時間：2022-03-05 08:18:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇二年級數(shù)學教學范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
本期教學內(nèi)容：以人教版（新課標）小學數(shù)學二年級下冊為教材。
教學要求：1．認識計數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大??；理解并認識萬以內(nèi)的近似數(shù)。
2．會口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結(jié)合實際進行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數(shù)學問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道l千克＝1000克。
7．了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認識條形統(tǒng)計圖(1格表示5個單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8．會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，有運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，學的信心。
10．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。建立學好數(shù)
11．通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
12、口算的分階段要求：
────┬────────────——┬─────────────——
│ │ 單元結(jié)束時 │ 期末 │
│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤
│ │平均錯誤率│ 速度 │平均錯誤率 │ 速度 │
├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤
一、備教材要“懂、透、化”
對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。 “透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。 “化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學生思考，才能更大限度地提高教學質(zhì)量?！皩W生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。
二、設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動
二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況，在教學“方向與位置”這部分時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著部分知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。
三、提問過程要突出學生是主體
思維來自疑問。在小學二年級數(shù)學中，一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實際教學中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答：“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。
1、改變觀念，樹立“問題”意識
教師要清楚地認識到:數(shù)學修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數(shù)學教師肩負的責任之一，也是評價數(shù)學教學質(zhì)量的標準之一。為學生創(chuàng)造機會，使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學生提問題的同時，也培養(yǎng)了學生積極思考問題和解決問題的能力。
受到慣性思維的影響，在人們眼中數(shù)學課就是簡單的記公式、做運算的一門課程，而且傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學主要依靠“填鴨式”的教學方式，讓學生用死記硬背的方式，記憶和掌握公式和定理，通過大量的習題和訓(xùn)練，鞏固和強化學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，使學生處于被動學習的狀態(tài)，感受不到數(shù)學的實際作用和魅力所在，甚至導(dǎo)致學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡和抵觸的心理。同時，很多小學數(shù)學教師認為，會背“九九乘法表”是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵，只要能夠背會“九九乘法表”，學生就自然而然地擁有了運算能力。這種錯誤的教學觀念，使得小學數(shù)學教師忽視了小學數(shù)學教學的重要意義和作用，嚴重制約了學生數(shù)學能力的提高與發(fā)展，對學生以后的數(shù)學學習造成不利影響。
二、提高小學二年級數(shù)學教學有效性的措施
1.創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生的注意力
由于受到年齡特點和心理特點的影響，小學二年級的學生具有好奇心強、貪玩好動、注意力時間短的特點，因此，小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生的主要特征，采用有效的教學方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，吸引學生的注意力，以提高教學的有效性。在新課標改革不斷深入和發(fā)展的背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立正確的教學觀念，利用多樣化的教學方式，合理創(chuàng)設(shè)教學情境，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，以取得良好的教學效果。例如，在學習兩位數(shù)之間的加減時，小學數(shù)學教師可以提出以下問題：咱們班總共有62位學生，有21位學生喜歡音樂課，其他的學生喜歡美術(shù)課，那么喜歡美術(shù)課的有多少？學生會根據(jù)教師的問題，主動觀察班里的學生，然后通過口算、數(shù)數(shù)、筆算等方式，思考問題，給出答案。
2.合理使用教具，激發(fā)學生的學習興趣
二年級學生的認知水平較低，大多數(shù)都停留在具體的事物之上，因此，合理使用教具，激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的有效方式。例如，在講授“角的初步認識”時，雖然二年級的學生已經(jīng)能夠認識和分辨出三角形、正方形和長方形等基本圖形，但是卻未曾認識和了解抽象的角，所以，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用三角板輔助教學，在進行教學時，教師可以拿掉三角板中的一個角，利用實物，引出角的概念，在學生能夠認識和了解角之后，引入紙片、桌子、紅領(lǐng)巾等，讓學生觀察角的特點，然后提供相應(yīng)的教學材料，讓學生自己畫角、做角，以增強學生的想象能力和動手能力。
3.采用多樣化的教學方式，提高教學質(zhì)量
活躍的課堂氛圍是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該采用多樣化的教學方式，創(chuàng)造輕松、愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，以提高教學質(zhì)量。例如，在講課之前，小學數(shù)學教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的個人情緒，面帶微笑地走進課堂，緩解學生的緊張情緒，為創(chuàng)造良好的教學環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時，在講課的過程中，數(shù)學教師可以采用風趣、幽默的語言，帶動課堂教學氛圍，確保課堂活動的有序開展。
一、承上啟下，足夠重視
在初中的三年時間中，二年級處在過渡階段，在學生適應(yīng)了第一年的學習之后，開始大量學習新知識的階段。所以總體來說，二年級是承上啟下的關(guān)鍵時期，對于學生來說也要引起足夠的重視。在升入初二之前，學生應(yīng)充分利用好假期時間復(fù)習初一學過的知識，尤其是重點知識，在進行了復(fù)習之后再去學習新的知識，便可以充滿信心。哪怕是沒有時間或沒有復(fù)習的主動性，也可選擇閱讀新學期的數(shù)學教材，提前熟悉，做到心中有數(shù)。在升入二年級之后，學生也要重視新知識的學習，制定相應(yīng)的學習計劃，為自己設(shè)定新學期的目標。教師也應(yīng)該以新的標準要求學生。首先，講課的速度要有所提升。上文已經(jīng)提及，初二與初一數(shù)學學習的最大區(qū)別在于知識的數(shù)量與難度的增加。因此，初二年級學生需要學習更多內(nèi)容，教師不可能再像初一階段講得那么慢，否則進度就會減慢。那么，對于比較難的內(nèi)容，老師講解過后，還需要學生發(fā)揮主動性，去做大量練習，方能扎實記憶。第二，注重課堂效率。由于知識量的增加，教師會傾向于在課堂上盡可能地向?qū)W生傳授更多的知識，相對于初一年級來說，教師更加注重學生在課堂上對知識的記憶與理解。學生也要配合好老師，注重提高課堂效率，而不是上課的時候自行學習其他內(nèi)容，課后再去補老師上課講過的內(nèi)容，本末倒置，這樣是非常不明智的。
二、注重培養(yǎng)學生能力
在數(shù)學這門學科中，能力的培養(yǎng)是非常重要的。老師在初中二年級教學的過程中，要著手培養(yǎng)學生的各項能力。在學生進行了一年的學習之后，知識量有所增加，也為能力的培養(yǎng)奠定了最初的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的如下幾種能力。第一，邏輯思維能力。數(shù)學是一門充滿邏輯鏈條與關(guān)系的學科，因而對于邏輯思維的要求也異常高。初中數(shù)學學習不同于小學數(shù)學學習，小學數(shù)學學習基本上是簡單的邏輯運算，對能力的要求還比較低。而初中階段的數(shù)學學習則經(jīng)常需要學生調(diào)動邏輯思維能力，而且也有專門的思考題來幫助學生提升這一能力，因此，在初二階段，教師要著手做好計劃來逐漸引導(dǎo)并提升學生的邏輯思維能力。第二，運算準確的能力。嚴格來講運算不能算作是一種能力，因為在數(shù)學的代數(shù)中絕大多數(shù)都是四則運算，而學生從小學開始就在學習四則運算，似乎對于初中的學生來說并不是難事。但是運算準確就毫無疑問是一種能力了。這不僅僅是簡單運算的問題，而是反映出了學生對知識的駕馭能力以及細心仔細的程度，這是無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)成的，而是需要大量的訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練或不認真對待練習則無法有效構(gòu)建這種能力，所以在日常計算的過程中，學生應(yīng)該重視計算能力的培養(yǎng)，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖且耘囵B(yǎng)計算能力為目的去認真計算。
三、引導(dǎo)學生的復(fù)習策略
在初中階段，一般在初三年級開始就進行系統(tǒng)性復(fù)習，而初二階段需要學習的內(nèi)容非常多，掌握得不扎實，那么，在初三總復(fù)習的時候就會比較吃力。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學生，在初二階段就著手進行適當復(fù)習，考慮到學生平日的任務(wù)量也比較重，所以建議教師每天或每兩天帶領(lǐng)學生一起回顧一個重要的知識點，而且針對該知識點進行適當練習，如此這般，到了初三學生進行總復(fù)習的時候便會有一定印象，再進行一輪復(fù)習、二輪復(fù)習的時候就可以牢牢記住并且靈活地運用。最重要的是，利用初中二年級的比較短的一段時間內(nèi)，引導(dǎo)學生根據(jù)自己的學習情況進而自行制定復(fù)習的策略。當然，在初三復(fù)習之前，學生制定復(fù)習計劃都是有益的嘗試，可以提高學生學習的自主性，還可以促進學生復(fù)習知識點。對知識的復(fù)習，越早越好，越系統(tǒng)越好，早進行系統(tǒng)性復(fù)習的最大好處就是提前熟悉，比別人早一步，不要小看這一步，在日后的繼續(xù)復(fù)習中如果可以一如既往堅持則可以幫助學生遙遙領(lǐng)先與其他同學。
新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗課程”,因此,“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。但是當前小學數(shù)學課堂上教師把學生當作盛裝知識的容器,而不是具有鮮活個性的人,教師只注重知識的“灌輸”而忽視學生對知識的主動獲取,學生被動學習、缺乏獨立學習、思考、主動探究的能力。教師過多強調(diào)學生對所學知識的記憶,習慣于傳授現(xiàn)成的結(jié)論而不是向?qū)W生暴露解題思路、解題方法,學生體驗不到知識的形成、發(fā)展過程,從而對數(shù)學的學習感到枯燥無味缺乏興趣。另外,學生自學能力不夠,缺少主動提出問題、主動探究問題和綜合運用知識能力。學生主動參與意識不強烈,往往造成教師唱獨角戲,課堂氣氛不夠活躍,沒有吸引力,較枯燥呆板。
三、創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學體驗教學情境策略的體會與思考
(一)創(chuàng)設(shè)活動體驗情境。新的數(shù)學《課程標準》提出,應(yīng)加強數(shù)學與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā),以生活實踐為依托,將生活經(jīng)驗數(shù)學化,促進學生的主動參與,煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。
(二)創(chuàng)設(shè)問題體驗情境。在教學中教師用簡單淺顯的提問將學生的思維引入預(yù)先設(shè)置的圈內(nèi)是一種較為普遍的現(xiàn)象。學生不知道為什么要提這個問題及問題的重要性,缺少探究的方向和動力,嚴重抑制了學生的探究熱情。只有在適宜的情景中,才能體驗到問題的必要性,主動地投入到探究之中。如教學“厘米的認識”一課時,老師可以給學生創(chuàng)設(shè)了一個感性的探索情境:讓學生用牙簽、火柴、硬紙條等量一量數(shù)學書的一條邊。經(jīng)過實踐操作,學生在測量數(shù)學書同一條邊長時,有的學生量出是5根半火柴的長(有的量出是3根牙簽的長,有的量出是2張硬紙條的長。教師提問:“為什么同樣的數(shù)學書的同一條邊量得的結(jié)果所表示的數(shù)卻不同呢?”學生根據(jù)測量的經(jīng)驗和通過討論與觀察發(fā)現(xiàn):原來測量數(shù)學書邊長的材料長短是不一樣的。要注意引入時提出的問題應(yīng)處于多數(shù)學生智力水平的“最近發(fā)展區(qū)”,才能激起學生主動參與的熱情,取得好的教學效果。
(三)創(chuàng)設(shè)反思體驗情境。有反思意識的學生,一旦意識到問題,內(nèi)心便產(chǎn)生認知沖突,于是會自覺進入反思環(huán)節(jié)。但,使學生明確意識到自己學習中的不足往往不是很容易的。因為,這是對他個人的能力、自信心的一種“威脅”。所以,作為學生反思活動的促進者———教師,在此時要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛,幫助學生看到學習中的問題所在,使反思活動得以開展。教師可以從學生的實際出發(fā),通過提供適當?shù)膯栴}或?qū)嵗源龠M學生的反思。教學中多問幾個為什么,善于設(shè)疑,并善于從學生的思維角度出發(fā),從學生容易忽視的一些重要環(huán)節(jié)中提煉問題,然后通過環(huán)環(huán)相扣逐層深入的問題序列來引導(dǎo)學生反思。
作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，小學數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。學困生是每個課堂上都存在的一個特殊群體，由于各方面因素影響，這部分學生學習效果不盡如人意，學習過程困難。下面，本人就結(jié)合個人從事農(nóng)村二年級數(shù)學教學的相關(guān)經(jīng)驗，談一談學困生的轉(zhuǎn)化策略。
一、激發(fā)學習興趣，促使積極主動學習
課程標準指出：“數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維?！睆膶W困生的觀察中教師可以明顯發(fā)現(xiàn)，這部分學生數(shù)學學習效果不如預(yù)期的一個重要原因就在于學習興趣低下，大多是在教師的驅(qū)使下被動參與學習活動。學生上課聽課既不認真，課下又不愿意主動向教師請教問題，數(shù)學學習成績?nèi)绾翁岣?？農(nóng)村小學學困生轉(zhuǎn)化的第一個關(guān)鍵問題在于激發(fā)學生學習興趣，促使其積極主動地參與數(shù)學教學活動。
在《觀察物體（一）》教學過程中，為了讓學生認識到從不同的位置觀察同一個物體，看到的結(jié)果可能是不同的這個道理。上課之前，我準備了一個玩具熊，要求四名學困生站在前后左右四個位置，分別觀察這個玩具熊，并談一談自己看到了什么。二年級學生對于玩具都很感興趣，因此玩具熊這個觀察情境一下子吸引了他們的目光。這個問題在學困生的就近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，他們從自己所在的角度出發(fā)，如實敘述了自己所看到的形狀。這既順利導(dǎo)入了本堂課知識，又促使學生初步感知了整體和局部的關(guān)系，幫助他們樹立了學習信心，為其參與接下來的教學活動做了良好的鋪墊。
二、培養(yǎng)良好習慣，傳授數(shù)學學習方法
課程標準還指出：“要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。”學習習慣不佳和學習方法不當是學困生身上普遍存在的問題，更是導(dǎo)致其數(shù)學學習效果不理想的重要原因。如果這個問題不能有效解決，那么學困生轉(zhuǎn)化工作很難取得長足進步。二年級正是行為習慣養(yǎng)成教育的一個關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當努力培養(yǎng)學困生良好的數(shù)學學習習慣，傳授行之有效的學習方法，幫助學生循序漸進地提高學習成績。
從入學第一天開始，我就十分強調(diào)行為習慣養(yǎng)成教育的重要意義。我跟班上的幾名學困生進行了深入談話，要求他們至少做到如下幾點：第一，按時完成數(shù)學作業(yè)，絕對不能拖拖拉拉；第二，上課必須記筆記，準備一本數(shù)學筆記本；第三，準備一個錯題集，每周摘抄一次錯題；第四，每周至少向老師、同學或者家長請教三個數(shù)學問題，并記錄在筆記本上。我定期對他們的作業(yè)、筆記本以及錯題集進行檢查，還安排了評優(yōu)活動。這樣堅持下來，到學期末，這部分學困生的數(shù)學學習態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，慢慢就養(yǎng)成了良好的學習習慣，也有了自己的數(shù)學學習方法。
三、家校教育結(jié)合，形成數(shù)學教育合力
農(nóng)村數(shù)學教學面臨的一個特殊問題是，班級留守兒童過多，
學生缺少父母監(jiān)督，沒有獲得良好的家庭教育環(huán)境。大部分學生都是隔代監(jiān)護，爺爺奶奶由于文化水平有限，沒有能力輔導(dǎo)學生的數(shù)學作業(yè)。這導(dǎo)致農(nóng)村學生自律意識較差，不少人一走出校門就將學習拋之腦后，學習成績自然遲遲不能提高。家?；邮寝r(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的又一個重要突破口，數(shù)學教師應(yīng)該積極與學生的監(jiān)護人取得聯(lián)系，爭取監(jiān)護人對數(shù)學教育活動的支持。
一、以課堂教學為核心。
1、備課。學期初，認真閱讀了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù);學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選擇學生的探究結(jié)果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維;盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法。
(2)及時復(fù)習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復(fù)習，以后再逐漸延長復(fù)習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復(fù)習的缺點。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習形成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復(fù)習。學生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對學困生的輔導(dǎo)。對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是著重學生的知識掌握情況，學習的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式，讓學生從不同角度掌握知識。
二、設(shè)計符合小學生年齡特點的實踐活動。
二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學們相互測量身高，提高了實踐活動的能力。
三、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙折角、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護環(huán)境的良好習慣。
四、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。
我班有學生39人，男生22人，女生17人。一年來學習習慣基本養(yǎng)成,上課時能積極思考,積極發(fā)言,作業(yè)認真按時完成.大部分同學能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法,能提出并解決簡單的問題.對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握.有幾位學生還沒達到計算正確、迅速,上課注意力不集中，做題速度慢，作業(yè)不能按時完成，今后要加強輔導(dǎo)。
本學期教學任務(wù)和要求
1、 初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角.
2、 掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法.能夠正確地進行計算.初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會估算方法的多樣性.
3、 初步認識線段,會量整厘米線段的長度;初步認識角和直角;知道角的各部分名稱;會用三角板判斷一個角是不是直角;初步學會畫線段、角和直角。
4、 知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個一位數(shù)相乘.
5、 能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀;初步認識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形;初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。通過觀察、猜測、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù).培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問題的意識.。
6、 初步了解統(tǒng)計的意義, 體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù).初步認識條形統(tǒng)計圖(1格表示2個單位)和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題.
7、 體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心.
8、 總復(fù)習
教材的重點和難點
教學重點：100以內(nèi)的加減法筆算和表內(nèi)乘法。
教學難點：乘法的初步認識與鏡面對稱的教學。
本學期提高教學質(zhì)量的措施
1、數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)。
2、重視學生在學習活動中的主體地位。
3、注重學生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握。
4、引導(dǎo)學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思維能力。
5、在教學中，關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展。
數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。數(shù)學學科特點與兒童思維水平之間有一定的距離，縮短兩者之間的距離所采用的手段主要靠直觀教學。根據(jù)小學生心理特點及認識規(guī)律，實物學具對發(fā)展學生抽象思維能力有一定的作用。
二、從現(xiàn)實生活出發(fā)，利用社會生活知識教學。
如果在實際生活中，你拿課本的應(yīng)用題來考學生，保證他們都會，但為什么測驗時他們有時就是解不出來呢？《新課標》中強調(diào)小學數(shù)學特別是低年級的數(shù)學應(yīng)給生活化，如果我們能從他們的生活實際出發(fā)，把現(xiàn)實生活的問題聯(lián)系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。
三、充分利用游戲、小組討論。
二年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。
四、營造良好的課堂氛圍。
班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生積極的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學習的動力。根據(jù)低年級學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應(yīng)給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數(shù)學應(yīng)用到實際生活中去，還可以在活動中培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新精神。
五、利用社會環(huán)境提高數(shù)學實際運用能力。
社會是學生學習的大課堂。學生的數(shù)學知識來源于社會生活，教學時結(jié)合社會生活中的有意義事物，組織數(shù)學實踐活動，可以讓學生把所學知識運用到現(xiàn)實生活，得到學習的成功體驗。如在教學簡單的統(tǒng)計知識后，教師可以帶領(lǐng)學生走出校門，運用所學的統(tǒng)計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統(tǒng)計村莊中舊樓房和新樓房的數(shù)量，學生在比較中，感到生活的變化，祖國的發(fā)展。
1盡可能聯(lián)系學生自己的生活，增強學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師，是推動學生去尋求知識、尋求真理的一種精神力量。學生對數(shù)學的鐘情往往是從興趣開始的。數(shù)學又源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。只有聯(lián)系生活的數(shù)學，才能更好地增強學生學習數(shù)學的興趣。
農(nóng)村小學的學生在沒有家長督促的前提下，提高了學生的興趣，也就是提高了學習的自覺性，提高了學習的質(zhì)量。
在日常的教學中，我時刻注意把乘除法的相關(guān)知識聯(lián)系實際生活。例如在學期剛開始，學生初次接觸乘法的時候。我沒有先急著給學生先講什么乘法的意義呀，乘法怎么做呀。我和學生們說：“同學們，你們看今天是趕集的日子，等會放了學我們?nèi)ペs集想買點什么呀?”學生有說蘋果的，有說香蕉的，有說面包的等等。我說：“待會老師想買幾斤蘋果，現(xiàn)在蘋果好像是兩元錢一斤吧。老師想買五斤，我得帶多少錢去呀?幫老師算算唄!”學生們就給我想帶多少錢，有幾個可愛的學生還告訴我說：“2加2加2加2加2，算出來就是十元呀，老師你帶十元就夠了?！蔽矣謫枺骸澳抢蠋熞窍胭I一百斤呢?把一百個2加起來嗎?”同學們說是。我又問：“那要是一千斤，一萬斤呢?全加起來不是太麻煩了嗎?”自然而然的給學生引出來乘法的來源，意義。學生也就很容易就懂了。
2盡可能的利用課堂上的每一個時間小縫隙，提高學生的計算能力
數(shù)學計算能力是學生的一項基本的數(shù)學能力，是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎(chǔ)。在二年級學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，有很大一部分學生在做應(yīng)用題的時候往往是方法對，結(jié)果不對。所以提高學生的計算能力，顯得尤為重要。只有通過各種各樣的訓(xùn)練，提高了學生的計算能力，才有助于培養(yǎng)農(nóng)村學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)農(nóng)村學生解決問題的能力，有助于樹立農(nóng)村學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。
我在日常的教學中利用下面幾個小的方法提高學生的計算能力：
2.1利用每節(jié)課的縫隙時間幫助學生熟練地掌握“九九乘法口訣”。二年級作為關(guān)鍵的起始階段，乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習會產(chǎn)生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“九九乘法口訣”。這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達不到不假思索、脫口而出的程度。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”沒到了中高年級必然算不快、算不準。我在每節(jié)課的縫隙時間里，都會和學生玩“九九乘法口訣”的一些游戲。甚至在學生站路隊回家的路上都讓他們背誦“九九乘法口訣”。
2.2加強學生口算能力的訓(xùn)練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。二年級的教學內(nèi)容相對來說少一些，我在課堂上都會抽出一定的時間讓學生同桌之間互相出口算題，讓學生既熟悉乘法口訣，又能鍛煉學生的口算能力。很有效的提高學生的計算速度?？谒銜r不僅要求學生計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。
2.3培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
在每天的家庭作業(yè)中我都會布置學生自己出十道和當天學習內(nèi)容相關(guān)的計算題，并對學生提出要求：首先要認真校對，其次要自己計算、規(guī)范書寫。
通過以上的方法學生的計算能力得到了很好的提高。不再出現(xiàn)做應(yīng)用題時方法對，結(jié)果不對的情況了。
3在日常教學中，以教師引導(dǎo)，學生自學為主，提高學生的自學能力
在我所在的這所農(nóng)村小學，學生放學回家后，家長輔導(dǎo)的很少很少，基本就是靠學生自覺、自學完成作業(yè)，復(fù)習、預(yù)習自己學到的知識。所以提高學生的自學能力顯得尤為重要。
我經(jīng)常對學生說的一句話就是：老師能教你們一時，教不了你們一輩子，你們一定要學會自己學習、自己看書。這樣在上完學以后才能不斷的學習、不斷的進步。對于提高學生的自學能力我是這樣做的。
3.1教給學生自學的方法，引導(dǎo)學生學會自學。在數(shù)學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達到預(yù)期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我在初始階段利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導(dǎo)學生學會自學。
我會告訴學生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標記哪些知識；要求學生多問“為什么?”并反復(fù)強化以形成一種意識；同時我會出示具有啟發(fā)性的自學提示。長期堅持下來，學生就能形成了一定的自學能力。
3.2充分運用各種途徑、各種方法，激發(fā)學生的自學興趣。興趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。學習興趣和學習動機直接關(guān)系到自學的效果。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學知識，再把數(shù)學知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。展示數(shù)學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段?？傊瑢W生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學能力。
一、合理分組
二年級的學生在學習成績上區(qū)分不是很大，差距不大，但每個班里的學生因情況不同，在智力、能力、習慣等方面存在很大的差異。為此我以就近原則，讓學生前后位四人為一組，進行適當微調(diào)和異質(zhì)分組。根據(jù)學生學習習慣、性格、成績等在四人一組的小組中對每個學生進行編號。具體是：優(yōu)等生為組長、良好學生為1號、一般學生為2號、學困生為3號。
二年級的學生表現(xiàn)欲望特別強烈，由于良好的學習習慣正處在養(yǎng)成階段，自控能力相對較差，常常表現(xiàn)出“逞能”“好顯擺”等現(xiàn)象，小組討論一旦組織不好，課堂就會混亂，無法開展正常的學習，不能達到預(yù)期的學習目標。在小組討論的過程中就需要組長負起責任來，認真分配學習任務(wù)，大家各自完成自己的任務(wù)。為了學生更好地完成學習任務(wù)，我在開始組建學習小組時就給學生規(guī)定了每個人在小組內(nèi)發(fā)言的順序：每個小組的小組長首先發(fā)言，接著讓1號學生發(fā)言，2號學生接著1號學生發(fā)言，3號學生在最后發(fā)言，在發(fā)言過程中如果3號學生也就是學困生不太會發(fā)言，我在教學中要求3號學生要重復(fù)其他學生的發(fā)言，給他鍛煉的機會，最后由小組長總結(jié)本小組的討論結(jié)果。這樣做，小組活動時分工明確，學生活動有序、有效。
二、明確學習要求
要提高小組學習的效果，在小組討論之前，教師要明確提出本次學習的內(nèi)容和目標，讓學生知道小組討論要求和任務(wù)之后，由小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了學生亂說話和小組討論的盲目性，充分體現(xiàn)了討論的實效性，也使那些學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。如，在學習《7的乘法口訣》時，在學生自主編7的乘法口訣時，我就給學生提出了明確的學習目標，讓學生根據(jù)7的乘法算式，先讓學生在小組內(nèi)算出乘法算式的結(jié)果，再在小組長的帶領(lǐng)下編出7的乘法口訣，在編的時候由小組長負責記錄，最后小組所有同學共同完成全部的乘法口訣。小組中的每個成員都積極參與，人人都有事可做，小組討論開展得有序、有效。
三、教師及時指導(dǎo)
