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關(guān)鍵詞：匯率制度;匯制改革;影響;貿(mào)易;未來走向
根據(jù)《中國人民銀行關(guān)于完善人民幣匯率形成機制改革的公告》，自2005年7月21日起，我國開始實行以市場供求為基礎的、參考一籃子貨幣進行調(diào)節(jié)、有管理的浮動匯率制度。人民幣不再盯住單一美元，形成更富有彈性的人民幣匯率機制。這是人民幣匯率改革邁出的歷史性的一步。其中，以市場供求為基礎指的是匯率生成機制是由市場機制決定的，匯率水平的高低是以市場供求關(guān)系為基礎的；參考一籃子貨幣，是指我國根據(jù)貿(mào)易與投資的密切程度，選擇數(shù)種主要貨幣，對不同貨幣設定不同權(quán)重后組成一攬子貨幣，設定浮動范圍，允許人民幣根據(jù)這一籃子貨幣在指定范圍內(nèi)浮動。有管理性主要體現(xiàn)在銀行間外匯市場上，中央銀行設有獨立的操作室，當市場波動幅度過大，中央銀行要通過吞吐外匯來干預市場，保持匯率穩(wěn)定；在零售市場上，中央銀行規(guī)定了銀行與客戶外匯的買賣差價幅度；而其浮動性則一是表現(xiàn)為中央銀行每日公布的人民幣市場匯價是浮動的；二是各外匯指定銀行制定的掛牌匯價在央行規(guī)定的幅度內(nèi)可自由浮動。
如今時隔2年，新的人民幣匯率形成機制產(chǎn)生的效果已逐漸清晰。本文將分析這次匯率改革所產(chǎn)生的影響以及在其影響下有關(guān)匯率政策的選擇。
1現(xiàn)行人民幣匯率制度的主要內(nèi)容
我國人民幣現(xiàn)行匯率制度概括起來說就是，以市場供求為基礎的、單一的、有管理的浮動匯率制。以市場供求為基礎指的是匯率生成機制是由市場機制決定的，匯率水平的高低是以市場供求關(guān)系為基礎的；單一性是指中國人民銀行每日公布的人民幣市場匯價適用于外匯指定銀行（中資與外資）進行的所有外匯與人民幣的結(jié)算與兌換，包括經(jīng)常項目收支和資本項目收支，適用于中資企業(yè)和外商投資企業(yè)的外匯收支往來；適用于居民與非居民的交往活動。總之是適用于所有交易范圍的一切外匯與人民幣之間的交易；有管理性主要體現(xiàn)在銀行間外匯市場上，中央銀行設有獨立的操作室，當市場波動幅度過大，中央銀行要通過吞吐外匯來干預市場，保持匯率穩(wěn)定；在零售市場上，中央銀行規(guī)定了銀行與客戶外匯的買賣差價幅度；而其浮動性則一是表現(xiàn)為中央銀行每日公布的人民幣市場匯價是浮動的；二是各外匯指定銀行制定的掛牌匯價在央行規(guī)定的幅度內(nèi)可自由浮動。
2現(xiàn)行人民幣匯率制度改革初探
2.1改革必要性
匯率制度是隨著一國的經(jīng)濟發(fā)展而調(diào)整的，作為發(fā)展中國家和轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟國家的我國的情況也不例外。在經(jīng)濟增長如此迅猛的今天，為了適應經(jīng)濟發(fā)展的新的需要，我們有必要對我的匯率制度進行一次改革。這是因為，一方面中國的對外貿(mào)易占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的一半以上，這樣的經(jīng)濟格局決定了人民幣匯率制度的核心目標就是要保持匯率的相對穩(wěn)定以促進對外貿(mào)易與投資；另一方面市場決定匯率水平的內(nèi)在壓力又要求人民幣匯率制度應該更有彈性。所以，有必要對我國的匯率制度進行一次改革。
2.2改革積極面
（1）截止到2007年7月23日，人民幣匯率為1美元對人民幣7.56420元，以累計升值7.22%。首先，民幣升值將提升人民幣的國際購買力,此時國外產(chǎn)品的國內(nèi)價格相對下降，此時手中的人民幣變得更“值錢”了。這樣一來，我國對國外高質(zhì)量的消費品的進口量將增加，從而刺激國內(nèi)消費，提高人民的生活水平。與此同時,人民幣升值使企業(yè)從國外引進先進技術(shù)和購買先進生產(chǎn)設備的成本降低,這會推動企業(yè)的技術(shù)經(jīng)營革新,也減輕進口能源和原料的成本負擔，從而提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率，產(chǎn)品的出口競爭力也得到提高。其次，人民幣升值能增強中國企業(yè)的國際投資能力。國內(nèi)企業(yè)去國外投資的成本將降低，會促使大量企業(yè)走出去，尤其是飽受反傾銷之苦的行業(yè)，也許到國外去建場就會成為一個非常好的選擇。這樣的話，可以增強國內(nèi)企業(yè)的國際競爭力，提升它們的地位和形象。
（2）采用更為靈活的參考一籃子貨幣的有管理的匯率制度，有較大的根據(jù)市場供求和經(jīng)濟融形勢需要主動靈活調(diào)整匯率定價基礎，從而使匯率制度更富有彈性，但是又保留了央行對調(diào)節(jié)匯率的主動權(quán)和控制權(quán)。這樣，我國應對投機壓力的能力是顯著增強了。另外，一籃子貨幣中的貨幣的相互波動可能部分被抵消，因此，人民幣匯率波動的壓力實際上較之原來是下降了。這樣一個相對穩(wěn)定的匯率政策環(huán)境下，中國正好可以大力發(fā)展金融市場，規(guī)范金融法規(guī)，為匯率制度的進一步改革作好準備。
（3）2001年中國加入世貿(mào)組織后，對外貿(mào)易伙伴日益多元化，來中國外商投資的日益增多，中國與世界更多國家的經(jīng)貿(mào)往來日益密切。從單一盯住美元到參考一籃子貨幣的變化，更加符合中國經(jīng)濟國際化、多元的趨勢，使人民幣匯率制度日趨與國際接軌。
2.3改革消極面
人民幣升值是一把雙韌劍，要是人民幣升值的幅度過大，或時機把握不當，將會給中國經(jīng)濟帶來弊端：
（1）人民幣升值應該把握一個度。由于國外不少人認為人民幣被嚴重低估，因此他們抱有強烈的對人民幣升值的預期，認為現(xiàn)今人民幣升值的幅度遠遠不夠。如今的小幅升值顯然不能反映我國國際收支狀況所體現(xiàn)的貨幣匯率低估程度，必然導致進一步的升值預期。這種升值預期的強化會帶來大規(guī)模的資本流入。這些流入的熱錢大都涌往股票市場，房地產(chǎn)市場，造成了中國股市屢創(chuàng)新高，房價不斷上漲，給國家的宏觀調(diào)控帶來了巨大的困難。這就要求人民幣加快升值的步伐，以降低國外投資者的升值預期，并緩解央行的壓力。而且，我國的金融體系還不夠完善，出口企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整以及其應對外匯風險的規(guī)避能力還有限，貿(mào)然加快升值速度會帶來不可想象的災難。因此，對于人民幣的升值應該把握好一個度兼顧好上述兩方面。
（2）人民幣升值會對國際貿(mào)易造成一定不利影響。對外貿(mào)易在中國經(jīng)濟中具有舉足輕重的特殊地位，中國的對外貿(mào)易占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的一半以上。人民幣的升值將使我國的出口產(chǎn)品競爭力下降，出口貿(mào)易必將會受到負面影響。而作為一個發(fā)展中的大國，今后繼續(xù)保持出口的快速增長,對中國經(jīng)濟的發(fā)展意義重大。再加上一些國家為了保護國內(nèi)市場設置各種非關(guān)稅貿(mào)易壁壘和濫用反傾銷手段對進口實施限制。因此人民幣升值后我國的出口形勢會變得嚴峻。
3升值壓力下的匯制對貿(mào)易的影響
匯率變動與商品進出口密切相關(guān)，人民幣升值問題一直是人們談論的熱點話題，而貿(mào)易條件改善或惡化將直接導致一國實際資源的流入與流出，反映貨幣比價的匯率變動會對貿(mào)易條件產(chǎn)生直接而重要的影響，所以人民幣匯率變動對我國乃至整個世界進出口貿(mào)易的影響的作用是不言而喻的。
我們可以把匯率對貿(mào)易的影響分為對進口的影響和對出口的影響。一般意義上講，如果本幣升值，將不利于出口有利于進口，但本幣升值后，用外幣表示的國內(nèi)生產(chǎn)總值增大，對外貿(mào)易依存度降低。反之，如果本幣貶值，用外幣表示的國內(nèi)生產(chǎn)總值減小，則對外貿(mào)易依存度提高。宏觀經(jīng)濟學角度告訴我們本幣升值和由此引起的本幣匯率高估會起到促進進口和抑制出口的作用。具體來說就是，人民幣升值后，將會導致產(chǎn)品進口價格下跌和出口價格上漲，，它對出口產(chǎn)品的負面影響是無法回避的，比如說一些對出口依存度較高且以價格為主要競爭手段的行業(yè)會面臨收入下降的沖擊。但一方面，海外原材料等進口價格將更便宜，我們老百姓也可以從中受益，比如說可以享受到更便宜的進口汽車和其他進口產(chǎn)品
4對我國匯率政策未來走向的啟示
4.1匯率政策選擇
(1)繼續(xù)采用盯住匯率的方法，但轉(zhuǎn)而盯住一攬子的世界主要貨幣。優(yōu)點在于可以避免美元同世界其它主要貨幣匯率變動帶給人民幣的沖擊，并且能夠為日后最終的自由浮動奠定制度基礎。缺點在于盯住一攬子貨幣的選擇意味著外匯市場上的人民幣匯率要根據(jù)全球市場的匯率變動進行頻繁調(diào)整，不利于國際貿(mào)易的投資的進行。
(2)隨著我國經(jīng)濟和金融實力的進一步提高以及央行調(diào)控能力的進一步加強,我國可以逐步由管理浮動匯率制轉(zhuǎn)向單獨浮動匯率制。為了在長期內(nèi)盡快過渡到人民幣單獨浮動匯率制度,在中短期內(nèi)我國應不斷完善人民幣管理浮動匯率制度。
(1)首先可以逐步擴大匯率的可浮動空間。有管理的浮動匯率制使央行有更大的匯率預警空間,有利于實現(xiàn)內(nèi)部平衡目標,有利于積極地發(fā)揮市場的價格信號作用,逐漸達到均衡匯率水平,也有利于對外貿(mào)易競爭和國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整。鑒于浮動匯率面臨的技術(shù)難題及入世后國際收支平衡的需要,我國的匯率制度改革應首先將目前較為“固定”的匯率制改為真正的浮動匯率制,即將匯率浮動設定上限和下限,并逐步增大人民幣匯率波動區(qū)間,匯率的走勢將主要由市場來決定,使人民幣匯率將可以真正反映市場的供求關(guān)系,央行的操作也會更加靈活，可動用各種公開市場業(yè)務工具來干預外匯市場,而不是簡單地宣布升值或貶值。
(2)加強區(qū)域貨幣合作。關(guān)于亞洲貨幣合作最重要最早的構(gòu)想是日本提出的亞洲貨幣基金構(gòu)想，該構(gòu)想提出的建立“亞洲貨幣基金”是目前階段較為現(xiàn)實的考慮。對中國來說,推進亞洲內(nèi)部的區(qū)域貨幣合作可促進與其他成員間的貿(mào)易進一步增長,穩(wěn)定區(qū)域內(nèi)貨幣間的匯率。
匯率從表面上看是一個國家的是貨幣的對外價值的體現(xiàn)，但從本質(zhì)上看，則是一個國家綜合國力的集中體現(xiàn)。人民幣匯率匯率改革應該堅持漸進性的原則，根據(jù)市場變化，充分考慮各方面的情況，逐步地進行改革。就近幾年的改革目標來看，我國的匯率制度還是應該堅持以市場供求為的，有管理的浮動匯率制度，以保持人民幣匯率的基本穩(wěn)定。但它只是人民幣匯率制度改革的一個階段性的取向，從長遠來看,待到國內(nèi)金融市場、金融制度，尤其是外匯市場的不斷完善后，以及國內(nèi)企業(yè)基本能夠自由應對匯率風險后，人民幣匯率制度終究會從有管理的浮動匯率制度向自由浮動的匯率制度方向轉(zhuǎn)變的，以漸進的方式改革，這也是保持中國宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定的基本要求。
參考文獻
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（一）實施權(quán)責發(fā)生制
一般企業(yè)的會計期間與自然年度相同，但住房公積金歸集的時間卻是從每年的7月開始，并向后延伸一年，管理中心會根據(jù)法定利率以及職工賬戶累計余額結(jié)息，且此利息歸屬于職工賬戶。因此，在會計年度結(jié)束之前，住房公積金會計核算應付職工利息要使用權(quán)責發(fā)生制，而且要利用計提利息來計算出當期的損益。
（二）會計核算側(cè)重點與一般企業(yè)不同
一般企業(yè)的核算重點主要集中在成本方面，這點與公積金會計核算有明顯的不同，公積金會計核算的根本目的是保證其所歸集資的住房公積金資金的安全性，并最大程度的實現(xiàn)住房公積金保值增值，資金使用信息的準確性、及時性是公積金會計核算的重點。
二、公積金會計核算中存在的問題
（一）歸集提取
根據(jù)相關(guān)制度準則規(guī)定，住房公積金管理中心收到職工、企業(yè)繳納住房公積金均在住房公積金貸方核算，職工購買、翻建、租賃、建造自住房屋提取公積金的情況則在住房公積金借方核算。近些年來，公積金管理中心內(nèi)部的組織架構(gòu)再不斷地進行調(diào)整，系統(tǒng)內(nèi)單位的資金轉(zhuǎn)移越來越多，但這些內(nèi)部資金轉(zhuǎn)移在會計核算中不能與正常業(yè)務的資金流入、流出區(qū)分，在這樣的狀態(tài)下，財務賬套很難反映出當年公積金歸集、提取的真實狀況。
（二）業(yè)務收支
目前，公積金利息支出、委托貸款手續(xù)費支出、住房公積金歸集手續(xù)費等是要求在公積金業(yè)務支出科目下設置明細科目，并從公積金存款戶列支。但在實際業(yè)務中，現(xiàn)代化的支付方式增加了管理中心劃撥相關(guān)費用的業(yè)務支出，由于涉及的賬戶過多，管理中心工作人員必須十分謹慎，如果操作出錯將影響后續(xù)會計核算，也會給管理中心其他工作人員帶來不必要的麻煩。
（三）應收及應付利息
根據(jù)相關(guān)規(guī)定，住房公積金運作中發(fā)生的應收卻未收的利息應計入應收利息科目核算，委托貸款產(chǎn)生的應收利息就屬于此類業(yè)務。為了能夠?qū)崿F(xiàn)資產(chǎn)的保值增值，管理中心也要采取一些理財行為，例如將沉淀資金轉(zhuǎn)為定期存款或購買低風險國債，但關(guān)于這些業(yè)務的處理，公積金會計核算辦法中卻沒有明確的操作指引，一些管理中心根據(jù)年末實際情況計提應收利息，而這種做法在真實性和配比性上都有所欠缺。此外，公積金會計核算年度和結(jié)息年度之間存在差異，這導致一些管理中心在應付利息的計提上不夠準確，多提或少提應付利息的情況時有發(fā)生，這嚴重影響了其當年增值收益的準確性。
（四）提取貸款風險準備金
管理規(guī)定提出了對貸款風險準備金提取比例的限制：第一，不得低于年度公積金貸款余額的1%，年末累計貸款風險準備金占貸款余額的比例高于1%，第二，不得低于公積金增值收益的60%。第三，要求每年末貸款風險準備金的賬戶余額，始終保持：貸款風險準備金占年度住房公積金貸款余額的1%，也就是按當年新增貸款余額的1%補提貸款風險準備金。按以上三種不同的比例提取風險準備金，所產(chǎn)生的結(jié)果不同，抵御貸款風險的能力也有差異。從實際情況來看，不低于1%的表述留給管理中心的浮動空間過大，有的管理中心提取比例達到了3%甚至更高，已經(jīng)超過了商業(yè)銀行，而對這些準備金的后續(xù)使用和管理制度不完善，更是一個嚴重的問題。此外，雖然財政部對呆賬做出了相關(guān)解釋，但卻沒有明確呆賬核銷的會計處理辦法，呆賬核銷缺乏規(guī)范性。
（五）增值收益分配
住房公積金業(yè)務的收、支差額就是其增值收益，增值收益的使用方向主要包括：公積金壞賬的核銷、補充城市廉租房建設資金、維持住房公積金管理中心的正常運轉(zhuǎn)等。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，管理中心日常運轉(zhuǎn)所需的管理費用需使用一定的測算辦法提前預算，再通過過財政部門的審核批準后，作為費用在增值收益前列支，提取時的會計處理為：“借記：增值收益分配 貸記：應付管理經(jīng)費”?？梢钥闯觯@種處理方式并不符合會計核算原則，且管理費用的提取金額不能再增值收益表中體現(xiàn)，在這樣的財務環(huán)境下，提供出的財務報表清晰度較差，也會影響財務報表使用者對信息的理解。
三、完善住房公積金會計核算的一些建議
（一）完善會計核算制度
首先，目前的公積金核算辦法已不能完全滿足公積金本身發(fā)展的客觀要求，需要結(jié)合實際工作情況查缺補漏，適時調(diào)整完善，最終制定出適合公積金發(fā)展需要的方針政策。其次，各地管理中心可考慮定期組織財務人員接受繼續(xù)教育培訓，同時不定期的組織財務人員集中學習政策法規(guī)，通過培訓學習來提升專業(yè)能力，并及時反饋工作中發(fā)現(xiàn)的問題，共同尋求有效的解決辦法。最后，各管理中心可建設現(xiàn)代化信息系統(tǒng)，與上級行政監(jiān)管部門實現(xiàn)網(wǎng)絡互通、數(shù)據(jù)共享。
（二）完善公積金明細科目設置
隨著住房公積金使用方式逐漸增多，其相關(guān)內(nèi)部轉(zhuǎn)移業(yè)務也隨之急劇增加，為了能夠更準確地反映取住房公積歸集和提取情況，住房公積金核算應該結(jié)合實際情況，增設一些明細科目。此外，針對涉及賬戶過多和操作繁瑣的情況，管理中心應該考慮使用計算機軟件來提升工作效率及準確性。
（三）完善應收利息的處理與核算
首先，實質(zhì)重于形式是核算單位貸款利息的基本原則，同時過程中還應該保持應有的謹慎性，對于無能力償還本息的個人，管理中心相關(guān)部門要擬定報告，經(jīng)過財政部門的核實后，受托銀行和中心財務部應同步停止對應收利息的會計處理。其次，對于定期存款的利息，如果需要以季度為周期單位考核資金的增值收益，則需要在每個季度預提利息，并增設二級科目“應收定期存款利息”用于對此類業(yè)務的核算。
（四）做好風險準備金的核算
“按不低于增值收益60%的比例計提貸款風險準備金”的規(guī)定，在科學性上有所欠缺，在實際工作中也不易被理解和把握，所以可以考慮取消這條關(guān)于貸款風險準備金的規(guī)定，而僅使用“不低于公積金貸款余額1%”這條規(guī)定來確定計提比例，但這個比率也應該限制在一定的范圍內(nèi)。值得注意的是，若使用此方法來核定計提風險準備金，一旦年末委托貸款科目余額超過貸款風險準備金科目余額的1%時，應根據(jù)兩個賬戶余額的差額進行補提，反之則沖回。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）08-0105-03
近20年來，發(fā)達國家都在從觀念、目標、教育內(nèi)容到教育方法對工程教育進行整體改革。環(huán)顧歐美各科技強國不難發(fā)現(xiàn)，科技發(fā)展的加速化、綜合化、產(chǎn)業(yè)化、國際化和一體化，對各國的工程教育改革提出了更新、更高的要求。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是為學生提供一種強調(diào)工程基礎的、建立在真實世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運行（CDIO）過程的背景環(huán)境基礎上的工程教育。通過精心規(guī)劃項目的CDIO，可以引導學生對核心專業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而達到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的。
CDIO工程教育模式與以往培養(yǎng)計劃的不同點之一是：通過開設導論性的基礎課程，從起始階段就將工程實踐引導入門，激發(fā)學生興趣，讓學生盡早領(lǐng)略工程技術(shù)的精華，并且讓他們親手制造一些簡單的東西。
大學生在進入大學之前，絕大部分只是憑專業(yè)名稱或十分簡單的專業(yè)介紹對所學專業(yè)有一個直觀理解，對自己專業(yè)認識較少，甚至不知道所開設的課程對從事本專業(yè)工作有何作用，導致入學時找不到學習方向和目標，對專業(yè)課程的學習缺乏動力。而現(xiàn)有高校的教學計劃中，很少有學校開設引導類的課程，幫助學生全面了解所學專業(yè)，提高學習興趣。
在新生入學時開展專業(yè)引導教育，開設《專業(yè)導論》課，通過相關(guān)核心工程學科的應用激發(fā)學生的興趣，明確學習動機。同時，學生CDl0教學大綱要求的主要能力發(fā)展也能有較早的起步。廣東白云學院從2010年開始，在高職“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的基礎上，為培養(yǎng)高級應用型人才創(chuàng)出一條新路，對機械設計制造及其自動化專業(yè)實施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革試點工作，開始了對《專業(yè)導論》課程教學及考核方式改革的研究與實踐。
《專業(yè)導論》課程的教學內(nèi)容
根據(jù)CDIO教學大綱中對導論課程的教學要求，其教學內(nèi)容和項目的設計建立在對學生的引導及激發(fā)學習興趣上，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，堅持理論聯(lián)系實際、學以致用的原則，在學生入校時即對學生進行全方位的專業(yè)知識教育。將《專業(yè)導論》課程的教學分為理論教學和項目制作實踐兩個部分。
理論教學內(nèi)容的設計 《專業(yè)導論》課程強調(diào)教學的系統(tǒng)性、全面性、前沿性以及與國際化，強化學生工程能力的培養(yǎng)。通過精心設計，理論部分內(nèi)容通過開設10次學科前沿及發(fā)展的講座，讓學生了解所學專業(yè)的最新發(fā)展及應用領(lǐng)域。講座主要內(nèi)容如下：機械工程發(fā)展簡史、工程圖學概論、工程材料概論、機械設計概論、機械創(chuàng)新設計、機械制造概論、模具技術(shù)發(fā)展、機電一體化技術(shù)發(fā)展、機械工程師職業(yè)能力素質(zhì)要求等。在開展講座的同時有針對性地帶學生去相關(guān)企業(yè)參觀見習，進一步了解和認識專業(yè)。
項目制作實踐內(nèi)容的設計 項目制作實踐讓學生初步體驗機械產(chǎn)品的設計制造、裝配調(diào)試過程及工程圖的表達方法，為學生了解本專業(yè)、深入學習本專業(yè)的知識打下必要基礎。對模具方向的學生引入模具結(jié)構(gòu)測繪項目，讓學生以模具實物為載體，通過對模具的拆裝及測繪，完成簡單模具二維裝配圖和零件圖的輸出；對機械設計制造方向的學生以齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器為載體，測量并繪制典型零件圖和裝配圖。這樣，以工程圖學基礎理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結(jié)構(gòu)分析和研討，在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓練的目的。學生在完成項目的過程中，掌握本專業(yè)所需掌握的工程語言——機械制圖及零件測繪，直接培養(yǎng)學生對工程圖的識圖、繪圖能力，并對模具結(jié)構(gòu)、常用的機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了初步的認識，培養(yǎng)學生的工程意識。
教學方法與教學手段
CDIO改革并不是要淡化理論課程的學習，而是要改革教學方法，采取能激起學生興趣的教學方法，理論課程的教學不能采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，而應采取基于問題的學習、師生互動主題研討、案例教學、論文研究、項目訓練等教學形式，著力培養(yǎng)學生的自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新思維能力。主要通過以下幾種方式提高學生的學習興趣和學習效果：
一是實施教學和研究互動、課內(nèi)和課外互動、寓學于研的培養(yǎng)模式，設置基于課程的科研訓練項目和自主科研訓練項目兩類，資助學生開展研究工作?；谡n程的科研訓練項目由研究型教學課程責任教師組織課程教學團隊教師指導。自主科研訓練項目一般為學生進入高年級后，在導師的指導下自主選題，經(jīng)學院審批后開展科研訓練工作，并以小組的形式參加創(chuàng)新設計大賽、機械設計競賽、力學競賽、挑戰(zhàn)杯等科技競賽活動。較好地完成科研訓練項目的學生可以取得實踐教學環(huán)節(jié)學分，鼓勵學生以科研訓練項目研究成果為內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。
二是在知名企業(yè)建立學生實踐基地。學生可優(yōu)先獲得去該類企業(yè)實習的機會，并鼓勵其在企業(yè)中開展科研訓練項目的研究工作。
三是通過組織科研訓練團隊、社會工作等途徑培養(yǎng)學生的組織、溝通、協(xié)調(diào)等領(lǐng)導能力。
四是定期組織開展學術(shù)討論。在導師的指導下對各自研究的課題，發(fā)表各自觀點，營造良好的學習交流氛圍，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學生的表達和溝通能力。
CDIO人才培養(yǎng)模式下的課程考核方式
理論教學部分的考核方式 學生結(jié)合10次講座所講授的內(nèi)容，獨立查閱中英文文獻，開展市場調(diào)研，撰寫不少于5000字的調(diào)研報告或課程論文，并制作講授課件，參加課堂上模擬的“21世紀制造業(yè)前沿國際論壇”，對調(diào)研報告或論文內(nèi)容進行講授。教師根據(jù)學生調(diào)研報告或論文撰寫質(zhì)量和課堂講授的表現(xiàn)，以及平時教學活動全部環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，確定此部分的分數(shù)。
項目制作實踐部分的考核方式 （1）項目制作實踐的組織形式及成果提交。項目制作實踐時學生以4～6人為一個項目小組，每個小組配備一名指導教師。項目制作實踐以小組為單位，在理論課堂外執(zhí)行；項目組內(nèi)活動方式有：座談式交流研討，專題式講解介紹，邊做邊探討式互動，系統(tǒng)性總結(jié)等。組間活動主要采用總結(jié)介紹方式。項目完成后團隊需提交的成果資料有：零件圖，總裝圖，工作原理介紹，項目工作總結(jié)或課程論文等。（2）項目制作實踐考評方式與標準。項目制作實踐的成績分為優(yōu)（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
課程教學的成效
《專業(yè)導論》課程教學及考核方式改革的研究與實踐主要取得了以下成效。
培養(yǎng)了學生的自主學習、團隊協(xié)作、動手能力等，提高了綜合素質(zhì) 在 “模具結(jié)構(gòu)測繪”實踐項目教學環(huán)節(jié)，要求學生完成后提交的資料有：項目工作報告（裝配體的工作原理、拆裝順序、裝配簡圖等）；全部零件（標準件除外）正式零件圖；裝配圖（每人一張）。據(jù)統(tǒng)計，采用實踐項目教學后，在學時與原來相同的情況下，45名學生共完成零件圖119 張（A4～A1 不等），A1 裝配圖39張、A2裝配圖6張，比往屆多繪制了裝配圖，并且零件的種類結(jié)構(gòu)形式也有所增加；學生首次對典型模具機構(gòu)進行了拆裝和測繪。學生解決問題的能力和實際動手能力有明顯的提高，促進了實踐過程與工程實際接軌。雖然學習難度和工作量增加了，但由于學生自主學習的熱情被激發(fā)出來，在項目團隊的協(xié)作和交流中，大大促進了學生的思維能力、溝通能力、動手能力及合作精神，其綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，成績明顯提高。
以項目小組為單位的答辯環(huán)節(jié)，提高了學生的口頭表達能力、團隊意識和集體榮譽感 項目制作實踐在最后環(huán)節(jié)進行以項目小組為單位的答辯，采用答辯方式，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。在答辯時，回答問題的不是“個人”，而是代表團隊，每個成員都可以搶答或補充回答，以體現(xiàn)團隊的真實水平。該實踐教學環(huán)節(jié)的成績首先是團隊的成績，然后是在此之下的個人成績，每名學生的成績都和自己團隊的表現(xiàn)息息相關(guān)。
教師的教學能力得以提高 基于CDIO工程理念的課程教學，其主要理念是通過項目制作實踐環(huán)節(jié)，讓學生在項目制作的過程中掌握理論知識。這就意味著教師決不可以袖手旁觀，而是正好相反，對教師的要求也更高。教師要根據(jù)每個項目組學生工作的進展情況給予引導和適當?shù)闹笇?，幫助學生學會如何進行自主學習，使學生面對不同的情況和對象，會靈活選用和綜合運用各種知識、手段。教師還要根據(jù)各組不同的工程項目，分別對學生講解必須注意的問題和必要的解決問題的方法及基本原則，介紹一些可供參考的途徑和技巧等。
結(jié)語
《專業(yè)導論》課程教學，根據(jù)不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)需求，分別設置了模具結(jié)構(gòu)測繪、齒輪泵、二級齒輪減速器、蝸輪蝸桿減速器等項目實踐，測量并繪制了典型模具的零件圖和裝配圖，典型零件圖和裝配圖；以工程圖學基礎理論和實驗裝置為依托，以工程繪圖為載體，對實物裝置進行結(jié)構(gòu)分析和研討。在實踐中互動，在討論中爭辯，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，達到了新舊知識優(yōu)化和創(chuàng)新思維綜合訓練的目標。
根據(jù)課程特點，建立了基于CDIO工程教育理念的課程考核方式，對課程教學中的理論教學部分，以課程論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試；在項目制作實踐部分，將學生的成績與團隊成績掛鉤，學生成績由個人和團隊兩部分成績組成，采用團隊成員之間互評、團隊之間互評及導師評價三部分組成，通過課程考核方式的改革，培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊溝通和協(xié)作能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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[2]陶勇芳，商存慧.CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J].中國高教研究，2006，（11）：81-83.
[3]楊善林，潘軼山.專業(yè)導論課——種全新而有效的大學新生思想教育方法[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2004，18（4）：1-3.
信息化測繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達、更新、應用和服務的全過程，其主要特征為：測繪生產(chǎn)自動化、測繪成果多樣化、測繪服務網(wǎng)絡化及測繪產(chǎn)品社會化。信息化測繪技術(shù)是信息化測繪體系的基礎，信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務的所有技術(shù)的集合。
南京林業(yè)大學是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科性大學，測量學是開設面廣、實踐性強的一門專業(yè)基礎課程。林業(yè)類專業(yè)如林學、生態(tài)學和森林工程等專業(yè)都開設測量學課程，測量學課程的授課計劃學時依不同專業(yè)分別為48學時或64學時，包括課堂授課、課堂實驗，外加開課學期末1周或2周的集中實習。
1測量學課程教學中存在的問題
1．1課程內(nèi)容體系不完全合理
測量學課程教學內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴大學生的知識面，也不便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測繪體系下的測繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務，測繪新技術(shù)在林業(yè)中的應用等交叉融合教學內(nèi)容比較薄弱。
1．2與課程配套的儀器設備滯后于測繪科技發(fā)展
儀器設備的投入嚴重不足，導致實踐教學的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實踐。測繪生產(chǎn)單位早已使用先進的儀器設備進行測繪生產(chǎn)，可是學校由于經(jīng)費有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學生僅能進行參觀性實習，根本不能用于生產(chǎn)性實習。
1．3體現(xiàn)測繪新技術(shù)在林業(yè)中應用的內(nèi)容相對較少
開設測量學課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點，所以不同專業(yè)在掌握測繪基本知識和基本技能的，測量學在不同的專業(yè)中的應用應該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設置，強化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會對人才的需要，才能充分發(fā)揮測量學知識在林業(yè)中的應用。對于林業(yè)類專業(yè)的學生，應突出測量學中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細林業(yè)中的作用等。
1．4林業(yè)類專業(yè)的學生對該課程重視不夠
由于測量學不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認為不過是專業(yè)基礎課，不太重要，學生普遍對這門課不夠重視，加之實驗實習使用的儀器設備相對落后，致使很多學生在以后的工作中遇到有關(guān)測量的問題不能輕松解決。
實驗實習教學環(huán)節(jié)正是對理論知識進行驗證、鞏固和提高的過程，同時也是增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力的機會。雖然測量學實踐教學占有本課程總學時一半的比重，但學生對實踐教學重要性認識不足，加之實驗實習班級逐漸增多，而實驗實習場地并沒有相應擴大，實驗實習考核較為彈性，學生只是被動地做驗證性實驗，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設計性和創(chuàng)造性實驗。由于上述原因，導致學生對實驗實習環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達到實驗實習教學的目的。
2基于信息化測繪體系的測量學教學改革
基于信息化測繪體系，結(jié)合林業(yè)科學的特點和要求，從教材建設、教學內(nèi)容、實驗實習環(huán)節(jié)的建設、考核制度、教學方法和手段以及教師隊伍建設等多方面進行測量學教學改革。
2．1教材建設
教材建設是課程建設的—個重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導，前瞻測繪科技發(fā)展，面向社會，拓寬測繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫了《測量學》作為林業(yè)類專業(yè)的測量學教材。正確處理了傳統(tǒng)測繪知識與現(xiàn)代測繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進的測繪儀器和技術(shù)，同時也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過學習讓學生充分認識到測量學在林業(yè)科學和經(jīng)濟建設中的地位和作用。
2．2教學內(nèi)容
顧及測繪科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測量學教學的目標定位，將測量學教學內(nèi)容劃分為三部分：基礎測繪、專業(yè)測繪和現(xiàn)代測繪，基礎測繪部分包括：概論、高程測量、距離測量、角度測量、測量誤差理論及地形圖測繪等；專業(yè)測繪部分包括：生物多樣性測量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應用等；現(xiàn)代測繪部分包括：數(shù)字化測圖、GNSS、數(shù)字攝影測量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應用。其中，基礎測繪部分是學習專業(yè)測繪的基礎；專業(yè)測繪部分突出體現(xiàn)測量學與林業(yè)科學的結(jié)合；現(xiàn)代測繪部分主要介紹測繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎一應用一提高”的基本思路，循序漸進，既符合高等教育教學規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測量技術(shù)與現(xiàn)代測繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。
2．3加強實驗實習環(huán)節(jié)的建設
(1)加大投入，更新實驗設備。
測量學課程的建設和發(fā)展，應有基本的設備保障。測繪新科技的發(fā)展及新儀器的實用化，對教學硬件提出了更高的要求，學校應加大對測量學教學硬件的投入，建設現(xiàn)代化的測量實驗室。教學儀器設備必須進行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設備，如全站儀、GPS接收機、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進測繪新儀器和設備，并使之充分發(fā)揮效率，學生才能接觸前沿知識，與時代同步發(fā)展。
(2)加強實驗實習基地建設。
集中實習中，實習場地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學地建設能夠基本滿足實驗實習要求的場地，學生可在基地上進行測繪基本技能的實訓。同時，在下屬林場建立地形圖識讀實習基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測量學集中實習與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
(3)規(guī)范實驗室管理。
對實驗室實行規(guī)范化管理，全天開放實驗室，讓學生有機會到實驗室做實驗；建立實驗設備共享體系，使學生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設備損壞賠償制度等。對儀器設備進行定期檢驗和維修，以提高儀器設備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學生實驗實習用儀器的關(guān)系；加強與兄弟院校或生產(chǎn)單位的交流，到有先進儀器設備的單位參觀學習，取人之長補已之短。
2．4考核制度改革
(1)試卷庫建設。
為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進考教評分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標準化及科學化，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的不斷提高，建設了測量學課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題和實踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學生掌握知識的情況，對學生的基本素質(zhì)與智能進行多角度和多層次的測量，理解記憶、實踐操作、綜合分析、靈活運用及求異創(chuàng)新等能力應成為測試的重點。
(2)改革課堂教學考核辦法。
考試試卷從試卷庫中隨機抽取，統(tǒng)一進行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評閱同一道試題，評分標準統(tǒng)一了，考試成績更具可靠性。同時，總評成績由卷面成績、到課情況、課堂互動、實驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問等方面組成。成績評定方式有效保證了教學質(zhì)量，端正了學生們的學習態(tài)度，認真地對待平時的作業(yè)，以更好地掌握測量學課程要求掌握的內(nèi)容。
(3)改革實踐教學考核辦法。
由于實踐教學自身特點，僅憑上交成果或主觀印象來確定學生成績并不科學，為此必須要量化考核標準，科學合理地安排考核內(nèi)容和形式。實習成績以學生在實習過程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實習小結(jié)和實習日記來綜合評定，更為客觀公正地評定學生實踐成績。
2．5改革教學方法和手段
學生創(chuàng)新能力來源于學生扎實的學科基礎知識、寬廣的知識面和較強的動手能力。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念，加強學生的能力培養(yǎng)。在教學觀念上，傳統(tǒng)教學只注重知識灌輸，不注重技能的訓練；只注重動腦能力的培養(yǎng)，忽視動手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標，使學生偏重死記硬背，以致學生的質(zhì)疑能力差、辨識能力差、創(chuàng)新意識弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學方法應提倡將學生從被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學形式，將“講課、自學、討論、實驗、答疑”有機結(jié)合起來，多運用啟發(fā)式教學，給學生留有思維的空間，激勵學生自己提出問題、思考問題。逐步形成學生參與和師生雙向交流的機制，讓學生在不同的學習形式中找到學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
制作和開發(fā)面向教學、面向?qū)W生并簡單實用的多媒體課件，將復雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀表達，讓學生身臨其境，充滿好奇和主動參與教學。進而達到增強教學效果和提高教學質(zhì)量的目的。
2．6加強師資隊伍建設
信息化測繪體系涵蓋了地理信息獲取、處理、管理、表達、更新、應用和服務的全過程，其主要特征為：測繪生產(chǎn)自動化、測繪成果多樣化、測繪服務網(wǎng)絡化及測繪產(chǎn)品社會化。信息化測繪技術(shù)是信息化測繪體系的基礎，信息化測繪技術(shù)體系是在對地觀測技術(shù)、計算機技術(shù)及通訊技術(shù)等支撐下的有關(guān)地理空間數(shù)據(jù)獲取、處理、管理和分發(fā)服務的所有技術(shù)的集合。
南京林業(yè)大學是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科性大學，測量學是開設面廣、實踐性強的一門專業(yè)基礎課程。林業(yè)類專業(yè)如林學、生態(tài)學和森林工程等專業(yè)都開設測量學課程，測量學課程的授課計劃學時依不同專業(yè)分別為48學時或64學時，包括課堂授課、課堂實驗，外加開課學期末1周或2周的集中實習。
1測量學課程教學中存在的問題
1．1課程內(nèi)容體系不完全合理
測量學課程教學內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴大學生的知識面，也不便于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測繪體系下的測繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務，測繪新技術(shù)在林業(yè)中的應用等交叉融合教學內(nèi)容比較薄弱。
1．2與課程配套的儀器設備滯后于測繪科技發(fā)展
儀器設備的投入嚴重不足，導致實踐教學的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實踐。測繪生產(chǎn)單位早已使用先進的儀器設備進行測繪生產(chǎn)，可是學校由于經(jīng)費有限，有的購不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學生僅能進行參觀性實習，根本不能用于生產(chǎn)性實習。
1．3體現(xiàn)測繪新技術(shù)在林業(yè)中應用的內(nèi)容相對較少
開設測量學課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點，所以不同專業(yè)在掌握測繪基本知識和基本技能的，測量學在不同的專業(yè)中的應用應該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設置，強化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會對人才的需要，才能充分發(fā)揮測量學知識在林業(yè)中的應用。對于林業(yè)類專業(yè)的學生，應突出測量學中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細林業(yè)中的作用等。
1．4林業(yè)類專業(yè)的學生對該課程重視不夠
由于測量學不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認為不過是專業(yè)基礎課，不太重要，學生普遍對這門課不夠重視，加之實驗實習使用的儀器設備相對落后，致使很多學生在以后的工作中遇到有關(guān)測量的問題不能輕松解決。
實驗實習教學環(huán)節(jié)正是對理論知識進行驗證、鞏固和提高的過程，同時也是增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力的機會。雖然測量學實踐教學占有本課程總學時一半的比重，但學生對實踐教學重要性認識不足，加之實驗實習班級逐漸增多，而實驗實習場地并沒有相應擴大，實驗實習考核較為彈性，學生只是被動地做驗證性實驗，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設計性和創(chuàng)造性實驗。由于上述原因，導致學生對實驗實習環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達到實驗實習教學的目的。
2基于信息化測繪體系的測量學教學改革
基于信息化測繪體系，結(jié)合林業(yè)科學的特點和要求，從教材建設、教學內(nèi)容、實驗實習環(huán)節(jié)的建設、考核制度、教學方法和手段以及教師隊伍建設等多方面進行測量學教學改革。
2．1教材建設
教材建設是課程建設的—個重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導，前瞻測繪科技發(fā)展，面向社會，拓寬測繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫了《測量學》作為林業(yè)類專業(yè)的測量學教材。正確處理了傳統(tǒng)測繪知識與現(xiàn)代測繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進的測繪儀器和技術(shù)，同時也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過學習讓學生充分認識到測量學在林業(yè)科學和經(jīng)濟建設中的地位和作用。
2．2教學內(nèi)容
顧及測繪科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測量學教學的目標定位，將測量學教學內(nèi)容劃分為三部分：基礎測繪、專業(yè)測繪和現(xiàn)代測繪，基礎測繪部分包括：概論、高程測量、距離測量、角度測量、測量誤差理論及地形圖測繪等；專業(yè)測繪部分包括：生物多樣性測量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應用等；現(xiàn)代測繪部分包括：數(shù)字化測圖、GNSS、數(shù)字攝影測量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應用。其中，基礎測繪部分是學習專業(yè)測繪的基礎；專業(yè)測繪部分突出體現(xiàn)測量學與林業(yè)科學的結(jié)合；現(xiàn)代測繪部分主要介紹測繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應用，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎一應用一提高”的基本思路，循序漸進，既符合高等教育教學規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測量技術(shù)與現(xiàn)代測繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。
2．3加強實驗實習環(huán)節(jié)的建設
(1)加大投入，更新實驗設備。
測量學課程的建設和發(fā)展，應有基本的設備保障。測繪新科技的發(fā)展及新儀器的實用化，對教學硬件提出了更高的要求，學校應加大對測量學教學硬件的投入，建設現(xiàn)代化的測量實驗室。教學儀器設備必須進行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設備，如全站儀、GPS接收機、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進測繪新儀器和設備，并使之充分發(fā)揮效率，學生才能接觸前沿知識，與時代同步發(fā)展。
(2)加強實驗實習基地建設。
集中實習中，實習場地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學地建設能夠基本滿足實驗實習要求的場地，學生可在基地上進行測繪基本技能的實訓。同時，在下屬林場建立地形圖識讀實習基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測量學集中實習與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合。
(3)規(guī)范實驗室管理。
對實驗室實行規(guī)范化管理，全天開放實驗室，讓學生有機會到實驗室做實驗；建立實驗設備共享體系，使學生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設備損壞賠償制度等。對儀器設備進行定期檢驗和維修，以提高儀器設備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學生實驗實習用儀器的關(guān)系；加強與兄弟院?；蛏a(chǎn)單位的交流，到有先進儀器設備的單位參觀學習，取人之長補已之短。
2．4考核制度改革
(1)試卷庫建設。
為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進考教評分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標準化及科學化，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平的不斷提高，建設了測量學課程試卷庫。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題和實踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學生掌握知識的情況，對學生的基本素質(zhì)與智能進行多角度和多層次的測量，理解記憶、實踐操作、綜合分析、靈活運用及求異創(chuàng)新等能力應成為測試的重點。
(2)改革課堂教學考核辦法。
考試試卷從試卷庫中隨機抽取，統(tǒng)一進行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評閱同一道試題，評分標準統(tǒng)一了，考試成績更具可靠性。同時，總評成績由卷面成績、到課情況、課堂互動、實驗完成情況、作業(yè)完成情況及隨機回答提問等方面組成。成績評定方式有效保證了教學質(zhì)量，端正了學生們的學習態(tài)度，認真地對待平時的作業(yè)，以更好地掌握測量學課程要求掌握的內(nèi)容。
(3)改革實踐教學考核辦法。
由于實踐教學自身特點，僅憑上交成果或主觀印象來確定學生成績并不科學，為此必須要量化考核標準，科學合理地安排考核內(nèi)容和形式。實習成績以學生在實習過程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實習小結(jié)和實習日記來綜合評定，更為客觀公正地評定學生實踐成績。
2．5改革教學方法和手段
學生創(chuàng)新能力來源于學生扎實的學科基礎知識、寬廣的知識面和較強的動手能力。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念，加強學生的能力培養(yǎng)。在教學觀念上，傳統(tǒng)教學只注重知識灌輸，不注重技能的訓練；只注重動腦能力的培養(yǎng)，忽視動手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標，使學生偏重死記硬背，以致學生的質(zhì)疑能力差、辨識能力差、創(chuàng)新意識弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮。現(xiàn)代教學方法應提倡將學生從被動地學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學形式，將“講課、自學、討論、實驗、答疑”有機結(jié)合起來，多運用啟發(fā)式教學，給學生留有思維的空間，激勵學生自己提出問題、思考問題。逐步形成學生參與和師生雙向交流的機制，讓學生在不同的學習形式中找到學習的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
制作和開發(fā)面向教學、面向?qū)W生并簡單實用的多媒體課件，將復雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動的直觀表達，讓學生身臨其境，充滿好奇和主動參與教學。進而達到增強教學效果和提高教學質(zhì)量的目的。
2．6加強師資隊伍建設
美術(shù)系專業(yè)教育教學設施設備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學場地面積15400平方米、實驗實訓室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊、期刊、光盤和軟件共計4000余冊(件);有校外實訓、實習、就業(yè)基地30余個;現(xiàn)有市(校)級教學團隊共5個、精品課程共6門，承擔了教改項目共25項，獲教學成果獎共11項;有學術(shù)研究、科研創(chuàng)新團隊共2個，承擔了市(校)級科研項目共近50項;教師的作品和論文參加市級以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級及以上獎勵近100項，教學論文等獲得省(部)級以上獎勵20余項;教師申請國家專利10余項，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設計專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊。
美術(shù)系學生作品在眾多省(部)級及以上專業(yè)競賽活動中屢獲佳績。學生參加教育部“全國大學生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設計作品展”、“全國大學生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設計學年獎”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設計大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設計明日之星作品大賽”等賽事，獲獎共近60項、省(部)級獎200余項;同時，美術(shù)系每年都要舉辦“學生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學生社團作品展”等專業(yè)賽事，并組織學生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動，中央二臺、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺、《重慶日報》等幾十家主流媒體先后進行了報道。
美術(shù)系學生工作以“抓常規(guī)、濃學風、重規(guī)范、強素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學，著力培養(yǎng)學生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生專業(yè)水平，夯實學生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導學生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學子，促進學生情商培養(yǎng)和提升，拓展學生綜合素質(zhì)，打造學生就業(yè)綜合競爭力。相當部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設計總監(jiān)、項目經(jīng)理和業(yè)務骨干，有的成為了基礎教育行業(yè)專家并多次在全國和市級美術(shù)教學競賽中獲獎。近幾年來，先后有數(shù)十名學生考取中國美術(shù)學院、四川美術(shù)學院、重慶大學、西南大學等高校的碩士研究生。
二、2016年擬招生專業(yè)介紹
公共藝術(shù) [本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設計基本理論和基本知識，掌握公共藝術(shù)設計的基本方法和實踐技能，能對室內(nèi)外空間進行裝飾藝術(shù)設計的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、構(gòu)成基礎、建筑基礎、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設計、公共設施設計、餐飲空間設計、陳設設計、展示空間設計、住宅空間設計、公共景觀設計、辦公空間設計、裝飾雕塑、3d場景漫游、設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設計院所、專業(yè)設計機構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設計工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。
美術(shù)學[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學、素描人物、色彩人物、色彩風景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風景、素描人體、油畫人體、具象寫實繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實主義繪畫語言、照相寫實繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學美術(shù)教學論、課堂教學技能、美術(shù)教師公招應試技巧等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。
視覺傳達設計[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計專業(yè)的基本理論和基本知識，掌握視覺傳達設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構(gòu)成、電腦輔助設計、圖形創(chuàng)意、版式設計、商業(yè)攝影、插畫設計、網(wǎng)頁與界面設計、標志設計、VI設計、包裝設計、平面廣告設計、影視動態(tài)廣告設計、型錄設計、書籍設計、文化海報設計、設計概論、世界平面設計史等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設計、印刷品設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、商場商品陳列設計、網(wǎng)頁及新媒體設計、商業(yè)攝影及設計管理等工作。
視覺傳達設計(時尚藝術(shù))[本科 非師范]
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設計(時尚藝術(shù)設計方向)的基本理論和基本知識，掌握服裝與服飾設計的基本方法和實踐技能的高素質(zhì)應用型人才。
主干課程：造型基礎、設計色彩、設計構(gòu)成、計算機輔助設計、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設計思維訓練、成衣設計、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設計、時尚攝影、針織裝設計、化妝造型、服裝展示設計、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設計與制作、服裝設計概論等。
就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設計造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應服裝服飾藝術(shù)設計行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設計、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時尚設計領(lǐng)域從事設計、制作與管理等工作。
三、2016年錄取規(guī)則
1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》的規(guī)定。
2.重慶市考生認可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認可我校組織的美術(shù)專業(yè)校考成績。
3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。
四、2016年招生計劃(暫定)
專業(yè)名稱
重慶
三校生
美術(shù)本科（非師范）招生計劃
備注
重慶
江西
山東
陜西
山西
福建
廣西
美術(shù)學
37
8-10
大一下期末可申請轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設計與工藝類專業(yè)。
視覺傳達設計
80
10-15
15-20
7-10
15-20
8-10
公共藝術(shù)
81
10-15
15-20
15-20
7-10
7-10
視覺傳達設計
（時尚藝術(shù)）
10
27
2國外相關(guān)高校的對比分析
國外高校沒有與國內(nèi)測繪工程相同的專業(yè)，選擇比較相近的美國華盛頓大學的地球空間科學專業(yè)、加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業(yè)進行分析（見表2）。由于社會體制的差異，國內(nèi)外的課程體系和教學模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價值。三所國外高校在專業(yè)課程設置上，塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業(yè)（Surveying andSpatial Sciences）及卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)（Geomatics Engineering）與國內(nèi)的測繪工程專業(yè)較為相近，主要課程如Fundamentals ofsurveying（測量學基礎）、Computing forGeomatics Engineers（測繪工程計算機基礎）、Geodetic and Engineering Surveys（大地測量和工程測量）、Global Navigation Satellite Systems（全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)）等與國內(nèi)大體相當，側(cè)重于培養(yǎng)學生測繪科學理論知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代測繪技術(shù)方法，并要求具備較強的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)的課程絕大部分與國內(nèi)測繪工程專業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學位課程、高級課程和實踐課程，相對而言，課程體系比國內(nèi)高校要簡單，在專業(yè)課課時分配上，總課時在600～700小時，大致與國內(nèi)相當（900～1000課時）。比較突出的是，卡爾加里大學非常重視培養(yǎng)學生的實踐技能，在所有高級課程中，95％以上的課程理論和實驗課時各占一半，遠高于國內(nèi)高校的實踐課時數(shù)，非常注重培養(yǎng)學生實際動手操作和工程項目實施能力，強調(diào)專業(yè)技能與工程應用，值得國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學模式改革方面借鑒或深思。
3專業(yè)調(diào)研與需求分析
社會需求是以就業(yè)為導向的應用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，它對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向設置有重要影響。為了做實應用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標與定位，使培養(yǎng)方案與課程設置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從2009年開始，對廈門市企事業(yè)單位、福建省相關(guān)高校進行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測繪院、閩礦測繪院、南方測繪、山水測繪公司、廈門銀據(jù)、廈門精圖、集美建設局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領(lǐng)導、總工、業(yè)務負責人等進行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對測繪類人才的知識需求，特別是從業(yè)務發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來的人才需求趨勢，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構(gòu)架、專業(yè)課程及知識拓展等設置奠定可靠的基礎。同時也與福州大學、集美大學、閩江學院、龍巖學院及福建農(nóng)林大學等院校進行交流，了解測繪工程及相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況，及在專業(yè)建設、產(chǎn)學聯(lián)合與校企合作、實習基地建設等方面的成功經(jīng)驗，為培養(yǎng)方案實踐教學環(huán)節(jié)的設置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對測繪工程專業(yè)的人才需求，目前測繪類企事業(yè)單位的業(yè)務發(fā)展與人才需求具有下列特點：1）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤最大化，以傳統(tǒng)測量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開始涉足測繪信息的開發(fā)，將測繪產(chǎn)品集成開發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開發(fā)類人才需求較大。而以測繪數(shù)據(jù)處理與開發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開始涉足攝影測量、雷達數(shù)據(jù)獲取與處理，開展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開發(fā)與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才也有較大需求。2）業(yè)務多樣化拓展：近些年來，隨著測繪市場的全面復蘇和繁榮，測繪類企業(yè)的業(yè)務量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測繪、地籍測量、基坑測量、土地調(diào)查等業(yè)務出現(xiàn)較大的增長，同時地下管線測量市場開始走俏。同時，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設的快速推進，測繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務拓展方向。3）測繪新技術(shù)廣泛應用：為了提高生產(chǎn)效率和開拓市場，大多數(shù)測繪類企業(yè)都在積極更新測量裝備，廣泛使用了最新的測量新技術(shù)，如超站儀、GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進行外業(yè)調(diào)查和搶占市場先機，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對國家基礎設施建設的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開工建設，對精密工程測量的需求日益增大，這些對測繪類人才的知識結(jié)構(gòu)特別是現(xiàn)代測繪技術(shù)方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。
4培養(yǎng)方案關(guān)鍵問題分析
培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會需求和學科發(fā)展為重要標準，不同高校學科背景、辦學條件、目標定位等不同，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡單照搬和原樣復制。為了貫徹落實廈門理工學院建設應用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學的辦學目標，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［12－13］，在上述專業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗的基礎上，對培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問題進行深入思考與分析。1）專業(yè)定位：秉乘“以學生為本、為產(chǎn)業(yè)服務”的辦學理念，以服務于海西（廈門）經(jīng)濟發(fā)展與社會需求為宗旨，以就業(yè)為導向和服務產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生具備較好的測繪工程設計與施工能力，通過多層次的實踐教學體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測繪理論基礎扎實、測繪技能突出、測算繪綜合能力強的“一專多能”的高級應用型人才。2）專業(yè)方向：專業(yè)方向是設置專業(yè)知識和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場需求和學科發(fā)展趨勢，選定和設置“工程測量”和“測繪信息化”兩大專業(yè)方向。目前工程測量仍然是測繪類企業(yè)的主要業(yè)務，特別是精密工程測量人才需求較大，測繪信息化是測繪類企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于GIS的測繪數(shù)據(jù)集成與開發(fā)方面的人才緊缺。3）專業(yè)課程設置：專業(yè)課程體系傳承和參照國內(nèi)同類高校的共性課程，同時遵循學以致用的原則，強化基礎理論和測繪技能的培養(yǎng)。重點圍繞選定的兩大專業(yè)方向來開設專業(yè)課程，即以工程測量、大地測量學、攝影測量學，和以GIS開發(fā)與應用、測繪數(shù)據(jù)庫原理與應用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專業(yè)方向的核心課程，并且加強專業(yè)基礎課程如測量學、地圖學、遙感導論、GIS原理與方法、誤差理論與測量平差等課程的教學，為強化基本技能的訓練，核心課程另設2～4周的實習。4）知識與能力拓展：對選修課重在拓展學生的知識面和就業(yè)能力，側(cè)重于測繪新技術(shù)新方法和相關(guān)行業(yè)測繪應用及管理等。一方面，通過開設專家講座或?qū)W術(shù)報告會、產(chǎn)學合作辦學、科研轉(zhuǎn)化教學等手段［14－15］，讓學生更多接觸現(xiàn)代測繪前沿技術(shù)，對包括GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測繪數(shù)據(jù)庫應用等現(xiàn)代測繪新技術(shù)進行較全面的學習，增強發(fā)展后勁和競爭力。另一方面，通過開設房地產(chǎn)測量、測繪監(jiān)理、測繪工程管理等行業(yè)應用與管理課程，以拓寬學生的知識面與就業(yè)面，使學生能夠就好業(yè)。5）實踐教學：實踐教學體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［16－17］，重點解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強學生測繪技能訓練，包括從外業(yè)測量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實踐環(huán)節(jié)強化儀器操作訓練，熟練掌握常用測繪儀器的施測技巧，要做到精、快、準和一專多能，并能熟練使用測繪軟件和測繪數(shù)據(jù)庫。同時，加強專業(yè)思想教育和磨練學生的意志，提高其吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的專業(yè)精神。6）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［18－19］。除常規(guī)的實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)外，通過實施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項目經(jīng)歷）提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標，學生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得3學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，才能達到畢業(yè)及授予學士學位資格。同時結(jié)合綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等一系列實踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會需求的應用型測繪工程高級人才。
中圖分類號： G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0172-03
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一門主要學習資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測以及地理地質(zhì)等相關(guān)知識的綜合性邊緣學科，國內(nèi)有116所高等院校開設有此專業(yè)。根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為兩個專業(yè)，分別是自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503），兩專業(yè)皆可授理學或管理學學士學位。
在這樣的專業(yè)調(diào)整背景下，新疆農(nóng)業(yè)大學立足于社會需求，結(jié)合自身學科背景和學科優(yōu)勢，優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的學科專業(yè)發(fā)展方向，如何重新構(gòu)建學科專業(yè)體系，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，成為學校今后一段時間內(nèi)本科專業(yè)建設工作的重中之重。
一、原專業(yè)及課程體系設置存在的問題
原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)最初設立的目的與初衷是為了將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理過程中，但從新疆農(nóng)業(yè)大學開設多年的實際效果來看，該專業(yè)在專業(yè)定位、課程設置和學生就業(yè)諸多方面都存在著許多現(xiàn)實問題。
（一）專業(yè)缺乏準確定位
乍一聽“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”這個專業(yè)，會感覺該專業(yè)定位寬泛、培養(yǎng)目標囊括多個專業(yè)領(lǐng)域、學生就業(yè)去向定位多方向，優(yōu)勢體現(xiàn)非常明顯。但正是這些“優(yōu)勢”導致該專業(yè)發(fā)展至今弊端和問題越來越突出，究其原因所在，就是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標難以明確、專業(yè)缺乏準確定位。
新疆農(nóng)業(yè)大學“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有地理科學、資源環(huán)境科學、管理學、經(jīng)濟學基本理論，具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本知識，設計、規(guī)劃、評價、決策、策劃、管理等方面的基本能力，能夠在規(guī)劃、環(huán)保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位等相關(guān)領(lǐng)域從事管理、科研、教學、技術(shù)等工作，適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才?？梢?，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定位過于寬泛，要求學生兼具地理科學、環(huán)境科學和管理科學的基本理論與實踐技能，致使學生業(yè)務培養(yǎng)目標過于多元化，也使學校面臨著專業(yè)難以準確定位、難以突出品牌特色，而學生面臨著什么都需要學、卻什么都學不精的尷尬困境。
（二）課程設置過于寬泛，課程體系結(jié)構(gòu)不合理
如上所述，正因為“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)口徑太寬、學生業(yè)務培養(yǎng)目標過于多元化，導致該專業(yè)課程設置過于寬泛、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。該專業(yè)學生要求畢業(yè)后能夠勝任規(guī)劃、環(huán)保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位的管理、科研、教學、技術(shù)等工作，這就要求專業(yè)課程設置需要面面俱到，包括國土資源、生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理等諸多方面，而目前慣行的本科專業(yè)（學分制）四年制難以保證如此龐大的課程體系設置，其結(jié)果只能是學生學而不精，形成專業(yè)不“?！钡木骄?。
新疆農(nóng)業(yè)大學依托自己的學科背景，在2012級的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中設定的專業(yè)主干學科為地理學、環(huán)境科學、管理科學，主要課程有自然地理學、經(jīng)濟地理學、自然資源概論、環(huán)境科學概論、生態(tài)學原理、資源環(huán)境經(jīng)濟學、城市地理學、城市規(guī)劃原理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評價、土地利用與規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、管理學原理、經(jīng)濟學、城市經(jīng)濟學、公共管理學、測量學、地理數(shù)學方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設置的這些課程可以看出，教學內(nèi)容囊括資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、規(guī)劃、管理等多方面，專業(yè)課程設置過于寬泛，雜亂無特色，重點不突出，在社會上找不到完全與之匹配的部門、行業(yè)?？梢?，按照“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務培養(yǎng)目標來全方位設置課程并不符合科學發(fā)展原理與規(guī)律，也違背市場規(guī)律，課程設置應當針對市場需求與相應的行業(yè)部門，有的放矢。
（三）專業(yè)學生就業(yè)形勢不樂觀，人才培養(yǎng)與社會需求偏差較大
由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)知識繁多而駁雜，就業(yè)前景并不理想，畢業(yè)生多從事與其專業(yè)不符的職業(yè)，據(jù)麥克斯-中國2010屆大學畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為主要本科專業(yè)中專業(yè)對口率最低的十大專業(yè)之一，排名第八，對口率為44%。
究其原因，主要在于該專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求偏差較大。專業(yè)口徑太寬，學生學的雜而不精，似乎什么都會又都不會，社會上也沒有完全匹配的部門、行業(yè)，導致就業(yè)市場和各用人單位難以認可并接受資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)的學生。而用人單位更愿意吸納與其完全對口的專業(yè)的學生，例如，規(guī)劃部門愿意吸收城市規(guī)劃、建筑學等專業(yè)的學生，環(huán)保部門愿意吸收環(huán)境工程、環(huán)境科學等環(huán)保類專業(yè)的學生，國土部門愿意吸收土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測繪等專業(yè)的學生等。泛而不精使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學生與前述諸多專業(yè)的學生相比幾乎毫無專業(yè)競爭優(yōu)勢，導致該專業(yè)學生就業(yè)形勢不容樂觀、專業(yè)對口率很低。新疆農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在2012年以前就多年未招生。
二、學科調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)帶來的機遇
如前所述，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在我國開辦多年以來，各地各高校都面臨著許多教學管理、學科建設、學生就業(yè)方面的困境。鑒于此，教育部于2012年頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》、《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503）兩個專業(yè)。此次學科與專業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。
首先，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設置，幫助該新專業(yè)明晰了專業(yè)內(nèi)涵、理順了學科關(guān)系、明確了發(fā)展方向。具體來說，就是明晰了未來城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和實踐的發(fā)展方向，使地理學科參與城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐，用地理學理論統(tǒng)籌指導城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設和發(fā)展，成為了新專業(yè)的具體內(nèi)涵。這正好適應了城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的綜合性和人文地理學的專業(yè)性發(fā)展趨勢，也使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在定位上更加細化、明確，承擔起了培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的使命。
其次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設置，明確了該新專業(yè)的培養(yǎng)方向和教育目標，使得其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性都較強。各高校可以根據(jù)自身的學科背景與優(yōu)勢，優(yōu)選特色方向，顯得更具靈活性和自主性，新疆農(nóng)業(yè)大學就優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的專業(yè)發(fā)展方向，以期培養(yǎng)出符合社會需求的，掌握基礎人文地理知識和理論的，精通基礎城鄉(xiāng)規(guī)劃知識和技能的，面向城市規(guī)劃管理部門、規(guī)劃設計部門以及相應企事業(yè)單位的應用型專門人才。在新專業(yè)方向確立的基礎上，接下來的工作重中之重就是修訂人才培養(yǎng)方案與課程設置體系，優(yōu)化專業(yè)課程設置與課時結(jié)構(gòu)，加強學生實踐教學環(huán)節(jié)。
再次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設置，對學生來說，改善了原專業(yè)學生學而不精以及專業(yè)競爭優(yōu)勢不明顯的境況，使得學生學習內(nèi)容和學習目的更加明確，也有了更加對口和明確的用人單位，更好地適應了社會的需求。
三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制訂
面臨機遇的同時，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、在學時有限前提下學生實踐教學環(huán)節(jié)的加強等。各高校應充分發(fā)揮人文地理學的基礎理論優(yōu)勢，并以此組織教育實踐，實現(xiàn)規(guī)劃人才理論素養(yǎng)和實踐能力的雙重提高。基于以上問題兼顧學校應用型人才的培養(yǎng)目標，新疆農(nóng)業(yè)大學對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設置進行了改革，以滿足市場需求為導向，構(gòu)建了完整的課程體系。
（一）人才培養(yǎng)目標
新疆農(nóng)業(yè)大學本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識、技能，具備創(chuàng)新精神和實踐能力，接受嚴格科學思維的訓練和良好的專業(yè)技能訓練，立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學、開發(fā)或應用的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。
（二）業(yè)務能力要求
在上述培養(yǎng)目標指導下，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識和基本技能，了解人文地理學的理論和前沿發(fā)展、應用前景，了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學和管理科學的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國家有關(guān)政策和法規(guī)，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應用前景和最新發(fā)展；掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應用技術(shù)、具有較熟練的遙感、GIS、計算機和繪圖等技術(shù)的操作能力，掌握資料調(diào)查與收集、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關(guān)數(shù)據(jù)和撰寫論文的能力；具有適應辦公自動化、應用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應用計算機的技能；接受良好的科學思維和科學方法的基本訓練，具備較強的調(diào)查研究與決策能力，具有一定的科學研究和實際工作能力；具有較好的口頭與文字表達能力，較強的創(chuàng)新意識、溝通能力、組織管理能力、環(huán)境適應能力和團隊合作、協(xié)同攻關(guān)能力；外語要達到能較順利地查閱外文期刊以及運用外語交流的水平。
（三）課程體系構(gòu)建
新疆農(nóng)業(yè)大學本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系主要包括課堂教學課程體系、實踐教學課程體系以及綜合教育課程體系。
課堂教學課程體系是主要的理論教學環(huán)節(jié)，構(gòu)成人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的基礎。除了提升基礎素質(zhì)能力的課程如思政、大學英語、高數(shù)、體育、計算機基礎等公共課和普通基礎課以及公共選修課之外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課堂教學課程體系主要還包括專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)限定選修課以及任意選修課，具體課程主要是結(jié)合學校的學科背景與社會需求設定。其中，專業(yè)基礎課主要有管理學原理、經(jīng)濟學、自然資源學概論、生態(tài)學原理、自然地理學、人文地理、經(jīng)濟地理學、地統(tǒng)計學、遙感概論、地圖學、城市地理學、地理數(shù)學方法與地理信息系統(tǒng)；專業(yè)課及專業(yè)限定選修課主要有城市規(guī)劃、土地利用與規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃與設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源調(diào)查與評價、居住區(qū)規(guī)劃與設計和資源環(huán)境經(jīng)濟學；任意選修課主要包括維吾爾口語、專業(yè)英語、建筑美學、新疆地理與旅游資源概論、礦產(chǎn)資源管理概論、社會調(diào)查研究與方法、城市規(guī)劃制圖技術(shù)、公文寫作、專業(yè)文獻檢索以及文獻綜述與科技論文撰寫方法。
實踐教學課程體系為課堂理論教學課程體系與用人單位及社會搭建起一個橋梁與平臺，目的是讓學生更好地學以致用，理論結(jié)合實踐。新疆農(nóng)業(yè)大學本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學課程體系主要包括課堂實驗、課程實習、專業(yè)實習及畢業(yè)實習和設計4個環(huán)節(jié)。其中，課堂實驗根據(jù)各門課程教學計劃進行；課程實習主要有自然地理學實習、遙感實習、地圖學實習、土地利用與規(guī)劃實習、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設計實習，前三者各一周、后兩者各兩周；專業(yè)實習為校外城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實習，為期12周，集中安排在大三暑期及大四學年初始；此外，還有8周的畢業(yè)實習和累計10周的專業(yè)文獻綜述及畢業(yè)論文（畢業(yè)實習與畢業(yè)論文同時進行），安排在大四第二學期，畢業(yè)實習的具體內(nèi)容以有利于學生就業(yè)為宗旨。
綜合教育課程體系則旨在提升學生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力，包括軍事技能訓練、勞動技能訓練（包括公益勞動與支農(nóng)勞動）、社會實踐（含社會志愿者工作），以及形勢與政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導等環(huán)節(jié)。另外，學校還出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學綜合素質(zhì)學分管理辦法》，規(guī)定學生參加校級以上（含校級）各類科技活動、學科競賽、文體競賽，參加學校和有關(guān)部門組織的社會實踐、公益活動、支農(nóng)勞動獲獎，參加自治區(qū)和國家組織的各類公共考試，職業(yè)資格與技能認證考核，閱讀學校推薦的課外書目、學術(shù)論文，以及聽取學術(shù)報告與專題講座等，取得成績者，由學校認可并以學分形式記載在學生學習檔案中，要求至少應取得8個學分（其中非專業(yè)職業(yè)資格認證至少2學分），促使學生通過各種途徑提高個人綜合素質(zhì)。
綜上，新疆農(nóng)業(yè)大學本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建在重視專業(yè)理論教學的同時又加強了實踐教學環(huán)節(jié)，除了專業(yè)課程的學習外，十分重視學生綜合素質(zhì)與能力的提升。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的課程體系建設重在明確專業(yè)內(nèi)涵與方向，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，突出實踐教學的重要性。當然，新專業(yè)的建設是一個積累經(jīng)驗逐步完善的過程，目前新疆農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案也一定存在著很多不足，在今后還將歷經(jīng)一個不斷反饋與修正完善的過程。
結(jié)語
國家《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》并進行的學科和專業(yè)調(diào)整，順應了社會發(fā)展需要，給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。但機遇與挑戰(zhàn)并存，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的承辦高校及教學工作者應該在明確專業(yè)發(fā)展方向的前提下，汲取以往教訓，結(jié)合社會需求，重構(gòu)專業(yè)體系，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，加強實踐教學，以提高專業(yè)競爭力，促進新專業(yè)更快更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多適應城鄉(xiāng)規(guī)劃的合格人材。
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關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)
隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才，是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，并為應用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學是一門關(guān)于地球空間信息的學科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學科，它的學科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀90年代開始，國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準確反映學科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學術(shù)界主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標準定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學發(fā)展的實際。現(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡等信息技術(shù)，使地球空間信息學科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當前測繪工程專業(yè)在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導致學生畢業(yè)后適應能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的技術(shù)應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作，具有很強的科學性、技術(shù)性。面向21世紀，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應用性、復合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學生的社會競爭能力和適應能力更具有現(xiàn)實和長遠意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應用于經(jīng)濟建設、國防建設、科學研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應用學科，她服務于各種工程建設，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學技術(shù)的發(fā)展，測繪學科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀，測繪學科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學化、標準化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應用網(wǎng)絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎。
2.注重課程設置
現(xiàn)代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地學、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡，才能適應現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設置，專業(yè)性過強，學科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應用型測繪專業(yè)人才，我們認為課程設置應根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學科的綜合發(fā)展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數(shù)學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、法律基礎、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統(tǒng)原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學、采礦學工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。
3.注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)
與精英化高等教育或研究型大學的人才培養(yǎng)模式相比較，。應用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點：應用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、成熟和實用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實習這個教學環(huán)節(jié)，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，則更重視與工程實踐地結(jié)合，或者用綜合實踐代替。應用型人才要注重工程意識(求真務實、嚴謹規(guī)范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學活動是認識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應用型人才的創(chuàng)新精神、增強其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學習，即在學習中進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學習，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應用型人才。
4.完善實踐教學體系
測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學生的實踐能力和動手能力，大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎。應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是必須為學生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W合理的實踐教學體系包含三個方面。第一，受實驗學時的限制，很多實驗不能保證每一位學生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應增加實驗室的開放時間，讓每個大學生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠的觀點來看，實踐環(huán)節(jié)應盡量與測繪單位的生產(chǎn)實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務，因此，實踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應用，當然要做到這一點還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個良好的互動機制。
總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義，測繪專業(yè)教育者應該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]王新洲對21世紀測繪教育的初步思考[J]測繪通報,1999
隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才，是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討，并為應用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點看，測繪學是一門關(guān)于地球空間信息的學科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學科，它的學科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀90年代開始，國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準確反映學科實質(zhì)，Geomatics一詞由此應運而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學術(shù)界主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標準定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發(fā)展和提高了測繪學的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學發(fā)展的實際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網(wǎng)絡等信息技術(shù)，使地球空間信息學科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當前測繪工程專業(yè)在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導致學生畢業(yè)后適應能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的技術(shù)應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作，具有很強的科學性、技術(shù)性。面向21世紀，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應用性、復合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學生的社會競爭能力和適應能力更具有現(xiàn)實和長遠意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應用于經(jīng)濟建設、國防建設、科學研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應用學科，她服務于各種工程建設，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學技術(shù)的發(fā)展，測繪學科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀，測繪學科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學化、標準化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應用網(wǎng)絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎。
2.注重課程設置
現(xiàn)代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地學、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡，才能適應現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設置，專業(yè)性過強，學科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應用型測繪專業(yè)人才，我們認為課程設置應根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學科的綜合發(fā)展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數(shù)學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、法律基礎、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統(tǒng)原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學、采礦學工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。
3.注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)
與精英化高等教育或研究型大學的人才培養(yǎng)模式相比較，。應用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點：應用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強調(diào)基礎、成熟和實用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應用型人才的培養(yǎng)過程更加強調(diào)與一線生產(chǎn)實際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實習這個教學環(huán)節(jié)，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設計與學位論文，則更重視與工程實踐地結(jié)合，或者用綜合實踐代替。應用型人才要注重工程意識(求真務實、嚴謹規(guī)范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學活動是認識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應用型人才的創(chuàng)新精神、增強其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學習，即在學習中進行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學習，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應用型人才。
4.完善實踐教學體系
測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學生的實踐能力和動手能力，大學生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎。應該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學合理培養(yǎng)方案的一個重要任務是必須為學生構(gòu)筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環(huán)節(jié)。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。科學合理的實踐教學體系包含三個方面。第一，受實驗學時的限制，很多實驗不能保證每一位學生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應增加實驗室的開放時間，讓每個大學生都能經(jīng)過多個這種實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓練，這不僅能培養(yǎng)學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠的觀點來看，實踐環(huán)節(jié)應盡量與測繪單位的生產(chǎn)實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務，因此，實踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應用，當然要做到這一點還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個良好的互動機制。
總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實意義，測繪專業(yè)教育者應該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻。
參考文獻：
隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展,必將充滿各種競爭,無論是政治、軍事的競爭,還是經(jīng)濟、科技的競爭,歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的人才,是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探討,并為應用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點看,測繪學是一門關(guān)于地球空間信息的學科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖;它不能及時反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長,已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟和全球經(jīng)濟高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學科,它的學科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學的含義,已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀90年代開始,國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞,以準確反映學科實質(zhì),Geomatics一詞由此應運而生。隨后,有關(guān)Geomatics的提法在我國學術(shù)界主要是地學界成為熱門話題,由于對其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。,已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解,根據(jù)ISO的標準定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用,適應了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點,因而發(fā)展和提高了測繪學的研究和工作領(lǐng)域,符合現(xiàn)代測繪學發(fā)展的實際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù),包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測,測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間,加之通訊、計算機網(wǎng)絡等信息技術(shù),使地球空間信息學科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學有了很大的發(fā)展和更新,由此,Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實施,測繪學面臨一個歷史性的發(fā)展新機遇,傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林,以更強的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當前測繪工程專業(yè)在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會的需求,因人設廟、因人保廟的現(xiàn)象時有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程,從而導致學生畢業(yè)后適應能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場,國家經(jīng)濟發(fā)展迅速與測繪學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在,適應社會需求的大量面向市場經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場的技術(shù)應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟不斷完善的情況下,測繪作為國家經(jīng)濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作,具有很強的科學性、技術(shù)性。面向21世紀,中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機遇,也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說,現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上,正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為:三個高技術(shù)的綜合運用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業(yè)應用性、復合型人才培養(yǎng)的研究,提高測繪工程專業(yè)學生的社會競爭能力和適應能力更具有現(xiàn)實和長遠意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達,動態(tài)變化與監(jiān)測,并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理,使之綜合應用于經(jīng)濟建設、國防建設、科學研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應用學科,她服務于各種工程建設,包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學技術(shù)的發(fā)展,測繪學科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命,并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀,測繪學科的發(fā)展趨勢和方向是:測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實時化、數(shù)字化、智能化;測量數(shù)據(jù)管理科學化、標準化、信息化、一體化;測量數(shù)據(jù)傳播與應用網(wǎng)絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學科的前沿領(lǐng)域,也是未來數(shù)字地球的基礎。
2.注重課程設置
現(xiàn)代測繪科學研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學科,與地學、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識融匯貫通,構(gòu)成有機的知識網(wǎng)絡,才能適應現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設置,專業(yè)性過強,學科領(lǐng)域單一,知識結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識,這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應用型測繪專業(yè)人才,我們認為課程設置應根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟的要求,既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性,又要兼顧學科的綜合發(fā)展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數(shù)學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、法律基礎、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統(tǒng)原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學、采礦學工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。 3.注重工程意識和應用能力的培養(yǎng)
