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時間：2023-04-20 18:06:15
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就業(yè)壓力、經濟壓力、心理壓力并稱當前高校學生三大壓力。隨著教育大眾化時代的到來，高等教育收費制度的實施，就業(yè)水平和質量成為衡量教育回報的一個重要方面而受到社會的極大關注。因此，就業(yè)問題不僅關系到學生、學校的利益，還關系到社會千家萬戶的切身利益。加強大學生就業(yè)指導，提高大學生綜合素質，破解就業(yè)難題，促進大學生充分就業(yè)，既是培養(yǎng)合格人才的檢測指標，也是構建和諧社會的重要舉措。本文根據江西農大近兩年來畢業(yè)生擇業(yè)行為調查結果，提出加強地方農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)指導的有關對策。
一、地方農業(yè)院校推進大學生就業(yè)凸顯的特殊問題
高校擴招后大學畢業(yè)生劇增，專業(yè)設置與社會經濟發(fā)展需求不相適應，經濟體制的轉軌的國家經濟結構戰(zhàn)略性調整引起的人才需求變化，高校與社會信息溝通渠道不暢等等，都給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了明顯的沖擊。地方農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)過程中除了面臨這些普遍的困難和問題，還存在不少特殊的矛盾和難題，主要表現在以下四個方面：
1.農科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)容易與不被看好的現實矛盾
農業(yè)院校的農科專業(yè)與非農專業(yè)相比，辦學歷史相對較長，師資實力優(yōu)勢明顯，就業(yè)平臺開闊有效。同時由于我國農業(yè)產業(yè)化水平的提升，大型農業(yè)公司不斷涌現，極大地刺激了對農業(yè)專業(yè)人才的需求，因此，農業(yè)院校農科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)普遍看好，常規(guī)就業(yè)率通常較高。但從事農業(yè)方面工作的畢業(yè)生大部分存在工作環(huán)境較差、工作條件艱苦、工作強度較大、工資待遇偏低等情況，因而既不被他人看好，也不易被自己所認同。容易就業(yè)與不被看好也就成為農科專業(yè)大學生就業(yè)過程中一對很現實的矛盾。
2.“農”字當頭給畢業(yè)生就業(yè)帶來的“農”帽尷尬
因為招生時，很多農業(yè)院校處于“冷門”的窘境，加上社會傳統(tǒng)思想觀念對農民的偏見及農業(yè)產業(yè)比較效益相對較低等因素，農業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中常常遭受更多的冷遇。只要是“農”字當頭，即使是非農專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)過程中也經常面臨各種尷尬：一是把非農專業(yè)與農科專業(yè)互相混淆，如有的用人單位簡單地認為農大的經濟學專業(yè)就是農業(yè)經濟學，農大的機制專業(yè)就是農機專業(yè)，不分青紅皂白就把畢業(yè)生拒之門外。二是對農業(yè)院校的非農專業(yè)畢業(yè)生產生疑慮，認為農大就是培養(yǎng)農科類專業(yè)人才的?！稗r”字當頭給畢業(yè)生就業(yè)帶來一定程度的信心缺損，對就業(yè)前景的評價態(tài)度不容樂觀。
3.人文素質優(yōu)勢不足對畢業(yè)生就業(yè)產生的暈輪效應
因為歷史的原因，地方農業(yè)院校在長期的發(fā)展過程中，特別強調專業(yè)的要求，而人文學科建設相對處于劣勢地位。與綜合性大學相比，農業(yè)院校尤其是地方農業(yè)院校學生在人文素養(yǎng)方面表現出一定的欠缺。人文素養(yǎng)方面的欠缺在就業(yè)過程中的具體表現，如語言表達、文字表達、人際溝通、交往禮節(jié)、應答技巧等，一方面或幾方面不成熟、不老練、有瑕疵、有破綻，而面試經常“一試成定局”，因此農業(yè)院校不少畢業(yè)生雖然專業(yè)技能不錯，為人誠懇上進，卻因為某一方面的不足導致了“一丑遮百俊”的識別“暈輪”，在激烈的競爭中敗北，失去了較高質量的就業(yè)崗位。
4.生源差異對地方農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)帶來的“剪刀差”
與其他各類院校相比，地方農業(yè)院校學生大多數來自農村。他們生在農村，長在農村，跳出“農門”的愿望十分迫切，非常希望能夠在大中城市、發(fā)達地區(qū)就業(yè)。與來自城市的學生相比，來自農村的學生，在家庭背景、社會接觸、就業(yè)判別方面處于劣勢，更加限制了農村生源畢業(yè)生到城市就業(yè)的空間，形成了就業(yè)競爭的“剪刀差”，對地方農業(yè)院校畢業(yè)生心理造成了不可忽視的影響。
二、地方農業(yè)院校開展大學生就業(yè)指導的目標定位和基本原則
1.目標定位
針對地方農業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的各種問題，加強大學生就業(yè)指導，進行合理的目標定位十分重要。開展大學就業(yè)指導的目標定位有兩個方面的內容，一是教育目標定位，二是個人目標定位。教育目標定位，就是要把開展大學生就業(yè)指導作為培養(yǎng)合格人才的重要內容納人正常的教育教學環(huán)節(jié)。大學生自主擇業(yè)，大勢所趨。大學生就業(yè)的能力成為衡量大學生綜合素質的重要內容。開展大學生就業(yè)指導不僅應該成為高校人才培養(yǎng)的必修內容，而且還必須要有數量規(guī)定，而不是一般意義上的業(yè)余輔導。個人目標定位，就是要引導學生在就業(yè)的過程中，要把近期目標和長期目標兼顧起來，要把實現個人價值和實現社會價值統(tǒng)一起來，不能急功近利，不能顧此失彼。要使學生充分認識到，就業(yè)最基本的目標就是自立生存，同時又要認識到，今天的所有經歷都是對明天進行的有效投資，是未來事業(yè)發(fā)展的基礎，既要兼顧今天和明天的關系，又要兼顧個人和社會的關系。
2.基本原則
開展大學生就業(yè)指導，要遵循個性化、多樣化、全程化、科學化的原則。要發(fā)揮班主任、輔導員、專業(yè)老師、政工干部、專職指導老師的作用，盡可能結合個體特點開展有針對性的就業(yè)指導，及時消除疑慮，培養(yǎng)樂觀的就業(yè)心態(tài)。特別是農科專業(yè)的學生，要鼓勵他們樹立艱苦奮斗謀求長遠發(fā)展的志向。在不違背法律規(guī)定和社會公德的前提下，盡可能尊重學生的多樣化就業(yè)選擇。要把就業(yè)指導貫穿于整個大學期間，進行系統(tǒng)全面的教育指導，不能頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳，不能臨時抱佛腳。要遵循大學生心理生理規(guī)律，尊重教育教學規(guī)律，開展科學指導。只是為了滿足就業(yè)需要而開展就業(yè)指導的做法是不科學的。
三、加強地方農業(yè)院校大學生就業(yè)指導的對策探析
畢業(yè)生就業(yè)過程中產生各種問題和困惑，歸根到底是因為畢業(yè)生自身素質不能適應就業(yè)形勢變化所致，地方農業(yè)院校學生也不例外。要解決大學生就業(yè)過程中的各種問題，關鍵是提高大學綜合素質，增強大學適應就業(yè)形勢變化的能力。加強地方農業(yè)院校大學生就業(yè)指導，要以提高大學生素質為出發(fā)點和落腳點，要系統(tǒng)全面，點面結合，以點帶面，講求實效。主要從以下四個方面著手：
1.建設就業(yè)指導隊伍。要按照結構合理、專兼結合的原則，建設一支專職指導老師為骨干、政工干部為主體、專業(yè)老師班主任輔導員參與的就業(yè)指導隊伍。要加強就業(yè)指導隊伍的培訓，積極開展就業(yè)調查，經常組織研討交流，提高就業(yè)指導的針對性和時效性。要積極發(fā)揮專業(yè)老師在就業(yè)指導中的重要作用。
【論文摘要】大學生是高校就業(yè)工作的主體，輔導員作為大學生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學生不同個體的特點，能有針對性的對學生開展個性化的就業(yè)指導，幫助學生進行客觀分析及就業(yè)心理調試，制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學生的就業(yè)競爭力。
近年來，隨著高校擴招，特別是經濟危機對中國的影響日益深入，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。國家也大力出臺相關就業(yè)政策，鼓勵和推動大學生就業(yè)，特別是鼓勵大學生由從業(yè)者向創(chuàng)業(yè)者轉變。大學生是高校就業(yè)工作的主體，輔導員作為大學生就業(yè)的一線工作者，能夠把握學生不同個體的特點，能有針對性的對學生開展個性化的就業(yè)指導，幫助學生進行客觀分析及就業(yè)心理調試，制定符合個體情況的職業(yè)規(guī)劃，從而提高學生的就業(yè)競爭力。因此，做好大學生的就業(yè)指導工作，顯得十分重要。
一、注重分階段，針對性的就業(yè)指導。
大學生從踏出校門到成功找到工作崗位的過程是一個系統(tǒng)工作，在這個過程中每一個環(huán)節(jié)，輔導員都需要分階段對大學生進行有針對性的就業(yè)指導。
1.幫助大學生認清自己，進入準確定位階段。
俗話說得好“早起的鳥兒有蟲吃”。凡事早作準備，總是有好處的，就業(yè)也不例外。輔導員引導好剛剛跨入大四年級的學生，建議他們從現在開始就好好思考:一年之后，他們想做什么工作?適合干什么工作?能夠做什么樣的工作?同時宣傳好相關的就業(yè)政策，對大學生的就業(yè)，國家出臺了很多的就業(yè)政策，有很多的就業(yè)渠道:①上崗就業(yè);②考研(或出國深造);③考公務員;④報考部隊士官;⑤“西部計劃”;⑥“三支一扶”即支教、支農、支醫(yī)和扶貧工作;⑦大學生村官;⑧自主創(chuàng)業(yè)等等。幫助他們了解相關的就業(yè)政策，讓即將走出校門的大學生建立起就業(yè)信心，同時讓他們明白老師都在為他們的順利就業(yè)正積極努力的工作著，國家、學校、老師是他們強大的后盾，關鍵是他們要認真對待自己，對自己負責，準確定位好自己以后的發(fā)展，結合實際，腳踏實地。
2.引導大學生關注就業(yè)信息，進入就業(yè)準備階段。
在前一階段，應屆畢業(yè)生定位好自己以后，輔導員接下來應引導應屆畢業(yè)大學生如何就好業(yè)?如何增強就業(yè)意識?建議應屆畢業(yè)大學生根據個人以后的就業(yè)發(fā)展意向，關注相關就業(yè)信息。例如，有同學畢業(yè)后打算去深圳找工作，他就應關注該地區(qū)的就業(yè)信息以及崗位人才需求條件;另外，還應鼓勵學生積極參加招聘會，同時帶著幾個目的去參加招聘會:①親身感受當前的就業(yè)形勢，提高競爭意識;②鍛煉自己的溝通能力，特別是與現場招聘會的人力資源人員交談能力，提升自信心;③熟悉崗位對專業(yè)技能的要求，比如，計算機軟件專業(yè)的學生就應該了解哪一種編程語言崗位需求較多，是C語言、C++、還是JAVA等等，熟悉崗位需求以后確定好自己的專業(yè)目標，提高自己畢業(yè)設計的質量。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，將大學生自己的專業(yè)項目成果或者畢業(yè)設計作品作為自己應聘的硬實力。
3.告知大學生了解畢業(yè)流程，進入順利就業(yè)階段。
應屆畢業(yè)生，在大四這一年并不輕松。經過前期的就業(yè)準備，這一階段學生開始大量離開學校找工作，容易忽略學業(yè)問題。輔導員要提前告知應屆畢業(yè)生了解畢業(yè)的流程，什么階段必須完成什么學業(yè)任務等相關的學業(yè)問題，為他們以后順利畢業(yè)做好準備。要強調的是務必保證輔導員與學生信息的暢通。有很多情況下，是輔導員聯系不到外出找工作的學生，造成工作無法推進?，F在的信息渠道非常多，如手機、電話、班級群和電子郵件等，保證信息暢通的關鍵是調動學生自己的主動性，讓他們主動和輔導員聯系，不定時和輔導員或者畢業(yè)論文指導老師溝通一下，這樣學生身在校外也能了解學業(yè)信息，以后能夠順利畢業(yè)與就業(yè)，對學生自身利益是有好處的。信息的暢通能夠讓輔導員放心學生在校外的就業(yè)安全，同時及時地將就業(yè)信息給合適的學生，推薦相應同學，促進學生就業(yè)。
二、注重大學生就業(yè)心理調試
面對就業(yè)，大學生的心理是復雜多變的。引起大學生就業(yè)壓力的因素有很多:不知道自己究竟該干什么;簡歷投出無回音;同學間比較(例如:我的工作要比別人的好，為什么他的比我的好?);父母親的期望值高;害怕回家鄉(xiāng)工作;害怕人際關系太復雜不敢邁入社會;擔心本科生學歷低缺乏競爭力等等。很容易導致大學生在就業(yè)過程中產生無所適從，焦慮等不良情緒，其結果是出現盲目的考研熱，考公務員熱，零工資就業(yè)，父母替子女應聘，啃老族，校漂族，聽霸、面霸、拒無霸等就業(yè)畸形現象。高校輔導員作為大學生工作一線老師，是大學生就業(yè)遇挫后最容易進行傾訴的對象，做好大學生就業(yè)心理調試工作，對促進高校大學生就業(yè)具有十分重要的意義。
1.認清大學生求職擇業(yè)常見消極心理
就業(yè)本身就是大學生認識和適應社會的一個過程，大學生在就業(yè)過程中，往往由于各種壓力因素，通常會產生焦慮心理、依賴心理、自卑心理等消極心理。如:有的同學面對用人單位的筆試、口試、面試、心理測試感到心驚膽戰(zhàn);有的同學對自己向往的單位因應聘人多、錄用條件嚴格，失去了被錄用的信心;還有的大學生不是積極主動、千方百計地“推銷自己”，而是一味地等著家里親戚、朋友給自己找路子，或者自以為自己有某些優(yōu)越的條件，坐等學校幫忙落實單位;有的大學生對自己的能力缺乏了解，缺乏信心，容易產生“破罐子破摔”的消極情緒。
高校輔導員及時掌握每位大學生的就業(yè)情況，對于出現消極心理的學生進行心理調試，有針對性的進行引導:如，對于比較自卑的學生，鼓勵其正確評價自己，多找自己的長處，利用自己的優(yōu)勢以長補短，尋求成功的經驗，增強自信;對于容易產生焦慮和依賴情緒的學生，引導他們積極面對就業(yè)，樹立競爭觀念，克服求職心切、急于求成的思想，客觀的分析自己，合理的設計求職目標，增強求職勇氣，減輕焦慮情緒。同時進行積極的自我暗示。正確認識失敗，克服恐懼心理，重新找回自信。幫助大學生在就業(yè)過程中，進行自我調試。
2.避免大學生就業(yè)心理誤區(qū)
美國心理學家弗洛姆認為:擇業(yè)是“一種使人焦慮痛苦、剝奪人的安全感的自由，一種促使人想要逃避的自由，因為你必須選擇，無人能代替你選擇，且須由你對選擇的后果負責”。
大學生由于閱歷淺，心理不成熟，在就業(yè)過程中容易進入心理誤區(qū)。如，期望第一份工作就能夠達到理想狀態(tài)的“一步到位”心理;“先找個單位混口飯吃”的“落腳”心理;好高騖遠、眼高手低的盲目自信;“掙錢第一”的心理;盲目攀比的“趕時髦”心理等等。
產生這些就業(yè)心理誤區(qū)的大學生不在少數，主要原因是大部分學生在就業(yè)前未做好職業(yè)規(guī)劃。輔導員老師在就業(yè)指導過程中，幫助大學生注重個人愛好，做好職業(yè)規(guī)劃來克服就業(yè)心理誤區(qū)。如引導大學生應更多地注意自身的一些能力，正確地認識自己的優(yōu)缺點，根據自己的優(yōu)缺點來進行職業(yè)規(guī)劃，不可能一蹴而就，往往需要根據客觀環(huán)境及個人的轉變而調整職業(yè)目標。同時根據個人的職業(yè)興趣，選擇學習的對象，從而有利于個人的人生發(fā)展。另外，輔導員幫助大學生客觀面對就業(yè)形勢，認清求職過程中要求適當，保持平常心和謙虛的態(tài)度，更容易贏得用人單位的青睞，以指導大學生正確就業(yè)，就好業(yè)。
3.促進大學生人格完善
在求職時，大學生出現一些不健康的心態(tài)是正常的，輔導員引導其不要過度擔心，幫助大學生學會主動調適，必要時還可以尋求有關心理專家的幫助。
通過大學生對自己在就業(yè)時出現的種種不良心態(tài)的分析，可以發(fā)現其平時不易察覺的一些人格缺陷。在發(fā)現自己問題的基礎上，積極改變自己、發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，使自己將來的人生道路更順利。
三、注重就業(yè)指導工作的研究
高校輔導員在完成事務性工作的同時注重自身能力素質的提升，做好就業(yè)指導工作的研究:一是做好用人單位的調研工作，輔導員掌握學生的特點及地域需求等情況，主動與用人單位取得聯系，獲得用人單位的需求信息等，建立用人單位需求信息檔案;二是做好畢業(yè)生跟蹤調查，學生就業(yè)后，做好跟蹤調查，建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導檔案。輔導員通過工作經驗的積累，確定就業(yè)研究方向，努力成為就業(yè)工作的研究者。從而為高校人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、學科建設、德育工作甚至招生工作等方面提供建設性意見，保證高校就業(yè)工作持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。
參考文獻
1 郭 嘉.試論高職校輔導員與大學生就業(yè)指導[J].教育與職業(yè)，2008(30)
近年來，大學生就業(yè)問題是社會一直關注的一個熱點問題。隨著高校不斷擴招，當前大學生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢。目前，就業(yè)人數的增加、就業(yè)矛盾的突出、就業(yè)難度的加大，大學生的就業(yè)心理壓力越來越大，因此就導致了大學生出現了一些就業(yè)心理問題。本文對大學生就業(yè)過程中所面臨的心理問題進行了分析，并提出了相應的對策。
一、大學生就業(yè)心理問題的表現
（一）依賴心理
部分畢業(yè)生缺乏獨立意識，意志薄弱，缺乏獨立地分析問題和解決問題的能力，沒有認真考慮自己應該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業(yè)崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關系實現就業(yè)，
表現出較強的就業(yè)依賴性。這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現實格格不入的。有這種心理的大學生往往都是家庭條件比較好，自認為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往消極、被動地等待。
（二）焦慮心理
當前大學生的就業(yè)焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業(yè)市場，面對紛繁復雜的就業(yè)信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業(yè)機制，大學生在?國家需要、個人志愿、有限的就業(yè)崗位、多樣的就業(yè)環(huán)境和個人選擇等各種因素構成的職業(yè)選擇中，一方面表現出強烈的職業(yè)渴望，另一方面相當多的大學生面對未來焦慮不安。這種表現在一些冷門專業(yè)大學生、學習成績不佳大學生、工科女大學生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個合適的就業(yè)單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實單位，幻想著無需經過周折就能找個稱心如意的單位，然而在實際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學習、生活和畢業(yè)環(huán)節(jié)的完成[1]。一些大學生心理承受能力和自我調節(jié)能力相對較差，當個人的期望值與社會期待不太吻合時，就表現出恐懼、焦慮等負性心理。還有一些大學生面對簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾時職業(yè)生涯規(guī)劃論文，難以取舍，精神上負擔沉重、緊張煩躁。
（三）自卑與自負
在求職過程中，有的畢業(yè)生因為就讀學校不是名牌、所學專業(yè)不景氣、專業(yè)技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，產生強烈的自卑感，表現出自我評價過低，并進而轉化為自卑心理。有這種心理的大學生在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認識自己的優(yōu)點與長處，不敢競爭，從而嚴重影響了擇業(yè)效果。與自卑心理相反，有些大學生過高估計自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業(yè)胃口吊得很高，往往把就業(yè)的目標僅僅鎖定在大城市、國有企業(yè)，而對于那些市縣單位、民營企業(yè)則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學生往往高不成低不就。
（四）從眾與攀比
從眾是大學生求職擇業(yè)中常見的心理現象論文格式。有一些大學生由于思想發(fā)展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個人主見，遇事隨大流，表現在求職擇業(yè)過程中不是從自身實際出發(fā)選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計擠熱門，結果熱門單位進不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業(yè)良機。攀比是大學生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學畢業(yè)生往往拿自己身邊同學的擇業(yè)標準來定位自己的就業(yè)標準。部分畢業(yè)生，見到別的同學被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠的心態(tài)。
（五）盲目心理
求職的盲目心理也比較普遍。部分大學生對就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業(yè)方向，因而在就業(yè)時產生了隨波逐流的盲從心理。這類學生往往不慮及自身的能力、專業(yè)和條件，只追求時髦職業(yè)、大城市、機關事業(yè)單位，以至于找不到自己的位置，結果錯過擇業(yè)良機。一部分大學生在找工作時毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業(yè)相關的崗位他們就會前去應聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因為盲目，沒有目標，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業(yè)理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導致擇業(yè)受阻[2]。
另外，在競爭日趨激烈的就業(yè)市場上，求穩(wěn)心理也是非常普遍。受傳統(tǒng)文化影響，較多的大學生在擇業(yè)時，往往傾向于從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，將公務員和事業(yè)單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學生往往選擇高校、科研單位，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩(wěn)定。大學生追求職業(yè)穩(wěn)定的心情可以理解，但要避免畢業(yè)生在認知方式上陷入非理性狀態(tài)，將職業(yè)穩(wěn)定絕對化。還有部分學生期待第一份工作就能夠達到理想狀態(tài)，達到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業(yè)生涯規(guī)劃論文，但是碰到的幾率是很低的。
二、應對措施
基于以上因素以及其他因素，當前大學生的就業(yè)問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學校指導與教育以及畢業(yè)生的自我教育這三個方面介紹一些應對的措施。
（一）社會教育
一方面，正確的輿論引導對高校畢業(yè)生有著不可忽視的作用。電視、網絡等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業(yè)政策，介紹有利于大學生就業(yè)的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進大學生更好地就業(yè)。另一方面，家庭教育對大學畢業(yè)生的就業(yè)也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業(yè)生獨立、有針對性地充分就業(yè)；傳統(tǒng)的家庭教育思想使部分大學生過于追求穩(wěn)定的職業(yè)，從而失去一些適合自己的發(fā)展空間。另外，還有少部分父母專制性強，使得大學生在擇業(yè)中出現矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業(yè)生的引導之外，還要充分考慮畢業(yè)生的實際情況，讓畢業(yè)生有更多的自主選擇和決定的環(huán)境氛圍和機會。
（二）學校指導與教育
1．加強職業(yè)規(guī)劃教育
在當前就業(yè)形勢非常嚴峻的形勢下，加強大學生職業(yè)規(guī)劃教育，對提高大學生就業(yè)競爭力，指導學生求職和將來的發(fā)展具有十分重要的意義。做好職業(yè)規(guī)劃教育，有助于大學生充分認知自我．找準自身發(fā)展目標；幫助大學生根據自己的職業(yè)定位，并努力運用科學的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業(yè)目標的引導，能夠自覺按職業(yè)目標的要求全面發(fā)展，不斷提高他們的綜合素質。所以系統(tǒng)開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是非常必要的。
首先，在大二開設職業(yè)生涯規(guī)劃類的課程。這時大學生已經適應了大學生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學生已經開始考慮將來的發(fā)展方向了。通過集中授課的形式，讓大學生建立就業(yè)目標和發(fā)展方向；引導大學生根據自己的長處和興趣，調整、完善自己的目標，并做積極準備，為日后的就業(yè)和發(fā)展儲備相應的知識，提高自己的綜合素質。其次，在大三加強實踐、創(chuàng)業(yè)教育。開設一些創(chuàng)業(yè)指導課程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等載體，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。積極引導和鼓勵畢業(yè)生利用國家相關優(yōu)惠政策自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業(yè)人士開展就業(yè)講座。通過多種形式的就業(yè)訓練讓大學生提前體驗求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準備，增加就業(yè)成功率。
2．做好就業(yè)心理指導與教育
建立心理咨詢、輔導機制，為大學生進行就業(yè)指導。有不少大學生在擇業(yè)問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業(yè)心理輔導，讓大學生對自身素質和能力有客觀的評價，并能加以合理調適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業(yè)的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓練可以培養(yǎng)和提高大學生的自信心，使他們具有良好的心態(tài)，是求職過程中不可或缺的一課。
3．建立高校實習就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地
建立高校實習就業(yè)基地，組織學生到企業(yè)鍛煉?？梢酝ㄟ^社會實踐或教育實習．使學生了解社會就業(yè)與職業(yè)的實際狀況，為今后的求職積累寶貴經驗，同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標準。通過搭建專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生提供創(chuàng)業(yè)基地，促進創(chuàng)業(yè)成果轉化，幫助大學生獲得更多創(chuàng)業(yè)經驗。
4．就業(yè)技巧的指導
就業(yè)技巧的內容包括求職目標指導、獲得信息并對信息進行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業(yè)技巧可以調整學生現實和理想的差距，幫助學生熟悉社會、熟悉職業(yè)狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學習和訓練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學生可以找一些相關的書籍事先武裝一下自己，也可向有關的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態(tài)是應聘成功的關鍵職業(yè)生涯規(guī)劃論文，它來自對自己實力的自信。
（三）畢業(yè)生自我教育
一方面，擺好心態(tài)，科學定位。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學生就業(yè)面試時到處碰壁，有的錯過了應該抓住的好機會。這時需要畢業(yè)生保持樂觀的心態(tài)，正視擇業(yè)受挫的現實，以積極向上的心態(tài)面對自己的成功與失敗。同時，應養(yǎng)成客觀分析形勢、正確評價自我的好習慣，學會認識自身優(yōu)勢，了解自身不足，及時調整就業(yè)期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質。用人單位對大學生的綜合素質是很看重的。用人單位除了關注學生的學習成績之外，還很看重學生的社會實踐情況，一般來說，在學校和社會上擔任一定職務的人是用人單位所青睞的。參加社會實踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時代和社會的需要。因此大學生應該提高自身素質，不斷完善自我。
三、小結
大學生就業(yè)問題是一個熱點和難點。通過高校的就業(yè)指導幫助大學生科學定位職業(yè)目標，培養(yǎng)堅強的意志，不斷完善心理素質，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀。大學生在大學期間要規(guī)劃好職業(yè)之路并為之努力奮斗，要多參加社會實踐，在加強學習與發(fā)展的同時，要注重提升自身的核心競爭力。在就業(yè)過程中，大學生應該端正心態(tài)，根據形勢，調整就業(yè)期望，提高自身的能力和素質，才能找到適合自己的發(fā)展空間。
[參考文獻]
[1]徐慶國，李祥印，劉強．當代大學生就業(yè)過程中的心理問題初探[J]．青少年研究，2003，3．
[中圖分類號] G620 [文獻標識碼] A
Abstract： The study makes a follow-up survey on the quality of employment from 489 Jiangsu vocational college students by means of questionnaire survey， so as to understand the basic situation and explore the influencing factors of individual， family， school learning. Statistical results show that the quality of employment is general. The Logistic regression equation has statistical significant. The significant influencing factors are party member， gender， English certificate， career planning， mother's education， information gathering， seeking advice， learning interest， employment lectures and scholarships.
Key words： Jiangsu， vocational college students， the quality of employment， influencing factors， Logistic model
[文章編號] 1009-6043（2016）12-0155-03
一、引言
自1970年代以來，國外開始有了與就業(yè)質量相關的研究，比如工作生活質量（Quality of Work Life）、工作質量（Qualityin Job）、體面勞動（Decent Work）、高質量就業(yè)（High-quality Employment）等。但是，“就業(yè)質量”一詞最初是在上個世紀未由國際勞工組織提出，它是指：“促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的、生產性的、可持續(xù)工作機會”。國內研究人員從20世紀90年代后，開始集中研究高校畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系，如劉素華（2005）提出："就業(yè)質量應包括工作水平、聘任條件、工作持續(xù)時候、勞動環(huán)境、社會保障水平、勞動關系度等內容”。賴德勝（2011）提出：“我國各地區(qū)的就業(yè)質量指標應包含工作環(huán)境、工作能力、工作狀態(tài)、工資薪酬、社會保障水平、社會關系6個一級指標，20個二級指標，50個三級指標（除以外）”。李全林（2005）認為：“高校畢業(yè)生就業(yè)質量應包括就業(yè)水平（客觀性因素）、畢業(yè)生的主體指標（主觀性因素）兩個方面的指標”。李斌（2007）提出：“畢業(yè)生就業(yè)質量評價體系結構由畢業(yè)生就業(yè)前的主客觀指標（畢業(yè)生綜合能力、就業(yè)服務質量、失業(yè)率）、就業(yè)崗位指標（就業(yè)條件、就業(yè)環(huán)境、薪資水平）、就業(yè)滿意度指標（專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、勞動關系的和諧性、職業(yè)展望、社會保障水平）3個一級指標，11個二級指標組成”。劉景峰（2009）認為：“高校畢業(yè)生就業(yè)質量從微觀視角應包括9個指標：就業(yè)率、專業(yè)對口率、工作穩(wěn)定性、工資待遇、社會保障、畢業(yè)生滿意度、工作單位滿意度、工作創(chuàng)新性和職業(yè)發(fā)展前景；宏觀視角應包括畢業(yè)生就業(yè)水平、就業(yè)方向、工作環(huán)境、就業(yè)主觀感受5個指標”。
對于大學畢業(yè)生的就業(yè)質量的影響因素，已有研究主要從人力資本和社會資本兩個重要的角度來探討其對就業(yè)質量的影響。布勞與鄧肯將美國社會中個體的人力資本劃分為“先賦性因素”與“后致性因素”兩種類型。其中，“先賦性因素”是指個體出生即可享有的，通過繼承而來的人力資本，具體包括個體父親的受教育水平、個體父親的職業(yè)地位等指標；“后致性因素”是指個體通過接受正規(guī)或者非正規(guī)的教育、參與職業(yè)培訓等方式，經過后天努力所積累的人力資本，主要包括個體的受教育水平、在職培訓等指標。國內的已有研究表明，大學生畢業(yè)生的學歷、英語水平，計算級水平等人力資本對大學生畢業(yè)生就業(yè)質量有顯著的影響（黃敬寶，2012；李珊珊，2013）；社會資本作為資本的一種表達形式，是個人在整個社會網絡中所能有效動用的人際關系，具有一定的經濟價值。就社會資本與就業(yè)之間的關系而言，已經有多位學者通過大量的實證研究證實了社會資本可以有效地幫助求職者獲得就業(yè)機會（格蘭諾維特，1974），我國學者也發(fā)現社會資本對于大學畢業(yè)生的就業(yè)質量有顯著的影響（徐莉，郭硯君，2010，劉新華，楊艷，2013）。本研究則通過調查和分析，以了解高職院校大學生就業(yè)質量的現狀，探討高職大學生就業(yè)質量的主要影響因素。
二、研究方法
（一）研究被試
本次調查共獲得來自蘇州經貿職業(yè)技術學院、無錫職業(yè)技術學院、鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院等三所高職院校的489份跟蹤調查數據，在所調查的數據中：男生132人，占27.0%，女生357人，占73%；城鎮(zhèn)戶籍168人，占34.4%，農村戶籍321人，占65.6%；文科專業(yè)355人，占72.6%，理科專業(yè)134人，占27.4%。樣本總體情況良好，具有一定的代表性。
（二）調查程序
本次就業(yè)質量調查分兩次進行，首先采用自編的高職大學生就業(yè)準備調查問卷，在就業(yè)前對在校的大三學生進行第一次問卷調查，以了解大三學生就業(yè)前的就業(yè)準備情況，包括個人及家庭基本信息、在校學習、實踐情況等內容，第二次調查則是在高職大學生畢業(yè)后，搜集個人的就業(yè)質量反饋表，考察高職大學生就業(yè)質量的主要狀況及影響因素。
（三）研究變量
1.影響變量：影響變量主要包括個人變量、家庭變量以及在校學習狀況變量。個人變量包括：性別、年齡、戶籍、學習興趣、就業(yè)前準備等；家庭變量包括：父母學歷、父母職位、家庭收入等情況；學校變量則主要包括三好生、班干部、各類證書，獎學金，就業(yè)指導課程學習等情況。
2.就業(yè)質量。選取三所高職學校就業(yè)質量反饋表中的共同指標對就業(yè)質量進行測量，主要包括：工資收入、工作對口性、就業(yè)滿意度，就業(yè)穩(wěn)定性等內容，得分越高表示就業(yè)質量越好。另外，將就業(yè)質量得分排在后30%的定義為低就業(yè)質量組，賦值為0；就業(yè)質量得分排在前30%的定義為高就業(yè)質量組，賦值為1。
三、結果分析
（一）高職院校大學生就業(yè)質量的基本狀況
高職院校大學生就業(yè)質量的描述性統(tǒng)計分析的結果表明：在就業(yè)穩(wěn)定性方面，有151人（30.88%）表示就業(yè)不太穩(wěn)定，305人（62.37%）表示就業(yè)穩(wěn)定性一般，只有33人（6.75%）表示就業(yè)穩(wěn)定；在就業(yè)對口性方面，有86人（17.59%）表示就業(yè)不對口，有133人（27.20%）表示就業(yè)對口性一般，有270人（55.21%）表示就業(yè)對口。在工資收入方面，月收入在1500元以下的有182人（37.22%），月收入在1500-3000元的有289人（59.10%），月收入在3000元以上的有18人（3.68%）；在就業(yè)滿意度方面，對就業(yè)不滿意的有82人（16.77%），就業(yè)滿意度一般的有363人（74.23%），對工作不滿意的有44人（8.90%），從就業(yè)質量的總體狀況來看，高職院校大學生的工作穩(wěn)定性不高，就業(yè)收入相對較低，就業(yè)質量總體情況一般。
（二）高職院校大學生就業(yè)質量的影響因素分析
通過建立高職院校大學生就業(yè)質量的Logistic回歸模型來進一步分析就業(yè)質量的主要影響因素，所建立的logistic回歸模型的分析結果見表1，回歸方程具有統(tǒng)計學意義。性別、黨員，母親學歷、學習興趣、英語證書、尋求建議、職業(yè)規(guī)劃、信息搜尋等因素對大學生就業(yè)質量有顯著的影響，從影響變量回歸系數的大小來看，對高職大學生就業(yè)質量影響的重要性程度由大到小依次為：黨員、性別、英語證書、職業(yè)規(guī)劃、母親學歷、信息搜集、建議尋求、學習興趣、就業(yè)講座和獎學金。
四、對策與建議
調查結果顯示，高職院校大學生總體就業(yè)質量一般，高職院校大學生就業(yè)質量受到個人因素、家庭因素以及學校因素的綜合影響。換而言之，提升高職院校大學生就業(yè)質量是涉及到個人、家庭、學校等三位一體的系統(tǒng)工程，需要從多方面入手，發(fā)揮個人、家庭、學校等的協同效應。
（一）個人因素對于高職大學生就業(yè)質量的影響
在個人因素方面，研究發(fā)現：黨員、學習興趣、證書、就業(yè)準備等因素對于大學生就業(yè)質量有顯著的影響。其中黨員的影響作用最大，在高校中，學生黨員一般都是積極要求上進，具有良好思想品德，學習成績優(yōu)異的同學，并且很多學生黨員還會擔任班級或學生會干部的職務，工作能力相對出色，這些因素都提升了黨員大學生的就業(yè)競爭力，企業(yè)也更樂意聘用品學兼優(yōu)的學生黨員；另外就業(yè)前的準備工作對于大學生就業(yè)質量的影響也十分顯著，因此對于大學生而言，一方面需要提高對自己的要求，培養(yǎng)學習興趣，努力提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，另外一方面，需要做好就業(yè)前的準備工作，積極尋求家人、老師的合理就業(yè)建議，做好求職規(guī)劃，搜集相關就業(yè)信息，在未來的就業(yè)中以獲得更大的競爭優(yōu)勢。
（二）家庭因素對于高職大學生就業(yè)質量的影響
以往研究發(fā)現，社會資本對于大學生就業(yè)質量有顯著的影響，本調查結果顯示在家庭因素中，只有母親的學歷對于高職大學生就業(yè)質量有顯著性影響，母親學歷的影響可能體現在母親對孩子學習興趣、學習習慣，個人人格方面的影響，從而對高職大學生的就業(yè)質量產生間接作用。但是，調查未能發(fā)現家庭收入、父母職位等因素對于高職大學生就業(yè)質量的影響，這可能是因為所調查的高職院校大學生絕大部分都是來自農村，以及城市的低收入、低職位家庭，從而導致家庭收入、父母職位等因素對于高職大學生的就業(yè)質量的影響作用降低。
（三）學校因素對于高職大學生就業(yè)質量的影響
在學校因素方面，調查發(fā)現就業(yè)講座對于高職大學生就業(yè)質量有顯著的影響，為了提升大學生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭優(yōu)勢，不少高校都已經開設了大學生就業(yè)指導課程和就業(yè)講座，以幫助大學生熟悉就業(yè)過程，了解就業(yè)的相關法律法規(guī)。從調查的結果來看，就業(yè)指導類課程和就業(yè)講座能夠有效提升高職大學生就業(yè)就業(yè)質量。因此，今后高校還需要進一步加強對大學生就業(yè)的指導，通過開展模擬招聘、專家講座等方式，多層面、多渠道地拓展大學生就業(yè)指導的內容，讓大學生掌握求職的技巧和方法；另外還需要做好高職大學生就業(yè)質量的跟蹤工作，建立高職大學生就業(yè)質量的支持系統(tǒng)，根據畢業(yè)生的就業(yè)反饋情況來調整和完善就業(yè)指導工作。
[參 考 文 獻]
[1]黃敬寶.人力資本、社會資本對大學生就業(yè)質量的影響[J].北京社會科學，2012（3）：53-60
[2]李珊珊.人力資本與社會資本對我國新生代大學生就業(yè)質量的影響機制研究[D].碩士學位論文，中國政法大學，2013
中圖分類號：C913.2
文章標識碼：A
文章編號：1007-3221（2015）03-0152-06
引言
大學生就業(yè)問題日益嚴峻，使得高校畢業(yè)生公共就業(yè)服務有效供給問題也日趨受到重視。大學生就業(yè)服務是政府提供的一項重要公共產品。依據公共產品的供給主體和運行機理，可將公共產品的供給模式分為三種：政府供給、市場供給和自愿供給。發(fā)達國家大學生公共就業(yè)服務供給也相應存在三種模式：政府主導模式、市場主導模式和混合模式。陳成文等系統(tǒng)總結了國外大學生就業(yè)服務體系的經驗和模式，指出美國大學生就業(yè)服務公共的特征是“多元供給”，已形成一個涵蓋政府公共就業(yè)機構、獨立的民間非營利服務機構、政府與民間機構合作的服務機構等多元化的就業(yè)服務供給主體。澳大利亞大最早將“服務外包”運作模式引入大學生就業(yè)服務體系，而英國、德國則構建了多元供給與服務外包并重的大學生就業(yè)服務體系。
在高校公共就業(yè)服務眾多供給主體中，正式組織承擔了基礎性作用，因而受到研究者們的廣泛關注。學者們分別從優(yōu)化正式組織結構、增強正式組織功能和改善正式組織服務的等方面，提出了促進大學生就業(yè)服務的政策措施。然而，正式組織在提供大學生公共就業(yè)服務過程中可能存在以下諸多問題，例如對學生就業(yè)能力培養(yǎng)不足、就業(yè)信息傳遞不及時、社會資源整合匱乏以及對畢業(yè)生就業(yè)去向引導不利。此種情形下，由于各類非正式組織的“草根特性”，在大學生就業(yè)服務提供過程中可以給予信息共享、情感支持和資源利用的便利，從而形成了對正式組織所構建的就業(yè)服務體系的有效補充。然而現有研究中忽略了此類非正式組織對大學生就業(yè)的影響。另外，在大學生公共就業(yè)服務供給的運行實踐中，單純依靠正式組織難以完全滿足大學生多樣化和高質量的就業(yè)服務需求，政府機制和市場機制都可能存在有效供給不足問題，即存在“政府失靈”（Government Failure）與“市場失靈”（Market Failure）現象，此時通過大學生群體對就業(yè)服務的自愿供給，可以有效彌補二者對公共就業(yè)服務供給的相對不足，進而更好地滿足公共就業(yè)服務需求。況且實踐中公共就業(yè)服務個人自愿供給的情形也屢見不鮮，并且經濟學的實驗研究也指出在存在大量個體自愿供給公共產品現象。尤其是在公共就業(yè)信息供給、共享服務上有眾多的個體志愿者樂意在一定的社會網絡中無償供給這種服務。如何進一步系統(tǒng)深入地量化分析大學生公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響機理是值得探討的重要議題。
為了系統(tǒng)分析大學生就業(yè)過程中公共就業(yè)服務的個人自愿供給現象，個體志愿者自愿供給就業(yè)服務的動機，界定個體志愿者的身份，明晰大學生公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響機理，了解不同類型公共就業(yè)服務自愿供給對就業(yè)的影響是否存在差異。本文通過調查問卷的方式獲得公共就業(yè)服務個體自愿供的相關數據，實證檢驗自愿供給對就業(yè)影響機理和作用路徑。研究結果有助于高校公共就業(yè)服務的管理者和實踐者合理定位自愿供給現象，實現式公共就業(yè)服務的政府供給、市場供給和自愿供給有效融合，共同推進高校就業(yè)服務工作。
1 理論基礎
高校公共就業(yè)服務體系中，諸如就業(yè)服務指導中心、班集體、團學組織等正式組織發(fā)揮著基礎和決定性的作用，與此同時也存在各種非正式組織。以梅奧為主要代表的人際關系學學說認為，非正式組織的產生源自因滿足社會需要和共同利益訴求，遵循的是情感邏輯。非正式成員源自相似或相近的興趣、愛好、經歷和利益訴求，彌補正式組織在權力安排、信息傳遞、社會交往、成就感以及安全感等方面的不完全性也是形成非正式組織的重要原因，因而非正式組織的形成有主觀上心理因素和客觀上的現實因素，諸如老鄉(xiāng)會、各種課外活動小組、學習小組、興趣小組，以及其他類型的小團體等均是高校公共就業(yè)服務中重要的非正式組織。
社群主義、公民社會理論和“多中心治理”理論的提出，為公共就業(yè)服務個體自愿供給機制提供了重要的理論依據。社群主義理論指出積極公民資格是進入社群的首要條件，認為具有強烈的參與精神和社會責任感的群體易于提供自愿供給服務。公民社會理論在對社團、非政府組織、公民責任和公共精神的價值深入挖掘的基礎上，提倡對非正式組織充分授權、還權于民、公民自主。而“多中心治理理論”認為公共就業(yè)服務體系是一種混合型機制，在公共就業(yè)服務的生產和提供中，某種供給機制（例如：政府供給、市場供給）的存在并不排斥其他供給機制（例如個體自愿供給）的作用，而且公共就業(yè)服務主體具有多元化特征，多元主體的參與方式表現為協商、合作（埃莉諾?奧斯特羅姆）。
2 研究設計
來自教育部的數字顯示，截至2000年6月，各層次高校都有數量不等的畢業(yè)生還在待業(yè)，總人數在30萬人左右。2001年，待業(yè)畢業(yè)生已超過34. 5萬，占全國畢業(yè)生總量的30%。據預測，畢業(yè)生待業(yè)增長不可避免，具體待業(yè)人數，2003年約為52萬，2004年約為70萬，2005年約為75萬。每年有數百萬大學畢業(yè)生涌向社會尋求職業(yè)，這項工作做得好與不好，直接關系到畢業(yè)生的切身利益，關系到社會的穩(wěn)定，更關系到高等教育的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施。
一、大學生就業(yè)的主要難點
我國的高等教育經過改革開放20多年的發(fā)展，尤其是近幾年的迅猛發(fā)展，人才的存量資源已經大大增加，這就使大學生人力資源的稀缺程度下降，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。一項權威調查表明，就業(yè)壓力已經成為當前大學生最煩惱的問題。
(一)大學生就業(yè)的市場化與人才市場尚不完善之間的矛盾
過去大學畢業(yè)生每年僅數十萬人，基本由國家“統(tǒng)、包、管”，由各級政府下達分配方案來解決大學畢業(yè)生的就業(yè)問題。現在把畢業(yè)生推向了市場，而畢業(yè)生就業(yè)市場總體上還處于啟動階段，在市場管理方面還存在許多不完善之處。一是缺乏統(tǒng)一的市場信息平臺。我國各級政府和高校在構建畢業(yè)生供求信息的“暢通工程”方面做了大量工作，通過舉辦專業(yè)性、區(qū)域性就業(yè)市場進行供需信息交流，網絡、媒體、社會中介機構等各種渠道在溝通畢業(yè)生供求信息方面也發(fā)揮了重要作用，但總體上還存在著信息封閉，缺乏全面性、準確性、權威性。二是就業(yè)市場條塊分割?，F在畢業(yè)生就業(yè)市場人事部門辦、教育部門辦、勞動部門也辦，省里辦、市里辦、高校也辦，各種市場條塊分割、各自為站，就業(yè)市場的多而雜，也使用人單位和畢業(yè)生忙于奔波趕場，效果卻不理想。三是就業(yè)市場規(guī)則不健全。哪些單位可以舉辦供需見面會、供需雙方應遵循什么樣的行為規(guī)范、違約行為應承擔什么職責、出現糾紛由什么部門仲裁等，還缺乏一整套科學有效的政策法規(guī)。
(二)大學生就業(yè)的市場化與大學專業(yè)設置、培養(yǎng)模式非市場化之間的矛盾
當前，大學生進人就業(yè)市場，實現了就業(yè)市場化，但大學的專業(yè)設置、培養(yǎng)模式并沒有實現市場化。主要表現在:一是專業(yè)盲目擴招，即搞一刀切，不管什么專業(yè)，不管社會對這種專業(yè)人才需要多少，一律擴招，有的專業(yè)本來就業(yè)形勢較好，因盲目擴招，使畢業(yè)生供大于求就業(yè)難。二是辦學層次定位不準。社會勞動分工的多樣化要求人才層次多樣化。在多層次的人才需求面前，有的高校既招研究生、本科生，也招?？粕?，成為高等教育中的“高大全”，有些低學歷層次的人才就業(yè)市場已經很小或基本沒有市場，高校仍在堅持招生，學生畢業(yè)后普遍存在知識面較窄、能力較差、適應性較弱等問題，很不利于大學生的順利就業(yè)。
(三)大學生就業(yè)的市場化與大學生落后的就業(yè)觀之間的矛盾
就業(yè)市場化即大學畢業(yè)生進人人才市場，由人才市場配置人才就業(yè)。各類人才要適應人才市場的需求，要遵循人才市場的規(guī)律。但很多大學生不是立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實現自我價值的崗位，不能應對市場的變化而擇業(yè)，而是盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)。大學畢業(yè)到不發(fā)達地區(qū)去就業(yè)的方式，發(fā)達國家有，不發(fā)達國家也有，我國大學生也應該轉變擇業(yè)觀念。隨著我國經濟社會的發(fā)展，社會教育水平必然普遍提高，大學生業(yè)不應“特殊”和過分強調要政府優(yōu)先解決就業(yè)問題，應該像普通勞動者一樣，憑自己的素質和能力參與勞動力市場的公平競爭，按照市場競爭的規(guī)則就業(yè)。
二、解決大學生就業(yè)難的對策
今后的大學生就業(yè)形勢將更加嚴峻，競爭也將更加激烈。就業(yè)問題將是一項長期而艱巨的任務，必須有計劃、有步驟地進行。大學畢業(yè)生是全社會的財富，全社會都應該關心大學生就業(yè)。中央強調要堅持“市場導向、政府調控、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇”的改革方向，動員組織社會各方面力量共同努力做好大學畢業(yè)生就業(yè)工作。解決大學生就業(yè)問題，應從三方面人手:社會要完善就業(yè)市場;大學要適應就業(yè)市場;學生要走進就業(yè)市場。
(一)社會要完善就業(yè)市場
我國幅員遼闊，各地經濟發(fā)展水平、地理環(huán)境條件、民族生活習慣等的差異很大。在這樣的國度內完善大學生就業(yè)市場的市場機制，必須使國家的宏觀政策法規(guī)與地區(qū)性的政策法規(guī)相結合，共同對大學生就業(yè)市場進行指導。否則就難以實現整個國家大學生就業(yè)市場的真正協調，不利于人才的整體調配，不利于中國特色社會主義市場經濟體制的建立和完善。
首先可建立統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)市場信息庫，實行信息公開、資源共享。建立用人信息登記制度，所有需要接受應屆畢業(yè)生的用人單位要按規(guī)定到指定的主管部門登記需求信息，由生管部門將收集到的信息及時提供給高校和畢業(yè)生。其次要解決好信息的交流問題。鑒于高校畢業(yè)生跨地區(qū)、跨省就業(yè)的比較多，要發(fā)揮互聯網信息傳播量大、速度快、覆蓋面廣的作用，建立統(tǒng)一的畢業(yè)生就業(yè)信息交流渠道?？蓪⒏魇∈惺占挠萌诵畔⒑彤厴I(yè)生源信息輸人到全國的就業(yè)信息網，將各部門、各地區(qū)舉辦的供需見面會通過信息網絡的溝通形成全國統(tǒng)一的大市場，為畢業(yè)生和用人單位提供一個最廣闊、最實用的信息平臺。
(二)大學要適應就業(yè)市場
大學畢業(yè)生是高校生產出的“教育產品”，各類大學要從本地及全國人才市場的需求出發(fā)，科學合理地設置專業(yè)，按市場需求制定教育規(guī)劃、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照崗位能力要求設置課程體系，不能僅從本校情況出發(fā)而不顧市場需求。為此，學校要經常到用人單位、人才市場去調研，了解市場對人才規(guī)格、學生素質等的要求，瞄準市場培養(yǎng)人才。在教學活動中，大學應該加強實踐環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)造機會與用人單位接觸，讓學生早日介人就業(yè)市場，為就業(yè)做準備。大學適應就業(yè)市場包括應該把“推銷畢業(yè)生”作為辦學的重要環(huán)節(jié)。高校需要建立和完善就業(yè)指導委員會，切實采取措施加強就業(yè)教育，幫助大學畢業(yè)生成功走向市場。就業(yè)指導要貫穿于大學生活的全過程，即在學生人學之初，就重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，幫助大學生進行職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃，加強職業(yè)選擇教育。學?？梢詫Ω鱾€年級的大學生就業(yè)指導進行系統(tǒng)地規(guī)劃。實踐證明。僅僅在面臨畢業(yè)的最后一年提供就業(yè)指導和服務，是遠遠不夠的。學校可以從強化為畢業(yè)生就業(yè)服務的方式和手段人手，努力為畢業(yè)生就業(yè)廣辟渠道。首先可以通過整理歸類，確定熱點地區(qū)和行業(yè)，由學校出面與人才管理部門以及用人單位直接聯系，實行集體推薦;其次，可以在學校就業(yè)辦專門設立與校園網相鏈接的畢業(yè)生網絡就業(yè)信息中心，配備服務器、終端設備，為畢業(yè)生提供安全可靠的用人單位信息及與用人單位聯系的平臺。
(三)學生要走進就業(yè)市場
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0093-01
大學生就業(yè)情況一年不如一年，現如今的社會已經不是往年那樣包分配的年代，市場經濟的發(fā)展，使得大學生面臨畢業(yè)即失業(yè)的尷尬處境，對于此，很多學校只注重招生帶來的利益，大肆宣傳鼓動擴大招生規(guī)模，對于學生畢業(yè)后的就業(yè)分析方面的工作做得卻不容樂觀。
一、市場經濟的發(fā)展改變以往包分配的模式
市場經濟發(fā)展取代計劃經濟，對于大學生畢業(yè)后就業(yè)，也由原先的統(tǒng)一分配變?yōu)楝F如今的自主擇業(yè)。盡管大學每年都有畢業(yè)生招聘會，但是對于專業(yè)不對口，學科偏冷門的學生卻帶來不利因素，學生找不到適合他們的專業(yè)，有些學生盡管專業(yè)適合，但是對于招聘公司的高要求，很多人不戰(zhàn)而敗。而大學畢業(yè)生一年比一年多，面對如此多同一專業(yè)的人才，很多企業(yè)會擇優(yōu)錄取，對于成績或各方面能力表現平平的學生來說，就很難有就業(yè)成功的。面對僧多肉少的情況，學生們紛紛感到有很大的壓力。
二、高校學生就業(yè)指導工作做的不是很到位
很多大學一到招生季節(jié)，紛紛打出各種報考本校的有利優(yōu)勢，但是對于學生的就業(yè)管理情況做的不是很到位，這很影響一個學校的優(yōu)勢，現在很多學生報考學校紛紛看學生畢業(yè)后的就業(yè)態(tài)勢，而且還會打電話來咨詢學校每年的畢業(yè)生就業(yè)情況。對于此，如果一個學校沒有做好學生的就業(yè)分析情況報告，就難以做好畢業(yè)生就業(yè)工作。對于學生進入該校還有一個普遍現象就是學生往往選擇了自己所報考的專業(yè)，進入學校是很難進行調劑的，往往是一個專業(yè)決定大學三年，雖說可以選擇輔修其他專業(yè)，但是根據學分制要求，一學分多少錢進行購買才能上課，要是想換專業(yè)必須通過考試之類的選拔，通過幾率也是很小。對于此，學生紛紛留在自己的專業(yè)上一呆就是三年，要么就是認真學好本專業(yè)，要么就是虛度光陰，趕緊走上就業(yè)季，等畢業(yè)后卻發(fā)現畢業(yè)生大潮來勢洶洶，找到一個讓自己滿意的職業(yè)是有多么的困難。
對于學生的管理工作還有一個不是很讓學生滿意的地方就是，學校的輔導員都很年輕，他們也大都剛剛走出校園，對于就業(yè)形勢的分析，哪個專業(yè)就業(yè)前景良好，他們也是和學生一樣，了解得不是很清楚，加上經驗不豐富，對于學生提出的問題不能很好的回答，或者敷衍了事，讓學生自己去體會等。輔導員工作比較繁瑣，對于就業(yè)方面與學生溝通不一定全面，有時候只是上傳下達學校的一些命令，做好學生的安全管理和日常管理工作，對于就業(yè)方面有的輔導員也可能提不出很好的建議。如果學校的專業(yè)情況分析工作沒有做好具體的說明和引導，學生大量的選擇某一專業(yè)專業(yè)，畢業(yè)后走上社會才發(fā)現，社會對于該專業(yè)的已經沒有多大需求，因為已經逐漸達到飽和的地步，社會需求少，學校招錄情況多，就會出現與市場脫軌的情況。學生就會認為自己所學專業(yè)根本沒有什么用處，很多學生所學專業(yè)與畢業(yè)后的就職崗位根本不匹配，對于學生的這個尷尬情況，學校需要有做好正確的引導機制。
三、切實做好高校的學生就業(yè)管理工作
1.就業(yè)指導中心的設立
很多大學都有就業(yè)指導中心的設立，但是對于就業(yè)指導中心的管理工作做的不是很到位，更多的是進行就業(yè)率統(tǒng)計、接待企業(yè)招聘和送學生到企業(yè)就業(yè)，對于就業(yè)市場需求和就業(yè)形勢分析做得不夠細致。對于這種情況，學校應該加大學生的就業(yè)指導，為學生講解具體專業(yè)的就業(yè)前景和市場態(tài)勢，對于多學專業(yè)的就業(yè)前景，做好學生的職業(yè)規(guī)劃。對職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導中心的人員應該具備分析市場人才需求的能力，知識面廣，閱歷豐富，這樣才能為學生及時的答疑解惑。對于就業(yè)前景不是很好的專業(yè)，也要給予詳細的職業(yè)規(guī)劃，避免學生將來走向社會感到迷茫。
2.學校的課程設置應跟上市場發(fā)展的腳步
現在很多大學的專業(yè)招生人數多，但是就業(yè)前景不容樂觀，對于這種現象的發(fā)生，學校應該做好就業(yè)市場 專業(yè)分析調研，對于就業(yè)情況低迷的專業(yè)應該減少招生人數，切不可為了擴大招生就大肆招生，擴充專業(yè)人數，對于學生走向社會面臨找不到適合職業(yè)的時候，就會感到當年受到了學校的欺騙。對于此，學校應該做好這種情況的預防，從長遠利益來看，更有利于學校的發(fā)展。如果一味的只管招生，對于學生的就業(yè)情況不管不問，慢慢的就會造成學校報考人員越來越低，對于市場需求大的專業(yè)，可以擴招，市場需求小的專業(yè)減少招生政策，這樣一樣有利于學校的發(fā)展，同時學校市場掛鉤，更有利于學生的就業(yè)前景發(fā)展。
3.課程內容跟上市場發(fā)展需要
大學畢業(yè)生走向社會面臨一種情況就是，工作單位需要的技術水平跟自己在學校所學的根本不在同一個起跑線上，感覺學校的教學拿到社會上根本沒有用武之地，甚至被淘汰的地步，過于偏重技術的課程上也會有問題，學校教授學生的技術水平，等學生一畢業(yè)走向社會的時候，社會人員的技術水平更加先進了，對于這種現象，學校的課程設置應該緊跟時代的步伐，對于新技術的使用，學校應該跟上市場步伐，及時教授學生新的技術水平，與企業(yè)、與市場零距離對接，使學生畢業(yè)就可以就業(yè)，減少就業(yè)時的技術需要重新學習的弊端，浪費學生的就業(yè)適應時間，會使學生感到自己所學專業(yè)的無用感。
4.開設就業(yè)指導課程
面對學生就業(yè)難的情況，學校必須開足就業(yè)指導課程，對學生的就業(yè)情況給予很好的指導，也可以請市場就業(yè)指導分析專員為學生進行演講，看如今那些專業(yè)招收的人員比較大，市場空缺大；請企業(yè)人事專員來校講座，對企業(yè)用需求、企業(yè)文化方面對學生進行指導；對于學校的選課機制應該給予放松狀態(tài)，對于調劑進入的學生，也許所學專業(yè)根本不是他感興趣的，對于這種情況，學校也應該給予正確的指導，進行活泛的專業(yè)調整機制，使學生能選到適合自己的專業(yè)。
結束語
大學畢業(yè)生就業(yè)前景一年不如一年，學校做好正確的就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃與分析很重要，做好學生就業(yè)疏導工作，給予正確的指導，使學生的就業(yè)前景得到改善。
參考文獻
一、職業(yè)價值觀的構成
(一)職業(yè)價值觀的內涵。價值觀(value)是一種穩(wěn)定且持久的基本信念，是一個人對特定事物、行為或目標的持久性偏好或評斷標準，進而引導個體行為、滿足個體需求。價值觀通常影響一個人的態(tài)度或行為。價值觀在職業(yè)問題上的體觀就是職業(yè)價值觀，也稱工作價值觀，與生活中的價值觀有著密切的關系。國外學者基本上以工作價值觀來指國內的職業(yè)價值觀概念?？偟膩碚f，職業(yè)價值觀和工作價值觀所反映的基本價值傾向是一致的，這是由價值觀是一種穩(wěn)定的個體傾向的性質決定的。本文采用職業(yè)價值觀這一概念。
職業(yè)價值觀是個體在從事工作時，用以判斷有關工作事物、行為或目標的持久性信念與標準，是人們根據自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結果的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度。
(二)職業(yè)價值觀的構成。凌文輇(1999)通過對大學生職業(yè)價值觀的組成成分進行分析，得出了大學生的職業(yè)價值觀包括三個因素：發(fā)展、聲望和保健，共計21個項目。聲望地位因素包括易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經濟地位、晉升機會多、有出國機會、單位規(guī)模大、單位在大城市；保健因素包括有勞保、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅、收入高；發(fā)展因素包括符合興趣愛好、學以致用、能發(fā)揮自己的才能、機會均等、公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束、能提供受教育機會。
王壘等(2003)通過對北京四所大學350名學生的職業(yè)價值觀結構進行研究認為，當代大學生的職業(yè)價值觀呈現4因子的結構模型，分別是：經濟報酬與工作環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展。
臺港地區(qū)的學者王從桂(1992)采取Rkoeahc的價值分類觀點將職業(yè)價值觀劃分為工作目的價值和手段價值，其中目的價值指個人工作的目標，包含內在酬賞、外在酬賞、集體利益與平安等四項；手段價值指為達成目標而重視的價值，包含能力理性、謙和寬容、安分守城、忠信、務實與清流等六項。
二、影響大學生就業(yè)績效的因素
績效(performnace)是業(yè)績和效率的統(tǒng)稱，包括活動過程效率和活動結果兩層含義。從績效的定義出發(fā)，我們認為，對于大學生就業(yè)績效，僅以是否找到工作為就業(yè)績效的研究內容是不夠的。就業(yè)績效是就業(yè)活動過程中的效率和結果，包括過程績效和結果績效。研究大學生就業(yè)的過程績效，提高工作搜尋的主動性，有助于大學生參與新農村建設。因此對就業(yè)績效的研究既要考慮就業(yè)過程的行為，也要考慮就業(yè)過程的結果。影響大學生就業(yè)績效的因素主要有以下幾個方面。
(一)環(huán)境因素。就業(yè)環(huán)境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業(yè)起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發(fā)展因素的總和。就業(yè)環(huán)境對畢業(yè)生就業(yè)績效的影響作用是多方面的，有些是直接的、現實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。大學生就業(yè)績效總是受到社會客觀環(huán)境、個體成長環(huán)境、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。
(二)職業(yè)價值觀。隨著社會的發(fā)展，大學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了巨大的變化，他們更崇尚自由主義和個人主義，這種思想體現在求職過程中，容易導致期望值過高、物質要求過多，造成期望與現實的差距。此外，優(yōu)越的家庭生活和強烈的自信心，使得一些人并不積極的尋找工作，或索性甘于一時的處于失業(yè)狀態(tài)。馬斯洛的需要層次理論指出，人存在著生理和安全的物質需要，也存在著歸屬與愛、自尊和自我實現的精神需要，滿足物質需要是外在激勵，滿足精神需要是內在激勵。由于就業(yè)觀念的不適應，有的大學生盲目跟潮，有的不能根據自身的特點進行擇業(yè)，還有的不能根據實際調整就業(yè)目標。目前，社會、家庭對大學生就業(yè)的期望值較高，對大學生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認同，這些都對大學生就業(yè)績效產生不利影響。
三、大學生參與新農村建設決策的理論模型
(一)營造職業(yè)價值觀教育的良好環(huán)境。育人環(huán)境是直接影響大學生職業(yè)價值觀教育實施及效果的外在因素，它包括制度、政策、社會和家庭的環(huán)境。
市場經濟體制的建立和健全是大學生樹立正確的職業(yè)價值觀的前提，作為一種社會亞文化的大學生職業(yè)價值觀，必然要受到社會主流價值導向的影響和折射，因此，一個健康積極的主流社會價值導向對大學生形成正確的職業(yè)價值觀具有十分重要的意義。目前，相當多的大學生對市場經濟的認識較片面，認為市場經濟就是功利的代名詞，“一切向錢看”，而對于如何實現這一目的的過程忽略不計，這與我國目前市場經濟體制發(fā)育不健全有直接的關系。
政策具有利益調節(jié)和刺激功能，政策總是和人們的切身利益緊密聯系在一起的，是社會利益關系的調節(jié)器。政策具有合法性、權威性和強制性的特點。政策本身就是一種實實在在的價值導向，體現著一定的價值目標和價值標準。各級政府要按照就業(yè)市場化的要求加快大學畢業(yè)生就業(yè)制度改革，要深化戶籍改革，放寬戶籍控制；打破大學生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制；要廢除對畢業(yè)生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策，促進大學生自主流動；要實施柔性流動政策，建立“綠色通道”。鼓勵大學生到基層、西部和艱苦地區(qū)工作，培養(yǎng)大學生的艱苦奮斗和奉獻精神，在實踐中幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。在社會政策引導上，還應該配合一定的利益導向，如對那些能以國家利益為重，自愿到國家急需的崗位上工作的大學生，應以相應的政策給予鼓勵；國家要盡快出臺鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵是要國家給予一定的政策支持，應當建立一項大學生創(chuàng)業(yè)基金，對大學生依靠自身科技本領和管理才能創(chuàng)辦的中小企業(yè)應實行優(yōu)惠或提供小額無息貸款。對自主創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生，有關部門要簡化審批手續(xù)，并制定相應的稅收減免扶持政策，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)；要積極推進職業(yè)資格準人制度，職業(yè)資格準入制度的推進有助于大學生形成正確的職業(yè)評價標準和合理的職業(yè)期望。所以，要重視和利用政策的社會利益調節(jié)功能，有效地實現對大學生集體主義價值觀的傳遞。
要發(fā)揮社會輿論和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導、激勵作用，為大學生的職業(yè)價值觀教育營造良好的社會環(huán)境。隨著社會的進步，現代科技的發(fā)展，報刊、廣播、電視、互聯網絡等以圖文并茂、聲形俱佳的方式，沖破地域、時間、文化水平的限制向人們迅速生動地傳播各種信息?？梢娚鐣浾搶τ谝龑?、激勵人們樹立正確的價值觀念的作用是十分突出的。
(二)構建大學生參與新農村建設決策的理論模型。成本效益分析法不僅是利用財政學原理的一種分析框架，而且也成為一種思考方法?？梢越梃b和運用這種方法來研究大學生參與新農村建設行為決策與預期收益之間的關系。
由于實際問題中有關技術、經濟方面的許多參數往往是不確定的，因此，需要對某些參數作出假設，通過分析來檢驗大學生參與新農村建設決策的影響程度，從而權衡利弊，選擇有利方案。
基于大學生理性的假設，大學生參與新農村建設行為決策的數學表達式為：
D(R)=f{(E—C)≥R)
其中，E為大學生的預期收益，C為大學生服務新農村建設的成本，R為大學生可接受的平均收益，D(R)為大學生參與新農村建設的決策函數。
近年來，隨著我國高校在校學生人數的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)人數的急劇增加，大學生就業(yè)問題越來越受到各高校的重視，“大學生就業(yè)難”已成為當前社會關注的焦點問題。
高校輔導員，是學生健康成長的引路人和指導者，是高校教師隊伍中和學生聯系最密切、關系最親近的良師益友，他們是高校畢業(yè)生就業(yè)工作體系中最基層的環(huán)節(jié)和骨干力量，在高校畢業(yè)生工作中起著橋梁和紐帶的重要作用。[1]因此，輔導員要勤于學習，科學定位，充分發(fā)揮在就業(yè)工作中的重要作用，采取有效措施做好就業(yè)工作，促進大學生順利就業(yè)。
一、高校輔導員在就業(yè)工作中的角色定位
1.保持謙虛務實的精神，成為一名學習型的專業(yè)人員
在新形勢下，隨著就業(yè)政策不斷調整，大學生在就業(yè)過程中也會面臨新情況、新問題，而輔學員是學生就業(yè)工作的具體實施者，這就需要輔導員不斷加強自身學習，熟知新的就業(yè)政策和相關知識，提高就業(yè)指導和服務能力，因此，只有抱著謙虛、務實的態(tài)度全方面學習與就業(yè)工作相關的各類知識，才能成為一名業(yè)務全面的輔導員，為做好學生就業(yè)工作打下堅實的基礎。
2.把握時事動態(tài)，成為一名合格的就業(yè)宣傳員
在當前的就業(yè)形勢下，為使大學生適應社會發(fā)展，順利進入就業(yè)狀態(tài)，必須要改變其就業(yè)觀念。而就業(yè)前宣傳，是幫助大學生進入就業(yè)狀態(tài)的重要保障。輔導員是就業(yè)政策和就業(yè)制度的直接宣傳者。在熟知國家、省、校各項就業(yè)政策和制度的基礎上，要將最新的就業(yè)政策，如:國家最新的就業(yè)政策特點;西部計劃、應征入伍、基層、參加選調生、選聘生、教師特崗計劃報考、自主創(chuàng)業(yè)、提升學歷、困難學生幫扶政策等方面有哪些條件和優(yōu)惠政策等等，準確、及時地傳達到每位畢業(yè)生。[2]
3.提高自身素質和業(yè)務水平，加強就業(yè)指導，努力成為學生就業(yè)的引路人
大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，需要輔導員從學生剛入大學開始分年級、分階段地進行科學規(guī)劃，系統(tǒng)指導。
(1)引導學生明確目標，認識自我。輔學員必須調動自己所有的經驗并根據行業(yè)形勢發(fā)展的特點，上好一年級學生的“大學生就業(yè)指導課”，引導學生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和社會價值取向，根據自身特點，明確學習目標，認識自我。
(2)引導學生科學定位，做好充足準備。對于二、三年級的學生，輔學員要充分利用“就業(yè)指導課”、主題班會、座談會、專職報告會等各種機會，進一步加強學生個人職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃的設計，明確今后努力的方向。對于就業(yè)目標明確的學生，要樹立良好的、積極向上的就業(yè)觀念。在求職及工作中，不好高騖遠，不眼高手低，態(tài)度端正，謙虛好學，誠實守信;對于成績較好的學生，要加強考研和考編的輔導和指導;對于認識尚不夠清楚的學生做好個別指導，協助他們科學定位，明確目標。
(3)提高學生就業(yè)技能，促使充分就業(yè)。對于大學畢業(yè)生來說，首先要了解就業(yè)程序，即使畢業(yè)生了解擇業(yè)的基本流程、擇業(yè)的程序及常見問題的處理。
在整個就業(yè)準備過程中，首要工作就是做好簡歷。隨著求職競爭壓力的增加，如何在簡歷中充分展現自己的才華，并能夠在眾多求職者中脫穎而出，成為畢業(yè)生求職的關鍵。因此，輔導員必須對學生的求職材料進行嚴格把關，針對學生的實際情況和用人單位特點對簡歷進行分類指導。
其次，要幫助學生搞好面試。面試是選拔人才的重要方法和手段。在面試中，有的學生由于社會歷練較少，在大學期間鍛煉不足，往往會容易怯場，不能發(fā)揮出實際水平和能力;有的學生面試時夸夸其談，不著邊際，往往會無功而返。在學生應聘前，輔導員應在班級或者年級舉行幾場“模擬招聘會”，進行模擬面試;或者邀請相關專家進行專題講座，為學生順利通過面試創(chuàng)造條件。在學生具體的應聘過程中，輔導員應針對不同用人單位和不同崗位的特點幫助學生做好面試準備。[3]
第三，要及時收集、處理就業(yè)信息。輔導員收集就業(yè)信息應本著真實準確、針對實用、計劃系統(tǒng)的原則，將學校就業(yè)指導部門、人才招聘會、網上招聘、社會關系招聘等就業(yè)信息進行處理，要認真鑒別真?zhèn)?，篩選重點，挖掘內涵，在科學處理、分析的基礎上，制定求職決策，及時傳達給畢業(yè)生。
在應聘階段，學生在此過程中遇到的各類問題輔導員要及時地解答。特別是學生在應聘過程中出現的突況，輔導員要及時干預和處理，嚴防學生被詐騙或誤入傳銷等非法組織。
4.暢通就業(yè)渠道，搭建信息平臺，甘當學生就業(yè)的服務者
學生在求職過程中，最重要的就是信息的暢通，它既是學生就業(yè)信息傳遞的重要方式，也是學生外出時和輔導員交流溝通的重要渠道。在信息發(fā)達的時代，輔導員要充分利用媒體等網絡技術，建立信息網絡平臺，[4]如:建立班級QQ群;建立與各位同學直接溝通聯系的飛信系統(tǒng)。網絡平臺的利用，使與學生的動態(tài)交流和信息的收集、的力度大大增強，提高了就業(yè)信息的服務質量和實效。輔導員還可以利用網絡平臺，每天和學生保持良好的溝通和聯系，改善師生關系，增強情感交流。
此外，輔導員在就業(yè)工作中要做個有心人，要有足夠的愛心、耐心、細心和熱情。由于就業(yè)工作的特點和特殊性，必然會給輔導員帶來許多具體又繁瑣的事情。輔導員要甘為學生服務，要主動了解學生在外工作進展、疏導心理困惑、解決各種難題等等，努力成為學生就業(yè)、實習的后勤保障者。
5.高度關注就業(yè)過程，成為學生就業(yè)的主心骨和貼心人
學生求職、實習的過程也是學生角色向職業(yè)角色轉變的過程，在此過程中，必然會出現角色沖突、角色學習和角色協調等一系列環(huán)節(jié)，由此帶來的心理適應、環(huán)境適應、生活狀態(tài)問題也日益凸現。[5]輔導員要密切關注學生的就業(yè)過程和就業(yè)狀態(tài)，及時和學生溝通聯系。當學生面臨困惑的時候，要主動幫其分析、解答;當學生就業(yè)觀念存在問題時，輔導員要不斷灌輸正確的就業(yè)觀;當學生外出求職出現安全隱患時，輔導員要及時干預，妥善處理。輔導員要通過耐心、細致的工作，真正成為學生就業(yè)指導的主心骨，感情交流的貼心人。
二、高校輔導員在就業(yè)工作中的作用
做好高校就業(yè)工作關系到畢業(yè)生能否成功踏入社會，也關系到學校的建設和發(fā)展，是學校教學成果的檢驗和體現，也是提升學校良好社會聲譽的重要窗口。[6]因此各高校高度關注學生就業(yè)問題，并采取切實有效的措施促使畢業(yè)生順利就業(yè)。在高校就業(yè)工作體系中，政策的支持、經費的保障等是做好就業(yè)工作的基礎，而輔導員作用的有效發(fā)揮是做好就業(yè)工作的關鍵。 轉貼于 1.充分發(fā)揮學生就業(yè)培訓師的作用
(1)幫助學生樹立人生目標，提高綜合素質和能力，培養(yǎng)良好的就業(yè)觀念。在新形勢下，高校的就業(yè)工作應與教學教務過程緊密結合，貫穿于學生的整個學習階段。在大學三至五年的學習期間，輔導員要制定科學、有效的培訓計劃，從培養(yǎng)良好的學習習慣開始，幫助學生改變高中階段的學習觀念和方法，做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學低年級階段，通過素質拓展，不斷提高學生的綜合素質和能力，并對學生進行就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。[7]
(2)幫助學生拓展知識面，提高學生實用技能和求職技能。大學生在專業(yè)學習階段，輔導員要根據專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標，不斷夯實專業(yè)基礎，通過各種實踐訓練、專業(yè)比賽等提高學生的基本技能，同時要加強對學生的德育教育。輔導員要對畢業(yè)生求職競爭力和崗位適應力進行培養(yǎng)，特別是要加強對畢業(yè)生抗挫折和心理調節(jié)能力的培養(yǎng)。
2.充分發(fā)揮就業(yè)服務和指導過程中的橋梁、紐帶作用
第一，輔導員要做好畢業(yè)生求職前的就業(yè)意向調查，了解每位就業(yè)同學的就業(yè)意向，由此有針對性地開展就業(yè)指導服務。在意向調查的基礎上，建立學生就業(yè)信息庫，包括學生就業(yè)領域、地點、薪酬標準，以及對各專業(yè)的就業(yè)情況進行分析，為以后做好個性化、針對性指導奠定良好的基礎。
第二，輔導員要指導學生如何針對個人特點、知識能力、求職意向等制作個性化簡歷，并對求職面試技能進行培訓。
第三，輔導員要充分利用社會資源和校友、教師資源等，努力拓寬就業(yè)渠道，廣泛收集有價值、安全的就業(yè)信息。如:輔導員可以利用校企合作關系、專業(yè)教師與企業(yè)合作關系、校友關系、教師社會資源關系等，開拓和穩(wěn)定就業(yè)市場，以提高學生就業(yè)信息的質量和實效。
第四，輔導員要在廣泛宣傳就業(yè)程序和就業(yè)政策的基礎上，重點加強對學生簽訂就業(yè)協議書，戶口、人事檔案管理等指導。
第五，輔導員要加強心理健康教育，引導學生形成良好的就業(yè)心態(tài)，緩解就業(yè)壓力。在求職應聘的就業(yè)過程中，由于經驗的缺乏，剛走出校園的大學生在嚴峻的就業(yè)壓力、殘酷的現實社會環(huán)境和眾多的競爭對手面前，他們總會有或多或少的不適應。面對新形勢下越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的就業(yè)壓力越來越大，焦慮感也越來越強烈。[8]這時候輔導員就要發(fā)揮重要的輔導作用，幫助學生消除就業(yè)焦慮。鼓勵大學生樹立自信心，樹立敢于競爭的勇氣，形成樂觀向上的生活態(tài)度和鍥而不舍的追求精神。同時，引導學生克服懶惰依賴心理，建立良好積極的心態(tài)，走出宿舍多跑招聘會，提高就業(yè)機率。此外，要對后進生、貧困生及其他特殊群體給予更多的關注和幫助。
第六，在學生外出求職過程中，輔導員要及時地給予指導和幫助，加強就業(yè)和擇業(yè)的誠信和安全教育。
3.及時完成畢業(yè)生就業(yè)管理和就業(yè)發(fā)展跟蹤調查工作
輔導員不僅要做好畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務工作，而且要有高度的責任心完成學生就業(yè)材料的收集和整理工作。學生在外是否就業(yè)，就業(yè)狀態(tài)如何，學生所遞交的就業(yè)證明等材料是否真實、有效，輔導員必須要嚴格把關，認真審核，確保每份就業(yè)材料真實、有效。在此基礎上進行分類匯總，及時統(tǒng)計，上報上一級組織。
為了及時了解已就業(yè)學生在工作單位的就業(yè)狀態(tài)、現實表現等情況，輔導員要對畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展狀況開展跟蹤調查，以便了解畢業(yè)生工資待遇、發(fā)展空間、專業(yè)技能等情況，收集用人單位對學生的能力素質的綜合評價;對課程設置、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標的建議;專業(yè)發(fā)展特點和趨勢。通過開展跟蹤調查，有利于增強畢業(yè)生對學校發(fā)展的關注，激發(fā)畢業(yè)生愛校、為母校建設和發(fā)展作貢獻的熱情;有利于建立就業(yè)市場;有利于學校人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案的調整和完善。
做好畢業(yè)生就業(yè)工作既是高校的職責和使命，也關系到社會的穩(wěn)定和發(fā)展，是一項重要的、系統(tǒng)的民生工程。輔導員作為大學生就業(yè)的直接責任人，要有高度的責任感和使命感，不斷提高工作能力和業(yè)務水平，切實增強服務意識和指導水平，為促進大學生就業(yè)作出應有的貢獻。
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《勞動合同法》的實施規(guī)范用人單位用工行為，加強對勞動者就業(yè)的權益保護，這對大學生就業(yè)無疑是有利的?！秳趧雍贤ā穼趧雍贤瑑鹊脑囉闷谄谙蕖⒐べY待遇做出明確的規(guī)定，并規(guī)定在試用期中，除法定條件外，用人單位不得解除勞動合同。這將有力遏止用人單位濫用試用期和壓縮勞動合同期限的行為，遏止用人單位把大學生當作廉價勞動力使用，保障畢業(yè)生的合法權益；《勞動合同法》強制用人單位訂立書面合同，加大用人單位不簽勞動合同的違法責任，這必將大大提高大學生就業(yè)的簽約率和就業(yè)質量；《勞動合同法》規(guī)定，用人單位招聘使用勞動者時必須如實告知勞動工作崗位相關情況，這有利于大學畢業(yè)生了解用人單位的基本情況、工作內容和勞動報酬等。但《勞動合同法》對大學生就業(yè)的影響不僅僅限于對用工單位用工行為的規(guī)范，它還影響到就業(yè)市場規(guī)范的建設、教育主管部門管理方式的改變和學校教育觀念及課程設置的轉變。它將會促進大學生就業(yè)機制的進一步完善。
一、《勞動合同法》的實施對就業(yè)市場相關規(guī)范建設的促進
《勞動合同法》不僅規(guī)范用人單位的用工行為(上文已論及，此處不贅述)，而且促進就業(yè)市場誠信制度和薪酬激勵體制的建立。誠實守信是以信用為基礎的市場經濟內在必然要求，同時又是個人立足于社會的起碼道德約束．在就業(yè)市場中，企業(yè)等用人單位和大學生就業(yè)者的誠信嚴重缺失。一方面大學生為了在嚴峻的就業(yè)市場中獲得一份工作，不惜在求職簡歷中弄虛作假、夸大事實。招聘會上人人都是優(yōu)秀班干部、三好學生，個個都有一疊榮譽證書、都有一流的外語和計算機水平，甚至出現了一個班級里出現十幾個學生會主席和班長的情況。另一方面用人單位在用工時，往往是“大量招聘，大量淘汰”、任意延長試用期、降低工資待遇、不提供相應的勞動保護措施和勞動保險等措施來降低企業(yè)成本，以取得更大的效益。究其原因，主要是違反誠信的法律責任缺失。《勞動合同法》的實施從根本上遏止了這種現象。違反誠信者不僅承擔賠償損失的責任，而且將會失去訂立勞動合同的機會?！秳趧雍贤ā芬?guī)定，用人單位招用勞動者時，應當如實告知勞動者工作內容、工作條件、工作地點、職業(yè)危害、安全生產狀況、勞動報酬，以及勞動者要求了解的其他情況；用人單位有權了解勞動者與勞動合同直接相關的基本情況，勞動者應當如實說明。如果用人單位沒有按照法律要求告知求職者上述事項，根據《勞動合同法》第26條的規(guī)定，該勞動合同會因欺詐而無效。用人單位將付出較高的成本。根據《勞動合同法》第28條和第86條的規(guī)定，勞動合同被確認無效，勞動者已付出勞動的，用人單位應當向勞動者支付勞動報酬，給對方造成損害的，應當承擔賠償責任。如果勞動者沒有如實告知情況的同樣可認定勞動合同無效。給對方造成損害的，勞動者應當承擔賠償責任。誠信不僅是道德訴求的目標，也是法制建設的重要前提。在《勞動合同法》強制力的約束下，就業(yè)市場中的違反誠信行為將會減少，誠信制度將會確立。這對規(guī)范就業(yè)市場、凈化就業(yè)市場、保障相關制度的落實有著積極的意義。
人才是企業(yè)競爭中最重要的資源，企業(yè)應采取有力措施有效激勵員工，控制人才流失。控制人才流失有許多途徑，而建立合理的薪酬激勵機制則是其中最有效、最重要的手段之一。而現階段，企業(yè)通過建立合理的薪酬激勵機制來留住新員工的意愿并不強烈。原因是：一是現階段大量的勞動密集型企業(yè)存在。這類企業(yè)主要依靠勞動力進行生產和服務，崗位所需人員替代性強、技術和能力要求低，同時勞動力市場勞動力充足，企業(yè)只要維持一定的工資水平就可招募到足夠的人員進行生產，無須建立薪酬激勵機制。二是違法用工收益的存在使得企業(yè)無須通過合理薪酬機制激勵員工，只需非法盤剝就可獲得豐厚的利潤。因此我們常見大學生和農民工競爭同一崗位、拿同樣的工資的報道。而《勞動合同法》的實施將會遏止這種現象。《勞動合同法》的實施使得企業(yè)用工成本大幅增加。新增成本包括：簽訂無固定期限勞動合同導致的人工成本增加；企業(yè)破產、解散等原因終止勞動合同支付的經濟補償；試用期成本的增加。同時企業(yè)違法用工收益將會被消除。企業(yè)想通過不簽勞動合同、超時加班、不繳社會保險費等違法手段獲取利潤將付出更為承重的代價。因此，《勞動合同法》的實施直接導致一批低端勞動密集型企業(yè)的倒閉。如山東3O余家韓資企業(yè)“半夜?jié)撎印薄Ｒ恍﹦趧恿γ芗?、邊際利潤低的外資制造業(yè)停止在華的資本性投入，部分企業(yè)撤離或轉移到東南亞地區(qū)。《勞動合同法》的實施時逢金融危機，這對《勞動合同法》的實施既是一個考驗也是一個機遇。面對金融危機，我國提出產業(yè)升級換代的戰(zhàn)略，低端勞動密集型企業(yè)和低附加值以及低產值、高耗能、高污染的企業(yè)將會退出市場，技術密集型企業(yè)和高附加值以及高產值、環(huán)保的企業(yè)將成為新一輪產業(yè)革命的主力軍。這與《勞動合同法》實施的后果不謀而合，因此《勞動合同法》實施符合未來產業(yè)發(fā)展的需要。在這些因素的影響下，企業(yè)更加重視招聘素質高、能力強、技術好的員工，更加關注員工的業(yè)績評估和長期激勵，增強對員工培訓和職業(yè)規(guī)劃，以求能吸引和留住人才，造就一支高效、穩(wěn)定的員工隊伍，實現企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保持較高的市場競爭力。隨著新一輪產業(yè)經濟的興起和《勞動合同法》的實施，充分體現技術與技能價值的科學、合理的薪酬激勵機制將會建立。這種科學、合理的薪酬激勵機制將會使就業(yè)市場分化更為明顯，大學生在校學習所獲得的潛在能力和價值將得到認可，大學生在就業(yè)市場的優(yōu)勢將會突現。大學生就業(yè)困難的局面將會有所緩解。
二、《勞動合同法》的實施促進大學生就業(yè)管理理念與方式變革
《勞動合同法》的實施對大學生就業(yè)管理理念與方式提出了挑戰(zhàn)。目前高校和教育主管部門主要通過《高校畢業(yè)生就業(yè)協議書》(下簡稱就業(yè)協議)對畢業(yè)生進行管理。就業(yè)協議是明確畢業(yè)生、用人單位和學校在畢業(yè)生就業(yè)工作中權利和義務的書面表現形式。就業(yè)協議一般由國家教育部或各省、市、自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。在我國當前的就業(yè)體制下，就業(yè)協議是高校及教育行政部門派遣畢業(yè)生的依據，是編制畢業(yè)生就業(yè)方案的依據，是確認就業(yè)意向和勞動需求的憑證，也是統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)落實率的重要依據?！秳趧雍贤ā返膶嵤┖?，就業(yè)協議的法律性質和勞動合同的關系及就業(yè)協議中高校和教育主管部門的作用再次成為爭議的焦點。
根據《勞動合同法》的相關規(guī)定，勞動者和用人單位簽訂勞動合同是在自主、自愿基礎上的進行的，其他任何個人和單位都不應該進行干涉、限制。但《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》第24條規(guī)定：“經供需見面和雙向選擇后，畢業(yè)生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業(yè)生就業(yè)協議書書，作為制定就業(yè)計劃和派遣的依據。未經學校同意，畢業(yè)生擅自簽訂的協議無效。”也就是說，畢業(yè)生和用人單位能否簽訂協議，取決于高校及教育行政部門的態(tài)度。這有侵犯憲法賦予公民的就業(yè)權和勞動權之嫌。大學生是否就業(yè)應以是否和用人單位簽訂勞動合同為依據，而不是就業(yè)協議。就業(yè)協議和勞動合同是兩類性質不同的合同。他們在法律的使用、合同的內容、違約責任的承擔方式及救濟的方式等方面是不同的。而學校和教育主管部門卻以就業(yè)協議作為統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)的依據，這是和《勞動合同法》立法主旨相抵牾的。同時在實踐中，就業(yè)協議的存在給就業(yè)市場帶來很多危機并掩蓋了大學生就業(yè)的真實情況。其一，大學生違約現象嚴重。畢業(yè)生為獲得更好的崗位不惜和已簽訂就業(yè)協議的單位解約，因畢業(yè)生違約無需承擔勞動合同法上的違約責任。這種現象很不利于就業(yè)市場誠信制度的建立。其二，高校為追求高就業(yè)率的數據不惜偽造就業(yè)協議的簽約。偽造就業(yè)協議簽約并不會真正影響到學生和用人單位之間有無勞動關系的存在，也不會真正影響雙方是否承擔勞動法上的法律責任，因其不是勞動合同。在教育行政主管部門統(tǒng)計的高就業(yè)率數據下是高校畢業(yè)生無奈的“被就業(yè)”的情況。這種數據的統(tǒng)計和就業(yè)市場嚴重的脫節(jié)，掩蓋了就業(yè)市場的真實情況。
已有論者對就業(yè)協議的屬性和勞動合同的差異提出了質疑并提出解決的方法?？偨Y起來有以下幾點：一是學校退出三方就業(yè)協議。就業(yè)協議的簽訂、生效、履行和違約等事取決于用人單位和畢業(yè)生，學校對就業(yè)協議進行備案、登記。二是就業(yè)協議中加入更多的勞動合同的條款，以使各方不敢輕易違約。但就業(yè)協議如何完善都不能代替勞動合同，而勞動合同才是就業(yè)的基礎。隨著和《勞動合同法》相配套其他諸如《就業(yè)促進法》、《工資法》、《勞動標準法》等法律法規(guī)的制定和實施，一個建立在自由契約基礎上的完善的、規(guī)范的就業(yè)市場將逐漸形成。一些司法實踐中廣泛存在爭議的勞動關系、勞務關系、雇傭關系及勞動者主體資格等認定將會明確。畢業(yè)生的勞動者身份將不會再受到質疑。就業(yè)協議將會失去其存在的客觀基礎和法律依據。面對就業(yè)協議和就業(yè)率越來越多的質疑，高校和教育主管部門將不得不轉變管理者的身份，回歸其應有的服務本位，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息、更多的就業(yè)培訓、更多的就業(yè)平臺；不得不熨平就業(yè)市場和畢業(yè)生之間人為造成的障礙，為畢業(yè)生邁進職場提供更好的服務和便利。
Keywords:ThespiritofXuSanduo;Thesituationofobtainingemployment;Connection
Abstract:Withmorestudentsbeingenrolledincollege,thenumberofcollegegraduateincreasesyearafteryear.Besides,thefinancialcrisishappensin2008.Bothcausethatitisharderforcollegegraduatetofindajob.ThroughanalyzingthespiritofXuSanduoandthesituationofobtainingemployment,expertspointoutwhatweshouldlearnfromXuSanduoforthesakeofimprovingourcompetingabilityandgetajobeasier.
《士兵突擊》感動了很多人，許三多精神也感動了很多人，他耐的寂寞，甘于平淡，大寂寞后的生命啟示。許三多被許多人評論為中國版的“阿甘”，因為他們有很大的共同點。簡單，執(zhí)著。他們生活簡單，思想也很簡單，只是盡力做好自己的事情。生命中碰到很多人給予幫助，然后用力抓住每一次機會，看做救命稻草，認真完成看似無意義的事，堅持到底。“當初看似抓住救命稻草，到最后其實抓住的已經是一棵參天大樹。”這個高連長對許三多的評價，其實我們每個人生命中都存在這種精神，努力做好能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。
相信自己的明天會更美好?！?】
一、什么是許三多精神
許三多精神是甘于平淡，耐于寂寞，忍辱負重，努力做好自己能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。始終堅持自己的夢想。不拋棄，是相信，是包容；不放棄，是堅持，是篤定。他相信，一切的一切都毫無意義，除非我們付出實踐。要老老實實做人，踏踏實實做事。
二、當代就業(yè)形勢
大學生就業(yè)難已經成為了一種不爭的事實，2009年大學生的就業(yè)形勢更加嚴峻!
下面兩圖為最近幾年大學生畢業(yè)量和就業(yè)率的對比圖
【2】
通過以上圖示可以明顯地看出最近幾年大學生畢業(yè)量逐年增加，然而每年的就業(yè)率卻是逐年下降。2009年當年大學畢業(yè)生達到611萬人以上，加上前幾年的累計未就業(yè)的畢業(yè)生將近480萬，所以2009年大學畢業(yè)生就業(yè)形式將更加嚴峻，加上經濟面的影響，2009年將是大學畢業(yè)生就業(yè)最困難時期。
三、許三多精神與當代大學生就業(yè)的聯系
在一些人看來，許三多夠“傻”，一次腹部繞杠竟然玩命般的做了333個，他說，
“你現在混日子，小心將來日子混你”；許三多“笨”。老兵不干的，他搶著爭著干；
許三多“缺心眼”，他說，“記住一個人的好，總比記住一個人的壞好?！笨墒?，就靠
著這股傻勁，鄉(xiāng)下孩子許三多從一個普普通通的列兵漸漸成長為尖兵。一些剛剛畢業(yè)的大學生有的意志消沉、萌生退意；而有的則像許三多一樣堅忍不拔、踏實肯干、真誠待人，同樣起點的畢業(yè)生因為面對挫折的作為不同，最后取得的成就也就不同許三多身上這些意志、耐受挫折等方面的品質正是不少畢業(yè)生所欠缺的，也是大學生應該學習的地方。大學畢業(yè)生要回歸一些本原的東西，所謂“老老實實做人，踏踏實實做事。”我們以往花了不少心思，要學會像一些面試技巧、人際關系等求職技能，以為如此就能得到一份好的工作。而實際上，一個畢業(yè)生在職場上的競爭力來自有真才實學、道德素養(yǎng)、面臨困難時的意志品質如何。眼下一些大學畢業(yè)生抱怨工作難找，不愿屈就，甚至有業(yè)不就，許三多身上那種“對未來充滿希望，對今天好好把握”的精神更有現實意義，如果每個大學生都心存許三多的這份心，何愁找不到工作。在歷史的車輪駛入21世紀時，大學生不在簡單的應用型和技能型人才，更應該是創(chuàng)新型，復合型的人才，只有這樣，才能更好的促進我國產業(yè)結構的成功轉型，大學生的就業(yè)問題，才能迎刃而解。但是，歸根結底，大學生要提高自己能了，多學學許三多精神，讓自己更具有競爭力。
四、當代大學生就業(yè)時應該學習許三多的哪些精神
（一）堅持夢想
在人生中每一個能通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，我的目標是電影。5歲的時候，《少林寺》的熱播點燃了王寶強的夢想火焰；8歲王寶強啟程去少林寺習武；1999年王寶強來到了北京參加了北漂大軍，一蹲就是兩年。在人生中每一個通往安逸的岔路口，他堅持告訴自己，你的目標是電影。堅持夢想，這就是王寶強走向職業(yè)成功的第一把“鑰匙”。
（二）真誠待人
在上某電視臺的一檔讀書欄目時，王寶強被問到一個很深刻的問題：你碰到了人生的第一個機遇，這是運氣。但你后來迅速地接了《天下無賊》、《士兵突擊》和《集結號》這么多大片，這顯然不是運氣。王寶強支吾了半天也沒有說明白，他的好朋友趙毅替他回答：“他待人真誠，讓人很有安全感，相處起來特別舒服。一般劇組散伙，大家就不再記得誰了。但王寶強不一樣，他總讓人惦記，即使沒有片子，大家聚一起，也常說，哎，這個孩子干嘛去了。你做人做到這樣，機會就走不了了。”這就是職業(yè)成功的第二把“鑰匙”——真誠的力量比能力更大。
（三）定位準確
