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中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）03-078-1
“針對性”是高三二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵詞。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在考試中出現(xiàn)的問題，找出“軟肋”，然后有針對性地以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這樣每個學(xué)生都可以達(dá)到有效復(fù)習(xí)。
一、切準(zhǔn)學(xué)習(xí)“軟肋”，抓住薄弱環(huán)節(jié)
有針對性地復(fù)習(xí)，首要的是需要學(xué)生找出學(xué)習(xí)的“軟肋”，如此，才能有的放矢。如何找？一是從解題做題中找“軟肋”。學(xué)生找出自己“軟肋”與薄弱環(huán)節(jié)的有效途徑之一是加強(qiáng)解題做題，假如學(xué)生對某種題型難以理解和把握不住，那么，這種題型就是自己的“軟肋”。二是從核對答案中找“軟肋”。學(xué)生對試卷中的古詩詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀題等，都能寫出一部分的答案，然而寫的答案正確與否需要核對參考答案。如果寫的答案與參考答案吻合率很低，甚至大相徑庭，那么這種題型自然就是自己的“軟肋”。三是從檢測或考試的結(jié)果找“軟肋”。學(xué)生自己每次考試的成績處于班級的何種層次，某種題型得分如何，這些都是衡量自己實際水平的標(biāo)尺。如果自己的成績一直處于班級下游，而且某種題型得分很少，那么這一板塊就是自己的“軟肋”。
二、學(xué)習(xí)解題方法，強(qiáng)化做題訓(xùn)練
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的“軟肋”，教師要在二輪復(fù)習(xí)中對癥下藥，努力克服薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率。如何有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為重點應(yīng)抓好兩個方面：
1．有針對性地進(jìn)行解題方法指導(dǎo)。對正確答題而言，最重要的是解題的方法。解題的方法其實就是學(xué)生答案時的思路。正確、清晰的解題思路是答題成功的根本保證，如果學(xué)生隨心所欲，雜亂無章地答題，那必定是或言之無物，或離題萬里，或不知所云。由于高考語文試卷中不可能直接考到答題方法的知識點，因此，學(xué)生對此會掉以輕心，以軟性任務(wù)對待，沒有記住、掌握、理解和運用，導(dǎo)致考試時想不起來，更無法運用其去解題，最終錯誤迭出。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生重視學(xué)習(xí)解題方法，突出重點，掌握理解，學(xué)會運用，練就看到某種題型就能想到它所對應(yīng)的解題方法的本領(lǐng)。例如：在做2010年江蘇高考語文試卷古詩詞鑒賞部分王昌齡《送魏二》中的“‘醉別’‘江風(fēng)引雨’表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明”時，學(xué)生就要能馬上想到這種題型的答題程序：第一，解釋“醉別”“江風(fēng)引雨”在詩中的含義；第二，展開豐富的聯(lián)想把“醉別”“江風(fēng)引雨”放人原句中描述景象；第三，寫出“醉別”“江風(fēng)引雨”烘托了怎樣的惜別意境和表達(dá)了詩人怎樣的豐富情感。學(xué)生按這樣的答題步驟組織的答案是不會有太大的偏差的。
2．有針對性地進(jìn)行做題訓(xùn)練。做題是了解和克服自己“軟肋”的重要方法，做題可以有效加深和鞏固學(xué)生對解題方法的掌握與運用，學(xué)生甚至還可以從大量的做題中總結(jié)歸納出適合自己的解題方法。這樣，在以后的高考中遇到類似的題目，就不會意亂心慌，可以從容應(yīng)對，駕輕就熟。關(guān)于做題，教師要提醒學(xué)生力戒的兩種傾向：一種傾向是只看題而不做題。一些學(xué)生看到某些題目比較簡單，對解此題的思路也比較清晰，就不想再做了?，F(xiàn)實中，很多的題目只有在做的過程中才能發(fā)現(xiàn)和解決問題，并非看看就可以的。有些題目看似會做，但真正做出的卻是錯的。另一種傾向是先看答案再做題目。尤其是解答主觀題，萬不可在答題之前看參考答案，一些學(xué)生看了參考答案，感覺解題十分簡單，并錯誤地認(rèn)為自己的強(qiáng)項就是這種題型。事實上，如果自己不看參考答案寫出的答案，就很難與參考答案吻合。
做題既要學(xué)生獨立思考，認(rèn)真完成，而且還要對做每部分題目進(jìn)行嚴(yán)格限時；之后，讓學(xué)生再比對參考答案和自己組織的答案，并進(jìn)行認(rèn)真的分析與反思，找出“軟肋”后有針對性地進(jìn)行做題訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中最關(guān)鍵最重要最有效的方法是做題，在做題過程中學(xué)生可以全面了解自己理解掌握的情況，特別是存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化對解題方法的掌握和運用。因此，在二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生必須大量地、認(rèn)真地做題。
三、發(fā)揮教師作用，提高復(fù)習(xí)效果
學(xué)生自己“找問題”、“看方法”、“做題目”是二輪復(fù)習(xí)的主要方法，在這其中語文教師也應(yīng)發(fā)揮這樣三個方面的作用。
1．幫助學(xué)生及時解答疑難問題。學(xué)生在自學(xué)過程中必定會遇到諸多的疑難問題，對于這些疑難問題單依靠對答案或者看資料是無法解答的，這就需要教師及時地、有針對性地進(jìn)行解答，并且詳細(xì)地把疑在何處、難在哪里講解給學(xué)生聽，使學(xué)生學(xué)會并掌握解決這種疑難問題的方法，讓學(xué)生不但知其然而且還要知其所以然。
從近幾年高考試題的分析來看，考題已經(jīng)從知識與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測試。如果繼續(xù)以一言堂、滿堂灌的模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，一味地把舊知識重新呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還會使他們產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，并在將來的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相背離，更與當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求趨勢背道而馳。筆者通過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)不失為一種解決問題的好方法。
一、合作學(xué)習(xí)在高三英語復(fù)習(xí)中的運用
1.合作學(xué)習(xí)在詞匯復(fù)習(xí)中的運用
傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)就是教師按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞短語歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)方法一是費時費力，二是復(fù)習(xí)缺乏針對性。由于英語詞匯量比較大，這樣復(fù)習(xí)不能使學(xué)生有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來，三是學(xué)生只是被動地聽教師講解，機(jī)械的記憶詞匯，沒有積極地投入到課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)效果欠佳。鑒于學(xué)生已有了一定的詞匯積累，在復(fù)習(xí)過程中筆者采用了以下的方法：(1)打破單元復(fù)習(xí)的套路，把詞匯按歷屆高考詞匯考察頻繁的內(nèi)容，從語法，習(xí)語，辨析和拼寫四個方面將語音，詞匯，語法和拼寫融為一體。(2)利用小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
以某些動詞的復(fù)習(xí)為例。英語中有些動詞后即可接不定式又可接動名詞，但意義卻不相同。如goondoing/goontodo,regrettodo/regretdoing，remembertodo/rememberdoing等等。他們是高考試題考查的重點。首先，筆者把要復(fù)習(xí)的動詞的特點向全班同學(xué)進(jìn)行描述，并舉例說明。然后將同學(xué)分成若干個小組，以小組為單位進(jìn)行找詞比賽，看哪個小組找得多，找得全。學(xué)生可以利用任何手段，如查字典，文曲星，查筆記等等。五分鐘后各小組派代表把各組所找到符合要求的詞匯讀出來或?qū)懺诤诎迳?，找得最多的小組為優(yōu)勝組，找得少的小組要把漏掉的詞匯補(bǔ)全，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有的小組找到的詞匯往往超出了教師的想象。第二步仍然以小組為單位用找到的詞匯根據(jù)其不同的用法各造一個句子，以接龍的方式，中間盡量不間斷，看哪組造的句子多，準(zhǔn)確，用時短。這樣通過小組的合作使每個同學(xué)都有動手和開口練習(xí)的機(jī)會，既調(diào)動了他們的積極性，溫習(xí)了單詞，又攻克了語法難關(guān)，同時也使成績較差的同學(xué)可以通過模仿其他同學(xué)的例句造出簡單的句子，降低了他們學(xué)習(xí)的難度，比教師直接給出這些詞匯效果要好得多。
2.合作學(xué)習(xí)在語法復(fù)習(xí)中的運用
高三的學(xué)生對所學(xué)的語法已經(jīng)有了一定的掌握，但又缺乏系統(tǒng)性，有些同學(xué)對一些語法雖然聽得明白，但一做題就出錯。究其根本原因就是使用得過少，缺乏在語境中的練習(xí)。尤其是對動詞時態(tài)的復(fù)習(xí)，如果教師只是單純地把動詞常用的十種時態(tài)羅列出來，對學(xué)生而言只是一些公式，無任何實際意義。所以在復(fù)習(xí)時態(tài)時，筆者首先把學(xué)生分成若干組，每組討論一種時態(tài)，總結(jié)這種時態(tài)的基本用法有哪些？有那些典型特征？在什么情況下有特例？有無典型例句和典型高考試題？然后由各小組展示合作成果，不全面的地方由其他組補(bǔ)充，然后教師進(jìn)行點評。小組合作完成任務(wù)后，適當(dāng)?shù)倪\用剛復(fù)習(xí)過的語言知識進(jìn)行一定量的單選和短文時態(tài)填空練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過小組合作，組員間的資源可以互補(bǔ)，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，也使同學(xué)們通過合作，對動詞的時態(tài)有了更加全面的了解，有利于形成完整的語法知識體系。
3.合作學(xué)習(xí)在寫作復(fù)習(xí)中的運用
目前，由于閱讀理解、完型填空題在考試中所占的比例大于主觀試題，因此在復(fù)習(xí)中，許多教師往往在這兩方面花費的功夫要多一些。有的教師認(rèn)為高三處于特殊階段，時間緊，任務(wù)重，作文訓(xùn)練可有可無，只要多背單詞，多讀短文，作文自然有話可說。在復(fù)習(xí)過程中他們把更多的時間用在教學(xué)生背單詞，做練習(xí)，練應(yīng)試技巧上，在作文教學(xué)上幾乎不花時間或者不知道該花多少時間。這在一定程度上造成了學(xué)生對書面表達(dá)重視的不夠。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不同，寫作弱的學(xué)生往往不喜歡寫，又不經(jīng)常寫，久而久之，造成惡性循環(huán)，對寫作甚至英語學(xué)習(xí)都失去興趣。在寫作復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地大面積提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。
通過小組討論確定寫作中所需要的體裁，寫作風(fēng)格，敘事順序，短語句型結(jié)構(gòu)，時態(tài)語態(tài)，連接詞等內(nèi)容，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)可以充當(dāng)小老師，適當(dāng)給與能力弱的同學(xué)及時和必要的幫助，這樣寫作能力較低的同學(xué)也不會覺得害怕，或無話可寫了，然后以小組為單位，展示合作成果，從而達(dá)到人人參與寫作活動，提高整體寫作能力。另外，利用小組合作交換評判作文。對組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評議，提出修改意見，如段落結(jié)構(gòu)、語法、選詞、用法、拼寫等方面。
二、合作學(xué)習(xí)對高三英語復(fù)習(xí)的作用
1.小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；教師把絕大部分時間讓給了學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的運用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，學(xué)生說的機(jī)會是傳統(tǒng)英語課堂的幾倍甚至幾十倍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不覺得枯燥無味，完全避免了傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這是小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢之一。
2.合作學(xué)習(xí)可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步提高，差生不掉隊。小組合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)的每一個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，人人都能體驗到成功的愉悅，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重拾自信。
3.合作學(xué)習(xí)能提高復(fù)習(xí)效率，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助，同時不斷擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍并促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
4.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)彼此間的合作和協(xié)作精神，有助于同學(xué)們共同進(jìn)步，共同提高。
三、開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把時間還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
2.合理進(jìn)行分組。可以根據(jù)學(xué)生的性格品質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分組，好中差搭配，使組內(nèi)的成員能夠互相學(xué)習(xí)，互相借鑒和幫助，并保證絕大部分學(xué)生能主動參與到小組活動中來。
3.控制好課堂節(jié)奏，避免在合作學(xué)習(xí)時，有時因組內(nèi)成員意見不一致分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費了課堂上寶貴的時間。
4.盡量避免在小組合作討論時，有的組員相互推卸責(zé)任或不積極參與活動，表現(xiàn)消極，影響全組士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。
5.對小組學(xué)習(xí)的評價堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。
總之，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們在合作學(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高考復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而在高考中取得更好的成績。
2.回顧反思，鞏固提高。以“典型題集”“錯題集”為線索，回顧復(fù)習(xí)過程，鞏固復(fù)習(xí)成果。
3.調(diào)適心理，增強(qiáng)信心。調(diào)整心態(tài)，激發(fā)斗志，堅定信心。
4.綜合訓(xùn)練，提升能力。通過綜合訓(xùn)練進(jìn)一步查找知識的缺漏和能力的缺陷，特別是對一些熱點、重點問題掌握情況及時進(jìn)行彌補(bǔ)，同時注意答題規(guī)范以及答題技巧。
如何科學(xué)而有效地利用這段短暫的時間來鞏固知識，查漏補(bǔ)缺，提高能力？考生可以參考以下備考建議：
一、明確考試要求，熟悉試卷結(jié)構(gòu)
在這一階段，考生應(yīng)在前兩輪全面復(fù)習(xí)知識點的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀《考試說明》，領(lǐng)會其中對各考點的具體要求。《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。考生在解讀《考試說明》時，除了要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外，更要關(guān)注題型示例及樣卷。它們不僅會讓我們對高考試卷的長度、題型的大致比例有所了解，還能告訴我們本年度高考題目的命題走向?？忌鷳?yīng)該參照《考試說明》所附的題型示例，對規(guī)定考查的各個考點、涉及的知識點進(jìn)行一一復(fù)習(xí)，并通過訓(xùn)練逐個落實。
二、端正解題態(tài)度，掌握解題技巧
1.語言知識和語言表達(dá)部分。（1）字音、字形和詞語運用這些都屬于識記能力層次。前兩輪復(fù)習(xí)積累的東西比較多，容易出現(xiàn)記不準(zhǔn)、記不牢的情況，這就需要考生“學(xué)而時習(xí)之”。第三輪復(fù)習(xí)時間緊張，不可能拿出太多時間來重新識記，考生可把以往記憶的東西強(qiáng)化一下，以便需要的時候能隨時調(diào)出來。（2）病句辨析修改及標(biāo)點符號應(yīng)用，這兩塊內(nèi)容在前兩輪復(fù)習(xí)的時候考生應(yīng)該基本上都已經(jīng)有了一些規(guī)律性、條理性的總結(jié)，現(xiàn)在考生可以重新梳理一遍加以強(qiáng)化。病句的幾種常見類型、標(biāo)點符號的特殊用法等都要掌握，如問號運用時的幾個注意事項：選擇問句、倒裝問句、非疑問句等，都要做到心中有數(shù)。遇到具體題目時迅速歸類，即可很快得出正確的答案。（3）語言表達(dá)部分，像擴(kuò)展語句、壓縮語段、仿寫句子等，不僅僅要注意復(fù)習(xí)理論上的知識，更要重視實際訓(xùn)練。事實表明，只有做的題多了，才能形成良好的做題感覺。光看不動手，會造成眼高手低的情況：看起來不難，但是由于組織語言的能力不強(qiáng)，就會出現(xiàn)得不到滿分的現(xiàn)象。如果考生現(xiàn)在才注意到這個問題，仍是可以彌補(bǔ)的。
2.古詩文閱讀。（1）文言文閱讀的前幾題都是選擇題。實詞的含義、文段內(nèi)容的理解等，對于久經(jīng)考驗的高三考生來說，不算太難；而文言虛詞的比較選擇失分較多，原因在于考生不能把學(xué)過的文言知識與現(xiàn)在的考題有機(jī)聯(lián)系起來。在最后的復(fù)習(xí)階段，考生一定要提高這方面的能力。（2）詩歌鑒賞要落到細(xì)處。比如對詩歌的整體鑒賞，考生可以運用以下答題模式：本作品是一首（內(nèi)容）（詩、詞、曲），采用了（某種表達(dá)方式或修辭手法或表現(xiàn)手法）的技法，寫出了（某個意象）的（某種）特點，表現(xiàn)了（某種）思想感情，起到了（某種）作用；整體感知（風(fēng)格）。事實證明，用這個模式答題是行之有效的。另外，這一時期，考生還要繼續(xù)強(qiáng)化對一些鑒賞術(shù)語的記憶和應(yīng)用。
3.現(xiàn)代文閱讀。關(guān)于現(xiàn)代文閱讀，考生要力求通過一些典范試題的訓(xùn)練，重點培養(yǎng)自己從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句入手快速把握文意的能力，掌握基本的解題思路和方法。最好選用高考典型題進(jìn)行訓(xùn)練，加以強(qiáng)化鞏固。
三、培養(yǎng)考場作文意識，積累時新素材
1.考生要借鑒幾篇成功的范文，培養(yǎng)考場作文意識?？梢詫⒌谝弧⒌诙啅?fù)習(xí)中寫的作文拿出來，對照大綱，升格作文。第一要有“明題意識”，準(zhǔn)確審題，巧妙擬題，快速入題，時時扣題。二要有“明晰意識”，層次要清楚，結(jié)構(gòu)要清晰。三要有“明白意識”，語言表達(dá)流暢，層次清晰。四要有“明理意識”，道理講得明確，不偏激，不低俗。五要有“明麗意識”，作文讓人眼前為之一亮，或見解新穎，或形象豐滿，或語言亮麗，或構(gòu)思奇巧。在寫作時，考生要注意在內(nèi)容、語言、體裁上揚長避短，寫出自己的個性。
2.考場時間緊迫，容不得考生前思后想、仔細(xì)斟酌，平庸陳舊或文不對題的素材很容易被匆忙寫進(jìn)作文。這樣的作文肯定難得高分。得素材者得“天下”，如果你精心準(zhǔn)備了一些時新素材，就會在考場上得心應(yīng)手。為此，在最后的沖刺階段，考生要有意識地對時新素材加以準(zhǔn)備。從當(dāng)代精英，到熱門紅人；從年度熱點到網(wǎng)絡(luò)新詞，凡是立足時鮮，反映流行，聚集社會熱點，體現(xiàn)時代精神的素材，考生都要加以整理積累，可按內(nèi)容進(jìn)行分類，如人文精神類、品德修養(yǎng)類、自然環(huán)境類、感悟生活類、理性思辨類、情感體驗類等。同時，對這些素材要進(jìn)行多維的思考與解讀，從而使其適用于各類不同的話題。
四、強(qiáng)化速度訓(xùn)練，做好心理調(diào)節(jié)
在高中語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生講閱讀與寫作結(jié)合到一起，將語文學(xué)活。因此，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，根據(jù)自己的資源進(jìn)行有側(cè)重點的課堂重組。針對不同能力的學(xué)生，教師要調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的積極性，不但可以實現(xiàn)“三多一少”課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生自主登臺，多登臺多討論多展示，而教師少講解的教學(xué)模式，開展閱讀指導(dǎo)科，練筆交流課，作文評改課等多種課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在先行課、研討課、指導(dǎo)課以及誦讀課等多種形式的課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在每一種教學(xué)模式當(dāng)中，教師都要針對三個層次的學(xué)生對學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生能夠在每一堂課中分別達(dá)到三個不同的層次。
2.制定每周任務(wù)，重在平時落實，努力創(chuàng)建高效課堂
在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生制定每周任務(wù)，有布置有檢查。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，并針對學(xué)生的閱讀進(jìn)度檢查學(xué)生默寫、口頭提問背誦。在課堂上，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外積累，并將這種積累加以梳理運用。如在《過秦論》的教學(xué)中，課前教師可以按照三級分層達(dá)標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次對不同的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)作者研究歷史和指導(dǎo)現(xiàn)實相結(jié)合的可貴精神，了解過秦論在當(dāng)時的進(jìn)步意義。
二、多種形式進(jìn)行三級分層達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
高中語文三級分層達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練必須針對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實際情況，在課內(nèi)閱讀文本訓(xùn)練的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生還原作者感受，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并在課堂中注重落實學(xué)生的三級訓(xùn)練。為了強(qiáng)化學(xué)生的三級目標(biāo)的達(dá)成，教師可以在課前三分鐘進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生將積累到的字詞、好詞佳句以及完成的小練筆、隨筆感悟進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的過程中繼續(xù)進(jìn)行積淀，以達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。而在課堂上，教師也可以結(jié)合教材閱讀訓(xùn)練重點讓學(xué)生進(jìn)行積累，并將積累到的知識進(jìn)行梳理，最后能夠做到運用自如。
高三傳承文化的議論文1在當(dāng)今開放的世界里，我們在吸收外來文化的同時，也要大力弘揚華夏五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，世界才會健康地朝多元化方向發(fā)展，才能更加地充滿生機(jī)和活力。
小時候，每當(dāng)大年三十晚，村里便鼓聲四起，霎時間村當(dāng)街便擠滿了人，有敲鑼打鼓的，有扭秧歌的，有踩高蹺的，有玩龍的，村里好不熱鬧。小孩子穿著棉襖在街上你追我趕的，不時地放著炮，老人們聚成一堆兒聊天，年輕小伙兒，俊俏姑娘則在給人們表演節(jié)目。
而清明節(jié)，人們總會把嫩綠的柳枝插在門上;端午時，奶奶總會給我們系五線繩，煮雞蛋、煮大蒜，包粽子……到了中秋節(jié)呢，我們一家老小坐在院子里，舉頭望明月，低頭吃月餅，真是人間一大樂事。
可現(xiàn)在呢，“洋節(jié)”來襲，西方的情人節(jié)代替了我們的七夕節(jié)。洋節(jié)風(fēng)靡而傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被人們淡忘，身為一名中國人，你難道不應(yīng)為此做些什么嗎?
現(xiàn)在，每當(dāng)過年時人們總是出去大吃一頓，守在電視機(jī)旁看春晚，有許多人在嘆氣，說：“怎么一點年兒都沒有?”孰不知扭秧歌，敲大鼓等這些文化習(xí)俗正在揮手向我們告別。
清明節(jié)人們哪還會在自家門前插一枝嫩柳呢?僅僅去墳里掃掃墓，而已。端午節(jié)，還有誰會安分地在家包粽子?中秋夜圓之夜，又有誰會和家人們愜意地坐在院子里手拿月餅，抬頭賞月呢?
中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢被人們所淡忘。傳統(tǒng)佳節(jié)在現(xiàn)在社會里日益冷清，怎能不令人擔(dān)憂?不引起社會的廣泛關(guān)注呢?
優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們老祖先留給我們的無形財富，傳統(tǒng)佳節(jié)蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，這些是我們民族的優(yōu)秀勞動成果和智慧的結(jié)晶。
作為一名高中生，我能倡議大家為弘揚傳統(tǒng)文化而貢獻(xiàn)一份微薄之力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不屬于這個民族，它更屬于這個世界。我們要盡全力把我們的傳統(tǒng)佳節(jié)推廣到世界上，讓世界變得更加炫彩多姿。
高三傳承文化的議論文2傳統(tǒng)文化，是一個國家優(yōu)雅內(nèi)涵的完美詮釋。珍惜傳統(tǒng)文化，播灑的是根和種子;珍惜傳統(tǒng)文化，澆灌的是心和命脈;珍惜傳統(tǒng)文化，傳承的是光和力量;珍惜傳統(tǒng)文化，收獲的是愛和希望。
在改革開放促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，我們不得不面對這樣一個事實：80年代后期出生的人，開始信奉圣誕老人了，開始在麥當(dāng)勞，必勝客過生日了。可是，他們當(dāng)中很多人不知道毛筆怎么握，不知道算盤怎么打。只知一昧使用網(wǎng)絡(luò)。祖宗傳下來的東西，對他們來說陌生至極
當(dāng)時的咸豐帝倉皇逃往承德避暑山莊，而侵略軍一路燒殺掠，闖進(jìn)北京西北郊的皇家園林——圓明園。園內(nèi)珍藏著大量珍貴的古代典籍、文物、藝術(shù)奇珍，均為無價之寶，蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化更是數(shù)不盡數(shù)。侵略者見到這些眼冒金光，爭先恐后地?fù)尳俸推茐?。凡能搬動的金銀財寶、珍貴文物、各種藝術(shù)品等，都被洗劫一空，搬不動、搶不走的東西，便統(tǒng)統(tǒng)砸碎。最后，為了掩蓋其搶劫丑行，侵略者放火燒毀了傳統(tǒng)文化寶箱——圓明園。這是為什么呢?因為當(dāng)官的無能，不懂得珍惜傳統(tǒng)文化。
曾幾何時，安塞腰鼓仍舊隆隆地震撼著陜北大地，那激昂的鼓點敲出那群膚色與土地一樣的漢子們的樸素與豪放。曾幾何時，鑼鼓與唆吶仍舊嘹亮地沖擊著人們的聽覺，在紅花綠扇中舞出對美好生活的向往。曾幾何時，國人尚記得自己的傳統(tǒng)，自己的節(jié)日，自己的文化，尚為之歡喜為之憂。
仰望天空，依舊有一片陰霾;低頭尋覓，追尋逝去的曾經(jīng);眺望未來，憧憬文化的時代。抬頭逝去臉上的淚水，摸著胸口暗暗發(fā)下誓言：絕不讓這本不該發(fā)生的一切繼續(xù)!雖然自己的力量微不足道，不值一提。但只要撥開烏云，收獲的會是陽光，燦爛的一片，那么傳統(tǒng)文化將不再從我們手中溜走。
齊心協(xié)力，珍惜傳統(tǒng)文化。把生命的根扎進(jìn)傳統(tǒng)文化的土壤，再吸收其精華，去其糟粕，與現(xiàn)代文化融會貫通。青春的花朵會開的酣暢淋漓，大氣磅礴，香遠(yuǎn)益清。
高三傳承文化的議論文3中國!一個偉大的國度，擁有浩瀚的疆土，幾千年以來，孕育了多少才識過人的軍事家，才華橫溢的詩人，目光長遠(yuǎn)的君王，天馬行空的藝術(shù)家，他們，在自己祖國的領(lǐng)土上創(chuàng)造了一項又一項的奇跡!
例如：“萬里長城”，“兵馬俑”，“莫高窟”，《離》，《史記》……而創(chuàng)造這些奇跡所需要的精神，便是我們中華民族千年以來熔鑄的敢于創(chuàng)新的精神，它，有的在宏偉壯觀的建筑上傳遞，有的在包含情感的字里行間中流溢，還有的在蒼勁如龍的筆墨里婉轉(zhuǎn)……這些豐富的文化遺跡在飄蕩的歷史長河中仍然是保留了下來，這，便是我們中華民族的祖先留給我們的獨一無二的財富!
如今，在我的腦海里，卻清晰地記得在小時候參加的一次，在那次的中，有一種叫做“飄色”的絕妙藝術(shù)無不吸引著我的眼球，那也是我第一次如此近距離地接觸中國的文化，第一次體會到了它的博大精深，也是感受到了中華文化的濃厚氣息，每每回憶起這次的經(jīng)歷，心中總不由得涌起一種炎黃子孫的歸屬感與自豪感。
“飄色“又名”抬閣“，是集歷史故事、神話傳奇于一體，融繪畫、戲曲、彩扎、紙塑、雜技等藝術(shù)為一身的民間大型造型舞蹈，是中原地區(qū)民間春節(jié)社火活動的重要組成部分，綿延傳承至今的中原"抬閣"被譽(yù)為"華夏一奇"，被外國人認(rèn)為是”中國隱蔽的文化“在中華民俗和中國民間藝術(shù)領(lǐng)域影響甚廣。
“飄色”不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種珍貴的文化遺產(chǎn)，不僅能給人帶來一種全新的視覺的感受，還能給我們帶來一種來源于中華民族血脈深處的自信與驕傲，這種文化遺產(chǎn)難道不讓人重視與珍惜嗎?
然而，在現(xiàn)實生活中，有一些人卻在現(xiàn)代科技的沖擊下淡忘了往日輝煌的文化成就，有越來越多的人開始投身于現(xiàn)在文化以及科技創(chuàng)新的事業(yè)中，忠心與歷史文化的人卻是越來越少，對此，我不禁感到了一絲緊張。作為一位中國人，我們難道不應(yīng)該去深入了解屬于我們自己的文化嗎?難道就不應(yīng)該傳承這幾千年下來的寶貴文化嗎?我們絕不能讓如此眾多珍奇的文化遺產(chǎn)泯然于滔滔的歷史長河中!為此，我對于傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場表示贊成，因為這樣便能人為地督促我們學(xué)好語文，更好地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
高三傳承文化的議論文4所謂傳統(tǒng)文化，可以說是一個民族豐富的特色，一個國家獨有的標(biāo)志，一段歷史熔煉的精髓。
中國的傳統(tǒng)文化可謂是五彩斑斕了，可以是建筑，書籍，服飾，它包羅萬千，豐富廣博。就如中國傳統(tǒng)文化中代表性的神物“龍”的形象。其實龍本不存在，它只是古代的人們?yōu)閾碛猩衿媪α康南蛲虼俗鳛樽约好褡宓膱D騰，有著鹿角、虎須、蛇身、鳳爪等多種特征，融合了多名族的文化。龍就似我們我們中華民族，象征著中華民族的傳統(tǒng)文化，反映了中華民族對偉大神力向往的美好理想。
“中華漢字，生動形象”，在我們的日常生活中與我們關(guān)系最密切的就是漢字了，這也是我們“傳播文明，蓋世無雙”的傳統(tǒng)文化之一。它的特點嘛，就是“對聯(lián)形式，漢子獨創(chuàng)，左右工整，能簡能祥，既便言志，又供觀賞。”說起漢字我們無不想到書法文化。值得贊揚的是，即使書法的年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們現(xiàn)代人，但我們間的距離卻似穿越的效果。在此，我也是書法的傳承者之一，它的美感“篆書隸書，古色古香，行書流暢，正楷端莊，狂草奔放，鳳舞龍翔，”我也深有體會。對于寫書法的傳統(tǒng)用具——毛筆，柔軟優(yōu)雅，創(chuàng)作的字體有胖有瘦，或直或曲，時而粗糙時而順滑，無不體現(xiàn)著各種線條的美感，無不透露著寫作人當(dāng)時的心境。然而西方人用的鋼筆卻只能將字死死地呆呆地“刻”在紙上，所以西方國家沒有書法這一說。這就是中華民族先輩的智慧結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化的獨特，值得我們?nèi)A夏子孫傳承。說到書法，我便想起中考語文要提高分值，會在書法和文言文方面加以重視，這樣一來就對我們中學(xué)生了解掌握中國傳統(tǒng)文化做了進(jìn)一步的要求，傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場啦!由此可見，傳統(tǒng)文化的重要性，我們也應(yīng)該了解重視它。
反觀我們現(xiàn)代社會，經(jīng)歷多次戰(zhàn)事，以及全球化資本主義的沖擊，一再使得文化的傳統(tǒng)根基早就如同一片風(fēng)中搖搖欲墜的枯葉。再加上我們的經(jīng)濟(jì)日漸富裕，西化的生活方式在中國人的生活中也越來越普遍，但這也不能是我們的心靈感到滿足。如何重新找回中國傳統(tǒng)文化中固有的美感，繼續(xù)傳承它呢?那就得扎根于我們的生活，就當(dāng)我們對傳統(tǒng)文化多一些關(guān)注，多一些了解吧!
高三傳承文化的議論文5中華五千年文化博大精深，深入精髓，讓人深深的震撼，但是隨著時間的流逝，中華傳統(tǒng)文化漸漸淡化，近年各種損壞傳統(tǒng)文化的事情侵入我們的內(nèi)心。中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化離我們越來越遠(yuǎn)。
面對物質(zhì)的，尊嚴(yán)應(yīng)該如何存在?十幾年前的一個春天，韓國某公司的女老板以員工沒按照她的吩咐去休息為理由，喝令全體中國員工下跪。一百多名員工迫于無奈跪下，唯獨孫天帥剛直的立在原地。女老板惡狠狠的威脅說不下跪就開除，孫天帥很堅定的說了一句“我是中國人”后憤然離去。孫天帥用實際行動證明尊嚴(yán)實實在在的要重過各種物質(zhì)甚至于是生命，有尊嚴(yán)的人面對權(quán)貴不卑不亢，面對不義之財不饞不貪，面對不公之事不忍不避。一個人有了尊嚴(yán)便有了支撐生命的靈魂的骨架。一個民族有了尊嚴(yán)，那么這便是一個充滿希望，不可戰(zhàn)勝的民族。
面對日漸冷淡的人心，愛心該何去何從?有這樣一位老太太，她的住房是由五個子女湊錢買的，面積不大，臥室只有不到十平米，她的柜子還是她結(jié)婚時候從舊貨市場買的，桌子跟椅子都有幾十年的“高齡”了。她就是中國當(dāng)代家喻戶曉的人物，杰出的豫劇大師常香玉。建國后，她用自己的演出收入為農(nóng)民捐獻(xiàn)了拖拉機(jī);抗美援朝時，她和丈夫在各地巡回義演，為志愿軍捐過飛機(jī);十年后，她把補(bǔ)發(fā)的所有工資作為黨費全部上交。愛心是永不低頭、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向興旺和發(fā)達(dá)的希望和靈魂。愛心是陽光，溫暖每一個人，驅(qū)散所有黑暗，愛心是綿綿不絕的江河，流遍世界各地，一個充滿愛心，懂得團(tuán)結(jié)互助的民族擁有不可戰(zhàn)勝的剛毅。
“三三六”模式杜郎口中學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，要了解借鑒這一教學(xué)模式，首先要了解何為高效課堂。什么是高效課堂，說法法不一，我認(rèn)為高效課堂就是在有效的時間內(nèi)，即課堂教學(xué)45或40分鐘內(nèi)，充分以學(xué)生為主體的、最大限度地獲取知識、形成運用知識解決問題的能力的教學(xué)模式。實現(xiàn)語文課課堂教學(xué)的高效，學(xué)生自學(xué)能力是保障，教師的語文素養(yǎng)是前提。
一、學(xué)生自學(xué)能力是語文高效課堂的保障
1、學(xué)生自學(xué)能力在語文高效課堂中的作用
從杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式課堂教學(xué)觀摩中，從展示的每個環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)能力，由此說明學(xué)生自學(xué)能力在高效課堂教學(xué)中的重要性，它是課堂高效的保障。有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能發(fā)現(xiàn)問題，并能尋求解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)新的、難以解決的問題；有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生在課堂展示中就能體現(xiàn)對問題理解的獨到性、解決問題方式多樣性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更加明確；有了一定的自學(xué)能力在分組學(xué)習(xí)討論時，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)展示中各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，說出自己對課文或其他內(nèi)容的感悟和體會。可以說，自學(xué)能力是高效課堂的助推器。
由此更加說明，無論是杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式[課堂自主學(xué)習(xí)的三大特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）、自主學(xué)習(xí)的三大模塊（預(yù)習(xí)、展示、反饋）、課堂展示的六環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評）],還是其他高效課堂的教學(xué)模式初中語文論文，學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮了重要作用。
2、語文自學(xué)能力的提高要以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)
學(xué)好語文，五種學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。一是養(yǎng)成正確運用工具書的習(xí)慣。運用工具書的習(xí)慣養(yǎng)成能有助于學(xué)生字詞句含義的正確理解，促進(jìn)學(xué)生字詞句運用能力的提高。字音、字形、字義需要查字典解決，詞義、成語需要查詞典解決，要鞏固小學(xué)查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運用工具書的習(xí)慣，為學(xué)生自學(xué)語文打下基礎(chǔ)。二是養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在課前運用已有的知識，借助工具書解決問題，有效促進(jìn)學(xué)生課前獨立解決問題能力的提高。預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要有針對性、實效性，預(yù)習(xí)的問題是學(xué)生能運用工具書、已有知識、文中注釋能解決的問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)的收獲中，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更加關(guān)鍵詞、佳句、名段積累，影視中經(jīng)典語句的記錄，這些都是增大學(xué)生知識量、為學(xué)生寫好作文打基礎(chǔ)的有效途徑，教師要教給學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，增大知識容量，提高語文素養(yǎng)。五是養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獨立思考的習(xí)慣養(yǎng)成能夠有效地促進(jìn)一個人語文素養(yǎng)的提高，獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，主要從課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中獲得解決問題的途徑，在人云亦云中有獨到見解，通過教師肯定性支持、善意的指正，逐步實現(xiàn)學(xué)生對問題理解的完善，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生運用語文知識獨立解決問題的能力。
學(xué)生自學(xué)能力的提高要以五種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)，在引導(dǎo)點撥中提高。
二、教師的語文素養(yǎng)是課堂高效的前提
要構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式，教師的素養(yǎng)是至關(guān)重要的。提高語文教師的素養(yǎng)，要從以下幾個方面入手：
首先，以研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，正確把握語文教育的特點，提高教師靈活運用教學(xué)方式的能力。根據(jù)語文教育的“人文性、實踐性”的特點，“遵循漢字、漢語自身的規(guī)律”，從中研究語文教學(xué)的方法、途徑。圍繞《課標(biāo)》確立的總目標(biāo)、年級目標(biāo)，理清語文教學(xué)的總體思路，做到目標(biāo)明確，思路清晰，提高語文教學(xué)的針對性和實效性。
其次，以吃透教材為主攻目標(biāo)，提高語文教師準(zhǔn)確駕馭教材的能力。教師要通讀語文教材，結(jié)合《課標(biāo)》對各年級的目標(biāo)要求，做到單元教學(xué)目標(biāo)清楚初中語文論文，每課應(yīng)掌握的知識，心中有數(shù)，讀寫聽說的要求明確，結(jié)合課后練習(xí)尋找解決問題的方法和策略，在此基礎(chǔ)上能夠靈活拓展教材，具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確駕馭教材。
第三，樹立正確的語文課程理念，提高教師的教學(xué)指導(dǎo)能力。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。 語文教師的教學(xué)能力必須適應(yīng)學(xué)生“四個能力”培養(yǎng)需要，根據(jù)漢字和漢語的自身規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際，探討“讀寫聽說”能力提高的有效性和針對性，研究“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)技巧，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效
就矛盾的主要方面和次要方面而言，高效課堂是矛盾的主要方面，模式則是矛盾的次要方面。我們不能就模式的探究忽略了高效課堂的根本。所以，實施高效課堂要因地、因?qū)W生、因教師而定，在不斷的探索實踐中，尋求自身的教學(xué)模式，實現(xiàn)自己課堂教學(xué)的高效。
首先，圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題。問題的提出，可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生通過初讀發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生把這些問題帶到預(yù)習(xí)中，通過預(yù)習(xí)在解決已提出問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，把這些新問題匯集梳理成為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。
其次，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)實施課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。結(jié)合自身教學(xué)班級和學(xué)生的實際，在預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評這六個環(huán)節(jié)中，選擇性地靈活運用這些教學(xué)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)交流這個環(huán)節(jié)很重要，要圍繞預(yù)設(shè)或?qū)W生提出的預(yù)習(xí)問題進(jìn)行交流，交流的形式可以是小組合作，個人展示，主要目的是檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的理解程度、效果。明確目標(biāo)這個環(huán)節(jié)是在預(yù)習(xí)交流基礎(chǔ)之上的，這個目標(biāo)最好是學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題，或者是學(xué)生自學(xué)難于解決的問題，把它們作為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)初中語文論文，明了具體。目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生已有知識、通過查閱工具書、小組合作討論、教師點撥能夠解決的問題，目標(biāo)設(shè)置要精要。小組合作這個環(huán)節(jié)是小組內(nèi)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、相互討論的學(xué)習(xí)活動，根據(jù)實際情況，學(xué)生能通過自學(xué)完成的，沒有必要討論，自學(xué)完成的問題可以在課堂展示中，直接由學(xué)生說出自己對問題的見解。展示或者是學(xué)生交流學(xué)習(xí)匯報這個環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)學(xué)生對問題的理解程度，各抒己見，不管學(xué)生對問題理解程度怎樣，都要求師生耐心傾聽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評價檢測環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在語文學(xué)科自身特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生對問題理解程度有深有淺，甚至有些離譜，無論如何，都要充分肯定其正確性，善意糾正有錯的地方。既要做到使學(xué)生獲得正確的有效的知識，又要做到尊重學(xué)生個人見解，在眾多答案中，讓學(xué)生感悟如何正確理解問題。
要提高三二輪復(fù)習(xí)的針對性,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生必須首先找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié),怎樣才能找準(zhǔn)呢?以下幾種方法可供參考。
1.做題。做題是了解自己薄弱環(huán)節(jié)的最基本的方法,如果自己對某題難以下筆或難以判斷,那不正說明該題型就是自己的薄弱環(huán)節(jié)嗎?
2.對答案。語文試卷中的有些題目,如語言表達(dá)題、閱讀理解題、詩詞鑒賞題等,學(xué)生或多或少都能寫出部分答案,但答案是否正確呢?通過與參考答案核對就可以知道了。如果自己雖然寫了答案,但所寫的答案與參考答案的要點卻很少吻合甚至牛頭不對馬嘴,那這種題型自然也是自己的薄弱環(huán)節(jié)了。
3.通過檢測或考試。每次語文考試的分?jǐn)?shù)在班級處于什么位置,某種題型的得分情況怎樣都是很準(zhǔn)確的量化標(biāo)準(zhǔn)。假如自己的語文成績總是在班級處于倒數(shù),某種題型的得分率很低,那哪一塊是自己的薄弱環(huán)節(jié)還不是一目了然嗎?
二
當(dāng)然,只找準(zhǔn)了自己的薄弱環(huán)節(jié)還不夠,還需要努力克服這些薄弱環(huán)節(jié)。怎樣克服呢?還要依靠學(xué)生自己,方法不外乎兩個。
1.方法指導(dǎo)?，F(xiàn)在各類教輔資料非常多,有些資料經(jīng)過多年的沉淀,確實編寫得很好。我不是為哪個資料做廣告,像《世紀(jì)金榜》、《南方鳳凰臺》等就編得很不錯,有考點分析、應(yīng)試指導(dǎo),有典題演示、范式總結(jié),有優(yōu)化訓(xùn)練、答案詳解。高考語文試卷上的各種題型及對應(yīng)的解題方法都有,完全可以為學(xué)生通過自學(xué)克服薄弱環(huán)節(jié)提供幫助。有些教師不放心,到處找一些資料印發(fā)給學(xué)生,在課堂上喋喋不休地講個沒完。試想一下,學(xué)生是看你東一張西一張的講義方便,還是看專家們花幾年時間總結(jié)出來的系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)資料方便?學(xué)生是聽你講一遍印象深刻,還是自己看一遍印象深刻?
解題方法對答題來說非常重要,雖然這些方法在考試時不會用填空、問答的形式直接考到,但它是學(xué)生組織答案時的思路。如果學(xué)生在答題之前沒有一個正確、明確的解題思路,而是隨心所欲地組織答案的話,那很可能就是下筆千言,離題萬里。由于這種方法指導(dǎo)類的知識點在試卷中不會直接考到,學(xué)生往往把它看作是一種軟性任務(wù),最容易犯的一個錯誤?？吹臅r候覺得很有道理,但并沒有用心去記、去掌握,到了考試的時候依然想不起來,更談不上利用它去解題了,等到考試結(jié)束以后對答案時才想起資料上提到相關(guān)方法已經(jīng)于事無補(bǔ)了。所以,教師必須指導(dǎo)學(xué)生在看解題方法時劃出重點,這些重點內(nèi)容雖然不用死記硬背,但也絕不能不記,要達(dá)到能夠在看到某種題型時就立即想到它對應(yīng)的解題方法的程度。比如在做到詩詞鑒賞中的“煉字”題時,就要立即想到這種題型的答題步驟:第一步,解釋該字(詞)在詩句中的含義;第二步,展開聯(lián)想把該字(詞)放入原句中描述景象;第三步,點出該字(詞)烘托了怎樣的意境或表達(dá)了詩人怎樣的情感。學(xué)生在這三步的指導(dǎo)下組織的答案肯定不可能偏差太大。
2.實戰(zhàn)訓(xùn)練(做題)。做題既是了解自己薄弱環(huán)節(jié)的重要方法,又是克服自己薄弱環(huán)節(jié)的重要方法。通過做題,學(xué)生可以不斷鞏固對解題方法的掌握和運用,甚至可以自己歸納出適合自己的解題方法。俗話說,熟能生巧,通過大量地做題,學(xué)生以后再在高考考場上看到類似的題目,肯定心不慌、意不亂,從容應(yīng)對。我們可不能犯戰(zhàn)國時期趙括夸夸其談的錯誤,只是死記方法卻不知道靈活運用。實踐出真知,在某種程度上講,做題比看解題技巧還要重要?！读羷Α分写笞植蛔R的篾匠李云龍打敗了軍事院校的高材生楚云飛,不正是因為李云龍的作戰(zhàn)、指揮能力是在身經(jīng)百戰(zhàn)的實戰(zhàn)中培養(yǎng)起來的嗎?
三
提到做題,教師要特別防止學(xué)生容易犯的兩個錯誤:一是只看不做。不少學(xué)生看了某道題目之后,感覺該題比較簡單,腦中也有了一定的解題思路,就不愿再動筆去做了。其實,有些題目并不是一眼能看到底的,它必須在做的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;有些題目可能是自以為會做,但實際寫下來卻是錯的,比如默寫題,會背但默寫出來卻是錯誤的現(xiàn)象在考試中是屢見不鮮的。二是看了答案再做。特別是一些主觀題,千萬不能先看參考答案再答題,有了參考答案先入為主的印象,做起題目來感覺特別簡單,甚至還有點沾沾自喜,自以為這種題型已經(jīng)是自己的強(qiáng)項了,實際上,如果沒有了參考答案的指引,自己寫出的答案就很可能與參考答案相距甚遠(yuǎn)。
我提倡的做法應(yīng)該是學(xué)生自己先獨立思考,認(rèn)真完成,而且做的時候要有時間限制(限時訓(xùn)練),文言文閱讀題(19分)不能超過20分鐘,文學(xué)類文本閱讀(23分)不能超過25分鐘。做好了以后再及時核對答案并認(rèn)真分析,看看自己組織的答案與參考答案是英雄所見略同還是風(fēng)牛馬不相及,參考答案是怎么組織的,各要點的分值是如何分配的,在題目中哪兒能找到依據(jù),等等。
學(xué)生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)了,也采取一定措施了,但這個薄弱環(huán)節(jié)有沒有克服呢?還要通過做題來驗證。通過找同類型的題目來做,以前無從下手的,現(xiàn)在是不是有話可說了;以前雖然寫了答案但得分很少的,現(xiàn)在是不是跟參考答案越來越吻合了。如果有,說明薄弱環(huán)節(jié)已經(jīng)得到了一定的克服,如果還沒有,那還得繼續(xù)努力。世界上沒有什么解題秘笈,我們也不能指望通過一天兩天的時間看看部分解題方法,做做十道八道典型題目就能一下子克服自己沉積幾年的薄弱環(huán)節(jié),必須反復(fù)練習(xí),逐步克服。
做題是二輪復(fù)習(xí)中最重要的方法,學(xué)生通過做題可以了解自己存在的問題,通過做題可以鞏固對解題方法的掌握及運用,甚至自己歸納適合自己的答題技巧;也只有通過做題才可以驗證薄弱環(huán)節(jié)的克服情況。所以,教師必須把大量的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)真答題。
有人也許會說,二輪復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)重點是學(xué)生自己去找,解決薄弱環(huán)節(jié)也是學(xué)生自己去看、去做。時間、任務(wù)都給學(xué)生了,那老師干什么呢?實際上,在平時的上課過程中,教師就不應(yīng)該是主角,更不用說在二輪復(fù)習(xí)中了,教師在二輪復(fù)習(xí)中必須退居幕后,如果高一、高二再加上高三上學(xué)期你都沒有找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)或采取有效措施讓學(xué)生克服薄弱環(huán)節(jié)的話,憑什么又能在區(qū)區(qū)七八十天中再通過你的講解讓學(xué)生一下子取得進(jìn)步呢?還不如把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去嘗試。更何況,現(xiàn)在不少教師既不寫下水文又不寫論文,甚至很少自己先做試卷,而只是對照參考答案去找理由講答案,做的題目甚至還不如學(xué)生多。這種教師講的解題方法及題目又有多大的針對性和參考價值呢?又會比編寫資料的專家們高明多少呢?當(dāng)然,在語文二輪復(fù)習(xí)中并不是就可以一腳踢開語文教師了,我認(rèn)為語文教師在二輪復(fù)習(xí)中的作用主要體現(xiàn)在四個方面。
一是維持課堂紀(jì)律。不可否認(rèn),每個班級都有部分學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生,如果讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)而對紀(jì)律不加管理的話,就很可能會導(dǎo)致部分學(xué)生的違紀(jì)影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。語文教師在語文課堂上必須加強(qiáng)紀(jì)律管理,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二是解答疑難問題。學(xué)生在自學(xué)過程中面對的畢竟是不會說話、不能交流的資料及練習(xí),萬一遇到無法解答或難以理解的問題,僅靠看資料或?qū)Υ鸢鸽y以解答,又不太方便借助網(wǎng)絡(luò)等其他方法時,就需要教師針對這些問題進(jìn)行解答。當(dāng)然,教師在處理這些問題時若遇到確實難以當(dāng)堂解答或拿不準(zhǔn)的問題,決不能不懂裝懂,而應(yīng)與其他教師商量、討論,而且在給學(xué)生答案的同時還應(yīng)教給學(xué)生方法,讓學(xué)生知其然并知其所以然。
高三把握機(jī)遇的議論文1機(jī)遇，總會是在人們的不經(jīng)意間從手中溜走，然而機(jī)遇往往掌握在最需要他的人手中，一直感動于這個故事：
一個初出茅廬的女大學(xué)生，一直夢想著成為一名出色的報社記者，當(dāng)然凡事都不可能是一帆風(fēng)順的，她無時無刻不在留意報上有關(guān)記者的招聘廣告。但無一次不是乘興而去，掃興而歸。她沒有一天不是在掩面嘆息：唉!看來還真是英雄無用武之地呀!她每天迷茫著，徘徊著，終于有一天，她在一張覺定她命運轉(zhuǎn)折點的報紙上看到了這樣幾行字：朋友!如果你正在為自己的未來迷茫，如果你向往文學(xué)記事類理想工作，請在本段話中找出14個錯別字，并于今日5：30之前前往本公司報到。她決心一試，同一宿舍中還有與她擁有同樣愿望的一名女生在看到這段話后，卻只是忍俊不禁，并不屑的嘲笑她道：呵!那是騙人的!你不可能找不到工作，瘋了吧!哈哈哈哈哈!女孩不顧那室友的侮辱，仍舊傻傻執(zhí)著的堅持她的夢想!最后當(dāng)女孩奔向自己夢想的終點(那家公司)時，老板不停握住她的手激動不已的說道：“你是我們這次招聘的第一個人，卻也是最后一個!我們需要你這樣懂得抓住機(jī)遇的人才!”
我想，我們身邊也都在演繹著一個個關(guān)于機(jī)遇的故事!機(jī)遇，可遇而不可求!這東西往往是捉弄人的，真正的陷阱通常會偽裝成機(jī)遇，而真正的機(jī)遇往往會偽裝成陷阱!只有真正需要機(jī)遇并懂得抓住機(jī)遇的人，才能從社會這一裝滿了誘人蜂蜜的蜂窩里脫穎而出，成為最終的佼佼者!
別去等待機(jī)遇，因為人的一生永遠(yuǎn)不可能在等待中虛度只有自己行動起來，尋找機(jī)遇，否則只會在現(xiàn)實世界中迷失自我，迷失方向!迷茫的心靈像劃不亮的火柴，機(jī)遇不會停留于懶惰者手中。也覺不會永駐在勤勞者身邊，機(jī)遇每個人都擁有過，只是不曾抓住。當(dāng)機(jī)遇來到受寵若驚的你身邊時你卻不懂珍惜，白白浪費掉，此時再來痛心疾首也晚了......別去惋惜已經(jīng)逝去的東西!世上一切都是如此，擁有的時候不曾珍惜，等到失去了，才追悔莫及，塵世間最痛苦的事情莫過于此!
所以，抓住他吧!
高三把握機(jī)遇的議論文2人生就像一場賽車，許多人抓住了機(jī)遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處超越了別人，更超越了自己，這些人的人生可能從此“柳暗花明又一村”。而有些人沒有抓住機(jī)遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處落在了別人的后面或者墜入山谷。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)就會成就一生，猶豫不決就會失敗。有些人一生平平淡淡，他們不想改變，總是安分守己，不思進(jìn)取，而有些人他們不安定平淡的生活，他們喜歡冒險，他們不停的換工作，他們的人生有很多機(jī)遇，不斷地嘗試，不斷地挑戰(zhàn)，不斷地進(jìn)步。
比爾蓋茨高中時不喜歡學(xué)習(xí)，他喜歡電腦，于是他離開了學(xué)校，很多人都不理解、支持他，認(rèn)為他“腦子進(jìn)水了”，后來他創(chuàng)立了微軟這一品牌，如果他當(dāng)時繼續(xù)讀完高中，可能會無所作為，不會成為一個舉世聞名的億萬富翁。比爾蓋茨抓住了人生機(jī)遇，成就了自己的一生。
諸葛亮也抓住了機(jī)遇，他自號“臥床先生”于南陽躬耕，劉備三顧茅廬去請他出山，他抓住了這個機(jī)遇出山輔佐劉備，成為了蜀相，為蜀國出了很多好的計謀，也使蜀立于魏，吳之間，與其成鼎足之勢。吳國的孫權(quán)也抓住了機(jī)遇，在曹操“挾天子以令諸侯”后，發(fā)書讓他北面稱臣，他與吳國的大臣商議，有的主降，有的主戰(zhàn)，意見不一，他拔劍斬文案一角，曰：“吾意已決?！庇谑菂恰⑹衤?lián)合，大敗曹軍八十萬于赤壁，也挾東吳大喬、小喬免去了被鎖銅雀樓的命運。孫權(quán)在決定命運的轉(zhuǎn)折點上抓住了機(jī)遇，保全了自己的國家與人民。
李白在仕途不順，離開皇帝后，他沒有消極的生活，而是依劍游歷大唐山河，他的足跡遍布美麗的大唐，他走到哪便寫到哪，所以為我們留下許多美麗的詩篇，他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。正是因為在人生的轉(zhuǎn)折點他沒有放棄，才成就了“詩仙”的美名。這樣的人物不可枚舉，他們有愛迪生，毛遂，管仲，陶淵明、劉邦……機(jī)遇總是與挑戰(zhàn)并存的，只有有迎接挑戰(zhàn)的勇氣才有可能成功。
機(jī)遇是可遇不可求的，在機(jī)遇來臨時，不要猶豫，要果斷的抓住它，成功就不會太遠(yuǎn)了!
高三把握機(jī)遇的議論文3人生中會有彎道與挫折，然而正是人生中難以預(yù)料的彎道成就了不平凡的人生。
福樓拜曾對莫泊桑說過：“天才無非是忍耐”。大寫的人又怎能逃脫苦難的磨礪?在困境中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，鑄就人生的不屈與輝煌，何足畏哉?
大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個江南水鄉(xiāng)浸透溫婉氣息的女子卻要在風(fēng)沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰可以承受這樣的命運，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽下無語的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。
白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。是你啊，曠達(dá)的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”?可你逃不了“烏臺詩案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可?高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉?
“沅湘流不盡，屈子怨何消!”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫!痛心與失望，如此被排擠，命運多舛，可你依然保存一顆赤子之心!試問，還有如你一樣的忠主人么?感念朝廷的日益衰敗卻無力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動，《離騷》中句句都是你的一片丹心!
“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，西湖美景，三月小雨潤如酥，你，范蠡，攜西施泛舟西湖，散發(fā)扁舟。何必留戀勾踐的高位名利?你深知越王的可以同苦難，難以同甘，世人誰不留戀名利權(quán)位，可你明白“飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的道理和功高蓋主皆殞身的教訓(xùn)。走吧，陶朱公三置千金，你，寫下了最完美的明哲保身的人生準(zhǔn)則。放棄名利，成就了最善的命運。
菜市口人頭攢動，一輛囚車押來披頭散發(fā)的你，戊戌六君子之一的譚嗣同。“變法會有犧牲，那就從我開始!”你大義凜然，昂著高傲的頭顱，絕不會向頑固派屈服，用鮮血來喚醒民族意識的覺醒?！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，你，變短暫的一生榮華為民族氣節(jié)的不朽。
人生會有很多充滿艱辛的際遇，充滿荊棘，撲朔迷離，可是，我們能夠抓住機(jī)遇，成就偉岸。
高三把握機(jī)遇的議論文4總是止步于青山綠水處，傾聽不經(jīng)意的鳥鳴蟲叫;總是流連于山窮水盡的路口，期待柳暗花明又一村的奇跡;也總是沉醉于燈火闌珊，回首剎那默然的驚喜。機(jī)遇可以改變?nèi)说拿\。也許正是怕錯過稍縱即逝的它，才會如此珍惜上天賜給我們的每一個時刻。
氤氳之間，明月可掇，你在清風(fēng)夜唳之中，獨立于烏江之上，你那深邃的眼神讓人迷離，此時的你大概已了然了吧，猶記得，鴻門宴上，優(yōu)柔寡斷不僅讓你錯失了殺劉邦的機(jī)會，更落得個“豎子不足與謀也”的評價，也許你是后悔的，怎奈“林花謝了春紅，太匆匆”，當(dāng)四面楚歌之聲響起，你知道一切都晚了，霸王頸血浸染烏江，蒼天抽泣，大地?zé)o語。人這一生實在沒有過多的機(jī)遇供你去把握，一次的錯過足以讓你身敗名裂，當(dāng)然，一次的把握也足以讓你光輝一生。
沒有資本，再好的機(jī)遇也是枉然。“雜交水稻之父”袁隆平花費了六年時間，不斷觀察，不斷摸索，像神農(nóng)嘗百草，日復(fù)一日的在一簇簇野草堆里搜尋，最終開創(chuàng)了震驚世界的一次“綠色革命”。因為努力，因為善于抓住機(jī)遇，更因為他那豐厚知識的沉淀積累，讓他在機(jī)遇面前，有了更進(jìn)一步對自己人生升華的資本，沒有這些，即使機(jī)遇僅僅是與他一步之遙，這一步也永遠(yuǎn)是那么的遙不可及。
世稱“臥龍”的諸葛亮可謂三國時期一顆明星，然而世人盡知其神機(jī)妙算，卻不知他隱居隆中邊種地，邊修學(xué)，靜觀天下，待機(jī)而出。劉備的三顧茅廬，為他的出山提供了的機(jī)會，多年的知識儲備讓他早已按捺不住寂寞，大干一場才是他所追求的。也許無邊的等待是痛苦的，但只要相信機(jī)遇是青睞有準(zhǔn)備的人的，那么當(dāng)機(jī)遇來臨，我們的人生就會變得分外輝煌。
當(dāng)破曉的光暈驅(qū)散西湖之畔的水汽，當(dāng)混沌的塵灰又一次隱沒在潮動的人流之間，當(dāng)一切暴露在陽光底下，就連那機(jī)遇也無處遁形之際，伸出雙手，緊緊地握住它，去創(chuàng)造另一個大風(fēng)起兮云飛揚的時刻。
高三把握機(jī)遇的議論文5機(jī)遇和誘惑就好像是一對矛盾體，在人生道路上，機(jī)遇可能只敲一次門，而誘惑總是按著門鈴不放。
當(dāng)機(jī)遇敲門的時候，要是猶豫著該不該起身開門，它就去敲別人的門了。人生路上，會有很多十字路口，會有很多的選擇，選對了，也許你就成功了，選錯了，你所面對的可能是萬劫不復(fù)，選擇，其實意味著放棄，聰明的人懂得如何去把握對他們有利的機(jī)遇，所以他們學(xué)會了取舍。愚笨的人被表象所蒙蔽，最終失去了機(jī)遇。
所謂謀事在人，成事在天。機(jī)不可失，時不在來。萬事都皆求一個，天時地利人和，若不能慧眼識辨，它就會瞬間消失。就好像福利彩票，它是機(jī)遇也是誘惑。有的人抓住了機(jī)遇，就贏得大獎，而有的人無法抵擋內(nèi)心對于金錢的渴求，一而再，再而三地陷進(jìn)去，那么他就失去了機(jī)遇，徹底淪為了金錢的奴隸，因此，適當(dāng)?shù)厝∩嵋彩钦莆諜C(jī)遇的手段之一。我們常說：“機(jī)遇總是身著最樸素的衣裝來到你的面前，唯聰慧之人方能識其廬山真面目。誘惑總是面戴最美麗的面具來到你的面前，而怯弱浮華者往往淪為其階下囚。”，因此想做出正確的選擇最重要的是要正確的認(rèn)識機(jī)遇與誘惑。
亞當(dāng)和夏娃便是因為承受不住大蛇的誘惑，偷吃了禁果，最終遭到了上帝的懲罰。而如今的我們，生活在這個現(xiàn)代化的社會中，身邊到處充斥著誘惑，各種高科技的延伸產(chǎn)品，在便利了我們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，麻痹了我們的視線，因此當(dāng)我們面對著接踵而來的誘惑時，便失去了防御力。如果你能掌握好誘惑，那么它們就會變成機(jī)遇，反之，你將為它們所累。
語文要利用課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，真正體現(xiàn)語文課堂的人文色彩，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
比如我在教學(xué)《我與地壇》時，上課前我就問學(xué)生：“你覺得父母愛你嗎？”“你感覺到父母的愛表現(xiàn)在什么地方呢？”學(xué)生的回答當(dāng)然也不可能統(tǒng)一，教師可適時點撥：“這兩個問題的答案不管多么豐富多彩，但有一點是可以肯定的，那就是父母都是愛你們的，為你們付出了大量的心血，為你們的將來作了長遠(yuǎn)的打算。父母對子女的愛是人類的一種普遍的情感，你們的父母同樣如此?！边@樣，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把自己的情感融入到了課文偉大而神圣的情感中，在輕松的氣氛中就完成了新課的導(dǎo)入。課后我布置了《感悟親情》的作文，一周后，學(xué)生寫出了大量表達(dá)自己真情實感的文章。
有學(xué)生在作文中寫道：“離開了家才知道家的溫暖，離開了父母才真正體會到親情的無價。軍訓(xùn)的時候，每時每刻都想家，想父母，與家里通話，總要流下那不爭氣的眼淚。家是避風(fēng)的港灣，家是心靈的棲息地。我愛我家，我更愛我的爸爸媽媽?！?/p>
還有學(xué)生在作文中說：“我的母親是一位教師。從我懂事起，我就為擁有這樣一位母親感到驕傲。我應(yīng)該感謝母親，是她教會了我讀書、寫字，教會了我怎樣做人；我應(yīng)該感謝母親，是她使我學(xué)會了獨立思考、獨立生活。我要高聲對母親說：‘媽媽，我愛你！’”
二、調(diào)動參與意識
我們的教學(xué)形式應(yīng)該不時“換新”，不斷地給語文園地注入活水。只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。如果我們能變換教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，這樣的課一定會贏得學(xué)生的喜歡。
如在教學(xué)《雷雨》一文時，教師可以擯棄傳統(tǒng)的一課一講的方式，而是采取單元教學(xué)法，設(shè)計單元主題為“讓周樸園向我們走來――一個話劇舞臺人物形象的鑒賞”。在課前印發(fā)材料參讀《周樸園人物形象之我見》、《周樸園對魯侍萍真的毫無感情嗎？》等，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑，然后讓學(xué)生分角色排練《雷雨》片段，老師在課后進(jìn)行指導(dǎo)。在做好以上這些準(zhǔn)備后，話劇小組演出，同學(xué)評說分析。依據(jù)這種“編演評研”法教《雷雨》，不僅適當(dāng)拓展了教材，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的陳舊、僵化，激發(fā)了學(xué)生的主體潛能，突出遷移發(fā)展，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，收到了很好的教學(xué)效果。完全可以斷定，尊重了學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生放飛心靈，他們的智慧和創(chuàng)造才能是無法估量的。而作為教師，也要不斷鉆研教材，不斷更新教法，我們的課堂教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)生的角度常教常新。
三、引導(dǎo)提問質(zhì)疑
語文教學(xué)還應(yīng)不斷地喚醒和弘揚人的天性中蘊(yùn)藏著的探索的沖動，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個性。因此，語文課堂上應(yīng)該堅持“六讓”原則：課文讓學(xué)生看，題目讓學(xué)生練，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生問，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生講。語文教師在課堂上主要是導(dǎo)向、激勵、評價、搭橋，給予每一位學(xué)生充分思考、實踐的空間，讓學(xué)生形成問題的意識與追問的風(fēng)氣。
如在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》一文時，學(xué)生針對教材提出了三個問題：一是既然杜十娘與李甲已經(jīng)做了夫妻，杜十娘為什么還始終不肯告訴李甲有關(guān)百寶箱的秘密？二是杜十娘身邊還有百寶箱，她還可以選擇走別的人生道路，為什么她還要投江自盡？要知道人生的答案是豐富多彩的，難道她真的無路可走了嗎？三是《琵琶行》中的琵琶女曾經(jīng)讓無數(shù)的讀者灑下過同情的淚水，琵琶女與杜十娘都是風(fēng)塵女子，兩人都有過不幸的遭遇，那么相比較而言，琵琶女與杜十娘誰更值得我們同情，誰的形象更光彩照人呢？三個問題，言之鑿鑿，切中肯綮。一個學(xué)生如果對課文沒有深刻透徹的鉆研，沒有獨立思考、質(zhì)疑問難的意識，對作品能有如此深刻的洞察嗎？
四、創(chuàng)設(shè)課堂情境
語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于高中學(xué)生空間概念及其判斷能力比較強(qiáng)，具體參照物，僅憑想象，頭腦中很快就能正確理解復(fù)雜的空間關(guān)系。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生能積極思維，首先要創(chuàng)設(shè)思維情境。教師應(yīng)緊扣教材重點，運用多種學(xué)生喜愛的直觀手段，結(jié)合富于表情的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類課文的興趣。
五、巧設(shè)課堂習(xí)題
長期以來，語文課一直以講讀為主，學(xué)生在一節(jié)課中要么洗耳恭聽，要么口誦心惟，較少動手練習(xí)。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計了填空、選擇、判斷等多種習(xí)題，通過多媒體，當(dāng)堂讓學(xué)生動手完成。
“教育就是喚醒”，學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈相互溝通，和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而尋求精神的家園。充分利用課堂教學(xué)這塊天地，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建起嶄新的語文課堂，開創(chuàng)語文教學(xué)的一片新天地。
參考文獻(xiàn)
為什么說這一段復(fù)習(xí)要“精”呢?原因是：高三的學(xué)生們在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，知識體系已經(jīng)大致具備，各種題型也差不多都做過見過，也能夠?qū)υ嚲淼慕Y(jié)構(gòu)有一個整體把握。但是，學(xué)生在真正面臨試題的時候，明明感覺到“會”，卻往往得不到全分甚至不得分。這說明，他們以上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練比較粗略，做題方法也較粗糙。那么，這里的“精”字就在于，梳理并真正掌握已有的知識，總結(jié)出規(guī)律性的東西，融會貫通，舉一反三，力求理解精確，答題精當(dāng)，提高得分率。
一、 復(fù)習(xí)要點如下
1、語言知識和語言表達(dá)部分
字音、字形和詞語運用這些都是屬于識記的東西，前兩輪復(fù)習(xí)積累的東西比較多，容易出現(xiàn)記不準(zhǔn)、記不牢的情況，這就需要“學(xué)而時習(xí)之”。緊張的復(fù)習(xí)時間，不可能拿出太多來重新識記，但是可以在平時多留心，訓(xùn)練講解的時候，老師盡力拓展得廣一些，把以往記憶里的東西強(qiáng)化一下，以便需要的時候能隨時調(diào)出來。
病句辨析修改及標(biāo)點符號應(yīng)用，這兩塊在第一輪復(fù)習(xí)的時候老師基本上都給總結(jié)出了規(guī)律性、條理性的東西?，F(xiàn)在可以重新梳理一遍。比如病句的幾個常見類型，標(biāo)點符號的特殊用法，如問號應(yīng)用時的幾個注意事項：選擇問句，倒裝問句，非疑問句等，做到心中有數(shù)，遇到具體題目時迅速歸類，能很快得出正確的答案。
語言表達(dá)部分，如擴(kuò)展語句、壓縮語段、仿用、選用、變換句式等，屬于應(yīng)用的范疇，也可以說屬于廣義的寫作范疇。像擴(kuò)展語句、仿寫句子，就不僅僅要注意理論上的知識，更要實際訓(xùn)練。很多同學(xué)手頭的語文資料，模擬試卷也不少，但我發(fā)現(xiàn)他們往往只做試卷的第一部分(選擇題)，對于第二部分，只是瀏覽一下，不實際去做、去寫。事實表明，只有做的題目多了，才能形成良好的做題感覺。光看不動手，會造成眼高手低的情況：看起來不難，但是由于表達(dá)不好，組織語言的能力不強(qiáng)，出現(xiàn)得不到全分的現(xiàn)象。如果注意到了這個問題，是可以彌補(bǔ)的。
2、文學(xué)常識和名句名篇
近年高考有很多將文學(xué)常識和名句名篇的考察結(jié)合起來的試題。試題類型也趨于靈活多樣，不再是單純的填充或默寫題了。這就考察同學(xué)們靈活運用知識的能力。一些重點的作家作品和文學(xué)流派要熟記，還要特別注意書寫正確。以往考試過后，好多同學(xué)說，這句我會背呀，為什么沒得分?須知，默寫的時候，錯一個字，本題就不給分。目前復(fù)習(xí)的“精”字體現(xiàn)在這一章里，就在于記憶準(zhǔn)確，默寫正確、規(guī)范。
3、古詩文閱讀
文言文閱讀的前幾題都是選擇題。實詞的意義，文段內(nèi)容的理解，對于久經(jīng)考驗的高三學(xué)生來說，不算太難；而文言虛詞的比較選擇失分較多，原因就在于學(xué)生不能把以往學(xué)過的文言知識與現(xiàn)在的考題聯(lián)系起來。這最后的復(fù)習(xí)階段就要幫助同學(xué)們提高這方面的能力，讓他們?nèi)跁炌ǎe一反三。就算一句從沒學(xué)過、見過的文言語句，也可以從記憶里找出與之相似的虛詞用法，回到問題上來，問題便迎刃而解了。
4、現(xiàn)代文閱讀
科技類文章，我曾這樣對學(xué)生說，我們不求全懂，但一定要能選擇，整合我們需要的信息。因為許多高科技的東西，在很短的時間內(nèi)瀏覽幾遍是不可能完全吃透的，但只要能針對文后的題目選擇、整合就可以了。這一段復(fù)習(xí)就尤其要訓(xùn)練，提高學(xué)生篩選信息的能力。
5、寫作
以前的寫作訓(xùn)練都是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印的，那么在最后的階段，不妨教給學(xué)生一些得分技巧。比如，如何打動閱卷老師?如何在很短的時間內(nèi)向閱卷老師展現(xiàn)你的亮點等等。
二、 學(xué)法指導(dǎo)
1、梳理知識體系，找出薄弱環(huán)節(jié)，逐個擊破
復(fù)習(xí)的“精”字事實上還體現(xiàn)在補(bǔ)缺補(bǔ)差方面。每一個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢和弱點，引導(dǎo)、提示他們找出自己的“軟肋”，強(qiáng)化之，提高之。
2、回歸課本知識，做到融會貫通
高考語文科目的考查，特別是文言文的考查，范圍不超過學(xué)過的內(nèi)容，萬變不離其宗。所以可以指導(dǎo)學(xué)生在考前把六冊課本特別是文言文再通覽一遍，為知識遷移做好最后的準(zhǔn)備。
3、強(qiáng)化實踐，提高應(yīng)試技巧
高三一年題海遨游，學(xué)生們普遍感到疲憊了，但是“行百里者半九十”，最后階段更不能放松，要善始善終，每一道題都要完整地做，積累做題技巧。事實證明，用心地做好一道題，找出規(guī)律性的答題技巧，比走馬觀花地看幾十道題都有效果。
在中學(xué)語文教學(xué)過程中，有的教師從不考慮學(xué)生的心理特點、情感取向和接受能力，總是對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的“滿堂灌”，講課如滔滔江水，一發(fā)而不可收拾，這削弱甚至剝奪了學(xué)生在教學(xué)活動中應(yīng)有的主體地位，使學(xué)生滋生厭煩情緒，養(yǎng)成惰性和依賴性，無形中便埋沒了學(xué)生的潛在能力，降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對這類教師的做法，有位校長解說道：也許你每次講得都很好，很清楚，很全面，很透徹，但總是這樣，學(xué)生難免不厭倦，如同吃飯，每頓飯都是大魚大肉，不可說沒有營養(yǎng)，但吃多了，吃久了，照樣煩膩，那么，為什么不經(jīng)常地?fù)Q上另一道同樣有營養(yǎng)價值的菜呢?為什么你覺得有營養(yǎng)價值就可以不考慮吃者的心理需求和胃口消化功能呢?這個比喻生動形象地強(qiáng)調(diào)了確立“以人為本”教學(xué)理念的重要性和必要性。
以人為本，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”?！耙詫W(xué)生為主體”，就是要求教師注重學(xué)生的認(rèn)識和實踐能力，不小看學(xué)生、輕視學(xué)生，把知識獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動權(quán)交給學(xué)生；“以教師為主導(dǎo)”，就是要求教師認(rèn)清自己在教學(xué)活動中的主持者和引導(dǎo)者角色。不居高臨下、目中無人，把服務(wù)于學(xué)生會學(xué)能做的職責(zé)和義務(wù)留給自己。老師教的東西，最多就是一杯水、一桶水。為什么不讓學(xué)生自己到大江大海里去游泳呢?讓學(xué)生最終明白：學(xué)語文的主要途徑是靠自己讀書，靠自己作文，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉。有位學(xué)者道得好：“教”是指揮，“學(xué)”是用不同種類的樂器合奏出的和諧美妙的樂曲。“教”是燈塔，“學(xué)”是搖動舵漿劃向那太陽升起的地方；“學(xué)”是主人，“教”是引爆主人思維活力的引線，“學(xué)”是創(chuàng)造?！敖獭笔情_啟創(chuàng)造心扉的向?qū)??！敖獭迸c“學(xué)”的良性互動融化為流動的和諧的音符，描繪出“回眸一笑百媚生”的動人的美態(tài)。
二、寓教于樂
中學(xué)語文課程的重要任務(wù)之一是“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展”，這就要求每一個語文教師要在教學(xué)上去尋找更好的切入點，而“寓教于樂”教育思想恰恰給我們提供了這樣一種可能。什么是“寓教于樂”的教育思想呢?“寓教于樂”的教育思想最早體現(xiàn)在孔子的教育理論中，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，孔子所主張的“樂之者”其實就是“寓教于樂”，即學(xué)習(xí)源自興趣。而興趣源自快樂。但我們不能簡單的把“寓教于樂”理解為只是在課堂上營造一種快樂的氣氛，或者用某種教輔手段使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之外暫得一時歡娛，而應(yīng)該把它作為一種教育思想，始終貫穿在整個教學(xué)過程中。
三、融入生活
語文是什么?是單調(diào)的文字、枯燥的句子、艱深的文章，還是咬文嚼字的煩惱、死記硬背的無奈、興詩作賦的苦澀?我認(rèn)為，語文是文化，更是生活，他存在于時時處處，與我們息息相關(guān)。語文的學(xué)習(xí)是享受生活的過程。
