時間：2023-05-29 09:02:25
序論：速發(fā)表網結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇多媒體課堂教學范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯系，希望您能從中汲取靈感和知識！
信息技術的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發(fā)展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。
一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。
二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情景就是組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗
數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量
這樣做的第二個結果是教師把自己預先設計的程序，一步步的演示給學生，而課堂教學全過程不是能預見到的。學生有許多鮮活的語言和問題，都是教師不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先準備好的課件，就成了一種新的灌輸式教學，學生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會跟隨教師的操作去看、去聽。哪還有學習的能動性和自主性？我在一次聽課的活動中，聽教師講紙浮雕的幾種基本成型方法，她是和學生邊對話邊演示的，課堂氣氛非常融洽。這時，一位平時愛好折紙的學生，向教師介紹了一種他學過的方法，既簡便又易學，而這種折法教師沒有介紹，但她非常高興的請這位學生到前邊演示，并向學生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開放的心態(tài)贏得了同學們的好感。這個例子說明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟，只要能和學生平等的進行交流，就會有和諧生動的教學方式。如果教師只用課件演示步驟，不給學生提供更多質疑和表達自己觀點的機會，這樣做的結果是，雖然在技術上是先進了，但在教育觀念上非但沒有前進，反而落后了！
1 巧用多媒體激發(fā)學生學習趣
興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。新的課程標準指出：在教學中要激發(fā)學生學習數學的好奇心和求知欲。蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學習興趣是學生學習活動的重要動力?！睂W生的學習興趣由外在興趣到內在興趣，由短暫興趣到持久興趣，是學習過程中源源不斷的動力。
如在學習“長方形正方形的面積”這一節(jié)課時，在學生推導出長方形的面積后，根據長方形的面積公式推導出正方形的面積公式，筆者采用動感多媒體畫面來引導學生走進和諧的環(huán)境中學習。屏幕中出現一個長方形，筆者把長方形的長慢慢變短，學生立刻興奮起來，學習興趣大增。當長方形的長與寬相等時，筆者問變成了什么形狀？根據長方形的面積怎樣求正方形的面積呢？這樣學生很輕松地發(fā)現了長和寬相等時面積就是邊長×邊長。這個動畫的演示不僅推導出了正方形的面積，而且培養(yǎng)了學生的學習興趣。
又如在教學“秒的認識”時，利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當多媒體播放火箭發(fā)射現場倒計時，學生都會跟著數：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，點火！”通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，為學習新知識提供了強大動力。教師在學生學習興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數的數字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學習‘秒’的認識。”這起到了意想不到的教學效果。
2 巧用多媒體，讓學生感悟中明理
一節(jié)成功的數學課，首先要求教師巧妙地創(chuàng)設教學情境，學生能積極主動地到學習中去，能在感悟中明確其中的道理。因為形象、直觀、逼真的情境，讓學生學得輕松快樂，能達到最佳效果。如教學“0的認識”時，運用媒體創(chuàng)設猴子吃桃子的動畫情境。盤子里有3個桃子，問用數字幾表示？學生都知道用數字3表示。接著猴子把盤子里的3個桃子全吃光了，又問盤子里還有桃子嗎？應該用數字幾表示？學生異口同聲地回答說沒有了，用“0”表示。這樣學生輕松地理解了0在這里的含義就是表示沒有。
又如在教學“減法”時，創(chuàng)設小鳥飛走了的動畫情境：樹上有6只鳥，飛走了4只，樹上還剩下幾只鳥？學生能直觀地看出還剩下2只，因為飛走的4只是從6只里面飛走的，所以用6減4等于2。這樣學生輕松地理解了減法的含義。
3 巧用多媒體幫助學生突破重難點
在應用題教學過程中，運用現代教育技術，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。
如在教學“旋轉與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學生明確運動前的物體是哪一個？運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向還是逆時針方向？旋轉了多少度？旋轉點是不變的嗎？運動后物體的大小、形狀、方向有什么變化？幫助學生理解上述抽象概念，同時也解決了重難點。
4 巧用多媒體開闊學生視野
隨著新課程改革的全面展開，我國教育發(fā)展的需要是實施素質教育，而素質教育實施的主渠道是課堂教學，素質教育的要求是面向全體，全面發(fā)展學生素質，提高學生的綜合能力。在實際教學中，教師是素質教育的主要執(zhí)行者。如何在數學教學中實施素質教育，保證教學質量，提高教學效果，引起了廣大的數學老師的思考。隨著計算機多媒體技術的迅猛發(fā)展，它在教學中的應用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。
多媒體應用于數學教學，可以在學習內容與學生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，改變數學教與學的方法。近年來，我在實施多媒體教學中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現數學MCAI也確實存在著使用不當、不利于全面培養(yǎng)學生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結合自己的親身實踐，我對多媒體在數學課堂教學中的使用談談自己的看法。
一、多媒體對數學課堂教學的積極作用
運用多媒體對進行數學課堂教學，能夠展示事實、創(chuàng)設情境、呈現過程，及時處理大量數據和圖象，展現傳統教學無法展現的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調動學生學生的興趣，優(yōu)化數學課堂教學。
1、能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量
只要根據學生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當地運用多媒體進行數學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內容可以比傳統教學的密度大、容量多。
2、有利于突出學生的主體地位
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統的課堂教學中，由于數學教學內容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生的學生反饋，引導學生的思維，調動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現式的學習和對知識的內在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。
例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現幾何關系。教師利用它既可以根據教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現和研究圖形的內在關系，為學生提供一個十分理想的“做數學”的環(huán)境，幫助學生形象化地理解幾何關系，使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統的數學教學無法做到的。
3、可以直觀形象地展現教學內容，提高學生學習數學的興趣，使學生突破難點，掌握重點
數學課程的特點之一是內容的抽象性。因此，在數學教學的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設一座橋梁，是數學教師在教學實踐中思考和探索的問題。恰當地運用多媒體進行數學教學可以較好地解決這個難題。
利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數學家才能觀察和想象到的數學知識，通過圖形語言形象化地展現出來，使學生易于感知、想象和聯想，能夠促使學生左、右腦的協調和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎。
運用多媒體技術能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數學知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學生所接受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地接受，為學生呈現其它教學手段所不能提供的經驗背景，有助于學生通過觀察、歸納發(fā)現規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點、掌握重點。
4、可以提高學生的數學思維能力
形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎上產生的。充分運用多媒體對數學事實的展現，能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學生形象思維能力的培養(yǎng)。
數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體應用于數學教學，用具體形象的媒體向學生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象形象抽象的過程中達到對數學內容的深刻理解。
5、可以使數學走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術呈現數學問題，可以創(chuàng)設逼真的數學問題情境，比用文本形式呈現的數學問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學生創(chuàng)設了豐富、虛擬、逼真的數學學習情境，幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數學，幫助學生發(fā)現問題和提出問題，進而解決實際問題，提高了學生的數學應用能力，發(fā)展了學生的數學思維。
二、多媒體應用于數學教學的誤區(qū)及建議
1、盲目追求媒體表現形式
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產生干擾作用。在目前的多媒體數學教學中，這樣的例子比比皆是。
學生的數學知識往往是通過間接經驗獲得的，但并不排除有些數學知識能夠讓學生直接動手，親自體驗。因此不必動用計算機進行圖形演示。比如：我在教學“圓柱和圓錐的側面展開圖”時，先和同學們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調動學生動手操作，使學生直接認識到圓柱和圓錐側面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內在聯系。學生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學生學習的主動性。
所以，多媒體數學教學中運用直觀形象的教學材料的合適性，取決于是否有利于促進學生掌握知識。
2、過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學生形象思維發(fā)展的層次性
有些數學教學過分注重看圖說話式的直觀教學，不注意學生意會形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實，在教學中，教師對教學內容進行生動形象的語言描述，其符號語言鮮明的表達所建立的數學內部與外部聯系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數學直觀。
3、過分追求“短、平、快”，忽視展現思考過程
在多媒體數學教學中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現的特點，將教學內容全由計算機呈現。結果是計算機不是幫助學生思考，而是代替學生思考，剝奪了學生思考的權利，
數學學習必須通過數學思維活動、學習數學思維活動的成果來發(fā)展數學思維。因此，數學教學中必須為學生展示數學知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。
在展示圖形教學時，全部圖形也不宜一次出現。因為，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時間，但是學生看不到圖形、圖像的成圖過程。不了解思考的過程，學生就不能獨立畫出符合要求的圖形。實踐證明，凡是需要展示思考過程的內容，要在教學中體現“思考過程”的基本階段。
4、過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發(fā)展
數學教學中，教師根據學生思維能力的具體情況，運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，幫助學生數學思維活動的順利進行是必要的。但是，教師的教學處理如果過于直觀，不恰當、過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發(fā)展。
應該充分認識到，運用多媒體直觀形象地進行數學教學，使思維活動積極化，形成感性形象，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當學生積累了一定的感性認識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時機地引導學生進行抽象和概括，把認識提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會延緩這個過渡，阻礙學生抽象思維能力的發(fā)展。
有利于教師采用正誤對比的方法，及時糾錯，減少受傷事故的發(fā)生。體育課堂教學中學生受傷事故的發(fā)生，一直困擾著體育教師，其中的因素雖然有很多種，但因學生技術動作要領掌握不明確而產生的卻占了很大的一部分。而利用現代多媒體教學技術，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡等教學手段，結合講解便能清楚地把教師示范中不能講清的地方講清楚。同時教師在課件播放時既放正確的動作示范，也放錯誤的動作，正誤對比，加深學生對動作要領的理解，有利于減少意外受傷事故的發(fā)生。
有利于培養(yǎng)學生終身體育意識。自上個世紀中后期以來，各國體育界越來越深刻地認識到：經常參加體育鍛煉的人不僅可以提高肌肉的力量、耐力與柔韌性等體能，更重要的是可以降低高血壓、患冠心病、骨折等疾病的危險，同時還可以緩解焦慮、壓抑等心理問題。傳統的體育課以競技運動為中心，學生的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，更在學生中造成了體育是素質好的學生的權利的錯誤認識。甚至使學生害怕體育、遠離體育，通過現代多媒體教學技術在課堂中的運用，就可以向學生多方位展示體育的魅力。
二、正確運用多媒體，優(yōu)化體育課堂
多媒體教學手段在理論課上的體現。這里所指的理論課，主要是指體育知識、衛(wèi)生保健，即通常所說的室內課，這部分內容往往純理論性，要學生真正地理解掌握并能夠學以致用是有一定難度的。運用多媒體教學手段后，情況就大不一樣了。如在講解《足球運動》這節(jié)課時，教師可先通過電腦播放一些足球球星及中國球星踢球的精彩片斷，激發(fā)起學生對這堂課的興趣，然后讓學生談自己知道的一些關于足球的知識。接著教師可通過課件向學生展示標準的足球場地，既形象又很生動。對于本堂課的教學難點：合理沖撞與犯規(guī)的區(qū)分，教師可制作相對應的課件，學生可以隨時點擊觀看比較，并嘗試跟著電腦做一些常見的裁判動作。最后，還可通過多媒體向學生介紹一些體育網站拓寬學生體育知識的領域。
多媒體教學手段與技能課緊密結合，提高技能課授課質量。在體育教師教授一種體育技能的時候，應該劃出一定的課時利用網絡和相關課件向學生講解動作原理和生理基礎，使學生對動作的認識由感性認識提高到理性認識。如在講解跨欄動作要領時，通過多媒體教學手段，使學生看到了世界級運動員的跨欄雄姿，通過相關課件中的動畫效果，了解肌肉構造和動作的生理原理，再運用慢放、停放等技術，使學生真正了解了這個動作的來龍去脈，便能自學地去理解和體會老師的動作講解，而這之前這個動作的掌握也只能說是憑感覺模仿罷了。同時體育運動中所強調的感覺也得到了教育，整個技能課的授課質量也定能達到質的突破。
三、運用多媒體優(yōu)化體育課堂教學應注意的幾個問題
體育教師要轉變思想，加強對自己信息素質的培養(yǎng)。傳統的體育教學觀認為體育教學與多媒體教學無緣，因為體育教學任務的完成主要是在室外完成的，再因為體育教師由于客觀原因對電腦接觸的不多，在上課時就更不愿意利用多媒體來授課，這些自然是不符合新課程改革對體育教師的要求。其實掌握一定的電腦知識和技能是教師獲取、傳播和利用知識的重要手段，而教師所具備的信息素質應比此有更廣泛的內涵，體育教師只要在新課程改革下樹立正確的教學觀念，掌握一定的軟件操作、課件制作，就能讓多媒體教學在體育教學中發(fā)揮出最大的價值。
一、圖文聲像并茂，多角度調動學生的注意力和興趣
多媒體有著鮮艷吸引學生的畫面，還可以配上音樂、聲音，再加上孩子們喜歡的一些卡通動漫人物，孩子們的注意力就完全被吸引過來了。
比如生字教學如果還是沿用老方法，就比較枯燥乏味，孩子們會厭煩，不愛學，就會走神，做小動作，而有一位教師在上《烏鴉喝水》的生字時，他運用了這樣一個課件，畫面上出示了本課所要學的生字，一只烏鴉嘴里念著生字，學生按照烏鴉說的字移動鼠標帶著烏鴉去叼這個并把它放到瓶子里，瓶子里的水也就慢慢升高了，當烏鴉把全部生字都叼到瓶子后，烏鴉回表揚小朋友說：“你真棒”，如果小朋友帶著烏鴉叼錯了字，烏鴉又會說：“叼錯了，叼錯了，再來一遍?！闭n堂上立刻活躍起來，每個孩子都想上去大顯身手，連聽課的老師都躍躍欲試，這樣吸引人的課堂怎么不會讓孩子們愛學、樂學呢？課堂效率就大大提高了！
二、多媒體教學直觀，可以對真實情景的再現和模擬，有利于突破教學的難點
在語文課堂教學中也有許多實驗，幫助對課文的理解，一些小實驗通過教師的道具演示，可以讓學生理解，可有些實驗受場地、道具等等的影響無法演示，這對于學生來說理解課文就有了一定的難度。多媒體教學它克服了這一難題，使學生可以清楚地了解整個實驗過程，并深深地印在腦海中。
如教學《稱象》這一課時，對于曹沖稱象的整個過程，文中用了一大 話來描述，可對于一年級學生來說，云里霧里的，摸不著頭腦，其中還有一些詞句如“船舷”，“下沉到畫線的地方，再把大象趕上岸，再往船上裝石頭”等等，這些學生都不易理解，教師用一些教具進行演示，坐后排的同學不易看清?？墒嵌嗝襟w把當時的情景一再現，學生在觀看影片的同時，不知不覺地就把整個過程清晰地印在腦海中。對于學生一些較不易理解的詞、句，學生邊看教師邊講述，還可多次重復出現這幾個情境，讓學生上臺來演示，這樣就有利地突破了教學中的難點。當學生對于這一過程理解后，教師請學生當解說員，邊看動畫邊描述當時的情景，學生有了這一嘗試，也感到很自豪，調動了他們的積極性，同時訓練了他們的膽量、口頭表達能力，對于本段的背誦也就輕松地完成了。
三、多媒體教學可以擴大孩子們的視野，增強他們的感性認識
我們面對的是農村的孩子，他們的見識面比較窄，切身體驗少，多媒體教學可以滿足孩子們的需求，把他們無根據的空想變成現實展現在眼前。
如教學《北京》、《北京亮起來了》這兩課時，沒有孩子去過北京，見過立交橋，沒有孩子見過那夜晚的長安街像銀河從天而降，讓他們憑空想象非常困難，而多媒體一用，北京的各種景象清晰地展現在眼前，讓他們仿佛身臨其境地去感受北京的古老而又現代。無需老師再費什么口舌去引導他們想象，老師這時是以導游的身份向孩子們介紹北京，讓孩子們融入到其中去參觀、去欣賞。有了這一感性的認識，孩子們就有了說的欲望，也有了說的資本。
再如《黃山奇石》，文中詳細介紹了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”四種奇石，孩子們學得津津有味，都想能親眼看看這奇特的石頭，我播放了一段介紹黃山的影片，黃山的美景展現在眼前，不僅讓孩子們看到了那四種奇石真的有文中所描寫的，還看到了文中沒有詳細介紹的“仙女彈琴”“獅子搶球”“天狗望月”，當孩子們看著這三塊鮮活的石頭時，我要求他們仿照課文來介紹，孩子們就說得生動了許多。影片中還出現了各種各樣的石頭，我適時地引導孩子快給它們起名字，誰取得名字最形象、貼切，那塊石頭就是你的了，這時連串的好名字就出來了，有“嫦娥奔月，七仙女下凡，孫悟空摘仙桃…… ”孩子們不僅從影片中看到了黃山的奇石，還看到了黃山的奇松，黃山的云海，孩子們坐在教室中就可以對黃山的美景一飽眼福，老師也可以用較少的時間給孩子們更多的知識，開拓了他們的眼見。
四、有了多媒體，教師在上課時也可以根據課堂的需要適時上網查尋、補充一些資料，非常便捷
我在上《蜜蜂引路》這一課時，當我問：蜜蜂有哪些特征？孩子們回答了一些，其中有個孩子問：“老師，蜜蜂的“8”字舞是怎樣跳的？”當時我備課時沒考慮到這一環(huán)節(jié)，因此課件中沒有這一內容，我馬上上網搜尋這一內容的視頻，只需幾秒鐘的時間，蜜蜂跳“8”字舞的片段就展現在眼前了，這比教師口頭解釋更有效果。
良好的開端是成功的一半。生活情境的再現可以激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，調動學生的多種感官，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上來。如，在教學《聲音的產生》一課時，教師通過課件播放各種聲音，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，還喚醒了學生的有意注意；再如教學《使沉在水里的物體浮起來》一課時，開始播放一段錄像泰坦尼克號的沉船事故，引起情感的共鳴，讓學生想辦法救人撈物，使整個課堂頓時活躍，教學緊湊，過渡自然。
二、實驗技能的提高離不開多媒體
小學科學重視“做中學”，學生的實驗技能得到提升是科學課所追求的目標之一。為了達到這個目的，可以借助于多媒體。
1.教材中觀察的內容利用多媒體可以起到優(yōu)化觀察效果的作用。如學習《養(yǎng)蠶》時，由于受條件的限制，學生很難看到蠶，更無從提起養(yǎng)蠶。我們就可以利用多媒體播放養(yǎng)蠶的錄像。從卵開始，孵化成蟻蠶，再到蠶，最后蠶結繭成蛹又變成蛾，學生能清晰地看到蠶完整的一生。既優(yōu)化了學生的觀察，增強了學生的知識面，又對學生進行了一次情感的教育。“春蠶到死絲方盡”，讓學生真切領悟到了蠶的偉大，達到了理想的教學效果。再如，認識《骨骼》中，骨骼在人體內部，屬于暗箱結構，學生通過摸只是初步感知，在這里多媒體就可以充分展示人體的骨骼，加上適時的解說，學生就對我們的骨骼結構一目了然了。
2.小學生需要掌握很多實驗技能，教師演示起不到很好的效果。當學生探究之后，利用多媒體會起到一個加深鞏固的作用。如，溫度計、酒精燈的正確使用。在學生經過自己的一番探究之后，教師要將正確的使用方法傳授給學生，這時多媒體可以起到很大的幫助作用。教師可以利用Flas的特點，設計一個溫度計、酒精燈的分步的使用動畫，形象地展示給學生，學生就會很牢固地記住他們的正確操作步驟。
三、學以致用離不開多媒體
學科學用科學，這不僅可以促使學生加深對已學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才干。在這方面，恰當地運用多媒體技術也可以發(fā)揮啟發(fā)誘導的作用。
如，在講花的傳粉過程時，重點有兩種方式：蟲媒花、風媒花。怎樣讓學生區(qū)分生活中的植物是蟲媒花還是風媒花。學生很多分辨不很清，因為他們沒有進行過這種觀察，這時教師可以利用多媒體展示這些植物的傳粉過程，讓學生進行觀察分辨，教師加以指導。這樣，課堂討論氣氛大有改觀，學生如身臨其境，提高了他們課下繼續(xù)探究的欲望。
再如，可以引導學生利用身邊的相機拍攝下身邊的一些變化，天氣的、植物的、動物的等等，內容可以包羅萬象，目的就是引導學生關注身邊的科學，能用心發(fā)現科學現象，能主動地探究生活現象中包含的科學道理。
四、關注科學的發(fā)展離不開多媒體
科學課與現代生活和科學技術有密切的聯系，讓學生關注社會的科學發(fā)展是我們教育者所應該做的。
中圖分類號： G625 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0242-01
多媒體教學是現代化教學手段，因為它具有豐富的表現手法和巨大的表現力，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，不僅直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激起學生在特定的情境中求知的欲望，展開豐富的想象，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。經過日常教學的嘗試及運用，筆者將多媒體課件在美術教學中的優(yōu)勢歸納如下：
1 運用多媒體、營造氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣
對低年級學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因。讓美術課一開始就吸引住學生的眼球，利用多媒體創(chuàng)設優(yōu)美的學習情景，激發(fā)學生強烈的學習興趣與求知欲，多媒體的合理運用能創(chuàng)設良好的教學情境，使學生產生身臨其境的感覺，以往的美術課，教師干巴巴地講解，學生毫無學習興趣，很難從中理解作品的內涵和形式。學生對乏味的欣賞課非常厭倦。如今利用多媒體進行欣賞，則可以在動用視覺的同時去刺激聽覺，創(chuàng)設一種藝術氛圍，去品味作品的內涵，引起思維通覺。使美術欣賞課的效果大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其介紹就會出現在你的眼前。讓學生在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如：《藏書票》這一課中，制作不同年代、不同形式的藏書票欣賞資料，讓學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作，同時還能使學生了解到藏書票的歷史背景，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。
2 運用多媒體、打破局限，激活學生創(chuàng)造性思維
美術課中設計內容很抽象，教師需要大量的講解和示范，學生需要大量的訓練。課堂中如合理利用多媒體輔助教學，能讓學生快速理解掌握知識，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛力。比如在教學《二方連續(xù)》一課時，為了讓學生在較短地時間掌握知識，筆者利用多媒體軟件制作自制課件，通過動畫形式演示范例作品的設計過程，在設定的時間到了以后，首先出現一幅單獨紋樣，再點擊后，這個單獨紋樣會連續(xù)不斷地向左右或上下重復延伸，很自然地演示出了二方連續(xù)的制作，使學生深刻地理解了二方連續(xù)的設計和制作方法，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，進一步促進學生對美術的喜愛之情。
3 運用多媒體，提高美術教學的靈活性，彰顯課堂靈動性
傳統的美術教學往往是通過手繪，圖像小，速度慢，教師背對學生易擋住學生視線。應用多媒體計算機演示，能較好的解決以上問題，圖像大而清晰，色彩鮮艷。教師能直接與學生進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握學生反饋的信息。學生看得清楚，聽得仔細。如果學生有疑問，計算機可以再次演示。在講授《泥塑》一課時，筆者先從網上搜索了一些泥塑圖片，并運用一些動畫講解，上課時播放給孩子看，孩子們看到后非常興奮，興致很高。然后，筆者運用課件分析制作過程中運用了哪些方法？讓學生在課件中感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創(chuàng)造能力。通過欣賞造型婀娜多姿、形態(tài)各異的作品，并說說自己喜愛哪一個？為什么？最后，孩子們拿著自己設計的泥塑利用投影屏幕進行評價，使學生體驗創(chuàng)作成功的喜悅。通過課件的運用不僅達到了理想的教學效果，學生還認識不同時期的泥塑特點，感受了傳統藝術造型的魅力。
4 運用多媒體，改變作業(yè)模式，充分發(fā)揮學生的能動性
多媒體的運用可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而沒有信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力。如今，充分利用現代信息技術，不但能優(yōu)化美術課堂教學，而且使學生得到最充分的教育。如在講解繪畫構圖知識時，以往學生往往面對大自然的景物，不知道哪些東西可以入畫，感到無從下手。筆者讓學生自己動手從存儲中打開一幅風景圖片，利用畫圖軟件，利用“畫圖”中的裁剪工具，從不同的角度裁剪、保存，然后進行比較：究竟哪一個構圖更好？很輕松地就掌握了構圖的方法。同時，學生還可以根據自己的學習基礎，或者自己的興趣，再選擇其它工具：鉛筆、噴槍、板刷、橡皮等，在顏色、圖形上修改，可以產生放大、縮小、傾斜、反色等特殊效果。學生學的得心應手，而教師從頭至尾只作為一個學生學習的引導者、參與者和幫助者。但學生卻自己學會了并靈活運用了所學知識。
5 運用多媒體，豐富了講課內容，提高了教學質量
美術是一門造型藝、視覺藝術，上課前筆者查找了大量資料，用照相機、攝像機進行資料收集，經掃描進入電腦存放，配上音樂和畫面文字提示，既豐富了教師講課內容，又提高了教學質量，教學效果十分明顯。例如：《節(jié)日》一課中，筆者自制了課件。首先，筆者安排了最具代表的春節(jié)、國慶等節(jié)日喜慶場面的照片，這樣既表達了本課的主題，又使人感到親切。接著筆者選擇了其它國內國外畫家的作品讓學生進行瀏覽，伴隨著背景音樂和講解，使學生有一種直觀的感覺。最后，組織課堂討論。在設計課件時，筆者將學生討論中可能出現的畫面提前準備一些，在討論中學生提到時，筆者就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，協調自然。由于課前教學資料準備得充分，操作簡便，畫面、文字、音樂、等配合得非常好。
總之，多媒體技術的迅速發(fā)展，優(yōu)化了美術課堂教學，改變了傳統美術課，激發(fā)了學生的學習興趣，指導學生掌握了學習方法，使多媒體讓美術課堂變得更加有聲有色，作為我們美術教師來講，應不斷地學習和掌握現代對媒體信息技術，抓住學生的心理特點，深入鉆研教學大綱，吃透教材，利用多媒體技術輔助教學提高教育質量，真正做到寓教于美、美中寓人，依據教學需要，與現代信息技術有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。
參考文獻：
目前很多學校的多媒體教學尚處于“探索階段”，在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)：忽視教師主體作用及傳統教學的互動化、人性化，沒有認識到并非所有課程都適合用多媒體教學，把多媒體教學和運用計算機媒體教學混為一談，媒體輔助教學系統輔助對象不明，眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體。
一、具體來看，主要存在以下幾個問題
1.使用多媒體教學的目的與形式單一
很大一部分教師使用多媒體教學，目的不在教學效率的提高，而僅是為了不寫板書，節(jié)約板書時間。有些教學內容的確需要多媒體進行輔助教學，但很多教師使用多媒體進行“滿堂灌”，將教材中的內容照搬到屏幕上，然后用幻燈片一張一張地展示給學生，于是教師的教學方法也成了單一的演示——講授法。
2.教學設計過分依賴多媒體
現在很多教師使用多媒體，根本不考慮學科性質，不考慮教學內容，不管需要還是不需要，都爭著到多媒體教室上課，完全忽視了傳統教學的優(yōu)勢。甚至當教學過程中突然出現停電、設備故障等問題時，有的教師會出現短時間的慌亂，嚴重影響教學過程的正常進行。
3.多媒體課件質量偏低
課件制作質量不高的主要表現有：①使用媒體信息與教學內容無關。在多媒體課件中，很多教師濫用音響、動畫及特技效果，但這些輔助材料跟教學內容絲毫沒有關系。這樣不僅達不到教學效果，反而分散了學生的注意力。②照搬教材內容。不少教師錯誤地認為，使用多媒體課件就不用再板書。所以制作課件的時候，把教材全部搬上了屏幕。③課件畫面結構不合理，色彩搭配不科學。這樣的課件根本不能吸引學生的注意力，不能給學生以美的享受。
二、在多媒體教學中應該注意的原則
1.多媒體的使用要“適時、適度、適當”
“適時”就是指教師運用多媒體，要選擇最有利于學生掌握的教學要點，使課堂教學達到最佳效果的時機?！斑m當”就是要把多媒體用在真正需要之處，幫助激發(fā)學生學習興趣，幫助學生掌握重點、突破難點?！斑m度”就是多媒體的運用要做到該用則用，避免濫用，找準多媒體與教學內容的切入點。教師應當明白，多媒體僅僅是輔助課堂教學、優(yōu)化教學的手段，不是教學的唯一手段。教師只有準確把握教學內容重點和難點，把握好教學內容的深度，合理進行教學設計和適當使用課件，才能達到預期的教學效果。
2.教師的主導地位不能變
新課程標準下教師不再是課堂的主宰，而是在課堂上起主導作用?！爸鲗А敝傅氖侵饕牟⑶乙龑挛锵蚰撤矫姘l(fā)展的作用。也就是說在課堂上教師由場上的“主演”變成了場外的“指導”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機誘導”，在課堂上教師要把握好這個“導”字。隨著多媒體教學設備的出現，教師正從傳統教學中的黑板加粉筆的工作勞動中解放出來，教師也不再只是一個傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進者。作為教學活動中的組織者和實施者，教師是任何教學系統所不可缺少的，無論何種教學活動、教學方式，都包含教師的謀略、智慧和試驗，多媒體只能是教師的實施工具。所以，教師在組織教學、設計教學策略時要牢記教師的主導地位，只有這樣才能更好地體現學生的主體地位，自如地運用多媒體進行教學，提高教學質量。
3.提高教師信息技術素養(yǎng)
首先，要對教師進行教育學、心理學、現代教育技術學、教學系統設計等相關理論的學習，更新教師的教育理念；其次，要對教師進行多媒體技術的培訓，要求教師掌握一定的信息技術基礎知識和相關多媒體教學設備的使用，熟練靈活使用多種軟件（如用Authware、PowerPoint）進行課件制作，使之成為具有高素質理論，又懂得計算機和多媒體等現代教育技術應用的復合型人才。作為教學一線的教師、新課程的實踐者，學習、認識、掌握并創(chuàng)新地運用信息技術是創(chuàng)建新型教學結構和教學模式必備的條件。只有這樣才能適應信息時代的發(fā)展和新時期教育課程改革的需要，信息素養(yǎng)應該成為衡量教師教學能力的重要指標。
總之，在多媒體課堂教學中，多媒體是為教學服務的，只有正確認識多媒體課堂教學的真正含義，結合當前課程改革的教學理念，進行理論與實踐相結合的研究，對多媒體環(huán)境下課堂教學策略進行探討，正確發(fā)揮其對課堂教學的促進作用，設計出最適合多媒體環(huán)境下的課堂教學策略，才能提高教學質量，促進教育改革，實現教學效果最優(yōu)化。
參考文獻：
［1］熊桂林.教師課堂多媒體教學質量的幾點思考.高等農業(yè)教育，2005.
［2］賈東云.淺談多媒體在教學中的合理應用.廣西輕工業(yè)，2008.
［3］劉躍軍.課堂多媒體教學模式研究.中國成人教育，2008.
［4］吳劍萍.中小學教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究.南京：南京師范大學教育科學學院，2005.
人的創(chuàng)新意識來源于強烈的求知欲。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學學科的興趣。”興趣是推動人們尋求知識、探求真理的精神力量。在教學中恰當地運用多媒體教學，挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)新因素，優(yōu)化教學環(huán)境，為學生創(chuàng)設一個愉快的、自由的心理環(huán)境，給學生一個想象空間、思維空間、活動空間。這樣，學生就會由厭學、苦學變?yōu)闃穼W、喜學，就會積極主動地去探求問題，創(chuàng)新意識也就隨之孕育而生。
如教學“圓的周長”時，可以借助多媒體手段，創(chuàng)設生動有趣的教學情境導入新課。屏幕上首先出現一幅畫面：一棵大樹上拴著一只小羊，小羊正繞著樹在轉圈，它似乎想掙脫束縛，脖子上的繩拉得緊緊的。生動有趣的畫面馬上就吸引了學生的目光，他們個個興致勃勃，此時教師設置問題：“看到這幅畫面，你想到了什么·”學生經過激烈的交流，提出：“看到這個畫面，我想到小羊走一圈走的是圓形?！薄跋氲叫⊙蚴抢@著大樹在走的，而大樹是固定不動的?！苯處熞贿呌醚凵瘛⑽⑿膭顚W生大膽發(fā)言，一邊引導學生的創(chuàng)新思維。當有的學生提出“我想到了小羊繞樹走一周有多長”時，屏幕上小羊走過的路徑形成了一個紅色的圓，并不停地閃爍，教師適時導入新課。這種教學手段以其新穎有趣的設計創(chuàng)設了輕松愉悅的教學氛圍，使學生的情緒始終都處于興奮狀態(tài)，求知欲得到充分激發(fā)，喚起了學生的創(chuàng)新意識。
二、釋疑解疑，激活創(chuàng)新思維
多媒體教學的形象化和表達手段的多樣化，溝通了知識和客觀事物間的聯系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，變機械為生動，使課堂充滿樂趣，使學生能主動運用已有的知識、方法，能獨立探求新知，大膽地展開想象，放飛思維。
1.利用多媒體“動”中解“難”。數學是一門邏輯性、抽象性都很強的學科，枯燥、單調的算式及文字常常令學生一籌莫展，如果教師講得不活，學生不懂，講得多了學生反而更糊涂。根據教材特點和學生好動的天性，教學中不妨巧用多媒體，“動”中解“難”。如教學“行程式應用題的相遇”問題時，學生對“相向而行”“相遇”，以及“路程與速度、時間的關系”理解不清，做題時無從下手。在講解時，筆者制作了多媒體課件：小紅和小明同時騎自行車從家去兒童公園，小紅每分走150米，小明每分走480米，5分鐘后兩人在兒童公園門口相遇。通過生動的畫面演示，學生對運動方向、小紅和小明分別所走的路程都一目了然，很自然就會知道總路程其實就是兩人所走的路程和，這樣問題的難點就在“動”中迎刃而解了。
2.利用多媒體，突破重點。巧用多媒體，可以使深奧的問題淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體、重點突出，有助于學生對知識的理解、記憶和鞏固。“三角形面積公式”的推導的教學重點是理解三角形的面積是和它等底等高的平行四邊形面積的一半。單憑口頭說教，學生會很困惑，如果利用多媒體就變得很容易了。屏幕上出現了一個平行四邊形，然后將其分成兩個完全一樣的三角形，再將這兩個完全一樣的三角形合拼成一個平行四邊形。如此反復多次，直觀形象，學生很自然就可以突破重點。
三、把握時機，點燃學生創(chuàng)新的火花
把握時機，是成功的關鍵。在課堂教學中，根據數學教學的客觀規(guī)律和學生的認知心理特點，合理、恰當地運用多媒體手段，能夠激發(fā)學生的熱情，引導學生積極參與、主動探索，點燃創(chuàng)新的火花。
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下去體會、理解知識。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，引導學生對學習的向往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究的需要而引動的。而在數學課堂教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學法方法和學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。數學教學本身比較抽象、枯燥，學生對數學學習的興趣比較淡薄，加之學生自控能力差、注意力容易分散的年齡特征，單一傳統的數學教學方式造成學生數學創(chuàng)造能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大的技術上解決傳統教學中的困難。它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效地反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。
二、利用多媒體提高物數學堂教學效率
多媒體輔助教學的最大特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂上無論一個老師是多么的善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。如果利用多媒體再現那些復雜的內容，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的物理效果。很多復雜的物理概念，學生看到了多媒體形象的演示，很快就能掌握計算方法，在思維上也有所活躍。這樣的教學即吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握的比較扎實，教學效果良好。利用多媒體進行教學，要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣會更高，每一位學生都躍躍欲試，注意力集中。
三、運用多媒體使抽象為直觀
