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時(shí)間：2023-01-07 14:32:16
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作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長(zhǎng)春 130033）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0145-02
隨著國(guó)家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開(kāi)，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過(guò)程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
一門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位
電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)技能、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級(jí)維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對(duì)這些崗位的維修電工資格證書(shū)而開(kāi)設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級(jí)資格證書(shū)及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、明確課程教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專(zhuān)用工具的選用、維護(hù)的基本知識(shí)和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級(jí)所規(guī)定的車(chē)床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測(cè)技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。
三、合理選取教學(xué)內(nèi)容
本課程以《維修電工》國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家論證會(huì)，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測(cè)量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級(jí)考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。
在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過(guò)、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。
四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
通過(guò)分析學(xué)生的生源情況、知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過(guò)程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。
計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。
實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。
檢查、評(píng)價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查遺補(bǔ)漏。
五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段
根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
六、開(kāi)放式設(shè)置考核方式
以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過(guò)程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過(guò)程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測(cè)試（口試）等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定?？己说闹攸c(diǎn)在于評(píng)測(cè)學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。
每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定明細(xì)如表2所示。
表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 小組互評(píng) 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià)
比例（%） 5 5 90
根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。
表3 課程總成績(jī)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八
比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15
七、總結(jié)
課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過(guò)程中采取什么策略來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評(píng)價(jià)方法，即對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說(shuō)課競(jìng)賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，
實(shí)訓(xùn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0176-02
維修電工實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化和數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會(huì)開(kāi)展“中高級(jí)維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識(shí)與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識(shí)別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會(huì)電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級(jí)維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級(jí)維修電工的技能操作水平。本課程為專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。
然而傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和社會(huì)需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，做到本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)現(xiàn)行的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。
一、基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念
“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，以真實(shí)的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開(kāi)展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實(shí)驗(yàn)，并體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的要求，逐步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思路
維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測(cè)、專(zhuān)業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強(qiáng)的工作。通過(guò)對(duì)這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專(zhuān)家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計(jì)為四大模塊：基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)。以上四個(gè)模塊是以完成維修電工這一崗位的實(shí)際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，并通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級(jí)”的基本應(yīng)會(huì)要求，涵蓋了“維修電工中高級(jí)”的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書(shū)的要求融于課程教學(xué)中。
三、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主線的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
針對(duì)安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對(duì)電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，又可實(shí)際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實(shí)測(cè)、照明電路的安裝與檢查、電動(dòng)機(jī)控制電路制作與調(diào)試等項(xiàng)目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類(lèi)型，每種類(lèi)型對(duì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項(xiàng)目豐富，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容見(jiàn)表1：
四、基于行動(dòng)導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
維修電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，完全在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和生產(chǎn)車(chē)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過(guò)程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實(shí)際生產(chǎn)，得到實(shí)際技能訓(xùn)練。在各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計(jì)90學(xué)時(shí)。其中基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)占用22學(xué)時(shí)；綜合技能實(shí)訓(xùn)占用20學(xué)時(shí)；生產(chǎn)技能實(shí)訓(xùn)占用28學(xué)時(shí)?；A(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)分為5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制線路安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)，分為6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要學(xué)會(huì)控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實(shí)訓(xùn)以典型機(jī)床電氣控制線路分析與故障排除為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分為3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要完成機(jī)床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，目前實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是電動(dòng)吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)中，將中、高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程。
中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0047-01
在理論教學(xué)中，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以采用分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有收獲；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些學(xué)生在動(dòng)手能力方面確實(shí)有“天賦”，而有些學(xué)生在動(dòng)手能力方面確有“先天性不足”。針對(duì)這樣不同群體的學(xué)生，如何做到讓基礎(chǔ)差的學(xué)生 “吃得進(jìn)”，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃得飽”呢？經(jīng)過(guò)多年的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，探索出了階梯訓(xùn)練的方法，取得了良好的教學(xué)效果。
一、電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)階梯訓(xùn)練
由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都是各個(gè)初中錄取上來(lái)的學(xué)生，學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)技能訓(xùn)練，對(duì)于電工專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。剛進(jìn)入職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不能急于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，而是要從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和基本技能操作開(kāi)始訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在高一第一學(xué)期，由于學(xué)生在初中物理學(xué)科中學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電學(xué)知識(shí)，就可以從電學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，然后引入到“電工基礎(chǔ)”學(xué)科中的較復(fù)雜的電路實(shí)驗(yàn)。在有了一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，再開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)從結(jié)構(gòu)上分為兩部分，一是電工基本技能訓(xùn)練，二是電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。首先進(jìn)行電工基本操作能力的訓(xùn)練，在基本操作考核通過(guò)以后，才可以進(jìn)入電工專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練。在電工基本能力訓(xùn)練中，分六模塊進(jìn)行訓(xùn)練，即：安全用電常識(shí)模塊、電工基本操作工藝模塊、電氣照明配線模塊、常用電工儀表使用模塊、常用低壓電器的拆裝模塊和簡(jiǎn)單電氣控制線路模塊。上一個(gè)模塊考核通過(guò)，才可以進(jìn)入下一個(gè)模塊的訓(xùn)練。在電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中，根據(jù)人事部與社會(huì)保障部頒發(fā)的《技能等級(jí)考核要求》分為初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班，它們訓(xùn)練的要求分別對(duì)應(yīng)初級(jí)工、中級(jí)工和高級(jí)工的要求，取得了初級(jí)工證書(shū)才可以進(jìn)入中級(jí)班訓(xùn)練，取得了中級(jí)工證書(shū)才可以進(jìn)入高級(jí)班訓(xùn)練。只有通過(guò)這樣階梯式的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，學(xué)生才能一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地提高技能水平。
二、訓(xùn)練組織方式上實(shí)現(xiàn)階梯管理
在職業(yè)中學(xué)里，大家普遍采用的方式是：以班級(jí)為單位，不分基礎(chǔ)好差，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，同時(shí)間、同節(jié)奏訓(xùn)練相同的內(nèi)容，這樣造成動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生輕松前進(jìn)，動(dòng)手能力弱的學(xué)生像“趕鴨子上架”似的徘徊不前。我校在這一方面進(jìn)行有益的嘗試和改革。我校電子專(zhuān)業(yè)有三個(gè)班級(jí)，安排了三個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，在電工基本技能訓(xùn)練階段，剛開(kāi)始的兩個(gè)月三個(gè)班級(jí)一起同步驟訓(xùn)練，三個(gè)老師負(fù)責(zé)平行的三個(gè)班，兩個(gè)月以后各個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力差異開(kāi)始顯現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候我們把學(xué)生按照動(dòng)手能力強(qiáng)、中等和弱重新分為快班、中班和慢班，三個(gè)老師分別負(fù)責(zé)快班、中班和慢班。對(duì)于快、中、慢班重新定位訓(xùn)練內(nèi)容容量和深度，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、難度系數(shù)、節(jié)奏、考核要求都有所區(qū)分。例如，在電氣控制線路安裝教學(xué)中，對(duì)慢班學(xué)生，只要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安裝、調(diào)試二到三個(gè)接觸器（當(dāng)然中間繼電器也算一個(gè)接觸器）的控制線路；對(duì)于中班學(xué)生，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安裝與調(diào)試四到五個(gè)接觸器的控制線路；對(duì)于快班學(xué)生，則要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成常用機(jī)床電氣控制線路的安裝、調(diào)試與檢修。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生得到了更好的發(fā)展，能力弱的學(xué)生也能夠得到符合自身實(shí)際的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)于處于中間地帶的學(xué)生而言：前有標(biāo)兵，后有追兵，促進(jìn)學(xué)生自我加壓，拼搏前進(jìn)。讓每個(gè)學(xué)生都能取得 “跳一跳，夠得著”的訓(xùn)練效果。
三、在階梯訓(xùn)練管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理
在快班、中班和慢班實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有時(shí)是不斷變化的，有的學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)入角色慢，但后期發(fā)展?jié)摿Υ?，有的學(xué)生剛開(kāi)始階段表現(xiàn)突出，但后天發(fā)展勁頭不足。每個(gè)階段的考核之后，根據(jù)考核結(jié)果，把一部分學(xué)生進(jìn)行滾動(dòng)調(diào)整，即進(jìn)步快的可以“向前”調(diào)整，退步大的可以“向后”調(diào)整，這樣既騰出了位置讓學(xué)生努力去爭(zhēng)取，又給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?lái)保住自己當(dāng)前的位置，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，呈現(xiàn)了奮力拼搏、你追我趕的良好氛圍。當(dāng)然也并不是一味推行“競(jìng)爭(zhēng)”方式，在實(shí)訓(xùn)管理過(guò)程中，也鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，使學(xué)習(xí)環(huán)境既活躍又使每個(gè)學(xué)生有不同程度的提高。
四、在階梯訓(xùn)練管理過(guò)程中既要嚴(yán)格要求，又要進(jìn)行思想教育
雖然分了快班、中班和慢班，但是我們對(duì)各個(gè)班的訓(xùn)練管理和操作規(guī)范是嚴(yán)格要求的。不能因?yàn)槁啵?xùn)練內(nèi)容的難度系數(shù)較低，對(duì)它的管理就松懈，對(duì)學(xué)生操作要求就降低。嚴(yán)格要求是因?yàn)殡姽な翘厥夤しN，在實(shí)際工作中與強(qiáng)電打交道，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)安全操作條例和規(guī)范進(jìn)行操作，不允許出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)，電氣控制安裝電路必須保證一次性通電成功。電氣檢查與測(cè)試這一環(huán)節(jié)絕對(duì)不能少，必要時(shí)要經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的檢查之后才可以通電實(shí)驗(yàn)。另外，對(duì)于慢班的學(xué)生以及調(diào)整過(guò)來(lái)的退步學(xué)生在訓(xùn)練的同時(shí)，不要忘記加強(qiáng)思想教育。因?yàn)檫@一部分學(xué)生中不排除有一些學(xué)生自尊心比較脆弱，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，所以教師要進(jìn)行思想教育。教育他們：適合自己的訓(xùn)練方式才是最好的方式，只要自己的操作技能不斷進(jìn)步，那就是成功的。自己的操作水平跟不上班級(jí)整體的前進(jìn)步伐，那對(duì)自己是得不償失的。只有讓這些學(xué)生明白這樣做的道理，才會(huì)讓他們正視現(xiàn)實(shí)，安下心來(lái)，專(zhuān)心致志走適合自己的道路。
五、根據(jù)階梯管理培養(yǎng)出不同層次的學(xué)生，確定不同的發(fā)展方向
初級(jí)班的學(xué)生在校期間只要求參加人社部門(mén)組織的初級(jí)工的考試，考核通過(guò)后拿初級(jí)工證書(shū)，高三頂崗實(shí)習(xí)期間安排在企業(yè)的一線操作工崗位。中級(jí)班的學(xué)生在校期間要求參加人社部門(mén)組織的中級(jí)工的考試，考核通過(guò)后拿中級(jí)工證書(shū)，高三頂崗實(shí)習(xí)期間安排在企業(yè)的產(chǎn)品調(diào)試和維修崗位。高級(jí)班的學(xué)生在校期間要求參加人社部門(mén)組織的高級(jí)工的考試，考核通過(guò)拿高級(jí)工證書(shū)，高三頂崗實(shí)習(xí)期間安排在企業(yè)技術(shù)管理崗位或?qū)I(yè)值班電工崗位。我校在日常訓(xùn)練、考工訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)都實(shí)現(xiàn)了分級(jí)管理、階梯培養(yǎng)和分類(lèi)安排實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生從高一就有了奮斗的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力，公平的競(jìng)爭(zhēng)。進(jìn)入我校的校園，技能訓(xùn)練和技能比賽蔚然成風(fēng)，成了我校獨(dú)特的一道亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生技能操作水平成為了同行中的佼佼者，也得到了廣大企業(yè)的青睞。
六、結(jié)束語(yǔ)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，不能“因循守舊”，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生的技能水平，不斷地進(jìn)行反思，不斷地摸索，不斷地進(jìn)行改革，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。階梯訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法是我校近幾年來(lái)摸索出的經(jīng)驗(yàn)做法，幾年實(shí)踐下來(lái)，效果良好，大大提高了實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)效果，不同“層次”的學(xué)生動(dòng)手操作水平都得到了提高。不過(guò)各個(gè)學(xué)校具體情況不一樣，可能采用的管理方法也不一樣。總之，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中必須不斷深化教學(xué)方法的改革和教學(xué)管理的改革，想法設(shè)法提高學(xué)生的技能操作水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0283-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過(guò)程中所起的作用越來(lái)越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)方式長(zhǎng)期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)前，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無(wú)所不包地演示。學(xué)生對(duì)內(nèi)容不預(yù)習(xí)、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力也不強(qiáng)，不能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)有必要進(jìn)行改革。
1.教學(xué)觀念的更新
為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，必須樹(shù)立“學(xué)生是教育過(guò)程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進(jìn)行交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主動(dòng)性和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)習(xí)最終必須靠學(xué)習(xí)者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中提問(wèn)的深度在不斷增加，所提出問(wèn)題也不再局限于指導(dǎo)書(shū)，有的學(xué)生還超前進(jìn)行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動(dòng)地開(kāi)始自己進(jìn)行電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。
2.借鑒CBE教學(xué)模式
CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點(diǎn)是最大程度地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見(jiàn)，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對(duì)應(yīng)于各綜合能力的專(zhuān)項(xiàng)能力，再對(duì)綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責(zé)為若干項(xiàng)綜合能力：(1)安全用電常識(shí);(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機(jī)的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動(dòng)基本控制線路的安裝。然后將每項(xiàng)綜合能力又分解成若干項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力。例如：第(8)項(xiàng)綜合能力可分解成如下8項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動(dòng)機(jī)可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動(dòng)機(jī)Y-啟動(dòng)電路的安裝;⑥電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)控制電路的安裝;⑦自動(dòng)往返控制電路的安裝;⑧雙速電機(jī)控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測(cè)試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。以此來(lái)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、實(shí)效、新穎，能使知識(shí)與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位能力的要求來(lái)組織教學(xué)，實(shí)踐證明，通過(guò)CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。
3.教學(xué)方法的改革
在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過(guò)程中的相互補(bǔ)充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究討論，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選定了一批適合電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動(dòng)手制作的一批多媒體課件，總共約16個(gè)學(xué)時(shí)，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動(dòng)機(jī)、低壓電器、變壓器、電力拖動(dòng)、機(jī)床電路，甚至還包括一些國(guó)外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習(xí)，不僅能在教師的講授中對(duì)設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動(dòng)手操作就學(xué)會(huì)了使用技能，所學(xué)知識(shí)易于鞏固，學(xué)生感覺(jué)技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會(huì)操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進(jìn)一步提高。
4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)
實(shí)施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊(duì)伍的一個(gè)主要問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專(zhuān)業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進(jìn)程，學(xué)校加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是將學(xué)校實(shí)施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實(shí)訓(xùn)教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高實(shí)際操作技能。二是鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師報(bào)考研究生，盡快提高理論水平，充實(shí)新型師資隊(duì)伍。三是施行外聘高級(jí)工程師和高級(jí)技師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達(dá)到改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方法、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳慶哺：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.
[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.
2、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢查活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心對(duì)所開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級(jí)檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對(duì)教研室和各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。
3、教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心組織了五個(gè)教研室的主任會(huì)議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評(píng)辦法，加強(qiáng)了教研室主任對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)。
4、做好職業(yè)資格證書(shū)鑒定報(bào)名工作：為滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開(kāi)了職業(yè)資格鑒定工作報(bào)告會(huì)兩場(chǎng)，參加學(xué)生400多人，對(duì)學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書(shū)項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)證的9個(gè)鑒定項(xiàng)目、共計(jì)722人的鑒定報(bào)名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會(huì)議和1156人的鑒定報(bào)名工作；數(shù)控中心組織了459人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報(bào)名工作；電工電子中心組織了260名學(xué)生的高級(jí)維修電工鑒定的報(bào)名工作。
5、開(kāi)展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專(zhuān)題研究活動(dòng)”，中心組織了聽(tīng)取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的PLC實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
6、召開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動(dòng)化學(xué)院三個(gè)學(xué)院的學(xué)生60多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書(shū)考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見(jiàn)和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面地一一回答，對(duì)學(xué)生所提出的暫且不能解決的問(wèn)題，會(huì)后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。
在本次活動(dòng)中，查找的主要問(wèn)題有：
1、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至10人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
中職的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才，為此，應(yīng)更新辦學(xué)觀念，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生即將從事的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程內(nèi)容，即企業(yè)要求畢業(yè)生必須了解哪些知識(shí)，掌握什么技術(shù)，具備哪些能力，學(xué)校就設(shè)置什么課程內(nèi)容與教學(xué)要求。加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作辦學(xué)力量的重要標(biāo)記。就目前狀況來(lái)看，制約學(xué)生技能不高的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的短缺，二是雙師型教師的嚴(yán)重不足，三是對(duì)實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)控與管理。
一、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理
1.制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。
要按照不同的專(zhuān)門(mén)化方向即主要基礎(chǔ)實(shí)習(xí)作相應(yīng)調(diào)整，對(duì)設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在機(jī)械方面，要加強(qiáng)鉗工與電工電子實(shí)習(xí)訓(xùn)練；對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的車(chē)工實(shí)習(xí)及數(shù)控機(jī)床的編程與操作實(shí)習(xí)；對(duì)自動(dòng)機(jī)（線）的運(yùn)行與維修方向應(yīng)向電的方向適當(dāng)偏移，加強(qiáng)電工及單片機(jī)與可編程控制器實(shí)習(xí)。
在制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，采用階段實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。第一、二學(xué)期各安排四周左右的時(shí)間用于電工及鉗工有關(guān)基本操作技能的實(shí)習(xí)；第三、四學(xué)期結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，各安排六周左右的實(shí)習(xí)課時(shí)，進(jìn)行車(chē)工、數(shù)控基本操作技能訓(xùn)練；第五、六學(xué)期，赴工廠進(jìn)行綜合技能頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)際，并將所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用于生產(chǎn)中。
2.優(yōu)化實(shí)習(xí)教材。
為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)與本校實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。教材要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的連貫性、實(shí)習(xí)階段目標(biāo)的漸進(jìn)性。各實(shí)習(xí)階段要有明確的實(shí)習(xí)目的、項(xiàng)目任務(wù)、方法和考核等內(nèi)容。
3.創(chuàng)新實(shí)習(xí)教學(xué)方法。
根據(jù)實(shí)用、夠用的原則，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可將理論穿插于實(shí)踐中進(jìn)行講解，可采用項(xiàng)目法教學(xué)或模塊化教學(xué)，直接圍繞加工一個(gè)零件講解有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自己探究，經(jīng)歷確定任務(wù)――制訂工作計(jì)劃――實(shí)施計(jì)劃――進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測(cè)――評(píng)估反饋的整個(gè)工作過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。
4.規(guī)范實(shí)習(xí)過(guò)程管理。
實(shí)習(xí)教學(xué)管理包括對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工量具的管理，對(duì)學(xué)生的管理和對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理等，其中，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理尤為重要。實(shí)習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)工廠，交代一下實(shí)習(xí)課題，示范一下操作過(guò)程就可以了，而是要嚴(yán)格按照“講授與問(wèn)答――示范操作――巡回指導(dǎo)――檢查與評(píng)估――總結(jié)講評(píng)――布置作業(yè)”的實(shí)習(xí)教學(xué)程序，實(shí)施全過(guò)程管理。特別是教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指出不足之處并提出改進(jìn)方法，對(duì)學(xué)生不能 “放羊式”教學(xué)。實(shí)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工藝能力的訓(xùn)練，增加測(cè)量技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目，提高質(zhì)量控制意識(shí)。實(shí)習(xí)結(jié)束前要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果加以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與激勵(lì)。
5.抓好實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
實(shí)習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重平時(shí)實(shí)習(xí)的階段檢測(cè)和學(xué)年技能考工工作，采取分層次步步過(guò)關(guān)的方法，使學(xué)生通過(guò)自身的不斷努力，一步一步地達(dá)到考核要求，達(dá)到中級(jí)工乃至高級(jí)工職業(yè)技能水平。
二、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。能否培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才，其成敗的關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)教師的水平?jīng)Q定著實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備發(fā)揮的好壞，決定著學(xué)生技能教學(xué)質(zhì)量的高低，所以要求他們既要精通所教學(xué)科的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，即能說(shuō)會(huì)教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學(xué)校一定要采取切實(shí)有效的措施，重視和加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。
今年暑假，姜堰市教育局與勞動(dòng)社會(huì)保障局聯(lián)合組織了全市高技能人才培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)全市專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了焊工、車(chē)工、維修電工、機(jī)修鉗工等專(zhuān)業(yè)工種的技能培訓(xùn)，既有理論又有實(shí)踐，絕大部分參加培訓(xùn)的教師取得了高級(jí)工或技師職業(yè)資格證書(shū)。
1.制訂激勵(lì)措施，激發(fā)專(zhuān)業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核的積極性。
利用收入分配制度這個(gè)杠桿，積極鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、參加技術(shù)等級(jí)證書(shū)考核、限期獲取相關(guān)證書(shū)，對(duì)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的教師或取得高級(jí)工以上技能證書(shū)的教師要在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、課時(shí)津貼等方面優(yōu)先考慮，促成專(zhuān)業(yè)教師用最短時(shí)間成為“雙師型”教師，并持證競(jìng)爭(zhēng)上崗。
2.實(shí)施培訓(xùn)制度，提升專(zhuān)業(yè)教師的技能水平。
建立專(zhuān)業(yè)教師定期下廠頂崗輪訓(xùn)制度，讓教師多接觸新知識(shí)、新方法、新技術(shù)、新工藝，多接觸生產(chǎn)實(shí)際，以強(qiáng)化教師的實(shí)踐操作能力，使其掌握某一專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐操作技能和實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
中等職校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量實(shí)用型、技術(shù)型人才的任務(wù)，職校生大部分畢業(yè)后就步入社會(huì)，只有具備了一定的職業(yè)技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地，就不可能培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的根本途徑。實(shí)訓(xùn)基地為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練和真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)校企合作的有效載體，校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互利雙贏，在為企業(yè)作貢獻(xiàn)的同時(shí)，學(xué)校也贏得自身新的更大的發(fā)展空間。
為更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，可利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)資源共享，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，基地在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也取得了教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。
現(xiàn)下多數(shù)高職高專(zhuān)院校普遍推行“雙證”制——畢業(yè)證和職業(yè)技能證，如電焊工、家用電子產(chǎn)品維修工、維修電工、汽車(chē)維修工等，考證技能培訓(xùn)已成為高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前，我國(guó)維修電工人才，主要來(lái)源于中高職院校的培養(yǎng)和輸送。因此，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)中，如何更好地對(duì)維修電工考證進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業(yè)教育和人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)值得探究的問(wèn)題?，F(xiàn)以我院現(xiàn)行中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為依托，提出一些見(jiàn)解，以便和同行分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟硬件資源
隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，電氣類(lèi)及相近專(zhuān)業(yè)學(xué)生考證需求越來(lái)越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓(xùn)質(zhì)量，組建和開(kāi)發(fā)維修電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室顯得十分重要。08年值迎接教育部評(píng)估，院系領(lǐng)導(dǎo)研究決定， 在原有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上， 加建幾間滿足電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)和中級(jí)維修電工考點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)我國(guó)職業(yè)技能鑒定維修電工考綱后，我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，到柳職院、廣西機(jī)電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經(jīng)驗(yàn)。全系范圍內(nèi)廣泛征求教職工意見(jiàn)， 走訪制造企業(yè)，摸清市場(chǎng)行情，買(mǎi)了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對(duì)機(jī)床電路作了大量的改進(jìn)。由實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)教學(xué)具體情況布局實(shí)訓(xùn)室電源，安裝實(shí)訓(xùn)設(shè)備。最終確定了維修電工中級(jí)考試的三個(gè)模塊：電子線路模塊、三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接線模塊、機(jī)床電氣線路模塊。分別對(duì)應(yīng)3間實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動(dòng)機(jī)定子及繞組20套，電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)柜30套等。
軟件資源建設(shè)主要有三個(gè)方面：（1）師資：高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是具有特殊知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才，要求具備較深的理論功底與過(guò)硬的實(shí)際操作本領(lǐng)。為了提升實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)力水平，我院積極創(chuàng)造各種考證平臺(tái)，鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加各個(gè)等級(jí)、各種資格證書(shū)的考試，如維修電工、考評(píng)員、高級(jí)考評(píng)員等。（2）學(xué)生組織：三個(gè)模塊同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，分成三個(gè)大組，每大組分成五個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)工具器材收發(fā)及組內(nèi)協(xié)調(diào)。（3）教材：以自編教材為主。結(jié)合本校的現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)的維修電工中級(jí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，既結(jié)合社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際，又符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)
以前，我校中級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全照搬中職的教學(xué)方法，先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。存在三個(gè)問(wèn)題：一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)踐操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是與其他課程內(nèi)容交叉重復(fù)，容易引起學(xué)生反感，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。三是急功近利，為考證而培訓(xùn)，一味追求維修電工考證的通過(guò)率。
為了從“一本書(shū)，一支筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，模塊化中級(jí)維修電工項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)從2008 年開(kāi)始在我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)考證培訓(xùn)工作中推行。項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提煉訓(xùn)練方法、實(shí)施分層教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好操作習(xí)慣四種方法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)課技能訓(xùn)練質(zhì)量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對(duì)高職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、理論知識(shí)缺乏興趣等問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)加大直觀教學(xué)內(nèi)容，充分利用掛圖、電器元件等實(shí)物，將所需內(nèi)容展示出來(lái)。制作過(guò)程中出現(xiàn)線路故障時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故障原因，對(duì)基本原理進(jìn)行啟發(fā)性講解，以此提高學(xué)生故障查找技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
再以機(jī)床電氣線路故障排除為例，首先要對(duì)電路圖進(jìn)行分解，把整個(gè)電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學(xué)生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)。提出故障分析“三步走”：第一步，調(diào)查研究。先了解故障發(fā)生時(shí)的情況， 詢(xún)問(wèn)操作者或看、聽(tīng)、聞， 觀察有無(wú)如破裂、雜聲、異味、過(guò)熱等特殊現(xiàn)象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據(jù)故障現(xiàn)象， 先動(dòng)腦、后動(dòng)手， 結(jié)合設(shè)備原理及控制特點(diǎn)進(jìn)行分析， 確定故障發(fā)生的范圍。第三步，分析、檢測(cè)和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學(xué)生排查故障注意總結(jié)歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬(wàn)用表電阻檔， 測(cè)量線路、觸點(diǎn)是否通斷。（2） 電壓法。利用萬(wàn)用表電壓檔， 測(cè)量電路中電壓值。（3） 電流法。通過(guò)測(cè)量線路中的電流是否符合正常值， 來(lái)判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個(gè)器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時(shí)， 可替換試驗(yàn)， 看故障是否恢復(fù)等。
在技能訓(xùn)練中，必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。技能訓(xùn)練場(chǎng)地設(shè)備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對(duì)這些情況，指導(dǎo)教師必須讓每名學(xué)生明確安全的重要性，對(duì)出現(xiàn)違反操作規(guī)程的情況要嚴(yán)肅批評(píng)。這樣，既保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)設(shè)備的正常使用，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髯黠L(fēng)，為其將來(lái)走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
教育界培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無(wú)非是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。然而在當(dāng)今職業(yè)教育的課程設(shè)置上，往往偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。開(kāi)設(shè)的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學(xué)生很難適應(yīng)崗位需求；課程設(shè)置時(shí)缺乏可信的專(zhuān)業(yè)論證，甚至將一些毫無(wú)意義的課程，添加到日常的授課中，使教學(xué)偏離培養(yǎng)目標(biāo)。在中高職電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)中，不能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設(shè)置密閉實(shí)訓(xùn)環(huán)境，嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升。
2.教學(xué)方式中理論與實(shí)踐的實(shí)際脫節(jié)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中往往只注重理論考試，將實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)拋之腦后。課本知識(shí)掌握的滾瓜爛熟，到實(shí)際操作時(shí)茫無(wú)頭緒。教學(xué)方式的滯后性和盲目無(wú)目的性，使得實(shí)踐無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無(wú)法改變實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實(shí)踐只會(huì)制約實(shí)踐的真實(shí)性。理-實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)得到廣大專(zhuān)業(yè)教師的認(rèn)同，但這一模式對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)施理-實(shí)一體化教學(xué)模式的很少，理論與實(shí)踐存在實(shí)際的脫節(jié)。
3.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專(zhuān)業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高
中高職電子電工專(zhuān)業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專(zhuān)業(yè)最起碼的要求，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的技能培養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認(rèn)同的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學(xué)生才是企業(yè)真正需要的，因而在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學(xué)習(xí)能力是我們培養(yǎng)的實(shí)際目標(biāo)，只能依據(jù)勞動(dòng)部門(mén)的考工當(dāng)作訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學(xué)生這個(gè)中級(jí)工那個(gè)高級(jí)工證書(shū)有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。
4.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施落后、不完善中
高職的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)設(shè)施設(shè)備。電子電工專(zhuān)業(yè)，必不可少的就是對(duì)其自身進(jìn)行考核。教育界在對(duì)其設(shè)備的投入上，往往不會(huì)傾注太多，這就使得一臺(tái)設(shè)施的使用年限較長(zhǎng)，容易與時(shí)代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。
5.校企合作表面化
眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會(huì)輸送大量技能型人才。當(dāng)今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學(xué)習(xí)傳授技術(shù)方式，借鑒先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動(dòng)手實(shí)踐和理論基本功扎實(shí)相結(jié)合的道路進(jìn)行到底，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)“一體化”工學(xué)結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實(shí)踐證明是不現(xiàn)實(shí)的，只有動(dòng)員中高職自身發(fā)展，即把知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，不斷完善課程教學(xué)方法和手段，才能真正的收到實(shí)效。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的完善措施
1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式
要有創(chuàng)新精神在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對(duì)性和有效性的滲透。在一定辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專(zhuān)業(yè)人才培育模式上的基本問(wèn)題，為構(gòu)建和完善專(zhuān)業(yè)機(jī)制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過(guò)程中，又不能泛化到職教的整個(gè)管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅(jiān)持以人為本、終身學(xué)習(xí)的理念，要對(duì)高校整體進(jìn)行改革。
2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
目前的就業(yè)形式嚴(yán)峻，使得對(duì)師資的選拔上只注重學(xué)歷的高低。在師資的配備上，降低門(mén)檻限制。使得那些有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才充實(shí)進(jìn)中高職的專(zhuān)業(yè)教育中去?！坝薪虩o(wú)類(lèi)”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費(fèi)，另一方面也使得一些書(shū)呆子制約高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。
3.課程設(shè)置目標(biāo)化課程設(shè)置
要以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專(zhuān)業(yè)的論證，開(kāi)設(shè)的每門(mén)課程要有意義。在中高職電子電工的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標(biāo)的進(jìn)行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。
4.走理論結(jié)合實(shí)際實(shí)踐的道路
引進(jìn)一些實(shí)踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級(jí)工程師，進(jìn)行專(zhuān)職教育。將文化課習(xí)得的理論知識(shí)，付諸到實(shí)驗(yàn)課堂這個(gè)真知上。不盲目于實(shí)踐，也不拘泥于理論。理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，需要教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生自身實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。
5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才
高職高專(zhuān)電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)的最終目標(biāo)無(wú)非就是為企業(yè)謀福祉，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。必須充分讓他們對(duì)企業(yè)有認(rèn)同感。教師的教學(xué)不能是盲目的無(wú)目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書(shū)的證明，而是要有真正的實(shí)干精神和動(dòng)手操作能力。
6.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大投入
設(shè)備的購(gòu)進(jìn)和實(shí)習(xí)的歷練方面，學(xué)校的教育組們要為學(xué)生配備齊全的設(shè)施，如電拖實(shí)訓(xùn)室、電子在實(shí)訓(xùn)室、電子電工實(shí)訓(xùn)室等。利用圖書(shū)館擴(kuò)充知識(shí)，需要教育組為電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們?cè)O(shè)立獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍分區(qū)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，不斷擴(kuò)大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。
7.將校企聯(lián)合落實(shí)到實(shí)處
以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤(rùn)的工具，而是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的漩渦中，要做大做強(qiáng)，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專(zhuān)業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門(mén)路千千萬(wàn)萬(wàn)，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要?jiǎng)?wù)。通過(guò)交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開(kāi)拓創(chuàng)新內(nèi)心的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，迎進(jìn)校園之中。
電工操作技能訓(xùn)練是職業(yè)院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性課程。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)。
一、在技校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的嘗試
為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，筆者在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自信心
首先從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)能用心去領(lǐng)悟、擴(kuò)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)的渴求感。從簡(jiǎn)單做起，對(duì)學(xué)生多加肯定。將每次實(shí)習(xí)工藝突出的學(xué)生的組裝線路作為下一次同學(xué)實(shí)習(xí)的工藝樣板，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。
2.以學(xué)生為主體，上“活”課堂
（1）遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代技術(shù)工人，就要遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇。教師只需適度引導(dǎo)和組織，做學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。
比如，學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)，存在對(duì)電的懼怕而縮手縮腳。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育外，過(guò)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。
（2）變“活”實(shí)習(xí)課堂。學(xué)生在獲得合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)生接觸的新知識(shí)、新技能始終都是開(kāi)放的?！疤撞汀笔降恼n程結(jié)構(gòu)已不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)“口味”，學(xué)生更喜歡“點(diǎn)菜”，學(xué)一些自己感興趣的操作技能。根據(jù)各人的情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)習(xí)任務(wù)，使課程更具有彈性，變得更“活”。
3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力
（1）聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受不僅是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化、行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作。把教學(xué)過(guò)程視為交往過(guò)程，讓學(xué)生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。
（3）培養(yǎng)良好的實(shí)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)習(xí)中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的態(tài)度。檢修課上，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析并排除故障，這樣為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的知識(shí)遷移能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
4.采用模塊教學(xué)法
采用模塊教學(xué)法，使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行常用線路如一般照明線路和電力拖動(dòng)控制線路的安裝及檢修。
5.明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高工藝水平
成績(jī)?cè)u(píng)定包括三部分：
（1）綜合考試成績(jī)。綜合考試即傳統(tǒng)的知識(shí)性考試，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，立足于操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）平時(shí)操作成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要注重學(xué)生的實(shí)習(xí)操作評(píng)定，可以細(xì)致分析總結(jié)學(xué)生實(shí)習(xí)安裝的配電板，并讓每個(gè)學(xué)生和各組同學(xué)比較，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高操作技能、技巧。
（3）實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)和審閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，做出書(shū)面評(píng)語(yǔ)并評(píng)定成績(jī)。實(shí)習(xí)課題結(jié)束后寫(xiě)出實(shí)習(xí)工作總結(jié)，建立個(gè)人實(shí)習(xí)檔案。
二、對(duì)電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的思考
1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、配套性和實(shí)用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
2.理論課與實(shí)踐教學(xué)并重
實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中，通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
3.開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)里倡導(dǎo)“樂(lè)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，“興趣是邁向成功的起點(diǎn)”。因此，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師必將注重把知識(shí)性、思想性、愉悅性融為一體，使學(xué)生、學(xué)員在輕松活潑的氣氛中獲得知識(shí)，受到教育，并建立起穩(wěn)定興趣。
二、注重教學(xué)教法
維修電工是—個(gè)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的工種。合格的維修電工要有出色動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也需要多方面的理論知識(shí)作支撐，這些理論知識(shí)包括電工基礎(chǔ)、模擬與數(shù)字電路電機(jī)及電力拖動(dòng)、電氣控制、自動(dòng)控制原理及PLc技術(shù)等。如此多的理論基礎(chǔ)要與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)相配合，對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)教法提出了很高的要求。我在教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是：在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)方式，做到“理論實(shí)踐合理穿插、實(shí)踐訓(xùn)練切近實(shí)際、勤于思考講授得當(dāng)”。所謂理論實(shí)踐合理穿插，指的是維修電工實(shí)訓(xùn)不是單一的操作訓(xùn)練，而是綜合的技能鍛煉，與理論指導(dǎo)密不可分。
（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在一些問(wèn)題。
1.由于學(xué)校的理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的分離，使得實(shí)訓(xùn)需要的理論基礎(chǔ)與實(shí)際情況發(fā)生偏差，因此實(shí)訓(xùn)教師必須是雙師型教師。
2.學(xué)生自身的問(wèn)題，由于種種原因，學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，以致參加實(shí)訓(xùn)時(shí)早已淡忘。因此實(shí)訓(xùn)教師必須在教學(xué)上起到查漏補(bǔ)缺的作用，不僅要講授實(shí)訓(xùn)規(guī)定的內(nèi)容，還要適時(shí)補(bǔ)充基本理論知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固，也是更好的為實(shí)踐作準(zhǔn)備。實(shí)踐訓(xùn)練切近實(shí)際非常重要，它決定了學(xué)校培養(yǎng)的維修電工是否真正具備相應(yīng)的工作能力。在完成一個(gè)課題時(shí)，必須讓每位學(xué)生通電試車(chē)，在通電時(shí)可以觀察各類(lèi)元器件的動(dòng)作過(guò)程，這樣更利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，加深對(duì)控制原理的理解。在通電時(shí)發(fā)生故障，可由學(xué)生來(lái)分析故障產(chǎn)生的原因，并逐一排除，對(duì)于一些典型的故障可由全班同學(xué)共同來(lái)討論，以增加經(jīng)驗(yàn)。
（二）關(guān)于勤于思考講授得當(dāng)。
1.教師在課前課后要勤動(dòng)腦、善探索，在授課時(shí)使學(xué)生易于接受。比如時(shí)間繼電器觸點(diǎn)的種類(lèi)較多，畫(huà)法又很相似，以致學(xué)生混淆不清，我通過(guò)比較總結(jié)出如下記憶訣竅：通電延時(shí)型觸點(diǎn)其符號(hào)中的圓弧是開(kāi)口向右的，這與“通”字走之底的彎曲方向一致；斷電延時(shí)型觸點(diǎn)其符號(hào)的圓弧是開(kāi)口向左的，這與“斷”字“斤”字偏旁撇的彎曲方向一致；在整定時(shí)間到后，通電延時(shí)型觸點(diǎn)其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相反，而斷電延時(shí)型觸點(diǎn)其狀態(tài)必與初始狀態(tài)相同，比如一常閉觸點(diǎn)若是通電延時(shí)型，則它一定是延時(shí)斷開(kāi)的，若是斷電延時(shí)型，則它一定是延時(shí)閉合的。以上兩點(diǎn)能使學(xué)生能很快地判別時(shí)間繼電器的觸點(diǎn)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如通過(guò)晶體管收音機(jī)組裝，教師先把收音機(jī)工作原理、印刷電路板圖、裝配圖、安裝工藝講述清楚；教師再把收音機(jī)的組裝、調(diào)試整個(gè)工作過(guò)程詳細(xì)分析清楚，而不必拘泥于形式，具體安裝、焊接、調(diào)式等操作由學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不僅擁有自己組裝收音機(jī)，而且還激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。
3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。運(yùn)用多媒體教學(xué)能把一些抽象的控制電路變得生動(dòng)形象，可收到較好的效果。但最好的多媒體手段也無(wú)法替代真實(shí)的動(dòng)手操作和老師的現(xiàn)場(chǎng)示范，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多媒體課件適當(dāng)運(yùn)用即可。
三、加強(qiáng)教學(xué)管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。好的教學(xué)效果需要好的教學(xué)環(huán)境和課堂紀(jì)律。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)講，除了常規(guī)的規(guī)章制度外還有其特殊性，就是要結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有條件來(lái)營(yíng)造一個(gè)企業(yè)環(huán)境，要以企業(yè)員工的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生行為。這不僅更有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
教師務(wù)必注意以下幾點(diǎn);（1）嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度;（2）認(rèn)真做好安全防護(hù)用品的常規(guī)檢查;（3）工具、儀器設(shè)備統(tǒng)一編號(hào)，專(zhuān)人專(zhuān)用，明確職責(zé);（4）嚴(yán)格管理好學(xué)生操作工具;（5）文明操作，安全生產(chǎn)。
四、積極探索項(xiàng)目教學(xué)法
21世紀(jì)的高等職業(yè)教育教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式,而項(xiàng)目教學(xué)法正是“以學(xué)生為中心”的一種教學(xué)模式。它是由美國(guó)凱茲博士和加拿大查德博士共同開(kāi)創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法,它以學(xué)生活動(dòng)為中心,教師扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。
一、指導(dǎo)思想
《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》是我們高職院校機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握交直流電機(jī)拖動(dòng)、低壓電器控制技術(shù)等方面的基本知識(shí)和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，同時(shí)為學(xué)習(xí)后繼課程打好基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方式采用課堂講授的形式，以講授電機(jī)的各種理論知識(shí)為主，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)電機(jī)電氣控制的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力很欠缺，不能很好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，與高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才相悖。為了改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)高職“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行考試改革：在課堂以多媒體講授為主，配合實(shí)際動(dòng)手操作，提高學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和自身能力的儲(chǔ)備。
二、課程改革目標(biāo)
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，融入“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。將理論與實(shí)踐，知識(shí)與技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，理論教學(xué)以實(shí)用、夠用為原則，在電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行理論教學(xué)與大量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)穿行。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做。使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，多做多練，學(xué)做合一。從而提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到即定的培養(yǎng)目標(biāo)，最終逐步取消中、高級(jí)電工考證培訓(xùn)，課程改革進(jìn)行以證代考的考核方式。
三、課程改革措施
1、教學(xué)條件
每次課由老師主講，在多媒體教室理論教學(xué)，在電機(jī)拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，選用機(jī)械工業(yè)出版社規(guī)劃教材《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》（許主編）教材。
2、教學(xué)方法和教學(xué)手段
理論與實(shí)踐穿行，教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)的理念，以技能培養(yǎng)為主線，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提高技能。
3、教學(xué)效果
運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)手段，考核考試改革使學(xué)生掌握交直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和拖動(dòng)性能，掌握低壓電器的選擇和常用控制電路的分析和維護(hù)，達(dá)到中級(jí)電工的考核要求。
1．基本知識(shí)教學(xué)效果是：
（1）電機(jī)、低壓電器的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、常見(jiàn)故障分析；（2）電機(jī)拖動(dòng)中典型問(wèn)題分析；（3）常用電氣控制電路的分析和設(shè)計(jì)；
2．能力效果是：
（1）具備中高級(jí)電工職業(yè)資格認(rèn)證所必須的電機(jī)與電氣控制理論知識(shí)與技能；（2）能處理電機(jī)和電器控制電路的簡(jiǎn)單故障；（3）具有查閱手冊(cè)等工具書(shū)和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的電氣控制原理圖 。
3．思想教育效果是：
（1）初步具備辯證思維的能力；（2）具有熱愛(ài)科學(xué)，實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神；（3）加強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)。
四、課程改革方案
1、考核考試方案
《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程理論考核以夠用、實(shí)用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點(diǎn)突出考核學(xué)生在電機(jī)與電氣控制方面的設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在設(shè)計(jì)任務(wù)考核實(shí)施過(guò)程中全面倡導(dǎo)“4自”性實(shí)踐，即自行抽選實(shí)踐內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)方案，自助式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自檢實(shí)踐結(jié)果。注重能力考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果。
理論考核以閉卷形式進(jìn)行，考察學(xué)生對(duì)電機(jī)的基本概念、原理、應(yīng)用的了解。實(shí)踐考核在電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，每一位學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)工單，含有設(shè)計(jì)和安裝接線。按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定?？己顺煽?jī)的60%記入期末總成績(jī)。
2、考試方法：
理論考核+實(shí)踐設(shè)計(jì)+安裝操作
（1）理論考核
本著學(xué)習(xí)理論知識(shí)以實(shí)用、夠用為原則，理論考核以筆試閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)電機(jī)、變壓器的基本概念、基本原理的掌握情況。卷面分值為30分。
（2）實(shí)踐設(shè)計(jì)
按要求設(shè)計(jì)一個(gè)基本的電氣控制線路圖。卷面分值為30分。
實(shí)施方法：隨機(jī)抽選考題。即在多個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)題中抽選一個(gè)題目作為每個(gè)考生的試題。
（3）安裝操作考試
考生根據(jù)在以上設(shè)計(jì)考題中所畫(huà)的電路，完成實(shí)物安裝接線，并能使電動(dòng)機(jī)按照要求正常運(yùn)行，記錄電機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。卷面分值為40分。
五、課程改革預(yù)期成果和效果
培養(yǎng)具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的，達(dá)到中、高級(jí)電工水平，有較強(qiáng)的職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新精神的高級(jí)技能型人才。具體要求如下：
（1）具備中高級(jí)電工職業(yè)資格認(rèn)證所必須的電機(jī)、變壓器、電氣控制理論知識(shí)與技能；（2）能處理電機(jī)和電器控制電路的簡(jiǎn)單故障；（3）具有查閱手冊(cè)等工具書(shū)和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品目錄等資料的能力；（4）能閱讀電氣原理圖，并能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的電氣控制原理圖 。
六、驗(yàn)收要點(diǎn)
1、平時(shí)考核記錄
2、課程教學(xué)方案、課件
