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時間：2023-05-31 08:33:46
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物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，研究物理的基本方法是觀察和實驗。教師依據(jù)上課內(nèi)容需要設(shè)計一些奇特、新穎、簡單有趣的實驗，來激發(fā)學(xué)生好奇、好玩、好勝的心理。例如：學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時可用瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗引入。這些實驗使學(xué)生產(chǎn)生疑惑“瓶口小，雞蛋怎么進(jìn)去的？”，“水為什么不會流出來？”此時，教師就順應(yīng)學(xué)生急于想知道“為什么”而引入到新課中。
2故事引入法
在物理課堂教學(xué)中，利用有趣的故事、科學(xué)趣聞引入，喚起他們的探索熱情。例如：學(xué)習(xí)“速度”時，利用第一次世界大戰(zhàn)期間，有一位法國飛行員在空中飛行時，覺得自己臉龐有一只蟲子，當(dāng)他伸手抓過來時，發(fā)現(xiàn)是一枚子彈。故事講完之后，學(xué)生會感到驚訝和不可思議，教師趁機(jī)提出問題：“這種現(xiàn)象在什么情況下能夠發(fā)生”？自然引入到新課中。
3設(shè)疑引入法
“學(xué)起于思，思源于疑”。教師通過“設(shè)疑、挖陷阱”等方法設(shè)置問題，讓學(xué)生不知不覺地掉進(jìn)陷阱里。使他們自己的回答自相矛盾，引起他們積極思考，從而引出新課。例如：在學(xué)習(xí)“電功率”時，教師將“220 V 100 W”，“220 V 40 W”的燈泡串聯(lián)后接入電路中，問“哪個燈泡更亮？”學(xué)生幾乎異口同聲回答“220 V、100 W”的亮。教師閉合開關(guān)讓學(xué)生觀察，結(jié)果太意外了，即100 W的燈泡反而比40 W的燈泡暗得多。學(xué)生在感到疑惑時，教師點(diǎn)題引入新課。
4游戲引入法
在上課前讓學(xué)生動手做一些簡單的游戲，從而引入新課，利用游戲結(jié)果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時，用兩塊厚度相同的木板和兩個看上去一樣的（實際一個尖、一個鈍）的錐子，請一位身強(qiáng)力壯的男生（拿純錐子）和一位身單力薄的女生（拿尖錐子）進(jìn)行比賽，看誰先用錐子把木板穿透，結(jié)果女生獲勝。此時教師利用學(xué)生的大惑不解的好奇心引入新課。
5辯論引入法
對于一些容易混淆的概念，單憑教師反復(fù)的講解不一定能收到良好的效果。倒不如先提出問題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在爭辯和議論中獲得深刻而正確的認(rèn)識。例如：學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時，一上課教師就提出兩種觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一，桌子不推不動，說明力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；觀點(diǎn)二，推動的桌子放手就停，說明力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。你們對這兩個觀點(diǎn)是贊成還是反對，讓學(xué)生對以上兩個觀點(diǎn)展開辯論，引入牛頓第一定律就是水到渠成的事了。
6復(fù)習(xí)引入法
“溫故而知新”，利用物理知識之間的聯(lián)系點(diǎn)來引入新課，使學(xué)生感到新知識并不陌生，可將新知識融入原有知識結(jié)構(gòu)中，分析新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題引入。例如在學(xué)習(xí)密度知識應(yīng)用時，可先復(fù)習(xí)什么是物質(zhì)的密度？密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式是什么？如何進(jìn)行數(shù)學(xué)變形？這樣很自然地引入到密度的應(yīng)用中。
近幾年，觀摩了不少地理課堂教學(xué)，一堂好課其教學(xué)過程往往給人“行云流水，天衣無縫”的感覺，執(zhí)教者往往具有高超的“架橋搭梯”的本領(lǐng)，即善于運(yùn)用課堂過渡。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動效率?！苯處熐擅畹倪^渡語言，對于實現(xiàn)地理高效課堂起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在，絕大部分教師都意識到了“過渡環(huán)節(jié)”的重要性，在講課的時候能夠很好地注意這個問題。下面我就地理課堂教學(xué)中常用的過渡方法談幾點(diǎn)體會。
1.設(shè)置懸疑進(jìn)行過渡
設(shè)置懸疑進(jìn)行過渡是指教師圍繞課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，事先釀成一個懸而待解、富有吸引力的問題，從而牢牢抓住學(xué)生的期待心理增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的目的性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，教學(xué)任務(wù)完成之后再把這個問題拿出來讓學(xué)生解決，既學(xué)以致用又有前后照應(yīng)之效。例如，在講解《大規(guī)模海水運(yùn)動》一節(jié)時，預(yù)先設(shè)置懸疑：“日本大地震引發(fā)核泄漏之后，美國公民非常擔(dān)心受到影響，他們的擔(dān)心是否多余？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻又懸而不決轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，等“世界洋流分布規(guī)律”學(xué)習(xí)之后再回過頭來分析這個問題，最后又可通過這個問題的解決自然而然地過渡到“洋流對地理環(huán)境的影響”部分的教學(xué)。
2.利用知識本身的邏輯關(guān)系實現(xiàn)自然過渡
在高中地理教材中，許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識本身的邏輯關(guān)系完全可以達(dá)到過渡目的。這種方法將知識本身的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講解和過渡渾然一體，可以保持知識結(jié)構(gòu)的完整性。這種過渡方法對于條理性較強(qiáng)的知識內(nèi)容較為適用，特別是必修一自然地理部分的教學(xué)。例如，在講解《河流地貌的發(fā)育》一節(jié)時，完成“河流侵蝕地貌與堆積地貌”的教學(xué)后，我提出：“河流地貌對人類活動有什么影響呢？”然后直接過渡到“河流地貌對聚落分布的影響”內(nèi)容的教學(xué)。
3.通過對比進(jìn)行過渡
當(dāng)兩個教學(xué)內(nèi)容之間相似時，可以通過對比進(jìn)行過渡。例如，在講解《地球的運(yùn)動》一節(jié)時，學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)特征及其地理意義”后，教師可提出“地球在自轉(zhuǎn)同時還在繞日公轉(zhuǎn)，下面我們來分析地球公轉(zhuǎn)特征及其地理意義”，然后出示表格通過對比完成“地球公轉(zhuǎn)特征及其地理意義”的教學(xué)。
4.轉(zhuǎn)折過渡
當(dāng)兩部分教學(xué)內(nèi)容有較大差別時，可以采用“但是……”“然而……”“卻……”等詞語達(dá)到過渡的目的。例如，進(jìn)行《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)時，完成“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流”活動后，我提出：“這是一種理想狀況，而實際情況是地球在運(yùn)動、地表性質(zhì)并不均勻?！睆亩^渡到“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶及其季節(jié)移動”和“北半球冬夏季氣壓中心”的教學(xué)。
5.對上一環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)實現(xiàn)過渡
這種過渡方法一般用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，對教學(xué)的重點(diǎn)作一小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)。例如，進(jìn)行《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)時，講完“鋒與天氣”后我小結(jié)道：“冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒等鋒面活動形成不同的天氣現(xiàn)象，這是冷暖氣團(tuán)的相互運(yùn)動造成的。其實，一個地區(qū)大氣的水平渦旋也可以形成天氣系統(tǒng)，影響天氣現(xiàn)象，下面我們一起來分析氣旋、反氣旋與天氣。”這種過渡方法的特點(diǎn)是，能把教學(xué)的重點(diǎn)再現(xiàn)出來，給學(xué)生加深印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
6.通過拓展延伸來完成過渡
這種方法是指教師在教學(xué)內(nèi)容基本完成后，通過引導(dǎo)學(xué)生向課外擴(kuò)展，將具有某種內(nèi)在聯(lián)系的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在新舊知識之間搭建橋梁，實現(xiàn)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的過渡。例如，在進(jìn)行《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)時，講完“地域分析規(guī)律”之后我引導(dǎo)學(xué)生“讀世界自然帶分布圖”并思考：“我們分析的地域分析規(guī)律，有沒有不吻合的情況？如果有請在圖上找出，并思考原因是什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生考慮“非地帶性規(guī)律”并展開教學(xué)。
7.結(jié)合對上一環(huán)節(jié)或內(nèi)容的評論來實現(xiàn)過渡
這種過渡方法是教師對上一環(huán)節(jié)或以前所學(xué)知識的優(yōu)劣、利弊進(jìn)行精要的簡評，從而提出新授知識的一種過渡方式。其特點(diǎn)主要包括：一是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識上環(huán)節(jié)知識的特點(diǎn)和作用，二是暗示學(xué)生學(xué)習(xí)下環(huán)節(jié)內(nèi)容的方法，以便把上環(huán)節(jié)知識與下環(huán)節(jié)施教知識進(jìn)行比較教學(xué)。例如，在進(jìn)行《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的教學(xué)時，完成“大牧場放牧業(yè)”的教學(xué)后，我這樣評價：“剛才我們通過表格分析歸納了大牧場放牧業(yè)的分布、特點(diǎn)并結(jié)合案例‘潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)’很好地理解了形成這種農(nóng)業(yè)類型的區(qū)位條件?！?/p>
以上是我在地理課堂教學(xué)中常用的幾種過渡方法，具體運(yùn)用什么方法實現(xiàn)過渡，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課堂教學(xué)目標(biāo)，以及所教班級學(xué)生情況有針對性地進(jìn)行選擇和設(shè)計。
總之，課堂教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)對于有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效課堂有很大的促進(jìn)作用。在此，我只是簡要地談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的重要性和基本方法，更為精妙的方法和運(yùn)用技巧還需要我們在地理教學(xué)實踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
二、課堂小結(jié)概述
課堂小結(jié)其本質(zhì)是對一節(jié)課或一章課的概括性的說明，時間控制5-10 min，既要全面概述本節(jié)課內(nèi)容，又要言簡意賅，同時要遵循以下原則：（1）明確目的；（2）言語精煉；（3）啟迪性；（4）思想性。
三、開展課堂小結(jié)的必要性
1.完善課堂信息
隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，初中數(shù)學(xué)課堂的知識點(diǎn)增加，知識的難點(diǎn)增多，在正常教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生接受的信息多而雜，很難做到層次分明、結(jié)構(gòu)條理。在每節(jié)課結(jié)束的時候，采用簡明扼要的語言、文字或圖表對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，是對課堂信息的完善，不僅協(xié)助學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)層次，而且有利于學(xué)生知識體系的形成。
2.教學(xué)效果反饋
通過課堂小結(jié)教師不僅可以了解課堂的教學(xué)效果，而且可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂小結(jié)是教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的重要手段，通過學(xué)生的反饋信息，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足和缺陷，以便日后的改進(jìn)；也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以便再次的講解和示范，加深印象的同時，提高教學(xué)效果。
3.承前啟后
初中數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密，具有系統(tǒng)性、連貫性，新知識作為舊知識的延續(xù)和擴(kuò)展，新知識的學(xué)習(xí)需要舊知識作支撐，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽略了新舊知識的聯(lián)系，教師通過課堂小結(jié)，在鞏固、歸納舊知識的同時，啟迪新知識。
四、課堂小結(jié)的方法
1.歸納總結(jié)法。歸納總結(jié)法作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常見的一種方法，一般是在課堂結(jié)束的五到十分鐘內(nèi)，教師將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)思想進(jìn)行總的概括，以圖表、闡釋、視圖的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的問題，教師再次的授業(yè)解惑。歸納總結(jié)法，為學(xué)生展示了整節(jié)課的內(nèi)容，在突出教學(xué)中心的同時，也突出了重點(diǎn)。例如，在證明三角形全等的過程中，教師通過列舉三角形全等的所有證明條件，學(xué)生通過選擇的方式回答哪些條件可以證明三角形全等，哪些條件不可以；也可以延伸擴(kuò)展到等腰三角形、等邊三角形的全等條件。這樣不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，而且有助于提高學(xué)生思維能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
2.延伸拓展法。延伸拓展法具有激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生思維力的作用，是初中數(shù)學(xué)課堂教師必不可少的環(huán)節(jié)之一。通過問答的形式，教師啟迪性提問，學(xué)生試探性回答的方式，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以擴(kuò)展學(xué)生對新知識的探究，在一定程度上開闊了學(xué)生視野。一節(jié)完整的課堂，應(yīng)該以引導(dǎo)性問題開啟，以啟迪性問題結(jié)束，使學(xué)生在追逐中進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時，教師通過提問：大家這節(jié)課收獲了什么，什么樣的數(shù)屬于有理數(shù)。有同學(xué)可能回答整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的理解，再進(jìn)行深層次的提問：小數(shù)是否屬于有理數(shù)。不斷的通過提問，學(xué)生溫習(xí)知識的同時，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.比較異同法。初中數(shù)學(xué)中有許多相似的概念，相近的結(jié)構(gòu)，通過比較異同的方法，不僅幫助學(xué)生溫習(xí)知識，而且有助于學(xué)生建立異同觀念，尋找不同事物之間的差別和聯(lián)系。把新知識和舊知識中的相似概念、原理、結(jié)構(gòu)等放在一起，對比不同概念、結(jié)構(gòu)、原理等之間的差異，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同概念、原理、結(jié)構(gòu)之間的異同，避免混淆，而且可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，有助于記憶。例如， 在學(xué)習(xí)《認(rèn)識圓》時，學(xué)生容易混淆圓周角和圓心角的概念，教師可以分別列出圓心角和圓周角的概念，進(jìn)行兩者之間的比較，然后利用圖示分別在圓中找出圓心角和圓周角，這樣圓周角和圓心角的異同就清晰可見，以便于日后的靈活應(yīng)用。
4.實踐法。中學(xué)生正處于青春期，具有很強(qiáng)的動手能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂小結(jié)中，可以預(yù)留一定的時間，作為學(xué)生實踐操作的時間，學(xué)生在實踐中，對知識的認(rèn)識更加全面，更加深刻，而且可以增加學(xué)生學(xué)生的樂趣。例如在學(xué)習(xí)立方體時，可以通過指認(rèn)生活中不同的物體，來總結(jié)不同立方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)對稱圖形時，可以指認(rèn)生活中的實物，來總結(jié)對稱圖形的特點(diǎn)。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，加深知識，體驗快樂，提高教學(xué)效果。
一、固定條件
指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí)，對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。組織學(xué)生進(jìn)行固定條件的練習(xí)應(yīng)注意：
1．對固定條件下的重復(fù)練習(xí)，不能理解為簡單的、機(jī)械不變的重復(fù)，這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時細(xì)心地觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，對他們不斷地提出新的要求。
2．教師在備課時對每項內(nèi)容都要認(rèn)真地安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點(diǎn)，以及場地器材等因素，對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間間隔，作出具體規(guī)定。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下，可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí)，以便取得增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實效。
3．固定條件進(jìn)行練習(xí)時，因為條件基本固定不變，學(xué)生可能感到枯燥無味，而且當(dāng)學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，要求學(xué)習(xí)新動作。這時教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外，還要對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)目的的教育，也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、變化條件
指的是在條件變化下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容，這種練習(xí)形式對于改進(jìn)、提高動作有重要意義。
變化條件包括：變化動作的要素、變化練習(xí)的環(huán)境、變化練習(xí)的要求以及增加練習(xí)的條件。組織學(xué)生采用變化條件方式練習(xí)應(yīng)注意：
1．要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段，必須從達(dá)到一定的目的出發(fā)，而不要為變化而變化，追求形式。
2．變化條件要做到循序漸進(jìn)，尤其是在加大練習(xí)難度時，不要變化得太大、太突然。例如跳箱的加高、跑的速度加快、單個練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點(diǎn)對體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。
教師在課堂即將結(jié)束時會進(jìn)行課堂小結(jié)，這不僅能使學(xué)生們在經(jīng)過許久聽課而疲倦不堪的大腦再次調(diào)動起來，還能起到總結(jié)整一堂課、梳理一節(jié)課所講知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)并引出下節(jié)課所講的內(nèi)容、承上啟下的作用。有經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)教師還能在課堂小結(jié)中運(yùn)用一些有效的措施，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化并能通過課堂小結(jié)了解到在這節(jié)課中學(xué)生們的知識的吸收程度。
一、課堂小結(jié)使用得當(dāng)誠然會有極大的益處，但是若是使用失當(dāng)則是得不償失
（一）以課堂小結(jié)所使用的方式分類
（1）總結(jié)歸納方式的課堂小結(jié)。此類課堂小結(jié)，是最考驗初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，也是最能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到深化提高的課堂小結(jié)之一。教師大多會運(yùn)用“口訣法”：將課堂重難點(diǎn)編作朗朗上口的口訣，使學(xué)生們增強(qiáng)記憶；“結(jié)構(gòu)法”：構(gòu)建聯(lián)通知識點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu)，能將各個知識點(diǎn)的聯(lián)系都分明擺出，使學(xué)生們的知識調(diào)理而系統(tǒng)；“練習(xí)法”：能讓學(xué)生們復(fù)習(xí)一遍講過的內(nèi)容以加深印象，測驗學(xué)生們的知識點(diǎn)的掌握程度，還能在講題目時重復(fù)一遍知識點(diǎn)。
（2）交流評價式的課堂總結(jié)。此類課堂總結(jié)，讓學(xué)生們在課堂末尾自己積極地交流、討論、歸納、總結(jié)，更甚于辯論、互補(bǔ)，然后再由初中數(shù)學(xué)教師來補(bǔ)充，答辯，并提出更好的建議，讓學(xué)生們下次再接再厲。而這就十分考驗初中數(shù)學(xué)教師的課堂把握能力和講課能力，因為只有將整節(jié)課的知識點(diǎn)都講得清楚明白，能使整班的學(xué)生都喜歡信服的教師，這種課堂小結(jié)，能十分好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生們的語言組織表達(dá)能力、概括能力、合作競爭能力等等。
（二）以課堂小結(jié)所達(dá)成的效果分類
（1）簡潔而不變的課堂小結(jié)?！拔覀兘裉斓恼n就上到這里，再見。”相信我們對這句話都不會陌生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，本應(yīng)是有趣的，開發(fā)學(xué)生的大腦，提升學(xué)生的邏輯能力的，結(jié)果一句在課堂末尾死板的一成不變的課堂小結(jié)，對于學(xué)生們的樂趣，學(xué)習(xí)積極性總有或多或小的打擊。并且，也不能得到課堂小結(jié)的應(yīng)有的作用?！安磺斑M(jìn)就是后退?！蔽覀円部梢曰钣眠@句話：“沒有積極的影響就是有消極的影響?！边@樣簡潔而不變的課堂小結(jié)，總是應(yīng)該遏制它的延續(xù)并加以改進(jìn)它的。
（2）總結(jié)歸納式的、交流評價式的等等的課堂小結(jié)。這些課堂小結(jié)，都需要初中數(shù)學(xué)教師具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識、極富感染的語言組織表達(dá)能力和能讓學(xué)生們尊敬信服的人格魅力等等。初中數(shù)學(xué)教師需要秉承著及時性原則、概括性原則、目的性原則、多面性原則、學(xué)生本位性原則、緊密性原則、幽默性原則、機(jī)動性原則這8大原則來設(shè)置課程小結(jié)。這樣設(shè)置出來的課堂小結(jié)，比起那簡潔而不變的課堂小結(jié)，效果要好得多。
二、好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要好的課堂小結(jié)，那么，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣才能設(shè)計好的教學(xué)方案呢
（1）初中數(shù)學(xué)教師需要秉承著及時性原則、概括性原則、目的性原則、多面性原則、學(xué)生本位性原則、緊密性原則、幽默性原則、機(jī)動性原則這8大原則來設(shè)置課程小結(jié)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)設(shè)置的根本依據(jù)和重要前提。
（2）初中數(shù)學(xué)教師需要通讀教材，揣測教材編寫者的意圖，確定教材重點(diǎn)；需要多與學(xué)生們多溝通，了解他們的想法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，明白學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；需要從教材、輔導(dǎo)資料中整理并提煉重難點(diǎn)，將它們編成口訣、順口溜，或者將梳理它們的關(guān)聯(lián)，編寫出它們的理論的體系結(jié)構(gòu)或圖表。
三、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)，雖然短小，但不可否認(rèn)它是一堂課中不可缺少的一部分，也是一堂課的精華所在。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂小結(jié)的地位，好好備課、設(shè)置，并且還要秉承其設(shè)置原則，將之做到盡善盡美。而初中數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)，并不僅僅是初中數(shù)學(xué)教師的個人努力，就能使之地位提高，受到重視的。這應(yīng)該需要國家、教育局、學(xué)校、學(xué)者等等的多方人事和機(jī)構(gòu)的多方面努力才能達(dá)成的。初中數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)，還應(yīng)有系統(tǒng)的指導(dǎo)教材，當(dāng)然，這同樣也需要國家、教育局、學(xué)校、學(xué)者等等的多方人事和機(jī)構(gòu)的多方面努力才能達(dá)成的。
參考文獻(xiàn)：
一、要高度重視高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入工作
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)的方式、效果直接影響著教學(xué)的最終效果。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！叭f事開頭難”，課堂導(dǎo)入是很必要的，倘若沒有課堂導(dǎo)入，全堂課平鋪直敘的滿堂灌，既不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，就不會有好的教學(xué)結(jié)果?！昂玫拈_始是成功的一半”，做好了課堂導(dǎo)入工作，有利于營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過師生互動，促進(jìn)教學(xué)相長，為良好的教學(xué)效果的取得奠定基礎(chǔ)。所以，做好課堂導(dǎo)入工作要是十分必要的。
二、要掌握常用的高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法
課堂導(dǎo)入不僅是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項教學(xué)技能。既然課堂導(dǎo)入工作如此重要，那么應(yīng)該如何開展課堂導(dǎo)入呢？我們認(rèn)為，掌握常用的課堂導(dǎo)入方法是非常必要的。下面將介紹幾種常用的課堂導(dǎo)入方法。
最常見的是直接導(dǎo)入法。就是教師言簡意賅、直截了當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)的過程中能夠集中注意力，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種比較簡單、比較常見的導(dǎo)入方法。一般應(yīng)用在新課中，定義類、簡單的定理類都可以運(yùn)用。在應(yīng)用的過程中，需要重點(diǎn)注意的有兩點(diǎn)，一是課程安排要盡量合理，在難度上、進(jìn)度上都有恰當(dāng)?shù)念A(yù)期。二是在課程進(jìn)展過程中，教師要增加對學(xué)生的關(guān)注，要根據(jù)學(xué)生的反映情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
問題導(dǎo)入法是新課改后很受推崇的一種導(dǎo)入方法。這種方法有明顯的優(yōu)勢，教師若能提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生開動腦筋對它進(jìn)行積極地思考，進(jìn)而討論論證方法，使課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學(xué)格局，一般也是運(yùn)用在新課中，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識后運(yùn)用會有比較好的效果，比如公式推導(dǎo)類、定理證明類可以比較好的運(yùn)用。在應(yīng)用的過程中，需要重點(diǎn)注意的有兩點(diǎn)，一是提出的問題難度要適中，太簡單或者太難都容易打消學(xué)生的積極性。二是教師要有配套的方法技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題，同時，要圍繞主題進(jìn)行討論，避免過分偏離主題。
練習(xí)導(dǎo)入法是比較具有數(shù)學(xué)特色的導(dǎo)入方法。數(shù)學(xué)是一門重視實戰(zhàn)能力的學(xué)科，概念、理論掌握得再好，也還需要一定的練習(xí)，才能加深對知識的理解，才能會運(yùn)用知識，并在熟能生巧中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維。練習(xí)導(dǎo)入法在新課和復(fù)習(xí)課中都可以運(yùn)用。新課中運(yùn)用的目的主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的難度和壓力，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生急于找到更好的解決辦法而集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。例如學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項和”，就可以讓學(xué)生先用傳統(tǒng)方法算一些數(shù)字。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用此法，則主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時復(fù)習(xí)、加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，如培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合、一題多解的意識和創(chuàng)新思維、逆向思維的能力。在應(yīng)用的過程中，需要重點(diǎn)注意的是題目要選擇適當(dāng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置題目，注意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中運(yùn)用此法的不同目標(biāo)。
此外，類比導(dǎo)入法、對比導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等也是比較常用的導(dǎo)入方法。這些方法有一些不同的方面，但在目的上都是一致的，那就是吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠更主動、更積極地參與，要學(xué)生能夠集中精力，在課堂中有更好的表現(xiàn)，從而發(fā)揮師生合力，達(dá)到好的教學(xué)效果。
三、高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要注意的幾個問題
以上我們講了幾種課堂導(dǎo)入常用的方法，也對每種方法需要特別注意的問題進(jìn)行了簡單總結(jié)，下面我們將就課堂導(dǎo)入需要注意的共性問題進(jìn)行一下說明。
首先，要尊重學(xué)生。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅要體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能成功的連接“教”和“學(xué)”，才能為教學(xué)活動取得實效打好基礎(chǔ)。學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是有自我意識和獨(dú)特思想的與教師一樣的人，尤其是高中階段的學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)有差異，個性有差異，但都已經(jīng)有了相對獨(dú)立和成熟的觀念，自我意識很強(qiáng)，他們渴望被尊重，渴望能夠證明自己。作為教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一切的教學(xué)活動都應(yīng)該建立在正確的學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分了解學(xué)生的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關(guān)系確定為平等的地位，在課堂導(dǎo)入的方式方法選擇上，充分參考學(xué)生的意見建議，重視學(xué)生的興趣和需求，選擇與學(xué)生實際相符合的方式，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們能有機(jī)會充分展示自己的才華，使課堂討論達(dá)到和諧而有成效的境界。
英語學(xué)習(xí)的初始階段教師在進(jìn)行英語教導(dǎo)時，要注意對英語相關(guān)的話題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過交流對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引入。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也能夠通過教師對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)來激發(fā)，例如教師在對“Music”這一n進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先了解學(xué)生的喜好，把比較流行、受學(xué)生歡迎的“Take Me Home， Country Road”等歌曲在課堂上分享給學(xué)生，讓學(xué)生對音樂類型、形式的相關(guān)知識有一定的認(rèn)知，并且能夠把學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣有效的激發(fā)出來，像這種風(fēng)格較強(qiáng)、比較經(jīng)典的歌曲容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有興趣地對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對音樂的認(rèn)知可以通過對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)來增強(qiáng)，把他們學(xué)習(xí)的積極性和能動性充分地調(diào)動起來，把高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有效地提高。
2. 有效激發(fā)興趣，提高高中英語課堂效率
選擇課堂導(dǎo)入方式的依據(jù)是教材教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對象，可是最基本的前提條件都是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，教師在課堂教學(xué)的過程中要通過激發(fā)學(xué)生興趣來提高課堂教學(xué)效率。例如，在對聽力課“Music”進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過提問學(xué)生“你們課余時間喜歡做什么”來引入教學(xué)，讓學(xué)生對自己的課外愛好進(jìn)行討論，從而提出“你最喜歡的音樂是什么？”這個問題來對課文知識進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對課文知識有一定的了解。隨意交談導(dǎo)入的方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂導(dǎo)入的過程中可以設(shè)置自由式談話“Free-talk”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對教材內(nèi)容進(jìn)行自由闡述，來加深對新課內(nèi)容的印象，從而對自己運(yùn)用英語知識進(jìn)行交際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)“Inside Advertising”這一課時，教師在課堂導(dǎo)入時要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生們買鞋的情況出發(fā)，來把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。語法也是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，在上語法課時教師可以通過游戲的方式，來對學(xué)生學(xué)習(xí)語法的情況進(jìn)行了解，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時要依據(jù)教材的核心內(nèi)容，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，在對A Pioneer for All People時，教師可以利用都市人拋棄城市工作而選擇鄉(xiāng)村生活的話題來引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過實際發(fā)生的情況來對課文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3. 利用媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)導(dǎo)入方式
在農(nóng)村地區(qū),英語教學(xué)中比較常用的方法。就是教師在整個課堂教學(xué)中,以講授詞匯、語法、知識點(diǎn)等為主要目的,在整個課堂中以講授知識為切入點(diǎn),在時間分配上采用滿堂灌輸來強(qiáng)化記憶內(nèi)容。這不僅使英語教師感到教學(xué)任務(wù)大,教學(xué)重點(diǎn)多,費(fèi)時費(fèi)力;而且學(xué)生學(xué)起來也覺得難;并且學(xué)生對每一節(jié)課的一貫教法感到乏味,沒有樂趣,天長日久,就對英語課堂學(xué)習(xí)失去興趣。所以,我認(rèn)為應(yīng)用收放并重的教學(xué)模式來教授內(nèi)容,可以為英語課堂增添活力。開放式教學(xué)是根據(jù)實際情況來確定教學(xué)內(nèi)容,安排時間,設(shè)計教學(xué)過程和方法,安排學(xué)習(xí)活動的搭檔,創(chuàng)設(shè)活動的主題。不是按照教材的編排順序來授課而是根據(jù)實際因時而變。比如,根據(jù)天氣、節(jié)日、隨時發(fā)生的事件來確定對話主題,也可根據(jù)課堂實際或?qū)W生的基本情況來改變教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以在真實的環(huán)境中開展對話練習(xí),使學(xué)生對英語課堂不再感到枯燥,而是產(chǎn)生依戀,興趣倍增。但開放式教學(xué)不是“放羊式”教學(xué),并非讓學(xué)生各自為政,各行其是,開放要適時適度不可偏離教學(xué)目標(biāo)這一中心。
二、采用聽說為主。全面訓(xùn)練的方式實現(xiàn)英語教學(xué)目的
信息技術(shù)是一門富有創(chuàng)造性和很強(qiáng)實踐性的課程，隨著教育信息化的推進(jìn)，對信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的要求也越來越高。那么如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，是高中信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的一個艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的保障。提高45分鐘要質(zhì)量，是提高信技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法，通過近年的教學(xué)，我認(rèn)為如果能做到以下幾點(diǎn)，會大大提高信自技術(shù)課堂教學(xué)效率。
一、重視信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分之所以重要，還有著信息技術(shù)課本身與時代背景緊密聯(lián)系的更深層次的意義。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)的高速發(fā)展，作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主陣地――學(xué)生機(jī)房，軟件資源日益豐富，一些機(jī)房還提供了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這些進(jìn)步，在給教師的課堂教學(xué)方式提供更多選擇的同時，也在挑戰(zhàn)著信息技術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)，上網(wǎng)、游戲、聊天吸引著初中學(xué)生充滿好奇的心，一些學(xué)生迷戀于聊天、游戲，無心上課，在上課時，注意力無法集中，這些問題，都賦予了導(dǎo)入部分更特殊的含義，一個好的導(dǎo)入能夠把學(xué)生的注意力從游戲、聊天中拉回課堂，使教師的課堂教學(xué)按預(yù)先的教學(xué)設(shè)計正常進(jìn)行。在現(xiàn)實中，有些教師抱怨信息技術(shù)課難上，學(xué)生難教，其實，這和他們對信息技術(shù)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系，如果忽視導(dǎo)入部分，或者是隨意為之，草草了事；或者干脆省略導(dǎo)入部分，直奔主題，這都會使課堂教學(xué)缺乏過渡，顯得突兀，學(xué)生對上課失去期待，上課效果自然會不盡人意。
1.直接導(dǎo)入法，是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。上課一開始，教師就開門見山，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有針對性的點(diǎn)明，使學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入主題。但我覺得這種方法的存在一些缺點(diǎn)，經(jīng)常使用容易產(chǎn)生呆板的感覺，不利于引起學(xué)生的興趣，感覺不能很好的引起學(xué)生的注意力。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這是教師比較常用的一種導(dǎo)入方法。既可以很好的回顧之前的知識，又能很好的讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。我覺得這在信息技術(shù)課堂中是一種相對較好的導(dǎo)入方法。
3.前后對比導(dǎo)入法，將沒有應(yīng)用新知識處理的作品與應(yīng)用新知識處理的作品進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)新知識的樂趣，和有點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這可以說是信息技術(shù)課中比較獨(dú)特的導(dǎo)入方法，也是信息技術(shù)老師常用的一種導(dǎo)入方法。
二、多多表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)n的興趣
信息技術(shù)知識抽象，操作要求嚴(yán)格，初學(xué)者會遇到許多意想不到的困難，犯很多錯誤。教師往往在學(xué)生多次嘗試仍未成功時（這還與教師的教學(xué)水平和方法有關(guān)），容易變得急躁，大聲斥責(zé)學(xué)生的事情屢屢發(fā)生。使學(xué)生對成功的渴望，變成對失敗的恐懼；以至于越來越膽小，越來越害怕上信息技術(shù)課，學(xué)習(xí)效果越來越差。如果在學(xué)生多次嘗試仍未成功時，教師淡化學(xué)生的錯誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生克服困難，同時盡力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時多給表揚(yáng)肯定，哪怕這困難是微不足道的，往往能把學(xué)生剛剛產(chǎn)生的畏難情緒，立即轉(zhuǎn)化為克服困難后的喜悅心情，形成個體的成功體驗，從而大大激勵起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，集中注意力的重要因素。教師能否在課堂上集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對于堂課的成功至關(guān)重要。如問題法，帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。
三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步
信息技術(shù)課技術(shù)性、實踐性非常強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作自主解決問題的良好習(xí)慣。像我校的實際情況不充許學(xué)生一人一機(jī)，所以我將他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓有不同特長的學(xué)生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。而且通過小組合作，使每個小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學(xué)都參與到了活動中，也讓每一位同學(xué)動起來了，真正實現(xiàn)了全班共同進(jìn)步，不讓一位同學(xué)掉隊。
四、大膽放手，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
剛開始我在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。后來發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法有很多弊端。1、無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動學(xué)習(xí)。2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
就像在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，那會給人以想象的余地，因此，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達(dá)到事半功倍的效果。
比如說，我在講“上網(wǎng)瀏覽”時，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個難點(diǎn)。于是，我在開始新授時沒有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)址的填寫和網(wǎng)頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網(wǎng)站但又不知道在哪個網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？并讓學(xué)生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。 所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實地提高了課堂教學(xué)效率。
五、少講多練，給足學(xué)生操練時間
信息技術(shù)課是一門講究操作的課程。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以我認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15-20分鐘左右，余下的時間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。
總之，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持新課程理念和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。
參考文獻(xiàn)：
俗話說良好的開端是成功的一半，這在高中英語教學(xué)的課堂同樣適用。課堂中好的課堂導(dǎo)入能夠使得學(xué)生更快的進(jìn)入聽講的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。對于高中英語老師來講，要想更好的提升高中英語教學(xué)的效率，就必須重視高中英語的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以下結(jié)合高中英語的教學(xué)實踐，就在教學(xué)中所使用的幾點(diǎn)比較常用的導(dǎo)入方法進(jìn)行分享，以期更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
一、設(shè)疑導(dǎo)入法
從高中生學(xué)習(xí)的角度來講，如果沒有一定的疑惑，就很難有學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取心。所以在英語課堂上老師可以通過設(shè)置懸疑來激發(fā)學(xué)生的探究心理，以此來達(dá)到快速集中學(xué)生注意力的目的，使用這種方法來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入后，往往對老師的要求也比較高，需要老師對課文的知識非常了解，同時還能靈活的使用其他知識來進(jìn)行舉例說明等等，所以對老師的知識面也是有著一定的要求。
二、溫故知新法
溫故知新的導(dǎo)入方法是老師根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出新課文和舊知識的聯(lián)系。在課堂開始之前，老師可以先給學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，然后通過知識之間的聯(lián)系來引出新知識。如在進(jìn)行教學(xué)非謂語動詞來做賓語補(bǔ)足語這一語法的新課的時候，老師可以先在黑板或者寫出一組例句。這些例句具有一定的典型性，包含了賓語補(bǔ)足語的各種形式，但是每個句子中賓語做補(bǔ)足語的使用都出現(xiàn)了不同程度的錯誤。
They tried to paint the door redly.
My teacher asked me sit at the back.
My uncle consider me is a good boy.
I find my school change in the new team.
通過對上述一組句型的觀察和分析，可以將學(xué)生所學(xué)過的賓語補(bǔ)足語的用法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)之后進(jìn)而順利地導(dǎo)入到新課中。通過這種方法來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入能夠使得新舊知識之間形成一種橋梁。在學(xué)生對原有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)之后，還可以激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的欲望。課堂上，這種舊知識對于新知識的鋪墊，能夠在一定程度上給學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、多媒體導(dǎo)入法
在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，使用多媒體來進(jìn)行和文本內(nèi)容相關(guān)的一些圖片或者視頻的展示，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的好奇心和求知欲得到最大限度的調(diào)動。且這種方法應(yīng)用起來比較簡單，老師在操作的過程中容易。因此在教學(xué)的過程中可以使用這種方法來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。比如在教學(xué)中Technology的教學(xué)中，老師就可以將手機(jī)或者筆記本電腦帶入到課堂，然后對學(xué)生進(jìn)行提問。
T： What is this？
Ss： It is a mobile phone.
T： What do you think of it？
Ss： It is very popular and it makes our life easy...
T： That is right. Do you know why it is so popular？
Now let’s read the passage—
Life on the go.
通過這種方式來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入練習(xí)，能夠使得學(xué)生的注意力很快的集中，通過多媒體技術(shù)將一些視頻或者圖片傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力的目的。
四、結(jié)束語
高中英語的課堂教學(xué)是老師和學(xué)生之間積極互動的一個過程，老師應(yīng)該積極的為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。英語課堂導(dǎo)入時可以采取的方法是多種多樣的，除了上述的幾種常用的方法，還可以使用情景導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、背景知識導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入等一些比較常用的課堂導(dǎo)入方法。英語老師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課的內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入方法的選擇，達(dá)到幫助學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣的目的，為課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中英語老師使用合理的課堂導(dǎo)入方法，以達(dá)到促使學(xué)生在最佳的學(xué)校狀態(tài)下獲取最佳的英語學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉國玲. 高中英語課常用的導(dǎo)入方法[J]. 英語教師. 2010（09）.
一、一體化課程的概念、特征
一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。
一體化課程以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程注重將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，同時重視“做中學(xué)、學(xué)中做”核心教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，在一體化課堂教學(xué)中，小組教學(xué)法應(yīng)用最為廣泛。
二、分組教學(xué)的概念、特征
分組教學(xué)在工學(xué)一體化課程教學(xué)中是最常見、最適用和最高效的課堂教學(xué)組織形式，即任課教師依據(jù)一定的規(guī)則、現(xiàn)實條件等因素，將授課對象分成若干小組，學(xué)生以小組為單位完成項目學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)成果，同時，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。分組協(xié)作的教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容具有可討論性、挑戰(zhàn)性，同時，要求教師有引導(dǎo)和組織學(xué)生討論問題、掌控課堂的能力，要求學(xué)生具有獨(dú)立思考、協(xié)同合作的能力。
一體化教學(xué)要求授課教師具備較高的專業(yè)理論知識、豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗、過硬的專業(yè)技術(shù)能力及靈活的課堂教學(xué)組織能力。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生融入課堂、自主學(xué)習(xí)，不僅是一體化教學(xué)的難點(diǎn)，也是傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)。
三、分組教學(xué)中學(xué)生被動展示的原因分析
分組教學(xué)是一體化課堂的重要教學(xué)方法，但在實際分組教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一言堂、小組展示時沒有學(xué)生配合、學(xué)生不愿意回答問題、課堂氣氛壓抑等現(xiàn)象，更談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。其中的原因主要有如下幾個方面。
1.學(xué)生以往的經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)生在思想上不配合教學(xué)
技工院校的生源基本上來自于不能入讀高職、普通高中、職業(yè)高中、中專的學(xué)生，學(xué)生的人生中多次經(jīng)歷了被選擇、被拋棄，大多數(shù)學(xué)生自信心不足。這些學(xué)生大多數(shù)在初中就讀期間就是被冷落的對象，課堂提問基本和他們無緣，因此，當(dāng)這種習(xí)慣被帶到技工院校時，學(xué)生從多年的被冷落突然過渡到受重視，巨大的反差使學(xué)生一時難以適應(yīng)。因此，學(xué)生沒有回答問題的習(xí)慣，也沒有回答問題的自信心。加之很多學(xué)生沒有正常的家庭呵護(hù)，混日子的思想比較嚴(yán)重，在課堂上就更談不上積極、主動地學(xué)習(xí)了。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生不愿展示
技工院校的學(xué)生多是中考、高考的失利者，他們的文化基礎(chǔ)課比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，對知識理解不了、不會表達(dá)等。因此，即使是部分積極的、愿意回答問題的學(xué)生，往往也因為專業(yè)基礎(chǔ)的先天不足而放棄了展示的機(jī)會。
3.課程安排欠合理
技工院校以往的授課模式基本是參照大學(xué)、高職的授課模式，設(shè)置了大量的專業(yè)理論內(nèi)容，以及大量的數(shù)學(xué)、英語等知識，忽視了學(xué)生的就業(yè)方向、基礎(chǔ)薄弱、理解能力不足等，導(dǎo)致學(xué)生上課聽不懂、無興趣，很多學(xué)生也因聽不懂、學(xué)不會、課堂枯燥而放棄了學(xué)習(xí)，因此，課程改革亟待開展。
4.教師課堂掌控力亟待提升
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教育缺少大教育家，職業(yè)教育更缺少勇于奉獻(xiàn)的大教育家。優(yōu)秀的教師在課堂上要幽默，要講究方法。教育的振興取決于教師，如何提升職業(yè)教育教師的綜合職業(yè)能力也是一個課題。
四、分組教學(xué)中確定展示學(xué)生的方法
1.自我舉薦法
學(xué)生自我舉薦的方法，即毛遂自薦法，一般通過學(xué)生舉手示意、積極回答問題來實現(xiàn)。自我舉薦法給予學(xué)生很大的權(quán)利和自由度。
2.小組輪流法
小組輪流展示法是組員在組長的組織下，依據(jù)一定規(guī)則，例如順時針方向，依次輪流回答教師提出的問題，或小組派代表向全班展示的方法。但該方法下學(xué)生較被動。
3.小組內(nèi)部抽簽法
小組內(nèi)部抽簽法是組員在組長的組織下，通過抽簽、抽撲克牌等方式，隨機(jī)輪流回答教師的提問，或代表小組向全班展示的方法，該方法具有積極的作用。
4.小組內(nèi)部推優(yōu)法
小組內(nèi)部推優(yōu)法指通過小組全體成員的表決，推選學(xué)生代表小組向全班展示小組成果，推選的學(xué)生可以是組內(nèi)專業(yè)能力和表達(dá)能力俱佳的優(yōu)秀代表，也可以是有特點(diǎn)的學(xué)生。
5.教師優(yōu)選法
教師推優(yōu)法即由任課教師指定展示的學(xué)生，該方法給予任課教師較大的靈活性，是常用的一種方法。教師可依據(jù)課堂巡視情況，隨機(jī)決定展示的學(xué)生，即教師決定學(xué)生的展示機(jī)會和順序，以實現(xiàn)對課堂的掌控，達(dá)到教學(xué)目的。
6.它組舉薦法
它組舉薦法即代表小組展示的學(xué)生由其他小組依據(jù)一定的規(guī)則決定。例如，小組交叉指定、順序指定、隨機(jī)指定、投票指定等。
五、分組教學(xué)中展示學(xué)生不同確定方法的適用場合及關(guān)鍵點(diǎn)
1.自我舉薦法的適用場合及關(guān)鍵點(diǎn)
自我舉薦法一般適用于課堂教學(xué)的初始階段和總結(jié)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到積極的心態(tài)往往決定了事物發(fā)展的趨勢、高度，企業(yè)需要積極的員工，課堂需要積極的學(xué)生。
教師在該階段需多表揚(yáng)自我推薦的同學(xué)，尤其在第一次上課時，營造全班積極回答問題的氛圍，即使問題回答得有偏差，教師也要從提高學(xué)生素養(yǎng)的角度給予肯定，引導(dǎo)觀望的學(xué)生積極自薦，達(dá)到促使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的目的。
2.小組輪流法的適用場合及關(guān)鍵點(diǎn)
小組輪流法適用于小組成員普遍展示積極性不高的情況，教師應(yīng)盡可能少使用小組輪流法，盡管該法可以避免無人回答問題的情況發(fā)生。使用小組輪流法看起來人人參與、人人成長，但實際上是學(xué)生被動地成長，展示完的學(xué)生就放松了課堂注意力，甚至開始走神。除非該小組的成員人人都很積極，每個人都有自己的特長，且均想展示小組成就，能依據(jù)優(yōu)勢形成合力，類似辯論賽，那么也可以采用該法確定展示人選。
3.小組內(nèi)部抽簽法的適用場合及關(guān)鍵點(diǎn)
小組內(nèi)部抽簽法具有很大的偶然性、不確定性，始終可使學(xué)生保持精神集中，為常用的、高效的方法，該法有效避免了組員濫竽充數(shù)情況的發(fā)生。組員為了本組的團(tuán)隊榮譽(yù)，也會始終保持學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識。但需要注意，抽簽應(yīng)該安排在展示前的幾分鐘，否則就失去了該方法本來的深意。此外，該方法適用于課堂教學(xué)的成熟階段。
4.小組內(nèi)部推優(yōu)法的適用場合及關(guān)鍵點(diǎn)
小組內(nèi)部推優(yōu)法適用于課堂教學(xué)的中前期階段，在分組討論、小組展示成果、競爭時可優(yōu)先考慮。小組可擇優(yōu)選擇表達(dá)能力突出、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生參加比賽，形成合力，有利于學(xué)生集體榮譽(yù)感、自信心的培養(yǎng)。此外，如果為了提升學(xué)生個人的學(xué)習(xí)積極性，可以向其施加一定的壓力，迫使其學(xué)習(xí)。
5.教師優(yōu)選法的適用場合及關(guān)鍵點(diǎn)
教師優(yōu)選法為教師課堂教學(xué)最常用的方法，有利于維護(hù)教師的威嚴(yán)，有利于教師掌控課堂教學(xué)。該法靈活應(yīng)用，可以收到意想不到的課堂效果。例如發(fā)現(xiàn)討論不積極的學(xué)生，可以考慮讓其代表小組展示，在教育該生的同時又可以警示他人；在授課結(jié)束總結(jié)時，可以考慮讓參與性效果最好的學(xué)生展示、總結(jié)，可以實現(xiàn)一舉多得的效果；在遇到教學(xué)難點(diǎn)時，可以依據(jù)巡視效果選擇性地確定展示的學(xué)生，實現(xiàn)化解難點(diǎn)的目的。
6.它組舉薦法的適用場合及關(guān)鍵點(diǎn)
它組舉薦法是課堂教學(xué)確定展示學(xué)生的最高境界，多用于技師班的課堂教學(xué)。該法可以形成組間競爭，使各小組互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，形成監(jiān)督機(jī)制，同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力，有利于各小組齊頭并進(jìn)，消除短板。該法是檢驗學(xué)生表達(dá)論述能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力等綜合職業(yè)能力的高效途徑。
六、提升展示學(xué)生的積極性是任課教師工作的關(guān)鍵點(diǎn)
1.表揚(yáng)、肯定為先，提升學(xué)生參與展示的積極性
一體化課堂要求教師轉(zhuǎn)換角色，即從“講學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，看似弱化了教師的作用，但實際上對教師提出了更高的要求。面對展示學(xué)生的各種不同展示結(jié)果，作為任課教師，我們需要形成一種態(tài)度，即始終保持對學(xué)生的肯定態(tài)度，相信好孩子是夸出來的，只要學(xué)生主動展示、回答問題，我們就必須給予更多的關(guān)注，找出亮點(diǎn)，在全班表揚(yáng)，從而養(yǎng)成全班學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的氛圍。要形成良好的課堂氛圍，教師對學(xué)生的肯定、認(rèn)可是第一位的。
2.創(chuàng)新、靈活運(yùn)用確定學(xué)生展示、參與的方法
“教學(xué)有法，法無定法、貴在得法?！泵鎸λ季S活躍的學(xué)生，我們必須創(chuàng)新、靈活使用上述六種方法。沒有一成不變的方法，只要適合任課教師、適合授課班級學(xué)生的方法就是最好的方法。因此，多實踐，找到適宜的方式是課堂教學(xué)的核心。
