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彩葉植物的定義有狹義和廣義之分[1]，狹義上“彩葉植物不包括秋色葉植物，在春秋2季甚至春夏秋3季均呈現(xiàn)彩色，尤其在夏季旺盛生長(zhǎng)的季節(jié)仍保持彩色不變”；廣義上“凡在生長(zhǎng)季節(jié)可以較穩(wěn)定呈現(xiàn)非綠色的植物都可稱(chēng)作彩葉植物”。也有人認(rèn)為，彩葉植物是指生長(zhǎng)期內(nèi)葉色與自然綠色明顯不同的植物類(lèi)群[2]。據(jù)1993～1997年的初步調(diào)查，我國(guó)彩葉植物達(dá)400多種，分屬于62科108屬[3]。
1園林彩葉植物在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀
1990年亞運(yùn)會(huì)后，金葉女貞不僅成了北京城市綠地中主要的彩葉綠籬植物，而且還擴(kuò)散到我國(guó)中、東和南方各省的城市，豐富了城市景觀(guān)[4]。最近，北京園林局實(shí)施彩葉植物的“絢彩工程”，加大了彩葉植物的引種，引進(jìn)培育了銀杏、元寶楓、地錦、白蠟、紫葉李、花葉大葉黃楊等。北京園林系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)提出以彩葉樹(shù)種和時(shí)令花卉為亮點(diǎn)，打造城市的景觀(guān)大道、色彩大道和人文大道，力爭(zhēng)形成一街一景、風(fēng)格多樣的道路布局。上海市園林部門(mén)已作出規(guī)劃，要篩選和馴化一批適合上海氣候環(huán)境的彩葉樹(shù)種，將世博會(huì)打造成彩色世博[5]。上海市將建設(shè)五條彩葉大道示范道路，讓市民走在馬路上就能感受到“彩色上?！钡拿匀索攘?。隨著城市園林綠化事業(yè)的發(fā)展，城市的綠化從以往只重綠化逐漸向城市的彩化和美化發(fā)展。城市彩化的方式很多，有人指出“以葉代花”[6]，其中引種彩葉植物、豐富城市綠化樹(shù)種是一種很實(shí)用的措施。
2園林彩葉植物品種篩選、引種和選育研究
李玉萍探討了室外彩葉植物資源及個(gè)別室內(nèi)應(yīng)用較廣泛的彩葉植物資源，列舉了100多種在園林中可以應(yīng)用的彩葉植物種類(lèi)[7]；上海市植物園胡永紅博士領(lǐng)導(dǎo)的彩葉樹(shù)推廣課題組經(jīng)過(guò)多年的努力，篩選出適合上海氣候的73種彩葉喬木、花灌木[7]；呼和浩特市園林科學(xué)研究所引種了紫葉小檗、朝鮮黃楊等彩葉樹(shù)種，并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行研究[7]；北京市植物園、北京林業(yè)大學(xué)等單位通過(guò)對(duì)北京地區(qū)彩葉園林植物的引種和馴化的研究，篩選出12種適合北京地區(qū)應(yīng)用的園林彩葉植物[7]；王鳳江積極開(kāi)展彩葉植物引種馴化，突出北京城市園林特色，是當(dāng)前北京城市園林綠化樹(shù)種選擇和發(fā)展所面臨的重要課題[8]；張佐雙等[9]研究了北京地區(qū)彩葉園林植物的引種和繁殖方法；金裊等[10]介紹了引種歐美彩葉苗木的一些方法；李保印[11]認(rèn)為我國(guó)紅色葉樹(shù)種約28科55屬92種。
3彩葉植物在部分大中城市應(yīng)用情況調(diào)查研究
曾麗等[12]對(duì)上海市的彩葉植物種類(lèi)及應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為各種園林景觀(guān)所選用的彩葉植物類(lèi)型基本相同，配置形式相對(duì)單調(diào)；王從彥[13]等通過(guò)對(duì)河南木本彩葉植物資源的調(diào)查研究，并且對(duì)其進(jìn)行了較為細(xì)致的分析、評(píng)價(jià)；李曉薇[14]對(duì)合肥市的公園、景點(diǎn)、城市主干道彩葉植物進(jìn)行了調(diào)查；劉秀文[15]對(duì)長(zhǎng)沙市的公園、景點(diǎn)、城市主干道彩葉植物的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查研究；丁廷發(fā)[16]等對(duì)重慶市常見(jiàn)的非草本彩葉植物種類(lèi)及應(yīng)用情況進(jìn)行了初步調(diào)查，針對(duì)重慶市彩葉園林植物應(yīng)用存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)建議；章丹峰[17]等對(duì)杭州地區(qū)彩葉植物應(yīng)用狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，為杭州地區(qū)彩葉樹(shù)種資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用提出了建議；谷頤[18]通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春市園林常見(jiàn)彩葉植物種類(lèi)及應(yīng)用的調(diào)查研究，提出了開(kāi)發(fā)利用野生彩葉植物資源的建議；吳福川等[19]在調(diào)查張家界彩葉樹(shù)種種質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，提出了一些建設(shè)性的應(yīng)用措施與注意事項(xiàng)；李彩云[20]對(duì)廈門(mén)市常見(jiàn)的彩葉植物種類(lèi)和應(yīng)用進(jìn)行了研究，并對(duì)廈門(mén)市彩葉植物應(yīng)用提出建議；徐華[21]對(duì)深圳市彩葉植物種類(lèi)及應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究；鄧大慶等[22]調(diào)查了宜都市園林彩葉植物種類(lèi)及應(yīng)用情況；王衛(wèi)成[23]分析了彩葉植物在在甘肅省的發(fā)展前景。
4園林彩葉植物造景應(yīng)用配置研究
臧西瑜[24]等對(duì)上海彩葉植物的造景方式、景觀(guān)層次等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出彩葉植物較理想的造景形式；余明光[25]論述了彩葉植物與建筑、彩葉植物與園林小品、彩葉植物與園林植物和彩葉植物與不同環(huán)境之間的關(guān)系；趙君等[26]分析了彩葉地被在林下、林緣、濱水、護(hù)坡、道路、庭院等不同場(chǎng)合的應(yīng)用實(shí)例；李閱軍[27]對(duì)色彩灌木如何在綠地上選擇與合理布局進(jìn)行了研究和探討；張朝陽(yáng)等[28]探討了園林色塊的內(nèi)涵，對(duì)園林色塊的圖案、色彩、園林配置形式進(jìn)行了分析；林紹生等[29]應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)57種觀(guān)葉植物的觀(guān)賞性；田旗[30]對(duì)德國(guó)常用全年色葉樹(shù)種品種構(gòu)成、色彩組群、造景配置等方面進(jìn)行了探討和分析；李福壽[31]提出了彩葉植物在城市園林綠化中的應(yīng)用原則、方法及應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)；王少平[32]針對(duì)彩葉植物在城市園林中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討；汪源[33]對(duì)常色葉類(lèi)樹(shù)木種類(lèi)和配置方式進(jìn)行了研究分析；張啟翔等[34]對(duì)彩葉植物資源及其在園林中的應(yīng)用進(jìn)行了探討；袁榮焱[35]提出了彩葉樹(shù)的植物配置原則和形式；潘步昌等[36]闡述了彩葉植物在園林景觀(guān)設(shè)計(jì)中的配置原則；邵果園[37]介紹了彩色植物的園林配置方式和研究、應(yīng)用的發(fā)展方向；劉維華等[38]探討了彩葉植物的觀(guān)賞價(jià)值及其應(yīng)用和發(fā)展前景；邱樟土等[39]在對(duì)彩葉植物進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，提出了彩葉植物利用與保護(hù)的建議。
5結(jié)語(yǔ)
在園林綠化樹(shù)種配置中很講究“色、香、味、形”的變化[40]。和園林中建筑小品等其他硬質(zhì)景觀(guān)的色彩相比，彩葉園林植物的色彩具有周期性、多變性、生動(dòng)性、豐富性和有親和力等特點(diǎn)。利用花灌木和彩葉樹(shù)木隨季節(jié)變化而開(kāi)花和葉色轉(zhuǎn)變等來(lái)表達(dá)時(shí)序更迭，可形成美妙的四維空間景觀(guān)[41]。對(duì)于彩葉植物的自然美、色彩美和意境美，園林工作者若能充分掌握并加以精巧安排，必能形成神奇之筆。
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近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)生態(tài)環(huán)境越來(lái)越重視，公路綠化作為生態(tài)建設(shè)的一部分，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小冠花因其特有的生物學(xué)特性，特別適合作為公路護(hù)坡栽植，我國(guó)20世紀(jì)70年代從國(guó)外引進(jìn)之后，在南京、山西、陜西、甘肅、北京等地栽培生長(zhǎng)良好，近幾年經(jīng)過(guò)在東北地區(qū)試種后發(fā)現(xiàn)，小冠花在不需任何防護(hù)處理的情況下，可露地越冬并且生長(zhǎng)正常、健壯，是東北地區(qū)新興護(hù)坡地被植物。
1形態(tài)特征
小冠花（CornillaVariaL.）別名多變小冠花，屬豆科小冠花屬多年生草本植物。主根粗壯，側(cè)根發(fā)達(dá)，呈放射狀，橫向走串，在地表下10cm處縱橫交錯(cuò)分布，并生長(zhǎng)出許多根糵芽，由此可形成新株，故可以用根進(jìn)行無(wú)性繁殖。其主根和側(cè)根上部長(zhǎng)有形狀不規(guī)則的根瘤；莖匍匐生長(zhǎng)而枝端斜向上，有棱中空，質(zhì)軟而柔嫩，長(zhǎng)90～150cm，草叢高度僅60～70cm；葉為奇數(shù)羽狀復(fù)葉，互生；小葉9～25枚，全緣，長(zhǎng)橢圓形或倒卵形；傘形花序，腋生，每花序由8～22朵小花呈環(huán)狀緊密排列于花梗頂端，花冠蝶形，花初開(kāi)時(shí)粉紅色，以后漸變紫紅色，開(kāi)花期長(zhǎng)；莢果細(xì)棒狀，長(zhǎng)2～4cm，每莢有3～12節(jié)，每節(jié)有種子1粒；種子細(xì)長(zhǎng)，呈紅褐色，種皮堅(jiān)硬，臘質(zhì)層厚，硬實(shí)率高，千粒重4.1kg。
2生物學(xué)特性
小冠花抗逆性強(qiáng)，抗旱、耐寒、耐瘠薄、耐鹽堿，但不耐濕。該種根系發(fā)達(dá)，有很強(qiáng)的再生力和生活力，抗旱性強(qiáng)，在沒(méi)有灌溉的條件下也能生長(zhǎng)；但生長(zhǎng)較慢。一旦雨季來(lái)臨水分充足，生長(zhǎng)立即加快，在適當(dāng)灌溉條件下，生長(zhǎng)繁茂。小冠花不耐濕，如受水淹，根部易腐爛死亡。小冠花萌發(fā)早，抗寒性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，在中性或微堿性土壤上生長(zhǎng)發(fā)育較好，在瘠薄土壤也能生長(zhǎng)。其1年有2次明顯的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)現(xiàn)象，第1次生長(zhǎng)為頭年潛伏在地下的越冬芽在早春萌發(fā)出土；第2次生長(zhǎng)為第1次生長(zhǎng)苗進(jìn)入盛花期后，側(cè)根上的不定芽再次萌發(fā)出土。多變小冠花發(fā)枝力很強(qiáng)，地上枝葉繁茂，單株覆蓋度達(dá)4～6m2。
3護(hù)坡特點(diǎn)
公路邊坡植被的主要目的是固土護(hù)坡，防止公路邊坡被水沖毀，穩(wěn)定公路路基，附帶美化公路沿線(xiàn)景觀(guān)環(huán)境。小冠花是一種生命力很強(qiáng)的根莖型多年生草本植物，抗干旱、貧瘠能力尤其顯著，是坡地防護(hù)、綠化美化難得的優(yōu)良品種。種植當(dāng)年，地上部分即可形成致密的草層植被，當(dāng)年實(shí)生苗單株草叢覆蓋面積可達(dá)0.8～1.7m2，叢與叢之間莖蔓交織，枝葉繁茂，使整個(gè)地面全部覆蓋，能阻止暴雨直接沖擊地面，延續(xù)雨水滲透時(shí)間，阻滯地表徑流形成，防止土壤結(jié)構(gòu)遭到破壞，使地表層土壤形成不同深度的、牢固的穩(wěn)定層，從而有效穩(wěn)定土層，固定溝坡，阻擋沖刷和塌陷，起到保水、保土的作用。小冠花根系發(fā)達(dá)，串根性極強(qiáng)，在地下易形成龐大的根群網(wǎng)絡(luò)，有利于固結(jié)土壤，提高土壤抗沖防蝕性能，從而有效保護(hù)路肩、邊坡。特別是在陡坡和高填方路段栽植，對(duì)減少水土流失有明顯的效果。
4其他用途
小冠花除了能進(jìn)行公路護(hù)坡綠化外，還有很多用途。小冠花根系有很多根瘤，固氮能力很強(qiáng)，同時(shí)枝葉含氮3.1%、磷0.2%、鉀3%，是很好的綠肥作物；種植小冠花后的土壤有機(jī)質(zhì)和含氮量都顯著增加，土壤理化形狀也得到改善，能抑制雜草生長(zhǎng)，也是果園、林地、沙荒等地的良好覆蓋綠肥；小冠花莖葉柔嫩，營(yíng)養(yǎng)豐富，是牲畜的優(yōu)良飼草；另外，小冠花花期長(zhǎng)，是一種良好的蜜源植物。
5繁殖技術(shù)
5.1種子直播法
5.1.1場(chǎng)地整理。由于小冠花種子細(xì)小，苗期生長(zhǎng)較慢，因此應(yīng)精心整地，去除樹(shù)根、草根、石塊等雜物；然后施入有機(jī)肥進(jìn)行耕翻、細(xì)耙、整平。耕層深以25～30cm為宜，經(jīng)整理后的地塊應(yīng)達(dá)到細(xì)致平坦、上松下實(shí)。
5.1.2種子處理。春夏秋均可播種。由于小冠花種子硬實(shí)率高達(dá)70%～80%，播種前應(yīng)進(jìn)行種子處理?？刹疗品N皮，也可用15%的硫酸浸種20～30min，然后用清水洗凈再進(jìn)行播種。
5.1.3播種方法。多采用撒播和條播法。將種子混入一定比例的細(xì)沙土進(jìn)行播種，通常撒播用種量為22.5～30.0kg/hm2；條播行距30cm，用種量為15kg/hm2，覆土厚度皆為1～2cm，播后適當(dāng)鎮(zhèn)壓。為保持床面濕潤(rùn)，利于出苗，可在床面上覆蓋草簾，待出苗后陸續(xù)撤除。
5.2育苗移栽法
春天建好苗床澆足水，事先也要進(jìn)行上述的種子處理，
然后播于苗床覆以粗砂或肥土，用塑料薄膜蓋床保溫保濕，待苗高15cm時(shí)移栽大地。陰雨天進(jìn)行移栽緩苗效果好。
5.3分株繁殖
將生長(zhǎng)多年的過(guò)密母株挖出，分成單株移栽，栽后壓實(shí)土壤澆足水，成活率達(dá)90%以上。
5.4截根繁殖
4～5月或雨季把粗壯的根系挖出，截成15～20cm長(zhǎng)的小段，每段帶3～5芽埋入土中，覆土4～6cm，保持土壤一定濕度，15d左右即可發(fā)芽。
5.5枝條扦插
生長(zhǎng)季節(jié)截取枝條中部20cm左右長(zhǎng)的枝條，斜插于土中，澆透水，注意不能太濕，約20d生根發(fā)芽。
中圖分類(lèi)號(hào)：Q945.78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1007-5739（2008）02-0112-02
近年來(lái)，由于工業(yè)“三廢”的排放、各種化學(xué)產(chǎn)品的使用，以及不合理的農(nóng)業(yè)管理措施，導(dǎo)致鎘污染日益嚴(yán)重。全世界每年由于人為因素向環(huán)境中釋放的鎘有30000t左右[1]，其中82%～94%的鎘進(jìn)入到土壤中。據(jù)報(bào)道，我國(guó)受鎘污染的農(nóng)田面積已達(dá)20000hm2，且有逐漸加重的趨勢(shì)[2]。鎘不是植物生長(zhǎng)發(fā)育所必需的元素，但易被植物吸收，本身具有高移動(dòng)性和高毒害性，通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體后，會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)和腎功能異常，骨骼病變，并能引發(fā)骨痛病、肺氣腫、高血壓等多種疾病。因此，研究鎘對(duì)植物的毒害及其耐性機(jī)理，對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境治理及生態(tài)保護(hù)都有重要意義；同時(shí)可進(jìn)一步提高人們的環(huán)保及保健意識(shí)，促進(jìn)無(wú)公害食品生產(chǎn)的發(fā)展。本文僅就近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)這方面的研究成果進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
1鎘對(duì)植物的傷害
1.1鎘對(duì)植物生長(zhǎng)的影響
鎘能抑制細(xì)胞和整個(gè)植株的生長(zhǎng)。丁海東等[3]研究水培下不同濃度Cd2+對(duì)番茄幼苗生長(zhǎng)的影響，發(fā)現(xiàn)，隨濃度增大，生長(zhǎng)受到抑制，生物量積累下降。宋松泉等[4]用不同濃度的Cd2+處理玉米種子，結(jié)果表明，在0～0.5mmol的Cd2+范圍內(nèi)，發(fā)芽率、幼苗生長(zhǎng)量均隨脅迫濃度的增大而降低。劉莉[5]對(duì)水稻幼苗的研究也得到類(lèi)似結(jié)果。劉東華等[6]通過(guò)研究Cd2+對(duì)洋蔥根尖的生長(zhǎng)及細(xì)胞分裂的影響，認(rèn)為Cd2+通過(guò)影響鈣調(diào)蛋白參與紡錘絲微管蛋白的組裝和拆卸從而阻止了細(xì)胞的分裂。
1.2鎘對(duì)植物光合作用的影響
鎘是光合作用的一種有效抑制劑[7]。鎘進(jìn)入植物體內(nèi)，首先影響光合色素，使葉綠素含量下降，進(jìn)而影響光合功能。Lagriffoul[8]研究指出，0.001～25μmolCd2+溶液培養(yǎng)的14日齡玉米，在Cd2+濃度大于1.7μmol時(shí)第4片葉的葉綠素含量顯著減少。VanAssche等[9]認(rèn)為，導(dǎo)致葉綠素含量下降的原因是由于鎘抑制原葉綠素酸酯還原酶活性，影響了氨基-γ-酮戊二酸的合成。此外，鎘還破壞植物的光合系統(tǒng)。楊丹慧等[10]的研究結(jié)果表明，鎘對(duì)光系統(tǒng)Ⅰ和光系統(tǒng)Ⅱ均有影響，但對(duì)后者影響更為顯著。
1.3鎘對(duì)植物呼吸作用的影響
鎘處理可使植物氣孔阻力增加，直接影響保衛(wèi)細(xì)胞中離子和水分遷移。Cd2+可以增加線(xiàn)粒體H+的被動(dòng)通透性，阻止線(xiàn)粒體的氧化磷酸化作用。彭鳴等[11]曾在研究Cd2+對(duì)玉米幼苗傷害時(shí)觀(guān)察到質(zhì)體基粒腫脹或解體的現(xiàn)象。王逸群等[12]研究發(fā)現(xiàn)，隨著Cd2+濃度的提高，水稻葉肉細(xì)胞中的線(xiàn)粒體受毒害程度逐漸加重，線(xiàn)粒體膜結(jié)構(gòu)受損，內(nèi)嵴逐漸解體。眾所周知，線(xiàn)粒體是植物體內(nèi)呼吸作用的場(chǎng)所，其內(nèi)嵴正是ATP合成酶復(fù)合體分布的場(chǎng)所。線(xiàn)粒體結(jié)構(gòu)的受損、內(nèi)嵴的解體意味著呼吸作用和合成ATP過(guò)程受阻。
1.4鎘對(duì)植物酶活性的影響
鎘能產(chǎn)生氧化脅迫，損傷主要的生物大分子，增加膜脂過(guò)氧化作用，抑制超氧化物歧化酶（SOD）、過(guò)氧化物酶（POD）、過(guò)氧化氫酶（CAT）的活性。上述3種酶都是植物清除體內(nèi)過(guò)量的自由基、適應(yīng)逆境脅迫的重要酶類(lèi)，被統(tǒng)稱(chēng)為植物保護(hù)酶系統(tǒng)[13]。邵國(guó)盛等[14]試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在鎘脅迫下，水稻SOD、POD和CAT活性隨鎘水平的提高而下降。此外，鎘還抑制淀粉酶、固氮酶、核糖核酸酶等多種酶的活性[15]。有研究認(rèn)為，鎘可能是直接取代這些酶活性中心的金屬元素或與酶的半胱氨酸殘基結(jié)合，從而抑制這些酶的活性[16]。
2植物對(duì)鎘的耐性機(jī)理
2.1限制鎘的吸收和轉(zhuǎn)運(yùn)
植物通過(guò)限制對(duì)重金屬的吸收，降低體內(nèi)的重金屬濃度[17]。Chardonnens等[18]在Euglenagracilis和Silenevulgaris中觀(guān)察到，Cd2+耐性生態(tài)型的葉片中，Cd2+濃度低于敏感生態(tài)型，可能的機(jī)制是耐性生態(tài)型通過(guò)限制Cd2+的吸收而解毒。此外，有研究表明，白羽扇豆（LupinusalbusL.）根細(xì)胞具有排出Cd2+的功能[19]。植物這一避免吸收和排出Cd2+的機(jī)制還需進(jìn)一步研究。
2.2區(qū)域化作用
區(qū)域化被認(rèn)為是一種很有效的解毒途徑，通過(guò)把Cd2+運(yùn)輸?shù)酱x不活躍的器官或者亞細(xì)胞區(qū)域從而達(dá)到解毒的目的。研究認(rèn)為，細(xì)胞壁是保護(hù)植物細(xì)胞的第一道屏障，組成細(xì)胞壁的纖維素、木質(zhì)素等物質(zhì)具有豐富的羧基、羥基、醛基等活潑基團(tuán)，Cd2+穿過(guò)細(xì)胞壁時(shí)，有一部分會(huì)在此與這些基團(tuán)結(jié)合形成沉淀，阻止了大量的Cd2+進(jìn)入原生質(zhì)內(nèi)，從而減輕其毒害[20]。Nishzono[21]發(fā)現(xiàn)，Athyriumyokoscense根系細(xì)胞壁中積累大量Cd2+，占整個(gè)細(xì)胞總量的79%～90%。另外，液泡區(qū)域化作用在高等植物對(duì)重金屬的耐性和解毒中起著重要作用。Cd2+儲(chǔ)存在液泡中可以減少Cd2+對(duì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)及細(xì)胞器中各種生理代謝活動(dòng)的傷害[22]。如S.cerevisiae對(duì)鎘脅迫具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，而缺乏將Cd2+運(yùn)入液泡的Cd-GSH復(fù)合物運(yùn)輸體的S.cerevisiae突變體對(duì)鎘脅迫較敏感[23]。
2.3螯合作用
植物體內(nèi)的螯合劑通過(guò)對(duì)鎘的螯合，避免鎘與細(xì)胞器的接觸，從而解除了鎘的毒性。螯合劑主要包括4類(lèi)[24]：植物絡(luò)合素（PC）、金屬硫蛋白（MT）、有機(jī)酸和氨基酸。其中，植物絡(luò)合素起著重要作用。Salt等[25]通過(guò)X-射線(xiàn)吸收光譜研究發(fā)現(xiàn)，Cd2+在印度芥菜中主要是以Cd-S復(fù)合物的形式存在，進(jìn)一步研究認(rèn)為可能是一種Cd-S4復(fù)合物，這與Strasdeit等研究的Cd-PCs復(fù)合物相似，說(shuō)明印度芥菜根系中絕大部分Cd2+與植物PC有關(guān)。Klapheck等[26]認(rèn)為，細(xì)胞中GSH或PCs的水平?jīng)Q定了植物對(duì)鎘的耐受與累積能力。但楊居榮等[16]發(fā)現(xiàn)，在某些耐性作物體內(nèi)的蛋白質(zhì)結(jié)合鎘量的比例低于非耐性作物。由此認(rèn)為，即使PCs在植物體內(nèi)具有解毒作用，其能力也是有限的。
2.4酶系統(tǒng)的解毒作用
重金屬脅迫能導(dǎo)致大量的活性氧自由基產(chǎn)生，但植物體內(nèi)的多種抗氧化酶系統(tǒng)能夠清除氧自由基而保護(hù)細(xì)胞免受傷害[27]。研究表明，植物在重金屬脅迫下，體內(nèi)的抗氧化酶活性升高。小麥幼苗隨著鎘濃度的增加，葉片內(nèi)丙二醛含量和保護(hù)酶活性均增加[28]。說(shuō)明鎘處理使植物受到了氧化脅迫，促使保護(hù)酶活性增強(qiáng)，提高了植物清除活性氧的能力。鎘脅迫下，不同植物的不同器官抗氧化系統(tǒng)表現(xiàn)出較大差異。張芬琴等[29]報(bào)道，Cd2+脅迫下箭舌豌豆的抗氧化能力高于綠豆的抗氧化能力；陳宏等[30]處理小麥時(shí)發(fā)現(xiàn)，SOD活性表現(xiàn)出葉片明顯高于根系，而POD活性根系明顯高于葉片。
3展望
綜上所述，鎘對(duì)植物傷害及植物耐性機(jī)理非常復(fù)雜，其研究?jī)?nèi)容涉及到植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、土壤化學(xué)等多門(mén)科學(xué)，已越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。雖然對(duì)鎘脅迫下植物的生理生化反應(yīng)及分子生物學(xué)機(jī)理已取得某些進(jìn)展，但很多地方仍不明確。如：
（1）鎘與植物細(xì)胞中哪些成分結(jié)合？結(jié)合位點(diǎn)的具置在哪里？如何使植物受害的？
（2）植物如何通過(guò)提高保護(hù)酶的活性而增加其對(duì)鎘脅迫的耐性？與植物耐性有關(guān)的Cd-PC是怎樣合成和調(diào)控的？是否還存在其他的耐性機(jī)制？
（3）一般說(shuō)來(lái)，同種植物來(lái)自污染地區(qū)的生態(tài)型就比來(lái)自非污染地區(qū)的生態(tài)型表現(xiàn)出更強(qiáng)的鎘耐性。那么，植物的鎘耐性是如何獲得的？耐性與敏感性是怎樣的進(jìn)化關(guān)系？
這些問(wèn)題仍是今后一段時(shí)間研究工作的重點(diǎn)，有待于深入研究。
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物理是中職校電工電子、機(jī)械、汽修、焊接等工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,只有打好物理基礎(chǔ),才能順利學(xué)好其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。物理也是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),又是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。物理實(shí)驗(yàn)的形式一般有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)兩種。教師在物理教學(xué)中大多重視分組實(shí)驗(yàn)而忽視演示實(shí)驗(yàn),有的甚至采取“以講代做”的方式,大大削弱了課堂教學(xué)效果。
演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)新知識(shí)有感性、直觀(guān)的認(rèn)識(shí),在物理課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。因此,物理教學(xué)應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用不同的觀(guān)察方法。①定向觀(guān)察法,即明確觀(guān)察對(duì)象、內(nèi)容及發(fā)生現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。②發(fā)現(xiàn)觀(guān)察法,即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,尋找規(guī)律,探究原因。③預(yù)見(jiàn)觀(guān)察法,即讓學(xué)生設(shè)想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,然后再在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀(guān)察,予以驗(yàn)證。這樣通過(guò)觀(guān)察教師的演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成物理圖景,建立感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過(guò)分析概括、思維加工,形成物理概念或規(guī)律。所以,加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生觀(guān)察能力和思維能力的培養(yǎng)。
2常規(guī)范
要對(duì)以上活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、反復(fù)的堅(jiān)持，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)還需接受監(jiān)督。此外要形成制度化，并使用制度來(lái)維持所取得的成果。對(duì)醫(yī)院所使用的搶救物品和藥品及儀器等均需定點(diǎn)放置，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，定期加以檢查和檢修，以保證其處于有用狀態(tài)。要定期進(jìn)行清點(diǎn)、檢查，并進(jìn)行記錄，要制訂嚴(yán)格審核標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)施對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
3常自律
五常法所達(dá)到的最高境界為常自律，然后通過(guò)自律和拋棄壞習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。護(hù)理人員需堅(jiān)持將五常法落實(shí)到輸液室的日常工作中，并將不需要的物品及時(shí)清理，及時(shí)整理和清潔已使用的物品及儀器等，以保證所使用的物品能歸回原位。自律養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范工作習(xí)慣，同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神[2]。
4結(jié)果
4.1提高工作效率，保障醫(yī)療護(hù)理安全在實(shí)施五常法進(jìn)行管理后，本輸液室的各項(xiàng)物品及藥品、儀器設(shè)備均分類(lèi)進(jìn)行了放置，并標(biāo)識(shí)清楚。經(jīng)管理后，拿放物品及儀器等所需時(shí)間明顯縮短，并減少工作失誤情況發(fā)生，保證醫(yī)療工作順利進(jìn)行，為患者治療及搶救贏取時(shí)間。
4.2延長(zhǎng)儀器設(shè)備使用壽命，減少浪費(fèi)將五常法落實(shí)到每位工作人員，并做到每日進(jìn)行物品及藥品有專(zhuān)人清點(diǎn)和檢查，并及時(shí)補(bǔ)充，做到不浪費(fèi)情況發(fā)生，定期進(jìn)行儀器設(shè)備檢查，以保證其能正常工作。保證藥品等整齊有序放置，以方便找取。
4.3美化工作環(huán)境，提升醫(yī)院形象開(kāi)展“五常法”活動(dòng)最直接的效果就是工作環(huán)境的改善[3]。醫(yī)院實(shí)施五常法后，其為醫(yī)務(wù)人員提供了安全和舒適及整潔的工作環(huán)境，從而有效提高醫(yī)療工作效率，并保障患者生命安全。
4.4提高了護(hù)理人員的自律性提高護(hù)士整體素質(zhì)和工作熱情開(kāi)展五常法可促使護(hù)理人員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)要嚴(yán)格要求自己，并積極工作，以使得工作做到有條不紊，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，以提高整體工作效率[4]。
1995年，俄羅斯奧爾登堡大學(xué)的生物學(xué)家梅格列特在研究一種叫蓼的一年生草本植物時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)蓼的葉子中含有異常高的鋅、鉛、鎘等金屬。這是否表明蓼有從土壤中吸收這些金屬的“嗜好呢”？于是他帶著這個(gè)疑問(wèn)，在一些被鋅、鉛、鎘之類(lèi)金屬污染過(guò)的土地上種了大量的蓼。這些蓼長(zhǎng)得非常茂盛，葉子又大又厚，結(jié)果在1公頃的土地上，一個(gè)季節(jié)就收獲了大量的蓼。梅格列特將蓼草放入800℃的爐子里燒，草化為灰燼，結(jié)果從中得到了1.3千克鎘、23千克鉛、322千克鋅。
最近，德國(guó)奧爾登大學(xué)的一個(gè)試驗(yàn)小組已在一處廢金屬堆放場(chǎng)引種俄羅斯大蓼獲得成功?，F(xiàn)在該試驗(yàn)小組已從德國(guó)各地尤其是環(huán)保組織接到了大量訂單，同時(shí)還為推廣這項(xiàng)研究成果專(zhuān)門(mén)成立了一家商業(yè)性公司。它的業(yè)務(wù)活動(dòng)已引起德國(guó)軍事部門(mén)的很大興趣，因?yàn)闅v史上的各種軍事演習(xí)場(chǎng)包括二戰(zhàn)時(shí)期用作化學(xué)武器倉(cāng)庫(kù)的地方都有待改造，消除污染，公司方面業(yè)已應(yīng)約在那些地方種下了大蓼，以?xún)艋h(huán)境，回收有害金屬。
最近還有文獻(xiàn)報(bào)到，美國(guó)加利福尼亞的專(zhuān)家們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，野生芥菜有從土壤中蓄積鎳的功能，他們把種植的半公頃的野生芥菜桿割下來(lái)，曬干再燒成灰，每100克芥菜灰中獲得了15-20克鎳。他們目前正著手培育蓄積金屬能力更強(qiáng)的芥菜新品種，預(yù)計(jì)可以從每平方米的土地上獲取12克鎳。盡管通過(guò)這種方式獲取鎳的效果遠(yuǎn)不及其它辦法，但對(duì)環(huán)境無(wú)任何污染。
科學(xué)研究證明，植物在千百萬(wàn)年漫長(zhǎng)的進(jìn)化演變過(guò)程中，已經(jīng)練就了一身非凡絕招，許多植物有累積某些金屬元素的能力。如堇菜好鋅、香薷含銅比較豐富、煙草含鈾特別多，還有紫云英含硒、苜蓿含鉭、石松含錳格外豐富。生長(zhǎng)在含黃金特別多的土壤中的玉米或木賊草，燒成灰，每噸竟可以提取到10克黃金。有些植物能累積稀有金屬，如鉻、鑭、釔、鈮、釷等，被稱(chēng)為“綠色稀有金屬庫(kù)”。它們對(duì)稀有金屬的聚集能力要比一般植物高出幾十倍、成百倍，甚至上千倍。比如鉻，在一般植物中用光譜檢測(cè)也很難發(fā)現(xiàn)，而鳳眼蘭卻能在根上累積鉻，其含量可達(dá)到0.13％。
這一系列的發(fā)現(xiàn)引起了科學(xué)家們的極大興趣，被人們稱(chēng)為“綠色冶金”技術(shù)。專(zhuān)家預(yù)言如果這一成果取得突破性的進(jìn)展，人類(lèi)將有可能通過(guò)種植植物來(lái)獲得所需的金屬，同時(shí)還可以改善遭受人類(lèi)破壞的環(huán)境。
職業(yè)的發(fā)展要深入課本知識(shí)，有助于順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，每個(gè)國(guó)家都在努力發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，為提高本國(guó)勞動(dòng)人員的綜合素質(zhì)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)。我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較重要時(shí)期，中國(guó)被稱(chēng)為發(fā)展制造業(yè)的國(guó)家，產(chǎn)品的質(zhì)量與服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)要接近國(guó)際制定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)代社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技能人才不斷的增加，如果只依靠學(xué)歷證書(shū)或者是職業(yè)證書(shū)，因此培養(yǎng)人才是難以滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。所以要根據(jù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程和職證制度的標(biāo)準(zhǔn)，兩者相互結(jié)合未能順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.職業(yè)的發(fā)展要深入課程知識(shí)，有助于提高綜合素質(zhì)
職業(yè)的發(fā)展要深入課程知識(shí)，是提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是勞動(dòng)制度的具體需求。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求要求素質(zhì)高、服務(wù)態(tài)度好、管理能力好的勞動(dòng)人員，但是針對(duì)我國(guó)整體勞動(dòng)人員的素質(zhì)還需要有待加強(qiáng)。主要是勞動(dòng)人員的文化知水平低，素質(zhì)方面也比較低，其次是技術(shù)工作人員備后的力量資源不夠龐大，沒(méi)有完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)培訓(xùn)勞動(dòng)人員主要以培訓(xùn)崗位為主，而對(duì)技術(shù)方面的培訓(xùn)、繼續(xù)教育或者一些比較復(fù)雜的技術(shù)培訓(xùn)所占的比例比較低。一般情況下，企業(yè)只能解決企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)需求，備后沒(méi)有龐大的力量之。
3.構(gòu)建完善的教學(xué)制度
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制不斷得到的改革。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與教育的發(fā)展逐漸深入研究，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著巨大的困難，根據(jù)這幾年來(lái)，招生的數(shù)量逐漸的減少，而職業(yè)機(jī)構(gòu)招生的人數(shù)也猛烈下降；招生困難的同時(shí)，生源質(zhì)量也不斷的減少,不能滿(mǎn)足于社會(huì)發(fā)展需求。出現(xiàn)這種狀況的原因是：第一，準(zhǔn)入制度推行的不夠全面，沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)制度實(shí)行，大部分的打工者進(jìn)行城市之后沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，這些就是證明的依據(jù)；第二，學(xué)歷文化水平因素的影響，對(duì)很多家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)沒(méi)有注重職業(yè)教育的培養(yǎng)，職業(yè)教育可以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，但也存在有和社會(huì)脫節(jié)的這種狀況。職校的學(xué)生就業(yè)率比較低；只有把學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)證書(shū)兩者相互結(jié)合，不僅可以有效的促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，而且還能有效的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，贏得社會(huì)信任和認(rèn)同。
二、物流教學(xué)和職業(yè)證書(shū)相互結(jié)合的有效措施
1.設(shè)定及證書(shū)目錄
設(shè)定及職業(yè)證書(shū)讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向有一個(gè)更明確的目標(biāo)。要實(shí)行以就業(yè)作為發(fā)展方向，以具備的能力作為發(fā)展資本，以掌握的專(zhuān)業(yè)技能作為發(fā)展基礎(chǔ)，理論教學(xué)要結(jié)合實(shí)踐培訓(xùn)和職業(yè)證書(shū)，把它作為就業(yè)指導(dǎo)方向。因此物流管理對(duì)人才的培養(yǎng)措施需要重新整頓，把培養(yǎng)方向分成倉(cāng)儲(chǔ)管理、第三方的物流管理、巷口物流把它分成三個(gè)發(fā)展方向。對(duì)不一樣的發(fā)展方向，根據(jù)實(shí)際狀況，設(shè)置及證書(shū)目錄。目錄主要包括有學(xué)生畢業(yè)期間取得相應(yīng)的證書(shū)、每年制定考試的時(shí)間教材的配套、每個(gè)學(xué)期安排考試的情況、考試鑒定需要的費(fèi)用，讓新生步入學(xué)校期間，根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)確定自己的發(fā)展方向。
2.更新教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展需求
學(xué)歷教育和職業(yè)證書(shū)教育要相互結(jié)合，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才，為符合國(guó)家需要職業(yè)人員的需求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)的多樣化和豐富化，教師的文化素質(zhì)與職業(yè)技能要趕上社會(huì)教學(xué)的發(fā)展的需求。很多教師更換自己的職業(yè)，所以需要不斷的加強(qiáng)培養(yǎng)職業(yè)者的文化素質(zhì)，更換教師隊(duì)伍教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題。教師需要進(jìn)行繼續(xù)教育或加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，以及對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需要不斷的加強(qiáng)提高。不僅要熟悉掌握教學(xué)的新內(nèi)容、方法、技術(shù)，而且還要符合現(xiàn)代的教育模式；教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代的知識(shí)內(nèi)容，禁止應(yīng)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的形式。
物流教育專(zhuān)家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。調(diào)研應(yīng)著重對(duì)多方主體進(jìn)行調(diào)研，這個(gè)多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調(diào)研真正落到實(shí)處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為建設(shè)好專(zhuān)業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類(lèi)似的調(diào)研報(bào)告，有的是老師的課題所進(jìn)行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)及結(jié)論，有的是委托專(zhuān)業(yè)的調(diào)研公司進(jìn)行調(diào)研而形成的報(bào)告，如麥可斯對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報(bào)告，這一報(bào)告非常詳細(xì)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方方面面都有統(tǒng)計(jì)結(jié)果及說(shuō)明，但是這樣的報(bào)告更多時(shí)候停留在管理層，并沒(méi)有給每位專(zhuān)業(yè)教師查看或留存，要么即使有機(jī)會(huì)獲得該報(bào)告，很多專(zhuān)業(yè)教師并沒(méi)有認(rèn)真閱讀并仔細(xì)研究其中的數(shù)據(jù)及結(jié)論，為教學(xué)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)所用。老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告，而且還應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)調(diào)研的方法與技巧。
1.2專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊(duì)伍建設(shè)模式。很多學(xué)?？赡苣壳斑€停留在單向的教師隊(duì)伍建設(shè)中，該新模式認(rèn)為不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的帶頭人，還應(yīng)使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的骨干教師，還應(yīng)使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請(qǐng)學(xué)校老師為企業(yè)培訓(xùn)或工作。這種新模式對(duì)于老師的培養(yǎng)質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現(xiàn)了技能、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力是高職教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。該模式具體指:一門(mén)課程由1位專(zhuān)任教師主講，其中某些課程內(nèi)容聘請(qǐng)多位企業(yè)專(zhuān)家分別授課，就自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的部分為學(xué)生進(jìn)行講解。這是一種新型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專(zhuān)家可能很懂實(shí)踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專(zhuān)任教師會(huì)給予企業(yè)專(zhuān)家教法、教態(tài)、重難點(diǎn)劃分等方面的指導(dǎo);而企業(yè)專(zhuān)家也要與專(zhuān)任教師交流準(zhǔn)備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識(shí)點(diǎn)企業(yè)實(shí)際是如何做的，這樣的雙向互動(dòng)既可以提高企業(yè)專(zhuān)家的教學(xué)水平，也可以讓專(zhuān)任教師掌握更多企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終共同將一門(mén)課上好。作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評(píng)優(yōu)，好的兼職教師會(huì)給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時(shí)，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時(shí)費(fèi)，同時(shí)也給主講教師課時(shí)費(fèi)，因?yàn)橹髦v教師對(duì)其進(jìn)行了職教水平的培訓(xùn)，也花費(fèi)了大量的時(shí)間精力。目前這一模式已得到很好的實(shí)踐應(yīng)用。
2課程建設(shè)方面
2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門(mén)課
對(duì)于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域固定一門(mén)或幾門(mén)課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)校可能采取了前者的做法，認(rèn)為可以鍛煉老師的專(zhuān)業(yè)全面性。有的學(xué)?？赡懿扇『笳叩淖龇?，認(rèn)為可以減輕教師的壓力，專(zhuān)心上好一門(mén)課也不錯(cuò)。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因?yàn)槟馨岩婚T(mén)課上好，是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、積累的過(guò)程，老師們才會(huì)感覺(jué)課程像自己的孩子一樣，會(huì)不竭余力地在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)搜集有關(guān)課程建設(shè)的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設(shè)好一門(mén)課程，每次上課每次都有改進(jìn)，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實(shí)際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。
2.2師生共建課程資源
教師們必須認(rèn)識(shí)到上課不僅僅是專(zhuān)任教師自己的事，老師們也應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生們利用去企業(yè)參觀(guān)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)拍攝各企業(yè)的各種單證、實(shí)物、設(shè)備、流程說(shuō)明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺(tái)上，大家共同學(xué)習(xí)，課程資源不斷豐富。比起老師一個(gè)人的力量，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習(xí)交流能極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并能為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供更多更好的資源。
2.3數(shù)字校園平臺(tái)是課程建設(shè)的強(qiáng)大支撐
數(shù)字校園平臺(tái)是可以供老師們實(shí)施方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無(wú)交流的學(xué)習(xí)資源，而這種數(shù)字校園平臺(tái)給了老師和學(xué)生們更多的互動(dòng)及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，能極大提高教學(xué)效果。
3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面
3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)不是哪一位老師獨(dú)立開(kāi)發(fā)出來(lái)的，這勢(shì)必受到個(gè)人思想的拘束，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)都是由多位專(zhuān)任教師與實(shí)訓(xùn)中心的老師們一起開(kāi)發(fā)的，需要很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)難度、所需知識(shí)層層提高，循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、豐富性、實(shí)用性。
3.2實(shí)訓(xùn)中心的人員配置
很多學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)人進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)管理，往往是一個(gè)系僅有一兩名管理員管理該系所有專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)其管理停留在廣泛的計(jì)算機(jī)硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心都應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師、內(nèi)勤老師等，并且這些老師們應(yīng)都有編制，職稱(chēng)可以走教學(xué)系列，主講教師與實(shí)訓(xùn)中心這些老師職責(zé)不同，應(yīng)各司其責(zé)，實(shí)訓(xùn)課的排課與理論課的排課分開(kāi)，實(shí)訓(xùn)課排課由實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)勤老師負(fù)責(zé)，每次上實(shí)訓(xùn)課，主講教師都會(huì)配1位實(shí)訓(xùn)教師共同授課，實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)每次上課所需的設(shè)備調(diào)試、耗材、課程結(jié)束的場(chǎng)所及物品的歸位等。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室人員配置無(wú)法讓主講教師提高上課效率，各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)也是非常欠缺的。
4社團(tuán)建設(shè)
很多高職院校并沒(méi)有設(shè)立社團(tuán)或重視社團(tuán)的建設(shè)。社團(tuán)人員一般負(fù)責(zé)協(xié)助老師對(duì)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生進(jìn)行打掃，對(duì)叉車(chē)充電，并對(duì)其他設(shè)備、物品等進(jìn)行維護(hù)、保管。只要加入物流研習(xí)社，就有更多參加物流競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，有更多時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室與老師進(jìn)行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢(shì)，社團(tuán)成員就業(yè)對(duì)口率極高，執(zhí)行力好，非常受企業(yè)認(rèn)可，達(dá)到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，但一定要結(jié)合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的變通和調(diào)整。每一位教師都應(yīng)該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿(mǎn)意、學(xué)校發(fā)展更好。
作者:黃芬 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院
一、目前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
首先，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育有其成功的一面，自1963年數(shù)學(xué)教學(xué)大綱頒布之時(shí)起，“加強(qiáng)雙基”、“培養(yǎng)三大能力”、“精講多練”等構(gòu)成了我國(guó)數(shù)學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。進(jìn)入80年代以來(lái)，“追求升學(xué)率”和“數(shù)學(xué)競(jìng)賽熱”，也使中國(guó)數(shù)學(xué)教育有別于其他任何國(guó)家，正是這樣的體系之下，優(yōu)良傳統(tǒng)與嚴(yán)重問(wèn)題并存，高分下隱伏的危機(jī)逐步暴露出來(lái)，學(xué)校教育不管是主觀(guān)上或客觀(guān)上實(shí)際是圍著“升學(xué)率”轉(zhuǎn)。由此帶來(lái)的是什么局面呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了考重點(diǎn)、升大學(xué)。教師平時(shí)忙于加班補(bǔ)課，教學(xué)著重題海戰(zhàn)術(shù)。為了升重點(diǎn)率，導(dǎo)致一種很不正常的情況：一些學(xué)校幾乎用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備中考，學(xué)生為了應(yīng)付考試，負(fù)擔(dān)沉重。教師為了應(yīng)付應(yīng)試教育，根本沒(méi)有時(shí)間和精力考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)的不同需要，對(duì)21世紀(jì)社會(huì)將需要公民具備哪些數(shù)學(xué)素質(zhì)無(wú)暇考慮。隨著義務(wù)教育的實(shí)行，“差生”或“慢生”的比例增大，但又不能象“英才”教育那樣進(jìn)行淘汰，這給課堂教學(xué)帶來(lái)更復(fù)雜的問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)被認(rèn)為是最難學(xué)的課程，學(xué)生視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為畏途，許多學(xué)生過(guò)不了這把嚴(yán)酷的“篩子”。而有的鄉(xiāng)中為了實(shí)現(xiàn)普及達(dá)標(biāo)率，又降低要求，如個(gè)別學(xué)校出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，跳級(jí)學(xué)習(xí)的不是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，反而是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，其理由是，反正學(xué)不好，讓其早些畢業(yè)，避免退學(xué)，影響義務(wù)教育的普及達(dá)標(biāo)率。試想，如此教育結(jié)果，實(shí)難說(shuō)達(dá)到了義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教育大綱規(guī)定的要求，也就談不上實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的目標(biāo)了。因此，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，我們雖不應(yīng)妄自菲薄，但也不可肓目樂(lè)觀(guān)，完成“九義”教育，數(shù)學(xué)教育的改革勢(shì)在必行。
二、大眾數(shù)學(xué)的內(nèi)涵及其與義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的關(guān)系
1、大眾數(shù)學(xué)的歷史來(lái)由
“大眾數(shù)學(xué)”的提法是1984年在第五屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)（ICME—5）上正式形成的，一大批論文就這一主題進(jìn)行了廣泛的探討，如“什么樣的數(shù)學(xué)課才符合大多數(shù)學(xué)生的要求？”“如何建立這種課程？”等等，聯(lián)合國(guó)教科文組織委托麥洛（PeterDamerow）等四人負(fù)責(zé)編輯了“MathematicsforALL”的文集，“大眾數(shù)學(xué)”的口號(hào)逐漸廣為人知，流傳至今。幾乎已成為數(shù)學(xué)教育界廣泛認(rèn)同的行動(dòng)綱領(lǐng)。進(jìn)入90年代，世界各國(guó)，尤其是各發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛提出教育改革的報(bào)告、方針或方案，改革的目標(biāo)都是面向21世紀(jì)，為培養(yǎng)適應(yīng)高科技信息社會(huì)更加劇烈的世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所需要的人才，誰(shuí)既能培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者，又能造就一流的杰出科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理人才，誰(shuí)就能占有21世紀(jì)。1986年國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)（ICMI）在科威特舉行了“90年代的中小學(xué)數(shù)學(xué)”的專(zhuān)題討論會(huì)，并專(zhuān)門(mén)討論了“大眾數(shù)學(xué)”的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，大眾數(shù)學(xué)問(wèn)題將成為今后數(shù)學(xué)教育研究的主要問(wèn)題之一。
2、大眾數(shù)學(xué)的內(nèi)涵
“大眾數(shù)學(xué)”一詞從詞意來(lái)說(shuō)是比較直接、樸素的，幾乎人人都能夠理解。因此，一般也未作嚴(yán)格的定義，權(quán)作原名詞看待。就我國(guó)義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，由于義務(wù)教育是所有適齡兒童少年都必須接受的教育，因此，它的數(shù)學(xué)課程就應(yīng)該是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而且是能夠?qū)W習(xí)的。這種為現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)生活所必需，且為所有學(xué)生能夠?qū)W好的數(shù)學(xué)課程，我們稱(chēng)之為“大眾數(shù)學(xué)”。
在當(dāng)今教育改革的潮流下形成的大眾數(shù)學(xué)的思想具有極其豐富的內(nèi)涵。人們可以從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)以及教育學(xué)等各個(gè)角度去研究它，也可以用它考察數(shù)學(xué)教育所涉及的各個(gè)方面。
從文化的角度看，數(shù)學(xué)作為一種文化，“大眾數(shù)學(xué)”是大眾文化的一個(gè)組成部分。任何一種文化現(xiàn)象都包含著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如何挖掘各民族文化中的數(shù)學(xué)因素？如何在教育中發(fā)揮這些因素的積極作用？如何處理民族語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互關(guān)系？在不同文化背景的學(xué)生中講授數(shù)學(xué)，是充分利用學(xué)生各自文化背景中的數(shù)學(xué)因素，還是讓學(xué)生盡量不受已有因素的影響，把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個(gè)全新的天地考察，這是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我們把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種文化現(xiàn)象來(lái)研究時(shí)，“大眾數(shù)學(xué)”將具有重要的指導(dǎo)作用。
從生活的角度看，“大眾數(shù)學(xué)”就是大眾生活中的數(shù)學(xué)。人們?cè)谌粘Ｉ钪卸甲杂X(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)，有些為人們所意識(shí)到，有的則有待進(jìn)一步挖掘。“大眾數(shù)學(xué)”的客觀(guān)存在性表明，人們通過(guò)對(duì)這方面的研究可以發(fā)展或產(chǎn)生一門(mén)大眾化的學(xué)問(wèn)——生活中的數(shù)學(xué)，它將對(duì)義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程的改革和完善產(chǎn)生重大影響。
從數(shù)學(xué)的角度看，“大眾數(shù)學(xué)”即數(shù)學(xué)大眾化。數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，純數(shù)學(xué)已經(jīng)不可能為普通百姓所理解，更談不上應(yīng)用。但我們總是在嘗試著以某種方式向社會(huì)滲透數(shù)學(xué)，特別是隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和逐步普及。因?yàn)槲覀儜?yīng)該積極地考慮把未來(lái)社會(huì)公民所必需的現(xiàn)代數(shù)學(xué)及思想方法盡快大眾化，以便學(xué)生真正能夠?qū)W習(xí)它，掌握它。
從教育的角度看，大眾數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基本精神在數(shù)學(xué)教育的反映。實(shí)施義務(wù)教育意義下的數(shù)學(xué)教育與以往選拔、淘汰式的數(shù)學(xué)教育的根本區(qū)別就在于此。因此表現(xiàn)在課程上，大眾數(shù)學(xué)旨在建立一種在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活背景下可以發(fā)展起來(lái)的、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的新數(shù)學(xué)課程；表現(xiàn)在評(píng)價(jià)上，“大眾數(shù)學(xué)”將促進(jìn)人們形成新的觀(guān)念，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，而且都能學(xué)會(huì)有用的數(shù)學(xué)；表現(xiàn)在教學(xué)上，與“大眾數(shù)學(xué)”相適應(yīng)的是改革“類(lèi)型十方法”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“問(wèn)題解決”的教學(xué)策略。
3、大眾數(shù)學(xué)與義務(wù)教育的關(guān)系
目前我國(guó)教育實(shí)施的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》是從1986年開(kāi)始起草至1992年歷時(shí)五年半的時(shí)間所形成的，它是我國(guó)建國(guó)后的第六個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，它凝聚了成千上萬(wàn)的廣大教育工作者和專(zhuān)家的心血，它集中反映了我國(guó)近十幾年來(lái)數(shù)學(xué)教育研究的成果。國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》從“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)”這一判斷出發(fā)，提出“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！爆F(xiàn)行的《大綱》全面貫徹了這一精神，明當(dāng)前我國(guó)要在2000年普及九年義務(wù)教育，就是要提高未來(lái)民族的基本素質(zhì)。而“大眾數(shù)學(xué)”作為一種新的教育思想、新觀(guān)念，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基本精神，更明確、更廣泛地提出其實(shí)現(xiàn)的教育目的就是要讓每個(gè)學(xué)生能夠掌握有用的數(shù)學(xué)，達(dá)到人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人掌握數(shù)學(xué)。
基于前面列舉的教育現(xiàn)狀分析，我國(guó)數(shù)學(xué)教育至少突出面臨這些問(wèn)題：一方面，現(xiàn)代社會(huì)處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，要求每個(gè)人都應(yīng)具備更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地適應(yīng)日常生活。另一方面，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展越來(lái)越只能為少數(shù)人所掌握，這就構(gòu)成了數(shù)學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中的一對(duì)矛盾。再一方面是，現(xiàn)行中小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，相當(dāng)多的學(xué)生掌握不好，相當(dāng)多的內(nèi)容學(xué)了沒(méi)有用，但在考試的指揮棒下迫使他們非學(xué)不可。因此許多學(xué)生過(guò)不了數(shù)學(xué)這把“篩子”。但與此同時(shí)，很多既有實(shí)用功能、智力價(jià)值、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際可以掌握的內(nèi)容，卻又學(xué)不到。這就反映了我國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教育的弊端，也就嚴(yán)重地制約了義務(wù)教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而大眾數(shù)學(xué)為解決這些問(wèn)題提供了一個(gè)良好的結(jié)合點(diǎn)?？梢哉J(rèn)為，倡導(dǎo)“大眾數(shù)學(xué)”，以形成新的數(shù)學(xué)教育思想和實(shí)踐體系，構(gòu)建“大眾數(shù)學(xué)”意義下的21世紀(jì)的新的課程體系，是未來(lái)數(shù)學(xué)教育改革的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)的需要。
三、幾點(diǎn)思考
實(shí)施義務(wù)教育基本目標(biāo)，進(jìn)行“大眾數(shù)學(xué)”意義下的數(shù)學(xué)教育改革，這是一個(gè)跨世紀(jì)的任務(wù)和研究課題，內(nèi)容廣泛且豐富。下面僅就當(dāng)前義務(wù)教育初中階段數(shù)學(xué)教育的目的要求以及學(xué)校教育的實(shí)際，談幾點(diǎn)值得思考的問(wèn)題。
1、必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和全面理解義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)《大綱》。明確認(rèn)識(shí)義務(wù)教育不僅要求適齡兒童必須接受教育，同時(shí)義務(wù)教育不是以“升學(xué)”、“培優(yōu)”為重點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該以提高學(xué)生素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，辛勤工作在義務(wù)教育第一線(xiàn)的廣大教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)深深認(rèn)識(shí)到“應(yīng)試教育”的弊端，但屈從于外部“升重點(diǎn)高中”的壓力，教學(xué)上也不得不圍著“考重點(diǎn)”轉(zhuǎn)。國(guó)家投入大量的財(cái)力，實(shí)施義務(wù)教育，是為了提高未來(lái)民族的素質(zhì)。但按目前的情況看，實(shí)際上是95％強(qiáng)的學(xué)生在陪少數(shù)能上重點(diǎn)高中的學(xué)生在苦讀，正如前所說(shuō)的，三年初中學(xué)完，許多學(xué)生過(guò)不了數(shù)學(xué)這把“篩子”，最后也糊里糊涂地畢業(yè)了，連在學(xué)?！盀t灑走一回”的感覺(jué)都找不到。這種失敗的心理，本身就與素質(zhì)教育相違，實(shí)在談不上完成了義務(wù)教育的任務(wù)。因此，政府和教育行政部門(mén)、學(xué)校，應(yīng)站在全局的位置、戰(zhàn)略的高度，用未來(lái)的眼光看待實(shí)施義務(wù)教育的重要意義。首先教育戰(zhàn)線(xiàn)的同志要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要向社會(huì)廣泛宣傳義務(wù)教育的意義及基本目的，求得社會(huì)的認(rèn)同和支持，改變以“升學(xué)率”標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校質(zhì)量的片面的質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，為學(xué)校教育改革，為落實(shí)義務(wù)教育的任務(wù)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。
2、義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹(shù)立新的教育思想，要把提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為根本任務(wù)。要從“應(yīng)試教育”的枷鎖中解脫出來(lái)，把圍繞“升學(xué)”、“應(yīng)試教育”、客觀(guān)上把數(shù)學(xué)作為“篩子”的觀(guān)念應(yīng)有根本的轉(zhuǎn)變。“大眾數(shù)學(xué)”是全新的數(shù)學(xué)教育思想，它充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基本精神，當(dāng)前廣大義務(wù)教育的教師應(yīng)樹(shù)立這種新的教育思想和教學(xué)觀(guān)念，改革舊的教學(xué)方法，在教學(xué)中主動(dòng)地體現(xiàn)這一教學(xué)思想。只有在思想上確立了新的教育思想，在教學(xué)改革中才能邁出新的步伐。
3、義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)《大綱》是教學(xué)的指南，必須認(rèn)真地研讀和理解它，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的尺度。根據(jù)《大綱》精神，深入了解義務(wù)教育新教材的編寫(xiě)意圖，這是非常重要的，只有這樣才能擺脫過(guò)份強(qiáng)調(diào)純演繹數(shù)學(xué)的內(nèi)容和舊教學(xué)方法的模式，探索“大眾數(shù)學(xué)”教育實(shí)踐的新路子。
最后，還談幾點(diǎn)值得說(shuō)明和探討的問(wèn)題。
林業(yè)的健康發(fā)展往往取決于林業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的有效進(jìn)行，而林業(yè)財(cái)務(wù)管理方面最重要的就是健全的會(huì)計(jì)核算體系。目前，沒(méi)有系統(tǒng)化的核算對(duì)象，以及資金保全方面漏洞問(wèn)題的存在等等方面，都說(shuō)明林業(yè)會(huì)計(jì)核算還沒(méi)有形成完善的體系。例如：在資本保全計(jì)價(jià)方面，通常只考慮收回初始成本，而往往忽視了社會(huì)生態(tài)效益等方面的收益。
1.2教育體系方面
為了讓林業(yè)財(cái)務(wù)管理工作能夠有序的開(kāi)展，林業(yè)單位應(yīng)該積極參加組織開(kāi)展針對(duì)會(huì)計(jì)的再教育活動(dòng)，使會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以提升。不過(guò)，遺憾的是，很多這樣的單位并沒(méi)有相關(guān)的活動(dòng)組織，而有的林業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)管理方面的培訓(xùn)業(yè)形同虛設(shè)，這些都阻礙了林業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的發(fā)展，林業(yè)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)得不到應(yīng)有的提高，往往在工作中出現(xiàn)紕漏。
1.3監(jiān)管體系方面
財(cái)務(wù)管理各個(gè)環(huán)節(jié)能夠運(yùn)行正常，則必須依靠健全的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，使財(cái)務(wù)管理各部門(mén)的工作能夠規(guī)范化。但是，當(dāng)前存在組織結(jié)構(gòu)不健全和不合理問(wèn)題的林業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，并不能科學(xué)地劃分和界定對(duì)林業(yè)單位財(cái)務(wù)管理各個(gè)部門(mén)的權(quán)限和職責(zé)。由于各部門(mén)職責(zé)劃分不科學(xué)，各部門(mén)在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中并不是嚴(yán)格遵循財(cái)務(wù)管理的相關(guān)條例和規(guī)章制度來(lái)實(shí)施的，與此同時(shí)，監(jiān)管力度的不到位，也會(huì)導(dǎo)致因人為原因而產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息披露失真的現(xiàn)象。
2林業(yè)財(cái)務(wù)管理體制創(chuàng)新的策略建議
2.1改革現(xiàn)行會(huì)計(jì)核算體系
現(xiàn)在林業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算體系雖然已經(jīng)有了相應(yīng)的改善，但是仍然存在著很大的提升空間，還需要對(duì)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)核算體系進(jìn)行有效的優(yōu)化健全，使在發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)提升經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)能夠讓它更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作模式。所以必須使林業(yè)會(huì)計(jì)信息披露機(jī)制盡快完善起來(lái)，提供真是可靠的信息，并在現(xiàn)有的林業(yè)會(huì)計(jì)核算制度上，增加森林資源資產(chǎn)、環(huán)境成本及利潤(rùn)等核算內(nèi)容，來(lái)讓林業(yè)財(cái)務(wù)管理體制得到應(yīng)有的改善。
2.2提升工作人員素質(zhì)
加強(qiáng)林業(yè)會(huì)計(jì)教育方面的培訓(xùn)是優(yōu)化財(cái)務(wù)管理的關(guān)鍵所在。為了是財(cái)務(wù)管理工作能更好的開(kāi)展，就只能通過(guò)林業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一，對(duì)于現(xiàn)有的關(guān)于林業(yè)會(huì)計(jì)人員的組織培訓(xùn)體制進(jìn)行有效的健全優(yōu)化。第二，對(duì)會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的培訓(xùn)資料以及教材進(jìn)行擴(kuò)充和完善，提高會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。第三，對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行相應(yīng)的理論方面的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)積極宣傳來(lái)增強(qiáng)業(yè)務(wù)人員的受教育的熱情，努力使會(huì)計(jì)人員整體隊(duì)伍的知識(shí)技能再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2.3不斷完善監(jiān)管制度
會(huì)計(jì)監(jiān)督體系有效運(yùn)行的關(guān)鍵就是建立健全的林業(yè)單位內(nèi)部管理制度。有效開(kāi)展林業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督工作則必須要有合理的林業(yè)單位內(nèi)部管理制度，同時(shí)林業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督工作也會(huì)讓林業(yè)單位的內(nèi)部管理制度得以更加的透明具體。這樣對(duì)于林業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督體制的建立必然要參考林業(yè)單位內(nèi)部管理制度的實(shí)施，所以?xún)?yōu)化和加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部制度，從而讓林業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督工作更加有效快捷的開(kāi)展。
2.4加強(qiáng)預(yù)算管理
林業(yè)企業(yè)全面進(jìn)行成本預(yù)算管理的基礎(chǔ)就是，林業(yè)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，從培育樹(shù)苗、平整土地、挖坑、種植，再到撫育幼林，以及撫育成林，還有對(duì)森林的管理和保護(hù)，其生產(chǎn)技術(shù)規(guī)程都必須要嚴(yán)格。為了讓林業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的總體目標(biāo)和各部門(mén)的預(yù)算責(zé)任結(jié)合起來(lái)，就要對(duì)預(yù)算管理進(jìn)行有效全面的實(shí)施，從而建立起有效的責(zé)任目標(biāo)控制體系，讓林業(yè)企業(yè)的運(yùn)作公家的規(guī)范和精細(xì)化，這樣才能夠有利于林業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，有利于到達(dá)林業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)目標(biāo)以及總體戰(zhàn)略目標(biāo)。
2.5構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制
資金集中管理的財(cái)務(wù)體制是財(cái)務(wù)工作必須建立的，這樣能使非法挪用資金得以避免，使資金能夠做林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的專(zhuān)用資金。在集中管理資金方面，如果做得好的話(huà)，將會(huì)對(duì)林業(yè)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極地影響，它的影響將會(huì)是多方面的，可以控制盒掌握財(cái)務(wù)資源的同時(shí)，能夠?qū)ζ髽I(yè)的控制力和資源使用率得到相應(yīng)的增強(qiáng)，從而讓林業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的調(diào)整，而林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢(shì)必會(huì)對(duì)石林資源的利用和培育產(chǎn)生積極地影響。為集中管理資金，需要做到幾點(diǎn)：第一，成立企業(yè)資金結(jié)算中心，整合企業(yè)資金流，通過(guò)資金管理信息化的方式，來(lái)實(shí)時(shí)監(jiān)控所屬單位的全部賬戶(hù)收支，利用內(nèi)部對(duì)口調(diào)劑的方法來(lái)管理閑置資金，使資金成本降低，控制資金風(fēng)險(xiǎn)，并獲得資金規(guī)模效益；第二，通過(guò)資金預(yù)算，實(shí)施對(duì)資金收入和支出的管理；第三，統(tǒng)一調(diào)度資金，使所屬單位對(duì)外舉債行為更加規(guī)范化，生成對(duì)外融資機(jī)制的集團(tuán)化；第四，采用企業(yè)化重組的辦法管理存量資產(chǎn)，集中采購(gòu)大宗物資，使資產(chǎn)利用率從總體上得到提高。
目前，我國(guó)高職院校的發(fā)展雖然比較迅速，但是看其發(fā)展的背后不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院?；径际怯稍瓉?lái)的中專(zhuān)學(xué)校升格而來(lái)的。這些學(xué)校的財(cái)務(wù)管理環(huán)境并未隨著學(xué)校的升級(jí)而徹底發(fā)生轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)人員的基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等都未得到提升，導(dǎo)致很多高職院校的財(cái)務(wù)管理理念跟不上形勢(shì)發(fā)展，還停留在中專(zhuān)或中職學(xué)校的簡(jiǎn)單的管理理念上。傳統(tǒng)的集中核算的“報(bào)賬式”的財(cái)務(wù)管理模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大的要求，也不能再適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的需要。由于長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)務(wù)管理模式上存在著中核算、輕管理、輕風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的陳舊理念，高職院校同社會(huì)、企業(yè)之間的主動(dòng)對(duì)接意識(shí)不足。
(二)財(cái)務(wù)預(yù)算管理方面存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)高職院校在財(cái)務(wù)預(yù)算方面也不同程度的存在著問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大部分高職院校缺乏對(duì)財(cái)務(wù)預(yù)算管理的重視，由于長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的集中管理模式過(guò)渡集權(quán)，導(dǎo)致高職院校的財(cái)務(wù)預(yù)算管理被弱化的現(xiàn)象明顯。有的高職院校雖然建立了預(yù)算管理制度，但是實(shí)施的效果并不明顯，存在有章不循的問(wèn)題。另外，由于預(yù)算指標(biāo)編制時(shí)間與指標(biāo)的下達(dá)比較滯后，導(dǎo)致高職院校財(cái)務(wù)管理無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的事前控制，更談不上對(duì)預(yù)算的執(zhí)行情況進(jìn)行詳盡的分析、評(píng)價(jià)、規(guī)范、控制等。很多高職院校的財(cái)務(wù)部門(mén)并不了解下屬各部門(mén)預(yù)算的執(zhí)行情況，無(wú)法準(zhǔn)確的判斷各部門(mén)資金的使用效率，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管。例如：目前，在各高職院校中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足，這也是困擾高職院校正常發(fā)展的一大難題，究其原因有一大部分高職院校在編制預(yù)算中，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于定崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算處于邊緣化的狀態(tài)造成的。
(三)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理方面存在的問(wèn)題
我國(guó)傳統(tǒng)的高職院校財(cái)務(wù)管理模式的核心是對(duì)財(cái)務(wù)集權(quán)與財(cái)務(wù)分權(quán)的選擇，不論是哪種管理模式，內(nèi)部控制都是極為重要的內(nèi)容，應(yīng)該將內(nèi)部控制的思想逐步滲透到高職院校的人才培養(yǎng)工作、高職院校的日常管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。但是，就目前我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)管理工作的各環(huán)節(jié)現(xiàn)狀來(lái)看，產(chǎn)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)與內(nèi)部控制環(huán)節(jié)的薄弱密切相關(guān)。而引發(fā)這一問(wèn)題的主要因素是由于財(cái)務(wù)管理模式在構(gòu)建中存在的缺陷造成的。因此，各高職院校必須認(rèn)識(shí)到內(nèi)部控制在財(cái)務(wù)管理及整個(gè)高職院校管理工作中的重要性，不斷完善財(cái)務(wù)管理的內(nèi)部控制、抵御財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。例如：有的高職院校內(nèi)部控制滯后，極可能導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真、資產(chǎn)流失、小金庫(kù)現(xiàn)象泛濫、預(yù)算外收入被隱藏、稅款繳納不清、收入申報(bào)不準(zhǔn)確等眾多違法亂紀(jì)問(wèn)題的發(fā)生。再例如：隨著近年來(lái)高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提升學(xué)校文化內(nèi)涵等提出了新的要求，在國(guó)家財(cái)政撥款不足的情況下，很多高職院校選擇銀行貸款作為解決基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金不足的局面，使得銀行成為高職院校的最大債權(quán)人。如果對(duì)這些債務(wù)問(wèn)題解決不當(dāng)，必定會(huì)是高職院校陷入重重財(cái)務(wù)危機(jī)中。
二、高職院校財(cái)務(wù)管理模式的改革與創(chuàng)新
(一)充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理模式對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革
高職院校的主要目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高技能型人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了財(cái)務(wù)管理的模式。財(cái)務(wù)管理模式一定要為人才培養(yǎng)模式而服務(wù)。高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有實(shí)踐性、系統(tǒng)性、多樣性、穩(wěn)定性、示范性、時(shí)代性等特征。可見(jiàn)，高職院校的財(cái)務(wù)管理模式應(yīng)以高職人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展的人才。今后，高職院校的財(cái)務(wù)管理工作要切實(shí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、有效化，這就要求高職院校必須創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理理念，樹(shù)立成本與效益并重的理念、貨幣時(shí)間價(jià)值理念。只有這樣才能有效的協(xié)調(diào)高職教育投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高職院校擴(kuò)招后的科學(xué)發(fā)展。
(二)建立與高職院校人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)算體系
目前，我國(guó)高職院校主要采取的是工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這一人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職院校要采取統(tǒng)一的模式，這也是高職院校為了實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)編制的財(cái)務(wù)預(yù)算，是財(cái)務(wù)工作的重要執(zhí)行依據(jù)，它將始終貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程中。高職院校在建立與其人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)算體系時(shí)，首先必須在院校內(nèi)部設(shè)立全員預(yù)算的管理理念，將目標(biāo)管理方式下的預(yù)算轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程管理預(yù)算，在全院做到全員參與。同時(shí)還必須結(jié)合本院的實(shí)際需要建立健全預(yù)算管理制度，這是進(jìn)行有效財(cái)務(wù)管理的基本保障與約束。例如：要將學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等在實(shí)踐項(xiàng)目中的各項(xiàng)收支流入到高職院校的財(cái)務(wù)預(yù)算中，如：有的高職院校聘請(qǐng)了企業(yè)的高級(jí)技師到學(xué)校內(nèi)授課、高職院校的教師帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)的掛職經(jīng)費(fèi)、學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用、學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)等。一定要做到預(yù)算向?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)傾斜即：將財(cái)務(wù)預(yù)算真正的與高職院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有機(jī)的融合，并站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度為高職院校的預(yù)算提供指導(dǎo)方向。
