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時間：2023-05-24 08:58:00
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當今社會人力資源重要的組成部分是大學(xué)生，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅只對個人的前途有影響，還對社會的穩(wěn)定和發(fā)展也有很大影響。深入開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的工作是為了更好地解決當代大學(xué)生就業(yè)困難的問題，也使這項工作能夠順利實施進行。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的工作順利地進行有利于擴大政治教育研究的范圍及思想的拓展，也有利于對大學(xué)生群體的深入研究，同時還有利于達到成功幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的最終目的。開展大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教育，是提高社會人力資源全面素質(zhì)的社會發(fā)展的客觀要求，還是社會主義市場經(jīng)濟體制下教育的完善和人力資源的優(yōu)化配置的要求。此項工作的深入開展，是對大學(xué)生自我進行完善，同時也是對我多教育的深化改革及教育的可持續(xù)發(fā)展道路的大力支持。
一、探析我國當代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
（一）大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的工作準備及其就業(yè)情況的分析
目前，社會一直廣泛關(guān)注的一大問題是我國大學(xué)生的就業(yè)情況。隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)的人數(shù)的增加連帶著大學(xué)生需就業(yè)人數(shù)也在不斷增加。根據(jù)近兩年對大學(xué)學(xué)歷或以上學(xué)歷的人群調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2013年因699萬畢業(yè)生的突破記錄被冠上“史上最難的就業(yè)季”稱號，而2014年的畢業(yè)生人數(shù)比2013年更甚，人數(shù)達到727萬。逐年遞增的畢業(yè)人數(shù)，使畢業(yè)生的就業(yè)狀況愈加嚴峻。然而我國現(xiàn)下卻并不處于一種高等人才過剩的境況，我國人才市場對高等人才的需求還是比較緊缺的。因此，我國大學(xué)生的就業(yè)面對的其實是“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”，也就是說大學(xué)生就業(yè)人數(shù)多，就業(yè)難，但企業(yè)的諸多崗位卻應(yīng)聘不到人。當前，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展的大好時期，市場上更是需要大量人才來推動經(jīng)濟又好又快的持續(xù)發(fā)展。對于“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的情況的產(chǎn)生，則更加說明了大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃的工作展開的重要性。
（二）大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作中的問題
在我國，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的工作開展還處于初級階段，在工作的開展過程中還存在著很多的問題。如：大學(xué)生的自我評估比較片面，不夠客觀；大部分大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，規(guī)劃的意識不夠；畢業(yè)后的就業(yè)方向及目標較為模糊，總抱有投機的心理；大學(xué)生太過看重職業(yè)的經(jīng)濟價值，對職業(yè)崗位的理想價值缺乏重視；大學(xué)生對于自己制定的職業(yè)規(guī)劃沒有貫徹落實或者沒有制定出切合自己實際的規(guī)劃等等，這些都是我國當前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中切實存在的問題。
二、順利開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作及提高其規(guī)劃水平的策略
了解到我國大學(xué)生就業(yè)生涯規(guī)劃嚴峻的現(xiàn)狀，我們就需要積極的去采取相關(guān)措施，使得大學(xué)生就業(yè)生涯的工作能夠開展并使規(guī)劃的水平得以提高。關(guān)于相關(guān)的有效措施，我們從以下三個方面進行探討。
（一）從政府方面考慮。要提高我國職業(yè)生涯規(guī)劃工作的水平，則離不開我國政府的在政策方面的指引與支持。首先政府需要制定相關(guān)符合我國國情的大學(xué)學(xué)校規(guī)劃的教育政策，使得我國這項工作更加制度化及規(guī)范化。其次要加強政府對我國人才就業(yè)市場的管理，發(fā)揮政府市場服務(wù)的職能，健全我國就業(yè)市場的體系，創(chuàng)造相對公平的就業(yè)環(huán)境。政府還可以建立全國性就業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)，以便更好的宣傳和深入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作的重要性。
（二）從學(xué)校方面考慮。學(xué)校是最接近大學(xué)生的地方，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作主要是在學(xué)校開展。加快優(yōu)化學(xué)校專業(yè)及課程的設(shè)置，需要按社會市場需求以及社會的發(fā)展方向進行及時的專業(yè)調(diào)整，根據(jù)市場需求，可開設(shè)一些特色專業(yè)。也可以構(gòu)建完整的指導(dǎo)體系，開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)化課程，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢渠道的建設(shè)，還可以在整個大學(xué)期間都宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，打破以前只在畢業(yè)前期才進行的職業(yè)生涯規(guī)劃的局面。建立一支專業(yè)的咨詢和指導(dǎo)的隊伍，使職業(yè)生涯規(guī)劃工作深入人心，強調(diào)其重要性。在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個信息平臺，方便廣大在校生進行瀏覽咨詢，也是一個增強大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視的有效途徑。
（三）從學(xué)生的個人方面考慮。在大學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學(xué)生本身需要更快更準的進行自我評估，提高自我評估的能力，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加的符合自己的實際，效用性發(fā)揮到最大。大學(xué)生也需要提升自己的綜合素質(zhì)，強化自己的專業(yè)知識及技巧，提高自己在人才市場的競爭力。除此之外，大學(xué)生也需要加強自己的心理素質(zhì)，增強自己的心理承受力和吃苦耐勞的能力，加強人際溝通，建立良好人際關(guān)系，使自己擁有一個積極樂觀向上的人生觀。
總結(jié)：大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利開展，對解決我國大學(xué)生就業(yè)難、企業(yè)求才難的問題具有重要的指導(dǎo)意義，也是我國大學(xué)生解決自身就業(yè)難的必要前提。能順利開展并深入大學(xué)生的職涯規(guī)劃工作，并不僅僅是學(xué)校一方的事情，需要多方配合。而做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要突破口則是極大地整合整個社會的教育資源，政府的政策引導(dǎo)與支持、學(xué)校的大力教導(dǎo)與宣傳、學(xué)生提高自我意識與重視等等都對大學(xué)生的生涯規(guī)劃的工作的開展有著重要的作用。大學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃是其順利就業(yè)的第一步，也是很復(fù)雜的過程。只有在多方的共同努力下，才會使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃得以更好的進行，進而對大學(xué)生就業(yè)起到切實的幫助，提高我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，對我國社會主義市場經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供助力。
參考文獻：
[1]王銳.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].成都理工大學(xué)，2012.
我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚、發(fā)展緩慢。近年來，雖然很多高校已經(jīng)開始重視這個問題，可是由于在義務(wù)教育和高中階段，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生對自我的感知和對職業(yè)的認識，很多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識僅限于零碎的知識和方法而無體系框架，對職業(yè)生涯規(guī)劃作用的理解僅限于零碎的觀點而無基本概念。已有的計劃或目標僅限于短時的想法，只是在本能和心理水平上自然而然地發(fā)生和直接單一的外露，效果難以控制。對未來職業(yè)角色的設(shè)想，由于自身的實踐意識不強和外部實踐條件不足，大多停留在假想之中，成為職業(yè)生涯難以實施的影響因素。因而，他們對自己未來的職業(yè)發(fā)展無從把握，對未來職業(yè)環(huán)境的變化更加無從預(yù)測。在上述背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種生存技能的培養(yǎng)，更是幫助大學(xué)生能夠基于自己的信念和理想上的判斷，做出促進他們自立、自信、自強的，將未來和現(xiàn)實結(jié)合的，動態(tài)的職業(yè)生涯規(guī)劃。哲學(xué)家馮友蘭先生曾說過，“高等學(xué)校有兩個問題必須清楚，一個是關(guān)于一個人的學(xué)問和修養(yǎng)的問題，一個是關(guān)于一個人的職業(yè)和工作崗位問題，不可把這兩個問題混淆起來?！?/p>
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
每個大學(xué)生都必須面對從一名學(xué)生到作為獨立的職業(yè)人加入社會這一人生巨大的變化，大學(xué)畢業(yè)時如何選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)是大學(xué)生面臨的重要問題。有些大學(xué)生能提前確立自己的人生理想和職業(yè)目標，通過四年努力為自己的理想打下扎實的基礎(chǔ)；而另一些人卻始終迷茫，到離校的那一天還不知道自己路在何方。對于一個國家來說，如果作為擁有大學(xué)學(xué)歷的高端人力資源不能人盡其才，才盡其用，那將會是人力資源的巨大浪費。大學(xué)之大，不僅在于大師和大樓，還在于每一個學(xué)生對其資源的充分利用。我們有理由相信，如果能讓每一個同學(xué)再上一次大學(xué)，他一定會比現(xiàn)在做的更好；如果能早一點規(guī)劃自己的大學(xué)生活，他就會少一些成長中的煩惱，就不會隨著時光的流逝只留下不該有的嘆息和后悔。大學(xué)生活中有兩個重要的任務(wù)，一是立志，二是成才。“立志”既是盡早地確立自己的人生理想和職業(yè)目標，“成才”也既是根據(jù)理想和目標合理規(guī)劃好大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有針對地提升自己的綜合素質(zhì)與能力。那么，該如何有效地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活呢？正在在此背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃才顯得尤其重要。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生避免盲目就業(yè)
由于大學(xué)生缺乏對自己的職業(yè)發(fā)展的清晰認識，在選擇職業(yè)時往往盲目跟風(fēng)，不能很好地選擇適合自己的職業(yè)，這就造成了有的崗位很多人在競爭，有的崗位無人問津。一些大學(xué)生畢業(yè)即待業(yè)，表面上好像是我們培養(yǎng)的大學(xué)生已經(jīng)過剩，其實是他們沒有很好地對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，缺乏自我認知和對職業(yè)發(fā)展的認識，不能順利畢業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是引導(dǎo)大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，使大學(xué)生能夠正確地認識自身的特長、能力以及不足，找準人生價值，正確對待個人目標與現(xiàn)實之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)挑三揀四，要求高的職位進不去，待遇低的職位不愿去，最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強大學(xué)生應(yīng)對社會競爭的能力
當今社會競爭日益激烈，要在職業(yè)競爭中占領(lǐng)有利地位，就要找到一個適合于自己的職業(yè)發(fā)展平臺。職業(yè)生涯教育可以幫助大學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)分析與規(guī)劃方法，采取切實可行的方法與措施，有針對性地進行學(xué)習(xí)或參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實踐，充分發(fā)揮和挖掘個人的特長和能力，克服自身缺點，不斷增強自身的職業(yè)競爭能力，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學(xué)生全面發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神，激勵他們的進取精神；有利于他們根據(jù)社會職業(yè)需求以及自身條件適應(yīng)性學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。與此同時，好的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)，在家庭與朋友、工作與個人愛好之間實現(xiàn)平衡處理，在復(fù)雜的社會環(huán)境和需求中做出更好的職業(yè)選擇。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
當前的大學(xué)生群體，無論是公立院校還是中外合作辦學(xué)院校的，他們對未來充滿憧憬和希望，尤其是在中外合作辦學(xué)院校，因為轉(zhuǎn)專業(yè)的途徑更加便利，不管是因為家人原因還是自己的美好期望，大學(xué)生都能在自己可能調(diào)整的范圍內(nèi)，首先調(diào)整自己的職業(yè)取向，繼而對以后的學(xué)習(xí)生活做出規(guī)劃。但是，在專業(yè)選擇之后的很長時間里，因為對行業(yè)的了解不足和對自身的認識不足，不能制定切實有效的、聯(lián)系緊密的、步步促進的且具有執(zhí)行力和監(jiān)察力的實施步驟，他們馬上就陷入到了一個新的迷茫，就像當初剛上大學(xué)面臨選專業(yè)的時候感到手足無措，這種迷茫就像病毒一樣會傳染，豐滿的理想和骨感的現(xiàn)實讓學(xué)生不知道該如何補充所需的職業(yè)“營養(yǎng)”，再加上家長監(jiān)管的遠離和學(xué)校的開放式管理，學(xué)生就會選擇逃避現(xiàn)實，最終的結(jié)果就是離開學(xué)校后依然需要漫長的職業(yè)學(xué)習(xí)和規(guī)劃才能形成自己的職業(yè)認識。目前，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的主要問題有以下幾個方面：
（一）大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識不足
很多學(xué)生初入學(xué)校進行職業(yè)測評和規(guī)劃時敷衍了事，把職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃僅僅等同于做心理測試，沒有花足夠的時間來查資料和思考，沒有對自己做出正確評價，從而無法對自己的職業(yè)生涯做出正確規(guī)劃。大學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視主要有以下幾個方面原因：首先，大一新生剛?cè)雽W(xué)校，一方面對學(xué)校的生活還未適應(yīng)，另一方面剛走過辛苦學(xué)習(xí)的高三階段，普遍會感覺擇業(yè)、就業(yè)對自己來說還是非常遙遠的事情；其次，大學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)之前，基本上從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，也還沒有體會過就業(yè)方面的壓力；第三，目前，高校在進行入學(xué)教育的時候普遍會對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，但是這些指導(dǎo)往往是粗放型的、大班式的或是以作報告形式進行，這些指導(dǎo)方式對于學(xué)生來說是遠遠不夠的。根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，學(xué)生在入高校學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該開始接受系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育，職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的教育全過程。只有經(jīng)過循序漸進的教育，學(xué)生在進入大學(xué)后才能夠更好地思考自己要成為怎樣的人，要從事什么職業(yè)以及怎樣為實現(xiàn)這樣的人生目標安排自己的學(xué)習(xí)生活。
（二）學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計中缺乏專業(yè)、有效、持續(xù)的指導(dǎo)
很多學(xué)生不懂得如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃：有的學(xué)生在進行自我認知時比較膚淺、表面化，沒有對自己的優(yōu)點、缺點以及特長準確定位；有的學(xué)生則在職業(yè)選擇時僅依賴于職業(yè)測評工具，或僅憑個人興趣，或把職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)歷規(guī)劃等；還有的學(xué)生即使選擇了將來的職業(yè)目標，但是對于如何去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標卻不清楚，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計劃，對今后的職業(yè)發(fā)展措施也不明確。高校對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要方式的是就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座或報告。傳授的主要是職業(yè)生涯規(guī)劃理論，而每個學(xué)生對于應(yīng)該怎樣結(jié)合自身實際進行自己的職業(yè)規(guī)劃，怎樣去了解本行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和社會行情以及在確定職業(yè)目標之后怎樣去實現(xiàn)規(guī)則并不是很清楚。學(xué)生在進行職業(yè)選擇和規(guī)劃時缺乏全方位、個性化和一對一的輔導(dǎo)。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進
目前，對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置難以滿足大學(xué)生的真正需求，課程設(shè)置往往形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用集體授課或講座的形式進行，比如邀請專家和企業(yè)負責(zé)人來傳授求職技巧，這些形式普遍缺乏針對性，學(xué)生對于此類講座的興趣也不是很高，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”，地去聽講。
三、改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
對于現(xiàn)代大學(xué)生，價值合理性的思想感情、言論和行動并非是他們現(xiàn)階段生活實踐的常態(tài)，在實際生活中，他們更傾向于對工具合理性的思想感情、言論和行動的接受。因為，工具合理性有時比價值合理性更切合大學(xué)生的心理實際，更能現(xiàn)成地直接進入他們內(nèi)心深處而引發(fā)共鳴；也更直接迅速地反映他們的自身價值存在。所有大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生職業(yè)問題的共同點在于，變幻莫測的職業(yè)社會環(huán)境與熱切期望的自我獨特性之間的認識存在著巨大反差，不確定性總是伴隨著他們某種選擇的結(jié)果。大學(xué)生的職涯規(guī)劃正是為他們前瞻性地解決這一基本問題而誕生和發(fā)展的。針對上述問題，可以采取以下措施來解決：
1.一方面，學(xué)校可以通過開設(shè)講座、報告等形式給學(xué)生以足夠多的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的理論知識，使學(xué)生對于當前的就業(yè)形勢有充分的了解；另一方面，輔導(dǎo)員或班主任利用班級活動或主題班會等方式將職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性普及到每一個同學(xué)，同時可以把職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)風(fēng)建設(shè)、感恩教育等聯(lián)系起來，使學(xué)生能目標明確地度過大學(xué)階段。
2.目前，大多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃一般是由做學(xué)生工作的老師或者輔導(dǎo)員來指導(dǎo)的。但輔導(dǎo)員工作本身就很繁雜，用于對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的時間非常有限；同時，一個輔導(dǎo)員通常要面對200多個學(xué)生，如果要一對一輔導(dǎo)的話，工作量是非常大的；再者，輔導(dǎo)員往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中非常需要學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)老師的意見，因為只有專業(yè)老師才了解學(xué)生所選擇行業(yè)的動態(tài)和行情。筆者認為建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍是全面提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效果的關(guān)鍵。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是個浩大的工程，需要大批具有心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才測評、良好溝通能力的專業(yè)人才。學(xué)校還應(yīng)加大對輔導(dǎo)員培訓(xùn)的力度，包括職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師的培訓(xùn)，這在一定程度上可以彌補當前專職職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師、職業(yè)心理輔導(dǎo)師師資匱乏、素質(zhì)參差不齊等不足，可以壯大職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。另一方面，還應(yīng)加大各學(xué)科專業(yè)教師的參與度，只有他們的參與才可以及時地為學(xué)生提供各個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并給學(xué)生提供如何規(guī)劃自己職業(yè)生涯的建議。
3.學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課，教師除了傳授理論知識外，還應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點來選擇適合自己的職業(yè)類型；授課最好采用小班教學(xué)的方式，以促進學(xué)生上課的參與度；在教師的主導(dǎo)下，還可多進行小組討論和團隊學(xué)習(xí)，以增強大學(xué)生在這方面的實踐性。除此之外，學(xué)校還應(yīng)注重和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的對接，請企業(yè)管理人員編寫就業(yè)指導(dǎo)教材或者教學(xué)大綱，或者請企業(yè)管理人員給學(xué)生授課，這樣的教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)的實際，縮短了學(xué)校和企業(yè)的距離，學(xué)生也更能適應(yīng)企業(yè)的需要，可以收到良好的效果。
四、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期有效機制
為了幫助當今中外合作辦學(xué)高校學(xué)生更好的進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，我們需要構(gòu)建一個長期有效機制，具體如下：
（一）加強教育引導(dǎo)，切實增強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識
當今社會處處充滿了機遇和挑戰(zhàn)，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須要教育學(xué)生具有危機意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提前為將來的就業(yè)作好充足的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助他們正確認識自身的優(yōu)勢和劣勢，找準適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，有意識、有目的地去接觸和了解相關(guān)的信息和政策，提高自身就業(yè)能力和其他方面的整體素質(zhì)。一方面，要讓學(xué)生客觀、冷靜的評估自己，避免職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，從而制定出與自身實際情況相符合的科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標；另一方面，要綜合學(xué)生家長、老師和同學(xué)的意見來幫助學(xué)生正確評估自身的優(yōu)勢和劣勢，從而制定出更為合理和切實可行的職業(yè)生涯目標。
（二）堅持以人為本，不斷加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，必須堅持以人為本的理念。學(xué)校要把對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體指導(dǎo)融入到日常教學(xué)中，融入到思想教育中，融入到促進學(xué)生全面發(fā)展中。要幫助學(xué)生制定一個可行性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時通過教學(xué)不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。要幫助學(xué)生形成正確的價值觀、堅定的職業(yè)傾向、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、健康的生涯心態(tài)和優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)工作和生活實際不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。要堅持學(xué)生主體原則，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我分析、自我評估等需要發(fā)揮大學(xué)生的主體性，因此指導(dǎo)者在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，要以參與者，探討者，商量者的姿態(tài)與大學(xué)生做平等互動的交流，而不是居高臨下的說教和訓(xùn)導(dǎo)，讓學(xué)生認真對待自己的不足和優(yōu)勢，根據(jù)自身情況來制定職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者要根據(jù)社會需求和個體能力對大學(xué)生提出一些行為要求，確定適宜的發(fā)展目標，同時，也要最大程度地尊重、滿足個體自身發(fā)展的興趣和意愿來規(guī)劃職業(yè)生涯。
（三）健全制度機制，確保大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值
[作者簡介]孫麗華（1977- ），女，江蘇丹陽人，江蘇教育學(xué)院教育科學(xué)與管理學(xué)院，碩士，講師，研究方向為職業(yè)心理。（江蘇 南京 210013）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向?？梢哉f，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質(zhì)測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。
2.外界探索針對性不強，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對這些環(huán)境的信息進行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學(xué)生只是對當前我國的就業(yè)形勢及大學(xué)生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。
3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務(wù)員，一會希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計師、科學(xué)家等?，F(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標有密切關(guān)系的“亮點”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制訂一個詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標、分目標、計劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當。
5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進行及時的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析
1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學(xué)的心理測評工具，這對學(xué)生認識自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關(guān)的人員負責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達到全程化、全員化的目標。
2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團隊。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認識的能力和促進學(xué)生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：
1.加強學(xué)生對自我探索的認識?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準確及時的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨立的人格。當學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認識自己就必須投入其中。當然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進而洞見更遠的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學(xué)點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準的制式標準，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進的過程，需要不斷跟進和總結(jié)。
2.增強學(xué)生對職業(yè)環(huán)境探索的意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項復(fù)雜艱巨的任務(wù)，其結(jié)果對自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學(xué)生通過自省、測驗等方法對自己的興趣、能力、性格以及價值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實踐中的直觀感受和真實體驗，其結(jié)果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學(xué)生提供了驗證自我探索的結(jié)果和調(diào)整自我定位的機會，從這個意義上說，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時間上也不分先后。自我探索能幫助學(xué)生知曉“我是誰”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學(xué)生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎(chǔ)信息來源，缺一不可。學(xué)生只有對職業(yè)環(huán)境進行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會更加合乎現(xiàn)實，更加理性。很多大學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時花了大量的時間和精力進行自我探索，但卻忽視了對職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學(xué)生意識到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃無法真正與現(xiàn)實掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強學(xué)生對職業(yè)環(huán)境探索的意識，同時，要教授學(xué)生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。
3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。要解決以上問題，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導(dǎo)員在工作之余給學(xué)生上上就業(yè)指導(dǎo)課或進行一些簡單的輔導(dǎo)咨詢工作。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的專業(yè)性很強，目前的教師隊伍顯然是不能適應(yīng)當前高校職業(yè)指導(dǎo)工作需要的， 因此，學(xué)校當務(wù)之急是要組建專業(yè)的指導(dǎo)隊伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進相關(guān)專業(yè)的人才如心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測評還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，鼓勵相關(guān)人員特別是就業(yè)指導(dǎo)中心的人員再學(xué)習(xí)深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。
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[4]俞來德.論職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)[J].教育與職業(yè)，2007（9）.
初入大學(xué)就應(yīng)該樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，大一就進行職業(yè)規(guī)劃，從一開始就不走彎路。
大學(xué)一年級
大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，所以想要使自己成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，第一步便要適應(yīng)大學(xué)了。修好每門必修課便是首要條件，比如說英語，英語確實很重要，很難想象一個不懂得這世界上使用范圍最廣的語言的人能在以后的工作中有所作為。但事實上我在這方面確實很差，這便是我在大一的學(xué)習(xí)中最起碼的努力，因為多掌握了一種工具，就多一點生存的空間。大學(xué)上課最大的特點就是課程進度快得驚人，所以自學(xué)成為了必不可少的學(xué)習(xí)手段。
我盡量堅持每天預(yù)習(xí)當天的任務(wù)，課下及時復(fù)習(xí)，并且認真及時完成老師布置的作業(yè)，踏實做好每一步。同時由于大一的時候課程任務(wù)不重，課余時間較多，我還參加了很多學(xué)校和學(xué)院的實踐活動，從而得到了不同方面的鍛煉和能力的提升。也和老師同學(xué)以及比自己早步入大學(xué)的學(xué)長學(xué)姐們經(jīng)常交流，詢問學(xué)習(xí)以及將來的就業(yè)情況?？傊?，大一一年來，我改變了自己以往學(xué)習(xí)和生活上的一些習(xí)慣，熟悉了大學(xué)的特殊之處，也適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時初步了解了自己相關(guān)的職業(yè)，也很好的處理了自己是否轉(zhuǎn)系、是否修第二學(xué)位的問題。我自己認為大一就是一個試探期，主要任務(wù)就是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)好每門必修課，打好基礎(chǔ)，同時在人際交往、社會實踐和科學(xué)研究等方面有所拓展和延伸.
大學(xué)二年級
萬事學(xué)為先。沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，就算有敢為天下先的勇氣也難成大事，所以在任何時候我都不能放松自己的學(xué)習(xí)，大二依然如此，學(xué)習(xí)還是主要任務(wù)。對于本專業(yè)有了基本的了解后，我要加大程度，朝著自己努力的要求勇敢前行。大二這一年在專業(yè)知識這一塊，要做到從不知到認識，熟悉再到掌握能靈活運用。實踐能力才是信息工程學(xué)科不死的靈魂，因此我要在大二的時候初步接觸實驗室，積累相關(guān)經(jīng)驗，增加見識。同時，這一年我將以提高自身基本素質(zhì)為主，通過參加學(xué)生會或團體組織，鍛煉自己各種能力。同時檢驗自己的知識技能，開始嘗試兼職社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感，主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應(yīng)用能力，通過英語計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇的輔修其他專業(yè)的知識充實自己。這是一個為我自己的未來打造的平臺，只有自己的堅持和努力不懈才可完成。沒有夜夜笙簫的瀟灑也沒有花前月下的浪漫，只有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，但我卻過得充實。大二，正是需要刻苦的一年。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
大學(xué)三年級
臨近大四，首要問題就是要明白自己面臨的是繼續(xù)深造還是就業(yè)。打算考研，我就應(yīng)該加大力度的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，擴大英語詞匯量，著手做好考研前的一切準備。另一條路就是就業(yè)。那就要求我把要求鎖定在提高求職技能、搜集公司信息。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時，大膽提出自己的見解，同時鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。參加和自己專業(yè)有關(guān)的的活動，與同學(xué)交流求職工作的心得體會，了解搜集工作信息的渠道。也可向老師和一些畢業(yè)的人士請教求職的一些相關(guān)問題。如果我還希望出國留學(xué)，那我還得多接觸留學(xué)顧問，參與留學(xué)系列活動，準備toefl、gre、注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考等。
在之前的三年中我為自己定下相同的要求：1、每個星期都要閱讀一本書，可以是人生勵志，文學(xué)，經(jīng)濟，政治，軍事等各方面的書籍，汲取多方面的營養(yǎng)，定期登陸一些信息工程學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，了解當下的社會信息工程科學(xué)的前沿等。2、每個星期不要忘記英語單詞和口語的掌握與熟練。3、利用電腦這一資源，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)的資源充實自己，學(xué)習(xí)和掌握新的知識。
大學(xué)四年級
學(xué)無止境，但是我認為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在大三就可以算是結(jié)束了。在大四時，首先要檢驗自己已確定的職業(yè)要求是否明確，大學(xué)前三年的準備是否已充分。然后，開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加各種招聘活動，在實踐活動中檢驗自己的積累和準備，并且及時做出調(diào)整和補充。此外，仍然不能忘記知識的獲取，同時關(guān)注新聞報道。增加實踐是必不可少的，我應(yīng)該抓住各種鍛煉自己的機會，力圖早日適應(yīng)社會的競爭機制，并且爭取在競爭中脫穎而出。
結(jié)束語
一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程即將結(jié)束，周老師讓初入大學(xué)懵懵懂懂的我對自己的未來進行了深刻明晰的規(guī)劃，我在很短的時間內(nèi)忽然知道了自己想做什么、想要成為什么樣的人，雖然我現(xiàn)在僅僅是一個來自普通家庭的平凡的女孩子，但是我會帶著我從小就銘記在心里的那句話：吃得苦中苦，方為人上人。
2017市場營銷專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書(二)
所謂職業(yè)生涯設(shè)計，其內(nèi)涵就是追求最佳職業(yè)生涯的過程，根據(jù)自身的特點、氣質(zhì)、性格、愛好等條件，不斷修正坐標，選擇一個最能發(fā)揮自身長處的環(huán)境和位置，最大限度地實現(xiàn)自身價值。在目前國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢不明朗的條件下，企業(yè)和個人都受到多方面的挑戰(zhàn)。如何走向雙贏?我覺得，營銷人的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職場中，起著很重要的作用。
每個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃各不相同。筆者認為，個人職業(yè)生涯設(shè)計主要分為四個階段：
1)、對自我和環(huán)境的認知與評估。
2)、對方向和目標的選擇與確立。
3)、對步驟和行動的計劃與探索。
4)、對效果和路徑的反饋與修正。
有效的生涯設(shè)計還要不斷地修正生涯坐標，反省策略方案是否恰當、行動措施是否得力、預(yù)期目的是否達到，既定計劃能否適應(yīng)環(huán)境的改變等。及時做到對效果和路徑的反饋與修正是必要的，只有及時調(diào)整職業(yè)計劃，將個人目標與企業(yè)目標相匹配，這樣才能做到無往而不勝。
步驟1：我是誰?
營銷人員要想有效地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自我認知是必須要做的 功課 。自我認知核心是了解自己，也就是要回答一個問題：我是誰?包括自己對營銷是否感興趣，具備什么樣的氣質(zhì)，自身的特長、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、道德標準等，是否適合從事營銷業(yè)務(wù)。
步驟2：環(huán)境如何?
步驟3：給自己一片夢想的天空。
步驟4：給自己找個理由。
一個成功的職業(yè)生涯無不從一個成功的目標定位開始的。依據(jù)自己的最佳才能，最優(yōu)性格，最大興趣，最有利環(huán)境等信息，制定短期、中期、長期目標，是職業(yè)生涯設(shè)計的關(guān)鍵。有了方向和目標，就有了做事的理由，往往追求目標的動機比目標本身更能激勵我們。
步驟5：為自己的夢想插上翅膀。
隨著市場經(jīng)濟快速的發(fā)展與高等院校的擴招，高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，2015年成為新一期“超難就業(yè)季”。大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，在近幾年一直是社會、學(xué)校關(guān)注的熱點。大學(xué)生就業(yè)難除受宏觀經(jīng)濟低迷、高等院校擴招及就業(yè)市場不規(guī)范等外因的影響之外，更重要的在于大學(xué)生自身就業(yè)目標模糊，就業(yè)競爭力偏低，無法滿足用人單位需求。
一、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題分析
為了了解學(xué)生在職涯規(guī)劃和就業(yè)力培養(yǎng)方面的問題，我們針對校內(nèi)學(xué)生進行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)力提升的調(diào)查，針對用人單位開展了對學(xué)生需求的調(diào)查，從中我們發(fā)現(xiàn)以下一些問題：
1、高校學(xué)生就業(yè)目標不明確，就業(yè)壓力大
在就業(yè)意愿調(diào)查中88%的學(xué)生表示畢業(yè)后會選擇就業(yè)、升學(xué)、出國或自主創(chuàng)業(yè)等，其余12%的學(xué)生對未來的發(fā)展比較茫然。在對畢業(yè)前景的調(diào)查中，僅有29%的學(xué)生對未來發(fā)展很自信，認為憑借自己各方面的條件和能力，能找到比較理想的選擇，57%的學(xué)生感到就業(yè)壓力大，還有14%的學(xué)生不確定自己能否適應(yīng)社會需求，找到滿意出路。
面對學(xué)生就業(yè)目標不明確，就業(yè)壓力大的問題，及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助他們合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確發(fā)展目標，有針對性的提升綜合素質(zhì)和技能，
促進就業(yè)目標的實現(xiàn)。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和發(fā)展工作有待提高
針對職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查中，僅有30%的同學(xué)有清晰長遠目標，15%的學(xué)生有明確的規(guī)劃且在實施。對于目前學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果， 68%的學(xué)生認為還需進一步完善。由此可以看出在校生對職業(yè)生涯規(guī)劃還不甚了解，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的覆蓋面還不夠廣泛，深入程度不夠，職業(yè)生涯規(guī)劃對就業(yè)的促進作用沒有發(fā)揮出來。不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)能夠更加有力的促進就業(yè)力的提升。
3、學(xué)生和用人單位所看重的素質(zhì)和能力有差異
調(diào)查結(jié)果顯示，44% 的在校生認為用人單位在招聘過程中最看重的是學(xué)生的實踐經(jīng)驗，而很多用人單位卻選擇了學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。 關(guān)于用人單位在招聘過程中對求職者的基本要求一項的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)生認為是專業(yè)知識，其次是技能證書，然而，將近三分之一的用人單位首選職業(yè)素養(yǎng)，其次是工作態(tài)度。在“大學(xué)生需要提升的能力方面”的調(diào)查中，大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生選擇了溝通能力，而用人單位首選適應(yīng)能力，其次是溝通能力。
兩方面調(diào)查結(jié)果的差異幫我們指明了今后努力的方向，未來將以用人單位的需求為導(dǎo)向，通過一系列的活動轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升的對策建議
通過對調(diào)查問卷的分析、對國內(nèi)其他高校職業(yè)生涯及就業(yè)工作的學(xué)習(xí)，我們認為目前學(xué)校雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)力培養(yǎng)方面投入了很大的精力，開展了很多工作，但未來更要繼續(xù)秉承以人為本的原則，尊重學(xué)生個性特點，強化學(xué)生主體意識，通過加強分級、分類指導(dǎo)，完善實踐平臺建設(shè)，改革職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程等措施不斷拓展指導(dǎo)途徑，完善指導(dǎo)體系，提升指導(dǎo)質(zhì)量。
（一）以人為本，分級指導(dǎo)
針對處于生涯探索階段的大一新生，通過理論課程的講解、測評工具的應(yīng)用等幫助學(xué)生了解自我、了解專業(yè)、了解職業(yè)，將初步制定的目標細化為各學(xué)期的分解任務(wù)表，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。針對大二學(xué)生，組織開展與職業(yè)定位相關(guān)的活動，例如通過求經(jīng)驗交流分享、職業(yè)調(diào)查展示等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探索職業(yè)，明晰目標，發(fā)現(xiàn)自身不足，合理應(yīng)對。對三年級學(xué)生，著重職業(yè)定向指導(dǎo)，幫助他們了解用人單位和市場需求情況，指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐和實習(xí)，直接接觸社會，感受職業(yè)。對進入應(yīng)聘環(huán)節(jié)的大四學(xué)生，可開展面試及禮儀方面的指導(dǎo)、宣傳就業(yè)政策、進行求職心理調(diào)試等，幫助學(xué)生做出適合自己的選擇。通過分級指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標，發(fā)掘自我潛能和創(chuàng)造力，提升綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)理想，成就未來。
（二）因人制宜，分類指導(dǎo)
將“以人為本，分類指導(dǎo)”的原則貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全過程中，在共性教育的基礎(chǔ)上，加強對各種類別學(xué)生的分類指導(dǎo)。將學(xué)生按照就業(yè)方向區(qū)分為考研、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等類型，按照學(xué)生層次分為學(xué)生干部、困難學(xué)生等，通過建立分類數(shù)據(jù)庫，實行橫縱交叉管理，掌握全體畢業(yè)生的具體目標和動向，不留盲點。例如：對于困難生的指導(dǎo)，應(yīng)注重人文關(guān)懷，將就業(yè)指導(dǎo)與困難幫扶相結(jié)合，幫助學(xué)生克服自卑、焦慮等心理障礙，樹立積極求職心態(tài)，同時給予職場禮儀、面試技巧等方面的指導(dǎo)。
（三）完善職涯規(guī)劃指導(dǎo)課程體系建設(shè)
加強對職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的建設(shè)，通過理論授課與實踐演練相結(jié)合的方式，在傳統(tǒng)的理論傳授基礎(chǔ)上，結(jié)合情景模擬、案例重現(xiàn)等體驗式授課模式，提升教學(xué)效果和育人質(zhì)量。同時，充分發(fā)揮第二課堂的作用，搭建各種活動平臺，鍛煉提高學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，促進溝通合作、組織策劃、人際交往等能力提升。
（四）完善實踐基地建設(shè)，增強實踐活動效果
對社會、對職場的了解能夠讓學(xué)生及早扭轉(zhuǎn)觀念，以需求為導(dǎo)向完善自己，因此大學(xué)生需要在實踐中了解社會，增長見識。首先，加強校外實習(xí)基地建設(shè)，積極開拓創(chuàng)建符合專業(yè)特色的實習(xí)基地，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)則，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，更快地進入工作角色。其次，組織豐富多彩的實踐活動，實現(xiàn)單位與學(xué)生的信息共享，建立雙向信息交流機制，定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪不同類型的單位，邀請用人單位來校進行職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等相關(guān)培訓(xùn)，消除學(xué)生認知上的偏差。
參考文獻：
一、大賽主題
主題：規(guī)劃人生 成就未來
宗旨：普及規(guī)劃知識，提升職業(yè)能力，打造優(yōu)質(zhì)人生
二、大賽分類
設(shè)立兩個類別的比賽：一是以選擇具體職業(yè)就業(yè)為目標的職業(yè)規(guī)劃類，二是以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)目標的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。
三、參賽對象
全日制在校學(xué)生。
四、大賽組織
策劃主辦單位：招生就業(yè)處
承辦單位：教師教育學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院
協(xié) 辦：北京恩源科技有限公司
濰坊學(xué)院大學(xué)生ceo成長俱樂部
濰坊學(xué)院大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會
網(wǎng)絡(luò)支持：濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)、、自我鑒定網(wǎng)
五、賽程安排
本次大賽自XX年7月初啟動，分職業(yè)規(guī)劃類(簡稱a類)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類(簡稱b類)兩個類別。
大賽分賽前指導(dǎo)、初賽、復(fù)賽和決賽四個階段。
(一)賽前指導(dǎo)階段(XX年7月8日—9月20日)
組委會將在賽前組織二級學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師開展專題培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師隊伍理論知識和指導(dǎo)技能，增強指導(dǎo)的針對性和有效性，從而提升參賽作品的質(zhì)量和大賽的整體水平。指導(dǎo)學(xué)生在暑期開展職業(yè)、創(chuàng)業(yè)探索實踐，了解自我和社會，增強職業(yè)規(guī)劃的感性認識。
(二)初賽階段(XX年9月21日—10月20日)
初賽由各二級學(xué)院組織實施。
(三)復(fù)賽階段(XX年10月25日—11月15日)
復(fù)賽只對選手規(guī)劃作品的電子文本進行評選。
(四)決賽階段(XX年11月中下旬)
晉級全校決賽選手須將紙質(zhì)書面作品一式兩份于11月15日前報組委會辦公室。
職業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、職業(yè)角色模擬、現(xiàn)場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，職業(yè)角色必須現(xiàn)場模擬，要體現(xiàn)對目標職業(yè)的深刻理解，展示職業(yè)精神內(nèi)涵，參賽選手必須提供對1名目標職業(yè)職場人員訪談vcr等相關(guān)材料。
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、創(chuàng)業(yè)角色展示、現(xiàn)場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，創(chuàng)業(yè)角色必須現(xiàn)場模擬，參賽選手必須提供對1名目標職業(yè)職場人員訪談vcr等相關(guān)材料。
大賽獲獎人員名單將在濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)上公布。
六、獎項設(shè)置
大賽分別設(shè)職業(yè)規(guī)劃類和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類特等獎、一、二、三等獎。成績優(yōu)秀者分別授予“濰坊學(xué)院最佳職業(yè)規(guī)劃之星”和“濰坊學(xué)院最佳創(chuàng)業(yè)規(guī)劃之星”榮譽稱號。同時設(shè)最佳組織獎、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎若干名。部分選手將被推薦參加山東省高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
七、其他
(一)各二級學(xué)院要充分重視本次大賽，認真做好組織發(fā)動工作和指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)的推薦工作，在保證參賽面的同時注重水平，要積極鼓勵有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和愿望的學(xué)生參加比賽，組織若干場次有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃及大賽相關(guān)的講座，真正做到以賽促學(xué)、以賽促生涯規(guī)劃理念和意識的普及，同時根據(jù)本次大賽的時間要求，安排好二級學(xué)院層面的比賽，通過比賽遴選出優(yōu)秀選手參加全校比賽。參賽作品電子文本采用word或pdf格式，大小不能超過30m。
(二)大賽期間組委會辦公室將通過濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)大賽專題頁面職業(yè)規(guī)劃大賽的相關(guān)通知和資訊。各二級學(xué)院應(yīng)及時將校內(nèi)初賽相關(guān)動態(tài)、輔導(dǎo)文章、學(xué)校比賽情況總結(jié)和圖文、視頻通過郵箱報送大賽組委會辦公室，組委會辦公室將擇優(yōu)并作為組織獎評審依據(jù)之一。
(三)參加本次大賽所有選手作品和參賽相關(guān)視頻資料將由組委會在濰坊學(xué)院就業(yè)信息網(wǎng)上，同時根據(jù)需要編輯成冊作為參考資料印發(fā)供廣大師生學(xué)習(xí)交流之用。
未盡事項請聯(lián)系大賽組委會辦公室(設(shè)在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室：行政樓329室)
聯(lián) 系 人：康曉俊、楊頌
聯(lián)系電話：8785299
電子郵箱：
附件1：大賽日程安排及要求
附件2：參賽內(nèi)容、形式及作品提交說明
附件3：初賽評分標準
附件4：校級復(fù)賽推薦表
附件5：決賽評分標準
附件6：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本
招生就業(yè)處
XX年7月1日
附件1：
大賽日程安排及要求
大賽階段
主要內(nèi)容
日期
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資培訓(xùn)
各二級學(xué)院組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加7月上旬舉辦的就業(yè)指導(dǎo)人員與職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)骨干培訓(xùn)班培訓(xùn)。
放假前，期末考試期間
大賽宣傳及報名
各二級學(xué)院對大賽進行全方位的宣傳工作，并就學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃做好指導(dǎo)。
7月15日前
職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體驗
大學(xué)生利用假期實踐進行職業(yè)生涯體驗，并做好參賽相關(guān)準備。
7月20日—10月20日
參賽作品撰寫指導(dǎo)
指導(dǎo)教師對參賽學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃參賽作品設(shè)計與撰寫進行指導(dǎo)(參賽作品要求見附件)。
學(xué)生報名參賽及作品提交
各二級學(xué)院在校學(xué)生均可參賽。選手向二級學(xué)院組委會提交參賽作品電子版，同時提交書面參賽作品(a4打印稿)。
二級學(xué)院初賽
各二級學(xué)院結(jié)合本院實際情況采取作品評審、個人講解、幻燈展示等形式自行組織本校參賽作品的評選，評選出前若干名予以表彰，根據(jù)分配名額推薦晉級全校復(fù)賽，推薦參賽作品須于10月25日前上報學(xué)校大賽組委會。
全校復(fù)賽和決賽
大賽組委會組織全校復(fù)賽和決賽，復(fù)賽評審優(yōu)秀者將有機會進入決賽，參加決賽的選手在“個人展示”環(huán)節(jié)可借助ppt幻燈播放等形式進行展示和講解，個人總時間不超過20分鐘，其中“現(xiàn)場答辯”時間5分鐘左右。
10月25日—11月15日
大賽評委會最后評選出特等獎、一、二等獎、最佳組織獎和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎若干名。
附件：2
參賽內(nèi)容、形式及作品提交說明
1、內(nèi)容：參賽作品以參賽選手本人的職業(yè)規(guī)劃為主題，以近期職業(yè)生涯目標規(guī)劃為重點，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，提出自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃?？勺孕羞x擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。
參賽作品應(yīng)涵蓋自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)目標與路徑設(shè)計、規(guī)劃與實施計劃、評估與備選方案等內(nèi)容，適當運用人才測評等分析、決策工具及豐富的事實論據(jù)，對職業(yè)規(guī)劃過程詳盡闡述。
作品評審將以合適性、合理性、真實性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評選標準，淡化文學(xué)性和藝術(shù)性。
參賽作品不得違反有關(guān)法律、法規(guī)以及公認的道德規(guī)范，不得侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，不得剽竊、抄襲他人作品。
2、形式：大賽分為二級學(xué)院初賽、復(fù)賽，全校復(fù)賽和全校決賽三個階段，全校決賽以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品評審”和“主題陳述、現(xiàn)場角色模擬、現(xiàn)場答辯”四種形式。
參賽選手提交的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、筆名、性別、學(xué)校、院系、班級、學(xué)號、聯(lián)系電話、電子郵件地址。
3、參賽作品提交：參加全校復(fù)賽、決賽的同學(xué)需同時提交《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的書面文檔和電子文檔(a4打印稿、一律黑白，彩印拒收);
參賽作品電子文檔，可以選用microsoft word、microsoft excel、microsoft ppt文檔格式進行制作。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書參見附件7提供的樣本。
附件3 ：
初賽評分標準
1、a類書面作品評分標準
評分要素
評分
要點
具 體 描 述
職業(yè)規(guī)
劃設(shè)計
書內(nèi)容
(60分)
自我
認知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，自身優(yōu)劣勢認識清晰
2.綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、個性特征、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀
3.能從個人興趣、成長經(jīng)歷、社會實踐和周圍人的評價中分析自我
職業(yè)
認知
1.了解社會整體就業(yè)趨勢與大學(xué)生就業(yè)狀況
2.對目標職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀、前景及就業(yè)需求有清晰了解
3.熟悉目標職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標職業(yè)的待遇、未來發(fā)展趨勢
4.清晰了解目標職業(yè)的進入途徑、勝任標準以及對生活的影響
5.在探索過程中應(yīng)用文獻檢索、訪談、見習(xí)、實習(xí)等方法
職業(yè)
決策
1.職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設(shè)計符合外部環(huán)境和個人特質(zhì)(興趣、技能、特質(zhì)、價值觀)，符合實際、可執(zhí)行、可實現(xiàn)
2.對照自我認知和職業(yè)認知的結(jié)果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選目標要充分根據(jù)個人與環(huán)境的評估進行分析確定，備選目標職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標發(fā)展路徑要有一定相關(guān)性
4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策
計劃
與路徑
1.行動計劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補本人不足，具有可操作性
2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰、具有靈活性，長期計劃具有導(dǎo)向性
3.職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實
自我
監(jiān)控
1.科學(xué)設(shè)定行動計劃和職業(yè)目標的評估方案，標準和
評估要素明確
2.正確評估行動計劃實施過程和風(fēng)險，制定切實可行
的調(diào)整方案
3.方案調(diào)整依據(jù)個人與環(huán)境評估分析確定，并考慮首
選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性
參賽作品
設(shè)計思路
(40分)
作品
完整性
內(nèi)容完整，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，明確提出職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃
作品
邏輯性
職業(yè)規(guī)劃設(shè)計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的核心與關(guān)鍵
作品
美觀性
結(jié)構(gòu)清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎
2、b類書面作品評分標準
評分
要素
評分
要點
具 體 描 述
創(chuàng)業(yè)規(guī)
劃設(shè)計
書內(nèi)容
(60分)
自我
認知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，對自身創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的優(yōu)劣勢認識清晰
2.能綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)
3.從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、成長經(jīng)歷、社會實踐，或從自身創(chuàng)業(yè)體驗中分析自我
創(chuàng)業(yè)
環(huán)境
認知
1.了解國家和相關(guān)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，知曉創(chuàng)業(yè)政策
2.對未來創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀、市場機會及發(fā)展前景有清晰了解
3. 能用文獻檢索、訪談、見習(xí)、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)體驗等方法對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行探索
創(chuàng)業(yè)
決策
1.職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設(shè)計符合外部環(huán)境和個人特質(zhì)(興趣、技能、性格、價值觀)，可執(zhí)行、可實現(xiàn)
2.對照自我認知和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知的結(jié)果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選的目標職業(yè)也要符合自我測評結(jié)果，與首選目標有關(guān)聯(lián)性
4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策
計劃
與路徑
1.行動計劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補本人不足，對全面提升個人創(chuàng)業(yè)競爭力有針對性、可操作性
2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性
3.規(guī)劃的發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實
自我
監(jiān)控
1.科學(xué)設(shè)定行動計劃和創(chuàng)業(yè)目標評估方案，標準和評
估要素明確
2.正確評估行動計劃實施過程和風(fēng)險，制定切實可行
的調(diào)整方案
3.方案和目標調(diào)整充分運用個人與環(huán)境評估結(jié)果分析
確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計思路
(40分)
完整性
作品內(nèi)容完整，對自我和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析全面，能全面闡述將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)目標的決策過程、實現(xiàn)路徑和行動計劃
邏輯性
作品思路清晰、邏輯合理
美觀性
作品結(jié)構(gòu)清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。
a類書面作品評分表
評分要素
作品號
參賽作品設(shè)計思路
(40分)
職業(yè)規(guī)劃設(shè)計書內(nèi)容(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：分數(shù)可計到小數(shù)點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
b類書面作品評分表
評分要素
作品號
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計思路(40分)
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計書內(nèi)容
(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：1、分數(shù)可計到小數(shù)點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
附件4：
校級復(fù)賽推薦表
學(xué)院(公章)：
填表日期：
序號
姓名
院系
專業(yè) 班級
作品名稱
手機
指導(dǎo)老師
類別(a、b)
填表人： 聯(lián)系方式： 電子郵件：
備注：1、職業(yè)規(guī)劃類為a類、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類為b類。
2、此表請用excel制作。
附件5：
決賽評分標準
1、決賽評分標準(a類)
評分要素
評分要點
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養(yǎng)
1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質(zhì)
2.言之有理，談吐文雅，富有思想內(nèi)涵
3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌
陳述內(nèi)容
1.對職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應(yīng)對等環(huán)節(jié)的要素及分析過程陳述全面、完整、準確
2.在陳述中能夠正確理解、應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項輔助工具
3.對各探索分析過程及結(jié)果表述準確，且與作品吻合
4.ppt設(shè)計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結(jié)論明確，能夠準確提煉職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品的主要內(nèi)容
即時效果
1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調(diào)動觀眾情緒
職業(yè)角色模擬
(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強，能展現(xiàn)目標職業(yè)所需的核心能力和基本素養(yǎng)
2.有表現(xiàn)力，能有效調(diào)動評委和觀眾情緒
現(xiàn)場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，回答有針對性
2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，及時作答，措辭恰當，語言精煉
4.應(yīng)變能力強，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃知識作答
2、決賽評分標準(b類)
評分要素
評分要點
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養(yǎng)
1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質(zhì)
2.言之有理，情操高尚，談吐文雅，富有思想內(nèi)涵
3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現(xiàn)大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌和創(chuàng)業(yè)新人的內(nèi)在形象
陳述內(nèi)容
1.能全面、完整、準確闡述自我探索、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)目標的決策過程、行動方案等環(huán)節(jié)
2.在陳述中能夠正確理解、應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項輔助工具
3.對各探索分析過程及結(jié)果表述準確，且與作品吻合
4.ppt設(shè)計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結(jié)論明確，能夠準確提煉作品的主要內(nèi)容
即時效果
1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調(diào)動觀眾情緒
創(chuàng)業(yè)角色展示(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強，能展現(xiàn)自己具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)
2.有表現(xiàn)力，能調(diào)動評委和觀眾情緒
現(xiàn)場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，能夠有針對性地就提問要點歸納闡述，及時準確
2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，語句通順，措辭恰當，語言精煉
4.應(yīng)變能力強，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)知識作答
附件6： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本
職業(yè)生涯規(guī)劃書
主題：
基本信息：
姓名： 性別： 出生日期：
學(xué)校院系：
專業(yè)班級：
電話： 手機：
電子郵箱：
撰寫時間： 年 月 日
前言
目錄
標題……………………………………………………………頁碼
正文(題目)
一、自我認知
1.個性特征(360度評價、櫥窗法)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：mbti
個性特征探索小結(jié)：
2.職業(yè)興趣(興趣必須問自己)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：霍蘭德
職業(yè)興趣探索小結(jié)：
3.職業(yè)能力(成就故事、周圍人的贊揚、專業(yè)技能、可遷移技能、自我管理技能、最擅長的最常用的技能，關(guān)鍵是要有支撐)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：
職業(yè)能力探索小結(jié)：
4.職業(yè)價值觀(迫選、追問、提問、價值觀拍賣、價值觀遴選、關(guān)鍵是排序和自己以及周圍重要人物的在乎程度)
自我評估的結(jié)果：
職業(yè)測評的結(jié)果：
職業(yè)價值觀探索小結(jié)：
(自我評估：興趣、成長經(jīng)歷、社會實踐、360度評價等，關(guān)鍵是提煉關(guān)鍵詞匯以及要有隱含的故事)
二、職業(yè)認知
1、社會整體經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢(就業(yè)最主要是和經(jīng)濟有關(guān);形勢就是當下的情形和未來可能的走勢;獲取途徑：媒體、網(wǎng)絡(luò)、周圍、書本，判斷、思考、借鑒、詢問，觀察、調(diào)研、區(qū)分、走訪)
2、社會就業(yè)趨勢和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、特點(結(jié)合目標職業(yè)區(qū)域、結(jié)合本省本校本專業(yè)學(xué)生特點)
3、目標職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀(真實可信)、發(fā)展前景(有理有據(jù))、就業(yè)需求(落實到崗位、職位晉升路徑等)
4、目標職業(yè)一
1.工作本身
工作內(nèi)容：
工作環(huán)境：
職業(yè)的典型生活：
2.怎樣得到工作
進入職業(yè)的途徑：
勝任標準：
3.工作待遇
薪酬：
福利待遇：
4.未來發(fā)展
職業(yè)本身的前景：
職業(yè)的晉升和發(fā)展路徑：
培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機會：
5.工作帶來的影響
從事該職業(yè)人員的生活方式：
對休閑、婚姻、家庭的影響：
5、目標職業(yè)二
6、目標職業(yè)三
。。。。。。
(目標職業(yè)信息獲取的途徑：訪談、見習(xí)、實習(xí)、資訊、關(guān)系、網(wǎng)絡(luò);
目標可能的職業(yè)獲取的途徑：頭腦風(fēng)暴、咨詢專業(yè)人士、詢問身邊的人、多角色社會實踐、搜羅本專業(yè)的典型職業(yè)去向;
目標職業(yè)的確定：確定目標的smart原則、梭型模型、決策平衡單、casve循環(huán)決策系統(tǒng)、非正式的詢問和自我對話、非理性期待的轉(zhuǎn)變)
三、職業(yè)決策
s1分
第二目標
s2分
第三目標
s3分
1.首選職業(yè)目標：
(1)目標分析：
(2)首選理由：(匹配)
(3)路徑設(shè)計：
(4)決策分析：
(5)實現(xiàn)可能性分析：
2.備選職業(yè)目標一：
(1) 目標分析：
(2) 決策分析：
3.備選職業(yè)目標二：
(1) 目標分析：
(2) 決策分析：
(目標職業(yè)的swot分析：優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)，勝任力模型分析，力場分析)
4.行動計劃(路徑選擇)
(1) 大學(xué)期間的行動計劃：
(2) 職場適應(yīng)計劃：
(3) 長期發(fā)展計劃：
(目標職業(yè)決策可運用決策平衡單、咨詢專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、行動計劃和路徑選擇充分考慮前面的分析結(jié)果，與自我的匹配，與職業(yè)環(huán)境的吻合)
(真實性、可行性)
(短期、中期、長期、一生)
四、自我監(jiān)控
1、評估的時間
2、評估的內(nèi)容
實施策略評估
職業(yè)路徑評估
職業(yè)目標評估
3、評估的來源
社會
家庭
朋友
自我
4、評估的要素
明確性
可行性
可控性
全局性
靈活性
持續(xù)性
目前中國高校大力推廣的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃迫于大學(xué)生“就業(yè)難”的壓力，過多地關(guān)注大學(xué)生外在職業(yè)生涯的發(fā)展，而對大學(xué)生內(nèi)在職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注較少。本文試圖指明內(nèi)在職業(yè)生涯作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重心具有重要意義。
一 生涯理論對內(nèi)在生涯的關(guān)注
自20世紀50年代“生涯”這一概念提出以來，其內(nèi)涵不斷被更新。最早對生涯進行解釋的沙特列(Shartle，1952)指出，生涯指“一個人工作中所經(jīng)歷的職業(yè)、工作、職位關(guān)聯(lián)順序”；生涯規(guī)劃大師舒伯(Super，1957)也認為，生涯指“一個人在其生命幅度曾經(jīng)歷的所有職位順序”。進入70年代，職業(yè)生涯的內(nèi)涵突破專指與個人工作相關(guān)的方面，而把生活和工作相關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)包括進去，如舒伯(Super，1976)超越其50年代對生涯的界定，指出“生涯是生活里面各種事件的演進方向及歷程，統(tǒng)整個人一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表露出個人獨特的發(fā)展形態(tài)”。在這里，舒伯強調(diào)生涯是一個人的獨特發(fā)展形態(tài)，這一形態(tài)包括職業(yè)的和生活的共9項角色(子女、學(xué)生、休閑者、公民、職業(yè)人、配偶、家庭人員、父母、退休者)，這9項角色主要在4個場所(家庭、小區(qū)、學(xué)校及工作場所)而實現(xiàn)。從Shartle對職位順序的關(guān)注，到Super對職業(yè)和生活角色的全面關(guān)注，體現(xiàn)了生涯理論發(fā)展中的由關(guān)注人的單一職業(yè)生命維度向關(guān)注人的全面生命維度進展的歷程。
1978年，施恩(Schein)在深入研究的基礎(chǔ)上，進一步把生涯分為外在生涯和內(nèi)在生涯兩個層面，并且指出，外在生涯指個人在一生工作中，在組織內(nèi)一連串顯而易見的與工作結(jié)果有關(guān)的發(fā)展過程。內(nèi)在生涯指個人在工作生活中，一連串的活動設(shè)計，協(xié)助發(fā)展較清晰的自我概念，并使這一連串的計劃對人是有意義的。施恩的這一劃分是生涯理論發(fā)展中的重要里程碑，它一改前人在生涯規(guī)劃中關(guān)注個人生命寬度的拓展，而是指明了在生涯規(guī)劃中個體生命深度的可能進程。
二 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以內(nèi)職業(yè)生涯-發(fā)展為主
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)以外職業(yè)生涯為主，這是大學(xué)階段的特點所決定的。大學(xué)階段是個體求學(xué)的最后階段，大學(xué)生處于從全職學(xué)生到職業(yè)人的過渡中。雖然在大學(xué)期間，允許學(xué)生打工或進行創(chuàng)業(yè)，通過這些途徑，大學(xué)生可以到職場上進行演練，但大學(xué)生總體上還是處于求學(xué)階段，其活動的主要空間還是校園，其接觸的最大環(huán)境還是校園環(huán)境。而外在職業(yè)生涯規(guī)劃主要是對個體從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等進行規(guī)劃。這表明大學(xué)生還缺乏外在職業(yè)生涯規(guī)劃的必要條件。這時，要求大學(xué)生進行完整、科學(xué)的外在職業(yè)生涯規(guī)劃還是不現(xiàn)實的。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以內(nèi)職業(yè)生涯為主，這是由大學(xué)學(xué)習(xí)特點決定的。內(nèi)在職業(yè)生涯規(guī)劃主要指個體對其從事職業(yè)所應(yīng)具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等要素的準備和塑造過程，這一過程與大學(xué)階段的求學(xué)特點相吻合。大學(xué)做為個體求學(xué)的最后階段，在這里，個體要進行完備的知識準備，并實現(xiàn)由其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的提升，并不斷完善其心理素質(zhì)，提升個人對社會、對人生的內(nèi)在感受，塑造出寬廣、堅毅、健全的人格。外在職業(yè)生涯的構(gòu)成因素通常是由環(huán)境或他人給予的，也容易受環(huán)境的變化而改變，或被給予人所收回；內(nèi)在職業(yè)生涯各項因素的取得，可以通過別人的幫助而實現(xiàn)，但主要還是由個體的主觀努力而實現(xiàn)，其一旦取得，不僅不會受環(huán)境或他人的改變而改變，反而是個體適應(yīng)環(huán)境變化的武器和盾牌。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以內(nèi)職業(yè)生涯為主，這也是由大學(xué)生涯在個體生涯發(fā)展中的地位決定的。在生涯發(fā)展階段理論中，舒伯的5階段論影響最為深遠。舒伯把個體一生的職業(yè)發(fā)展分為成長階段(0－14歲)、試探階段(15-24歲)、立業(yè)階段(25-44歲)、維持階段(45-65歲)和衰退階段(65歲以后)。大學(xué)生涯處于職業(yè)發(fā)展的試探階段，這一階段的顯著特點是外在職業(yè)角色尚未定型，而是進行自我探索的重要時期，是自我概念形成和角色選擇的關(guān)鍵期。
內(nèi)在職業(yè)生涯發(fā)展是外在職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。外在職業(yè)生涯是個體經(jīng)歷的一系列的職業(yè)過程，內(nèi)在職業(yè)生涯更關(guān)注個體自我概念的澄清和內(nèi)在自我實現(xiàn)的過程。個體外在職業(yè)或事業(yè)的成功，必然是其內(nèi)在自我發(fā)展和內(nèi)在自我實現(xiàn)的結(jié)果。馬斯洛把自我實現(xiàn)作為人的最高層次的需要，也表明內(nèi)在自我的實現(xiàn)是外在成功的前提與條件。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為主，同樣有益于提高大學(xué)生外在職業(yè)生涯的發(fā)展，對于解決大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)成功同樣有效。
三、內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展重在目標層次的提升
大學(xué)生內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容是多方面的，它包括價值觀的確認、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)的完善、職業(yè)素養(yǎng)的提升，心理素質(zhì)的錘煉等。生涯規(guī)劃教育把個體一生的經(jīng)歷作為一個整體，探討在人生每一個階段，個體所可能扮演的角色，以及各種角色的組合方式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重在討論大學(xué)階段在整個人生歷程中的特性、任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生為未來生涯成功做好必要的準備。這些準備除了知識準備、能力準備、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)準備之外，職業(yè)目標的確立是統(tǒng)領(lǐng)各種具體準備的一項綜合要素，是決定職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵。
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2012)05-116-02
一、獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.職業(yè)生涯規(guī)劃總體現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體得分顯著低于普通本科院校。由于發(fā)展歷程較短、職業(yè)指導(dǎo)師資不足，一般獨立學(xué)院都是在畢業(yè)班才考慮開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類的職業(yè)指導(dǎo)，普遍缺乏真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)。在此環(huán)境下，學(xué)生自身也就比較缺乏對職業(yè)生涯的系統(tǒng)規(guī)劃。獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體水平不如普通本科院校。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。大學(xué)生正處于職業(yè)探索期。是否具有職業(yè)規(guī)劃意識，能否正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)定位是否準確，對于大學(xué)生的職業(yè)選擇、生涯發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前很多獨立學(xué)院大學(xué)生往往將職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地等同于職業(yè)選擇，缺乏對職業(yè)生涯的基本認識，生涯規(guī)劃意識比較薄弱。
3.個人職業(yè)特質(zhì)的認識。對個人職業(yè)特質(zhì)的正確認識是職業(yè)生涯規(guī)劃過程的起始環(huán)節(jié)。不少獨立學(xué)院大學(xué)生對自己個人職業(yè)特質(zhì)的認識，內(nèi)容不夠全面。并且很多學(xué)生不從自身興趣、能力出發(fā)，不考慮自我競爭實力，對擇業(yè)目標、就業(yè)形勢等問題認識較模糊。
4.對職業(yè)特點的認識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)特點的認識顯著低于普通院校大學(xué)生，對相關(guān)職業(yè)的工作環(huán)境、薪資待遇、職業(yè)素質(zhì)等缺乏了解。在確立職業(yè)理想時，學(xué)生要充分了解與自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)，認識該職業(yè)的工作性質(zhì)、薪資待遇、從業(yè)人員的發(fā)展前途。不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有不同的要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃時，除了了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求，還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求；除了了解所需要的一般能力，還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
5.職業(yè)目標。職業(yè)目標是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。確定職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。大學(xué)生要根據(jù)自身特點確定目標，并注意要使長期目標與短期目標相結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多獨立學(xué)院大學(xué)生從未考慮過自己未來工作方向，不清楚自己的職業(yè)目標。在這一階段，個人將認真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進行現(xiàn)實的評價，作出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實現(xiàn)初次就業(yè)。
6.職業(yè)心理準備和學(xué)校生活滿意度。大學(xué)生要順利地渡過畢業(yè)和就業(yè)關(guān)，必須有良好的職業(yè)心理準備，即良好的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)品德。獨立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題很多是由于職業(yè)心理準備不夠造成的。許多學(xué)生求職時，只會強調(diào)自己是哪個學(xué)校哪個專業(yè)畢業(yè)的，而不是強調(diào)自己的優(yōu)勢和為什么適合這份工作。此外，獨立學(xué)院高收費的特點決定了，大部分學(xué)生來自富裕家庭。良好的家庭背景，優(yōu)越的生活條件，使他們感到學(xué)校生活不如家里舒適，對學(xué)校生活滿意度較低。
二、獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對策
1.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作在獨立學(xué)院中并沒有廣泛開展起來。原因是，一方面，一些獨立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作機制尚不健全；另一方面，大多數(shù)學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。許多學(xué)生認為，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事，在目前就業(yè)困難的情況下，工作只能隨行人市。這種情況在很大程度上與大學(xué)生就業(yè)方向模糊、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識有關(guān)。高校要從促進人才成長的角度，充分重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，并把它作為實實在在的工作來開展，而不流于形式。大學(xué)生要積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，從開發(fā)自我潛能、實現(xiàn)自我價值的高度認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，增強主動規(guī)劃自我的意識。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的喚醒不應(yīng)局限于授課的形式，職業(yè)咨詢、工作坊、各行業(yè)相關(guān)專家專題講座等途徑也不可忽視。多種途徑有助于學(xué)生了解目前的職業(yè)行情以及自身不足之處，從而喚醒職業(yè)規(guī)劃的意識。
2.引導(dǎo)大學(xué)生進行正確的自我評估與認識。自我評估與認知是生涯規(guī)劃中不可缺少的重要步驟。忽略了這一點，生涯規(guī)劃將根基不牢，很可能中途夭折。合理的自我評估和認知就是客觀、全面地分析自己的性格、能力、愛好、所處的職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，并根據(jù)個性特點進行職業(yè)選擇。既要正確認識自身條件，又要認識與之相關(guān)的環(huán)境。對自身條件及相關(guān)環(huán)境了解得越透徹，就越能做好職業(yè)生涯規(guī)劃。全面、合理地認知自我為職業(yè)生涯規(guī)劃的開展提供了一個良好的平臺。如果不能合理地評估與認知自我，職業(yè)生涯規(guī)劃就會出現(xiàn)偏差。對此，一方面，可以通過引進職業(yè)測評系統(tǒng)幫助學(xué)生客觀地了解自我，借助職業(yè)興趣、性格測驗以及職業(yè)能力測試等，客觀地反映學(xué)生的職業(yè)傾向、職業(yè)興趣、性格、能力，這些對學(xué)生合理選擇職業(yè)有較大的現(xiàn)實意義；另一方面，可以通過家長、老師和同學(xué)的評價幫助學(xué)生估計自己的能力，明確自己的優(yōu)勢，認清自己的不足，科學(xué)、合理地制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵循大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及職業(yè)發(fā)展的特點，明確大學(xué)四年的培養(yǎng)目標及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)不同年級確定各階段重點，制訂指導(dǎo)計劃和實施方案。一年級階段，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確職業(yè)目標，了解自己的人格特質(zhì)、職業(yè)興趣和能力發(fā)展方向，清楚自身所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展前景，通過測量、咨詢、分析等手段，引導(dǎo)學(xué)生正確進行自我評估和認識，初步確定職業(yè)目標；二年級，重點制訂職業(yè)生涯規(guī)劃計劃，培養(yǎng)職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定階段性的職業(yè)生涯規(guī)劃，圍繞職業(yè)目標有計劃地積累專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，拓展綜合素質(zhì)；三年級，重點加強職業(yè)體驗，提升職業(yè)素養(yǎng)，參與相關(guān)社會實踐，提升人際溝通能力等；四年級，主要通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)，提高就業(yè)能力，重點是職業(yè)情感和工作態(tài)度等方面的引導(dǎo)和教育。此外，還要注意提醒學(xué)生適時調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4.積極開展豐富的社會實踐活動。獨立學(xué)院學(xué)生比普通高校學(xué)生更缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識僅停留在概念了解階段，缺乏實踐鍛煉。游紅偉指出，有兼職經(jīng)歷的大學(xué)生，其職業(yè)生涯規(guī)劃狀況要顯著好于無兼職經(jīng)歷的大學(xué)生。大學(xué)生將精力主要用于學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，對外面的職業(yè)世界認識不足，這不利于他們客觀、全面地把握職業(yè)環(huán)境，因此，需要鼓勵大學(xué)生多參加社會實踐活動。
獨立學(xué)院在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐時，要增強職業(yè)針對性和目的性，在實踐的過程了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。在參加社會實踐的過程中，大學(xué)生明確了自己今后的努力方向，增強了行業(yè)敏感度。獨立學(xué)院要充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位和社會力量兩種資源，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
參考文獻：
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[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0044−02
隨著我國高等教育大眾化程度的推進和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨越來越大的就業(yè)壓力，再加上“先就業(yè)后擇業(yè)”思想的影響，相當部分的大學(xué)生根本沒有充足的精力和時間來籌劃自己的未來，他們急于找到一份屬于自己的工作，卻很少考慮這份工作到底適不適合自己，其結(jié)果往往都是“畢業(yè)即失業(yè)”或者頻繁跳槽。
毋庸置疑，高校當前所倡導(dǎo)的“先就業(yè)后擇業(yè)”理念有著深刻的社會原因，但作為高校畢業(yè)生，如何在就業(yè)資源非常有限的當下，選擇一份更加契合自身未來發(fā)展的工作，無論是對個人還是對社會而言都意義重大。因此，在高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高綜合素養(yǎng)，明確和樹立自身未來發(fā)展目標，對畢業(yè)生的未來發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、開設(shè)現(xiàn)狀及問題
國外的許多大學(xué)非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃， 注重對學(xué)生開展心理、能力、個性等方面的測評，學(xué)校主管就業(yè)部門參照測試結(jié)果對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，有的學(xué)校還設(shè)有擇業(yè)指導(dǎo)專業(yè)， 甚至還設(shè)立了學(xué)科碩士點及博士點。在德國，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿了對學(xué)生職業(yè)定位及人生規(guī)劃的整個過程，以提高學(xué)生的生存能力和基本素質(zhì)為根本目標。從入學(xué)前的招生咨詢開始，學(xué)校就開始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣、特長以及自身素質(zhì)來選擇學(xué)校及專業(yè)；在學(xué)生入學(xué)后，即著手幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計和輔導(dǎo)；同時，注重學(xué)生就業(yè)前的實用職業(yè)能力培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培訓(xùn)。
自20世紀90年代中期引入我國之后，職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸開始被人們所認識，我國高校進行了有益嘗試。目前，我國許多高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有的學(xué)校還將該課程歸屬在招生就業(yè)部門管理，這為工作開展提供了便利。學(xué)校招生就業(yè)部門不僅可以為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，而且還能幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃。這是高等教育改革帶來的成效，也是職業(yè)心理學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但從當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀看，作為新生事物它還存在著諸多問題：
1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主體的缺位
在西方發(fā)達國家， 職業(yè)指導(dǎo)已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般都是由專家來完成。但在我國大部分的高校根本沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師， 有的院校即使有一些，但多數(shù)也沒參加過專門培訓(xùn)，缺乏必要的業(yè)務(wù)技能。各院系的畢業(yè)生就業(yè)工作一般都是由黨政干部或輔導(dǎo)員來做，他們是在做學(xué)生日常管理工作的同時兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。這種主體上的缺位，一般很難真正為學(xué)生提供切實有效的幫助。
2. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形式單一、內(nèi)容空泛
許多高校將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)狹義地理解為就業(yè)指導(dǎo)，大部分還停留在傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂授課模式上。還有一種較為普遍的做法就是舉辦專場講座，邀請一些專家或企業(yè)老總來傳授相關(guān)的就業(yè)面試技巧，再有的就是舉辦全校性的職業(yè)規(guī)劃大賽。
總的來說，在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的形式相對單一，內(nèi)容也比較空泛，真正能發(fā)揮的作用非常有限。
3. 職業(yè)生涯規(guī)劃上課時間安排不夠合理[1]
很多高校為圖省事，僅給畢業(yè)班學(xué)生開展簡單的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)，或者到了大四才給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)課程，純粹是將職業(yè)生涯規(guī)劃當成了解決學(xué)生就業(yè)問題的救急藥，以期在短時間內(nèi)迅速提升大學(xué)生的求職技巧和職業(yè)素質(zhì)。這樣的應(yīng)急舉措，時間安排不合理，缺乏系統(tǒng)性，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)形同虛設(shè)，效果很難保證。
二、改進的對策
1. 要加大宣傳形成共識
高校應(yīng)充分認識職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的就業(yè)及未來發(fā)展起到的重要作用， 應(yīng)加大宣傳力度， 使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個理念得到普及。學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)向?qū)W生做好宣傳動員工作，使學(xué)生熱情主動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來。同時還要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的學(xué)習(xí)交流，相互借鑒好的做法，更好地促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作上層次、上質(zhì)量，使之真正成為學(xué)生規(guī)劃未來發(fā)展，確定自身定位的良好載體。
2. 完善高校職業(yè)生涯規(guī)劃的機構(gòu)設(shè)置與專業(yè)化隊伍建設(shè)
高校職業(yè)生涯規(guī)劃管理機構(gòu)可下設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，集管理、教育、服務(wù)于一體，主要負責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及授課安排等工作，負責(zé)解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困惑和難題。該機構(gòu)要充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃工作的真正內(nèi)涵，創(chuàng)新觀念，提升服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，咨詢師起著至關(guān)重要的作用。目前各高校亟需建立一支具有較強專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識及專業(yè)能力的咨詢師隊伍。結(jié)合目前各個高校自身特色，從事該項工作的隊伍可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置來配備具有不同專業(yè)背景的咨詢老師。同時還需要對高校輔導(dǎo)員隊伍開展專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分保證教輔工作第一線的教師應(yīng)具有一定深度的職業(yè)規(guī)劃知識。
3. 合理安排職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及課外指導(dǎo)
高校在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計劃時，需要合理安排上課時間，確立全程的課程教育體系。[2]具體來說，高校應(yīng)當重視課程開設(shè)的階段性及目標性，不同年級應(yīng)確立不同的教學(xué)目標，并開展相應(yīng)的指導(dǎo)。一般地，應(yīng)力爭在大一第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使得大一新生一進入大學(xué)就能通過課堂學(xué)習(xí)了解職業(yè)內(nèi)容，認識自我，以及職業(yè)規(guī)劃對未來自身發(fā)展的重要意義。結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的同時，還可以帶領(lǐng)新生參觀高年級學(xué)生的實習(xí)基地，了解未來工作的環(huán)境及條件；組織新生和高年級學(xué)生座談，聽取高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)及擇業(yè)方面的建議和想法；邀請專家舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座；鼓勵學(xué)生參加學(xué)生社團活動。在大一學(xué)期末要求學(xué)生撰寫自我總結(jié)，深刻剖析在個人能力及認識自我方面的體會。到了大二、大三年級，主要讓學(xué)生了解當前社會的就業(yè)需求狀況，逐漸學(xué)習(xí)掌握一些求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確立自己的未來求職目標，并在自我認識的基礎(chǔ)上比較當前自己與所確立目標間的差距，結(jié)合目標有的放矢地鍛煉和提高自己的技能和素養(yǎng)。進入大四后，就是具體指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自身求職目標得階段，即通過各種職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，使學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，可督促學(xué)生對前三年的準備工作進行總結(jié)，檢驗確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，幫助學(xué)生完善求職材料，舉辦就業(yè)政策及就業(yè)程序等方面的講座等。
4. 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評機制
大學(xué)生群體的特殊性決定了他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性，每個學(xué)生都是一個不同的個體，開展對其職業(yè)生涯規(guī)劃的評價，是一項檢驗學(xué)生職業(yè)規(guī)劃合理性以及反饋職業(yè)規(guī)劃教學(xué)實踐成效的重要工作。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)牽頭組建測評小組，測評小組可以由在職業(yè)咨詢、人力資源管理和心理學(xué)方面有造詣的專家組成，其主要任務(wù)是通過科學(xué)的手段就學(xué)生的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)適應(yīng)性等開展測評并做出解釋，以幫助學(xué)生了解自我，為進行自我職業(yè)選擇提供參考。[3]為提高測評效率，同時也為適應(yīng)普遍性原則需求，針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評最好是能建立一套測評系統(tǒng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)的開發(fā)是一項有著重大實際意義的工作，同時也是一項艱巨繁雜的任務(wù)，需要從大學(xué)生自身實際特點出發(fā)，兼顧專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性等各個方面。
參考文獻：
（1）政策支持。美國非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在這方面已經(jīng)形成了一套制度體系。20世紀70年代初在《社會保障法》、《人力開發(fā)培訓(xùn)法》等法案的基礎(chǔ)上，美國政府頒布了美國官方人力資源管理與開發(fā)的綜合性法規(guī)《綜合就業(yè)與培訓(xùn)法》。1974年，美國把生涯教育定為全國重點項目。1976年，美國政府通過《均等就業(yè)法案》，該法案規(guī)定，所有公民均擁有平等的就業(yè)機會。1994年美國頒布了《學(xué)校與就業(yè)機會法》，將生涯指導(dǎo)范圍擴展到從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)生，把學(xué)生所必備的知識、技能以及工作經(jīng)驗作為學(xué)校教育的一項重要工作。這些政策上的支持極大的推動了美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的運行，美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)得到了制度上的保證。（2）經(jīng)費支持。美國在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面，除了通過政策法規(guī)保證其順利實施外，還提供了大量的資金支持，這也為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的成功開展提供了必要條件。美國政府在1971年撥款900萬美元，資助各州進行“生計教育”實驗，1973年又撥款1.68億美元推廣“生計教育”實驗，1977年美國國會眾議院還專門通過了一個“生計教育五年計劃”，并撥款4億美元支持其實施。由于政府大量資金的支持，美國的“生計教育”項目得以順利的實施，很多新課程得以開設(shè)，教學(xué)條件大大改善。美國“從學(xué)校到就業(yè)”教育改革也有多渠道的資金來源。其資金支持主要有三種形式：由聯(lián)邦政府專門提供的“種子資金”和“過渡資金”，以及除聯(lián)邦政府專門撥款之外的“后聯(lián)邦資金”?！胺N子資金”，由聯(lián)邦政府撥款到各州的“從學(xué)校到工作”委員會，是該項目得以啟動的資金；“過渡資金”是成果保持的后續(xù)資金；“后聯(lián)邦資金”是指從其它聯(lián)邦機構(gòu)或社會公共及私人機構(gòu)、各州或當?shù)氐钠笫聵I(yè)部門以及各州建立的合作關(guān)系中獲得的額外資金。另外，美國勞工部在政府的資金資助下，建立了覆蓋全美的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，及時就業(yè)相關(guān)信息，從而在大學(xué)生和用人單位之間搭建了一個交流平臺。通過這個平臺，大學(xué)生能夠獲得更多的就業(yè)信息。勞工部下設(shè)勞工統(tǒng)計局，負責(zé)采集美國不同時期就業(yè)市場的需求狀況，預(yù)測未來的就業(yè)需求，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展決策提供一定的參考依據(jù)。（3）機構(gòu)設(shè)置。美國于1913年創(chuàng)建“國家職業(yè)指導(dǎo)學(xué)會”，1983年更名為美國輔導(dǎo)與發(fā)展學(xué)會，從職業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生生涯輔導(dǎo)由大學(xué)生輔導(dǎo)協(xié)會的下屬部負責(zé)，由咨詢學(xué)、心理學(xué)、社會工作等不同心理健康領(lǐng)域的專家組成。美國實行分權(quán)管理制度，設(shè)全國職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會，在州和地方也成立了州立職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會。職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會越來越多地擔(dān)負起在全美范圍內(nèi)收集和有關(guān)的職業(yè)信息，被雇員、學(xué)生、經(jīng)濟計劃者和求職者獲取并加以利用以制定生涯決策，解決生涯問題。
二、社會的廣泛參與
（1）協(xié)會。美國在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面獲得了眾多社會機構(gòu)的支持和服務(wù)。這些社會機構(gòu)有各種協(xié)會和團體，服務(wù)方式靈活多樣，為美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的順利進行提供了不同的途徑。美國生涯技術(shù)教育協(xié)會通過收集大量的職業(yè)與教育信息，通過報告、公報、年報等多種形式向社會各界提供最新的職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)。它和美國國家教育機構(gòu)有著密切的合作關(guān)系，對美國生涯規(guī)劃教育的實施起著重要的作用。另外，“美國學(xué)校輔導(dǎo)協(xié)會”為學(xué)校輔導(dǎo)制定了全國性的學(xué)校輔導(dǎo)工作標準，以便于輔導(dǎo)工作的執(zhí)行與評價。（2）中介。在美國，中介機構(gòu)在學(xué)生就業(yè)方面也起到了至關(guān)重要的作用。中介構(gòu)筑了大學(xué)生、高校和用人單位之間的橋梁，增加了大學(xué)生與用人單位接觸的機會，從而增加了大學(xué)生選擇適合自己工作的概率。在美國，與職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的中介組織非常多。它們對美國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的指導(dǎo)和促進作用。（3）企業(yè)。美國學(xué)生從中學(xué)開始就可以到當?shù)氐钠髽I(yè)參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這種方式可以了解不同的職業(yè)和工作崗位，從而選擇自己喜歡的工作，這樣，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)目標會更加明確，而不是漫無目的。美國的這種模式得到了企業(yè)的大力支持。20世紀70年代，美國政府在洛杉磯城，建立了“社區(qū)生計教育聯(lián)盟”，作為85個企業(yè)和公司的一個聯(lián)合組織，對所有學(xué)生提供綜合性生計教育；同時，洛杉磯學(xué)區(qū)還同其他9個學(xué)區(qū)在加利福尼亞州聯(lián)合開展普遍實施的模式。達拉斯城也于1972年在80畝廣闊的校地上建立了一個花費2510萬美元的“斯凱林生計發(fā)展中心”。企業(yè)和各種聯(lián)盟的支持為學(xué)生走出課堂、接觸社會實踐提供了寶貴的機會。
三、高校的不懈努力
（1）實施機構(gòu)。美國高校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也非常重視。美國高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置科學(xué)合理，從而保證職業(yè)生涯指導(dǎo)工作順利、高效、獨立的開展。高校一般都設(shè)有比較規(guī)范的職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)，如職業(yè)生涯服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)等。美國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面除了設(shè)有專門的部門和辦公室，還擁有資料豐富的圖書室和服務(wù)周到的咨詢室，配有先進設(shè)備的職業(yè)生涯發(fā)展實驗室并能及時為大學(xué)生提供大量的招聘信息。（2）實施形式。美國高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)機構(gòu)的基本職能之一是組織開展校園招聘活動，從而讓學(xué)生增加與雇主見面的機會。同時，學(xué)校還定期舉辦專題研討會，包括求職面試技巧、簡歷的制作、商務(wù)禮儀等內(nèi)容。同時，通過多種途徑和方法來幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃決策，如開設(shè)專題研討會、進行模擬面試、心理測試、職業(yè)指導(dǎo)和安排實習(xí)等，從而為學(xué)生提供全面而周到的服務(wù)和幫助。（3）實施內(nèi)容。美國高校的職業(yè)生涯發(fā)展課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃和求職策略與技巧等，面向全校學(xué)生開設(shè)，所有在校學(xué)生均可選修這方面的課程。這些課程對學(xué)生自身的職業(yè)生涯探索和發(fā)展起著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容包括心理測試、職業(yè)測試和職業(yè)規(guī)劃進程設(shè)計等，是專門為大一、大二學(xué)生設(shè)計的，心理測試和職業(yè)測試的目的是幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好，開發(fā)自身的職業(yè)技能，進而幫助大學(xué)生進行職業(yè)選擇。學(xué)生通過相關(guān)測試，可以了解和探索自己的性格、價值觀、興趣愛好等，從而更加科學(xué)合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。求職策略課程主要針對大三、大四的學(xué)生，包括如何撰寫求職簡歷、面試的技巧、求職禮儀等內(nèi)容。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會如何準備個人簡歷、掌握相應(yīng)的求職技巧，并懂得如何塑造自身的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個長期和漸進的過程，它需要學(xué)校、社會和政府等各方面的共同努力。美國政府、社會及高校都非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，其在政策立法、資金支持、社會參與、課程開設(shè)等方面都保證了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的順利實施和開展。
參 考 文 獻
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隨著高等教育的大眾化，高校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢也愈發(fā)顯得嚴峻，因此在我國的高等教育中，職業(yè)生涯教育越來越受到重視，大學(xué)生作為將要走入職場的一員，應(yīng)該合理規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯，為將來的職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是最熟悉學(xué)生的人，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的實際承擔(dān)者，擔(dān)負著新生入學(xué)教育、職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)工作，如上報就業(yè)情況、統(tǒng)計各專業(yè)的就業(yè)率、發(fā)放就業(yè)協(xié)議書和就業(yè)推薦表等。輔導(dǎo)員可以將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)融入日常的學(xué)生管理工作中來開展。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立合理規(guī)劃職業(yè)生涯的觀念和理想
由于我國傳統(tǒng)教育的制約，學(xué)生從小的學(xué)習(xí)目標就是升學(xué)，基本上很少有人主動地考慮規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來。家長和學(xué)校方面也都以讓學(xué)生考入重點學(xué)校為行動指南，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃很少提供指導(dǎo)和幫助，所以在大學(xué)里，輔導(dǎo)員對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是非常重要的。輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助大學(xué)生分析自身特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來認識自我、分析自我，了解自己的興趣愛好、性格特征和知識才能。幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景與社會需求的供需狀況，宣傳國家的方針、政策和制度。激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，建立合理知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。幫助他們運用科學(xué)發(fā)展觀，樹立切合實際的符合社會發(fā)展需要的職業(yè)理想，并制定出實現(xiàn)職業(yè)理想的行動計劃和具體步驟。
二、營造健康、積極的有激勵作用的環(huán)境氛圍
輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中要堅持“以學(xué)生為本”的原則，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的長處和優(yōu)勢，“因材施導(dǎo)”，對學(xué)生取得的成就給予及時的肯定和鼓勵。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合，貫穿整個學(xué)習(xí)的全過程，根據(jù)不同階段，舉辦相應(yīng)的主題教育活動。一年級為試探期：初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力。此階段，可以對學(xué)生進行專業(yè)思想教育和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)，加強學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃和人生發(fā)展關(guān)系的深入理解和認識。二年級為定向期：通過參加學(xué)生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，嘗試兼職、社會實踐活動，有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。鼓勵學(xué)生積極參加各級各類文體活動和比賽，磨練意志、鍛煉能力、提升自己。三年級為沖刺期：目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集招聘信息。參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實踐活動，和同學(xué)交流實習(xí)和求職的心得體會。四年級為分化期：開始進入真正的就業(yè)階段，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的經(jīng)驗積累和知識儲備，進行預(yù)習(xí)或模擬面試。
三、對學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)
個性化輔導(dǎo)是指在學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，對于一些特殊群體，如貧困生、戀愛生和在求職擇業(yè)方面存在個人心理障礙的學(xué)生，進行一對一的有針對性的互動輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員作為一支與學(xué)生聯(lián)系最多，相處時間最長結(jié)出最頻繁的管理隊伍，在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。
剛畢業(yè)的大學(xué)生期望得到自己感興趣而又有意義的工作，于此相匹配的就是實現(xiàn)這些期望的堅定信念。據(jù)有關(guān)研究表明，新員工對工作往往持有過高的、不現(xiàn)實的期望值，如果實際收獲達不到這些期望，就會導(dǎo)致不滿、憤怒和失望。那么，制定符合自己興趣與特長的職業(yè)生涯路線，合理設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定、實施目標，從而通過職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己選擇適合的、理想的職業(yè)。努力構(gòu)建以注重學(xué)生個性發(fā)展為基本特征的教育方法觀和以終身教育為理念的教育價值觀，使輔導(dǎo)員對于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)更具有效性和針對性，實現(xiàn)共性教育與個性教育之間的有效結(jié)合。
四、開展第二課堂活動，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最終稿是使學(xué)生全面發(fā)展，因此輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯的同時，還應(yīng)開展第二課堂活動，開展豐富的校園文化活動，構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且也使學(xué)生充分認識自我，客觀分析，制定科學(xué)奮斗目標。同時，對于提高學(xué)生的心理承受能力、人際交往能力方面也有很大幫助，是自己所學(xué)的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需求。
組織多種多樣的參與度高、競爭性強、吸引力大的社會實踐活動，讓大學(xué)生親身體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)實踐的興趣，從而不自覺地融入到學(xué)習(xí)當中。如組織學(xué)生到就業(yè)實習(xí)基地觀摩學(xué)習(xí)、鍛煉提高，也可以圍繞當今的社會熱點和時政焦點舉辦活動，亦或組織大學(xué)生參觀和實際體驗先進典型的英勇事跡。這些活動可以從思想上很好地教育啟發(fā)和熏陶感染大學(xué)生，促使他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時樹立遠大的理想和抱負。
參考文獻
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