和美國的中文教學
31.中文分詞模型的領域適應性方法
32.使用二級索引的中文分詞詞典
33.中文分詞技術綜述
34.面向中文文本的情感信息抽取語料庫構建
35.中文分詞算法研究綜述
36.一種快速中文分詞詞典機制
37.中文圖書采訪質量控制實踐探索
38.中文文本分類反饋學習研究
39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個案研究
40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術
41.中文分詞技術及其實現(xiàn)
42.一個中文實體鏈接語料庫的建設
43.自然語言理解的中文地址匹配算法
44.中文文本情感分析綜述
45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述
46.網(wǎng)絡環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購策略研究
47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析
48.中文印刷字體單字與字庫軟件的著作權辨析
49.基于Lucene的中文分詞方法設計與實現(xiàn)
50.中文姓名的自動辨識
51.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文簡化版的效度和信度
52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法
53.中文核心期刊的地理分布及其變動態(tài)勢研究
54.面向領域中文文本信息處理的術語識別與抽取研究綜述
55.族裔特性、社會資本與美國華人中文學校
56.中文分詞對中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響
57.中文自動標引、全文檢索及中文搜索引擎三者關系的探討
58.中文微博情感分析研究綜述
59.港式中文語序問題略論
60.公共圖書館中文圖書采訪質量控制實踐與探索——以深圳圖書館為例
61.中文文本的地理命名實體標注
62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法
63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究
64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項中文教師培訓項目個案分析
65.中文文本的地理空間關系標注
66.中文分詞技術的研究
67.中文分詞算法在搜索引擎應用中的研究
68.美國中小學中文教學的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢
69.中文DOI路在何方——從參考文獻著錄與DOI的關系探討中文數(shù)字對象唯一標識符的發(fā)展方向
70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對建立中文知識組織系統(tǒng)形式化表示標準體系的建議
71.一種基于Lucene的中文分詞的設計與測試
72.KNN和SVM算法在中文文本自動分類技術上的比較研究
73.《同義詞詞林》在中文實體關系抽取中的作用
74.中文微博命名實體識別
75.中文比較句識別及比較關系抽取
76.統(tǒng)計與詞典相結合的領域自適應中文分詞
77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構建
78.現(xiàn)當代中文小說譯入、譯出的考察與比較
79.中文信息處理研究工作的新進展
80.美國中文教學面臨的挑戰(zhàn)與對應策略
81.LanguageTool中文語法校對XML規(guī)則定制方法
82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡信息用戶行為研究
83.中文分詞技術及其應用初探
84.基于免疫的中文網(wǎng)絡短文本聚類算法
85.中文文學作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯
86.中文自然語言理解技術與智能檢索
87.基于演化超網(wǎng)絡的中文文本分類方法
88.基于卷積樹核的無指導中文實體關系抽取研究
89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設計與實現(xiàn)
90.一種中文分詞詞典新機制——雙字哈希機制
91.面向新聞領域的中文文本分類研究綜述
92.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文修訂版的信效度
93.中文體育類核心期刊的引文分析
94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學為例
95.中文分詞現(xiàn)狀及未來發(fā)展
96.中文歧義研究25年——以《中文信息學報》論文為例
97.美國大學華裔與非華裔學生中文習得差異及教學法探索
98.現(xiàn)狀和設想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語研究
99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計分析
100.中文數(shù)字學術期刊用戶價值模型實證研究
101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議
102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究
103.美國中文教學的理論與實踐
104.一種中文分詞詞典新機制——四字哈希機制
105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實現(xiàn)技術
106.自然語言檢索中的中文分詞技術研究進展及應用
107.中文分詞算法研究
108.中文個人學術網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個中文個人學術網(wǎng)站的調(diào)查與分析
109.基于中文維基百科的領域概念相關性研究
110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
111.漢語傳統(tǒng)語法及其在中文信息處理中的應用展望
112.中文文本中時間信息解析方法
113.頂中區(qū)N200:一個中文視覺詞匯識別特有的腦電反應
114.近年來中文網(wǎng)絡信息分類研究綜述
115.北大中文系留學生教育的過去、現(xiàn)在與未來
116.中文地質學期刊的國際影響力探討
117.基于敘詞表構建本體的中文敘詞詞間關系細化研究
關鍵詞：工程管理專業(yè)；畢業(yè)設計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業(yè)學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業(yè)來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。江蘇大學該專業(yè)還處于初步發(fā)展和不斷完善的階段。辦出專業(yè)特色以適應國家提出“卓越工程師”的規(guī)劃，培養(yǎng)出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的研究以加快該專業(yè)的發(fā)展，不斷提高該專業(yè)辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。
一、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑的現(xiàn)狀
國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設計主要分為畢業(yè)設計和畢業(yè)論文兩種形式。畢業(yè)設計是按照類似土木工程專業(yè)畢業(yè)設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業(yè)隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業(yè)背景使學生在畢業(yè)設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業(yè)設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業(yè)設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業(yè)學生而言，由于建筑工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)課程設置側重點不同，使工程管理專業(yè)的學生在做建筑、結構專業(yè)設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業(yè)設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現(xiàn)很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑對建筑工程管理專業(yè)學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業(yè)特點，使畢業(yè)論文偏向經(jīng)濟和管理，不利于學生在畢業(yè)設計中對四年所學專業(yè)知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果甚微。
綜上所述，目前國內(nèi)工程管理專業(yè)畢業(yè)設計沒有真正考慮專業(yè)的特點，無法凸顯工程管理專業(yè)學生在施工管理、工程投標、企業(yè)管理等方面的管理特性。工
程管理專業(yè)應是將建筑專業(yè)與管理相結合，在研究畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑時考慮以專業(yè)特點作為切入點，在充分把握畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑。
二、工程管理專業(yè)畢業(yè)設計的實現(xiàn)途徑
（一）畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑的原則
1. 專業(yè)性原則
工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要鍛煉學生在團隊協(xié)作模式下運用所學專業(yè)技術和規(guī)范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。
2. 技術性原則
畢業(yè)論文不同于調(diào)查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業(yè)論文應基于系統(tǒng)的基本理論和專業(yè)知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業(yè)的管理本質及其深層次規(guī)律。畢業(yè)論文的計算既要強調(diào)中國工程招投標的現(xiàn)狀，還要深入分析在中國現(xiàn)有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創(chuàng)新性原則
畢業(yè)論文應當體現(xiàn)學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文過于強調(diào)理論的原創(chuàng)性顯然不現(xiàn)實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經(jīng)驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現(xiàn)畢業(yè)論文的突破性和創(chuàng)新性。
4．實踐性原則
工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的實現(xiàn)途徑應貫徹理論聯(lián)系實際原則，體現(xiàn)知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業(yè)理論知識的基礎上，認真調(diào)查各種管理實踐活動，分析研究發(fā)現(xiàn)的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經(jīng)過理論提升，再指導實踐。
5．可行性原則
本科畢業(yè)論文實際上是一項實踐性的創(chuàng)新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現(xiàn)環(huán)節(jié)，應充分考慮學生的專業(yè)理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發(fā)揮自身優(yōu)勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業(yè)論文實現(xiàn)途徑
依據(jù)上述原則以及考慮到學校工程管理培養(yǎng)應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業(yè)設計實現(xiàn)途徑，其主要包括兩大設計部分。
1制定分組方案，對學生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業(yè)設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協(xié)作的重要性。
首先依據(jù)工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經(jīng)濟標的編制、技術標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。
