時間：2023-05-16 10:10:57
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傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基本上是填鴨式教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的主宰，大包大攬滿堂灌。教師講的是津津樂道，學(xué)生昏昏欲睡，心游萬仞。為什么會出現(xiàn)如此的課堂狀況呢？因?yàn)榻處熣毡拘疲荒馨呀虒W(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，學(xué)生不感興趣這種被動的被傳授知識的課堂教學(xué)模式。要么在座位上搞小動作，或者和周圍的小朋友玩鬧。教師為了組織教學(xué)，為了維護(hù)師道尊嚴(yán)，就要去制止、訓(xùn)斥甚至打罵學(xué)生。實(shí)在沒招了，就把家長找來，結(jié)果師生關(guān)系緊張，家長和學(xué)生之間也成了貓鼠關(guān)系。
新修訂課標(biāo)的靈魂是：“大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”。河南省漯河市第二中學(xué)、江蘇省柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)和昌樂二中、遼寧省岫巖縣三家子中學(xué)在研究實(shí)踐新課標(biāo)更新課堂教學(xué)理念上做了長時間的探索，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，取得了比較豐碩的成果。
一、轉(zhuǎn)變師生觀念，建立新型師生觀，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
1.學(xué)生本身也是個完整的人，只是特殊的年齡段，才把他們聚集在象牙塔里
他們對知識渴求，同時也有情感的需要，需要交流，需要獲得良好的情感體驗(yàn)。存在著對事物的欣賞與否定的態(tài)度，需要獲得成功的價值觀。教師要及時給予表揚(yáng)鼓勵，三家子中學(xué)和八所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂研究性學(xué)習(xí)的加分鼓勵機(jī)制就很好，適時的對學(xué)生的進(jìn)步予以獎勵，促使學(xué)差生也能滿足情感態(tài)度價值觀的需要。
2.學(xué)生是成長中的人，可塑性很大
學(xué)生的某些不足，甚至犯點(diǎn)兒錯誤，需要理解、諒解和寬容。學(xué)生畢竟還是孩子，教師絕對不能繃著師道尊“顏”，橫眉冷對，惡語相加。要真誠愛護(hù)，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)，修正錯誤，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。
3.師生之間如果拋開年齡上的差距，在人格上是平等的，理應(yīng)相互尊重
教師尊重學(xué)生，也就是言傳身教的影響學(xué)生學(xué)會尊重別人。這樣的教育方式猶如春風(fēng)化雨，春雨潤物細(xì)膩無聲勝有聲，也所謂身教勝于言教。
教師尊重學(xué)生的人格，從小事兒做起，平等對待學(xué)生。尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個學(xué)生都有展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。在課堂教學(xué)第一個環(huán)節(jié)設(shè)立小主持人，給學(xué)生搭建展示的平臺。
以愛為基礎(chǔ)，教師理解信任學(xué)生用真情關(guān)愛，成為學(xué)生良師益友，善于溝通，讓學(xué)生感受到信任和安全。
教師要面向一切學(xué)生，面向?qū)W生的一切。平等對待，不可以厚此薄彼。要全面了解，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓所有學(xué)生都能體會到成功的喜悅。
二、轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的角色，使課堂教學(xué)過程變成師生、生生之間合作探究的互動的過程
傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是課堂的主宰學(xué)生是被動的知識接受者。教學(xué)內(nèi)容是幾年甚至是幾十年不變的設(shè)計，學(xué)生的奇思妙想被當(dāng)做是歪理邪說的異端，扼殺掉學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。教師滔滔不絕的傳授，學(xué)生是疲于奔命。學(xué)生能不累不厭煩嗎？這也就是學(xué)生上課不能專心聽講，經(jīng)常違反紀(jì)律，甚而大批量輟學(xué)的原因。
新的課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。教師是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。教師不是照本宣科，而是創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，變成師生共同探究知識奧秘的導(dǎo)研學(xué)案，教師適時點(diǎn)撥，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下完成研學(xué)任務(wù)。還可以把教材中的知識改編成小品。例如有一位老師在和學(xué)生一起研學(xué)《矛與盾》一課時，就把課堂變成了一個小市場，一個學(xué)生在叫賣矛和盾，和幾個小學(xué)生在討價還價，最后賣矛和盾小學(xué)生啞口無言，聲情并茂的演繹了自相矛盾的故事和蘊(yùn)含的哲理。師生全員參與改編、排練直至演出，增進(jìn)了師生之間的互動交流，加深了師生情感，使師生關(guān)系更加和諧。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的自主合作探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，重結(jié)果輕視過程，學(xué)生各自為戰(zhàn)，自主接受知識占有絕對的比例。重競爭，輕合作。新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)小先生引領(lǐng)小組成員兵教兵，共同完成研學(xué)任務(wù)。使學(xué)生脫離被動苦學(xué)苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的樂學(xué)大課堂。
為了有效的開展合作探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動，對全班學(xué)生進(jìn)行分組是十分必要的。分組的方式是組內(nèi)異質(zhì)，組間基本同質(zhì)。組內(nèi)設(shè)小先生或者小組長，在小先生的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生特別是學(xué)差生。這樣既有自主又有合作的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了合作精神又提高了競爭意識。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)差生，還要用按號加分的方式鼓勵學(xué)差生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結(jié)束之前要評出金牌小組金牌個人，表彰鼓勵，一次增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自豪感。
四、結(jié)束語
課堂教學(xué)是一門永遠(yuǎn)缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好。因?yàn)橛辛诉@種缺憾，才激發(fā)更多的教育工作者認(rèn)真的鉆研新課標(biāo)以及更寬泛教育教學(xué)理論。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論。在教學(xué)實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中提高教育藝術(shù)。不斷豐富完善自我，以達(dá)從經(jīng)驗(yàn)性到研究型教師的轉(zhuǎn)變。如果有更多的教師參與到課堂教學(xué)模式探究研討工作中，那么打造高校課堂，使每位學(xué)生都能獲得良好發(fā)展，這一天到來為期不遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]崇鳳麗.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2012年06期.
培養(yǎng)語文的自學(xué)能力就是要讓學(xué)生明白自學(xué)的重要性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的自覺性和支持性，慢慢形成自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)全過程中的第一個環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語文新知識的起點(diǎn)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。充分的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計劃、自我選擇、自我調(diào)控、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識和自我鞭策，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而減少課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。因此，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)好語文并不容易，學(xué)生開始總感到難度大，抓不住要領(lǐng)，如果指導(dǎo)不得力，學(xué)生越發(fā)感到困難，就會失去積極性。每篇課文都有其深難獨(dú)特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助，引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師精心備課。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓學(xué)生會學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，教師多是用心鉆研教法，很少考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接受知識，而不會主動地探求知識，發(fā)展能力，因此，要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，首先得明確教師與學(xué)生的主導(dǎo)和主體地位，進(jìn)而認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方法，及時糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性，這也是真正地變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)，才能吸取教學(xué)的最佳效果。另外，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是一種全新的教育觀。古人曾指出：“授之以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！睘榇?，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@就是說，教師在傳授知識的過程中還要傳授給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就可以沿著自學(xué)、會學(xué)的大道主動前進(jìn)了。教師的偉大不光體現(xiàn)在他把知識傳授給了學(xué)生，更體現(xiàn)在他能引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)的人格。
三、加強(qiáng)語文課型研究
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施給我們帶來了全新的教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不能采用單一和固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，特別要提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂。我們傳統(tǒng)的中學(xué)語文教材，大多數(shù)以課文教學(xué)為主，寫作口語交際等在教材里的地位不是很突出，而現(xiàn)在的語文課本，打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫作，聽、說、語文知識、語文活動混合編排的模式，改為閱讀、寫作、口語交際等分開編排，這樣，寫作、口語交際等內(nèi)容成為相對獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，因此，只有把握閱讀，寫作、口語交際等不同課型的特點(diǎn)，才能真正用好中學(xué)語文教材，才能切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育
眾所周知，新的課程改革在全國已經(jīng)全面鋪開，教育教學(xué)的理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。但是我們本地的教育發(fā)展仍然相對滯后，面對中考、高考競爭的日益激烈，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，唯一的出路就是想盡一切辦法提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等名校的“先學(xué)后教，先練后講”、“少講多練，精講精練”、“教師講課不超過10分鐘”等課堂教學(xué)理念和方法，我們對新課改的教學(xué)理念有了更深理解，看到他們課堂教學(xué)改革的成功，更加堅定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革的決心。那么，什么樣的課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，如何打造高效課堂教學(xué)模式就成為擺在我們面前迫在眉睫的問題。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”的固定模式，教師在課堂上是知識的“灌輸者”，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的被動接受者，是“知識儲存器”。這種教學(xué)模式以傳授知識為核心，教與學(xué)全部圍繞著課本轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)活動往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生只要循規(guī)蹈矩，按部就班跟著老師轉(zhuǎn)就可以了，無需“用心”，只要“用力”。這樣，教師教得“枯燥”，學(xué)生學(xué)得“乏味”， 教師和學(xué)生就是在這樣一個固定的公式里，周而復(fù)始。學(xué)生缺乏自主思維的空間和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的智育目標(biāo)得到落實(shí)但非智力因素沒有得到充分重視和發(fā)展。在教學(xué)活動中，學(xué)生重接受、輕探究；重用腦、輕動手（實(shí)踐）；重記憶、輕應(yīng)用；重結(jié)果、輕過程，只是鍛煉了應(yīng)試能力，而忽略了其他能力的發(fā)展。這種單純重視智能發(fā)展的培養(yǎng)模式，不遵從人性的自然發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生將來的個性化發(fā)展。這不符合教育培養(yǎng)人才的目的和要求。
二、“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的探索
為適應(yīng)新課改對課堂教學(xué)的新要求，就必須拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不適應(yīng)新課程理念的落后的教學(xué)模式，尋求新的更高效的課堂教學(xué)方式。為此我們提出了“‘少教多學(xué)’構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究”這一課題，它是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，力圖構(gòu)建一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，并以此為抓手去迎接新一輪課程改革，從而深化素質(zhì)教育改革，使學(xué)校的教育教學(xué)步入一個良性的發(fā)展軌道。
“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐研究主要研究的是教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，將提高課堂教學(xué)效率作為課堂教學(xué)首要目標(biāo)；將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為重點(diǎn)內(nèi)容；將預(yù)習(xí)、展示、反饋?zhàn)鳛檎n堂教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行探索與實(shí)踐的研究。
“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂的教學(xué)模式要求三大步驟達(dá)到有效，力爭高效。
1.注重預(yù)習(xí)的有效性
教師通過集體備課對課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握，根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)的內(nèi)容制定導(dǎo)學(xué)案，并提前布置學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，及時與學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，再次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達(dá)成。
2.強(qiáng)調(diào)展示的互動性
教師分配任務(wù)，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，通過小組合作提出學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點(diǎn)，在全班中討論交流，然后以小組為單位進(jìn)行全班展示，達(dá)到全面提升的目的。這種展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，過程是學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點(diǎn)和見解的過程。教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵、激勵，在追問中不斷總結(jié)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的展示不是預(yù)習(xí)的翻版，是整體的提升；展示的內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯的，能夠生發(fā)出規(guī)律、方法的；展示的目的是實(shí)現(xiàn)生生互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問中提升對知識的理解、感悟水平，讓學(xué)生在借鑒中再次對知識進(jìn)行理解和提升。
3.提高反饋的時效性
在“少教多學(xué)”的理念下，教學(xué)的反饋評價不再是教學(xué)行為的最終目的，它既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是教師及時調(diào)整和修正自己教學(xué)行為的重要依據(jù)。因此，在課堂教學(xué)中教學(xué)反饋要通過師生之間、生生之間多向信息的交流，借助傾聽、應(yīng)對、交流、對話來實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成。教師要及時有效地去研究課堂反饋，觀察自己的教學(xué)活動狀態(tài)，對其作出恰當(dāng)?shù)姆治雠c判斷，進(jìn)行必要的修正和調(diào)整。對于學(xué)生來講他們也要從教師那里獲得有關(guān)自己學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋，對自己的學(xué)習(xí)活動形成反思總結(jié)，及時修正與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及方式，使自己在教學(xué)中處于一種正常而積極的狀態(tài)。
三、“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式帶來的變化
1.教師教學(xué)方式的變化
新的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。首先教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，真正實(shí)現(xiàn)了師生平等。課堂上教師把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師包辦代替、一講到底的“滿堂灌”教學(xué)方式。其次，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂教學(xué)的始終。這樣，教學(xué)的過程就強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。第三，強(qiáng)調(diào)師生互動，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。通過小組合作的形式，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
新的課堂教學(xué)模式重視學(xué)生之間的合作，教師引導(dǎo)學(xué)生互相合作，培養(yǎng)“小老師”引領(lǐng)小組成員“兵教兵”，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生脫離被動學(xué)習(xí)的苦海，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的樂學(xué)大課堂。
為了有效開展合作探究學(xué)習(xí)，對全班學(xué)生進(jìn)行分組是十分必要的。小組成立的原則是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是指以異質(zhì)形態(tài)分組，每個學(xué)習(xí)小組通常是由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向、智力水平、個性特征、文化背景等存在差異的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。“組間同質(zhì)”即要求各小組總體水平基本一致，力求均衡，并無明顯差異?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是互助合作的基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”是全班各小組間開展公平競爭的前提條件。組內(nèi)設(shè)小老師或者小組長，在小老師的帶領(lǐng)下，組內(nèi)合作，展開組間競爭。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，更主要的是關(guān)注了全體學(xué)生特別是學(xué)困生。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神又提高了他們的競爭意識。但是要注意組內(nèi)成員要有明確的分工，人人都有任務(wù)，防止冷落學(xué)困生，還要用按號加分的方式鼓勵學(xué)困生積極發(fā)言踴躍展示。每節(jié)課結(jié)束之前要評出金牌小組、金牌個人，表彰鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)生的成就感、自豪感。學(xué)習(xí)方式的變化體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位，在學(xué)習(xí)過程中多體驗(yàn)多感知，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。
3.師生關(guān)系的變化
陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”教育的民主，關(guān)鍵是建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強(qiáng)制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)新。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師必須參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對話、探究。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓每個學(xué)生都有展示自己才華、表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。這樣的雙向互動客觀上必然引起師生關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。
中圖分類號： G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0149-01
在九年級化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，除了傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，是深化化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，是九年級化學(xué)教學(xué)要求的核心。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采取多種方法創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，讓學(xué)生多思考、多設(shè)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。下面筆者就如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，談一下個人的一些做法。
1 創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的，在教學(xué)中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有耘c靈活性，以積極的刺激引發(fā)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)疑激趣，引發(fā)思維，使教師真正做到導(dǎo)學(xué)生之思，解學(xué)生之疑，引學(xué)生之路的作用。
2 創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過程。評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)有二：一看課堂師生互動是否有效、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞、智力是否得到挑戰(zhàn)、師生的個性是否張揚(yáng)等；二看學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上。吸引的關(guān)鍵是教師啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生活動積極有效。三看精彩的回答是否從學(xué)生嘴里表達(dá)出來，動人的場面是否在學(xué)生身上表現(xiàn)出來，學(xué)生是否是生動活潑的學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)過程向前發(fā)展的動力。
3 優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，是人類認(rèn)識自然、利用自然、改造自然、保護(hù)自然的有力手段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，來自科學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識和技能的手段，而且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，塑造品質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的能力等方面，具有其他手段不可替代的作用。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程倡導(dǎo)通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的效果和教學(xué)功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考。
其次，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)踐能力。設(shè)計性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
最后，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識去探索的過程中有所創(chuàng)新地解決問題，要充分挖掘課本中理論知識與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計性教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中變被動為主動，在實(shí)驗(yàn)技能、知識應(yīng)用、分析問題及解決問題等諸多方面的能力得到訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。
4 合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量中扮演著越來越重要的角色。在化學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以構(gòu)建特定的教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率。多媒體信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中用于提高課堂效率主要有以下幾個方面：
（1）運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。
（2）運(yùn)用信息技術(shù)，可以使抽象的概念形象化。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。
（3）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面還是先熄滅酒精燈，順序是不能顛倒的，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。
（4）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)人文教育。信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識重點(diǎn)的好課。
總之，如何落實(shí)素質(zhì)教育，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個時代的課題，更是我們教育工作者所面臨的大課題。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提倡創(chuàng)新精神，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，真正有效的組織和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫玉華.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率[J].學(xué)術(shù)期刊，2009.4.
由于面對新高考，多數(shù)教師不知如何把握高考難度和深度，一些教師認(rèn)為課堂容量大，學(xué)生即使只記住了課堂的一半內(nèi)容，效率也相當(dāng)高。這樣導(dǎo)致他們的英語課成為“壓縮餅干”。這種認(rèn)識主要是受以往高考這一“指揮棒”的影響，高考考什么就教什么，高考怎樣考就怎樣教，英語課唯“考”是從。這種教學(xué)，其致命弱點(diǎn)在于學(xué)生不需要發(fā)現(xiàn)，也不需要創(chuàng)造，因?yàn)樗械膯栴}教師都講了。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“無論教師或?qū)W生，教學(xué)對于他們來說都是一種發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。”從這個意義上講，面面俱到的教學(xué)不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也違背了現(xiàn)代教學(xué)論的教學(xué)設(shè)計原理。面面俱到的教學(xué)不僅模糊了教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且極大地影響了教師對教學(xué)深度的把握。那種“滿堂灌”容量雖大，但就培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)而言，沒有什么效率可談。
誤區(qū)之二：認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浪費(fèi)時間，不能完成既定教學(xué)任務(wù)
為了充分利用有限的課時量，完成繁重的教學(xué)任務(wù)，一些老師備課時更多的是在“教”上下功夫，自以為課上得很認(rèn)真細(xì)致，知識講授也十分透徹，課堂效率自然很高，而不愿意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面多投入時間，惟恐浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。由于教師忽視了學(xué)生“學(xué)”這一提高課堂效率的重要一環(huán)，教學(xué)效果反映在學(xué)生身上收獲總是差強(qiáng)人意，課堂教學(xué)效率自然不高。目前，在高中英語課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的被動者，而教師必須都承認(rèn)一個事實(shí)：無論教師講多少課，總有講不完的課，所以，教師還應(yīng)該著重教會學(xué)生怎樣去學(xué)，也就是通過教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握開啟未知問題的鑰匙。雖然學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并非一天兩天就能養(yǎng)成，培養(yǎng)習(xí)慣的過程中或多或少會影響教學(xué)進(jìn)度、減少課堂容量，但也只有培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才能長效地提高課堂效率。
誤區(qū)之三：認(rèn)為提問是保持學(xué)生注意力的最好辦法
一些教師認(rèn)為，課堂提問可以長時間保持學(xué)生的注意力，而注意力集中了，課堂效率自然就會大大提高。遺憾的是，由于有的教師對所提問題的邏輯缺乏了解和研究，課內(nèi)提問隨心所欲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。他們認(rèn)為提問效果怎樣是課堂上的事，備課時沒有深入鉆研教材，提問偏離教學(xué)目的，不利于學(xué)生理解。實(shí)踐證明，課堂提問設(shè)計得是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也關(guān)系著學(xué)生積極性的強(qiáng)弱。明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，正確把握提問數(shù)量，是課堂提問的關(guān)鍵。真正有教學(xué)意義、能提高課堂效率的提問，在于“質(zhì)”而并非“量”。
誤區(qū)之四：把課堂教學(xué)當(dāng)作一個純技巧問題
一些教師認(rèn)為注意了教學(xué)技巧便可提高課堂效率，他們十分注重教學(xué)環(huán)節(jié)的花樣翻新，其實(shí)不然，那種“作秀式”的課堂教學(xué)根本無益于效率的提高。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)效率，課內(nèi)學(xué)生活動質(zhì)量，并不以多少、新舊為衡量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于所有的活動是否具有明確的目的性，是否有助于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
誤區(qū)之五：教師的表達(dá)設(shè)計與課堂效率沒有必然聯(lián)系
有的教師課堂教學(xué)嘮嘮叨叨，啟發(fā)學(xué)生喋喋不休。對于這種教學(xué)風(fēng)格，美國心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中曾作出尖銳的批評：“嘮叨是一種不僅教師浪費(fèi)時間而且增長學(xué)生淡漠與消極情緒的課堂管理趨向。這種教學(xué)行為在課堂里流行，學(xué)生的趨向是對真正重要的學(xué)習(xí)失去興趣，……在教師過多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何遵從、聽命和按照指示辦事，但他們很少可能學(xué)會解決問題的啟發(fā)式的方法，或是將概念的技巧應(yīng)用到課堂以外的情境中去。”也就是說，教師不注意表達(dá)設(shè)計，英語課堂教學(xué)效率不可能提高。教師的嘮叨源于對學(xué)生的統(tǒng)治心理，這類教師在內(nèi)心深處仍把自己視為教學(xué)的主體，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂上不敢大量讓學(xué)生思考，忽視學(xué)生的淡漠情緒，始終堅信自己的講解才是有效的。要擺脫不良的表達(dá)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于更新教學(xué)觀念，健全自己的教學(xué)心理，在教學(xué)設(shè)計時不僅僅要備好教材，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，重視學(xué)生的主體地位。
認(rèn)識到“提高英語課堂效率”的幾個誤區(qū)，面對課改初期的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何讓每位英語教師深入新課程改革，提高高中英語課堂效率，落實(shí)素質(zhì)教育？目前，切實(shí)可行的方案之一就是使廣大英語教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。否則，即使新課程改革中有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。
有效教學(xué)的理念
有效教學(xué)中的“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效率的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
有效教學(xué)中的“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件就英語教學(xué)而言，主要有三個方面：
一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。日常英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象則是無效或低效教學(xué)的表現(xiàn)之一。
二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。
三是采用易于學(xué)生理解的方式，即要讓學(xué)生聽清楚、聽明白，英語教學(xué)的特殊性決定了英語課堂語言使用的適度性，教師過于流利地使用過于深奧的語言都不便讓學(xué)生理解，反而會使英語教學(xué)成為無效或低效。
新課改中的高中英語有效教學(xué)是為了提高教師的工作效率、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地說，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。
英語課堂的有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的主體參與程度
首先，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，教師的服務(wù)對象是學(xué)生，所以要求教師有“對象”意識。其次，要求教師關(guān)注學(xué)生的主體參與程度，它是評價有效教學(xué)與否的重要依據(jù)。學(xué)生的“參與”意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體能動性作用的過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以，主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。
英語課堂的有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效率，要求教師有時間與效率的觀念
教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效率不同于生產(chǎn)效率，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果與英語學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。
英語課堂的有效教學(xué)更多地關(guān)注量化
英語課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，便是檢驗(yàn)教師工作效率的量化標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。有效教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。
高中英語課堂的有效教學(xué)策略
所謂“策略”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。英語課堂的有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識，以便于自己面對具體情景作出決策。
（一）針對英語學(xué)科的特點(diǎn)，全面、具體、明確地制定課堂教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)施目標(biāo)。
日常教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教材進(jìn)行認(rèn)真的裁剪，確定教學(xué)重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，分散疏導(dǎo)，使教學(xué)教有目標(biāo)、學(xué)有目標(biāo)，課堂在有的放矢中進(jìn)行教學(xué)。
以必修4 Unit 5Theme Parks為例，在閱讀課課堂教學(xué)中，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1. Ss are helped to develop their listening, reading abilities, especially reading ability, learn to use some reading strategies such as skimming and scanning;
2. Ss are given chances to learn certain kinds of theme parks.
3. Ss are trained to cultivate their creativities and the spirit of cooperation.
而本課的教學(xué)重點(diǎn)是：Train the Ss’ reading abilities---skimming and scanning.
教學(xué)難點(diǎn)為：Make clear the definition of theme parks and design a fantasy theme park.
整個教學(xué)過程圍繞目標(biāo)展開，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的設(shè)計、應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都始終如一地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。另外，還要注意到教學(xué)過程是一個動態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動態(tài)生成中進(jìn)行。切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，大大提高英語教學(xué)的效率。 （二）改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，巧設(shè)活動，使課堂教學(xué)落到實(shí)處。
教學(xué)結(jié)構(gòu)既要考慮趣味性，又要考慮有效性。教學(xué)結(jié)構(gòu)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂，要遵循教育規(guī)律。本著從易到難、從簡到繁、難易漸進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明確，形式多樣，形成梯度。例如，用于激發(fā)思維、促進(jìn)理解的英語課堂提問模式可以有如下幾種：
1.設(shè)置階梯性問題，課堂提問要注意分層次設(shè)計，化難為易，化大為小，變直為曲，引人入勝。
2.設(shè)置探究性、開放性問題，發(fā)散學(xué)生的思維。進(jìn)行獨(dú)具英語特色的課堂內(nèi)的“綜合實(shí)踐活動課”和課堂內(nèi)的“課題式研究性學(xué)習(xí)”的嘗試，積極構(gòu)建體驗(yàn)、過程和開放的課堂模式。
以必修2 Unit 5 Music這個話題為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計一些有階梯性和開放性的問題。如：
Q1: Do you know what kind of music it is?(List at least three kinds.)
Q2: Which kind of music is your favourite? Why?
總之，這樣的教學(xué)活動能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的不斷期待，一切學(xué)習(xí)活動才能落到實(shí)處，而不流于形式，教學(xué)效率自然得到提高。
（三）調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化時間，提高效率。
利用節(jié)奏調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有利于課堂教學(xué)的時間優(yōu)化和效率提高。教師應(yīng)精心設(shè)計英語課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏。
如高中英語寫作課一直是容易沉悶的課型，通過三個教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏調(diào)控，可以把這一易于沉悶的課堂形象生動化。下面以Music這一話題的寫作課為例，闡述教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控。
1.呈現(xiàn)——積累素材。Brainstorming導(dǎo)入為課堂教學(xué)描繪情景：播放不同種類的音樂。這一活動情景貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生情感體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，使他們明確寫作目的和要求，積累寫作素材。
2.實(shí)踐——獨(dú)立寫作。利用素材進(jìn)行獨(dú)立寫作，教師巡視，給寫作有困難的學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，并分層教學(xué)。
3.點(diǎn)評——優(yōu)化作品。采用小組合作式學(xué)習(xí)模式，小組成員間討論后，小組長呈現(xiàn)組內(nèi)觀點(diǎn)，以小組競賽的方式修改作文中的典型錯誤，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評，最后張貼范文，在全班欣賞、學(xué)習(xí)和模仿。
這樣的課堂教學(xué)波浪式推進(jìn)，有波峰也有浪谷，寫作教學(xué)效率提高了。這樣的課堂教學(xué)留出了充分的空白，讓學(xué)生去認(rèn)識、聯(lián)想、體會，沉入意境?？傊?，節(jié)奏調(diào)控使課堂教學(xué)時間優(yōu)化了，學(xué)生思維密度勻稱了，參加時間增多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，因而課堂效率也提高了。
（四）合理配置課堂教學(xué)資源，使課堂構(gòu)建與之互位與融合。
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的英語教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長和有助于英語課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語課堂有效教學(xué)的重要輔助條件。有效教學(xué)力求配置的教學(xué)資源一定是課堂的資源，課堂本身就是一種資源，英語的課堂資源與英語課堂是一種動態(tài)的互位和融合。教師要吃透教材，資源配置須以教材為本，明確知識點(diǎn)，找準(zhǔn)資源與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文本理解力和整合度出發(fā)，配置恰當(dāng)?shù)馁Y源。課堂教學(xué)資源需服務(wù)課堂效率，拓寬課外延伸的廣度，注重課堂教學(xué)的適度。
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系的和諧，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境。這需要教師在主觀上做積極的努力，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性的語言、師生平等互動等都有助于營造良好氛圍。
教師要善于駕馭課堂，要隨時關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，要時刻注意與學(xué)生眼神的對接，透過心靈的窗戶判斷學(xué)生在想什么。然后，適時作出決策，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序及課堂關(guān)注點(diǎn)。教師要用微笑與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不唯書”“不唯師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。優(yōu)美的語言是優(yōu)化課堂環(huán)境的劑，教師靈活地運(yùn)用恰當(dāng)、幽默的課堂語言扣動學(xué)生心弦，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生感情，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，使師生雙方在融洽和諧的課堂環(huán)境中完成交流。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，提高課堂效率。
二、遵循學(xué)科規(guī)律，探究有效的教學(xué)方法
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。有了興趣，才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。
2．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效率提高了。
3．提倡“合作”學(xué)習(xí)，讓課堂變得融洽愉悅。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的情感在交流中產(chǎn)生碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。還可試行“師生合作”，教師以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)合作精神。
4.采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。多媒體教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢，它能開闊學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
三、布置有效的課后作業(yè)，鞏固深化所學(xué)知識
在布置作業(yè)的時候，要注意選取一些典型性、啟發(fā)性、難度適中的題目。同時注重學(xué)生能力的提升，選取與生活貼近的案例，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和合作意識。
四、進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，促進(jìn)提升高效課堂
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。其中包括對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、自身教學(xué)行為、課堂教學(xué)群體行為、教學(xué)評估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。
總而言之，注重課堂教學(xué)、構(gòu)筑和諧高效帶給我們的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)，同時也給我們每一位教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地創(chuàng)新，在教學(xué)中尊重每一個生命個體，就可以讓“樂”融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生命的涌動。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，我們應(yīng)用新的理念、新的方式、新的資源來重組我們的教學(xué)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。我覺得可以從以下幾點(diǎn)做起：
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系的和諧，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境。這需要教師在主觀上做積極的努力，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性的語言、師生平等互動等都有助于營造良好氛圍。
教師要善于駕馭課堂，要隨時關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，要時刻注意與學(xué)生眼神的對接，透過心靈的窗戶判斷學(xué)生在想什么。然后，適時作出決策，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序及課堂關(guān)注點(diǎn)。教師要用微笑與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不唯書”“不唯師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。優(yōu)美的語言是優(yōu)化課堂環(huán)境的劑，教師靈活地運(yùn)用恰當(dāng)、幽默的課堂語言扣動學(xué)生心弦，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，溝通師生感情，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，使師生雙方在融洽和諧的課堂環(huán)境中完成交流。如果我們能夠營造出“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂氛圍，就可以使學(xué)生身心愉快、思想活躍，提高課堂效率。
二、遵循學(xué)科規(guī)律，探究有效的教學(xué)方法
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。有了興趣，才會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。
2．質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生由被動地接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效率提高了。
3．提倡“合作”學(xué)習(xí)，讓課堂變得融洽愉悅。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的情感在交流中產(chǎn)生碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。還可試行“師生合作”，教師以一個學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學(xué)習(xí)意識，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和培養(yǎng)合作精神。
4.采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。多媒體教學(xué)是未來教育的發(fā)展趨勢，它能開闊學(xué)生的視野，更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造力。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
三、布置有效的課后作業(yè)，鞏固深化所學(xué)知識
在布置作業(yè)的時候，要注意選取一些典型性、啟發(fā)性、難度適中的題目。同時注重學(xué)生能力的提升，選取與生活貼近的案例，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力和合作意識。
四、進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，促進(jìn)提升高效課堂
關(guān)鍵詞：
紀(jì)律習(xí)慣,教學(xué)方法,師生關(guān)系
一套完整且有序的課堂管理要求有利于提高課堂的教學(xué)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果，行之有效的課堂管理是保證課堂教學(xué)能夠順利開展并實(shí)施的重要條件。因此，如何進(jìn)行有效的課堂管理，成為現(xiàn)代教育中課程教學(xué)改革教師關(guān)注的內(nèi)容之一。
1加強(qiáng)課堂教學(xué)管理要在抓紀(jì)律上下功夫
有些學(xué)生自控能力差，缺乏自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力，上課容易分神。有個別同學(xué)幾乎每堂課都要打瞌睡；有的同桌兩人上課開始就開始交談；有些學(xué)生上課不時地要偷偷看手機(jī)；有的聽了一會課就走神，思想處于游離狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，在紀(jì)律上要對學(xué)生嚴(yán)格要求，比如說如果學(xué)生出現(xiàn)有曠課、違反課堂紀(jì)律等行為，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，這樣學(xué)生心理上產(chǎn)生了畏懼感，上課時就自然會遵守紀(jì)律，才能保證良好的課堂紀(jì)律。另外，對于學(xué)生出現(xiàn)不良的課堂行為，特別是影響課堂上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)的行為，教師應(yīng)及時對課堂上存在的問題行為進(jìn)行指教，加以嚴(yán)格控制和防范，不能讓其破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動的正常進(jìn)行。教師可以采取以下幾種方法在課堂教學(xué)上加強(qiáng)課堂紀(jì)律和管理：第一，不斷宣講常規(guī)的課堂程序和要求。教師上課時面對的群體是一群性格各異、思維活躍的學(xué)生，因此，擁有一套完善的課堂程序和課堂常規(guī)管理要求，才能有序地開展教學(xué)活動。筆者多年來的英語教學(xué)實(shí)踐表明，教師對于課堂教學(xué)要求能夠按要求嚴(yán)格執(zhí)行，不僅可以有效地提高課堂管理效率，避免課堂上出現(xiàn)秩序混亂，還能讓學(xué)生很快適應(yīng)這些規(guī)則后會自然形成良好的行為規(guī)范。第二，及時處理課堂問題行為。在課堂上發(fā)現(xiàn)一些問題時，教師必須及時采取一定的措施來處理問題行為。例如，有些學(xué)生坐在座位上思想開小差但不必在課堂里停止課堂教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予一些暗示、讓學(xué)生站起來回答問題和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲說話、和同學(xué)你推我打，這類行為會干擾正常的課堂教學(xué)，教師可以通過指教、警告、批評等措施來及時制止。
2加強(qiáng)課堂教學(xué)管理重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在上課時教師要注重去培養(yǎng)學(xué)生勤動腦思考、積極主動等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力上，需要教師正確的去引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生自身的潛力。此外，學(xué)會傾聽也是提高課堂效率的重要保證之一，教師要培養(yǎng)學(xué)生專注力，能靜心聽課的習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)真傾聽并能與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。只有在平時的學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講，積極參與教育教學(xué)活動，才能在主動、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們的聰明才智。除此之外，教師在上課時還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課記筆記，及時發(fā)問解決問題，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，主動參與課堂教學(xué)活動等習(xí)慣。這就需要相關(guān)教師做好細(xì)致的教學(xué)管理工作，讓學(xué)生克服心理恐懼，樹立自信心，克服懶散的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立切合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。
3加強(qiáng)課堂管理也要改進(jìn)教學(xué)教法
教有法，但無定法，貴在得法。好的教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，好的教學(xué)方法也有利于提高課堂教學(xué)效率。首先，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個教學(xué)過程開始的序幕，良好的開端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入，能迅速讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大學(xué)英語課上可以有“回答問題導(dǎo)入”“做游戲?qū)?rdquo;“觀看視頻導(dǎo)入”等。同時，開始上課使用生動的引導(dǎo)語有助于在開始上課時建立一個熱烈的課堂氛圍，從而幫助提高整節(jié)課的教學(xué)效果，因此開始上課時教師要注意導(dǎo)入的趣味性和實(shí)用性，要切題、簡明、有效，也要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)際作用。其次，精心設(shè)計豐富多樣的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計多樣化的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到教學(xué)過程中去，有效去激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師上課前精心設(shè)計教案，鉆研教材和教法，特別要了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。
4加強(qiáng)課堂管理要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系
學(xué)生與老師之間建立一種良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生更有意愿去學(xué)習(xí)，學(xué)生有時候就是因?yàn)橄矚g任課老師而喜歡上這門課程。在整個教學(xué)過程中要能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的深度共鳴，能夠建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)樹立高度的責(zé)任感和工作責(zé)任心，對學(xué)生有高度的關(guān)愛，以極其真誠的態(tài)度去對待每一位學(xué)生。教師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生體會到這種溫暖的情誼，內(nèi)心就會受到鼓舞，就必然會增強(qiáng)上進(jìn)心，也就會很自覺地按老師的要求去做，教育教學(xué)活動就能有效開展。例如教師的一次關(guān)心，一次表揚(yáng)，一次理解，都能讓師生之前建立融洽的關(guān)系，師生關(guān)系融洽了，老師上的課學(xué)生自然就喜歡聽了。
眾所周知，課堂是教學(xué)活動的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學(xué)氛圍，使教師能夠有效地開展教學(xué)活動，課堂效率自然就更高。好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄓ忻芮嘘P(guān)聯(lián)，而且還要受到管理者本身的方法、課堂上出現(xiàn)的特殊情況諸多因素的影響。認(rèn)識并分析這些因素，積極發(fā)揮教師、管理方法及教學(xué)方法的作用，對課堂管理具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作者：袁敏敏 單位：南通理工學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部
參考文獻(xiàn)：
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉(zhuǎn)化成一個主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、操作性；預(yù)習(xí)問題要有點(diǎn)撥性、層次性、方法性；預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性、全局性。要防止出現(xiàn)“今天請同學(xué)們回去預(yù)習(xí)某某頁”這樣空泛的預(yù)習(xí)要求，教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人。
二、優(yōu)化教學(xué)過程
課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效性密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。盡管每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不同，內(nèi)容也不盡相同，但鑒于中學(xué)生的心理特點(diǎn)及課堂教學(xué)的一般規(guī)律，其教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊――導(dǎo)入新課――探究新知――鞏固練習(xí)――歸納小結(jié)的程序進(jìn)行。同時要把握好兩個原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理活動的規(guī)律，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，擴(kuò)大學(xué)生參與面
“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)生機(jī)盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去，在這樣的課堂上學(xué)生有一種安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時采取對策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤人歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長、師生雙贏。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學(xué)生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發(fā)展，但對所謂的“后進(jìn)生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)所產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個人單打獨(dú)斗無法比擬的。
四、關(guān)愛每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對知識的掌握至關(guān)重要。對于中學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助作用，對于未來的學(xué)習(xí)，甚至成長都有著重要的影響。
（1）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生家長監(jiān)督。課后復(fù)習(xí)要求做到“一日一小結(jié)，一周一總結(jié)，一章一報告”。（2）課堂上動起來的習(xí)慣。課堂上我要求學(xué)生必須做到“四動”：動手、動腦、動口、動眼。另外我還常對學(xué)生說“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會做題，還要會講題”。如可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。（3）正確使用數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生正確表達(dá)數(shù)學(xué)知識，注意三種語言：文字語言、圖形語言、符號語言。
明確地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，可以充分地利用教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂容量。在上課前，先提出所要講授內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。在課堂上，把這些問題講清楚、講透徹，再回過頭來對這些問題進(jìn)行提問，看學(xué)生是否掌握、了解，掌握不夠的地方，可適當(dāng)點(diǎn)撥、解疑、釋感。這樣，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時心中有數(shù)，注意力就能集中，學(xué)習(xí)效率自然可以提高。
2 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用精當(dāng)而富有，情感的教學(xué)語言，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)改革的不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備廣泛地運(yùn)用于教學(xué)活動中。例如：錄音機(jī)、投影儀、影碟以及多媒體等等，都極大的推動教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)內(nèi)容形像化、具體化、生動化。更好地突出重點(diǎn)、更有力地突破難點(diǎn)。此外，教師應(yīng)需要注重教學(xué)語言的作用。教學(xué)語言是課堂上師生情感交流的主要工具，交流的效率越好、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越高。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用精煉、優(yōu)美、生動的語言來講述，能夠深深地吸引學(xué)生，加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生、生生全面互動。引爆學(xué)生創(chuàng)新思維的火花
教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教師不僅要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、富有魅力的教學(xué)語言，還要善于及時地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們既能學(xué)到扎實(shí)牢靠的知識，又有思維想像的空間，要做到這一點(diǎn)，教師必須徹底摒棄教條式教學(xué)，而實(shí)施民主式教學(xué)。教條式教學(xué)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，非白即黑，非此即彼的僵硬思維，因而扼殺了學(xué)生的探索興趣和創(chuàng)新熱情。民主式教學(xué)鼓勵學(xué)生一題多解、奇思妙想、探索嘗試、懷疑質(zhì)疑，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自主意識和自主精神，對學(xué)生多鼓勵，少批評，使學(xué)生有機(jī)會、有條件進(jìn)行多種多樣的嘗試體驗(yàn)。在課堂上不但要有積極的師生互動，更要有充分的生生互動、學(xué)生的自主活動。學(xué)生就會善于發(fā)揮想像、思維開闊，在探索合作過程中，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，便能引爆出創(chuàng)新的火花思維。
4 精心設(shè)計提問，靈活把握提問的藝術(shù)，真正使提問成為激活學(xué)生思維的導(dǎo)火索
課堂提問是教學(xué)的組成部分，對于促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，具有十分重要的意義。提問要做到能激活學(xué)生的思維，特別是在新舊知識和銜接處、在承上啟下的過渡處、在事物發(fā)展的轉(zhuǎn)折處、在歸納總轉(zhuǎn)的關(guān)鍵處，更要精心設(shè)問，使提問真正成為激活思維的導(dǎo)火索，對不同程度的學(xué)生要提出不同的問題，在必要時給予不同的幫助。教師不要急于對學(xué)生回答對錯做出評判，要鼓勵有不同想法的學(xué)生提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，教師對教材的理解把握、對教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)程度會直接影響到教學(xué)效果。但同時，課堂教學(xué)也是一個動態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，許多不確定的因素如：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性差異、舊知新知的銜接與掌握程度，尤其是教師調(diào)控課堂教學(xué)過程的能力等也會直接影響教學(xué)效果。在這個過程中教師要善于把握教學(xué)動態(tài)，善于捕捉、用心傾聽、關(guān)注錯誤，及時調(diào)整課堂教學(xué)思路，用好課堂生成資源。
一、善于捕捉學(xué)生的思維
課堂教學(xué)是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程，其間學(xué)生表現(xiàn)出來的言行和想法，往往包含有創(chuàng)新的信息，可靈機(jī)一動，有的是稍瞬即逝。如何抓住課堂中瞬間生成的資源，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華呢？這就要求教師在課中多留個心眼，隨時捕捉課堂教學(xué)中動態(tài)生成的創(chuàng)新資源，并做到心中有案、行中無案，富有形的預(yù)設(shè)于無形的動態(tài)教學(xué)之中。
例如一次在思想品德課上，教到一些關(guān)于自然災(zāi)害如地震、火山、泥石流舉例說明時，隱隱約約聽到一個男生插嘴說：“我們的樓房這么高，要是地震了，怎么辦？”于是我靈機(jī)一動，安排了一個環(huán)節(jié)：地震時，我們怎樣保護(hù)自己？同學(xué)們七嘴八舌，談了很多有效的想法，課堂取得了意想不到的效果。后來學(xué)校還開展了“地震來了”演練活動，進(jìn)一步明確和提高了學(xué)生的抗震意識和自我防護(hù)能力。
二、用心傾聽學(xué)生的想法
學(xué)生是靈動的生命體，其潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎教師的意料。教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生，努力為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主探索的空間，讓他們各顯神通。在充分表達(dá)的過程中，學(xué)生思維常常會碰撞迸發(fā)出絢麗的火花，生成新的更有價值的見解，從中學(xué)生也會體驗(yàn)到自我成功的樂趣。就拿我們課堂上經(jīng)常使用的合作學(xué)習(xí)方式來說，用心傾聽，尤其重要，一要學(xué)生之間認(rèn)真傾聽，二要師生之間認(rèn)真傾聽，教學(xué)相長，事半功倍。
三、關(guān)注學(xué)生錯誤的原因
記得有人說過：“教室――允許學(xué)生出錯的地方?！痹谡n堂教學(xué)中，學(xué)生總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，錯誤將伴隨著學(xué)生一起成長，關(guān)鍵是我們教師要善于抓住時機(jī)，留心捕捉隨時會閃現(xiàn)的錯誤，并善于化解、巧妙利用，把錯誤轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，通過關(guān)注錯誤、分析錯誤，進(jìn)一步提高錯誤與正確的識別率，提高教學(xué)效果。
綜上所述，教師要善于利用課堂中的生成資源，因勢利導(dǎo)，善于調(diào)控教學(xué)過程，既激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才?？梢哉f善于利用課堂中的生成資源，不僅是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)，更是一種現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。
錯誤是人們通向成功的必經(jīng)之路。愛迪生發(fā)明電燈時經(jīng)歷了無數(shù)次失敗。而每一次的失敗都是通向成功之路的鋪路石。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)許許多多的錯誤，可學(xué)生的每一個錯誤都是自己獨(dú)立思考的過程，而每一次的糾錯和領(lǐng)悟都是一種學(xué)習(xí)上的成長過程?！皼]有什么成功是隨隨便便的”，因?yàn)椴粩嗟卣J(rèn)識錯誤，成功就會越來越近。
透過學(xué)生的錯誤，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤都是有價值的；善待學(xué)生的錯誤，學(xué)生最終會走出錯誤、走向成功。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的錯誤加以關(guān)注，真心關(guān)愛每一個學(xué)生，就讓我們從關(guān)注學(xué)生的錯誤做起。
要實(shí)現(xiàn)教師的課堂指導(dǎo)優(yōu)化，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)際，做到以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主。
參考文獻(xiàn)：
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思維從探究開始。要想讓學(xué)生愛上科學(xué)，就必須激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。那么，首先就要引起他們對知識強(qiáng)烈的渴求感。我們知道小學(xué)生天生愛新鮮、好奇心強(qiáng)，因此，我在每次課前，都精心設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮有趣的話題或安排一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，在上課伊始就把學(xué)生的注意力吸引過來，帶領(lǐng)他們到探求科學(xué)世界的情境中去。如在教學(xué)《瓶內(nèi)吹氣球》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，我做了一個小魔術(shù)——不泄氣的氣球。我首先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色，然后在紅色的吸管上扎上一個氣球，將瓶蓋蓋在瓶口上。用氣筒打紅吸管處將氣球打大，將紅色吸管放開氣球立刻變小，用氣筒再打紅吸管處將氣球打大，迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口，放開紅色吸管口，氣球沒有變小。學(xué)生驚奇得瞪大了眼睛，有的禁不住發(fā)出了驚嘆聲。這時，我又說：“瓶內(nèi)吹起的氣球，松開氣球口，氣球不會變的奧妙在哪里呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能知道了?！倍潭處追昼姷难菔?，通過誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，巧妙地將學(xué)生的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來了。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更精彩
新課程實(shí)施以來，學(xué)生有了更多思考、交流的機(jī)會，經(jīng)常會提出一些教師想不到、教材沒提示的研究方法，我想這實(shí)際上是新課改所希望看到的。只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)不能夠保證學(xué)生按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分地展示、交流出來，可以說是一種最優(yōu)方法。例如，《電燈亮了》是小學(xué)科學(xué)三年級學(xué)習(xí)科目，本課屬于“電”這一教學(xué)單元。從生活中的“燈”導(dǎo)入，設(shè)計安排了讓小燈泡亮起來等探究活動和拓展活動，學(xué)生將經(jīng)歷一次高度開放的探究活動。根據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生自選材料，自行試用各種連接方式，使小電燈泡亮起來，并設(shè)法控制電燈泡的亮與滅。在學(xué)生獨(dú)立動手連接電路的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電路中的主要元件，如燈泡、電池、電線等。在這個過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、使用簡單器材做實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的能力，使學(xué)生張揚(yáng)個性，走向成功。
三、運(yùn)用賞識教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
