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時(shí)間：2023-05-31 08:33:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高效學(xué)習(xí)方略范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
這個(gè)階段是高三復(fù)習(xí)用時(shí)比較多，也是較為花費(fèi)大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段的重要時(shí)期。這一輪復(fù)習(xí)要解決的問題是：1、對(duì)于課本上的每一定義、定理、公式都要熟透于心，理解它的本質(zhì)、變化及應(yīng)用。2、對(duì)于課本的典型問題，既要掌握解答方法，又要思考它的變形、拓展，還應(yīng)當(dāng)注意它的應(yīng)用。3、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，解題小結(jié)論的的提煉，一些解題漏洞的防范，解題思考方式的總結(jié)。
這一輪復(fù)習(xí)，要以考綱為中心、教材為主、結(jié)合資料。這一階段的訓(xùn)練以通法通性題為主，課外訓(xùn)練以選擇和填空為主要訓(xùn)練方向，力爭(zhēng)解決學(xué)生在選擇和填空的速度與準(zhǔn)確性不高的問題，對(duì)偏題、怪題進(jìn)行大膽刪減，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。
第二輪復(fù)習(xí) 專題過關(guān) 提升重點(diǎn)知識(shí)綜合能力
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)知識(shí)、常用技巧、思想方法進(jìn)行性針對(duì)性地復(fù)習(xí)，更能提高數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和有效性。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序。主要對(duì)“三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何、解析幾何、數(shù)列與不等式、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”六大板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其應(yīng)重點(diǎn)放在“三角函數(shù)、數(shù)列、概率統(tǒng)計(jì)、立體幾何（理科向量法）”。一般來說，試題這部分考查比較平和，要求大多數(shù)考生能過關(guān)。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生“配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、換元法”等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。
第三輪復(fù)習(xí) 綜合模擬 訓(xùn)練考試應(yīng)對(duì)能力
在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：1、強(qiáng)化知識(shí)的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。2、檢查復(fù)習(xí)的知識(shí)疏漏點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，探索解題的規(guī)律。3、檢驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的生成過程。4、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。 轉(zhuǎn)貼于
這一輪復(fù)習(xí)以模擬試卷為主，一定要注意試卷的仿真性，以近三年本省的試題為主要選擇，把握好試卷的難度和梯度，掌握好考試時(shí)間的分配，包括答題卡的涂填，考試用具的要求，使學(xué)生具有身臨其境的感覺。
考前一個(gè)月內(nèi)，還要注意以下幾點(diǎn)：
1、重視對(duì)選擇題、填空題的訓(xùn)練。選擇題和填空題是整份試卷的基礎(chǔ)，這部分試題得分高低，直接決定了整套試卷的基礎(chǔ)分，它的分值占全卷的1/3，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在這部分的訓(xùn)練中，以又快又對(duì)地找出答案為目的，教會(huì)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合、特殊值法、排除法等技巧找答案，節(jié)省時(shí)間，切忌“小題大做”。對(duì)藝體類考生的文化課輔導(dǎo)，更應(yīng)以此為主攻方向。從近幾年高考實(shí)際看，選擇填空題難度不大，得滿分的不少。因此，給我們?cè)鰪?qiáng)了信心。
一、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用
充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用,應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：教師必須千方百計(jì)地啟動(dòng)非智力因素，使學(xué)生意識(shí)到自己是考試復(fù)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生頭腦清晰地站在掌握化學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會(huì)化學(xué)科考試說明，心中有本“考點(diǎn)”賬，不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)出發(fā)來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)尺;教學(xué)不平均使用力量,要以學(xué)生反映出來的實(shí)際難點(diǎn)為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo),借助基礎(chǔ)知識(shí)為載體,側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊?整個(gè)教學(xué)的部署,從學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點(diǎn),這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”地位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動(dòng)的“主角”。筆者在教學(xué)活動(dòng)中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時(shí)間,堅(jiān)持每章復(fù)習(xí)之前,發(fā)給學(xué)生閱讀思考題為其導(dǎo)讀,用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考;講復(fù)習(xí)課時(shí)再提醒學(xué)生注意課文的重點(diǎn)和看來平淡而易被忽略、其實(shí)內(nèi)涵深厚的段落文字,進(jìn)行精讀。其次,給學(xué)生開辟課堂活動(dòng)的空間,尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)及思考坡度大的典型問題時(shí),便設(shè)計(jì)若干階梯式的思考題,指引學(xué)生自己分析解題思路,展開討論。
二、激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神
激勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)精神,筆者在實(shí)踐中感到以下的運(yùn)作比較成功。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段,就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”,鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這些在化學(xué)之樹上結(jié)得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來,不要膽怯,更不要自暴自棄。開始時(shí),可能多數(shù)學(xué)生無所適從,教師應(yīng)先做適當(dāng)提示,激勵(lì)他們挖掘潛能,開辟思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了,發(fā)展到后來,一般學(xué)生提高了興趣和信心,面對(duì)能力題會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。學(xué)生信心和興趣的提高,重要的還應(yīng)歸結(jié)于教師堅(jiān)持做到訓(xùn)練精選,每練必評(píng),評(píng)講時(shí)借助一些典型題目練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學(xué)思維的方法,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行形象思維,又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽象思維,不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)。日積月累,在潛移默化之中,學(xué)生的能力和素質(zhì)就會(huì)得到提高。
三、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容,形成“三點(diǎn)”構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)知識(shí)體系
復(fù)習(xí)開始,我們就將復(fù)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生,這份計(jì)劃確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排,以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“五大塊”為綱目,統(tǒng)攝各冊(cè)課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系,但仍以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初,又將考綱對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生,使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。所謂難點(diǎn),指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處?？荚噺?fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊,平均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā),舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問題上花時(shí)間、下功夫,以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通,統(tǒng)攝自如,啟動(dòng)靈活。
四、講究復(fù)習(xí)策略
化學(xué)教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系:落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力;統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)，廣集信息與限量用題。
（一）正確處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系
在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,如何針對(duì)考試題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過,每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí),很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué):每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí),很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
（二）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系
化學(xué)考試的考綱和考卷,對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的,然而,一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里,學(xué)生的化學(xué)水平有高有低,因此考試復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導(dǎo),抓住兩頭,帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段,每一知識(shí)單元,我們都提出教學(xué)目標(biāo),從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā),安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,規(guī)定訓(xùn)練題量;統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己,努力爭(zhēng)取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而,面對(duì)不同層次的學(xué)生,對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量,不作統(tǒng)一的規(guī)定:個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。
語文的本質(zhì)就是生活，現(xiàn)如今，大家都崇尚快樂生活，因此，小學(xué)語文教學(xué)也不想注重快樂教學(xué)，研究各種教學(xué)策略以便得到快樂教學(xué)的目的。作者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下提高小學(xué)語文教學(xué)水平的策略方法。
一、突出學(xué)生的主體地位
現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)必須突破老師講、學(xué)生聽的老觀點(diǎn)，而改變?cè)撚^點(diǎn)的最有效的方法便是努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，而該過程的關(guān)鍵便是老師要突出學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育我們已經(jīng)實(shí)施了許多年，而它的本質(zhì)也是要努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)也是素質(zhì)教育的靈魂所在。
在教學(xué)中老師要積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，營造好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂于參與其中，加強(qiáng)討論，這樣便提高了學(xué)生的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也被激勵(lì)起來。例如，老師在教授學(xué)生《美麗的公雞》一課中，時(shí)刻抓住課文揭示的深刻道理：“外表美是單方面的，美不美還要看能不能幫助別人”這一主線，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思路。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)被無數(shù)人進(jìn)行使用，可是真正能做到興趣教學(xué)、興趣學(xué)習(xí)也不是件容易的事情。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中都提到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，提高興趣有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。老師必須在教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分感覺到自己的進(jìn)步，做到樂于學(xué)習(xí)。
因此，老師在課前不但要備課，還要考慮學(xué)生，考慮每個(gè)學(xué)生這節(jié)課如何讓其參與其中，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在此過程中積極思考，主動(dòng)發(fā)言，從而使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的過程。
三、教學(xué)方式多采取合作學(xué)習(xí)
教學(xué)方法多種多樣，但采用什么樣的方式能夠滿足現(xiàn)如今獨(dú)生子女居多的小學(xué)生，便成了老師需要思考的地方。獨(dú)生子女普遍存在集體觀念不強(qiáng)，如何讓他們提高集體觀念，如何了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式，這個(gè)問題已經(jīng)討論了很多，筆者認(rèn)為，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生多參與，多合作，多交流，才是正確的方式。如在學(xué)習(xí)《將相和》這個(gè)故事時(shí)，就可以讓學(xué)生凡人一組，進(jìn)行表演。在學(xué)會(huì)內(nèi)容的同時(shí)，也是對(duì)人際交往能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生便會(huì)覺得自己更加重要，成績(jī)感，自豪感便都有了，這樣便更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、開闊學(xué)生視野
開闊寫作視野也是提高教學(xué)水平的有效方法。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量是開拓學(xué)生視野的一個(gè)方式，讓學(xué)生多讀一些古今中外的文學(xué)，不但開拓學(xué)生的視野，也能讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課有獨(dú)特的見解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。從課本走出去，參與實(shí)踐是另一個(gè)開拓視野的好辦法，實(shí)踐出真知，這點(diǎn)很重要，只有學(xué)生腦子里有了更多的素材，才能寫出更好的文章。多讀、多寫正是學(xué)好小學(xué)語文的最正確的方式。
五、開展課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，課外活動(dòng)具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開展課外活動(dòng)，不但鍛煉了孩子們的身體，還打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。同時(shí)，學(xué)生參加課外活動(dòng)，還能養(yǎng)成合作團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣，為以后建立團(tuán)隊(duì)精神打下了基礎(chǔ)。課外活動(dòng)還包括讓學(xué)生自己創(chuàng)造一些作品，這樣便能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將自己的作品投入報(bào)社、電視臺(tái)等，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。實(shí)踐活動(dòng)便是發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，造性地開展工作，為不斷創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。
六、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境
適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，是一個(gè)老師能力的體現(xiàn)，也是一個(gè)老師努力進(jìn)取的方向，如果能夠很好的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，便能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便會(huì)呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的完美場(chǎng)景，這是每一個(gè)老師和家長(zhǎng)最愿意看到的，在輕松中學(xué)習(xí)，效率自然提高。例如，當(dāng)學(xué)生第一次讀課文后，很多地方不懂，產(chǎn)生很多的困惑，這個(gè)時(shí)候老師要抓住時(shí)機(jī)，和學(xué)生互動(dòng)，或者采用提問的方式，或者采取討論的方式。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有分歧時(shí)，常常是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論的極好時(shí)機(jī)；當(dāng)學(xué)生讀懂課文并掌握后，是進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練的恰當(dāng)時(shí)候，等等。
七、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，尤其是小學(xué)語文教學(xué)，老師和學(xué)生年齡差距比較大，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)老師有恐懼心理，因此，就要老師學(xué)會(huì)去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師的和藹，體會(huì)到老師的關(guān)心，自然變拉近了老師和學(xué)生之間的距離。這個(gè)過程對(duì)老師的要求比較高，老師要了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的道德表現(xiàn)，等等，使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和人生體驗(yàn)。例如，很多學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生總覺得老師不會(huì)關(guān)心他們，因此，作為小學(xué)語文老師，一定要更加關(guān)注并關(guān)心這些學(xué)生，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)心，進(jìn)而便會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。因此，老師只有改變角色，與學(xué)生一塊討論，時(shí)刻以學(xué)生為主，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，采用更加有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能做到樂學(xué)。
八、教學(xué)內(nèi)容綜合性
綜合教學(xué)內(nèi)容，才能讓小學(xué)語文教學(xué)看上去更豐富，才能讓學(xué)生感覺知識(shí)的重要。因此，小學(xué)語文課程教學(xué)必須往綜合性方向發(fā)展。首先，在課程內(nèi)容上，要體現(xiàn)時(shí)代性和運(yùn)用性。其次，在課程目標(biāo)上，結(jié)合知識(shí)技能、過程方法及情感價(jià)值教育。只有這樣才是對(duì)小孩子最好的幫助，對(duì)他們未來成長(zhǎng)都大有裨益。
九、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
很多小學(xué)語文老師不重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，這是非常不對(duì)的。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于孩子的發(fā)展非常重要，小學(xué)語文要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方式，教學(xué)手段更要?jiǎng)?chuàng)新，在小學(xué)語文的每個(gè)教學(xué)環(huán)境中，我們必須貫穿創(chuàng)新理念，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為孩子們未來獨(dú)立完成各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)非常關(guān)鍵，如何提高小學(xué)語文教學(xué)水平的方法很多，針對(duì)每一堂課，每一個(gè)學(xué)生，老師都要有比較合適的策略方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高學(xué)生素質(zhì)，并注重每個(gè)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)落實(shí)新課程理念的目的。
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[3]費(fèi)恩亭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].閱讀與鑒賞(下旬)，2010，(05).
一、學(xué)生聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：
觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一部分同學(xué)確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：
1、課前無準(zhǔn)備，一無知識(shí)上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，教材、資料、練習(xí)本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。
2、課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)沒有互動(dòng)，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動(dòng)接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動(dòng)性；聽評(píng)書型，上數(shù)學(xué)課沒有動(dòng)手訓(xùn)練的習(xí)慣。
只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。
二、教師要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的幾個(gè)轉(zhuǎn)變
1、由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生’’。以前由于受片面追求升學(xué)率的影響，教師往往傾向少數(shù)尖子生，提問找優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生。相反對(duì)“學(xué)困生”歧視冷淡，體罰、挖苦“學(xué)困生”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使“學(xué)困生”面不斷擴(kuò)大，造成嚴(yán)重的兩極分化。為改變上述情況，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)索質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我“從最后一名學(xué)生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”。改變對(duì)“學(xué)困生”的態(tài)度，增加對(duì)“學(xué)困生”的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠心。心靈的溝通使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，使“學(xué)困生”由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛。
2、由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌。使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書.這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低下。
3、由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。只注重教師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致“學(xué)困生”大量出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不高的根源。要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，讓所有學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。從理論上講，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，同樣地在教師指導(dǎo)下也能學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師是否有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和教學(xué)對(duì)策。這就要求教師要在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”。采用科學(xué)方法，不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，更重要的讓每個(gè)人都會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效.堅(jiān)決地丟棄那種“只管教，不管會(huì)”，“埋怨學(xué)生笨，埋怨學(xué)生差”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度），學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”（掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），明確“學(xué)什么”。真正做到“既教書，又育人”。
三、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的方法與策略：
從初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)后再聽課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動(dòng)的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步
在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的一切積極因素主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與整個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動(dòng)、和諧共鳴的效果。
3、主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，提升思維品質(zhì)
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動(dòng)：數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學(xué)教師的思維活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng)。教師通過對(duì)教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中揭示和暴露數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)，使數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生思維活動(dòng)的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)的過程。
因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動(dòng)思考問題和回答問題，主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，這樣教師才能通過對(duì)信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時(shí)應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
游戲的教學(xué)目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個(gè)問題，就容易“為了游戲而游戲”，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場(chǎng)”。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)方向。每一節(jié)課，每一個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，各個(gè)目標(biāo)要相互滲透，融會(huì)貫通，并且要始終以學(xué)生的發(fā)展需要為前提，和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)積累，以學(xué)生為本，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該明白在這堂課中英語教學(xué)的五大基礎(chǔ)板塊（即：語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）如何起到應(yīng)有的作用，怎樣圍繞該目標(biāo)運(yùn)用新課程理念設(shè)計(jì)游戲。教師在正確定位教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)“四體現(xiàn)”即體現(xiàn)學(xué)生、體現(xiàn)任務(wù)、體現(xiàn)發(fā)展、體現(xiàn)人文。教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征、社會(huì)背景、語言水平、語用能力等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該站在學(xué)生那邊，或?；仡欁约簩W(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應(yīng)該完成的（社會(huì)的需要）。我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生（包括上、中、下三個(gè)層面），每一堂課、每一個(gè)游戲目標(biāo)的設(shè)計(jì)都應(yīng)讓學(xué)生有所收獲、有所提高、有所發(fā)展。
二、立足語音、語調(diào)正確，確保游戲教學(xué)的科學(xué)性
對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語的發(fā)音是至關(guān)重要的，不規(guī)范的發(fā)音將會(huì)給他們以后的英語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的不良影響。游戲運(yùn)用于英語教學(xué)的目的是為了讓原本比較陌生呆板的語音轉(zhuǎn)化為能夠被學(xué)生所接受的熟悉活潑的語言，教師不應(yīng)存在著片面的功利思想， 本末倒置地夸大游戲指導(dǎo)語的語音趣味性。保證英語語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性是小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的必要前提。游戲的運(yùn)用更多的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語語音的親和力，教師應(yīng)該在語音、語調(diào)方面給學(xué)生做好榜樣和示范， 切不可為了追求新奇有趣的效果而本末倒置。在組織游戲的過程中， 教師應(yīng)每時(shí)每刻提醒自己英語語音、語調(diào)的正確性，把語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性放在第一位，發(fā)音時(shí)要注意保持語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，發(fā)音后要檢測(cè)語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。語言是游戲順利進(jìn)行的指示載體， 教師應(yīng)通過規(guī)范的語言來表述游戲規(guī)則及其注意事項(xiàng)， 運(yùn)用規(guī)范語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的行為， 并且通過規(guī)范的語言來規(guī)劃游戲進(jìn)程中不可預(yù)期的課堂情境。教師應(yīng)在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，通過游戲來強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，從而增強(qiáng)游戲的科學(xué)性。只有建立在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上的教學(xué)游戲才能被賦予有意義的價(jià)值。
三、立足樸實(shí)、關(guān)注落實(shí)，確保游戲教學(xué)的實(shí)效性
我們發(fā)現(xiàn)很多課堂教學(xué)被一系列能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的游戲充斥著， 如果說這些游戲真地促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)詞句的掌握， 那倒也無可厚非， 但絕大多數(shù)的游戲都是熱鬧非凡， 成效不佳。游戲是教學(xué)的一種形式， 一種手段， 組織游戲的目的是為了創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。如果只是為了興趣而游戲，如果只是為了熱鬧而游戲， 或者干脆只注重形式而忽視了基礎(chǔ)內(nèi)容， 本末倒置，隨心所欲， 那么再漂亮的形式也只是花架子。我們提倡學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 提倡學(xué)生在符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)下學(xué)習(xí)， 然而這種學(xué)習(xí)必須有個(gè)“ 度”。這個(gè)“ 度”就是基礎(chǔ)詞句的掌握。教師一定要把立意放在“ 每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)”上。如果經(jīng)過一堂又一堂的英語課之后， 他們并沒有學(xué)會(huì)什么，并不會(huì)真正地學(xué)以致用，只是徒增了幾個(gè)游戲的樣本，那么他們對(duì)英語本身的學(xué)習(xí)興趣是不可能長(zhǎng)久維持的。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視課堂操練的功能，應(yīng)認(rèn)真反饋基礎(chǔ)詞句的掌握程度，應(yīng)將語言運(yùn)用的基點(diǎn)定在基礎(chǔ)詞句上，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)詞句的學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，以確保每一名學(xué)生都能真正學(xué)會(huì)。只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)了， 他們才會(huì)建立學(xué)習(xí)自信心， 他們才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力和欲望， 他們才有可能真正獲得心理興趣， 才有可能把學(xué)習(xí)興趣變得越來越濃。所以在游戲過程中， 我們必須以立足樸實(shí)、關(guān)注落實(shí)，確?；A(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，確保游戲教學(xué)的實(shí)效性。
一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：
觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一部分同學(xué)確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準(zhǔn)備，一無知識(shí)上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。（二）課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)沒有互動(dòng)，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動(dòng)接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動(dòng)性；聽評(píng)書型，上生物課沒有動(dòng)手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。
二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略：
從生物的學(xué)科特點(diǎn)和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)后再聽課
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動(dòng)的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí)，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步
在生物課中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的一切積極因素主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與整個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動(dòng)、和諧共鳴的效果。
3、學(xué)會(huì)聽方法，提高解題能力
“十萬個(gè)為什么？”，“問題是學(xué)習(xí)生物的心臟”。解決問題是生物學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識(shí)，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個(gè)學(xué)生生物能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)生物解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單模仿到反復(fù)練習(xí)及理論與實(shí)際相結(jié)合的長(zhǎng)期過程。從解題能力形成發(fā)展過程分析，在新課、作業(yè)和測(cè)試講評(píng)課中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習(xí)。學(xué)生要注意理解教師對(duì)例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對(duì)解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對(duì)各種解題模式的歸納，就相當(dāng)于增長(zhǎng)了思考的時(shí)間，也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率，重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習(xí)慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學(xué)習(xí)怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學(xué)習(xí)教師對(duì)例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對(duì)概念、定律的理解，實(shí)際應(yīng)用過程中知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成中所蘊(yùn)含的生物思想方法。
4、主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，提升思維品質(zhì)
“教學(xué)是思維的體操”。生物教學(xué)的本質(zhì)就是生物思維活動(dòng)的教學(xué)，思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，思維能力是各種能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動(dòng)：生物學(xué)家的思維活動(dòng)（體現(xiàn)在教材中）、生物教師的思維活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng)。教師通過對(duì)教材的再創(chuàng)造，在生物活動(dòng)中揭示和暴露生物家的思維活動(dòng)使生物學(xué)家的思維活動(dòng)復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生思維活動(dòng)的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)生物并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)的過程。
因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動(dòng)思考問題和回答問題，主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，這樣教師才能通過對(duì)信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時(shí)應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
5、重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)
按照教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會(huì)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)，通過小結(jié)使整節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的關(guān)系，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解掌握全面深刻。此時(shí)，同學(xué)們可不能因快下課而放松注意力，反而應(yīng)認(rèn)真聽講，并逐步養(yǎng)成自己獨(dú)立總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.回歸課本階段（從4月份起到4月底，30天左右）
今年來的中考試題安排了較大比例（70%以上）的試題來考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其特點(diǎn)是覆蓋面較廣，起點(diǎn)低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對(duì)課本原型的加工、組合、延伸、和拓展。因此，復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)關(guān)注新教材中的新知識(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)對(duì)典型問題進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三。觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬變，提高應(yīng)變能力。在這一階段，建議考生應(yīng)把鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法，基本技能放在首位，首先對(duì)各章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，不留知識(shí)盲點(diǎn)。強(qiáng)化鞏固重要的、易錯(cuò)的、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，努力掌握解題的方法和規(guī)律。
2.專題訓(xùn)練階段（5月中上旬，20天左右）
根據(jù)歷年中考考試題命卷的特點(diǎn)，精心選擇一些新穎的有代表性的題型進(jìn)行專題訓(xùn)練。選題要增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，增強(qiáng)試題的綜合性和靈活性。通過專題訓(xùn)練提高自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的閱讀與概括能力，分析問題和解決問題的能力。建議同學(xué)們從以下幾個(gè)方面收集資料，比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)、環(huán)境保護(hù)、學(xué)科交融、方案設(shè)計(jì)、操作決策，突出科技發(fā)展，考查應(yīng)變能力的圖形變化題、開放性試題；考查思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的歸納猜想、操作探究性試題等專題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。中考數(shù)學(xué)試題的形式和背景千變?nèi)f化，但其中運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維方法往往是相同的，因此，考生在此階段復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意領(lǐng)悟其包含的數(shù)學(xué)思想，如代數(shù)中的配方法、待定系數(shù)法、換元法、幾何中的證線段相等，線段成比例以及一些常見的添輔助線的重要方法，并做到靈活應(yīng)用，及時(shí)歸納和積累常見的解題方法和規(guī)律。具體的措施如下：a.主動(dòng)將有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工、重組，知道某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在哪一系列的試題中，某種方法可以解決哪一類問題；b.解題要規(guī)范，“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，解題時(shí)務(wù)必將解題過程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整；c.適當(dāng)選做各地模擬試題和中考題，逐漸弄清中考考查的范圍和重點(diǎn)；d.提高解題的準(zhǔn)確度和速度，力求“一次做對(duì)”： 解題時(shí)，要求自己從多種方法中選擇最省時(shí)、最省事的方法，多方位、多角度思考問題；注意自己的解題速度，審題要慢，思維要全，下筆要準(zhǔn)，答題要快；養(yǎng)成在解題過程中分析命題者意圖的習(xí)慣，思考命題者是怎樣將考查的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來的，有哪些思想方法貫穿其中，命題者想要考我什么，我應(yīng)該會(huì)什么等，做到心知肚明。
3.綜合訓(xùn)練階段（5月下旬至6月初，約15天）
這一階段的復(fù)習(xí)又稱為模擬沖刺階段，重點(diǎn)是提高綜合解題能力，訓(xùn)練解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)。建議同學(xué)們從歷年中考試卷、自編模擬試卷中精選2～3份進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要營造仿真的考試環(huán)境、限時(shí)完成；訓(xùn)練中首先要提高正確率，其次學(xué)會(huì)合理安排各部分試題的答題時(shí)間，學(xué)會(huì)把握答題的節(jié)奏和速度，對(duì)容易上手，運(yùn)算量不大的題先做并確保正確，對(duì)有思路但運(yùn)算量或思考量較大的緩做，對(duì)完全沒有解題思路，不知如何下手的題要敢于放棄。同時(shí)，學(xué)會(huì)在模擬沖刺考試中調(diào)整自己的心態(tài)，遇難不慌，遇易不驕，穩(wěn)中求進(jìn)，精益求精
4.回味練習(xí)階段（6月份至中考，約1周）
在中考的最后1周，對(duì)在練習(xí)中存在的問題，即“糾錯(cuò)”筆記，按題型回味練習(xí)，掃清盲點(diǎn)，帶著問題去看課本的知識(shí)，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)好，做到：a.檢索自己的知識(shí)系統(tǒng)，緊抓薄弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地訓(xùn)練；掌握最重要的知識(shí)，以達(dá)到爐火純青的地步；b.狠抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，注重典型題型；c.瀏覽以前做過的習(xí)題，試卷，回憶自己學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的歷程，做好“再”糾錯(cuò)工作；d.不做難題、偏題、怪題，保持情緒穩(wěn)定，信心飽滿，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)考。這樣，既可以避免重復(fù)訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率，又可以發(fā)現(xiàn)問題，全面復(fù)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)試的信心。
二、重方法――勤學(xué)善思好心態(tài)，實(shí)力技巧成績(jī)高
1.學(xué)會(huì)總結(jié)，避免題海戰(zhàn)術(shù)
遇到一道數(shù)學(xué)難題，我們常常會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況，此時(shí)，最重要的就是冷靜，弄清題目涉及的概念和給出的條件后，再思考具體的方法。一道題做錯(cuò)了，我們應(yīng)該找出錯(cuò)誤的原因，提醒自己下不為例；一道題做對(duì)了，我們?nèi)匀恍枰偨Y(jié)，比如題型、做題的方法、有沒有更簡(jiǎn)單、更科學(xué)的方法等等。須知，自我總結(jié)是打敗題海戰(zhàn)術(shù)的法寶。
在做題的訓(xùn)練中，同學(xué)們不僅要注意做題的數(shù)量，而且更應(yīng)該重視做題的質(zhì)量。不能就題論題，要就題論“理”，就題論“規(guī)律”，最大限度地發(fā)揮每一題的效用。當(dāng)做題的質(zhì)和量發(fā)生矛盾時(shí)，一定要堅(jiān)持“寧可少些，但要好些”的原則將題做通，做透。只有這樣，我們才能于不同中見相同，于相同中見差異，進(jìn)而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)掌握最佳解題方法，最終取得理想的成績(jī)。
2.整理錯(cuò)題，即時(shí)亡羊補(bǔ)牢
錯(cuò)題是財(cái)富，它能暴露我們的知識(shí)缺陷，思維片面，方法失當(dāng)，計(jì)算失誤等問題。毛病暴露出來了，也就有了治療的方向。錯(cuò)題可以分為三類：一類是題目非常簡(jiǎn)單，而我們?cè)诮佑|它的那一刻表現(xiàn)得特別愚蠢的題，這是由于粗心大意造成的；一類是題目并不難，本有能力做對(duì)，卻做錯(cuò)了的題，這是由于學(xué)藝不精導(dǎo)致的；還有一類是看到題目，無從下手，一點(diǎn)思路都沒有的題，這是由學(xué)藝未成引起的。
語法翻譯法、直接法、聽說法和交際法是外語教學(xué)活動(dòng)中常用的四種教學(xué)方法，它們分別在各個(gè)時(shí)期的外語教學(xué)中都起到了極其顯著的作用。本文通過對(duì)四種外語教學(xué)方法在教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)的辨析，旨在探討如何提高高校外語教師的教學(xué)水平及外語課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、四種英語教學(xué)方法的內(nèi)涵
（一）語法翻譯法
語法翻譯法在文藝復(fù)興之后的拉丁語教學(xué)中初具雛形，自19世紀(jì)40年代到20世紀(jì)40年代一直統(tǒng)治著歐洲的外語教學(xué)，至今世界許多地方還在廣泛使用。語法翻譯法深受機(jī)械語言學(xué)的影響，用母語來教授外語。語法翻譯法的教學(xué)目標(biāo)就是要準(zhǔn)確、快速地閱讀和翻譯用母語所寫的文章，主要的課堂活動(dòng)就是教師逐字逐句地朗讀課文，分析講解文中每個(gè)詞的意義、語法形式和句子結(jié)構(gòu)，并做標(biāo)準(zhǔn)翻譯。學(xué)習(xí)者死記硬背這些句子結(jié)構(gòu)和詞匯，并完成課后體現(xiàn)這些知識(shí)的練習(xí)，再做從母語譯成外語的練習(xí)以鞏固課文學(xué)習(xí)。
教師是教材的控制者，為學(xué)生提供所有語言輸入。學(xué)習(xí)者是教師被動(dòng)的傾聽者，完成所要求的所有語言任務(wù)。課文、語法解釋、詞匯表、課后練習(xí)都是按照從易到難的次序來安排，大綱中所有構(gòu)造和詞匯項(xiàng)目都受到同等的重視，從而占用同樣長(zhǎng)的教授和練習(xí)時(shí)間。
（二）直接法
19世紀(jì)80年代一場(chǎng)外語教學(xué)改革蓬勃開展了起來，直接法應(yīng)運(yùn)而生。它使外語語言的學(xué)習(xí)過程更接近母語語言的學(xué)習(xí)過程，主張用外語語言進(jìn)行會(huì)話、交談和閱讀來學(xué)習(xí)外語。直接法認(rèn)為語言是一種技藝、技巧和習(xí)慣，口頭語言是根本的，書面文字是派生的，句子是語言交際的最小使用單位[2]，語言的學(xué)習(xí)主要靠習(xí)慣的養(yǎng)成，靠大量的重復(fù)練習(xí)和模仿。
直接法的教學(xué)目的在于：使學(xué)習(xí)者使用外語時(shí)，要做到外語形式同客觀表象直接聯(lián)系，而不是經(jīng)由母語形式這個(gè)“中介”。教師在課堂上基本上只用外語，在外語與事物之間給學(xué)生建立起聯(lián)系，讓學(xué)生先掌握外語實(shí)際材料，再從他們所積累的感性語言材料中總結(jié)出語法規(guī)則，用以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生以模仿為主再做大量的練習(xí)。
（三）聽說法
聽說法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后。聽說法受到了行為主義心理學(xué)的影響，利用了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家的研究成果，同時(shí)繼承了直接法重視語音和口語教學(xué)的思想和方法，并重視句型操練。如同前兩種教學(xué)法，它也把句子作為語言描寫的基本單位，并把句子分為不能再分的直接成分，看各個(gè)成分是否相互匹配，從而可以描寫語言的形態(tài)學(xué)和句法學(xué)的結(jié)構(gòu)。
聽說法認(rèn)為，教師不論是通過所選材料還是自己使用外語，都要提供外語的正確模式。教學(xué)把外語材料以句子為單位排列，通過句型操練來記牢對(duì)話和句子結(jié)構(gòu)，以便使學(xué)習(xí)者做出正確的外語反應(yīng)。不鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自行使用外語，以免出錯(cuò)。在句型操練中更重視學(xué)習(xí)如何做出正確反應(yīng)，而不是如何表達(dá)意思。
（四）交際法
20世紀(jì)70年代，隨著“以學(xué)生為中心”的教育理念的確立，促生了英語交際法。在交際法看來，語言的基本單位并非只是語法和結(jié)構(gòu)特征，而是體現(xiàn)在話語中的功能和交際意義中的范疇。對(duì)于語言學(xué)習(xí)，在很多方面如同母語習(xí)得，是一個(gè)創(chuàng)造性的構(gòu)建過程。另一方面，外語學(xué)習(xí)是技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者先學(xué)語法和規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)，再在交際中使用這些知識(shí)，從而達(dá)到在自然交際中自如應(yīng)用。
交際法認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要或他們將來要從事的工作而進(jìn)行的言語活動(dòng)來確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造出符合現(xiàn)實(shí)的外語實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)材料必須采用真實(shí)的語言結(jié)構(gòu)和真實(shí)的環(huán)境，來幫助學(xué)習(xí)者掌握在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中應(yīng)使用的語言結(jié)構(gòu)。支持學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用外語進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，堅(jiān)信這些錯(cuò)誤會(huì)在今后的語言交際中逐步改正。
二、四種教學(xué)方法的利弊
（一）四種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)
1.語法翻譯法：語法翻譯法是外語教學(xué)中歷史最久的一種教學(xué)方法，它通過母語的翻譯和比較，使學(xué)生比較深刻地理解外語的抽象詞義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。語法翻譯法使用方便，容易測(cè)試學(xué)生，不需要什么教具和設(shè)備，只要教師掌握了外語的基本知識(shí)，就可以拿著外語課本教外語。因此，直到今天，在某些學(xué)校外語課上使用翻譯法的仍然相當(dāng)普遍,特別是在教師英語水平不高，缺乏專業(yè)訓(xùn)練的一些學(xué)校更是這樣。
2.直接法：從直接法的理論構(gòu)建中可以看出，“直接”包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解、直接應(yīng)用。直接法一方面重視活用語言，重視語音、語調(diào)和口語教學(xué)，另一方面注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí),這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言熟練技巧,培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣。直接法還重視使用直觀教具,這有助于吸引學(xué)生的注意力，加速外語和客觀事物的直接聯(lián)系,激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性。而重視以句為單位的外語教學(xué)，也是直接法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力的有效手段。
3.聽說法：聽說法把聽說放在首位,主張先用耳聽,后用口說,經(jīng)過反復(fù)口頭操練，最終能把聽到的外語用口頭表達(dá)出來。聽說法重視聽說訓(xùn)練，這使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，根據(jù)有限的材料就能流利地聽說外語,容易學(xué)到比較自然的外語語音、語調(diào)。強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的實(shí)踐性，要求熟練掌握句型,在對(duì)比語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上找出難點(diǎn)，聽說法同樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語。
4.交際法：社會(huì)語言學(xué)家認(rèn)為，語言的社會(huì)功能是作為交際工具為社會(huì)上各項(xiàng)交際活動(dòng)服務(wù)的。服務(wù)于社會(huì)交際活動(dòng)是語言最本質(zhì)的功能。交際法的優(yōu)點(diǎn)是：注意語言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用47的意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用,這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鉆研精神和自學(xué)能力。交際法僅傳授有關(guān)而且必需的語言知識(shí),比那些試圖教給學(xué)生整個(gè)語言體系的方法更節(jié)省時(shí)間和精力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，交際法是建立在與實(shí)際用法十分接近的基礎(chǔ)上的，因此它教給了學(xué)生實(shí)際生活中應(yīng)用語言的適當(dāng)技巧。
（二）四種教學(xué)方法的局限
中圖分類號(hào)： G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Behavioral Analysis and Preventive Strategies to
The Phenomenon of Copying Students' Homework in University
XIAO Jinxiang, WANG Zongde, HU Dongna, DU Tianzheng
(College of Landscape Architecture and Art,
Jiangxi Agricultural University, Nanchang, Jiangxi 330045)
AbstractNow ,the behaviour of students' plagiarism in university is very common, there are five kinds of reasons: the social environment, family environment, teachers the guidance of teachers, the personality of students and network environment. In order to prevent this behavior, three strategies are suggested: The first, college students' honesty education should be strengthened. The second, layered homework is a way can be try. The third, the software against plagiarism can be used.
Key wordscopy homework; plagiarize paper; college students; preventive strategies
當(dāng)前高校學(xué)生存在著抄襲行為，包括本科生和研究生。無論在國內(nèi)還是國外，大部分學(xué)生都有過抄襲行為。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生能獨(dú)立完成一切作業(yè)的占30.9%，經(jīng)常抄襲他人作業(yè)的占11.7%，靠自己做與抄襲他人相結(jié)合來完成作業(yè)的占35.8%。①作為國家未來主人的大學(xué)本科生和研究生，作業(yè)抄襲、考試作弊和學(xué)位論文抄襲，應(yīng)引起高校和全社會(huì)的高度重視。做為一名學(xué)生，獨(dú)立完成作業(yè)、考試和論文是獲取知識(shí)很重要的一條途徑，必須通過自己消化老師課堂上所授的內(nèi)容，通過作業(yè)、考試和論文寫作等環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。抄襲是不良學(xué)風(fēng)的一種表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)不誠信的表現(xiàn)。今天的抄襲者，能成為明天的科學(xué)家嗎？抓學(xué)風(fēng)不是簡(jiǎn)單抓學(xué)習(xí)成績(jī)的事，而是在抓一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與成材。針對(duì)今天抄襲之風(fēng)，本文對(duì)此作一簡(jiǎn)要的原因分析，并提出一些應(yīng)對(duì)策略。
1.1 社會(huì)環(huán)境因素
當(dāng)前，我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在極大解放生產(chǎn)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，不擇手段謀取不正當(dāng)利益，誠信缺失現(xiàn)象充拆在社會(huì)每個(gè)領(lǐng)域，如造假販假、逃稅漏稅、欺上瞞下、虛假廣告、公證鑒定、糾紛處理、驗(yàn)資拍賣、市政服務(wù)、行政審批等等，有規(guī)不循，有法不執(zhí)。社會(huì)腐敗現(xiàn)象極大地影響著處于該社會(huì)環(huán)境中高校學(xué)生的誠信價(jià)值觀，導(dǎo)致他們?cè)谔幚砩鐣?huì)與個(gè)人關(guān)系的時(shí)候，一切以自我為中心，以是否有利于自己的利益為尺度，把個(gè)人的利益放在第一位，隨波逐流，重物質(zhì)利益，輕精神生活，急功近利，唯利是圖。②③④
1.2 家庭因素
教庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，父母是孩子的啟蒙老師，父母的一言一行對(duì)孩子起著潛移默化的影響。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一些家長(zhǎng)不檢點(diǎn)自己言行，當(dāng)著孩子的面談?wù)撋鐣?huì)陰暗面，做一些違規(guī)的事情，如小則排隊(duì)加塞，大則行賄受賄，無形中在孩子的心靈播下了不誠信的種子。
1.3 教師因素
高校不但是培養(yǎng)有文化有知識(shí)的專門場(chǎng)所，更是培養(yǎng)有道德有理想的場(chǎng)所。眼下高校雖開設(shè)了思政課，但德育教育還是不夠的，學(xué)校關(guān)心的是四、六級(jí)英語，就業(yè)率，考研率、獲獎(jiǎng)情況。即使有德育課也是理論的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生日常生活中道德素質(zhì)修養(yǎng)的教育。
有些教師在工作和生活中不注意自己的言行，說話、做事不負(fù)責(zé)任，常常做出不誠信、不守信用的事情來。如上課隨意、接聽手機(jī)、向?qū)W生散布社會(huì)陰暗面、抱怨國家、抱怨學(xué)校、背后攻擊同行、這些低劣的行為對(duì)學(xué)生的誠信教育帶來了負(fù)面影響，影響了學(xué)生誠信品質(zhì)的塑造。
1.4 學(xué)生自身因素
有的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，靠抄襲混過四年；有的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，得不到很好休息，上課沒有精神，注意力不集中，老是打嗑睡，不能理解老師所講內(nèi)容，為了獲取平時(shí)成績(jī)，只有抄作業(yè)；有的學(xué)生很懶，不動(dòng)腦筋，抄得離譜，一個(gè)人作業(yè)中的筆誤，整個(gè)小組如同一轍；有的學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)抄襲，想得到更高的分?jǐn)?shù)，評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金等。
1.5 網(wǎng)絡(luò)因素
網(wǎng)絡(luò)的存在為此打開了方便之門?！肮雀琛蹦甏拇髮W(xué)生，其“搜索”本領(lǐng)往往比教授們技高一籌。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，世界變小了，距離縮短了，學(xué)生的論文曾似相識(shí)。如今因特網(wǎng)對(duì)學(xué)生的誘因惑太大，無論什么樣的題目，都可以找到相似的內(nèi)容，同時(shí)，還出現(xiàn)大量商業(yè)網(wǎng)站，不停地誘惑學(xué)生去抄襲。網(wǎng)站包含數(shù)百本教科書附加答案，學(xué)生只需月付9.95元，便能輕松搞定作業(yè)，根本不必動(dòng)腦筋思考。哥倫比亞大學(xué)、南加大和洛杉磯加大等不少學(xué)生就是這個(gè)網(wǎng)站的受用者。在英國，有專門向大學(xué)生出售站，網(wǎng)站的論文由教師寫作，一旦被下載，他們就會(huì)得到報(bào)酬。一項(xiàng)調(diào)查表明，英國有三分之一的學(xué)生可能靠抄襲拿到了學(xué)位。⑤那些網(wǎng)絡(luò)上公然叫賣論文的網(wǎng)站，我們不僅擔(dān)憂，我們?cè)撊绾蝸砻鎸?duì)這一現(xiàn)象？
2 預(yù)防抄襲的策略
2.1 高校應(yīng)加強(qiáng)誠信教育
誠信是中華民族幾千年來形成的優(yōu)良傳統(tǒng)道德。早在兩千多年前，孔子就強(qiáng)調(diào)做人要“言必信，行必果”、“人而無信，不知其可也”。孟子說：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，誠信是我們每一個(gè)人做人的底線。
（1）誠信教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合各種考試，開展“遠(yuǎn)離作弊”活動(dòng)、“拒當(dāng)”活動(dòng)；結(jié)合收交學(xué)費(fèi)、助學(xué)貨款，開展“誠信交費(fèi)”、“貨款承諾”活動(dòng)等等。讓學(xué)生通過參加這些誠信道德實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)誠信道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，修正失信的思想和行為，不斷強(qiáng)化誠信的行為習(xí)慣，鑄就誠信道德品質(zhì)。
（2）誠信教育制度。制定各種規(guī)章制度，對(duì)失信的學(xué)生予以懲罰，對(duì)守信的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。如美國采取了“研究生榮譽(yù)制度”，對(duì)研究生在學(xué)術(shù)研究中的欺騙、剽竊等違規(guī)行為，依據(jù)情節(jié)輕重分別給予研究生榮譽(yù)制度考查、暫時(shí)休學(xué)、休學(xué)、永久開除等處分。德國明斯特大學(xué)對(duì)抄襲的學(xué)生要先打“不及格”再罰5萬歐元。柏林科技大學(xué)韋貝爾伍爾夫教授建議，大學(xué)新生入學(xué)伊始，教師就應(yīng)將他們帶進(jìn)圖書館，解釋如何使用圖書文獻(xiàn)，怎樣正確引用別人的成果。對(duì)學(xué)生考試作弊、抄襲論文、貸款違約等行為要依據(jù)情節(jié)給予相應(yīng)的處分，這樣才能使學(xué)生的失范行為得到控制。
2.2 分層作業(yè)的嘗試
教師的教學(xué)方法要隨著時(shí)代變化而改革，要適應(yīng)課程和考試改革的需要，要精講精練。教學(xué)要求變、創(chuàng)新、提高，把教、學(xué)、考與講練、評(píng)結(jié)合起來，要調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂上處理好教與學(xué)的關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況分層次布置作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層作業(yè)法不但適用初中、高中生，同樣適用大學(xué)生。
2.3 預(yù)防抄襲作業(yè)的軟件使用
網(wǎng)絡(luò)上也有方法來抓弊，一個(gè)叫做“交作業(yè)”（Tum It In）的網(wǎng)站，就是專門來檢查是否抄襲的，它的資料庫有1700萬份報(bào)告，如果比對(duì)到連續(xù)16個(gè)文字相同，系統(tǒng)就會(huì)主動(dòng)抓出“嫌犯”。目前這種服務(wù)一年收費(fèi)2000元美金，每天大約有6萬份作業(yè)送入系統(tǒng)檢查。
計(jì)算機(jī)時(shí)代，學(xué)生抄襲的成本降為更低，只需要Ctrl-C和Ctrl-V兩個(gè)操作，即可將成百上千的文字復(fù)制過來，因此，如果沒有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來阻止學(xué)生的抄襲行為，電子化的作業(yè)將變得沒有意義。 為此專門設(shè)計(jì)了預(yù)防作業(yè)抄襲的功能，可供廣大教師使用。
基金項(xiàng)目：國家教育部、財(cái)政部2007年教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“亞熱帶森林培育和保護(hù)國家教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；江西省教育廳項(xiàng)目：院系本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和專業(yè)自評(píng)體系的研究與實(shí)踐（2005BIZD01）
注釋
①李書偉,王琪.大學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的分析探討[J].中國科技信息,2007(22):1.
②杜學(xué)光.學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].職教論壇,2003(18).
在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，其劃分情況會(huì)直接對(duì)小組分組教學(xué)的效果造成影響，所以必須根據(jù)下面的幾項(xiàng)原則進(jìn)行。
首先應(yīng)該對(duì)人數(shù)進(jìn)行限制。將小組的人數(shù)控制在五人左右能夠幫助每個(gè)小組成員在交流過程中分享、協(xié)作以及交流的有效性，很好的進(jìn)行地理問題的解決，不但能夠更好的進(jìn)行合作，還能夠保證靈活性。
其次，就近原則。在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，最好能前后左右的學(xué)生組成一個(gè)小組，那么在小組分組教學(xué)的時(shí)候，位置變動(dòng)會(huì)比較小，對(duì)小組討論更好的進(jìn)行是非常有利的。
再次，自由分組的原則。在分組的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合并由學(xué)生選出組長(zhǎng)，由于小組劃分的時(shí)候是學(xué)生自愿的組合，這能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生本身的小組榮譽(yù)感。
第四，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。高中學(xué)生本身的地理基礎(chǔ)、地理學(xué)習(xí)的興趣、性格以及認(rèn)知能力等方面存在的差別就比較的多，若是自由分組或者就近分組，那么很容易導(dǎo)致組內(nèi)成員之間的差距比較大，所以在分組的時(shí)候必須考慮到學(xué)生存在的差異，重視小組力量的均衡，這樣小組競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候才比較公平，學(xué)生才會(huì)提高積極性。
最后，重視分組策略的調(diào)整。在小組分組學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行小組的調(diào)整或者重新進(jìn)行分組，這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)和更多學(xué)生交流的能力，還能夠更好的均衡小組之間的力量，從而保證小組分組教學(xué)的有效性。
二、重視老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮
首先，老師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，掌握合適的機(jī)會(huì)，重視討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)，老師在進(jìn)行問題提問的時(shí)候必須保證其層次性和探究性，并且難度應(yīng)該適中，讓那些成績(jī)比較差的學(xué)生也能夠在合作的時(shí)候發(fā)揮自己的力量，這樣能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的自信心；其次，應(yīng)該重視合作交流時(shí)間的把握，教師在問題拋出之后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并進(jìn)行討論，老師還應(yīng)該控制好時(shí)間，不能過多也不能不夠；再次，老師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)方面的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)；最后，老師應(yīng)該重視學(xué)生交流技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)傾聽和溝通交流。
三、重視評(píng)價(jià)機(jī)制的建立
想要保證教學(xué)的有效性，評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的手段，評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性不但能夠提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠更好的提高學(xué)生自身的合作意識(shí)和能力。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該重視評(píng)價(jià)本身的人性化和民主化，做好綜合的評(píng)價(jià)。
（一）多元化評(píng)價(jià)主體
在進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生是主體，其對(duì)小組合作的實(shí)際情況最了解，所以其具備發(fā)言權(quán)，所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該改變以往評(píng)價(jià)單一的情況，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組成員互相評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，這樣能夠讓學(xué)生在一定程度上成為評(píng)價(jià)的主體，這能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，這對(duì)小組成員更好的學(xué)習(xí)是非常有利的。
（二）綜合化的評(píng)價(jià)內(nèi)容
很多老師在評(píng)價(jià)小組分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往重視最后的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生討論的過程不甚重視。但是在進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，其有效性體現(xiàn)主要體現(xiàn)在討論的過程，所以，老師必須重視學(xué)生討論的過程。
（三）多樣化的評(píng)價(jià)方式
在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的情況的時(shí)候，除了將等級(jí)或者分?jǐn)?shù)這種方式利用進(jìn)去，老師還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并將其告訴學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是非常重要的。
（四）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)
老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該重視激勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生更好的感受到合作中的樂趣，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣提高是有著重要幫助的。
四、在小組分組教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視信息技術(shù)的使用
現(xiàn)在在我們[本文轉(zhuǎn)自DyLw. Net專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DYlw.NET]的生活工作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)越來越重要，信息技術(shù)資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的拓展，對(duì)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。在進(jìn)行小組分組教學(xué)的時(shí)候，老師可以要求以小組為單位來進(jìn)行地理信息資料的收集，并加工，小組合作的有效性也會(huì)有一定提升。
結(jié)語
通過小組分組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生交流合作方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是非常重要的。
但是在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，還是存在一定問題的，比如說過度喧嘩、僅僅走一個(gè)形式以及個(gè)人主義泛濫等等，老師在教學(xué)的時(shí)候必須不斷的進(jìn)行探索，提高小組分組學(xué)習(xí)的有效性。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
1.課前無準(zhǔn)備。一無知識(shí)上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，教材、資料、練習(xí)本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。
2.課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)沒有互動(dòng)，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動(dòng)接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動(dòng)性；聽評(píng)書型，上數(shù)學(xué)課沒有動(dòng)手訓(xùn)練的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。
二、提高數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率的方法與策略
從高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：
1.預(yù)習(xí)后再聽課。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件。在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動(dòng)的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。
2.學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)在教師的組織引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的一切積極因素主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與整個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)保持同步，做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動(dòng)、和諧共鳴的效果。
3.學(xué)會(huì)聽方法，提高解題能力?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，解決問題是數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識(shí)，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)解題、提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單模仿、反復(fù)練習(xí)到變式練習(xí)的長(zhǎng)期過程。從解題能力形成發(fā)展的過程分析，在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)和測(cè)試講評(píng)課中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師配合，積極參與解題思路的探索，積極完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生要注意理解教師對(duì)例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對(duì)解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對(duì)各種解題模式的歸納；重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算能力提高了，就相當(dāng)于增長(zhǎng)了思考的時(shí)間，也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率；重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習(xí)慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”的習(xí)慣。在解題學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學(xué)習(xí)怎樣解題，更要理解教師為什么這樣解題。
不但要學(xué)習(xí)教師對(duì)例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對(duì)概念、定理的理解，領(lǐng)悟公式推導(dǎo)過程中知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成、多題一解和一題多解中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。
4.主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，提升思維品質(zhì)?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心，可見思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動(dòng)：數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學(xué)教師的思維活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng)。教師通過對(duì)教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中揭示和暴露了數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)，使數(shù)學(xué)家的思維活動(dòng)復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生思維活動(dòng)的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。
因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動(dòng)思考問題和回答問題，主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，這樣教師才能通過對(duì)信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力；同時(shí)應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。
