時間：2023-06-02 09:04:21
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一、教學內容的定位
會計學原理是會計理論的基礎部分，介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能，包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產(chǎn)清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環(huán)程序等內容。雖然各個版本教材對于內容的設置不盡相同，但其基本內容并無太大變化，所以對于內容的把握關鍵是對教學大綱的制定要科學合理，對于本門課程教學的內容和目標有一個總體的準確把握和定位。
另外，會計學原理課程的另外一個特點是其操作性也較強，所以除了理論講授的內容和大綱要確定之外，還要相應的配備實訓課，且實訓課的內容與理論課要緊密結合，其目標是對于理論課的內容進行練習和操作，加強理解和記憶。
二、教學方法及手段的運用
（一）重點知識反復講解練習
反復的練習可以實現(xiàn)思維方式的轉換。對會計學原理來說，復式記賬法的應用、會計分錄的編制等內容是會計入門的最大難點之一，同時也是會計的基本技巧與基本環(huán)節(jié)，因此應該在相關章節(jié)的內容和各種練習中，不厭其煩地講解并要求學生反復練習編制會計分錄，使學生的基礎知識相當扎實，從而能夠大大提高教學效果。
（二）重視運用關聯(lián)講授的教學
在教學過程中，復習舊課、導入新課是授課的一般程序，在會計學原理教學中，由于整體內容關聯(lián)性極強，整本教材講完，其內容可以用一個圖串聯(lián)起來，每章內容、每節(jié)內容都有前因后果的緊密關系，老師在每次講課時，把這個關系先擺在學生面前，使他們了解對于整體內容學過了什么，沒學過什么，這節(jié)要學的是什么，在整體中起到什么作用，這樣，不僅能使學生每次課能夠了解學習目標和學習內容，加強記憶，而且能使他們時刻對整體內容很好的把握，最后能夠較好地掌握綜合知識。
3.課堂討論是必不可少環(huán)節(jié)
會計學原理作為會計的入門課，其教學應該重視基本理論的闡述講授，基本的操作程序介紹，但普通的講解和介紹往往使忽略了使學生建立感性認識，其后果是學生學完以后仍然是“知其然而不知其所以然”，不能對會計有實質的理解，從而不能真正運用所學的基礎知識對問題做更深入的思考。對某一問題的深入討論能夠幫助學生對知識建立感性認識，有助于對知識的真正理解，因此對于剛入門的學生來說，課堂討論是學習的一個重要方法，如運用得當，可收到很好的效果。
（四）實訓教學起重要作用
在會計學原理體系中，由于涉及的憑證、賬簿、報表等會計資料較為繁瑣，需要不斷對照實物進行講解，因此教學中應充分運用多媒體等現(xiàn)代化教學儀器，接觸實物進行操作的實訓也能夠起到重要作用。
（五）加強各方面學習指導
作為會計的入門課程，無論哪個專業(yè)的學生最開始學起來，都或多或少地存在迷茫，這就需要老師在教學過程中不斷地使學生能夠適應這個學科的學習，需要對相關方面進行必要的指導，包括學習態(tài)度指導和對本學科學習中較有效的學習方法的指導。要加強學生對本門課程的重要性及對會計學科的認識，一方面了解會計在社會上的重要作用，涉及到社會的方方面面，讓他們了解學習會計的前途和方向，以及對未來事業(yè)發(fā)展的作用；另一方面，幫助他們了解會計學科的特點，尋找適合的學習方法，為今后會計知識的學習打好基礎。
三、實訓教學的改進
作為會計基礎理論配套的教學，實訓教學主要目的是鍛練學生的動手操作能力，對所學的理論知識以實踐的方式加以運用，從而加強對理論知識的理解和掌握。
實訓教學主要是圍繞會計核算程序來講述、練習，作為一門單獨的課程，它必須要有明確的目標和確定的內容，因此，應單獨設置教學大綱，要準備一套適合難度的企業(yè)實踐資料，每個學生配備基本的憑證、賬簿、報表及相關會計核算和處理用到的資料和工具，課上帶領學生從了解企業(yè)情況開始，到建賬、認識原理憑證、編制憑證等等會計核算程序的每個環(huán)節(jié)進行練習，并隨時強調練習的內容和所處的環(huán)節(jié)，與理論講授的內容結合進行總結，使學生真正做到理論與實踐的結合，并達到牢固掌握的最好效果。
四、考試方式的改革
在考核方面，傳統(tǒng)的考核方式是期末考試與平時成績共同組成，期末考試成績占據(jù)大部分，大約70%，其余的平時成績由任課教師根據(jù)平時學生的表現(xiàn)情況給出成績。有的人認為這種方式極不合理，認為由于平時沒有考試壓力，一部分學生不努力學習，考前突擊復習，最終也能輕松及格，這種考試實際上是對死記硬背的一種鼓勵，培養(yǎng)出來的學生高分低能，難以適應社會，因此，應該注重平時成績的考核，包括作業(yè)、課堂問答、小組討論、模擬實驗等。這種看法不無道理，但筆者認為，依靠平時成績確定最終成績也有其不合理之處。原因在于首先，平時成績的確定存在極大的主觀性，尤其如果一個老師要教很多學生的情況下，平時的考核方式要至少設置幾種，那就需要很多時間和精力去布置和批閱，像討論和模擬實驗等方式還需要大量的時間，這對于有限的學時來說不一定能取得好的效果；其次，對于最終成績確定，需要老師對于每個學生的表現(xiàn)都很熟知，才能夠給出公平的成績，生的整體成績的影響不小，可能引起學生的不滿，影響學習熱情；最后，利用最終考試確定成績一直以來是各種社會和學校等各種考試的普遍方式，凡是參加考試的人員都認可，學生也自然能夠接受，而且做好準備，只要運用得當，也確實會收到很好的效果。
因此，筆者認為關于考核方式，運用期末考試與平時成績共同組成，而且期末考試占據(jù)大部分是科學合理的。
1.提高試題難度，加強綜合全面性。傳統(tǒng)的閉卷考試之所以使學生考前臨時抱佛腳仍能順利過關，是因為試題相對簡單，考題方式單一或不科學。因此，要讓學生在平時就認識到考試不是那么簡單，考題題型要多樣，重點要突出，涉及要廣泛，要能真正反映出學生對知識的理解和掌握程度，并能真正考核出學生的個人能力。
2.后續(xù)工作要得力?？荚嚥皇悄康?，關鍵是考試之后，教師要能根據(jù)學生的答題情況，積極的發(fā)現(xiàn)問題，并進行成績和考試的科學合理的分析，在以后的教學中改進加強，真正將考試結果和促進教學水平、提高教學質量和促進學生能力相結合。另外要對試卷進行分析評估，通過考試結果提供的材料、數(shù)據(jù)進行全面的定性、定量分析，以客觀評價考試結果和教師教學質量并發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，實現(xiàn)考試對教與學雙方面的所饋調控功能。
3.發(fā)揮補考的作用。期末考試之后，要公布標準答案和評分標準，使學生對于考試中沒有掌握和理解的問題有所了解。對于考試沒有通過的學生，要給予補考機會，補考要與正規(guī)考試相同的要求，學生可以通過補考達到進一步學習的目的。
4.重視平時成績的作用。平時成績要由幾部分組成，可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、筆記、模擬小測驗等多種形式，關鍵要注意每種形式的運用。如筆記這一環(huán)節(jié)，可以由學生通過預習自己做筆記，課后有重點地補充調整形成最后的筆記，并由老師定期檢查，看學生的完成情況。這樣每個學生的筆記都不同，內容也有差異，并不是老師在黑板寫什么，他們就寫什么，一定程度能看出學生的學習態(tài)度和對知識的預習、理解程度。提高學生學習的主觀性，而不是一味地被動。作業(yè)的布置可以靈活多樣，注重的不是完成，而是主觀能動的思考，如針對某一問題自己去查找資料，并運用所學的知識，進行分析并得出相關的結論。只要平時的考核方式靈活，不古板，要求學生積極主動的去努力完成，就可以達到既定的目的，起到提高教學效果的作用。
參考文獻：
[1]羅勇.改革會計課程考試培養(yǎng)創(chuàng)新會計人才[J].會計之友，2006.(3).
隨著信息技術的飛速發(fā)展，整個社會的信息化進程加快，教育信息化已經(jīng)成為鮮明的時代特征，積極探索信息技術與教育的全面深度融合的方式，已成為廣大教育工作者的教學改革的核心。翻轉課堂是變革傳統(tǒng)課堂的一種有效方式，目前在國外已經(jīng)有許多實踐性研究經(jīng)驗證實了其有效性，國內許多中小學已經(jīng)著手相關的教學應用，如重慶的聚奎中學、上海的楊思中學等，而在高職領域還未得到大規(guī)模的應用，存在叫好不叫做的現(xiàn)象，筆者在《網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術》課程教學中嘗試翻轉課堂教學，要求學生課前完成針對知識點和概念的自主學習，課堂上進行解答疑惑、匯報討論，課后進行知識鞏固，在實踐中，對整個教學過程進行研究、反思，為進一步的教學改革提供借鑒。
2 翻轉課堂教學實踐的幾個關鍵問題
2.1 教學內容設計
根據(jù)課程的教學目標，結合項目驅動教學思想，選取學生選課系統(tǒng)作為課程的綜合項目，并按照數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)流程將其劃分為7個一級子項目，每個子項目可進一步劃分成15個二級子項目，分別對應各自的學習任務和知識點。針對各個子項目，制作學習任務單、微課程視頻、操作演示動畫及相對應的進階練習，形成微課程資源，并且在進階練習設計為基礎練習、拓展練習及綜合練習三個層次。
2.2 教學活動設計
翻轉課堂主張課前學習知識，課內內化知識，課外鞏固知識。為了確保學生自主學習的質量，在課前階段，一方面將微課程教學資料在課前上傳到世界大學城空間、百度云空間、QQ空間、微課網(wǎng)等平臺，供學習積極性好的學生進行自主學習并完成相對應的基礎練習；另一方面，對絕大部分同學來說，知識的自主學習過程放在課堂中，在教師的監(jiān)督下在限定時間內完成。同時為保證教學效果，教學全程在機房完成，上課期間斷開與外網(wǎng)的連接，而將教學微視頻及相關教學資源在課前上傳到FTP服務器中，供學生自主學習并完成基礎練習；與此同時，提前完成知識學習的同學可進一步完成拓展練習、綜合練習或進入下一任務的學習。與此同時將學生劃分為若干項目組，確定項目負責人，并確保每個分組有1-2名基礎較好的同學。在自學的過程中遇到問題，可向同組的其他同學請教或討論，解決不了的可向教師尋求幫助。教師通過教室巡查收集問題，對于普遍問題，集中進行講解。對于個別問題，可以指定完成的好的同學為小老師，負責解答其他同學的疑問。對于綜合練習，一般以小組為單位完成，小組在完成后，向全班展示，分享交流學習心得。課下，學生除了在PC機上在線鞏固知識，也可借助手機、平板電腦等移動終端下載視頻資源開展移動學習，利用碎片化時間學習，將線上、線下充分結合起來，讓學習無處不在。整個教學過程如圖1所示。
2.3 學習過程管理與評價
在整個翻轉課堂教學中，學生的學習過程監(jiān)管顯得十分重要，它為全面、綜合的評價學生的課程能力提供重要依據(jù)，將直接影響學生學習的積極性和主動性，甚至會影響翻轉課堂教學的順利開展。因此為每位同學建立學習成長電子檔案，實時記錄學生的學習成長情況，并且以圖形化形式顯示，讓學生看到自己學習成長的過程，從而累計成就感，讓他們感覺原來我可以學好的，增強自信心。在自主學習環(huán)節(jié)，線上根據(jù)大學城的登錄次數(shù)、在大學城中發(fā)表的作業(yè)情況、留言的情況進行記錄，在QQ、微信中參與討論的次數(shù)、提出話題的次數(shù)進行統(tǒng)計；線下，則根據(jù)課堂上的專注程度、基礎練習的完成情況進行記錄。在討論環(huán)節(jié)，統(tǒng)計發(fā)言的次數(shù)、幫助指導其他同學的情況及綜合項目展示、分享情況，進行實時記錄。最后將形成性評價、自我評價、同學間互評、綜合項目評價、期末卷面評價來綜合形成對該學生的課程綜合評價，避免了一考定性的武斷做法，實現(xiàn)專業(yè)能力、自學能力、交流溝通能力等綜合能力的提高，實現(xiàn)人的全面、個性化的發(fā)展。
圖1 項目式翻轉課堂教學
3 關于翻轉課堂教學的思考
3.1 翻轉課堂教學對教師提出更高的要求
翻轉課堂教學的自主學習環(huán)節(jié)，要求教師制作生動、活潑，極富有吸引力的教學視頻、動畫等教學資源，這要求教師對課程內容非常熟悉，對行業(yè)、企業(yè)背景了解，對教學項目、練習的安排設計合理、層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，將教學項目、教學目標與學生的興趣點有機地結合。利用最近發(fā)展區(qū)原理，有針對性的選擇、重組內容來制作視頻，特別要注意難易適中，內容太陌生，學生容易怕難而停滯不前，太容易則易輕視而不學習，建立好已學過的知識與即將要掌握知識之間的聯(lián)系，讓學生在學習的過程中自然過渡，實現(xiàn)知識的遷移；另一方面要求具有較高的視頻、動畫的制作能力，其中包括錄制的視頻必須畫面清晰、富有吸引力、生動、形象，時間短，控制在10分鐘以內，避免學生不能長時間集中注意力而不認真完成自學。
在課堂討論環(huán)節(jié)，課堂活動的設計，整個課堂的駕馭、節(jié)奏的控制、如何啟發(fā)學生，都提出更高的要求。考慮設計多元化的教學活動，注重學生之間、師生之間的相互交流，通過在完成項目的過程中實現(xiàn)團隊合作、組內討論及知識的拓展深化。并且要提前預計好各種可能提出的問題、發(fā)生的狀況，尤其對于沉默學生，如何啟發(fā)，讓他們認真參與到翻轉課堂中來，或通過多種評價、考核方式來激發(fā)他們的潛能，樂于參與到課堂討論中去，真正成為學習的主人。
目前，比較普遍的現(xiàn)象是一門專業(yè)課程通常由一個老師來教，而年青教師一學期要擔任2-3門課程的講授任務，課程資源的制作需要耗費大量的時間和精力，而學校在制度上、經(jīng)費上缺乏相應的支持，教師的積極性大打折扣。
3.2 所有的內容是否都適合使用翻轉課堂教學值得深思
翻轉課堂教學要求知識內容的講解都采用視頻、動畫的形式體現(xiàn)，對于數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建與管理等內容操作性強、知識點相對獨立的內容，適合于使用翻轉課堂教學，而對于數(shù)據(jù)庫設計規(guī)范、關系范式等抽象、需要推理的內容則不太適用，效果并不好。因此，要進一步推廣翻轉課堂教學在課程上、課型上要仔細斟酌。
3.3 翻轉課堂教學自主學習的開展需要功能更強大的在線教學平臺支持
二 高等數(shù)學課堂教學的重要性
大學數(shù)學教育是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學是學校最基本的教學組織形式，是人才培養(yǎng)工作的主要環(huán)節(jié)，是教師傳授知識、培養(yǎng)學生良好道德品質的主要途徑，也是影響教學質量的基礎性因素。課堂教學質量與人才培養(yǎng)質量密切相關，提高人才培養(yǎng)質量首先是提高課堂教學的質量。高等數(shù)學課堂教學是高等數(shù)學教學的基本的教學組織形式，是學生獲得高等數(shù)學課程知識的主要渠道，是提高學生數(shù)學素質的主要途徑，也是提高教學效率的中心環(huán)節(jié)。作為大學重要的基礎課程，高等數(shù)學教學時數(shù)多、授課時間長、基礎性強，大多數(shù)高校把高等數(shù)學課程放在大學第一學年，授課對象都是剛剛結束高考離開中學的大一新生。對這個階段的學生而言，課余時間不多，自學能力也較弱，學生沒有能力按自身需要進行課后學習，加上高等數(shù)學中高度抽象的數(shù)學概念、豐富的數(shù)學內容和大量抽象的數(shù)學符號，增大了學生認知的難度。所以，高等數(shù)學的基礎知識、基本方法和數(shù)學思想主要靠教師在課堂上對學生進行傳授、引導和啟發(fā)獲得。課堂學習是學生獲取課程知識最快捷有效的途徑，課堂也是學生接受數(shù)學思維訓練的主要場所。大學新生能否學好高等數(shù)學，課堂教學起著很重要的作用。高等數(shù)學課堂教學效率的高低，教學質量的優(yōu)劣，直接影響后續(xù)課程的學習和專業(yè)的發(fā)展，影響學生綜合素質的培養(yǎng)。提高課堂教學效率、確保并不斷提升高等數(shù)學的課堂教學質量是提高大學數(shù)學教學質量的重要途徑。
三 當前高等數(shù)學課堂教學存在的問題
1 教師教學觀念落后，教學模式單一，課堂教學效果不理想
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的普及，過去黑板、粉筆加講授的高等數(shù)學課堂教學模式，普遍被PPT播放加上教師講解替代。教學手段和教學技術現(xiàn)代化了，但教師的教學方法仍舊是老的一套，課堂教學以講授為主，教師和學生之間缺少互動，有的教師一節(jié)課下來幾乎沒有提問。高等數(shù)學課堂教學本應以教師分析引導，學生同步思考，師生互動交流，卻被PPT的快速放映和教師的解說所代替。另一方面，由于新的人才培養(yǎng)目標下各專業(yè)課程設置的變化，導致高等數(shù)學課時進一步減少，面對高等數(shù)學的大容量、少課時的困惑，教師不得不對部分內容作淡化處理，讓學生課后自己看書。由于數(shù)學是一種抽象符號系統(tǒng)，在一定公理規(guī)則下的推演技術，這種教學模式更增加了學生對數(shù)學認知的難度。而我國高?，F(xiàn)有的重科研輕教學的評價方式，在某種程度上也導致教師不重視課堂教學，將更多的時間和精力投向科研，更多關注論文著作的發(fā)表。教師落后的課堂教學觀念、單一的課堂教學模式和一成不變的教學方法，使得高等數(shù)學課堂教學質量難以提高。
2 學生數(shù)學基礎下降，對數(shù)學失去興趣，不能適應大學數(shù)學的學習方式
隨著我國高等教育的發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴大，新生錄取線下調，學生數(shù)學基礎較差?，F(xiàn)行中學數(shù)學教育的過分應試化，使得學生普遍缺乏良好的學習習慣和數(shù)學素質，透支了學習熱情，現(xiàn)在的大學新生對數(shù)學要么失去興趣，要么視學數(shù)學為畏途，害怕上數(shù)學課。相當多的大學新生難以適應大學的學習方法和老師的課堂授課方式。據(jù)相關的問卷調查，對大學數(shù)學教師的課堂授課方式僅有1.4%的學生能夠完全適應，另有25.4%的學生基本能夠適應，大部分新生對大學數(shù)學教師的課堂教學方式不能適應[3]。大學生的學習積極性、主動性及投入學習上的時間遠遠不夠，且處于非常被動的學習狀態(tài)中[4]。由于受教學時數(shù)和教學進度的限制，高等數(shù)學課堂教學容量大，大學數(shù)學教師課堂教學更關注的是數(shù)學知識系統(tǒng)性和邏輯性，注重概念的講解和定理的推導，很少騰出時間給學生鞏固練習和思考提問，課堂上師生缺少對話和交流。另一方面，由于高校擴招和師資緊缺等因素，高等數(shù)學課常常是大班教學，課堂管理難度大，除了顯性逃課，更多學生存在隱性逃課，上課玩手機、打瞌睡的現(xiàn)象較為普遍，學生課堂參與率較低，教師課堂教學效率不高。
3 高等數(shù)學的高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性特征，以及新課標下高中數(shù)學與大學數(shù)學的教學出現(xiàn)部分脫節(jié)現(xiàn)象增大了大學新生學習高等數(shù)學的難度
高等數(shù)學與初等數(shù)學相比，理論性更強，內容更抽象，無論是數(shù)學概念、數(shù)學原理，還是數(shù)學方法上更加豐富，一堂高等數(shù)學課往往包含了多個數(shù)學概念、公式以及大量抽象的新的數(shù)學符號，使得學生一時難以適應。新課標下的高中數(shù)學與現(xiàn)有的高等數(shù)學課程使用的教材出現(xiàn)了部分脫節(jié)，如高等數(shù)學的求導運算和積分運算中經(jīng)常涉及到三角函數(shù)，在定積分應用中要用到的極坐標和參數(shù)方程，在新課標下的高中數(shù)學里都降低了學習要求，其中三角函數(shù)的和差化積和積化和差公式、反三角函數(shù)、極坐標和參數(shù)方程等內容在新課標下的高中數(shù)學里作為選學內容或者被刪去。現(xiàn)在高校的數(shù)學教師中很多是理工科專業(yè)的博士畢業(yè)生，對新課標下中學數(shù)學教改并不熟悉，對高等數(shù)學課程與現(xiàn)行高中數(shù)學之間出現(xiàn)的銜接問題不太清楚，加大了高等數(shù)學課堂教學的難度。
四 提升高等數(shù)學課堂教學質量的對策與建議
1 高等數(shù)學課堂教學首先要堅持教書育人的教學原則
人才培養(yǎng)是大學的根本任務，教書育人是教師的基本職責，大學課堂是一個神圣的殿堂，大學課堂是答疑釋惑的地方，教師的主要任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這些任務的完成主要通過課堂教學的途徑。在課堂教學中，起主導作用的教師傳授給學生的，不只是數(shù)學知識和數(shù)學方法，更有崇尚科學、追求真理的情感和情懷。高等數(shù)學課堂上面對的都是剛剛離開中學的大學新生，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，教師的言傳與身教甚為重要。教師在課堂教學中的一言一行、儀容儀表和精神面貌，對數(shù)學問題理性的思考方式和對數(shù)學命題嚴謹?shù)耐评碚撟C，都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學生的思維方式，乃至人生觀價值觀的形成產(chǎn)生深刻的影響。因此，教師應不斷提高自身的科學素養(yǎng)和人文素質，在課堂教學中，堅持傳道、授業(yè)、解惑的內在統(tǒng)一，堅持教書育人的教學原則。教師應以高尚的師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。教師應按照課堂教學要求，加強課堂組織管理，規(guī)范課堂教學秩序，確保高等數(shù)學課堂教學質量。
2 教師要轉變教育觀念，明確以提高學生素質為靈魂的教育思想
提高高等數(shù)學課堂教學質量，教師必須要有現(xiàn)代的教育教學理念，樹立以學生為本、以提高學生數(shù)學素質為靈魂的教育思想。數(shù)學不僅是一種工具，一種思維模式，更是一種素養(yǎng)、一種文化。高等數(shù)學的高度抽象性、嚴密邏輯性和廣泛應用性的特征，對培養(yǎng)和提高大學生的理性思維和科學素養(yǎng)有著不可替代的重要作用。數(shù)學教育的目標除了傳授給學生繼續(xù)學習所需要的數(shù)學知識、培養(yǎng)理性思維外，還有人文素質方面的教育。尤其對理工科學生而言，人文教育往往是個薄弱環(huán)節(jié)。數(shù)學教育不能只注重邏輯思維能力的訓練，應該把培養(yǎng)大學生的基本人文素質作為一個重要的內容。素質教育觀要求我們教師要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，避免在數(shù)學課堂教學中，重知識結果、解題技巧講授，輕知識發(fā)生過程、數(shù)學思想方法講授，重應試能力培養(yǎng)，輕自學能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在課堂教學實踐中要勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)新問題、探索新方法，不斷提高學生的數(shù)學素質和數(shù)學能力。
3 重視高等數(shù)學緒論課，為高等數(shù)學的教學打下良好基礎
良好的開端是成功的一半，在緒論課上，教師應將本課程的主要內容與特點一一介紹，讓學生清楚高等數(shù)學課程的主要內容是什么;高等數(shù)學研究的對象和理論基礎是什么。明確高等數(shù)學與中學數(shù)學之間的區(qū)別，以及學習高等數(shù)學的重要性，高等數(shù)學對后續(xù)課程、特別是對今后專業(yè)課程的影響等。在高等數(shù)學緒論課上，教師應該將本課程中較難的章節(jié)，以及可能會遇到的問題向學生介紹，便于學生后面的學習。在緒論課上，教師還應向學生公布本課程的考核辦法，明確平時成績所占比例及相應考核指標，包括平時作業(yè)完成情況、課堂到課率和聽課情況，課堂上回答老師的提問和完成課堂練習情況，以及占課程總評成績的比例，等等，都應告知學生，減少學生因懼怕高等數(shù)學，擔心考試過不了而產(chǎn)生的數(shù)學學習焦慮，幫助他們建立能夠學好高等數(shù)學的信心，激發(fā)他們的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，為高等數(shù)學的教學打下良好基礎。
4 更新課堂教學內容，改進課堂教學方法，提升教師的課堂教學能力
教學方法和教學手段是實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)，提高高等數(shù)學課堂教學質量，教師必須改變單一的課堂教學模式，創(chuàng)新課堂教學方法。傳統(tǒng)的高等數(shù)學課堂教學的基本模式是注入式的靜聽教學，教師是教學的主角，學生處在十分被動的地位，很少有機會參與討論。而教師的教學又往往是形式的、抽象的，只見定義、定理、證明、計算，很少講數(shù)學與專業(yè)課程、數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生只是聽課、記筆記、做練習，感受不到數(shù)學的應用價值，相反容易因數(shù)學的枯燥、晦澀難懂而產(chǎn)生厭學的情緒。這樣的教學模式和教學方法難以培養(yǎng)學生主動的學習精神，不利于數(shù)學能力的培養(yǎng)。課堂教學中應強調啟發(fā)式教學，根據(jù)內容強化問題方式的教學，結合教學內容，創(chuàng)設問題情景，從實際中提煉數(shù)學問題，抽象化為數(shù)學模型進行教學。課堂上應盡可能地激發(fā)、引導學生積極參與數(shù)學活動，鼓勵學生提問、探究。在教學內容展示的手段上，應根據(jù)教學內容采用多種方式，比如對一些抽象的內容，可以采用計算機軟件模擬演示的方法，展示內容的內在規(guī)律性，增強學生的感性認識。
5 傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術有機結合，提高數(shù)學課堂教學效率
科學技術的發(fā)展，特別是計算機技術的迅速發(fā)展，為數(shù)學這一思維的體操提供了一個嶄新的課堂教學模式。高等數(shù)學課堂教學中傳統(tǒng)的黑板加粉筆的模式逐漸被以PPT課件為主要手段的多媒體技術所替代。多媒體課件在復雜圖形和較長篇幅的概念表述上，有著不可替代的優(yōu)越性，可以提高課堂效率，提高學生的學習興趣。借助多媒體技術可以大大地豐富教學內容，增大教學信息容量。借助多媒體演示功能，可以將抽象的數(shù)學模型直觀地展示出來，學生更容易理解。但是多媒體課件作為一種教學手段，在教學中只能起到教學輔助作用，起主導作用的仍然是教師。由于高等數(shù)學是一門推理性的學科，數(shù)學思維具有高度的抽象性和嚴密性，多媒體課件大容量的課程信息和教師快速度的播放，常常使得學生的思維跟不上老師講課的節(jié)拍，只能被動地接受，這不利于學生獨立思考能力和抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學中應根據(jù)具體的教學內容，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，對于一些定理證明、公式推導和復雜計算，粉筆和板書仍然是高等數(shù)學課堂教學中不可缺少的重要手段。
大學課堂是大學數(shù)學教育的基本載體，是大學生接受數(shù)學教育最重要的場所，也是保證高等數(shù)學教學質量的直接因素。我們應充分認識課堂教學的重要性，客觀面對高等數(shù)學課堂教學現(xiàn)存的問題，更新課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學方法，提升教師的課堂教學能力，才能提升課堂教學質量，不斷提高大學數(shù)學教育質量。
參考文獻
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中圖分類號: G427 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0134-01
課堂教學是數(shù)學教學的主要形式,職中數(shù)學不同于普通高中數(shù)學,要改革必須首先改革課堂教學。筆者在教學實踐中進行了較長時間的思考、實踐、總結,認為數(shù)學課堂教學改革,不能只著眼于教學方法,而應從整體上、全方位地進行思考和改革,包括教學內容、課型設計、教學過程、教學方法、能力培養(yǎng)等方面。本文試圖對課堂教學的幾個主要方面進行了系統(tǒng)地討論,著眼于實際性、可行性和有效性。
一、教學過程注重教育性
數(shù)學教學要滲透思想政治教育,已是無可質疑的了。兩節(jié)課也許不易看出效果,長期堅持,效果就會顯著。那么,在數(shù)學教學中要進行哪些思想政治教育,怎樣進行這些教育呢?
愛國主義教育在教學中,通過對我國古今數(shù)學成就的介紹,培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。例如,每學期數(shù)學課,我都結合教材向學生簡要介紹我國古今的數(shù)學成就。通過這些數(shù)學史知識的介紹,我發(fā)現(xiàn)學生聽起來津津有味,課堂教學效果特別好。這無疑是進行愛國主義教育的好方法。辯證唯物主義教育在教學中挖掘教材內容的辨證因素,運用辨證的觀點研究教材,使學生在獲取知識的同時領會辨證唯物主義的主要觀點。如:矛盾觀點正數(shù)與負數(shù),整數(shù)與分數(shù),有理數(shù)與無理數(shù),實數(shù)與虛數(shù),運算及它的逆運算等等,都是矛盾的雙方,它們又是相互依存的。教學中可結合教材內容加以闡明。
發(fā)展的觀點:如數(shù)的概念,角的概念,方程的概念等都是不斷發(fā)展的。在講概念分類、不同數(shù)集中的因式分解、解方程等內容時,讓學生進行對比,分析它們是如何從簡單到復雜,由特殊到一般發(fā)展變化的。
運動觀點在學習軌跡、旋轉體、極限、函數(shù)、含參數(shù)方程等知識時,隨時可以提出運動觀點,培養(yǎng)學生運用運動觀點來分析解決這些問題的能力。同時,這也是最積極、最有效的思維方式。轉化的觀點矛盾的雙方在定的條件下可以相互轉化而達到統(tǒng)一。如實數(shù)與虛數(shù)可統(tǒng)于復數(shù),除法可同意于乘法。解方程中的消元降次,根式方程的有理化,立體幾何問題轉化成平面幾何問題,極限由不平均轉化成利用平均再取極限等,都表現(xiàn)出轉化的觀點。
美的教育教師教學不僅要語言美、板書美,還要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)教學內容中美的因素,讓學生認識到數(shù)學并不是枯燥的公式加繁雜的圖形,而是具有科學美的學科。
幾何圖形中的美:如黃金分割揭示了一種最優(yōu)美的線段比例關系。凡某些線段的比成“黃金比”的幾何圖形,一般都是很美的圖形。圓是平面上最美的圖形,球則是立體中最美的圖形。曲線是最美的線條,如圓錐曲線、螺旋線等,都給人一種美感。教師在作圖時,一定要考慮較美的比例和結構,作圖要準確,表現(xiàn)出幾何圖形的優(yōu)雅、美觀。
數(shù)與形的對稱美在教學中,可利用對稱式中的對稱美、運算中的對稱美、幾何圖形中的對稱美,啟發(fā)學生思考。還可利用奇、偶函數(shù)的對稱性、代數(shù)式中字母的對稱性、幾何圖形的對稱性,簡潔而美妙的解決某些司題。
二、教學方法注重啟發(fā)性
課堂教學要用啟發(fā)式,早已為人們所公認。那么,怎樣才能搞好啟發(fā)式教學呢?
1. 善于設疑?！皩W則須疑”,有疑才有問,有問才有究。疑是思維的起點,又是深入學習的起步。設疑應在備教材、備學生的基礎上進行。對于一般內容的教材,可采取變陳述為設問,一問一答,自然地處理教材內容。對于前后知識銜接較緊的教材,則應在新舊知識之間設疑,讓學生通過積極思維去釋疑,通過釋疑去接受新知識。
2. 善于引導學生猜想。教師要首先善于猜想。如果教師缺乏通過猜想進行創(chuàng)造的經(jīng)驗,便無法去激勵、引導、幫助或察覺學生的創(chuàng)造性活動。猜想的基本方法是歸納和類比。例如在教學二項式定理時,不要先給出結論再證明,而應先從n的特殊值開始,并將系數(shù)用組合數(shù)表示,然后引導學生觀察兩個展開式中組合數(shù)的變化規(guī)律,通過分析要求學生由此猜想出一般情況下的展開式應為什么。這樣就很自然地讓學生通過猜想,自己得出結論,印象自然也就深刻。
3. 善于引導學生正確思維。學生在課堂上能否積極、靈活地思維,關鍵在于教師的引導?？蓮囊韵路矫嬷?
(1)及時引導學生聯(lián)想。從式子的外型聯(lián)想學過的公式,從題設的條件聯(lián)想概念的特征,從題目的圖形聯(lián)想相近的例題,講授新知識時引導學生聯(lián)想相關的舊知識,培養(yǎng)學生自覺聯(lián)想、主動聯(lián)想的好習慣。
(2)適當引導學生逆向思維。當學生從正面理解了某個概念、定理、公式、法則后,若適當引導學生逆向思考下,往往會跨進新的知識領域。對于定理,可進行逆向推理,如制作逆命題,對于公式、恒等式,可進行逆向運用,如利用面積、體積公式求距離等。
三、能力培養(yǎng)注重多樣性
1. 揭示本質,尋求規(guī)律,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學中,抓住知識的本質特征,揭示教材的內在聯(lián)系,講清解題思路,做到以題論理。如已知曲線求方程是《解析幾何》的內容,他貫穿于解析幾何教學的始終,可揭示此類問題的實質是確定曲線方程的未知數(shù)。當條件直接給定時,根據(jù)系數(shù)的幾何意義或有關系數(shù)之間的關系進行推算確定未知系數(shù);當條件復雜或隱蔽時,則往往要通過列出有關系數(shù)的方程或方程組來求出未知系數(shù)。
2. 重視“逆轉聯(lián)想”訓練,培養(yǎng)空間想象能力。心理學告訴我們,一個概念的形成,需要有足夠的感性材料做為依據(jù),并且要充分利用可逆性的心理活動進行聯(lián)想。這就要求教師對學生的思維方式及心理活動進行可逆性訓練。例如立體幾何教學中,在學生觀察一個模型并作出相應的圖形后,再要求學生反過來想象已有的圖形所表達的空間形式。
四、課堂練習注重有效性
1. 引入型練習。這種練習,能夠運用已學的知識推出某些結果,而這些結果可用新的概念來表述,或一些練習對引入新的概念是必要的,這便是引入型練習。
2. 概念型練習。出現(xiàn)一個新的概念后,需要安排一組練習來加深領會概念實質的練習,這種練習需當堂及時進行。
3. 熟練型練習。為了鞏固所學知識,運用新知識解題又需要一定經(jīng)驗、技巧,因而要做一定數(shù)量的熟練型練習題,常在一種概念或公式的內容全部講完之后安排。
4. 比較型練習。有些知識容易混淆,有些概念的表述形式相象而實質不同,如加法原則和乘法原則,排列和組合等。可編排一些有助于區(qū)分不同概念或方法的比較型練習。
5. 串聯(lián)型練習。在進行單元復習時,結合教材內容編排一些串聯(lián)型練習題,把本章知識綜合起來,可使學生溫故而知新,增強全面運用知識的能力。編排這類聯(lián)系時,一題多解、一題多變的題目是值得重視的。
參考文獻:
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美術課程是小學課程的重要組成部分，通過美術課程教學可以讓學生學會如何去審美，如何去認識生活。小學的美術教學要以審美教育為教育主線，通過審美能力的培養(yǎng)來促進學生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習才能，幫助學生獲得相應的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生對美術課程的興趣，提高學生的想象能力，從而幫助小學生更加積極主動地參與到日常教學中。那么我們要怎樣進行小學美術課程的教學呢？本人將在此進行簡單的介紹。
一、小學美術課程的教學目標
小學美術課程的進行是以小學生的美術素養(yǎng)為最終的培養(yǎng)目的，通過老師的指導與推進，促進學生擁有良好的審美能力。
1.幫助學生擁有良好的審美素養(yǎng)
美術課程在現(xiàn)在的教學中，已不再是簡單的第二課程了，而是一種文化學習，越來越重視學生素質的培養(yǎng)。所以，通過美術教學，可以培養(yǎng)小學生良好的美術素養(yǎng)，幫助學生擁有健全的美術學習能力，挖掘學生的美術素質，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
2.加強學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新性
通過美術課程，可以讓學生對自己身邊的每一個事物都充滿想象，讓他們不斷地對自己的生活進行創(chuàng)新，對自己的生活充滿好奇。通過美術課程的教學，可以幫助學生釋放自己的童心，張揚他們的好奇心，并通過一定的戶外活動，可以讓學生更接近大自然，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性。
3.提高學生對其他課程學習的積極性
通過美術課程的學習，可以讓學生得到暫時的放松，讓學生能夠全身心地投入到“美”的欣賞中，通過一定的休息，可以讓學生在面對其他課程的學習時能夠更加積極地參與其中，從而促進學校教學效率的提高。
面對小學美術教學，我們不能再像原來一樣簡單對待，老師應該開始重視這門課程，從而幫助學生形成完整的人格，培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的人才。
二、小學美術課程的教學策略
為了能夠更好地進行小學美術教學，為學生創(chuàng)建一個更好的美術學習環(huán)境，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，本人對此提出了以下幾點建議：
1.全面提高美術老師的素質，為學生提供更高的教學質量
老師在學生的學習過程中主要起著指導作用，所以，一個老師素質的高低決定了學生水平的高低，尤其是在小學教學過程中，正是學生打基礎的階段，我們一定要全面提高美術老師的素質，讓學生能夠真正地從老師身上學到有用的知識和對“美”的認識。面對這樣的要求，老師要做到自我充實，增強自己對美術課程的認識，為學生提供更多有用的信息，同時能夠激發(fā)學生學習美術課程的熱情和積極性。
2.多開展課外寫生活動，增強學生對生活的認識
開展課外寫生活動，是為了能夠幫助學生接觸大自然，讓學生學會發(fā)現(xiàn)自己身邊的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不僅僅是局限于書本上圖片的美。通過寫生活動，還可以讓學生充分地認識到大自然的神奇，增進學生對大自然的認識，從而開拓學生的想象力，培養(yǎng)學生對生活的審美能力。
3.運用多媒體技術
在美術教學過程中，老師可以充分運用多媒體技術，在進行教學的同時運用一系列的圖片、視頻等，為學生提供一個全方位的視聽說教學，讓學生能夠更加全面地認識到美術是什么，什么是美，怎樣來評價美，從而擺脫了傳統(tǒng)教學中老師拿著書本的呆板的美術教學方式，這樣能夠更加立體地、全面地為學生提供一個美術學習環(huán)境。
4.注重“以人為本”，突出學生的主體作用
在日常的美術教學過程中，老師要注重采用“以人為本”的教學方式，要突出學生的主體作用，以學生為主體，以學生為課堂的主人。在美術課堂上，老師要讓學生自行思考，學會對美術進行自我總結，鼓勵學生互相討論，表達自己的意見，并且對每一種想法都要表現(xiàn)出一定的支持態(tài)度，這樣既能夠培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生對課程學習的積極性，同時還促進了學生思考，提高了學生的自主學習能力。
除此之外，老師要首先轉變自己對美術課程的觀念，充分認識到美術課程對于小學生學習的重要性，從而幫助學生真正了解什么是“美術”。
總之，美術已經(jīng)不再局限于畫畫、看畫了，還是一門培養(yǎng)學生基礎人格的文化性課程，是為了能夠培養(yǎng)出多方面發(fā)展人才而開展的課程。只有切實改善美術的教學現(xiàn)狀，才能為自己將來的學習打下基礎，為將來的發(fā)展提供更多保障。
參考文獻：
長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我們研究的課題。我深知：Well begun is half done。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。以Book V Unit 10為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word"soccer/football"，what’s the first word or expression appearing in your mind? 問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開了各自的聯(lián)想。
二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學；（2）說：背誦、回答、小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性，大多數(shù)的教師和學生已習慣這種教學方式。但你會發(fā)現(xiàn)學生學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，為學而學，一個字“苦”。
1、建立全新的腦圖
實踐證明，我們每個人都有一種偏愛的學習方式。我們有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學得最容易、最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺、動覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動、體驗和實驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)中小學生在運動時學得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。我們中大多數(shù)人是把所有的感覺類型以不同的方式加以組合，只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學得更快更好。
因此，在平時的課堂教學中，我會盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。以Book V Unit 8為例，此篇課文是“Buying Books”，一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事，因而段落前后既無必然聯(lián)系也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學生建立新的圖式。 絕大多數(shù)的學生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學得輕松、記得牢固。
2、創(chuàng)設多位一體的格式
心理學研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸。同樣地，厭倦感對學生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落、注意力不集中，就是最積極的學生上課期間有時也會走神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生的思路重入正軌，為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親自在黑板上羅列key words或畫出腦圖來讓學生復述，我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。 以Book V Unit 7為例：課文的題目是“Blindness and LouisBraille”，課文講述得是Louis Braille 和他發(fā)明的盲文。學生對Louise Braille的生平一點也不熟悉，腦中也無他的腦圖，為此，我作了新的教育設計。
三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度
在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動，參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多、課堂活躍，但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高，因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果，那才是學生的有效參與。
以Book V Unit 2為例，該課標題為“Improving Your Study Habits”，要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，需要充分調動學生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文，關鍵在于調動學生已有的關于“Study Habits”的圖式。在學生羅列出自己的“Study Habits”之后，要讓學生互相傳閱交流各自的學習方法，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式進一步加以闡述、辯論。在啟動了學生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文，這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、結尾有活意——留有激情，留著懸念
面對新課改環(huán)境下的課堂教學實踐，初中語文教學有這樣三個問題值得關注：
一、課堂上是否關注和愛護學生
《新課程中教師行為的變化》一書中提出，教師的教育關注歷來是不同教育目標追求的行為表現(xiàn)，它是通過顯反映隱性理念的一種方式，通過教師的教育關注，我們可以看到每一位教師的心靈世界。語文課堂上我們是否全方位地關注到學生的成長？其實很多老師仍然沒有真正關注到“每一位學生的發(fā)展”！ “教為學服務”、“學生是學習的主體”等新教育理念僅僅停留于口號，誰都會說，其實在教師思想深處并未得到真正認可。因此，新課改理念下，教師應充分關注學生的需求，給學生以更多的關注與愛護，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程。教育的最終目的，是對人生命價值的呵護和關注，對人內在精神的喚醒和激勵，是塑造一個精神豐滿、光彩照人的
“人”。蘇霍姆林斯基曾對此作過精彩的比喻： “要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。學生的心靈就如同脆弱的露珠，需要教師加倍呵護?！睂W生的關注和愛護并不需要轟轟烈烈，對于我們一線的教師，更多地體現(xiàn)在對學生平凡的細節(jié)的尊重上。教師對學生不尊重，學生就學習粗俗淺陋；教師對學生不平等，學生就學習無禮野蠻。教師的無意失誤可
能影響學生的一生。
二、課堂是否是和諧的、民主的、互動的、共進的
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是學生學習活動的管理者和控制者，學生的一切活動都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學是一種“你講我聽”、 “你問我答”、 “你給我存”的填鴨式教學。教師莊嚴神圣、高高在上的權威角色使學生不敢與其平等對話。教師和學生應當是學習的共同體，教師與學生應該是平等的，教師講課要以學生為對象，學生并非局外人。因此，我們應當成為學生學習的引導者，不應對學生有太多的限制，要讓學生意識到自己是學習的主人，并引導學生學會提問、學會質疑，讓學生在教師的引導下，自覺、主動地獲取知識。新課改環(huán)境下，我們衡量學生的學習重要的不是看學生掌握了多少，而是看學生發(fā)現(xiàn)了多少；重要的不是要學生僅會解決問題，而是讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，有勇氣面對問題。另外，只有學生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學習才有強大的動力，才能真正開啟心智的大門，激發(fā)學習熱情，領略學習的興趣與魅力。古人云：小疑則小悟，大疑則大悟。培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)造性解決問題的能力正是我們的教育應該關注的。因而，我們的課堂應多設計讓學生自主提問的環(huán)節(jié)，設計好激發(fā)點，把握好激發(fā)的火候，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。而作為教師的我們，首先要學會傾聽，在傾聽學生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差和疑惑，從而決定何時插入對話，何時介入討論，何時作出補充分析。其次，學生因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題角度等的不同，對文本思想和言語的感知理解會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭論，非常有利于他們學習水平的提高、語感能力的增強和學習品質的鍛煉。教師在教學過程中要從以下幾個方面發(fā)揮好引導作用：首先，要注重創(chuàng)設學習情境，要通過創(chuàng)設各種真實的、基于學習任務的情境，幫助學生認識當前所學知識的意義；其次，要組織好協(xié)作學習，教師要通過組織協(xié)作學習，作為平等的一員，參與師生、生生互動，從而成為學生進行知識建構的合作者；最后，要促進問題解決，教師應抓住學生學習中產(chǎn)生矛盾的地方，設計問題情境，以啟發(fā)學生的思維，引導學生尋找解決問題的線索與條件，幫助學生化解矛盾，促進問題的解決。
關鍵詞：高效課堂 思想政治 教學形式 方法
所謂高效課堂是指在最短的時間內獲得最大效益的教學活動。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
作為思想政治課教師，我們都知道，課堂上單靠講授知識本身，根本無法“打動”學生，只會帶給他們或隱或顯的情感及精神上漠然，漸漸使他們失去學習這門課程的興趣。唯有想方設法的將學生的思維調動起來，讓他們能積極主動地去探索知識，變“被動灌輸”為“主動求知”；變“要我學”為“我要學”、“我會學”，才能推動思想政治課堂的真正高效。
因此，我認為落實高效課堂，教師最好的辦法是激發(fā)學生的求知欲望；最重要的責任是教會學生學習的方法。
一、通過多樣化的教學形式，激發(fā)學生的求知欲望
心里學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心里反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。由于思想政治課不同于別的學科，理論性較強，有些內容如果教師單靠空洞說教一種方式，會讓學生覺得枯燥無味，失去學習的興趣。因此，我認為，在課堂教學中，應根據(jù)課的需要，盡量采用靈活多樣的教學形式，不僅在每堂課，在不同的章節(jié)之間也盡量采用多樣化的教學形式。比如，我在講授《文化生活》第五課《文化創(chuàng)新》時，借用多媒體課件，采用了復習導入的方式。之所以用復習導入，一是為了對所學內容進行歸納。
即說明文化傳播和文化繼承都是講文化發(fā)展，文化傳播是從空間（橫向）談文化發(fā)展，文化繼承是從時間（縱向）上談文化發(fā)展，文化的多樣性是文化交流和傳播的前提，文化在交流中傳播，在繼承的基礎上發(fā)展。二是為了引導學生明確文化傳播、繼承與創(chuàng)新的關系。指出文化的傳播和繼承內在地包含著文化創(chuàng)新的要求，文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的實質。由此，就很自然的進入到文化創(chuàng)新這一課學習。接下來在講第一框《文化創(chuàng)新的源泉和作用》時，并沒有選取課本所給材料，因為我覺得課本所給的材料雖然典型，但是過于陳舊枯燥，學生不會感興趣，引發(fā)不了他們思考的欲望。于是我把課本材料替換成楊麗萍和她的《云南映像》，而且不是直接把材料以文字方式展示出來，而是先讓他們欣賞了一段楊麗萍的成名之作獨舞《雀之靈》，以吸引他們的注意力。在觀看的過程中，有的同學說出了舞蹈的名字，并知道《雀之靈》是她的成名之作。接下來我又進一步提問：傾注楊麗萍全部心血的大型歌舞集錦叫什么？很快學生回答叫《云南映像》。然后，繼續(xù)引領學生的思維問：《云南映像》的創(chuàng)作過程我們了解嗎？這時學生開始搖頭了，于是趁機把《云南映像》的材料展示出來，學生都迫不及待的盯著屏幕看?？赐旰?，展示探究問題：1. 采風活動與文化創(chuàng)新有什么關系? 2. 采風活動對于文化創(chuàng)新起到哪些作用? 學生經(jīng)過幾分鐘的思考、討論后，開始積極踴躍的舉手發(fā)表自己見解，課堂氣氛頓時活躍起來?？梢?，通過不同的教學形式，引領學生積極主動地去探索知識，激發(fā)他們的學習興趣，可以使課堂效益明顯提高。
第二，通過有效的學法指導，教會學生學習的方法
古人云：授人以魚，只供一飯；授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法，“學會”不如“會學”，學會“會學”才能事半功倍。所謂學法指導，指的是教師在傳授知識的同時，使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環(huán)境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。
在實際的課堂教學中，我主要通過以下幾個方面對學生進行指導的。
首先，通過指導學生課前預習，提高學生自主學習的能力
“凡事預則立，不預則廢”。要提高學習效率，也必須學會預習。在具體的教學實踐中，我是通過指導學生課前閱讀的方式進行預習的。預習時盡量要求學生做到：1、在通覽教材、初步理解教材基本內容的基礎上，找到基本的知識要點；2、適當做預習筆記即用筆在課本上初步勾劃重點和自己難于理解的問題。通過一段時間的實踐，學生的自主學習能力和課堂效率明顯提高了。
其次，通過指導學生課后復習，鍛煉學生深度思考的能力
孔子說：“溫故而知新，可以為師也”。 復習，就是重溫已學過的知識，它是鞏固知識、防止遺忘的主要手段。根據(jù)心理學的研究，沒有八次重復，要想記住是不可能的。踐行高效課堂，就必須指導學生重視課后復習這一環(huán)節(jié)。課后復了指導學生回憶、整理筆記、做相關習題外，更為重要的做法是：指導學生圍繞課上老師講課的思路，鉆研聽課時感到困惑的問題，從教材的主要內容、主要方法、主要結論、主要應用等方面，深入思考。比如思考聽課中沒有全部弄清楚的問題；思考在聽課過程中聯(lián)想到的、而在課堂上來不及思考的問題等?？傊?，通過深入思考，不僅能鍛煉學生的思維能力，還能使學生在明確自己對知識掌握程度的基礎上，增強進一步學習的意識。
再次，通過指導學生歸納整理，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力
通過系統(tǒng)小結，對所學知識進行加工、整理，不僅能使學生對概念和原理的理解更加深刻，而且還能揭示事物之間的內在聯(lián)系，提高學生對知識的運用能力。例如：在思想政治課教學中，我們每位老師都會遇到下面情況：老師講授n 多次，學生辛苦學習n 多遍，可每每考試，成績總是讓自己有點不好意思。問題到底出在哪里呢？通過與學生交流，仔細分析，我發(fā)現(xiàn)盡管學生都能用心地學習知識，但在運用時，卻會顯現(xiàn)出許多盲點，甚至出現(xiàn)知識的斷層，主要原因是：不會整理、系統(tǒng)化知識。無法完成書本知識由“厚”到“薄”的轉化。為此，每學一課或一個單元，我都會及時指導學生進行歸納整理。如在復習《思想政治 文化生活》第二單元文化傳承與創(chuàng)新時，就通過構建該單元知識系統(tǒng)圖，把涉及到的知識點進行了歸納。具體分三個步驟：1、歸納出該單元的知識關鍵詞：文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展和文化創(chuàng)新；2、將以上五個關鍵詞及內容分別建立知識系統(tǒng)框，形成五個相互獨立的知識系統(tǒng)框；3、將五個相互獨立的知識系統(tǒng)框形象、直觀地聯(lián)系起來，展現(xiàn)出來，成為一個綜合的知識系統(tǒng)圖。這樣做的目的是通過知識系統(tǒng)圖，把分散在章節(jié)中的知識“聚點成線、集線以面、結面成網(wǎng)”，使學到的知識系統(tǒng)化、結構化、立體化。這樣學生在運用起來才能做到切入一個“點”，清理一條“線”，拉開整個“面”，反饋一張“網(wǎng)”?？梢?，及時的歸納整理，不但能夠提高學生的學習效率及知識運用能力，更能使課堂教學效果事半功倍。
幼兒期是學習英語的啟蒙階段，幼兒英語教師肩負著培養(yǎng)幼兒興趣和為其打好基礎的重要任務，因此幼兒英語教師必須自覺地從各個方面提高自身的素質，采取多種有效方法讓幼兒對英語產(chǎn)生濃厚了的學習興趣，從而提高課堂教學效率，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。
一、幼兒教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高自身素質
幼兒英語教師的水平高低決定著教學的好壞，特別是對幼兒學習英語興趣的培養(yǎng)，加強自身素質的提高是十分必要的。在教學工作中要有高度的責任心，要關心愛護每一位幼兒，讓幼兒獲得親近感，這樣才能贏得孩子們的尊敬和愛戴，才能激發(fā)幼兒學習的積極性。特別是在語言素質方面，如果英語教師的語音、語調不標準，會直接影響學生模仿的質量。因此幼兒英語教師必須認真提高自己的語言素質，做到能夠準確地拼讀字母、音標，能夠流利地說一定數(shù)量的歌謠以及日常用語和課堂用語，能夠流利講述英語小故事等。幼兒階段的學生善于模仿，因此提高學生的語言水平，作為一位英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質。同時，幼兒英語教師還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力，它是教師駕馭課堂教學的能力與教學理論素養(yǎng)的綜合反映。幼兒英語教師應該考慮孩子們的年齡特征、性格特點、語言水平等各個方面，根據(jù)教學內容設計相應的教學任務，有效地開展課堂活動，力求取得較好的教學效果。要達到教學目標需要教師明確“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”。教師必須根據(jù)不同的教學環(huán)境分析運用什么教學方法，達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候，可以直接讓學生跟讀，然后講解中文意思，也可以用實物進行直觀教學，或是借助多媒體等手段呈現(xiàn)單詞，那究竟要用哪種方法教學最有效，這必須要求我們教師認真考慮到學生的認知能力和教學實際需要。掌握基本的教學技能，是一個幼兒英語教師提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。
二、幼兒教師要注重游戲教學，加強幼兒對英語學習興趣的培養(yǎng)
幼兒的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得，只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創(chuàng)設寬松的課堂氛圍的一種手段，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運用所學的語言知識和技能。在開展游戲活動時，教師必須明確：游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學習過程變成幼兒歡樂的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結合幼兒的心理和生理的特點，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)幼兒的興趣，從而提高課堂教學的效率。提高課堂教學效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發(fā)自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。幼兒英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發(fā)，倡導實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生運用語言的能力，這是激發(fā)學生學習興趣的重要因素。事實也證明只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活，提高課堂教學效率也就不會成為空談。
三、加強對幼兒進行口語教學，在活動競賽中培養(yǎng)孩子們的交際能力
在幼兒英語教學中，要加強口語教學，鼓勵學生大膽開口說英語，通過有目的地組織豐富多彩、形式多樣的口語教學活動，利用肢體語言、表情、場景設計等方式進行表情達意，把單詞教學與會話教學融合在一起，給學生互相表演交流的機會，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。教師可以運用體態(tài)語言營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予幼兒語言感染機會?？梢越o每個幼兒起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習慣，且融洽了師生間的平等關系。教師在課堂教學中可以多開展各種活動，鼓勵學生交際。比如，在教學水果名稱時，可以把各種水果放入一個布袋內，讓學生摸一摸，猜一猜，說一說；玩字母游戲，包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、打電話等。還有，比賽教學也是提高課堂教學效率的一種妙招，因為競賽能激起學生的進取心，進而提高學生的學習積極性。幼兒大都不甘落后，教師可以充分利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗讀比賽，表演比賽，英語書法比賽等。通過人人賽記憶，個個比能力，組組賽互動，可以大大提高學生的學習熱情，從而達到以賽促練的目的。
（一）課堂教學的根本目標
毫無疑義，語文學科是一門人文性與工具性兼具的綜合性學科。但語文教學與語文考試并不是初中語文教學的最終目的，學以致用才是語文教學的根本，即語文學習的最終目的還是幫助學生能準確、優(yōu)美的運用語文知識來聽、讀、寫，進而提升學生運用語言工具的水平。因此語文教師應該在授課準備、實踐運用、經(jīng)典教材上下功夫，一切為幫助學生充分掌握語言知識為根本目標。
（二）課堂教學的策略
互動是初中語文教學的首要策略。語文既是人文學科，也是工具學科。因此學以致用在語文學科的基本特性中體現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂教學中，語文老師應該多創(chuàng)造學生與老師、學生與學生之間交流、模仿、演練的機會，通過互動來提升初中生學習語文的積極性與趣味性，避免現(xiàn)在中學教育中語文不受學生重視的被動局面。
二、優(yōu)化課堂教學的對策
（一）重塑老師角色定位，教師要由“園丁”向“導游”轉變
教師對于自身在課堂教學中的定位對于課堂教學的有效性起著十分關鍵的作用。因為授課老師的行為決策直接影響著課堂的主題方向、學習方式以及教學效果。長期以來，老師都被尊稱為“最美的園丁”。但筆者認為，在新課改的大背景下，在素質教育、人文教育、開放教育的教學理念下，教師應該要由“園丁角色”向“導游角色”轉變。從具體操作層面來說，園丁是一種管理的角色，而導游卻是一種服務引導的角色。初中是中學生培養(yǎng)文字功底、人文情感的關鍵時期，加之初中生又處于一種青春叛逆期。因此老師不能粗暴地扼殺學生的個性特征與人文情感，而要循循善誘，讓學生感受到老師對自己的尊重與認可，并且通過精心準備的課程教學，向大家介紹知識海洋的美麗“風景”，從而在降低學生排斥語文的同時，提升語文教學的有效性。
（二）明確語文教學目標，語文學科要由“人文課程”向“工具學科”轉變
我感受到高效課堂不僅來自于教師對教材的把持，還來自于通過教師自身素質來逐步使學生建立起來的自學能力和科學的學習方法。高效體現(xiàn)在教師對知識的調整與定位，體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自主構建形成方法的過程。
為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，我將以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，將以前的個體學習轉向了小組互助學習，將以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些原動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。而且在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用讓學生在小組學習中獲得快樂。同組學生在小組學習中既能學到知識，也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，也看到了學困生陽光的笑臉，這不正是我們所希望的嗎？
同時，我們從學生的學習資料上也看到了教師的辛苦。學生自主學習的導學案，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材、提煉教材中所包含的思想依然是教師重中之重的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變。教育的最高境界是為了不教，是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是義務教育階段教師的重要任務之一。
高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字，如何“高效”，回歸本質還是重在把握好教材，精心設計我們的教學流程，這樣教師方可在教學中游刃有余。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地。我認為，如果為了知識的延伸或拓展，為了能使教師在課堂中教得輕松，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應是在課堂40分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
