序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇鄉(xiāng)村戰(zhàn)略論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

漫談文化遺產(chǎn)保護與民族文化傳承

慶陽民居室內(nèi)裝飾品紋樣構(gòu)圖研究

數(shù)字化技術(shù)對云南劍川木雕藝術(shù)延續(xù)和發(fā)展研究

岳麓書院建筑的風水文化解析

湘西州紅色旅游發(fā)展的SWOT分析與發(fā)展策略研究

論我國男女應否同齡退休問題

原始儒家倫理政治的范導功能及其當代檢視

中國傳統(tǒng)文化繼承方法芻議——以批判繼承法與抽象繼承法為視角

論刑事法律的社會團結(jié)功能

試論中國傳統(tǒng)法文化與現(xiàn)代法文化的本質(zhì)區(qū)別

規(guī)范重復司法鑒定制度的構(gòu)想

文學是“心理狀態(tài)”的表現(xiàn)——錢鐘書論文學的本質(zhì)

“竹簾”背后的中國——1949-1971年《時代》周刊的中國報道評析

論網(wǎng)絡(luò)影評的產(chǎn)生與發(fā)展趨勢

傷痕、反思文學中的暴力敘事

論劉勰對曹丕《典論·論文》的接受

管窺艾米莉·勃朗特生態(tài)女性主義意識緣起

語言接觸與傣族親屬稱謂的演變

試論畢摩與梯瑪?shù)默F(xiàn)實基礎(chǔ)及合理性

土家族婚禮中“講禮行”的論辯內(nèi)容及其意義淺議

土家族占卜習俗述略

論人的多維屬性

希臘二元精神之下的模仿說

老子“無名之樸”的和諧管理思想

論檢察權(quán)的外部配置——以司法權(quán)力結(jié)構(gòu)的平衡為視角

論我國農(nóng)村金融組織立法存在的問題與完善

律師自治的制度分析

論我國危害列車運行安全犯罪的立法完善

論社會死刑廢除意識的塑造

當今我國離婚婦女合法權(quán)益保障現(xiàn)狀及對策

國際貿(mào)易組織對社會規(guī)章影響理論模型——以歐美農(nóng)業(yè)多功能性為例

基于VAR模型的我國GDP與M2對CPI的影響

和諧社會構(gòu)建中的國民收入分配體系探悉

營銷主管授權(quán)管理分析

共生理論視角下的武陵山經(jīng)濟協(xié)作區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的基本路徑探析

更新農(nóng)民落后觀念,建設(shè)湘西州新農(nóng)村的思考

論鳳凰縣鄉(xiāng)村旅游的開發(fā)與保護

陽羨詞僧弘倫及其創(chuàng)作探略

土家族“收神瘋”儺儀的象征人類學解讀

武陵山腹地廩嘎人當代薤露歌藝術(shù)性略論

女性人類學視野下的侗傳統(tǒng)族社會

彝族祭祖儀式及社會功能

試析侗錦中的鳥文化

論中國欠發(fā)達地區(qū)城市形象定位

論清代湘西苗疆的“邊墻貿(mào)易”政策

湖南本土房地產(chǎn)企業(yè)核心競爭力的培育路徑

論非常態(tài)領(lǐng)導意識

澄清對康德“哥白尼式革命”的誤解

上海合作組織與中印關(guān)系

淺析中國傳統(tǒng)思維方式的認識論特質(zhì)

汶川地震后捐款從眾現(xiàn)象分析

國際經(jīng)驗與中國小額信貸的發(fā)展

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌中農(nóng)村社會保障體系建設(shè)研究

我國公務員制度的特色與創(chuàng)新——從比較法的視角

我國名人廣告風險防范機制的構(gòu)建——從鄧婕的三鹿奶粉事件引發(fā)的思考

篇2

多中心視閾下的治理模式轉(zhuǎn)型——基于治理模式二維劃分的實然分析

西方政策過程理論的最新進展、趨勢與啟示

關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施服務的缺失風險對應急準備的影響

后單位社會民生建設(shè)中的國家責任機制分析——以遼寧省棚戶區(qū)改造為研究個案

基于社會團結(jié)的包容性社會——關(guān)于當前中國社會管理的若干理論與實踐問題

村治研究的發(fā)展軌跡、學術(shù)貢獻與動力機制——基于1998—2009年CSSCI檢索論文的研究

平均分配機制批判及其“批判”的批判

司法審查的第三條道路——弱司法審查的興起、發(fā)展及其中國意義

我國公共租賃住房制度立法表達問題研究——以北京等八省、市地方政府規(guī)章為分析樣本

“半主動性適應”與“建構(gòu)型適應”——新生代農(nóng)民工的城市適應模型

新生代農(nóng)民工市民化水平及影響因素分析——基于河北691個新生代農(nóng)民工的調(diào)查

從隔離走向融合:失地農(nóng)民社群隔離現(xiàn)象的破解——以長春市為例

新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險中農(nóng)民退休年齡的調(diào)整及其可適性研究

深圳市社會組織登記管理體制改革的案例研究

從“壓力型考核”到“公眾制度化參與”——地方政府績效考評模式的轉(zhuǎn)型與路徑依賴

我國災害風險補償多元化機制的制度架構(gòu)——從社會保障的全景出發(fā)

“村務共治”:村民自治的非典型嬗變——基于湘北S村的實地研究

扶貧移民:一種扶貧工作新思路

中國農(nóng)村土地制度變遷的理論與經(jīng)驗研究述評

鄉(xiāng)村巨變中的信貸合約風險及其控制——基于濮陽模式的制度分析

作為“過程”的法律文化類型研究——以梁治平教授的研究為考察對象

法制改革與政治權(quán)力關(guān)系的微觀分析

發(fā)達國家及地區(qū)排放權(quán)交易的法律研究

“大部制”改革:理論審視及路徑新釋

論社會主義市場經(jīng)濟與人的解放

行政改革30年:中國政府發(fā)展之路

改革開放以來的中國社會結(jié)構(gòu)變遷與分層機制

政府績效測量及其解釋——兼評羅伯特·帕特南的《使民主運轉(zhuǎn)起來》

地方政府績效評估的政治理性和技術(shù)理性——以珠海市萬人評議政府為例

體制內(nèi)外績效評價的指標體系比較——以穗深兩市為例

中國貧困治理三十年回顧與前瞻

我國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險中政府財政責任探討

遞進式推進農(nóng)村

水利·國家·農(nóng)村——以水利社會史為視角加強對傳統(tǒng)社會國家社會關(guān)系的研究

當前農(nóng)民土地財產(chǎn)權(quán)體系重構(gòu)之探討——以基本人權(quán)為視角

公共基礎(chǔ)設(shè)施PPP融資模式問題探討

近代中國的政治發(fā)展——以中央和地方關(guān)系的演變?yōu)榫S度

緊急狀態(tài)下公民權(quán)利的保障——基于公法救濟之行政訴訟的視角

城市治理中的政府作用機制淺析——從治理主體利益定位的角度

非營利組織專職人員身份認同與專業(yè)化研究

我國行政服務中心發(fā)展中的難題及對策研究

認真學習《文選》切實提高公務員的素質(zhì)和能力——在甘肅行政學院2006年秋季主體班開學典禮上的講話

黨的干部隊伍建設(shè)理論的新飛躍——學習《文選》關(guān)于黨的干部隊伍建設(shè)有關(guān)文獻的體會

永遠不忘甘肅人民(下)

韓國政府績效評估及其評價

創(chuàng)建高績效黨政機關(guān)提升城市核心競爭力——青島市創(chuàng)建高績效機關(guān)的探索與實踐

從中國地方政府門戶網(wǎng)站測評結(jié)果看其發(fā)展趨勢

平衡計分卡理念對構(gòu)建我國政府績效評價體系的啟示

淺談地方政府戰(zhàn)略管理模式的選擇

論政府雇員制應該緩行

從義務本位到保障公務員的合法權(quán)益——《中華人民共和國公務員法》解讀之一

城市管理中的公眾參與

略論公務員意識

多元互動下農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的法律探究

基于服務型政府構(gòu)建的政府管理模式創(chuàng)新

公共部門績效評估在績效審計中的功能作用

實現(xiàn)綠色承諾的關(guān)鍵是完善制度實施環(huán)境

“公共政策選擇性執(zhí)行”問題及其對策研究

篇3

民族地區(qū)的滯后，實際是教育的滯后。其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整受其生產(chǎn)力水平及發(fā)展速度影響，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整上。調(diào)整目的是要改變地區(qū)生產(chǎn)力布局和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雷同不能適應市場需求的現(xiàn)狀，發(fā)揮各地區(qū)的比較優(yōu)勢，建立地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟。這一任務完成的關(guān)鍵在于科技的進步和勞動者素質(zhì)的提高。教育，尤其是成人教育起著舉足輕重的作用，它的積極靈活性在適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要方面，是民族地區(qū)其他高校難以媲美的。它在教育的層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)諸方面與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更相適應，在培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求的各類人才和高素質(zhì)的勞動者方面，也更能促進民族地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟的建立和發(fā)展。

然而，由于西部山區(qū)、民族地區(qū)自然條件差，經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，教師，尤其是成人高校的教師流失嚴重，極大地制約了民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。文化教育的落后，反過來又嚴重制約地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，形成惡性循環(huán)。這個問題如不及時加以解決，勢必繼續(xù)拉大地區(qū)間的發(fā)展差距，影響社會的和諧，制約小康建設(shè)進程。

因而，建構(gòu)民族地區(qū)成人高校教師評價體系，其評定標準和培養(yǎng)途徑應結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研為主。為此，我們可從以下方面探索民族地區(qū)成人高校教師隊伍的建設(shè)。

一、以發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研為主，創(chuàng)新民族地區(qū)成人高校教師認定標準

結(jié)合當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，以是否依據(jù)所學服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)，尤其是否為當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了良性作用為標桿。根據(jù)調(diào)查報告可看出，三農(nóng)問題一直制約當?shù)亟?jīng)濟提升的瓶頸。產(chǎn)業(yè)組織分散，布局很不合理，而信息咨詢、計算機應用、科技服務等新興第三產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，交通通訊、科研教育不發(fā)達，已經(jīng)成為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟向高層次發(fā)展的重要制約因素。因此，其標準可認為：

(一)要做一名成人高校好老師，首先要熱愛民族地區(qū)成人教育事業(yè)

“名師出高徒”，民族地區(qū)成人高校教師素質(zhì)的高低決定學生素質(zhì)的高低，只有造就一支適應當?shù)孛褡瀹a(chǎn)業(yè)升級改造的教師隊伍，才能造就高質(zhì)量的學生。要有高尚的情操和良好的師德。古人云：“學高為人師，身正為人范?！?/p>

(二)民族地區(qū)成人高校教師必須具備四大專業(yè)能力

首先，要有了解民族地區(qū)學生的能力。成教學員有比普高學生特異之處，在學習的年齡、時間、地點等方面迥異。在學習的內(nèi)容、方式上更有靈活性。

其次，處理民族產(chǎn)業(yè)教材的能力。教材只是“點”，產(chǎn)業(yè)才是“面”，如何將當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與教材“銜接”，從此可折射出教師的“底蘊”。

再次，課堂教學能力。是否真能詮釋學員心中之疑，帶來學員產(chǎn)業(yè)升級價值觀，在此可得以彰顯。

最后，服務當?shù)亟?jīng)濟的能力。為此，要深入農(nóng)村，了解農(nóng)村；深入學員，了解學員。在深入中排解當前農(nóng)村發(fā)展的困境，推進產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級；在了解中消釋學員產(chǎn)業(yè)調(diào)整之惑，提高學員農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的能力。

(三)創(chuàng)新民族教師認定標準

為了更好地引導民族教師的有序發(fā)展，在我國尚無標準的情況下，學校可以自行制定民族教師的認定條件和培養(yǎng)管理條例，可以從以下幾個方面考慮：（1）民族地區(qū)教師宜承擔當?shù)禺a(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)科研工作情況；（2）教師參與民族產(chǎn)業(yè)項目實踐活動情況及認定；（3）教師帶教學生從事民族產(chǎn)業(yè)科技活動或?qū)嵺`活動的情況。

二、以發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研為主，創(chuàng)新成人高校教師體制機制

我國民族地區(qū)第一產(chǎn)業(yè)所占比重過大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)薄弱，深層次矛盾日益突出。這是制約少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的重大因素。同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)小生產(chǎn)與大市場的矛盾、經(jīng)營規(guī)模小與社會化大生產(chǎn)的矛盾、農(nóng)業(yè)社會效益高與農(nóng)民收入低的矛盾也日益突出。這為進一步解放和發(fā)展農(nóng)村牧區(qū)生產(chǎn)力，解放農(nóng)村牧區(qū)發(fā)展中的深層次矛盾，將帶來結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的問題。要解決此問題，課題調(diào)查組認為可這樣實施：

(一)創(chuàng)新民族地區(qū)成人高校教師培養(yǎng)機制

推進民族地區(qū)成人高校教師培養(yǎng)體制與課程體系改革，形成普教、職教、成教相銜接的培養(yǎng)體系。加強成教與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對口部門之間的聯(lián)系，實行教師與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)教學實踐“銜接”制度，從源頭上提升民族地區(qū)成人高校教師隊伍素質(zhì)。

(二)創(chuàng)新民族地區(qū)成人高校教師選拔機制

完善教師公開招聘辦法，建立符合民族地區(qū)教育教學規(guī)律與民族產(chǎn)業(yè)尤其是農(nóng)業(yè)改造升級相聯(lián)系的公開招聘新教師制度，改進考試的科目、內(nèi)容和方法。完善成人教師資格制度，嚴格成人教師準入制度，探索建立民族地區(qū)成人教師資格再認證制度，逐步推行民族地區(qū)成人校（院）長公開招聘選拔制度。

(三)創(chuàng)新民族地區(qū)成人高校教師配置機制

創(chuàng)新編制管理辦法，制定民族地區(qū)成人教育教師編制標準，建立健全成人高校教師編制定期調(diào)整機制，嚴格落實成人教育與普高教育一致政策，解決教師結(jié)構(gòu)性缺編問題。合理確定教師、管理人員和工勤技能人員比例結(jié)構(gòu)。對到農(nóng)村地區(qū)和兩翼艱苦邊遠地區(qū)工作的成人教師，在職務職稱晉升和工資待遇等方面予以傾斜。建立完善民族地區(qū)成人教師轉(zhuǎn)崗、退出制度。

(四)創(chuàng)新民族地區(qū)成人高校教師評價機制

積極探索多元化、分類別、分層次的評價方法，構(gòu)建以農(nóng)村產(chǎn)學研崗位職責要求為基礎(chǔ)，符合成人教育教學和教師成長規(guī)律、導向明確、標準科學、體系完善的學校和教師績效考核評價制度。改革職稱評審辦法，完善各類人員職務職級體系，加大學?？冃Э己藱?quán)重，擴大民族地區(qū)成人高校評價自主權(quán)。

(五)創(chuàng)新民族地區(qū)成人高校教師激勵機制

分類指導民族地區(qū)教師發(fā)展，鼓勵教師個性化發(fā)展，人盡其才，才盡其用。完善農(nóng)村科研成果知識權(quán)利歸屬和利益分享機制，鼓勵成人高校教師和科研人員潛心研究。對民族地區(qū)成人高校教師實行傾斜政策，鼓勵民族地區(qū)成人高校探索高層次人才協(xié)議工資制和農(nóng)村項目工資制等。

(六)加強民族地區(qū)成人高校教師考核評估

提高民族地區(qū)成人高校教師隊伍建設(shè)工作在教育行政部門及學校年度考核的評估權(quán)重和分值。建立和完善教師隊伍建設(shè)的信息化支持系統(tǒng)，推進教師管理的規(guī)范化和制度化。特別是在雙語教學方面加強考評，這是民族教育改革與發(fā)展的根本前提。要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的少數(shù)民族雙語師資隊伍，使之適應當前民族地區(qū)正大力開展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級改造。為此，要建立“民族地區(qū)成人高校教師隊伍雙語教學”實施情況的監(jiān)測、評估、考核機制。

三、注重民族地區(qū)成人高校教師培養(yǎng)途徑——有效技能研究與實踐

(一)改進認知，注重實踐

根據(jù)國務院關(guān)于西部發(fā)展戰(zhàn)略之計，充分發(fā)揮民族地區(qū)成人高校教師的主觀能動性，有效利用成人高校輻射作用，促進教師服務產(chǎn)業(yè)，服務當?shù)兀谟行мD(zhuǎn)型中更新教師的知識觀、價值觀，促使教師在勞動付出價值體驗中形成有效技能。通過“從群眾中來，到群眾中去”的反復實踐，讓教師對民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的感性認識上升到理性認識，從而認知民族產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的緊迫性與必要性。

(二)注重互補性的研究與實踐

在創(chuàng)新成人高校體制機制的外因與教師本身的內(nèi)在需求下，讓教師主動追求自身的成長，即注重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造與謀求自身幸福指數(shù)相伴。尤其宜強化自身對于民族地區(qū)文化習俗、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面的前瞻性、互補性的研究與實踐。誠然，此研究必將引起民族地區(qū)成人高校教育課程整合向縱深層次發(fā)展，也必將促使教師的良性成長。從而，提高教師有效技能，打造民族地區(qū)成教學科教學特色，更好地服務當?shù)氐拿褡瀹a(chǎn)業(yè)發(fā)展。

(三)以民族產(chǎn)業(yè)科技項目為載體鍛煉教師

學校應積極鼓勵引導教師在搞好教學的同時，從事一定的科研項目，鍛煉提高教師的科研能力和創(chuàng)新意識。此外，還應鼓勵教師參與民族產(chǎn)業(yè)科研項目的鑒定、論證以及科研項目規(guī)劃、申報等工作。如此，既促進民族科技和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，又能使教師了解民族科技的發(fā)展狀況，有利于教學內(nèi)容的補充和提高。

(四)適應契約合作為民族教師提供實踐平臺

契約合作模式是指學校與當?shù)孛褡瀹a(chǎn)業(yè)部門以協(xié)議的形式界定的合作方式，在協(xié)議中明確規(guī)定各自的權(quán)利和義務。使教師了解生產(chǎn)實際，直接參與民族產(chǎn)業(yè)調(diào)整實踐，參加產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)研、分析、處理，參加企業(yè)技術(shù)咨詢和培訓、科研等工作。產(chǎn)業(yè)調(diào)整是民族教師服務產(chǎn)業(yè)的最好課堂。