時(shí)間：2023-05-25 10:54:02
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一、高中物理課堂教學(xué)中存在的不足
（一）教師的教學(xué)觀念存在問題
在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要改善自己的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，這對(duì)學(xué)生的理解能力是有一定影響的。對(duì)于學(xué)生來說，如果只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，而不強(qiáng)調(diào)多種能力的培養(yǎng)，那么這肯定是不適合于學(xué)生的長久發(fā)展的。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高
物理是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入其中。這將有助于學(xué)生更好地激發(fā)自己主動(dòng)探究的興趣，為學(xué)生物理成績的提高提供實(shí)質(zhì)性的幫助。物理這門學(xué)科的特點(diǎn)就是理論知識(shí)偏多。在擁有了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能開展實(shí)踐操作。但是，對(duì)于學(xué)生來說，如果他們沒有一定的學(xué)習(xí)興趣，教師就不宜在課堂上展開實(shí)踐教學(xué)。
二、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建策略
（一）設(shè)計(jì)適合于學(xué)生的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的思維能力
在具體的教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)有一定的積極意義，也有助于學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。針對(duì)物理學(xué)科而言，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更加注重于學(xué)生個(gè)人思維能力的提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以主動(dòng)地投入其中，開展學(xué)習(xí)的基本步驟。[1]具體來說，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師要讓教學(xué)情境和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用教學(xué)情境更好地為學(xué)生服務(wù)，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)教學(xué)的情境，幫助學(xué)生了解聲音傳播的基本概念。教師可以拿一個(gè)小口哨，利用這個(gè)口哨發(fā)音的方式來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可以先將口哨堵住，再吹，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有聲音了。然后，教師再將手放開，口哨就能發(fā)出聲音了。教師利用這種形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教師來說，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是建立在教師對(duì)教材內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)。這也就要求教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中滲透生活化的教學(xué)內(nèi)容，將課堂的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際的生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)物理問題。物理是一門在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科。教師要牢記這一點(diǎn)，將生活化的教學(xué)內(nèi)容穿插在實(shí)際的教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。[2]如今的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。那么，在實(shí)際的生活中，學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力就顯得尤其重要了。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)實(shí)際生活和物理知識(shí)的聯(lián)系，制定合理的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，擁有在實(shí)際生活中應(yīng)用物理知識(shí)的能力。[3]例如，在學(xué)習(xí)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生知道什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。教師可以給學(xué)生列舉生活中的實(shí)際例子，如電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)、地球繞著太陽轉(zhuǎn)等等，這些對(duì)于學(xué)生來說都是生活中經(jīng)常能見到的。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要舉出合理的例子，幫助學(xué)生理解。
（三）開展具體的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
1核心素養(yǎng)對(duì)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要作用
1.1提升學(xué)生思維能力
思維能力對(duì)于學(xué)習(xí)來說非常重要，不論是學(xué)習(xí)英語知識(shí)還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，學(xué)生如果具有良好的思維能力，就可以更快地理解教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)質(zhì)量也能相應(yīng)得到有效提高。良好的思維品質(zhì)有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類以及理解分析，能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭中占有一席之地，提升學(xué)生在社會(huì)上的競爭能力。如果學(xué)生的思維意識(shí)以及思維能力較差，不僅其學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，甚至在未來的社會(huì)競爭中也很容易被淘汰，所以教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這不僅可以提升課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效英語課堂，而且還有助于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接影響教師的教學(xué)效果，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，那么教師就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升能幫助其更好、更快地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而提升教師在課堂上的教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能讓學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力得到提升，而且能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)適應(yīng)力也得到增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升小學(xué)英語的課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效的英語課堂。
1.3提升學(xué)生表達(dá)能力
小學(xué)英語的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫這些環(huán)節(jié)。但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生“說”的能力的重視程度嚴(yán)重不夠。教師如果想要提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，就不能忽視對(duì)小學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。小學(xué)生“說”的能力的提升，可以讓學(xué)生形成語感，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在不斷“說”英語的過程中，會(huì)形成自己的英語意識(shí)，使其更易于理解教師教學(xué)中的英語思維。這樣一來，教師的教學(xué)就會(huì)變得更易于開展，教學(xué)效果就會(huì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升，這些在一定程度上又能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
2當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題
2.1教師的英語學(xué)科素養(yǎng)有待提高
在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案以及教學(xué)方法等都可能會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師只注重教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，忽視了對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多小學(xué)英語教師都沒有充分認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性
研究表明，很多小學(xué)英語教師都是參考網(wǎng)上下載的課件或者資料來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，或者通過網(wǎng)上現(xiàn)成的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來構(gòu)建自己的課堂教學(xué)內(nèi)容；還有部分教師是借鑒其他教師的課件；只有極個(gè)別的教師是根據(jù)自己長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，有針對(duì)性地開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足
通過平時(shí)的隨堂測驗(yàn)可以看出，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有限，很多學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力較差。通過分析學(xué)生日常測評(píng)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語詞匯和語法方面存在的問題最多，這導(dǎo)致學(xué)生最后寫出的作文往往水平較差，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有較大的提升空間。對(duì)此，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。
3核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略
3.1通過課前預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建
核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，這是一項(xiàng)能保證學(xué)生具有良好發(fā)展前景的能力。學(xué)生通過提高自身的學(xué)習(xí)能力，不僅可以實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升，同時(shí)還能幫助教師實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。對(duì)此，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程當(dāng)中，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變出發(fā)來設(shè)置教學(xué)模式。比如教師可以開展預(yù)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生針對(duì)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和感情體驗(yàn)。這種教學(xué)模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，減少課堂上對(duì)教師的依賴，讓教師有更多的時(shí)間來給學(xué)生擴(kuò)充英語知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建。對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠通過課件初步學(xué)習(xí)本節(jié)課的英語知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的了解，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)，才有利于高效課堂的構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)APictureofMyFamily一課時(shí)，在本節(jié)課程開展之前，教師需要為學(xué)生制作課件，讓學(xué)生在課前充分地理解并且接受教學(xué)內(nèi)容。首先，課件應(yīng)當(dāng)包括文章的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)短語和固定表達(dá)結(jié)構(gòu)等語法知識(shí)；其次，課件還應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力的要求。教師應(yīng)在預(yù)習(xí)課件中標(biāo)示出本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)，這樣教師就可以在課堂上節(jié)省對(duì)一些簡單內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)間，用更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)置問題：“Whatisthis?”“Whoisthatboy?”學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可以根據(jù)這些問題來尋找答案，并結(jié)合自身的生活實(shí)際，應(yīng)用英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前積累一定的英語知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生積極和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建。
3.2通過合作探究教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建
在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中，教師需要進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師要基于學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中完成對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。學(xué)生的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到提升后，教師的教學(xué)就會(huì)變得輕松，學(xué)生也能快速理解教師教學(xué)的內(nèi)容，教師就可以實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建，并促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。例如，在講解MyFavouriteSeason這一課時(shí)，教師可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小組安排任務(wù)，讓小組成員針對(duì)任務(wù)進(jìn)行探討與交流。教師可對(duì)小組的交流結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)且有針對(duì)性的講解，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，省略或者簡化部分教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省課堂時(shí)間，提升英語課堂的效率。例如，教師可以將話題“Myfavoriteseasonandreasons”作為課前小組探究的主題，同時(shí)再根據(jù)這一主題來為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過思考問題來展開學(xué)習(xí)，例如：“Byreadingthetext,whatarethecharacteristicsofthefourseasons?”“Discusstheweatherconditionsofthefourseasonsandtheactivitiesthatcanbedoneinthefourseasonsaccordingtothetextandyourpersonalexperiences.”“Whichseasondoyoulikebestandwhy?”等。學(xué)生通過這些問題展開多角度、多層次的思考，并采用英文對(duì)話的方式來進(jìn)行交流與探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的語言組織能力、臨時(shí)應(yīng)變能力以及語言表達(dá)能力，從而達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，提升自己的英語綜合能力。教師也可以在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)了解到學(xué)生的不足之處，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，有效提升英語課堂的教學(xué)效率。
3.3加強(qiáng)課后閱讀拓展，提高課堂效率
學(xué)生良好的英語基礎(chǔ)有利于教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于提升教師的教學(xué)效率，構(gòu)建高效英語課堂。英語學(xué)習(xí)需要積累大量的英語詞匯以及英語短語，因此，小學(xué)英語教師除了教授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)在課后為學(xué)生拓展英語閱讀，讓學(xué)生通過閱讀提升自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)生缺乏一定的自我管理與控制能力，對(duì)于課后知識(shí)拓展往往缺乏方向與目標(biāo)，以致他們課后學(xué)習(xí)往往不夠?qū)Ｐ?，有興趣時(shí)就看看自己喜歡的書，沒有興趣的時(shí)候就玩玩手機(jī)，不能很好地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能更有效率。例如，有的學(xué)生英語單詞量積累還行，但語法部分較弱，教師可以讓他們在課后多做一些英語語法練習(xí)?？偠灾?，教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，進(jìn)行針對(duì)性地統(tǒng)籌安排，充分發(fā)揮好課后學(xué)習(xí)的正向作用。
4結(jié)語
在小學(xué)英語課堂中，教師如果要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下構(gòu)建高效課堂，就需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與引導(dǎo)。在課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課中，教師要保證學(xué)生課堂合作探究的有效性和學(xué)生文化意識(shí)的有效培養(yǎng)；在課后，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固。最重要的是，不管是在什么階段，教師一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]劉興蓮．緊扣英語三維目標(biāo)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)——淺析小學(xué)英語課堂中如何滲透核心素養(yǎng)[J]．學(xué)周刊，2019（6）：84-85.
一、善于設(shè)疑、激疑，促進(jìn)學(xué)生深入思考
教師的提問在教師教和學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道，所以教師設(shè)疑解難、激疑促思就要有一定的教學(xué)藝術(shù)。教師要用有價(jià)值的問題激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)求知欲，而且教師的問題設(shè)計(jì)不能過于簡單，要盡可能適當(dāng)?shù)毓拯c(diǎn)彎，設(shè)點(diǎn)坎，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)用審視的目光深入地理解和研讀課文。例如，在教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》一文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“閑人”一詞的理解時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己的理解，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為是“清閑的人”。然后我又出示了從網(wǎng)上下載來的關(guān)于東坡被貶黃州時(shí)所寫的一些資料：東坡被貶黃州無俸祿，租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。當(dāng)我再問學(xué)生：“從資料中你能看出坡是個(gè)閑人嗎？”學(xué)生自然而然的就意識(shí)到此處的“閑人”不是“清閑的人”的意思，而應(yīng)該是有閑情雅致之人。透過這個(gè)“閑”字，領(lǐng)略了其中的要旨與意趣，從而理解了坡的與眾不同的思想與精神。再如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，很多學(xué)生都能清楚地看到孔乙己的悲劇命運(yùn)與丁舉人的毒打有著密切的關(guān)系，同是讀書人于情于理丁舉人都不該如此狠毒地對(duì)待孔乙己，可“究竟是什么原因使丁舉人非要毒打孔乙己的呢？”，這一問題一提出就激起了學(xué)生濃厚的興趣，引起了學(xué)生的熱烈討論，可謂是一石激起千層浪。有的說是因?yàn)槎∨e人的霸道，有的說是因?yàn)槎∨e人根本就沒把孔乙己當(dāng)成讀書人，還有的人說丁舉人是想利用孔乙己樹立自己的威信……從中可見一個(gè)有思考價(jià)值的問題一定會(huì)激起學(xué)生的思維興趣，也會(huì)使語文課堂異彩紛呈。
二、合理運(yùn)用各種教學(xué)素材，以達(dá)到激思啟智的目的
曾經(jīng)有人把上課比喻成寫文章，有些語言優(yōu)美，形式華麗；有些質(zhì)樸無華，卻意味深長；有些味同嚼蠟，平淡無奇。同樣的教材為什么會(huì)上出諸多不同的情況呢？細(xì)細(xì)推究一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠合理地運(yùn)用各種教學(xué)素材，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，無疑就成了評(píng)價(jià)語文高效課堂的一把標(biāo)尺。在教學(xué)實(shí)踐中如果能夠合理運(yùn)用故事穿插、模擬表演、多媒體課件等手段，將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化深為淺、化繁為簡、化理為趣，就會(huì)達(dá)到啟智開塞的目的。例如，在教學(xué)文言文《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解古時(shí)臣子向君王提意見時(shí)多用比喻、暗示、類比等方式時(shí)，教師穿插講述了《晏子諫殺燭鄒》這一小故事，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)“諷、諫”的理解。再如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課《蓮文化的魅力》時(shí)，我從網(wǎng)上下載了很多荷花的圖片，制作了多媒體課件，上課時(shí)學(xué)生在欣賞千姿百態(tài)的蓮圖片后，按照要求學(xué)生寫出了贊美蓮的許多精彩的語句，選摘幾句：
雖有萬紫千紅之花，純潔不及凈植之蓮——張夢嬌
翠綠中植，紅粉相識(shí)，蓮花也——王雨
粉紅笑臉綠衣裙，昂首挺胸瞥太陽——姚大壯……
可以說欣賞那些蓮的圖片不僅給學(xué)生帶來視覺上的享受，更讓學(xué)生收獲到了即興創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了開發(fā)學(xué)生潛在的聰明才智，對(duì)學(xué)生而言這將是受益匪淺的。
三、教給學(xué)生思維的方法，讓學(xué)生擁有掌握打開智慧寶庫的鑰匙
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！边@和中國的古話“授人以魚不如授之以漁”講的是同一個(gè)道理。如果能教給學(xué)生思維的方法，注意培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，那么學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、靈活性等都會(huì)獲得長足的發(fā)展，從而使學(xué)生的思維不斷走向成熟。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到對(duì)文章的寫作特色進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，因此，教師要在平時(shí)的閱讀課上教給學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的思維方法。諸如，就篇章結(jié)構(gòu)而言，可以對(duì)文本的線索、過渡、照應(yīng)、材料的詳略等進(jìn)行鑒賞；就表現(xiàn)手法而言，可以對(duì)襯托、對(duì)比、象征、聯(lián)想、想象等進(jìn)行鑒賞；就語言的表現(xiàn)力而言，可以對(duì)描寫、抒情、議論的語句、運(yùn)用修辭手法的語句進(jìn)行鑒賞……那么學(xué)生遇到類似的情況就不會(huì)束手無策。只要在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中注意教給學(xué)生思維的方法，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然，在啟發(fā)思維的過程中，教師還要注意因人適時(shí)而異。
學(xué)生在課堂教學(xué)中緊張而愉快的思維活動(dòng)，是一個(gè)人智慧綻開絢麗之花的源泉，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的全面發(fā)展。所以，我們教師都應(yīng)該努力掌握課堂上激思啟智的藝術(shù)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到課堂思維活動(dòng)的樂趣，成為課堂思維活動(dòng)的真正主人，成為真正熱愛思維、善于思維的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11B-0108-02
數(shù)學(xué)作為一門具有高思維的學(xué)科，能夠很好地鍛煉人的思維能力。高中數(shù)學(xué)中高效課堂教學(xué)的開展，離不開思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的做題能力與準(zhǔn)確率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是一種有效的鍛煉思維能力的方法和途徑。
一、高中數(shù)學(xué)實(shí)施高效課堂思維訓(xùn)練的重要性
（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
數(shù)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是將數(shù)學(xué)思維方法教給學(xué)生，讓學(xué)生具備多種思維能力。學(xué)生學(xué)到這些思維能力之后，能夠活學(xué)活用知識(shí)，使自身得到全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)固然是重要的，但是數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練更加重要。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能、開發(fā)學(xué)生的大腦。學(xué)生通過思維訓(xùn)練，使思維更加敏捷、靈活，在解決問題時(shí)更能采用多種方式，更懂得變通，并在這種訓(xùn)練中使得思維深度能夠不斷深入，思維能力能夠得到提升，綜合素質(zhì)得到提高。
（二）有利于教育教學(xué)改革活動(dòng)的開展
為了推進(jìn)教育的良性發(fā)展，教育改革提出的高效課堂理論是一種比較先進(jìn)的理論，它將“自主、合作、探究”等原則和方法貫穿到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，并將其發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，其中，高效課堂的思維訓(xùn)練是其核心內(nèi)容，這項(xiàng)核心內(nèi)容很好地吻合了現(xiàn)在的教育教學(xué)改革的宗旨。對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，而且能夠促進(jìn)各種教學(xué)教育活動(dòng)的開展，達(dá)到了教育教學(xué)改革活動(dòng)開展的目的。
二、開展高中數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的有效途徑
（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與思維訓(xùn)練
教師激發(fā)學(xué)生參與思維訓(xùn)練的興趣與積極性是非常重要的，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)教材中的興趣點(diǎn)與興趣因素挖掘出來，采用直接或者是間接的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在遇到自己感興趣并且具有一定趣味性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情與主動(dòng)性，學(xué)生的注意力會(huì)迅速地集中，并會(huì)在參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過程中提出一些創(chuàng)新性、建設(shè)性的意見。這樣有利于啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的好習(xí)慣。
（二）讓學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，提升學(xué)生思維的周密性
良好思維品質(zhì)的一個(gè)重要的特征就是思維具有嚴(yán)密的邏輯性、思維過程有條理性，因此這樣的思維得出的結(jié)果才可能會(huì)是正確的，也就是要求思維要具有周密性。要培養(yǎng)學(xué)生的這種思維的周密性，教師應(yīng)該讓學(xué)生在解答出數(shù)學(xué)題后，進(jìn)行題后反思，將學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目單獨(dú)找出來，將錯(cuò)誤找出來，讓學(xué)生在分析和反思中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)解的原因，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格對(duì)待問題的好習(xí)慣。將解題過程中思維不嚴(yán)謹(jǐn)、出現(xiàn)漏洞的地方找出來，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找出正確解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)慎思的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生思維的周密性。
（三）一題多解，訓(xùn)練發(fā)散性思維
高中數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練培養(yǎng)中另一個(gè)重要的方面就是發(fā)散性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，發(fā)散性思維是一種展開性的思維方式。在這種思維方式下，將已經(jīng)收集到的資料信息，從多方面、多角度尋找答案。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)同一個(gè)問題，讓學(xué)生盡可能多地使用不同的方法來解答。學(xué)生采用發(fā)散性思維思考時(shí)，思路就會(huì)隨之?dāng)U大，讓思維空間得到擴(kuò)展，使之能夠達(dá)到訓(xùn)練發(fā)散性思維的效果。這種思維方式的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，弄懂一題，就能夠解答多道題目。不用題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠比較輕松地解題，將數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系完全掌握在心中，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納、總結(jié)以及概括能力。
（四）進(jìn)行變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
思維能力中創(chuàng)造性思維能力也是非常重要的，創(chuàng)造性思維是人在生產(chǎn)創(chuàng)造過程中，能夠生產(chǎn)出新的思維成果的思維活動(dòng)，這種思維是一種比較高級(jí)的思維，植根于一般性思維，需要長期培養(yǎng)與訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一些點(diǎn)滴的新觀點(diǎn)、新思維以及一些新奇的看法給予鼓勵(lì)與贊美，使學(xué)生有積極探索、進(jìn)取的自信與動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，教師要做好示范、表率作用，以一種潛移默化的方式去影響、教導(dǎo)學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樂于提出問題、敢于提出質(zhì)疑，在思維訓(xùn)練的過程中大膽地提出自己的獨(dú)特見解與觀點(diǎn)。
三、高中數(shù)學(xué)高效課堂思維訓(xùn)練的具體做法
上述探討過高中數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練的有效途徑之后，以下結(jié)合實(shí)例，探討高中數(shù)學(xué)高效課堂思維訓(xùn)練的具體做法。
（一）根據(jù)結(jié)果尋找原因，采用逆向思維解題
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著許多這樣的題目，采用正向思維方法解決問題或者是論證時(shí)，有時(shí)是非常難的，這時(shí)就需要使用逆向思維方法，從結(jié)果推導(dǎo)、探索出題目的解題渠道與原因，找出結(jié)果成立的充分必要條件，最后找到解答題目的思路與方法，下面用實(shí)例來具體分析這種思維方法的用法。
例題1 正數(shù)s，t 滿足s+t=1；x，y∈R，求證
（sx+ty）2
對(duì)于這道題目來說，證明過程如下：
s>0，t>0且s+t=1
s=1-t>0，t=1-s>0
sx2+ty2-（sx+ty）2
=sx2+ty2-s2x2-2stxy-t2y2
=sx2（1-s）+ty2（1-t）-2stxy
=st（x-y）2≥0
（sx+ty）2
這道題目的解題過程很好地采用了根據(jù)結(jié)果尋找原因的方法，采用了逆向思維思考問題。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以出一些類似的數(shù)學(xué)題目，教會(huì)學(xué)生采用去偽存真的方法對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解與反思，培養(yǎng)問題反思意識(shí)。傳授給學(xué)生逆向思維方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從結(jié)果推出解決的方法，從反面進(jìn)行論證。
（二）利用開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用開放性思維解題
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多提升學(xué)生思維能力的開放性題目。開放性題目沒有唯一答案，學(xué)生的思維沒有被局限，因而能夠從多方面多角度訓(xùn)練學(xué)生去思考問題。這種題型的特點(diǎn)之一就是題目的條件是開放的，并且處在一個(gè)不斷變化的狀態(tài)中，因而得出的結(jié)論也是開放的變化的。結(jié)果結(jié)論的取得可以通過多種渠道獲得，而且能夠從題目中的一個(gè)問題衍生出多個(gè)問題。學(xué)生在解答這類問題時(shí)，需要從多個(gè)角度、多個(gè)方面去思考，進(jìn)行逆向思考、換位思考，鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維能力。以下結(jié)合一個(gè)實(shí)例來看一看怎樣在解題中培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。
例題2t 在哪種情況下，方程x2-（t-1）x+t+1=0存在實(shí)根，再者，t 又在哪種情況下，有兩個(gè)實(shí)根，并且兩個(gè)實(shí)根的平方和是4。
對(duì)于這道題目來說，首先，采用換位思考方法，從反面入手，判斷 t 處于哪種情況時(shí)，整個(gè)方程是無解的。其次，考慮兩個(gè)實(shí)根的平方和是4的條件時(shí)，將 t 的范圍求出來，將方程存在兩根的條件方程式計(jì)算出來，得出 t 的范圍。再次，根據(jù)實(shí)際情況與前面對(duì)的判斷，找出不符合題目要求的 t 的取值范圍，完成解題。
（三）培養(yǎng)學(xué)生多采用分析法思考數(shù)學(xué)問題
高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要借助分析法教學(xué)。這種分析教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及換位思考能力有著重要的幫助。這種教學(xué)方法是基于命題假設(shè)成立的基礎(chǔ)上，根據(jù)結(jié)果探討其成立的充分必要條件的一種思想方法。教師指導(dǎo)學(xué)生思考題目給出的問題，按照邏輯思維推理方法思考問題，將題干給出的條件以及隱含的條件考慮進(jìn)去，采用逆向思維、發(fā)散性思維等方法，綜合分析題干，找到解題的突破點(diǎn)，從而成功解題。
數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，不僅起到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，而且還起著重要的思維能力培養(yǎng)作用。只有培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，才能產(chǎn)生高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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智障兒童由于生理、心理的特點(diǎn)，對(duì)信息的接收、反饋及運(yùn)用能力都相對(duì)較低，缺乏綜合應(yīng)用的能力，對(duì)抽象的知識(shí)技能難以掌握。對(duì)他們實(shí)現(xiàn)有效的語文學(xué)習(xí)，需要在現(xiàn)代化生活教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合智障兒童身心特點(diǎn)，讓語文教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活，最終使他們生存、立足于社會(huì)。
一、挖掘生活化的教學(xué)資源，使語文教學(xué)貼近智障生的生活
聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱”。不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)知，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)生存”。培智學(xué)校教育的主要目標(biāo)就是要使學(xué)生具有一定的生活自理能力，生活化的課程是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。
1.依據(jù)智障兒童的生活需求來設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容
人本主義的心理學(xué)以及受它影響而產(chǎn)生的有關(guān)人本主義的教育觀已在很多國家的特殊教育領(lǐng)域得到了體現(xiàn)。它主張開展以人為本、以學(xué)生為中心的教育，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣的需要。智障兒童日后要獨(dú)立生存于社會(huì)就必須掌握衣、食、住、行幾個(gè)方向的基本常識(shí)和基本技能，能夠自我照顧、自我服務(wù)。因此在選擇和設(shè)計(jì)生活語文課程內(nèi)容時(shí)我們就應(yīng)該以是否符合智障兒童的需要加以取舍，促進(jìn)智彰兒童更加順利地融入社會(huì)生活。我校中重度兒童適應(yīng)語文課程的教學(xué)主題是從生活自理、個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、交通工具、交通安全、休息娛樂等方面來加以選擇，符合智障兒童的生活需求。
2.在教學(xué)中融入動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的生活知識(shí)
生活環(huán)境的發(fā)展變化對(duì)我們每一個(gè)人的適應(yīng)能力都提出了新的更高的要求，對(duì)于智障兒童而言，他們面臨適應(yīng)生活環(huán)境改變的挑戰(zhàn)更大。因此我們的語文課堂不能是一成不變的，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、反思的課堂。生活周圍每天都在發(fā)生巨大的變化，我們要及時(shí)收集周圍生活環(huán)境發(fā)生變化的信息，把它們適時(shí)地充實(shí)到我們的語文課堂中來。動(dòng)態(tài)的信息：諸如某某公路開通方便了我們、我們社區(qū)的變化等等，都可以作為教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生如何吸收新鮮事物，以小主人的身份面對(duì)生活，自強(qiáng)不息。反思的信息：諸如電視報(bào)紙傳來的有關(guān)地震、火災(zāi)、交通事故等負(fù)面消息。這些現(xiàn)象將對(duì)我們的生活帶來重要的影響。教育引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)突如其來的災(zāi)難和困難，從而能夠適應(yīng)不斷變化的生活環(huán)境。
由此可以看出，對(duì)智障兒童進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，離開了生活的語文教學(xué)將成為一種干巴巴的說教，離開了生活的語文教學(xué)不符合智障兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，使教學(xué)成為一種智障兒童難以理解的抽象事物。
二、開展生活化的課堂活動(dòng)，豐富智障兒童的生活經(jīng)驗(yàn)
智障兒童由于其智力的因素，造成他們在實(shí)際情況上的遷移困難和適應(yīng)行為的局限性，因此，對(duì)智障兒童來說，獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)入社會(huì)，怎樣與社會(huì)其他成員共處、交往，比讓其學(xué)會(huì)背課文要實(shí)用得多。生活化的語文教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生活場景、生活角色扮演等，幫助智障兒童在實(shí)踐操作中獲得適應(yīng)生活的經(jīng)驗(yàn)，提高智障兒童的生活適應(yīng)能力。
1.生活化的語文教學(xué)幫助智障兒童學(xué)會(huì)與人交往
在生活中，人們之間的關(guān)系是一種自然的、非功利性的交往，人與人之間的那種交往會(huì)成為人們獲得交往智慧的直接源泉。當(dāng)智障兒童在真實(shí)的生活場景、模擬的生活情境中，通過角色扮演、游戲活動(dòng)等進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，能使智障兒童獲得與人交往的最直接的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)待人接物與人相處，從而促使智障兒童的生活適應(yīng)能力的提高。如教《有禮貌的孩子》這一課時(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，采用半扶半放、扶放結(jié)合的教學(xué)方法，模擬生活場景，讓智障兒童向課文中的“小紅”學(xué)習(xí)，上學(xué)時(shí)向家人告別，利用學(xué)校這一真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生練習(xí)到了怎樣與老師、學(xué)生家長、同學(xué)打招呼，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)有禮貌的孩子。
2.生活化的語文教學(xué)幫助智障兒童學(xué)會(huì)做人
生活是人的道德的真正發(fā)源地。對(duì)智障兒童來說，抽象的單純的說教是枯燥無味、難以接受的。語文教學(xué)中的文道結(jié)合一旦與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，一旦走進(jìn)學(xué)生的生活，讓智障兒童在一種生活的氛圍中、人與人之間自然、和諧的相處中接受教育，就會(huì)促使智障兒童形成健全的人格，讓智障兒童感悟生活的真諦，學(xué)習(xí)怎樣做人，提高智障兒童的道德素質(zhì)。
3.生活化的語文教學(xué)提高智障兒童的自護(hù)能力
智障兒童的自護(hù)能力普遍低下，生活化的語文教學(xué)可以讓智障兒童在生活化的場景中學(xué)會(huì)一些自護(hù)知識(shí)，提高他們的自護(hù)能力。課文《公雞和狼》可以引導(dǎo)智障兒童在實(shí)際生活中遇到壞人時(shí)要向課文中的公雞學(xué)習(xí)，要鎮(zhèn)定、機(jī)智，敢于與壞人抗?fàn)?，課文《紅綠燈》讓智障兒童知道要注意交通安全，對(duì)家庭住址、電話號(hào)碼的記憶，對(duì)打電話的實(shí)踐操作練習(xí)都可以使智障兒童知道在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)向家人和警察求救，提高智障兒童的自護(hù)能力。
三、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，提高智障兒童的生活能力
學(xué)生的成長需要學(xué)生自身的體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)到的東西，才是其真正意義上的獲得。生活化教學(xué)就是要學(xué)生親自去體驗(yàn)，要體驗(yàn)就要實(shí)踐。
1.讓弱智兒童的學(xué)習(xí)由“接受式”變?yōu)椤绑w驗(yàn)式”
在語文課堂上，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，“先體驗(yàn)后學(xué)習(xí)”，先讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在充分實(shí)踐與體驗(yàn)中，找出問題，再在同學(xué)、老師的指導(dǎo)下解決問題。老師要有意識(shí)地把書本知識(shí)和課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。例如，教學(xué)語言訓(xùn)練《打電話》一課后，可以帶學(xué)生到辦公室，試著給爸爸媽媽打電話，通過實(shí)踐，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文課本中學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)際生活能力，讓生活成為學(xué)生的練兵之地。
2.利用多媒體，完善生活化語文課堂
多媒體具有直觀性、形象性和生活性等特點(diǎn)，老師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境。如教學(xué)《秋天到了》一課，可以運(yùn)用電腦課件，制作“秋天到了，樹葉黃了，葉子從樹上落下”的情景，讓學(xué)生在課堂上感受到秋天落葉的情境，這樣使學(xué)生很形象地感受到落葉表明秋天已經(jīng)來臨這一季節(jié)特點(diǎn)，使學(xué)生很快地理解了課文內(nèi)容，所教的知識(shí)也更形象、更生動(dòng)，更讓學(xué)生記住秋天落葉這點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)。
3.關(guān)心愛護(hù)智障學(xué)生，富有人文精神
在生活化課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)富于情感關(guān)懷，重視對(duì)智障兒童自尊的保護(hù)、自信心的培養(yǎng)。例如，聯(lián)系語文課堂學(xué)習(xí)的超市購物一課，帶學(xué)生去超市購物，首先學(xué)存包。我想到孩子都已懂事，且和正常孩子不一樣，如果十幾個(gè)一起進(jìn)去，肯定會(huì)因笨拙的言語和動(dòng)作而引來異樣的眼光，便把他們分成幾個(gè)小組，輪流進(jìn)超市學(xué)存包，讓他們心情愉快，孩子的自尊得到了保護(hù)。在自信心的培養(yǎng)上，教師應(yīng)基于中重度智障兒童差異的特點(diǎn)，做到個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐。需要指出的是：中重度智障兒童普遍缺乏獨(dú)立活動(dòng)的能力。為此，教師必須熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況以及特殊性，有機(jī)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，例如：結(jié)合《打掃衛(wèi)生》一課的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，把輕度智障兒童分為A組，中重度分為B、C組，實(shí)踐的重點(diǎn)放在B、C組上，讓A組學(xué)生完成掃地，B組學(xué)生擦桌子，C組學(xué)生撿地上的紙屑放進(jìn)垃圾筒，教室打掃干凈以后，教師進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，讓同學(xué)們體會(huì)到自己能行，并不是什么都不會(huì)做的孩子，鼓勵(lì)他們多參與活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自信心。
生活是教育的發(fā)源地，語文教學(xué)是離不開生活的。實(shí)踐證明，生活化的語文教學(xué)活動(dòng)更有利于智障兒童的成長。當(dāng)語文教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生在濃郁的生活氛圍中、在人與人的自然相處中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，就可以提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，為將來適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
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一、構(gòu)建和諧高效課堂，教師要品高學(xué)深，具有良好的素質(zhì)。
“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)特征的高度概括。教師高尚的品德和淵博的學(xué)識(shí)，能夠塑造教師自身的人格魅力，使學(xué)生敬仰甚至“崇拜”，對(duì)構(gòu)建和諧高效課堂能起到很好的催化作用。教師高尚的品德具體體現(xiàn)在職業(yè)道德上，既然從事了教師這份職業(yè)，就要熱愛這份教育事業(yè)，處處為人師表，以自己高尚的情操和模范行為感染和教育學(xué)生。實(shí)踐證明，具有高尚人格魅力的教師定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，從而使他們密切配合、主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)。
要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水、一缸水、一條源源不斷的溪水，也就是說教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生見多識(shí)廣、思維活躍，問題特別多，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)習(xí)型、知識(shí)淵博型教師，只有這樣才能深深吸引住學(xué)生并得到學(xué)生的信賴，從而才能更好地促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。
二、構(gòu)建和諧高效課堂，要建立和諧、民主的師生關(guān)系。
建立和諧、民主的師生關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在構(gòu)建和諧課堂的教育過程中尤為重要。和諧教育理念的前提是建立平等的師生關(guān)系，師生、生生之間民主平等的關(guān)系，可以幫助營造和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，更好地推動(dòng)教學(xué)?！坝H其師，信其道”，因此，在課堂教學(xué)中教師要放下架子，愛自己的學(xué)生，真正融入學(xué)生，讓學(xué)生親近你、認(rèn)可你，然后才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的最大熱情參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，教師要面帶微笑地走進(jìn)課堂，帶著鼓勵(lì)營造課堂氛圍，微笑可使師生的情感得到升華，鼓勵(lì)可使知識(shí)的交流變得簡易，微笑與鼓勵(lì)不但可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，而且可以產(chǎn)生強(qiáng)大的助推力量，推動(dòng)和鼓舞學(xué)生參與思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，使他們的潛能得到充分和諧的發(fā)展。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到：建立和諧愉快、平等民主的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂和實(shí)施高效教育的前提。
三、構(gòu)建和諧高效課堂，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教學(xué)過程中不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，而僅僅把自己看成一個(gè)知識(shí)的傳授者。和諧高效課堂要求教師既要做知識(shí)的傳授者，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)，與學(xué)生一同成長。
筆者認(rèn)為，教學(xué)就是和學(xué)生對(duì)話、和學(xué)生溝通、和學(xué)生合作，要有鮮明的和諧、民主、平等特色。和諧高效課堂以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)決反對(duì)教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場所，在教學(xué)過程中，教師“貴在引路，妙在開竅”，課堂是舞臺(tái)，教師在課堂中僅充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。另外，和諧高效課堂教學(xué)活動(dòng)的方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，可采用討論、競賽、辯論等方式，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體的和諧高效課堂，既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教育的目的。
四、構(gòu)建和諧高效課堂，要注重課堂教學(xué)過程與教學(xué)方法。
（一）精心備課。
備好課是上好課的前提。備課過程要系統(tǒng)了解知識(shí)體系，認(rèn)真研究教材中各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，既要充分考慮教學(xué)方式，課堂上提問什么問題，又要考慮學(xué)生可能怎樣回答，如何板書等；既要根據(jù)大綱和學(xué)情科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理靈活地調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
（二）課堂教學(xué)過程要密切聯(lián)系生活。
社會(huì)生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫，教師在構(gòu)建和諧高效課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將生活中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，多視角地讓學(xué)生把知識(shí)與生活相融合。同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼耍诮虒W(xué)過程中要把課堂知識(shí)與生活密切聯(lián)系，更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。
（三）要巧用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂知識(shí)信息量。
對(duì)教師來說，掌握多媒體教學(xué)手段營造和諧高效課堂尤為迫切和重要。多媒體一能增大課堂知識(shí)容量；二能減少書寫，節(jié)省時(shí)間，三是圖文并茂、直觀性強(qiáng)，四是便于回顧和小結(jié)。無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，利用多媒體的這些顯著特點(diǎn)，能直接優(yōu)化課堂，深受師生青睞。多媒體讓枯燥的知識(shí)變成圖形，變成音符，從而使抽象的問題直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，多媒體的使用既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，為和諧高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。
（四）使課堂教學(xué)得到真正“落實(shí)”。
沒有落實(shí)的課堂，很難談得上高效性。何謂落實(shí)？我認(rèn)為，真正“落實(shí)”的和諧高效的課堂，不僅要在融洽的氛圍中進(jìn)行，更重要的是通過師生的傳情，學(xué)生能理解知識(shí)的“重心”，即本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并且能夠真正利用知識(shí)解決問題，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。因此，為了達(dá)到“落實(shí)”的目的，我認(rèn)為在課程即將完成前，檢測環(huán)節(jié)很重要，通過檢測可以了解學(xué)情，對(duì)教師的下一步教學(xué)也能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。因此，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”或者“課后反饋訓(xùn)練”是課堂“高效”的重要保證。在學(xué)生訓(xùn)練完畢后對(duì)成果進(jìn)行展示，學(xué)生可感受與分享成功的樂趣，對(duì)學(xué)生是很好的激勵(lì)。能夠堂堂落實(shí)的課堂才是真正達(dá)標(biāo)與高效的課堂。
五、構(gòu)建和諧高效課堂，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
要提高課堂教學(xué)效率，在教與學(xué)的關(guān)系上，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生更大的參與欲望，激發(fā)他們的求知欲，放手讓學(xué)生思考、發(fā)揮，教師在課堂中只要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，及時(shí)調(diào)節(jié)，并以多種方式讓學(xué)生自主鞏固學(xué)習(xí)成果，就可使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
（二）重視小組合作學(xué)習(xí)。
“三人行，必有我?guī)熝伞保行┲R(shí)比較抽象、深刻，一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，必須重視小組間每位成員的力量與智慧。采用小組合作學(xué)習(xí)是解決問題的好辦法。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可提出個(gè)人的困惑，同組成員充分發(fā)表意見，在爭論中明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，擴(kuò)展思維空間，提高課堂效率。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的一種特別有效的教學(xué)方法。
前言
信息技術(shù)課程的任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響”。這給我們指明了方向，我們要營造利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷處理信息、開展合作交流的過程，才能提升學(xué)生全面的信息素養(yǎng)。作為信息技術(shù)課教師，如何打造高效的信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為當(dāng)今信息技術(shù)教育的重要課題。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)膚淺的看法。
一、營造一種和諧的、充滿生機(jī)的課堂氣氛
和諧的課堂氣氛是課堂教學(xué)成功的基石，是發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮的重要因素。因此，我們要采取各種不同的方式去吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，滿足學(xué)生求知的欲望，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神。如：在講授《圖像的加工》時(shí)，我首先演示一組我在世界各地名勝古跡的留影照片，請(qǐng)學(xué)生欣賞，“法國凱旋門”“美國自由女神”“埃及金字塔”等。“老師你真的去過那么多地方嗎？”突然，一個(gè)學(xué)生大聲說：“老師，你在各地留影所穿的衣服是現(xiàn)在的，你這些相片是假的，是合成的?！蔽倚χf：“是的，這是用Photoshop 合成的留影照片，你們想不想也嘗試一下？”“想！”學(xué)生異口同聲地說。當(dāng)我們找到了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，才能提起他們學(xué)習(xí)的興趣，使之成為動(dòng)力，為之后的高效課堂做好鋪墊。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的保障
信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效課堂的保障，也是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。我們在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)或碰到書本上沒有的新問題，需要我們有充足的時(shí)間備課，針對(duì)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、講練結(jié)合法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的，使信息技術(shù)課堂成為有效的課堂。同時(shí)，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因人而異，設(shè)置多個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便降低完成任務(wù)的難度，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，可以繼續(xù)完成自己感興趣的較高要求的任務(wù)，使學(xué)生的能力得到最大限度的提高，推動(dòng)個(gè)性的發(fā)展，逐步培養(yǎng)其能力。總之，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造力為目標(biāo)，及時(shí)汲取新知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，力求把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)與課件設(shè)計(jì)整合到最佳狀態(tài)，才能讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)最高效率和最大效益，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、和諧、全面發(fā)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。我們在教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)和操作技能的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運(yùn)用者”，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如：在《文件的下載》課時(shí)中，我讓學(xué)生自己運(yùn)用合適的下載工具，把網(wǎng)頁上有精彩的動(dòng)畫下載下來時(shí)，有很多同學(xué)認(rèn)為這是小菜一碟。然而，他們動(dòng)手一試，才知道這并不容易，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生情趣盎然地進(jìn)行思考、探究。同時(shí)，我們要給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，為他們搭建一個(gè)平等、和諧、自由的平臺(tái)，使學(xué)生形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，從而使得我們課堂煥發(fā)出生命活力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，不是一朝一夕可以解決的，需要一個(gè)漫長的過程，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們依然任重道遠(yuǎn)。
四、完善評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建高效課堂的動(dòng)力
新程下的教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程改革的一個(gè)核心問題，也是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。因此，我們要以人為本，面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)理念，制定評(píng)價(jià)策略，關(guān)注學(xué)生成長需求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，打破唯“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”等單一指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，注重綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們要讓每位學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，學(xué)會(huì)自己評(píng)價(jià)自己，敢于正確對(duì)待自己，才能堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)要客觀公正，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人，能夠用別人的長處和優(yōu)點(diǎn)來對(duì)照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點(diǎn)，才能提高自己的信息素養(yǎng)。
高效課堂不僅是一種理念，更是一種價(jià)值追求。我們要以高中新課改為契機(jī)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)現(xiàn)普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效、更高效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鐘柏昌，付小林. 例談信息技術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè). 中國信息技術(shù)教育，2008（11）.
中國高效課堂，簡單地說就是教師高效地教，學(xué)生高效地學(xué)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，以學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體為理論核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、課前精心備課
1.認(rèn)真鉆研教材，全方位、多角度理解和把握教材。
教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)。要對(duì)教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材。能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)；用活，體現(xiàn)在勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”；用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效，從而真正達(dá)到課堂的高效性。
2.按照新課程理念，備好學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們改變以往的教育觀念、教育行為，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一堂課中。
二、重視課堂教學(xué)過程的高效
1.獨(dú)特的講授。
教師講授最大的局限性在于它可能使學(xué)生處于被動(dòng)的靜聽狀態(tài)，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的積極參與。課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對(duì)教師的講授提出了更高的要求。一直以來，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學(xué)生的注意。
2.有效的提問。
高效教學(xué)的基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師能否有效地提問。
只有那些具有探究價(jià)值的問題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；只有那些學(xué)生通過思考和研究能夠解決的問題，才能使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；只有那些有層次、有梯度的問題，才能使不同程度的學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高。只有當(dāng)教師的設(shè)問是基于學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力，又略高于他們發(fā)展的現(xiàn)有水平，需要他們跳一跳摘果子時(shí)，學(xué)生關(guān)于怎樣解決問題的各種思路才有可能真正被誘發(fā)，思維的積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也才能在教師的逐步引導(dǎo)下，積極探究、多方思索，摘下思維的甜果。
三、及時(shí)進(jìn)行課后反思
當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)和不斷地反思：反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律？反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？反思的策略就是寫本課課后反思，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。通過自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，促使教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑簩懣傮w的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評(píng)價(jià)，力求激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)。
四、提升自身的專業(yè)素質(zhì)
實(shí)現(xiàn)高效課堂，最關(guān)鍵的因素是教師。因此，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
對(duì)于教師來說，理念是靈魂。具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須樹立新觀念來實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。
課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。所以，作為新課程直接實(shí)施者的教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，高效課堂又被稱為高效性課堂，是教師在有效課堂的基礎(chǔ)上順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。一般來看，課堂教學(xué)效率受到三個(gè)方面的影響：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量和教學(xué)效果。高中物理學(xué)科是高中學(xué)科中一門基礎(chǔ)性必修學(xué)科，也是理科中的核心學(xué)科。從學(xué)生們上高中以后的學(xué)習(xí)情況來看，高中數(shù)學(xué)和高中物理是學(xué)生們感覺難度最大的學(xué)科，特別是高中物理在普通中學(xué)中學(xué)生們甚至在高一下學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，大量學(xué)生物理考試不及格，上課跟不上，很多學(xué)生不得不選擇文科。選擇理科的學(xué)生在理綜中最容易偏科的就是物理學(xué)科。
在當(dāng)前的高考中理綜學(xué)科物理占110―120分，是占比重最大的一部分，不夸張地說物理決定了學(xué)生們的理綜成績，新課改以來物理學(xué)科命題的靈活性越來越強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際的聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)以致用，尤其是通過預(yù)設(shè)和學(xué)生們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的新情境考查學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，如風(fēng)速儀氧氣瓶充氣霧霾天氣等問題，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科作為自然學(xué)科和我們生活中的聯(lián)系和實(shí)用性。這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式下題海戰(zhàn)術(shù)的失靈，能力和素養(yǎng)成了新高考下物理教學(xué)要重點(diǎn)考查的內(nèi)容。
據(jù)此，要想真正打造高效的高中物理課堂教學(xué)，必須結(jié)合當(dāng)前高考命題的新變化改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性和目的性，真正打造高效課堂。從現(xiàn)實(shí)來看，我們的教學(xué)時(shí)間是固定的，而教學(xué)任務(wù)較之前應(yīng)該是更重了一些，特別是新教材使用之后選修教材中豐富和補(bǔ)充了很多新內(nèi)容，這無疑給教師教學(xué)帶來了更大的壓力，那么怎樣在這種現(xiàn)實(shí)狀況下改進(jìn)物理課堂教學(xué)呢？
一、用學(xué)情指導(dǎo)教學(xué)
新課改下要求充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，真正使學(xué)生們成為教學(xué)的核心。事實(shí)上我們都清楚，教師教學(xué)效果的最大衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)中心必須是學(xué)生。但是長久以來“滿堂灌”的教學(xué)模式長期占據(jù)課堂教學(xué)的主流，學(xué)生們被當(dāng)做了“容器”，講、聽、練的重復(fù)不僅會(huì)使教師感到勞累，而且逐漸使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。
要想提高當(dāng)前物理課堂教學(xué)效率必須尊重學(xué)情、重視學(xué)情，教師備課、教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、教學(xué)步驟的開展都應(yīng)該是以學(xué)生們的實(shí)際為依據(jù)進(jìn)行的，這樣學(xué)生們才可能融入到教學(xué)過程中，師生之間在教學(xué)過程中才可能實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，這樣教師的教和學(xué)生的學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合，課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與
學(xué)以致用是當(dāng)前高中新課程改革和高考改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢，事實(shí)上符合教育培養(yǎng)的目的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，要想提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的效率就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該從興趣著手激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
課堂教學(xué)中教師不要死板地拘泥于教材中的死知識(shí)，要把教材的內(nèi)容和學(xué)生們生活中經(jīng)歷或者感知的一些事物緊密聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如最簡單的物理學(xué)科中的相遇和追及問題、家庭電路問題，這是學(xué)生們生活中有一定感受的東西，當(dāng)我們把這些問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，一方面能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性，加深對(duì)于物理學(xué)科的理解。
三、利用好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
物理學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那些重要的物理定律都可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬涯切┏橄蟮亩?、定理具體化、形象化，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)于抽象知識(shí)的理解，還能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)、理解的難度，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
在高中物理教學(xué)中教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)操作和先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，具備條件的實(shí)驗(yàn)一定要操作，學(xué)生們能自己操作的實(shí)驗(yàn)一定要給學(xué)生們實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生們在操作的過程中就能把直觀的感受和抽象的知識(shí)很好地結(jié)合起來，容易消化和吸收。對(duì)于那些簡單的實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自制實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生們自己探究、操作，這樣不僅能夠使學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
四、讓學(xué)生走上講臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念層出不窮，其中像杜郎口模式、楊思中學(xué)模式、“271課堂法則”、“三三六模式”等一系列具備地方發(fā)展特色的較為成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)被廣泛地學(xué)習(xí)和推廣。這些模式的核心就是要關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生們動(dòng)起來。
要鼓勵(lì)學(xué)生們走上講臺(tái)展示自己，讓學(xué)生們在寬松的氛圍中展示學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，這樣學(xué)生之間理解和消化問題就更容易一些，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和分析問題的能力。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生們質(zhì)疑，有些學(xué)生在課堂上提出一些奇妙或者讓老師感覺很低級(jí)的問題，這時(shí)老師一定不要拒絕，要對(duì)每一個(gè)問題細(xì)心回答，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才愿意思考問題，否則時(shí)間一久課堂將一片沉悶。要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，只有這樣，學(xué)生的思維才能活躍，創(chuàng)新能力才能得到提高。
五、教師自我的不斷提升
教育改革的推進(jìn)給教師最大的感受就是覺得自己的知識(shí)越來越不夠用，就像現(xiàn)在所說的那樣，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的不僅僅是一桶水，而應(yīng)該是一潭活水，源源不斷地輸送給學(xué)生，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求。
教師也要有危機(jī)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要在不斷提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上不斷地提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而給學(xué)生們呈現(xiàn)高中物理課堂的魅力，提高課堂教學(xué)效率。
總之，高考政策的不斷變化給教師高中物理教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，教師要立足于課堂，仔細(xì)研究教育對(duì)象學(xué)生，不斷完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，這樣才能夠打造新時(shí)期高效的高中物理課堂。
【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01
21世紀(jì)是信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的信息產(chǎn)業(yè)已成為現(xiàn)代各類產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)頭羊，信息已成為人們工作和生活中不可或缺的內(nèi)容，因此，在我們小學(xué)信息教育中，使學(xué)生掌握一定的電腦技能，就顯得尤為重要。但是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂如何做起呢？
首先什么是高效課堂呢？高效課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)技能，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我教信息技術(shù)課程已有五年了，在教學(xué)的實(shí)踐中，我有這些體會(huì)：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不同于教成年人，教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面著手，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)、操作技能的訓(xùn)練、益智性教學(xué)軟件為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中要做到：
一、教師轉(zhuǎn)變角色，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手，也就是要改變以教師為主體的教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們始終保持旺盛的求知欲望和積極探索新知的熱情。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”?？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。我們可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。例如，在教學(xué)“word2003”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字的顏色、特殊效果、圖片的插入與設(shè)置等編輯方式，則讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，然后發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的做的好的學(xué)生讓他們介紹一下如何操作的，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以操作技能的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和思維能力，作為教師就應(yīng)該抓住孩子喜歡親自動(dòng)手，喜歡游戲這一點(diǎn)，把知識(shí)簡單化，讓孩子們?nèi)菀捉邮?，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我們可以利用各種媒體來優(yōu)化教學(xué)場景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲、動(dòng)手操作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。如學(xué)習(xí)即時(shí)聊天工具時(shí)?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)上申請(qǐng)QQ聊天，把QQ作為師生交流的一種方式，通過這種工具，使師生交流，生生交流更為方便、及時(shí)，這是我們信息技術(shù)學(xué)科特有的先天優(yōu)勢，并能使學(xué)生的操作能力得到提高。
三、從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累
從課堂教學(xué)的本身出發(fā)，在容易被忽視的課堂語言、教學(xué)能力、自身魅力等方面不斷完善自己，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
1、語言：生動(dòng)、激情、幽默。
自古以來，課堂教學(xué)靠的是口耳相傳，不管是「傳道、授業(yè)、解惑都離不開口語表達(dá)，而且教師語言修養(yǎng)的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的語文水平有潛移默化的作用。故教師語言藝術(shù)的重要性是不置可否的。開場白、導(dǎo)入語、講述語、提問語、評(píng)價(jià)語都要充分考慮如何才能生動(dòng)幽默。
2、隨機(jī)應(yīng)用的能力：因材施教，因境而教。
同一個(gè)班的幾十名學(xué)生，他們的智力能力有高下強(qiáng)弱之分，學(xué)習(xí)態(tài)度有積極主動(dòng)和消極被動(dòng)之別，幾乎每個(gè)學(xué)生都不盡相同。面向全體學(xué)生，就必須使教學(xué)能為程度不同的每個(gè)學(xué)生所接受，也就必須真正從每一個(gè)或每一層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教、因境而教。如在教學(xué)“在桌面上建立快捷方式”一課時(shí)，我讓程度好的學(xué)生自行練習(xí)，如建立或刪除新建文件夾，快捷方式，給文件重命名或更換圖標(biāo)，并要求他們操作完后說出操作過程中鼠標(biāo)的變化情況，以及快捷方式創(chuàng)建有幾種方法和創(chuàng)建快捷方式的作用。對(duì)那些程度差的學(xué)生，在鞏固鼠標(biāo)、鍵盤操作的同時(shí)，只要學(xué)會(huì)用一種方法創(chuàng)建快捷方式即可。學(xué)生在操作過程中看到經(jīng)過自己的操作豐富了桌面圖標(biāo)，并能找出創(chuàng)建快捷方式的最佳方法而興趣高昂。
提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂給我們老師提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎既?shí)踐。高效課堂改革任重而道遠(yuǎn)，我堅(jiān)信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！彼晕疫€將繼續(xù)學(xué)習(xí)和摸索。邊實(shí)踐、邊總結(jié)，盡快彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、高效性！
參考文獻(xiàn)
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[2]何克抗.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考，北京：北京師范大學(xué)，2002
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，要提高教學(xué)效益關(guān)鍵就是要擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，要擴(kuò)大課堂教學(xué)效益就要構(gòu)建有效課堂，使課堂教學(xué)逐步走向最優(yōu)化。在新課程改革的今天，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展。所以思想品德課教師要把有效教學(xué)的理念切實(shí)貫穿在平時(shí)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么怎樣才能打造高效的思想品德課課堂呢？
一、努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生的理想行為
情因境而生，無境怎能生情。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的生命，失去了理論聯(lián)系實(shí)際，思想品德課就會(huì)變成空洞的說教，無法找到根基，無法讓人信服，更無法發(fā)揮作用。課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生的理想行為。比如，導(dǎo)入新課、重難點(diǎn)的突破、學(xué)生得到鍛煉、思想教育的落腳點(diǎn)等。在學(xué)習(xí)法律的意義時(shí)，我就讓學(xué)生分成好幾個(gè)小組，深入到村寨收集有關(guān)用到法律，需要用法律解決的問題，還有一些還沒解決好的問題。我也深入到這些寨子去了解，調(diào)查一些個(gè)案。然后采用錄音、講述、辯論等形式，讓學(xué)生處以社會(huì)生活中來感悟?qū)W法的意義。從而激起學(xué)法熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。
教學(xué)情境的設(shè)置可以多種多樣的，既可以是案例，也可以是非案例；既可以是教師事先收集的，也可以是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際即興創(chuàng)作的。其目的就是在于誘發(fā)學(xué)生的理想行為，讓學(xué)生關(guān)注課堂，參與課堂，從而達(dá)成有效互動(dòng)，促成有效教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要遵循兩條原則：一是合理性原則――情境的設(shè)置必須能引發(fā)學(xué)生理想行為；二是適度性原則――要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，要做到瓜熟蒂落，自然生成。不可貪多、貪全，避免濫用。
二、加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師思想觀念
教學(xué)的過程，就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地利用教材這一主要工具，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體目標(biāo)要求部分，應(yīng)深入地進(jìn)行研究和把握，在此基礎(chǔ)上，把握新教材的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)課程的教育教學(xué)目標(biāo)，特別是在實(shí)施“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式中，我不僅要研究課標(biāo)、用好教材，挖掘教材的整合點(diǎn)，增加備課的深廣度，找到教學(xué)資源的閃光點(diǎn)；而且要恰當(dāng)處理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，延長預(yù)習(xí)過程，關(guān)注知識(shí)的形成過程，尤其是重點(diǎn)知識(shí)的思維過程，布置適度的開放式作業(yè)。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)“三維”目標(biāo)和教學(xué)形式之間的有機(jī)統(tǒng)一。
思想品德課需要更多地關(guān)注育德而不是知識(shí)的傳授。倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，就是在思想品德課程教學(xué)過程中充分研究學(xué)生的生活閱歷、思想狀態(tài)、心理特點(diǎn)以及已有的道德認(rèn)知水平等，依據(jù)學(xué)生的這些學(xué)情來決定教師的教學(xué)行為，包括教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)資源的選擇、教學(xué)手段的采用等，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)，共同成長。新課標(biāo)規(guī)定：堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是思想品德課程教學(xué)的基本原則。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，問題讓學(xué)生自己揭示，知識(shí)讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己歸納，效果讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，從而形成了“以學(xué)定教、自主合作”的課堂教學(xué)模式。
三、編好用好導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果
導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、導(dǎo)航儀，一份好的導(dǎo)學(xué)案可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測、評(píng)、思、糾等功能。正是有了導(dǎo)學(xué)案，才使得教師的指導(dǎo)前置，學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，學(xué)習(xí)的問題前置，問題的解決方案前置。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是有效的。導(dǎo)學(xué)案在整個(gè)高效課堂的教學(xué)中變成了學(xué)生借以形成學(xué)習(xí)能力的有效載體，變成了教師落實(shí)以學(xué)定教的有力抓手。無論是確定以學(xué)定教的內(nèi)容，還是教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方式方法，乃至具體的教學(xué)對(duì)象，都可以通過導(dǎo)學(xué)案來確定。包括上面談到的學(xué)情調(diào)查，導(dǎo)學(xué)案起了不可替代的作用。只不過，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)切忌變成習(xí)題集、問題集、教輔資料等。那樣便喪失了導(dǎo)學(xué)案的真正功能，也失去了導(dǎo)學(xué)案存在的真正價(jià)值和意義。導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)注意控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和課堂教學(xué)效益的提高，應(yīng)將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的具體的材料情境、生活場景或課堂活動(dòng)中，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，問題的設(shè)置應(yīng)由淺入深，由易到難，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，抓實(shí)評(píng)價(jià)反饋
“以學(xué)定教，先學(xué)后教”必須最終落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上來，作為思品教師，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)需要，利用個(gè)別指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)形式，引領(lǐng)學(xué)生自悟?qū)W法。在課堂教學(xué)中，教師要通過示范給學(xué)生展示思維的過程，點(diǎn)燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識(shí)背后的思維方法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要見縫插針，隨時(shí)滲透。自主學(xué)習(xí)、合作探究是教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但并不意味著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)放任自流，教師應(yīng)積極參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動(dòng)的交流，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)增添或刪減合作探究環(huán)節(jié)中的活動(dòng)內(nèi)容，主動(dòng)幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、師生交流各環(huán)節(jié)的活動(dòng)情況需及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，通過反饋信息，進(jìn)行自我判斷、自我調(diào)節(jié)、自我改進(jìn)，只有這樣才能不斷提高學(xué)的質(zhì)量。只要教師樹立“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，在教學(xué)中不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率就會(huì)顯著提高。
總之，以上就是我對(duì)打造高效課堂的一些認(rèn)識(shí)、體會(huì)和做法。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)并不能一蹴而就，他需要我們不斷地探索和研究。我相信只要我們在教學(xué)中多加學(xué)習(xí)，多加思考，多加探索，多加研究，不遠(yuǎn)的將來，我們一定可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
