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時(shí)間：2023-06-04 08:37:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
摘要：地質(zhì)圖作為二維圖像，利用標(biāo)準(zhǔn)顏色和符號(hào)表達(dá)了復(fù)雜的時(shí)空關(guān)系，但是，需要受過專業(yè)培訓(xùn)的人來繪制與解譯。由于目前勘探形式的發(fā)展，需要高效、精確的地質(zhì)圖設(shè)計(jì)，而目前地勘單位的很多職工也越來越年輕化，在學(xué)校中沒有或受到的專業(yè)繪圖設(shè)計(jì)教育較少，另外，老職工的計(jì)算機(jī)制圖水平又急需提高，所以地勘單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的培訓(xùn)極有必要。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)制圖；培訓(xùn)；必要性和可行性
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 09-0000-02
The Necessity and Feasibility of Computer Graphics Training
Zhong Ling,Wang Zhendong
(China's General Administration of Coal Geology,First Survey,Handan056004,China)
Abstract:The geological map as a two-dimensional images,colors and symbols using a standard expression of a complex spatial and temporal relationship,however,require highly trained people to draw and interpret.Exploration due to the current form of development requires efficient and accurate geological map design,and many of the current geological exploration units more and more younger workers,in schools or no education are less professional graphic design,In addition,older workers And urgent need to improve the level of computer graphics,computer graphics,so the geological prospecting units for the training is very necessary.
Keywords:Computer graphics;Training;Necessity and Feasibility
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的變革，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和應(yīng)用，更推動(dòng)了工程設(shè)計(jì)與工程繪圖手段和方法的革命。計(jì)算機(jī)輔助繪圖在工程中應(yīng)用范圍越來越廣泛，其應(yīng)用能力的好壞已成為衡量和評(píng)價(jià)工程設(shè)計(jì)、工程管理單位資格高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。因而，在地勘單位開展《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD》培訓(xùn)課程，對(duì)行業(yè)職工進(jìn)行系統(tǒng)全面的計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力的培養(yǎng)十分必要。
一、計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD系統(tǒng)概述
CAD是Computer Aided Drawing的縮寫，其含義是計(jì)算機(jī)輔助繪圖。問世于1964年，直到1982年才被廣泛應(yīng)用，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，已成為工程技術(shù)人員特別是機(jī)械設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)師、園林工程師、電子工程師以及其他部門工程師從事工程繪圖的必備工具之一。
CAD系統(tǒng)種類較多，有機(jī)械類CADKEY（美國CADKEY公司）和Micro Station（Microsoft公司），汽車設(shè)計(jì)類CADD與Autodesk公司的AutoCAD等。其中，AutoCAD在國內(nèi)和國際計(jì)算機(jī)輔助繪圖系統(tǒng)中占重要位置，擁有大批用戶，成為各類工程設(shè)計(jì)均較為適宜的計(jì)算機(jī)繪圖系統(tǒng)。
AutoCAD作為CAD的工具，是一個(gè)功能極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、繪圖的通用軟件包。具有對(duì)計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境要求不太高，兼容性好，方便用戶開發(fā)等優(yōu)點(diǎn)。
二、計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD與傳統(tǒng)繪圖方式的優(yōu)劣
計(jì)算機(jī)輔助繪圖AutoCAD系統(tǒng)與傳統(tǒng)繪圖方式相比，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。
（一）簡單易用
與傳統(tǒng)繪圖方式相比更舒適。不需大型繪圖板、丁字尺、三角板、圓規(guī)、鉛筆等一系列繪圖工具。只需一臺(tái)計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的輸入輸出設(shè)備即可，其繪圖規(guī)則仍然按基本的設(shè)計(jì)知識(shí)來繪制圖形。
（二）繪圖精度高
具有更高的精度。AutoCAD的放大功能可以將圖形中的任一小部分放大，畫起來更得心應(yīng)手，畫好后又可將圖形還原，誤差大大減小，這是傳統(tǒng)繪圖方法無法比擬的。
（三）繪圖速度快
AutoCAD具有外部輔助特性和編輯功能，可以大大提高圖形設(shè)計(jì)與繪制的速度，比人工繪制更快、更準(zhǔn)確且更有權(quán)威性。可以利用外部編輯命令做成各種專業(yè)圖庫供設(shè)計(jì)人員調(diào)用，如將建筑設(shè)計(jì)常用的門窗、各種建筑材料、尺寸、工程常用的建筑衛(wèi)生設(shè)備等制成圖庫。
（四）操作方便
使用AutoCAD繪制的圖形比手工繪制更清晰、更方便；能夠迅速的繪制或刪除圖形，且刪除圖形時(shí)不會(huì)留下任何痕跡；可以對(duì)圖形或?qū)嶓w的某一部分進(jìn)行取舍，可以儲(chǔ)存圖形特征，供以后繪圖調(diào)用。與此同時(shí)，還能檢測關(guān)鍵部位的設(shè)計(jì)，如機(jī)械設(shè)計(jì)師可以在一張機(jī)械圖上方便的、精確地、合乎比例的繪制齒輪或凸輪，并能夠在圖中檢測公差，零件之間還可以隨意地組合、匹配、存儲(chǔ)和再現(xiàn)。
三、開展《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD》培訓(xùn)的必要性
（一）工程設(shè)計(jì)形勢發(fā)展的需要
當(dāng)今世界，沒有任何一項(xiàng)技術(shù)比計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展得更快。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，推動(dòng)了工程設(shè)計(jì)與管理手段的革命，“九五”期，CAD技術(shù)（特別是“甩圖板”工程）成為工程技術(shù)改革發(fā)展推廣的重點(diǎn)項(xiàng)目。1994年建設(shè)部以〔490號(hào)〕文件下發(fā)關(guān)于重點(diǎn)推廣應(yīng)用10項(xiàng)新技術(shù)中其一就是“現(xiàn)代化管理技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，并提出在建筑設(shè)計(jì)單位率先實(shí)現(xiàn)工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)繪制計(jì)算機(jī)化，對(duì)施工企業(yè)也明確規(guī)定一級(jí)施工企業(yè)，計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)到每百名管理人員及工程技術(shù)人員10臺(tái)以上，企業(yè)在工程招投標(biāo)、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、工程管理和企業(yè)日常管理普遍應(yīng)用現(xiàn)代管理技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件，并逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)連網(wǎng)，對(duì)于二級(jí)以下施工企業(yè)，計(jì)算機(jī)數(shù)量達(dá)到每百名管理人員及工程技術(shù)人員8臺(tái)以上，企業(yè)利用已有的軟件成果對(duì)50%以上的工程項(xiàng)目進(jìn)行專項(xiàng)應(yīng)用管理。與此同時(shí)，機(jī)械部、電子部也把計(jì)算機(jī)輔助工程設(shè)計(jì)、繪圖作為工程設(shè)計(jì)改革發(fā)展重點(diǎn)，建立以CAD開發(fā)應(yīng)用為龍頭，逐步實(shí)現(xiàn)人工智能、模糊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、CAD/CAM（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與輔助制造）一體化格局。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年建設(shè)部科技進(jìn)步獎(jiǎng)中，應(yīng)用CAD技術(shù)的占11項(xiàng)，占全部獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的23%，而1997年則達(dá)到18項(xiàng)，占全部獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的31%，其中“工程設(shè)計(jì)CAD發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及‘甩圖板’對(duì)策研究”被列為“九五”期間國家重點(diǎn)研究課題和重點(diǎn)推廣項(xiàng)目。因而，順應(yīng)工程設(shè)計(jì)、繪圖形勢發(fā)展的需要，培訓(xùn)《計(jì)算機(jī)輔助繪圖AutoCAD》課程十分必要。
（二）工程設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要
如今的社會(huì)，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的年代，時(shí)間就是效益，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，縮短設(shè)計(jì)周期，出圖美觀大方成為工程設(shè)計(jì)的前提條件。以建筑裝飾工程為例，按照傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，裝飾施工圖一般較為粗糙，施工圖中裝飾線條的尺寸、比例一般靠經(jīng)驗(yàn)估計(jì)或預(yù)測，裝飾施工過程中返工現(xiàn)象屢見不鮮，甚至根本達(dá)不到意想的效果，造成人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)。
應(yīng)用CAD技術(shù)，在施工前可以進(jìn)行工程布置的計(jì)算機(jī)模擬，從計(jì)算機(jī)的顯示屏上觀察與分析模擬工程布置的效果，并可在屏幕上修改，解決了設(shè)計(jì)與實(shí)際工程的脫節(jié)。
（三）企業(yè)增強(qiáng)競爭的需要
當(dāng)今社會(huì)，人才濟(jì)濟(jì)，如何在激烈的人才競爭中立足?這需要知識(shí)和能力。誰擁有了先進(jìn)的技術(shù)、過硬的本領(lǐng)，誰就擁有了競爭的資本。“坦克學(xué)院的畢業(yè)生不會(huì)開坦克”，聽起來好像是笑話，現(xiàn)在，大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力總體呈下降的趨勢，而且與專業(yè)相關(guān)的其他技術(shù)能力在學(xué)校期間他們也沒有得到培養(yǎng)，它實(shí)際上從一個(gè)側(cè)面反映了教育的悲哀，教育的滯后。如何趕上信息革命的浪潮，需要企業(yè)的教育思想、手段的根本變革，改革傳統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)手段，提高計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力成為提高職工應(yīng)用技術(shù)能力，增加企業(yè)競爭力的客觀要求。
（四）專業(yè)發(fā)展的需要
縱觀各工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，都把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理圖形能力作為人才培養(yǎng)要求的基本條件之一。由于目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)學(xué)科專業(yè)，同時(shí)也為地質(zhì)勘探提供專業(yè)服務(wù)，提高了繪圖效率，已經(jīng)使圖形更加精確。如果企業(yè)要在工程設(shè)計(jì)上立于不敗之地，就必須對(duì)從事生產(chǎn)的員工，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖水平。由于目前，地質(zhì)報(bào)告的附圖中，國家相關(guān)機(jī)關(guān)要求提供電子版圖件，有AutoCAD的格式要求，也有其他繪圖軟件的格式要求。
四、培訓(xùn)《計(jì)算機(jī)繪圖AutoCAD》課程的可行性
最近幾年，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件性能的迅速提升和價(jià)格的大幅度下跌，使得以前必須用大中型計(jì)算機(jī)或圖地勘單位培訓(xùn)本課程打下了良好的硬件和軟件基礎(chǔ)。
1聚焦業(yè)務(wù)
打鐵還要自身硬
如果培訓(xùn)管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務(wù)部門選課，或是在需求訪談的時(shí)候先入為主地詢問對(duì)方的培訓(xùn)需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務(wù)規(guī)劃，然后很快又轉(zhuǎn)入培訓(xùn)需求），這樣設(shè)計(jì)出來的培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)部門的認(rèn)知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。
培訓(xùn)管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？
打鐵還需自身硬，不妨參考一下績效改進(jìn)思路，過程中結(jié)合引導(dǎo)技術(shù)和教練技術(shù)，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓(xùn)，而哪些問題不培訓(xùn)，培訓(xùn)的落實(shí)就有保障了。
誰來制定行動(dòng)計(jì)劃？
對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)理而言，還需要考慮一個(gè)問題，即誰來制定這些培訓(xùn)項(xiàng)目的行動(dòng)計(jì)劃？
很明顯，完全由培訓(xùn)經(jīng)理自己來做是不現(xiàn)實(shí)且不合理的，要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)部門的力量。
培訓(xùn)經(jīng)理要讓業(yè)務(wù)部門認(rèn)識(shí)到他們在計(jì)劃制定過程中的關(guān)鍵作用。由此，培訓(xùn)部門和業(yè)務(wù)部門之間要形成分工。
一般而言，新員工培訓(xùn)、基礎(chǔ)性培訓(xùn)、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)都是培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)，而與崗位技能相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)都應(yīng)由業(yè)務(wù)部門來負(fù)責(zé)，培訓(xùn)部門可制定激勵(lì)和約束措施來督促業(yè)務(wù)部門執(zhí)行。
因業(yè)務(wù)需求靈活變動(dòng)
有些培訓(xùn)本身就是因某一項(xiàng)業(yè)務(wù)需要而開展的，所以要根據(jù)業(yè)務(wù)啟動(dòng)時(shí)間來安排培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間。
比如，公司計(jì)劃下半年派一批新人前往海外開拓市場，那么很顯然，培訓(xùn)管理者在上半年甚至提前一年就應(yīng)該啟動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目，若等到下半年再去實(shí)施，就會(huì)趕不上業(yè)務(wù)計(jì)劃。
2系統(tǒng)運(yùn)營-打破工學(xué)邊界
科學(xué)安排培訓(xùn)計(jì)劃的最高境界就是使組織內(nèi)的培訓(xùn)常態(tài)化。這要求培訓(xùn)經(jīng)理從多個(gè)方面系統(tǒng)運(yùn)營全年培訓(xùn)項(xiàng)目，首先要做的事便是打通培訓(xùn)和工作的邊界，這對(duì)我們的專業(yè)度有較高的要求，以下幾種方式可供參考。
人才測評(píng)+教練輔導(dǎo)
促使動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，從根源上驅(qū)動(dòng)學(xué)員把成長當(dāng)成自己的事情。“1對(duì)1”測評(píng)解讀和教練輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，是我們深度影響學(xué)員及其上司改變培訓(xùn)認(rèn)知的好機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候培訓(xùn)管理者的角色更像是咨詢顧問。
個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）+導(dǎo)師制
催動(dòng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化，把學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃融合在一起，在這個(gè)過程中培訓(xùn)管理者主要搭建框架、提供輔導(dǎo)，讓學(xué)員的成長具有針對(duì)性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓(xùn)，特別是業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)想重點(diǎn)培養(yǎng)的人群。
行動(dòng)學(xué)習(xí)
增進(jìn)能力轉(zhuǎn)化，行動(dòng)學(xué)習(xí)能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓(xùn)和工作邊界的典型方式，也是培訓(xùn)對(duì)業(yè)務(wù)影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務(wù)部門對(duì)培訓(xùn)認(rèn)知的好辦法，甚至有時(shí)候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務(wù)部門強(qiáng)烈的震撼感。
以上幾種方式在實(shí)際工作中可以混合使用。除此之外，學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)常態(tài)化，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)、社區(qū)化學(xué)習(xí)。從體系的角度，學(xué)習(xí)路徑圖也可以參考。
3隨時(shí)調(diào)整和評(píng)估
開展慣常性培訓(xùn)項(xiàng)目
企業(yè)經(jīng)營中的一些例行性培訓(xùn)項(xiàng)目會(huì)固定在某些時(shí)段開展。比如每年夏季7、8月份新入職大學(xué)生的培訓(xùn)，對(duì)許多公司而言估計(jì)是雷打不動(dòng)的安排。還有一些人才培養(yǎng)性的項(xiàng)目，這部分屬于組織的長遠(yuǎn)規(guī)劃項(xiàng)目，需按照既定時(shí)間和節(jié)奏來安排。
雖然也會(huì)受生產(chǎn)影響，但其受影響程度較小。安排這一類項(xiàng)目的時(shí)機(jī)主要由項(xiàng)目的性質(zhì)、目的和培訓(xùn)時(shí)長來決定，關(guān)鍵是要確保年內(nèi)能啟動(dòng)并完成（跨年度項(xiàng)目另外考慮）。
評(píng)估培訓(xùn)任務(wù)的均衡性
雖然根據(jù)生產(chǎn)的淡旺季來安排培訓(xùn)比較合適，但還是要考慮培訓(xùn)的總?cè)蝿?wù)量。
科學(xué)計(jì)算可視化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或者一般圖形學(xué)的原理和方法，將科學(xué)與工程計(jì)算等產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來[1]?？茖W(xué)計(jì)算可視化涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)級(jí)圖形用戶界面等多個(gè)研究領(lǐng)域，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)圖形學(xué)研究的重要方向。
一、可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)仿真培訓(xùn)中的應(yīng)用
電力系統(tǒng)的可視化包括電網(wǎng)信息可視化以及分析決策過程的可視化[2]。電網(wǎng)系統(tǒng)中電氣信息量各自有各自不同的特點(diǎn)，可視化技術(shù)的應(yīng)用能夠起到數(shù)據(jù)挖掘的作用，如可以用餅狀圖表示的百分?jǐn)?shù)來代表輸電線路的負(fù)載率。因電力系統(tǒng)輸電線路上的潮流等不是靜態(tài)過程，用動(dòng)畫技術(shù)可以明確表示出輸電線路上的潮流動(dòng)態(tài)過程，這樣不僅可以使觀察者詳細(xì)觀察各參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過程，而且能夠增強(qiáng)可視畫面的顯示效果。研究電力系統(tǒng)可視化的過程中，還要注意電力系統(tǒng)中相關(guān)的多維信息，如線路負(fù)載、發(fā)電機(jī)有無無功設(shè)備、變壓器檔位等。另外還要注意事故分析、線路傳輸量等變量因素，研究這些電力系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，需引入三維可視化技術(shù)進(jìn)行分析。三維可視化視圖技術(shù)能更立體、更形象的展示出相關(guān)的參數(shù)變化。在電力系統(tǒng)中，潮流計(jì)算是應(yīng)用最為廣泛、最重要的一項(xiàng)計(jì)算[3]。潮流計(jì)算是電力系統(tǒng)靜態(tài)和暫態(tài)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是分析電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)行方式、可靠性及經(jīng)濟(jì)性定量分析的基礎(chǔ)。電力系統(tǒng)分析過程中的可視化可以從電網(wǎng)大量越限信息中抽取重要事件，從電網(wǎng)動(dòng)態(tài)平衡中獲取有效信息，電力系統(tǒng)中如能將潮流計(jì)算、短路計(jì)量以及靜態(tài)安全分析等與可視化技術(shù)聯(lián)系起來，可以使運(yùn)行人員方便地切除或增加新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)操作等。在完成操作的同時(shí)，可以借助相關(guān)的可視化手段對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況、變化情況以及電氣量之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，減輕運(yùn)行人員的壓力。
二、科學(xué)計(jì)算可視化在教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用
科學(xué)計(jì)算可視化具有直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。科學(xué)計(jì)算可視化的電力系統(tǒng)能夠?qū)⒊绷?、功率等較為抽象的電氣量以及動(dòng)態(tài)過程以圖形這種簡單直觀的圖像展現(xiàn)出來。在各大高校以及相關(guān)科研院校中，科學(xué)計(jì)算可視化能更好的提高學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)相關(guān)概念的理解，很好的輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是研究人員深入發(fā)掘數(shù)據(jù)的有效手段。
電力系統(tǒng)的運(yùn)行必須確保安全可靠，在提高高安全、高質(zhì)量供電基礎(chǔ)上，電力系統(tǒng)的操作人員也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高水平操作。電力系統(tǒng)操作人員在遇到操作事故時(shí)必須做出正確快速的操作，可視化技術(shù)的出現(xiàn)可以讓學(xué)員對(duì)電網(wǎng)做身臨其境的模擬分析[4]，可以更清楚的看清問題解決的過程，還可以更好的利用計(jì)算機(jī)仿真來解決出現(xiàn)的問題。
三、科學(xué)可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用前景
電力系統(tǒng)科學(xué)可視化技術(shù)的提出還處在起步階段，科學(xué)可視化利用圖形展現(xiàn)相關(guān)的電力系統(tǒng)信息，能夠充分利用人的圖形感知能力，提高運(yùn)行人員對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)可視化技術(shù)手段利用圖形進(jìn)行靜態(tài)安全評(píng)估：利用單線圖表示電力系統(tǒng)中的運(yùn)行故障、故障嚴(yán)重程度以及元件的脆弱性，更直觀的展現(xiàn)系統(tǒng)的整體安全運(yùn)行情況，提高學(xué)生對(duì)電力運(yùn)行安全性、重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？茖W(xué)計(jì)算可視化側(cè)重于解決數(shù)據(jù)密集型和人參與的信息處理循環(huán)事件，相對(duì)于實(shí)時(shí)應(yīng)用來講，電力系統(tǒng)中數(shù)據(jù)密集程度越高，人參與的程度越深，科學(xué)計(jì)算可視化的應(yīng)用也就越有意義。因此科學(xué)計(jì)算可視化應(yīng)不僅僅局限于實(shí)時(shí)應(yīng)用，更應(yīng)將研究設(shè)計(jì)和實(shí)時(shí)應(yīng)用結(jié)合起來。
科學(xué)計(jì)算可視化對(duì)電力系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)具有輔助作用。在規(guī)劃過程中，可能產(chǎn)生多套實(shí)施方案，需要從中選出最優(yōu)方案，這也就需要對(duì)多種方案進(jìn)行數(shù)據(jù)以及安全性的分析。數(shù)據(jù)分析不僅需要一個(gè)包含電網(wǎng)參數(shù)與設(shè)計(jì)信息的數(shù)據(jù)庫，也需要一個(gè)能直觀表達(dá)信息的形式[5]。在分析過程中采用可視化技術(shù)，設(shè)計(jì)者能夠根據(jù)可視化表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)及相關(guān)信息進(jìn)行計(jì)算控制，計(jì)算控制不單是指隨時(shí)中斷計(jì)算過程，也包括能夠動(dòng)態(tài)的修正相關(guān)數(shù)據(jù)及算法。如能將可視化技術(shù)應(yīng)用到電力系統(tǒng)教學(xué)中，可以充分提高研究人員的研究成果，提高教師教學(xué)的準(zhǔn)確性?？梢暬募夹g(shù)應(yīng)用還可以協(xié)助調(diào)度人員迅速掌握系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)情況，幫助調(diào)度人員及時(shí)了解故障出現(xiàn)的可能性以及安全性，使調(diào)度人員能更安全、更經(jīng)濟(jì)的處理故障和調(diào)整系統(tǒng)的運(yùn)行。與當(dāng)前所使用的人機(jī)界面不同，科學(xué)可視化技術(shù)主要利用圖形展現(xiàn)信息的大量運(yùn)算以及安全評(píng)價(jià)信息，而不是利用符號(hào)與數(shù)字來呈現(xiàn)。圖形能更好的表達(dá)數(shù)量大、復(fù)雜且精度要求不高的信息[6]。在電力系統(tǒng)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)計(jì)算可視化，有助于學(xué)生更好的了解教師所講知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)
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■一、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》分崗位教學(xué)改革的必要性
1.會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特征要求
會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè),培養(yǎng)的是能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)法律制度進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的專門人才,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,因此在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)全真模擬實(shí)訓(xùn)室,組織學(xué)生分會(huì)計(jì)崗位模擬企業(yè)會(huì)計(jì)核算成為了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。
2.傳統(tǒng)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)模式存在弊端
目前不少高職院校在實(shí)施《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)時(shí)往往采用一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)周期(月)的所有會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式,這種方式可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)內(nèi)部整個(gè)會(huì)計(jì)核算的流程,但與企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理有較大的區(qū)別,企業(yè)會(huì)計(jì)核算是分崗位進(jìn)行的,這種學(xué)習(xí)方式有悖于企業(yè)工作實(shí)際的組織,無法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)內(nèi)部崗位分工與內(nèi)部控制是如何開展的,也不能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
3.分崗位實(shí)訓(xùn)教材有待改進(jìn)
在現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,比較多的學(xué)校注重手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的的分崗位模式,如筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)單獨(dú)開設(shè)手工模式的《分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程,對(duì)會(huì)計(jì)電算化條件下分崗位教學(xué)的探索卻較少。目前,多數(shù)高職院校《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》課程所采用的教材都是用友、金蝶等軟件公司技術(shù)人員出版的實(shí)踐性教材,這類教材都是以一個(gè)一個(gè)操作流程為主線設(shè)計(jì),沒有設(shè)計(jì)好相應(yīng)的崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)后只會(huì)其中的操作,而很難將其與實(shí)際工作很好的銜接。分崗位教學(xué)模式的改革必然促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教材的改革。
■二、會(huì)計(jì)電算化分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
經(jīng)過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及會(huì)計(jì)工作過程的調(diào)研并借鑒省內(nèi)幾所高職院校本課程實(shí)踐教學(xué)的開展情況,筆者認(rèn)為良好的分崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要從以下幾個(gè)方面著手:
1.職業(yè)崗位分工和任務(wù)分解
根據(jù)我國會(huì)計(jì)制度、法規(guī)相關(guān)規(guī)定對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置要求,會(huì)計(jì)電算化后的工作崗位可分為基本會(huì)計(jì)崗位和電算化會(huì)計(jì)崗位?；緯?huì)計(jì)崗位可分為:會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)核算各個(gè)崗、稽核、會(huì)計(jì)檔案管理等工作崗位。電算化會(huì)計(jì)崗位主要有電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析、會(huì)計(jì)檔案資料保管員、軟件開發(fā)。中小企業(yè)一般對(duì)上述會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)行一人多崗。根據(jù)實(shí)際調(diào)研在分崗位實(shí)訓(xùn)中主要設(shè)置四個(gè)崗位組:會(huì)計(jì)主管兼總賬會(huì)計(jì)崗位、出納崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位。實(shí)訓(xùn)開始前,根據(jù)教師的指導(dǎo)意見結(jié)合學(xué)生的意愿分組,指定會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人;建立內(nèi)部稽核制度;注意不相容職務(wù)相互分離、錢賬分管等原則,要符合會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的處理要求,合理分解每個(gè)工作崗位的工作負(fù)擔(dān),盡可能使得每人的工作量均衡。根據(jù)企業(yè)實(shí)際核算情況,具體崗位職責(zé)如下:
(1)會(huì)計(jì)主管兼總賬會(huì)計(jì)崗位(組長)職責(zé):承擔(dān)小組的領(lǐng)導(dǎo)組織工作;負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)軟件的初始建賬工作;負(fù)責(zé)各種原始憑證、記賬憑證和會(huì)計(jì)報(bào)表審核;負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)分析工作,并保管一枚財(cái)務(wù)專用章;負(fù)責(zé)總賬的登記,編制科目匯總表;負(fù)責(zé)編制資產(chǎn)負(fù)債表;負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)檔案管理。
(2)出納崗位職責(zé):按規(guī)定辦理貨幣資金收付手續(xù),填寫銀行結(jié)算憑證;負(fù)責(zé)現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的查詢工作。負(fù)責(zé)保管庫存現(xiàn)金、有價(jià)證券,負(fù)責(zé)空白票據(jù)及支票的管理,并保管一枚法人代表專用章;負(fù)責(zé)企業(yè)薪資核算。
(3)往來會(huì)計(jì)崗位職責(zé): 正確確認(rèn)、計(jì)算各項(xiàng)收入,負(fù)責(zé)往來輔助核算管理;負(fù)責(zé)各種往來業(yè)務(wù)的記錄工作,填制往來業(yè)務(wù)記賬憑證;負(fù)責(zé)登記往來賬、收入明細(xì)賬;負(fù)責(zé)編制各種稅收申報(bào)表和養(yǎng)老保險(xiǎn)申報(bào)表。
(4)成本會(huì)計(jì)崗位職責(zé):負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減計(jì)算;負(fù)責(zé)成本費(fèi)用計(jì)算;負(fù)責(zé)財(cái)產(chǎn)物資清查工作;負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的操作;負(fù)責(zé)登記物資、成本、費(fèi)用明細(xì)賬簿工作。
2.實(shí)訓(xùn)環(huán)境及人員分組
根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)科(處)的形式建立會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室,現(xiàn)場化要求會(huì)計(jì)專業(yè)教室的各項(xiàng)設(shè)施、教學(xué)軟件、憑證賬簿資料、各種工具、用具,布置形式完全與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)一致,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段完全符合會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作真實(shí)情況,使學(xué)生置身于高度仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中,獨(dú)立完成企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作。主要實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括:一個(gè)試驗(yàn)臺(tái)、一套辦公用品和印章、四臺(tái)電腦和會(huì)計(jì)軟件、共用裝訂機(jī)和打印機(jī)、崗位座牌、模擬企業(yè)原始資料和空白憑證、賬頁、報(bào)表等。具體結(jié)構(gòu)如圖1所示:
人員分組采用異質(zhì)分組,要求小組成員在性別、成績、能力等方面具有一定的差異,使得小組成員之間具有互補(bǔ)性。每組選出組長一名,總體負(fù)責(zé)小組工作。具體實(shí)訓(xùn)過程中,根據(jù)實(shí)習(xí)要求分崗位,每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)部分的角色,按照實(shí)習(xí)教材里面業(yè)務(wù)的發(fā)生履行自己的職責(zé)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。設(shè)計(jì)崗位及職責(zé)和流程時(shí),要遵循以下原則:符合國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定; 符合多數(shù)企業(yè)實(shí)際情況;符合會(huì)計(jì)電算化的處理要求;合理分解每個(gè)崗位的職責(zé),盡可能使每個(gè)人的工作量均衡。
3.主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
按企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容進(jìn)行一定的分解與整合,目的是盡可能的使學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容達(dá)到基本致,具體包括以下幾個(gè)模塊:
會(huì)計(jì)主管崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)檔案設(shè)置、總賬初始化、憑證審核、期末賬務(wù)處理、報(bào)表審核、會(huì)計(jì)檔案管理。
出納崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:票據(jù)管理、銀行結(jié)算、銀行對(duì)賬、憑證出納簽字、庫存現(xiàn)金日記賬登記、銀行存款日記賬登記、企業(yè)薪資管理。
往來會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、收入確認(rèn)與核算、會(huì)計(jì)憑證的填制、稅務(wù)會(huì)計(jì)核算。
成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目:直接人工核算、直接材料核算、制造費(fèi)用核算、固定資產(chǎn)核算、產(chǎn)品成本歸集與分配。
4.實(shí)訓(xùn)考核
由于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)訓(xùn)考核上也進(jìn)行適度改革,考核以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生就業(yè)中各工作崗位的具體要求,采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法(其中過程考核包括學(xué)生操作的獨(dú)立性及學(xué)習(xí)態(tài)度,組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)等;結(jié)果考核包括提交會(huì)計(jì)檔案資料的準(zhǔn)確性和規(guī)范性、個(gè)人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告以及小組匯報(bào)情況等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而有效的考核,來綜合評(píng)價(jià)每位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。
■三、分崗位實(shí)訓(xùn)教改特色與創(chuàng)新
1.改變了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
教學(xué)組織形式以小組為單位,運(yùn)用環(huán)境仿真和角色模擬設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,實(shí)施分工輪崗制,讓每個(gè)學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料的加工處理過程中都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)不同角色(如會(huì)計(jì)主管(兼總賬)、出納、往來核算、成本管理等),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中,廣泛采用案例分析、討論參與式教學(xué)、情境模擬教學(xué)、解答疑難問題及啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),通過實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的崗位角色意識(shí)和分工協(xié)作意識(shí)
通過分崗位實(shí)訓(xùn)過程的協(xié)作,學(xué)生在完成自己職責(zé)的同時(shí),要和別人共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),并從會(huì)計(jì)崗位的角度認(rèn)識(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的過程,了解各崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)范圍及崗位之間的聯(lián)系和協(xié)作,熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算相關(guān)的內(nèi)部控制制度。同時(shí),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來源于實(shí)際,為日后走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也從根本上解決學(xué)生從員工轉(zhuǎn)變難的這一課題。
3.促進(jìn)了分崗位實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教材中所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料不完全由教師主觀編造,由企業(yè)聘請(qǐng)來的能工巧將與教師合作,取自于企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),經(jīng)過教師的加工,剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),確保數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系正確無誤,才能作為實(shí)訓(xùn)資料,確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性和仿真性。同時(shí),實(shí)訓(xùn)過程中使用的各種憑證、賬簿和報(bào)表也盡可能與企業(yè)實(shí)際以及所選擇的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相吻合,便于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合教材的建設(shè)。
通過以會(huì)計(jì)電算化核算崗位能力要求為目標(biāo)、借助分崗位教學(xué)模式在《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》課程中的運(yùn)用。使本課程目標(biāo)定位更加準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容趨于完善、學(xué)生學(xué)習(xí)激情更加高漲、教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)、教學(xué)效果已經(jīng)突現(xiàn)。當(dāng)然在實(shí)踐過程還應(yīng)特別注重企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需要。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0229-02
普通話計(jì)算機(jī)輔助測試，是現(xiàn)行的最為科學(xué)的普通話測試系統(tǒng)，在推廣普通話工作中發(fā)揮著巨大的作用。計(jì)算機(jī)輔助測試，對(duì)應(yīng)試人普通話語音的要求更高。因此傳統(tǒng)的普通話教學(xué)在教師授課模式、授課內(nèi)容、考試評(píng)價(jià)等方面都應(yīng)當(dāng)有大的改變。
一、普通話傳統(tǒng)授課方式無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果
在普通話教學(xué)中，常采用的教學(xué)方法是講練結(jié)合、分組教學(xué)。教師在教學(xué)中承擔(dān)組織角色，往往還需要付出大量的腦力勞動(dòng)，每堂課的課堂教學(xué)隨著學(xué)生素質(zhì)的高低呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。而采取網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)之后，教師的身心將得到釋放，學(xué)生的自主性將充分地得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出自主性與互動(dòng)性的特點(diǎn)。
1.教師工作量大，無法有效組織課堂訓(xùn)練?，F(xiàn)在高職院校的專業(yè)班級(jí)，一個(gè)班最少有三十余人，最多的時(shí)候有五六十人，組織一次有效的課堂訓(xùn)練是極其不易的事情。語音辨正是普通話學(xué)習(xí)中不可回避的問題，如果老師無法跟每一個(gè)學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行發(fā)音矯正，學(xué)生將不太容易糾正自己的語音錯(cuò)誤。
2.教師未有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的語音教學(xué)中，教師把精力過于集中在聲韻調(diào)的字音教學(xué)上，對(duì)一些如音高、音長、詞語的輕重格式、句子的停頓和語調(diào)等，往往不能細(xì)致地展現(xiàn)出來，要全部采取統(tǒng)一的模式來講授。一部分方言較重的學(xué)生一遇到困難，就容易產(chǎn)生畏難情緒，不容易持續(xù)下去。
3.普通話學(xué)習(xí)無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用自如。傳統(tǒng)的語音教學(xué)，無法在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生脫稿說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅因?yàn)闀r(shí)間的限制，更因?yàn)閷W(xué)生無法做到自主學(xué)習(xí)，許多學(xué)生是兩極分化嚴(yán)重。其實(shí)只要從普通話語音開始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，每個(gè)人都可以達(dá)到說標(biāo)準(zhǔn)普通話的程度，但是因?yàn)檎n時(shí)的限制，加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以需要的時(shí)間有長有短，如果能在網(wǎng)絡(luò)課程這個(gè)平臺(tái)上，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足充分地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的普通話水平甚至語言表達(dá)能力都將得到提升。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)
普通話是漢民族的語言，是母語。而方言與普通話發(fā)音差異很大。學(xué)習(xí)者必須要將普通話當(dāng)成母語一般地來運(yùn)用，才能說是完全達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的靈活處理。老師授課模式由傳統(tǒng)的講練結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ降恼n堂教學(xué)模式。學(xué)生在老師的組織下可以討論和交流。不同層次的學(xué)生可以找到進(jìn)度相似的學(xué)習(xí)伙伴，形成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。老師還可以將同一方言區(qū)的學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行集中的答疑。教學(xué)模式的多樣化，使學(xué)生有了更多的選擇。學(xué)生在自己選擇的模式中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)普通話。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生對(duì)自己需要掌握和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自主取舍，對(duì)自己不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)消化。網(wǎng)絡(luò)課程把學(xué)生自主性放到了第一位。
學(xué)生在傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的心理上的自卑與不愛張嘴練習(xí)的情況，在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)中會(huì)得到改善。學(xué)生可以自由選擇自己的難點(diǎn)音進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練，不用考慮教師及班級(jí)其他同學(xué)的反應(yīng)。這樣自由的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生掌握普通話語音知識(shí)是很有好處的。
3.實(shí)現(xiàn)資源的合理利用。對(duì)處于方言區(qū)的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音并不是一件容易的事。網(wǎng)絡(luò)課程可以將許多好的資源進(jìn)行共享。學(xué)生利用軟件下載教師提供的教學(xué)資源，如課件、電子教案以及普通話語音和視頻的資料，使自主學(xué)習(xí)可以在課外得到延續(xù)。
三、從幾個(gè)方面設(shè)計(jì)普通話網(wǎng)絡(luò)課程
1.應(yīng)用合理的教學(xué)組織形式。網(wǎng)絡(luò)課程上，教師授課依然可以沿用原有的集體教學(xué)、以組長為核心的小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等好的組織形式，也可以增加如教師與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一講解、示范和辨音輔導(dǎo)的教學(xué)形式。學(xué)生甚至可以自由地選擇自己存在問題最多的章節(jié)反復(fù)地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不必跟著教師的進(jìn)度，生硬地向前推進(jìn)。這么做的結(jié)果是，教師真正地做到了因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞著聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化以及詞匯、語法等內(nèi)容來制作的，以完成學(xué)生最初階段的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，其中可以將基礎(chǔ)部分的聲韻母，重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)音和方言音的對(duì)比，可以從口形與發(fā)音方法兩個(gè)方面進(jìn)行比較。而其他的知識(shí)點(diǎn)，則可以通過教師講解，重點(diǎn)進(jìn)行辨音和正音的口頭練習(xí)。這就要求訓(xùn)練的語料練習(xí)要進(jìn)行編排。
3.選取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。在普通話學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往因?yàn)槿鄙俦匾恼Z料練習(xí)而不能發(fā)現(xiàn)自身問題。因此為學(xué)生提供大量的有助于學(xué)習(xí)的資源是非常有必要的。聲韻母和輕聲、兒化的音頻語料、標(biāo)準(zhǔn)音與方言音的視頻對(duì)比、音像教材、電子教案、模擬試卷、還有學(xué)生模擬測試時(shí)的錄音，這些都可以幫助學(xué)生從不同的方面了解普通話發(fā)音，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑。
4.辨音、正音輔導(dǎo)的形式。在普通話學(xué)習(xí)中，辨音和正音的輔導(dǎo)方往往需要老師做出示范或者使用視頻軟件教學(xué)。這些都可以通過視頻系統(tǒng)傳遞到學(xué)生的面前。學(xué)生可以通過投影、錄像或者電腦視頻來觀看示范者的口形和舌位的變化以及氣流的強(qiáng)弱摩擦等口腔內(nèi)部的細(xì)微變化。而分組學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供一些樣本。通過測試而選的組長，老師要培訓(xùn)其了解測試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能夠分析出同學(xué)語音中的問題和指出改進(jìn)的途徑。因此分組學(xué)習(xí)被認(rèn)為是最能提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。師生對(duì)練，學(xué)生需要老師做出評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)自己的自信心和明確自己的問題出在哪里，以便獲得進(jìn)一步努力的方向。
5.靈活的評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，由日常測試和最終的模擬測試組成。在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以在課堂上反復(fù)多次地對(duì)自己的測試進(jìn)行錄音，選取最好的一次提交。在這一過程中，學(xué)生可以為自己的每一題測試進(jìn)行錄音，然后回放，發(fā)現(xiàn)不足，加以糾正和訓(xùn)練。這不但可以幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤，也可以有效地提高學(xué)生的成績。網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生擁有了多次考試的機(jī)會(huì)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被不斷地提高，學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然也會(huì)有提高。這種學(xué)習(xí)的積極性不僅在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課后也使學(xué)生懂得如何地來訓(xùn)練自己的發(fā)音，獲得最令人滿意的效果。
普通話網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，使語言的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)模式。它為語言學(xué)習(xí)帶來了更多的便利，使普通話課程有了更多的自由度和開放空間，普通話距離大眾化的道路己經(jīng)不再遙遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋欣橋.普通話水平測試員實(shí)用手冊[M].北京：商務(wù)印書館，2005.
1.教學(xué)方式和培訓(xùn)內(nèi)容比較落后。
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展比較迅速，而有些培訓(xùn)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容還停留在幾年前的水平上，因此需要受訓(xùn)人對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)了解較少，不能和計(jì)算機(jī)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)方式多為傳統(tǒng)灌輸式，師生之間缺少互動(dòng)，部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中只講處理問題的常規(guī)步驟，不講相關(guān)方法與思路，導(dǎo)致受訓(xùn)人員普遍缺乏自學(xué)能力，無法解決今后工作中技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的新情況新問題。另外，一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校往往過分注重效益，從而忽視了培訓(xùn)質(zhì)量，最終導(dǎo)致培訓(xùn)效果不太理想。
2.實(shí)效性強(qiáng)。
在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過程中，與普通學(xué)生相比，在職人員參加一次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)較為不易，因此他們學(xué)習(xí)目的非常明確，注重學(xué)習(xí)效率和實(shí)用技能，而對(duì)老師夸夸其談理論知識(shí)比較反感。參加培訓(xùn)人員十分看重培訓(xùn)結(jié)果，很少進(jìn)行漫無目的的學(xué)習(xí)，學(xué)無所獲對(duì)于受訓(xùn)人員來說是不能接受的。
3.受訓(xùn)者差異性大。
由于在職人員學(xué)員是來自社會(huì)的各行各業(yè)，培訓(xùn)具有社會(huì)性。在職人員年齡差別較大，有的可能是剛剛走出校園的年輕人、有的則是已經(jīng)工作一二十年的中年人。一般來說，青年人的計(jì)算機(jī)受教育水平高于中年人，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)較高。受訓(xùn)者的學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不同，學(xué)習(xí)能力大都不一致，計(jì)算機(jī)水平以及對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也差異明顯，因此，培訓(xùn)過程中要科學(xué)地進(jìn)行分班，因人分層施教，不能搞“齊步走”的培訓(xùn)方式。針對(duì)以上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)過程中的種種特點(diǎn)和存在的主要問題，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中應(yīng)遵循的基本原則和方法，再結(jié)合具體的教學(xué)條件，制定出合理的培訓(xùn)方案。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)應(yīng)遵循的原則和方法
1.上好第一節(jié)課，樹立學(xué)員信心。
在培訓(xùn)過程中，堅(jiān)持上好第一節(jié)課原則。第一節(jié)課盡可能展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，激發(fā)受訓(xùn)人員強(qiáng)烈的求知欲，還要盡可能消除受訓(xùn)人員對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和恐懼感。培訓(xùn)初期要從實(shí)際操作入手，堅(jiān)決避免一開始就把受訓(xùn)人引入枯燥無味的理論學(xué)習(xí)中。這就要求教師要善于將培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，更好地將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，并不斷激發(fā)在職人員的創(chuàng)造能力，使其成為學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的信心和能力。
2.注重互動(dòng)，合理授課。
在職人員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先易后難地合理安排授課內(nèi)容，并根據(jù)在職人員的反饋信息及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)員之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)員針對(duì)疑問積極提問，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還鼓舞了學(xué)員學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展速度快等特點(diǎn)，教師還應(yīng)注重學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)員遇到問題時(shí)，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠自行解決問題。
3.重視實(shí)踐，兼顧理論。
上機(jī)輔導(dǎo)是計(jì)算機(jī)教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)員計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑，也是教師了解在職人員學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過程中，教師可以通過典型案例或熱點(diǎn)問題理論聯(lián)系實(shí)際，與在職人員共同研討，在研討中提高在職人員的分析、理解以及判斷能力。由于在職人員自身的特點(diǎn)，培訓(xùn)時(shí)目的性較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于解決實(shí)際問題。因此，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師在授課時(shí)，應(yīng)遵循重視實(shí)踐同時(shí)兼顧理論的原則，激發(fā)在職人員學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果。
4.鑒定培訓(xùn)效果，合理評(píng)估。
計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)評(píng)估有著一種特殊的信息反饋?zhàn)饔?，?duì)在職人員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)具有非常重要的意義。對(duì)于后續(xù)的培訓(xùn)工作能否良性運(yùn)行，培訓(xùn)評(píng)估是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后，我們主要采用了如下兩種方法進(jìn)行評(píng)估：一是技能評(píng)估，即從理論考試成績、實(shí)踐考試能力和平時(shí)成績?nèi)齻€(gè)方面考察受訓(xùn)者的計(jì)算機(jī)技能是否達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。筆者在2013年巴里坤縣地稅局的定員定崗計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，根據(jù)學(xué)員的年齡、受教育水平、專業(yè)以及崗位的不同，制定了幾種不同類型的試卷，對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行技能測試。二是調(diào)查問卷，在每期學(xué)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)員針對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)查問卷，并針對(duì)培訓(xùn)過程中存在的不足發(fā)表意見。
我國計(jì)算機(jī)事業(yè)的飛速發(fā)展隨之帶來的就是這個(gè)產(chǎn)業(yè)的繁榮，計(jì)算機(jī)的掌握在這個(gè)時(shí)代起著越來越重要的作用。不論是辦公、學(xué)習(xí)還是生活都是人們手中的愛物。而計(jì)算機(jī)教學(xué)是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)過程，再加上計(jì)算機(jī)知識(shí)更新如此之快。這樣就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在注重自身理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力不斷更新提高的同時(shí)，還要注重學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此，我們必須不斷努力學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，用科學(xué)的頭腦探究出行之有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生會(huì)用計(jì)算機(jī)，愛上計(jì)算機(jī)。
目前，我國有近80%的學(xué)府建立了校園網(wǎng)和多媒體教室來供學(xué)生們學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施水平也不斷提高，學(xué)校的教學(xué)和科技活動(dòng)越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。那么作為中專生，我們都知道通常是在九年義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行的，在級(jí)別上相當(dāng)于普通高中，但又有所不同的是普通的高中側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而中專生則更重視技能的培訓(xùn)。但在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息化的社會(huì)，促使終身教育理念受到普遍的認(rèn)同和推崇，中專生也必然融入終身教育的體系之中。所以，對(duì)中專生的教育也絲毫不能松懈，而推廣計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)又是我們當(dāng)下最重要的任務(wù)之一。
在中專生這個(gè)年齡段的學(xué)生大都非常喜歡計(jì)算機(jī)，這個(gè)高科技帶給他們的是與眾不同的課堂氛圍，脫離了課本的框框線線和枯燥乏味，計(jì)算機(jī)成為孩子們個(gè)個(gè)喜歡的一門課程，那么作為教師，該如何講好這門課，又如何讓孩子們的興趣不打折扣就顯得尤為的重要。但學(xué)校一般對(duì)計(jì)算機(jī)課程的安排為一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)實(shí)踐課，以理論為輔，上機(jī)實(shí)踐為主的教學(xué)模式。要讓同學(xué)們了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展、構(gòu)造和原理，要提前準(zhǔn)備好：完整的電腦一臺(tái),內(nèi)部螺絲松動(dòng),以方便上課時(shí)拆卸，此外還有光盤、軟盤和U盤等。在備課時(shí)既要備教材，又要備學(xué)生，要因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到新知識(shí)。
計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)科是一門操作技能性很強(qiáng)的學(xué)科，大量功能不同的菜單命令貫穿始終，很容易學(xué)完就忘。為此，在備課時(shí)根據(jù)不同的軟件特點(diǎn)，精選并編制各種教學(xué)實(shí)例，授課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生演示有關(guān)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)實(shí)際操作過程，將復(fù)雜步驟簡單化。那么首先，就要讓同學(xué)們了解計(jì)算機(jī)的起源，從1956年我國開始規(guī)劃電子計(jì)算機(jī)研制工作到成功的研制出了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)，即DJS-1型計(jì)算機(jī)，一共用了兩年的時(shí)間，這個(gè)計(jì)算機(jī)用了4200個(gè)電子4000個(gè)晶體二極管，每秒鐘運(yùn)算速度是一萬次，此后，我國計(jì)算機(jī)事業(yè)飛速發(fā)展，1964年達(dá)到每秒運(yùn)算五萬次的晶體管，1997年每秒運(yùn)算達(dá)100億次。從此，我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入國際先進(jìn)行列，而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)也成為我們每個(gè)人必不可少的課程。
其次，要了解計(jì)算機(jī)的大體構(gòu)造、名稱和作用，了解計(jì)算機(jī)處理信息的過程。這就需要老師將準(zhǔn)備好的材料親自示范，采用直觀教學(xué)的方法，通過展示計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本組成可以分成兩個(gè)方面來說，一個(gè)是從外觀上看，由主機(jī)箱、鍵盤和顯示器組成，二是從邏輯組成來看，即控制器、運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等組成的。與此同時(shí)，如果在學(xué)校條件允許的情況下，可以讓同學(xué)們分成小組，親自試驗(yàn)來了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)造。
當(dāng)然，計(jì)算機(jī)教學(xué)是理論與上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過程，講完了理論，就需要進(jìn)行上機(jī)的實(shí)際操作，先從最簡單的入手，例如畫圖、word、保存、查找等等。同時(shí)還要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。我們也應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)教材的特點(diǎn)，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融合在一起。比如：在講畫圖工具時(shí)問：“你們想把自己喜歡的圖片搬到桌面上嗎?”學(xué)生就會(huì)立即動(dòng)手上機(jī)操作，很快就有上機(jī)操作結(jié)果。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的熱情高漲。再比如，我們有時(shí)不小心把桌面上或開始菜單中的快捷方式刪了，那么這個(gè)文件就打不開了，這個(gè)時(shí)候通過學(xué)習(xí)“查找文件”就能解決你的問題了。這樣既簡單又實(shí)用的小例子就可以把同學(xué)們的興趣給調(diào)動(dòng)起來，有了好的課堂氛圍，才能有好的教學(xué)效果。
中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0162-01
一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的含義
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它以創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，在執(zhí)行任務(wù)時(shí)掌握要點(diǎn)知識(shí)和操作技能，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)從字面意思來看，是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成該任務(wù)，這種解釋有一定片面性?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”的真正含義應(yīng)是學(xué)習(xí)任務(wù)與知識(shí)點(diǎn)融合，也就是說教師設(shè)計(jì)的任務(wù)需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)教師通過不斷設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)創(chuàng)設(shè)要以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師通過激勵(lì)和挑戰(zhàn)使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的特點(diǎn)
職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)不同于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，參加學(xué)習(xí)的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時(shí)間很有限，而培訓(xùn)內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓(xùn)中對(duì)答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時(shí)間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結(jié)于某一個(gè)題，浪費(fèi)了太多r間；導(dǎo)致沒有時(shí)間做其他題，這都會(huì)嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)積極性。所以，優(yōu)化職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)效率尤為重要。
三、職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
目前計(jì)算機(jī)的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，總是認(rèn)為自己不用再學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用自如，在培訓(xùn)中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計(jì)算機(jī)較少，信心不足。學(xué)員水平的參差不齊，給教學(xué)帶來一定困難， 所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要充分把握不同層次員工的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)員對(duì)完成任務(wù)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)越貼近實(shí)際工作，越能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中保持熱情和興趣。
（二）分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
在上文中提到，學(xué)員的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)員有一定的畏難心理，而有的學(xué)員認(rèn)為任務(wù)沒有挑戰(zhàn)性，都會(huì)影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個(gè)學(xué)員的差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出知識(shí)含量較高的任務(wù)，針對(duì)不同程度的學(xué)員在知識(shí)基礎(chǔ)上的差異、接受能力的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設(shè)不同種類、不同層次的任務(wù)。
（三）重視學(xué)習(xí)過程
計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性、應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用學(xué)員的好奇心理。任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出實(shí)踐技能、貼近生活實(shí)際、重視學(xué)習(xí)過程，比如在課程開始之前，將學(xué)員分成小組，每組設(shè)一名組長，教師任務(wù)下達(dá)任務(wù)給每個(gè)小組后，組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論研究，各組的學(xué)員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，教師根據(jù)學(xué)員所提出的問題、爭論的焦點(diǎn)以及遇到的難題及時(shí)與學(xué)員互動(dòng)，并加以引導(dǎo)，才能夠幫助學(xué)員更好地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)學(xué)員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務(wù)。既完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（四）多元化評(píng)價(jià)方式
教師要根據(jù)教學(xué)效果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要的組成部分，多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)員有效學(xué)習(xí)。具體來講，為了達(dá)到最好的評(píng)價(jià)效果，教師要特別重視學(xué)員的學(xué)習(xí)過程與反饋，將教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)員自評(píng)以及小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合并加以合理應(yīng)用，即進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。而在職稱計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體實(shí)施過程中，可將三種不同的考核方式相結(jié)合：日?？己?、理論知識(shí)考核及上機(jī)實(shí)踐考核。其中日?？己耸强己藢W(xué)員的平時(shí)課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，考核標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容由學(xué)員制定；理論知識(shí)考核則主要考查學(xué)員對(duì)職稱計(jì)算機(jī)考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應(yīng)用能力；而最重要的考核則是上機(jī)實(shí)踐，這不僅是對(duì)學(xué)員綜合能力的考查，并且直接關(guān)系到最終的職稱計(jì)算機(jī)考試的結(jié)果。
四、結(jié)語
在進(jìn)行職稱計(jì)算機(jī)培訓(xùn)過程中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這種教學(xué)模式，由教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)員完成任務(wù)，不僅使學(xué)員掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高培訓(xùn)效率。并且在最終的考試中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，合理分配考試時(shí)間，取得好成績。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Feasibility Analysis of Multimedia Courseware to Solve the Computer Skills Training Issues
Ren Jian
(Shandong Drug and Food Vocational College,Weihai264210,China)
Abstract:Computer skills training as one of universal application,the role of education in vocational high school has been showing.However,a variety of vocational high impact factor in computer skills training courses co-exist,directly or indirectly affect the quality of education and vocational high school computer effects.
Keywords:Multimedia;Computer;Skills training
一、職高計(jì)算機(jī)技能課訓(xùn)練現(xiàn)狀與存在的問題
（一）重視技能訓(xùn)練，忽視理論知識(shí)。目前，在市場化經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的浪潮中，以“就業(yè)為根本”的職業(yè)教育導(dǎo)向，直接決定了職高院校對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)。職高院校在計(jì)算機(jī)授課過程中，為增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，往往忽略對(duì)技能所涉及的相關(guān)理論的講述。理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相輔相成，有實(shí)踐知識(shí)支撐，對(duì)理論知識(shí)才可以掌握的更為透徹；反過來，有理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)踐才可以創(chuàng)造更多的實(shí)際價(jià)值。然而，在職高計(jì)算機(jī)技能課訓(xùn)練過程中，理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況異常突出。例如，在學(xué)習(xí)flash二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師要求學(xué)生注重制作過程，強(qiáng)化模仿訓(xùn)練，但是對(duì)于一些理念性的知識(shí)卻疏于講解，例如“幀”的概念。在實(shí)際操作過程中，技能訓(xùn)練與操作遵循一定的理論軌跡，在理論知識(shí)講解透徹的同時(shí)，才能對(duì)具體的操作和技能訓(xùn)練有更深入的了解。
（二）訓(xùn)練場地缺乏，影響授課效果。近10年來，職高計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容已發(fā)生顯著變化。九十年代，計(jì)算機(jī)授課僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)打字及排版等操作技能；Dos命令也僅通過板書書寫與講解，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作并不需要在機(jī)器上完成；同樣，網(wǎng)絡(luò)課程的教育也僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。總結(jié)看來，初期的職高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)屬于理論知識(shí)優(yōu)于實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)員動(dòng)手能力較弱。
近年來，職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)中，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練越發(fā)被重視，相應(yīng)的訓(xùn)練課程內(nèi)容也發(fā)生較為顯著的變化。首先，增加了photoshop、powpoint、flash等具有顯著時(shí)代需求特征的課程；其次，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)增加了網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與硬件維護(hù)等課程。然而，隨著職高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容的更新，原有培訓(xùn)的硬件設(shè)置卻并未隨之變化。因?yàn)槭谡n經(jīng)費(fèi)、授課場地及資金投入等諸多因素影響，職高院校的教學(xué)配置并未能夠及時(shí)跟進(jìn)培訓(xùn)課程所需。高職院校面臨著如何讓學(xué)生更為直觀感受使用計(jì)算機(jī)在真實(shí)環(huán)境下的技能操作，從而達(dá)到應(yīng)有的技能訓(xùn)練這一實(shí)質(zhì)性問題。
（三）訓(xùn)練視角單一，缺乏分層訓(xùn)練。職高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中涉及到較多的技能操作，比如裝機(jī)操作和上機(jī)操作等。但是，當(dāng)培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)，隨堂布置的操作作業(yè)單調(diào)、統(tǒng)一，缺乏新意。首先，在現(xiàn)有職高教育體系中，小班額的教育幾乎不可能實(shí)現(xiàn)；其次，雖然學(xué)生在領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)的過程中，存在個(gè)體化差異，但是授課教師仍采取齊頭并進(jìn)的授課模式，忽略了個(gè)性化教育的發(fā)展需求；再次追求層面統(tǒng)一的授課形式，決定了不同層次的學(xué)生，不可能在操作訓(xùn)練中得到充分的技能訓(xùn)練。因此，高職院校如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，也成為亟需解決的問題之一。
二、應(yīng)用多媒體課件解決技能訓(xùn)練的可行性
對(duì)于上述存在的問題，可考慮應(yīng)用多媒體授課軟件予以解決。多媒體授課軟件能夠使學(xué)生的多個(gè)感官同時(shí)接受，將高質(zhì)量的圖像和聲音等信息高效率傳遞，從而實(shí)現(xiàn)交互性的教學(xué)。特瑞其爾在表述人類感官與記憶關(guān)系時(shí)說過，人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己聽到的20%、自己看到的30%、自己看到和聽到的50%、交談時(shí)自己所說的70%。由此可以看出，對(duì)于單一的情況事件，通過親歷、親睹能夠達(dá)到的記憶效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅通過文字閱讀所產(chǎn)生的記憶效果。當(dāng)然，在記憶過程中如果能夠看、聽等交互環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，記憶效果會(huì)得到明顯提高。
（一）多媒體的集成性決定理解效果的優(yōu)化。在固定目標(biāo)的引導(dǎo)下，技能能夠通過反復(fù)的訓(xùn)練而得到逐步提高，這對(duì)于計(jì)算機(jī)訓(xùn)練也同樣適用。在職高計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，廣泛應(yīng)用多媒體教育，能夠拓寬學(xué)生應(yīng)用視覺模式接受信息的具體途徑，通過大量使用二維動(dòng)畫、靜態(tài)圖片等，能夠加強(qiáng)訓(xùn)練信息的有效傳遞。
（二）多媒體的交互性決定技能訓(xùn)練的優(yōu)化。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，授課教師重點(diǎn)把握中等層次學(xué)生的學(xué)習(xí)理解進(jìn)度，而忽略了高、低兩個(gè)層次學(xué)生的切身理解與感受。在應(yīng)用多媒體課件過程中，可以規(guī)避這一問題，能夠提供靈活的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，能夠創(chuàng)造相對(duì)隔離、封閉的獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化技能培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。
（三）多媒體的智能型決定知識(shí)傳遞的優(yōu)化。多媒體教學(xué)能夠化難為易，化艱澀為通俗，化抽象為具體，這已成為公認(rèn)的事實(shí)。在應(yīng)用多媒體時(shí)，能夠使多媒體承載的信息，與人的多種感官同步發(fā)生相互作用。和視聽媒體比較而言，它在信息的傳遞中能夠?qū)崿F(xiàn)人與媒體的雙向智能交互。多媒體教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量、緩解技能訓(xùn)練時(shí)間不足及解決硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)要求不配套等問題。
三、應(yīng)用多媒體的理論依據(jù)
心理學(xué)表明，和靜態(tài)事物相比較，動(dòng)態(tài)事物更能引起受教育者的關(guān)注，從而能夠更為有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。美國教育心理學(xué)家理查德.E.邁耶在multimedia principle（多媒體認(rèn)知原則）中曾提到，學(xué)生學(xué)習(xí)詞語和畫面組成的呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)只有詞語的呈現(xiàn)效果要好很多。當(dāng)僅呈現(xiàn)詞語時(shí)，受教學(xué)員建立的是單一的語言心理模型，無法形成圖像的心理模型。并且，因?yàn)槎嗝襟w課件同時(shí)具有處理文本、音頻、視頻、圖形、圖像等綜合能力，兼具電視、幻燈片、錄音錄像等媒體教學(xué)優(yōu)勢，從而更具有人機(jī)交互的特征，使學(xué)習(xí)過程中各種認(rèn)知加工過程協(xié)調(diào)工作，為主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化是當(dāng)前我國實(shí)行素質(zhì)教育和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的必然結(jié)果。計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)化通常就是指計(jì)算機(jī)教師有自身獨(dú)特的技能要求和專業(yè)條件，有專門的管理和培訓(xùn)制度，同時(shí)也重視計(jì)算機(jī)教師的終身學(xué)習(xí)過程。通過新型培訓(xùn)方式促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。
一、通過提倡參與式培訓(xùn)方式，調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)教師在接受培訓(xùn)過程中的積極性和主動(dòng)性
現(xiàn)階段，我國計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出一種“滿堂灌”的教學(xué)模式，專家一個(gè)勁兒地講，教師只知道記筆記，計(jì)算機(jī)教師在課堂上的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率。為了改變這種現(xiàn)狀，培訓(xùn)專家應(yīng)該在課堂上盡可能多地為教師提供機(jī)會(huì)，讓計(jì)算機(jī)教師主動(dòng)參與。比如說，在組織計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)某種教學(xué)理論時(shí)，不能單一地只請(qǐng)一些專家或者培訓(xùn)師講課，這些講師可以讓教師自己參與進(jìn)來，分配任務(wù)各自輪講，這樣不僅能提高計(jì)算機(jī)教師的積極性，還能使他們更加深入地探討專業(yè)知識(shí)。
二、通過引進(jìn)“微格教學(xué)”模式，提升計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化培訓(xùn)的針對(duì)性
微格教學(xué)又叫微型教學(xué)，它主要是以現(xiàn)代教育理論為主要依據(jù)，通過先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，以教學(xué)評(píng)價(jià)理論和反饋原則為基礎(chǔ)，分階段有針對(duì)性地對(duì)教師教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)的活動(dòng)。通俗地講，就是使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)把計(jì)算機(jī)教師的行為和動(dòng)作錄制成視頻，然后播放視頻，使計(jì)算機(jī)教師直接地觀察，得到高效的培訓(xùn)結(jié)果。在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中使用微格教學(xué)模式，能夠使計(jì)算機(jī)教師在短時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)抓住一個(gè)教學(xué)技能進(jìn)行練習(xí)，這樣就使計(jì)算機(jī)教師在接受培訓(xùn)時(shí)把主要的精力都集中于本次培訓(xùn)的內(nèi)容，并通過微格教學(xué)所特有的信息反饋原則，利用錄制好的視頻可以使受訓(xùn)者更加直觀地看到自己以及他人優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有針對(duì)性地提升自己。
三、借助網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式來促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)化發(fā)展
從計(jì)算機(jī)教師角度來說，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式更能夠符合他們的專業(yè)要求，盡管沒有采用自上而下、面對(duì)面的教學(xué)方式，但是將圖片和文字、視頻和音頻相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，仍然可以取得較好的效果。培訓(xùn)專家可以按照制訂好的時(shí)間表提前錄制一些本次要講授的視頻課程，接受培訓(xùn)的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻來學(xué)習(xí)并且傳遞課程，同時(shí)，也可以瀏覽一些培訓(xùn)師推薦相關(guān)的書籍和電子文本，然后完成網(wǎng)上專家安排的作業(yè)，比如說，音視頻、課件、動(dòng)畫的制作等等。計(jì)算機(jī)教師可以把自己完成的作業(yè)上傳到專家的郵箱供專家反饋和點(diǎn)評(píng)。
四、通過在做中學(xué)的培訓(xùn)方式提升計(jì)算機(jī)教師的實(shí)踐能力
以前的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)主要是通過教研室進(jìn)行的培訓(xùn)，而在這種培訓(xùn)中主要是理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)踐性，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該通過具體的實(shí)踐來提升自己的專業(yè)化水平。比如說，在學(xué)校招生期間，通過學(xué)校的網(wǎng)頁做一些招生簡章、招生視頻等類似的宣傳資料；對(duì)學(xué)校的網(wǎng)頁進(jìn)行定期更新和設(shè)計(jì)，維護(hù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行；為其他文化課教師的課件制作提供技術(shù)上的支持等等。在學(xué)校中這些工作應(yīng)該避免聘請(qǐng)校外的專門工作人員來完成，應(yīng)該放權(quán)讓計(jì)算機(jī)教師來完成，計(jì)算機(jī)教師也可通過完成這些工作，學(xué)到很多有用的專業(yè)知識(shí)，從而提升自己的專業(yè)化水平。
總而言之，培訓(xùn)作為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式，對(duì)計(jì)算機(jī)教師全面素養(yǎng)的提升和專業(yè)技能的提高有著極其重要的作用。在今后的培訓(xùn)工作中，我們應(yīng)該挖掘更多的培訓(xùn)資源，努力創(chuàng)新多種培訓(xùn)方式，使計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)化水平得到更大程度的提升。
參加工作同時(shí)我并沒有放棄學(xué)習(xí)，而是邊工作，邊充實(shí)自己。在**年我參加成人高考，遠(yuǎn)赴**學(xué)習(xí)，20**年畢業(yè)于**師院。同年取得了小教一級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱，三年后我參加了各種進(jìn)級(jí)評(píng)比，但由于歷史的原因，我沒有評(píng)上。在20**年我參加了**師范大學(xué)函授學(xué)習(xí)，令我高興的是這次學(xué)習(xí)不用到**那么遠(yuǎn)，只要在**就可以完成學(xué)業(yè)，終于在20**年我完成了本科學(xué)歷。
在這些年的工作中我緊隨時(shí)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，先后參加了縣級(jí)，省級(jí)，省二級(jí)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，并以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧俗C書。在20**年暑期，省二級(jí)普及時(shí)，光榮的被**學(xué)校聘請(qǐng)為計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師。
參加工作以來，我通過了次普通話測試，完成各種政治理論學(xué)習(xí)，取得了市級(jí)骨干教師的稱號(hào)?！?*》還被評(píng)為市優(yōu)質(zhì)課。
