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篇1

會(huì)計(jì)電算化課程是高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程，是信息化下會(huì)計(jì)從業(yè)人員必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。也是學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必須的考試內(nèi)容之一。該課程主要闡述會(huì)計(jì)電算化基本原理以及會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)務(wù)。該課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)務(wù)。首先介紹會(huì)計(jì)電算化的基本原理，使學(xué)生了解與掌握會(huì)計(jì)電算化的的基本理論和基本方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化（用友T3）軟件的操作實(shí)務(wù)，能夠?qū)ζ髽I(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行電算化處理。本文主要以中小企業(yè)常用的用友T3軟件進(jìn)行基于工作過(guò)程的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容設(shè)計(jì)。

一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)概述

工作過(guò)程是一個(gè)完整的工作程序，是在企業(yè)中為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的整套程序。通過(guò)對(duì)工作整體流程的分析，設(shè)置若干可以操作的“能力訓(xùn)練任務(wù)”，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生模擬實(shí)際工作流程完成每一項(xiàng)任務(wù)。

基于工作過(guò)程的的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)區(qū)別于原有的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)思想，旨在使學(xué)生在模擬工作流程的過(guò)程中，提高實(shí)際動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)際工作和課堂教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，從根本上推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。從這一點(diǎn)上說(shuō)這種改革與高職教育教學(xué)目標(biāo)是一致的，高職教育的目標(biāo)就是使學(xué)生掌握崗位需要的基本能力并順利就業(yè)。這些是學(xué)科體系的教學(xué)所不能達(dá)到的。

基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練任務(wù)，這些任務(wù)是完成整個(gè)工作過(guò)程最典型的工作任務(wù)、最符合職業(yè)崗位特征的工作任務(wù)，能夠?qū)⒙殬I(yè)分析、工作分析、崗位工作過(guò)程分析、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整體化分析，找出典型的工作任務(wù)。本文僅以會(huì)計(jì)電算化（T3）為例，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位工作過(guò)程分析進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

二、會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程分析

對(duì)工作崗位進(jìn)行分析是后續(xù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，用友T3軟件主要面向的是中小企業(yè)，與ERP比較，功能要更簡(jiǎn)單。本人認(rèn)為，中小企業(yè)從手工會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)電算化，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，需要按照以下過(guò)程來(lái)實(shí)施。

（一）準(zhǔn)備工作

此處所指的準(zhǔn)備工作是企業(yè)由手工會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該準(zhǔn)備的各種基礎(chǔ)信息，包括企業(yè)基本情況，會(huì)計(jì)核算制度、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員信息、存貨核算、外幣核算、往來(lái)單位、開(kāi)戶行及會(huì)計(jì)科目和余額等。會(huì)計(jì)電算化是手工會(huì)計(jì)核算形式的一種轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)電算化需要將原手工帳中的信息錄入系統(tǒng)中，從而保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以這些信息是后續(xù)會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

（二）建立帳套，分配權(quán)限

帳套是一組相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，每一個(gè)獨(dú)立核算的企業(yè)都有一套相互關(guān)聯(lián)的賬簿體系，把這一套完整的賬簿體系建立在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中就稱為一個(gè)帳套。一般一個(gè)企業(yè)只用一個(gè)帳套。一個(gè)賬套可以存放企業(yè)不同會(huì)計(jì)年度的數(shù)據(jù)。建立企業(yè)賬套時(shí)，需要向系統(tǒng)提供以下表征企業(yè)特征的信息，如賬套基本信息、核算單位基本信息及賬套核算信息等。

權(quán)限的分配類似于手工賬務(wù)處理中的崗位分工，即明確信息化中人員的具體分工，一般中小企業(yè)人員包括出納、會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管。有些單位還可由會(huì)計(jì)兼任會(huì)計(jì)主管。

（三）系統(tǒng)初始化

系統(tǒng)初始化是將通用會(huì)計(jì)軟件轉(zhuǎn)化成適合本單位實(shí)際情況的的專用軟件的過(guò)程。初始化需要錄入企業(yè)與會(huì)計(jì)核算相關(guān)的各種基礎(chǔ)信息以及各子系統(tǒng)的期初余額。

初始化設(shè)置可分為三部分，一部分是針對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的設(shè)置，稱之為基礎(chǔ)信息設(shè)置;另一部分是針對(duì)某一應(yīng)用功能模塊的設(shè)置，如賬務(wù)參數(shù)設(shè)置、機(jī)構(gòu)設(shè)置、往來(lái)單位設(shè)置、收付結(jié)算設(shè)置等，通?？煞Q之為系統(tǒng)環(huán)境參數(shù)或系統(tǒng)運(yùn)行要素。三是賬務(wù)系統(tǒng)初始數(shù)據(jù)錄入。

（四）日常業(yè)務(wù)處理

系統(tǒng)初始化工作完成后，企業(yè)就可以開(kāi)始進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理了。日常業(yè)務(wù)處理一般以一個(gè)月為單位進(jìn)行，每個(gè)月的日常業(yè)務(wù)分布于各子系統(tǒng)，基本流程與手工會(huì)計(jì)處理流程一致，遵循“填制記賬憑證憑證登記賬簿”的流程，記賬憑證按其編制來(lái)源可分為兩大類：手工填制憑證和機(jī)制憑證。機(jī)制憑證包括利用總賬管理系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能生成的憑證以及從其他子系統(tǒng)中生成傳遞到總賬管理系統(tǒng)的憑證。

（五）月末結(jié)賬

處理完一個(gè)月的業(yè)務(wù)后，需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)賬，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)結(jié)賬包括子系統(tǒng)結(jié)賬和總賬系統(tǒng)結(jié)賬，只有各子系統(tǒng)記賬完畢后，才能進(jìn)行總賬系統(tǒng)的結(jié)賬。

（六）報(bào)表編制

報(bào)表編制是會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在賬務(wù)處理完成以后，需要編制會(huì)計(jì)報(bào)表，對(duì)外提供信息。

以上六個(gè)步驟是會(huì)計(jì)手工核算轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)信息化的基本步驟，也是會(huì)計(jì)電算化的工作過(guò)程，上述工作過(guò)程及任務(wù)可以用流程圖表示：

圖1 會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程流程圖

三、會(huì)計(jì)電算化（用友T3）教學(xué)情境設(shè)計(jì)

基于工作工程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要分析每一個(gè)工作過(guò)程的典型任務(wù)，這些典型工作任務(wù)構(gòu)成了整個(gè)課程體系。中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化情境設(shè)置如下：

（一）學(xué)習(xí)情境一：建立帳套，分配權(quán)限

該情境可以分為以下三個(gè)任務(wù)：

1.建立賬套：根據(jù)企業(yè)基本信息，建立企業(yè)信息化處理的賬務(wù)平臺(tái)。

2.分配權(quán)限：根據(jù)企業(yè)人員分工情況，將各會(huì)計(jì)崗位人員錄入系統(tǒng)，并為每一位操作員賦權(quán)，明確分工，加強(qiáng)崗位責(zé)任制。

3.賬套備份與恢復(fù)：每次對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理后，都要將信息進(jìn)行備份，作為會(huì)計(jì)資料進(jìn)行妥善保管。還可根據(jù)需要，恢復(fù)信息。

（二）學(xué)習(xí)情境二：系統(tǒng)初始化

系統(tǒng)初始化包括兩項(xiàng)任務(wù)：

1.基礎(chǔ)信息設(shè)置。 是針對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的設(shè)置，包括部門檔案錄入、職員檔案錄入和往來(lái)單位信息錄入等企業(yè)基礎(chǔ)信息的設(shè)置。這些信息可以在所有子系統(tǒng)間共享，所以是針對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的設(shè)置。

2.子系統(tǒng)初始化。子系統(tǒng)初始化是針對(duì)單個(gè)系統(tǒng)內(nèi)容的設(shè)置，在子系統(tǒng)之間不能共享。具體包括總賬系統(tǒng)初始化、固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始化、工資系統(tǒng)初始化和供銷存系統(tǒng)初始化。

總賬系統(tǒng)初始化包括總賬系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置及期初余額錄入。固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始化的主要內(nèi)容包括建立固定資產(chǎn)帳套、設(shè)置基礎(chǔ)信息以及輸入固定資產(chǎn)原始卡片。工資管理系統(tǒng)初始化的主要內(nèi)容包括工資賬套的建立、工資管理系統(tǒng)初始化包括建立工資帳套和基礎(chǔ)信息設(shè)置兩部分。購(gòu)銷存管理系統(tǒng)的初始化包括基礎(chǔ)信息的輸入和期初數(shù)據(jù)的錄入。

（三）學(xué)習(xí)情境三：日常業(yè)務(wù)處理。

中小企業(yè)日常業(yè)務(wù)處理主要指憑證處理和賬簿的處理。會(huì)計(jì)電算化中憑證的處理有兩種方式，一種是手工錄入，另一種是通過(guò)其他子系統(tǒng)生成轉(zhuǎn)入。賬簿的處理主要在總賬系統(tǒng)。所以日常業(yè)務(wù)處理涉及到各個(gè)子系統(tǒng)，該情境下任務(wù)的設(shè)置如下：

1.總賬系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理。 通過(guò)總賬系統(tǒng)處理的業(yè)務(wù)主要包括填制記賬憑證、審核記賬憑證和記賬及總賬系統(tǒng)月末處理。

2.固定資產(chǎn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理。 固定資產(chǎn)系統(tǒng)主要處理固定資產(chǎn)增減業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)變動(dòng)業(yè)務(wù)和累計(jì)折舊計(jì)提業(yè)務(wù)。

3.工資管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理。工資管理系統(tǒng)主要處理工資分?jǐn)倶I(yè)務(wù)、工資發(fā)放業(yè)務(wù)和個(gè)人所得稅處理業(yè)務(wù)。

4.購(gòu)銷存系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理。購(gòu)銷存系統(tǒng)主要處理采購(gòu)訂貨業(yè)務(wù)普通采購(gòu)業(yè)務(wù)（單貨同行）銷售訂貨業(yè)務(wù)普通銷售業(yè)務(wù)（單貨同行）材料領(lǐng)用業(yè)務(wù)產(chǎn)成品入庫(kù)業(yè)務(wù)。

5.賬簿查詢。 在總賬系統(tǒng)記賬完畢后，系統(tǒng)可以提供賬簿查詢的功能，對(duì)各種賬簿進(jìn)行查詢和分析，同時(shí)還可提供賬簿和憑證聯(lián)查。

（四）學(xué)習(xí)情境四：月末結(jié)賬

月末結(jié)賬是在日常業(yè)務(wù)處理完成以后，對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)賬，從而對(duì)本月的業(yè)務(wù)進(jìn)行總結(jié)，并為下一期的處理做準(zhǔn)備。月末結(jié)賬包括工資系統(tǒng)結(jié)賬、固定資產(chǎn)系統(tǒng)結(jié)賬、購(gòu)銷存系統(tǒng)結(jié)賬和總賬系統(tǒng)結(jié)賬。其中，總賬系統(tǒng)結(jié)賬應(yīng)在其他子系統(tǒng)結(jié)賬后才能進(jìn)行。

（五）學(xué)習(xí)情境五：會(huì)計(jì)報(bào)表編制

會(huì)計(jì)報(bào)表編制是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)電算化中會(huì)計(jì)報(bào)表的編制包括用模板生成報(bào)表和自定義報(bào)表兩種方式，其中自定義報(bào)表包括報(bào)表格式設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。

上述學(xué)習(xí)情境和任務(wù)的設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程為基礎(chǔ)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，是一套完整的流程，有助于對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，符合現(xiàn)代職業(yè)教育特征。

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007

篇2

一、ERP沙盤模擬簡(jiǎn)介

ERP沙盤模擬課程借助沙盤道具，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全部過(guò)程，幫助學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，并親自體會(huì)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤推演，企業(yè)的生產(chǎn)狀況、資金狀況、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓等清晰可見(jiàn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，受訓(xùn)學(xué)生被分成6～12個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5～8人代表一家企業(yè)的高層管理團(tuán)隊(duì)，分別擔(dān)任CEO、CFO、COO、CMO等職務(wù)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)初始狀況相同的生產(chǎn)制造企業(yè)，連續(xù)從事4～7個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。各組根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，決定本企業(yè)的長(zhǎng)短期經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，每一年末用會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算出經(jīng)營(yíng)成果、分析經(jīng)營(yíng)成果，反思成敗得失，并進(jìn)行必要的戰(zhàn)略調(diào)整，然后繼續(xù)下一年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

二、工商管理專業(yè)ERP沙盤模擬中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題。ERP沙盤模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時(shí)間，可以降低學(xué)生上課時(shí)的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。由于時(shí)間有限、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高的原因會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會(huì)、吸收和提高。

2.學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的各門專業(yè)課程后才能開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的核心知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識(shí)由于高職高專的學(xué)生整體的在校時(shí)間較短（在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)五個(gè)學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒(méi)有充足的時(shí)間全部開(kāi)設(shè)這些課程，即使開(kāi)設(shè)了也只是以點(diǎn)帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時(shí)，由于高職高專學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，缺乏對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開(kāi)設(shè)過(guò)程中達(dá)不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。

3.師資隊(duì)伍問(wèn)題。ERP沙盤模擬對(duì)教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強(qiáng)的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的綜合運(yùn)用。因此要求教師投入大量的時(shí)間和精力，且教師工作量的考核指標(biāo)不易量化，投入與回報(bào)不成比例，部分教師對(duì)ERP沙盤課程的興趣不高。同時(shí)，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識(shí)，但沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。

4.沙盤模式實(shí)訓(xùn)室的問(wèn)題。ERP沙盤模擬對(duì)實(shí)訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言， ERP沙盤模擬要求在專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機(jī)、6～12臺(tái)計(jì)算機(jī)，共同組成一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境，同時(shí)還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時(shí)使用，因此ERP實(shí)驗(yàn)室面積要比較大。由于實(shí)驗(yàn)室的投入比較大，而且對(duì)教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒(méi)有較高的投資是難以維系下去的。

5.開(kāi)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，學(xué)時(shí)難以安排。ERP沙盤教學(xué)過(guò)程中，理論課時(shí)較少，而實(shí)踐課時(shí)多，由于ERP實(shí)驗(yàn)的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標(biāo)會(huì)議、制作并分析財(cái)務(wù)報(bào)表等需要較多的時(shí)間，在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時(shí)教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時(shí)安排一般較分散，一周最多5個(gè)學(xué)時(shí)，這種學(xué)時(shí)安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個(gè)星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在經(jīng)營(yíng)企業(yè)時(shí)也不能連續(xù)進(jìn)行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內(nèi)的推廣。

6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒(méi)有把沙盤作為橋梁，也沒(méi)有對(duì)沙盤相關(guān)職位所涉及的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究。同時(shí)，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒(méi)有透過(guò)沙盤去全方位地認(rèn)知、研究、深入企業(yè)，完全沒(méi)有達(dá)到ERP沙盤模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—體會(huì)—提高”的目的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)沙盤缺乏持久興趣。接觸過(guò)沙盤的學(xué)生剛開(kāi)始一般會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學(xué)效果不甚理想。

三、提高教學(xué)效果的策略

1.積極完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為ERP沙盤模擬提供必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。ERP沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外，對(duì)硬件環(huán)境和軟件的要求比較高，如專用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、沙盤專用桌、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室初期建設(shè)需要幾十萬(wàn)元的投入，后期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

2.積極引進(jìn)復(fù)合型教師，提高師資隊(duì)伍水平。在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨(dú)特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動(dòng)者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評(píng)論員、業(yè)務(wù)顧問(wèn)等。同時(shí)，課程具有綜合性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)面要求高，如果只單純掌握本專業(yè)知識(shí)顯然是無(wú)法勝任的，這對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀，強(qiáng)化柔性教育理念，必須認(rèn)識(shí)到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學(xué)生才可能有獨(dú)立意識(shí)，并敢于大膽提出想法、表達(dá)思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以，ERP沙盤模擬課程應(yīng)配備復(fù)合型師資。

3.選取ERP優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供合適的參考資料。而ERP是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對(duì)各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，企業(yè)管理涉及的范疇更廣，管理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生面對(duì)沙盤，面對(duì)實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中的諸多決策問(wèn)題一籌莫展，無(wú)法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫一套更有針對(duì)性的ERP優(yōu)秀教材。根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)ERP課程的目的以及各高職高專院校學(xué)生的具體情況，ERP教材除了應(yīng)該有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的操作規(guī)則之外，還應(yīng)該有四部分的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容：一是ERP管理理念與企業(yè)管理理論；二是市場(chǎng)營(yíng)銷理論；三是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；四是管理信息系統(tǒng)安全與維護(hù)技術(shù)。

篇3

1.課程設(shè)計(jì)本身存在的問(wèn)題。ERP沙盤模擬教學(xué)方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、消化、吸收和總結(jié)的時(shí)間，可以降低學(xué)生上課時(shí)的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本。由于時(shí)間有限、學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不高的原因會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，不利于其消化、體會(huì)、吸收和提高。

2.學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，是在深入學(xué)習(xí)了工商管理專業(yè)的各門專業(yè)課程后才能開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程。它不僅要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的核心知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)和了解業(yè)務(wù)流程再造和ERP的相關(guān)原理。而上述知識(shí)由于高職高專的學(xué)生整體的在校時(shí)間較短（在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)五個(gè)學(xué)期），絕大部分學(xué)校沒(méi)有充足的時(shí)間全部開(kāi)設(shè)這些課程，即使開(kāi)設(shè)了也只是以點(diǎn)帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時(shí)，由于高職高專學(xué)生本身的素質(zhì)原因，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，缺乏對(duì)理論知識(shí)的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開(kāi)設(shè)過(guò)程中達(dá)不到提高學(xué)生綜合能力目的的原因。

3.師資隊(duì)伍問(wèn)題。ERP沙盤模擬對(duì)教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強(qiáng)的綜合性，要求教師掌握管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的綜合運(yùn)用。因此要求教師投入大量的時(shí)間和精力，且教師工作量的考核指標(biāo)不易量化，投入與回報(bào)不成比例，部分教師對(duì)ERP沙盤課程的興趣不高。同時(shí)，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學(xué)的教師絕大部分在高職高專院校從事教學(xué)工作，雖然他們有豐富的理論知識(shí)，但沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。

4.沙盤模式實(shí)訓(xùn)室的問(wèn)題。ERP沙盤模擬對(duì)實(shí)訓(xùn)室的硬件環(huán)境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤模擬要求在專門的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室中至少應(yīng)配備投影儀、黑板或白板、打印機(jī)、6～12臺(tái)計(jì)算機(jī)，共同組成一個(gè)局域網(wǎng)環(huán)境，同時(shí)還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時(shí)使用，因此ERP實(shí)驗(yàn)室面積要比較大。由于實(shí)驗(yàn)室的投入比較大，而且對(duì)教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設(shè)及實(shí)訓(xùn)室的建立必須要得到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和大力支持，沒(méi)有較高的投資是難以維系下去的。

5.開(kāi)課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，學(xué)時(shí)難以安排。ERP沙盤教學(xué)過(guò)程中，理論課時(shí)較少，而實(shí)踐課時(shí)多，由于ERP實(shí)驗(yàn)的設(shè)置較復(fù)雜，模擬訂單招標(biāo)會(huì)議、制作并分析財(cái)務(wù)報(bào)表等需要較多的時(shí)間，在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)又具有連續(xù)性，因此最好安排連續(xù)學(xué)時(shí)教學(xué)。但是目前的教學(xué)模式中課時(shí)安排一般較分散，一周最多5個(gè)學(xué)時(shí)，這種學(xué)時(shí)安排使得學(xué)生產(chǎn)生的濃厚興趣在一個(gè)星期的冷卻期后有所減退，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在經(jīng)營(yíng)企業(yè)時(shí)也不能連續(xù)進(jìn)行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內(nèi)的推廣。

6.教學(xué)效果不理想。許多學(xué)生沒(méi)有把沙盤作為橋梁，也沒(méi)有對(duì)沙盤相關(guān)職位所涉及的專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究。同時(shí)，也有一些學(xué)生自以為已經(jīng)完全了解企業(yè)，卻沒(méi)有透過(guò)沙盤去全方位地認(rèn)知、研究、深入企業(yè)，完全沒(méi)有達(dá)到ERP沙盤模擬課程所提出的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—體會(huì)—提高”的目的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)沙盤缺乏持久興趣。接觸過(guò)沙盤的學(xué)生剛開(kāi)始一般會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學(xué)效果不甚理想。

三、提高教學(xué)效果的策略

1.積極完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為ERP沙盤模擬提供必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。ERP沙盤模擬課程教學(xué)除了沙盤教具外，對(duì)硬件環(huán)境和軟件的要求比較高，如專用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、沙盤專用桌、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室初期建設(shè)需要幾十萬(wàn)元的投入，后期軟件需要不斷更新，資金的保障離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

2.積極引進(jìn)復(fù)合型教師，提高師資隊(duì)伍水平。在ERP沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨(dú)特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動(dòng)者、觀察家、引導(dǎo)者、分析評(píng)論員、業(yè)務(wù)顧問(wèn)等。同時(shí)，課程具有綜合性強(qiáng)及跨學(xué)科、跨專業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)教師的知識(shí)面要求高，如果只單純掌握本專業(yè)知識(shí)顯然是無(wú)法勝任的，這對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導(dǎo)向觀，強(qiáng)化柔性教育理念，必須認(rèn)識(shí)到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學(xué)生才可能有獨(dú)立意識(shí)，并敢于大膽提出想法、表達(dá)思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。所以，ERP沙盤模擬課程應(yīng)配備復(fù)合型師資。

3.選取ERP優(yōu)秀教材，為學(xué)生提供合適的參考資料。而ERP是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是對(duì)各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，企業(yè)管理涉及的范疇更廣，管理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)繁多，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生面對(duì)沙盤，面對(duì)實(shí)踐經(jīng)營(yíng)中的諸多決策問(wèn)題一籌莫展，無(wú)法找到有力的理論支撐。所以，我們有必要選擇或編寫一套更有針對(duì)性的ERP優(yōu)秀教材。根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)ERP課程的目的以及各高職高專院校學(xué)生的具體情況，ERP教材除了應(yīng)該有ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課的操作規(guī)則之外，還應(yīng)該有四部分的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容：一是ERP管理理念與企業(yè)管理理論；二是市場(chǎng)營(yíng)銷理論；三是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)；四是管理信息系統(tǒng)安全與維護(hù)技術(shù)。