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時間：2023-06-02 09:03:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
Secondary school mathematics learning and instruction
Zhang Guanglie
【Abstract】Student self-learning ability to improve the Learning Methods of research and practice is the foundation of education reform has been a hot topic. Raised the subject and research, not only on the current quality of basic education to improve the implementation of quality education with practical significance, but also to foster the development of future talent needs, and promote the historic country through science and education.
【Key words】Secondary School Mathematics; Learning Methods; quality
近幾年來，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個熱門課題。這一課題的提出和研究，不僅對當(dāng)前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義，而且對培養(yǎng)未來社會發(fā)展所需要的人才、促進(jìn)科教興國具有歷史意義。
隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要?？赡壳坝捎谑堋皯?yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法就顯得更加迫切。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)法指導(dǎo)，正是改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突破口。
1 對數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人們進(jìn)行了許多有益的探索和實驗 首先是通過觀察、調(diào)查，歸納總結(jié)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，如“學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；忽視預(yù)習(xí)，坐等上課；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機(jī)械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)；趕做作業(yè)，不會自學(xué)；不重總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)”等等。
2 從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，就是要考察數(shù)學(xué)的特點 關(guān)于數(shù)學(xué)的特點，雖仍有爭議，但傳統(tǒng)或者說比較科學(xué)的提法仍是3條：高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性。
數(shù)學(xué)研究的對象本來是現(xiàn)實的，但由于數(shù)學(xué)僅從空間形式與數(shù)量關(guān)系方面來反映客觀現(xiàn)實，所以數(shù)學(xué)是逐級抽象的產(chǎn)物。比如三角形形狀的實物模型隨處可見，多種多樣，名目繁多，但數(shù)學(xué)中的“三角形”卻是一種抽象的思維形式（概念），撇開了人們常見的各種三角形形狀實物的諸多性質(zhì)（如天然屬性、物理性質(zhì)等）。
3 從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，就是要通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的考察，引申出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和策略 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，比較新穎的觀點是：“在原有行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，或是將環(huán)境對象納入其間（同化），或是因環(huán)境作用而引起原有結(jié)構(gòu)的改變（順應(yīng)），于是形成新的行為結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如此不斷往復(fù)，直到達(dá)成相對的適應(yīng)性平衡”（注重對例題的全方位反思。例題的作用是多方面的，除上文提到的幾點外，例題教學(xué)還具有傳授新知識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。)。
4 根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，數(shù)學(xué)教學(xué)一般可分為概念教學(xué)、命題（主要有定理、公式、法則、性質(zhì)）教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、總結(jié)與復(fù)習(xí)等5類 相應(yīng)地，數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實施亦需分別落實到這5類教學(xué)之中。這里僅就例題教學(xué)中如何實施數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
1課前預(yù)習(xí)
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，應(yīng)該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因為它能提高學(xué)習(xí)的思維能力。因此在閱讀過程中一定要重視問題的思考和解決，至少是嘗試解決，教科書中有“討論”及課后習(xí)題，學(xué)生通過閱讀應(yīng)當(dāng)試著去解決這些問題，這才達(dá)到了閱讀的效果。實踐證明，帶著問題閱讀能使理解更敏銳、更深刻，是一種行之有效的方法。
2聽課階段
學(xué)生的積極性雖然很高，但聽課的方法不當(dāng)，成績也不會很好。要坐到耳到、眼到、心到、手到。耳到是聽教師和同學(xué)們發(fā)出的信息，具體地說是聽教師如何闡明觀點，怎樣理解教材，此外還要聽同學(xué)們的發(fā)言，用他們對知識的理解來啟發(fā)自己；眼到：即注意觀察實驗的步驟和現(xiàn)象；心到：即腦想，就是多問為什么，實現(xiàn)師生互動；手到：就是記筆記，記筆記不能只記教師的板書，要讓他們著重記下教師講解中闡明問題的思路和方法，記下別人對問題獨特的見解和思維方法，還要記下自己不懂的問題，然后不懂的問題還要請教同學(xué)或老師。
3對比
化學(xué)概念之間通常存在著本質(zhì)的區(qū)別與內(nèi)在的聯(lián)系，不是意義相近就是意義相反。如氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、氧化劑與還原劑、氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物、金屬性與非金屬性、酸堿中和反應(yīng)與鹽的水解反應(yīng)、原電池與電解池等，這些概念的意義恰好相反。而同位素與同素異形體、芳香烴與芳香族、蒸餾與分餾等，則意義相近。只有進(jìn)行歸納對比，就容易弄清各組概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。
4科學(xué)的記憶方法
記憶的好壞取決于對某一事物的理解，取決于已有的知識結(jié)構(gòu)、個人經(jīng)驗。有關(guān)的知識，經(jīng)驗愈豐富，知識結(jié)構(gòu)愈完善，對事物的理解愈牢固，與這些事物相關(guān)的記憶也就與愈牢固?；瘜W(xué)是文科性質(zhì)非常濃的學(xué)科，記憶方法在化學(xué)上的作用最為明顯。學(xué)生不能依靠短促突擊、反復(fù)練習(xí)，形成重復(fù)記憶、死記硬背，這樣必定增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)的興趣和主動性，反而起到事倍功半的結(jié)果。所以我們應(yīng)運用記憶規(guī)律，從而提高化學(xué)教學(xué)的記憶效果，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上，再有效地組織復(fù)習(xí)或練習(xí)，重視并落實學(xué)生記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。對化學(xué)概念和化學(xué)用語等掌握的熟練程度是決定化學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要因素。那么有那些好的記憶方法：⑴理解記憶法。能死記硬背記下來不忘掉故然好，可化學(xué)畢竟是理科，有些知識如果理解了，是很容易記住的，甚至有些知識如果你不理解，就根本沒法記。⑵順口溜。如常見的化合價表、金屬活動順序表、元素周期表的結(jié)構(gòu)、鹽類的水解規(guī)律、鹵代烴在強(qiáng)堿液中反應(yīng)的產(chǎn)物。⑶對比記憶法。對于易混、易錯的基本概念、化學(xué)實驗操作、制作裝置、實驗現(xiàn)象等可采用。如：氧化-還原反應(yīng)中只記住氧化與還原，被氧化與被還原，氧化劑與還原劑，氧化性與還原性，氧化產(chǎn)物與還原產(chǎn)物等概念的一方就行了。
5復(fù)習(xí)階段
處處留心，時時總結(jié)。每學(xué)完一章或進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年、升學(xué)的總復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識規(guī)律的小結(jié)，把分散于各章共同性找出來，就成了學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。如：易混的知識點采用列表法區(qū)別，相互聯(lián)系的知識點采用大括號圖法記憶，同一元素的單質(zhì)與化合物的化學(xué)性質(zhì)采用網(wǎng)絡(luò)法聯(lián)系，需強(qiáng)記的內(nèi)容可采用諸如編造歌訣，利用諧音、聯(lián)想記憶等方法。
有效學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提與保障。在學(xué)習(xí)中掌握一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法極為重要。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般不會認(rèn)真思考和分析，思維較為單一，也就是缺乏自己的思想與方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)依據(jù)實際來指導(dǎo)學(xué)生掌握實用而有效的學(xué)習(xí)方法。下面，我結(jié)合教學(xué)實例對數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法談?wù)効捶ā?/p>
1.興趣激發(fā)法
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生已有經(jīng)驗與知識入手來創(chuàng)設(shè)符合其興趣的情境。所以，在實施教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識地把所要學(xué)習(xí)的知識和小學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗相互聯(lián)系起來，讓抽象的數(shù)學(xué)理論知識變得形象而直觀，從而激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其能夠體會到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊。比如，在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，平行四邊形面積的計算公式不僅是課堂教學(xué)的重點，而且是教學(xué)的難點。怎樣突破這一難點呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下設(shè)計：先出示一個長方形的框架并告訴學(xué)生，這個長方形的長是3分米，寬是2分米。再讓學(xué)生們說出其面積大小。隨后，我捏住長方形框架中的一組對角往外拉，這時，長方形就轉(zhuǎn)化成為了平行四邊形。這時，教師再進(jìn)行提問：同學(xué)們能夠說出其面積是否有所變化？學(xué)生甲的回答是：它的面積不會改變，依然是6平方分米。學(xué)生乙的回答則是：它的面積改變了，要比5平方分米還小。這時，我并不急于肯定或者否定兩位同學(xué)所作出的回答，而是為學(xué)生留下了一個懸念：該平行四邊形的面積究竟是多少？應(yīng)當(dāng)如何得出？按照小學(xué)生群體的心理特征，他們必然會積極地探求其中的奧秘。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，他們自主積極探討，并得出結(jié)論。如此一來，他們的求知欲就被強(qiáng)有力地激發(fā)出來了，這樣的學(xué)習(xí)成效要比老師生硬灌輸公式要好很多。
2.傾聽學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代心理學(xué)證實了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并非純認(rèn)識之過程。學(xué)習(xí)主要包括了認(rèn)識與情感等兩個不同方面。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，智力因素具有信息加工的重要任務(wù)，也就是對信息實施感知、加工與應(yīng)用等。它能讓人類所積累的經(jīng)驗真正轉(zhuǎn)換成為個體性知識結(jié)構(gòu)，這屬于主體性的操作。另外，非智力因素具有信息選擇之重任，也就是對信息實施鑒別與篩選，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為其有趣而有價值時，就會積極主動地加以吸收。反之，這就是為何一部分教師不斷加大知識的信息量卻難以真正讓學(xué)生接受的原因所在。所以，非智力因素發(fā)揮了定向、維持與調(diào)節(jié)等作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般都較為枯燥、抽象而乏味。因為其缺乏形象而生動的語言、故事情節(jié)等，所以難以調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的認(rèn)數(shù)與記數(shù)等，我引用了具體而形象的事物和有趣故事等，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，為了使學(xué)生能夠記住1至9的字形，我教學(xué)生背下面這個順口溜：1如粉筆，2如鴨子，3如耳朵，4如旗子，5五如鉤子，6如口哨，7如鋤頭等。以此來幫助小學(xué)生記住字形，幫助他們找到合理的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在學(xué)習(xí)方法變革的過程中，小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于其理解數(shù)學(xué)知識極為重要，以上生活經(jīng)驗不但數(shù)學(xué)現(xiàn)實，而且是其通過經(jīng)驗來經(jīng)歷一個具體到逐漸抽象活動之過程。因此，要讓小學(xué)生學(xué)會通過自我觀察與分析來找到其對于社會與數(shù)學(xué)的認(rèn)識歷程。如此，自然也就能找到適合于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.游戲?qū)W習(xí)法
活潑好動是小學(xué)生的天性，而游戲正好符合小學(xué)生的這一特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容，合理地采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中探索與運用知識，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中學(xué)會求知、做人、合作與交流，在游戲?qū)W習(xí)之中品味到成功之樂趣，并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造力，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過開展生動有趣的數(shù)學(xué)小游戲，讓他們能夠在數(shù)學(xué)游戲之中學(xué)習(xí)，集中他們的注意力，從而收到良好的效果。比如，我就在教學(xué)中開展過一個“擊鼓傳花”的游戲，具體做法是：讓一位同學(xué)充當(dāng)鼓手，用布蒙住其眼睛，而其余學(xué)生則在十分急促的鼓聲當(dāng)中依次傳出同一個信封，其中有一些數(shù)學(xué)題目。當(dāng)鼓聲停下后，信封在哪位學(xué)生的手里，就由其抽出信封中的一張小紙條，要求其在讀出題目后在短時間內(nèi)進(jìn)行回答，而其他同學(xué)則用手勢來判斷是對還是錯。在做這個游戲的過程中，課堂上充滿了歡快的氣氛，同學(xué)們在興致勃勃地玩游戲的過程中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，同時還滿足了好動與好玩之心理需求，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。再如，我在教學(xué)“乘法”時，先做了一個“看誰算得既對又快”的游戲。我先出示題目：2+2+2，3+3+3，4+4+4……學(xué)生覺得容易，爭先恐后地進(jìn)行搶答。正當(dāng)他們?yōu)樽约旱纳袼愣靡鈺r，我再增加算式當(dāng)中的相同加數(shù)。這樣一來，題目就變成了：2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3……學(xué)生們頓時覺得這太難了，我在這時就很快地說出了結(jié)果。學(xué)生急于知道老師是怎么算出來的，從而帶著疑問進(jìn)入到“乘法”的學(xué)習(xí)之中。
4.電化學(xué)習(xí)法
小學(xué)生主要是以形象思維為主的，因而對于具體而形象的實物比較有興趣，這是由于具體而形象的內(nèi)容直觀而生動，讓人印象十分深刻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)來講課，就能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并能讓他們理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式之不足，讓抽象而枯燥的內(nèi)容變得十分容易理解與掌握，并且取得了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法所難以取得的理想效果。在教學(xué)當(dāng)中，通過應(yīng)用電化教學(xué)，能夠化難為簡。例如，在教學(xué)“連加、連減”時，通過多媒體畫面演示小熊運南瓜的情景，第一次運的是四個，第二次運來的是三個，一會兒又運來了三個，小學(xué)生依據(jù)畫面就會十分容易地寫出算式：4+3+3。這樣一來，不經(jīng)過教師的指導(dǎo)，他們也能正確地掌握連加運算，全過程就如同水到渠成一般。又如，在教學(xué)“對稱圖形”的過程中，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集了大量美麗的軸對稱圖形，并運用課件形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些圖形所牽涉的范圍十分廣，既有蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等動物，又有向日葵、玉米、花朵等植物，同時還有一些小學(xué)生喜歡的漫畫。通過認(rèn)真觀察以上形態(tài)各異的圖形，吸引學(xué)生認(rèn)真探究以上圖形所具有的共同特點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩邊完全一樣。由此可見，電化教學(xué)能夠很好地激發(fā)小學(xué)生分析問題和解決問題之興趣。
5.結(jié)語
總的來說，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際情況，充分運用有效的資源，從多元化的視角來考慮小學(xué)生的實際情況。因此，要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與思維能力出發(fā)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠掌握適合于自身的學(xué)習(xí)方法，并通過教師的指導(dǎo)來優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，從而讓他們能夠快樂地學(xué)習(xí)與成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)
學(xué)生必需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這是目前教育的主體思想之一。尤其是在新課改之后，更倡導(dǎo)小學(xué)生必須掌握必要的學(xué)習(xí)方法，具有獨立思考和學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，以便于適應(yīng)社會的發(fā)展和競爭。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，自主學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，不僅在考試中成績優(yōu)秀，而且在學(xué)習(xí)以及考試中的心態(tài)非常健康，由此可以看出，學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生至關(guān)重要，甚至有可能會影響學(xué)生以后的人生。
因此本人通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)五種方式。
一、要巧妙導(dǎo)入，以引趣情
教育學(xué)家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高、心里想做的時候。”因此，本人認(rèn)為，新知識導(dǎo)入的主要目的在于設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的情景，以便在課堂教學(xué)開始時就能將學(xué)生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強(qiáng)烈愿望。比如，在長方體和正方體的教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起初步的空間觀念，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從二維平面過渡到三維空間是教學(xué)中的重點、難點和關(guān)鍵。為此，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形？那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強(qiáng)調(diào)六根都用上）？這一問，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來。他們紛紛拿出小棒進(jìn)行拼、擺、搭。結(jié)果有幾個學(xué)生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學(xué)生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學(xué)生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學(xué)習(xí)長方體和正方體的相關(guān)知識。興趣是一種潛在的強(qiáng)大的動力，巧妙的導(dǎo)入，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)。
二、要巧妙設(shè)置疑問，以疑激趣
“學(xué)起于思，思源于疑。”引導(dǎo)學(xué)生探疑才是教學(xué)的真諦。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用新舊知識的沖突，在新舊知識的結(jié)合點上巧設(shè)懸念，以疑激趣。如在教學(xué)“三角形的分類（按角分）”r，教師通過讓學(xué)生觀察露出的三角形的一個角，去判斷被遮掩的是一個什么三角形。在學(xué)生回答后，教師設(shè)疑導(dǎo)入新課：“為什么看到一個直角和一個鈍角就可以判斷被遮掩的三角形是直角三角形和鈍角三角形？為什么看到一個銳角則無法判斷呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會明白。這兩個充滿懸念的問題，自然激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望和興趣，為學(xué)習(xí)新知識做好心理上的準(zhǔn)備，從而實現(xiàn)了“無疑―有疑―無疑”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化過程?！耙伞笔谴蜷_知識大門的金鑰匙。“疑”在引入中有動力作用，在轉(zhuǎn)折處有啟迪作用，在思維的轉(zhuǎn)折點上有催人更上一層樓的作用。導(dǎo)入中設(shè)疑，教學(xué)中設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使思維活動迭起。
三、要以奇激趣，在成功的體驗中培養(yǎng)興趣
小學(xué)生的智力孕育于好奇心之中，而興趣是在好奇心的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在日常教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生懷著好奇心而激動的心情進(jìn)行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。比如：在教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”和“一個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”時，采取讓學(xué)生說出任何數(shù)。老師作出準(zhǔn)確而快捷的回答。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究出規(guī)律后，又通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生編題對答等形式，使學(xué)生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。
四、要巧用學(xué)具，以動導(dǎo)趣
活潑好動是小學(xué)生的生理特點，動手實踐可以幫助小學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁，達(dá)到理解掌握新知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在“長方體和正方體”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生通過粘面撕疊證明長方體相對的面的面積相等，正方體六個面都相等；通過搭拆框架證明長方體相對的梭的長度相等，并且有三組長度相等的棱，正方體的十二條棱都相等。通過“貼―撕―裝―拆”等一系列活動，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)活動中很自然地認(rèn)識和掌握長方體和正方體的特征。而且通過操作，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。
五、要巧用實例，以新誘趣
巧于運用學(xué)生生活中的實例，從學(xué)生熟悉的事物與現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。例如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時?？梢越Y(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識，為學(xué)生已擁有的舊知識賦予了新的內(nèi)容。又如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識”時，教師通過學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識中意外發(fā)現(xiàn)了新知識，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)出的快速掌握知識的方法。因其以學(xué)習(xí)掌握知識的效率有關(guān)，越來越受到人們的重視。那么，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有哪些呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐及學(xué)生的總結(jié)簡述如下，僅供大家參考：
一、預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便掌握聽課的主動權(quán)。由于預(yù)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)的常嘗試，對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點，關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能在聽課中得到檢驗，加強(qiáng)或矯正，有利于提高他們的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一是粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二是細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、初中生課上的學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最基本，最重要的環(huán)節(jié)，要堅持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到；
1、看：就是上課要注意觀察，觀察教師板書的過程、內(nèi)容、理解老師所講的內(nèi)容。
2、聽：就是直接用感官接受知識，應(yīng)在聽的過程中明確：
（1）聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求；
（2）聽新知識的引入及知識的形成過程；
（3）理解教師對新課的重點、難點的剖析；
（4）聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
3、思：就是指思考問題，要做到：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，要善于大膽提出問題，如：本節(jié)課教師為什么要這樣講？這道題為什么要這樣做？等等；（3）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（4）樹立辯證意識，學(xué)會反思。
4、記：就是指記課堂筆記。
（1）記筆記服從聽講，要結(jié)合教材來記，要掌握記錄時機(jī)；
（2）記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容；
（3）記小結(jié)、記課后思考題。記是為聽和思服務(wù)的。記筆記有助于將知識簡化、深化、系統(tǒng)化。
三、完成作業(yè)的方法
課后往往學(xué)生容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，更起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。
通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運用所學(xué)的知識和方法。因此，在做作業(yè)前許要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費了時間，得不到應(yīng)有的效果。
在學(xué)習(xí)過程中整理錯題是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)?？荚嚕瑥淖铋_始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準(zhǔn)備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補(bǔ)缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強(qiáng)訓(xùn)練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進(jìn)步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復(fù)習(xí)一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強(qiáng)訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進(jìn)而有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化
在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)時刻注意在頭腦中把所學(xué)的知識形成一定的體系，進(jìn)而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進(jìn)行整理。有機(jī)聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進(jìn)一步強(qiáng)化知識內(nèi)部和相互之間各部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學(xué)知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學(xué)知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進(jìn)行細(xì)分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。
三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，應(yīng)對自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學(xué)習(xí)中的困難克服掉，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導(dǎo)致的，只要我們可以把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)其實難度并不大。以“概念”的學(xué)習(xí)為例，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)先把預(yù)習(xí)功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學(xué)習(xí)中注意聽教師的講解。在課堂學(xué)習(xí)中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)課堂知識的目的。在復(fù)習(xí)的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學(xué)和老師。同時，我們在課后復(fù)習(xí)時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補(bǔ)缺，防止遺留下不懂的問題，進(jìn)而使我們對其他知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
四、養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力
一個人的學(xué)業(yè)成就大小，其智力因素固然起著主要作用，但其他的心理品質(zhì)也不容忽視，尤其在智力相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素將一躍成為主要的因素。因此，要加強(qiáng)注重對非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生強(qiáng)烈的成就動機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強(qiáng)的意志和堅定的信念，形成了“非智力心理優(yōu)勢”，使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補(bǔ)，使智力的發(fā)展如虎添翼達(dá)到更高的水平。由于相信自己通過努力可以學(xué)好化學(xué)，從而產(chǎn)生利于學(xué)好化學(xué)的心境，賦予學(xué)習(xí)以生氣和活力，在愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生不但“要學(xué)”，而且要“會學(xué)”，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法是化學(xué)教師的重要任務(wù)。
一、培養(yǎng)問題意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
講好“緒言”，誘發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的向往?！熬w言”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門指導(dǎo)，學(xué)生懷著對自然世界的好奇心，帶著許多疑惑走進(jìn)化學(xué)課堂，他們渴望了解化學(xué)，但可能又害怕化學(xué)。此時，教師必須一一回答他們關(guān)心的問題：化學(xué)究竟是研究什么的？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？怎樣才能學(xué)好化學(xué)？接觸化學(xué)實驗對身體是否有害？等等。既要通過鎂帶燃燒的耀眼白光、綠色堿式碳酸銅粉末加熱后產(chǎn)生的各種現(xiàn)象吸引學(xué)生去注意，以展示化學(xué)世界的復(fù)雜性，激發(fā)他們樂于探求的愿望，又要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活現(xiàn)象，說明化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系；還要告訴學(xué)生，化學(xué)變化錯綜復(fù)雜，但有規(guī)可循，每一個同學(xué)都能學(xué)好化學(xué)。
二、讓學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
化學(xué)學(xué)習(xí)是復(fù)雜的過程，不同環(huán)節(jié)有著不同的學(xué)習(xí)方法。教師要注意讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)活動各環(huán)節(jié)的方法，例如，怎樣“聽”好課、怎樣做課堂筆記、怎樣觀察實驗、怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、怎樣進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)、怎樣閱讀課本、怎樣自學(xué)和預(yù)習(xí)等等。
（一）課堂上的學(xué)習(xí)效果直接影響著知識的掌握，因此要掌握課堂的學(xué)習(xí)方法
在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)活動主要有聽課、記筆記、思考、觀察、實驗、討論、練習(xí)和作業(yè)、讀書自學(xué)、探索和參觀等等。學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的方式通常由教師施行的教學(xué)方法所規(guī)定。例如，教師采用講授法時，學(xué)生相應(yīng)的主要進(jìn)行聽課、記筆記和思考活動；教師采用實驗法時，學(xué)生相應(yīng)的主要進(jìn)行實驗、觀察、思考活動等等。
（二）化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分
科學(xué)地實施化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加深學(xué)生對所學(xué)知識、技能的理解與掌握，對發(fā)展他們的思維能力與表達(dá)能力，具有十分重要的作用。
1．教師要有目的、有計劃、由淺入深地布置數(shù)量適當(dāng)、富有啟發(fā)性的化學(xué)習(xí)題，以調(diào)動并保持好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。為使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，在使用習(xí)題時，要注意習(xí)題的多樣性、綜合性和適度的靈活性，并控制習(xí)題的數(shù)量。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、析題。這是完成解題的基礎(chǔ)。學(xué)生往往不會或者不去認(rèn)真讀題、審題、析題，就忙于著手解答。因此，指導(dǎo)好讀題、審題、析題是培養(yǎng)學(xué)生解題能力和完成解題的關(guān)鍵。讀題要求學(xué)生認(rèn)真閱讀化學(xué)習(xí)題。
許多化學(xué)試題重在考查學(xué)生思維的全面性、深刻性和靈活性。因此，一題可能有多種解法。在解題時，我們不能僅僅滿足一種解法，要養(yǎng)成解題后反思解題方法的習(xí)慣。通過反思，探索出新的解題途徑，尋求最佳的解題方法。養(yǎng)成“從優(yōu)從快”的思維習(xí)慣，激發(fā)思維創(chuàng)造性和靈活性，提高解題效率。
（三）搞好復(fù)習(xí)，使知識系統(tǒng)化
復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生鞏固和掌握所學(xué)的知識技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，能夠使他們學(xué)到的知識技能系統(tǒng)化、規(guī)律化和簡明化，幫助他們把學(xué)到的知識技能相互聯(lián)系、進(jìn)行綜合，進(jìn)一步發(fā)展和深化，提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)和發(fā)展他們分析問題、解決問題的能力。
簡單地重復(fù)、記憶和大量地做題不是科學(xué)的復(fù)習(xí)，不能收到上述效果?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)該具有針對性、系統(tǒng)件、綜合性、發(fā)展性、啟發(fā)性和計劃性，講究方法，講求實效。
讓學(xué)生知道“學(xué)無定法，貴在優(yōu)選”，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)、交流、反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的自覺程度，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地總結(jié)、反思自己的學(xué)習(xí)方法，并且在此基礎(chǔ)上組織交流活動，讓掌握有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹經(jīng)驗，或者為學(xué)習(xí)方法不良者進(jìn)行“會診”，幫助他們改進(jìn)和掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的知識水平。
參考文獻(xiàn)：
一、自主探究式學(xué)習(xí)法
自主探索是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主研究的一種課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來在各學(xué)科都應(yīng)用得較為廣泛，且在教學(xué)中能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，讓學(xué)生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應(yīng)用價值。鍛練了學(xué)生的思維能力，理解能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生會把自主學(xué)習(xí)結(jié)果看成是一種成功，從而產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，激發(fā)了學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程的堅強(qiáng)自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)中看似深奧的知識，只要積極探索，認(rèn)真思考就能很快解決。數(shù)學(xué)來源于生活，又更好地應(yīng)用于生活。
二、小組討論學(xué)習(xí)法
這種模式以學(xué)生為主，讓學(xué)生分組共同協(xié)作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養(yǎng)。同時也能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互交流的能力，能增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。
這樣可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，比教師直接講授要好得多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是繼自主探索式學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法之后的又一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和方法，通過閱讀教材來發(fā)現(xiàn)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新的解題思路和解題方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出問題的地方。這樣學(xué)生對新的知識有一種優(yōu)先掌握的心理，且學(xué)生對自己所發(fā)現(xiàn)的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學(xué)生掌握知識很重要，找到了發(fā)現(xiàn)知識的渠道。有時候，還可能會使學(xué)生突發(fā)奇想，象某些數(shù)學(xué)家一樣提出一些稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題。還會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四、演示與表演學(xué)習(xí)法
演示教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)乃至所有學(xué)科的教學(xué)最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學(xué)內(nèi)容和講述新的知識內(nèi)容。有的教學(xué)內(nèi)容無需學(xué)生去進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，如定義、概念和公理等。這些內(nèi)容我們都是直接講述或借助教學(xué)用具進(jìn)行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲?qū)W習(xí)法
新版數(shù)學(xué)教材安排的內(nèi)容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學(xué)內(nèi)容也變得具有很強(qiáng)的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學(xué)內(nèi)容穿插了游戲內(nèi)容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內(nèi)容更加符合中學(xué)生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學(xué)生的膽量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)集體主義思想。游戲可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，以輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
六、問題式教學(xué)法
問題式教學(xué)方法是將需要學(xué)習(xí)的新知識編排成一個個聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生對每一個問題進(jìn)行思索、討論、最后作答。學(xué)生在討論過程中同樣有相關(guān)的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導(dǎo)點撥的作用。
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的所采用的手段。具體的教學(xué)任務(wù)方法，必須根據(jù)學(xué)生的一般認(rèn)識規(guī)律，教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況來選擇。也就是說，教學(xué)方法需因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而異。誠然，無論何種教學(xué)方法都必須遵循一定的規(guī)律，但正如“包醫(yī)百病”的藥被認(rèn)為是無稽之談一樣，，絕不存在有一種什么情況下都適用的“最優(yōu)教法”?！敖逃卸桑虩o定法”說得就是這個道理。
學(xué)習(xí)主要有以下幾個階段：（1）課前預(yù)習(xí)；（2）聽課；（3）復(fù)習(xí)；（4）完成作業(yè)等幾個階段。
預(yù)習(xí)階段：概括起來就是“讀、劃、寫、記”。
“讀”要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義：“劃”，要劃出重點、要點、關(guān)鍵詞、句.在課文上圈圈點點?！皩憽保炎约旱南敕?、疑點寫下來，帶著想不通的，不理解的問題去聽課，“記”，要把重要的概念、含義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學(xué)方進(jìn)。
聽課階段：課堂聽講，在中學(xué)時代是學(xué)生獲取知識的主要來源。因為在課堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生大的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實驗、組織討論、探索新知識，解答疑難問題，點撥思路，糾正錯誤，并在科學(xué)方法的運用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對所學(xué)知識深入理解。同時還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路。
復(fù)習(xí)階段：復(fù)習(xí)是化學(xué)教材的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對知識、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點，對知識進(jìn)行整理，使分散的知識點串成線成網(wǎng)，，使之系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。復(fù)習(xí)課時以陳述性知識的鞏固為主要目標(biāo)的課，也是以促進(jìn)陳述性知識向程序知識轉(zhuǎn)型為目標(biāo)的課，此類課以學(xué)生活動為主。復(fù)習(xí)課時單元教學(xué)不可少的重要環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的目的不僅在于使學(xué)生在記憶上再現(xiàn)學(xué)的公式、法則、定義、化學(xué)方程式以及解題方法，還應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)τ谛屡f課題做更明確的聯(lián)想以及邏輯的聯(lián)系，能夠確定解決同類問題的法則與方法異同，還能以新的更為全面的觀點分析所學(xué)過的知識。如果復(fù)習(xí)課中通過討論歸納出單元知識結(jié)構(gòu)，就能促使學(xué)生掌握知識到內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，再通過變式訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，用基本知識去解決問題，就可以鍛煉學(xué)生的概括能力和遷移能力。通過對學(xué)生問卷調(diào)查，“嘗試指導(dǎo)—效果回授”也是復(fù)習(xí)課比較適應(yīng)的教學(xué)方法。
復(fù)習(xí)的種類：復(fù)習(xí)的種類、方法各一，但復(fù)習(xí)的種類，大致可分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)三種。
（1）新課中的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。這可采用課前提問，或邊將新內(nèi)容邊復(fù)習(xí)舊知識的方法。
（2）階段復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是把每章按內(nèi)容劃分為幾個單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。如第一章可分為一至三節(jié)和四至八節(jié)兩個單元。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí)。它是在上完全冊教材后進(jìn)行的，不受章節(jié)或階段知識的限制。通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運用的能力。學(xué)生總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩個階段。
2.復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)步驟：
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個晚上自學(xué)兩小時，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這就是因為從心里學(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點，進(jìn)行會憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些試驗等。然后再復(fù)習(xí)課文。在這個時候，可根據(jù)回憶，有困難或不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可以既可節(jié)省時間，而且可集中力量來弄通困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業(yè)。
（3）化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科?；瘜W(xué)實驗操作步驟操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進(jìn)行模擬，這樣，讓學(xué)生在計算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進(jìn)行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性 。因此，再復(fù)習(xí)時，要十分注意這一特點。對每一項實驗，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識它、理解它.
化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與實驗相結(jié)合必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強(qiáng)實驗功能.
3.復(fù)習(xí)的操作手法：
復(fù)習(xí)是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。
化學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)及解題過程也有其自己的規(guī)律：
（1）認(rèn)真審題，明確要求。首先要認(rèn)真理解題意，弄清題目給出什么條件，需要問答什么問題，也就是明確已知和求解。
（2）回憶知識點，確定解題方案。在審清題意的基礎(chǔ)上，回憶有關(guān)的化學(xué)概念，基本理論，計算公式等化學(xué)知識，設(shè)計一條解題途徑，制定出解題的方案。
（3）正確解題，完美答題。把解題的思路一步步表達(dá)出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結(jié)束時，要注意反復(fù)檢查，以提高解題的正確率。
（4）展開思路尋找規(guī)律。這是最后一環(huán)，也是大多數(shù)學(xué)生最容易忽視而至關(guān)重要的一個步驟。一道題目做完以后，要結(jié)合己做好的題目關(guān)系前后的思路，從中悟出帶規(guī)律性的東西來，就會事半功倍。反之就是做無數(shù)道練習(xí)題，也達(dá)不到鞏固知識、訓(xùn)練技術(shù)、提高能力的目的。
（5）當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)化時代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供最豐富的信息資源，使學(xué)生的知識來源更廣泛、更豐富，使學(xué)生可以不受時間、空間的限制，對有關(guān)實驗問題進(jìn)行探討，推理，同時培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析，歸納，整理信息，運用信息解決問題的能力，
“授之以魚”不如“授之以漁”。所有學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)有“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”和“如何學(xué)習(xí)”的任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)然也不例外，并且，由于其嚴(yán)謹(jǐn)、多變等特征，普遍認(rèn)為難學(xué)，因此，在這方面的任務(wù)顯得更為突出。以下從心理品質(zhì)（動機(jī)）和學(xué)習(xí)能力（教會如何學(xué)）方面探討。
一、心理品質(zhì)方面
非智力因素主要包括學(xué)習(xí)需要、動機(jī)、興趣、毅力、情緒等。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位，具體可從以下幾個方面入手：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。即激勵學(xué)生主體的內(nèi)在心理機(jī)制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用（如在人類社會的進(jìn)程中，數(shù)學(xué)被廣泛地應(yīng)用于各個方面），激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情；其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就（如陳景潤，華羅庚的故事），培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶；此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語
言來感染學(xué)生（如講一元一次不等式組的取解方法，用口訣：兩大取大；兩小取小，大小小大取中間，大大小小無解了），還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性（如復(fù)習(xí)課上采用比賽方式，小組討論評比，學(xué)生自己講評等）。
（二）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為，“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志力的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。在教師引導(dǎo)下，獲得成功之后，給予鼓勵，使學(xué)生不斷獲得“成就感”。
（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求（如對后進(jìn)生、中等生、優(yōu)秀生提出不同的要求）；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。
二、學(xué)習(xí)能力方面
笛а習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等能力。
（一）我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！泵绹睦韺W(xué)家羅斯也說過：“每個教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個教師，而應(yīng)具有一個學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。”專家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體和發(fā)展的主體的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主，體的重要性，教師在教學(xué)過程中的作用，應(yīng)為學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)活動過程是一個需要深入探究的過程，在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，解決問題，形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于學(xué)生客觀上存在個體差異，筆者認(rèn)為以下方面是應(yīng)特別給予關(guān)注的：第一，對不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)；第三，根據(jù)個別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行（小步走、散難點、快反饋）；第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的培養(yǎng)。一是正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。二是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。合理滲透――在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中；相機(jī)點撥――教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法；及時總結(jié)――在傳授知識、訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西；遷移訓(xùn)練――總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。
三、開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-050-01
在教學(xué)實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、增強(qiáng)課堂互動，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志?！罢J(rèn)真傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。例如數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛的卡通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、……），圖片（孫悟空、哪吒……），水果（香蕉、桔子……）]，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。有的說把這些東西都放在一起，有的說把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起等等。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。這樣就將知識與實際生活密切聯(lián)系了起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂互動起來，學(xué)生參與了知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，體驗了成功。自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。
因此如果學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多講、多說。這樣就保證了課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂，同時也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。要養(yǎng)成提問的習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問。要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問。
比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。然后通過多說多做多想，使學(xué)生勤于提問，比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，如果讓學(xué)生分別去說“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點和不同點，學(xué)生將會提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項？”等等一系列的問題。再則教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。所以要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。
因此在教學(xué)中教師必須從實際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問并最終養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣。
三、促進(jìn)相互交流，著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)，因此我們要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在組織小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。要根據(jù)研究內(nèi)容的不同，學(xué)生的特長、個性差異，在教師指導(dǎo)下或由小組成員民主協(xié)商自行分工。教師應(yīng)熱切關(guān)注整個學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮每個小組成員的作用與優(yōu)勢，使他們都有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會合作，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成效。
