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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0008-02
大學生畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，因此大學生畢業(yè)設計（論文）重要意義毋庸置疑[1]。對于目前高校大學學生畢業(yè)設計（論文）存在的問題，或者說是“痼疾”，大家有目共睹，下一步工作是如何逐步“治療”，進而盡快“治愈”。我們的教學工作是“有章可循”的，即使如此，但問題是“有章必循”沒有？“尊章必嚴”沒有？“違章必究”沒有？大家也都明白，關鍵還是并未很好地貫徹“有章必循”，這類似于法律方面的“有法必依”，管理者、教師和學生都負有一定的責任。
一、有關畢業(yè)設計的教改論文
目前本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不容樂觀，令人擔憂。教育界領導及教師也發(fā)出呼吁，積極倡導教學改革，提高教學質(zhì)量，這其中就包括畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量問題。筆者根據(jù)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，檢索項為“題名”，檢索詞為“畢業(yè)設計”或“畢業(yè)論文”，發(fā)表時間為2005-2014年，可以檢索到近3500篇相關論文，畢業(yè)設計（論文）的重要性及問題的嚴重性由此可見一斑。本文通過對檢索到文獻的題目進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)論文題目模式表現(xiàn)為：（1）…現(xiàn)狀;（2）…原因;（3）…策略;（4）…實踐;（5）…分析;（6）…定位;（7）…監(jiān)控;（8）…質(zhì)量觀;（9）…模式創(chuàng)新;（10）…影響因素;（11）…探索（探析、探討）;（12）…（常見）問題;（13）…（改進）對策;（14）…（改進）措施;（15）…（幾點）思考;（16）…（有效）途徑;（17）…規(guī)范化管理;（18）加強（強化）…質(zhì)量…;（19）完善…體系…;（20）加大…力度…;（21）提高…質(zhì)量…;（22）如何（有效）提高…;（23）工（文）科…;（24）…專業(yè)…;（25）高職高?！?（26）應用型…;（27）教學型大學…;（28）教（學）研（究）型大學…;（29）研（究）教（學）型大學…;（30）研究型大學…。以上相關論文主要內(nèi)容可歸納為：（1）強調(diào)畢業(yè)設計的重要性;（2）指出存在的主要問題;（3）分析造成目前這種現(xiàn)狀的主要原因;（4）總結主要影響因素;（5）提出補救措施和改善途徑。
二、畢業(yè)設計質(zhì)量存在的主要問題、原因及對策
1.主要問題。（1）選題不科學，定位偏低或偏高，重復性嚴重;（2）心存僥幸、抄襲造假嚴重，學生缺乏責任心、教師監(jiān)管不力;（3）學生時間投入難以保證，安排時間短是由于學校的原因，在做畢業(yè)設計期間荒廢大量時間，是學生自我約束力不強;（4）教師精力投入偏少，不舍得或很難抽出足夠時間;（5）管理不嚴，如果照章管理，很多學生根本受不了，校方也倍感壓力重重，很多事情只能不了了之;（5）內(nèi)容缺少新意，學生創(chuàng)新能力欠缺，教師指導水平可能也不高;（6）格式不規(guī)范，學生思想松散，教師嚴謹?shù)目蒲泄ぷ髯黠L受到質(zhì)疑;（7）師資力量不夠，有些專業(yè)學生太多，教師太少;（8）教學資源不夠豐富，這反映了學校整體實力的一個方面;（9）外文翻譯過分依賴電子翻譯軟件，學生懶惰，教師不太重視;（10）答辯走過場，若從嚴要求，影響學生就業(yè)及學校就業(yè)率，教師、學校只能無奈接受。
2.主要原因。（1）學生方面：思想不重視、聯(lián)系工作占用時間、學車拿駕照占用大量時間、畢業(yè)生數(shù)量多、良莠不齊;（2）教師方面：思想不重視、其他工作繁忙、水平也可能較差、指而不導、指而難導、責任心不強、放任自流;（3）學校硬件方面：各種教學設施不完備;（4）學校管理者方面：指導方針、策略與實際情況存在偏差、質(zhì)量監(jiān)控體系不太完備、即使很完備也可能由于各種原因難以執(zhí)行、時間安排有待調(diào)整優(yōu)化、系統(tǒng)性、周密性、預見性和可操作性有待加強。
3.主要對策。（1）合理安排時間;（2）加強學生及教師思想動員;（3）科學選題;（4）加強早期科研能力培養(yǎng);（5）提高專業(yè)英語教學水平;（6）評審機制改革;（7）健全教師及學生的激勵機制;（8）加強師資隊伍建設;（9）加強監(jiān)督和檢查;（10）全過程質(zhì)量監(jiān)控。
三、積極心理學視角下的論文質(zhì)量控制
以前研究及工作都是按照發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題常規(guī)步驟執(zhí)行，在一定程度上解決了部分問題，很多方面得到明顯改善，但一直很難從根本上解決或是完全治愈。主要原因還是思想問題，面對很多事情、在很多情況下處于消極被動狀態(tài)，很難積極去面對，接受新思想，接受新理論，接受新挑戰(zhàn)。針對目前即將畢業(yè)的大學生及指導教師在思想意識中存在的問題，可以嘗試運用積極心理學及接受理論概念，逐步轉變存在于教師和學生頭腦中的一些落后、錯誤觀念，改善接受效果，全面提升畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)精英人才。
1.積極心理學[2，3]。積極心理學是關心和培養(yǎng)人的優(yōu)秀心理品質(zhì)和美好心靈，促進心理積極和諧發(fā)展與心理潛能充分開發(fā)的心理學，主張從“積極”入手，關注人固有的、實際的、潛在的具有建設性和創(chuàng)造性的積極力量，幫助個人找到內(nèi)在的力量、善端和美德等積極品質(zhì)，用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象做新的解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，并借此幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自身的潛力并獲得良好的發(fā)展。對于處于某種“逆境”條件下的弱勢群體，盡管在心理或能力等方面存在種種不利因素，但他們身上也不乏堅毅、自尊、自強、努力、善良、愛、熱情、感恩等積極優(yōu)秀的人格品質(zhì)，也可以取得進步、獲得很好的發(fā)展。積極心理學在近十年得到了快速的發(fā)展，已經(jīng)成為備受關注并且正在對當代的教育理論與實踐產(chǎn)生廣泛影響的理論思潮。積極心理學與傳統(tǒng)的“消極”心理學的研究思路及理念存在很大的不同，有些類似于“人之初，性本善”與“人之初，性本惡”意識的對比，一個是將人看成積極的、健康的，一個是將人看成消極的、有問題的，因此態(tài)度截然不同，效果自然也就可能大相徑庭。將學生視為完全有能力將畢業(yè)論文（設計）做得非常完美，向?qū)W生灌輸“積極心理學”的先進理念，發(fā)現(xiàn)并關注他們固有的、實際的、潛在的具有建設性和創(chuàng)造性的積極力量，將這種積極力量內(nèi)化為自己的意志，外化為不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)，排除障礙，解決問題，實現(xiàn)目標。該環(huán)節(jié)的核心是學生的自信心培養(yǎng)問題。堅持原則性與靈活性相結合、主導性與自主性相結合、平等性與差異性相結合、理論性與實踐性相結合，最終目的還是提高質(zhì)量。
2.接受學[4，5]。長期以來，人們一直把教育過程僅僅看作是教育者對受教育者的施教過程，卻忽視受教育者的接受過程。教育過程既是內(nèi)化與外化的互動過程，又是施教與受教的互動過程，只重視施教而忽視受教，實質(zhì)上就是只重視形式上的灌輸，而忽視內(nèi)容上的效果。因此，要真正增強教育的實效性，就必須重視教育的接受機制。學生對待與自己有關的事物都有一個是否接受以及如何接受的問題，接受標志著人作為主體對于客體的認同、承認、接納的態(tài)度。現(xiàn)代接受理論五項要素：傳導者、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境。主要研究內(nèi)容包括接受理論的涵義與特征、類型與機制、過程與規(guī)律、效果及其評價四個方面，已經(jīng)形成了一些基本的觀點和方法，對當前教育教學都具有一定的參考、借鑒價值。接受是指學生對老師的施教信息的反映和擇取、整合和內(nèi)化。教育的目的不僅要“受”，而且要“化”。因此，要真正實現(xiàn)教育目的，提高接受效果，必須使受體通過接受教育信息，自覺調(diào)整自己的思想和行為，使教育信息成為自己內(nèi)在信念的組成部分，最后將其化為外顯的品德行為。
以“實施精英教育、培養(yǎng)精英人才”為導向，采用“積極心理學”與“接受理論”，對目前本科生畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)中存在于部分教師和學生頭腦中的某些落后思想意識甚至偏見進行“干預治療”，使其能夠自我調(diào)節(jié)、自我反省、自我學習、自我提高;讓學生首先從情感上接受，然后將其引入正確、積極、健康發(fā)展的方向，內(nèi)化其意識，外化其行為;培養(yǎng)自學能力、增強適應能力，提高創(chuàng)新能力，強化競爭能力，全面提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，推動精英教育事業(yè)快速前進。
參考文獻：
[1]李在留，郭松.高校畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2008，30（9）：110-111.
[2]曾秀蘭.實施積極心理教育培育大學生積極心態(tài)[J].教育導刊，2008，（1）：49-51.
一、目前成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導存在的問題
1.畢業(yè)設計時間太短
成人護理學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統(tǒng)一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態(tài)度消極，工作被動。學生往往不能經(jīng)歷一個完整的過程，有些學生畢業(yè)設計（論文）已完成，對畢業(yè)設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設計（論文）規(guī)格、標準統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應的規(guī)定。限制了學生個性化發(fā)展。
3.沒考慮學生的感受
長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。
4.沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業(yè)設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力相結合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內(nèi)就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。
二、成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的構建
為保證成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環(huán)指導模式。它貫穿到畢業(yè)設計（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業(yè)設計（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。
1.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發(fā)揮主體作用，并選定學習的方法進行持續(xù)學習。所以，成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，充分體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內(nèi)容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現(xiàn)在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設計方案，給學生自主選畢業(yè)設計方向的權力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現(xiàn)教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創(chuàng)新型教學模式。
2.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準備階段、理論指導階段、確定畢業(yè)設計（論文）方向、畢業(yè)設計（論文）任務書的制定、完成畢業(yè)設計（論文）。
（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護理學專業(yè)老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。
（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業(yè)設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設計（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導老師的教學模式，體現(xiàn)以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據(jù)教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調(diào)研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設計方向（或畢業(yè)論文選題）。學生帶著畢業(yè)設計方向，到臨床中實施并收集相關數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。
（5）完成畢業(yè)設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業(yè)設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據(jù)學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內(nèi)涵就是整個畢業(yè)設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環(huán)指導模式來完成畢業(yè)設計（論文）。
三、小結
成人護理學專業(yè)的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調(diào)查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業(yè)學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀分析與對策調(diào)適[J].河北科技大學學報，2002，（03）：69-72.
20屆經(jīng)濟管理系
專業(yè)建筑室內(nèi)設計
學號1731024
學生姓名
指導教師
2019年4 月 27 日
畢業(yè)設計（論文）評語及成績
學生姓名
班級
高職二班
學號
畢業(yè)設計
（論文）題目
汽車文化沐餐廳空間設計
指導教師姓名
指導教師職稱
指導教師評語：
答辯小組意見：
答辯小組組長簽字：年月日
成績：
教研室主任簽字：年月日
畢業(yè)設計（論文）任務書
題目
汽車文化沐餐廳空間設計
專業(yè)
建筑室內(nèi)設計
班級
高職二班
學生姓名
所在系
經(jīng)濟管理系
導師姓名
導師職稱
一、設計（論文）內(nèi)容
汽車不單單只有冰冷的，我們可以通過顏色與材質(zhì)的改變與添加來拉近汽車與人的關系，使得他汽車的用途被最大的發(fā)掘，使得汽車不單單是只能在馬路上駕駛那么簡單，我們也可以在餐廳中，坐在溫暖的汽車中吃著美味的事物，看著節(jié)目享受著悠閑的時光，這就是我們進行這項設計的想法和出發(fā)點。
二、基本要求
1. 綜合運用所學的知識，畢業(yè)論文必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，堅持理論研究的現(xiàn)實性。
2. 在進行實地考察的同時運用所學進行分析。
3. 保證論文質(zhì)量，同時運用多種方法，寫作規(guī)范。
三、主要技術指標（或研究方法）
1. 文件研究法。
2. 案例研究法。
3. 通過網(wǎng)絡查找資料，和對相關經(jīng)驗進行綜合分析。
四、應收集的資料及參考文獻
[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.
[2]段杰.室內(nèi)設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.
[3]譚慧嬋.人性化室內(nèi)設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.
[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現(xiàn)代裝飾，2017（04）：20~22.
[5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內(nèi)設計.山東工藝美術學院，
2012.
[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.
五、進度計劃
4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；
4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙
4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版
5 月 7日-5月 14日 完成設計內(nèi)容與報告和論文全文、審核并裝訂。
5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30
教研室主任簽字
時間
年月日
畢業(yè)設計（論文）開題報告
題目
汽車文化沐餐廳空間設計
專業(yè)
建筑室內(nèi)設計
班級
學生姓名
000
一、文獻綜述（立論依據(jù)）
汽車的文化可以追溯到 1867年的往復活塞式發(fā)動機，從 1867年到現(xiàn)在，人們也越來越離不來汽車這種代步工具了，而汽車餐廳就是在這樣的一個社會背景中的產(chǎn)物，通過對汽車的延展設計，開展關于以汽車為主題的餐廳，在對汽車再定義的基礎上，拉近人與汽車的關系！
二、研究內(nèi)容及預期目標
通過在汽車中添加不同的材質(zhì)，使得汽車擁有溫暖的感覺，通過汽車出現(xiàn)的不同場合和不同顏色的搭配來改變汽車的格調(diào)，給人眼前一亮的新鮮感，使得冰冷的全金屬空間汽車變成一個溫暖的飲食空間。
三、研究方案（研究方法）
1. 通過在線上線下進行關于大家對于汽車主題餐廳的需求進行調(diào)查問卷分析。
2. 通過對現(xiàn)有的汽車主題餐廳進行實地考察，提煉出不足和優(yōu)點，并進行優(yōu)化設計。
3. 通過大量的文獻匯總，研究并敲定最終的設計方案。
四、參考文獻
[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.[2]段杰.室內(nèi)設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創(chuàng)新，2018（13）：122-123.[3]譚慧嬋.人性化室內(nèi)設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.
[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現(xiàn)代裝飾，2017（04）：20~22. [5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內(nèi)設計.山東工藝美術學院，
2012.
[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.
五、進度計劃
4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；
4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙
4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版
5 月 7日-5月 14日 完成設計內(nèi)容與報告和論文全文、審核并裝訂。
5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30
指導教師簽字
時間
年月日
汽車可以說是我們?nèi)粘＝煌ㄖ胁豢苫蛉钡囊粋€部分了，大家也幾乎人人使用過汽車，而對于汽車的概念可能還停留在冰冷，沒有溫度的階段，但是他有沒有辦法通過一些材質(zhì)的更換或者是出現(xiàn)環(huán)境的改變，使得他能夠從大眾視野中的冰冷的屬性中走過來那？
我想是肯定的，在我們設計中就是要把不可能改變成可能，而改變物體的感知這個部分的處理，我們通常會通過燈光的處理和顏色和材質(zhì)的處理來進行，進行一些視覺和感知上的改變，比如在燈光的采用中我們可以使用相對柔和的軟光燈，而在材質(zhì)上可以選擇大自然的木質(zhì)等一些親近自然的材質(zhì)，在顏色的選擇上也可以盡量避免采用冷色調(diào)的顏色處理，以此來達到“沐”的感覺。
關鍵詞：色彩應用；燈光應用；人體工程學；汽車元素
第一章前言1
1.1 、主題餐廳的目的與意義1
1.2 、主題餐廳的發(fā)展現(xiàn)狀1
1.3 主題餐廳的發(fā)展趨勢1
第二章形體訓練內(nèi)容概括2
2.1 汽車元素在主題餐廳中的應用2
2.2 人體工程學在主題餐廳中的應用2
2.3 色彩在主題餐廳中的應用2
2.4 燈光在主題餐廳中的應用2
第三章汽車主題餐廳設計空間的設計方案4
3.1 設計主題概況4
3.1.1 設計藝術層次的概括4
3.1.2 市場結合概括4
3.2 功能分區(qū)與動線分析4
3.2.1 功能分區(qū)5
3.2.2 動線分析5
3.3 汽車主題餐廳的色彩設計5
3.3.1 心理學角度分析5
3.3.1藝術角度分析5
3.4 汽車主題餐廳的燈光設計5
3.4.1 心理學角度分析6
3.4.1藝術角度分析6
第四章汽車主題餐廳空間設計的展示表達7
4.1 CAD繪制圖展示7
4.2 3D繪制圖展示7
總結8
參考文獻9
致謝10
致謝
2010.12.31前，指導教師下達套表中《任務書》
2011.1.13前，提交套表中的《開題報告》
2011.1.13前，提交論文寫作提綱
2011.3.31前，提交論文初稿
2011.4.19前，提交論文二稿
2011.4.20～25，提交論文寫作中期檢查表
2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等
2011.6.10前，論文答辯
學生必須在1月13日前，按照指導教師的要求將套表中的開題報告交給指導教師。否則將在過程指導分中給予扣分。
二、畢業(yè)論文的選題要求
畢業(yè)論文的題目經(jīng)過學院、學校的共同審核已經(jīng)確定，不能再進行論文題目的修改。
三、套表中的任務書和開題報告的填寫要求
1、教師嚴格按照網(wǎng)上提交題目審核通過的“題目類型”、“題目來源”，填寫套表中任務書中的相關項目，題目來源與題目類型的選項在打印后用黑色筆填寫“√”。
2、開題報告中 “畢業(yè)設計（論文）工作進度安排”一欄，法學專業(yè)填寫內(nèi)容為：2011.1.13前，提交論文寫作提綱。
2011.3.31前，提交論文初稿。
2011.4.19前，提交論文二稿。
2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。
2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂。
2011.6.7～10，論文答辯。
應用心理學專業(yè)可根據(jù)課題要求增加具體要求，但是以下三項的時間不變更： 2011. 4.20～4.25，提交《中期檢查表》。
2011.5.18前，提交論文定稿及裝訂等。
2011.6.7～10，論文答辯。
3、開題報告中的難度、綜合訓練程度、是否隸屬科研項目三項，均由指導教師指導學生填寫。
例如：題目來源是“教師科研”的，則應當在“是否隸屬科研項目”中填寫“是?！?/p>
4、開題報告中所列的主要參考文獻都不得少于5個，每一條參考文獻結束用“?！?。
四、論文格式
1、特別說明：如果題目來源于教師科研，在論文正文題目處加“*”注釋，說明該論文是來自哪一單位的哪一個科研課題的階段性成果或者成果之一（可以標明項目編號）；
2、論文字數(shù)要求不得低于9000字。參考文獻數(shù)量一般為15 ～ 20篇，其中學術期刊類文獻不少于12篇（推薦為優(yōu)秀論文的，其中外文文獻不少于3篇）。
3、執(zhí)行2010屆畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范要求，可以在法學院的網(wǎng)站上下載，法學專業(yè)、應用心理學專業(yè)采用不同的格式。
4、格式特別提醒：
（1）在中英文摘要部分要有“題目”， 中文題目小1號黑體居中，英文題目小二號Times New Roman體加粗。原“摘要”、“ Abstract”改為左頂格加 “：”，并且后直接接續(xù)摘要內(nèi)容。例如：
（論文題目）
（小1號黑體）
摘要：本文首先對發(fā)達國家商業(yè)銀行業(yè)務創(chuàng)新的成功經(jīng)驗進行剖析，??
Title（題目）
（小2號Times New Roman體加粗）
Abstract：Successful experience of business innovation, commercial bank of developed country is…
（2）中文關鍵詞用 “；”隔開，第一個關鍵詞與“：”間隔1個字符，其他關鍵詞之間間隔兩個字符。例如：
關鍵詞： 商業(yè)銀行；業(yè)務創(chuàng)新；中間業(yè)務
（3）英文關鍵詞的首字母不再大寫，第一個關鍵詞與“：”間隔1個字符，其他關鍵詞之間間隔一個字符。例如：
Key words：commercial bank；business innovation；intermediation business
（4）參考文獻部分，“參考文獻”這個標題是小2號黑體，其他部分均為5號宋體。
（5）目錄中的內(nèi)容是論文正文部分的主要標題，將中文摘要和英文摘要刪除。例如：
西南科技大學本科生畢業(yè)論文Ⅲ
目錄
（小2號黑體）
一、商業(yè)銀行業(yè)務創(chuàng)新的國際借鑒 ·································································· 1
二、國有商業(yè)銀行有業(yè)務創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析 ······················································ 5
（一）國有商業(yè)銀行有業(yè)務創(chuàng)新存在的問題 ·········································· 5
（二）制約國有商業(yè)銀行業(yè)務創(chuàng)新的因素 ·············································· 6
三、國有商業(yè)銀行有業(yè)務創(chuàng)新的思路 ······························································ 7
（一）資產(chǎn)業(yè)務創(chuàng)新 ·················································································· 7
1、貸款業(yè)務創(chuàng)新 ················································································ 7
2、投資業(yè)務創(chuàng)新 ················································································ 8
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0029-02
隨著我國高等教育大眾化教育階段的到來，應用型本科教育教學的改革探索也已全面展開。應用型本科是為社會培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，它是以教學為主的一種本科教育。目前，我國應用型本科教育還處于起步階段，從教育教學模式、理論教學體系、實踐教學體系到教育教學管理的方方面面，都需要我們進行深入的改革探索。尤其是實踐教學體系的改革與探索，是實現(xiàn)應用型本科教育人才培養(yǎng)目標的重要保障，是適應我國經(jīng)濟發(fā)展需要、實現(xiàn)高質(zhì)量的應用型本科教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。
1 立體化應用型實踐教學模式
筆者曾于1990年提出過“立體教育模式”，并在當時的中等專業(yè)學校某專業(yè)進行了該教育模式下的系列教育教學改革探索。針對今天的應用型本科教育，筆者在新的教育理論及教育思想指導下，針對電子信息類應用型本科實踐教學實際情況，確立了其實踐教學模式為立體化應用型實踐教學模式。該教學模式的有關說明如下：
（1）立體化應用型實踐教學模式主要基于系統(tǒng)科學、計算機科學以及教育學、心理學等相關理論與思想形成的。即從系統(tǒng)的角度進行整體設計，充分利用計算機技術等現(xiàn)代教育技術與手段，構建全方位的立體化實踐教學平臺，高效實施相關的實踐教學內(nèi)容，通過建立多維評價體系及教學質(zhì)量監(jiān)控管理，從而建立適應應用型本科教育人才培養(yǎng)目標需要的實踐教學體系。
（2）“立體化”是相對于傳統(tǒng)的平面式教學體系而言的。如果從“立體”進行解析，則代表3個及以上的維度，如評價體系就是多維的。事實上，“立體化”是對實踐教學體系中的實體、實體功能與作用及其關聯(lián)的一種形象化表述。
立體化應用型實踐教學模式強化了以人為本的教育觀念，基于該模式下的應用型本科實踐教學主要包括立體化實踐教學體系、立體化實踐教學資源平臺、實踐教學評價體系及教學管理等。
2 立體化實踐教學結構體系的構建
立體化實踐教學結構體系是基于發(fā)揮各個實踐教學環(huán)節(jié)的功能與作用來實現(xiàn)的。應用型本科的實踐教學結構體系應包括以下實踐教學環(huán)節(jié)：
（1）課程實驗：是指某門課程開設的實驗。應開設必須的、最基礎的、面向?qū)W科的實驗及面向?qū)I(yè)應用的實驗。一般而言，課程實驗是以該門課程的實踐性驗證過程為主，其實驗項目及學時數(shù)的確定應科學合理，實驗教學內(nèi)容及學時數(shù)不宜過多，也不宜過少，必須結合課程本身特點、人才培養(yǎng)目標要求及學生實際學習狀況來開發(fā)課程實驗項目。
（2）實驗課程：是指單獨開設的、多門課程的復合型實驗課程，一般可以開設驗證型、設計型及創(chuàng)新型實驗項目，根據(jù)實際情況，可以以設計型及創(chuàng)新型實驗項目為主。實驗課程是應用型本科實踐教學體系中的重要組成部分，一般可以根據(jù)專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標要求，設置1至2門該類實驗課程，以加強對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)與訓練。
（3）課程設計：是指針對某門課程的綜合應用而進行的產(chǎn)品、工藝、方案或程序等與設計相關的活動。一般根據(jù)課程特點與要求安排1周（及以上）的集中性實踐教學，其設計內(nèi)容及任務一般以培養(yǎng)學生設計能力與創(chuàng)新能力為主。
（4）課程實訓：是針對某門核心課程而進行的、以操作訓練為主的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。一般集中安排1周至2周左右的時間。
（5）綜合實訓：是針對專業(yè)或?qū)I(yè)方向而進行的綜合性技能訓練的校內(nèi)實踐教學過程。
（6）課程實習：是指按課程的教學要求，在校外到相關的企業(yè)里參加實踐的教學過程。課程實習可以安排1周至2周為宜。當然，根據(jù)課程的教學需要，也可以只安排幾天的課程實習。
（7）認識實習：是針對本專業(yè)的認識與了解而到相關的企業(yè)進行集中安排的實踐教學過程。一般集中安排1周或幾天的參觀性實習。
（8）生產(chǎn)實習：是針對本專業(yè)的綜合性實踐能力培養(yǎng)與訓練而進行的教學過程。當然，生產(chǎn)實習的目的應該是較豐富的，包括勞動觀念、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)等。通過深入生產(chǎn)實際，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力及綜合能力。根據(jù)專業(yè)特點及人才培養(yǎng)目標的不同，生產(chǎn)實習一般集中安排4至8周（及以上）的實習時間為宜，如果實習條件不完全具備，應考慮在校內(nèi)建立相關的實訓教學環(huán)境，并安排相關的實訓教學內(nèi)容。
（9）畢業(yè)實習：是針對畢業(yè)設計（論文）選題而到相關的生產(chǎn)現(xiàn)場收集畢業(yè)設計（論文）的相關資料等，以便更好地進行畢業(yè)設計（論文）而進行的現(xiàn)場實踐過程。當然，今天的畢業(yè)實習目的也包括為學生提前熟悉生產(chǎn)實際情況及為學生提供就業(yè)的機會，從而提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)實習一般安排6至8周的時間。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0138-03
Analysis of Four-stage Assessment & Management Mode for Higher Vocational Decorative//Li Bin
Abstract In the national Ministry of education of college graduation design quality management reform attaches great importance to the background， through the research and analysis of current situation of the graduation design decorative design specialty in higher vocational colleges， based on the decorative design graduate design process rules on the in-depth analysis， created the management mode for graduation design and management four stage evaluation. This management mode has greatly improved the overall level of Higher Vocational Students’ graduation design.
Key words decoration design； graduation design； four-stage design process； four-stage assessment and manage-ment mode
隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入，高職院校對各專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的管理越來越重視。畢業(yè)設計作為裝飾設計專業(yè)理論與實踐大檢驗的環(huán)節(jié)，是高職生由學校邁向社會的橋梁。所以，提高裝飾設計專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的管理水平勢在必行。
1 高職裝飾設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀及特征剖析
經(jīng)過對江蘇省內(nèi)各高職院校裝飾設計專業(yè)畢業(yè)設計情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校裝飾設計專業(yè)的畢業(yè)設計存在如下特征。
畢業(yè)設計的課題形式
1）學校實題實做：學校指導教師自己的橫向課題，應該說是最理想的一種方式，既符合學校的教學思想，又便于與社會接軌。但由于導師在畢業(yè)設計期間正好有實際項目做的情況不是很多，所以相對比例較小，大多學校都只有5%～10%。
2）學校虛題虛做：導師擬定或者設計大賽的課題，能按照學校的指導思想充分完成畢業(yè)設計。但由于是虛題，學生動力不大，而且與實際課題相比，與今后社會工作的結合度相對不夠。這是一種自由的命題方式，所以相對比例較大，多數(shù)學校占80%～90%。
3）公司實題實做：個別畢業(yè)生應就業(yè)企業(yè)要求，在畢業(yè)設計期間到公司實習，跟著公司設計師做項目。這也是一種很好的課題形式，學生既鍛煉了實際的設計能力，又能參與、熟悉公司的工作，為將來的工作打下很好的基礎。但當前社會形勢下，這種形式推行不夠，相對比例較小，大多學校都只有5%～10%。
畢業(yè)設計的指導方式
1）指定導師單獨指導制：一個指導教師帶幾個學生，從開題到設計答辯負責到底。這種形式下各組之間相對較為獨立，交流、溝通不夠，相互信息閉塞，合力不夠。
2）導師們統(tǒng)一指導，指定導師分別負責制：既有統(tǒng)一指導，又發(fā)揮負責導師的個性指導。學生與導師之間、學生與學生之間的溝通更充分，信息更貫通，能形成強大的創(chuàng)意合力。
3）公司設計師和指定導師的結合指導制：以公司設計師的指導為主，主抓學生設計創(chuàng)意和執(zhí)行；學校導師指導為輔，主抓畢業(yè)設計內(nèi)容的充分展現(xiàn)和論證，以及論文的規(guī)范性。
畢業(yè)設計的管理方式 大多學校采用的都是學校統(tǒng)一的粗放型二階段管理：A.選題及前期準備工作；B.后期畢業(yè)設計的規(guī)范管理。該管理模式較為松散，未形成有效的質(zhì)量控制機制和促進機制。
畢業(yè)設計的測評方式 大多學校都是以概略式的測評方式綜合而得，即平時成績+交叉評閱成績+答辯成績=畢業(yè)設計成績，在評價過程中，大多是憑感覺，沒有細化標準，所以顯得不是很嚴謹。更重要的是，這種測評方式對畢業(yè)設計的質(zhì)量未起到任何促進提高的作用。
畢業(yè)學生的狀況 隨著招生規(guī)模的日漸擴大，以及企業(yè)對學生的實際設計實踐能力要求越來越高的現(xiàn)實性，導致學生的就業(yè)壓力也越來越大，這就又產(chǎn)生了如下一些主要矛盾。
1）學生需更多的精力投入到就業(yè)上，從而影響到畢業(yè)設計的質(zhì)量。畢業(yè)生做設計時的狀況相對較為松散，思想不夠集中，投入的時間和精力大大不夠。再加上管理力度不夠，很多學校的很多學生都是開題的時候忙一陣，最后的個把月再忙一陣，匆忙完成了畢業(yè)設計，設計的廣度和深度都遠遠不夠要求。
2）學校的虛題虛做與現(xiàn)實對設計實踐能力要求的矛盾，這是一個很現(xiàn)實的問題，還需要進一步加強學校、導師及企業(yè)的橫向聯(lián)系。
總體來講，職業(yè)院校裝飾設計專業(yè)的畢業(yè)設計多數(shù)顯得深度不夠，廣度也不夠，這是高職專業(yè)教指委對很多院校畢業(yè)設計現(xiàn)狀的總體評價。
2 裝飾設計專業(yè)畢業(yè)設計四階段創(chuàng)造過程剖析
1926年，英國心理學家沃勒斯（G.Wallas）提出創(chuàng)造性思維的四階段理論，他認為藝術創(chuàng)造都要經(jīng)過準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段[1]。而高職的畢業(yè)設計則要求體現(xiàn)出以問題為向?qū)?、以?chuàng)新為核心、與區(qū)域經(jīng)濟相結合的特點[2]。因此，通過借鑒“四階段”創(chuàng)造理論，裝飾設計專業(yè)的畢業(yè)設計過程具體剖析為如下四階段。
準備階段——設計創(chuàng)意方向的發(fā)散式尋覓階段 1）確定課題；2）深入調(diào)研，全方位收集相關資料和相關信息，了解現(xiàn)有基礎，發(fā)現(xiàn)問題等；3）尋求創(chuàng)意方向，并多角度確立創(chuàng)意點，確定設計定位。
醞釀階段——創(chuàng)意方向的方案設計階段 1）運用發(fā)散式思維，多角度為設計的各個創(chuàng)意點、問題點提供大量的具體解決方案；2）把上面優(yōu)秀的創(chuàng)意改進方案結合設計要求，設計大量初步的草案。
明朗階段——創(chuàng)意方向的集中、確定最佳方案階段 1）在設計初步方案的基礎上，從各個方面評估出較佳的幾個方案；2）深入設計，再次評估，確定最優(yōu)方案。
驗證階段——設計論證，即畢業(yè)設計論文論證、模型論證、展板論證階段 1）從設計的功能、界面、結構、材料及工藝等角度論證最優(yōu)方案的實現(xiàn)可行性；2）從市場的角度評估其經(jīng)濟價值；3）通過論文、模型、展板等形式多方面展現(xiàn)設計的合理性和價值體現(xiàn)。
3 裝飾設計專業(yè)畢業(yè)設計的“四階段評估+管理”模式框架的建立
在裝飾專業(yè)的畢業(yè)設計四階段指導過程中，首先要重視各個階段的過程管理，可以促使學生在每個階段都能做到較充分的進行和深入；然后再通過階段評估來促進和保證各個階段應當完成的質(zhì)量。階段評估可以反饋出學生進一步完善和改進上階段所存在的問題，從而鼓勵學生在下階段進一步深入研究課題的新任務。而且在各個階段的答辯評估過程中，會給所有學生一個導向作用，引導學生朝著正確的、適合學校教學目標的設計方向進行[3]。因此，這一管理模式可以充分發(fā)揮以評促改、以評促管、以管保質(zhì)的最佳管理效果。具體框架模式建立如圖1所示。
通過近幾年在畢業(yè)設計中對此管理模式的運用效果來看，還是取得了較為明顯的成效。在今后的畢業(yè)設計管理過程中還須進一步細化“管理和評估”細節(jié)，繼續(xù)加大力度執(zhí)行，相信還會取得更好的效果。當然如果能把這一管理模式借鑒到專業(yè)設計過程中，效果應該還會更加明顯。
參考文獻
[1]莊壽強.普通創(chuàng)造學[M].江蘇：中國礦業(yè)大學出版社，
1獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位
獨立學院自1999年開辦以來，目前全國已有三百余所，承擔了1/3的本科培養(yǎng)任務。獨立學院通過利用普通高校優(yōu)秀教育資源，吸收社會力量辦學，有效擴大高等教育規(guī)模，在解決教育經(jīng)費短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同，獨立學院培養(yǎng)的應該是“應用型”“復合型”的人才。如何使考試評價制度更好發(fā)揮為應用型、復合型人才的培養(yǎng)指引方向，成為當前獨立學院教育領域的一個重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學城市學院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)突出強化基礎、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，以管理知識為主，實行多學科交叉滲透，專業(yè)知識面涵蓋了管理、經(jīng)濟、技術、法學等學科。培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟、法學及其他多學科的知識和能力，特別是以工商企業(yè)管理方面的知識和能力為主，掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧，適應知識經(jīng)濟時代的要求，基礎扎實，知識面廣，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在國家機關、企事業(yè)單位、科研機構、金融單位、各類國有及非國有企業(yè)從事管理、教學及科研工作的復合性、應用型高級專門人才。
2獨立學院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問題
近年來，隨著高等教育的大眾化，高等教育不再是專門培養(yǎng)高級專門人才的所謂“精英教育”，所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國際化和創(chuàng)新型人才的標尺已經(jīng)不是很精確了。獨立學院作為一種新的辦學模式，以應用型、復合型人才的培養(yǎng)為指向，但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說來現(xiàn)狀如下：
2.1分數(shù)考評“獨霸天下”
分數(shù)是評價一個學生學習態(tài)度、學習成績的最客觀、最簡便、最有效的方法。也是評價教師教學質(zhì)量的客觀依據(jù)。但長期以來獨立學院與其他層次的高校一樣，認為分數(shù)就標尺，認為分數(shù)越高能力就越強?？荚囋u價對考評個體的某些心理特征如記憶、推理、判斷等有作用，但對整個人身心素質(zhì)高低的測量，特別是其學習取向、個體價值取向、潛能、創(chuàng)新意識等是不足的。
2.2考試內(nèi)容不科學
國外高?？荚囍袔缀鯚o死記硬背的題目，考試范圍不局限于所學知識，注重關聯(lián)知識的考查，在基本概念和原理之外，與實際相聯(lián)系的應用知識考查較多。曾有很多我教過的畢業(yè)后又去國外讀碩士的學生反饋說，國外大學的考試，它不是一場記憶力的考試，而是一場理解和應用能力的考試。舉例說，在一次市場營銷課的期中考試中，只有4條情景題。其中一題描述的是一家經(jīng)營出現(xiàn)嚴重虧損的汽車零售公司現(xiàn)狀，題目中列出該公司經(jīng)營的各種數(shù)字及該公司過往所使用的一些經(jīng)營手法，最后問的是，假如你現(xiàn)在是這家公司的市場部經(jīng)理，你將如何令該公司的市場運作恢復正常及讓它最終盈利。這樣的考試題目，基本上是市場營銷課的主要考試題型。這種類型的考題，不但要求學生非常熟悉市場各個環(huán)節(jié)中的實用概念，透徹理解它們，并要求學生能在具體情況中應用它們。換句話說，這樣的題目考查的是學生學習和解決問題的綜合能力，它更注重的是學生能否可以把書本上的知識轉換到解決現(xiàn)實問題中。題目并沒有標準答案，學生們不需要在考試前做大量的參考題，更不需要背考題及標準答案。每個學生都可以有自己獨特的解決方案，只要老師評估認為該方法在現(xiàn)實中是可行的，學生都可以獲得高的分數(shù)。這樣的考試方法，給學生提供了很大的創(chuàng)造空間。這對于鼓勵學生深入思考，將理論與實踐相結合具有重要作用。獨立學院的任課教師在出題時，往往會對指定的教材有所偏重，因此，學生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容，便可順利過關。一般客觀性試題較多，諸如分析等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。
2.3考試方式單一
考試方式單一，難以客觀評價教學效果。獨立學院目前很多考試偏重于閉卷筆試，試題、答案都是唯一的，缺乏考試形式的多元化，缺少平時的考核、檢測，缺乏教學過程中的動態(tài)信息反饋，造成教與學脫節(jié)。總結性考試考定成績，難以客觀公正地反映學生知識水平和運用知識的靈活性與綜合性能力，抑制學生創(chuàng)新能力。而國外高?？荚囆问奖容^多樣化，如側重平時的考核，平常經(jīng)常讓學生結合所學理論進行自我探索，并提交論文報告，使學生有獨立思考鍛煉機會。還有在課程中分組進行專業(yè)課題的研究，以提高學生的實踐研究水平，在此過程中，也順便培養(yǎng)了團隊合作的精神，一舉多得。
3對獨立學院工商管理專業(yè)考試考核方式改革的建議
為使我國獨立學院學生能適應市場需求，成為知識經(jīng)濟時代搶手的創(chuàng)新型復合型的應用人才，針對目前獨立學院考試制度中存在的問題，現(xiàn)提出以下幾點建議：
3.1對理論課程考試環(huán)節(jié)考核方式的改革
第一，應以素質(zhì)教育為本改革考核的指導思想。傳統(tǒng)的教育一直側重于智商的培養(yǎng)，情商是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。在知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代大學對學生的教養(yǎng)理念已轉變?yōu)?ldquo;情商”與“智商”相結合、“通才”和“專才”教育并舉。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代的人才觀和考試觀，徹底改變妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念。第二，打破單一考試模式，探索多樣化的考試方式，筆者所在的武漢科技大學城市學院最近出臺了《關于取得學校組織的各類國家級考試合格證置換相關成績的管理規(guī)定》就是一個有益的嘗試，其規(guī)定：通過全國計算機等級考試二級考試的本、?？茖W生，可申請置換《大學計算機基礎》或《程序設計基礎》課程的考試成績；通過英語四級考試（425分）的非英語專業(yè)的本科學生，可申請置換《大學英語》課程的考試成績；非英語專業(yè)的專科學生，在校期間取得全國職場英語（一級）資格證書者，可申請置換《職業(yè)英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》課程的考試成績，并認可取得證書之前的各學期英語課程考試成績合格，也可免修以后各學期的英語課程等。第三，對考試內(nèi)容進行不斷的修改和變通，應當更注重考查學生運用知識的能力而非對知識的記憶程度。一是考試題型要創(chuàng)新，且要以最大限度調(diào)動學生創(chuàng)新興趣為主。應當考慮增加主觀題型的比例，使得學生的獨創(chuàng)性思維在考試中也能得到充分的發(fā)揮。二是對一些課程采用“開卷考”形式。開卷考一方面可以降低分數(shù)在學生心中的分量和地位，讓其知道平時的學習才是最重要的。#p#分頁標題#e#
3.2對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)考核方式的改革
畢業(yè)論文是高等教育完成本科階段學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，它是本科生的總結性獨立作業(yè)，目的在于總結學習專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式運行狀況卻存在隱憂，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式勢在必行。
3.2.1現(xiàn)有畢業(yè)設計考核模式存在的缺陷
以筆者所在的武漢科技大學城市學院經(jīng)管學部2012屆畢業(yè)班為例，其畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)分七個階段：第一階段：2011年11月1日-11月11日，（10-11周）畢業(yè)論文準備階段，審定畢業(yè)論文題庫。學部各系按學院要求擬定2012屆級畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）工作計劃，各系主任負責審定所屬各專業(yè)的畢業(yè)論文題目，然后由學部畢業(yè)論文領導小組審定作為2012屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文備選題庫；第二階段：2011年11月14日-11月25日，（12-13周）畢業(yè)實習與畢業(yè)論文動員階段，組織學生選題由各系召開2012屆本科生畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）工作動員大會，對學生進行動員及相關問題的講解；第三階段：2011年11月28日-12月9日（14~15周）指導老師與學生見面，布置論文工作安排，指導教師在接到指導任務書后，必須在第14周前與所指導的學生見面，使學生充分認識畢業(yè)設計（論文）和畢業(yè)實習對自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，認真按時完成畢業(yè)設計（論文）和畢業(yè)實習工作；第四階段：2011年12月10日-2012年1月13日（16~20周）學生收集資料、擬定寫作提綱、提交開題報告；學生聯(lián)系實習單位開始畢業(yè)實習。在此階段，學生可開始畢業(yè)實習，并按指導教師要求收集論文寫作資料，擬定寫作提綱，提交開題報告。在2012年1月13日本學期結束前學生必須向指導教師提交電子版開題報告、寫作提綱、收集的論文寫作資料及畢業(yè)實習、畢業(yè)論文工作計劃表。指導教師應對完成情況進行登記，對未按要求完成的學生不得離校；第五階段：2012年1月14日-2012年3月30日，各系各專業(yè)畢業(yè)生進行畢業(yè)實習，完成論文初稿。在此階段，學生進行分散畢業(yè)實習，本科生畢業(yè)實習周數(shù)不少于8周的同時，應當完成實習報告、文獻綜述、外文譯文、論文初稿。在實習期間，學生與班主任、指導老師要保持密切聯(lián)系；第六階段：2012年4月2日-2012年4月20日，畢業(yè)設計與畢業(yè)實習中期檢查階段。各系組織教師對畢業(yè)實習進行中期檢查，檢查學生的實習情況和《畢業(yè)實踐報告》完成情況，指導教師要求在2011年4月20日前，收齊自己所指導學生的《畢業(yè)實踐報告》，檢查實習周記、實習報告及實習單位簽字、簽章等。指導教師填寫《畢業(yè)實習中期檢查表》。各系組織教師對畢業(yè)論文完成情況進行檢查，檢查學生的《文獻綜述》、《外文譯文》、論文初稿完成情況，指導教師填寫《畢業(yè)論文中期檢查表》。學部將對各專業(yè)畢業(yè)論文和畢業(yè)實習工作進行中期檢查；第七階段：2012年4月20日-2012年4月27日，學生返校，完成《文獻綜述》、《外文譯文》定稿，論文修改，畢業(yè)實習評定與個人總結階段。2012年4月20日，本學部各系畢業(yè)生結束實習返校。返校后學生要完成對《文獻綜述》、《外文譯文》的修改并定稿。2012年4月27日-2012年5月4日，論文改稿、定稿。2012年4月27日起各指導教師指導學生按學院畢業(yè)論文格式要求進行格式修改，并于5月4日前收齊所有論文定稿，2012年5月7日-5月14日，各系組織教師進行評閱論文，5月15日將已評閱論文交專業(yè)秘書，并做好答辯準備工作。2012年5月19日（周六）、20日（周日），論文答辯。從以上安排來看，整個過程周密嚴格，首尾相接，但是從結果看仍然存在很多問題。
（1）實習周期太短,難于達到理論與實際結合的預期效果。很多高校習慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)安排在最后一個學期，通常與實習在一起，盡管我們要求學生撰寫論文要以其所實習單位的事例為關注主題，并將知識運用于幫企業(yè)實際分析問題且提出解決對策。但多數(shù)學生通常是春節(jié)過后還游離在人才市場，高不成低不就，遲遲未選擇單位或以考研為由不去真正實習，而寄希望于從網(wǎng)絡摘抄資料拼湊論文以敷衍了事。然而，即便是春節(jié)前就找到實習單位的學生，也因為學業(yè)不扎實或觀察思考能力不夠的緣故，在企業(yè)干了三四個月了還是懵懵懂懂不知就里，只滿足于做些平常打雜的事情。沒有觀察和深入分析的能力，即便是簡單的企業(yè)實際資料的收集、分析、整理，對很多人也是勉為其難，而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。
（2）過分看重找工作，論文寫作應付了事。據(jù)教育部數(shù)據(jù)披露，2012年畢業(yè)生人數(shù)高達680萬人，比去年增長20萬人，大學生就業(yè)壓力有增無減。面對日益加劇的就業(yè)形勢，大學生們除了頻繁奔波于全國各地的人才市場找工作外，很少有人把畢業(yè)論文設計看得有多么重，更何況是就業(yè)壓力更大的三本獨立學院的學生。
（3）寫作能力薄弱，撰寫論文力不從心。很多學生即便是早在大一就開了諸如《應用文寫作》、《經(jīng)濟應用文寫作》等課程，但一旦接觸到本科畢業(yè)論文這樣要求學生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題時就感覺很難。我們教師在指導畢業(yè)論文教學中，發(fā)現(xiàn)有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力，在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細地將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起，還有更甚者將網(wǎng)絡摘抄的文檔絲毫不加處理地就放在那，連網(wǎng)絡痕跡都附帶著。
服裝設計與工程簡稱服裝工程專業(yè)，是專業(yè)培養(yǎng)具備服裝設計、服裝結構工藝及服裝經(jīng)營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機構等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝理論研究及宣傳評論等方面工作的高級專門人才。
該專業(yè)的學生主要學習服裝學科的基本理論和基本知識，受到服裝設計方法、成衣結構與工藝、服裝營銷管理方面的基本訓練，具有從事服裝開發(fā)、設計、生產(chǎn)管理和營銷等方面工作的基本能力。主要課程有時裝畫、服裝設計、服裝色彩、服裝材料、服裝結構、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專業(yè)英語、服裝機械與設備、服裝心理學、服裝采購學、服裝零售學、服裝生產(chǎn)工藝與管理、服裝工業(yè)制板、服裝市場營銷、服裝史、服裝工效學。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括縫制工藝實習、成衣工藝實習、服裝市場調(diào)研、創(chuàng)作實踐、計算機上機實習、畢業(yè)設計及論文等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
論文基本格式
標題XXXXXXXXXXXXXX（宋體三號字加黑，居中）
學生姓名：XX學號：XXX(五號宋體字不加黑，居中)
XXXX學院XX專業(yè)(五號宋體字不加黑，居中)
指導教師：XXX職稱：XXX(五號宋體字不加黑，居中)
摘要(黑體小四)：具體內(nèi)容(楷體小四號字不加黑)
關鍵詞(黑體小四)：**；**；**(楷體小四號字不加黑)
(空一行)
Abstract(TimesNewRoman小四加黑)：具體內(nèi)容(TimesNewRoman小四不加黑)
Keywords(TimesNewRoman小四加黑)：**；**；**(TimesNewRoman小四不加黑)
前言(宋體小三號加黑)
一、政府信息公開制度概述（一級標題宋體四號字加黑）
(一)政府信息公開的內(nèi)涵（二級標題仿宋體小四號字加黑）
1．政府信息公開（三級標題宋體小四號字）
正文內(nèi)容（宋體小四號不加黑）、圖表說明（宋體小五號字不加黑）
參考文獻：
詳細格式參見《信陽師范學院學報》哲學社會科學版參考文獻要求：文獻序號標在引用處文字末、句號前，加［］標于右上角。內(nèi)部資料、個人通訊、報紙及未公開發(fā)表的文章不能作為參考引文。序號以在文中出現(xiàn)先后為序。
引用期刊文獻的格式為：
作者姓名(3名以內(nèi)全部列出，各姓名間加逗號，4名以上則列前3名，后加"等"或"etal").文題［J］刊名，年，卷（期）：起頁-止頁.
引用專著的格式為：
作（編）者姓名.書名［M］.版次．出版地：出版者（社），年份：起頁-止頁.引用析出文獻的格式為：
析出文獻主要責任者.析出文獻題名[C]//原文獻主要責任者(任選).原文獻題名.出版地：出版者，出版年：析出文獻起止頁碼.
引用專利文獻的格式為：
專利所有者.專利名：專利國別，專利號[P].公告日期或公開日期[引用日期].獲取和訪問路徑.
引用學位論文的格式為：
作者.論文題名[D].論文保存地：論文保存者，答辯年.
引用國內(nèi)、國際標準的格式為：
標準編號，標準名稱［S］．出版地：出版者（社），年份：起頁-止頁.電子文獻的格式為：
主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.(發(fā)表或更新日期])[引用日期(任選].電子文獻的出處或可獲得地址［電子文獻類型標識/載體類型標識］.
注：若因?qū)I(yè)需要，學院可結合本學科專業(yè)特點對論文格式做適當調(diào)整，統(tǒng)一要求。
“文科類專業(yè)”畢業(yè)論文格式模板
學號1402103119
畢業(yè)設計（論文）
題目：基于價格質(zhì)量矩陣的廣告研究
作者張艷屆別2005屆
系別新聞傳播學系專業(yè)廣告學
指導教師羅洪程職稱副教授
完成時間2005年4月30日
（注意：所有紅色文字均為說明或解釋，在格式參考過程中請注意刪除）
摘要（小三黑體，居中）
（空1行，小四宋體，行間距：固定值20磅）
價格質(zhì)量關系，國內(nèi)外研究學者早就注意到了且一直都在研究。菲利普.科特勒基于“定價戰(zhàn)略與方案”提出的價格質(zhì)量矩陣模型是其典型代表，細分了產(chǎn)品和消費者市場，指導了價格政策、定價方法的制定，完善了市場營銷管理。直到現(xiàn)在，價格質(zhì)量關系還在嘗試著在新的領域的研究。隨著廣告業(yè)的迅猛發(fā)展，對價格質(zhì)量矩陣戰(zhàn)略模型進行傳播機理分析和廣告策略設計，是價格質(zhì)量關系在廣告?zhèn)鞑ヮI域作出的科學的市場定位，也是本課題的突破點和創(chuàng)新點。
關鍵詞（黑體）：價格質(zhì)量矩陣模型；定位；戰(zhàn)略；關系；廣告策略設計
目錄(黑體3號，居中)
（空1行，四號宋體，行間距：固定值20磅）
摘要……………………………………………………………………ⅠAbstract………………………………………………………………Ⅱ
一、導論………………………………………………………………1
1、問題的提出………………………………………………………1
2、本論文相關的國外研究動態(tài)綜述………………………………2
結論……………………………………………………………………22
注釋（備選）……………………………………………………………22
參考文獻………………………………………………………………24
致謝（備選）……………………………………………………25
附錄（備選）……………………………………………………26
（空1行）
一、導論（一級標題標號：小三號黑體；上下各空1行）
……
（空1行）
1、問題的提出（二級標題標號：四號黑體；上空一行）
一項對36個項目研究的分析結果表明，價格被一致認為是強有力的質(zhì)量線索?！趦r格質(zhì)量矩陣原理，本課題期望進行有益探索。（正文字體小四號宋體，行間距：固定值20磅）
（空1行）
2、本論文相關的國外研究動態(tài)
與本論文相關的國外研究，……，主要集中在以下幾個方面。
（1）菲利普·科特勒的價格—質(zhì)量戰(zhàn)略（三級標題：小四號黑體）
美國營銷學家菲利普·科特勒博士……。
（2）羅伯特·J·多蘭和赫爾曼·西蒙的價格質(zhì)量四象限圖
美國羅伯特·J·多蘭和赫爾曼·西蒙所著……。
（3）菲利普·科特勒產(chǎn)品線的雙向擴展戰(zhàn)略
菲利普·科特勒在闡述……。
（空1行）
3、本論文相關的國內(nèi)研究動態(tài)綜述
國內(nèi)有關價格質(zhì)量關系的理論研究主要集中在……。
（1）定價戰(zhàn)略層面上的價格質(zhì)量研究
曾繁正、羅銳韌主編的《市場營銷管理》一書……。
（2）價格博弈論和價格戰(zhàn)略的提出
國內(nèi)研究學者就價格研究也達到了一定的深度?！?。
（3）心理學層面上的價格質(zhì)量研究
根據(jù)功利心理原理，……。
（空1行）
4、論文的創(chuàng)新點及理論和實踐意義
將價格質(zhì)量關系矩陣模型應用于廣告?zhèn)鞑ヮI域，……。
（空1行）
二、價格質(zhì)量矩陣與廣告的關系
（空1行）
1、質(zhì)量的概念及其對廣告的意義
質(zhì)量（quality）……它主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（1）質(zhì)量導向顧客需求，滿足顧客價值
顯然，這是一個顧客導向的質(zhì)量定義，……
（2）質(zhì)量是企業(yè)產(chǎn)品的“無形的因素”，具有看不見的吸引力
……。
（3）質(zhì)量是銷售的第一要素，是品牌的生命
……。
（空1行）
3、價格質(zhì)量矩陣模型的廣告含義
……這個價格質(zhì)量矩陣戰(zhàn)略模型主要由以下三個層面構成：
(文中圖樣式：圖中文字五號宋體；圖名在圖的正下方，五號黑體)
……
（空1行）
三、價格質(zhì)量矩陣的影響力分析
（空1行）
1、價格質(zhì)量矩陣對廣告公司的影響
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，……
(文中表樣式：表中字體五號宋體；表名在表的正上方，五號黑體)
表1廣告公司產(chǎn)品調(diào)查
項目
產(chǎn)品類型
所占比率
服務內(nèi)容及重點
高質(zhì)量高價格
45%
比較全面的全方位服務：市場調(diào)查、銷售、策劃、媒介選擇、撰稿、設計及廣告執(zhí)行等，強調(diào)品牌形象塑造
高質(zhì)量低價格
30%
較全面服務，強調(diào)價格便宜，經(jīng)濟實惠
低質(zhì)量低價格
20%
促銷方式多樣化，增加產(chǎn)品重復購買率，薄利多銷
低質(zhì)量高價格
5%
強調(diào)產(chǎn)品售后服務
……
（空1行）
結論
（空1行）
1、價格質(zhì)量矩陣模型研究是定位于價格質(zhì)量兩者制約關系的一個口徑小，洞察深的研究課題
……
（空1行）
2、價格質(zhì)量矩陣模型的廣告策略設計是其在廣告領域的突破
……
（空1行）
3、論文尚待完善與補充研究的地方
……
（空2行）
注釋（黑體小3號）
（注釋是對正文中某一“術語”或“情況”的進一步解釋或補充說明，書寫時應在此“術語”或“情況”后引入注釋符號[注]，置于右上角，注釋文字集中放在文末（參考文獻之前），有多個注釋時，應依次編號，如：[注1]、[注2]。）
[注1].……
[注2].……
參考文獻（黑體小3號）
（參考文獻是指作者在畢業(yè)設計（論文）工作中所參考或直接引用的文獻。文中引用的文獻依次編號，其序號用方括號括起，如[5]、[6]，置于右上角，文獻內(nèi)容必須嚴格按照引用的先后順序依次在畢業(yè)設計(論文)的最后列出，每一條參考文獻條目的最后均以“．”結束。）
[1]高曙明．自動特征識別技術綜述[J]．計算機學報，1998，(3)：281-288．
[2]劉勇，康立山，陳毓屏．非數(shù)值并行算法（第二冊）[M]．北京：科學出版社，1998．
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0169-02
隨著我國高等教育進入大眾化，高等教育體系結構發(fā)生了很大變化，應用性本科院校應運而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢，應用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才。如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個應用性高校面臨的困境[1]。
作為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和主要突破口，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力、培育創(chuàng)新精神和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵[2]。目前國內(nèi)絕大部分高校仍采用傳統(tǒng)的實踐教學模式，畢業(yè)前學生的實踐鍛煉主要是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。由于時間、經(jīng)費、資源等的限制，一般畢業(yè)論文與前期的認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，造成大學生普遍缺乏扎實有效的實踐能力和綜合素質(zhì)訓練，影響到了學生的就業(yè)。為此，本科應用型專業(yè)必須以實際人才需求為導向，合理科學安排各個實踐教學環(huán)節(jié)，包括認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。以提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的，而不是脫離實際的“假設”教學。我校是一所歷史悠久的建筑類高校，材料科學與工程專業(yè)專業(yè)是在一個大土木背景下發(fā)展起來的，形成了為土木工程專業(yè)培養(yǎng)對口應用型人才的特色，對實踐教學這一環(huán)節(jié)要求更高，因此我們重點對實踐教學體系的構建進行了探索研究，重在提高學生工程實踐能力以及解決實際問題的能力。
一、實踐教學現(xiàn)狀及存在問題
1.現(xiàn)有實踐教學模式。我校材料專業(yè)的實踐教學主要包括認識實習、生產(chǎn)實習、課程綜合實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計5個方面。其中，課程綜合實驗是結合理論課程開設的，有一定的創(chuàng)新性，但是由于學生人數(shù)眾多、動手能力較差，大多是由老師先任務書。學生按照任務書要求查找資料，完成實驗操作，處于被動接受的狀態(tài)。在認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)上，我校歷來注重生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，安排在第六學期期末，時間一般是2個月，學生通過教師推薦或自主選擇的方式，找到跟專業(yè)相關的單位實習；而認識實習、畢業(yè)實習時間相對較短，只有1個星期，都是在老師帶領下到相關單位、企業(yè)進行參觀式的實習，無法深入學習和了解。畢業(yè)論文（設計）安排在第八期學期，16周的時間，題目多是根據(jù)實驗室條件、經(jīng)費和導師項目等來確定的，跟企業(yè)實際生產(chǎn)或建設需求有一定的差距。
2.主要存在的問題。（1）學生對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。在應試教育的影響下，尤其是在前六個學期沒有就業(yè)壓力的情況下，學生對各個實踐教學環(huán)節(jié)只是簡單機械地盲從，認為各項實習和實驗不過是理論教學的一個補充，也不會影響學習成績，所以不在乎實習效果的好壞，可以畢業(yè)就行。特別是生產(chǎn)實習階段，有些學生存在畏難情緒，在單位實習上一個星期就抱怨沒意思，有離開的念頭。因此，實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手。（2）實踐教學各個環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密。認識實習、生產(chǎn)實習、課程綜合實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計5個實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，不能形成一個有機整體，不能充分發(fā)揮實踐教學的應用型人才能力培養(yǎng)的目的。認識實習、課程綜合實驗是課堂理論知識的延伸，安排時間比較靠前；生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計與實際生產(chǎn)聯(lián)系較多，受場地、時間等因素限制，實習和論文（設計）內(nèi)容常常不統(tǒng)一，沒有條件去充分考慮企業(yè)單位的需求問題。所以有些畢業(yè)論文題目比較空，對于解決企業(yè)的實際問題作用不大。（3）畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和學生就業(yè)有沖突。畢業(yè)實習、畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，學生們不僅試驗、實習任務繁重，對于一部分還沒有找到工作的同學來說，還必須抽出時間準備面試和去招聘地點參加面試，嚴重地影響了畢業(yè)試驗和實習的質(zhì)量。（4）專職教師隊伍結構欠合理，創(chuàng)新精神不足，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。近年來學生數(shù)量連續(xù)增長，老師的教學工作量已經(jīng)很大，沒有大量精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法，也沒有專職的教師去進行這方面的工作，教師隊伍結構不夠合理。目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構要求較多，而對實驗能力沒有具體要求，負責實踐教學的教師少有機會進行進修和學習，致使教師創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)造性的教學成果和科研成果少，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。（5）學校實踐教學培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)。我校材料專業(yè)是在土木工程背景上發(fā)展起來的，實踐教學過程主要是依據(jù)專業(yè)教學計劃來組織進行的，偏向建筑工程方向，較少考慮到特色地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，因此實踐教學培養(yǎng)目標與地方經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，導致學生徒有“屠龍術”，卻又“無龍可屠”的現(xiàn)象。企業(yè)和學校之間沒有高效的聯(lián)系方式，一邊企業(yè)需要大量應用型人才，急等上崗，卻無法找到合適的人選；一邊是學生實際動手能力太差，不滿足企業(yè)發(fā)展的需要，找不到工作，供需雙方發(fā)生了嚴重的矛盾。
二、強化實踐教學環(huán)節(jié)的措施和建議
1.加強實踐平臺建設，充分調(diào)動學生參與實踐的積極性。要想提升學校的實踐教學水平，試驗設備、場地、規(guī)范、制度等這些硬件條件的建設十分關鍵。從2012年起，學校大幅度提高了基礎實驗平臺建設水平，先后建立了省級高等學校本科教育創(chuàng)新高地支撐，1個省級重點實驗室，2個省級高校應用技術研發(fā)中心，1個省級實驗教學示范中心，為保證實踐教學的開展打下了堅實的基礎。
鼓勵學生參與實踐鍛煉，并給予適當獎勵。鼓勵本科生自覺自愿地投入到動手實驗、參與導師科研課題的科研訓練中來，對其中成績優(yōu)秀者可以推薦工作。鼓勵參加各類科技競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，比如跟材料專業(yè)對口的混凝土配合比設計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，激發(fā)學生參與實踐、參與創(chuàng)新的熱情，快速提升學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.建立以現(xiàn)實人才需求為導向的實踐教學體系。如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決“學生找不到工作，企業(yè)招不到人才”的雙向矛盾，是每個應用性高校發(fā)展過程中都會遇到的困難。材料專業(yè)涉及面廣、理論性強，學生就業(yè)難是公認的事實。立足我校的土木背景，針對材料專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，我們提出了建立以現(xiàn)實人才需求為導向的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和設計有機融合在一體的實踐教學體系。
充分了解當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特點，了解企業(yè)對人才的要求，并把這些信息建立檔案，同認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和設計緊密結合在一起，各個實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容前后連貫，形成一個逐步推進、逐級推進的系統(tǒng)，使實踐教學變成真正的同企業(yè)單位聯(lián)系的橋梁和先導，而不是凌駕于社會經(jīng)濟發(fā)展之上的空架子、“屠龍術”。為了解決畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和學生就業(yè)之間在時間和精力上的矛盾，可以把學生安排到有需求的企業(yè)單位或教師的科研小組，與畢業(yè)設計（論文）同步進行。這樣，既可彌補理論教學的不足，又為學生就業(yè)提供了一個實踐鍛煉的機會，也為同時進行的畢業(yè)論文的撰寫提供了很好的研究資料[3]。
3.加強教師的實踐教學能力。要實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的一個必要條件就是建設一支既有深厚扎實的理論功底，又具有較強的專業(yè)實踐能力，能在理論和實踐結合層面勝任實踐教學教師隊伍。目前高校教師進行的崗前培訓主要是以教育學、心理學為主的職業(yè)資格培訓，而提高實踐能力的職中培訓機會卻是很少。結果是教師的理論水平、研究能力有了較大提高，而教學實踐能力幾乎原地踏步。因此，教師必須走出去到生產(chǎn)一線、企業(yè)、實際工程中去鍛煉。我校在政策上給予了教師很大支持，鼓勵35周歲以下的年輕教師參加為期半年的工程實踐。這樣專業(yè)教師可以及時掌握當前企業(yè)的技術水平、裝備水平和企業(yè)對需求人才的知識、技術的要求變化。在實際工作中培養(yǎng)出一批實踐能力強、技術水平高的教師。
4.加強校企合作，建立長期的實習基地。建立“企業(yè)―學?！甭?lián)合培養(yǎng)的模式，通過各種渠道，包括地方政府的幫助，找到與學校所設專業(yè)配合良好的企業(yè)，并建立長期的校外實習基地，校企深度融合。我校材料專業(yè)這些年在北新建材集團、可耐福紙面石膏板廠、沙河玻璃集團、信義玻璃有限公司、金隅水泥等企業(yè)，都建立了良好的協(xié)作關系。學生通過直接參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，接受一線工程師和管理人員的教育，參與企業(yè)的研發(fā)項目，實踐動手和分析、解決實際問題的能力有很大提高。
三、結語
為實現(xiàn)培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用型人才的目標，我校材料專業(yè)結合本校辦學特色，以大土木的發(fā)展為背景，通過加強實踐平臺建設，充分調(diào)動學生參與實踐的積極性；加強教師的實踐教學能力；校企深度融合，建立長期的實習基地等措施，對實踐教學體系的建立和完善進行了探索和研究，希望對各兄弟院校同類型專業(yè)起到一定的參考作用。我們也將繼續(xù)努力，不斷探索，提高實踐教學的水平和質(zhì)量。
參考文獻：
1.1 素質(zhì)結構要求
(1)思想道德素質(zhì)。
具有社會主義國家公民覺悟和道德品質(zhì),熱愛祖國和人民,擁護黨的領導；樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；懂法守法,法制意識強；具有個人誠信和團體意識；熱愛環(huán)境保護事業(yè),注重職業(yè)道德修養(yǎng)。
(2)文化素質(zhì)。
了解中華文明和外國歷史文化,具有較好的語言表達和人際交往能力,具有較高的文化素養(yǎng),文學藝術欣賞能力,具有現(xiàn)代意識和傳統(tǒng)美德。
(3)專業(yè)素質(zhì)。
掌握科學的認識論和方法論(思維方法和科學研究方法),具有多學科綜合分析的能力,具備求實的專業(yè)精神、創(chuàng)新意識、嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)和精益求精的專業(yè)態(tài)度。
(4)身心素質(zhì)。
具有自我鍛煉的意識,不畏艱難的氣魄,強健的體魄和健康的心理素質(zhì)。
1.2 能力結構要求
(1)獲取知識的能力。
具有很強的自學能力,較好的表達能力和社交能力,較強的計算機及信息技術應用能力。
(2)應用知識能力。
具有較強的綜合應用專業(yè)知識識別問題和解決問題能力、專業(yè)領域內(nèi)綜合實驗能力。
(3)創(chuàng)新能力。
在本領域內(nèi)具有一定的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實驗能力、科技開發(fā)能力和科技研究能力。
1.3 知識結構要求
(1)工具性知識。
熟練掌握外語、計算機及信息技術應用、文獻檢索、方法論、科技方法、科技寫作等方面的知識。
(2)人文社會科學知識。
具有基本的文學、歷史學、哲學、思想道德、職業(yè)道德、政治學、藝術、法學、社會學、心理學等方面的知識。
(3)自然科學知識。
具有較扎實的數(shù)學、物理學、化學、生命科學、地球科學等方面的基礎知識。
(4)經(jīng)濟管理知識。
具有基礎的管理學、經(jīng)濟學知識。
(5)工程技術科學。
了解工程測量、投影理論及制圖基礎、電工與電子學相關的工程技術科學知識。
(6)專業(yè)知識。
具有全面扎實的專業(yè)基礎知識和專業(yè)方向知識,包括環(huán)境學、環(huán)境自然科學、環(huán)境技術科學、環(huán)境工程、環(huán)境工程設備基礎、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應用、環(huán)境監(jiān)測原理和方法、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理等領域的專業(yè)知識。
2 教學內(nèi)容和知識體系
環(huán)境科學是研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學,包括如何度量、保護和提升人類與環(huán)境的和諧度,實現(xiàn)科學發(fā)展。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式,環(huán)境科學專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。通過設計適當?shù)闹R體系為載體來進行能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育,強化知識結構的設計與建設,使每一個知識模塊構成一個適當?shù)挠柧毾到y(tǒng),合理區(qū)分專業(yè)共性知識要求和特色培養(yǎng)要求,滿足“厚基礎、寬口徑、重能力、有特色”的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。
環(huán)境工程專業(yè)知識體系由以下6個知識領域組成,見表1。
其中第1～5為通識課程和基本理論知識,第6為專業(yè)知識,專業(yè)知識包括專業(yè)基礎知識和專業(yè)核心知識。專業(yè)知識包括專業(yè)基礎知識和專業(yè)核心知識,專業(yè)基礎知識由環(huán)境學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境化學、環(huán)境工程設備基礎、環(huán)境工程原理、環(huán)境微生物功能和應用、計算機應用技術等知識領域組成。
專業(yè)核心知識主要針對環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置工程、物理性污染控制工程、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程施工與經(jīng)濟等8個方向,以8個課群為中心組成不同專業(yè)方向的核心專業(yè)知識。
3 實踐教學內(nèi)容及體系
環(huán)境科學與工程實踐教學內(nèi)容包括課程實驗、社會實踐、畢業(yè)設計等,是促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實際能力的重要保證。環(huán)境科學專業(yè)實驗/實習教學體系構建依據(jù)以下幾項原則:科學性,即體現(xiàn)科學嚴謹?shù)淖黠L；先進性,即緊跟學科前沿,要有超前的意識；實用性,即實驗/實習教學必須滿足社會對環(huán)保人才的需求；完整性,實驗/實習教學應包括基本技能、素質(zhì)訓練和創(chuàng)新培養(yǎng)等內(nèi)容,基本技能訓練必須過程完整、內(nèi)容完整,即包括單個實驗、集成實驗和社會實踐等；開放性,允許學生根據(jù)自己的興趣參與不同的課程實驗或相關科研實踐活動,進一步培養(yǎng)學生主動學習、自主思考以及理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新能力。
(1)課程實驗。
課程實驗和課堂理論教學相輔相成。課程實驗可以彌補課堂理論教學的不足,加深學生對理論知識的理解,使學生與教師面對面直接交流,有助于啟發(fā)學生深入思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,達到理論聯(lián)系實際的教學效果。在實驗教學中,一方面向?qū)W生傳授實驗基礎理論知識,包括儀器儀表的原理、測量方法、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)分析等;另一方面訓練學生的基本實驗技能,包括儀器設備的使用和維護、實驗設計、故障排除等。
根據(jù)性質(zhì)將實驗分為觀察性實驗、驗證性實驗、設計性實驗、研究性實驗。
公共基礎系列實驗:物理實驗、化學實驗、生物實驗、計算機基本操作等。
專業(yè)實驗:環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生物實驗、環(huán)境工程實驗/環(huán)境污染控制原理實驗、環(huán)境分析化學實驗等。
(2)實踐性教學環(huán)節(jié)。
環(huán)境科學專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容包括環(huán)境監(jiān)測實習、環(huán)境影響評價課程設計、環(huán)境規(guī)劃課程設計、環(huán)境工程課程設計等。
(3)畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。
畢業(yè)論文或畢業(yè)設計是一個科研、教學與實踐結合最為密切的環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文或畢業(yè)設計可以從科研任務或者社會實踐中選擇規(guī)模適當、相對獨立的題目,與特定的科研小組、社會部門、企業(yè)單位等密切結合。優(yōu)秀的本科生可以在大學三年級或更早階段參與教師的科研工作中,以獲得更多的實踐機會。此外,也鼓勵有能力、有精力、有余力的學生積極參與專業(yè)相關的各類科技競賽活動
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和創(chuàng)業(yè)競賽活動。
畢業(yè)實習采用分散與集中相結合的方法,進入工礦企事業(yè)單位環(huán)保崗位,時間為8周；畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)在18周內(nèi)完成。
