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時(shí)間：2023-04-24 17:36:44
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筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，口語底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會對英語口語的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開口
在英語教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性。被動的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。
為了讓學(xué)生較多使用英語，產(chǎn)生能用流利的英語講話的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語、習(xí)慣用語等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們在不知不覺中學(xué)到知識。我們可以舉出一些短語，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識翻譯過來，因?yàn)檫@些短語、習(xí)慣用語與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時(shí)，教室里頓時(shí)沉默下來。他們開口說英語的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說錯了人家笑話。等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來鼓勵學(xué)生，終于有位學(xué)生主動站起來，雖然講的不很合語法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時(shí)一個(gè)接一個(gè)地說，真正做到了開口說話的突破，那么在以后的課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。
二、營造活躍的課堂氣氛
一些學(xué)生由于羞于開口，他們開口鍛煉的機(jī)會就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開口說英語，我就經(jīng)常給他們講英語故事，用英語介紹時(shí)事政治，以培養(yǎng)他們的語感；或者在每堂課前安排幾個(gè)學(xué)生各自用幾分鐘進(jìn)行新聞匯報(bào)或講笑話故事，并給他們打分。通過采取這樣強(qiáng)硬的措施逼所有學(xué)生開口，無形之中他們說的機(jī)會就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場了。在課堂上的討論話題應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙，以讓學(xué)生有話可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰是你最喜歡的小說家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對這些話題的討論都很熱烈?？傊肋h(yuǎn)保持一種新鮮感對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。
三、組織互助組，創(chuàng)造用英語說話的環(huán)境
我教的班級學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對于知識的接受方面快慢不一。為了解決這個(gè)問題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動，共同提高。
根深蒂固的“母語”對于學(xué)習(xí)外語有一定的負(fù)作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語。一開始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話都說不出來，但時(shí)間一長，學(xué)生的口語水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣。
1.傳統(tǒng)的成人教育以理論教學(xué)為主目前中國的成人教育仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的成人教育方式，成人教學(xué)課程也沒有根據(jù)社會需要而有所調(diào)整和完善，加之傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，使得成人教育在教學(xué)模式上仍然以基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)為主，輔助以成人實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏獨(dú)立性設(shè)置。由于成人教學(xué)內(nèi)容參考了普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容，而沒有根據(jù)學(xué)生的自身職業(yè)特點(diǎn)和社會人才需要展開教學(xué)，因此成人教學(xué)模式上與高校課程教學(xué)存在著過多的雷同之處。在成人教育的具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成人教育延續(xù)了高等教育教學(xué)模式，延續(xù)著高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，因此成人教育的理論教學(xué)成為了成人教育的重點(diǎn)。
2.傳統(tǒng)的成人教育采用了集中授課的形式傳統(tǒng)的成人教育在教學(xué)方法上，仍然采用“說教法”的教學(xué)方式，針對理論課程內(nèi)容的實(shí)踐課程內(nèi)容相對較少。從某種意義上而言，我國的成人教育在教育性質(zhì)上相當(dāng)于普通高校教育的補(bǔ)充，并沒有真正體現(xiàn)出成人的職業(yè)需要，卻在教學(xué)形式上，面授的時(shí)間越來越短，多采用集中面授的形式，以緩解學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突。但是由于成人教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新之處，教學(xué)過程沒有根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要而在課程上有所調(diào)整，在教學(xué)時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量下降。主要是基于采取了集中授課的形式，而教學(xué)內(nèi)容并沒有因此而調(diào)整，依然延續(xù)著理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長時(shí)間接受“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣受到了影響，而很難積極地配合教師的教學(xué)，更不會激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
3.傳統(tǒng)的成人教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較少在我國成人教育的課程的設(shè)置比例上，理論課是課程教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)踐課所占有總課時(shí)的比例相對較少，導(dǎo)致成人教育并沒有根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更沒有突出成人知識體系實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的理論知識，并奠定了理論基礎(chǔ)，但是并無法與自己的工作實(shí)際相結(jié)合。這種成人教學(xué)內(nèi)容與成人職業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了成人教學(xué)質(zhì)量，對于我國成人教育的未來發(fā)展具有一定程度的制約作用。
（二）成人教育的教學(xué)資源沒有實(shí)現(xiàn)共享
1.沒有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系傳統(tǒng)的成人教育是建立在普通高校教育基礎(chǔ)之上的，因此并沒有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系。在教學(xué)資源上，往往會享用普通高校的部分資源，而沒有形成具有獨(dú)立教育意義的教學(xué)模式?；谶@種植入性的成人教學(xué)模式，使成人教育無論是在教育投入上，還是在師資力量上，都依附于普通高等教育，使得教學(xué)質(zhì)量以及為社會所創(chuàng)造的價(jià)值都難以有所保證。
2.成人教育在教學(xué)管理上難度相對較高從教學(xué)管理的角度而言，成人教育教學(xué)要比普通高校更難于管理。主要是由于接受成人教育的學(xué)生生源復(fù)雜，來自于不同的職業(yè)，知識基礎(chǔ)也不盡相同，因此組織教學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇都是難點(diǎn)。從高校的角度而言，為了便于學(xué)生參與面授，并領(lǐng)取教學(xué)資料，高校的成人教學(xué)點(diǎn)往往設(shè)立在生源較為集中城市，而普通高校則進(jìn)行協(xié)助式教學(xué)管理，并組織成人學(xué)生參加成人教育考試。成人教育的各個(gè)函授點(diǎn)在教學(xué)模式上和教學(xué)內(nèi)容上都存在著一致性，但是由于無法做到資源共享，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。特別所在位置比較偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，教師要實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，還需要承擔(dān)教師的交通費(fèi)和食宿費(fèi)用。從學(xué)生的角度而言，由于成人學(xué)生的特殊性，因此在教學(xué)管理上存在著一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，加之流動性比較強(qiáng)，對于參與課堂教學(xué)缺乏積極主動性，因此學(xué)生的到課率較低，甚至于會出現(xiàn)學(xué)生流失的現(xiàn)象。針對于這種情況，根據(jù)成人教育的實(shí)際授課情況實(shí)施動態(tài)化管理是非常必要的。成人教育無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，主要是由于共享服務(wù)系統(tǒng)沒有建立起來，導(dǎo)致成人教育管理效率低，并且教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
我國的遠(yuǎn)程教育是建立在函授教育和廣播電視教育的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)信息技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的。作為多媒體手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)間的局限和空間的界限，將學(xué)生、教師與多媒體之間建立起新型的通信聯(lián)系，以其為載體開展系統(tǒng)化教學(xué)。這種新型的教育形式主要依賴于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，信息的傳遞則采用電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分離式教育。遠(yuǎn)程教育模式被賦予了時(shí)代意義之后，在生活節(jié)奏日益加快的情況下，將學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求作為一項(xiàng)教育重點(diǎn)，將各種教育資源的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為社會提供多種形式的教學(xué)服務(wù)。成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分，依賴于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，運(yùn)用交互性強(qiáng)的特點(diǎn)傳遞大量信息，教育資源得以最大化利用，以使信息覆蓋面逐漸延伸，為我國教育事業(yè)的發(fā)展建立了新的方向。
三、遠(yuǎn)程教育對傳統(tǒng)成人教育的影響
（一）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人教育可以實(shí)施開放式教學(xué)成人教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的專業(yè)技能，通過接受教育提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的基本工作能力，那么，成人教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用性。遠(yuǎn)程教育是利用了多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了開放性教學(xué)。由于遠(yuǎn)程教育具有資源共享平臺，教學(xué)可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺上開展，不僅使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更為靈活，而且還使教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以根據(jù)自己的職業(yè)需要自主地選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅促進(jìn)了成人教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還使學(xué)生對于專業(yè)技術(shù)綜合性應(yīng)用，以提高技術(shù)操作能力。實(shí)施遠(yuǎn)程教育充分突出了教學(xué)圍繞著學(xué)生展開重點(diǎn)。在課程的設(shè)置上，遠(yuǎn)程教育制定了多個(gè)教學(xué)計(jì)劃以及課程選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身對于知識的需要進(jìn)行資助選擇模塊。遠(yuǎn)程教學(xué)可以不同程度地滿足學(xué)習(xí)者的需要，主要是由于課程內(nèi)容可以多樣化組合，原有的學(xué)科知識系統(tǒng)之間所存在的明顯界限被打破，學(xué)生可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，采用符合自己的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（二）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，主要體現(xiàn)為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的信息化管理。成人教育對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用，則是信息技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育，就是將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)納入到教學(xué)體系中，作為教學(xué)的重要載體。學(xué)生則按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。很顯然，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)以開放式的信息傳遞方式展開，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程教育平臺上獲取有效信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及工作能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要以學(xué)習(xí)成績和工作成績作為參考，而且還要具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)。處于信息時(shí)代，獲取信息的方式以及學(xué)生動手能力的提高，需要經(jīng)歷基本的信息技術(shù)操作技能，比如信息的瀏覽、使用和下載；對于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選并文字處理；在掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要會參加網(wǎng)上考試。熟悉網(wǎng)上教學(xué)的操作程序，教師所制作的課件要能夠真實(shí)地反映教學(xué)情景。學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，要積極地參與網(wǎng)上討論，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，并網(wǎng)上自我測試，以刺激學(xué)生研究性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
比較文學(xué)作為全球化時(shí)代興起的一門新興學(xué)科，被定為中文系漢語語言文學(xué)專業(yè)的必修課程，也是高校英語專業(yè)的選修課程[1]。大批專家、學(xué)者及一線教師對比較文學(xué)作為中文專業(yè)必修課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討。但對于外語專業(yè)選修課程的比較文學(xué)概論課程的教學(xué)，探討者甚微。即使有相關(guān)學(xué)者做出了一定的研究，也止于探討將比較文學(xué)的思路與理念融貫于英語專業(yè)教學(xué)的研究中，如張喜華博士的《論英語專業(yè)課程與比較文學(xué)課程的融合》等。本文試圖立足于英語本科專業(yè)比較文學(xué)概論選修課程的教學(xué)實(shí)踐，闡述對這一課程在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中的必要性和教學(xué)過程中的問題的認(rèn)知，并探討相關(guān)對策。
一、英語專業(yè)開設(shè)比較文學(xué)概論選修課程的必要性
什么是比較文學(xué)？盡管世界各國學(xué)者對之沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，但都不否認(rèn)比較文學(xué)作為一門與“人們的全球意識和學(xué)術(shù)上宏觀意識的形成與發(fā)展”[2]相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，具有著跨越民族界限與學(xué)科界限的特點(diǎn)。比較文學(xué)的學(xué)科性質(zhì)對英語專業(yè)學(xué)生拓展理論視野和知識領(lǐng)域，調(diào)整思維方式和知識結(jié)構(gòu)，提高研究能力、思辨能力，發(fā)展個(gè)性是十分必要的，同時(shí)也有利于比較文學(xué)研究人才的培養(yǎng)。改革開放以來，我國英語專業(yè)發(fā)展迅猛，但英語專業(yè)學(xué)生存在著一個(gè)最明顯的問題：知識面過窄。部分英語專業(yè)的學(xué)生，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作是英語單詞和語法的簡單記憶，沒有把語言當(dāng)作一門工具去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因而，英語專業(yè)學(xué)生沒有寬闊的知識視野，不能適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需要。甚至于有英語專業(yè)本科學(xué)生在做本科畢業(yè)生論文文學(xué)方向的選題時(shí)，局限于一個(gè)人物形象的簡單分析，苦于找不到更好的視角切入。諸如此類的問題，雖然不能靠幾節(jié)比較文學(xué)的選修課解決問題，但比較文學(xué)以其開放性、宏觀性的特征，必然會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世界文學(xué)這個(gè)萬花齊放的大花園中，去品味世界文學(xué)的紛繁復(fù)雜似而不似的獨(dú)特魅力。不僅如此，作為英語專業(yè)一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程的本科生研究能力培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生的讀寫能力，還有思辨能力。英語專業(yè)本科生思辨能力不強(qiáng)的一個(gè)主要原因：缺乏支撐較強(qiáng)思辨能力生成的知識背景，這里指的是“學(xué)生知識構(gòu)成較為單一，人文底蘊(yùn)較為薄弱，邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力較為欠缺，難以從多個(gè)視角思考問題，不易形成批判性思維”[3]。而比較文學(xué)采取的就是一種全方位的思維方法，“把文學(xué)放在各種關(guān)系之中，從各個(gè)層面來加以考察”。無疑，比較文學(xué)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維方式的開拓。錢中文先生，曾談到掌握外語對比較文學(xué)研究的重要性。中國比較文學(xué)研究發(fā)展中的著名學(xué)者，朱光潛、錢鐘書、季羨林等等，無一不是精通外語的?！氨容^文學(xué)要在英語界有所突破，就得從英語專業(yè)本科階段做準(zhǔn)備，來培養(yǎng)一支英語研究隊(duì)伍參與到比較文學(xué)研究中來?！盵4]由此可見，比較文學(xué)選修課程的開設(shè)，讓英語專業(yè)學(xué)生走向世界，推廣中國文化等方面起著不可估量的作用。
二、英語專業(yè)開設(shè)比較文學(xué)概論選修課程的問題
諸多一線教師的研究中，認(rèn)為比較文學(xué)作為相對于中文專業(yè)其他課程比較年輕的課程，教材版本多，學(xué)科問題未定性定位，學(xué)科理論性強(qiáng)等，導(dǎo)致學(xué)生對比較文學(xué)這門課程產(chǎn)生從興趣到畏懼的心理，比較文學(xué)課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。作為英語專業(yè)的比較文學(xué)概論選修課程的開設(shè)的難度之大，問題之多，可見一斑。這不僅涉及到學(xué)科教材、學(xué)生的問題，對老師的教學(xué)也有著更高的要求。近年來，比較文學(xué)的教材層出不窮，但基本上找不到一本針對英語專業(yè)本科生選修課程的教材。比較文學(xué)學(xué)科的隨機(jī)性和不確定性，也增大了教學(xué)的難度。比較文學(xué)這門課程的展開，要求學(xué)生有較高的知識儲備。但英語專業(yè)的學(xué)生不同于中文專業(yè)的學(xué)生，前期沒有開設(shè)外國文學(xué)、中國古代文學(xué)和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等，沒有這些必備的基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，完全憑學(xué)生平時(shí)的課外視野，要很好地展開互動式的比較文學(xué)教學(xué)是完全不可能的。比較文學(xué)作為選修課，學(xué)生不可能也很難愿意拿出大量的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對該課程的重視度也不夠。這就給老師教學(xué)帶來了極大的困難。此外，英語專業(yè)的比較文學(xué)教學(xué)對教師水平要求甚高，教師不僅要求有中文專業(yè)的素養(yǎng)，而且還要有較高的英語水平，以便順利地開展教學(xué)。三、英語專業(yè)開設(shè)比較文學(xué)概論選修課程的對策英語專業(yè)比較文學(xué)選修課程的開設(shè)困難重重，但其必要性也是顯而易見的。如何突破英語專業(yè)比較文學(xué)選修課程開設(shè)的困境，找到一條適合英語專業(yè)學(xué)生比較文學(xué)概論課程教學(xué)的特色之路，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷探索的問題。
（一）找準(zhǔn)課程定位
英語專業(yè)比較文學(xué)概論課程是一門選修課，因而在授課難度和深度上應(yīng)不同于中文專業(yè)的比較文學(xué)課程。另外，其教學(xué)目的旨在拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，在教學(xué)中，這一課程的定位應(yīng)是重在導(dǎo)入而不是研究。正如，錢偉長先生所說，“雖然我們不可能向?qū)W生傳授全部的學(xué)問，卻可以在他們掌握一定基礎(chǔ)知識的條件下，將這個(gè)學(xué)科專業(yè)最根本的東西教給他們，用這些作為媒介和載體，來掌握科學(xué)方法?！盵5]授學(xué)生以魚，不如授學(xué)生以漁。比較文學(xué)概論選修課程，是讓學(xué)生對世界文學(xué)有一定的了解，并能以一種宏觀、開闊的視野、思路、觀念、方法來欣賞、研究文學(xué)，形成比較的意識，從而提高認(rèn)識水平，提升基本素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識
比較文學(xué)概論這一課程作為英語專業(yè)學(xué)生的選修課，教師的引導(dǎo)認(rèn)識是必不可少的。部分學(xué)生拘于視野的狹窄，甚至都沒聽說過這個(gè)課程；部分學(xué)生純粹是抱著來混學(xué)分的心理來上課。如果教師不加以正確引導(dǎo)，勢必會造成學(xué)生不重視、上課磨時(shí)間的教學(xué)局面。比如，在開課之初，可以對比較文學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景作介紹，引導(dǎo)學(xué)生重視這門新興的學(xué)科；對此門課程的整體課程規(guī)劃作一安排，讓學(xué)生明白這門課程將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，可以例舉一系列中西文學(xué)中類似的文學(xué)現(xiàn)象的例子，比如，相似的“二母爭子”，相似的“灰姑娘型的故事”等；也可列舉中外文學(xué)中的不同現(xiàn)象的例子，比如，英國詩人華茲華斯的短詩《我心雀躍》和辛棄疾的《丑奴兒》中不同兒童觀的表達(dá)等。思想工作前行，文學(xué)現(xiàn)象前行，學(xué)生的觀念得以正確樹立，興趣得以激發(fā)，這是課程教學(xué)展開的重要前提。
（三）慎選課程內(nèi)容
比較文學(xué)學(xué)科知識龐雜豐富，但英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和理解能力都十分有限，如何解決兩者之間的矛盾，很大程度上取決于課程教學(xué)內(nèi)容的謹(jǐn)慎選擇。要在有限的選修課課時(shí)當(dāng)中，解決比較文學(xué)學(xué)科中諸多重大的問題是不現(xiàn)實(shí)的，而比較文學(xué)理論的枯燥勢必又會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，選擇授課的內(nèi)容和順序至關(guān)重要。針對英語專業(yè)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以將比較文學(xué)中的美國學(xué)派作一重點(diǎn)介紹，或可以選用一些與比較文學(xué)學(xué)科相關(guān)的英語文章或書介紹給學(xué)生閱讀；在媒介研究中重點(diǎn)和學(xué)生一起探討翻譯研究等，從而使比較文學(xué)課程教學(xué)與學(xué)生英語專業(yè)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在可比性問題的探討時(shí)，可以置后教學(xué)，以便學(xué)生在大量的實(shí)例及理論中更深刻地理解這一問題。
（四）采用多種教學(xué)方法
比較文學(xué)是一門開放的學(xué)科，其作為一門選修課程的教學(xué)方法自然也應(yīng)靈活多變。這門課程的教學(xué)既需要講授式教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入比較文學(xué)學(xué)科世界；又需要研討式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)科的討論和研究當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地插入雙語教學(xué)模式也是十分必要的。當(dāng)然，完全的雙語教學(xué)模式，還是值得商榷的，畢竟學(xué)生的知識面無法達(dá)到用外語較好理解這門學(xué)科的程度。此外，實(shí)踐式教學(xué)可以在學(xué)生當(dāng)中個(gè)別引導(dǎo)。部分學(xué)生因?yàn)閷Ρ容^文學(xué)的某個(gè)方面感興趣，可以指導(dǎo)其直接運(yùn)用到畢業(yè)論文的寫作當(dāng)中。比如，英語專業(yè)12級學(xué)生在上完比較文學(xué)選修課程后深受啟發(fā)，畢業(yè)論文對《到燈塔去》中繪畫特色進(jìn)行了研究。不僅如此，在具體的教學(xué)當(dāng)中可以用關(guān)鍵詞的方法來概述理論，同時(shí)盡量淡化理論教學(xué)，通過具體的比較文學(xué)實(shí)例，尤其是與英語文學(xué)相關(guān)的實(shí)例來闡釋深奧的比較文學(xué)理論，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生挑選有一定質(zhì)量的比較文學(xué)論文進(jìn)行課堂研讀等。比較文學(xué)學(xué)科研究需要更多的英語專業(yè)人才的參與，英語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)也可以在比較文學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到提高。如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是核心，教師的自我激勵與提升是關(guān)鍵，英語專業(yè)比較文學(xué)概論選修課程的教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題。
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一、引言
近年來，我國的高等教育發(fā)展迅速，高等院校的英語教育之一就是大學(xué)英語教學(xué)。但是，現(xiàn)在大量的大學(xué)英語教學(xué)活動仍然建立在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)之上。行為主義心理學(xué)者熱衷于讓學(xué)生重復(fù)短語，不斷做一些只需要更換句子中的某個(gè)單詞，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)看成是鸚鵡或大猩猩的說話訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生對英語的掌握比較死板、狹隘，尤其是再做一些寫作和翻譯任務(wù)時(shí)露出極大的缺陷和不足。
二、“最近發(fā)展區(qū)”理論概述
20世紀(jì)30年代，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基（Lev S. Vygotsky, 1896-1934）在論述教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出了重要的概念——最近發(fā)展區(qū)（Zone of ProximalDevelopment）,它定義認(rèn)為“實(shí)際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距。前者由獨(dú)立解決問題的能力而定；后者是在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問題的能力。” 維果茨基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是在有指導(dǎo)的情況下、借助成人的幫助可以達(dá)到的水平，或者是借助于他人的啟發(fā)、幫助可以達(dá)到的較高水平。這兩個(gè)水平之間的差距，就是最近發(fā)展區(qū)。因此教育教學(xué)論文，他主張教學(xué)應(yīng)當(dāng)先了解兒童的實(shí)際發(fā)展水平和可能達(dá)到的水平；教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，從而帶動兒童的發(fā)展。最佳的教學(xué)效果產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是不斷的將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)變成現(xiàn)有的實(shí)際水平。
三、“最近發(fā)展區(qū)”理論對民族院校大學(xué)英語教學(xué)的啟示
(一) 準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平，確定其最近發(fā)展區(qū)
在21世紀(jì)隨著全球一體化和我國加入 WTO，作為國際交流所必需的英語知識及其應(yīng)用能力，已成為大學(xué)生的基本素質(zhì)要求，越來越受到社會、學(xué)校、大學(xué)生自身的重視，而且外語水平在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及個(gè)體發(fā)展中作用的愈加突出。對名族地區(qū)的大學(xué)生而言，僅通漢語和民族語言還不夠，還需學(xué)習(xí)一至兩門外語，而英語成為他們的首選。
甘肅民族師范學(xué)院自1985年建校以來，一直面向省內(nèi)民族地區(qū)招生，學(xué)生主要來源于甘南藏族自治州的7縣1市、臨夏回族自治州的7縣1市、天祝藏族自治縣以及肅南、肅北等少數(shù)民族地區(qū)。來自這些地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生從初一起開始學(xué)習(xí)英語，而有的藏族地區(qū)的中小學(xué)實(shí)施雙語教育，即同時(shí)使用漢語和藏語授課。課程體系中不包括英語，因而高考時(shí)免試英語。而目前大學(xué)英語教學(xué)大綱適用的對象為在中、小學(xué)學(xué)過6至10年的英語，已經(jīng)掌握基本的語音、語法知識和相當(dāng)?shù)脑~匯等英語基礎(chǔ)知識，并在聽、說、讀、寫、譯方面受過初步訓(xùn)練的學(xué)生期刊網(wǎng)。顯而易見，甘肅民族師范學(xué)院大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后對英語的學(xué)習(xí)，不能完全歸屬于實(shí)施現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)大綱的對象。因此，大學(xué)英語的教學(xué)也遇到了實(shí)際性的問題，我們只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際水平，確定其最近發(fā)展區(qū)，因材施教，才能充分利用大學(xué)兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其英語聽、說、讀、寫、譯的知識與能力可以達(dá)到中級水平教育教學(xué)論文，為其將來進(jìn)一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（二）課堂教學(xué)重視互動式教學(xué)
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育提出的重要理念。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，互動是不可缺少的。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論注重學(xué)習(xí)的互動,道理很簡單，最近發(fā)展區(qū)的形成需要至少兩個(gè)人的積極參與。
1、教師的角色轉(zhuǎn)變
長期以來，民族地區(qū)高等院校的大學(xué)英語課堂教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。課堂上教師不厭其煩的地講解課文中的英語知識、語法結(jié)構(gòu)或是應(yīng)試技巧等，而學(xué)生則坐在那里被動地接受這些知識。這對于身處知識時(shí)代、信息時(shí)代，易于接受新事物的大學(xué)生來說，早就失去了吸引力。實(shí)踐證明，這種英語教學(xué)阻礙了學(xué)生的語言創(chuàng)造能力和語言交際能力的發(fā)展，更嚴(yán)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性受到打擊。新時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出時(shí)代性和實(shí)際性，才能更好地滿足學(xué)生的需求，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語水平。因此交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法成為現(xiàn)在用的最多的英語教學(xué)方法。教師的角色也從以前的活動主導(dǎo)者和掌控者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又笇?dǎo)者和參與者。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動的主體者，教師在學(xué)習(xí)中起中介作用，幫助學(xué)生跨越教學(xué)活動中的障礙，擴(kuò)張學(xué)生的知識能力。語言學(xué)習(xí)是在師生互動和生生互動中完成的。
（1）學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者
教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是居支配地位的，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師要發(fā)揮主導(dǎo)地位，得先制定明確、全面的教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)中的盲目性和隨意性，具體教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞確定的目標(biāo)來學(xué)習(xí)，通過具體內(nèi)容的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)。①確定重點(diǎn)喝難點(diǎn)，解答疑難問題。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握，并給學(xué)生以準(zhǔn)確的解答。②設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)的完成，必須落實(shí)到課堂教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)步驟，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏教育教學(xué)論文，是優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)重要的一環(huán)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才能主動參與。③確定教學(xué)方法。英語教學(xué)法多種多樣，“教無定法”，教師發(fā)揮主動性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況來確定最佳的教學(xué)方法。 （2）學(xué)習(xí)活動的參與者
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂教學(xué)，就要靠教師營造一種民主和諧、 生動活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。英語語言教學(xué)是一門藝術(shù)，要取得良好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該注重教學(xué)材料本身的情、趣、義、理，充分運(yùn)用教師教學(xué)的基本功和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 教師應(yīng)該努力做到：①把真愛帶進(jìn)課堂。教師站在講臺上，應(yīng)該把愛的目光平等的投給每一位學(xué)生；把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生；把尊重的話語送給每一位學(xué)生；讓自己的真愛充滿整個(gè)教學(xué)課堂。②把情境教學(xué)引進(jìn)課堂。語言教師的感情應(yīng)是最豐富的，一走進(jìn)教室就應(yīng)是激情洋溢，做到全心身的投入期刊網(wǎng)。不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，既使學(xué)生得到美的享受，體驗(yàn)到其中美好的思想感情，精神得到陶冶，又使課堂教學(xué)生動活潑。③把激勵帶進(jìn)課堂。要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花．激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維。④把真實(shí)的生活引進(jìn)課堂。把教材中描寫的生活、表現(xiàn)的思想和學(xué)生的實(shí)際生活、思想聯(lián)系起來。使學(xué)生感到教材的內(nèi)容和自己的生活、思想靠得很近，從而更感興趣，更積極地參與教學(xué)。⑤照顧不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都能體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。
2、在課堂中采用任務(wù)型教學(xué)法
(1)任務(wù)型教學(xué)法的概念
與交際教學(xué)法一脈相承的任務(wù)性教學(xué)法是將教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動任務(wù)中教育教學(xué)論文，通過任務(wù)的決定使教學(xué)雙方都明確自己要解決的目標(biāo)，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)時(shí)，通過一系列的結(jié)對練習(xí)和小組活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動，并在互動完成任務(wù)的過程中掌握語言知識和技能，最終提高運(yùn)用英語的綜合能力。
（2）任務(wù)型教學(xué)法的主要模式
①強(qiáng)式：將每一個(gè)任務(wù)看成一個(gè)完整的教學(xué)單位來對待（如Task one Task twoTask three……）。
弱式：知識點(diǎn)學(xué)習(xí)——用語言完成任務(wù)——用語言歸納完成任務(wù)的情況——用語言歸納、總結(jié)知識。
（3）任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
任務(wù)性教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，從根本上使傳統(tǒng)的教學(xué)法發(fā)生了積極的變化。和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，任務(wù)性教學(xué)法有著很多的優(yōu)點(diǎn)。（見下表）
項(xiàng)目
傳統(tǒng)教學(xué)法
任務(wù)型教學(xué)法
課堂活動形式
以教師為主體的大班講解
以學(xué)生為主體的小組學(xué)習(xí)
教學(xué)方法
滿堂灌、填壓式
互動式、啟發(fā)式
教學(xué)目標(biāo)
重知識傳授，輕語言運(yùn)用能力培養(yǎng)
強(qiáng)調(diào)語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
被動的、機(jī)械化的
積極的、有目的的
學(xué)生角色
受控制者
參與者
教師角色
課堂控制者、知識傳授者、知識壟斷者
活動參與者、知識引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)幫助者、資源開發(fā)者
檢測方式
以最終考試成績?yōu)橹?/p>
平時(shí)成績和最終考試成績按比例計(jì)算
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素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是要育好人，因此，我們始終堅(jiān)持把德育工作放在學(xué)校工作的首位，把培養(yǎng)學(xué)生如何做人作為德育工作的重點(diǎn)，我們采取環(huán)境感染、輿論引導(dǎo)、活動熏陶、社會實(shí)踐等多種形式，不斷優(yōu)化德育形式，提高德育實(shí)效。
首先我們以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為出發(fā)點(diǎn)，通過檢查佩戴紅領(lǐng)巾和開展紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、學(xué)生文明行為登記、“文明班”、“文明標(biāo)兵班”評比等工作,促進(jìn)學(xué)生文明意識和愛校意識的培養(yǎng)，同時(shí)抓好勞動、安全、法制、國防及心理健康等教育，堅(jiān)持“國旗下誦唱”活動。
其次，以豐富多彩的隊(duì)活動為載體，切實(shí)抓好學(xué)生的思想教育。①“三•五”學(xué)雷鋒紀(jì)念日，結(jié)合今年發(fā)生的雪災(zāi)，舉行“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心”募捐活動。②清明節(jié)，開展革命傳統(tǒng)教育活動，并組織四年級學(xué)生祭掃烈士墓。③“六•一”節(jié)前夕，以喜迎“奧運(yùn)”為主題，開展迎奧運(yùn)的系列活動：各班出與奧運(yùn)主題有關(guān)的板報(bào)和結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動，開展“奧運(yùn)知識知多少”主題隊(duì)會及“奧運(yùn)精神伴我成長”讀后感征文比賽；舉行“迎奧運(yùn)暨‘六•一’文藝匯演”和迎奧運(yùn)學(xué)生書畫比賽；召開表彰大會，表彰一批先進(jìn)中隊(duì)、優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員和優(yōu)秀少先隊(duì)員；吸收一批新隊(duì)員。④四川汶川大地震，我校全體師生為災(zāi)區(qū)捐款89674元，以實(shí)際行動向?yàn)?zāi)區(qū)人民表達(dá)了愛心。通過這些系列活動，既豐富了學(xué)生的校園生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好的思想道德教育。
第三，我校長期有效地發(fā)揮德育主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時(shí)，充分利用晨會、思品課、班會、國旗下講話、版報(bào)等渠道進(jìn)行宣傳教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，塑造新一代社會主義事業(yè)接班人。如今校園內(nèi)涌現(xiàn)出一大批守紀(jì)好學(xué)、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的中隊(duì)和好隊(duì)員。如：四（1）中隊(duì)被評為“市優(yōu)秀中隊(duì)”；六（1）中隊(duì)的xx同學(xué)被評為“市優(yōu)秀少先隊(duì)員”、五（2）中隊(duì)的xx同學(xué)榮獲市第七屆“十佳少先隊(duì)員”、省“手拉手”好隊(duì)員、省第九屆“十佳少先隊(duì)員”等稱號。同時(shí)，我校大隊(duì)部被評為區(qū)的紅旗大隊(duì)，大隊(duì)輔導(dǎo)員被評為市優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。
第四，高度重視安全教育工作。我校把安全工作列入學(xué)校工作的總體規(guī)劃，安全工作逢會必講，做到“警鐘長鳴，常抓不懈”。學(xué)校制定了《安全應(yīng)急預(yù)案》，并成立安全生產(chǎn)小組，進(jìn)行層層簽訂責(zé)任書，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，實(shí)行責(zé)任追究制，形成人人抓安全的良好局面。
第五、打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，構(gòu)建書香校園。為進(jìn)一步激發(fā)全校師生的讀書興趣，營造濃厚的讀書氛圍，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高全體師生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)師生全面健康發(fā)展，學(xué)校利用圖書室、班級圖書角、學(xué)校宣傳板報(bào)、廣播等宣傳陣地，為學(xué)生讀書活動提供有效的服務(wù)。教導(dǎo)處給每個(gè)年級學(xué)生確定了必讀書目，選讀書目，在學(xué)生中開展了背名詩，摘名句等讀書活動，并能作好全程監(jiān)管落實(shí)，下學(xué)期初將進(jìn)行“書香班級”、“閱讀能手”的評選活動。暑假，將開展“讀一本好書”的讀書活動，并參加廣東省教育廳舉辦的讀書征文活動，為我校下學(xué)期爭當(dāng)省的“書香校園”作準(zhǔn)備，努力打造一個(gè)書香型、學(xué)習(xí)型、禮儀型的優(yōu)美校園。
二、抓科研，促課改，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)
我們深知優(yōu)質(zhì)教育源于優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，而優(yōu)秀隊(duì)伍的造就依托于教改科研。科研強(qiáng)師、科研興校一直是我們的辦學(xué)理念。如今，學(xué)校的教學(xué)工作又躍上了一個(gè)新臺階。
1、學(xué)校有計(jì)劃地組織安排教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)理論知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如邀請市教研室的邱一紅校長來我校進(jìn)行了《踐行新課程，累并快樂著》的講座；四月中旬，組織全校教師前往深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加聽課學(xué)習(xí)；區(qū)小學(xué)語文閱讀競賽課在我校舉行，更是給我們提供了一次很好的觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，大大提高了教師的教育教學(xué)水平，為我校教師的的專業(yè)發(fā)展起到了良好的推進(jìn)作用。
2、學(xué)校組織青年教師參加了區(qū)舉行的各種優(yōu)質(zhì)課競賽活動，都取得了一等獎的好成績。如寧大玲老師參加區(qū)語文閱讀課競賽、李妹老師參加區(qū)的數(shù)學(xué)教師說課比賽、陳碧榮老師參加區(qū)英語教學(xué)競賽等。
3、發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手的模范帶頭作用，開展“骨干教師課堂教學(xué)示范課”活動。本學(xué)期，學(xué)校分別開展了低、中、高年級的語文科的識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)及數(shù)學(xué)科等4節(jié)全校性的示范課。全校教師踴躍聽課，積極地參與評課議課?；顒拥拈_展，營造出一種學(xué)習(xí)互助，教學(xué)探索的良好氛圍，促進(jìn)了學(xué)校校本教研的工作。
4、學(xué)校要求全體教師理論聯(lián)系實(shí)際，探索新課堂、新理念、新方法，積極撰寫教育教學(xué)論文，我校青年教師的教學(xué)、科研論文獲獎數(shù)逐年增加，本學(xué)期有7篇教育教學(xué)論文獲市級的獎勵。
5、重視學(xué)生競賽活動，碩果累累。數(shù)學(xué)科：組織學(xué)生參加“奧數(shù)”競賽獲一等獎5人、二等獎有22人、三等獎20人；參加“華杯”賽獲一等獎1人、二等獎3人、三等獎6人；參加“希望杯”競賽獲三等獎8人。參加省“育苗杯”數(shù)學(xué)競賽獲一、二、三等獎33人。英語科：參加全國“奧英”競賽獲一等獎有9人、二等獎31人、三等獎35人；參加全國小學(xué)生英語作文競賽，榮獲一等獎、三等獎各1人；參加區(qū)英語故事選拔賽榮獲一等獎1人（全區(qū)第一名），二等獎1人。五（1）班xx同學(xué)將代表赤坎區(qū)參加市教育的比賽，榮獲二等獎。
三、加強(qiáng)體衛(wèi)藝工作，營造良好環(huán)境。
1、以2011年北京奧運(yùn)會為契機(jī)，深入開展學(xué)生陽光體育運(yùn)動，上好體育課，提高兩操兩課一活動的質(zhì)量，全面實(shí)施國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)。
2、本學(xué)期，學(xué)校深入地開展了學(xué)校體育特色項(xiàng)目——跳繩活動。在“六·一”的文藝匯演中，學(xué)校跳繩隊(duì)為全校師生展示了各種不同的跳繩技巧，精彩的表演博得了全場師生的陣陣掌聲。
3、體育組在第十二周對全校學(xué)生進(jìn)行了眼保健操的檢查及評選。
4、學(xué)校重視衛(wèi)生工作，抓好衛(wèi)生知識的宣傳教育和常見季節(jié)病、傳染病的防治，定期出版衛(wèi)生健康知識專刊及在五、六年級中進(jìn)行了青春期知識的教育講座。
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華
(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟
(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍
(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜
(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊
(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜
(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季
(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜
(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅
(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊
(31)“丑”之我見 蘇敏
(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君
(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭
(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學(xué)教育
(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科
(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒
(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜
(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍
(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷
(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個(gè)會激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路
(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元
(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語文綜合實(shí)踐活動中教師的角色探微 楊愛玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云
(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波
(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝
(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運(yùn)用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明
(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強(qiáng)
(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅
(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌
(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿
(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧
(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝
(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌
(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲
(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵
(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波
(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩
(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華
(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲
(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動能力 錢書江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁
(140)見仁見智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學(xué)教育
(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍
(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊
(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)
(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花
; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅
(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝
(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞
(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶
(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾
(169)小學(xué)語文教育對張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍
(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜
(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷
(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華
(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東
(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍
(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)
(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳
(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國
(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅
(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光
(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢永梅
(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語
在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇
(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方式 謝環(huán)
(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛是一種責(zé)任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春
(221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜
(222)陽光體育 快樂體驗(yàn) 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超
(224)中職語文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運(yùn)用策略 孫國軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴
(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳
(235)運(yùn)用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中專《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書
(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳
(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉
(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克
(252)19.《錢學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無
大家都知道，人的認(rèn)知活動都是在情感的驅(qū)動影響下進(jìn)行的。情感是構(gòu)成人的活動動機(jī)之一。老師要投入感情，師生心靈相通，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動去搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。假如教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前提倡“以人為本”、“素質(zhì)教育”的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。
1、倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式
約定俗成的，我們認(rèn)為成績好的、聽話的就是好學(xué)生，而成績差的、不聽話的學(xué)生就是差生，這種學(xué)生觀往往忽視了學(xué)生的主體性。而情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為“世界上任何一個(gè)能學(xué)會的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會，只要給他們提供適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)前的學(xué)習(xí)條件”。教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異。對于么一個(gè)學(xué)生老師要使用發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生以及時(shí)、充分的肯定、鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，把學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自然地用英語進(jìn)行思考、交流。
2.教師要熱愛自己的教育事業(yè)，有為教育獻(xiàn)身的精神。在工作中，教師應(yīng)該任勞任怨，認(rèn)真教學(xué)；在休息時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬，不厭其煩地為學(xué)生輔導(dǎo)。眾所周知，在英語學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確與否在這一階段至關(guān)重要。教師利用每個(gè)中午的休息時(shí)間， 口對口、面對面，一遍又一遍地精心輔導(dǎo)，這是解決語音問題的最好辦法。在學(xué)生食堂里，教師利用中飯空余時(shí)間，利用實(shí)際語境，實(shí)地操練，教學(xué)生說簡單的餐廳英語，如 What are you eating ？ I’m eating meat /tomatoes .How’s the food ？ It’s good /delicious. 等。在校園里，用簡單的英語進(jìn)行日常交際，不厭其煩地糾正錯誤。這樣，反復(fù)操練，不斷重現(xiàn)，學(xué)生的語音越來越準(zhǔn)確了，語調(diào)越來越地道了，同時(shí)，又鞏固了書本知識，更有意義的是把書本知識變活了。這是把英語課堂中所學(xué)的知識變成實(shí)際本領(lǐng)的一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生帶著有趣感激的心情學(xué)習(xí)，效果自然顯著。
3、老師作為學(xué)生的朋友，傾聽學(xué)生的心聲，觀察學(xué)生的變化，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生有時(shí)情緒激昂，有問必答，而且非常主動，但有時(shí)又沉默寡言，好象整個(gè)英語課和他毫不相干。通過個(gè)別談話和檢查他的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他愛發(fā)言之日必定是他預(yù)習(xí)較好之時(shí)。反之則根本沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，所以對老師同學(xué)所討論的內(nèi)容，他無法介入，表現(xiàn)沉重和默然。抓住這點(diǎn)，通過傾聽其本人說法及動之以情的幾次談話，他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，完成或基本完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課一直非?；钴S。這次在班級演講比賽中，居然奪得一等獎，進(jìn)步之快，令人欣慰鼓舞。
4.教師要教給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水
孔子說：“學(xué)而不厭，誨認(rèn)不倦”。教師的知識就是通過不斷的學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過人之處。在初中里獲得的理論知識，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步貫徹，落實(shí)，提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時(shí)代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體，辦公現(xiàn)代化手段在英語課堂里的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，不僅是本學(xué)科所涉及的，還應(yīng)該包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會科學(xué)等內(nèi)容來拓寬自己的知識面。有輸入就會有更好的輸出，精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，旁通相關(guān)學(xué)科知識，就能加強(qiáng)英語教學(xué)工作，提高教學(xué)技能。把優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，為了更好地掌握教育規(guī)律，就要進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論來指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果，使自己成為一個(gè)學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說過：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人。自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！?/p>
這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進(jìn)而喜歡他的課，認(rèn)可并接受優(yōu)秀的形象，“愛屋及烏”很好地說明了這一點(diǎn)。
5. 關(guān)鍵是要有一顆愛心
我們常常掛在嘴邊的話是：“沒有愛就沒有教育”。像對待自己的孩子一樣去愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛喚醒學(xué)生潛在的動力。
我的未來不是夢！
一個(gè)信念，一份執(zhí)著，一種人生。
尊敬的各位評委，親愛的朋友們，大家上午/下午好！
我是來自水塘中學(xué)的一名英語老師，我的名字叫戴—宗—國，我為什么要把我的名字一個(gè)字一個(gè)字地念出來了呢，因?yàn)檎σ宦牐蜁`聽為代中國，從小到大我的老師和同學(xué)們都叫我中國，印象最深的一次是在玉溪成教中心，有一個(gè)看門的老大爺一聽到我的名字說：代中國？小子，了不起，好名字，他當(dāng)時(shí)豎起了大拇指，說：“請進(jìn)！”，剛剛還有幾個(gè)朋友開玩笑地問我說：“你叫代中國？真不可思議！”，今天很高興站在這里和大家一起分享我的經(jīng)歷和故事，我演講的題目是我的夢中國夢，我堅(jiān)信《我的未來不是夢！》<鞠躬>
一、遇到榜樣，樹立夢想并一路堅(jiān)持。
從小學(xué)到初中，我身邊只有三種職業(yè)：軍人、醫(yī)生和老師，也是我最崇敬的三種職業(yè)，小學(xué)入學(xué)的第一天發(fā)了新書，老師幫我把名字寫在每本書的封面上，再幫我把書包好，他那專注的神情和認(rèn)真的態(tài)度，令我非常敬重，覺得有知識有文化的人真的不一樣，并在心底暗暗下了決心，長大后要成為一個(gè)有知識有文化的人，從那天開始，我發(fā)誓要向老師認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)知識、學(xué)文化，未來一定做一個(gè)受人尊重的人。
可是，那期間，我經(jīng)常被老師叫到講臺上做作業(yè)什么都不會做，老師說：“你怎么那么笨，你哥哥姐姐學(xué)習(xí)都很好，你怎么啦？”，那四年老師用斷了很多的竹棍子，該上五年級了要離開我們村去村公所小學(xué)住校念書，當(dāng)時(shí)要背米背柴，我個(gè)子很小，背不動，都是姐姐和母親幫我背到半路，大家會想怎么只背到半路呢，因?yàn)槲遗碌搅藢W(xué)校被老師和同學(xué)笑話，當(dāng)時(shí)有個(gè)老師問我說：“你是不是還吃著奶?。俊?，我笑著害羞的樣子離開了。人生最后一個(gè)六一兒童節(jié)即將來臨，爺爺看到我的頭上長虱子，就幫我剃了個(gè)光頭，去到學(xué)校，校長發(fā)火說：“光頭，影響學(xué)校的形象，不準(zhǔn)參加?！蹦菚r(shí)的六一兒童節(jié)是幾個(gè)村校組織一些比賽項(xiàng)目一起過，回到家我哭了，沒得參加人生最后一個(gè)兒童節(jié)是一個(gè)遺憾，可我沒怪老師，老師一直都是我最尊重的職業(yè)，我也沒怪爺爺，現(xiàn)在長大了，沒來得及和爺爺聊聊這些童年的趣事更是一種遺憾，因?yàn)闋敔斏蟼€(gè)月去世了。
小學(xué)最后一年，小升初的成績出來了，我們村里7個(gè)同學(xué)我是倒數(shù)第一名。幸運(yùn)的是，父母一直沒怪過我，一直默默地支持著我，我也從來沒有過“不想讀書！”的念頭，我只想著長大后一定要成為一個(gè)有知識有文化的人。到了初二，在老師和家長的教育下，讓我隨時(shí)隨地問自己：“考不起，怎么辦？”當(dāng)時(shí)這句話一直鞭策著我，我暗自反省告訴自己說“為了我的夢想該行動了?！蹦菚r(shí)班里有三個(gè)最勤奮的同學(xué)，我是其中一個(gè)，被班主任也是我的英語老師稱為“三大鐵人”。我很喜歡英語，經(jīng)常被班主任叫去刻蠟紙，去到宿舍他讓我看了他大學(xué)時(shí)的相冊，回來后默默地下決心未來我一定要成為一名英語老師?？梢哉f是他的那本相冊樹立了我一生的夢想。到了初三，我們村的7個(gè)同學(xué)，就只剩下原來倒數(shù)第一名的我和正數(shù)第一名的那位同學(xué)。后來，我們倆都只考上新平一中。
高中三年，是昏天地暗的三年，孩子們都相對長大了，離開了父母，尋找自由這件事兒在同學(xué)們心中已經(jīng)成為一種時(shí)尚，可我只想著“我來自農(nóng)村考不起怎么辦？”，一個(gè)“逼”字讓我學(xué)會了享受孤獨(dú)和寂寞，逼迫自己少胡思亂想，逼迫自己少貪玩，逼迫自己全力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一路默默地追尋，終于，考上了玉溪師范學(xué)院英語系，原來正數(shù)第一名的那位同學(xué)因放松了自己放松了學(xué)業(yè)沒考上，又因家境貧困沒錢補(bǔ)習(xí)只能回家務(wù)農(nóng)，最終，我在2003年8月實(shí)現(xiàn)了當(dāng)一名教師的夢想。
這一路走來，讓我明白了一個(gè)道理，人生就像一場旅行，我們不需要太多的聰明，只需要一個(gè)信念，一份執(zhí)著，才會有一種人生。
二、十年的默默耕耘，收獲相對滿意的成績。
參加工作十年來，我兢兢業(yè)業(yè)，一直當(dāng)任兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，先后當(dāng)任校團(tuán)委書記、班主任、備課組長、英語教研組長，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心、幫助下，我取得了以下相對滿意的成績：
2005年6月，我的教學(xué)設(shè)計(jì)《I want to be an actor.》在玉溪市優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評選活動中，榮獲二等獎。
2005年7月，被評為水塘鎮(zhèn)優(yōu)秀團(tuán)干。
2008年3月，我的論文《淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育》，榮獲縣教學(xué)論文競賽二等獎。
2011年12月，我的論文《淺談高中英語教材中<威尼斯商人>節(jié)選片段中的“仁慈”》，榮獲縣一等獎。
2009年7月，云南省青少年“希望之星”英語口語大賽玉溪分賽區(qū)選拔賽中，榮獲大學(xué)成人組二等獎。
2009年12月，在新平縣幼兒、中小學(xué)百名教學(xué)能手競賽中，榮獲初中英語一等獎。
2012年11月，在玉溪市中小學(xué)教師“高效課堂”教學(xué)競賽中，榮獲初中英語學(xué)科二等獎。
在參加每一次的比賽之前我都是極度的緊張，寢食難安，害怕、恐懼、怕自己做不好，甚至有時(shí)想退賽，可我每次都告訴自己“只有你親自嘗試去做了才會知道自己身上究竟有多少預(yù)想不到的潛能存在”。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一次一次地鼓勵自己，一次一次地告訴自己永不放棄，2012年9月在縣教科所王老師和市教科所馬老師的關(guān)心和賞識下，我有幸代表玉溪市去上海參加全國目標(biāo)教學(xué)“創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”優(yōu)質(zhì)課大賽，接到電話通知的那一刻我被嚇壞了，全國的？代表玉溪市？當(dāng)時(shí)我正上著課，站在講臺上腿都軟了，試講期間，王老師和馬老師帶著我先在本校試講，之后又去戛灑一中、新平二中、玉溪李棋中學(xué)和玉溪八中試講，一次一次地試講，一次一次的建議，一次一次地修改和完善，終于，2012年11月28日我的《My favorite subject is science.》一課榮獲國家級一等獎。這一旅程，感謝我的領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)了我，感謝我的同事無微不至的關(guān)心和支持，感謝這一過程中給我誠懇建議的每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝幫助我的所有人。感謝我的父母。
這一路走來，讓我懂得了：1、人生是一場充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過程，關(guān)鍵在于自己能否把握好；2、工作做得再好，為人永遠(yuǎn)是首位；3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作就是要有四種精神：助人精神，求教精神，互學(xué)精神和分享精神。4、教育就是幫助別人夢想成真自己才會心想事成。
獲什么獎那只代表過去，去哪里只代表去過，關(guān)鍵的關(guān)鍵回來后如何開始新的旅程。經(jīng)過這樣一次一次的磨練，讓我找到了自己，加強(qiáng)了我終身從教的信念。
三、今后的努力方向。
此刻，我一直在做一件事兒，創(chuàng)造自己的高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以最短的時(shí)間幫助更多的學(xué)生，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)他們短期決定人生的小夢想，我只是一名普普通通的人民教師，我不敢說我能成為未來孩子們的人生導(dǎo)師，我只希望說，未來能給學(xué)生一定的人生建議，這是我一生的夢想。
我的人生目標(biāo)：做一個(gè)自信而自省的人，一個(gè)有思想的人，一個(gè)教育別人同時(shí)也在鞭策自己的人，一個(gè)和孩子一起追夢的人，一個(gè)和孩子一起修煉人生的人，一個(gè)不斷努力成長的人，一個(gè)不斷挑戰(zhàn)自我的人，一個(gè)不斷完善自我的人。
緊緊圍繞學(xué)校 "以工科為主,理工經(jīng)管文法結(jié)合,多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,具有一定國際影響的高水平研究型大學(xué)"總體建設(shè)目標(biāo),以學(xué)科建設(shè)為龍頭,加快發(fā)展計(jì)算機(jī)及信息工程學(xué)院全面發(fā)展.
二,調(diào)研過程
為確保學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動取得實(shí)實(shí)在在的成效,計(jì)信學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真分析了問題現(xiàn)狀,總結(jié)歸納了重點(diǎn)問題,通過協(xié)調(diào)統(tǒng)籌安排,分工責(zé)任到人,制定可行性調(diào)研方案,緊扣調(diào)研提綱,以研討,座談,問卷調(diào)查等形式,對學(xué)校,學(xué)院今后的工作提出寶貴意見與建議.
三,調(diào)研內(nèi)容
(一),學(xué)科和科研工作
各調(diào)研組針對學(xué)院學(xué)術(shù)水平有待提高,科研水平和科研能力之薄弱等問題,分析查找原因,并結(jié)合學(xué)院"xx"發(fā)展規(guī)劃目標(biāo),進(jìn)一步明確和凝練學(xué)科發(fā)展方向,努力為提升科研實(shí)力做好相應(yīng)的準(zhǔn)備.
通過這項(xiàng)工作,讓廣大教師了解參與學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的國家特色專業(yè)和通信工程專業(yè)江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)工作,查找本科教學(xué)中存在的問題,積極發(fā)揮教師的主觀能動性,參與到專業(yè)建設(shè)中來,切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量,使全體學(xué)生受益.
通過這項(xiàng)工作,進(jìn)一步適應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和深化教育教學(xué)改革,使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育達(dá)到一個(gè)新水平,邁上一個(gè)新臺階.
通過這項(xiàng)工作,使得科研方面,能圍繞學(xué)?？萍贾攸c(diǎn),從項(xiàng)目申報(bào),基地建設(shè),成果轉(zhuǎn)化,人才培養(yǎng),學(xué)術(shù)交流,科研管理等方面,系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)院的學(xué)術(shù)組織改革,增強(qiáng)學(xué)院科學(xué)研究能力和實(shí)力,做大,做強(qiáng)學(xué)院的科研工作.
學(xué)科調(diào)研內(nèi)容:
1,精品課程建設(shè)問題;
2,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),提高學(xué)生的動手能力;
3,如何提高教師積極性,參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新工作;
4,如何從專業(yè)能力的培養(yǎng)上,提高學(xué)生的就業(yè)能力;
5,構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新型教學(xué)體系;
6,根據(jù)學(xué)科差別,合理分類教學(xué);
7,針對學(xué)生的特點(diǎn),采取分層次培養(yǎng);
8,探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑;
9,教學(xué)模式和手段的改革;
10,學(xué)科方向,學(xué)科團(tuán)隊(duì)和研究所的關(guān)系.
科研調(diào)研內(nèi)容:
1,如何擴(kuò)大申報(bào)縱向項(xiàng)目類別;
2,如何提高承接重大科研工程項(xiàng)目的能力;
3,如何申請和建設(shè)科研基地;
4,如何理順教師考核指標(biāo)與學(xué)院科研發(fā)展總體目標(biāo)的關(guān)系.
(二),學(xué)生工作
深入了解影響大學(xué)生就業(yè)競爭力的因素,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,為學(xué)生的
可持續(xù)發(fā)展提供教育思路.
學(xué)生工作調(diào)研內(nèi)容:
1,學(xué)生教育管理工作合力建設(shè),如何加強(qiáng)教育教學(xué)工作的有效契合;
2,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及其課程輔導(dǎo)體系建設(shè);
3,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)競爭力;
4,學(xué)生科技創(chuàng)新,實(shí)踐教學(xué)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)上難以滿足大學(xué)生的成長需要,也無法達(dá)到社會的人才需求.人才培養(yǎng)的質(zhì)量存在與社會脫節(jié)的現(xiàn)象.須加大對學(xué)生校外科技創(chuàng)新的投入和支持,在提高學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)上調(diào)整培養(yǎng)方案.
5,進(jìn)一步加強(qiáng)校企聯(lián)合,開發(fā)合作模式,探討信息類專業(yè)的在校職業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義和可行性;
四,調(diào)研結(jié)果
(一),學(xué)科和科研工作
本科教學(xué):
1,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)
《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》完全符合河海大學(xué)教務(wù)處《關(guān)于修訂本科培養(yǎng)方案的原則意見》中確定的基本原則,在課程設(shè)置,學(xué)分分布,方案可實(shí)施性等方面是科學(xué)和合理的.但是,"計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科除了具有較強(qiáng)的科學(xué)性外, 還具有較強(qiáng)的工程性, 因此, 它是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科".從計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來看,由于軟件開發(fā)業(yè)不斷面臨系統(tǒng)規(guī)模增大,程序復(fù)雜程度增加以及對軟件質(zhì)量要求提高等現(xiàn)實(shí)問題, 使軟件工程技術(shù)近幾年有迅速的發(fā)展.而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)本科一般還都僅僅只開設(shè)軟件工程一門工程性課程, 已經(jīng)明顯不能滿足實(shí)際應(yīng)用與市場對軟件技術(shù)人員的需求.如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)合理地調(diào)整課程設(shè)置, 適當(dāng)增加工程類課程, 為學(xué)生將來進(jìn)入軟件業(yè)奠定具有發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ),是擺在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面前的另一個(gè)問題.在高年級本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí), 教師和學(xué)生普遍感到學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識與實(shí)際工作能力存在不足.主要體現(xiàn)在:對實(shí)際工作陌生與信心不足;缺乏對于問題的分析與組織能力; 不能勝任實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的程序開發(fā)(包括獨(dú)立學(xué)習(xí),提出問題與解決問題的能力) ;不適應(yīng)小組工作方式,缺乏協(xié)同,合作與積極主動的工作態(tài)度與溝通方法.如何在本科教育階段培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)與能力, 是我們面臨的第三個(gè)問題.
2,通信工程專業(yè)
目前, 我國各高校普遍存在著為教育學(xué)家所關(guān)注的三大問題: (1) 知識更新快和教學(xué)內(nèi)容更新相對緩慢的矛盾; (2) 教學(xué)方式和實(shí)驗(yàn)手段與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不適應(yīng)的矛盾; (3) 學(xué)科調(diào)整和教學(xué)管理與社會需求之間的矛盾.而這些已是老生常談, 眾所周知, 各校都在教育(教學(xué)) 改革方面作了許多工作, 可是, 又還因種種原因而沒有根本性的改變.目前主要存在的問題是:課程體系與內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠完善, 生產(chǎn)實(shí)習(xí)因校企不合作而被縮水,畢業(yè)設(shè)計(jì)因?qū)W生求職奔忙而大打折扣.這樣就因各個(gè)環(huán)節(jié)無法密切地有機(jī)結(jié)合, 而使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力嚴(yán)重不足, 很難得到企業(yè)的認(rèn)可.
(1) 數(shù)理基礎(chǔ)缺乏
在調(diào)研的過程中,不少畢業(yè)生提出數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)對于以后的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用.盡管多數(shù)畢業(yè)生從事的是應(yīng)用型開發(fā)工作,但堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)將有助于對應(yīng)用技術(shù)的理解,如果沒有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ),研究開發(fā)的高度和廣度也受到限制.加強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)的教學(xué)不光要表現(xiàn)在教學(xué)的課時(shí)上,更主要的是結(jié)合本專業(yè)合理安排課程結(jié)構(gòu).
(2) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)缺乏
現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)和電子這兩個(gè)工具.在畢業(yè)生中,很少有純粹從事電信運(yùn)營工作的,大多數(shù)畢業(yè)生是利用計(jì)算機(jī)軟硬件開發(fā)通信相關(guān)的產(chǎn)品.而在過去,常常是重硬件輕軟件,這無疑限制了畢業(yè)生在通信行業(yè)的發(fā)展.因此計(jì)算機(jī)課程在通信專業(yè)中的地位必須加強(qiáng),像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),數(shù)據(jù)庫,vc++,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程需要放在與通信專業(yè)課程同等的地位.
(3) 外語基礎(chǔ)缺乏
通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的國際化使得行業(yè)所使用的設(shè)備,書籍,網(wǎng)絡(luò)資料大多也來自國外,甚至與自己打交道的同事或客戶就是外國人,有畢業(yè)生形象的比喻外語是專業(yè)發(fā)展的瓶徑,因此外語的重要性可想而知.在加強(qiáng)公共外語課程學(xué)習(xí)的同時(shí),對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)也要加強(qiáng),如在高年級專業(yè)教學(xué)中盡量采用原版外文教材,在專業(yè)英語教學(xué)中引入專業(yè)相關(guān)的聽力和口語訓(xùn)練等.
3,教學(xué)工作中的問題
學(xué)院本科教學(xué)工作主要問題表現(xiàn)在下列方面:精品課程較少;教學(xué)論文與成果的缺乏;教師參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動的較少.
學(xué)院將結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動,以國家特色專業(yè)建設(shè)為龍頭,全面總結(jié)學(xué)院本科教學(xué)工作,認(rèn)真分析存在的問題,提出整改措施,對學(xué)院教學(xué)水平的提升和其他各項(xiàng)工作的順利開展必將產(chǎn)生積極的推動作用,達(dá)到提高本科教學(xué)質(zhì)量的目的.
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué):
1,構(gòu)建具有特色的新型教學(xué)體系
針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容龐雜,學(xué)時(shí)有限,教學(xué)實(shí)效差這個(gè)歷來被認(rèn)為難于解決的問題,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要繼續(xù)進(jìn)行深層次的改革,構(gòu)建厚實(shí)的教學(xué)體系,為教學(xué)實(shí)施,教學(xué)效果,質(zhì)量的提高,學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障.以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主線,圍繞計(jì)算機(jī)信息技術(shù)及其應(yīng)用的基礎(chǔ)性原理,技術(shù),方法和應(yīng)用等方面的內(nèi)容,圍繞"三個(gè)基本"(基本知識,基本原理,基本技能)和"三大核心"(網(wǎng)絡(luò),數(shù)據(jù)庫,程序設(shè)計(jì))進(jìn)行內(nèi)容整合和提高,使教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)時(shí)代特征,又照顧不同專業(yè)不同層次的學(xué)生.
根據(jù)我校人才培養(yǎng)方案的修訂要求中指出的"因材施教"原則,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要進(jìn)一步探索科學(xué)合理的課程體系,以夯實(shí)基礎(chǔ),面向應(yīng)用為原則,處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代,理論與實(shí)踐,知識與創(chuàng)新等關(guān)系,對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),構(gòu)建新型課程體系的實(shí)施框架.
2,做到針對不同學(xué)生,因材施教
(1)根據(jù)學(xué)科差別,合理分類教學(xué)
不同專業(yè)對學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力有不同要求,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與之適應(yīng),需要對這些需求進(jìn)行分析,歸類和總結(jié),按專業(yè)大類分類教學(xué),實(shí)現(xiàn)一個(gè)多層次,立體化的培養(yǎng)模式.
(2)針對學(xué)生的特點(diǎn),采取分層次培養(yǎng)
根據(jù)學(xué)生自身水平以及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況,進(jìn)行分層次培養(yǎng).
3,探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要圍繞"創(chuàng)新人才"培養(yǎng)這個(gè)主題多途徑地對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行探索和實(shí)踐.
(1)舉行開放式,網(wǎng)絡(luò)化的程序設(shè)計(jì)大獎賽.學(xué)生自主選題,個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作,網(wǎng)上初評,現(xiàn)場答辯等開放式形式,極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力.
(2)在vb應(yīng)用系列課程中,實(shí)施案例驅(qū)動,專題講座,項(xiàng)目分析等的教學(xué)方式.
(3)開放式考試方式:自主選題,項(xiàng)目研制和論文等形式為成績評定依據(jù).
(4)組織學(xué)生參加項(xiàng)目,各種網(wǎng)站開發(fā).
4,不斷改革教學(xué)模式和手段
計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展變化日新月異,是其他學(xué)科所無法相比的.只有根據(jù)不同時(shí)期計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,緊緊跟蹤新技術(shù),新方法,新理論,不斷更新課程教學(xué)大綱,教材,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新,使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù),才能夠真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造就應(yīng)用型,實(shí)用型的計(jì)算機(jī)人才.
近年來,網(wǎng)絡(luò)及internet的飛速發(fā)展為教學(xué)模式,教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革奠定了技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要緊跟這一趨勢,制定改革計(jì)劃.
5,建設(shè)支撐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺
多年來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部通過不斷創(chuàng)新探索,積累了很多寶貴的教學(xué)資源,包括各種硬件資源(各種型號的計(jì)算機(jī)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備)和軟件資源(自編的教材,自制的課件等等).如何對各種軟硬件資源實(shí)現(xiàn)有效整合,建立起一個(gè)支撐教學(xué)工作的教學(xué)資源庫,實(shí)現(xiàn)資源的合理分配成為下一步工作的重點(diǎn).在有了資源庫支撐的基礎(chǔ)上,對已有課程進(jìn)行整合,建立幾個(gè)課程群,在課群內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源的最大共享,以此來提高教學(xué)質(zhì)量,提高資源的利用率.
此外,利用現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)站,來構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)與自學(xué),教師與學(xué)生互動,校內(nèi)與校外資源共享的教學(xué)支持環(huán)境.
6,促進(jìn)形成高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
多年以來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部內(nèi)部定期交流探討,相互促進(jìn),形成了穩(wěn)定的,熱愛基礎(chǔ)教學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇于改革,富有創(chuàng)新精神的骨干師資隊(duì)伍,多年來他們耐得住寂寞,潛心研究,全身心投入面廣量大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中,確保教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展,在全省具有示范作用.
要培養(yǎng)21世紀(jì)專業(yè)口徑寬,基礎(chǔ)厚,素質(zhì)高,能力強(qiáng)的專業(yè)人才,必須要有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng),素質(zhì)高的教師隊(duì)伍.為此,要制定新時(shí)期的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,通過引進(jìn)高層次人才,在職提高學(xué)歷,業(yè)務(wù)培訓(xùn),會議交流等多種形式持續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).
科研工作:
通過研討,調(diào)查,對一些問題有了新的認(rèn)識,對做好學(xué)院的學(xué)科,科研工作將起到積極的推動作用.現(xiàn)主要問題歸納總結(jié)如下:
1,學(xué)校過去,特別是近十年來改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)是什么 有什么教訓(xùn)
經(jīng)驗(yàn):抓住了"水利學(xué)科"的行業(yè)特色.
教訓(xùn):
a,沒有抓住機(jī)遇,錯過了大發(fā)展的好時(shí)機(jī):90年代前河海大學(xué)在江蘇高校一直排名前3(南大,東大,河海),95年退至第五,后來排名下降越來越快.
b,空間戰(zhàn)略過于保守:校區(qū)面積小,跟不上發(fā)展的需要,制約了學(xué)校的發(fā)展.
c,學(xué)科建設(shè)意識覺醒地比較遲,xx年開始才有了"學(xué)科建設(shè)為龍頭"的認(rèn)識.
d,科技成果轉(zhuǎn)化力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,服務(wù)社會的功能受限,社會效益和經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)弱化.
e,思想不夠解放:一些內(nèi)部管理政策限制過死,比如,財(cái)務(wù)制度,限制了辦各種培訓(xùn)班 ----> 不能"開源",僅僅"節(jié)流"不利于學(xué)校的發(fā)展.
2,服從于學(xué)校中長期發(fā)展戰(zhàn)略,該如何進(jìn)一步明確各校區(qū)定位
清涼山校區(qū):科研實(shí)體……研究所,重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,工程中心,博士生培養(yǎng),博士后流動站,成人教育等.
江寧校區(qū):本科教學(xué)與試驗(yàn)基地.
常州校區(qū):本科教學(xué)為主,結(jié)合地方大力發(fā)展科技,充分發(fā)揮常州第一高校的優(yōu)勢和影響.
3,如何加快推進(jìn)學(xué)校國際化進(jìn)程
首先因?yàn)槭澜缥幕亩嘣?為了實(shí)現(xiàn)水利學(xué)科的國際化,首先必須使我校的水利教育事業(yè)具有一定的先進(jìn)性,通用性,開放性,交流性.即辦學(xué),人才培養(yǎng)的教育觀念要能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要;關(guān)注,了解,把握世界高等教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律,按照國際通行的規(guī)范,進(jìn)行科學(xué)管理;要有很強(qiáng)的開放意識,制定有利于開放的政策,積極進(jìn)行與境外大學(xué)及相關(guān)機(jī)構(gòu)的交流與合作.
要積極吸取借鑒國外高等教育的先進(jìn)辦學(xué)理念,科學(xué)管理方法,教育制度改革成果和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),在強(qiáng)化,遵循水利學(xué)科教育自身規(guī)律的基礎(chǔ)上,探索解決高等水利教育存在的急需解決的深層次問題.
要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的世界知識,國際意識和全球觀念,使之具有世界眼光,具備進(jìn)行國際間交流合作的能力,具備吸取世界各國各民族一切有用的自然科學(xué),人文科學(xué)的最新進(jìn)展和成果,豐富水利學(xué)科發(fā)展水利學(xué)科的能力.
學(xué)校的對外交流合作工作要為形成鮮明的辦學(xué)特色,帶動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù).發(fā)展特色是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn),也是學(xué)校跨越式發(fā)展的核心推動力.要將我校建設(shè)成為國際知名的一流水利大學(xué),必須通過整體發(fā)展與特色發(fā)展的互動,進(jìn)行跨越式發(fā)展來實(shí)現(xiàn). 為了加快我校國際化進(jìn)程,必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn):
(一),堅(jiān)持將對外交流合作工作作為學(xué)校以及相關(guān)職能部門與院系的主要工作之一,增加投入,制定推進(jìn)學(xué)校國際化進(jìn)程的行動計(jì)劃,明確目標(biāo),任務(wù),有計(jì)劃地開展工作.
(二),堅(jiān)持"有所為,有所不為"原則,加強(qiáng)與世界各國著名大學(xué)的交流合作;轉(zhuǎn)變交流合作形式,推動學(xué)校對外交流合作模式的多元化.
(三),堅(jiān)持"統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),歸口管理,分級負(fù)責(zé),協(xié)調(diào)配合",制定相應(yīng)的激勵政策,充分調(diào)動院系與廣大教師的積極性,逐步形成在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),國際交流合作處歸口管理的基礎(chǔ)上,以院系為主體,教師為骨干的對外交流合作運(yùn)行模式.
4,優(yōu)勢學(xué)校創(chuàng)新平臺建設(shè)項(xiàng)目,"211工程"建設(shè)項(xiàng)目的管理體制與機(jī)制如何進(jìn)行創(chuàng)新才能取得最大的建設(shè)效益
要統(tǒng)一管理,要建設(shè)有顯效的項(xiàng)目,不是錦上添花的項(xiàng)目,每一期建設(shè)都要建設(shè)1-2個(gè)至少達(dá)到全國水準(zhǔn)的標(biāo)志性的學(xué)科成果.
以現(xiàn)有國家重點(diǎn)學(xué)科為根本,提攜新興技術(shù)學(xué)科,基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展,一定要結(jié)合,找好交叉點(diǎn).
另外加大校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)力度,做好重點(diǎn)學(xué)科的培育,才能更好的多學(xué)科發(fā)展.
5,如何評價(jià)學(xué)?？萍籍a(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 未來發(fā)展的路又在何方
學(xué)校的科技產(chǎn)業(yè)一直沒有得到很好的發(fā)展,要成立專門的部門,要建立公司運(yùn)行模式,聘任懂得市場運(yùn)作的經(jīng)理,把學(xué)校的成果包裝好,市場化,要做實(shí),大力推廣,追求社會效益和經(jīng)濟(jì)效益.借鑒東大模式.
6,如何做大做強(qiáng)學(xué)院的科研 如何發(fā)揮學(xué)院研究所的作用
(1)發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的作用,做好傳,幫,帶;(2)政策調(diào)整:以激發(fā)師生的積極性,創(chuàng)造性為主;(3)明確學(xué)院研究所的責(zé),權(quán),利,明確人員組成.
(二),學(xué)生工作:
就如何提高大學(xué)生就業(yè)競爭力,增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行專題調(diào)研.
通過與學(xué)生的溝通,了解到很多問題,歸結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn):(1)由于遭受金融風(fēng)暴的沖擊,我國就業(yè)市場整體不景氣,許多企業(yè)宣布取消了校園招聘計(jì)劃,大學(xué)生就業(yè)成為社會廣泛關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn),也成為在校大學(xué)生尤其是高年級同學(xué)最為關(guān)心的問題;(2)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的信息類專業(yè),就業(yè)能力不足,主要表現(xiàn)在實(shí)踐動手能力不足,專業(yè)技能較弱,在與人溝通的能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面存在不足等;(3)開設(shè)的專業(yè)課與市場需求脫節(jié),實(shí)驗(yàn)課程偏弱,課時(shí)少,缺乏針對性,不被市場所認(rèn)可;(4)缺乏企業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷.
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下,就it行業(yè)而言,市場有所縮減,尤其是服務(wù)外包業(yè)影響較大,企業(yè)通過調(diào)整人才結(jié)構(gòu)來控制運(yùn)營成本,并通過更為苛刻的用人要求來選擇更優(yōu)秀的人才,提高用人效率.同時(shí),從長遠(yuǎn)來看,預(yù)計(jì)未來五年中,從市場本身的需求來說,中國發(fā)展離岸服務(wù)外包將面臨34萬合格人才的缺口.對日軟件外包有很大規(guī)模的市場空間,日本軟件外包市場的發(fā)展前景是廣闊的,這就帶來了人才的巨大需要.麥肯錫公司的報(bào)告指出,中國軟件及服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)面臨的最大挑戰(zhàn)就是人才瓶頸.
從近五年的畢業(yè)生的就業(yè)流向來看,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和通信工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后從事軟件研發(fā)的占到就業(yè)人數(shù)的60%,其中的70%從事著與對日軟件外包相關(guān)的行業(yè).就總體而言,我們的畢業(yè)生初步具備了軟件業(yè)初級從業(yè)人員的綜合素質(zhì),但在"硬技能"如語言技能,服務(wù)交付能力,以及"軟技能"如實(shí)踐能力與問題解決能力,項(xiàng)目管理技能等方面,與企業(yè)需要有很大差距.這與我們的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)課程設(shè)置沒有與市場接軌有很大關(guān)系.
如何通過一套成熟高效的方法迅速培養(yǎng)大批足以勝任軟件外包工作的技術(shù)人才,已成為一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此,我院在xx-xx年與南京聯(lián)創(chuàng),xx-xx年與沈陽東軟軟件股份有限公司分別簽訂協(xié)議,為企業(yè)定制培養(yǎng)軟件外包服務(wù)人員.在校期間,利用節(jié)假日,主要學(xué)習(xí)日語,企業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能.經(jīng)過定制培養(yǎng),直接向企業(yè)輸送合格人才.實(shí)現(xiàn)了學(xué)校,企業(yè),畢業(yè)生三方共贏的局面.
為了提高我院屆畢業(yè)生的就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè),結(jié)合本次調(diào)查研究的體會,我院應(yīng)從以下渠道在人才的素質(zhì)拓展及就業(yè)競爭力提升采取必要措施:
1,由學(xué)?；?qū)W院牽頭,參照企業(yè)定制班的模式,開展課外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí).在課程設(shè)置上,分為日語強(qiáng)化培訓(xùn),實(shí)用it技能;實(shí)用it技能培訓(xùn)包含web網(wǎng)頁開發(fā),java面向?qū)ο缶幊?javaweb開發(fā)技術(shù),ssh集成開發(fā)技術(shù),.net程序開發(fā),oracle數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)技術(shù)等.在師資配置上,采取學(xué)院專職教師+企業(yè)培訓(xùn)師+日語教師的模式,促進(jìn)畢業(yè)生能夠迅速完成從學(xué)生到職業(yè)人的認(rèn)知轉(zhuǎn)變,掌握一線實(shí)踐技能,迅速縮小個(gè)人能力與企業(yè)實(shí)際需求的差距,從根本上提升就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力.在經(jīng)費(fèi)來源上,可由學(xué)生個(gè)人報(bào)名費(fèi)+學(xué)院配套基金+學(xué)校專項(xiàng)資金相結(jié)合解決.對于合格的可由教務(wù)處牽頭,頒發(fā)培訓(xùn)證書.
2,加強(qiáng)在大學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動的支持力度,學(xué)院設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金,在學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃之外,選取部分立意新,有潛力的學(xué)生科技項(xiàng)目予以一定的師資及資金支持.
