時間：2023-05-16 10:11:02
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中圖分類號：G424.1
高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”、甚至“負(fù)效”而言的，是我們追求的理想課堂，也是一種全新的教育追求。如果把課堂看做一個生態(tài)系統(tǒng)，教師、學(xué)生和教學(xué)情境無疑則是這一系統(tǒng)中最主要的因子。作為一名教育工作者，堅持從實際出發(fā)，不斷改善課堂生態(tài)環(huán)境，讓課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個因子協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展，課堂才能真正實現(xiàn)有效、高效。
一、以人為本，奠定課堂高效的人文基礎(chǔ)
教師和學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中最主要、也是構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的因子。只有以人為本，真正落實學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，營造和諧進(jìn)取的師生關(guān)系和生生關(guān)系，才能讓課堂生態(tài)系統(tǒng)得到有效的改善，才能讓教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展，這是奠定高效課堂的人文基礎(chǔ)。
1、確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以講代學(xué)”的桎梏，相信學(xué)生、放手學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在參與中獲得主體成功的體驗與樂趣。
2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題，分析問題并解決問題。
3、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)是高高在上的“師傅”，板著臉孔說教，而應(yīng)是平等中的首席，調(diào)動一切積極的因素（包括情感、態(tài)度、價值觀等），與學(xué)生展開對話交流。
4、促成和諧的生生關(guān)系。學(xué)生以獨(dú)立的個體存在，但他們在課堂中相互作用、相互影響。在課堂教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的熱情，而且要調(diào)動學(xué)生合作探究的意識，在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考，培養(yǎng)終生發(fā)展能力。
只有擺正了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓師生、生生在和諧進(jìn)取的氛圍中活動、成長，才能真正將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，達(dá)到解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校的目的，實現(xiàn)課堂高效。
二、以情化人，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍
課堂是教育教學(xué)行為發(fā)生的主陣地，是師生開展對話交流的主要場所。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”，用情境育人、情感化人，無疑可以為高效課堂注入正能量。
1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”。教學(xué)“情境”應(yīng)包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)氛圍等，我們經(jīng)常所說的“凈、靜、精、競、進(jìn)”，就是指教學(xué)情境。因此，創(chuàng)設(shè)干凈整潔、優(yōu)美安靜的教學(xué)環(huán)境，提供生動形象、豐富充實的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、民主和諧的課堂氛圍，對學(xué)生知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀的形成會產(chǎn)生積極的影響。
2、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”。教學(xué)“情感”應(yīng)包括師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)情趣、課堂管理等要素。教師要以人為本，從影響課堂教學(xué)“情感”的要素入手，通過開展課堂的民主管理，構(gòu)成平等的師生關(guān)系，更新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣等方法和手段，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心心相印、情感相通，課堂出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃、民主和諧的教學(xué)氛圍，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。
三、以實為基，探尋課堂高效的教學(xué)策略
通渭一中從2014年躋身于普通高色實驗學(xué)校的行列以來，確定以“錯位發(fā)展”（其實就是差異化戰(zhàn)略與合理定位戰(zhàn)略），推進(jìn)管理體制、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、人文環(huán)境的優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，積極探索，力爭做到人無我有，人有我強(qiáng)，把學(xué)校建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)影響較大知名度較高的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。下面就我?；凇板e位發(fā)展”在優(yōu)化教學(xué)生態(tài)，構(gòu)建高效課堂方面的嘗試加以總結(jié)。生態(tài)教育理念在課堂中運(yùn)用是一種全新的課堂教學(xué)形態(tài)，就是要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需求，使教學(xué)關(guān)系民主化，拓展學(xué)生認(rèn)知、體驗、感悟的空間，合作有效、探究有序，力求達(dá)到學(xué)生、教師的共鳴，學(xué)法與教法共振，知識與能力辯證統(tǒng)一，認(rèn)知與情感發(fā)展同步，智力因素與非智力因素有機(jī)結(jié)合，形成涌動著生命活力的課堂。我校老師勇于探索，把先進(jìn)的理念實實在在落實到學(xué)生的成長需要上，落實到教師專業(yè)成長上，使高效課堂的基本要求內(nèi)化為教師自覺的教育教學(xué)行為。在教學(xué)中堅持從實際出發(fā)，不斷改善課堂生態(tài)環(huán)境，讓課堂生態(tài)系統(tǒng)中的每個因子協(xié)調(diào)發(fā)展、平衡發(fā)展，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)有效、高效。
一、以人為本，奠定課堂高效的人文基礎(chǔ)
教師和學(xué)生是課堂生態(tài)系統(tǒng)中最主要、也是構(gòu)建高效課堂最關(guān)鍵的因子。只有以人為本，真正落實學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位，營造和諧進(jìn)取的師生關(guān)系和生生關(guān)系，才能讓課堂生態(tài)系統(tǒng)得到有效的改善，才能讓教師和學(xué)生都得到全面的發(fā)展，這是奠定高效課堂的人文基礎(chǔ)。
（一）確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過程。教師敢于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“以講代學(xué)”的桎梏，相信學(xué)生、放手學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)學(xué)生 的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在參與中獲得主體成功的體驗與樂趣。
（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去思考問題，分析問題并解決問題。
（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師改變以往高高在上的“師傅”，板著臉孔說教的狀況，而是平等中的首席，調(diào)動一切積極的因素（包括情感、態(tài)度、價值觀等），與學(xué)生展開對話交流。
（四）促成和諧的生生關(guān)系。學(xué)生以獨(dú)立的個體存在，但他們在課堂中相互作用、相互影響。在課堂教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)的熱情，而且要調(diào)動學(xué)生合作探究的意識，在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考，培養(yǎng)終生發(fā)展能力。 只有擺正了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，讓師生、生生在和諧進(jìn)取的氛圍中活動、成長，才能真正將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給學(xué)生，達(dá)到解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校的目的，實現(xiàn)課堂高效。
二、以情化人，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍
課堂是教育教學(xué)行為發(fā)生的主陣地，是師生開展對話交流的主要場所。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)“情境”、培養(yǎng)和諧的教學(xué)“情感”，用情境育人、情感化人，無疑可以為高效課堂注入正能量。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件和教學(xué)氛圍等，我們經(jīng)常所說的“凈、靜、精、競、進(jìn)”，就是指教學(xué)情境。因此，創(chuàng)設(shè)干凈整潔、優(yōu)美安靜的教學(xué)環(huán)境，提供生動形象、豐富充實的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)積極進(jìn)取、民主和諧的課堂氛圍，對學(xué)生知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價值觀的形成會產(chǎn)生積極的影響。
（二）培養(yǎng)和諧的教學(xué)情感。教學(xué)情感包括師生關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)情趣、課堂管理等要素。教師要以人為本，從影響課堂教學(xué)“情感”的要素入手，通過開展課堂的民主管理，構(gòu)成平等的師生關(guān)系，更新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣等方法和手段，達(dá)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心心相印、情感相通，課堂出現(xiàn)一派生機(jī)勃勃、民主和諧的教學(xué)氛圍，達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的。
三、以實為基，探尋課堂高效的教學(xué)策略
二、激活教學(xué)情境模式，激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)最重要的就是需要教師激活教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，因為學(xué)生只會對自己感興趣的事情積極開動腦筋，這樣教師也能深刻的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，使課堂效果達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該從學(xué)生本身的知識水平作為出發(fā)點，用貼近學(xué)生生活又簡單易懂且富有時代信息的案例來表達(dá)問題，這樣創(chuàng)設(shè)的情境能引發(fā)學(xué)生對社會和周圍生活存在的政治現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)注，能打破政治與生活脫節(jié)的錯誤觀點，幫助學(xué)生對政治產(chǎn)生一定的興趣，也就能達(dá)到幫助學(xué)生提高了基本技能的目的。教師應(yīng)設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題，幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行思維問題的思考，也就使得學(xué)生在思考中茅塞頓開。
三、從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行說教
新課改要求教師在教學(xué)上應(yīng)從學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，教師在大量引入情境教學(xué)模式要注意，在避免舊式、空洞、乏味的理論式說教中，還要注重教學(xué)對象的年齡特征，要圍繞能調(diào)動學(xué)生的積極性來設(shè)置問題，要避免為了追求課堂轟動效應(yīng)來進(jìn)行虛構(gòu)杜撰，杜絕選擇浮華虛浮的問題來進(jìn)行提問，這樣做達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境時，充分抓住學(xué)生感興趣的政治情境來作為基本內(nèi)容，只有學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容才會使得課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力，才會使學(xué)生的三觀得到更好的發(fā)展，學(xué)生可通過自主探究的活動來學(xué)習(xí)政治情境，情境中具有豐富的政治內(nèi)涵和政治思想以及政治精神，都能幫助教學(xué)跌宕起伏、錯落有致，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
1．形成具有美感的教學(xué)語言風(fēng)格
優(yōu)秀的教師不僅需要具備淵博的知識，還需要在傳授知識時具備優(yōu)秀的教學(xué)語言。要想在教學(xué)情境中，達(dá)到預(yù)知的教學(xué)效果，教師需要對教學(xué)內(nèi)容的語言進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，要把極具審美價值的語言表現(xiàn)出來，要使得教師的勞動成果極具藝術(shù)性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)語言中要避免無力、啰嗦、缺乏美感的情況發(fā)生，必須做到教學(xué)語言極具規(guī)范性，教師精心設(shè)計的語言，是能夠使得模糊的事件變得清晰、活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的接受和理解的，在一定程度上拉近了師生間的心理距離，最終使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到提高。教師在授課中，需要充分發(fā)揮自己的個性特征，在課堂上盡量使用通俗易懂卻富有靈氣睿智的語言，形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言風(fēng)格，要杜絕使用口頭禪，切忌反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識點，應(yīng)用最短的時間給學(xué)生傳遞教學(xué)信息，不僅使得教學(xué)過程變得更美，還激發(fā)了學(xué)生潛在的共鳴，最終提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2．尊重學(xué)生個性體驗
每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，每個個體都擁有著不同的認(rèn)知水平和生理以及心理特點，因此不同的人看待問題的角度、得出的結(jié)論和觀點也互不相同，這也說明教師在構(gòu)建高效生態(tài)課堂時，要做到尊重每一個學(xué)生，重視每一個學(xué)生的個性，要包容和尊重學(xué)生不同的觀點，之后針對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的正確引導(dǎo)，教師在課堂上應(yīng)多把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到自主學(xué)習(xí)帶來的快樂和收獲，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀。
什么是高效生態(tài)課堂？將生態(tài)課堂和高效課堂有機(jī)的融合在一起稱之為“高效生態(tài)課堂”.
專家們在談“高效生態(tài)課堂”時，有的說：“高效生態(tài)課堂就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗”；還有的說：“高效生態(tài)課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化.”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化.
生態(tài)課堂效益公式：1×？=效益
“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益.
假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；
假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；
假如“？”是1，則1×（1）=1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”.
因此，學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來！
高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).
1.高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；
2.通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；
3.素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力；
4.實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放.
二、生態(tài)課堂走向高效的“三個離不開”
（一）高效生態(tài)課堂離不開教師精心的備課
教師備課要立足兩角度，緊扣兩條線.
1.兩角度備課.對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大.因此備課時，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問.
2.兩條線教學(xué).教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法.不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生.
（二）高效生態(tài)課堂離不開教師觀念的改變
傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效生態(tài)課堂是“日心說”.學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn).
高效生態(tài)課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力.
1.“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”.開放的程度決定了教育的高度.窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放.
2.“關(guān)鍵”定成敗：一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮.回到教育的“原點”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”.
（三）高效生態(tài)課堂離不開教師精彩的提問
案例：某個教師在教"等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線互相重合"的性質(zhì)時，在學(xué)生沒有動手操作探究的情況下，設(shè)置了如下問題：
1.等腰三角形被底邊上的中線分成的兩個三角形全等嗎？
2.如果全等，你可以得到哪些相等的邊和相等的角？
3.等腰三角形底邊上的中線同時是底邊上的高、頂角的平分線嗎？
以上問題的設(shè)置，從知識傳授的層面看是成功的，但學(xué)生的思維被教師牽著鼻子走，是毫無創(chuàng)造性的、被教師"轉(zhuǎn)嫁"的思維.整個問題教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有形成問題意識，缺乏探索欲望，不能獲得解決問題的經(jīng)驗同樣也體會不到解決問題的成功體驗，這樣的探究教學(xué)也不是高效的.
那么有效的探究式教學(xué)如何設(shè)計問題呢？
1.問題的設(shè)置要有一定的深度，能夠啟迪思維，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生探究意識.但問題并非高不可攀，它應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、已有的知識鋪墊和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，即讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得到答案.
2.教師要多給學(xué)生自主探索、合作交流的時間與空間，及時的點撥，適時的調(diào)控，處理好教師講授與學(xué)生探究的關(guān)系：沒有知識和方法的積累，探究將成為無源之水；沒有探究的鍛煉，知識和方法將是死水一潭.
原生態(tài)課堂摒棄了浮華，使教學(xué)具有原生態(tài)的樸素美感.課堂上沒有俗套的語言、浮華的形式和虛假的手段，卻有的是全身心投入的活動、激烈碰撞中激蕩的激情.這樣的課堂耐人尋味，雖繞梁多日，但卻回味無窮.因此，“樸素”并非“平淡”，而是“平中見奇”，讓原生態(tài)更精彩.
高效生態(tài)課堂的三條高壓線：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”；必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo).
真正的高效生態(tài)課堂：
一要“清”.知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”.
二要“新”.內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值.
三要“活”.方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放.
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前的教育正處于一個大變革的時代。在“以人為本”的新課程教學(xué)理念下，歷史學(xué)科作為人文科學(xué)，不斷被賦予全新的時代內(nèi)涵。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，是學(xué)生生發(fā)靈感、自主創(chuàng)新、展現(xiàn)自我的平臺。課堂生態(tài)學(xué)的概念是1932年美國的沃勒首先提出的。何為“生態(tài)化教學(xué)”，是指在課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生的發(fā)展為主題，課堂生態(tài)因子之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而形成互利互助、共同參與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)相長、持續(xù)和諧發(fā)展的課堂追求。我認(rèn)為即在歷史課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，使師生之間、生生之間處于一種平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何開展生態(tài)化的歷史教學(xué)，打造高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲是構(gòu)建生態(tài)化課堂的根本
開發(fā)歷史高效課堂的原動力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望。俄國作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！币坏v史知識感興趣，學(xué)生就會對歷史產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些又必然會反過來促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步開展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。
二、營造民主平等的課堂生態(tài)，強(qiáng)化“以生為本”意識
時下的高中生，總的來講，他們的身心都處于一個快速成長與基本定型的發(fā)展階段。他們希望自己能夠在課堂上獲得老師的肯定，希望在學(xué)習(xí)過程中展示出自己的優(yōu)勢與能力。高效課堂中的師生關(guān)系應(yīng)該是主體之間的對話、合作、互動關(guān)系。所以民主就是搭在師生心靈之間的那座橋?！皩υ挕币馕吨献鳎馕吨?。在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揚(yáng)民主精神，強(qiáng)化“以生為本”意識，尊重學(xué)生的人格，放下“指導(dǎo)者、權(quán)威者”的架子，搭建民主的平等“對話”平臺，成為學(xué)生的平等學(xué)習(xí)伙伴。因此，我們要努力營造和諧的師生“對話”環(huán)境，多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些指令，讓學(xué)生在輕松中積極思考，在愉快中大膽展示，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
三、建立多維互動的課堂生態(tài)
在歷史教學(xué)中，我們要充分凸顯“學(xué)生主體與思維主線”的原則。只有學(xué)生真正融入課堂、激活學(xué)生的思維，教學(xué)活動才能不斷推進(jìn)、深入。首先，我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異和內(nèi)心的個性需求精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激活學(xué)生的思維，調(diào)動其參與的積極性。其次，實行角色轉(zhuǎn)換，形成積極有效的師生互動?！爸鹘恰倍ㄎ挥山處熛?qū)W生轉(zhuǎn)變，可以通過多種方式，如平等對話、提問討論、合作學(xué)習(xí)等展開合作探究。再次，課堂師生互動的有效性離不開教師的個人魅力，這就需要我們不斷完善自我，增強(qiáng)個人魅力。閃耀著智慧光芒的語言具有豐富的表現(xiàn)力，而教師平等認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度更是師生互動的催化劑。
四、充分利用各類教學(xué)資源，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果
在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，課堂教學(xué)資源日益豐富。面對如此豐富的資源，教師如何把這一資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)優(yōu)勢呢？我們可以通過電子備課，對大量的教學(xué)資源與信息進(jìn)行處理，根據(jù)自己與學(xué)生的需要，形成獨(dú)特的教學(xué)資源體系。
在實際的教學(xué)過程中，我們可能每一節(jié)課都用到PPT幻燈片，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大加深學(xué)生對歷史事件事及過程的理解，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大地節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。而在練習(xí)試卷的講評課中，我們可以更好地應(yīng)用投影儀。這一設(shè)備在平時的教學(xué)過程中可能應(yīng)用得不多，但在講評課中它是一個不可多得的好幫手。我們可以隨機(jī)或有意挑選幾份學(xué)生的試卷，用投影儀進(jìn)行展示。針對展示的試卷，學(xué)生可以以多種方式積極參與，如各抒己見，自由討論，或分成若干小組，進(jìn)行合作探究，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛往往十分活躍。通過學(xué)生共同對一道試題的討論，學(xué)生可以找出自己的得分點和造成失分的不足之處，進(jìn)而通過討論和教師的及時總結(jié)，學(xué)生對這一知識點的理解特別深刻，取得意想不到的效果。所以在教學(xué)過程中，我們要勇于嘗試多種教學(xué)方式，構(gòu)建一個和諧高效的生態(tài)課堂。
五、教學(xué)成功=教學(xué)過程+教學(xué)反思
教學(xué)反思，就是教師對自己完成的教學(xué)實踐活動有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思不僅是教師專業(yè)成長之必需，而且是提高課堂教學(xué)有效性不可或缺的部分。因為教學(xué)設(shè)計和“原生態(tài)課堂”往往不能完全統(tǒng)一。課堂是動態(tài)的，這就要求教師在課后對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為、學(xué)習(xí)的有效性等方面全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。
總之，隨著課程改革的不斷深入，要構(gòu)建高效互動的歷史生態(tài)課堂，要迎接諸多挑戰(zhàn)，教師必須確實轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于嘗試多種教學(xué)方式，在前進(jìn)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，教師利用有效的教學(xué)方法使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率較高的課堂。生態(tài)課堂是指遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體，打造的一種可持續(xù)發(fā)展的和諧課堂。
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，同時作為理科生高考的必考課程，生物教學(xué)在高中教學(xué)活動中占有重要的地位。教師如何教好生物，學(xué)生如何學(xué)好生物，課堂是關(guān)鍵?！案咝Х侥転閹煛保凇靶抡n改要求把課堂還給學(xué)生”的大形勢下，生物高效課堂的構(gòu)建顯得刻不容緩。結(jié)合教學(xué)實踐，下面就如何構(gòu)建生物高效生態(tài)課堂談?wù)剛€的人見解。
一、精細(xì)的教學(xué)過程設(shè)計
精細(xì)的教學(xué)設(shè)計是課堂高效的一個重要保障。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計就是課堂的預(yù)先謀劃，通過教學(xué)設(shè)計，教師可以更好地把握課堂，還可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個意義上說，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以為教師的教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中柔韌有余，取得良好的教學(xué)效果。
具體的教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等等。其中學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計里面的一個重要環(huán)節(jié)。正所謂“以學(xué)定教”，只有全面的掌握了學(xué)情，教師才能夠采取相應(yīng)的教學(xué)策略，有的放矢，因材施教。學(xué)情分析包括對教材的分析，對當(dāng)前學(xué)習(xí)進(jìn)度的分析，對學(xué)生認(rèn)知能力的分析，對課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況的提前分析，以及與現(xiàn)實生活聯(lián)系的分析?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)活動中的一面明鏡?！敖處煶砷L=經(jīng)驗+反思”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶?！笨梢娊虒W(xué)反思的重要性。
二、合理導(dǎo)入，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。在教學(xué)設(shè)計這張藍(lán)圖的指引下，一個耳目一新的導(dǎo)入會讓學(xué)生眼前一亮。生物教學(xué)的導(dǎo)入方式有很多，提問式導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、由故事或者科學(xué)家軼事導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、直觀式導(dǎo)入等等。譬如，在講《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》時，采用圖片直觀式導(dǎo)入的方式，向?qū)W生展示“美國《時代周刊》評選出的2012年十大新物種”，稀奇的物種引起學(xué)生的好奇，隨后拋出問題：“這些新物種是怎么來的？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、自主學(xué)習(xí)，互助合作
自主學(xué)習(xí)，互助合作，是高效課堂的主體部分。二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。介于生物學(xué)科的性質(zhì)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時，自主學(xué)習(xí)，互助合作，顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)是以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)習(xí)者的能動性為前提，是一種自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，課堂上少講，精講，對于學(xué)生自己就能獨(dú)立完成的內(nèi)容要敢于放手。此外教師要激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，“學(xué)起于思，思源于疑”，“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，主動地去尋求答案。例如，在講《動物體細(xì)胞核移植與克隆技術(shù)》時，教師可給學(xué)生放一段有關(guān)多利羊克隆過程的視頻，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到預(yù)期效果。
互助合作在現(xiàn)代社會中是一個重要的生存本領(lǐng)，是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。高中生物教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識的精神和合作精神。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)作用。巧妙的設(shè)置探究問題，讓疑難問題在合作中得到解決，讓學(xué)生在合作中感受到團(tuán)隊的力量。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生只有享受到學(xué)習(xí)的快樂了，才會由被動的“要我學(xué)”變主動的“我要學(xué)”。
中國分類號：G633.2
1.前言
政治，作為高中教育中德育的重要課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上直接影響著整個高中教育的發(fā)展水平。隨著新課程的不斷深入發(fā)展與推進(jìn)，對于政治教學(xué)的要求不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。生態(tài)課堂教學(xué)是以生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論關(guān)注和分析課堂生態(tài)元素間的多元互動關(guān)系，從而充分利用其優(yōu)勢提高教學(xué)的質(zhì)量。高效生態(tài)課堂的構(gòu)建，對目前高中政治教育發(fā)展具有重要意義。本文在分析生態(tài)課堂重要性的基礎(chǔ)上，探討高中政治高效生態(tài)課堂教學(xué)構(gòu)建的具體措施。
2.高效生態(tài)課堂的構(gòu)建對于高中政治教學(xué)的重要意義
近些年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中政治教學(xué)在很多方面有了很大的發(fā)展，但是不可否認(rèn)，仍然存在著很多的不足，如很多老師在政治課堂上“一言堂”、包講、代替學(xué)生分析材料與問題等情況屢屢出現(xiàn)，從而使得課堂教學(xué)缺乏趣味性，忽視學(xué)生的課堂主體作用，使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而生態(tài)課堂的構(gòu)建，正好有利于解決這些問題。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，要求每個學(xué)生積極參與到課堂中來，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一。
3.高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效生態(tài)課堂的具體措施探討
高效生態(tài)課堂的構(gòu)建，對于高中政治教學(xué)的順利進(jìn)行，以及對于學(xué)生各方面能力的提高的重要意義，已是不言而喻。但是當(dāng)前高中政治實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，已經(jīng)成為了高中政治教學(xué)發(fā)展的障礙。因此，為了促進(jìn)高中政治教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使素質(zhì)教育的目標(biāo)早日實現(xiàn)，采取措施在高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效生態(tài)課堂，就成為了亟待解決的問題。本文主要對其實施的具體措施和方法提出以下幾個方面的建議，以供參考。
3.1借助現(xiàn)實生活案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
著名教育家曾說過，興趣是最好的老師。在高中政治教學(xué)過程中，很多學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不夠理想，很大程度上是因為對于政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，這也與老師的教學(xué)方法等原因有關(guān)。因此，老師在構(gòu)建高效生態(tài)課堂的過程中，在選擇案例教學(xué)時，要選擇那些學(xué)生熟悉的，或者是學(xué)生關(guān)注比較多的感興趣的材料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中找尋資源，這樣可以有利于學(xué)生從自身的認(rèn)知角度和水平來閱讀材料，分析問題，從而拉近學(xué)生、課堂、生活三者的距離，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的實用性，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和各方面素質(zhì)。比如，當(dāng)老師在講到儲蓄和商業(yè)銀行的相關(guān)知識點時，老師不要僅僅只是根據(jù)教材照本宣科，可以結(jié)合現(xiàn)實生活，選取相關(guān)的話題和學(xué)生熟悉的案例，讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，如可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)馗浇纳虡I(yè)銀行做一些相關(guān)的了解，然后老師可以提供如“商業(yè)銀行是如何做到借雞生蛋？從哪兒借雞？下的又是什么蛋”等這些問題供學(xué)生討論，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)探究的興趣，而且通過討論學(xué)習(xí)和自主調(diào)查，能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來，活躍思維，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
3.2采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多老師注重讓學(xué)生對于教材中的各種定義和原理進(jìn)行死記硬背，因此最后學(xué)生只是記住了一堆雜亂的材料，當(dāng)遇到實際問題時，卻不懂得運(yùn)用所記的材料對其進(jìn)行分析，從而解決問題。因此，老師在構(gòu)建高效生態(tài)課堂的過程中，要注意采取措施，在傳授相關(guān)政治知識的同時，也要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生化被動聽課為主動學(xué)習(xí)，對于學(xué)生各方面能力的提高具有重要作用。因此，老師在教學(xué)過程，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)方法。比如，在講授家庭的消費(fèi)這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們組員間進(jìn)行合作，在上課之前互相調(diào)查同學(xué)家庭中這一周的消費(fèi)情況，最好做成表格的形式，然后將這些資料子啊課堂上討論，對比等等，從而得出家庭消費(fèi)有哪些不同的形式，影響家庭消費(fèi)的因素有哪些以及如何提高家庭消費(fèi)水平等等知識點，，然后小組派代表匯報成果和結(jié)論，老師點評。這樣的教學(xué)過程，可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識。
3.3尊重學(xué)生個性體驗
學(xué)生是不同的個體，每個人的認(rèn)知水平和生理心理特點都不一樣，看待同一個問題的角度也不一樣，得出的結(jié)論和觀點也不同。因此，老師子啊構(gòu)建高效生態(tài)課堂的過程中，要充分尊重和重視學(xué)生的個性體驗，尊重和包容學(xué)生不同的觀點，并對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立正確的價值觀人生觀，盡量把時間交給學(xué)生自主探究知識，從而切實提高學(xué)生的能力。
4.結(jié)語
在高中政治教學(xué)中構(gòu)建高效生態(tài)課堂具有重要意義。但是它的實現(xiàn)并不是一件容易的事情。它需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用全新的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的潛能得到喚醒和發(fā)揮，也需要老師在不斷的教學(xué)實踐過程中進(jìn)行探索和嘗試，從而最終找到切實可行的有效方法，促進(jìn)高效生態(tài)課堂的構(gòu)建。
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0035-01
1.活化情境、激發(fā)興趣――建構(gòu)生態(tài)課堂的保證
在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，大大調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，從而使學(xué)生對政治形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有面對自己感興趣的東西才會積極開動腦筋，挖掘潛能，取得事半功倍的效果。事實上，導(dǎo)致政治成績不理想的重要原因就是學(xué)生對政治學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為討論的載體與材料，從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，用貼近學(xué)生生活、簡單易懂且富有時代信息的案例呈現(xiàn)問題、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生討論問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注周圍生活中存在的種種政治現(xiàn)象，從而打破"政治是高屋建瓴，與自己的生活脫節(jié)"的錯誤觀點，讓學(xué)生對政治產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高學(xué)生基本技能的目的。如在教學(xué)有關(guān)儲蓄存款和商業(yè)銀行的內(nèi)容時，教師可以對商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)設(shè)計了一個小討論：商業(yè)銀行是如何"借雞生蛋"的？這個問題學(xué)生不是很好討論。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教師可以設(shè)計幾個小問題：（1）商業(yè)銀行從哪里"借雞"？（2）商業(yè)銀行如何讓"雞""下蛋"？這兩個問題的設(shè)計極大地培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動，使學(xué)生在思索中茅塞頓開。
2.小組合作探究學(xué)習(xí)――建構(gòu)生態(tài)課堂的抓手
知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。方法決定效率，最好的學(xué)習(xí)方法是"為教而學(xué)"。美國學(xué)者愛德加o戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容。"小組討論"方式可以記住50%的內(nèi)容；"做中學(xué)"或"實際演練"，可達(dá)75%；"教別人"或"馬上應(yīng)用"，可以記住90%。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠真正記得牢固、理解深刻的知識才是自己體驗到的知識，包括自學(xué)得來的和合作學(xué)習(xí)得來的知識。因此，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)大力提倡小組合作學(xué)習(xí)和小組互助學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)。對于建構(gòu)政治課的生態(tài)課堂而言，我們必須改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力、性別、特長等因素，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時，在編組時要注意盡量保證一個小組的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。另外，教師還要考慮到這樣幾個因素：首先，分組時應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。每個小組要好、中、差三類學(xué)生混合，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)困生。這樣不僅可以有效地降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)焦慮程度，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心，還可以培養(yǎng)學(xué)困生的團(tuán)隊精神和合作意識，以及集體榮譽(yù)感。其次，學(xué)生的能力素質(zhì)也是要認(rèn)真考慮的因素。有的學(xué)生善于口頭表達(dá)，能說會道；有的觀察敏銳，思維深刻，將各具特長的學(xué)生組合到一起，不僅能提高小組的活動效率，有利每一個成員全面發(fā)展，還有利于各學(xué)習(xí)小組之間公平競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力--建構(gòu)式生態(tài)課堂的目標(biāo)
知識產(chǎn)生能力，能力提升素質(zhì)。高效的生態(tài)課堂要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而，在傳統(tǒng)的政治課堂中，那些要求學(xué)生死記硬背的教育教學(xué)方法只能讓學(xué)生記住"一堆雜亂的材料"，這就使得學(xué)生在考試中遇到問題的時候依然不知道如何運(yùn)用自己所記住的知識，考不出理想的成績，導(dǎo)致許多學(xué)生對政治課完全失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢？這就要求教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生對教材和熱點問題的綜合思考能力，尤其要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，恰到好處地設(shè)置疑問，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動，促進(jìn)學(xué)生在思索中解決問題。如，在復(fù)習(xí)《企業(yè)和勞動者》這一課時，政治教師可以結(jié)合今年3.15的主題"共筑誠信有你有我"，選取了學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行問題設(shè)置并讓學(xué)生討論：1.我們周圍你知道的企業(yè)有哪些？你能舉出哪些企業(yè)不誠信的事例？2.分析為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？3.應(yīng)如何解決企業(yè)的不誠信現(xiàn)象？學(xué)生通過小組交流討論能對發(fā)生在身邊的不誠信現(xiàn)象進(jìn)行列舉，并進(jìn)一步分析原因，找到解決問題的方法，很好地達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
4.結(jié)語
總之，作為高中政治教師，我們要改變教育觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生活動的條件，給學(xué)生活動的空間，以問題為中心，以學(xué)生活動為把手，精心設(shè)計，活化課堂，讓學(xué)生在積極參與課堂活動的過程中嘗試成功、分享思維成果、體驗收獲的愉悅，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到建構(gòu)高中政治高效生態(tài)課堂的目的。
參考文獻(xiàn)
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[2] 趙洪蘭. 教好高中政治的對策[J]. 中國-東盟博覽，2013，10：159.
隨著我國教育形式的不斷改革深化，對初中政治的教學(xué)也提出了新的要求，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的初中課堂模式，并且結(jié)合生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，從多個角度出發(fā)，構(gòu)建不一樣的初中政治課堂。本篇文章將圍繞初中政治教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建，探討如何打造更加有效、高質(zhì)的政治課堂。
一、做好構(gòu)建政治高效課堂的準(zhǔn)備，更新教學(xué)理念
要想增加課堂的生動性，構(gòu)建生態(tài)化課堂就要注意課堂的生動性，提高課堂的多元化、有趣性的教學(xué)程度，要針對初中生特點，從他們最喜愛的課堂類型出發(fā)，讓他們比較容易接受。故事早已經(jīng)在不知不覺中成為了政治教學(xué)中必不可少的一部分，初中生通過故事的學(xué)習(xí)，不僅可以對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以從多個方面不同角度提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，因此進(jìn)行正確的政治多元化教學(xué)時是十分有必要的。想要一堂課能達(dá)到良好的效果，課堂氣氛是尤為重要的，良好的課堂氣氛能有效地提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中政治的課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的特點，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的信心，積極地引導(dǎo)他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造愉快的課堂氣氛是需要教師從各方面來努力的，首先是教師自己的教學(xué)狀態(tài)，會很大程度地影響學(xué)生的狀態(tài)，讓他們產(chǎn)生不同的情緒波動，其次就是教師的課堂用語、課堂組織之類的，都會起著十分關(guān)鍵的作用。比如在給初中二年級進(jìn)行政治的教學(xué)時，可以先給他們播放一小段視頻，讓他們觀看，通過這種手段可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從課堂一開始就保持高度的激情和興趣，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果的目的。
二、通過情境教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂
課堂的教學(xué)環(huán)境是政治課堂生態(tài)系統(tǒng)的一個重要組成部分，對課堂教學(xué)起著非比尋常的作用。而學(xué)生始終都是教學(xué)過程中的主體，教師只起著引導(dǎo)的作用。所以教師在政治課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)同學(xué)對教室的環(huán)境進(jìn)行布置，打造一個舒適美觀的教學(xué)環(huán)境，這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從心理上獲得愉悅的感覺。教師也可以自己帶一些有趣的圖片在上課之前進(jìn)行張貼，比如關(guān)于誠信的漫畫或者圖片，做活動時每小組分發(fā)一套，然后讓他們根據(jù)卡片上的詞語或者畫面進(jìn)行描述或者表演，最快時間記下來的同學(xué)老師就給他們一定的獎勵，最后給每個同學(xué)都給予口頭上的鼓勵，比如“你們真棒！”、“同學(xué)們今天表現(xiàn)的太好了！”、“你們的記憶力真好！”等等諸如此類的鼓勵性的語言，都可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)政治的自信心。這些都能很好地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建高效課堂。
三、建立良好的師生關(guān)系
初中生正處于成長的重要階段，心理上面也在逐漸成熟，因此就需要老師和家長付出更多的關(guān)心，尤其是老師的關(guān)注，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，建立良好的師生關(guān)系。讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的自信。老師在這方面尤其要注意，對每一名學(xué)生給予更多的關(guān)心與注意，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生，亦或是基礎(chǔ)較為差一點的學(xué)生，都應(yīng)該一視同仁，對于基礎(chǔ)差一點的學(xué)生更要加倍重視，從心理上給他們更多的輔導(dǎo)和安慰，讓他們在學(xué)習(xí)中重新拾起信心，在學(xué)習(xí)過程中重新獲得希望，也可以從其他方面發(fā)掘他們的長處和優(yōu)點，找到適合他們的屬于他們的正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，老師要注意做到公正公平，就是不能帶有歧視的眼光，平等對待每一個學(xué)生，這要求教師不僅僅只是要掌握一些基本的技能方面的能力，更要做到統(tǒng)籌全局，從整體出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的各方面素養(yǎng)。學(xué)習(xí)并掌握一定的心理知識，形成具有自己特點的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。
四、結(jié)語
在初中教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的特點，根據(jù)實際情況設(shè)計正確科學(xué)的教學(xué)方案，而初中生較強(qiáng)的形象思維能力也給我們一定的啟示：在教學(xué)過程中一定要注意多提高課程的趣味性，做到愉快教學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，真正融入到政治的學(xué)習(xí)中來。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力，讓他們即使是在日常生活中，也能充分利用政治知識解決問題;也可以通過自己的細(xì)心觀察，留意生活中的“政治現(xiàn)象”，這樣不僅在政治基礎(chǔ)理論知識上學(xué)到了許多，更在具體實踐操作中獲得了更多的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生不同角度的思維能力，讓他們在不同的學(xué)習(xí)過程中收獲到快樂和成長！同時也要針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，從而滿足不同層次的學(xué)生的需求，將課堂打造為真正的生態(tài)高效課堂。
一、建立平等的師生關(guān)系
平等合作的師生關(guān)系是滿足教學(xué)需要、協(xié)調(diào)教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。創(chuàng)造自由、開放、和諧的課堂氛圍，無一不需要良好的師生關(guān)系。只有平等合作的師生關(guān)系建立起來后，學(xué)生才會更加信任與尊重教師，正如古語中所說的“親其師，信其道”。學(xué)生會把對教師的興趣轉(zhuǎn)移到對學(xué)科的興趣上來，愛屋及烏，從而達(dá)到事半功倍的效果。
眾所周知，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，但同時，教師也是學(xué)生的朋友，正所謂“良師益友”。韓愈在《師說》中曾說過，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！爆F(xiàn)在，教師的職責(zé)已不再是簡單地傳授知識，而應(yīng)該越來越多地側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的興趣和鼓勵學(xué)生去思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和運(yùn)用能力。
二、創(chuàng)造和諧的課堂交際氛圍
傳統(tǒng)的公式化問候形式呆板、機(jī)械，長期下去學(xué)生只會用毫無生氣的語言敷衍了事。如果在一節(jié)課開始時，師生間能夠即興地“寒暄”幾句，對活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、吸引學(xué)生興趣都會大有好處。
三、堅持“三個帶入”
1 把激情帶入課堂
和諧的課堂氣氛，需要師生有熱烈而執(zhí)著的精神面貌，教師必須熱情洋溢、精神飽滿，用振奮的精神感染學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)保持輕松活潑的情緒，放射自己的激情。學(xué)生受到感染后，就會學(xué)而不厭，時而躍躍欲試，時而津津有味，表現(xiàn)出對知識、對真理的無限向往和追求。
2 把微笑帶入課堂
在課堂上，教師要常以眼神或者語調(diào)來表達(dá)對學(xué)生的愛，營造一個輕松愉快的課堂生態(tài)氛圍。教師上課時和顏悅色，學(xué)生就會感到教師可親可敬，師生間達(dá)到情感共鳴，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。微笑是最美好的語言，能夠給學(xué)生無窮的信心。在學(xué)生遇到困難的時候，微笑就是一劑良藥，能讓學(xué)生勇敢面對挫折。微笑背后蘊(yùn)含的是寬容，唯有寬容的教師才能贏得學(xué)生的敬愛。
3 把幽默帶入課堂
教師應(yīng)該善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣的話語來撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其漸漸做到樂學(xué)、善學(xué)。唯有這種幽默的氛圍，教師才能心情愉悅，熱情洋溢，專心致志地教，學(xué)生也能情緒高漲，聚精會神地學(xué)。這樣，整個課堂才會變得生動活潑。
四、活用教材。巧用教材。使課堂活起來
新課程理念認(rèn)為，教材不單是知識的載體，教師更不能片面地“以本為本”“以教材為中心”，而應(yīng)該把教材作為幫助學(xué)生全面發(fā)展的載體。每位教師都應(yīng)當(dāng)成為教材專家，把教學(xué)過程變成教師對教材的開發(fā)過程，深入把握教材的內(nèi)涵，包括結(jié)構(gòu)體系、知識脈絡(luò)、編排規(guī)律、內(nèi)容特點以及教學(xué)的切入點，然后制訂出具有個性和特色的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教材的功能，實現(xiàn)教師與教材的一體化。只有這樣，才能建立教師對教材的理解與超越關(guān)系，才能最大限度地保證教材的開發(fā)和利用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提高。
五、構(gòu)建民主的評價方式
1 賦予學(xué)生評價的權(quán)利
例如：在考核學(xué)生口語能力時，可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充當(dāng)評委互相評價，而教師只作為指導(dǎo)者和觀眾；在檢查聽寫時，讓學(xué)生互相批改打分。教師只在學(xué)生批改后，隨機(jī)抽查了解情況。評價方式越民主，師生間就越相互信任，學(xué)生越能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方式
教師在備課及課堂教學(xué)中，改變了過去那種“獨(dú)白”似的講授為主的教學(xué)方法，非常重視學(xué)生思維等各種能力的培養(yǎng)。通常他們會根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一系列問題或由學(xué)生的親身體驗引入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維向廣度、深度發(fā)展。將過去講授的知識變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)思考、探索后自己得出的結(jié)論，教會他們終身學(xué)習(xí)的方法。
在教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生“好動、好奇”的心理恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，讓他們能很快地投入到自主探索、互動探索中去。例如：教學(xué)“橢圓及標(biāo)準(zhǔn)方程”時，我首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的繩子畫出橢圓，讓學(xué)生親身體會形成橢圓的條件，從中體會并總結(jié)出橢圓的定義。比起以前的“灌輸法”，學(xué)生理解更深刻，記憶更長遠(yuǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，將課堂教學(xué)延伸，更好服務(wù)于課堂教學(xué)
按新課標(biāo)的要求，僅僅靠課內(nèi)是不能完成的。讓學(xué)生走出課堂、接觸社會，豐富他們的知識和經(jīng)驗、拓展他們的視野、鼓勵他們細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)、增強(qiáng)服務(wù)社會的意識，學(xué)校還不定期地組織展出學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成果，達(dá)到互相交流、學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷反過來有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，更好地服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)。
因此，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，在教師主導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)反映數(shù)學(xué)事實的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能主動地思考和分析問題，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而獲得思維的發(fā)展，也達(dá)到了新課改以及數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。
三、實行小組合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生間差異
當(dāng)下的大班額教學(xué)，不能給每個學(xué)生都提供動手、動口的機(jī)會，而實行小組活動有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手等多方面的能力。數(shù)學(xué)備課組在課堂上，以小組為單位展開討論，選派小組發(fā)言人發(fā)言，或共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上同組同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同進(jìn)步。在培養(yǎng)自學(xué)能力方面，教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)訓(xùn)練可概括為兩點：一是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，主要包括聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)、復(fù)習(xí)鞏固常規(guī)等；一定要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后先復(fù)習(xí)再做作業(yè)的習(xí)慣。二是結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，時空想象與動手操作的聯(lián)系，形成點、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。
